教研员述职报告

教研员述职报告（精选11篇）

1.教研员述职报告 篇一

述 职 报 告

尊敬的各位领导：

大家上午好！

时光荏苒，稍纵即逝。转眼间，2012年在忙忙碌碌中过去了。回顾进入镇教育办公室近半年来的工作历程，加以梳理、盘点和反思，这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指导、同仁相助的极好机会。今年9月份，通过参加竞聘，我有幸成为镇小学教研员中的一员，负责科学和综合实践活动两个学科的教研工作。同时，根据教办分工协助崔主任做好教育督导、教育宣传、条件装备、勤工俭学等工作，协助王主任做好教办整体材料的撰写工作。所承担的工作头绪较多，涉及面广，深感责任重大。说实话，在来办公室上班之初，我心里就已经做好了打算，设定了工作目标，那就是“开好局、起好步，认真工作、务求实效、开拓创新”。绝不能因为兼顾的工作头绪多而忙乱，工作中注意理清思路，把握轻重缓急，分清主次，逐项落实完成。下面，我就前期个人的工作和学习情况向领导做简要汇报，请予以指正。

一、在其位、谋其事、尽其责，切实抓好学科教研工作。

作为教研员，必须要树立正确的角色意识，给自身一个准确的定位。我认为，教研员肩负着研究和指导的重要职责，教研员的主要任务是抓好全镇相关学科的教研及教学指导工作，当好“排头兵”，做好“领头雁”。下大气力抓好学科教研，努力提高教师的业务水平，提升学科教学质量。用一个简单的词来说，那就是教研员必须要“能干事、干成事”。在工作中，我时刻严格要求自己，保持坦诚的待人态度，踏实的工作作风。坚持进行理论学习，不断充电，及时了解和掌握学科教学理论前沿动态及新成果，用以指导教师教学，提高教学质量。教研员要帮助基层教师提高实施新课程的能力，这是提高教研工作实效性的关键。教研员要与教师一起进行课堂研究，对他们的课堂实践加以具体指导。尽最大的努力，构建学科教研平台，并做到率先垂范，上好教研员示范课。11月份，按照镇教研室统一安排，我执教了《声音的产生》一课，通过典型的课例，结合县三环节教学要求，精心进行设计，组织课堂教学，效果非常理想，课受到与会老师的好评，真正起到了示范带动作用。另外，还认真组织了两次科学和综合实践活动学科的全员研修活动，每次活动均围绕“三环节”设计了不同的研究主题，第一次是预习的有效性研讨，第二次是限时作业的设计、使用、评价与反馈的研讨。注重活动实效，解决教师在教学中的现实问题，效果非常明显，受到老师们的好评。在每次活动中，摆正教研员与老师们的关系，创设民主、平等的研究氛围，虚心倾听老师们对课堂设计的想法，与老师面对面交流指导，共同商讨“三环节”课堂教学的设计思路，使老师在理解的基础上，把“三环节”理念体现在教学实施之中。本学期参加了对全镇各小学的教学视导工作，听课、座谈交流、查阅教学业务材料，根据听、查、观的情况，毫无保留地进行了认真的反馈，普遍反映良好。工作中还注意“树标杆、立旗帜”，抓好学科骨干教师的培养工作，特别是陈席、陆霞、黄彦礼、薛敏、刘丽丽等年轻教师进行帮扶带，促其成为学科的骨干。

二、任劳任怨，苦干争先，扎实做好相关分工工作。

在做好教研员本职工作的同时，我还以饱满的热情投入其他分工工作中去。

（一）教育督导工作：近期，迎接了县三季度督导、市专项督导、县年终综合督导。在办公室各位领导的指导下，在崔主任的直接领导下，认真进行基础数据收集，完成自评表格、自评报告、工作汇报等一系列材料，确保按时上交。协调了档案的整理工作，在全体分工负责档案的同志们的努力下，完成了档案的整理工作，检查中没有出现任何纰漏，这与大家的共同努力是分不开的，在这里，借此机会向大家致谢！回想督导期间，白天在办公室干不完的活，晚上在家熬夜，牺牲了许多的休 2 息时间，耗费了很多的精力，但是我觉得很值得！因为工作再忙再累，但是看到了成效，很欣慰。

（二）教育宣传工作：将宣传工作时时刻刻放在心上、抓在手中，积极协调局宣传科、镇宣传室和各单位，帮助各单位设计、策划、选题，做好向上级的推介工作。对全镇各单位的稿子进行把关、编辑、修改，可以说是天天有稿要阅改并上传，工作量还是比较大的。通过不懈努力，我镇2012年第四季度在宁阳县教育信息网累计发稿131篇，在《泰安日报》发稿5篇、在省教育电视台发稿1篇、宁阳电视台发稿5篇，基本达到了“提质保量、位次前移”的工作目标，受到县局宣传科和教办领导的认可。

（三）条件装备工作：在崔主任的直接领导下，参加上级会议，传达好精神，保质保量完成局条装办安排的各项征订工作。到各单位督查条件装备情况，为迎接2013年年初的省标准化验收做好充分的准备。

三、存在的不足及下一步工作设想：

1、学科教研的工作力度还不够大，活动形式还不够丰富，效果有待进一步提高。今后将加大教研力度，务求实效，围绕“三环节”教学改革，开展丰富多彩的教研活动，切实提高教师的教学业务水平，提高学科教学质量。

2、教育宣传工作虽取得了一点成绩，但是离领导的要求以及先进兄弟单位仍然有很大的差距。下一步，将继续加大教育宣传工作力度，创新工作方法，结合我镇实际制订切实可行的奖励措施，提高发稿媒体层次和发稿数量，力争位次达到上游水平，对外树立我镇良好的教育形象，有力助推全镇教育工作又好又快发展。

3、在某些工作上还存在经验不足，效率不高，工作安排不周全，欠妥当的问题。在这一点上，我决心虚心向有经验的领导和同事们学习，提高工作效率，确保安排工作科学到位。

4、政治及业务理论学习不够。下一步将认真阅读有关书籍、报刊杂志等，记好学习笔记，及时总结反思，切实提高政治及业务理论水平。

以上是对前段工作和学习情况的回顾与反思，面对崭新的2013年，我将更加兢兢业业、勤奋工作，不断提高、完善自己，尽心竭力，主动并创造性地开展工作，力争在新的一年里取得更大的成绩！

我的述职结束，谢谢大家！4

2012年12月

2.教研员述职报告 篇二

教育的最终目的是育人, 是促进学生终身与全面发展。育人质量的高低取决于教师素质的高低。而一线教师的发展, 在很大程度上受到作为师者之师的教研员的影响, 可以说, 教研员综合素养的高低直接影响国家的未来。因此, 对教研员的监督与评价也变得极为重要。教研员的评价是一个庞大的工程, 评价的维度也很多, 包含研究能力、指导能力与组织实施能力等。然而, 教研员评价最重要的切入点及标准, 应该是一线教师对教研活动的满意度。教研活动的满意度可以折射出教研员的整体素质, 如学科引领能力、指导能力、研究能力、创新能力、学习能力与服务意识等。

2012年7月, 北京某区教育科研中心与该区教育培训中心合并成区教育研修中心, 并同时新聘任了一批教研员。为了全面了解新老教研员所主持教研活动的质量, 并健全教研员评价体系, 该区教育研修中心以小学英语学科为突破点, 开展了英语教研活动质量的评价。

二、研究过程

(一) 研究对象

本研究的对象为某区教育研修中心2名小学英语教研员所组织的教研活动。教研员具体信息详见表1, 各自主持教研活动的信息详见表2。

(二) 研究工具

本次评价活动所用到的工具主要包括, 教研活动满意度调查问卷;教研活动支撑材料。

教研活动满意度调查问卷由两部分组成, 即11道客观题, 分为四个级别 (非常满意、满意、一般、不满意) , 以及两道主观题。客观题涉及对教研活动的整体满意度;教研活动满足教师需求的程度;教研活动目标设置与定位;教研活动前期准备工作;教研活动内容和活动安排;教研活动资源提供;教研活动方式、方法选择;教研活动主讲或指导教师水平;对教研活动的参与度;教研活动管理团队服务态度与质量;教研活动收获。主观题涉及教师对教研活动的优点的看法或对教研活动的深刻印象;教师对教研活动的建议或期望。

教研活动支撑材料包括教研员简介、讲座文稿、学案、照片、教研员自评等信息, 旨在从多角度论证教研活动的质量。

(三) 研究过程

经与教研员协商, 为了让教师更加客观的反馈, 我们主要通过网络调查的方式进行评价, 即要求参加教研活动的教师采用匿名的方式, 分别用各自邮箱将问卷反馈发送到指定邮箱, 邮箱密码不对任何教师或教研员开放。

三、研究结果与讨论

两位教研员各项满意度调查结果均接近100%, 但在非常满意度方面存在差异, 因此, 我们仅对其非常满意度进行对比分析。

(一) 小学英语教研活动质量评价结果与分析

1.小学英语教研活动客观题非常满意度结果与分析

图1显示, 小学英语教研员XA所主持的教研活动, 在“满足需求程度” (57.7%) 、“前期准备工作” (65.4%) 、“收获” (65.4%) 等三项上的非常满意度在56%~66%之间, 其他各项非常满意度大多在70%~80%之间。

