浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法

浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法（精选16篇）

1.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇一

外语系英语专业2011级函授（专升本）毕业论文

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

摘要：多年来,如何尽快使中学生取得令人满意的成绩，一直是中学教师不断探索和研究的重要课题。在自己的教学实践中逐渐认识到,中学生学英语过程中缺乏兴趣,而兴趣是学好英语不可缺少的内在动力。那么,在教学过程中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?本文列举了学习现状并从师生关系、课堂教学等方面提出一些解决措施。关键词：初中英语；兴趣；师生关系；对策

Abstract：How to make students learning more efficiency has been an important subject among middle school teachers.As the inner motivation, Interest is significant to learn English, but most students lack of interest in learning.So how to stimulate students’ interest in learning English is very important.The paper analyzes the problems from different aspects and sums up the corresponding countermeasures

Key words: Junior English;interest;the relationship between teachers and students;countermeasures

一、引言

著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习英语的内部动机。当学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣时，才能表现出积极的学习行为，这是提高学生英语素养的前提与基础。英语在国际交流中具有非常重要的作用，是世界第一大语种，学好英语是现代社会发展的必然要求。

随着素质教育的实施，教师要改变传统教学中过于重视知识传授、片面追求书面成绩的教学倾向，要提高学生的英语听、说、读、写能力。这也是我们当前英语教学的重要目标。这一目标的实现需要以学生的英语学习兴趣为基础。经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素。激发和培养学生的英语学习兴趣是我们进行英语教学的重点。那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?下面就我对自己的教学实践进行探讨。

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二、培养初中生英语学习兴趣的重要性

传统教学中以教师为中心，往往是教师一人唱独角戏，学生成了课堂的听众与看客，教师就是进行传道、授业、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，学生只是被动接受知识的容器。教师强行将自己认为的重点与难点经分析整理后强行塞给学生，忽视学生学习的主动性，忽视知识的形成过程，教师与学生处于教学的对立面。这样的师生关系使得学生备受压抑，在教师严厉管理与控制下进行机械被动的学习，把学习作为一件繁重的任务来完成，学生苦不堪言，压抑了学生的个性，抹杀了学生的激情，使学生对英语失去学习的动力。

（一）融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生学习的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。否则,教师形象在学生心目中黯然失色,会同时助长各种负面心理效应迅速迅速蔓延,给以后的教学工作带来一系列麻烦。其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。几年来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。

（二）生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础,那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。

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英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终,把教育思想和教育内容融为一体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,从培养听、说、读、写等方面入手,努力培养学生的学习习惯,调动他们的学习兴趣,帮助他们建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,努力扩大学生的知识面,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练。在教学中,教师要努力将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。避免由教师呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向,力争做到双向交流、环环相扣、步步紧逼、直达主题的效果。

三、如何激发初中生英语学习兴趣

（一）将英语运用到实际的学习生活中，营造良好的英语学习氛围 比如,初一第一节英语课,我是这样设计的:首先用英语问候学生、介绍自己、学校以及班级的大概情况。我的目的是让他们体会一下什么是英语,无论听懂听不懂。他们都被这种全新的语言所吸引,静静地听着这音乐般的语言语调。随着我的翻译,他们都鼓起了掌,接着我给一部分学生起了英语名字。到这是,学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后,我用汉语介绍了学习英语的目的,意义,提出学习上的要求,教他们几句最简单也最实用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后,他们迫不及待地用刚刚学过的句子互相问候,互相介绍。回到家后又给父母亲表演,得到家长的赞许后,他们学习的热情更高,兴趣更浓了。

初中生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，爱听故事，更爱讲故事、编故事，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。英语教材最为突出的特点就是具有较强的对话性与情节性。对于一些情景会话，我并不是简单地让学生进行分角色朗读，而是将说与做结合起来，让学生将讲台做舞台，进行情景表演，为学生提供在做中说、做中学、做中体会英语的机会，让学生进行实际的操练。这样的活动为学生营造了轻松、愉

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悦、和谐、融洽的教学氛围，学生参与的积极性非常高。学生走下座位，在讲台上展开了精彩的表演。如在复习问路的相关知识点时，学生将教室进行了一番布置，在课桌上贴上了 hospital，supermarket，school等标志，学生以小组为单位进行了情景表演。

各小组展开了激烈的竞争，每一组都争取把英语说得流利而准确，而且都积极地运用体态语来辅助表达。这样的教学改变了传统复习课中繁琐的提问与讲解，而是将相关的知识点串连起来，连点成面，运用到真实的情景会话中来，这样的教学其乐融融，课堂洋溢着欢乐。学生在实践中进行相关知识的整理与运用，而不是机械地记忆单词、语法与句型，既帮助学生巩固了所学知识，构建知识体系，锻炼了学生听说能力，又促进了学生英语听、说、读、写能力的提高，更为重要的是让学生体会到了学习的乐趣，实现学生由苦学到乐学方式的转变，激发和培养了学生对英语学习浓厚的学习兴趣。

（二）运用直观教学法，调动学生学习积极性

初中生以具体形象思维为主，传统、枯燥、单调的说教式教学模式不符合初中生的认知规律与思维特点，不利于学生积极性的激发与调动，不利于学生兴趣的培养与教学效率的提高。我们要根据初中生的认知规律与思维来设计教学，要充分运用实物、图片、多媒体等，为学生提供形象可感的材料，帮助学生建立清晰的表象，促进学生养成良好的英语思维习惯。

1.实物教学

实物具体可感，看得见，摸得着，既可以带给学生新鲜的感觉，又可以促进学生思维，诱发学生的参与动机，使学生投入到积极主动的英语学习中来。如在学习句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等时，我们可以用实物来展开教学。这样的教学方式既可以激发学生学习的积极性，使学生参与到积极的会话中来，同时又可以帮助学生巩固知识，提高学生的语言组织与表达能力，有利于学生用英初中英语论文语思维，避免了汉化的英语学习方式。

2.图片教学

教材图文并茂，其中有许多插图，这些图片往往包含着更多的教学信息。我们要充分利用这些图片，以图促思。教师可以让学生来叙述图片所表达的意思，也可以就图片让学生展开会话，从而使学生运用所学知识进

