b5推敲材料

b5推敲材料（精选9篇）

1.b5推敲材料 篇一

小组学习总结

我们小组由XXX组成，组长组织我们一起学习了论群众路线——重要论述摘编中习主席重要论述。我们每个人轮流读一段，然后进行讨论，发表个人对于这段话的理解。

我记得自己读的其中一段是为人民服务是我们党的根本宗旨，也是各级政府的根本宗旨。不论政府职能怎么转，为人民服务的宗旨都不能变。要坚持以人为本，执政为民，接地气、通下情，想群众之所想，急群众之所急，解群众之所忧，在服务中实施管理，在管理中实现服务。要加强公务员队伍建设和政风建设，改进工作方式，转变工作作风，改变门难进、脸难看、事难办现象，纠正老爷作风、衙门习气，杜绝吃拿卡要那一套，提高工作效率和服务水平，提高政府公信力和执行力。这是习主席在党的十八届二中全会第二次全体会议上的讲话，我觉得这段话实实在在的说出了现如今社会存在的重要问题，如何改正。同时也清晰的阐述了如何很好的为人民服务，多为群众着想。

我们还一起学习了关于餐饮浪费现象习主席做的批示。从文章反映的情况看，餐饮环节上的浪费现象触目惊心。广大干部群众对餐饮浪费等各种浪费行为特别是公款浪费行为反映强烈。联想到我国还有为数众多的困难群众，各种浪费现象的严重存在令人十分痛心。浪费之风务必狠刹！要加大宣传引导力度，大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。各级领导干部，都要率先垂范，严格执行公务接待制度，严格落实各项节约措施，坚决杜绝公款浪费现象。要采取针对性、操作性、指导性强的措施，加强监督检查，鼓励节约，整治浪费。这段批示让我真真切切感受到中国正在慢慢改正存在的陋习，一个国家不管多么强大，多么繁荣，都会存在一些缺陷，如何保证国家与时俱进，更好的发展，需要不断反思，发现国家中存在的不足之处，加以改正。中国目前处于发展中国家，出现一些问题是很正常的现象，习主席在面对餐饮浪费现象没有忽视它，而是找到其根本原因，进行严厉的批评，并大力宣传中华民族勤俭节约的优秀传统，让我们从根本上认识到错误，进行改正。同时对于公款浪费进行了更加严厉的批评，要求严格执行公务接待制度。这些都是国家在慢慢向更好方向发展的现象，我们的国家会得到更多国家的认可与尊重，以上就是我从小组学习中得到的收获与感悟。

2.光盘播放室管理制度B5 篇二

一、光盘播放室是学校远程教育教学的活动场所，必须配备专职管理人员进行管理。

二、光盘播放室所有设备必须做到摆放合理，电源及线路连接要保证安全。所有光盘必须建立检索目录登记，光盘和档案放入专用柜中统一管理。

三、管理人员必须做好光盘播放设备课前检测准备工作，保障设备在教学活动中处于良好状态。

四、学生进入光盘播放室必须听从教师安排入座，自觉遵守纪律，保持室内安静。上课时专心听讲、细心观察，做好学习笔记。下课时在教师的组织下清洁教室，并将桌、凳摆放整齐。

五、教师应正确使用电视机、DVD播放机等视听设备，严格遵守操作规程，爱护设备。在使用过程中，若发现异常情况，应及时通知管理人员。

六、光盘播放室使用结束后，任课教师应将所有设备切断电源，关闭总电源，所使用的光盘放回原位，登记好设备使用状况表，并向管理人员做好移交工作。

七、教师借阅光盘要履行借阅手续，管理人员做好登记，归还时要检查光盘有无划伤损坏，如有损坏，及时刻录。

八、光盘播放室必须按照课程表安排使用，其他人员不得利用设备观看与教学无关的内容。

塘坡村小学

3.b5新课程改革下的物理教学 篇三

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新课程改革下的物理教学

一、新课程改革挑战教师素质

第一，新课程改革挑战教师教学观念。新课程改革着眼学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标。其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了很本性的变化。传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的教育观念指导自己的教育工作。

