小猫的叙事作文（精选18篇）
1.小猫的叙事作文 篇一
童年是五彩缤纷的，它让我们尝尽了各种的酸甜苦辣，曾让我们拥有过快乐、烦恼、不解……它像天上的那颗启明星，引领我们走向正确的道路……
记得5岁那年，我家养了一只十分可爱的小猫咪。有一天，我突然发现这只小猫吃完老鼠就睡觉了，我心里想：这样口腔多不卫生啊！我得给它刷刷牙，这样就不会有细菌侵蚀它的牙齿了。说干就干，我立刻找来一根牙刷，在上面挤了些牙膏，又弄来了些水。我趁小猫睡觉时抱起它，小猫被我一下子惊醒了，吓得“喵喵”直叫。
我听见了，赶紧赔着笑春跟它说：“小猫，乖，我这是在帮助你清理口腔啊！你快把嘴张开吧！”可小猫好像中了邪一样，就是不愿张开嘴。介于这种情况，我只好用了这招下下策——给猫挠痒痒，趁它笑的时候，再进行“刷牙行动。”这招果然有效，说时迟，那时快，我连忙把牙刷塞到它的嘴里，生怕错失这次良机。
我用牙刷在它的嘴里上下刷、左右刷，时不时还灌些水“清理”泡沫。可是，不一会儿，小猫又“喵喵”地叫了起来，仿佛在说：“我不要刷牙，你在干什么啊！”我听见这个叫声想：大概是弄疼它了吧。我动作放轻了下来。小猫见我“执迷不悟”，跳起来咬了我一口。“啊，好疼啊！”我大叫了起来。
爸爸闻起赶来，问我：“宝贝，怎么了啊？”我气呼呼地说：“爸爸，我好心帮它刷牙，它却不领情，还咬了我一口！”爸爸听了，哈哈大笑起来，有气好笑地说：“怪不得你会被小猫咬，小猫是不需要刷牙的，你这是自作自受啊！”听了爸爸这番话，我不禁涨红了脸……
每当我看到小猫时，便会想起童年时我这个“傻”人做的“傻”事。
2.小猫的叙事作文 篇二
学生在写作叙事类作文时,主要运用叙述的表达方式,当然也会运用描写,但很少会进行必要的细节描写。其结果是:写出来的文章往往显得平淡,刻画的人物往往不够鲜活。有人针对叙事作品中的叙述、描写和细节描写作了形象的比喻:叙述是走马观花,看个大概;描写是下马观花,看个明白;细节描写则是贴近花看花,看个究竟。要想学生作文中的人物栩栩如生,要想学生作文的水平在原有基础上更进一步,就必须重视细节描写。因为重视细节描写,是正确反映生活的需要,是叙事类作文走向成熟的标志,也是作者走向成熟的表现。
明白了细节描写的意义,下面笔者就“如何获得细节”“如何积累细节”和“如何描写细节”这三个问题一一进行论述。
一、如何获得细节
1. 直接获得
“生活是一切艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。”生活是无数细节的总和,细节构成生活的整体与全貌,因此,作者亲身体验,观察生活,熟悉生活是获得细节的重要途径。前苏联作家巴乌斯托夫斯基说过:“作家最宝贵的东西就是他对生活的见解和观察的积累。换言之,就是他的生活经历。”作者亲身体验过,经历过,有直接感受,有真切印象,才能获得真实的细节。
举世闻名的英国作家阿加莎·克里斯蒂在她的小说中成功地塑造了私家侦探波罗的形象。这位翘着两撇小胡子的小个子比利时人并非作家凭空杜撰出来的。第一次世界大战开始时,二十四岁的阿加莎与英国皇家空军上校结婚,参加了红十字志愿队,在一家医院工作。当时不少比利时难民逃往英国,阿加莎常与他们接触,细致观察他们,熟悉了他们的生活,终于创造出了这个比利时大侦探的形象。为了把这个故事写得真实可信,她曾同第二个丈夫考古学家马洛温到中东一带挖掘古代遗址。东方考古生活的神秘色彩,在她的不少作品中显露出来。长期的医务工作,使她对人体结构、生理知识、药物尤其是毒药的性能十分熟悉,这决定了她在作品中对作案细节的挑选。她说:“我对于手枪、左轮枪一窍不通,所以我往往用钝器击毙我的人物——或者更好的是,用毒药毒死我的人物。”她非常重视细节的真实性,在每一个日常生活细节里都花了很多考证的工夫,以至洗澡、啃苹果、烹调、洗碗碟时都在严密地思索寻觅。有位读者为了核实《东方快车谋杀案》里火车转轨是否有据,特地坐了一次横越欧洲的东方快车,结果证明书里的描述完全准确无误。
创作,依靠的是生活的富裕,依靠的是生活蕴贮的丰厚。其实,学生的写作同样如此。只有不断深入生活,不断观察生活,不断熟悉生活,才能获得精彩的细节。在观察生活时要摆脱表面现象的迷惑,要通过人物外部特征窥见其性格、灵魂,要从平凡中看出不平凡。
2. 间接获得
学生的生活经历是有限的,要想获得丰富的细节,仅靠亲身体验、观察生活显然是难以做到的,所以还得通过“间接”的渠道来获得。这种获取,必须以直接感受为基础,凭借个人经验的镜鉴、认识,依靠体味、想象,产生由此及彼、由表及里的飞跃,从生活的“隔壁”或“对门”获得未曾亲历的体验。
“间接”的渠道很多,既可从别人的著述中受到启发,获得细节,也可从与他人的闲谈中获得。契诃夫的小说《在峡谷里》有这么一处细节描写:
有一回,在厂主柯斯丘科夫家里的丧宴上,一个年老的教堂执事在各种凉菜中间一眼看见上等的鲟鱼子,就狼吞虎咽地吃起来;人家用胳膊肘碰他,拉他的衣袖,可是他好像因为吃开了胃而变得麻木了,一点感觉也没有,只顾吃。他把鱼子都吃光,而那一罐子有四磅光景呢。从那以后好多年过去了,那教堂执事早已去世,可是鱼子的事大家却还记得。不知因为这儿的生活十分贫乏呢,还是因为人们除了这件十年前发生的小事以外不知道注意别的事,总之,人们一提起乌克列耶沃村就没有别的事可讲了。
这个生动的细节描写就来源于契诃夫与另一作家布宁的谈话:一次,作家布宁告诉契诃夫,家乡有一个神巫,在布宁父亲命名日的宴会上,狼吞虎咽,把两斤鱼子吃得一颗不剩。别人用胳膊肘碰他,拉他的衣袖,他毫不理睬,只顾吃。契诃夫听了哈哈大笑,把这个细节写进了他的小说。
真实生动的细节,是突出人物性格的有力手段,为了栩栩如生地刻画人物,通过各种途径获得充足的细节,是至关重要的写作准备。
获得细节后,还得注意把它们积累起来。
二、如何积累细节
积累细节的好方法就是做观察笔记。
法国画家安格尔说:“素描者,艺之操也。”我们也可以说:观察笔记是写作的体操。我们把获得的细节及时记录下来,一方面巩固了印象,深化了知识,磨砺了思想,另一方面也能使文思更为敏捷,使捕捉细节的能力更强。
我国作家从维熙说过:“要写出小说中好的细节,除了要对人洞察细微之外,还要进行艰苦的积累工作。我个人的办法是,身上带着一个小本子,随时随刻把自己看到听到的动人的细节,马上记下来。这些零碎的、杂乱的记载,对于一个搞创作的人来说,虽然不一定立刻有用,但总有一天,这一颗颗闪光的珍珠会串到你情节的链带中去的。”
凡是大作家,都写过很多这样的笔记,用这样的办法积累细节。有一次,契诃夫对别人说:“您知道我在做什么?十多年来我一直在这笔记本上记我自己的一切见解和印象。……还没用的材料,足够写大约五百个印张,足足可以写五年呢。”事实上,契诃夫收集的素材,经过提炼、加工,很多都写进他的小说里去了。例如:
一个老富翁,感到自己快死了,拿了一盘蜜来,和着蜜把自己的钱都吞下肚去了。
被车轮轧断一条腿的人,老是放心不下那条断腿的靴子,后来设法找来断腿,原来靴子里有二十一个卢布。
这两个细节,后来都写进他的小说《醋栗》里了。
列夫·托尔斯泰总是把笔记本放在手边,白天随身带着,晚上就搁在床头柜上。有时一晚上起来四五次,点上蜡烛,把涌上心头的思想记录下来。安娜·卡列尼娜的外貌,托尔斯泰是以普希金的女儿玛利亚·普希金娜为模特刻画的。他仅在土拉和她见过一面,而过了十三至十五年,他描绘的安娜的姿容,竟酷肖普希金娜,这与他及时做观察笔记不无关系。
观察笔记篇幅短,取事小,是积累细节的轻捷灵便的方法。为了积累丰富的细节,写作者必须勤勉地、坚持不懈地写观察笔记,养成写观察笔记的习惯。
三、如何描写细节
在谈如何描写细节前,首先得谈谈提炼细节。我们平时积累的生活中的细微末节是否就能直接写入文章中呢?不,它们只是素材。“只有那些能于细微处点化出人物性格和情节的,具有认识价值和审美价值的行为动作,才会增强文章的艺术感染力。”这样,就必须对积累的生活细节进行提炼,使之成为“艺术细节”。
提炼生活细节的方法,就是使细节典型化,也就是从生活里许多同样的事实中抽取或杂糅出一个具有特色的现象,当“这一个”现象概括了同类事物的特征,代表了它们的“精神”和“灵魂”时,它便成为典型化的艺术细节了。