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行知识的重组，以完整准确地表达自己的见解。以图片来进行教学也可以锻炼学生的读图能力，为学生的写作打下坚实的基础。3．多媒体教学

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，比传统、静止的文字教学更富有吸引力,具有不可比拟的优势。运用多媒体可以让教材动起来，让知识活起来，以图文声像来为学生创设真实的会话场景，将抽象的知识讲授与丰富的生活相联系，使枯燥的教学氛围更加生动、活泼、富有趣味性与艺术性。我将一些对话在课件以真实的情景呈现出来,学生如同身临其境，置身于真实的对话情景中，既有效地吸引了学生的注意力，促进学生无意注意向有意注意的转化，同时促进学生进行多角度的思维，有利于对英语的掌握,有利于英语学习兴趣的激发与培养。

（三）利用一切创设各种机会，增强学生的兴趣

英语的学习需要一个良好的语言环境，而对于以非英语为母语国家的学生来说缺乏良好的语言环境是学习英语的最大障碍，也是学生对英语不感兴趣的主要原因。每周只有几节课的时间怎么可能让学生进行更好的学习呢？ 因此,我们在搞好课堂教学的同时，还要积极开展一系列丰富多彩的课外活动，让学生有更多的时间与机会来接触英语，使学生有更多的听说机会，这对于学生英语学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。如成立英语趣味小组，让学生利用课余时间进行英语交流，内容不限，可以是学习英语的心得体会与学习方法，也可以是针对特定的话题展开讨论，还可以指导学生办英语报纸、留课外作业时,留给他们一个英语谜语、填字游戏让他们猜,每天课前五分钟的值日生报告,要求学生准备一些小故事、小对话;举办英文书法比赛等。使学生们既有准备时的紧张,又领略到成功时的快乐。在不断潜移默化中,学生们不知不觉就爱上了英语。

四、结语

总而言之,兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全。因此,兴趣就成为他们学习的内在动力。这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中,需要不断研究的重要课题。

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参考文献

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2.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇二

下面就如何激发培养学生学习化学的兴趣谈谈自己的看法。不同学生的兴趣及其程度都不会相同。教师应根据学生的爱好特点和实际兴趣程度, 利用合适的手段激发学生的学习兴趣。

1. 激发学生的好奇心

好奇心是产生兴趣的最初根源, 好奇心容易激发, 但是不一定能保持长久。所以, 教师应该善于不断激发新的好奇心以保持学生对学习的浓厚兴趣。利用谜语、故事、化学实验等引起学生兴趣的方法。

2. 以“美”唤起学生的学生的学习兴趣

凡是美的东西, 都容易引起人们的兴趣和追求。科学是美的, 但是需要我们去认真发现, 体会这种美。

(1) 利用化学本身的美。化学本身蕴涵着丰富的“美”的素材。化学实验中有着大量的现象美。比如, 黑色的氧化铜可以被氢气还原成红色的铜, 二氧化碳和氢氧化钠反应可以形成美丽的喷泉等。再比如自然界中100多种元素, 似乎让人无从下手去研究, 但是把它们排在这样一张小小的元素周期表中, 情况则大不一样了。元素周期表所具有的简洁、优美和概括力使人叹服。教师要善于发掘和整理, 并引导学生注意、感受、追求化学本身的美。

(2) 利用自然之美。大自然是美丽的, 但是繁忙的现代生活往往使人们无暇去领略, 地域的限制也使得我们没有机会去欣赏。在课堂上, 我们可以利用录像、图片等打破时间与空间的限制, 领略祖国山河的壮美和资源的丰富……来引起学生的兴趣。

(3) 利用人格美。历史上许多科学家在进行科学研究的过程中, 无不显示出智慧的光芒、性格的坚毅和对真理的执着:居里夫人成功前遭遇几百次失败也不轻易放弃;诺贝尔从研制黄色炸药到胶质炸药的不断进取等都展现了人格美。教师要注意研究这些化学的历史, 利用化学家的奋斗历程和人格魅力来感染学生, 激起他们的学习兴趣。

3. 用问题引起学生的学习兴趣

开始学习一种新物质, 当教师从物理性质讲起时, 学生知道后面接下来肯定是化学性质、制法和用途这样一个无波无澜的过程, 很难激起他们的学习兴趣。而如果以解决问题为中心来组织内容的话, 效果则会不同。一个好问题能使学生的兴趣从一开始就被调动起来, 产生“想学”的欲望, 并在解决问题的过程中成为主角, 力求通过自己的努力, 知道个究竟;问题解决后, “谜团”揭开了, 学生看到自己在学习过程中的重要作用, 就产生成就感, 也能体验到学习的乐趣。可见, 以解决问题为中心, 有利于学生保持较浓的学习兴趣。所以, 教师要敢于打破传统的内容安排习惯, 创造新思路, 讲究实效, 因地制宜地把学习内容以问题为中心来组合, 而且力求所设计的问题能从一开始就引起学生的兴趣。

4. 丰富课外活动, 扩展、加深学生的学习兴趣

化学课外活动可以为学生个性的充分发展提供有利条件。例如:讲完“氢气”, 可以让学生亲手制作氢气球;讲完“化石燃料”, 可以参观炼油厂;还可以举办“化学与社会”系列知识讲座, 让学生了解化学与人类衣食住行的密切联系, 等等。这样做不但可以扩展学生的兴趣, 同时使学生加深对所学知识意义的理解。

兴趣是最好的老师, 但是在培养激发学生兴趣是还要注意以下几点。

1.注意了解学生的兴趣特点

初中生处于一个很特殊的时期, 由于生理年龄和心理特点的关系, 初中生虽然容易产生学习兴趣, 但是也容易转移, 不容易持久。因此, 教师要注意观察学生对什么样的内容产生兴趣, 从而有针对性地开发这方面的内容。例如, 学习“二氧化碳”时, 教师用鸡蛋壳代替石灰石做实验, 学生很感兴趣, 这说明学生对于生活联系紧密的事物感兴趣。教师可以根据这个特点, 注意让所学的内容贴近生活, 贴近社会。