小学英语教研员XB所主持的教研活动, 在“满足需求程度” (62.5%) 、“前期准备工作” (66.7%) 、“收获” (58.3%) 等三项的非常满意度在60%~67%之间, 其他各项非常满意度大多在70%~80%之间。

通过对比可以发现, 两位小学英语教研员的“满足需求程度”“前期准备工作”及“收获”等三项, 相对其他调查项而言, 所获取的非常满意度均比较低, 在56%~67%之间。

从整体来看, 教研员XA与XB各项满意度均比较接近, 在“目标设置定位”与“内容活动安排”等方面XB的满意度稍高一些, 但在“整体满意度”和“教研活动收获”两项上, XA比XB的满意度要高一些。

2.小学英语教研活动主观题满意度结果与分析

1) 主观题1的对比结果

从教师们的主观题统计结果来看, 教师对教研活动印象深刻或充分肯定的地方分别主要体现在,

教师对教研员XA反馈:

①专题讲座很实用, 针对性强, 讲授了教学的方法和技巧, 利于指导课堂教学实践, 解决了一线教师所关心而亟待解决的问题。

②明确了师友互助的教学模式如何在小学英语课堂上充分应用。

③所提供的两节研究课具有示范作用。

④提供了老师们评课畅所欲言的氛围。

教师对教研员XB反馈:

①教研员准备充分。

②分析很清晰, 给出的教学建议很有实用性。

③提供了很多实而有效的复习方法, 如, 单词类别汇总表对复习很有帮助。

2) 主观题2的对比结果

根据教师们的反馈结果, 我们将满意度调查的第2个主观题分为两类:肯定式期望与改进式建议, 结果参见表3。

从表3可以看出, 79%的教师对教研员XA提出了肯定式期望, 75%的教师对教研员XB提出了肯定式期望。换言之, 21%的教师对教研员XA提出了改进式建议, 25%的教师对教研员XB提出了改进式建议。即从主观反馈看, 教师对教研员XA的满意度较高。

从改进建议来看, 参加不同教研活动的教师都提到, 希望能进行系列主题式研修, 即希望教研员将交流主题进行细化, 并结合教师最需解决的问题展开教研;希望能提供英语口语方面的培训;增加主体参与机会和深度。

3.小学英语教研活动支撑材料质量评价结果与分析

两位教研员都提供了教研员简介, 讲座文稿、学案、照片、教研员自评等支撑材料。我们将从学术影响力、讲座文稿质量以及教研活动自评等三个角度进行对比分析。

1) 学术影响力

从教研员个人简介可以看出, 教研员XA的学术影响力在很大程度上高于教研员XB, 主要差距体现在教研经验与学术成果等方面, 参见表4。

2) 讲座文稿质量

两位教研员的提供的教研活动讲座文稿均体现出以下特点:主题鲜明、逻辑清晰、内容充实但不冗余、图文并茂、知识与方法并存、可操作性强。

3) 教研员自评

XA自评如下:

讲座从深度分析教学内容、灵活运用教学语料、潜移渗透教学策略、全面培养学习能力、准确把握教学目标、解析典型题型等方面进行了阐述和介绍。讲座后参加活动的副校长、教学主任和英语教师纷纷索要讲座稿就是对讲座活动重要性和成功性的最好证明。

这两次研究课从人选上以推出新人为主, 起用新人上研究课意味着辅导教师要付出多倍心血。记得为了保证研究课质量, 有次给上课教师说课, 从听课后一直用了三小时左右, 到家里已经是中午1点半了才有时间吃饭;研究课内容也选定了最关键的词汇教学和故事教学, 从这两方面内容和教法对参加活动教师进行了课例展示及评析引领。有学校教学主任反馈, 课后及讲座后, 他们组织了本学区英语教师进行了再次研讨交流, 对活动的有效性进行了充分的肯定。

XB自评如下:

通过本次讲座, 使各位教师清楚了教材的结构、听力的重要性、版块的特点以及各版块之间的联系, 为教师的复习工作奠定了坚实的基础。

从两位教研员的自评话语来看, 充分肯定了自身的付出和讲座的效果, 这与学员反馈也是比较相符的。不过, 从另外一方面来看, 教研员在自评时可以加入对今后活动的改进建议, 因为教研活动没有最好, 只有更好。此外, 我们还建议教研员在设计活动之前, 可以在主观经验的基础上进行需求调研, 了解一线教师的真实想法。

四、结论

本研究结合多视角数据, 对北京某区小学英语教研活动的质量进行了评价, 主要有以下发现:

(一) 英语学科教研活动亮点

1.整体满意度高

从教研活动满意度客观题统计结果来看, 两位小学英语教研员所组织教研活动的满意度均达到或接近100%, 非常满意度也大都在60%以上, 充分体现了教师对教研员付出的高度认可, 这与每位教研员拥有多年教学实践经验以及长期与一线教师交流是分不开的。

2.老教研员满意度较高

统计结果显示, 两位教研员获得的满意度比较接近, 甚至新任教研员在某些指标上高于老教研员, 但从“整体满意度”与“教研活动收获”这两项核心指标来看, 老教研员还是具有明显优势。这种现象可以说明, 新任教研员教研活动准确度和服务态度得到了教师们的认可, 但从教研活动的深度和针对性上还需进一步提升。

3.特色活动

小学英语教研员除了举办专题讲座外, 还主动设计并开展了大范围的献课活动, 对来自全区29所学区 (直属小学、学校) 的53名教师进行了现场听课与课后指导, 并鼓励教师撰写英语常态教学成长日志。这项活动受到了一线教师的好评, 如一位教师的反馈,

在此次献课活动中我收获颇多。首先是这个活动十分锻炼人, 通过选课、钻研教材到最后讲完课, 有一个学习的过程。其次, 教研员和专家们对课程的指导意见十分明确, 而且为我提供了改进教学的良好建议, 为我今后的教育教学起到了推进的作用。希望有更多的老师, 尤其是年轻教师更加自愿地加入到献课活动中来, 使自己的教学更加进步!

(二) 可提升空间

尽管小学英语教研活动的效果比较令人满意, 但从教师反馈来看, 在以下方面存在可提升空间:

1.教研活动设计需求化

正如优秀教师心中装着学生、关注学生需求, 优秀的教研员心中也必须装着教师, 研究教师的困惑, 并帮助教师找到解惑的方法。因此, 教研员需要在自身主观经验判断的基础上, 做好教师需求的调研工作 (李方等2010) , 力争做到从一线教师的视角想问题。此外, 我们建议采用面谈、问卷调查、或QQ群 (飞信群) 讨论区等多种方式, 了解教师多元真实需求, 例如相当一部分教师特别希望能够接受口语方面的培训, 因为该区很大比例的小学英语教师不是英语专业毕业, 属教非所学, 其语言素养在很大程度上制约着教师的发展。此外, 还有教师提到, 希望教研员多深入山区教学课堂给予指导。

2.教研活动准备精细化

教研活动只有关注细节, 才能赢得一线教师的高度认可。首先应做到目标精细化, 如在听评课活动中, 建议提前设计好听评课的关注点或主题, 这样在研讨的过程中, 议题可以更加聚焦, 讨论可以更深入、更充分。其次, 活动组织和管理可以更加精细化, 如在选派教师代表交流经验与心得的活动中, 建议提前对教师代表准备的交流框架、交流内容以及交流形式进行指导和把关, 以达到教研活动最初的目的。

3.教研活动内容系统化

从教师反馈来看, 很大比例的教师希望能围绕某些专题开展系列活动, 而不愿看到若干教研活动的简单拼凑。因此, 建议教研员每学期或每学年能够制订一两个教研大主题, 并根据这个主题制订大目标, 然后分解为若干小目标, 通过开展系列具体而相关的活动来实现这个目标 (钱希洁2012) 。这样每学年的主题可以有所不同, 并尽量呈现递进和层次性。特别提示的是, 除教材教法交流外, 还可以增加学生学法的探讨。

4.教研活动形式多样化

从活动形式上来看, 这几次教研活动基本延续了讲座的形式, 其中一些教研活动也提供了教师代表发言汇报的机会。但总体而言, 很大比例的教师仍处于聆听者而非参与者的角色, 不符合成人学习规律。因此, 建议在教研活动中可以采取更加灵活的方式, 如, 共同案例分析、主题研讨、任务驱动等。尽量充分挖掘教师本身的潜力, 从向教师灌输知识转为支持教师学习 (王洁2011) , 并让一线教师拥有更多的话语权。

5.教研活动资源多元化

在调查反馈中, 许多教师希望能得到更多实用的资源, 因此教研员的资源服务意识需进一步提升。教研活动资源可以包括, 文字资源 (如PPT、学案等) 、视听资源、网络资源、教师资源等。此外, 教师们还提到想观摩优秀课例。我们知道, 中国教育学会外语教学专业委员会, 自1997年创办以来先后举办数届全国小学英语教学观摩研讨会, 录制了全国优秀教学观摩课案例集, 并配有课程标准研制组专家、教授及特级教师的现场点评, 可以作为校本教研或全区教研活动的优质资源。

6.教研活动证据化

教研员需要及时以文字或图片记录教研活动的过程, 特别是一线教师成长进步的证据, “常态教学成长日志”是个很好的方法。当然, 在此基础上还可以鼓励教师建立各自的成长档案袋。

