二年级社团活动

二年级社团活动（精选7篇）

1.二年级社团活动 篇一

二年级二班亲子活动方案

活动目的：

1、培养孩子积极参与集体活动，友好合作能力，让孩子体验集体活动带来的乐趣，拉近同学之间的友谊，共同运动，共同快乐！

2、帮助家长营造与孩子之间的交流、交往，从而促进孩子健康成长的氛围。

3、增进家长与家长之间的交流，提高家长育儿的理念和技能，增加家长与孩子之间的感情，促进和谐的亲子之情。

活动主题： 我在快乐中成长。活动时间：2013年12月7日上午 人员分工：

协调组织：郭天宇爸、马云浩爸 主持人：王远行 许怿一

裁判员：曹函爸、李奕萱妈、董霖妈、刘一弘爸等 摄 影：郭天宇爸、张秦爸

记录员：丁融烁爸、卢颖妈、汪欣如妈、马明康妈等

器材管理：汉秀彦、范艳琴、刘文凯爸、李浩然爸、季辉爸等 安全保护： 王佥宇爸、王丰硕爸、王远行妈、丁娜妈 活动地点：学校操场

活动准备：20条绳，拔河绳、绑腿布条、蒙眼布条、奖品，扩音器等 参加人员：二年级（2）班学生以及学生家长。活动流程：

主持人：亲爱的同学们、各位家长朋友们，上午好！欢迎你们来到我们实验小学！教育专家们说，良好的亲子关系是孩子健康成长的基础，父母应该多和孩子进行平等的交流与沟通。但是，在紧张忙碌的现代社会中，在生活压力日渐增加的今天，在履行了“养家”的重任之余，还要与孩子保持和谐畅通的交流，这确实不是一件容易的事。今天难得大家欢聚一堂，让我们大家在愉快的运动中与孩子交流沟通，在有趣的活动中探讨育儿方法，让我们的孩子在快乐中健康成长。就让我们动起来吧！爸爸妈妈们，平时你们一直忙于工作，没有时间锻炼身体，今天就让爸爸妈妈们和孩子一起来做做广播操，让我们跟着孩子共展风采。下面进行第一项活动：爸妈学我做早操

1、活动名称：爸妈学我做早操

规则：请家长跟着孩子做广播操。时间限定为5分钟（3分钟观看，2分钟学做）。

主持人：刚才的活动充分展示了我们同学的风采，家长们模仿得也很好，下面的活动要看家长和孩子之间的默契了，第二项活动：两人三足

2、活动名称：两人三足。

规则：一个家庭一组，两人合绑一脚，先到终点者为胜。所有活动取前三名，记得分。

主持人：（随机采访获胜家长：你们是怎么获胜的？说说平常你和孩子关系如何。）

这个游戏充分体现出我们家长和孩子之间默契配合。学习固然重要，但身体的健康也不能忽视哦！我校的红领巾广播不但在孩子学习方面给予指导，而且也介绍了很多卫生健康知识，下面我们来比一比哪个家庭知识最丰富。第三项活动：健康你我他

3、活动名称：健康你我他

规则：健康知识抢答，以家庭为单位，采用积分制。主持人宣读题目后宣布“开始”，参赛家庭方可抢答。积分多者为胜。

主持人：下面请知识抢答中获胜的家长谈谈平常是怎样关注孩子健康的。知识靠积累，身体要锻炼。学习固然重要，但健康锻炼也不能忽视哦！我校的大课间“绳毽飞扬”活动不但锻炼了孩子们的身体，而且提高了孩子跳踢的技能，现在让我们的孩子带动家长来个“共同跳”

4、活动名称：共同跳

规则：以家庭为单位，规定时间内，共同跳绳个数多者为胜。主持人：请获胜家长谈谈日常是怎样指导孩子锻炼身体的。主持人：我们的家长真有心，孩子在您的科学指导下一定会茁壮成长的。下面我们请爸爸妈妈和我们一起来做一个小游戏：你做我猜

5、活动名称：你做我猜（词语）

规则：家长根据抽签抽到的词语做动作，由孩子猜词语，猜对一个加一分。主持人：下面请优胜家长谈谈对孩子学习的指导方法。

主持人：在以上的活动中，可以看出我们的父母非常关心呵护自己的孩子，作为孩子的我们关心自己的父母吗？本学期初，我们就定下了必修章：孝敬章，到底做的怎么样？今天就让老师和家长共同考章吧！

6、活动名称：小小侦探（全面了解父母，考孝敬章）

规则：罗列了解父母的菜单，姓名、年龄、生日、老家地址、手机号码等。学生抢答(请老师和家长共同评价)主持人：看来我们孩子做的也很好，肯定能顺利争到孝敬章。当你的朋友进行“穿衣服、整理书包”比赛时，你能为他们做 些什么呢？ 生：我要为他们加油。我会分享他们成功的喜悦„„

主持人：如果在比赛中没有获得胜利，那怎么办？ 生：我会鼓励他不要气馁，以后多加练习„„ 下面进行穿衣比赛

主持人:孩子自立自强，自己能做的事自己做，从小事做起，：你们知道要顺利完成任务的关键是什么吗？

7、拔河、同心协力

主持人：刚才拔河时心情怎样？有的学生 说紧张，有的说开心，也有的说不管是否胜利都很开心，因为是父母 一起参加的，共同努力了，虽败犹荣。

8、活动评价、总结、发奖。

总结：在今天的活动中孩子们能踊跃参加，有主动性，积极性。更可喜的是家长们也能参与到其中来，给平时忙于工作的我们提供了一个很好的与孩子心灵沟通的平台。从孩子们和各位家长的默契配合可以反应出你们良好的亲子关系，充分体现出孩子们良好的动手能力和创新能力。让我们携起手来，共创孩子健康成长的快乐天地！期待我们和孩子的明天更美好。主持人：时间过的真快，不知不觉今天的活动接近尾声。最后让我们在歌声中结束这次活动！合唱《幸福拍手歌》