2.注意保护学生的兴趣

保护学生的兴趣可以从两个方面入手。一要从认识上保护学生的兴趣。如前所述, 初中生的学习兴趣容易产生, 也容易转移。比如, 学习“物质的构成”, 从宏观领域跨入微观领域, 这是初中生以前没有接触过的, 他们有想学的愿望, 但是这部分概念多, 而且抽象不好懂, 学生的学习兴趣很容易受到影响。针对具体情况, 教师应采取适当的教学措施, 如利用模型、图片或电脑模拟等, 帮助学生建立微观想象, 渡过认知上的难关。二要从情感上保护学生的兴趣。可能中学生对某些事物所表现出的兴趣, 在教师眼里看起来很幼稚, 但不要忘记, 我们是专门从事化学教学多年, 而他们才刚刚接触化学。中学生的心理还很脆弱, 教师在教学中应该多些鼓励, 给他们以积极的情感体验, 保护好他们的积极学习的形态。

3.要注意平时对学生兴趣的培养

我们所说的兴趣, 是指人对事件特殊的认识倾向。这种认识倾向是指认识活动带有稳定的情绪趋向, 能够持续较长的时间。培养学生的学习兴趣, 是一个长期的过程, 因此, 必须达到目标, 就是使学生对上课感兴趣。教师要发挥自己的聪明才智, 充分利用各种教育资源, 力求每节课的内容都能引起学生的兴趣。

3.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇三

[关键词] 化学教学 兴趣激发 培养

“ 兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。由于初中九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较強的时期；做为教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有针对性，有目的地观察，然后对观察到的现象进行分析和判断，得出正确的实验结论。

例如：在讲氧气的检验时，我没有先讲检验方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出检验氧气的方法。

指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习化学知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应，引导学生写出方程式，并依据方程式找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习延伸到课外兴趣小组的活动中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论。同时提出新的问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生带着问题课外走进实验室进行探究，通过他们亲自动手操作解决问题并得出结论，使学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系，实验操作步骤等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；如实验室制取氧气的操作步骤就总结为七个字记忆法：茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否正确，二查是否配平，三查是否把单横线改为等号，，四查条件是否标注，五查 “↑”或“↓”的标注是否正确；再如每单元进行复习总结时，引导学生把本单元的知识点以树状图的形式进行盘点。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难学，从而使他们的学习兴趣不减。于 中国

四、通过趣味记忆,增强学生学习化学的兴趣

初中化学中,需要学生记忆的内容很多,如何能在较短的时间牢记某些知识点,这就显得十分重要。愉快记忆、趣味记忆就是解决烦琐记忆的最好方法。

例如：元素符号的正确书写,是学生学习化学时遇到的第一道难关,若攻不破这道难关,将为以后的学习留下隐患,特别是化学式和化学方程式的进一步学习,会寸步难行。在记忆元素符号时,利用其音、形记忆,如钠元素符号Na,可利用它与拼音相似,氟元素符号F与拼音中的发音相似等。在记忆有关化学知识时利用音韵编成歌诀记忆,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。

再如：记忆金属活动顺序时编成谐音歌诀:嫁给那美女(钾钙钠镁铝)、心体需先清(锌铁锡铅氢)、统共一百斤(铜汞银铂金)。记忆常见元素主要化合价的歌诀:一价氢氯钠钾银;二价氧钙钡镁锌,三五氮磷铝正三;二三铁二四碳,二四六硫都齐全;铜汞二价最常见。化学反应基本类型歌诀:化合多变一(A+B→C),分解正相逆(A→B+C),复分两交换(AB+CD→CB+AD),置换换单质(A+BC→AC+B)。化学方程式计算的歌诀:化学式子要配平,必须纯量代方程,单位上下要统一,左右倍数要相等,遇到两个已知量,应照不足来进行。盐类溶解性规律歌诀:钾、钠铵盐都可溶,硝盐遇水影无踪;硫(酸)盐不溶铅和钡,氯(化)物不溶银、亚汞。

五、运用多种媒体教学,延续学生学习化学的兴趣

4.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇四

邓州市赵集一初中 李金权

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也早已证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，尤其对中学生而言，兴趣更是他们学习的一种强大的内驱力。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。所以一个好的老师首先应该学会如何激发学生的学习兴趣，让学习成为学生的一种享受而不是负担。那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？根据平时教学实践，我认为可从以下方面着手：

一、巧设导语，引发兴趣。

俗话说‚好的开端等于成功了一半。‛教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要引发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。这样既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，‚第一锤就敲在学生的心上‛。导语可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：‚名人成就地名，地名成就名人。‛浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里‚笑迎八方来客，招徕四方钱财‛。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！上《隆中对》时，先出示一首小诗：‚豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中‛，由学生熟悉的历史故事‚三顾茅庐‛引入课文所记叙的那令人赞叹不已的‚画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤‛的会面。可由故事导入，如学习《生命生命》时，我播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。‚未成曲调先有情‛，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。可由歌曲导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻‚听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……‛的优美旋律，目睹‚望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆‛的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。也可由影视导入，如可先让学生兴趣盎然地观看动画片《刮目相看》，后教学《孙权劝学》一文。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，要因‚材‛设计。

二、设疑问难，促发兴趣。古人云：‚学起于思，思源于疑。‛学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题过程中得到发展。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。在疑问的驱使下，学生会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。波利亚曾说：‚学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。‛教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。我在教学《死海不死》时，设计了五个问题，全面概括了课文的内容。这五个问题是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”为什么又“不死”？第三，“死海”的浮力为什么会那样大？第四，“死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。学生讨论激烈，最后结合物理知识得出结论：海水不断蒸发，它的面积逐渐缩小，蒸发量也随着减少，死海不一定会死（干涸）。这个与课文内容不相符的推论，拓宽了学生的思维空间。

三、求新、求异，诱发兴趣

好奇好胜是初中生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中生学语文的兴趣常常来自于新。如果一个老师的教学形式公式化，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，往往会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地‚求新‛、‚求异‛，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂‚活起来‛。例如分析课文时，可以摒弃从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入（例《背景》），有时从标题讲起（例《从百草园到三味书屋》），有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，也可以经常变换花样，采取讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式……如我在讲《杨修之死》这一课时，我启发学生：‚千秋功过事，留与后人说‛，请大家结合文本，围绕‚杨修之死‛的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。学习《孔乙己》时，我一改过去逐段讲解的方法，请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以一‚表‛带动全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点等。学习《威尼斯商人》时，通过‚评选梦想剧场最佳扮演者‛的形式让学生感情朗读或模拟表演，从而解读剧中人物各自性格。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。