7.教研活动成果固化

小学英语教研员应该养成阅读专业书籍和期刊 (如《中小学外语教学》与《中小学英语教学与研究》) 的习惯, 抓住与优秀同行交流的机会, 不断提升自身理论素养与指导能力, 能养成一双捕捉问题的慧眼, 聚焦一线教师亟须解决的问题, 并引领教师们找到问题解决的途径与方法, 最终以文字的形式呈现解决问题的过程, 力争公开发表在学科领域影响力较高的学术刊物上, 增强自身学术影响力, 这也是新任教研员特别需要做的。

(三) 教研活动质量评价的反思

本研究采用教研活动满意度调查与支撑材料论证的方法, 对北京某区教育研修中心英语教研员所主持的教研活动进行了评价, 过程较科学, 维度较全面, 结果较客观, 并有一定的说服力, 具有一定借鉴意义。在今后对英语教研活动质量的评价中, 同样也存在改进空间, 比如可以与优秀教研员与一线教师等代表共同协商完善评价内容和评价形式, 并完善支撑材料清单及评价标准。

摘要：教研员在一线教师专业成长过程中起着很重要的引领作用。特别是在教师获得培训机会相对较少的远郊区县, 教研员所组织教研活动的质量, 在很大程度上影响着一线教师的教学理念、教学方法与学生的学习效果。本文以北京某区教育研修中心2名小学英语教研员所主持的教研活动为研究对象, 以教研活动满意度问卷与相关支撑材料为研究工具, 旨在对教研员所组织教研活动的质量进行评价。结果显示, 两位教研员所组织教研活动的满意度均较高, 差异不大。但根据一线教师的反馈, 小学英语教研活动在需求调查、前期准备、活动内容、活动形式、活动资源、活动证据、成果固化等方面尚存在进一步提升空间, 本文提供了相应建议。

关键词：英语教研活动,质量评价,满意度调查

参考文献

李方, 钟祖荣, 余新.2010.教师培训管理工具箱[M].北京:高等教育出版社:17-34.

钱希洁.2012.论文写作的N个经典故事[M].南京:南京大学出版社:130-144.

3.教研员述职报告 篇三

【关键词】科组三人行”教研模式 教师培训

【中图分类号】G40【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0019-02一、研究背景

笔者与笔者工作室团队需要承担广东省中小学骨干教师跟岗培训活动的培训任务。在开展跟岗培训活动中，如何如何创新培训模式，实现提高教师培训实效性的培训目的，是一个亟待研究的问题。为此，我们提出了《基于“科组三人行”教研模式的教师培训应用研究》的课题研究。

二、研究目标

以马克姆·诺尔斯成人学习理论、“科组三人行”教研模式作为理论基础，将“科组三人行”教研模式嵌入到工作室开展的培训活动中，并构建出基于“科组三人行”教研模式的教师培训基本模型。通过该基本模型在实际的教师培训活动中的应用研究，探讨教师培训的有效模式，为开展实效性强的教师培训活动提供经验。

三、研究内容与方法

研究内容：构建基于“科组三人行”教研模式的教师培训基本模型，研究其对教师培训实效性的促进作用。

研究方法：本研究在课题的准备阶段，运用文献研究法，通过搜集、鉴别和整理与课题相关的文献，了解分析教师培训活动的现状，以及当前教师培训活动存在的亟待解决的问题；学习有关成人学习和“科组三人行”教研模式的相关理论，为开展应用研究奠定基础。在研究过程中，运用了行动研究法，行动研究的具体过程是：理论策划——实践运用——评价修正——再实践运用——再次评价修正——继续完善。在研究过程中，针对教师培训活动实施过程的问题，不断地探索、反思、总结、改进，不断优化培训模式。

四、研究的主要进展

（一）构建基于“科组三人行”教研模式的教师培训基本模型（如图1）

（二）确定基于“科组三人行”教研模式的教师培训活动的活动过程

培训过程分为五个环节：自主与合作、对话与交流、示范与引领、研究与反思、总结与提升。五个环节的实施顺序将结合具体培训内容的特点进行灵活的调整。

（三）实施案例分析

结合笔者主持的教师工作室团队开展的“广东省2012、2014年省级骨干教师的跟岗学习”培训活动，对基于“科组三人行”教研模式的教师培训模式应用过程进行回顾。

1.需求分析。通过培训前的调查沟通，明确受训者的学习需求，为开展合理的培训目标、培训内容，开展实效性强的培训工作奠定良好的基础。例如调查结果显示：工作地域、情况的差异，两批学员对学习提出了不同的需求。第一批学员希望通过培训，提高自身的教科研能力；第二批学员更希望获得的是一些具体的、可操作性强的教学理念和教学经验。因此工作室团队为两次培训的学员安排了具有针对性的理论学习内容、培训实施流程，提高培训的实效性。2012年学员谢老师的个人总结中提到：“本次培训按照高校进行理论学习、名师工作室拜师学艺等相结合的方式。在工作室主持人及基地名教师的引领下，积极开展学科教学案例分析和行动研究，实现了学员与名家面对面交流和教师的互动交流，培训的针对性强和实效性高。”

2.内容设计。基于需求分析，把培训内容分为理论学习、教学实践和总结反思三大模块。其中借助专题讲座，开展课题研究理论和新教学理念的学习；运用“科组三人行”教研模式，开展课堂教学实践研究和课例研发；撰写学习心得、反思论文，促进自身的总结和提升。

3.环境创建。创建交流平台、组建研修团队，确定研修内容，以“科组三人行”教研模式开展自我研修等交流活动，让受训教师在培训中形成互动，有效地激发他们学习研讨的积极性。如：构建“三人行”研修团队、建立了工作Q群等。

4.过程实施。根据两批学员的培训需求分析，在开展培训实施过程中，结合具体培训内容的特点有针对性地五个环节的实施顺序对进行灵活调整。

第一模块：理论学习

工作室在开展本模块学习活动时，对培训实施流程调整为：先是自助与合作，再是示范与引领，对话与交流，研究与反思，最后是总结与提升。采用调整后的实施流程开展理论学習培训，有效地提高培训工作的自觉性，避免盲目性，有效地提升了学员理论学习的效益和实践效益。例如：2012年培训活动，工作室组织“跟岗培训开题报告会”。会前，学员通过三人行研修小组形成课题开题报告。会中，指导专家对学员的课题研究开题报告进行现场的专业点评，再由指导专家以《怎样进行科研材料的整理与撰写》为题开展专题讲座。通过专家的示范引领，学员们对开题报告进行反思，修改，形成最终的课题研究方案，为培训后的课题实践活动做好充分准备。

第二模块：课例研发

工作室在开展课例研发的活动中时，对培训实施流程也进行了相应的调整：首先是自主与合作，对话与交流，研究与反思，然后是示范与引领，最后是总结与提升。通过对课例研发实施流程的调整，有效地把受训学员间的的教学、学习经验作为学习的宝贵资源，在课例研发的过程中互相学习、交流、共享、相互促进。例如：把人教版七年级上册《线段的和差》的课例研发分成两部分：一是以“非线性教学模式”理论为指导的课堂教学；二是以理论学习《微课——微时代教学》指导的微课设计。先学员们通过自主研修、合作交流，通过工作室辅助团队的示范引领，重新解读自己的课堂教学，更新观念。同时，邀请专家开设讲座《微课——微时代教学》进行专业引领，再与“非线性教学模式”理论为指导的课堂教学设计相互融合，对课例进行微课设计，最后通过撰写心得或反思进行自我的总结和提升。

第三模块：总结反思

本模块活动贯穿于整个培训活动中，通过总结反思活动，达到自我体验，促进自身的专业发展的目的。例如：学员熊老师在跟岗学习总结中写到：“在工作室的安排下，开展了一系列听课、研讨活动，我先后听了19节研讨课，和组员、工作室成员进行了广泛的交流与研讨，我的教育教学认识在交流、研讨、争鸣中得到了提升。”

5.培训评价。培训的评价，主要分为受训教师自评、小组互评、工作室评价三个方面。从调查的结果看，受训教师对培训内容认可度高，符合自身的学习需求；培训基本模型独特新颖，通过系列活动有效促进自身专业发展。

五、研究成果及影响

1.初步通过构建可操作性强的操作流程，系统地、有效地设计培训过程与实施培训方案，形成基于“科组三人行”教研模式的教师培训模式。论文《基于“科组三人行”教研模式的教师培训应用研究——以“教师工作室开展骨干教师培训”的实操为例》发表在现代教育科学中学教师，2014第五期。

2.让培训团队达成相互促进彼此专业持续发展的培训目的。论文《预测中考命题趋势，探寻高效复习策略》（学员赵老师）被评为“广东省2012年骨干教师培训活动”优秀结业论文，并发表在《中学数学研究》2013年第Z1期。论文《一节数学活动课的尝试与思考》（工作室成员易老师）发表在广州教学研究2014年5月1日总第573期。教学设计《特殊的平行四边形》（学员郭老师）获2013年韶关市初中数学教学设计比赛一等奖。“三人行”学习模式下课堂教学《九年级中考复习——函数基础知识》公开课展示（学员林老师），受到好评。参加天河区初中数学讲题比赛（工作室成员林老师）获三等奖。参加广州市卡西欧讲题比赛（工作室成员林老师）获二等奖。

六、问题讨论

在设计培训评价时，如何设计形成性评价，让形成性评价为培训者和受训教师及时提供改善学习所需的信息，以便进一步促进与改善培训的效益，还需做更多的考虑。此外，定期设定一个固定的主题，组织教师在网络平台中开展“科组三人行”教研模式下的研讨，通过网络互动学习为培训后的继续学习提供多样化的平台，也是值得做更多的尝试。

参考文献：

[1]刘永东，游小蓉.“科组三人行”教研模式的构建和实施[J]. 教育导刊，2011（12）.