描写细节的手法很多,主要有白描、烘托、对比、重复、道具、象征、暗示、夸张、荒诞等等。这些手法,可以单用,也可以并用。下面就着重介绍一下前五种手法的运用。
1. 白描
用白描的手法描摹细节,是最基本最常见的细节描写方法。其关键在于抓住事物的特征,以简练的笔触勾勒出事物的动态和风貌,不仅逼真,而且传神,有意蕴。
例如,冯骥才的《俗世奇人》中《酒婆》篇有这样一段细节描写,就成功地运用了白描手法:
她(酒婆)一进门,照例打怀里掏出个四四方方小布包,打开布包,里头是个报纸包,报纸有时新有时旧;打开报纸包,又是个绵纸包,好赛里头包着一个翡翠别针;再打开这绵纸包,原来只是两角钱。她拿钱撂在柜台上,老板照例把多半碗“炮打灯”递过去,她接过酒碗,举手扬脖,碗底一翻,酒便直落肚中,好赛倒进酒桶。
寥寥几笔,作者就生动形象地描绘出了酒婆掏钱喝酒的情态。白描细节就应该具有这样轻轻一拨,心弦即颤的艺术效果。
2. 烘托
烘托,即烘云托月,是一种侧面描写的方法。烘云是为了托月,用笔着力于烘,浓墨重彩地渲染,让云把月衬托得更为明亮,从而收到更佳的艺术效果。作品中常常采用这种手法,用烘托性细节去凸现人物形象。
同样以冯骥才的《俗世奇人》为例,其中的《苏七块》篇这样写道:
张四抽肩缩颈闭眼龇牙,预备重重挨几下,苏大夫却说:“接上了。”
作者抓住张四准备吃苦忍痛的神情侧面烘托了苏大夫的医术高超,在病人不知不觉间,苏七块已治好了病人摔坏的胳膊。用这种细节描写手法刻画人物,往往能给读者强烈的感受。
3. 对比
……他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
以上文字选自鲁迅的小说《故乡》,描写了中年闰土的外貌特点。大家应该注意到作者在描写中年闰土的脸色和手这两个细节时,是与少年闰土的脸色、手对比着来描写的。正是这种对比,形象地表现出了闰土的境遇变化,突出了闰土饱受“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”煎熬的情形。
细节描写采用对比的手法,就要善于在相似的细节中发现对立,在对立的细节中发现联系。
茅盾在他的《关于艺术技巧》中说:“正面的渲染方法不如对比的手法能够产生更强烈的效果。烦恼的人恰恰落进作乐的场合,表面上不得不强颜欢笑,心里却加倍痛苦,这在作品中是常常看到的,在生活中也常常看到,不过,由于作家的加工,作品中所表现的,比在生活中发现的,就要强烈得多。”
对比是细节描写手法中非常重要的一种,运用这种手法来描写细节,来刻画人物,往往能使人物特点益发鲜明。
4. 重复
重复,也是细节描写的重要手法之一。好的细节来之不易,一旦从生活中提炼出来,就要充分利用,让它在情节发展的过程中,一而再,再而三地反复出现,从各个不同的角度和侧面将其内涵逐层发挥出来,逐步增强作品的艺术感染力,加深读者印象。
还是以冯骥才的《酒婆》为例,小说中两次写到了酒婆喝酒后的醉态。第一次:
(她)上摆下摇,左歪右斜,悠悠旋转乐陶陶,看似风摆荷叶一般;逢到雨天,雨点淋身,便赛一张慢慢旋动的大伞了。
第二次:
而且今儿她一路上摇晃得分外好看,上身左摇,下身右摇,愈转愈疾,初时赛风中的大鹏鸟,后来竞赛一个黑黑的大漩涡。
这两次描写,作者都是抓住了酒婆醉酒后走路“旋转”这一细节。同一细节重复描写,无疑使作者笔下的人物鲜活起来,跃然纸上。
当然,细节的重复并非一模一式的照样描写,重复中隐露着微妙的情态变化。第一次写酒婆转身是“一张慢慢旋动的大伞”,而第二次写就有了变化,写酒婆“愈转愈疾”,“竟赛一个黑黑的大漩涡”。这一细节在重复描写中的微妙变化不仅起到了突出人物形象的作用,而且起到了推动小说情节发展的作用——酒婆之所以转得疾,是因为这次酒老板发善心没在酒中掺水,从而引出酒婆在往日平安无事的大马路上遭遇惨事的结局。
5. 道具
道具作为描写细节的一种方法,指的是使细节道具化,使道具与细节相互渗透,融为一体的技巧。
道具细节不同于出现在作品中的一般生活物件,它有着特殊的艺术表现力,或刻画人物,与主人公命运纠合在一起;或引起冲突,成为解决矛盾的关键,贯穿故事始终;或寄情于物,借物抒情,渲染某种气氛;或画龙点睛,显示作品寓意……细节描写的道具手法,就是使被作为细节来描写的物件发挥出上述作用。
契诃夫的小说《变色龙》首句写道:
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。
在小说的第10节写道:
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”
在小说的第20节又写道:
“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……”
在小说的末句这样写道:
“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。
这件“军大衣”是小说中奥楚蔑洛夫的一件道具,一件用来掩饰自己见风使舵、内心恐慌的道具,这件“军大衣”也是作者用来表现小说主人公形象特点的细节。契诃夫把“军大衣”这一道具作为细节来反复描绘,一方面揭示了人物的内心世界,另一方面在小说结构上也起到了前后呼应贯穿故事的作用。
以上笔者结合一些文学作品谈了在叙事类文章中细节描写的方法,这些方法本身无所谓高低优劣,全在于选择的准确恰当与否,全在于运用的娴熟精湛与否。选择恰到好处的方法,才会有恰到好处的艺术表现。因而,教师一定要指导学生在写作实践中不断尝试,不断总结,不断改进,让这些细节描写的方法成为学生作文的“虎之翼”“鱼之水”。
3.一则叙事性材料作文的写作 篇三
两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。
上述文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
一、审题
1.细读材料
这则材料说的是两个小孩合作分橙子，经过合作，一人得到了一半橙子，在得到橙子之后，都只用了自己需要的那部分，而把剩下的部分扔掉了，而扔掉的部分又恰好是对方需要的，这样看来，其实是很大的浪费。这是我们从材料中得到的信息，那么如何确定立意呢？对于叙事性材料，我们往往可以通过“以果溯因”的方法去审题立意。
2.以果溯因
很多同学在审题的时候看到了这种浪费的结果，就围绕着资源互补，充分利用资源，或者谈各取所需等，这些道理不用说大家也都清楚，关键是从材料出发谈如何做到各取所需。
所以围绕着浪费，真正需要思考的是：如何做到不浪费或者造成浪费的原因是什么？有一部分同学思考到了这一点，思考的过程是对的，但是仍然没有结合材料把握住重点，有同学认为可以通过以下的方式解决浪费问题：
①不将肉和皮扔掉，分别榨成汁和做成面包再卖给对方(带着主观意愿去审题，游离材料之外)
②分工、合作(材料中两小孩已经通过合作分了橙子)
③明确自己想要的是什么(两小孩肯定是知道自己要的是什么，否则不会去争抢橙子)
……
以上观点都是没有紧扣材料分析，都具有一定的不合理性，经过思考，最根本的原因是缺乏事先的沟通交流。
二、写作重点提示
1.材料作文在写作的时候要注意点材料，可以先由材料引入观点，一下列举由材料引入观点的方式：
(1)理性分析式：两小孩都需要橙子而共分一个橙子，在平均分配之后又浪费了一部分，而浪费的部分正式对方需要的，这让我们觉得可惜和遗憾。我们由于有着共同的利益而需要合作，但合作前，彼此应该有充分的沟通交流，明白各自需要的是什么，怎么才能使各自的利益得到充分满足。
(2)假设式：倘若他们事先说明各自的想法，也许橙子就不会被浪费了，从而使整个橙子发挥了最大的作用。
(3)设问式：两个小孩各自取走了一半橙子，并且各自只用了自己需要的那部分，其它的扔掉了，造成了浪费，这说明了一个什么问题呢？这说明了他们没有在分橙子之前进行充分有效的沟通。
2.这则材料作文不容易写好的主要原因在于，学生们平时积累的素材很难用到作文中去，只有关注现实生活的同学才能写出真正的好作文。下面列举一些学生在写作过程中用到的好材料：