2.二年级社团活动 篇二

“高等职业本科教育”(“高职本”)是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情,结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业本科教育强调理论和实践训练并重,强调以就业为导向,毕业生有直接上岗工作能力,在就业市场更具竞争力。昆明理工大学城市学院作为学校下设教学学院之一,专门培养高等职业教育普通本科生。2011年学院设立建筑学系,同年进行建筑学专业和城乡规划专业招生,2014年新增风景园林专业。

“高职本”院校建筑学专业课程体系有明显的职业性的特征,既要考虑专业理论知识,更要考虑职业技能训练等方面的要求,基础理论知识遵循“必需、够用”的原则,以应用为目的,课程设置注重理论知识的实用性、针对性。要求学生了解必要的专业理论知识,掌握熟练的操作技能、具备良好的职业道德和素质。

1二年级建筑设计课程定位

建筑设计课程教学既是专业教学的起点,也是专业教学成果的综合体现。本课程要求学生,既应理解与其相关课程的开设意义,又应将相关课程中的专业知识运用于设计实践中,最终通过语言阐述、模型制作、图纸绘制和计算机辅助设计等技能对课程设计成果进行综合表达。建筑设计课程自身的性质及特点与“高职本”院校的办学理念及模式具有极高的契合度。本系的建筑学专业为高职本科,与国内其他高等院校建筑学专业相比,本专业更偏向于动手能力和设计技能的训练,培养良好的工作习惯和职业素质。在有限的时间内,缩减理论教学的内容,增加设计实践的训练,并且密切关注设计市场的发展状况,有的放矢,使建筑学专业的教育更加适应社会的需求。

建筑设计(方法入门)为本系二年级专业主干课程。经过一年级建筑设计基础训练课程的学习,学生应该具备一定建筑设计表达技能,对建筑空间具有初步认知。在此基础上,通过建筑设计(方法入门)课程的设置,开始建筑设计的初始学习,使学生正确地认知建筑设计的基本概念、掌握建筑设计的基本方法与工作内容及培养相应的设计能力,发展学生设计思维、建立建构逻辑,具备一定的综合运用能力。

2课程设计思路

2.1师资结构设计

基于城市学院“高职本”教育特点和“双师型”教师队伍建设的需求,加之本系师资力量严重不足,二年级专业教学教师团队构成具有其特殊性和多样性。二年级建筑设计课程教师团队按照每名教师指导12人教学小组的师生配比,一般需要11至13位教师,主要构成分为系部内教工和外聘教师两部分。其中系部内教工组成,既包括2到3名青年教师,作为教师队伍中重点培养对象,要求具备一定的专业理论素养和教学经验,同时加强专业实践能力;又包括1到2名已经具备职业职称和宽厚职业素养的“双师型”教师,教育教学能力和工作经验兼备。外聘教师组成,包括其他院校建筑学专业优秀教师和从企业中聘请具备职业资格和丰富工作经验的建筑师和工程师。“双师型”教师和外聘建筑师和工程师比例占二年级专业教学教师团队比例的60%以上。

通过“双师型”教师带动和校企合作的方式,完成必要理论教学的前提下,更大限度的培养学生实践能力,最重要的是对建筑学专业相对应的行业动态有所掌握,并能将目前行业中的应用性技能传授给学生,使本系建筑学专业教学具备较强的职业化特征。

2.2教学设计

本系建筑设计二年级教学实行“教学小组集体备课,大班授课,小组教学,个别辅导,集体评图”的方式,配合“专题设计”的教学模式,面向学生开放评图的公共平台,要求课题多样化和个性化。

(1)轮换制授课模式。每个课题学生在不同的教师指导下完成,从而学习不同的研究方法,训练和不同人群的合作与互助的能力。

(2)采用现代教学手段。设计理论课运用直观形象的多媒体教学,每个课题都应安排学生进行广泛的课题调研并做实例分析,以增强其感性认识和理性分析能力。

(3)课程设置加大实践环节比重,加强技能培养。每个课题设计前期都要求学生进行相关建筑类型的实地调研并提交成果。增加模型制作课程和模型成果评分比重,充分运用手工模型、实体制作、徒手草图、计算机软件等各种媒质进行建筑辅助设计。

2.3课程评价设计

建筑设计(方法入门)课程评价是多阶段和多方位的,评定成绩时既要考虑每个阶段相应的成绩,同时明确调研和实体模型成果的评分比重,体现对动手能力和技能的培养。课程设计过程阶段性成果计入总成绩,使学生能够按计划来完成阶段任务,杜绝了交图时通宵突击、拖图的现象,提高了作业的整体质量,使学生充分认识到设计过程的重要性。为养成良好的职业习惯,对未按时提交设计成果的学生一律不接收迟交补交成果。

课程成绩以百分制办法评定,设计成果由教学小组统一进行评定打分,确保成绩的公平公正,克服了教师个人评分的主观性和随意性。

3课题内容

3.1设计条件

在昆明地区拟建一个社区活动中心,建设用地自选,要求用地面积4000~5000m2,应位于昆明地区的居住社区(村落),拟建社区活动中心主要服务本社区居民(村民)。用地不能位于城市主要道路交叉口,不能位于城市主干道边。用地所处居住社区应属于城区内的成熟社区,或城乡结合部居住社区,亦或社区内待改造旧厂房及其基址。要求绘制所选用地形图1:500,包括周边建筑和环境。

3.2设计内容

要求学生在确定自选用地类型和绘制地形图的基础上,充分分析该地区的地理、气象等自然条件,以及调研所选地形周边社区状况对建筑设计的影响。拟建社区活动中心要求建筑面积为2400m2至2500m2,层数2至4层,结构类型以砖混、框架结构为主。设计过程中要求学生绘制草图和制作工作模型进行方案推敲定案。学生可依据用地特征和相关调研的实际情况,对所设计社区活动中心各功能拟定、房间及其面积分配,进行调整、增减,甚至重新设定,确定适合自己的、专用的房间构成和面积。对室外场地的道路、广场、绿地、小品等进行设计。

4结语

高等职业本科院校建筑学专业建筑设计课程如何体现其自身办学模式特点,仍存在一些争论和疑虑,但无论如何,“高职本”建筑设计教学加强实践环节内容和注重职业素质培养是具有一定共识的。改革所引发的关于教学模式、内容、方法和手段的更多思考和尝试对于“高职本”建筑学专业的发展大有裨益。

参考文献

[1]王冬.由“地方社区生活”导向“基础建筑”——二年级“社区活动中心设计”教学研究[J].西部人居环境学刊,2013(1).