4.教研员述职报告 篇四

我有幸于****年9月担任我市中学英语教研员。在这一年的时间里，我们英语学科以联片教研，送教下乡，结对帮扶，课题推广，包片蹲校，全程教研 六大教研活动为抓手，开展了一系列教研活动，尤其是在创建与推广“成长为本，问题导学”的课堂教学模式中做了大量的工作，在活动中我深感我又成长了许多，在研讨中我见证了我市在英语学科组的引领下教师的专业得到了发展，我欣喜的感到我与教师共同成长的快乐。下面我从四个方面进行述职，恳请领导给予指导。

按照市政府振兴原平教育方案，结合调研结果，在市教研室领导的指导下，我们综合各方面情况，成立了本学科课改团队，以我与张永清老师为学科组组长组成了10人的初中英语学科组，我们确立了以课型研究为指导思想，并将抓实常规教研、打造高效课堂、做好示范引领、扎实送教下乡工作作为本年度教研的主要任务和目标。

(一)做示范课，当好课改引领人

推广“以小组为核心的任务型”教学模式

以“小组学习为组织形态，以学生学习活动为中心，以任务为主线”的教学模式，是在学生健康快乐的基础上达到高效的学习，这是我们新课程标准的核心理念，更是课程改革的落脚点，我们要解放手学生，相信学生，要充分调动学生学习的积极性与主动性 ，把学习的空间和时间还给学生，让他们在自主，合作，探究学习的过程中掌握知识，生成技能并使情感，态度，价值观得以升华。这种教学模式得到上级领导的高度重视，于****年省教科院李平老师，忻州市教育局曹晋荣局长，忻州市教研室牛耀光主任来我市实验中学进行观摩指导，我在本次活动中做示范课，受到各级领导的好评。

(二)做专题报告，当好课改领航人

我于****年 3月在实达中学做《精讲精练布置软作业，提高学生自主学习能力课题研究 》报告

为了激发和培养学生学习英语的兴趣、促进英语教学质量的提高，减轻学生的课业负担，为此，我们英语学科组明确了研究的目的：

1.通过精讲使学生获得英语基础知识;

2.通过精练使学生获得具有初步运用英语的能力;

3.通过软作业的布置使学生具有自主学习的能力;

4.通过软作业的布置使学生具有与他人合作的能力;

5.通过软作业的布置使学生具有竞争意识并增强学习的主动性。

总之，作业量过大会抢走学生应有的欢乐时光，暗淡了孩子们绚丽的七彩人生。我们也是从学生时代过来的，也遇到过同样的问题，现在我们作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀，对作业的布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性， 这就要求老师要不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。

(三) 送教下乡 ，当好课改带头人

畅谈小组评价，促进学生发展

小组学习是当前一种主流学习策略。但是如何构建小组、如何管理小组、如何创造性的运用小组?我认为评价就是抓手，如果离开评价去谈小组学习那就是无源之水，无本之木，通过多元化、赏析化评价会使师生在自评中促反思、他评中找差距、互评中促发展。我于****年6月在全市“推进课堂教学改革，提升初中办学水平”的大会上做了《评价是促进学生发展之本》专题报告。我于****年5月在王家庄乡东风中学进行《成长为本，问题导学》课堂教学模式探究活动，并在东风中学初一年级就《成长为本，问题导学》教学模式做示范课，听课人数20余人。

(四)悉心指导，培养“种子”教师

一年来我一直采取集中教研与跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培养一批“种子”教师，使他们在推荐课程改革，实施素质教育和开展教师培训中发挥带头辐射作用。

收获：

在我的不懈努力下，在领导的大力支持下，我取得了骄人的成绩，获得了山西省模范教师、山西省骨干教师、山西省教学能手、忻州市杰出知识女性、忻州精英、原平市劳动模范、原平市模范教师等殊荣。同时，我撰写的《高效课堂初探》《实施任务型教学之我见》《如何增强课堂教学的有效性》《探究三高课堂》等论文均获国家级一等奖。

虽然我从事教研工作的时间不长，但是经过自己做示范课、作报告、参与送教下乡、指导青年教师等一系列活动，我个人的业务能力，文化素养得到了提升，同时在我们英语学科组的引领下，加大了我市英语课改力度，尤其是原平市实验中学、实达中学，太平街学校，已走在了我省课改的前列。

畅想：

本学期，我们将会引领我市英语教师，站在学生学的角度上研究高效课堂，我们将与其他教师一起研究“成长为本，问题导学”的课堂教学模式，洒下教研与课改的种子，做到以点带面逐步辐射的效应，同时，我们要聚焦教育的内涵式发展，注重教学常规的落实，保证教研工作的科学化和规范化，促进我市教育迈向一个新的台阶。

谢谢!

3英语教研员年终述职报告

回顾一年以来，我镇的英语学科在各级领导的关心和指导下，开展了一系列的教研活动，也取得了一定的成效。爱字当先，勤字当头是本人的工作作风，因为在长期的工作中，我深刻地体会到，要做好一份工作，首先要热爱它，喜欢它，才能全身心地把自己的精力投入到自己所从事的工作中。作为一名教研员，职责就是服务于教育，我时刻告诫自己，要从工作中的小事做起，认真履行自己的职责，全心服务于教育教研工作。现将本学年的工作总结如下：

一、勤字当头，全心服务于教研工作。

1、勤学习，做科研型的教研员。本人坚持学习，为自己打下了扎实的专业基础，因为教研员是教研活动的主持人和引领者，要熟悉各级的教材，对学科的课程标准、教学目标、教学任务要有深刻的认识，对学科的教学内容及其知识系统、能力要求要有更清晰的理解。

2、勤下乡，抓好学校的教学常规工作。我们的吴主任非常重视抓各校的常规工作,我们中心学校全体成员常常星期一分别到自己分管的小学检查学校的常规工作。如早读情况，卫生情况，教师的出勤情况，目前已形成较好的教风与学风，学生已养成了较好的学习习惯，英语这学科也取得了较大的进步。

3、勤听课，做新老师的引路人。小学三到五年级使用的都是新教材，教师使用起来都感到很困惑，为帮助教师能在短时间里迅速地掌握有效的教学方法，我坚持每周都到学校去听课，检查教师们的备课和学生的作业，特别是对于新教师，我会更加频繁的去指导他们的课堂教学与作业的布置，耐心指导他们如何上好每一堂课，老师们也乐意接受，并在大胆地尝试中摸索到了适合自己的教学方法，提高了教师的课堂教学能力和教学管理能力。

4、勤开展教研活动，让老师们共享集体智慧，共同进步。我每学期都组织教师参加相关的教研培训活动，a.每学期每个年级至少开展一次全镇性的示范课，目的在于让老师们对各年级的课型都有所把握，授课老师是我们镇的骨干教师，充分发挥了骨干教师的辐射作用。b.每学期都开展协作区教研活动，要求教师们做到积极反思，人人评课，找出教学中的闪光点，提出宝贵的意见，并提出值得探讨的问题。C.要求每位老师每个学期在自己所任教的学校至少上一节公开课，把学到的好方法运用到自己的课堂中去，改变了英语课堂的课貌、提高了课质与课效。

上过公开课的老师都有深刻的体会，他们都说每一次公开课后都收获很多，前两周鱼花小学的吴柏玉老师很有感触地对我说：“梁老师，咱从我主讲了作文辅导的专题课后，我对写作辅导豁然开朗了”，可见每次教研活动既认听课的老师有所收获，也促使了授课老师自身的成长。

二、勤架桥铺路，构建专业型的师资队伍。

1、新教师队伍建设：一年来加强了新教师队伍建设，对新教师进行了新课标教材教法培训和课堂教学的一些常规培训。并为新教师提供多渠道的学习机会，新教师都得益匪浅。同时积极为新教师搭建舞台，每年为新教师举办课堂教学展示活动，如在中心小学开展了“新教师课堂教学研讨活动”。本学年开展了带教经验介绍活动，切实推进带教工作。组织骨干教师带教新教师，重点带教了观青小学的何秀嫔老师，大历小学的黄霞帝老师，河口小学的的蓝晓萍老师，这几位老师成长比较迅速，成为了学校的学科带头人。

2、骨干教师队伍建设：给骨干教师分配任务，增强其教学示范引领能力。组织骨干教师听讲座、听课，开阔眼界。围绕研究课题进行上课、评课活动，并在教师培训中作了关于“课型特征”方面的讲座：“词汇教学的有效性”、“情景的创设”、“小学英语课堂教学有效性”等，并以课例的形式向全镇教师作了阶段性的展示，得到了好评。充分发挥骨干群体的指导作用，促进了新教师的成长，也为我镇培养了一批英语骨干教师，如蓝红嫦老师，杨晓丹老师，陈静老师，谢桶胜老师，吴柏玉老师等。