①哥本哈根会议②建国初中非关系③国与国、地区与地区之间的资源互补，如美国的钢材和澳大利亚的羊毛④港澳两地，“一国两制”⑤两只刺猬互相取暖的故事⑥鳄鱼和牙签鸟的故事
【佳作示例】
沟通交流促双赢
两个男孩，一个橙子，通过协议，他们满意地分配了橙子，一人一半，相等的两份，可对于自己的一半橙子，他们各利用了一部分达到了自己的目的，对于剩余的部分又都弃之不用，这不能不让人深思：这真的是完美的结局吗？
在现代社会中，合作无疑是最高效便捷的做事方式，它能让人达到各自的目的，实现资源的优化配置，故事中的男孩在协商的情况下进行了合作，成功地分配了橙子，但都没有实现利益的最大化，最后被弃而不用的部分原本也是可能被利用的，是什么导致资源被浪费了呢？
在分橙子的过程中，看似公平协商，其实却缺乏了充分有效的沟通，两个男孩都知道自己的目标是什么，但却没有告诉对方，缺乏充分的沟通交流，结果没有完全得到自己可能得到的东西，浪费了资源。
这无疑启示我们：合作固然重要，但合作中有效地沟通交流也是必不可少的。在商场如战场的今天，商家之间的合作是必须的也是经常的，如果要实现真正的双赢，在合作前双方必定进行有效的协商交流，说出自己的需求，然后双方各取所需，物尽其用，这是十分和谐的结果。不仅在商场，许多用人单位，在招聘员工时不仅关注专业是否对口，还要和应聘者进行适时有效的交流，掌握更为全面的信息，使决策更加地合理，实现人才资源的最优化。
这些无疑是沟通促进了，但现实中并不是任何事情都能获此益处。在当前环保形势日趋严峻之际，世界上的发达国家应与发展中国家加强沟通与合作，互相帮助，维护地球母亲的健康，但双方并非如此，只是互相指责推诿，导致一系列问题长期得不到有效解决，这不能不说是一种悲哀。
充分的沟通时合作的前提，只有事前充分的沟通，才能实现更好的合作，要想做到人尽其才、物尽其用，就必须进行有效的沟通，向对方大声说出自己的想法。下一次，当你面临类似“分橙子”的事情时，你将会怎么做呢？
【点评】这篇作文紧紧围绕“有效沟通”和“双赢”来说，中心突出。行文思路严密，首先由材料引入，提出问题，亮明观点，接着举例论证，值得注意的是，作者所举的事例和现实生活紧密联系，并且能够从正反两方面论证，比较充分。文章结尾也耐人寻味。唯一遗憾的是，作者的语言功力还不是很强，在这方面多下功夫，使语言更具感染力。
4.小猫的叙事作文 篇四
它的头上有两只尖尖的耳朵，时不时的还会动两，染后是那小巧玲珑的一双小眼睛，它还有四只小而有力的腿，最独特的就是那长长的尾巴，你手摸着它尾巴随之而上，它也会跟着你的手随之而上，好像吸住了一样。
告诉你一个秘密，我家的那只小猫咪还会打乒乓球，只记得一天下午，我和朋友一起去打乒乓球，没想到小白(那是小猫的名字)也跟着来了，小白可能把乒乓球当成玩具了，只见它跳上球台用手把乒乓球打过去，然后我赶紧离开球来看小白和朋友打乒乓球。小猫打着打着脸上露出一副生气的表情，这个球怎么抓也抓不到呀!最后决定它手掌用力一拍，把球给扣了过去，我的朋友接也接不到。这就是它打球时的样子。但它也给我带来过欢笑，只记得那天爷爷在吸烟，小白以为是什么好玩的东西，一下子跳进了烟里去，小白还以为会很好闻，就用力吸了一下，没想到它吸进去后一秒就打了一个打喷嚏，还用爪子来挠鼻子，好像要把它给赶出来一样，把我逗得哈哈大笑，但它觉得还不够，然后把鼻子浸到水里，很长时间后，它才恢复平静，从此以后小白再也不敢去碰烟。
这就是我家的“乒乓球冠军”，它给我的童年留下了一个美好的回忆。
5.我的小猫作文 篇五
在日常学习、工作和生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的我的小猫作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的小猫作文1我家养了一只可爱的小花猫。
小花猫长得真漂亮，它有一身黑白相间的绒毛，像穿着一件花衣裳。小花猫那圆圆的脑袋上长着一对三角形的耳朵，脸上那两只圆溜溜的眼睛像两颗小弹珠。小小的嘴巴旁长着8根胡须，你可不要小看这几根胡须，它的用处可大了。小花猫要靠这几根胡须来丈量老鼠洞的大小，看自己能不能钻进去，小花猫圆圆的屁股后面有一条长长的尾巴。当小花猫爬树时，尾巴能起到平衡身体的作用。小花猫有四条腿，它的脚掌下长着软软的肉垫，有了肉垫，小花猫走起路来既迅速又毫无声息。小花猫白天睡觉，到了夜里，它精神抖擞地抓老鼠。平时小花猫喜欢吃鱼，我每天放学就和小花猫玩。
我喜欢这只可爱的小花猫。
我的小猫作文2我家养了一只小猫，叫咪咪。
它白白的毛覆盖了全身，蓝色的，又闪亮的两只眼睛可美了。
没次我一到家，它就会来到我面前，喵喵直叫，这不，它又来了。“好好，来，吃吧。”我一边搞猫食一边说道。
“喵”吃饱了，就满意的叫了一声。接着呢?就两只手伸向前方，有缩了回来，趴在我身上睡着了。
我爱咪咪，你爱它吗?
我的小猫作文3我家有一只可爱的小猫。它全身黑乎乎的，耳朵尖尖的，一双蓝色的眼睛，炯炯有神，显得格外显眼。
我家的小猫很特别，它的家在鸡窝里，每天跟鸡同吃同睡，每次都等鸡吃完它再吃。鸡吃食的时候，它都会默默地守在旁边，有邻居家的鸡来抢食时，它就会猛地扑上去，邻居家的鸡吓得连忙逃走了。
有时，邻居家的猫来串门，它们在一起做游戏，一起追逐嬉戏，玩得不亦乐乎！
我爱我家的小猫！
我的小猫作文4一天，小猫对妈妈说：“好妈妈，我想出去玩!”妈妈说：“好吧!”
小猫走到河边，发现水面动了一下。小猫以为有鱼，就找来鱼竿，放进水里开始钓鱼。
不一会儿，水面晃动得很厉害，小猫使劲拉鱼竿，没想到窜出来一条大鳄鱼。大鳄鱼张开大口要吃小猫，小猫吓得撒腿就跑。鳄鱼最终还是没能吃掉小猫。
从那以后，小猫再也不敢独自到河边去玩了。
我的小猫作文5我家有一个小猫，可爱极了！下面我来讲讲我家的小猫吧。
我家的小猫有一个优点，当然，这个优点猫都有。就是捉老鼠。晚上，我们正在吃晚饭，老鼠从洞里出来找东西吃。可老鼠刚从洞里出来，猫就发现了，老鼠见了赶紧逃命，最后，老鼠跑的时候，不小心把塑料瓶子碰掉了。老鼠赶快藏进瓶子里了。可猫的头太大，钻不进去。这回可把猫气坏了。正在它着急的时候，突然想出了一个好办法，把自己的尾巴塞进了瓶口。老鼠憋的喘不过气来，憋死了。猫终于消灭了这个老鼠。
我家的猫聪明吗。
我的小猫作文6大家好，我叫丁丁，是一只勇敢的小花猫，我戴着一顶小帽子，尖尖的耳朵，圆圆的脸，蓝宝石一样的眼睛，我的眼在晚上会发光。我有胡子是用来测量老鼠洞的。我肥肥胖胖的身子，尖尖的爪子，尾巴象个小球粘在屁股上。我最喜欢吃鱼和老鼠，最喜欢帮主人抓老鼠，还会钓鱼，钓鱼的感觉可棒了。
小朋友们，你们喜欢我吗?
我的小猫作文7我有一只小猫，是奶奶送给我的，我可喜欢它了。
小猫的全身是黄色的，尖尖的耳朵，圆圆的眼睛，长长的胡子，细细的尾巴，长的可漂亮了。
它走起路来非常轻，脚掌软软的，落地没有一点声音。我一放学回家，就去看小猫，还拿着小鱼喂它。
有一次我喂它的时候，它不小心咬到我的手了，我就生气地踢它的肚子，它就再也不咬我了。我们的关系就更加好了。
我非常喜欢我的小猫，小朋友，你们喜欢它吗？
我的.小猫作文8我喜欢小猫，因为他既可爱又顽皮，小嘴巴宽宽的，眼睛亮晶晶的。
他经常在我奶奶家，一天清晨我在奶奶家吃早餐时。吃盘里的鱼，那与又香又可口。小猫闻到鲜味，脸痒痒的从我里爬出来，两脚趴在桌子上，馋的咪咪叫。我就把吃剩下的鱼头和鱼尾给了它，它津津有味的吃着
我以为小猫吃饱了，就把盘子放进厨子里，没想到，它把盘子里的鱼吃得一干二净。
这就是我加几可爱又顽皮的小白猫!
我的小猫作文9我家有一只小猫，他穿了一身雪白的皮袄，长着一对宝石蓝般的大眼睛，下面就是它那灵巧的小鼻子，衬着几根白色的胡子，尖尖的耳朵直竖着，我最喜欢的是他的毛茸茸小尾巴，夏天的时候它的尾巴一转一转的。还可以赶蚊子呢。我家的小猫可爱吧。
我的小猫作文10我家门前有一只小猫，它很可爱。它有时钻到车底下，有时爱爬上小树，有时伸出一只脚去捉蝴蝶，它有时也会用尾巴开门，它可真聪明呀!