四、展开想象，激发兴趣

美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。学生的发散思维就被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的：‚一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。‛我又让学生想象李白送别孟浩然‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流‛时李白的心理描写；让学生设计《周总理，你在哪里》一诗的MTV画面；甚至让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程，更深切的体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习动力。

五、调动情感，启发兴趣

语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想激发了学生的学习兴趣，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为‚情感场‛。教师如果能用丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥，极大的提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。而语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。激发学生的情感的方法有多种：

1、通过放录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的情境，使之受到感染与陶冶，如讲《鹰》一文时，把几种动物的图片投影给学生看，让他们说出自己了解动物的外形，生活习性等。再投影鹰的图片同时把文中精彩的段落放给学生听，或由老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，来激起他们的高度热情。

2、以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣。在教《最后一课》时，教师可为学生朗读课文的最后一部分，这是小说的高潮部分。通过生动的朗读，教师无须再过多进行分析，学生就已经可以理解人物、理解课文的主题了。

3、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如教《背影》一文时，让学生把父母送给自己的一件珍贵礼物或与父母的合影拿来，讲述一段难忘的经历，体会父子、母子之间深挚的感情。

4、以情动情，教师用情感打动学生，如教《七根火柴》一文，教师拿出事先准备好的火柴，深情地讲述：‚火柴是极为平常的日用品，可是你们可曾想到艰苦的战争年代里，在红军行走在荒无人烟的草地时，这小小的火柴具有怎样的价值和意义？今天我们要学习的这篇课文，它描绘了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的赞歌，下面就让我们带着对革命前辈的崇敬心情认真地学习这篇课文吧。‛这样，学生的学习欲望被启动了，学习积极性自然产生。

5.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇五

布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也提出：“兴趣是最好的老师。”尤其对于初中学生来说，他们对学习的态度与热情在很大程度上取决于对学科的兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的学习兴趣，才能充分发挥主观能动性，才能以主人翁的身份参与到教学中来。但兴趣不是与生俱来的，而是后天培养而成的。生物在初中不是考试科目，因而造成教师与学生对生物学科的片面认识，认为这是一门副科。因此，在初中生物教学中，我们要注重调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让初中生物教学成为实施素质教育的重要阵地，培养学生的创新精神，提高学生实践能力，让学生乐学、会学、善学。

一、运用情感教育，建立融洽的师生关系

“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学的过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。”教学离不开师生间的情感沟通与心灵互动，良好的情感表达和运用，可以体现出教师对学生、对事物的态度。初中学生是一个个鲜活的个体，有着自己的喜怒哀乐，独特的个性、态度、爱好等等，学生只有体会到教师的情感，才能尊重老师，信任老师，才能把老师看作是自己的良师益友。正所谓“亲其师而信其道”，只有让学生体会到教师的爱与期望，才能激起学生学习的信心与动力，顺利地实现教育教学目的。根据初中课本中入选的内容，我们可以适当地融入情感教育，建立和谐融洽的师生关系，让教学充满爱，促进学生学习能力的提高，帮助他们认识自我，重新塑造自我。

一位具有渊博知识的教师，定然会受到学生的尊崇，但是如果这个教师高高在上，让学生产生畏惧感和距离感，即便他有再多的才华，也无法拉近和学生之间的距离。因此，教师既要有渊博的知识，更要有高尚的师德和无私的奉献精神，要贴近学生，关心爱护学生，和学生交朋友。如我班里有一些学生，平时上课比较顽皮，虽然教师在台上讲，可是他们就是不能安静下来，虽然不怎么捣乱，但是也不会认真学习。我观察了一段时间，觉得他们虽然顽皮，可是本质都不坏，因此在课下时间，我经常找他们聊天谈话。这些谈话并不是教条式的规劝，而是以他们所关心的话题、感兴趣的事物作为切入点，让他们把我当作最知心、最可爱的朋友。我并没有对他们的顽皮加以呵斥，而是说：“以前老师在上学的时候，也很顽皮„„”学生都觉得很有趣，想不到老师也和他们一样，因此就愿意和教师亲近。这个时候我就对他们扬长避短地进行鼓励，并暗示他们可以在其他方面做得更好。这样学生心里自然就会憋着一股劲儿，把教师的鼓励当作前进的动力，当作激励和鞭策。在这种平等、民主、和谐、融洽的师生关系中，学生会由对老师的亲近而产生对生物学习的浓厚兴趣。

二、充分运用实验，调动学生学习的积极性

生物是一门以实验为基础的自然学科，实验具有较强的实践性与严谨性，是学生获取知识的主要方式之一，同时也是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的重要途径。因此，在教学中我们要充分利用实验来激发学生的学习激情。在教学中我是这样做的。

第一，以形象的实验来导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入环节的成败直接关系到是否能激发学生的学习兴趣以及这堂课的教学目标是否能达成。因此，广大教师要非常重视导入环节的设计，力求在第一时间吸引学生的注意力，使学生注意力集中、兴趣盎然地参与到教学中来。如在学习“十字花科”植物时，我提前采集了许多白菜花，然后在上课时分发给学生，并引导学生仔细观察花瓣的数量、排列，从而引出新课的讲授。形象的实验导入为学生提供了大量的感性材料，为学生由感性认识上升到理性认识提供了依据，同时也激起了学生的参与意识，教学效果事半功倍。

第二，变验证性实验为探究性实验。验证性实验关注的是实验的过程与结果，而探索性实验则更加突出学生的主体地位，更加关注学生分析问题与解决问题的能力，更具有挑战性。因此，我们要将一些验证性实验设计成探究性实验，以此来激发学生学习兴趣。如探究“绿叶在光下合成淀粉”时，我先让学生运用所学知识大胆地提出设想，然后我让学生以小组为单位来设计实验步骤，进行验证，学生的学习热情得以充分调动，参与的积极性非常高。这样的探索性实验有效地激起了学生的学习兴趣，同时也利于学生分析问题、解决问题能力的培养，利于学生动手操作能力的培养。