第二，新课程改革挑战教师能力结构。新课程的实施要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调民主教学、启发式教学和研究性学习。这对传统的以“讲授一接受”式教学模式主导下的教学方法以及在这种教学模式和方法下构建的教师能力结构提出了严峻的挑战，要求教师必须转换教师角色，调整教学策略，改变教学行为，并具备多种教学方法的整合能力。同时，教师教学的阵地从教室、学校向广阔的社会延伸，形成大教育的格局。这就要求教师必须具备活动组织能力、信息处理能力、创新实践能力以及社会活动能力。对于习惯了讲台和照本宣科的教师来说，无疑必须构建全新的能力结构。

既然新课改对教师有了这样的挑战，那么物理老师应如何应对呢？ 二.、新课改下的物理教学方法

1．.教师首先要转变教育理念和教学理念。

传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。我们在教学过程中，根据新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出相反意见，培养学生科学的批判精神。

2．营造物理课堂情境，活跃课堂气氛，创造一个良好的学习、探究的场所。

(1)强化主体性参与策略。教学是一种特定情境中的人际交往，通过创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣，以此推动学生认知活动的进行是探究--发展模式教学中，启动学生主体性参与的动力。例如初中物理“浮沉条件”一课的引入，用演示实验创设情境，在盛有一定密度的盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮于液面；放进一块石子，石子沉入杯底；放进一个鸡蛋，鸡蛋悬浮于盐水中，再将此蛋放迸清水里，则见蛋下沉，放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮于液面。

以上情境使我们看到，同一种液体里放进不同的物体，浮沉情况不一样，而同一个物体放进不同的液体里，浮沉情况又不相同，物体的浮沉到底与哪些因素有关呢？从情境中引出问题有利于学生主体参与的动力性、感染性、强化性、定向性、信号性增强；能更有效地调节、帮助学生认知；还可为学生提供良好的暗示或启迪；调动学生原有认知结构的某些线索，促进思维的内部整合作用，培养学生的创造性思维。

(2)方法教育显性处理策略。科学重在探究未知，科学也正是在探究过程中不断发展的。物理学就是一部记录科学探究成果的历史，也是总结物理思想、观念和研究方法的历史。目前的物理教材，科学方法教育因素等以分散的形式隐蔽在知识的表述之中，学生往往由于未能注意方法的学习而影响了知识的获取及应用。倘若教师未注意到方法的指导，就会使教师只重视知识内容的教学，忽视科学思想、方法的教学，再加上科学思想、方法本身的抽象性、概括性，课本中零星运用不连贯，就使学生难于掌握，收效甚微，物理学中教育功能未能充分体现。针对如此现状，借助于培养学生独特的思维方式和学习模式，如探究--发展教学模式，培养学生发现问题一提出假设--科学探究--归纳推理，把科学思想和科学方法教育寓于知识获得过程中，并视为比知识更重要的内容--内核与脉络，以知识形成过程中所包含的科学方法去组织内容设计教学过程，旨在把学生的学习过程物化为学生潜能的开发过程。

例如在学习“密度”概念时，可先通过实验测出不同体积的铁块和铝块的质量，将实验数据制成表格。接着设问：“体积不同的铁块(或铝块)，它们的质量是否相同？体积相同的铁块和铝块，它们的质量是否相同？”在教师的设问引导下，学生感知到物体的质量不仅跟体积有关，而且还跟物质种类有关。这时教师要依据物理研究方法和思维方法，通过精心设计的问题或问题组(包括精心讲解)“对铁块(或铝块)而言，它的质量跟体积有什么关系，它的质量跟体积之比(m／V)有什么特点？铁和铝的m／V值是否相同，它表明了什么？”引导学生由浅人深地分析物理现象，逐步认识物理现象的共同属性和本质特征及其相互联系，进而形成物理概念，建立物理规律，使学生体会和认识科学方法对形成物理概念和规律的作用。

用心 爱心 专心

4.b5推敲材料 篇四

百度提升自我

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学生在生活中作文 ——小学生写作动机探

摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，写作教学一直被语文老师所关注。习作方面一直存在着教师难教，学生难学的两难困境。对小学生作文写作动机进行探讨，分析小学生写作动机的特点，研究激发小学生写作的积极性。

关键词：小学生 写作 动机 特点

写作是指作者运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的一种心智活动过程,是一个非常复杂的心理活动。曹雪芹曾在写《红楼梦》时写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”可见，作者在写《红楼梦》时的复杂心情和不能准确表达自己情感的苦闷。大师如此，更何况是小学生，因此，他们对写作有困难和苦恼也是可以理解的。