小猫是捕鼠能手。它总是白天睡觉，晚上起来工作。它有一个与其它动物不一样的特征：它的眼睛是绿色的，早晨的眼睛像枣核，中午的眼睛变成一条线，晚上的眼睛又像十五的月亮一样圆。
小猫的耳朵很灵敏，睡觉时总是把耳朵贴在地上，老鼠来了，它远远就能听到老鼠的脚步声。
我的小猫作文11我家门前有一只小猫，它很可爱。它有时钻到
车底下，有时爱爬上小树，有时伸出一只脚去捉蝴蝶，它有时也会用尾巴开门，它可真聪明呀！小猫是捕鼠能手。它总是白天睡觉，晚上起来工作。它有一个与其它动物不一样的特征：它的眼睛是绿色的，早晨的眼睛像枣核，中午的眼睛变成一条线，晚上的眼睛又像十五的月亮一样圆。
小猫的耳朵很灵敏，睡觉时总是把耳朵贴在地上，老鼠来了，它远远就能听到老鼠的脚步声。
我的小猫作文12我有一只可爱的小猫，它全身披着毛绒绒的大衣，远看，就像一个绒线团。它的耳朵像一个尖溜溜的刺。早上，它的眼睛闪闪发亮，像两个玻璃弹珠。它走起路来一点声音也没有，所以当它靠近老鼠，老鼠就不知道了。
晚上，我正在睡觉。小猫就待在洞旁边等老鼠。不耐烦时，就用胡子量一量鼠穴，然后，就爬进去，趁其不备地扑过去抓住它们。小猫特别怕水，一看水就逃跑了。它爱干净，身上脏了，就用舌头不断地添。有一次，我在吃饭，刚夹起鱼肉，小猫就跑过来向我要，于是我就把一条鱼丢在地上给它，这样它才津津有味地吃鱼了。
我的小猫多可爱呀！我爱我的小猫。
我的小猫作文13我家养了一只小花猫，名字叫“小花” 它全身 的毛滑滑的软软的，两只 毛茸茸的耳朵，一双灵活的眼睛像两颗珍珠，白天 它的瞳孔像一条线，到了晚上它的眼睛就又圆又亮。它是白天睡觉，晚上工作“捉老鼠”。
它的鼻子扁扁的，旁边还长了几根小胡须。四条小腿，有一条毛绒绒的尾巴摇来摇去可爱极了。小花特别能吃，饿了的时候就跑过来我就知道 它饿了。我就拿 它最喜欢吃的食物，摆在 它的饭碗里，它就狼吞虎咽的吃了起来。如果有人来了 它就跑过来我就知道有人来了，并且热情地接 待它。我很喜欢它，你呢?如果喜欢就来看看 它吧!它也会热情地接待你。
我的小猫作文14我家有一只猫咪，名叫“黎明之花”。它不仅是一只猫，同时还是我的心爱之物。
它是一只浑身披着黄色外套，看起来可爱极了！
有一次我们去小区公园里捉蝴蝶。捉了一只又一只，累的我满头大汗。我数了一下，一共有12只。而黎明之花呢？哈哈，一只也没抓到。它的滑稽样子惹的我哈哈大笑。
还有一次，我吃了我最爱吃的火龙果，是红心的哟。而此时它跑出来看到我的嘴角有“血”，就一直“喵喵喵”叫个不停。而妈妈出来，我告诉事情的发生，妈妈再也忍不住啦！哈哈大笑起来。
这就是我家的猫。
我的小猫作文15我是一个喜欢小猫的女孩，因为家里养不起猫，就去楼下的草丛里喂猫。
小猫很可爱，几乎每一只都认识我。我一吃鱼，就会给他们留一点骨头，第二天给它们吃。十几只小野猫中，我最喜欢一只名叫雪糕的小猫。雪糕浑身洁白，只有爪子有一点棕色，两只耳朵十分小巧，眼睛是的水汪汪的。雪糕并不害怕人，但是对陌生人会保持一定的距离。雪糕眼睛很好，经常大老远就看见了我；雪糕耳朵也很好，只要我一叫，它就听见了。只要雪糕一看见、听见我，就会跑过来，亲昵地蹭我的腿。昨天，下着大雨，我去学校读好书回来，雪糕立刻跑过来，抖了抖身上的毛，亲切地叫着。它那样子，好像在说：“这雨下得真让人难受！”
6.小猫的叙事作文 篇六
教学目标
1.知道在生活中“0”所表示的三种常见的含义, 会读、写0。
2.知道0比1、2、3、4、5小。
3.通过观察、实践等活动, 体会“0”在实际生活中的作用。
教学准备主题图, 温度计, 米尺。
教学过程
1.对“0”的初步认识。
师:老师知道小朋友们喜欢听故事, 今天我就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。
在一个阳光灿烂的假日里, 有四只小猫结伴而行来到了河边, 他们兴高采烈地在钓鱼。其中有三只小猫钓鱼时很专心, 眼睛紧紧盯着河面, 观察鱼儿上没上钩。真是功夫不负有心人!不一会儿, 他们三个都有了收获。另外一只小猫在钓鱼的时候一会看看远处的风景, 一会看看飞来的小鸟, 结果怎么样呢?这幅图是他们钓鱼回来时的情景 (教师出示主题图) 。小朋友们快来看一看、数一数, 他们分别钓到几条鱼?把他们钓到鱼的条数写在田字格本上。
生:认真观察、点数, 把条数写在自己的田字格本上。
师:谁愿意说一说你的结果?
生:第一只小猫钓到3条鱼, 第二只小猫钓到2条鱼, 第三只小猫钓到1条鱼, 最后一只小猫一条鱼都没有钓到。
师:他数得很准!小朋友们猜一猜最后那只一条鱼都没有钓到的小猫, 可能是故事里的哪只小猫?能用数字表示他钓到鱼的条数吗?
生:可能是不专心的那只小猫。他一条鱼也没有钓到, 用数字“0”表示。
师:说得好!一条鱼也没有钓到, 用数字“0”表示。你们会写数字0吗?来!请伸出你们的小手跟着老师一起写。
……
师:看一看刚才你是怎样表示最后那只一条鱼也没有钓到的小猫钓鱼的条数的?没写出来的, 写错的快来改一改。
生:用心修改。
师:最后那只小猫一条鱼也没有钓到, 我们用0来表示。生活中用0表示“没有”的例子很多, 比如, 黑板上只有3个字:小花猫, 老师把它们全擦掉, 结果黑板上一个字也没有了, 这时黑板上的字的个数可以用“0”表示。同桌互相说一说用0表示的例子。
生:互相说自己的例子。
师:小朋友们真聪明!很快就知道了“0”可以表示什么也没有。0也和1、2、3这些数一样, 也是一个数。结合4只小猫钓鱼的条数, 你知道1、2、3、4、5及0中哪个数最大?哪个数最小吗?
生:5最大, 因为钓的最多的是5条鱼。0最小, 因为一条鱼也没钓到用0表示。
师:说得好!
老师这里有6张数字卡片, 你能从这6张数字卡片中找出最小的那个数吗?
2.对“0”的再认识。
师:想一想生活中有什么地方用到0?
生1:电话号码上有0。
生2:电子表上有0。
生3:直尺上有0。
生4:温度计上有0。
师:小朋友们的观察力真强, 发现了这么多的例子。看图 (出示下面的图示) , 图中的温度计上的0、直尺上的0, 观察一下0在什么位置, 在小组内议一议0有什么用。
生:在小组内交流。
师:我们先来看温度计上的0, 什么情况下红线降到0呢?
生:结冰的时候。
师:对!当温度下降到0度时水就开始结冰了, 0度是水变成冰的温度, 所以这里的0表示分界线。
师:拿出课前自己准备的直尺, 观察直尺, 找一找0在哪里?小手指向0并轻声地把直尺上的数读给同桌听, 好吗?
生:同桌互相读数。
师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?
生:这些数是按从小到大的顺序排列的, 是从0开始的。
师:谁愿意把直尺左边的6个数读给大家听一听, 并说一说这个0表示什么呢?
生:0、1、2、3、4、5。表示从0开始。
师:在尺子上的数都是从0开始的, 这时0表示起点。好!小朋友们我们学习了有关0的知识, 请在小组内议一议0可以表示什么?
生:在小组内踊跃讨论。
师:谁愿意代表自己小组发言?
生1:0可以表示没有, 表示起点。
生2:我补充, 0还可以表示分界线。
【设计意图】
教师以讲故事开课这种学生喜闻乐见的形式创设了问题情境, 唤起了学生主动学习的兴趣, 同时也帮助了学生在具体的情境中理解0表示“没有”的含义。
通过小猫钓鱼的例子、在温度计、直尺上认0等活动, 使学生了解在生活中“0”所表示的三种常见的含义, 帮助学生初步建立了0的模型。
7.小泰的小猫 篇七
一个下雨天，小泰从外面捡回来一只小猫。他们俩同吃同睡，什么都分一半。可是小猫越长越胖，越长越高，终于成为世界上最大的猫，被送进了动物园。小泰和小猫彼此想念着对方……
故事欣赏
“真可爱呀!”小泰发现了一只被人丢弃的小猫妈，我们养它吧!”
“啊，好可爱的小不点儿呀!”
小猫开始了在小泰家的生活。
牛奶、豆沙面包、饼干，什么东西它都喜欢吃。所有吃的都是一人一半。干什么都在一起。睡觉的时候也在一起。小不点的床一直是空的。
小不点儿一天天长胖长高，慢慢地，麻烦来了。一半不够吃，小不点儿追着小泰到处跑。慢慢地，小不点儿长得比小泰还胖还高。
小不点儿长得太大了。扑通!它把小泰从床上挤了下来。它越长越大，越长越大，“这下糟糕了。怎么办呢?”唉，实在没有办法，妈妈只好把小不点儿送进了动物园。
“啊，什么东西呀?”
“听说是一只猫。”
“呀，好大的一只猫!”大象和狮子都被吓了一跳。
“该不是个长得像猫的妖怪吧?”饲养员嘀咕道，“到底吃多少才够啊，它已经吃了315条鱼了。”
“小不点上电视了!”
“也上报纸了。”
小不点儿很有名气了。
“真想见见小不点儿啊!哪怕一小会儿也行呀，真想再看见它。”可是……
小泰在动物园终于见到了小不点儿。
“小不点儿，小不点儿。”
“啊!是小泰——”
小不点儿什么也不吃了。无论给什么都不吃。慢慢地，它变瘦了。
“哎，这不是一只猫吗?”
“动物园怎么会特地养一只猫呢?”
小不点儿慢慢地变回了一只普通的小猫。没有谁再专门来看它了。
“大象，再见!狮子，再见!”变小了的小不点儿从栏杆的空隙里逃了出去。
咚，咚，咚……
“谁呀?”
咚，咚，咚……
“哎呀，是小不点儿。小不点儿回来啦!”
“小不点儿，你还是做小不点儿比较好吧。再也不能吃太多了呀。”小泰给小不点儿喝了牛奶。不过，只给了一点点。
点心分一点，吃什么都分一点。
睡觉在一起，干什么都在一起。
班级讨论
1、小猫为什么被送进了动物园?
2、小猫在动物园里过得快乐吗?为什么?