第三，注重课外实验。课堂教学时间毕竟是有限的，我们除了要运用好课堂教学时间外，还要开辟第二课堂教学，以此来拓展学生的视野。对于一些简单的观察性实验，如观察植物的叶、茎、根等，我向学生简单地加以介绍，然后让学生在课余时间自行采集相关材料，做好课外的观察与记录。这样使封闭的实验走向开放化，更符合学生的认知特点，既利于拓展学生的视野，拓宽学生的思路，更丰富了学生的课余生活，让学生体会到学习生物的乐趣。

三、创设问题情境，诱发学生探究动机

朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方能长进。”科学探究从问题开始，以释疑终结。问题是思维的开端，是探究的动力，可以激发学生的求知欲，使学生由潜伏状态顺利地过渡到活跃状态，带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣来参与探究学习，这样教学自然会取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要根据初中生的心理特点与认知规律，围绕具体的教学内容，善于创设问题情境，以此来诱发学生的探究动机，引发学生的认知冲突，使学生进入愤悱状态，进而开发学生的智力，激活学生的思维，调动学生的学习激情，促进学生的主体参与。如在讲授“绿色植物对有机物的利用”这一内容时，我从学生所熟知的生活现象入手，提出如下问题：萝卜放的时间长了里面的部分就会变空；苹果等水果放的时间长了水分会流失，吃起来就不那么香甜了，这些究竟是怎么回事呢？我所提到的这些生活现象学生较为熟悉，但却知其然而不知其所以然，这样就会激发学生的学习兴趣，使学生注意高度集中地参与到学习中来，从而进入最佳的学习状态，积极探索以解决心中的疑惑。

教无定法，贵在得法。在生物教学中我们要善于运用各种教学手段，营造活跃、轻松的课堂教学氛围，使枯燥乏味、抽象难懂的知识变得生动形象，充满趣味性与挑战性，调动学生学习的积极性与主动性，变学生的被动学习为主动学习，实现教学方式与学习方式的彻底转变。

6.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇六

关键词：学习兴趣,初中生物,素质教育

兴趣是最好的老师, 学生获得知识的动力来自于兴趣, 兴趣的浓厚能促进学生的良好的学习行为及效果。一般来说, 学生对自己喜欢的知识学习会有良好的兴趣, 并且学的也比较好, 对学习中困难、繁重的学习负担, 也能迎刃而解。初中生物作为一门学生新接触的学科, 如何让学生在刚接触生物时就培养浓厚的学习兴趣更显得十分重要和必要。

一、创设生动有趣的教学导入, 激发学习兴趣

教学导入是教学的第一环节, 对初中生物教学有着极其重要的影响。教师应该创新教学导入设计, 激发起初中生浓厚的学习兴趣, 促使他们积极主动的学习。

巧妙设置悬念, 让学生产生继续探究的欲望。例如在讲“植物的营养繁殖”时, 通过了解不少学生对果树嫁接有一点感性知识, 可以设问:“要使一棵苹果树上两种不同品种的果实, 应采取什么方法?”学生顿时情绪激昂, 热情高涨。

巧妙运用多媒体, 增强导入的形象性。教师利用多媒体课件激发学生的情感和兴趣。如在讲“社会行为”时, 利用多媒体展示不同动物的群居生活图像及资料, 询问初中生通过这些资料想到什么?对生物这门学科有和感悟?从而引导学生思考、讨论, 引入新课。

创新导入方式, 增强教学的趣味性。在初中生物教学内容上, 可以将一些与生物相关的、具有较强趣味性的故事和逸闻趣事等引入课堂。比如说一个动人的小故事, 一些具有说服力的事实, 是一个谚语, 也可以是一个演示实验等, 根据具体的内容精心设计相应的导入语。

二、结合初中生的心理特征, 激发学生的学习兴趣

初中生正处于青春期阶段, 对新事物的好奇心强, 这是主动学习的动力。接受新鲜事物的能力比较强, 思想前卫, 喜欢网络, 爱好广泛, 具有较强的好胜心, 喜欢追求个性化, 生物教师因势利导, 把握初中生的这些心理特点, 采用各种方式激发学生的学习兴趣。

根据初中生爱好上网的特点, 教师可以适时布置一些网上作业。例如可以让初中生利用网络搜集相关资料, 还可以借助网络平台, 进行学习的交流, 完成生物学习的相关作业。

根据学生具有较强的好胜心的情况, 开展学习竞赛活动。例如可以初中生物教学中开展抢答、小组合作探究竞赛、生物实验竞赛、生物标本制作比赛、生物调查研究竞赛等。学生在学习竞赛活动中, 能很好的调动初中生的学习积极性, 有利于发挥出最大的潜能。总而言之, 初中生物教学是提升学生科学素养的重要途径之一, 教师要充分认识到初中生物教学的重要性和必要性。针对初中生物学科没有得到足够重视的现状, 教师应该想方设法地进行学习兴趣的培养, 创设生动有趣的教学情境, 加强与生活的联系, 用生物的实用性吸引学生, 根据初中生的这些心理特点, 灵活采用各种方式, 以激发学生的学习兴趣。

三、充分利用生物教学实验, 激发学生学习生物的兴趣

生物是以实验为基础的自然科学, 实验不仅锻炼学生的动手能力, 使学生掌握实验的基本技能, 更能激发学生探索求知的欲望, 是培养学生创新精神的切入点。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生对学习生物的直接兴趣之外, 还具有目的性操作活动的特点, 使学生亲自动手进行实验操作。更重要的是, 初中生在生物实验课上的实际操作过程中通过动手动脑, 克服种种困难, 最后获得实验成功, 此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。所以, 实验可以有效地激发学生的兴趣。对初中生来说, 初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的生物知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题, 并进行思考和解决的心理素质。实验在初中生物教学中为学生提供了认知材料和学习情境, 进一步激发了学生的学习兴趣, 对科学方法和思想的获得, 对研究能力和创新能力的培养都有十分重要的意义。