面对小学生写作难，我们该怎么办呢？著名心理学家柯．尼．列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的活动心理学理论。动机在《现代汉语》中解释说：“动机，推动某种行为的念头。” 柯．尼．列昂捷夫认为作文是动机支配的活动，体现了学生运用语言进行社会交际的需要。儿童的作文需要通常是由社会和教育对儿童的教育转化而来的，这种需要是多层面的，它主要有：

1、完成学习任务，避免作文不合格或作文成绩下降威胁的需要；

2、渴望同父母、老师、同伴交流见闻感受的需要；

3、希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公平的评价和称赞，获得同伴尊敬的需要等。

从中可以看出，要使学生不怕写作，善于写作，乐于写作，就要培养学生的写作动机。（写作动机就是：推动作者运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的念头。）任何人不管做任何事，都是出于自己的需要。而任何需要都是在一定的生活条件下产生的，即在一定社会和教育的要求或个体自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映。小学生作文反映的是小学生对客观现实的认识。要激发学生的写作动机，就要根据学生的实际需要，符合小学生心理，采用得当的方法。

一、动机对写作的重要意义。

小学生作文的主体是小学生意识活动的产物，不管是客观的记实叙事，还是主观的议论抒情，从根本上只能来源于客观现实。著名作家，教育家叶圣陶老先生曾说过：生活如同源泉，文章是溪水。这句话就说明：要是文章有活力，那么生活就是源泉。

既然儿童的文章是客观现实的反映，那么我们从文章里来看看儿童的世界：

“小鸟欢乐地飞翔在蔚蓝的天空中/鱼儿自由地穿梭在碧绿的湖水里。/惟独只有我，/只能坐在那已熟睡的书堆里，/毫无情趣地背着那些唐诗三百首。/妈妈，请给我一个自由自在的星期天吧！/我那颗压抑的心早已盼望这一刻的到来。/我太累了，也该歇歇了，/离开了书堆我那美好的童年会更加五彩缤纷。/妈妈，是鱼儿总要西游/是雄鹰总要飞翔/我已不在是那稚气的孩童，以为已十四岁，/十四岁已有更多的故事让我们去创造。/我不想再一个人被困在家里发呆/我不想整天面对着墙壁而无奈。/妈妈，解铃还须系铃人，/请敞开你那双温暖的手/让我去看看外面美好的世界/这样你的女孩才会经风历雨茁壮成长。/妈妈，亲爱的妈妈/请给我一个新的生活吧。”

这是来自树人小学陈宇同学的一篇名为《请求》的文章。（树人小学马广兰老师提供）是一篇针对现在老师，家长对孩子要求过高，孩子在重压下对其发出求救的文章。现在孩子的大 1

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多数时间被一些兴趣小组，特色活动所占据，没有很多的自由空间，他们渴望回到自由的空间中去。文章中字里行间都体现了小作者渴望过小鸟，小鱼一样无忧无虑的生活，不想被束缚，有自己的空间。

小学生能用自己诗化的语言来传达心声，可见，他们已经有一定的语言运用能力和表达需要，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。可见，写作在小学语文中占有相当重的位置，写作能力体现了学生的语文能力。

二、小学生写作动机的特点

1.求知欲，好奇心，认识兴趣。这是儿童写作动机最现实，最活跃的成分，从心理学表明，儿童观察未知事物的好奇心，获得新知识的满足，倾吐感受是的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。如，绍兴市树人小学实验四（2）班金晓蔚小朋友的作品（树人小学老师马广兰提供）《品茶》：

“我小小地啜了一口，哦，好苦！我皱了一下眉头；而后有小小的啜了一口，咦？这次感觉变味了，变得无比甘甜了，真是苦尽甘来，令人心旷神怡。再细细地一看这托在手中的小巧的茶具，嘿！能工巧匠给他刻上了鬼斧神工的高山流水，花草树木，这茶配得上这样的茶具有在这样的环境中，真的是雅致之极。由品茶而让我想到，只有热爱生活的人才会懂得生活其实就和品茶一样，先苦后甜。漫漫人生路，有苦有甜，何时才能走得完？用快乐包装起来吧，相信我们的生活不会再有枯涩！”

这位学生从生活的平常处——品茶，从中来描绘生活的酸甜苦辣。从茶的先苦后甜，茶具的精致，联想到生活，也是先苦后甜。并把这种需要作为一种倾吐的需要，变成文字，给更多的人分享！

