谈如何打造初中化学教学的高效课堂

谈如何打造初中化学教学的高效课堂（精选18篇）

1.谈如何打造初中化学教学的高效课堂 篇一

如何打造初中化学高效课堂教学

王时义

[摘要] 新化学课程标准倡导化学教学要从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，积极深入课堂教学改革，促使学生积极主动地学习, 全面提高化学课堂教学质量。

[关键词] 激发兴趣；重视课改；培养能力。

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么,怎样才能做好初中化学高效课堂教学呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。

一、走近学生

（一）、让学生喜欢上化学教师

学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。提高课堂效率，首先要创设一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。我们教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格。教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同的学生回答问题，尽量发现他们的闪光点，加以鼓励。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的角色。要改变在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

（二）、培养学习兴趣，让学生喜欢化学

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药，侯德榜成功研究联合制碱法等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。其次，利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。再次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设，有效地增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、重视课堂教学改革

（一）、培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。

在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。

（二）、开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.003％。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气,产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳,产生氧气。那么针对上述的因素,你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说,二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测,二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说,要视具体的环境而定,风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

（三）、进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高,因此,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别。教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获;而多层次,则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢?教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如,你知道有哪些灭火方式吗?这是个低层次的问题,学生都愿意回答;假如某个图书室着火了,应该选择哪种方式进行灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率。

三、利用学科特点，培养能力。

创建高效课堂，发扬精诚合作的团队精神。提高学生的语言表达能力、实验操作水平、人际交往能力，既有利于学习上的可持续发展，也有利于孩子今后的人格发展。让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。高效课堂中师生和谐对话，给学生留下思维、留下化学意识、留下化学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，从而提高化学课堂的教学效果。

2.谈如何打造初中化学教学的高效课堂 篇二

关键词：初中化学,高效课堂,构建

教学是一个教师的“教”与学生的“学”双边互动的过程,一方面需要教师发挥指导作用,组织教学活动,另一方面需要发挥学生主体优势,让学生自发参与学习活动。本文认为,只有不断剔除低效甚至无效的教学活动,才能打造高效课堂,提高课堂教学质量与水平。

一、提高教师语言的有效性

教师作为学生的引导者和教学活动的组织者,要注意语言精练有效,提高教学效率。首先与教学内容无关的话少讲,学生自己可以看懂的不讲,讲了学生也不能听懂的不讲,尽量给学生留出充足的交流思考时间,让学生进行知识的巩固和能力的提高。最后,笔者再引导学生从原子、分子角度理解化学变化和物理变化,从原子、分子角度解释生活存在的现象,提高课堂教学的效率。

二、巧妙设计课堂教学问题

教学是一个不断涌现新知识和不断引入新概念的过程,它们之间既存在内在联系,也有一定区别。如,在教学《氢气的实验室制法》时,教师可以安排学生在以前学过的制作气体实验的方法和思路的指导下,自己去研究实验装置、提取步骤和反应原理等内容,然后再提问学生能否把锌换成铁和镁,把稀硫酸换成浓盐酸?原因是什么?就这个问题安排学生分组实验,认真观察实验现象,积极展开讨论,启发和引导学生自己总结出答案:浓硫酸和浓盐酸都有很强的挥发性,这样制出的氢气会混合着氯化氢,造成氢气纯度降低,所以,使用稀硫酸与锌反应制取氢气才是最好的选择。在教学中,教师要多提出一些启发性和质疑性的问题,营造新奇的教学情境,为学生思维能力的发展创造一个良好的外部环境,让学生在深入思考和比较分析的过程中深化理解教材知识。如既然硫化氢属于酸性物质,那么用浓硫酸进行干燥可以吗?在反应中,硫化氢是还原剂还是氧化剂?设置这样的情境,很容易激发学生的学习热情。问题设置一定要紧紧围绕教材的关键点和重难点,其内容必须涉及符合积累知识的逻辑顺序和知识的内在联系,环环相扣,由简到繁,由易到难,引导学生从思想上产生共鸣,调动课堂气氛,调动所有学生的积极思维,取得出乎意料的极佳效果。

三、利用现代手段辅助教学

化学是一门自然学科,化学的特点就是在符号、微观和宏观之间构建联系,而学生则是以形象思维为主,所以这些抽象的概念和定理就会成为教学中的难点和重点,只有突破这些难点和重点,我们的教学质量水平才能得到真正的提高。例如,在学习微观粒子的时候,由于微观粒子具有不可感知性,所以传统的教学模式和方法很难讲清楚,因为传统教学缺乏形象性和直观性,所以,学生在理解的过程中就会似懂非懂,理解不透彻。多媒体集声音、图像和文字于一体,可以化静为动、化抽象为形象,将微观粒子的运动状态和结构特点形象地展示出来,增强学生的形象感知能力。比如,在学习原子结构的时候,笔者使用多媒体课件将O原子和H原子的结构动态、立体、形象、直观地呈现了出来,大大增强了教学的形象性和直观性,降低了教学的难度,帮助学生轻松理解原子的结构,教学效果事半功倍。

3.浅析如何打造初中化学高效课堂 篇三

一、走近学生——生成高效课堂的前提

1.让学生喜欢上化学教师

在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学

化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略——生成高效课堂的根本

1.培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。

在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。

2.开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

3.进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢？教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是个低层次的问题，学生都愿意回答；假如某个图书室着火了，应该选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

三、重视反思——生成高效课堂的关键

教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些聪明的闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面：1.记录学生的困惑和问题。2.记录教学中的疏漏和探索。3.记录教学中的亮点。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

【参考文献】

[1]朱琳琳.新视域下初中化学有效性教学探析[J].新课程学习（基础教育）.2009（11）

[2]赵宁，郭春.初中化学演示实验改进二则[J].中学化学教学参考.1997（Z1）

[3]李华青.初中化学教学探究[J].中学生数理化（教与学）.2009（12）

[4]田巧曼.浅谈初中化学讲好绪言的重要性[J].新课程学习（基础教育）.2010（03）

[5]刘培飞.初中化学中的实验初探[J].考试周刊.2009（28）

4.1浅谈如何打造初中数学高效课堂 篇四

打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容，作为一名初中数学教师要作好教育教学工作，取得良好的教学效果的同时，还要必须认真研究数学教学工作的各种规律，使两者有机结合，探索形成适应当代学生的教学方法，那如何建设高效课堂呢？从以下几个方面谈谈我个人看法。

一、更新教学理念，提升自身素质

教师只有不断提高自身素质，专研教教学大纲，精心设计有利于学生参与的教学环节，在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在基础知识学习中能够灵活应运和创新，才能把教学过程最优化，真正实现“让每个学生都学的好”的教学目标。

二、改变教学方式，引导自主学习

根据学情我们探索试用了“先学后教、以学定教”的导学案互动教学模式，在教学中注重明确主体关系，从“以教论学”向“以学论教”转变，鼓励学生独立思考、引导学生主动探究、组织小组合作讨论完成学习任务。在教学中树立学生“应用”、“体验”、“探究”、“合作”的自主学习理念，让学生真正了解数学知识，真正落实学生学习的主体地位，培养自主参与学习的习惯。

三、培养学习兴趣，注重个性发展

兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，受数学学科本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂，要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生

对数学学习产生兴趣。而大多数学生的数学成绩不好，是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。教学环

