广西师范大学体育

广西师范大学体育（精选11篇）

1.广西师范大学体育 篇一

我心目中的大学体育和大学体育老师

经历过了那个艰难的黑色的5月，我终于进入了我为之奋斗的大学，从此又开始了我的新的生活，新的起点，新的方向与目标。

这一切是那么真切却又那么让人稍感悲伤，在很多方面来说我觉得我们在高中时本做的很不错的事情，现在我们却做的不那么尽人意，至少我没有了当初的那股毅力与奋斗精神，我记得以前我是很爱运动的，可是现在来看看吧，这么些日子里我都如何了。

以前我晚上下了课之后总会去操场的单、双杠做做引体向上或者撑一撑，爬爬杆，再跑跑步，第二天早上起来的早的话我会跑个4、5圈，现在变得懒了，懒得我只依赖体育课上的老师安排的可怜的锻炼机会了，由此我不得不说大学体育对我来说变得重要了。

我觉得体育课不仅仅只是我们的一种户外课程，也是我们锻炼身体的一个重要方式，在这节课里我们可以和老师互动，认识到自己以前锻炼方法的不当之处，学习新的正确的科学的锻炼方法，在这种状况下我们更需要改变以往的观念，对待体育课我们要有新的认识。

我心中理想的大学体育应该为：传承与创新体育文化的体育；学生充分体验充满激情的大学生活，激扬青春展现活力的体育；培养精英精神与领导能力的体育；学生更为自主、更为自律的体育；增进学生身体健康、促进学生个性和谐发展的体育；不仅使学生当下有益，而且能够是终身受益的体育。

大学体育课程是学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式，也决定着能否“为祖国健康地工作５０年”。

我国伟大的科学家，中科院院士钱伟长在回顾自己的大学体育与人生关系时不无深情地说：“六十多年来，在漫漫的人生道路上，马老师的教导使我有勇气承担风雨；有毅力克服困难；有意志不断战胜自我，今天还能坚持为祖困服务，战斗在教育科研岗位上。缅怀马老师的教诲，铭心不忘。”颜吾佴也付大学生满含深情地说：“从这所大学出去的每个学生，都能正视体育对生活的影响与改变，参与体育也不仅是上学阶段的事，该是伴随终身的一种生活方式。

“真正到了社会上，每个人都会面对这样那样的压力，但你真正投入到体育中，去感受身心投入的酣畅淋漓，你就会忘却烦恼与不如意，感受生命深处自然成长的力量。”著名教育学者朱永新在回顾自己的大学生活和如今的工作时这样说“我过去是一个标准的体育运动爱好者。记得２０多年前在苏州大学和上海师范大学读书的时候，体育运动是每一天的必修课。清晨，先是迎着晨曦在４００米的跑道上跑１０圈，然后回到宿舍洗一个冷水澡。在神清气爽的状态下背外语单词，学习的效率十分高。傍晚，一般是与同学们一起打篮球，水平很臭但是乐此不疲。”

他们都是我们时代的先驱，我们辉煌历史的创造者与美好未来的领路人，他们尚且崇尚体育，热爱体育，我们这些晚辈们有何缘由可以不重视体育，不参与到锻炼我们身体的行列当中？

在体育课上我们不单单只是获得体育锻炼知识与体育健康常识，我们也能获得人格魅力的提升，它能教会我们如何在活动中与人相处，如何协调他人使自己

能最大的发挥出水平，让我们能更加积极的投身体育，获得身体的锻炼与心灵上的洗礼。

在这之前我们还需要一个老师，一个指导我们如何锻炼以及怎么获得最佳锻炼效果的人----我们的体育老师，没有他（她）我们就不可能得到有效的全面的锻炼。如果没有他们也许我们会在错误的方向，错误的道路一直走下去，最后肯定是我们自己受害。

教师是一个神圣的名称，是一个庄严的职业，是它引导我们社会发展到如今，是它为我们时代发展提供动力，为我们人类的未来打下基础。所以对老师亦是有非常苛刻的要求，当然不是说得完美的人才能胜任这个职业，只是说有很多是需要老师们注意的地方。

19世纪美国哲学家、文学家爱默森在他的书中讲过一个真实的故事：正当喜剧演员卡里尼使整个那不勒斯城的人都笑断肚肠的时候，有一个病人去找城里的医生，治疗他致命的忧郁症。医生劝他到戏院去看卡里尼的演出，他回答：“我就是卡里尼”。

今天，我们的教师不能也不该成为卡里尼。他在照亮别人的同时，也应该照亮自己。——那么，今天怎样做教师？

我觉得应该是做一个走进学生心灵的教师，做一个追求课堂诗意的教师，做一个享受教育幸福的教师，做一个实现自我价值的教师……

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，得到的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实这些都只说对了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身

教育事关民族兴衰。一份又一份的调查报告显示中国学生与欧美国家学生相比，缺少创新精神和实践能力，缺少合作能力和人际交往能力，这些能力的严重缺失，将使中国无法实现民族复兴的伟大目标——知识经济的今天，国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争，在我们这样一个很难吸纳其他国家优秀人才的发展中国家，培养本土的具有创新性的人才，显得尤为必要与迫切。如果这一点无法取得突破性进展，那么中国还将在漫长的岁月里徘徊于“发展中国家”的行列。作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常关注培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂和学生讨论环境、人口问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师们整个关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能开阔？学校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是“外面的世界很精彩”，学校的生活很无奈。因此，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想，更加完美，首先要净化我们的校园，使我们的学生具有人文关怀、精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想追求。

我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。只有这样，才能有强烈的社会责任感。

责任感从自身开始。人，只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个

家庭就注定不会幸福，一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人并不一定是最聪明的人，而往往是有一般拼劲乃至傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，一个教师一生要教成百上千的学生，遇到一个没有责任感的教师，那么学生也许就会被埋没，因为没有老师的约束与监管。

好的老师不一定带的是好的学生，但是好的学生一定是好的老师带出来的试想工作和事业合二为一，解决生存问题的同时，又能做好研究和学问，多好。我们把教育做好，对学生有交代，对社会有交代，也对自己的人生有交代；我们把教育做好，生活也一定会过得更坦然，更舒心。

这是我对大学体育课和大学体育老师的一点拙见。

----11级 测控技术与仪器一班 罗荣

2.广西师范大学体育 篇二

《中国教师》:毛院长, 您好!感谢您接受我们的采访。您一直在主持教育部基础教育“体育学力与体质健康”质量监测工作, 监测的结果显示我国中小学生的体育素养如何?另外, 近几年学生突然昏倒在操场的情况时有发生, 您如何看待这一现象?

毛振明:其实不论看不看监测的结果, 我们都已非常清楚, 当前我国中小学生的体质健康状况非常不好。我们实施体育学力监测的第一个目的就是要通过科学的监测结果让国人惊醒, 知道学生的体质的问题如此严重, 过去我们一直告诫大家中小学生体质在快速下降, 但如果没有科学的数据作为佐证, 可能有些人还有些不信, 可能想中国学生的体质没有像我们说得那么严重, 甚至认为是体育人在虚张声势、危言耸听。现在通过学力监测和四部委的体质监测结果, 我们的国民开始惊醒:原来我们孩子的体质真的已经差到了这种地步!我们的国家、民族的硬实力在快速地消失!我们以肥胖症为例, 现在北京中小学生中有超过20%的孩子被检出肥胖。我们可以想象一下, 如果将来中国有一半的人是肥胖和过度肥胖、生活自理困难的话, 那国家还有充足的兵员吗, 我们还有多少G D P呢?这些我们必须让国人充分地予以高度的警觉。

监测的第二个目的是要让我们在惊醒之后, 能去改善我们的教育工作。我们必须知道我们在学生体质增强的工作方面到底是差在哪里了, 我们的工作应该如何改善, 为了这个改善我们必须要做什么。例如, 现在学生体质下降的重要原因是学生缺乏锻炼意识和习惯, 学生不愿意参加体育锻炼, 究其原因可能是在以前的体育活动中, 没有让他体验到运动的乐趣和成功, 可能还遭遇了无谓的失败, 所以他们不爱锻炼了, 惧怕体育了。而那些酷爱打篮球的孩子们呢, 严寒酷暑都阻挡不了他们打球的兴致, 因为他们体验到了运动的乐趣, 一天不打球就浑身难受。这样的运动乐趣是那些情愿整天宅在家里玩电脑的孩子所体会不到的, 由此我们就要考虑如何更换教学内容和改善教学方法让学生体验运动的快乐, 把他们引导到操场上来, 于是我们的课改的任务就明确了。

还有, 学生的锻炼方式是否科学, 他们是否具备基本的科学运动的常识, 这也是要关注的问题。比如说学生在锻炼中崴脚了会不会护理?碰到运动中骨折、流血、昏厥、溺水等意外时, 学生会不会控水、清理呼吸道, 会不会人工呼吸、心肺复苏等急救方法?运动结束后, 学生知道该喝点什么、吃点什么, 该如何营养?在冬天运动时, 在水中游泳时, 他们是否知道应该注意什么吗?等等, 这些都是通过学力监测要发现问题, 要寻求方法的。

还有, 学生如何更好地习得体育运动的技能?现在课外打篮球时很少见到女孩, 因为许多的女孩没学会篮球, 她们想打不会打, 她们想去游泳不会游, 想打乒乓球不会打, 想跳跳绳也不会跳……现在很多孩子缺乏体育运动的技能, 因此就无法进行锻炼, 更谈不上针对自己的身体需要来开展多样化的锻炼。