2.好胜心，求成欲，威望需要。这是儿童作文中的重要组成部分，是一种追求他人对自己尊敬并获得他人赞扬与肯定的成就动机。他实质上是一种取得成就或获得在集体或朋友中威望的需要。如绍兴市塔山中心小学四（4）班何妍的作品（塔山小学罗晓宁老师提供）《第一次买早点》：

“人生中有许多第一次：第一次走路，第一次写字，第一次做家务„„今天我就来讲一讲我第一次买早点的经历。

元旦放假的第二天，我和爸爸妈妈休息在家。上午快九点钟的时候我才起床。正准备享受早点呢，可是以前这时候热热闹闹的厨房，现在还是那样的冷冷清清。我这才发现爸爸妈妈比我还要懒，还在睡懒觉呢。真拿他们没办法，又不能打搅他们，可是早上吃什么呢？家里除了几块饼干，也没有什么东西可以填肚子了。我只好拿出零花钱，去超市买早点。

真的，这是我第一次一个人去买早点。走出家门，我的心立刻紧张起来：路上会不会有小偷偷我的零花钱，会不会出现人贩子把我卖掉，还会不会„„一个个奇怪的念头飞快地从我的脑海不停地闪过，使我更加害怕。“嘀嘀！”一声短促的喇叭声打断了我的思绪。我定睛一看：哦，不知不觉我已经来到了离超市不远的十字路口，我心里一阵高兴，看了看路两旁的车辆，就迫不及待地冲向超市„„ 等我回到家里，只见爸爸妈妈正在为他们的女儿突然失踪，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。当他们看到我买回来了早点，个个喜出望外，不停地夸奖我。这会儿，我才恍然大悟：哦，原来买早点这么简单！” 每个人都有自己的第一次，这位小作者从自己购买早餐中获得了成功的喜悦，于是在自己的内心产生了一种感情，他想让别人也能分享他的收获和快乐，就用文字作为载体，以此博得他身边的人的肯定。

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3.责任感，自觉性，交际需要。由于儿童受到家庭，学校，社会所进行的学习目的教育和集体注意熏陶，从而逐步产生了社会责任感和学习自觉性。特别是高年级学生，他们常常想到四化建设中，日常生活中处处要用作文——这一交际工具，所以人人要练好作文。如，绍兴市树人小学五（2）班葛雍俊的作品（树人小学马广兰老师提供）《地球的危机》：

“呜、呜、呜”是谁在哭？太阳哥哥环视四周。咦，怎么是地球妹妹？“地球妹妹你不是挺好的么？干嘛这么伤心？”太阳哥哥仗二和尚摸不着头脑，地球妹妹对太阳哥哥哭诉起来：有一天，太阳系要进行一次身体健康检查，我准时赶去参加，水星，木星他们见我来了，连忙让我坐下检查，但是检查出来的结果让我担心不已：血液里有数不清的杂质，使血管堵塞，皮肤污染；头发又严重脱落；还得了肺炎，呼吸不畅，隐患严重。医生嘱咐必须好好休养，不然后果不堪设想，大家都关心地问我怎么会得这么严重的疾病。我便向他们吐露了我的苦衷。

这位小作者，从自己在生活中看到的严重的环境污染出发，并且感到保护我们赖以生存的地球是每个人的责任，于是从内心发出了一声呼吁：救救我们的地球。就把自己的所见、所闻、所感，通过拟人的手法，把地球的污染淋漓尽致地体现了出来，写成了这篇《地球的危机》，来表达他的心声。

三、如何激发小学生的写作动机

1、从求知欲，好奇心，认识兴趣这一动机特点，教师应该充分发挥作文的工具作用，把作文训练和科学实验，手工制作，小发明，小创造，绘画，种植饲养等能体现学生聪明才智，展示成就的实践活动有机的结合起来，使学生运用作文倾吐自己成功的喜悦，满足他们威望的需要。