[2]崔轶.培养理性思维过程的教学方法——关于二年级建筑设计课程的实验性实践[J].华中建筑,2011(10).

3.二年级社团活动 篇三

【教学目标】

1.通过设计研究方案、实施研究方案等过程，帮助学生理解圆周率的意义，并自主发现、总结求圆周长的计算方法。

2.让学生经历探究发现圆周率的过程，培养学生探究的能力和解决简单的实际问题的能力。

3.培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。

【课前思考】“圆的周长”是一节经典老课。但以“数学基本活动经验积累”为背景的实践与研究还是第一次。史宁中教授指出：基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。事实上，数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。遗憾的是，在常态教学中，教师很多时候会忽视学生数学学习的过程，学生学习数学的经验主要被解题经验所替代，学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实，而“圆的周长”恰恰是一个帮助学生积累数学活动经验的典型材料。因此，笔者把这节课的核心环节设计成一个开放性的大环节，即引导学生独立思考、合作讨论来制定、完善求圆周长方法的研究方案，然后根据研究方案鼓励学生自主探究求圆周长的方法，从而使学生经历比较完整的研究过程，即“猜—量—算—找”，试图让学生在不断积累数学活动经验的同时，体验、感悟一种研究的方法。另外，我们觉得遇到“具体问题具体分析、具体解决”也是学生积累基本活动经验的一部分，所以引导学生根据实际问题的需要，来合理选择圆周率的取值，是非常有必要的，也是数学学习的另一种价值体现。

【教学过程】

（一）任务驱动，引入新知

思考：两辆遥控模型赛车分别沿正方形和圆形赛道进行比赛。如果它们同时、同速从一点出发，那么谁先回到原出发点呢？

师：怎么解决这个问题？

生：只要比较正方形周长和圆的周长就可以了。

师：正方形的周长怎么求呢？

生：边长乘4。

师：圆的周长呢？今天我们就一起来研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）

师：谁上来指一指屏幕上的圆，它的周长应该从哪里到哪里呢？

师：现在谁来说说什么是圆的周长？

（设计意图：导入设计简洁开放，体现“以生为本”的设计理念。无论是旧知识的回顾，还是新问题的提炼，都立足于学生的自主表达。从学生熟悉的情境中引出课题，激发学生的学习兴趣，并让学生体会到求圆周长的必要性，把求圆周长的方法纳入到解决问题中来。）

（二）大胆猜想，设计方案

1.大胆猜想

师：看来要解决这个问题，我们必须要尽快研究出求圆周长的方法。那么，你们大胆猜测一下，圆的周长可能与谁有关？

生：圆的周长与直径或半径有关，直径越长，周长也越长。

（设计意图：猜想是人们依据事实、凭借直觉所作出的推测，是一种创造性的思维活动，是进行有效探究的前提。）

2.设计方案

师：圆的周长和直径究竟有着怎样的关系呢？下面请你设计一个研究圆周长和直径关系的方案。先独立思考1分钟，然后在小组内交流，形成研究方案。

要求：

（1）需要什么材料？

（2）怎么做？

（3）用关键词把研究步骤简要记录下来。

（4）每个小组推选一名代表进行全班交流。

3.反馈（略）

（设计意图：让学生设计探究圆周长和直径之间关系的方案，这对学生而言是一种挑战，因为这样的经历，学生在常态的数学学习中很少尝试、体验，更谈不上让学生拥有这样的数学活动经验了。而这样的数学活动经验恰恰是学生可持续发展中最需要的。）

（三）合作探究，发现关系

师：同学们，通过刚才的交流，我们初步形成了研究方案，下面请根据研究方案继续探索圆周长和直径的关系。

师：请拿出信封中的学具，4人小组合作，去找一找圆周长和直径的关系。（每个小组提供一份记录表）研究主题：周长和直径的关系。

记录表

周长直径计算结果

我们发现了什么？

反馈交流：

生成1：量出周长和直径的数据后，没有办法继续下去的情况。

师：你们怎么不继续下去了，碰到了什么问题？

生：我们不知道怎么办了。

生成2：量出周长和直径的数据后，不是用周长除以直径的情况。

师：你们是怎么想的？

生：既然要探究圆周长和直径的关系，我们尝试着把它们加一加、减一减或乘一乘，看看有没有规律。

师：你们找到规律了吗？

生：没有。

师：很好，像这样尝试下去，我相信你们总会发现规律的。

生成3：量出周长和直径的数据后，用周长除以直径的情况。

师：你们又是怎么想的？

生：我们是用周长除以直径的，发现它们的商在3倍左右。

师：还有其他小组也用这种方法的吗？

生：老师，我们也是这样研究的。（投影仪展示）

师：这些小组用圆周长除以直径的方法好像发现了一点规律，那就请不是这样的小组也学学他们，快速地算一算。（学生快速尝试）

师：跟他们的发现一样吗？

生：一样的。

师：刚才，你们通过动手实践，发现了圆的周长总是直径的3倍多一点。（板书：圆周长÷直径=3多一点）

师：有了这样的关系，现在谁来说说，圆的周长该怎么计算？（板书：圆的周长=直径×3多一点）

（设计意图：当学生面对周长和直径的数据时，有些学生毫无头绪，这些学生其实就是缺少数据处理与分析的能力，所以希望通过这样的探究过程，不断丰厚学生处理数据、分析数据的数学活动经验，有效提升学生数学学习的能力。）endprint