诸如此类的问题, 都是我们想通过“体育学力与体质健康”质量监测工作告知广大体育教师、家长与学校领导的, 我们想让大家知道自己所在地区体育工作的差距所在:是知识不够还是技能不行, 是素质不好还是健康素质太差, 等等。因此, 监测的价值在于促使全民惊醒和知道改进学校体育与健康的工作。

最后, 关于怎么看待学生晕倒在操场这种现象。第一, 我非常焦急;第二, 我觉得不可理解。在过去如果有的人站着站着就晕倒了, 那一定是饿的, 是营养不良, 或者有什么突发病。而现在晕倒就不是这样的原因, 就是缺乏锻炼, 就是站得太少了。想要克服这个现象, 就是要加强锻炼, 我觉得只需两个月的时间即可以克服。如果今天锻炼学生站10分钟, 明天让他站11分钟, 后天让他站12分钟, 大后天让他站13分钟……就这么循序渐进地锻炼, 我们的学生就不会晕倒了。而且, 要让我们的孩子不仅要站得住, 还要能站在风里、雨里、雪里。日本的中小学生在冬天都是着短裤短袖上体育课, 有的学校还让学生在冬天光着脚上课间操, 上体育课。所以, 解决我们中国孩子晕倒这件事办法很简单, 那就是锻炼、锻炼、再锻炼。

《中国教师》:2012年国家多部委联合出台了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》, 意见中指出, 每位学生都要学会两项终身受益的体育锻炼项目, 若持续三年学生体质下降, 其地区和学校教育工作评估和评优评先将会被“一票否决”。您怎样看待这一举措?您认为这将为体育教学改革带来什么样的影响?

毛振明:“学会至少两项终身受益的体育锻炼项目”这件事太重要了!中小学的体育一定要教会、教好学生运动技术, 这不是为了把每个学生都培养成运动员, 而是让每个孩子能够拥有健康的、自信的现代生活方式。试想, 如果一个人没有体育锻炼的擅长项目, 他就没有自信, 没有喜好, 没有起码的锻炼方法。我们在公园里经常看到有人在踢树、撞树, 甚至还有挂在树上的, 千奇百怪, 社会中充斥着不科学的锻炼方式。如果一个人连一项体育的擅长都没有, 那么, 第一, 他的余暇生活会枯燥不少;第二, 他的健康生活少有保障;第三, 他少了一群一起锻炼、一起娱乐的朋友;第四, 他没有对身体的自信。一个身体健康、体态匀称的人, 他在众人面前是有自信的, 他走路都会抬头挺胸, 这就是良好的“身体自我”, 这种自信还会迁移到其他的生活领域。若一个人能擅长某项运动技能, 比如在学校篮球比赛中驰骋球场, 连连得分, 那他就会成为大家的焦点和明星, 他也从中会倍感自信, 感到生活的快乐。因此, 每个孩子都要“擅长至少两项的体育锻炼项目”, 从而受益终身。

关于文件中提及的“对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校, 在教育工作评估和评优评先中实行‘一票否决’”, 我认为是天经地义的事情。无论从贯彻党的教育方针、依法执教、深化素质教育改革等各个方面来说, 我们各级教育行政部门都必须得这么做。设想, 连全校学生的体质都下降了, 都三年下降了, 那个学校的教育工作还被评为优秀与先进, 再说这个国家在倡导着素质教育, 在奉行着德、智、体全面发展的教育, 谁会信呢?我认为对这个规定和要求, 大家都不会表示反对, 但问题的关键是如何将这个规定落实。因为, 这个规定与我们现实的教育价值取向存在分歧。现在公众认可的好学校是指哪方面呢?主要还是指升学率高的学校。只要升学率高就是好学校, 为什么不给这样的学校评优评先呢?于是矛盾就出现了。我觉得, 将来应该找出一些不惜以牺牲学生身体健康为代价去追求升学率, 而且升学率也大幅度提高的学校先开开刀, 警示一下, 引起社会关注和大讨论, 然后正确引导, 逐渐端正公众对好学校的认识。

如今, 我们在“智育”方面是“一票否决”, 在“德育”方面也基本上可以实现“一票否决”, 但是在体育方面的“一票否决”可能还要做大量的工作, 要有魄力, 敢于与不正确的世俗做抗争, 还需要各地的领导有勇气先开“第一刀”。对于不关注学生体育健康的个别地区与个别学校, 我们不但要在行政上“一票否决”, 在社会舆论上也要“一票否决”, 在对这个学校的支持上在短时间内也“一票否决”, 不管你升学率多高, 只要学生的体质不达标, 就不认你是个好学校, 谁都不认。

《中国教师》:《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》要求“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法, 推进高考综合评价体系建设”。这意味着体育科目或将进入高考评价体系, 您认为是否可行?

毛振明:对于在高中学业考试中增加体育科目的做法, 我本人的态度是:热情地赞扬、衷心地期待、冷静地对待、冷眼地观察。这种在高中学业考试中加入体育的做法以前也有过, 如过去有《中学生体育合格标准》, 提出学校对于体育不及格、体质不好的学生, 不应该让他毕业、升学, 但是这种尝试最终以失败告终了。因为, 在这样一个由学校掌握, 不像高考那样会“晒”在全国人民面前的, 有严格公众监督的评价考核中, 用体育的评价影响学生的毕业和升学, 还面临许多的困难, 在现阶段的实施可能是非常困难的。因为校长如果遇到一个体育不合格但学习成绩达到一本重点学校的学生, 他会怎么做?所以, 我赞成在高考中加入体育分数, 而不太赞成在高中学业水平考试中增加体育科目的做法。

目前, 体育科目考试还没有进入高考的评价体系, 仅仅处于积极探索的阶段, 探索在什么时间点考、什么学生考、加入何种考试中、考试的方式和方法、考试的内容、如何对待考试结果等。在现阶段, 是先有一个信号、一个提倡、一个口号、一个方向, 是先喊一声“狼来了!”我希望重视体育举措的这个“狼”能真的来, 而且有很好的效果, 而不只是一声挺吓人的呼喊!

《中国教师》:那现阶段的体育教学评价应该如何开展呢?

毛振明:体育评价, 主要指体育学业评价。这是体育学科的难题。用我的话说是:体育的评价是“开头不齐, 结尾不齐”。

何谓“开头不齐”呢?如, 一米八的孩子与一米五的孩子一同打篮球, 先天条件的不同使得他们的学业结果必然不同;又比如, 一些孩子一直刻苦练习跑步, 但还是跑不过某些根本不练习的孩子, 因为那些孩子的先天素质好。如果我们只按跑得快慢和篮球打得好坏来评价的话, 那对于因为身高和先天素质永远都跑不快、打不好的孩子来说是个打击, 不公平。加上技能的储备和生活水平的不同影响, 使得体育里这种现象很多, 这是体育学业评价的难点。

何谓“结尾不齐”呢?是指体育要将孩子的身体素质、运动技能、体育知识、健身能力教到一个什么样的程度, 现在体育的状况是这个“到达点”没有, 即便有也没有达成共识, 更不清晰, 这与其他成熟学科相差甚远。以语文学科为例, 语文可以明确要求小学毕业生要掌握2 500个汉字, 初中毕业生要掌握3 500个汉字, 但是体育学科在这方面却差得很远, 我们说不清要学什么, 学到哪里, 要大家都学一样的并都能学到一样的程度是几乎不可能的。如高个子学生篮球打得可能很好, 甚至达到二级运动员水平了, 但他的体操可能很差;而矮个子学生呢, 体操、武术做得很好, 但打篮球打排球很差。我们怎么评价这些孩子呢?谁及格谁不及格, 谁优秀谁不优秀?可见, 体育学科的评价工作与其他学科的确很不一样, 实施起来难度也很大。现在我们普遍地以篮球的投篮作为体育中考项目之一, 即在某一距离将球投进篮筐就算得分, 其实这并不合理, 因为即使投篮投得很准, 都进了, 也不一定就意味着他会打篮球, 有些篮球打得很好的孩子也不一定比他投进的多, 因为会打篮球的孩子更擅长在动态中和实战中投篮。所以, 在体育教学评价中, 如何使评价指标科学合理, 是我们正在研究、正在探索的课题, 是体育评价必须逾越的难题。

《中国教师》:2011年版的体育课标的课程目标, 将原有的心理健康与社会适应两块内容合二为一, 最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习领域。您认为一线教师应该如何理解、把握课程目标的变动?

毛振明:我们把心理健康和社会适应二者合并, 原因很简单, 我们觉得原来的课程目标太多, 太杂也太虚。运动参与、心理健康与社会适应都是2001年课改时新提出来的。当时, 是依据W H O (世界卫生组织) 的健康三维度, 即人的健康不单单是没有疾病, 而且包括健康的心理状态和良好的社会关系。结合W H O的提法课标将课程目标扩展成了五大领域目标及其下位248个目标, 太繁杂了, 不利于教师理解和把握, 更无法予以落实和实现。所以2011年版的课标进行了适当的合并和删减。其实, 我们过去提出的:勇敢、顽强、坚毅、开朗、活泼等都是心理的目标, 而组织性、纪律性、合作、竞争、公正等则是社会适应的目标, 只是称呼不同, 我个人认为这些目标可能更具体、明确。

我建议, 一线的体育教师要认识到, 体育课程的首要目标在于:运动技术的习得和身体的强壮, 再加上体育所能培养的那些优秀的品质。我希望体育教师要牢牢把握体育课程的本质, 坚守体育学科的特点, 首先完成体育学科应尽的责任, 把自己的事做好。不管体育课程目标如何变动, 教师们都不要沉迷于词藻表面, 而要始终牢牢把握体育的本质功能, 清晰与其他学科教育和教学最本质的区别, 做好体育最能、最应该为学生做好的事情。

《中国教师》:一线体育教师应该如何开展课堂教学才能更好地帮助学生获得运动的技术、身体的强壮以及优秀的品质呢?