节设计上使学生感受到步步为营的闯劲，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。在新知探究中，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究的情境中；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。例如，在有理数乘方的意义教学时，我先准备五颜六色大小不同的纸张发给学生，让每个学生都动手做成一个正方体的小盒子，让他们感性认知正方体的体积，在有实践操作中探索规律，得出结论，总结有理数乘方的意义。

具体做法如下：

1、落实学生的主体地位，教师发挥引导和启发作用。

2、帮助学生树立敢于探究、愉快学习、勇于创新、与时俱进的精神。

3、培养学生分组学习、讨论竞争意识。例如，导学案上的练习分组进行，以小组为单位进行加分评比。

4、因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生

5、注意信息反馈，从不同的角度了解学生遇到的问题，与家长多沟通，达成教育共识。

四、加强情感教育，培养学习品质

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一点一滴，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

此外，教师还应做到心中有爱，公正、平等地对待每个学生。在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。还要理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

同时，多和学生沟通，不断地把自己的学习经验、学习方法同他们交流，与他们分享。另外，教师还要严格要求自己、为人师表，教书育人是我们每一位教师的天职。总之，只有通过各位教师的努力，才能培养学生认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进学生树立宏伟远大的志向以及为实现各自志向而不懈努力的拚搏精神！

五、注重沟通交流，构建新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋

友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布臵的学习任务。

六、注重因势利导，抓住青少年心理特点

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的

思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

5.浅谈初中化学高效课堂教学 篇五

利川市建南镇乐福店中学：幸定朝

课堂教学，不外乎教与学两方面。传统的课堂教学仅仅强调以教师为中心的讲授而忽略了学生作为教学活动中最关键一方在知识汲取中的重要性。高效课堂即教师针对原有教学的弊端，以学生为主导，通过各种方式及手段，用最少的精力及时间取得最大的效果的教学。高效课堂是一种既重视教学过程又重视教学结果，既强调学生成绩又强调学生自身能力发展的有效教学模式。作为以实验为基础的化学，如何摆脱死板的教条式理论填鸭而以灵活多样的实验等方法来调动学生的积极性，最终达到开发智力，提升能力，是每一位新时期化学老师的严峻课题。下面，笔者就结合自身体会及高效课堂的宗旨对初中化学高效课堂教学进行一个初步的理论与经验的总结。

1、转换师生角色

高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断的去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定详细的教学计划

初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。

3、有效控制学习状态

对于学生而言，高效课堂教学首要是激发他们的学习兴趣。只有让学生对化学课产生浓厚的兴趣才能激发其对知识的渴求，最终赢得高效。激发学生兴趣有众多途径，基于化学课的方法主要有以下一些：(1)可以先设置几个生活中常见现象带来的问题，如为什么泡腾片一放进水里变会剧烈溶解?为什么液态水会变成气态?(2)巧妙创设情境，激发学生的探究欲。如在课堂中引进据点或设置一些兴奋点使得学生有探究未知的可能。(3)上课前给学生演示几个“神奇的”实验，如“魔棒点灯”、白纸显字，让学生对未知产生不解，进而产生浓厚的兴趣。此外，还有许多诸如激励、表扬和鼓励学生的方法等等。对学生学习状态的有效控制还要把握好两条原则：(1)循序渐进的原则。化学课程是一门理解性的学科，与其他自然学科一样，它的教学应当首先由简到难进行，即梯度教学，让学生在前部分知识完全领悟之后再进行教学，并在每进行下一部分内容时充分调动学生的发散性思维，其次要把握好教学进度与学生接受知识程度的配比性，尽量使教学规律与学生的理解程度相一致。(2)量力性原则。学习内容对于学生应有一定的难度，而这个难度需要认真的学习思考方能获得。比如化学现象及公式的学习，需要学生通过亲身的实验操作方能得到认知，这一方面使学生形成相关概念；另一方面也培养了其思考及实操能力。综上，教师要避免学生学习的被动状态，作为化学教学尤其有必要让学生亲自动手操作，以期更好地领悟知识。

4、精选教学方法

如果说教学的前期准备是高效课堂的先决条件，那么教学方法则是高效课堂教学的“致命武器”。教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是高效课堂的推动力量。教学方法有多种，但具体采用哪种则取决于不同的教学内容、教学目的、学生状态等等因素，同时这种多变性也要求实际教学中的教学方法町能会多种交叉使用。初中化学有很鲜明的特点，即作为基础性的内容很多，系统性稍显不强，而处在14～16岁阶段的初中生的形象思维较强，但逻辑思维较为欠缺，所以他们很难透过问题现象看到本质，也很难做到知识的举一反三和融会贯通，更为值得注意的是，初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。化学课有其自身的特点，从课程属性上划分，主要有基本概念部分元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征。(1)基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的，对于这种抽象的概念，在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。(2)元素化合物课。在基本理论理解清的基础上，通过设置问题、讨论等方式，在理论上理解化合物的特性，并可出示实物加深学生对抽象概念的理解，如讲：NaCI时，可以分发给学生一些盐，使其有直观的认识。学习后期可以用列表的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。(3)计算课。初中化学的计算较为简单，教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目的理解，以锻炼其逻辑性。对于部分学生，还应鼓励一题多解，提高其发散思维。(4)实验课。化学课的魅力很大一部分来自于其有趣的实验，教师应利用这一点，在保证安全性的前提下，严谨、规范的指导学生进行实验，并填写实验报告，让学生在做中学加深对理论知识的领悟。

5、结语

6.如何打造初中数学高效课堂 篇六

榆林市第五中学李梅

打造高效课堂，既是一个老话题，又是一个常说常新的话题。课堂高效不高效，不只是看教师教了多少内容，认不认真，还要看学生在课堂上学了什么，收获了多少。打造高效课堂，就是指在单位时间内完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合自己的教学实践谈一些体会。

一、营造和谐、宽松的学习氛围

其实每个人都希望被重视、被认可、被表扬，学生更是如此。但在课堂上，由于对知识的拿不准或理不透，对教师的畏惧或对同学们不友好的担心，他们失去了很多表现的机会，也慢慢失去了对数学的学习兴趣。故作为老师我们应该消除学生的这些后顾之忧，营造宽松、和谐的学习氛围。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我的经验是千万别在课堂上发火，即使遇到让你很生气的事，也要强压怒火，理智地对自己说：不能发火，绝对不生气。试想，如果因为学生未完成作业或回答不上来你的问题或不守纪律等等发了火，那么后面的时间你如何能当什么也没发生讲得热火朝天，让学生学的兴趣盎然？再有，一旦发火必将批评学生，少则浪费了课堂时间，多则一句不慎伤害了一颗稚嫩的追求进步的心。因此，我觉得要打造高效课堂，首先就是要老师心态平和，面带微笑，营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学习、思考。

二、潜心钻研，精心备课

有句老话说的好，台上十分钟，台下十年功。要打造高效课堂，必须课前做大量的准备工作。首先要钻研教材，吃透教学目标，并细心揣摩编者的意图，确定教学方法。其次依据学生情况，对教材进行一定的调整或直接运用，其原则就是用教材教而不是单纯的教教材。再次，为学生量身定做学习目标，一般来说，目标定的越具体，学习效果越好。不过，设置学习目标时一定不能太高或太低，这样都不利于调动学生的积极性。