师：那么，在解决实际问题时，究竟乘几呢？

师：请看屏幕，让我们一起了解圆周率的历史。（从“周三径一”到刘徽的割圆术到祖冲之得出的圆周率的精确范围再到计算机演算的更精确范围）

师：同学们，在数学中这个3多一点的数我们把它叫作圆周率，用字母π表示。所以圆周长=直径×圆周率 ，用字母表示C=πd，C=2πr。

（设计意图：通过介绍人类探索圆周率的过程，拓宽了学生的数学视野，让学生感受到数学文明的发展，体验到人类不断探索的脚步。同时让学生觉得圆周率发现的不易，帮助他们从小培养严谨的科学精神。）

（四）应用推广，反思提炼

1.应用推广

（1）这是北京的天坛，其直径150米，假如沿天坛外沿走一圈，大约走了多少米？

生：450米。

师：你在计算时，圆周率取了几？

生：3。

师：是啊，像这样对计算结果不需要很精确时，圆周率只要取3就可以了。

（2）“神舟七号”飞船绕着一个圆形轨道飞行，这个圆形轨道的直径是13441.9千米，飞船飞行一圈有多少千米？

师：在计算时，圆周率你打算取几呢？

师：根据学生回答，教师呈现算式。

①13441.9×3.14=42207.566（km） ；3×13441.9=40325.7（km）

②13441.9×3.1415926=42228.9735699（km）

师：我们来看看结果。（呈现结果）

师：看了这样的结果，你有什么感想？

生：圆周率的取值取的数位越多，计算结果越精确。

生：看来，圆周率的取值对计算结果影响很大。

师：那么你觉得像这样的问题，圆周率应取几呢？

生：我觉得取的数位越多越好。

（3）现在你能解决课开始时遥控模型赛车的问题吗？

小结：看来，圆周率的取值，要看具体情况，但一般情况下，既要考虑计算的方便，同时计算结果又不需要那么精确时，圆周率通常取3.14。

（设计意图：通过练习，不仅加深了学生对圆周率意义的理解以及求圆周长方法的进一步感悟，同时还引导学生在具体的情境中，学会合理选择圆周率的取值，有效地培养了学生灵活应用知识的意识和能力。）

2.反思提炼

师：同学们，这节课我们一起经历了研究圆周长和直径关系的过程，我们从一开始进行了大胆的猜测（板书），有了猜测，我们进行了相关数据的测量（板书），然后对获得的数据进行了计算（板书），最后，对计算的结果进行分析，并找（板书）到了圆周长和直径的关系。

（设计意图：在课即将结束时，引导学生反思了探究圆周长和直径关系先后经历的诸多过程，初步提炼了“猜一猜、量一量、算一算、找一找”的研究方法，从而不断丰富了学生的思想经验。）

【教学体会】

（一）引导学生经历设计探索的过程，积累丰富的探究性经验

教学中，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获得体验，积累丰富的探究性经验。

在磨课的过程中，笔者发现很多孩子面对设计圆周长和直径有着怎样关系的研究方案时，束手无策，不知从何下手、落笔。所以，为学生创设开放性的探究情境，引导学生经历一个完整的探究过程，学生所积累的探究经验将更科学、更丰富。

当然，在这样一个开放性的探究过程中，学生的操作经验自然得到了积累，比如怎样测量一个圆的周长等等，从磨课中发现，类似这样的操作经验学生相对积累较好。

尤其在这个探究过程中，学生还有效积累了处理数据、分析数据的数学经验。在磨课中，笔者发现学生对这样的数学活动经验其实相当薄弱，当小组合作测量出三个圆的周长和直径后，有些学生不知该如何处理，计算结果一片空白；还有的学生把第一组数据乘一乘、第二组加一加、第三组减一减等，导致发现不了规律。这样的现象再次证明在以往的教学中教师指令学生验证圆周长是不是直径的3倍多一点是多么的一厢情愿。事实上，当学生全开放地面对这三组数据时，有些学生变得没有方向感，无从下手，有的学生在加加、减减、乘乘中发现不了规律，需要不断调整处理数据的方法，直到除一除后，才发现好像有点规律了，而这个过程恰恰是学生在经历一个真实的处理数据、分析数据的过程。这种学会处理数据、分析数据的活动经验在学生今后的数学学习、数学研究中将发挥着极其重要的作用。

（二）引导学生经历应用推广的过程，积累有价值的思想性经验

教学中，教师要重视对学生应用意识的培养，同时引导学生要善于反观自己的思维活动，反思自己是怎样研究、解决问题的，通过这种经历生成的思想性经验才是最具价值的。

比如，在课堂教学的巩固运用阶段，笔者首先出示了天坛图，并问学生沿着天坛外侧走一圈，大约走了多少米？从中引导学生感悟，这样的问题用直径乘以3倍即可解决，不需要太精确；接着又出示了“神舟七号”飞船绕着一个圆形轨道飞行一圈有多少千米？通过对直径分别乘3或乘3.1415926所得结果的比较，让学生感受到解决这样的问题圆周率的取值越精确越好。然后再回到课始出示的谁先回到起点的问题，让学生感悟到为了计算比较方便，但又不需要那么精确时，一般圆周率可以取3.14。教学中，引导学生根据实际问题的需要，合理选择圆周率的取值，可有效培养学生灵活应用知识的意识和能力。

最后，在课结束时，笔者和学生一起反思了研究圆周长和直径关系的思考方法，即一同经历了猜一猜、量一量、算一算、找一找的解决问题的过程。通过反思提炼，从中获得的思想经验，对以后解决类似的问题奠定了基础。

总之，小学数学基本活动经验积累是更关注过程的教学，“经历过程”不仅仅是让学生经历知识产生的过程、知识的呈现方式，而且更是指探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等，从而有效积累观察、操作、猜想、抽象、归纳、推广等活动经验，促进学生的可持续发展。

（浙江省平湖市叔同实验小学 314200）endprint

师：那么，在解决实际问题时，究竟乘几呢？

师：请看屏幕，让我们一起了解圆周率的历史。（从“周三径一”到刘徽的割圆术到祖冲之得出的圆周率的精确范围再到计算机演算的更精确范围）

师：同学们，在数学中这个3多一点的数我们把它叫作圆周率，用字母π表示。所以圆周长=直径×圆周率 ，用字母表示C=πd，C=2πr。

（设计意图：通过介绍人类探索圆周率的过程，拓宽了学生的数学视野，让学生感受到数学文明的发展，体验到人类不断探索的脚步。同时让学生觉得圆周率发现的不易，帮助他们从小培养严谨的科学精神。）