2、好胜心，求成欲，威望需要这一动机特点，教师应努力把作文训练同儿童生活中的其他各种实践活动，如班队活动、科技活动、艺术活动、体育活动，各种课外活动，卫生清扫，生产劳动等有机地联系起来。积极组织学生参观、调查、考察、实践，引导学生观察社会，观察大自然，认识世界，陶冶性情，开阔视野，锻炼能力。在各种活动中注意培养激发儿童认识、倾吐的需要，并运用迁移的规律，把儿童对自己所喜爱的兴趣迁移到说话、写话和作文活动上来。以培养具体、生动、直观性强、情绪色彩浓的初级阶段的动机，为以后逐步形成高级的理性的动机打下基础。3.责任感，自觉性，交际需要这一动机特点，作文教学应注意按照言语交际的需要进行改革。不仅记叙文写作训练应密切联系学生实际，还可以对学生进行日常会话，打电话，即席发言，转述等口头表达训练，以及写信，写海报、贺词、公益广告、制作说明、实验报告等实用文的练习，注意发挥作文的社会功能。

四、激发小学生写作动机应注意的问题。

1.命题要贴近儿童生活，好的作文题目能够帮助儿童打开记忆的大门，激起儿童的需要和欲望。儿童的生活是五彩缤纷的，在他们的生活中有一个个活生生的画面，课堂学习，课余生活，和同学们的游戏等等，这些都被孩子们所认知，经过情感体验储藏在记忆里。因此，教师在教学中应努力把题目出到孩子的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要启发他们的思维、想象，激发他们主动去探索，推动他们关心生活，当然，作文题目要与儿童的心理状态相适应，即，题目要能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要，让儿童自己把内心的意思和情感借助作文题目，集中起来，加工整理，倾吐出来。

2.命题方式要新颖多样，命题内容要有新意，要适应儿童在发展中的动态心理。内容新颖的题目能满足儿童好奇，好胜，探索，求成的心理，燃起他们作文的激情。因此，教师在让儿童练习作文时，要有较大的选择余地。比方说，教师可以将要求相同，条件不同的作文编成一组，让学生根据自己的情况任选一个题目。如“我们的好（）、（）的小故事、热情的（）。

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3.改变“临考式”和“奉命式”的命题方法。这里就是要教师对小学生要早出题目，传统的命题作文教学，总在作文课上才出题，儿童完全处在无准备的状态，一次作文对小学生来说无疑是一次突袭，因而，他们从心理上产生了恐惧和焦虑，抑制了小学生记忆中情感和表象的复呈。

教育心理学还指出：教师的正确教学动机是促进学生完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成材的内动力。因此，教师应该全心全意为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身。教师自己应该有广泛的兴趣。语文和艺术有很多联系，语文老师对音乐、舞蹈、美术都应该有所接触，要做一个“杂家”，做到一专多能。只有教师自己有广博、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童的作文动机。

5.推敲教学反思 篇五

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作„„不知不觉„„”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门” ；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门” „„对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。

再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。

6.《推敲》说课稿 篇六

《推敲》说课稿

各位领导下午好：

今天我执教的是苏教版小学语文五年级上册第三单元第九课《推敲》第二课时。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句用词的故事。课文故事情节简单。本节课的教学目标为1.熟读课文，学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。品析用词的准确，初步学习“推敲”语言，感受“推敲”的好处；2.搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。这堂课我通过借助小标题讲故事复习导入新课。第二环节为品读课文走近贾岛，通过让学生找描写贾岛推敲的语段，感受贾岛推敲诗句专注，学习他严谨认真、锲而不舍的精神，第三环节学以致用品词析句学推敲，引导学生推敲课后三题的词语；最后一个环节感受中华文字之美，拓展古诗名句，诗人推敲的故事，为学生打开一扇门，感受更为丰厚的中华文化。由于缺乏上课经验，课堂中有很多不足，时间分配不够恰当，品读学习环节处理还不够扎实。恳请领导们批评指教！

7.推敲教学设计 篇七

文化二中 王军

教材分析与学情分析：

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。文字浅显，对于已有一定文言基础的初二学生来说弄清大意并不困难，这篇文章告诉学生生活中处处有语文，告诉学生汉语言的博大精深，告诉学生如何学习语文。所以，《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。教学目标：

认知目标：学会本课生字，掌握词语意思与句子翻译。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。

情感目标：精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程

一、导语：唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，留下了一个美好而动人的故事，下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，结合课下注释，掌握重点词语与句子的意思。