四、加强师生情感交融, 唤起学习兴趣

教师只要了解学生, 亲近学生, 真心地喜欢学生, 学生就会喜欢你, 也就自然也就喜欢学习生物了。初中学生面对生物这样的副科学习, 没有太大的压力, 大多是凭自己的喜好进行学习。因此, 要想唤起学生的学习兴趣, 良好的师生关系是至关重要的。教师应该本着“亲其师, 才能信其道”的思想, 寻找时间、寻找机会接近学生, 了解学生在学习、生活中存在的问题, 从生活上、学习上体贴和关心他们, 和他们进行思想交流, 让他们感受到我对他的亲近和爱。同时, 教师在教学过程的激情和热情, 能使学生感受到教师对生物科学的热爱, 从而感染初中生对生物的喜爱和兴趣。

五、理论联系实际, 调动学生学习兴趣

初中生物作为联系社会、生产实践及日常生活等各方面的学科, 它不仅可以解释一些现象, 还可以指导实践活动。教师在对其的教学中坚持理论结合实际, 理论用于实践, 培养学生的思维能力, 激发学生的学习兴趣。例如在讲授人的性别决定时, 讲到X染色体与Y染色体的不同, 导致男女在某些性状上的差异, 就可以总结当代社会男女性别比例失调的现状和原因。还比如现今人们十分关注的生活、生态环境实际问题, 在进行初中生物教学时, 教师应该让学生立足现实, 通过对现实问题的分析和解决的方式学习生物知识, 认识其重要性, 让初中生科学地运用生物知识, 提升自身的生物素养。

初中生物作为科学知识, 密切联系人们的生活, 学生对某些社会现象的正确认识需要学生对课本知识理解得更深, 以及对学习生物的强烈兴趣。通过创设生动有趣的教学导入、结合初中生的心理特征、充分利用生物教学实验、加强师生交融关系、和睦的师生关系、坚持理论联系实际等方法合理有效的培养初中生浓厚的学习兴趣, 只有从生物学科本身的特点出发, 充分考虑学生的特点, 这样才能使学生自觉地集中注意力, 积极地投入学习活动, 提高学习效率, 以收到良好的教学效果。

参考文献

[1]陈泽远.浅谈生物教学中的兴趣培养[J].才智, 2009, (24) .

[2]王林朋.生物学习的兴趣培养之我见[J].中国城市经济, 2010, (8) .

[3]治瑜.生物课教学中学生兴趣培养初探[J].中国校外教育, 2010, (11) .

7.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇七

【关键词】初中数学 兴趣

初中数学新课改要求课堂教学要以学生为本，要向学生提供有趣且有一定挑战性的教学资料，使学生能够在兴趣的驱使下进交流和探究等活动，从而满足不同层次学生的学习需求。放眼当前初中数学课堂教学实际，一些教师仍未把培养学生学习兴趣放在重要位置，教学过程未充分结合学生心理特点，教学策略未体现出新课改思想。那么，我们应如何在教学中着重培养学生对初中数学的兴趣呢？笔者认为，可采取以下四个方法来实现这一目的。

一、以人为本，充分尊重学生

初中数学的教学，我们既要做好知识的传授工作，又要注重学生学习质量的提高。我们在平时教学中，要以人为本，充分尊重学生，要为学生创造自由学习的环境，给学生留下足够大的学习空间，让学生能够在比较自由和轻松的状态下学习，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地投入到数学课堂教学之中，并能够自己发现数学学习中的问题，自己想办法加以解决。因为教学活动是一个双向的信息传递过程，教师只有民主对待学生，相信学生、热爱学生，学生才能对教师产生喜爱之情，进而喜欢数学课。另外，初中数学的学习是一个渐进的过程，不可一蹴而就，我们应由浅入深地引导学生逐步掌握各个知识点，要让学生在解决题目的过程中取得成功的体验，增强学生学习数学的信心，从而最终提升学生学习数学的兴趣。

二、发挥个人魅力，构建和谐师生关系

初中生在学习过程中，往往会把个人的喜好夹杂在学习中，此时，教师的个人魅力就会对学生的学习产生很大影响。一个具有个人魅力、丰富教学经验的数学老师进行教学，学生们可能会因为喜好这个老师而喜好该老师所教的数学课，有了兴趣，学生便会在课堂上认真听讲，积极发言，课后也会更加认真地复习、做题，学习成绩自然就会提高，成绩好就会不断地得到教师的认可和表扬。反之，如果学生对数学老师有意见，就很难处处配合教师的教学，不仅课堂上不注意听讲，课后也会敷衍了事地完成作业。所以，为了提升学生对数学学科的兴趣，教师必须要与学生建立起一种和谐的师生关系。如何构建和谐的师生关系呢？笔者认为，教师在教学时，要时时处处地为学生考虑，要平等对待每一个学生，不偏袒成绩好的，不对成绩差的有偏见，对于数学基础不好的学生，要花更大的力气培养他们对数学学科的兴趣，帮助他们逐渐找回学好数学的信心，多鼓励他们在课堂上回答教师的提问。

三、组织探索活动，让学生发现数学的乐趣

笔者在实际教学中，曾调查过学生对数学学科的感受，结果发现不少学生觉得数学知识枯燥乏味，在学习数学的过程中找不到快乐。这个结果引起了本人对教学的反思，那么，我们如何进行教学才能让学生在学习数学的过程中找到乐趣呢？笔者经过反复的思考，认为可以通过组织探索活动，让学生在探索中发现数学的奇妙之处，让学生在探索中培养学生科学的实验方法，增强动手能力，培养积极情感，从而使学生觉得数学学习是一件充满无穷乐趣的事情。如笔者曾设计了这样一个探索活动：一张边长为10cm的正方形纸片，如何将其做成一个无盖的长方体纸盒，且体积最大。针对这个探索活动，笔者首先指导学生认真观察和思考，然后自己进行一定的猜测、实验和再思考，最后组织学生们进行小组讨论与合作探索，成功解决问题。在这一过程中，学生们不仅掌握了制作方法，还收获了积极的情感，兴趣得到了有效的提升。