（四）应用推广，反思提炼

1.应用推广

（1）这是北京的天坛，其直径150米，假如沿天坛外沿走一圈，大约走了多少米？

生：450米。

师：你在计算时，圆周率取了几？

生：3。

师：是啊，像这样对计算结果不需要很精确时，圆周率只要取3就可以了。

（2）“神舟七号”飞船绕着一个圆形轨道飞行，这个圆形轨道的直径是13441.9千米，飞船飞行一圈有多少千米？

师：在计算时，圆周率你打算取几呢？

师：根据学生回答，教师呈现算式。

①13441.9×3.14=42207.566（km） ；3×13441.9=40325.7（km）

②13441.9×3.1415926=42228.9735699（km）

师：我们来看看结果。（呈现结果）

师：看了这样的结果，你有什么感想？

生：圆周率的取值取的数位越多，计算结果越精确。

生：看来，圆周率的取值对计算结果影响很大。

师：那么你觉得像这样的问题，圆周率应取几呢？

生：我觉得取的数位越多越好。

（3）现在你能解决课开始时遥控模型赛车的问题吗？

小结：看来，圆周率的取值，要看具体情况，但一般情况下，既要考虑计算的方便，同时计算结果又不需要那么精确时，圆周率通常取3.14。

（设计意图：通过练习，不仅加深了学生对圆周率意义的理解以及求圆周长方法的进一步感悟，同时还引导学生在具体的情境中，学会合理选择圆周率的取值，有效地培养了学生灵活应用知识的意识和能力。）

2.反思提炼

师：同学们，这节课我们一起经历了研究圆周长和直径关系的过程，我们从一开始进行了大胆的猜测（板书），有了猜测，我们进行了相关数据的测量（板书），然后对获得的数据进行了计算（板书），最后，对计算的结果进行分析，并找（板书）到了圆周长和直径的关系。

（设计意图：在课即将结束时，引导学生反思了探究圆周长和直径关系先后经历的诸多过程，初步提炼了“猜一猜、量一量、算一算、找一找”的研究方法，从而不断丰富了学生的思想经验。）

【教学体会】

（一）引导学生经历设计探索的过程，积累丰富的探究性经验

教学中，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获得体验，积累丰富的探究性经验。

在磨课的过程中，笔者发现很多孩子面对设计圆周长和直径有着怎样关系的研究方案时，束手无策，不知从何下手、落笔。所以，为学生创设开放性的探究情境，引导学生经历一个完整的探究过程，学生所积累的探究经验将更科学、更丰富。

当然，在这样一个开放性的探究过程中，学生的操作经验自然得到了积累，比如怎样测量一个圆的周长等等，从磨课中发现，类似这样的操作经验学生相对积累较好。

尤其在这个探究过程中，学生还有效积累了处理数据、分析数据的数学经验。在磨课中，笔者发现学生对这样的数学活动经验其实相当薄弱，当小组合作测量出三个圆的周长和直径后，有些学生不知该如何处理，计算结果一片空白；还有的学生把第一组数据乘一乘、第二组加一加、第三组减一减等，导致发现不了规律。这样的现象再次证明在以往的教学中教师指令学生验证圆周长是不是直径的3倍多一点是多么的一厢情愿。事实上，当学生全开放地面对这三组数据时，有些学生变得没有方向感，无从下手，有的学生在加加、减减、乘乘中发现不了规律，需要不断调整处理数据的方法，直到除一除后，才发现好像有点规律了，而这个过程恰恰是学生在经历一个真实的处理数据、分析数据的过程。这种学会处理数据、分析数据的活动经验在学生今后的数学学习、数学研究中将发挥着极其重要的作用。

（二）引导学生经历应用推广的过程，积累有价值的思想性经验

教学中，教师要重视对学生应用意识的培养，同时引导学生要善于反观自己的思维活动，反思自己是怎样研究、解决问题的，通过这种经历生成的思想性经验才是最具价值的。

比如，在课堂教学的巩固运用阶段，笔者首先出示了天坛图，并问学生沿着天坛外侧走一圈，大约走了多少米？从中引导学生感悟，这样的问题用直径乘以3倍即可解决，不需要太精确；接着又出示了“神舟七号”飞船绕着一个圆形轨道飞行一圈有多少千米？通过对直径分别乘3或乘3.1415926所得结果的比较，让学生感受到解决这样的问题圆周率的取值越精确越好。然后再回到课始出示的谁先回到起点的问题，让学生感悟到为了计算比较方便，但又不需要那么精确时，一般圆周率可以取3.14。教学中，引导学生根据实际问题的需要，合理选择圆周率的取值，可有效培养学生灵活应用知识的意识和能力。

最后，在课结束时，笔者和学生一起反思了研究圆周长和直径关系的思考方法，即一同经历了猜一猜、量一量、算一算、找一找的解决问题的过程。通过反思提炼，从中获得的思想经验，对以后解决类似的问题奠定了基础。

总之，小学数学基本活动经验积累是更关注过程的教学，“经历过程”不仅仅是让学生经历知识产生的过程、知识的呈现方式，而且更是指探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等，从而有效积累观察、操作、猜想、抽象、归纳、推广等活动经验，促进学生的可持续发展。

（浙江省平湖市叔同实验小学 314200）endprint

师：那么，在解决实际问题时，究竟乘几呢？

师：请看屏幕，让我们一起了解圆周率的历史。（从“周三径一”到刘徽的割圆术到祖冲之得出的圆周率的精确范围再到计算机演算的更精确范围）

师：同学们，在数学中这个3多一点的数我们把它叫作圆周率，用字母π表示。所以圆周长=直径×圆周率 ，用字母表示C=πd，C=2πr。

（设计意图：通过介绍人类探索圆周率的过程，拓宽了学生的数学视野，让学生感受到数学文明的发展，体验到人类不断探索的脚步。同时让学生觉得圆周率发现的不易，帮助他们从小培养严谨的科学精神。）