三、自读课文，阅读提示：

①想想课文讲了一个什么样的故事？说说它的起因、经过和结果。②哪些地方给你的感受深？边读边做记号。

[设计意图：从当前课堂教学的主要弊端看，应大力克服以教师为中心的权力主义和命令作风，使学生的主体地位得到真正确立。因此，课堂教学的设计应是以学生为主体，以学情为依据，以相机诱导为手段的“软设计”为主。这里用“阅读提示”而不用“学习要求”是对学生学习主体的尊重，把学生看作学习的主人，教师只是“平等中的首席”。第一个问题是基于课文的特点提出的，《推敲》本身就是一个情节曲折的故事，课后也要求学生讲讲这个故事。用这样一个问题，引导学生略读课文，把得到的信息汇总成文章的主要内容，并使之落脚在故事的起因、经过和结果上，从而给学生一个内化、记忆的拐杖，使学生从整体上把握课文的大意，为下面让学生讲述故事铺平道路。第二个问题是引导学生进行个性探究的问题。其主要目的，是想让学生进一步精读课文，通过对课文中的某些句段进行个性化的解读，从而把握贾岛这一人物的特点——创作严谨，勤于思考。同时，引导学生从贾岛与韩愈的对话中抽绎出“推敲”的方法，为下面“实践推敲之法”提供理论依据。]

四、小组内交流，讨论。

五、大组交流自学情况。

学生读有关文字，交流读书感悟，老师适时引导。（学生说到哪儿，老师引导到哪儿，决不硬牵）以下是教师课前预设：

◆引导学生体会：诗歌创作折灵感来自于生活的体验。

◆引导学生体会贾岛创作的认真与专注，同时体会通过街上行人的描写，衬托贾岛改诗入迷的情态。

◆引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语，感悟贾岛创作的态度极为认真。

◆韩愈建议把“推”改用“敲”的内容，以读代讲，弄清意思即可，重在引导学生读读诗句，体会好处，从中总结出推敲词句的方法。总结推敲文字的策略（方法）：（1）用朗读来判断用词是否准确；

（2）联系语境判断用词是否准确；（3）应为表情达意服务；（4）用词应避免不必要的重复。

以上内容为精读内容,教学过程中适时穿插朗读训练。

[设计意图：学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。学生按“阅读提示”充分、自主地读课文，自读自悟，有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后，让学生围绕提示，在小组中读读议议，交流阅读感受。最后，在全班交流，老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括，并对难点进行适当的点拨，帮助学生完成学生学习任务。]

六、讲述“推敲”来历

1、按故事的发生、发展、结局来讲述故事。

2、两种形式：一是略述，二是详讲。学生自选。

详讲提纲：（鼓励学生自己列出提纲，也可以列出每节的重点词，便于记忆。）（1）以诗赠友，斟酌一字（2）冲撞仪仗，请求宽恕（3）韩愈表态，贾岛赞同

3、老师指导，学生练习，同桌互讲；然后根据各自情况，选定形式，准备在全班讲述故事。

4、学生讲故事，师生共同评价。

[设计意图：语文学习应呼唤积累。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识的积累，材料的积淀，为以后的写作积累丰富的语言素材。对于课内而言，讲故事（复述课文）是积累的一种有效方式。在这里，针对两种讲故事的形式，我让学生根据自己的能力自选，给学生选择的自由。“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”（罗杰斯）把学生捆起来齐步走，就会弱化学生的学习兴趣，泯灭学生的独特个性，扼杀学生的创造天赋，也违背了学生学习的心理规律。]

七、欣赏“推敲”之妙

导语：唐代诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，反复推敲，引出了一个动人的故事，为后人传颂。实际上，还有很多相类似的例子。（学生朗读体会，交流反馈，体会用词的精当，老师适当点拔。）

1、春风又绿江南岸，明月何时照我还.2、随风潜入夜，润物细无声。

3、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

[设计意图：让学生欣赏推敲之“妙”，为学生学会推敲提供一些范式，为下一环节的语言实践活动——实践“推敲”之法作好准备。]

八、实践“推敲”之法

1、导语：我们同学的一些习作，往往在谴词造句上少思索，欠斟酌，以至于所写文章达不到想要表达的效果。请读同学们的习作片断，你觉得哪些用词应反复推敲。

（1）集市上人山人海，商品琳琅满目。街道一旁有人正拿着标价牌在说：“一件十三元，两件二十五元。”

（2）老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身躯。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来，背起老爷爷一步一步来到教室里，然后把他放在椅子上。