三、优化教学过程，改进教学方法

1、导课要有趣。人们常说；“良好的开端是成功的一半”，一开课便抛给学生一个有趣的问题，定能极大地激发学生的学习兴趣。如上“平方差公式”这一课时，我先给学生讲了个故事：话说张老汉路遇老地主，地主提议：“我有块地和你的相邻，现在想从中间修一条路，需要将你的地一边加长5米，另一边减少5米，反正你也不吃亏，还帮了我，两全其美，可否？”张老汉一听，好像真没吃亏，便想答应，请同学们为张老汉定夺一下，这事行吗？故事刚讲完，学生已七嘴八舌的议论开了，完全进入了学习状态，根本不用你强调认真听讲，自己早已主动探究了。

2、及时引导，适时交流

教师是课堂的引导者、组织者，而学生是学习的主人，当学生思维困惑时，一定及时的予以点拨、引导。当学生的意见有分歧时，可以马上分组讨论，交流意见，需要一提的是，我们组织小组交流、合作探究确实是课堂学习的需要，千万不要走形式，为讨论而讨论。

3、注重课堂活动

如果教材安排了活动内容，教师绝不可以包办代替，直接告诉结果，应明确要求，适当分组组织学生动手试验，再汇总试验结果，进行分析，得出结论。这样，既让不同层次的学生都主动参与到知识的探究中，又亲自动手，加深了印象，还提高了学生的归纳总结能力，实现高效课堂。

4、重视课堂小结

这是由教师引导学生概括教学内容、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，也要学会纠错、究错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点。

四、师生换位，提高效率

在教学过程中，尤其是习题课上，我经常让学生到黑板上讲解。这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。我发现这种方法有许多普通讲解法难以达到的效果。首先，这种方法能很好的锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中，如果第一个同学思路麻烦，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的注意力。在学生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注

意力是否集中。如果注意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做到人人精力集中，人人听讲认真。

五、合理利用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，不要在设计时添加太多的东西，看上去很花哨却不实用，这样反而会转移学生的注意力，无法达到预期的目标。

7.浅谈如何打造初中语文高效课堂 篇七

一、师生课前精心准备, 是课堂高效的基本前提

俗语有云:“凡事预则立, 不预则废。”所以精心的课前准备是课堂高效的前提。所以对师生两方面都要有要求, 所以必须重视学生预习, 重视老师精心备课。传统的教学强调教师要精心备课, 这很大程度上导致了学生预习的盲目性, 顶多就是读几遍课文, 解决一些字、词就算完事。根据《语文课程标准》的理念, 一方面要求教师在上课前, 可设计预习作业, 要求学生做好充分的课前准备, 比如让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容, 从而使他们的预习有意识、有目的。这样可以帮助教师根据学生的预习情况, 有效调整自己的教学设计, 加强教学的针对性, 同时也有利于学生培养良好的学习习惯。另外一方面也要求老师认真备好课, 教师有丰富的知识储备, 对教学内容烂熟于心, 对教学环节精心设计。备课是教师实施教学的一个重要环节, 要实施高效课堂必须备好每节课。要花费功夫钻研教材、理解教材, 仔细琢磨教学的重点、难点, 了解学生的实际情况, 根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”, 合理设计教学活动。

二、恰当应用多媒体, 是课堂高效的重要手段

随着信息时代的到来, 语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容, 或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段, 它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇, 多媒体技术与学科教学的整合, 产生了优化的教学效果, 使学生成为高效学习者。同时, 资源查阅不受时间限制, 给教师提供了良好备课条件而制作电子教案, 如果教师利用幻灯片、课件等, 就能够让文本抽象内容具体化, 静止内容动态化, 枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈, 这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。例如, 我们在教授《孔乙己》时, 教师如果不适当运用多媒体, 不注重切入点的研究, 难免会课堂沉寂, 效果不好, 假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点, 运用电脑制作动态课件, 或用幻灯片来展示孔乙己的形象, 形象逼真具体, 文本主旨便清晰了。例如, 讲到孔乙己的最后一次出场, 如果借助多媒体看一段孔乙己用手走去喝酒的悲惨场面的视频, 那样也更能加深学生的印象, 也更能激起学生对人物产生的情感, 甚至于对这样一个可怜又可悲的人物让学生写一篇读后感, 学生都能由这个视频带来的震撼轻易写出, 所以说让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造, 激活思维, 从而提高课堂学习效益。当然教师在使用多媒体时, 应把握好利用时机, 不至于喧宾夺主。只有教师会用, 善用多媒体, 才有利于顺利实现课堂三维目标, 达到课堂高效的目的。

三、精当的教学提问, 是课堂高效的强力催化剂

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节, 是启发学生思维、传授基本知识, 控制教学过程, 进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终, 直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩, 问到关键处, 问到有用之处, 问到学生心里去, 问出水平来, 才能更好地促进我们的教学, 利于学生的发展。

在课堂教学中, 提问的问题要避免过于简单或是过于困难, 这要求教师在课前准备的过程中找到课文中的重点, 充分考虑到学生的思维方式和接受能力, 保证同学们对问题想回答, 能回答。例如《皇帝的新装》这一文, 讲述的是皇帝的愚昧无知以及裁缝的欺骗。如果老师在提问本文的中心思想是什么的基础上, 结合社会中存在的类似问题, 让学生思考学习本文以后的启示, 就会让学生打开思路联想到社会中有许多像皇帝和大臣这种言不由衷的人, 缺少像小孩这种敢于讲实话的人, 而不仅仅局限在课文所讲述的故事情节中考虑。有新意、有创意的提问更能活跃整个课堂氛围, 从而提高学生学习效率。例如《公输》这一课的教学中, 谈到这篇文章墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们的启示时, 可引导学生结合时事和政治来谈启示, 比如钓鱼岛的问题, 比如中国现在取得的一系列辉煌成就, 学生就明白我们曾经“弱国无外交”的道理, 也明白在强权肆虐横行的国际环境下, 我们只有壮大实力, 才能永远立于不败之地。那么就必须努力读书, 让祖国更加强大。所以这样看似跟我们没有直接联系的文言文, 只要善于抓住一个好的提问的机会, 就更达到教育学生的效果。

8.浅谈如何打造初中数学高效课堂 篇八

关键词：初中数学 高效率 课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0129-01

“有效的课堂”是教师永恒的追求。课堂教学中的低效甚至负效的活动使教师教得辛苦，学生学得辛苦，如何减轻学生课业负担，使教师高质，高效地开展课堂教学，构建真实有效的数学课堂，是新课程改革最中心、最紧迫的任务。课堂教学是教师和学生“教”与“学”活动的关键环节和有效的组织形式，也是学生获得文化知识、训练思维能力和增强各种能力的重要途径。

数学课堂教学有效性是指教师遵循数学课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方法策略，创造和谐的学习气氛，激发学生学习，促进学生主动参与，自主探索、协作互助，让学生在学习数学知识的同时，培养学生创造性地利用数学思维和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

1 高效率课堂内涵

课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。

2 充分意识数学的实际应用价值

数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。根据新课标的精神，不仅要让学生学会一定的知识，更为重要的是通过一定的技能，为以后的工作道路打下坚实的基础。这就证明数学对于学生而言很重要。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

3 转变教师自身观念，提高自身素质

俗话说，要想给学生一碗水，教师自身必须有一桶水。备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

4 培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。

如在解不等式组中，我总结了几句口诀：“都大取大，都小取小，大小小大中间找，大大小小取不了。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到原来这么简单，兴趣大增。很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。

5 提升学生数学素养，打下终身学习基础

为提高新课程改革条件下数学教学效率，应该适当开展旨在培养学生的学习习惯和课后自己总结能力的记数学周记活动。数学教师要求学生记周记，在周末系统回顾本周学习内容，提出问题，找出知识漏洞，然后教师要根据学生周记情况调整教学计划，指制定改进措施。学生们大多能够总结一周主要学了哪些数学知识，能够解决哪些生活中碰到的与本周学习的数学知识有关的问题，体会到了学习数学知识的实用性，锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，从另一个角度激发了学生学习数学的积极性，提高了课堂效率。

6 适时的指导和总结，掌握科学的数学思想与方法

适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法去计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。以此类推，在教学几何图形的有关知识或概念时，都可以引导学生运用转化的方法，借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题。长期训练，帮助学生形成一定的自主学习能力。

7 构建和谐融洽的师生关系

教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。总而言之，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，会更好地提高课堂效率，打造高效率课堂。

参考文献

[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）：63-64.