（四）应用推广，反思提炼

1.应用推广

（1）这是北京的天坛，其直径150米，假如沿天坛外沿走一圈，大约走了多少米？

生：450米。

师：你在计算时，圆周率取了几？

生：3。

师：是啊，像这样对计算结果不需要很精确时，圆周率只要取3就可以了。

（2）“神舟七号”飞船绕着一个圆形轨道飞行，这个圆形轨道的直径是13441.9千米，飞船飞行一圈有多少千米？

师：在计算时，圆周率你打算取几呢？

师：根据学生回答，教师呈现算式。

①13441.9×3.14=42207.566（km） ；3×13441.9=40325.7（km）

②13441.9×3.1415926=42228.9735699（km）

师：我们来看看结果。（呈现结果）

师：看了这样的结果，你有什么感想？

生：圆周率的取值取的数位越多，计算结果越精确。

生：看来，圆周率的取值对计算结果影响很大。

师：那么你觉得像这样的问题，圆周率应取几呢？

生：我觉得取的数位越多越好。

（3）现在你能解决课开始时遥控模型赛车的问题吗？

小结：看来，圆周率的取值，要看具体情况，但一般情况下，既要考虑计算的方便，同时计算结果又不需要那么精确时，圆周率通常取3.14。

（设计意图：通过练习，不仅加深了学生对圆周率意义的理解以及求圆周长方法的进一步感悟，同时还引导学生在具体的情境中，学会合理选择圆周率的取值，有效地培养了学生灵活应用知识的意识和能力。）

2.反思提炼

师：同学们，这节课我们一起经历了研究圆周长和直径关系的过程，我们从一开始进行了大胆的猜测（板书），有了猜测，我们进行了相关数据的测量（板书），然后对获得的数据进行了计算（板书），最后，对计算的结果进行分析，并找（板书）到了圆周长和直径的关系。

（设计意图：在课即将结束时，引导学生反思了探究圆周长和直径关系先后经历的诸多过程，初步提炼了“猜一猜、量一量、算一算、找一找”的研究方法，从而不断丰富了学生的思想经验。）

【教学体会】

（一）引导学生经历设计探索的过程，积累丰富的探究性经验

教学中，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获得体验，积累丰富的探究性经验。

在磨课的过程中，笔者发现很多孩子面对设计圆周长和直径有着怎样关系的研究方案时，束手无策，不知从何下手、落笔。所以，为学生创设开放性的探究情境，引导学生经历一个完整的探究过程，学生所积累的探究经验将更科学、更丰富。

当然，在这样一个开放性的探究过程中，学生的操作经验自然得到了积累，比如怎样测量一个圆的周长等等，从磨课中发现，类似这样的操作经验学生相对积累较好。

尤其在这个探究过程中，学生还有效积累了处理数据、分析数据的数学经验。在磨课中，笔者发现学生对这样的数学活动经验其实相当薄弱，当小组合作测量出三个圆的周长和直径后，有些学生不知该如何处理，计算结果一片空白；还有的学生把第一组数据乘一乘、第二组加一加、第三组减一减等，导致发现不了规律。这样的现象再次证明在以往的教学中教师指令学生验证圆周长是不是直径的3倍多一点是多么的一厢情愿。事实上，当学生全开放地面对这三组数据时，有些学生变得没有方向感，无从下手，有的学生在加加、减减、乘乘中发现不了规律，需要不断调整处理数据的方法，直到除一除后，才发现好像有点规律了，而这个过程恰恰是学生在经历一个真实的处理数据、分析数据的过程。这种学会处理数据、分析数据的活动经验在学生今后的数学学习、数学研究中将发挥着极其重要的作用。

（二）引导学生经历应用推广的过程，积累有价值的思想性经验

教学中，教师要重视对学生应用意识的培养，同时引导学生要善于反观自己的思维活动，反思自己是怎样研究、解决问题的，通过这种经历生成的思想性经验才是最具价值的。

比如，在课堂教学的巩固运用阶段，笔者首先出示了天坛图，并问学生沿着天坛外侧走一圈，大约走了多少米？从中引导学生感悟，这样的问题用直径乘以3倍即可解决，不需要太精确；接着又出示了“神舟七号”飞船绕着一个圆形轨道飞行一圈有多少千米？通过对直径分别乘3或乘3.1415926所得结果的比较，让学生感受到解决这样的问题圆周率的取值越精确越好。然后再回到课始出示的谁先回到起点的问题，让学生感悟到为了计算比较方便，但又不需要那么精确时，一般圆周率可以取3.14。教学中，引导学生根据实际问题的需要，合理选择圆周率的取值，可有效培养学生灵活应用知识的意识和能力。

最后，在课结束时，笔者和学生一起反思了研究圆周长和直径关系的思考方法，即一同经历了猜一猜、量一量、算一算、找一找的解决问题的过程。通过反思提炼，从中获得的思想经验，对以后解决类似的问题奠定了基础。

总之，小学数学基本活动经验积累是更关注过程的教学，“经历过程”不仅仅是让学生经历知识产生的过程、知识的呈现方式，而且更是指探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等，从而有效积累观察、操作、猜想、抽象、归纳、推广等活动经验，促进学生的可持续发展。

4.二年级数学社团计划 篇四

一、指导思想

深入贯彻小学《数学》新课程标准精神。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进第一课题的教学，丰富学生的课外生活，激化学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。

二、活动安排

1.活动时间：周二下午

2.活动地点：

二、二教室（视具体活动项目灵活安排）3.活动课题：口算、速算；思维开发；解决问题的逻辑思维训练 4.活动形式：课题授课式、交流座谈式、演讲式、竞赛式、课外活动等 5.活动分组：学生自由选择感兴趣的活动小组

三、活动内容

各个不同兴趣小组中在以数学为中心教学的基础上，同时强化对各个兴趣小组课题的侧重点和数学基础知识的训练。选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的题材，例如最新科研成果、科学奥妙、趣味游戏、生活指南等，还可以增加一些奥数和趣味数学的内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。