3、教师培训：组织全镇英语教师学习新课标，进一步明确学习目标，转变教学理念，优化了教师的教与学生学的方式。小学三至五年级使用的是新教材，为了使教师利用好这套教材，我组织教师学习了教材教法，并在新城小学开展了三、五年级的课例展示。对整体提高我镇英语教师的课改实施能力起到一定的推进作用。

三、竞赛活动：

1、举办了小学英语优质课比赛，激励教师进行课堂教学方法研究，增强了教师之间的学习与交流，提高了我镇广大教师课堂教学水平。

2、组织了英语优秀教育教学论文和教学设计的评选，促使教师进行教学反思，对英语教材教法及英语教育教学方面的知识进行疏理、深化提高，提升了教师的教学研究能力。

3、在各校开展了英语单词、手抄报、英语歌曲等比赛活动，激发了学生的学习兴趣。

四、取得的成绩及努力方向

在领导的支持和指导下，经过全体师生的共同努力，各年级的英语成绩都有了明显的进步，特别是六年级期末考试成绩进步比较快，去年的平均分为83.5分，今年的平均分为86.5分，县平均分为85.8分，高于县的平均分，但与别人相比，我镇的英语成绩还不够理想，需要我们加倍的努力。

5.英语教研员述职报告 篇五

本学期以紧紧围绕基础教育课程改革和教育教学质量提升年的总目标开展教研工作，以新课程理念为指导，以落实课程实施、促进教学方式和学习方式的转变和提高我县英语教学质量为核心任务，认真落实“乡镇连片教研，县乡联合教研”，坚持以课题为依托，以教师培训为重中之重，以课例研究为切入点，以常态课调研为主，以公开课为研讨，以农村中学常规教学指导为重点，扎实有效地开展教学研究、课题研究、教学指导、信息反馈、经验交流、教学服务等工作，促使教师业务素质、专业水平和课堂教学技能的不断提高。

下面就本学年的工作，本着实事求是的原则进行总结。请领导和同事们多加指正。

一、工作总况：

(1)本学年共听课171节，评课123节，涉及18所县、乡初中和高中学校，其中上学期听课66节，评课50节，本学期听课105节，评课73节。

(2)参加片区教研6次，展示示范课15节，听课教师达72人。上学期参加升昌、六中连片教研;太平、兴安、丰乐连片教研;下学期参加二中、腰屯、永二、永一城乡四校连片教研;一中、四中、建新三所学校新课改教研;一中“青英杯”、“金英杯”教研活动;四中“秋实杯”教研活动;

(3)开展全县性教研活动14次，参加人数达418人。上学期教研活动7次，参加人数达206人，本学期教研活动7次，参加人数达212人。其中教师培训及推荐教师参加各级培训3次，培训人数达81人。上学期教师培训2次，人数达5人，本学期教师培训2次，人数达76人。

(4)在六中协助教育局召开教育教学研讨会，推出全县性公开课2节，听课教师达40人。

(5)成功地组织了学生的两项比赛。一是组织全国中学生英语能力竞赛，初中年级的1122名学生在四个考点的33个考场参加全国中学生英语能力竞赛的预赛，其中79位学生参加决赛，决赛成绩也相当优异，七、八、九三个年级均有学生获得全国一等奖;二是组织参加习思英语等级考试，高中的1034名学生在两个考点的36个考场参加了此次考试。

(6)扎实有效地加强各校英语教研组管理，充分发挥校本教研的优势，各校以教研组为单位，扎实的做好课题研究工作，利用常规调研活动，对学校教研组工作计划和教研组活动情况进行调研、检查和交流，参与学校的教研活动，引领学校教研活动的有效开展。

(7)认真查阅资料，书写了国家级“一条龙”英语教学研究子课题申请报告，并主持召开各校教研组长、实验教师会议4次，确定实验学校和实验教师，共同探讨课题实施方案和步骤、交流实验过程中遇到的困惑。

(8)为提高教师专业素质和业务技能，尤其是青年教师的成长，积极推进集体备课活动的开展。现在县各校已形成有效的高质量的集体备课氛围，经常深入基层参与集体备课活动，注重典型案例的积累和介绍，积极促进校本教研的开展。

(9)个人业务学习：书写了4万多字的业务学习笔记笔记，撰写了2篇论文，录制了一节优秀课例。

(10)辅导青年教师7名，共指导17次，效果较好。

(11)组织教师参加省级各项评比，并做好初评工作。上学期组织全县初中、高中教师参加黑龙江省中小学英语教师教学设计大赛。其中有10名教师获得省级一、二等奖项。

(12)开展英语学科的教学能手评选工作，及市级教学能手的推荐工作。共评选出县级教学能手13人，推荐市级教学能手3人，其中一人获精品课奖项，并于本年12月14日在市36中做展示课。

(13)加强常规调研。多研究“常态课”“常规课”，研究课堂教学中存在的问题;重点抓好初一学年新教材使用问题。

具体工作如下：

一、思想建设方面

首先，我从思想上能做到跟教研室领导的工作意图和决策保持一致，坚决支持领导的工作，听从指挥，服从安排，团结协作。其次，积极参加本校领导组织的政治理论学习，积极参加由教育主管部门组织的各种形式的培训活动，认真学习和领会县教育局下发的各种相关文件。最后，牢记教研员的服务宗旨，认真履行教研员的职责，积极认真地开展教研活动，遵纪守法，严格遵守学校考勤制度，爱岗敬业、踏踏实实、尽心尽责的做好自己的本职工作，较好地完成领导交给我的各项任务。在工作中与同事和睦相处，互帮互助，积极维护民族团结，不断加强自身的道德修养，不断提升和完善自己的思想意识和政治素质。

二、开展全县性教研活动14次，常规工作如下：

1、听课情况。主要采用听课、评课、相互交流、向领导反馈等形式，教学能手评选优秀课、集体备课研讨课、连片教研常态课、协助省、市“送教师培训下乡”活动和展示课为主，评课时本着“成绩要说够，缺点要说透”的原则，对听课过程中发现的教学问题，与同仁们及时探讨，与授课教师及时交流，并有针对性地提出改进措施，对一些新颖实效的做法及时推广，真正实行教育资源共享，达到共同提高的目的。

2、上了10节示范课，以听课过程中发现的共性问题为突破口，以“学生为主体、教师为主导、活动为主线”为准则，充分运用新课程理念指导教学实践，使观摩教师们有所收获。各校教师都希望我能在该校多上几节示范课，充分了解该校学生和教师的详细情况，更加具体有效地采取一些措施，快速提高教师教学技能和学生学习成绩。

3、辅导七位徒弟：指导丰乐的徐燕、杨美燕、五中的孟艳兵、太平中学的阎立，永一的陆平、腰屯的邵微、一中的周炎。坚持每月听一次他们的课，从口语表达、教态、新课的引入、环节的过渡、新语言点的展示、游戏的使用和组织、学生的训练及课的拓展等方面做耐心细致的指导，解答他们教学中所遇到的困难和疑惑，尽快帮助他们熟悉教学过程，缩短成长周期。上学期，共听七位徒弟14节课通过指导及他们自身的努力，无论是教态、课的设计、口语表达还是教学成绩、学生反馈都得到校领导和同组教师的一致好评。

6、做好各学期期末试卷的出卷、分卷、电脑录分和试卷分析工作。

三、教研工作

1、召开全县各校英语教研组长会议2次，上学期1次，本学期1次，主要是总结上学期和本学期教研工作，讨论并下发学期之初教研计划、安排20xx年全国中学生英语能力竞赛的报名及预赛考点一系列细致而复杂的工作、研讨如何申报课题及开展课题工作、如何开展好校本教研工作等等。以教研组长为核心，指导他们开展自主的教育教学研究工作，取得了良好的效果。

6.教研员个人工作述职报告 篇六

我叫刘爱荣，现任中学音乐教研员工作。不知不觉中，忙碌而充实的一年的教研工作又结束了。过去的一年里在局领导的正确指引下，各位同仁的帮助下，我能按照科学发展观的要求，用科学发展的理念，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，树立“教研育人、有效教研、有效服务”的责任理念，为提高教师的业务能力，为提高课堂教学的有效性，为提高基层校音乐教学管理水平，做出了积极的真诚的努力。此时我最想说的还是真心诚意地感谢上级领导对我的信任及各位同仁对我工作的理解与支持，也感谢领导班子成员的协作与指导,让我真正体会到了这个集体的温暖。分管中学音乐教研工作的几年来，我深知肩头责任重大，而个人的力量是微不足道，个人的思维也是有局限性的，今天借此机会，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能与大家一起同舟共济、携手并进。

一、明确职责，深入一线

教育是艺术，艺术的生命在于创新。随着音乐课堂教学方式、学习方式的改革，我深刻认识到作为教研员的职责，并以此指导着我的教研行动：

1.教研员是国家课程和教学大纲的诠释者，是课程和教学理论的研究者，研究离不开教师，离不开学生，离不开课堂。因此，我工作期间经常走进学校，走进课堂，走近教师，走近学生，研究教材教法、课程改革、教师成长等等。多次深入基层听课评课，同一线教师交往座谈，收集教育信息，善于捕捉问题，及时解决问题。而且做到了多记，多总结，以写促学，以写促思，以写促研。