9.谈如何打造初中化学教学的高效课堂 篇九

吴永君

（福建省漳州三中）

摘 要：近年来，随着新课改的不断推进，教师在课堂教学中存在的问题也逐渐彰显出来。以一节公开课《辛亥革命与中华民国的建立》为例，建议教师在教学中运用生活导入激发兴趣、联旧引新构筑体系、直观比较自主学习等三大教学法，打制通往初中历史高效课堂的“直通车”，切实提高历史课堂教学的有效性。

关键词：生活导入；联旧引新；直观比较

近年来，随着新课改的不断推进，课堂教学中存在的各类问题也逐渐彰显出来。如何才能做到面对实际，提高课堂教学的有效性呢？笔者以中学一线教学经验为基础，以公开课《辛亥革命与中华民国的建立》为个案研究，提出以下四点建议。

一、生活导入，激发学生学习兴趣

“生活导入”，顾名思义，就是把新课内容与学生已有的生活经验和现实世界进行有机的联系，从而引入课堂教学。本课的题目为《辛亥革命与中华民国的建立》，这一标题对于初二的学生而言，较为陌生。但本课所要学习的第一子目是“革命先行者孙中山”，学生大多知道“中山”之名，却未必熟知孙中山的生平。因此，笔者在教学设计中以学生非常熟悉的漳州市中山公园的标志性建筑物照片作为导入，询问学生这是哪所公园？当学生很快答出“中山公园”后，笔者再设问“这一公园既然以‘中山’命名，那么大家知道这个公园是为了纪念哪位伟人？”通过学生的回答引出“孙中山”。在介绍孙中山之后，教师再次播放学生们熟悉的、同样以“中山”命名的着名景点和现今已成为中国特色服装的“中山装”，之后提问：“孙中山究竟是什么人？他究竟为近代中国做了哪些贡献让大家都纪念他？”从而导入“革命先行者孙中山”的学习。

以上这种新课导入法，利用历史和现实是密切相连的历史规律，有意识地从学生的日常生活入手，引出将要学习的历史内容，贴切自然，既激起了学生的学习兴趣，又增强了学生学习历史的时代感，激发了学生的强烈求知欲，同时还对学生进行了乡土历史教育。

二、联旧引新，构筑完整知识体系

在历史的有效教学中，知识体系的构建是最为重要的一个环节。所谓的知识体系就是要梳理内在互相联系的、具有规律性的知识，把它们联系在一起，建构系统的、完整的知识结构体系。此外，知识体系还可以帮助学生梳理不同学科之间的关系，使学生具有触类旁通的能力，让学生拥有更加合理的知识结构，并增强学生的综合素质。

在本课教学中，笔者多次运用联旧引新法帮助学生构建完整的知识体系。例如，在分析孙中山采取了哪种方法救中国时，教师提问学生：“通过之前的学习，大家回顾一下当时中国的先进知识分子已经为救治中国开了哪些‘药方’？”通过这一提问，让学生回顾之前学过中国有识之士为救中国采取的两种措施――洋务运动和戊戌变法。紧接着教师再提问“这些措施分别是对中国哪些方面进行改革？”让学生回顾中国近代化的过程和特点，是由器物变革发展到制度变革。通过上述知识的回顾，教师再次设问：“大家认为孙中山是否可以采用以上两种药方？为什么？”让学生自行总结出“不行”。在记忆“辛亥革命”这一历史概念时，笔者同样让学生回顾：“我们已学过的历史知识中，哪些事件和战争是以农历年命名的？”从而通过联旧引新法，让学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握和记忆新知识，达到构建完整知识体系的目的。

三、直观比较，引导学生自主学习

本课概念、意义抽象，对于学生而言，学习本课知识点，尤其是把握同盟会和辛亥革命的`影响这两大重点具有较大难度。在以往的教学中，教师一般通过讲授法直接告知学生历史结论，这一教授法无法让学生较好地突破重难点。在本课的教学中，教师重点培养学生学会运用论从史出、史论结合的史学研究方法，通过展示表格、图片等史料，让学生在直观比较中，通过对比分析和独立地思考，自己推出历史结论，从而把握重点，突破难点。

例如，在教授同盟会的性质时，教师先通过“兴中会和同盟会对比表格”，让学生在比较中得出兴中会和同盟会的区别在于――组织、刊物、纲领，再引用辛亥老人吴玉章的话：“无论光复会也好，华兴会也好，都缺乏明确而完备的纲领，更没有严密的组织，而且都受地方性的局限，不足以领导全国日益高涨的革命运动。”让学生能顺利通过思考和比较总结出：“同盟会的性质是中国近代史上第一个全国性的资产阶级革命政党。”又如，以往教授辛亥革命的意义和局限性是重点也是难点，非常难把握。在本课的教学中，教师通过展出几幅历史照片及文字资料（宣统退位与孙中山就任临时大总统历史照片对比、古代法律和《中华民国临时约法》的图片对比、封建帝王统治和袁世凯、张勋复辟帝制失败的历史文字和照片对比），让学生通过直观比较、分析思考，自行得出结论：“辛亥革命结束了两千多年来的君主专制统治，建立了资产阶级共和国；颁布《中华民国临时约法》，使人民获得了一些民主权利；从此，民主共和的观念深入人心。”

综上所述，新课程理念强调学生是学习的主体，教学应该是让学生通过独立思考或交流讨论后自行推导、归纳出所有重要的结论。在教学过程中，教师可以运用大量的历史音像资料、图片和文字材料，通过对比分析、问题引导，培养学生的自主学习能力和归纳、分析能力，同时让学生学习运用历史方法来分析历史和解决现实问题，从而让学生真正做到自主学习，从而提升课堂教学有效性。

参考文献：

丁友西。中学历史教学法［M］。北京：教育出版社，2003-12.