3、小猫是怎样回到小泰身边的?
爱心提示
1、凡事都有“度”，不能太多，也不能太少。
8.淘气的小猫作文 篇八
爷爷家养了许多小猫猫。其中我最喜欢的那只小花猫，它全身上下有三种颜色：黑、白、黄，非常漂亮。关于这只小猫还有一个故事呢!
有一次，那只小花猫不乖乖地在柴房休息，溜进正屋，钻进了楼梯底下的杂物堆里，于是我们就倒霉了。猫猫进去以后，不知道是中邪了还是哪里不舒服，突然狂叫起来，奇怪的是人一走的近，就不叫了，人一走远，就又狂叫不已。后来，我实在被叫得不行了，于是就来了一个“捉猫大行动”。我拿了根竹竿在杂物堆里乱捅一气，可是非但没有把小猫给赶出来，反而吓得小猫不吭声，让我找不到它的位置，失去了“目标”。我耐心地等了一会儿，小猫又叫了一声，我听准位置，把竹竿挥了过去，可是还是没有小猫的踪影……最后我垂头丧气地承认了自己的失败，灰溜溜地撤退了。小猫时叫时歇，时间听长了，还觉得挺好玩的。不知什么时候，小猫自己悄悄溜走了，也许是一个人玩得没意思了吧，真有趣!
后来我给这只淘气的小猫取了个名字叫“躲猫猫”，因为它可是个名副其实的躲猫猫高手哦。
9.贪玩的小猫作文 篇九
它过河的时候，它不知道河水深不深。
于是它用一块小石头试了试河水的深度。结果不深，它小心翼翼地顺利过了河。
它到了云云家和云云玩了好一会儿，就突然想到得回家给弟弟和妹妹做饭吃，它依依不舍地告别了云云回家去了。
在路上它看见其他的同伴，便问：“你们要回家吗?要不要和我一起回去。”同伴们异口同声地回答：“我们不回去，你快回去吧，照顾你的弟弟妹妹。”
小猫在穿过树林时，一棵树干挡住了它的去路，它轻松一跃，轻轻松松地跃过了大树干。
在过马路时一辆汽车飞快开来，小猫会会眼看就要被撞到，幸好会会反应快，一下跳到路边，汽车过去了，会会又继续走。
阳光照射着它，它一路唱着歌，一路快乐地向家走去。唉!这只贪玩的小猫又忘了自己还得给弟弟妹妹做饭呢!结果自己又和邻居金金一起做游戏了。
10.做不同的小猫 篇十
我在黑板上画了两个小朋友，一个男孩一个女孩，并且每人带了一条“尾巴”。我特意夸张地画了很明显的尾巴，并且说假如男孩是王泽源，女孩是钟茜，我抛出了问题：“如果王泽源想打扮成不同的小猫样子该怎么办呢？”小朋友七嘴八舌，钟茜很可爱，她说：“童老师，王泽源的尾巴和我的尾巴换不就行了！”我会意一笑，就擦了王泽源身上的“尾巴”，画了和钟茜的一模一样的“尾巴”。我又问：“那王泽源每天都想装扮成不同的小猫呢？”小朋友连忙说：“和别的小朋友再换。”哦，孩子们，你们太可爱了！“那你们早上该怎么做呢？”王泽源说：“可以随便拿一根尾巴就走。”小朋友都赞同地说好。“呵呵，那就依你们吧，明天早上我想看到你们装扮成不同的小猫哦！我会给你们拍照的哦！”
第二天，我特意准备了相机站在了纸箱面前，抬起相机晃了晃，小朋友开心地说：“今天我要当不同的小猫哦……”
就这样，小朋友把拿不同的“尾巴”做早操当成了一件开心的事，不争不抢，秩序井然，我欣慰极了。如果当初我以命令的形式让他们随便拿一根“尾巴”，那样，做操还有什么快乐可言呢？作为幼儿教师在活动中要重视“疏导”而非一味的“命令”，尽最大努力充分发挥出幼儿的主动性与积极性，教育效果肯定不一样！
11.《小猫出题》教学设计 篇十一
《小猫出题》是苏科版小学信息技术四年级第18课拓展模块I“程序设计” 中的内容。本课主要介绍变量和随机数在Scratch中的应用,教材将整个内容分为四部分:第一部分是新建所需要的变量,并绘制运算符号;第二部分是利用随机数对变量进行赋值,并使用侦测模块询问“答案”;第三部分是利用控制模块中的“如果……否则……”双分支控件判断答案是否正确,这也是本课的难点;第四部分是通过“重复执行”控件,来控制出题的数量。学好本课内容有助于学生理解Scratch中运用变量模块实现随机数据的获取和存储,进一步体验结构化程序设计的思想。
● 学情分析
本课面对的教学对象是小学四年级的学生,这个阶段的学生已经具备了基本的计算机操作技能。通过前一阶段的Scratch学习,学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识,对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的了解,能够根据作品创造的要求进行合理的选择。这个年龄段的学生生性活泼,有极强的好奇心,乐于创建游戏、故事等Scratch作品,并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点,同时他们具有了初步的数学知识,观察、分析、思考能力都有较大的提高。
● 教学目标
知识与技能目标:能灵活使用“变量”模块中“新建变量”和“设定变量值”控件;学会利用“随机数”控件生成指定范围的随机数。
过程与方法目标:能根据问题需要选择合适的判断控件;在范例研习的过程中学习解决问题的方法,了解编程的技巧。
情感态度与价值观目标:通过Scratch游戏作品的制作,体验结构化程序设计的思想;激发学习编程的兴趣。
● 教学重点、难点
重点:新建变量;对变量进行赋值。
难点:根据问题的需要选择合适的判断控件。
● 教学过程
1.创设情境,呈现游戏
师:老师听说我们班同学都是计算小能手,所以请小猫出题考考大家, 你们愿意接受它的挑战吗?
师生一起玩小猫出题游戏,进行互动,激发创作热情。(单击绿旗按钮开始执行程序,如图1。小猫不断地出题,且加数和被加数都是1~20之间的数,当输入的答案正确时,小猫说:“恭喜你, 答对了!”答错时,小猫说:“答错了,要加油哦!”)
师:同学们的小脑瓜转得真快,反应真灵敏。你们想不想自己也能当主考官,设计一个出题小游戏,考一考你的小伙伴呢?今天这节课我们就一起来学习《小猫出题》。
设计意图:“玩”是孩子们的天性, 师生一起玩小猫出题的游戏,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地引出课题。Scratch作品类型包括动画、故事、 游戏等,而游戏无疑是学生们最喜闻乐见的一种形式。在没有正式接触该软件之前,学生都有玩电脑小游戏的经验。 如果说那时的他们只是技术的“消费者”,那Scratch的学习则让他们成为技术的“生产者”,这种角色的转变,能使他们以加倍的热情投入到Scratch的学习中。
2.范例研习,分析游戏
(1)探究舞台与角色——认识变量
师:我们不仅要玩游戏,还需要弄明白游戏是如何制作出来的。请大家认真看一看这个程序,秘密到底藏在哪里。
活动1:再玩游戏,探究“舞台区”与 “角色区”,并思考以下两个问题。
1角色区一共有几个角色?哪些角色需要搭建脚本?(三个角色分别是小猫、加号和等号,其中我们需要为出题的小猫搭建脚本)
2在小猫出题的过程中,仔细观察舞台区的加数和被加数,完成表1。
师:现在请同学汇报一下自己的观察结果。
生1:每次重新出题的时候,加数和被加数的数值都是变化的。
生2:加数和被加数的大小是在1~20之间。
师:像加数和被加数这样在程序运行过程中没有固定的值,随时发生变化的量,我们称为变量。给变量赋予一个简短、易于理解的名字,就是变量名。 前面的加数和被加数显示的是它的变量名,如果不需要显示变量名,则可以右击鼠标选择“大型读出器”。
(2)探究脚本——走进变量
师:那么如何设定加数和被加数的范围呢?请同学们再次阅读范例的脚本,思考下面的问题。
活动2:阅读脚本,为变量赋值,并回答以下三个问题。
1哪些控件可以为加数和被加数确定数值范围?(可以通过数值和逻辑运算模块中的“随机数”控件)
2哪个控件可以显示询问框?如何显示你的回答?(侦测模块中的“询问”控件, 并且还要将回答控件前面打勾才能显示回答的答案)
3正确的答案是怎么计算出来的?需要哪些控件?(通过数值和逻辑运算模块中的“加法运算”控件实现)
学生反馈。
师:对照范例的脚本,如果输入的答案正确,小猫会说什么?(恭喜你,答对了!)如果输入的答案错误小猫会说什么?(答错了,要加油哦!)你能用“如果……否则……”来说一说吗?