2.教研员是新课程的“研究者”，是贯彻新课程的“促进者”，更应该是新课程的“实践者”和“带头人”，在这方面我与一线教师形成一种平等共建的关系，共同切磋，共同进步，互动发展。与教师们一道认真的学习，努力的钻研音乐教学的新理念、新理论，研究教学方法、学习方法，以“研究”的成果提高“指导”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。课堂实践是我们获取课改经验的坚实土壤，所以教研室安排我们到学校蹲点，定期上课，不仅避免造成指导和实践之间的脱节，而且能获取课改的亲自体验与一线教师形成平等共建的关系，共同进步。

二、主抓课堂，多元互动

新课程呼唤新的教研模式，作为音乐教研员的我多年来采用开放的思想、开放的氛围、开放的方法来开展教研常规工作。

1、以课堂为重点，提高教学质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地。日常教学中我比较关注“随堂课”、“观摩课”、“亮相课”、“研讨课”、“评优课”五种类型课的探讨。平时我主动与学校联系，主动要求听课指导工作，从调研入手，深入学校，有针对性的参加学校的教研活动，通过随堂听课，与教师一起研究、讨论问题，并提出解决的办法，加强随堂课诊断，开展集体教研活动，走入课堂，深入教师，我能够主动关心老师的教学，协调困难，参与试教、点评，定期和不定期地检查指导校本教研的开展，发现亮点及时推广，如存在共性问题集体研讨解决，如通过听课，发现教师们的教学理念变了，不再牵着学生走了，而是大胆的放手让学生自己学，留给学生足够的空间，教师把微笑还给了孩子们，把学习的权利还给了孩子们，把说话的权利也还给了孩子们，并且关注每一个学生的学习，尊重学生的差异性，允许学生说错。重要的是我们教给孩子们学习的方法，让孩子们学会欣赏，学会感受，学会聆听，学会表现，我们不是在培养音乐家，而是在培养人。

同时也发现了一些问题。唱歌课不唱谱了，教学形式单一，教案与课不统一等一些通病，发现问题后，及时与教师交流，使问题得到解决。 由于抓住了课堂教学这一中心工作，教师课堂教学效率得到了显著提高。

2、以教研活动为着力点，以网络教研为突破口，推动师资建设。网络化教研是我教研室工作的一大特色，平时加强学科专题和教研讨论等工作，我作为中学音乐教研员也定期召开网络教研活动，从思想上鼓励，方法上传授，努力形成一支想干、能干、会干的教研骨干队伍，并定期召开校级、乡级教研活动，努力使教研工作成为推动教师专业发展的主阵地，由于我县中学音乐教师短缺，有不少的代理教师，综合素质相对较低，针对这一现状，我始终把提高教师授课水平，提高课堂教学效率作为教研工作的重中之重，所以多次组织全县中学音乐教师集中培训，学习新课标以及高效课堂理念等等，从而促进了教师们的专业化发展。

三、学习研究，提升水平

对于教研员，教育理论是非常上位的，是影响我们一系列教育行为的重大问题。如果教研员和一线教师死抱着传统的教育理论不放，以一种被动应付的心态对待课改，即使是一流的课程标准、一流的教材，实施起来也会事倍功半，甚至还会南辕北辙。因此，我认为转变观念的根本途径就是学习。首先，我逐步熟悉通识性培训内容，逐步加深对课改的背景、指导思想、目标、内容和实施方法等的认识和理解。其次，抓紧对音乐课程标准的研究。我觉得教研员要在教师教学行为和专家理论之间架起一个理论与实践相结合的桥梁，把教师的教学实践与研究融为一体，使之成为促进教师的专业持续发展、能力不断提高的过程，帮助教师尽快地、较好地把新的音乐教育理念转化为自己的教育行为，构建起新的课程观。

四、开展文艺活动，搭建艺术平台

1、积极组织单位同事参加庆国庆、庆元旦、庆教师节等文艺汇演，排练并成功演出了联唱、合唱、快板、舞蹈、乐器等节目，受到局领导的好评。

2、配合普教股工作，利用将近一个月时间对各校的音乐教学做了完整的考评工作，工作中我认真负责，实事求是，做到了公平公正，使得工作顺利完成。

3、配合局办公室工作，积极组织各校推荐节目参加“消夏晚会”汇演，得到当地群众的肯定，受到好的社会影响。

五、在教研活动中发现的问题与前景设想：

1、教师钻研教材不够深，授课中重点不突出，随意性较强，比如教师们往往降低教材的难度，注重歌唱教学，而避免了合唱教学等，还有教学方法的创新程度不够，总是不能抛开传统的教学方法，虽有创新，但力度不够，对这一问题，以后继续加大听课的力度，仍然以结合新课标进行创新教学方法为目的，做好高效课堂的开展与落实。

2、教师的思路还不够宽阔，外出学习的少，而又不善于总结、融会、贯通教学方法。对这一点，以后加大集体说课、总结的力度。对每位教师的公开课，都要做出恰当的评议，避免总会“颂经”的常规，让老师们集思广益，使一些有价值、有创意的做法及时得到交流和传播，达到相互学习、取长补短的效果。还要尽量给老师们提供外出学习的机会，学习最新教法和先进经验。

3、教师的音乐教学的基本功有待提高，以后将组织音乐教师利用业余时间大练专业基本功，认真练习声乐、键盘、自弹自唱的能力，使他们的自身音乐素质快速提高。

4、偏远学校教学设备的陈旧，限制了教师的发展，限制了音乐教学和各项活动的正常进行。对这一问题我将于各校长沟通，配置音乐教学设备，努力完善音乐教学资源库，改善音乐教学条件。我将继续为各校丰富课外活动做出努力，使得各校在有效的完成教学任务的同时培养学生的各项素质。

在发现以上问题的同时我也不断反思。反思，是教研员专业发展和自我成长的核心因素，能使教研活动成为一种自觉的实践，能梳理教研工作的思路，不断反思能发现教研工作的问题和不足，进而改进完善教研工作。自己虽然多年来饱满热情和积极状态去工作，但由于知识和技能水平上还欠成熟，有些工作还是不够顺利，不够完善，缺乏创新性工作，在教师的指导方面，缺少灵活自如，以后我要不断加强自身学习，克服不足，吸取和发扬优点，争取更大成绩。

在以后的工作中，我将根据县局领导的工作计划要点，结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全县音乐教师群体专业化水平为目标，继续加强自身修养，努力创新教学、创新学习、创新管理，将继续从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力加强具有本学科特色的管理建设，努力加强中学音乐教学教研工作的计划性、真实性、特色性、科学性和实效性建设，全面提高每位教师的教育教学质量，为我县的艺术教育全力以赴，尽职尽责。

7.教研员如何开展好区域性教研活动 篇七

关键词：教研员,教研活动,引领教学,研究

教研活动是一种具有中国特色的教师研修活动,是以促进教师全面发展为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。而区域性教研活动是指在一个特定的区域范围内,在教研员的专业引领作用下,校和校之间开展的一种教研研究,理论与实践相结合,真正为提升教研质量,促进教师专业发展,提高教学质量服务的一种教研活动。那么教研员如何带领教师开展好区域性教研活动呢? 具体有以下几个方面。

一、要引领教师切实开展好问题式教研活动

开展问题式教研活动时,抓准要解决的问题是关键。对于教师来说, 每次教研活动真正能解决他们教育教学当中的困惑和问题,真正能让他们专业有所成长,这样的教研活动才能激发出教师主动学习的要求和欲望, 才能让他们体验到参加教研活动的乐趣。问题要真正来自教学第一线,才能引起教师的共鸣。教研员事先要制定好活动计划,发到各学校,要让教师们对组织的教研活动的所要研究的问题有一定地了解,比如,这是哪一类的问题,自己在教育实践中有没有遇到过,如遇到,是如何解决的,还有哪些疑虑没有解决,或让教师们自己准备一些问题参加教研活动。这样才能使教研活动落到实处,组织的更有效。

二、要引领教师切实开展好主题性教研活动

主题性教研活动是以解决学校教育中存在的富有共性,又难于解决的问题,以专题活动的形式或以公开课的形式,就这一方面形成共识,最终解决问题的一种教学活动。教研员可以带领教师深入教学第一线,以公开课、观摩课的形式,或请教师做经验介绍等方式,让教师有充分表达自己观点的机会,他们可以介绍本学校的一些有利于课程、学科和教师发展的经验,供大家根据本校的实际批判地吸收。这样就逐步形成一些相对成熟的典型,这些典型可以为教学研究过程中的个体或单位提供可借鉴的东西。