毛振明:教师在课堂教学中要做到以下几点:第一, 必须教好运动技术。过去有一阶段在体育中有“淡化运动技术”的错误思想, 认为只要学生健康就行, 不用拘泥学了什么运动技术。我们要说的是, 如果学生没有学会运动技术, 他就不能很好地参加运动锻炼、不能利用身边的场地器材进行科学和有趣的体育活动, 这样人可能因为没有体育的技能和自信而宅在家里, 甚至沉迷于网络、麻将、吸烟喝酒甚至赌博吸毒, 这样的人哪里有健康可言?身体健康必定是依托在学生的健身能力和运动技能的掌握之中, 所以, 体育教师要培养终身体育的人就必须首先要把运动技术教好。

第二, 要在体育课堂中抓紧时间充分锻炼学生身体, 并在锻炼身体过程中, 告诉学生锻炼身体的众多要素, 如锻炼负荷的问题, 营养、安全和方法等问题。在体育课堂上, 我们要重新提倡“课课练”, 就如我刚才所说, 让学生每节课都站那么几分钟, 然后单腿站立几分钟, 再单腿闭眼站几分钟, 当然不光是站, 还有各种走、跑、跳、投、支撑、攀爬、悬垂、搬运、角力、平衡、叠罗汉等, 如此循序渐进地练习, 将来我们的学生怎么还会晕倒?

第三, 要让我们的学生通过运动技能的有效习得, 提升他们对体育运动的爱好。特别要关注那些已经对体育运动失去兴趣的, 或者是身体素质不太好的孩子们。关注那些太胖的、平足的、耐力差的孩子们, 让他们在“快乐体育”“成功体育”的教学模式中体验成功和乐趣, 否则, 他们就会和体育运动越来越远。

第四, 对学生进行可以融入在体育运动中的那些道德和品质的教育、那些情感的教育、那些行为规范的教育、那些文明卫生的教育等。

教师如果能把这四点很好地做好, 使每节体育课中, 学生的运动技能都有一定程度的提高;学生都能脸红、气喘、出汗, 第二天能够有肌肉酸痛感;学生都能在运动中越来越有自信, 越来越有进步;都能在体育课中“文明其精神, 野蛮其体魄”, 我认为体育课的教学质量就高了。

《中国教师》:2011年版课标已经进入了实施阶段, 您认为应该怎样做好教师课标培训工作以提高体育教学质量呢?

毛振明:2011年版课标发布之后, 还没有见到太多的体育课标的培训, 与十年前以教材出版社为推动力的大规模的课标培训和教材培训的热闹场面形成了巨大的反差。分析原因我认为有两点:一是大家对“课标”这个词已经没了新鲜感。那时光说说“新课标是……”“这是新课标说的”“我参加了新课标的培训”, 就足以让旁人目瞪口呆、心悦诚服的年代已经过去了。二是现在课标的培训“遭遇”了“国培”的热潮, 被大部分“国培”给自然地“兼并”了。我认为这个“被兼并”其实挺好的, 它可以让空洞的课程理念“被晒在”具体教学计划的制订、新教学内容的学习以及教学方法的研讨之中, “被反衬在”一线教师生动具体的问题解决学习之中, 从而让科学的“学理”“教法”“教程”和“教材”的研究更加充实和有活力。

2011年版课标颁布后的一年来, 我也参加着全国各地举办的“国培”, 也作为首席专家主持了北京师范大学承接的教育部示范性远程“国培项目”, 关于新课标的培训工作, 我为大家提供以下几点建议:

(1) 要更加指向课改的真问题。教育理念的宣扬和宏观课程的理论可以有, 但必须要联系当前体育课程教学的现实问题来讲, 而且要针对真问题、难问题, 只有这样的课程, 才能将教师对体育教学具体问题的思考与改革的大思路结合起来, 才能使理念和理论得到实实在在的理解。

(2) 要更加突出新运动项目和锻炼方法的传授。当前体育教学一线的主要问题, 还是教学内容过于陈旧和狭窄, 还是锻炼方法的枯燥和单调, 还是教师缺乏对现代新体育运动项目的了解 (上课内容基本上就是田径和篮排足) , 还是教师们缺乏对安全、有趣、有效锻炼方法的掌握 (一锻炼就是跑, 顶多是接力和“贴膏药”) 等问题。因此, 培训要加强新运动项目的传授, 软式垒球、定向运动、排舞、街舞、踢踏舞、轮滑、防身术、羽毛球、踢毽、花样跳绳、腰旗橄榄球、趣味田径、跆拳道、体育舞蹈、乒乓球、网球、心理拓展等都是应该大力进行培训的内容。

(3) 要更加突出保健、救护等知识技能的培训。新课标提出要“学习体育与健康知识”, 但是, 体育教师在“健康知识储备”上面临着巨大的“缺口”, 大部分体育教师在卫生、保健、养生、安全、营养、救护以及运动处方、运动医学等方面的知识储备相当薄弱, 因此建议请师范院校的运动人体科学的教师多为体育教师培训这方面的内容, 提高中小学体育教师健康教育相关的知识储备和教学能力。

(4) 要加强那些传统的老运动项目技能的深度技术和新教法的培训。过去的体育教学在“低级重复”和“蜻蜓点水”的双重干扰下, 技术教学不进步, 足球就在各个脚背的踢球、运球上打转转;篮球就在双手胸前传球、高低运球、单手肩上投篮、三步上篮上打转转;排球就在下手发球、垫球、传球上打转转, 造成学生“学了没学会”“会了几个简单技术但不会打比赛”的不良现象。因此进行这些传统教学项目的方法培训时要注意:加宽技战术内容培训;增加趣味性的技战术游戏的培训;进行“领会教学法”这样的新教法培训;加强专项运动素质练习方法的培训, 以提高这些传统项目的教学实效性和实战性。

《中国教师》:如何更好地面对体育教学改革, 更好地提高体育教学水平, 增强学生体质素养, 您还有哪些建议与要求寄予广大教师?

毛振明:课程与教学的改革应该是永恒的主题, 而不应是搞运动式的改革, 更重要的是我们每个教师要在课程改革中不断地完善自己, 提高自己, 不断地探讨着学生的变化, 因为我们要面对不断变化的学生。

学生的身体素质、意志品质、抗挫能力都在下降, 他们在体育中的道德行为的文明程度也在下降, 面对这些状况, 我们如何与时俱进, 对他们进行高质量的体育教育?在学生体质比较差的情况下, 如何让他们能够安全地、充满兴致地、有效地锻炼身体?在学生都不会什么技能了, 都对体育有所寒心的情况下, 如何让他们学好一到两项比较擅长的运动技能?如何把“快乐体育, 成功体育”的好的做法运用到体育课堂教学中, 让学生中的小个子也能踊跃地去打篮球, 大高个也能乐于去挑战体操?……这些是体育教师应该关注的。

在实际教学中, 体育教师应该不断提高自己的运动技能与教学能力, 要拥有体育教学的真本事, 每天让学生都出点汗, 每天都让学生跑跑步, 每天让学生都看看蓝天放松放松眼睛, 每天都让学生干干净净地来到学校, 每天课间休息的时候都督促学生们去锻炼, 每天检查检查运动的场地、器材, 经常变换变换美妙的课间操音乐……体育教师每天有很多事情要做。再怎么新课改, 再怎么新课标, 体育教师都要把这些事情做好。

3.阳光体育背景下大学体育文化构建 篇三

关键词：阳光体育；大学体育；文化构建

大学生是祖国的未来，是民族的希望，担负着实现中华民族伟大复兴的任务。加强体育锻炼，不仅是大学生自身健康发展的前提和基础，也是加强高校科研和促进祖国建设的保证。随着“阳光体育”活动的开展实施，要建设大学体育文化，就要基于阳光体育的理念，重构大学体育文化，以树立学生终身运动的意识，促进学生身心的全面发展。下面，我们就从阳光体育的内涵和阳光体育理念与大学体育文化相互交融的现状出发，基于阳光体育的背景，构建大学体育文化。

一、阳光体育的内涵探析

阳光体育有着十分丰富的内涵，是指全国上下几亿几万学生的体育运动，由中共中央提出，事关全国学生的身体素质。我国高校为提高大学生的身体素质，提出在阳光体育背景下构建大学体育文化的要求，以促使大学生在户外操场的阳光下享受自然，鼓励大学生自觉参与体育锻炼，促进身心全面发展，以便更好地投入学习，提高学习效率。