活动3:再读脚本,使用变量,并回答下列问题。
说一说:如果输入的(回答)等于变量(答案),小猫会说(恭喜你,答对了!),否则小猫会说(答错了,要加油哦!)。
师:在脚本中起到判断作用的是哪一个控件呢?(出示课件)
生:控制模块中的“如果……否则……”控件。
师:我们把这个控件补全了,就和你们刚才“说一说”中的顺序一模一样了(如下页图2)。脚本的搭建其实就是要把你的所说所想用控件表达出来, 把你的想法通过创作变成作品呈现出来。
设计意图:阅读是人类的基本技能之一,但是在信息技术课程中,阅读这种方法往往容易被忽视。其实在学习程序设计的过程中,这也是一种行之有效的方法。范例研习这个环节,实际上就是把程序“拆”开来阅读。由于该范例比较复杂,仅仅对脚本进行阅读只能是管中窥豹。所以,笔者引导学生从舞台区、 角色区、脚本区、控件区这几方面逐一进行研读。通过问题引领学生发现解决问题的方法,学习编程的技巧。只有这样,才能使学生真正理解变量的含义,深入体会到程序设计的思想。
3.模仿设计,修改游戏
活动4:模仿设计,修改游戏。
师:现在已经设计了一个小猫出加法题的小游戏,你们还能设计出其他类型的题目吗?先回答下面三个问题, 再尝试在老师这个程序的基础上改一改,把你的想法变成现实。
1加数和被加数的数值设置范围: □1~20 □1~50 □其他:
2算式的类型:□两个数相加□两个数相减
两个数相减时,被减数○减数(填写≤或≥)
3你一共准备出多少道算式题?设计意图:模仿学习是人与生俱来的天赋,最初学习的产生就是通过模仿而获得的。对范例的模仿、修改,降低了学生编程的门槛。作为编程新手的学生可以通过修改现有的脚本,进一步理解脚本中各个控件的功能和作用,学生不但能够比较容易地体验到成功,也为自身独立创作打下基础。
4.自由创作,升级游戏
活动5:游戏升级,新建变量。
师:这个游戏还有哪些地方可以改进?能否在答题结束后,根据答题的准确率,呈现出分数?最后的分数是固定的值吗?我们可以用哪个模块实现? (变量模块)请同学们点击控件区的变量模块,并思考以下两个问题。
1如何新建一个变量并给它命名?(单击按钮,并在弹出的对话框中输入变量名)
2怎样将这个变量在舞台上显示出来?(当需要变量在舞台上显示的时候,可以在变量名前的□中打勾)
学生反馈。
师:同学们观察得很仔细,既然已经学会了新建变量的方法,接下来我们一起来规划设计评分方案。
活动6:分析方案,再用变量,并填写表2。
师:请同学们尝试为脚本添加“评分方案”控件。在重复执行出题前,同学们一定要记得使用控件,将你的分数(小红花)归零,且每答对一道题目,分数都会相应地增加。
设计意图:基于计算参与的“再创作”策略,教师应该鼓励学生通过再创作他人的作品来提高自己的编程水平。 对程序进行再创作,往往需要更多的智力投入,学生不仅需要读懂原作品的功能和脚本,还要考虑如何对作品进行拓展和改进,使之更完,更适合解决问题的需求。完成这些再创作任务可能比 “白手起家”更难。在创作过程中,学生不仅要进行识记和理解,更需要对变量进行深入的分析和灵活的运用,这对学生的逻辑思维能力和计算思维能力提出了更高的要求。
5.展示作品,分享游戏
师:Scratch的理念就是想象、创作、分享,哪位同学愿意和大家分享你的作品?
学生展示作品,并介绍自己作品的得意之处,教师进行评价。
设计意图:作品展示是对学生的一种鼓励和赞扬,也是学生间思维碰撞的过程。学生对自己作品的介绍,既能展示自我,又能让学生们看到别人的闪光点,得到一次取长补短的机会。 学生的想象力是无穷的,给他们自由的空间,定会给你带来意想不到的收获。
点评
“程序设计”作为信息技术学科的经典学习内容,其核心地位毋庸置疑。中小学阶段开展程序设计的教学目的不仅仅是教学生学会编程,还要通过教学活动向学生渗透程序设计的思想,促进学生高级思维的发展。Scratch是一种图形化的编程工具,摒弃了传统的繁杂易错的代码,以类似于乐高积木的方式“堆叠”程序形成逻辑。 吴老师为了避免把生动有趣的作品创作课上成枯燥乏味的“程序知识”课,为了提升学生学习编程的乐趣和信心,做了以下几方面的尝试:
一是巧妙地引入程序设计中的重要概念——变量。Scratch的变量可以是所有数据类型。它还具有其他控件所不具备的存储功能,并且可以通过变量名访问变量。 这样生涩枯燥的概念如果在课堂一开始就直接呈现出来,既难以让小学生理解,又丝毫不能引起他们的兴趣。吴老师在教学伊始,直接给出了范例游戏——小猫出题, 让学生在玩程序的过程中,运行程序,分析程序,最终得出控件的功能特点,感悟和理解变量的特点和作用,而不是死记硬背概念。
二是通过对范例的研习、模仿、修改,降低学习编程的难度。以往的编程学习都是“从零开始”,学生要输入程序代码, 对儿童来说“门槛”未免过高。编程过程往往就是对教材范例的简单模仿,教师只是教授学生如何一步步地堆叠各种功能控件。学生的作品看似整齐划一,却缺少个性,这样教学只强调了学生的“识记能力”, 会导致学生前学后忘,没有真正理解程序。吴老师另辟蹊径,她精心设计了“玩游戏、读脚本、改脚本”这三个易于实现教学目标的学习活动。让学生在读懂、理解程序的基础上,根据自己的个性需求修改程序,降低了编程的工作量。学生只需要重点关注本节课学习的内容,就可以在比较短的时间内完成作品制作,尽快地体验到成功的喜悦。
三是基于计算参与的“再创作”策略,培养学生的计算思维。“计算思维”这一名词首先是周以真教授提出的,她认为计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为,其关键就是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法,把一个看起来困难的问题重新阐释成我们知道怎样去解决的问题。吴老师在“自由创作,升级游戏”这个“再创作” 环节,为学生提供了一个生活中需要解决的的具体问题——评分方案,通过一系列的问题和表格,引导学生运用本节课学习的变量控件来解决这个问题,最后得到这个“程序”。
12.粗心的小猫作文 篇十二
它们来到森林里，小猫放下球，用力一踢，把球踢到了空中，画了一道完美的弧线，落在小熊的脚边。小熊拿起球，使出吃奶的力气一扔，把球扔到了空中。小猫说：“小熊，看招!”小猫用尾巴一扫，球又返回了小熊脚边。小熊用力一踢，没踢着球，自己反而摔了个四脚朝天。他们就这样踢得满头大汗，可开心了。
太阳快要下山了，小猫这才跟小熊挥手告别，往家跑去。
13.小猫的启示作文 篇十三
我十分好奇地去问妈妈，妈妈不知道，我又去问了爸爸，爸爸也不知道，我又问了许多长辈，只得到一个不太确定的答案：可能是它的一种本能。真的是这样吗?回到城里后，我又带着这个问题，在“书海”之中....查了半天，我终于在《十万个为什么》这本书中找到了答案：原来猫的脚上都有一层厚厚的脚垫，所以猫走路没有声音。
我想：如果有一双像猫这样走路没有声音的鞋子该多好啊!我开始给鞋子改造：第一次拿了一些纸粘在鞋子上，开始走路，跳跃，可是会有“沙沙”的声音，第二次把塑料粘在鞋子上，可声音更大了;我又尝试了弹簧，可弹簧与地面碰撞时也会产生声音。突然，我又想到了海绵，粘上海绵后，脚下软绵绵的，我跳了跳，声音没了，我高兴得一蹦三尺高。
14.小猫的叙事作文 篇十四
事实上, 人类原初的叙事行为在结束了“结绳记事”、图画记事等的艰难探索与长期蹒跚之后, 就已经逐步拾起“时间”概念和语言载体, 走向以线性叙事为主导特征的叙事, 古希腊的史诗、戏剧如此, 中国早期史传作品《春秋》《左传》及原始猎歌《弹歌》等叙事文本亦复如此。鉴于诗歌叙事以语言为基本媒介, 且难免受到抒情的牵引或干扰, 本文所称“线性叙事”, 泛指那些基于一定的时间顺序, 叙事过程较为完整, 或故事 (事件) 的“开头、中部、结尾”相对清晰的叙事行为。在这里, 时间点及其关联的空间点始终按照故事 (事件) 的发展方向或因果关系向前推进, 并最终呈现为一条射线或带着方向的线段, 其基本图式为:
以此观之, 作为《诗经》首篇呈现的《周南·关雎》, 即体现为一种线性叙事。
对于《关雎》, 《论语》从“中庸”之德入手, 称其“乐而不淫, 哀而不伤”;《诗序》从夫妇之德入手, 谓之“《风》之始也, 所以风天下而正夫妇也”, 均在文本之外赋予了其伦理层面上的意蕴。单就叙事的角度而言, 应该说, 此诗较为完整地叙述了“君子”追求“淑女”并最终获得美好婚姻的全部过程。
全诗四章 (毛传分三章, 郑笺分五章, 此处从楚简《诗论》之说) , 各章均采用“起兴句+‘窈窕淑女, ××××’”[3][P17]的结构模式, 形式统一。首章四句, 以雌雄合鸣的雎鸠起兴, 触动青年男女对美好婚姻的向往之情, 引发君子追求窈窕淑女的行为动机。同时, 以白描手法, 摄取大河、沙滩、水草、鸟鸣等自然物象, 为人物出场, 营造了一个辽远、空阔、有声、有色的空间环境。二、三、四继以“参差荇菜”起兴, 以“流” (荇菜随水流动) 、“采” (采摘荇菜以准备祭礼) 、“芼” (“奠菜”或“释菜”以布祭) 三个断点连续的动作及具有一定时间概念的词语“寤寐” (日夜) 等, 暗示时间流进和空间转换, 连缀故事情节在不同时空状态下的自然、有序发展。二章八句, 前四句以“左右流之” (喻“左右求之”) 、“寤寐求之”, 状追求之烈、爱慕之苦;后四句以顶针手法, 由“寤寐求之”转向“求之不得”, 转而刻画“寤寐思服”“辗转反侧”之细节, 蝉联自然, 逆转凸现。三章四句, 勾勒淑女采摘动作之美, 透视君子琴瑟相亲之悦。《荀子·乐论》曰:“君子以钟鼓导志, 以琴瑟乐心。”既得淑女, “琴瑟友之”, 即楚简《诗论》所谓“以琴瑟之悦拟好色之愿”, 情爱之和美如琴瑟之音清晰可闻。末章四句, 写君子、淑女享受爱情但不沉溺于男女之欢, 而是乐于钟鼓, “以钟鼓导志”, 由卿卿我我的琴瑟之亲、“好色之愿”, 提升到“以钟鼓导志”的礼乐之好、“钟鼓之乐”, 思有进益, 返归于礼, 即孔子所谓“乐而不淫”, 也即楚简《诗论》所谓“以色喻于礼”、“以钟鼓之乐囗囗囗囗好”。[3][P18]