10.如何构建初中化学高效课堂 篇十

《小议如何提高初中化学课堂效率》

网岭镇中学 文志斌

小议如何提高初中化学课堂效率

新课程改革的理念意在着力构建学生自觉主动、积极思考、充分自主学习的课堂，构建“将兵互动、兵兵互动”的课堂。高效课堂应该转变学生的学习方式，培养学生主动参与、自主探究、交流合作的学习习惯。在化学课堂，学生是演员，让学生扮演课堂舞台的主角，只有让演员活动起来，舞台才具有渲染力和生命力。在化学课堂，教师是导演，导演应遵循教学规律，优化教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，课堂教学中应充分体现学生主体性，依据学科特征，挖掘学生的自觉性与主动性，从而提高初中化学课堂效率。

集众人智慧，精心编好教学案。

要让演员上演精彩生动的剧目，精心编制的剧本是必要的依托。高效课堂的前提要求教师精心备好教学案。化学教师坐在一起就每一堂课都必需努力挖掘和开发教学资源认真分析生情学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法，要注重培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释的能力。所以，化学教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、难懂的、容易错误的、容易忘记的，备学法、备教法，这样才能在课堂教学上做到胸有成竹、游刃有余。

注重师生互动，活跃课堂 教师的教与学生的学是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己动手、动口、动脑去，获取、理解、应用知识。所以说，课堂主角学生。学生不积极参与的课堂，不可能有高质高效。课堂上只有不断启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，分析问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。因此，在课堂教学中教师可适时利用小魔术、打油诗、谜语、游戏等来与学生互动。在实验操作过程中，让学生设计实验、协助实验、参与实验，一起经历成败、共同感受喜悦。如在里利用双氧水催化分解制氧气时，让学生设计实验装置，探讨实验步骤，由学生自己动手完成实验。让学生们感受愉悦和刺激。当部分学生完成实验后，教师引导学生思考并设计一套能随意控制反应的进行与结束的实验装置，引导学生更深层次的探索，让学生获得正确的理解与认识，并学会相互交流、合作、分享、互助等。课堂上，教师，善于利用各种教学手段吸引学生，善于解决课堂上出现的各类问题，让课堂保持积极高效的学习氛围。

依托实验，激发兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验是学生学好化学至关重要的一个环节。初中学生刚刚接触化学，对化学实验非常好奇。实验在化学教学中的作用是不容忽视的。可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察能力和实验能力，也培养了他们的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。兴趣是学习的原动力。缺少兴趣的课堂就变得枯燥、乏味，因此，教师要设法，激发兴趣，延伸兴趣。

11.浅谈如何打造初中生物高效课堂 篇十一

关键词：经营 教学模式 教学情境 教学理念 教学方法 高效课堂

高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。一堂优质高效的生物课往往能够大大增强学生的学习积极性，使学生主动参与，积极探究，同时有利于学生对教师所讲授的知识掌握更全面、理解更深刻，从而取得更加优异的教学效果。因此，初中生物教师应该致力打造高质量、高效率的生物课堂，以此来提高学生的生物科学素养和科学探究能力。

一、转变教学理念是是打造高效课堂的核心

随着新课程的不断推进，需要教师转变教学理念。教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式，也渐渐成为新课程课堂的主要标志。高校课堂的核心就在于转变教学理念。

（一）构建“教师为主导，学生为主体”的教学方式

课堂不只是学生学习的场所，更应该成为学生心灵成长的处所，学生精神的乐园。课堂教学中以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，教师要成为启发者、合作者、赏识者、激励者。使学生从单一、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式。把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，实现从“配角”到“主角”的角色转换。

（二）创设积极有效的课堂学习氛围

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个句话、一个微笑、一个手势，都可以使课堂的氛围既轻松又和谐。

（三）师生互动，共同参与的创造性活动

生物教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。积极的相互支持和配合。良好的教学效果取决于师生间良好的交往与沟通，特别是面对面的师生双方思想交互、碰撞的历程。例如再讲《食物链》时，给出一组生物不是关系的图片让学生写出食物链，学生出现错误后，教师强调食物链的箭头指向捕食者。然后播放视频《螳螂捕蝉，黄雀在后》让学生写出食物链，学生出现错误后，教师在强调食物链描述的生物间的捕食关系，食物链要以生产者开头。最后给出一段短文，让学根据描述写出食物链。学生出现错误后，教师在强调食物链描述的生物间的捕食关系，食物链中不能出现分解者。通过这种师生的互动能让学生更好的理解所学的内容。

（四）提倡小组合作学习

小组合作学习是指采用小组与团队合作的方式进行互助的学习活动。建立学习小组是提高课堂教学效益的有效做法。组内选定学习小组长，要建立“一帮一对子”学习机制。上课时，以小组为单位，由小组长率领，分头组织学习活动。在合作学习中有明确的责任分工，课下由组长负责检查组内学生作业完成情况，组内一对一知识点的的背诵情况。

二、创设适合的教学情境是打造高效课堂的保障

于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。这就要求教师要创造引人入胜的教学情境。经营我们的课堂的保障就在于创设适合的教学情境。

（一）创设适合的问题情境

教师在教学市要精心设置一定的问题即疑问，这就是我们常说的“问题情境”。

教学中可以穿插一些趣味性话题、也可以联系生活、社会的热点问题、还可以根据学生的一些错误认识等创设问题情境，能调动学生学习的积极性。

（二）创设丰富的多媒体创设情境

现在的教师都配备了多媒体设备，使我们的教学资源更加丰富多彩，如在利用学生感兴趣的图片、虫鸣鸟叫等声音、网络视频、flash动画、音乐歌曲等创设情境，能激励学生参与课堂自主学习的热情，发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，增强课堂活力，提高课堂教学的有效性。

（三）利用人物故事创设情境

生物学教科书中有众多科学家及其他们的故事，例如通过讲维生素C发现的故事，孟德尔发现遗传规律、达尔文研究生物进化的过程、海尔蒙特的小柳树之谜等、摩尔根的遗恨终身的婚姻等创设情境，通过让学生了解在每一个科学发现的背后，都有科学家孜孜不倦，甘于寂寞的追求与奉献的科学精神，用“科学—人文”的氛围感染和激励学生，珍惜前人留下的宝贵财富，更加努力地投入学习。

（四）利用谜语、谚语、成语创设情境

谜语、谚语、成语都是人类智慧的结晶，他们中很多都蕴含生物相关的知识。比如课堂我在讲心脏时，让学生猜谜语—心脏，讲遗传变异时让学生根据谜语的特称猜出是哪种生物。在讲食物链时用螳螂捕蝉，黄雀在后、动物的领域行为时用一山难容二虎、生物与环境的关系时用大树底下好乘凉、讲遗传和变异时用龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞、讲植物的营养生殖时用有心栽花花不开，无心插柳柳成荫等创设情境，学生的好奇心一下被激发了，学生对问题产生了浓厚的兴趣学生的学习效率才会高。

三、采用灵活多变的教学方法是打造高效课堂的重要手段

有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。实际上教师的教学存在“千课一律”的现象。经营我们的课堂的重要手段就在于采用灵活多变的教学方法。

高效课堂的教学活动方法应富于变化，除了传统的讲授法、实验法、演示法、调查法外，应该多鼓励学生进行角色表演，比如《血液的成分》《生态系统的组成》《激素调节》《食物中的营养物质》我都安排了角色表演。在每一节教学中也是采用分析、合作、讨论、交流、展示等不同的形式。教师只有打造形式多样、多姿多彩的课堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。生物教师只有像优秀的企业家经营企业一样，悉心经营我们的每一节课堂，才能打造生物高效课堂。

参考文献：

[1]顾承中.初中生物有效课堂教学的尝试.[J].新课程研究，2008（4）.

[2]师成.运用多媒体导入新课八法[J].中学语文教学，2001（11）.