二、阳光体育理念与大学体育文化的相互交融

阳光体育理念与大学体育文化的相互交融主要体现在两个方面。下面，我们就这两个方面分别加以探析：

1.阳光体育理念丰富并引导大学体育文化的构建

阳光体育理念对大学体育文化的构建主要体现为两点：首先，阳光体育理念不断丰富大学体育文化。现代社会不再单纯要求学生的智力发展，而是要求全面发展的高素质人才，尤指身体素质高的人才。阳光体育就是在这一背景下提出的，通过鼓励大学生走进自然，树立终身健身理念，使阳光体育理念灌入大学体育文化之中。其次，阳光体育理念引导大学体育文化的构建。大学体育文化的构建实施是建立在学生对体育的喜欢并进行参与基础上的，激发学生学习的动机和积极性，使学生养成主动锻炼和终身锻炼的习惯。

2.阳光体育理念下大学体育文化内涵的扩展实施

大学体育文化本指教师主导和学生主体的高校文化，在阳光体育理念下其内涵不断得以扩展，主要表现在三个方面：第一，精神文化内涵的延伸。在阳光体育理念下，大学体育文化逐渐向全民健身和终身健身两方面扩展，使学生树立阳光体育运动的健康理念。第二，物质文化内涵的延伸。在阳光体育理念下，大学体育文化要求革新体育设施，增加物质投入，开设露天体育场，促进大学体育文化构建。第三，实践行为文化的延伸。传统的体育运动为了运动而运动，而阳光体育运动则主张激发人们的斗志和挑战人们的身体极限，良性竞争，重在参与。

三、基于阳光体育背景下大学体育文化的构建

阳光体育内涵丰富，且与大学体育文化构建相互渗透，相互融合。为促进基于阳光体育理念下大学体育文化的构建，我们就要探究其构建措施。

1.促进大学体育课程的构建

体育课是大学体育教学的关键环节，关系到体育文化建设的质量。对于大学体育课程的构建主要表现在现代教育教学理念的灌注和学生实践能力及综合素质的提高方面，坚持以学生为根本，顺应学生群体发展的要求，变更教育教学思路，重构大学体育课程。

2.促进大学体育场馆的设置

促进大学体育场馆的设置是基于阳光体育背景下大学体育文化构建的另一重要措施。为改善大学生体育运动的环境，我们要加大资金投入，构建篮球、足球等体育活动场馆，满足不同体育课程重建的构想，实施阳光运动。

3.促进大学体育精神的发扬及体育社团的构建

为形成体育建设的规模效应，在课内外和校园内外引导人们积极参与体育锻炼，保持良好状态，我们就要宣扬终身锻炼和全民锻炼的体育精神，开展一些集体性活动，凝聚集体力量，增进学生情感，锻炼学生体能。

4.加强大学体育文化的监管

阳光背景下体育文化的构建实施最终需要得到学校领导的倡导实施。这不仅是指学校领导需要在大学体育课程改革中发挥带头的作用，而且需要学校领导对大学阳光体育课程改革的管理、监督和评价。

综上所述，本文通过对阳光体育内涵的探析，研究阳光体育理念与大学体育文化构建相互交融的现状，探析基于阳光体育背景构建大学体育文化的措施，以促进大学体育文化的健康发展。在以后的工作和学习过程中，我们还要加强阳光体育背景下大学体育文化的构建实施，促进其双向结合，培养身心全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]吕芳.阳光体育背景下大学体育文化构建[J].当代体育科技，2014（14）.

[2]邓威.阳光体育背景下大学体育文化构建[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[3]赵强，姚旭霞.普通高校阳光体育运动发展分析[J].体育文化导刊，2010（9）.

[4]姜志明，刘甄悦.中外大学校园体育文化比较研究[J].体育文化导刊，2010（9）.

4.广西师范大学体育 篇四

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一，旨在培养终身体育者，实现培养理想人最终目标。因此，大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼，将其作为生活组成内容，享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想，旨在培养大学生终身体育观，促进大学生健康发展。在快乐体育教学中，有机结合体育技能教育和德育教育内容，寓教于乐，培养大学生终身体育观，打破传统体育教学限制，构建趣味性大课堂，实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神，侧重于大学生享受终身体育长远效益，是集育体和育心于一体;快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养，注重大学生育心，全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用，区别只是强调对大学生身心不同程度的培养，教学侧重点不同而已，究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中，相辅相成，相互交叉，突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点，结合不同阶段大学体育教学需求，选择不同的体育指导思想，全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

2.1大学体育教学指导思想之快乐体育

大学体育教学改革指导思想之快乐体育，笔者认为可以从以下方面入手：第一，促进大学体育快乐化教学结构改革。传统大学体育教学体制下，体育教学呈现枯燥、单一模式，所以引入快乐体育教学理念为大学体育教学结构改革优化。具体而言就是，大学体育教师要以大学生体育能力为基础，适当降低大学体育教学技术难度，简化大学体育运动规则，促进大学体育课堂教学结构优化，鼓励大学生积极参与体育活动，提高大学生体育快乐感;第二，促进大学体育趣味化教学内容改革。大学体育快乐体育教学理念的应用，体育教师适当拓展体育教学内容，在教学中引入趣味性体育活动，增加大学生体育运动兴趣，助推大学体育教学目标实现。同时，大学生体育运动中，体验体育快乐，实现教师乐教和学生乐学交互对话。大学体育教师也可以以错误体育运动技术动作为反面示范，增加大学体育教学诙谐度的同时，实施体育纠错教学，增强大学生对错误动作的印象，留下深刻体育教学印象;第三，促进大学体育个性化教学改革。大学体育快乐教学在一定程度体育教学活动整体快乐性有直接影响，大学体育教师实施快乐体育教学，要注重大学生心理特征，关注大学生情感感受，在体育教学中给大学生减负。所以，大学体育教师可以实施分层体育教学，结合大学生个体差异，考虑大学生体育心理素质和运动能力，设计不同的体育教学目标和教学任务，引导大学生通过自身努力，实现大学体育教学要求，实现大学生自我超越和完善，在大学体育学习中，体会和感受成功感和快乐感。

2.2指引未来大学体育发展之终身体育

大学体育教学改革之终身体育教学，旨在培养大学生终身体育运动习惯和能力，终身体育教学理念和快乐体育教学有相同点，但也有不同点，更强调大学生终身体育意识、习惯、能力。终身体育教学理念的产生、兴起随着现代社会发展不断充实和完善，大学体育教学改革之终身体育是在大学体育教学中，培养大学生基于各类环境的自我体育学习能力。所以在大学体育教学中，应注重终身体育理念的`渗透应用。第一，创新大学体育教学内容。大学体育教师可以结合本校体育教学情况，为大学生设计在毕业后也可以体育运动的活动项目，增强专业性体育教学内容，增强大学生社会适应力，培养大学生终身体育习惯;第二，创新大学体育教学方法。大学体育教师创新教学方法，采取灵活多变的教学方法，唤醒大学生体育运动兴趣，进而增强大学生自我体育能力，受益终身。大学体育教学改革之终身体育，对教师提出更高要求，究其实质就是大学生养成终身体育意识，培养大学生自主自觉体育运动习惯，将终身体育贯穿于大学体育教学，将终身体育和健康教育有机结合。终身体育是大学体育教学改革未来发展，快乐体育作为大学体育教学改革指导思想，是有效调动教师和学生交互对话的教学方法，融合终身体育和快乐体育于大学体育教学改革工作，为大学体育教学注入活力，促进大学体育教学长足发展。

参考文献：

[1]汪博.终身体育思想视野下大学体育教学改革的探讨[J].湖北函授大学学报,,17:112-114.

[2]苏顺民.“快乐学习”理念融入大学体育教育教学改革的实践和探索[J].文体用品与科技,2015,16:107-108.

5.广西师范大学体育 篇五

一、报考学位类别名称及代码

1．报考学位类别名称：体育硕士

2．报考学位类别代码：045200

二、招生学科领域及名额

1．招生学科领域：体育教学、运动训练、竞赛组织

2．招生名额：共100人

三、报名

1．报考条件

7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）、具有体育运动实践经验的在职人员；或者207月31日前国民教育序列大学专科毕业并取得毕业证书、具有“运动健将”及以上运动技术等级的在职人员。

专科毕业考生录取人数不超过本校当年招生限额的10%。

符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。

2．报名方法

2012年全国联考报名工作采用全国统一网上报名与各考区现场确认相结合的方式。

网上报名：2012年6月25日至7月10日登录全国统一报名网站“中国学位与研究生教育信息网”，网址www.chinadegrees.cn；按网站说明和要求完成网上报名，生成并打印《2012年在职人员攻读硕士学位报名登记表》。

现场确认：2012年7月13日至16日，请考生持第二代居民身份证（或护照）、学历和学位证书以及《2012年在职人员攻读硕士学位报名登记表》，到各省级学位与研究生教育主管部门指定的现场确认点，缴纳报名考试费，核验并确认报名信息。报名信息经考生签字确认后，一律不得更改。地址：各省级学位与研究生教育主管部门指定的现场确认点（网上报名成功后得到的具体地点信息提示）。

考生请于10月17日后可在学位网下载准考证。

3．报考费

根据《国家发展改革委、财政部关于降低部分收费标准的通知》（发改价格[]2839号）精神，报考费为80元，具体交费方式以报名点要求为准。

四、资格审查

按照国务院学位办[2012]28号文件精神，我校的.资格审查在复试时进行。考生报考时须认真对照报考条件，确认符合报考条件后报考。复试时，须提交报名现场确认时打印的并经相关部门签字、盖章的“资格审查表”及相关证书复印件，我校进行资格审查并留存。对于不符合报考条件或提供虚假信息的考生，我校不予录取，责任由考生自负。