三、要引领教师切实开展好任务驱动式教研活动

目前形式下,由于受众多因素的影响,教研活动往往成为教研员或开课教师的独角戏,为了提升校本研修质量,提高教师的参与热情,可以采用任务驱动式教研,它和我们以往的教研方式有很大的不同,以往我们的教研多是采用集体讲座或专家报告的方式来培训理论和方法,这样就容易使人产生疲劳感、厌倦感,而任务驱动式教研,一个很显著的特点就是给了教师充分的自由,成为了教研的主体,可以使大家在完成真实任务的过程中理解理论和方法,理论和方法就在实践中变得鲜活起来。具体做法是: 开学初与各校制订好具体实施方案。把教师在教学当中遇到的问题隐含在一个或一系列的任务之中交给教师,让教师选择自己熟悉的、能解决的问题作为自己的研修任务,可以几个人申领一个任务,也可以是一个人申领一个任务,各校形成研修小组,选出小组长,教师们在这些真实情境中的任务驱动下,进行分析、讨论、实践,然后在小组长的带领下找出解决问题的方法,并安排名优教师联系制,共同参与研究,形成典型案例。教师通过任务式校本教研,在教学中初步形成自己的特色,在反复的实践中不断感悟, 通过反思和积累,促使自己专业化成长,教研变得生动务实,真正做到了以任务促教研,校本教研成为了教师专业发展的重要途径和方法,任务完成后,教研员再把各个小组集中到一起进行汇报,各组之间再进行讨论,许多问题的解决是在讨论的过程中得出结论的。在讨论中,教师们之间交换了各自的看法和意见,在交流的过程中教师们学到了很多关于细节处理的技巧,在研究中不但有教师的自我反思,还有同伴间的互帮互助,得到了实实在在的收获。通过这种实例式的研究,让大家从日常教学工作和自身发展需要出发,紧密联系新课程教学,强调主体参与,动手动脑,使大家获得全新的体验,可以使大家在体验的过程中轻松理解新课程理念和方法,从而转变教学方式。同时也为区域资源建设提供优质资源。

四、要引领教师开发地方性课程

教研员要把帮助学校开发校本课程作为教研的工作重点之一,要认真学习有关课程开发的理论、方法和技巧,在这一基础上,深入学校,与学校教师一起分析学校的环境和现状,分析教师和学生的需求,开发和整合本区域的课程资源,形成一些如特色的学校课程,如四平地理、四平历史、四平特产等。我们把这些课程资源整合成网络资源或文本,由学校根据实际情况自主选择,进一步拓展了学生的视野,提升了学生热爱家乡的情感,丰富了德育的内涵。

五、确保教师的主体地位是教研活动的关键

8.教研员在团队教研中的角色定位 篇八

一、教研员的角色定位

首先，教研员角色应定位于指导与服务。教研员是教师，却又不完全等同于教师，因为教研员还负担着指导一线教师专业成长的任务，是教师的教师。所以，教研员既要精通学科知识、熟悉教学理论，具有丰富的教学经验，又要有高于一般教师的视野，能成为一线教师专业提升的引领者和服务者。教研员是集专业组织者、发展服务者、课程设计者、教改引领者、教材建设者等多种角色于一身的专业教研人员。

其次，教研员角色应定位于管理与合作。教研员在长期的教学实践中积累了丰富的经验，是学科教学的领头人和科研先行者。教研员还有管理区域教研工作，促进教师合作成长的职责。尤其是在落实课程计划过程中，教研员是“课程与教学的研究人员”，是教学的研究者、教师专业发展的合作者和课程落实的引领者。

最后，教研员角色应定位于研究与引导。在教学改革过程中，有些教师并不能准确理解新理念、新方法，此时教研员便要发挥研究与引导的作用。如在兴宁区有效教育改革初期，有的学校利用行政手段强制推进，但因教师们未能真正领会有效教育的核心理念，导致改革一度停滞。为了扭转这一局面，我们的教研员与一线教师共同研究，对第一手的教学资源加以梳理、整合、提升，引导一线教师不断熟悉新理念、新课型、新模式，取得了良好成效。

二、教研员应该服务于教师成长

教研员是教学研究人员，应为提高教师队伍专业水平服务。在兴宁区的团队教研活动中，教研员作为区域教研团队的组成者，更要积极参与课例的准备、研讨，必要时亲自执教，提高教研活动的有效性。如在兴宁区举办的团队教研文化展示活动中，我们选用了南宁市中兴小学的教师和学生现场上课，教研员根据活动要求帮助教师备课，还与学科骨干教师组成学科团队参与研讨、评课，就如何进行课例演化、如何实现小学操作验证向初中推理论证过渡等问题进行研讨。

三、教研员在团队教研中的新形象

教研员应该有专业引领的意识。在教育系统中，教研员处于一个“承上启下”的位置，对一线教师来说，他们是专业成长的指导者、好伙伴；而对教育行政部门来说，因为他们具有较高的学术素养、丰富的教研经验，所以他们也是相关决策的重要参谋、智囊。教研员要有专业引领意识，在不断提升自身专业素养的同时，引领区域教研的健康发展。

教研员要有解决实际问题的意识。在有效教育改革中，全新的领域、认知和模式对教师来说是机遇更是挑战，所以教研员要有解决实际问题的意识。问题意识是教研员提高研究能力的动因，研究只有从实际问题出发，才能一针见血、有的放矢，才能做到急教师之需、解教师之疑，帮助一线教师成长。教研员还要有调研意识。调研是收集问题的过程，是建设教研资料库的重要环节，只有开展充分而深入的调研，教研员才能“按需供给”地对一线教师进行指导。

团队教研是一种全新的教研模式，其承担的不仅是指导教研的任务，还要负责各级教研团队的管理和设计等工作，所以教研员应该是“服务员”“教练员”和“管理员”。在新形势下，教研员既要明确自身的角色定位，又要能在团队教研活动中进行角色转换，保证教研活动的有序开展，助推教育教学改革的顺利推进。

9.教研员述职报告 篇九

带岭一中

宋顺玺

回顾这一年我的数学教研工作，我深感辛劳并快乐着，我欣慰，因为我付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的数学教研氛围，这也是教研室全体成员开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。下面就这一年来的数学教研工作，总结如下：

1、以新课改为契机，加强对常规教学工作的指导与管理。

⑴在教学质量方面，做好学科教学的调研工作，教研员在深入一线的基础上提出既有利于课改，又有利于提高教学质量的对策。

⑵在教学管理方面，我们加强对教学工作的常规管理，与基层一线年轻教师一道，在探索中构建适应课改需要的教学管理模式，通过研讨及学术交流等活动，促进新管理模式的构建。

2、搞好集体备课，扎实教材解读。

目前教学改革不断深入，面对新课程标准，新的教学理念，新的教材，很对年轻教师不知所措。集体备课是解决这一问题的最好的教研活动，但传统的集体备课活动流于形式，无法满足广大教师的这一需求，因此集体备课需要改革，增强实效性，让集体备课活动成为教师专业成长的平台，让广大教师喜欢集体备课，使集体备课活动成为小小的教材培训会。我们通过研讨，决定实行以各学年同学科的教师为教研单位，进行集体备课。学期初制定了集体备课方案计划，确定了集体备课的时间、地点、主讲人、主讲内容。强调了集体备课的备课内容和要求，让广大教师参与集体备课。通过集体备课，解读了教 材，研讨了教学方式方法，教学的重点难点，共享了优秀的教育资源，大大提升了教师的教学水平和教研水平。每一次集体备课就是一次小型的专题讲座，效果很好。

3、搞好常规教研工作。

为了提高数学教研水平，今年高了很多次数学教研活动，有讲课比赛、论文评选、案例评选等活动。为搞好每一次竞赛评比，我都要从严、从细、从真、从公对待，不搞暗箱操作，行就是行，不行就是不行。评比竞赛的标准一样，尺度一样，评比竞赛的结果及时公布反馈，让结果透明，让师生心明。没有一次出现问题，没有一位老师或学生反应评比竞赛失真。由于工作能从细处着手，从公处打算，使得各项评比竞赛发挥了应有的评价、激励作用。

4、取得的成绩。

10.教研述职报告 篇十

一、规范教研体制，夯实发展基础

小学共有20个教学班，配备语文教师20名，语文教研组制度健全，规划完善。语文科组的教师都具备大专及以上学历，具有夯实的知识基础和丰富的教学经验。教研组教学教研中长期发展规划、学年、学期工作计划科学并有序，总结全面而完善。为了更好地开展教研活动，我们教研组制定了《语文教研组工作要求》，要求每位老师自觉遵守相关要求，积极参加教研活动，并设立考勤制度。其中对每位老师的听评课节数也做了明确规定。

教研组工作以党和国家的教育方针为指导，学习践行科学发展观，大力推理素质教育，切实减轻学生学业负担，认真贯彻国家课程方案，按课改更新教育教学理念，掌握现代教学技术，严谨治学，全面提高基础教育教学质量。

二、深化校本教研，领起示范作用

我校语文教研组坚持以反思为前提，以教学问题为对象，以平等互动为特征，以全员参与为基础，突出针对性，讲究实效性，能根据学校提出的教育教学目标，积极开展各项教研活动，及时发现问题与困惑，及时给予解决，达到教学相长，共同促进。1.制定教研组计划和学科教学计划 我们教研组的老师能认真学习教育教研工作意见，领会课程标准的精神实质，把握教材特点，制定出切实可行的教研教学工作计划。

2.加强集体备课力度

我校语文教研组每周二下午都会组织科组学习，集体备课，对听课授课情况进行探讨交流。此外，还共同商讨和研究教学中的难点，集体探索较好的教学方案，不断创新。定期进行教学反思，总结教学实践中的得失，及时调整教学计划和方案。3.落实听课、议课制度

教研组每学期都根据学校教师的实际情况，定于每周二和每周五上午开展推门课、下午则进行议课活动，并使活动制度化。教研组按计划落实三种形式的听课，一是对刚参加工作的老师进行辅导式的跟踪听课议课；二是对变动年级及教学区域的老师进行检查式的听课；三是举行校性研究课，由教研组挑选优秀的教师担任，借以发挥示范作用。4.潜心教改课题研究