四、活动目标

1.增强课堂互动性，活跃学生的思维，提高学生语言表达能力。2.使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3.在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。4.让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。

五、活动措施

认真组建数学兴趣小组，带领学生走进丰富的数学世界。

1.开学初组织成立数学兴趣社团。制定兴趣社团活动计划，落实详尽的兴趣社团活动方案，体现社团的特色。2.兴趣社团活动定课程，为开展广泛的数学活动提供切实素材。把学生的数学活动落实到实处，为学生安排一定的时间，每周的活动有教师专门指导。力求做到周周有内容，有目标。

3.开展读报和阅读数学书籍活动，指导学生广泛阅读，让学生享受读报的快乐。要求有条件的学生自行购买数学书籍，课外阅读的书籍还可以向学校图书馆借阅。教师在学生开展阅读前都收集了一些书籍中的背景资料给学生。教材中的“思考题”和“你知道吗”等内容教师都在数学兴趣活动课上组织学生阅读并指导，适当的介绍拓展些的知识，鼓励学生自行阅读、独立思考等。利用生活中的数学资源，让学生体验数学的实用价值，增强学生学好数学的信心。4.开展丰富多彩的活动，为数学兴趣社团活动提供动力支撑。活动内容： 第一周：数数

第二周：简单的分类

第三周：大小与多少

第四周：简单规律

第五周：算式猜谜

第六周：移来移去

第七周：找规律填数

第八周：确定位置

第九周：一共有多少

第十周：图形代表几

第十一周：单数和双数

第十二周：按规律画下去

第十三周： 巧填算式

第十四周： 巧填符号

5.二年级社区活动方案 篇五

一、活动目的：

1、加强教师与家长间的联系，交流教育信息，提高家庭教育水平。

2、教会孩子放风筝，让孩子健康快乐，生活丰富多彩。

3、指导孩子购书，培养孩子读书的习惯。

4、让二年级学生一起玩耍，认识新朋友。

二、活动时间

2013年11月16日星期六上午9：00~11：00

三、活动地点：

龙城广场

四、活动内容

1、放风筝。

教会孩子放风筝

2、与教师交流

以班为单位开展活动，正副班主任与家长在一起互相交流孩子的情况，也可以玩一些活动，如“神奇的扑克”，气球大战等。

3、小伙伴相互认识，一起去书店看书。

4、家长相互认识，自由活动。

五、活动注意事项：

1、家长自愿自行前往，二年级教师参与活动。

2、每班精选活动照片五张，重命名后，发给级长留存。

镇田小学二年级

6.二年级社团活动 篇六

关键词：阳光课余体育,薄弱原因,解决办法

前言

“阳光课余体育”指的是体育课之外的一切学校体育与健康活动, 主要包括课外体育锻炼、早操、大课间操、班级体育锻炼以及课余的体育训练和竞赛。阳光课余体育活动既是“体育与健康”课的延续, 又是确保每位学生每天参加1小时阳光运动的保障, 并且在培养学生兴趣、社会适应能力、自觉意识和终身参加体育锻炼等方面, 有它独特的功能, 深受学生欢迎, 对学生的身心健康也起到了积极的推动作用。但是, 就本人对本地区的了解, 当前的“体育与健康”课程的改革实行如火如荼, 而应与之相呼应的阳光课余体育活动方面就很薄弱。本文试着从理论与实践上究其原因, 并提出解决办法。

一、薄弱原因

1. 应试教育的干扰

由于各学校追求高考升学率, 阳光课余体育活动时间被挤占, 甚至被取消, 也就是大家通常所说:体育活动说起来重要, 忙起来次要, 紧起来不要。以至于很多体育计划挂墙上, 活动无组织, 只抓运动队和体育考生训练。大家都明白阳光课余体育活动是“体育与健康课”的延续, 是完成学校体育目标, 实现“健康第一”的重要组织形式。据今年我校向上一级部门提供的高二年级材料表明, 当前我校学生身高的增长已大于体重, 多为瘦长型, 学生 (尤其是男生) 的柔韧、耐力和力量素质越来越差, 肺活量等指标有停滞和下降趋势。今年我校高一到高三男女生有30多人的坐位体前屈是0值以下, 有20多位学生的肺活量没有过千。我校是生源较差的一所完全高中, 据本人的调查, 高二年级561名学生, 有近150名学生近视, 这些现象在其他学校也普遍存在。

由此可见, 中学生的体质状况有下降的趋势。阳光课余体育活动高一“松”高二“紧”高三“怕”的现象值得我们思考。所以阳光课余体育活动非抓不可。

2. 主观认识上的偏差

重课内轻课外, 论成绩淡过程, 抓个别放集体。忽视阳光课余体育活动, 忽视其对学生各方面素质提高发展的多功能作用。阳光课余体育活动是实现学校体育目标的重要途径, 学生的身体素质、终身体育意识、兴趣爱好、运动能力以及现代人所具备的心理品质等, 都可以通过阳光课余体育活动得到有效的锻炼和培养。它是学生在校参加活动时间最多、内容最丰富、形式最活泼的一项重要的教育手段。更是确保每位学生每天都有1个小时的体育活动最有力的保证。

3. 各职能部门的分工不明确

阳光课余体育活动, 涉及面广, 内容也很多, 它是涉及学校各职能机构、体育教研组、班主任、团委、学生会、各种体协等, 需要互相配合、齐抓共管的一项复杂工作。因此它的目标和计划必须动员各个职能部门, 采取各种措施, 才能得到有效施行, 不能只是几位体育教师的工作。

二、解决办法

1. 组织管理

(1) 建立阳光课余体育活动管理机构

阳光课余体育活动参与学生多, 工作量大, 仅靠体育教师的努力很难长期有效地做好, 因此必须建立一个由领导及有关部门共同参与管理的阳光课余体育活动管理机构, 以加强阳光课余体育活动管理效能, 使学校的阳光课余体育活动有章有序地开展。

