导学案说木叶（共1篇）
1.导学案说木叶 篇一
19、在山的那边
学习目标：
1、培养学生朗读诗歌的能力，做到读音准确，停顿恰当，读出合适的语气。
2、理解诗歌中常用的意象蕴含的意义，领会全诗蕴含的人生哲理。
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。学习重难点：
重点：
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。难点：诗歌的主旨的明确。
学习方法：朗诵；自主、合作、探究。
教学过程： 【导入新课】
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
（简介作者及背景）【自主预习】（独学、对学小组内交流）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1）、王家新： 2）、诗 歌：
2、初读课文，扫除文字障碍，给下列加点词语注音。痴想（）隐秘（）凝成（）诱惑（）海潮（）．．．．．．喧腾（）（）攀上（）一瞬间（）幻想（）．．．．．
3、概括诗歌两部分的内容。（全班交流）1）第一节： 1）第二节：
【合作探究】（群学讨论，全班展示交流）板块一：理解主旨
1、再读课文，划出诗歌中描写“山”和“海”的句子。然后给“海”加一个修饰语。例如：用信念凝成的海
2、说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵？怎样才能“翻过山”“找到海”？（抓住诗歌中的重点句来理解）
3、总结：诗歌告诉了我们怎样的人生哲理？ 板块二：学会朗读
1、品读课文，试分析诗歌中“追梦少年”追求理想过程中的情感变化。
2、结合课后第三题，有感情的朗读诗歌。板块三：赏析语言
研读课文，赏析语言。谈谈你对下列诗句的理解。括号里的问题可做参考。
1、山那边的山啊，铁青着脸。（“铁青着脸”是写山的颜色吗？）
2、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。（“山顶”的诱惑力在哪里？）
3、在一瞬间照亮你的眼睛。（“照亮”是什么意思？蕴含着怎样的感情？）
【课堂训练】（独立完成）
1、课堂小结——
1）诗人的人生感悟，诗歌告诉了我们怎样的人生哲理是：
明确：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
2）诗中的“山”指的是，“海” 指的是。运用了 手法。
2、品味语言
1）诗歌多次用到“一次次”，其作用是什么？
2）一次次漫湿了我枯干的心灵。如何理解“枯干”？
3、划线字注音全对的一组是（）
A 伏在窗口（fú）痴想（chī）B 隐秘（bì）凝成（níng）C 诱惑（xiù）
漫湿（màn）D 枯干（gū）一瞬间（shùn）
4、下边四组中没有错别字的一组是（）
A 幻想 凝成 诱惑 宣腾
B 海潮 攀登 朦龙 痴想 C 隐秘 清澈 依然 枯干
D 满湿 一瞬间 飘来 深根 【拓展延伸】
阅读《成功的花》，完成下面题。
成功的花，／人们只惊羡她现时的明艳！／然而当初她的芽儿，／浸透了奋斗的泪泉，／洒遍了牺牲的血雨。
1、“成功的花”和“奋斗的泪泉”、“牺牲的血雨”之间有什么联系？ 答：。
2、花的成功历程给了你什么启示？
3、在你的积累中，肯定也有能给人以类似启示的名言或俗语，请写出一句。
《在山的那边》说课
《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。
说教材： 1．教材分析：
本课是人教版初中语文七年级上册第19课，是一首蕴含丰富人生哲理的诗歌。顺利完成本科教学任务对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习特别是诗歌学习有着重要的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。
诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
2．教学目标：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及我校高效课堂教改实验“案单合一”、突出精要、操作实用、注重高效的实际，我把本节课的学习目标定为：
（1）知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，做到读音准确，停顿恰当，读出合适的语气。
（2）过程与方法：理解诗歌中常用的意象蕴含的意义，领会全诗蕴含的人生哲理。
（3）情感态度与价值观：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。3．教学重难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，体味“山”、“海”的象征意义；难点是诗歌的主旨的明确。
4．学情分析：对七年级学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导、突破难点。
说教法： 1．创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。上课时，我精心设计了导语，启发学生思考，导入新课。
2．朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对七年级学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过课前预习指导学生从停顿、节奏、情感等方面注意体会，教给学生朗读技巧方法。
3．点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控、把握重点应是教师课堂教学中的主要任务。
说学法：
1．朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2．联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3．尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
说教学过程： 导入课文：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？
此环节意在创设情境，引发学生思考，进入本课学习。自主预习：
这一环节要求学生独立完成，以培养学生的自主学习意识、主动获取知识的能力和竞争意识；然后对学，小组内相互检查交流，在进行基础知识训练的同时，培养学生互助合作意识和团队意识。
合作探究：
这一环节分为三个板块，即理解主旨、学会朗读、赏析语言；要求学生群学，在共同讨论探究中形成共识，积累知识。学生通过反复品读、研读课文，体味诗歌优美形象的语言，把握课文主旨，理解诗歌蕴含的人生哲理。在此过程中注意充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者表达的思想感情，尊重个性，鼓励创造，对学生有创意的见解及时给予肯定鼓励；努力搭建生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展，同时取长补短，学会如何与人交流，与他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心，培养学生合作探究意识。课堂训练：
目的在于对本节课的教学效果进行检测，以巩固知识，查缺补漏。拓展延伸：
让学生阅读课外材料，进行相应的知识能力训练，拓展学生的视野，培养学生联系实际分析问题解决问题的能力。
整个教学过程中，无论学生在初读思考、再读理解、品读体味、研读赏析，还是学生在自学、对学、群学、讨论交流、全班展示及课堂训练，老师的点拨指导一直穿插其中，真正做学生学习的组织者、引导者，为学生的学习和发展保驾护航。
板书设计：
在山的那边
山 海
困难
理想信念
哲理：征途漫长→百折不挠坚持奋斗→实现理想
教学反思：
本节课按照教学设计进行教学活动，基本上按时完成了教学任务，达到了预期的目的，但也存在许多不足，如自主预习中部分学生预习不够扎实，展示交流环节个别学生特别是学困生表现不够大方，缺乏自信，个别学生课堂注意力不够专注……因此，在今后的教学工作中，要采取多种形式培养学生学习语文的兴趣及良好的学习习惯，关注细节，提高效率。