五、考试

1．初试

为全国联考，统一命题、统一考试。具体时间内容如下：

联 考 科 目 具 体 时 间 考 试 大 纲

体育硕士专业学位研究生

入学资格考试 2012年10月28日

上午 8:30―11:30 《体育硕士专业学位研究生入学资格全国联考考试大纲及指南》（中国人民大学出版社，2012版）

2．复试

复试内容包括政治理论、专业知识和专业技能。由我院自行命题、自行组织；复试时间另行通知。

六、其它事宜

1．学制：一般为2年，至少一年在学校脱产学习。

2．学费：14000元/年（级），具体收费金额及收费办法以录取通知书为准。

3．学位：修满学分并通过论文答辩后可以获得体育硕士专业学位证书。

4．其它未尽事宜，请注意浏览研究生院网站，网址：grs.bsu.edu.cn

5．符合优秀运动员、教练员和裁判员条件的考生除须按照正常程序办理网上报名、现场确认、参加初试外，还须将“优秀运动员教练员裁判员基本情况表”于2012年10月30日前邮寄到我校研招办。

优秀运动员、教练员、裁判员须满足下列条件之一：

① 以后，在全国成年组比赛中获得前六名的运动员或具有运动健将以上称号的运动员；全国比赛仅限全运会、各单项全国联赛和全国锦标赛，比赛项目限全运会设项项目；

② 国家级教练员，运动项目仅限全运会设项项目；

③ 国际级裁判员，运动项目仅限全运会设项项目。

考生务必使用邮政特快专递（EMS）邮寄登记表

6.大学体育 篇六

摘要：加强高校体育工作、增强学生体质，是高校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本的必然要求，是把提高教育质量作为当前教育工作重点的必然要求。高校体育必须始终坚持“健康第一”的指导思想，把高校体育摆在高校教育的突出位置，作为高校的一项重要任务。当前我国高校体育管理工作还面临着一系列的问题，我们应该加强研究，提高我国高校体育管理质量。

关键词：大学体育体育管理素质教育管理办法

一、当前高校体育管理面临的形势

(一)扩招带来的教育问题

1、学生身体素质相对下降

高校的大规模扩招使学生数量大幅度增加，导致了生源质量的相对下降，其中包括学生速度、力量、耐力等身体素质的相对下降，由于初等教育、中等教育的体育改革正在深化之中，尚没能从根本上扭转传统体育教学不利的局面，尤其是高中体育教学发展的不均衡，使得学生的个体身体素质发展也呈不均衡状态，他们之间的体育能力、素质、知识水平的差距明显拉大，在这种情况下，体育教学难度也相应增加，给高校体育教学管理工作带来困难，2、体育软硬件设施严重不足

四川学者陈建嘉对全国38所大学的调查表明：扩招前体育教师与学生之比原来为1：213，扩招后为1：288，甚至有的高校高达1：320以上，师生比例悬殊，由于体育课班级人数多，体育教师顾此失彼，学生锻炼密度减小，体育教学管理难度增大，教学效果下降，扩招后各高校通过多渠道积极筹措经费，对院校的教学基础设施进行建设，不断改善办学条件，但与建设图书馆、学生公寓、教学大楼等教学基本建设相比，体育教学场地、器材设施的更新、添置远远落后于其他教学设施的投资，学生人数的增加使体育场地更为拥挤，部分体育设施破旧老化，消耗磨损严重，器材、场地已远远满足不了学生身心发展的需求，3、扩招使得体育师资更为紧缺

高校经过几年的扩招，在校生数量大幅度增加，体育教师的总体数量却增加不大，且职称结构不合理，教授、副教授占的比例小，而讲师、助教占了很大的比例，体育教师的学历结构也不理想，在对38所院校的调查中，无一个博士学位者，而硕士学位的教师仅占26％，很多大学仍然以本科毕业生为“主力军”，体育师资力量的单薄，势必导致体育教学质量的下降，(二)体育管理中的问题

7.广西师范大学体育 篇七

1 社区体育在发展过程中遇到的问题

我国的社区体育在上世纪五、六十年代开始萌芽, 八十年代中期才真正兴起。由于社区体育是新生事物, 再加上八十年代后我国的经济发展速度特别快, 国人对社区体育的了解与认识表现出了滞后性, 一直落后于社会的发展速度。因此, 社区体育在发展的过程中不可避免地出现了许多无法回避的现实问题。

1.1 场馆设施不足

社区体育场馆设施不足是一个突出的硬件建设问题。因为场馆设施不足, 有体育锻炼意识的社区居民参加体育锻炼的愿望无法得以实现, 无体育锻炼意识的居民更难以转变成为体育人口。虽然硬件设施问题仅仅是一个外部的客观因素, 可作为进行体育锻炼的基础, 实际上起着至关重要的作用。从国家层面来讲, 现有的经济水平不足以免费提供给每个社区以充裕的体育场馆设施。体育健身路径作为国家提供的简单有效的体育锻炼设施只能满足低层次的锻炼需求。大型的场馆建设仍需社会融资或者投资商出资建设, 然后面向社会进行有偿服务。北京、上海、广州、深圳等经济发达城市在投资体育场馆方面走在了前列。发达城市完善的体育设施看似给社区居民提供了优越的健身条件, 然而, 高昂的消费却把大多数的社区居民挡在了门外, 使得社区居民守着体育场馆仍没有场地可以锻炼。同时, 由于消费者数量有限, 开发商的高档体育会所90%都处于亏损状态[1]。受前车之鉴, 多数投资商不愿再冒风险来投资体育场馆。而社会融资建设体育场馆难度更大。因此, 注定了大型体育场馆在当前及以后相当长的时期内无法在社区得以普及使用, 社区居民的健身需求无法在社区得以满足。

1.2 社会体育指导员缺乏

社会体育指导员是伴随着社会体育的发展而逐渐产生并发展的一个群体。正常情况下, 社会体育发展的速度越快, 社会体育指导员队伍的需求量也将越大。而实际情况是, 当前我国有限的社会体育指导员主要集中在大城市, 大多数的中小城市没有社会体育指导员。在当前我国的经济现状之下, 社会体育指导员队伍发展缓慢的原因很多。而我国对社会体育指导员的需求矛盾是造成此问题的主要原因。一方面我国的经济发展水平在持续上升, 人们的体育需求在逐步增大, 对社会体育指导员的需求也在加大。而另一方面, 政府聘用的社会体育指导员的报酬偏低、地位不高, 造成社区体育指导员队伍不稳定;在社区居民现有的文明程度及社区体育知识欠缺的状况之下, 义务的社会体育指导员十分缺乏;社会体育的硬件建设落后, 场馆设施短缺, 现有的社会体育指导员有力用不上, 无法充分发挥自身的潜力。以上这些实际问题的存在, 使得社会体育指导员的人数长期处于严重不足状态。这一对矛盾是在经济发展的过程中出现的, 同时也是现有的经济发展水平下的社会体育无法解决的矛盾。

1.3 社区居民锻炼身体的成本较高

由于社会上提供的锻炼身体的场馆有限, 且投入较大。为了实现盈利的目的, 场馆投资商通常对锻炼者收取较高的费用, 这让多数中低收入的体育锻炼爱好者只能望馆兴叹。对于投资体育场馆的开发商而言, 由于体育消费者有限, 相当一部分投资商面临亏损的境地。这样一来, 愿意投资体育场馆的商人越来越少, 现有的体育场馆的收费标准越来越高, 选择体育消费的社区居民的锻炼成本也随之水涨船高。参加体育消费的社区居民的比例也越来越小。这就造成了恶性循环。

2 大学体育的优势分析

与社区体育相比, 大学体育的优势显而易见, 优势几乎显现在各个方面。为了突出针对性, 现就场馆设施、体育人才及价格优势等三个方面进行阐述。

2.1 场馆设施优势

大学作为高级知识分子的集聚地, 为了更好地落实全面发展的教育理念, 大学校园的体育场馆设施相对充裕而集中。由于学校教学的规律性较强, 充足的场地设施在满足学校体育需求的基础上, 总是有一些时段处于闲置状态。处于闲置状态的场地在项目间又有较大的差异性。比如, 篮球场地的利用率较高, 而田径场地、轮滑场地、网球场地、羽毛球场地及游泳馆除了课堂教学以外利用率较低。空闲时段的活动场地作为一种体育资源, 完全可以另作他用。

2.2 体育人才优势

大学的体育人才优势不仅仅体现在体育教师方面, 大学体育教师仅仅是体育人才里的顶尖部分。大学体育专业的学生、学校体育社团的成员、各个专业的体育积极分子等, 他们都掌握着某方面或者某些方面的体育专业技能及体育相关知识, 他们都是某个项目或者某些项目的体育骨干, 都可以作为体育人才加以合理利用。

2.3 场馆价格优势

大学体育场馆通常由国家或者地方政府投资建设, 场馆的运营不存在前期投资成本问题。因此, 大学体育场馆的收费相对社会上的场馆通常具有价格优势。较低的收费标准对于更多的社区居民而言, 使得有偿体育锻炼的可能性加大。同时, 消费者数量的增加亦可使大学体育场馆拥有更多可支配的场馆运营经费, 可以给消费者提供更加优质的服务。

3 大学体育如何促进社区体育的发展

3.1 大学体育场馆设施面对社区居民开放, 让社区居民“有米可炊”