2、学生小组讨论，然后交流，老师引导点拨。

[设计意图：：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面来说，是培养一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。]

九、课堂小结：古人反复锤炼，不遗余力，终于成就了一篇篇不朽佳作，同学们，今后在写作中，让我们也认真揣摩，仔细推敲，让我们的作品大方异彩，推而广之，让我们的人生也流光溢彩好吗？

十、作业：用炼字的方法，修改自己的日记。

十一、板书：

推敲

以诗赠友，斟酌一字

冲撞仪仗，请求宽恕

8.推敲阅读答案 篇八

译文：

贾岛初次参加科举考试,往京城里.一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树,僧敲月下门.”又想用“推”字（来替换“敲”字）,反复思考没有定下来,便在驴背上（继续）吟咏,伸出手来做着推和敲 的姿势.（行人）看到贾岛这个样子都很惊讶.当时韩愈提任代理京城的地方长官,（他正带车马出巡,贾岛不知不觉,直走到（韩愈仪仗队的）第三节,还在不停地做（推推敲敲）的手势.于是一下子就被（韩愈）左右的侍从推搡到京兆尹的面前.贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句,用“推”字还是用“敲”字没有确定,思想离开了眼前的事物,不知道要回避.韩愈停下车马思考了好一会,对贾岛说：“用‘敲’字好.”两人于是并排骑着驴马回家,一同议论作诗的方法,互相舍不得离开,共有好几天.（韩愈）因此跟贾岛结下了深厚的友谊.

贾岛（779-843）是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。

他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首（即《题李凝幽居》），共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的...

贾岛（779-843）是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。

他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首（即《题李凝幽居》），共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：“岛宿池边树，僧推月下门。”他想：究竟用“推”字好呢？还是改为“敲”字好？

贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑？贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：“用‘敲’字好！”于是，这两句就最后定下来，成为： 鸟宿池边树，僧敲月下门。

详细解释 后蜀 何光远 《鉴戒录·贾忤旨》：“［贾岛］忽一日于驴上吟得：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’初欲著‘推’字，或欲著‘敲’字，炼之未定，遂于驴上作‘推’字手势，又作‘敲’字手势。不觉行半坊。观者讶之，岛似不见。时韩吏部愈权京尹，意气清严，威振紫陌。经第三对呵唱，岛但手势未已。俄为官者推下驴，拥至尹前，岛方觉悟。顾问欲责之。

岛具对：‘偶得一联，吟安一字未定，神游诗府，致冲大官，非... 多学博士 20xx-10-19

详细解释 后蜀 何光远 《鉴戒录·贾忤旨》：“［贾岛］忽一日于驴上吟得：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’初欲著‘推’字，或欲著‘敲’字，炼之未定，遂于驴上作‘推’字手势，又作‘敲’字手势。不觉行半坊。观者讶之，岛似不见。时韩吏部愈权京尹，意气清严，威振紫陌。经第三对呵唱，岛但手势未已。俄为官者推下驴，拥至尹前，岛方觉悟。顾问欲责之。

岛具对：‘偶得一联，吟安一字未定，神游诗府，致冲大官，非敢取尤，希垂至鍳。’韩立马良久思之，谓岛曰：‘作敲字佳矣。’”后因以“推敲”指斟酌字句。亦泛谓对事情的反复考虑。宋·张孝祥《念奴娇·再用韵呈朱丈》词：“忍冻推敲、清兴满，风里乌巾猎猎。”明·徐渭《过陈守经留饭海棠树下赋得夜雨剪春韭》：“醉后推敲应不免，只愁别驾恼郎当。”清·孔尚任 《桃花扇·投轩》：“你的北来意费推敲，一封书信无名号。”吴组缃·《山洪》二：“三官认真的沉着脸，觉得这话值得推敲。”

来 历

唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。苦吟派就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。

有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》全诗如下：

闲居少邻并，

草径入荒园。

鸟宿池边树，

僧敲（推）月下门。

过桥分野色，

移石动云根。

暂去还来此，

幽期不负言。

但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”还是“推”好。嘴里就边推敲边念叨着。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队里。

韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“”敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些”贾岛听了连连点头称赞。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。