(2) 学生组织的管理

阳光课余体育活动应加强学生的组织, 进行合理调控, 除学校安排活动时间外, 充分发挥体育骨干和各种体协组织的协调作用, “延伸”合班选项教学的模式, 成立各种兴趣小组“补充”那些因选项教学而不能尝试提升其他项目学习的要求。把“体育与健康”课的“教”与课外活动的“练”更好地结合起来。

(3) 目标管理

根据“体育与健康”教学目标, 结合学校体育目标的要求, 必须建立相应的课余体育活动管理目标、领导层的规划目标、管理层的监督目标、执行层的组织措施目标。例如, 可制定一些具体制度, 如阳光课余体育活动辅导制度, 实施阳光体育合格标准制度, 制定各种激励制度, 充分调动参与者和组织者的积极性。

2. 制度管理

阳光课余体育活动的改革要完善各种制度, 制定制度要做到以下几点。

(1) 活动有计划

各年级或班级要根据学校的安排, 结合学生的兴趣、爱好、能力, 成立各种不同的体育活动兴趣小组。团委成立各项目的俱乐部, 学生会依据团委的要求建立相应的辅导、咨询站。开学初, 各部门及辅导教师一起制定各自的活动制度与计划, 公示于全体师生, 并定时按计划开展活动。这样做能充分调动那些有特长的学生, 也能对其他学生进行较系统、有组织的训练。每次活动要做好记录, 以便学期结束时对各部门进行考核和表彰。

(2) 活动有时间

除保证学校每周一到两次规定的课外体育活动外, 其他时间由各组织部门自行安排。同时应结合学生身心健康的需要, 和目前各高中学校住校生多的特点, 提倡晨练10分钟计划。学生这样有组织、有规律、有节奏地锻炼, 既能增强身体素质, 又能在课外把注意力集中到体育活动上来。丰富学生的校园生活, 延伸德育的内涵。

(3) 检查评比

由德育处或教导处、体育组、学生会体育部共同组成考核和检查评比小组。对各班各协会组织参加活动的人数、情况进行检查指导, 对学生各协会的组织情况进行统计、对比, 利用校广播、板报等形式进行公布, 并作为“先进班级”、“优胜协会”、“优秀组织”以及“优秀组织者”的评选依据。借以对活动进行调控, 保证课外体育活动优质高效地开展。

3. 方法管理

笔者认为课外体育活动在方法管理上应重视以下几点。

(1) 活动形式多样化

在各种体协和俱乐部的配合下, 扩大活动的范围, 增加活动的内容, 可根据体育教师、其他学科教师和学生体育骨干的特长, 成立若干个同项或不同层次的兴趣小组, 学生和教职工可以根据自己的兴趣爱好选择参加锻炼。

(2) 活动过程的规范性

整个活动过程具有一定的规范性, 学生在活动的同时, 应用练习的手段、组织方法拓展和培养学生社会实践的内容, 为学生终身锻炼身体提供保障。

(3) 活动竞赛有效性

让学生参加活动最有效的方法, 就是让学生体会到参加的快感, 而体育的各种竞赛是最好的途径。因此, 参加竞赛活动是为了培养学生的竞争意识, 通过竞赛加强学生锻炼身体的主动性和热情, 充分表现运动技巧。竞赛中学生可以了解和学习更多的知识并运用运动技术、战术等有关知识来指导竞赛。有些学生还成立了“体育运动知识咨询站”进行各种形式的讲座, 这样能有效地普及体育知识, 促进课外体育活动水平的提高, 同时变学生的被动学习为主动参与。

(4) 活动结果的激励性

每学期都应根据综合评价的结果评选出“体育锻炼先进班级”对在课外体育活动中表现好的组织者个人进行表彰奖励。并且纳入“三好学生”“优秀学生干部”等评比条件。对组织活动有创意、效果好的组织和个人给予“活动组织优秀奖”奖励。

综上所述, 学校应有目的、有计划、有组织地开展课外体育活动, 以加强学生的竞争意识、集体意识、协作精神、拼搏精神、抗挫折能力以及勇敢顽强的意志等心理素质的培养。这样才能在真正完成“体育与健康”的实施, 在品德、体力、情绪、运动技能、认知变化等方面达到“体育与健康”课程的终极目标。

参考文献

[1]季浏.体育与健康课程标准[M].武汉:湖北教育出版社, 2004.

[2]姚蕾.学校体育学习题大全[M].北京:北京体育大学出版社, 2004.

7.二年级语文作业设计 篇七

关键词:小学语文;作业设计

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0173-01

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为,首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段。它必不可少,知识不经过复习,技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善,无论是从时间上看,还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学其实就是要培养学生语言文字的理解和表达能力,字词句篇、听说读写相辅相成,互相促进。当前,无论是学生还是家长,认为负担重,除了指作业量多以外,还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。因此,本人认为,就当前的普遍情况而言,重书面,轻口头,是原因之一;书面作业形式单调,内容简单重复,重量轻质,是原因之二。那么怎样才能保证训练,又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?

1作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字,先要求学生用生字卡片做游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类(视具体情况选用哪几种,且确定先后顺序。一般把量多的放在前面)。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一至两个词语写下来。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是津津乐道于此事。教师应努力营造活跃的学习气氛,注意建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

2作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。比如,一位老师除了设计一般形式的作业之外,还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文,再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默写词语再互相批改,最后由教师检查等形式的作业,均收到了良好的效果。

3作业设计要讲究有效性

所谓有效性,首先指的是作业形式要采用“优选法”,能达到同样目的的形式,要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字,有些字采用比一比,组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计。

4作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如,一位教师在学生做口头作业时,从不重复学生说的答案,也要求学生不重复同学已说过的,还要求学生努力汲取前面同学答案中好的成分,这就在训练学生说的同时,训练了学生听的能力。又如,学生写句子、写话,要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如,抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行书面交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

总之,作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起,不可能截然分开的。

Second-grade Language Job Design

Wang Cuiying

Abstract: The work is uses for to help the student to review and reinforce studies the knowledge, transforms by the knowledge as the skill one method. The work is an elementary school language essential content. The author thought that the teacher must formally work hard in the work, must focus on the efficiency, tries in the design.