12.谈如何打造初中化学教学的高效课堂 篇十二

关键词：课本,课型,阅读,课堂效率

初中历史的地位一直处于尴尬的境地。说它不重要吧, 它是中考科目之一, 有50分的分量, 令学生不至于完全忽视;说它重要吧, 它又是在语数外的夹缝中苟延残喘, 总是半抱琵琶半遮面, 得不到应有的重视。究其原因, 固然有方方面面的因素, 我们历史教师有太多的理由抱怨, 可是深究起来, 就没有自身的原因了吗?一成不变的教学模式, 从不与时俱进, 怎么可能引起学生的兴趣与重视呢?千篇一律的教学手段, 从不创新变革, 怎么可能提高课堂效率呢?基于此, 我在打造高效课堂方面进行了一些尝试:

一、立足教材, 融会历史知识

1、指导学生阅读

学习历史离不开教材的阅读。课堂上, 教师可以把重点、难点内容介绍给学生, 然后由学生或集体默读, 或集体朗读、或指定某个学生朗读, 或教师朗读、或激情朗读, 或者演读, 总之多种形式的阅读可以使学生始终在课本中得到历史知识。之后, 让学生复述重点、难点内容, 再辅之以教师讲解、点拨、启发, 帮助学生突破重点、解决难点。

2、指点学生抓住关键词句

课本中的关键词语往往有提纲挈领的作用, 而学生在学习时又极易忽略, 所以教师适当地指点学生对课本中的关键词句“咬文嚼字”, 仔细推敲, 从而达到准确掌握历史知识、认识历史本质的目的。抓住、推敲什么样的词句呢?如中国近代历史中, “鸦片战争后, 中国开始沦为半殖民地半封建社会”这句话中的“半殖民地半封建社会”准确地标示了近代中国的社会性质, 是学生必须掌握的重点词语, 就让他们用红笔圈出来。

3、帮助学生编写提纲构筑知识结构

历史课本中有很多可以总结的知识和规律, 帮助学生编写提纲, 年代尺和画图表构筑历史结构可以达到纲举目张的效果。它要求学生通过阅读、研究, 用结构图示或纲要以标识历史概念、反映历史内在联系。提纲、年代尺、图表有助于学生把知识系统化、概要化、形象化、具体化。这样把课本知识化难为易、直观形象, 有助于帮助学生把握课本知识、理清内在联系、发现历史规律, 达到提高课堂效率的目的。

二、整合课型, 助阵课堂教学

1、讲授课

讲述式授课的好处在于老师可以在最短的时间内交给学生最多的知识。许多基本的历史知识, 历史规律的总结, 历史事件之间的联系, 历史现象的本质、历史人物的功过评论……通过教师或生动或质朴的语言讲述, 学生在浩瀚的历史海洋中能够轻而易举地掌握。加之多媒体教学手段进入课堂, 它的信息量极大, 具有图文、声像并茂的特点。改变了传统教学单一、单板的教学形式, 可以加深学生对教学内容的理解, 加大教学的密度, 加大上课的容量, 同时还可以让学生感受教师对现代化科技的接受能力, 感受到多媒体教学的魅力, 继而产生浓厚的学习的兴趣。从而大大地提高了课堂效率。

2、活动课

一直以来历史课都存在着低效的难题, 教学内容的封闭与教学方式的陈旧是问题的症结所在, 由于历史教学内容与实际生活脱节, 缺乏现代气息, 即使有多媒体助阵, 可是单纯的讲授课无法让学生主动参与课堂, 缺乏课堂的实践, 必将导致学生兴趣的缺失, 从而影响课堂效率的提高。历史活动课为解决这一问题提供了一个充满希望的途径。每学期上三到四节活动课, 将课堂完全交给学生展示自己, 开放的课堂具有时代色彩和生活色彩。如七年级的《成语历史故事竞赛》、八年级的《铁人”王进喜“两弹元勋”邓稼先“县委书记的榜样、人民的好干部”焦裕禄》。这些课堂完全是学生自主设计安排过程, 学生完全成为课堂的主人, 无论是内容还是形式都改变过去遥远的距离感, 学生收获的不仅仅是深刻的印象, 更是自学能力的培养和提高。

3、论坛课

近年来流行的《百家讲坛》节目以汇集百家学养, 享受智慧人生的宗旨获得了一致的好评, 高雅深奥的知识也走入了寻常百姓家。我们历史教师为什么不可以贴近学生把讲坛引入课堂呢?即使是学步的邯郸、效颦的东施也总是一种可贵的求实精神吧?在讲春秋战国历史时, 我就利用我的“一家之言”课堂讲了《诸子百家》, 以“仁”为己任的孔子、无为的老子、化蝶的庄子、浩然正气的孟子……一个个人物在我精心设计的小故事中栩栩如生, 学生第一次被历史人物震撼, 学习历史的热情仿佛瞬间被点燃, 收到的效果出人意料。

4、辩论课

辩论赛是智慧的交锋, 是知识储备的竞赛, 是能力的较量。对于比较争强好胜的初中生来说, 辩论课更能激发学生积极的投入学习, 能调动全体学生动脑、动手、动口, 自始至终参与课堂的全过程, 而且有利于培养学生的表达能力和思维的创造能力, 使其知识结构更完备, 应变能力更强。比如在讲中国近代史中我设计了一个辩论题“辛亥革命是胜利的还是失败的”, 在舌枪唇剑的辩论中, 学生对这次革命有了更加清晰的认识。当然这样的课堂要由教师予以适当的指导, 不能任由学生满堂辩, 教师放任自流, 在结尾时要有收束, 因为我们训练的重点是学生辨别历史真相的能力, 作为教师我们必须掌控好。

三、拓展阅读, 提高学史素养

1、历史书籍

唐太宗说:“以史为鉴可以知兴替”。培根也说过:“读史可以明智”。阅读历史书籍, 不仅可以丰富历史知识, 而且可以开启智慧。即便就其现实意义而言, 也可以帮助学生提高分析能力, 在考试时能拿分数。所以阅读史书大有裨益。当然根据学生的年龄特点, 要选择那些浅显易懂, 故事性强的历史书籍, 比如《中华上下五千年》、《世界上下五千年》、故事版《史记》……知识的积累必然能够使“墙外开花墙内香”, 成为课堂效率提高的秘笈。

2、网络资源

随着网络的普及, 电脑走进千家万户。网络成为一把双刃剑, 用的得当, 如虎添翼;用得不当, 贻误终生。我们教师应该进行一些有益的引导, 使其无尽的资源成为取之不竭的知识库。历史事实、历史人物、背景资料等等皆可让学生在网络上查找资料, 然后在课堂上交流, 互通有无、以达到辅助教学的目的。

3、行走的书

古人云:读万卷书, 行万里路。现在的家长非常重视开阔孩子的视野, 常常利用节假日带着孩子去各地游览, 其实这也是学习历史的绝佳时机。因为我们祖国的历史太悠久了, 任何一个地方都有史可述, 关键就是我们历史教师要善于发现、利用这一资源。每学期初我们都会请去旅游的学生介绍他们所到之地的风土人情、历史掌故。讲故事的讲得绘声绘色, 听故事的也是津津有味。这样就把生活中的历史引入课堂, 从而提高了课堂效率。

在历史教学中, 教师还可以充分利用其他资源、其他形式来提高课堂效率, 譬如开辟第二课堂也是一种很值得尝试的方法, 只要我们不固步自封, 勇于开拓创新, 总会找到适合自己的方式提高课堂效率。

参考文献

[1]陈为杰.打造初中历史高效课堂的几点做法[J].读写算, 2011 (53) .