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 对于有体育需求的社区居民而言, 虽然经济问题是个大问题, 但最难解决的却并不是经济问题, 而是场地问题。在拥有锻炼场馆的情况下, 社区居民可以选择多锻炼、少锻炼或者不锻炼。而若没有体育场馆, 那就意味着只有一种选择, 就是不锻炼, 要么只能选择低水平的体育锻炼方式。大学体育场馆设施若面对社区居民开放, 社区居民就有了自由选择的余地, 就有了参加体育锻炼的硬件基础。就可以根据自己的经济条件在合适的时间段利用大学的体育场馆进行体育锻炼。美国和日本的大学体育场馆对外开放已经有很多年的时间, 并且也积累了许多的经验, 创造出了先进的“学区模式”[2], 很好地体现了“混合使用”的理念。我们可以有选择地吸收这些经验, 并把其运用到我们的大学体育场馆管理中来, 更好地促进社区体育的发展。

3.2 大学体育人才充当社会体育指导员角色, 让社区居民的体育锻炼“有法可依”

社区居民参加体育锻炼的主要目的是为了健康, 身体方面的健康和心理方面的健康。但做任何事都有潜在的规则, 如果盲目地锻炼, 不仅不能收到理想的锻炼效果, 还有可能对健康造成一定的损害。让大学的体育人才担任教练, 或者充当社会体育指导员的角色, 一方面可以弥补社区中社会体育指导员的空缺;二来可以给“学生指导员”提供一些勤工俭学的机会, 让有体育特长且经济拮据的学生获得一些经济收入, 帮助其顺利完成学业;再则让参加的学生提前得到锻炼, 在走上社会之前掌握一些与专业有关的技能, 便于其以后更好地服务于社会;最重要的是, 与专职的社会体育指导员相比, 学生指导员具有更多的热情与耐心, 可以给社区居民提供更贴心的服务, 给社区居民传授更多的健康锻炼的常识, 让社区居民在锻炼的过程中实现不仅知其然而且知其所以然, 让其在锻炼身体时做到“有法可依”。

3.3 制定合理的收费标准, 让社区居民在进行有偿体育消费时“量力而行”

社区居民的经济条件是不同的, 同样的经济条件下不同个体的消费习惯也是有差异的。因此, 针对社区居民的收费标准要制定得相对合理:首先不能过高, 不能超过社区居民的承受能力, 要不然就失去了促进社区体育发展的目的;其次, 不同项目之间的收费标准应适当地拉开差距, 让社区居民根据自己的经济条件和消费习惯自由选择锻炼的项目。同时, 不同的收费标准把消费者进行自然分流, 既可避免消费者的扎堆消费, 又可以保证所有的场地都得到充分的利用;第三, 相同的锻炼项目亦可根据场地条件的不同制定不同的收费标准, 让锻炼者根据自身的实际情况多一些对锻炼场地的选择余地。

参考文献

[1]樊炳有.社区体育理论框架体系研究[J].北京体育大学学报, 2005 (1) :24-25.

[2]王道平.都市化发展与社区体育建设[J].湖北体育科技, 2001, 20 (4) :78-79.

8.广西师范大学体育 篇八

【摘 要】加强非体育专业师范生体育意识培养，既能增加他们的体育理论知识，提高其体育技术水平，促使其终身体育思想的形成，又能使其毕业到岗后引导、鼓励、督促所教学生积极参与到体育锻炼中来，进而提升学生的整体素质。

【关键词】免费师范生；体育意识；现状

一、体育意识的界定研究

马克思主义哲学界定了意识是人脑的机能，是客观存在的反映，而且强调人的意识具有社会性，意识不仅反映客观世界，而且具有主观能动性。在哲学上，意识和思维有时是同义概念，但意识一词的范围较广；在心理学上，意识一般指自觉的心理活动，即人对客观世界的反映。由此可见，人们对意识问题的研究在两个领域进行：一是心理学的领域，一是哲学的领域。通过文献综述，目前对体育意识的研究可归纳为以下几个方面：从对体育认知的角度进行研究；从体育态度的测量进行研究。

二、研究对象

分别在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学分别发放纸质版问卷。

三、研究方法

问卷调查法。以教育部直属师范院校的师范生为研究对象，采用问卷调查方式收集数据。通过SPSS、Excel等软件处理并分析问卷数据来探究大学生运动现状。

四、研究内容分析

1.体育认知分析

根据大学生参与体育运动的习惯以及在广泛阅读的基础上，我们设计了《大学生体育认知现状调查量表》。问卷的内容为：①你有参与体育锻炼的需要；②你对体育感兴趣；③你了解体育健身的基本理论和方法；④你认为体育锻炼对你学习、工作有好的影响；⑤你了解体育锻炼中的艰苦和愉悦感。评价标准：非常赞同（20分）；比较赞同（15分）；基本赞同（10分）；说不清楚（5分）；不同意（1分）。

从以调查数据可以显示，当前所调查的教育部直属的4所师范院校的大学生体育认知水平处于良好偏低的水平，其中男生的體育认知水平在总体上要高于女生。在所调查的几所高校中，男生里有44.33%的大学生认知水平低于其74.04%的平均值，而女生中则是有52.05%的低于其均值，说明当前该4所高校的大学生在体育认知方面仍存在不少问题，学生在参与体育锻炼的积极性方面也存在着参差不齐的现状。

（1）参与体育锻炼的时间调查分析。体育锻炼时间是指个体每次投入到体育锻炼活动中的总时间，它是大学生参与体育锻炼行为的重要标志之一，主要反映了个体参与体育锻炼的程度。

根据调查结果显示，有56.8%的学生每次参与体育锻炼的时间维持在60分钟以上，28.8%的学生每次参与体育锻炼的时间维持在30分钟到60分钟之间，还有14.4%的学生每次参与体育锻炼的时间不超过30分钟。从单次体育锻炼的情况来看，大多数同学的锻炼时间还是有所保障的，有半数以上的同学在单次体育锻炼中的时间都超过了一个小时，仅有较少的一部分同学单次锻炼时间不足半小时。从这里大致可以看出师范院校大学生参与体育锻炼的时间状况还是比较理想的。

（2）参与体育锻炼频率的调查分析。体育锻炼频率是指学生每周参与体育锻炼的次数。在所调查的几所师范院校中，大学生参与体育锻炼的频率不容乐观。每周参与三次以上体育锻炼的学生仅占总调查人数的25.3%，每周参与一次或者一次以下体育锻炼的学生高达32.1%，42.6%的学生每周参与2～3次的体育锻炼。说明在所调查的这四所师范院校中，大约有3/4的大学生每周的体育锻炼频次只有3次或以下的低水平。由于体育锻炼的频次太少，不利于机体产生良好的刺激，其结果就是体育锻炼效果受到很到的影响。这从侧面上也反映了大学生对参与体育锻炼的意识不够强烈，对体育的认知不够完善。

（3）常见体育损伤预防处理的调查分析。运动损伤是参与体育运动过程中常发生的事情，具备常见的体育损伤处理办法是每位大学生需必备的一项基本技能。在对非体育专业免费师范生进行问卷调查的过程中，发现了比较严重的问题。其调查结果显示，基本了解常见体育损伤处理的学生仅仅达到27.1%，55.7%的学生只了解部分，17.3%的学生基本上完全不了解任何体育损伤相关的处理办法。这是非常严重的，在一定程度上反映了学生们对参与体育运动的认知不够全面，同时在另一方面也反映各大高校在体育运动损伤处理相关知识教育方面的缺乏。

2.体育态度分析

在体育态度量表问卷中结果显示，八成非体育专业免费师范生能认识到大学体育课的重要性，这也从侧面说明非体育专业免费师范生在精神层面上具有体育锻炼的意识和动力，这启示我们要深入研究如何让精神意识转为实践。另外，还有少数学生认为体育课不重要，如何培养这部分学生的体育意识问题也不容忽视。影响师范生健康因素中，“合理的饮食习惯”“体育锻炼”“情绪稳定愉快”是非体育专业免费师范生们普遍认为的影响健康的重要因素，如何利用这些因素，如培养个人合理的饮食习惯、加强体育锻炼、保持稳定愉快的情绪等，以促进师范生的身体健康是我们必须重视的问题。体育锻炼与教师素质需求关系中有50.1%的非体育专业免费师范生认为体育锻炼项目需要与“准职业”（教师）素质需求相联系，说明大部分学生的体育意识较强。但是，还有7.1%没有必要、3.1%说不清的师范生没有看到体育锻炼项目与“准职业”素质需求相联系的重要性，如何培养和提高这部分学生的体育意识是我们需要重点关注的。体育的功能调查结果显示，关于体育锻炼的作用，非体育专业免费师范生各有见地，有超过80%的师范生认为，强身健体、娱乐心情被认为是进行体育锻炼的最大作用。不可否定的是体育锻炼的积极作用得到了非体育专业免费师范生们的认可，这对提升其体育意识、促进体育行为具有显著作用。非体育专业免费师范生参加体育活动的目的各不相同，有76.1%的师范生选择增强体质和健康、60%的师范生选择散心、消遣、娱乐。无论怎样，参加体育活动对于提高师范生的身体素质，进而间接提升未来中小学的教学质量具有积极作用。

对课余体育锻炼的喜欢程度表示热爱的非体育专业免费师范生只有48.6%的师范生选择热爱，直接表示对体育锻炼表示不热爱甚至讨厌态度的有41人占7.9%。从侧面说明，培养非体育专业免费师范生积极的体育态度并转化为体育行为的重要性和必要性。