为适应新形势的要求，我校语文教研组努力开展教育科研，在课题研究中提升教师的业务素质和科研能力。成立教育科研领导小组，制定了课题管理办法，加强对课题申报、立项、实施和成果推广的全程管理。如语文组教研课题“阅读与运用”经过两年的研究实验，取得预期的成效，准予结题。5.撰写论谈材料，择优上送 教研组积极鼓励教师总结教学经验，要求每位老师认真撰写教学反思、教学论文、课例分析，并在教师会上进行交流，使老师们在教学上取长补短，也提高了理论水平和业务能力，教研组再通过评选，择优上送区、市教育局参加评赛。6.充分发挥“文学社”的作用

为丰富学生的课余生活，开拓学生的视野，增长学生的知识，教研组每周充分利用“文学社”等学习阵地辅导对写作感兴趣的学生，培养学生的探索精神和求知欲望，启迪学生思维，将优秀作品进行展示，将部分优秀作品推送参赛。由此我校“文学社”是镇所有学校中首个获得区优秀文学社，在去年我们“文学社”更上一层楼，再次获得市优秀社团。

7.开展教学设计、作业批改检查工作

教研组根据期初计划，每学期在期中、期末进行两次教学设计、作业批改大检查。并对照期初提出的备课、作业的要求细则，给予评奖激励。教研组要求每位老师认真解读文本，根据学生实际情况，精心设计科学实用、符合教改方向的教案；作业布置的分量要求适中，内容应具备巩固性、拓展性、实际性，批改要及时，评价要中肯，尽量不出现错改或漏改现象。尚未达到上述要求的，教研组分别予以指点辅导，使其完善。8.积极参与上级各项语文活动

“在参与中锻炼，在参与中发展”。镇组织的教师教学竞赛、表达类赛课、教学设计比赛、试卷命题分析比赛、诵读赛等语文活动，教研组均能全力以赴，培养并选择优秀青年教师积极参与活动。在表达类赛课中，区老师代表我校参加镇表达类赛课，我们科组一而再，再而三进行探讨反思修改，充分利用集体智慧使之不断进步，不断提升，最后在镇比赛中不负众望，脱颖而出，取得了优秀的成绩。在教学设计比赛中，钟老师和潘老师参加镇的教学设计比赛，钟老师取得了特等奖、潘老师取得了一等奖，参赛成绩优异，硕果累累。上级组织学生的广东省“粤星杯”征文作文大赛、书信大赛、朗诵比赛、知识质量检查等语文活动，教研组均能孜孜不倦地组织学生进行培训并择优参与。参与成绩可人，教师和学生相继得到了不同层次的发展。

三、不断提高教学水平，不断探索知不足

11.我们今天如何做好教研员 篇十一

教研员绝大部分是从一线教师中成长起来的。一名教研员发挥的个人作用可大可小，大到可以影响一群教师积极发展、成为名师，或者提出见解、进而促进教育政策的调整，而小则可能无所作为。这很大程度上取决于教研员个人的能力和魅力。

现在，基础教育课程改革已经有了阶段性成果，并还在不断前进中。对于教研员而言，需要彻底转变职能，以一个研究者的身份投入到课程改革中去。如果说教育行政处于宏观管理层面，而学校处于微观管理层面的话，那么教研员承担的便是“网络对接”的任务。因为他们既比抽象的政策、理念等更贴近课程实践，又能摆脱单一的、个别化经验的局限。教研员不仅是课程的指导者，更应该是课程的实践者。教研员在基层学校不仅仅要以旁观者的身份去听课、评课，还应与一线教师一起将新的教育思想、课程理念转化为课程实践，去尝试、去探究，并不断在课程实践中获得自身的专业发展。教研员不能等待一线教师探索出某些新的教学方法后，再去评价和总结，而要主动带领教师进行一些改良性的尝试。

一、念好学习经，着力提高素养，提升引领课程实施的能力

课程改革在全国普通高中强势推进了不短的时间，一些新理念、新思维、新成果为教学实践开辟了新的天地，这对教学研究也提出了新的、更高的要求。教研员作为课程和教学改革的引领者和推动者，负有责任和使命，先人一步，创新作为。创新的基础在学习，前进的动力更在学习。学习工作化、工作学习化应该成为教研员的自觉行动和鲜明品格。教研员要读教育教学的经典著作，还要读各级教育类期刊，关注教育政策和信息。书籍类诸如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、陶行知的教育文集、关于新课程标准的解读性专著、有关建构主义和多元智能理论的研究性文字、《高效课堂22条》《有效教学十讲》等一批具有权威性和影响力的教育教学经典，教研员都应该吸收并消化好，以改善内存，积淀底蕴，提高理论素养和研究素养。

二、练好教研功，致力于有效教学，加大服务课程实施的引领力度

转变教研方式、探索有效教学是教研工作推进课程改革的有效途径。要关注日常教学的校本教研，为教研工作走向实际、走向现场开辟通道。教研员要重心下移，到教师中去，沉到课堂上“抓活鱼”，发现问题、形成课题，开展现实性、草根性、跟进性的校本研究，解决教学上实实在在的新问题和难题，提升新课程实施效度。

我在与一线教师的交流中发现，课程改革实施中存在着一些问题和误区，如有些课堂还是一杯白开水，缺乏生活化、生成性和互动性；一些教师讲课由一言堂到满堂问，使“启发式”教法庸俗化；合作学习简单化、表面化、形式化，如有些适宜学生自主学习的内容却用了合作学习的形式包装，而合作学习又缺乏合作、缺乏指导等。这些教学问题，在一定程度上反映了一些教师在课程理念的认识和落实上还不到位。我认为，解决这些现实性问题是有效推进课程实施的关键，更是教研员的义务。教研员要首先适应课程改革的要求，组织引导教师认识和处理好三种关系，即教材文本和其他教学资源的关系、教学预设和生成的关系、教师主导和学生主体的关系。同时，还要以教研员的指导力，引导教师由过去的重教材到重课程，由过去重视学科教学到重视人的发展、重视学生创新精神和实践能力的培养。要切实提高教师对教学的理解、建构能力，促进教师的课程执行力。推动教师在教学中开发利用生活化资源、课堂生成性资源，形成以学生为本、注重培养学生的问题意识和自主学习习惯的理念，打造开放的课堂、对话的课堂和活动的课堂，从而真正实现由教教材向用教材的转变，教与学由重形式、轻内容向重内涵、重过程、重效果转变。

三、主动培养教师，致力于推进课程改革

教师是新课程的实践者，教师素质的高低决定着课程改革的成败。造就一支师德高尚、结构合理的教师队伍，既是课程改革的需要，也是教研员的职责使然。开展说课、公开课和优质课活动，是教研工作的特点和优势，也是教研员发现和培养教师的重要途径。教研员要研究教师的成长规律，实施激励机制，在青年教师中抓骨干，骨干教师中育名师，名师队伍中选专家，层层选拔，步步培养，年年提高，形成竞争择优机制和学、帮、超的氛围，充分调动广大教师突破自己、追求卓越的积极性，特别是对本地公开课和优质课活动中涌现出的优质课教师要跟进培养，打造一批教学骨干和名师。另外，充分发挥优质课和课改专家的示范引领作用，是提高一线教师教学能力、促进教师专业化成长最直接、最有效的方法之一。

教科研是教师成长的助推器。教研员要树立教育研究能力是教师生存的必需素质、教师是教育研究的主力军等观念，克服教师的职业怠倦等消极因素，努力营造教科研氛围，开展课题研究和读书活动，帮助教师洗浮气、除匠气，实现教师由经验型教书匠向研究型教师转变，打造高素质的专业化教师队伍。

四、重视听课、评课水平的提高，以自身带整体

教研员工作千头万绪，是琐碎的，但也是具有人情味儿的。从制订教研工作计划，到听课、评课、组织教师交流学习，再到跟进教学进度并不断推行新政策和新的教学方式等，教研员始终都从事着跟人有关的工作。面对决策者、专家、教师和同行，教研员应当始终是一个自我更新最快的的角色，顺势而为，与时俱进，不断向着完善教学工作、提高教育水平这一宏观方向前行。合格的教研员，应该做到脑勤、手勤、腿勤，善于思考、总结和追问，听课时认真而谦虚，评课时理性而务实，以踏实、求真、负责作为自己的座右铭。

具体来说，教研员要注意深入研究课程改革的内容和要求，指导教师通过对学科知识的网络化构建来整体把握和夯实教学基础。同时，教研员要利用好质量检测的学情信息和指导教学的动态信息，帮助教师查漏补缺、培优促差，提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率，切实为学校大面积提高教学质量打下良好基础。如今，我省乃至我国的基础教育，都还在摸索中前进，这是一个长期的过程，教研员应不断更新理念，用新办法、新思路促进教师的转变，如自己试讲公开课，经常参与学校教研，与教师一起备课、批改作业，开设博客以供交流学习等。

总体说来，优秀的教研员并无一定的标准和定例，但优秀的教研员一定是成长于教师、作用于教师、得益于教师的，是实施者和管理者的轴心，发挥主观能动性的余地很大。教研教研，教与研缺一皆不能称之为合格的教研员。善教，而后能深研，研究出成果，培养出人才，教研员这个角色才算是出彩了。