对照文本, 其叙事程式可以大致分解如下:
开头 (首章四句) :环境设置:大河、沙滩、水草、鸟鸣 (以自然秩序呈现)
人物出场:窈窕淑女、君子
故事开始:一见钟情, 心生爱慕 (交代行为动机)
中部 (二、三章) :环境设置:参差荇菜, 左右流 (采、芼) 之情节发展:开始行动——窈窕淑女 (因) , 寤寐求之 (果)
发生逆转——求之不得 (因) , 辗转反侧 (果)
故事跳转——求爱既成, 迎娶进门 (有意略过)
故事发展——既得淑女 (因) , 琴瑟相亲 (果)
结尾 (末章四句) :祭礼布释, 钟鼓导志, 归依于礼, 自然结束 (归于礼乐秩序)
由此我们可以看到, 《关雎》一诗虽然只有短短80字, 却容纳了一段有始有终的美满婚姻。有环境描写, 有人物形象, 有行为动机, 有因果相接的故事开头、中部 (包括逆转、跳转) 、结尾, 有叙事时间、叙事空间的自然流转, 体现了线性叙事的基本特征。
同时, 诗篇还采用第三人称, 为我们呈现了“窈窕淑女”的形象。“窈窕”是直陈其外貌之美, “淑女”系先入为主地肯定其德行之高, 除了这些朴素的、概念化的描摹之外, 诗人还采用“曲笔”, 从不同侧面强化了这一形象。如诗篇一开头, 就将其置于一个由大河、沙滩、水草、鸟鸣等构成的辽远、空阔、有声、有色的空间环境之下, 使之成为这美丽画面的一个有机组成部分, 使受述者在体味到画面之美的同时, 能够清晰感觉到淑女之美。又如二、三、四章, 每章均以“参差荇菜”起兴, 以“窈窕淑女”紧随其后, 使受述者很容易将“荇菜”与“淑女”联系起来, 由荇菜 (水濯而洁或作为祭品) 的高洁联想到淑女 (作为君子佳偶) 之高洁, 由“左右采之”“左右芼之”的动作之舒展见出淑女身形之舒展。再如, 诗篇用了较大笔墨书写君子爱之烈、思之浓、色之愿, 却几乎看不出淑女对此有何正面的反应, 她似乎只是置身事外, 只在默默备祭、主祭及琴瑟相亲、钟鼓相悦中享受爱情之幸福、婚姻之美满, 由此亦可见出其“淑”。
当然, 对于《关雎》一诗还有很多不同的理解, 如有人认为后二章系想象之辞;有人从礼仪上的实用性出发, 视之为婚礼祝词, 系“君子”或其家庭赞美新娘、祝颂婚姻美好;等等。上述几种解读好像也能说得通。但那样一来, 诗的境界似乎会变小, 文本既有的很多味道也将随之丧失。
除《关雎》之外, 《诗经·国风》尚有其他一些篇目体现出线性叙事的特征。其中:
时间秩序较为明显的如:《周南·葛覃》 (按“制衣→告师→浣衣”的流程写女子备嫁) ;《周南·芣苢》 (以“采→掇→捋→拮→撷”的动作过程显示出时间变化) ;《召南·草虫》 (写思妇怀远, 从草虫鸣跳的秋天一直等到采薇、采蕨的春天) ;《召南·小星》 (写小吏行役“宵征”, 从入夜走到拂晓) ;《邶风·燕燕》 (送女子或情人远嫁, 从“远送于野”到“远于将之”再到“远送于南”, 移步换景, 时序自见) ;《邶风·击鼓》 (“我独南行”→“不我以归”、居无定所→“与子成说”→相见无期, “昔→今→昔→今”交替呈现) ;《邶风·泉水》 (按“思卫谋归→回忆远嫁→归卫受阻→出游寄愁”的顺序结构全篇, 隐含时序) ;《邶风·北门》 (从“出自北门”到“我入自外”, 可见时间先后) ;《邶风·静女》 (从相约城隅、“贻我彤管”到“自牧归荑”, 亦有时间的先后) ;《鄘风·载驰》 (四章分叙驱马归唁、大夫阻挠→归唁受阻、“我心不閟”→“陟彼阿丘, 言采其芒”→“我行其野”、再思归唁, 构成了一个时间链和因果链) ;《卫风·竹竿》 (前二章追忆——“以钓于淇”、“女子有行”, 后二章叙今——“巧笑”“佩玉”、“驾言出游”, 时间上由远及近) ;《王风·兔爰》 (各章对举叙写“我生之初”和“我生之后”, 时间先后不言而喻) ;《王风·葛藟》 (从“谓他人父”、“谓他人母”到“为他人昆”, 隐约可见时间的变化) ;《王风·采葛》 (“一日”“一日”又“一日”, “三月”“三秋”又“三岁”, “采葛”“采萧”加“采艾”, 既可见时间物理长度之推演, 又可见时间心理长度之变化) ;《郑风·大叔于田》 (三章均以“叔于田”、“叔在薮”分叙场景, 形成了一个有时间先后的场景链) ;《郑风·遵大路》 (从“执子之祛”到“执子之手”, 同一地点、同一人物的不同动作, 显示出时间的变化) ;《郑风·出其东门》 (从“出其东门”到“出其闉闍”, 行程的变化暗含时间的流转) ;《魏风·陟岵》 (“陟彼岵兮, 瞻望父兮”→“陟彼屺兮, 瞻望父兮”→“陟彼冈兮, 瞻望父兮”, 行程、情节变化, 时间亦随之迁移) ;《秦风·驷驖》 (“从公于狩”→“舍拔则获”→“游于北园”, 从出发、狩猎写到猎后游园, 时间自然推进) ;《秦风·蒹葭》 (从“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”隐约可见全篇时间之变化, 而“在水一方”“在水中央”等则显示出各章之内时空的转换) ;《陈风·宛丘》 (“宛丘之上”→“宛丘之下”→“宛丘之道”, 随时间的推移, 跳舞的巫者渐行渐近) ;《陈风·东门之杨》 (从黄昏等到长夜将尽, 时间的变化几乎代替了所叙之事) 。
因果关系较为明显的如《郑风·叔于田》《郑风·狡童》《秦风·小戎》等篇。《叔于田》各章前四句均按“因 (如‘叔于田’) →果 (如‘巷无居人’) →果 (如‘岂无居人’) →因 (如‘不如叔也’) ”的顺序排列, 整体上呈现出一种典型的因果关系。《狡童》各章前两句为“因” (“不与我言”“不与我食”) , 后二句为“果” (“我不能餐”“我不能息”) , 全诗构成“因→果→因→果”的关系链。《小戎》各章前六句“睹物”, 后四句“思人”, 在“睹物→思人”的循环往复中, 想象中的盛大军容和内心的深切思念按照因果关系依次呈现, 由此确立了线性叙事结构。
透过以上简单的列举、分析, 不难看出, 线性叙事在《诗经·国风》中已经成为较普遍的叙事形态。至于《豳风·七月》及《邶风·谷风》《卫风·氓》《王风·黍离》《豳风·东山》等诗, 虽然也有较为明显的时间印记, 但因其中时间点、空间点的内在联系和组合形式相对特殊, 将另文分析, 此处不再赘述。
参考文献
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[2]杨世真.重估线性叙事的价值——小说文本与影视剧文本的比较研究[D].杭州:浙江大学.2007年.
15.被遗弃的小猫 篇十五
说实话，我并不喜欢养猫养狗，但我总觉眼前的这只小猫像一个无家可归的小孩儿，应当有人去呵护它。我便再次试图抱它，它又跑开了，不知是它对我失去了信任，还是看透了我犹豫的心理，又去追另一对散步的男女了。那对男女见有一只小猫跟着他们，便站了下来，小猫也停了下来。人家往前走，它亦继续跟着。这样我只好走了，一边走且一边回头张望。夫人终于说，已经看不见它了。
在回去的路上，我内心非常难过，我为什么不能坚定地对一只小猫伸出援爱之手呢？回到家里亦久久不能安睡，心情依然沉重着。半夜时分，秋雨开始敲打窗户，且愈来愈急促。终于伴有电闪雷鸣，一时豪雨如注。我更加担心那只小猫了，若是有人能把它捡回去，那可真是阿弥陀佛。然而，若是没有呢？这么小的猫又会躲到哪里去呢？它会不会被野猫野狗欺负呢？这样一想，心就更加悬了。于是我又自欺地想，或者这只小猫经过这样的豪雨，这样的冰冷，这样的雷电之后，会变成一只更加坚强的野猫强悍地活下来。阿弥陀佛，但愿如此啊。然而，这种自我安慰的自欺，毕竟是可耻的吧？那整整一夜哟，那只小猫一直用它那双纯净的眼睛看着我……
（据《西安晚报》阿 成/文）
16.调皮的小猫作文 篇十六
它全身长着雪白的毛，耳朵成三角形，一直竖着在，它的眼睛非常明亮，而且很特别，早上它的眼睛只是枣核大，到了中午它的眼睛就变成了一条线，晚上它的眼睛就又变得圆圆的，而且，还会发光呢!它的鼻子像块巧克力，总是湿漉漉的，我听妈妈说：“猫的鼻子本来就是湿漉漉的，就因为这样，它才是健康的!”还有一张大大的嘴巴，别看他四肢短小，跑起来却非常快。它细长的尾巴，总是翘起来。我觉得它超可爱。
小猫很聪明。有一年冬天的晚上，我刚躺床上，想起灯还没关，可是，我怎么舍得离开这温暖的被窝呢?我正在发愁时，看见我的小猫还在我房间溜达，于是，我想了一个很坏的注意，我拿出了爸爸工作用的红外线，对着猫前面，顿时，它前面出现了一个小红点，它警惕了起来，先盯着那个红点，慢慢匍匐前行，时刻准备扑上去。这时它已经来到了开关下面，我心里在想：会不会成功啊?还往后退了几步。正在我担心时，“啪”的一声，四周全暗了，我还没反应过来，只听见“喵喵”的叫声，好像在说“我厉害吧!”