四、灵活转变教学方法，激活学生对数学的兴趣

数学教师要像一名出色的厨师一样，每天都可以为顾客准备不同的饭菜，为顾客带来惊喜；也要像一名优秀的演员一样，为观众不断地塑造出不同特点的人物形象，给观众带来欢乐。作为一名教师，我们要熟悉各种课型的教学方法，并灵活运用于教学之中，从而使学生对数学教师产生一种崇拜感，对数学产生热情和兴趣。学生从小学进入初中阶段后，所学的数学知识比小学阶段要抽象和简明，处理问题的方法具有很大的优越性，那么，我们就可以针对此特点来设计教学方法，从而使学生对初中数学的学习产生兴趣。如笔者在讲授“用字母表示数”时，不直接讲授用字母来表示数这种方法有多么简明、方便，而是与学生们做了一个小游戏，即让学生把自己的年龄加上100再乘以5，然后再减去10，将所得的数告诉我，我马上就可以猜出学生的年龄，学生们感到不可思议，于是我就顺势告诉他们这是用字母表示数的方法，学生们的兴趣一下就被调动起来，于是这节课在一种轻松、愉快的状态下完成了。初中生正值智力发展的关键阶段，在引导他们学习新知识、解决新问题时，我们应恰当地把学生已有知识和新知识联系起来使教学质量不断提高。

在初中数学教学中培养学生兴趣的方法很多，绝不是只有笔者以上介绍的这些方法，希望我们教师可以在教学过程中充分结合自己所教学生的特点，积极探索更好的方法，从而使学生能够在数学学习的道路上不断取得成功，获得更多的乐趣。

【参考文献】

[1] 杨中永. 初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J]. 数学学习与研究，2016（02）.

[2] 孙振杰. 如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2016（04）.

8.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇八

【摘要】英语是学生学习生涯中的重点科目之一，卓越的英语水平和良好的英语素养不仅能为学生的技能加分，而且对今后的学习、生活和工作有重要的帮助。但是，在当前小学英语教学中，很多学生觉得学习英语是一件特别痛苦的事，甚至讨厌英语，使得教学目标不能有效的完成，这让英语教师们感到心烦意乱、焦头烂额。归根究底，就是缺乏英语学习的兴趣所致的。因此，教师要想提高学生的英语水平，就必须采取有效的方法培养学生的学习兴趣。就小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣进行了探讨，以供各位英语教师参考。

【关键词】小学英语教学 学习兴趣 策略

俗话说：“兴趣是最好的老师”。这句话充分说明了兴趣的重要性。一个人对一件事只要有了兴趣，就会想方设法的努力将这件事做的完美、出色。学习也是如此，对学生来说，只有对学习充满了热情和兴趣，他才会将全部精力集中在学习上，才会展开积极的思考，才能有效克服学习中的困难，学的更好、更快，也才会觉得学习是一件快乐的事，而不是灾难。对老师而言，只有学生对学习充满了兴趣，教学才会更轻松，才能有效地提高学生的学习成绩、更好地完成教学目标。因此，教师在教学中应充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，从而便于教师更好地教，帮助学生更好地学。

一、影响小学生英语学习兴趣的因素

1.学生自身因素

小学生爱玩、自主学习的意识较弱、敢想、敢说、好动，无所顾忌、随心所欲，他们正处于思维比较活跃的时期，对外面的事物充满好奇心，并且有强烈的求新求异愿望，但同时，他们又很难专心致志的做一件事，注意力难以集中。这是因为他们年龄尚小，思想、心智等各方面都还不成熟，与他们的心理年龄特征和认知规律有关；一方面，是因为他们没有意识到英语学习的重要性，觉得学不学都无所谓，就算学了以后也不见得用的上，于是，对英语学习不上心；另一方面，是因为小学生的学习能力还比较弱，掌握知识的能力和速度都比较慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困难或者学不会的就选择放弃，没有持之以恒的毅力。

2.教师因素

当前很多小学生对英语学习提不起兴趣，这与教师有着不可推脱的关系。首先，受传统应试教育的影响，目前我国很多英语教师在教学中仍秉承、维持传统的教育思想与理念，采取“填鸭式”的教学模式和“题海”战术，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，忽视了学生的主体地位，忽视了学习兴趣和学习情感的激发与培养，导致学生觉得英语学习枯燥、乏味，从而失去对英语学习的热情和信心，甚至厌恶英语学习，最终恶性循环，影响学生英语水平的提高。其次，教师在教学中，只重视学生学习成绩的高低，习惯用学习成绩去衡量一个人，对于学习成绩好的学生关爱有加，对于学习成绩差的学生就冷眼相对，甚至一味地指责、训示，导致学生对教师充满恐惧，师生关系不融洽，学生往往因为不喜欢英语教师而失去对英语学习的兴趣；再次，教师是学生学习中的引导者和领路人，教师自身的英语水平、教学技巧及一言一行都备受学生的关注，并时刻影响着学生。很多教师在英语教学中，过于依赖教材，不能采取有效的教?W策略，不注重知识的扩展，而且过于严肃，学生在学习中没有获得良好的情感体验，感觉不到英语学习的愉悦和轻松。

二、小学英语教学中培养学生学习兴趣的策略

1.让学生认识到学习英语的重要性

当前，很多学生在英语学习中一直处于被动逼迫“要我学”的状态，而不是自觉主动的产生“我要学”的想法，这主要是学生没有意识到学习英语的重要性。在教学中，首先，教师要引导学生认识英语，了解英语是世界唯一通用的语言，明确英语在国际交流中的地位；其次，教师要告诉学生，我国正处于发展中时期，要想更上一层楼就必须学习外国先进的科学技术，如果不懂英语怎么和外国人进行良好的沟通和交流呢？另外，教师还可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，让学生明白英语在生活中也是时时存在的，从而感受到学习英语的重要性。

2.营造良好的英语教学氛围

学生学习兴趣的培养、教学质量和效率的提高与教学氛围密切相关。首先，教师在英语教学中要改变传统的教育思想和理念，放下过去居高临下的姿态，以朋友的身份与学生平等的交流，多关心学生，建立和谐的师生关系；其次，教师对所有的学生要一视同仁，做到公平、公正，不偏心于某一个学习优异的学生，也不轻视某一个成绩落后的学生，充分尊重学生的人格；再者，教师对待所有的学生都要用一颗真诚的心，了解他们生活或学习上的困难，并给予及时的帮助，多鼓励学生，耐心、热情的解答每一位同学的疑问，赢得学生的信任；再次，教师要以身作则，树立良好的榜样，勤于学习，不断充实、拓展和提升自己的英语水平和知识面，燃起学生心中的敬佩之情，从而从心底里认同教师的教育和观点，因喜欢英语老师而喜欢上英语学习，进而为学生英语学习的兴趣奠定基础。