五、结语

大学生是社会的一个特殊群体，而免费师范生又是大学生中的另一特殊团体，他们是社会国家教育新技术、新思想的前沿群体，是国家培养的高级教育人才。非体育专业师范生自身的身体素质问题及体育意识不仅关系着大学生自身的工作、生活和学习，也关系着整个国民素质的未来，更决定了中华民族子孙后代的身体素质的强弱。

根据此次问卷调查的结果，可以看出非体育专业师范生普遍能认识到体育的重要性，但从具体的体育实践参与来看，非体育专业的免费师范生们参与度非常低，体育锻炼时间很少，参加的体育运动项目较单一。非体育专业师范生的体育态度、体育认识都相对薄弱，这正是影响体育意识的最大因素，为加强非体育专业师范生的体育意识还有很多工作要做，依靠师范生的体育意识而影响下一代青少年的身体健康还有很多的衔接处还需要国家、社会、校园、家庭的共同促进。如何创造良好的锻炼环境和改革创新符合学生乐学的体育项目及教法，如何在已形成的体育认知上让非体育免费师范生们积极投入到体育实践，充分的调动学生的运动情绪，让意识与行动相统一，让校园体育文化和社会体育氛围辐射到每个学生 。

参考文献：

[1]毛振明，赖天德.论如何关注和提高学生的运动兴趣[M].北京：中国学校体育杂志社，2007，（12：）：22-24.

[2]陈玉丽.对教师体育意识与体育锻炼现状的调研[J].福建体育科技，2007（06）：58-60.

[3]李建明.体育意识剖析[J]，2005-05-08

9.大学体育选项课 篇九

1、经教育部、民政部批准，中国大学生体育协会舞龙舞狮分会成立于 2004 年。（）、中国大学生舞龙舞狮锦标赛每两年举行一次。（）、中国大学生舞龙舞狮比赛有锦标赛、单项赛、邀请赛、挑战赛、教学比赛。（）、首届中国大学生舞龙舞狮锦标赛于 2004 年 12 月举行。（）、龙文化在中国乃至世界传统文化中，是延续时间最长、生命力最强的文化现象之一。（）、中国人是熊猫的传人。（）、龙是全球华人维系大团结，宣扬中华民族传统文化的“精神纽带”。（）、龙是一种看得见，摸得着的神性动物。（9、龙的“九似”学是汉代王充提出来的。（10、最早出土的龙形堆塑距今大约 8000 年。11、龙是古代人们祈福平安，保佑来年风调雨顺、五谷丰登的神灵之物。12、舞龙又称“龙舞”、“玩龙灯”、“龙灯会”13、舞龙种类繁多，按材质分有布龙、人龙、草龙。14、舞龙运动具有历史性、传统性、群众性、观赏性。15、舞龙运动具有教育功能、民族凝聚功能、文化传承功能、健身功能、经济产业功能。（）、舞龙比赛场地边线周围至少要有 2 米无障碍区。17、龙头的重量不得少于 2 公斤。（）、龙珠球体和龙身直径为 0.33~0.35 米。（19、舞龙基本技术分为徒手动作和持器械单个动作、组合动作。20、龙珠与龙头通常保持 2 米左右距离。（二、选择题、经教育部、民政部批准，中国大学生体育协会舞龙舞狮分会成立于（A ． 2003 年 3 月 B.2004 年 3 月 C.2005 2、中国大学生舞龙舞狮锦标赛每（）年举行一次。A ． 1 年 B.2 年 C.3 年、首任中国大学生体育协会舞龙舞狮分会主席单位是：A.北京体育大学 B.上海体育学院 C.中南大学4、第一届中国大学生舞龙舞狮锦标赛在（）举行。A.中南大学 B.上海体育学院 C.北京体育大学5、象征中华民族图腾的标志是：（）

A.熊猫 B.龙 C.凤凰、最早提出龙的“九似”说学者是：（）A.王充 B.郭若虚 C.王符、关于龙的“九似”学提法正确的是：（A.头似牛 B.角似鹿、C.耳似兔、据考古文献记载，距今最早的龙形堆塑出土于：A.辽宁阜新 B.河南濮阳 C.山东沂蒙、最早出土的龙形堆塑距今大约（）年。A.8000 年 B.7000 年 C.6000 年、舞龙盛行于：（））

（））

（）

（）

（）

（））年。

月

（）

（）））（。（））年）A.汉代 B.宋代 C.清代、夜光龙属以下哪种类型：（）

A.按材质分类 B.按表演效果分类 C.按颜色分类、舞龙比赛场地为正方形，边长不能少于（）米。

A.18 米 B.19 米 C.20 米、龙头的重量不得少于（）公斤：

A.2 公斤 B.3 公斤 C.4 公斤、龙头杆高（含龙头）不得少于（）米。

A.1.6 米 B.1.7 米 C.1.8 米、龙珠杆高（含珠）不得少于（A.1.6 米 B.1.7 米 C.1.8 米16、龙身杆高（含龙身）不得少于（A.1.6 米 B.1.7 米 C.1.8 米17、舞龙时，龙珠和龙头通常保持（A.1 米 B.2 米 C.3 米、舞龙 B 级难度动作分值为（A.0.1 分.B.0.2 分 C.0.3 19、原地 8 字快舞龙属： A.A 级度动作动作 B.B 级难度动作20、扯旗舞龙属：（）

A.A 级度动作动作 B.B 级难度动作

一、判断题、舞龙比赛中，龙体出现不合理的打结，每次扣2、舞龙、舞狮比赛中，器材落地或损坏，每次扣3、舞龙比赛，规定套路的动作顺序、方向、行动路线不得改变。4、龙狮比赛，各运动员必须按规程规定办理报名手续，填写报名表，自选套路登记表，舞龙创新动作难度登记申报表。（）、舞龙舞狮比赛，教练员可对场上运动员进行提示、指导。6、舞龙舞狮比赛，超过规定时间7、龙狮比赛顺序，赛前由组委会的人员代替抽签。8、原地 8 字舞龙动作为 B 级难度动作。9、上肩高塔造型自传一周为 C 10、舞龙比赛竞赛项目可分为规定套路、自选套路、传统套路、技能舞龙。11、舞龙比赛分预赛、决赛，按成绩高低排定名次。12、舞龙比赛时，第一位运动员踏入赛场，开表计时，如在赛场内静止造型候场，也是一样。13、舞龙最初是作为祭祀祖先、祈求甘雨的一种仪式，后来逐渐成为一种文娱活动。到了唐宋时代，舞龙已是逢年过节时常见的表现形式。14、舞龙运动不能有效地促进人体心肺功能。15、舞龙头能有效地发展肌肉的力量。16、舞龙尾能够有效地提高灵敏性与速度。17、荷花龙运动强度大，不适合女性运动。18、常见的舞龙有人龙、布龙、板凳龙、夜光龙、焰火龙、草龙、纸龙、段龙、扁担龙、醉龙等近百种之多。（）、舞龙已由传统的表演形式发展成为以健身功能为主导的体育运动。）米。）米。）米左右距离。）分。）

C.C 级难度动作

C.C 级难度动作

0.1 分（）

0.2 分。（）

（（）10 分钟，运动队不参加比赛，即视为弃权。（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

分（）

（）

级难度动作。（）

（）

（）20、舞龙是一种中等强度的有氧运动项目。（）、舞龙属于无氧项目。（）、大学生舞龙锦标赛每四年一届。（）、舞龙比赛每队上场 16 人。（）、舞龙由龙珠、龙头、龙节（7 把）、龙尾组成。（）、舞龙场地为边长 20 米 正方形。（）、舞龙比赛的龙身全长不少于 20 米。（）、舞龙比赛采用 10 分制，由 5 — 9 名裁判员评分。（）、5 — 9 名裁判员评分取中间值为参赛队的应得分。（）、5 — 9 名裁判员评分取中间30、裁判长根据规则再在该队应得分中扣除出界、重做、套路时间和难度不足等失误所致的分数后，所剩分值即为该队最后得分。（）31、舞龙比赛赛后公示分数，得分高者名次列前。32、奥运五环龙又称五人龙（套路。（）

33、五人龙可分为单龙、双龙、五龙动作与套路，可进行形式多样表演与竞赛。34、奥运五环龙的比赛时间是35、舞龙伴奏可选用鼓乐、吹打乐等多种形式，也可使用民族音乐带伴奏。36、舞龙比赛具体评分依据《国际舞龙舞狮竞赛规则裁判法》37、舞龙动作按它的动作形态特征可分为：（）

38、舞龙按动作的易难分为：39、舞龙的 C 级难度动作每个动作分值为40、舞龙创新难度动作的创编必须符合舞龙运动的本质属性和运动规律；必须是具备一定专项素质、技能才能完成的舞龙动作，必须是正式比赛中从未出现过的动作。41、舞龙自选套路中同一难度动作重复出现，出现几次，累计相加。42、舞龙自选套路中简单的连接过渡动作不计难度分值。43、舞龙自选套路的评分标准中编排的分值为44、舞龙自选套路的评分标准中动作创新、动作难度分值为45、舞龙自选套路登记表是比赛时检查核实动作顺序、数量和统计套路难度总分的依据。