13.浅谈如何打造小学语文高效课堂 篇十三

石门小学黄永军 高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点：

一、做好认知的导演角色

教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自

己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

二、精心预设提高课堂实效

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：

1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

三、质疑精讲增强训练的实效性

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此，根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

四、要加快提高教师素养。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

14.谈如何打造初中化学教学的高效课堂 篇十四

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、合理安排教学内容，灵活应用教学方法

我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。

科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。在讲授第二章第二节性质活泼的氧气时，就用了3课时等。

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。

二、注重基础知识，联系生活实际

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到二十多种元素，六十多种化合物和众多的化学方程式，但中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

三、加强规范训练，提高书面表达能力

在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。（3）化学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。

四、重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

五、重视对学生的学法指导，加强审题能力训练

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。在学生预习时，教师可编写学案，列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。学生听课时，要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。所以教师还要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。

另外，在平时的教学中我们多应渗透学生审题能力方面的训练。如在讲习题时，老师可以帮助读题，在读题时把题目的关键词通过语速、语调等反映出来，通过多次的训练，让学生形成读题就想到找关键词的好习惯。要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。只要让学生掌握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。

六、吃透《中考考试说明》的要求，把握复习的深度和广度

《中考考试说明》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《中考考试说明》进行取舍。认真研究《中考考试说明》，要通过研究《中考考试说明》和研究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考考试说明》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考考试说明》比较对照；还要注意研做《中考考试说明》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

七、及时反思

15.初中政治课如何打造高效课堂教学 篇十五

一、创设情景,激发学生学习的兴趣

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性和低效性提出来的,提高教育质量,关键在课堂。素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,所以课堂教学要提高学生的学习积极性和主动性,就必须激发和提高学生的学习兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。心理学家西·孛洛维契克曾说:“只要有兴趣,好分数自然会来到。”学生的认识过程和情感过程是有机的整体。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,我们设计了“模拟选举人大代表”的活动,学生积极参与,通过身临其境的体验,主动掌握课本知识。学生活动起来了,积极性很高,课堂气氛十分活跃,接下来我因势利导又开展“竞选班长”的活动,加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。实践证明,创设适合的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。

二、加强时事教学,激发学生求知欲

在校园中,经常会听到许多学生议论国际国内的大事,津津乐道,颇有一番见地。青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心。因此,结合中考要求,我在每节政治课前开展五分钟“新闻播报”活动,每次由一、两名同学负责收集国际国内重大时事并进行播报,并结合所学知识进行点评,其他人补充,教师对每一个同学的表现进行打分,表现特别好的加分奖励,同学们很感兴趣。很多时候我就用学生播报的新闻引入新课,效果很好。如在讲授“感悟生命、关爱生命”这课时我就用“利比亚”国家战争这条时事引入“生命”有关知识的学习,先从正确认识世界生命入手,再通过战争带给人们的伤害引导学生思考生命的意义,把关爱生命转化自己努力学习的动力。通过学习,学生心里对“生命”得到认同,教学目标自然达成。因此我们教师结合时事讲政治不仅可以活跃课堂气氛,还可以拓宽学生知识视野,激发学生探究知识的欲望。学生参与了整个学习过程,真正体现了课堂教学“高效”这一理念。

三、理论联系实际,提高实践能力

理论联系实际是中学思想政治课教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识的认知活动的客观要求。我在讲“生活在法律的保护中”一课时,采用案例教学法,就是在备课时积极准备精选案例,以“案”说法。与此同时要求学生在预习的过程中,认真搜集与所学法律知识相应的案例。课堂上通过小组合作讨论,质疑、释疑,教师用典型案例的讲解强化重点难点,做到事理结合,提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是中学思想政治课教学的又一个重要原则,也是思想政治课要达成的情感态度价值观目标的体现。它不仅要求让学生树立正确的观点,更重要的是转化到自身的实际行动中。因此,在教学中我们特别重视教材上设计的活动的落实。比如在学习《保护人类共有的家园》一课时,我就布置学生利用双休日走出家门去进行环保现状的调查,并让他们对调查结果进行筛选整理,就其中一个问题提出合理化建议。上课时全班探讨,最后请班长执笔给有关部门草拟了一份正式的建议书。通过类似活动的开展,培养了学生的实践能力、合作能力、人际交往能力、搜集处理信息的能力,增强了学生的社会责任感,达到了情感价值观的教学目标,实现了思想政治课和德育的整合。

四、运用现代教学手段增强教学实效

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在教学中,依据教学内容,借助多媒体、录音、挂图等现代化教学手段,运用影视、音乐、图片等艺术资料,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛,不仅可以丰富、映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣。多媒体课件在教学中的恰当运用可以把抽象概念、原理具体化、形象化,易于被学生接受,达到预期的教学目的。如在《维护国家统一》的教学中播放香港、澳门回归的录像可以激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感,增强学生的历史使命感和责任感。在学习《保护我们共有的家园》时,我首先播放了一段视频“地球的哭笑”,学生边观看边思考,一下子情绪就被调动起来,强烈的“保护地球从我做起”的责任感油然而生,这一课的目标就水到渠成了。同时利用多媒体把相应的资料、训练题展示在大屏幕上,可以增加课堂的容量。对复习课的教学很有帮助,既可以把老师从繁重的劳动中解放出来又可以收到良好的教学效果。实践证明现代教学手段的恰当运用实现了教学手段的多样化,教学方法的艺术化,教学效果最优化的高度统一。

16.谈如何打造初中化学教学的高效课堂 篇十六

关键词：打造 农村初中 英语 高效 课堂

只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。以下就谈谈我个人对初中英语高效课堂的一些想法：

一、要想提高课堂的效率，必须做好课前准备

首先要研究教材，掌握教材的内容;把握知识、明确目标，把重点难点作为教学的重要部分。备好突破重点和难点的策略，才能在课上得心应手，才能对能力培养目标有针对性。备课时一定要结合每个学生的特点，每个学生的学习和接受是各不相同的，要全面性地备课，其中包括对内容和对不同层次学生的照顾。要重视课堂教学的整体设计，精心策划每一个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现高校的整体堂课。

二、搭建“说话”桥梁、提高实际语言运用

能力是高效课堂的重要体现，我在英语课的教学中就是通过以下一些活动来提升学生的语言能力的：

1.二人小组活动。在比较浅显的七年级初中英语教学当中，一般的表现形式是两个人之间对话或者是简单的对答练习，所以，小组合作最主要的形式就是二人小组活动。

2.差异组合式活动。通常情况下这种活动是由四人组成。其可以把优等生划分为A类，把两个中等生划分为B类，一个后进生划分为C类。通常在描绘图片时常常构建这样的组合形式。

3.自然小组活动。在现在班级活动中大部分都是以小组作为单位，它是开展班级管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如“记单词竞赛活动”“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。

4.自由组合小组活动。这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足，一般在4-6人左右。总之，在充分调动学生自主学习的积极性的情况下，教师应在课堂中搭建“说话”的桥梁，让学生参与到各种组合活动中，想说英语，能说英语，说好英语。

三、形式多样、设计新颖的课后延伸是高效课堂的重要保障

在教学中，我摸索出别具一格、喜闻乐做的英语作业，让学生在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。

1.让学生录一录，安排周末回家录音，反复跟磁带模仿，重复模仿练习，将练习成果带到课堂，组织学生进行评选活动，评出优秀作品。提高了学生学习的兴趣和自发性，练习了口语和听力。