它也很贪吃，厨房里有一块蛋糕，被它灵敏的鼻子闻到了，它顺着香味来到了厨房，它仰着头，眼睛直直地看着我，喵喵地叫着，好像在说“给我吃一口，就一口”我当作没看见，它左看右看，看到了一个板凳，它先伸出爪子试试稳不稳，确定无误后爬了上去，看见一块美味的蛋糕刚要往上跳，凳子一歪，它掉下来了。哎!看它这么吃力，我只好给了它一块，它便歪着头，大口大口吃了起来。
17.淘气的小猫作文 篇十七
这两只小猫都长着一双玻璃球似的眼睛，耳朵尖尖的，像两座小山。尾巴长长的，翘得老高，脚底长着厚厚的肉垫，走起路来静悄悄的。它们皮毛是黑白色相间的，摸起来滑滑的，舒服极了!
大一点的猫叫饼饼，因为它的脸像饼一样圆，呆呆的，萌萌的，一看就让人流口水。小一点的猫叫淘气，因为它从小就活蹦乱跳的，还喜欢撩大猫。
淘气果然是名副其实的淘气呀!它最爱抢饼饼的食了。每次吃饭的时候，淘气都会狼吞虎咽地把自己的猫粮吃完，然后就抢饼饼的猫粮吃。等饼饼过来吃饭的时候，它已经在一旁懒洋洋地舔爪子了。
两只猫也有团结友爱的时候。每次大姨拿来铃铛逗淘气玩的时候，淘气总是抓不到铃铛急得“喵喵”直叫，饼饼就会迅速地扑上去，抓住铃铛。淘气趁机窜上来，夺过铃铛，开心地“喵喵”叫几声。再跳过去舔饼饼的脸，以表示自己的感谢。
小猫们虽然很淘气，但也有可爱的时候。在大姨家住的几天，每天早上，饼饼和淘气都会跳到我的床上。它们用小爪子挠我的脸和手心，肉垫碰到我的时候，痒痒的还会“喵喵”轻叫几声，好像在说：“小客人，该起床了。”
18.小猫的叙事作文 篇十八
补叙不满足于对事件的简单的年代顺序, 不是直线式展开故事, 而是根据情节需要, 把一些事件在更为适当的时机中补出。例如《项羽本纪》描写项羽破釜沉舟, 发动了巨鹿战役, 九战而大破秦军。随之是一段补叙:“当是时, 楚兵冠诸侯, 诸侯军救巨鹿下者十余壁莫敢纵兵。及楚击秦, 诸侯皆从壁上观。楚战士无不一以当十, 楚兵呼声动天, 诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军, 项羽召见诸侯将, 入辕门, 无不膝行而前, 莫敢仰视。”这番补叙没有直接补在项羽军败破秦军的“原叙”的位置, 而是借诸侯作壁上观的眼光和感受, 从侧面烘托和渲染项羽军的声势, 因而它是“补叙而兼借叙也”。再如《田单列传》在叙完田单巧用计谋, 出奇制胜, 大破燕军于即墨之后, 又补叙太史女与王两人的事迹, 这段补叙使叙事时间伸展到另一个叙事中心, 从另一个角度表现了齐国人心的归向, 叙事时间具有了立体性。《廉颇蔺相如列传》叙述了赵奢的将略和赵括的虚浮丧师后, 又补叙了廉颇晚年的悲慨境遇。由于叙事时序的改变, 使故事一波三折, 曲折生姿。司马迁有意无意地打破自然时序, 使叙述更加完整, 更富于变化。实际上后世的古文家和评点家都从中悟出一点安排叙事时间的笔法, 只不过都以布局名之。而《陈涉世家》的前文用顺叙叙述陈涉起义的背景、发动过程、农民起义的决死斗争, 以及陈涉的失败, 之后又补叙陈王斩故人多嘴饶舌者, 故使亲朋部将离心, 交待陈涉失败的原因。这就使得本文与其他人物传记有所不同:它主要描绘了以陈涉为首的整个秦末农民大起义发端阶段的一幅艺术画卷, 而并不着重为一两个人作传, 这恰是司马迁的本意, 想要突出表现这支波澜壮阔的反秦队伍在这场斗争中的全部曲折、复杂的总面貌, 表现他们撼天动地的力量。通过分析可以看出, 补叙出的过去的事件之所以要进入现在的故事, 不在于故事自身的发展顺序, 而在于叙述事件之间的因果联系, 在于人物的情绪和司马迁所要创造的氛围, 借补叙将那埋在冰山下的四分之三更清楚更适时的展露给读者, 从而比单纯的顺叙更加曲折紧张, 扣人心弦。有一点需要指出, 司马迁运用顺叙和补叙组合的叙事时间, 并没有淡化传统故事情节的需要既可以形成结构的整体效果, 又可以造成行文上的重点事件突出, 前后因果链条更为明显, 从而借助补出之事与现在之事之间的张力获得一种特殊的美学效果。
插叙是指“把一个故事插到另一个故事中去。”在叙述两个或多个同时发生的事件时, 不可避免的存在这样一种情况:有时需要中断一个故事, 插入另一个故事, 然后在下一次中断时再继续前一个事件或插入另外的事件, 这种插叙笔法成为后代小说中最常用的“倒插笔”手法的滥觞。如《李将军列传》中也有两次插叙:首次在李广为边将的一系列活动中, 插入了长乐卫尉程不识与李广治兵不同的一段, 两两对照的插叙突出了李广热爱士卒、宽缓简易的名将风度, 烘托出了作者对李将军治军的赞扬和敬佩;再一次插叙是在写李广晚年被逼迫而死的悲惨结局时, 插入李广之从弟李蔡的生平一段:“为人在下中, 名声出广下甚远”的李蔡, 却屡屡受到提升, 一生荣耀积功劳至二千石, 至代相, 为轻车将军, 封为安乐侯, 代公孙弘为丞相, 又为列侯, 位至三公;然“才气超绝, 汉之边将无出其右者”的李将军却“不得爵邑, 官不过九卿”。这段插叙对于司马迁对汉代用人制度不公允而进行的批判, 有力透纸背、震聋发聩的效果, 有力地传达出司马迁对于李广坎坷悲惨受到不公平待遇的悲愤辛酸之情。《孟尝君列传》, 前叙孟尝君之父田婴的生平, 随即插入孟尝君出生之事, “初, 田婴有子四十余人, 其贱妾有子名文, 文以五月五日生。婴告其母曰:勿举也。”这段插叙中叙事时序有所变化, “婴告其母曰‘勿举也’”故事时间在前, 而“文以五月五日生”, “婴有子四十余人, 其贱妾有子名文”故事时间在后, 这种叙事时间和故事时间的错置变化, 进一步说明孟尝君的来历不凡。《史记》传记中还经常以另一人物的插入来打破时序。如《项羽本纪》在叙述刘、项双方在鸿门宴前后激烈的斗争中, 插入了一段项伯传, 讲述了项伯在秦被张良所救一事, 旨在交待项伯私见张良出卖项氏集团的原因。《专诸传》中前叙伍子胥知道“光有内志, 乃进专诸于公子光”, 后应紧接“光既得专诸, 善客待之”, 但中间插入一段公子光未能为王的经历, 交待了光阴养谋臣的原因。《荆轲传》在叙述了燕太子丹从秦国做人质回来后, 急于寻找刺客的过程中插入一段在秦做人质时与秦王之间的怨恨, 交待了太子丹寻找刺客的原因。《史记》中的插叙打破了单纯的顺叙所形成的单向度的箭头式, 而颇具有后世评点小说“花开两朵, 各表一枝”之妙, 这种叙事时间的分头并进, 这种故事时间段的轮流接替, 构成中国后代小说与戏曲屡见不鲜的双线并进结构。
《史记》中的叙事时间是直线式和立体式的组合, 在这个基础上我们也应看到补叙和插叙的出现虽然构成了一种特殊的立体式的叙事时间, 却并没有从整体上改变叙事时间的一维性。司马迁在叙述故事时, 决不随意打断故事时间的顺向流走的大动脉, 而是在顺应故事大动脉的同时, 拓展脉流的四通八达。在《史记》中, 故事时间的大动脉, 如历史事件的起承转合或产生发展高潮结局, 人物的生老病死, 始终制约着叙述时间的顺向演进, 由此构成人物传记的情节结构, 展现出一幅巨大的历史画卷。总之, 《史记》人物传记叙事时间模式对中国叙事文学产生了广泛而深远的影响, 使中国叙事文学具有了独特的民族特点。
摘要：《史记》是中国历史叙事的集大成之作。它不仅开创了中国纪传体史学, 成为历史著作至高无上的典范, 而且以其卓越的叙事成就成为先唐叙事性文体雄视一切的代表, 其叙事的时间模式为后起的中国叙事文学提供了榜样。细细分析《史记》的叙事时间方式, 尤其是分析其插叙和补叙的时间方式, 挖掘其对《史记》的影响, 能够很好地理解《史记》的艺术价值。
关键词：史记,叙事时间,插叙,补叙,影响
参考文献
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