二、选择题、运动员中龙尾佩戴的号码为（A、10 B、9 C、1 D、2、舞龙属于()运动？

A、体能主导类 B、技能类、表现性3、舞龙作为中华民族（）的象征。A、团结 B、丰收 C、富贵4、火龙、草龙是否属于舞龙？（A、是 B、否、舞龙属于（）的运动？A、长时间有氧 B、短时间无氧6、舞龙是一种（）强度的有氧运动项目？A、小 B、中 C、大、舞龙比赛每支参赛队人员限定为（3 — 5

把 1 珠）8 — 9 分钟。A、B、）号？0

D、权力））人。（）

“全国百校龙狮进课堂（）

（2002 8 字舞龙、游龙动作、穿腾动作、翻滚动作、组图造型动作。C、D 级难度动作。（）0.3 分。（）

（）（（）

分。（）

0.4 分。（计划而创编的）

个有效分的平均值为参赛队的应得分。（）

，是中南大学为实施”推广（）

（））版本执行。（）

专项））

（A、10 B、12 C、14 D16 8、舞龙比赛每队上场（）人。

A、16 B、14 C、12 D10、舞龙比赛每支参赛队人员设领队（）人、教练（）人、运动员（）人（包括替换队员兼鼓乐手 4 人）。

A、1，1，14 B、1，1，12 C、1，1，10 D1，1，16、裁判长根据规则再在该队应得分中扣除（）等失误所致的分数后，所剩分值即为该队最后得分。

A、出界、重做 B、出界、重做、套路时间和难度不足 C、套路时间和难度不足 D 出界、重做、套路时间、舞龙比赛什么时候公示分数，得分高者名次列前。

A、当场 B、赛后、奥运五环龙是以（）人组成奥运五环图案暂命名。A、3 B、5 C、9、五人龙可分为单龙（）人、双龙（A、9、18、45 B、5、10 14、奥运五环龙的比赛时间是（）分钟。A、不少于 5 分钟 B、8 — 9 分钟15、第二届中国大学生舞龙舞狮锦标赛在（A、北京 B、长沙 C、株洲炎陵 16、运动员须在赛前（）分钟参加检录。A、10 B、15 C、20 D30、超过规定时间（）分钟，运动队不参加比赛即视为弃权。A、10 B、15 C、20 D30、舞龙动作按它的动作形态特征可分为：A、8 字舞龙、游龙动作 B、8 动作、穿腾动作、翻滚动作、组图造型动作19、套头舞龙是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作20、快舞龙磨转舞龙是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作21、K 式舞龙是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作22、单侧起伏小圆场是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作23、快速跑斜圆场是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作24、龙头站肩平盘起伏（两周以上）是属于（A、A 级难度动作 B、B 级难度动作25、首尾穿肚是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作26、龙脱衣是属于（）级难度动作。A、A 级难度动作 B、B 级难度动作27、连续穿越腾越行进（4 次以上）是属于（A、A 级难度动作 B、B 级难度动作28、龙翻身是属于（）级难度动作。）人、五龙（）人动作与套路，可进行形式多样表演与竞赛。25 C、6、12、C、10 — 15 分钟）举行。

C、翻滚动作、组图造型动作

C、C 级难度动作

C、C 级难度动作

C、C 级难度动作

C、C 级难度动作

C、C 级难度动作）级难度动作。C、C 级难度动作

C、C 级难度动作

C、C 级难度动作）级难度动作。C、C 级难度动作

D8 字舞龙、游龙、字舞龙、穿腾动作

A、A 级难度动作 B、B 级难度动作 C、C 级难度动作、大立圆螺旋行进（3 次以上）是属于（）级难度动作。

A、A 级难度动作 B、B 级难度动作 C、C 级难度动作、快速连续斜盘跳龙（3 次以上）是属于（）级难度动作。

A、A 级难度动作 B、B 级难度动作 C、C 级难度动作

31、组字造型是属于（）级难度动作。

A、A 级难度动作 B、B 级难度动作 C、C 级难度动作

32、首尾盘柱是属于（）级难度动作。

A、A 级难度动作 B、B 级难度动作 C、C 级难度动作

33、大横 8 字花慢行进（成型A、A 级难度动作34、舞龙规定套路的动作规格分值为（A、6 B、7 C 35、舞龙自选套路的动作难度总分分值为（A、6 B、7 C 4 B、B 级难度动作 8 D、9

D、9）级难度动作。C、C 级难度动作）分。）分。

10.大学体育反馈意见 篇十

《大学体育》是高职高专体育教学用书之一，是大学生必修的公共基础课。大学体育课程是大学生以身体练习为只要手段，通过合理的体育教育和身体锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的一门课程，是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。

我院选用的教材为大连理工出版社出版的《新编大学体育》，该教材分为理论和实践两大部分，其中前5章为理论部分，主要阐明了体育运动和健康之间的关系及合理的健身方法等理论知识；后9章为实践部分，分别介绍了球类、体操、游泳、武术及极限运动的基本知识和方法。有一定的观赏性和知识性。

一． 学生对教材的反馈意见：

该书的内容比较丰富，学习之后很有收获，包括知识面的拓展和运动方法的掌握都有很大的帮助。但很多项目的教学环节中，动作的描述不够详细，简单的说就是要想学习该书中的项目，只看书是不可能学习的好的。希望该教材在项目设置上可以删减一些，但项目教学环节上要再详细一点，这样即使没有教师的指导，我们也可以学习的很好。

二． 教师的反馈意见：

11.广西师范大学体育 篇十一

【关键词】大学生 体育锻炼 现状研究

一、师范类大学生体育锻炼在大学生生活中的地位以及作用和影响

高校校园文化建设的水准和达到的高度，一定程度上可以从大学生的体育锻炼建设的规模和层次上折射出来。体育涌动的本质在于增强人们的体魄与展示人体的力与美。体育锻炼能带来健美的身体，端庄的仪表，矫健敏捷的身体，充满活力的形象给人以美的享受，从而产生对未来生活的向往和和追求。要想具有健康的体魄、充沛的精力、超凡的体能、潇洒的风度，就要奋发学习，刻苦锻炼，塑造良好的自身形象。大学生体育锻炼在培养学生的身体能力素质方面起到了突出的作用，主要表现在以下几个方面：1.促进身体健康。2.减缓心理压力。3.实践和适应社会的能力。

二、师范类大学生体育锻炼的作用和现状以其存在的问题分析

1.师范类大学生体育锻炼建设是和谐校园建设的重要突破口。（1）积极正确引导大学生开展体育锻炼活动，有利于和谐校园素质教育的实现。（2）积极正确地引导大学生体育锻炼活动，有利于师范类学院和谐校园育人氛围的形成。

2.师范类大学生体育锻炼活动的现状。经过调查发现，大学生余暇体育锻炼的主体动机是积极健康的，但是参加余暇体育锻炼的频度、强度较低，兴趣单一。发现主体运动项目以跑步、篮球、足球、羽毛球、健美操等为主。体育锻炼的目的以缓解压力为主。

3.师范类大学生体育锻炼建设中的不和谐表现和原因。（1）师范类大学生体育锻炼的建设发展和重要性缺少正确的认识，对体育锻炼活动缺少必要的指导和认识。（2）体育锻炼活动经费的不足；场地受限制；专业指导教师缺乏。（3）体育锻炼活动缺乏创新，活动形式单一。

三、解决独立学院学生社团发展过程中问题的对策

1.加大经费投入和场地设施。学生体育锻炼活动中经常出现“经费缺”“场地少”等局面，阻碍了学生体育锻炼活动的健康发展。所以，要实现培养师范类学院大学生体育锻炼兴趣，就应适当增加体育锻炼设备和设施经费的投入。一方面给予活动场地、活动条件等硬件方面一定的支持，为能正常的开展活动提供有力的保障。将大学生体育锻炼的发展归入学院的发展规划中，尽量为体育锻炼活动提供场地，解决体育锻炼活动实际困难。另一方面在体育锻炼经费上加大投入，设立专项的体育锻炼活动经费单独列支。同时积极开展体育方面的比赛活动，让更多的大学生参与到体育活动中来。

2.配全配强指导教师，营造和谐的体育心理氛围，激发学生体育学习锻炼兴趣。要使学生能愉快地学习就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的活动过程。因此就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之、学生感到厌烦。我们可以采用在音乐伴奏下来完成动作，比如第二套中学生广播操《时代在召唤》、《青春的旋律》，健美操或武术，以及运用组织法的游戏，让学生在快乐中练习，达到愉快教学的目的。把握体育教学的特点及规律，诱发学生的学习兴趣，高等学校的体育教学是学生接受体育教育的最后阶段。因此说高等体育教育必须突出实用性，即在教学活动中始终以增强学生终身体育意识，养成锻炼身体的良好习惯，掌握锻炼身体的科学方法为出发点，加强学习目的性教育，讲明体育科学对人类进步、社会发展、国家建设、个人成长的作用和他们之间的有机联系，使学生产生持久的学习动力。在教学中要让学生有成就感。学生的成就感对于激发学生的兴趣和学习动力是一剂良药。学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如能帮助所有的学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

总之，独立学院的学生社团建设是一个长期、复杂的过程，期间将牵涉到诸多方面的因素。随着独立学院学生工作的进一步开展，校园文化日趋繁荣，学生社团也日渐活跃，成为校园先进文化的代表。当然学生社团在发展过程中也出现了不少问题，只有不断探索解决问题的新方法、新思路，才能更好地引导学生社团健康、有序、和谐地发展！