2.让学生画一画。单一的单词记忆背写会让学生觉得枯燥无味，可以安排一些绘画作业，让学生利用图表、物品、动物、景物、食品配合单词，形成形象记忆影像。

3.让学生演一演。学完一个章节后，划分小组，给学生安排课外活动，如话剧表演，设定对话场景，进行表演，有助于练习标准口语。

4.让学生看一看。我经常鼓励和引导学生借助现代化多媒体教学设备，通过多听多学多看，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台的“空中外语学校”，中央十台的“希望英语”等。洪恩出版的《GOGO学英语》等VCD，活泼生动、幽默风趣，也很受学生的欢迎，有条件的学生可以购买，或每天课外看一集。

5.让学生说一说。每个星期举行一两次Englishcorner，让不同年级，不同层次的学生组合在一起，相互学习，共同进步。

要想充分调动学生学习英语的积极性，必须多组织一些丰富多彩的课外活动，让她们积极参与这样的英语活动，并从这样的活动中体验其中的成功和快乐。

要想提高课堂效率，必须把课堂中所学的知识和课后相结合，这样学生的实际语言运用能力也得到了提高，又为课堂的高效提供了保障。

四、教师经常反思、提升自我是高效课堂的必要补充

新课标指出，教师要经常不断地对自己行为反思，努力让自己成为一名优秀且具有创新精神的教师。反思包括对自身教学行为的反思和对教学评估的反思等，要写好反思的日记。作为一名教师，在新形势下，必须要不断为自己加油充电，使自己一直拥有源头活水。我们首先要积极参加各级优秀课评选;其次，积极参加各级基本功竞赛、教学技能比赛，练就过硬的基本功;还要积极参与上级组织课标和教材培训;再次，离不开自学。我们要始终树立终身学习和可持续学习的意识，使自己与教材、教参构成三足鼎立。

英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。

17.如何实施有效教学,打造高效课堂 篇十七

在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。

高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。

规律一：先学后教――以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。

规律二：先教后学――以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。

规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。

良性循环：学会――兴趣――愿学――学会

恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会

自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。

要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：

1.精心备课。这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。因为新课标指出“教学目标要有预设性”。备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。备方法，则是为了研究战略方针。备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。

课堂设计要考虑到所教班级学生的认知水平。一节课你设计得再精彩，但是如果不符合你这个班学生的认知水平，那就失去了它的价值，教师就等于做了无用功。因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大多数学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

2.要有较强的课堂驾驭能力。这是实施有效教学，打造高效课堂的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备过硬的基本功。课堂是师生互动的舞台，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住呢？我想教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，不能吸引学生的听觉；如果没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？那么学生的能力又从何而来？所以，教师只有具备了过硬的基本功，学生才会佩服你，欣赏你，才会对你所教的课感兴趣，别忘了“兴趣才是最好的老师”。

另外，表演能力也是教师教学能力的核心部分。试想，如果一名教师缺乏表演能力，教案设计得再好，又有何用？只能是付之东流。就好像只有好剧本却没有名演员一样，是拍不出好戏的。教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调。

要想实施有效教学，打造高效课堂，教师不仅应该改变自己的教学方法，更应该指导学生掌握科学的学习方法。教师把握时机，适时点拨，通过不同的形式让学生真正动起来，积极主动地参与到学习之中。只有这样，让主动学习成为他们的一种好习惯，才能让他们受益终生。我们应重视学生之间的互动学习，而这又离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

3.要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造高效课堂的硬件，那么这一条就是打造高效课堂的软件保障。教师要真心关爱每一个学生，因为我们每天面对的是有血、有肉、有情感的孩子，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。要求学生做到的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，这样才会在学生心目中树立榜样的力量。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

一般来说，教师都比较青睐那些品学兼优的学生，对他们会有一种本能的喜欢。我想说的是：教师更应该关注那些后进生，与他们搞好关系。因为品学兼优的学生自制力都较强，不会影响大局，而后进生一旦对自己丧失信心，就会破罐子破摔，影响别的同学，甚至影响教师正常上课。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。因此，课堂评价教师应多使用丰富的激励性的语言，让每一个学生都发现自己身上的闪光点，对自己充满自信。教师的一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸，作用是不可忽视的，都能缩短师生彼此的距离，有时会影响学生的一生。“老师相信你”“你真行”“你真棒”“大胆说，别怕说错”等，都能让学生感到老师对他的尊重，从而诱发学习热情。当然，对于学生出现的错误，教师一定也要认真地指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，才能促进学生的有效发展。

4.高效课堂离不开学生的有效合作。小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在实践中，我深深地感觉到，目前的小组合作学习仍存在着一些问题，如学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话；学生层次不同，学习合作参与度不均衡，分组活动时间有限，学生合作不充分等.因此小组合作交流在整个学习过程中至关重要，只有解决合作中的问题,才能保证学生的有效学习，打造高效课堂。

18.论如何打造高效初中语文课堂 篇十八

论如何打造高效初中语文课堂

传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显着的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、转变教学观念，积极营造轻松愉快的课堂氛围

在新时期，新的教育背景下，教师要实现教学效率的提高，首先就要注意转变自身教学观念，实现教学方式和教学手段的创新，并积极营造轻松愉快的课堂氛围，为此，建议教师可从以下几方面着手开展工作：

1、教师要切实践行新课标的理念和要求。

真正把学生当作教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，给予学生更多的课堂权力，提高他们的课堂参与度，并根据学生在课堂的反应和接受新知识的能力合理安排教学进度。

2、教师要努力营造和谐的师生关系。

和谐的师生关系是营造轻松愉快课堂氛围的前提和保障，因此，教师必须对融洽师生关系的营造给予足够的重视，秉持以学生为本的人文情怀，给予学生足够的关心和帮助，尊重、热爱学生，只有这样，才能拉近与学生之间的距离，让学生对老师产生喜爱之情，进而把这种喜爱转化成学习语文的动力。

3、教师要注意创新课堂教学方式来营造轻松愉快的课堂氛围。

比如教师可组织开展课前三分钟演讲活动，这样既给学生提供了一个展示自我的平台，锻炼了他们的演讲能力，又有效激发了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

二、教师要创新课堂导入方式

“良好的开端是成功的一半。”充满趣味化和启发性的课堂导入方式不仅可大大激发学生的听课兴趣，帮助学生迅速进入课堂教学情境，还能使教学达到事半功倍的效果，可见，科学合理的导入方式所发挥的力量和作用，因此教师一定要结合课文实际内容，采用最恰当的方式来导入新课。

三、采用合作、探究的方法来开展教学

运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标一直所倡导的，具体来讲就是中学生在教师的指引下，通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式，这种学习方式强调学生主体地位的发挥，教师则是从中进行有针对性的指导，比如，在学习陶渊明的文章《桃花源记》时，教师可要求学生课前搜集有关这篇文章的`背景及相关评论资料，并对陶渊明的生平做一个基本的了解，在课堂授课的过程中，教师设置几个开放型的思考题，组织同学们分组进行交流和讨论，如“陶渊明笔下的桃花源存在吗，”如果存在，它将会在哪里，如果不存在，陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢，其意图是什么?待同学们讨论告一段落之后，教师可请小组代表发表一下观念和看法，接着教师做最后的陈述和总结，在这一自由讨论的过程中，学生不但获得了实实在在的认知收获和学科感悟，还有效提高了自身的思考力及自主学习的能力。

四、采用多种教学手段，提高课堂教学效果

在传统的中学语文教学过程中，教师往往喜欢采用千篇 一律的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间的互动和交流很少，这种教学方式肯定是不利于教学效果的提高，在新的教育背景下，教师可尝试采用游戏的方式来开展教学，寓教于乐之中，游戏的方式不但可有效提高学生的课堂参与度，同时还是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。