推敲从此也就成为了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。

原文

贾岛初赴举京师。一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲作“敲”字，炼之未定，遂于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉得止第三节，尚为手势未己。俄为左右拥至尹前。岛具对所得诗句，“推”字与“敲”未定，神游象外，不知回避。退之立马久之，谓岛曰：“‘敲’字佳矣。”遂并辔而归，共论诗道，留连累日，因与岛为布衣之交。

译文

贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗说：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，决定不下来，便在驴背上吟诵，伸出手做出推和敲的姿势来，看到的人都很惊讶。当时韩愈担任京兆尹（京城地方的长官），他正带车马出巡，贾岛不知不觉冲撞到韩愈仪仗队的第三部分，还没有停止做推敲的手势。忽然就被韩愈左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿诗句的事，用“推”字还是用“敲”字没有确定，想得出神了，忘记了要回避。韩愈停下马车思考了很久，对贾岛说：“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着马和驴回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得离开,滞留了数日因此与普通老百姓贾岛结为了好朋友。

注释

贾岛：唐朝诗人，字阆仙，范阳人。

赴举：参加科举考试。

京师：京城，此指长安。

炼:用心琢磨，反复锤炼。

炼之未定：用心琢磨，反复锤炼，决定不下来。之：这里指从“推”和“敲”中选一个。

吟哦：吟颂。

引手：伸手。

引手做推敲之势：伸出手做出推和敲的姿势来。

讶:以……诧异。

韩退之：指韩愈。

权：临时代理。

京兆：京城地方长官。

车骑：车马。

俄：不久，指时间短。

具：详细,具体。

具对：详细回答

神游象外：精神离开了眼前的事物。游，离开。象，眼前事物。

立马：很快。

立马良久：（韩愈）让马停下来很久。

遂：于是，就。

辔：驭马的缰绳。

留连: 舍不得离开。

布衣：平民。

已：停止。

至：到。

云云：如此，指不能决定用“推”还是用“敲”的这种情况。

节：这里指仪仗队的一部分。

始：最初，开始。

势：样子，态势

近义词

斟酌 琢磨 揣摩

启示

9.b5在教师节庆祝会上的讲话 篇九

在教师节庆祝会上的讲话

各位老师：

９月１０日是我们自己的节日——教师节，首先谨让我以校长并以我个人的名义，向各位老师致以节日的问候，祝同志们节日愉快，身体健康，工作顺利！

大家知道，五中自９６年创办以来，基础设施建设的投入不断加大，校园环境日新月异，教师素质不断加强，教育教学质量不断提高，社会声誉日益上升，特别是近两年来，高考本科达线人数蝉联全区第二，２００３年更是突破了百人大关，达到了１１７人，2004年达到207人，2005年则达到了259人。这些成绩的取得，是与广大一线教师的辛勤努力分不开的。我校在生源情况十分不理想的情况下，能够取得这样的成绩，说明了我们的师资队伍确实是非常优秀的，说明了我们的教师确实是爱岗敬业的。

目前，我校已有了一批较为成熟的教师，我们还要鼓励更多的年轻教师尽快成熟起来，今后我们在教师队伍的培养上要注意做到有层次、紧密衔接，要充分发挥骨干教师和优秀教师的传帮带作用；同时，在努力抓好教育教学的同时，我们还要做好自身的再学习工作，加强自身素质的培养提高，抓好教科研工作，提倡大家要有名师意识，要向学者型、研究型方向发展。另外，我们每个人作为五中大家庭的一员，要倡导主人翁精神，把自己的命运与五中的命运紧密联系起来，爱校如家，以校兴为荣，以校衰为耻，只要我们大家拧成一股绳，劲往一处使，充分发挥大家的潜力，我校的师资优

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在管理上，我们将努力使学校的内部管理朝着科学化、现代化、民主化的方向发展，完善管理制度，健全管理机构，增强服务意识，转变工作作风，提高工作效率，向管理要质量，向管理要效益，希望大家对名部门的工作多加监督，多加指导。

同志们，我校是一所年轻的学校，但同时也是一所朝气蓬勃、发展很快的学校。同志们在工作和生活中难免会遇到这样或那样的困难或疑虑，请同志们多向学校反映，学校关心不到的地方，也请大家多多反映。我想，这些困难肯定都是暂时的，只要大家本着同舟共济、共同发展的思想，我们一定能够克服这些困难。

最后，让我们共同祝学校发展蒸蒸日上，祝同志们事业有成，节日愉快！谢谢大家！