3.巧妙地运用游戏教学法

小学生性格活泼、贪玩、好动，很难有一件事能让他们完全集中注意力，除了游戏。因此，教师在教学中要想提高学生的学习兴趣，就要充分了解小学生的身心特征，根据他们的兴趣和爱好巧妙的运用游戏教学法。例如，在英语单词教学过程中，教师可以在纸上画出一些不同的水果，然后让学生在不知道纸片上画的是什么水果的情况下，随机挑选一张，然后用英语说出水果的名称，说对的给予奖励，这样让学生在游戏中既掌握了相关的知识，提高了对单词的记忆力，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习欲望和热情。另外，教师还可以组织各种各样的比赛活动。比如，儿童英文歌曲比赛等，或者组织学生开展英语角色扮演的活动，给学生提供更多展示自己和开口交流的机会，从而让学生在快乐中学习。

4.给予学生合理的评价

一次高分、一句赞美，往往会给学生带来新的希望，让他们体验到成就感，从而增加其学习的动力。因此，在教学中，教师要及时对学生的学习情况进行合理的评价，多使用表扬、鼓励性的语言，如“very good”“You are very clever” I believe you.”等等。亲切、温柔指出学生学习中的不足，告诉他老师相信他能做的更好，从而使学生明确自己的学习目标，并不断进步。

三、结语

兴趣是最好的老师，是学习内在的动力。因此，教师在英语教学中要努力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而提高学生英语学习的水平，促进英语教学目标的有效实现。参考文献：

9.培养高中数学学习兴趣的方法 篇九

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。

一、优化课堂教学, 联系实际,创设情境,巧设疑问

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

例如, 在讲授“对数”时, 用了以下的例子: 一张稿纸厚只有0.08 毫米, 把它对折(用实物进行初步演示)50 次后, 请问这时叠纸的厚度有多少? 有的学生说4 毫米(误用0.08×50 得出), 有的说有教学楼的高度那么厚, 有的说有上海东方明珠电视塔那么高, 有的说像喜玛拉雅山那么高⋯⋯教师都一一加以否定, 并告知远不止我们想象的这些高(厚约为90, 071,992, 547 米), 到底有多厚等我们把“对数”学完了就可以算出来了。于是学生们带着急于得出问题答案的心情开始了“对数”的学习。如此的“诱学”方法应用在其他的章节, 均取得了很好的效果。利用高中数学新教材创设问题情境、调动学生的学习兴趣: 章前图的解说;章前引言的实际问题;与之相关的阅读材料;甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情境的材料。

二、一题多解，一题巧解

数学课堂上最能吸引他们注意的是老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。

三、把教学多媒体与数学教学结合起来，从感官上吸引学生的注意力

多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。

在讲函数的单调性时，增函数，减函数定义中的区间性，任意性就是难点，利用几何画板演示这四个图像，可以加深学生对抽象概念的理解，从而降低了教学难度，学生也乐意接受，达到预期的教学目标。

四、讲述中外数学家的故事

实践表明高中生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。杨辉三角，费马猜想，华罗庚摸球试验等，通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

五、增强教师的人格魅力

教师本人的形象、气质、情操及教学的水准与学生兴趣的孕育、保持和加深可以说是息息相关。在孩子幼小的心灵里把教师当做偶像是常有的事。教师在教学中所表现的对数学的钟情、对事业的追求、对工作的满腔热忱以及自如的艺术化教学都将转化为对学生数学学习的激励, 增强着他们的兴趣。学生在数学学习中有一种移情效应, 也就是把他们本人的感情看做数学事实与数学方法本身的东西, 给数学事实与数学方法蒙上了丰富的情感色彩, 而这种移情在学生心理上的出现, 就往往与数学教师在教学中的情感表现有关。正因为如此, 也就要求教师对自身数学修养, 对数学问题思维过程是洞察所及采用的教学艺术诸方面提出较高要求。

10.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇十

【关键词】初中语文;学习兴趣;培养方法

我们将初中语文与小学语文进行一番比较，不难发现，初中语文课本中所包含的字词都要比小学课本的多而且富含一定的难度，尤其是初中语文的作文以及新加入的文言文这两块的内容。由此，学生在初中语文的学习上就会产生一些心理负担，因此，教师应该积极地去培养学生对语文的学习兴趣，通过对初中升对语文学习兴趣的培养来提高学生的自信心，帮助学生端正学习心态，从而有利于学生更好地学习语文这个科目。下面就来大致的和大家介绍三种可以有效地培养初中生学习初中语文的兴趣的方法。

一、首课激发学生对语文的学习兴趣

俗话说的好“一个好的开始是成功的一半”，我一直很认可这句话，所以，在这里，我第一点就提出要在首课激发学生的学习兴趣，在语文教学的第一节课上，教师可以采用以下三种方式来激发学生的学习兴趣。

（一）自我介绍式

这里所说的“自我介绍”，并不是指的学生的自我介绍，而是指的教师的自我介绍。一般来说，在第一节课上，都是教师要求学生做自我介绍，可是我们在家乡欧俄过程中发现，让学生做自我介绍并不能起到什么作用。相反，如果教师能够做一段仲满趣味的自我介绍，就可以吸引到大多数的学生，使他们集中注意力到教师身上来，教师通过一段引人注目的自我介绍一方面可以缓和第一节课的紧张气氛，另一方面还可以使学生对教师产生一定的兴趣，从而对学习语文的学习兴趣。比如说，教师可以这么介绍自己：“鄙人年方华四十，家住江苏宿迁，上有八十岁老母，下有一对龙凤，吾之姓氏为张，单名一个池，吾之学生称吾为老张，你们亦可如此称呼我，这学期，老张给大家上语文，愿我们相处愉快，共同成长，共同进步。”不失幽默的介绍，一下子就可以吸引住学生的学习兴趣。

（二）师生互动式

上面提到的教师做精彩的自我介绍是单方面的，下面要说的是师生间的互动来激发学生学习语文的兴趣，举例来说，教师在做完自我介绍之后，可以和坐在讲台下的学生进行如下的互动：首先，可以提问学生们这些问题“同学们，在小学里喜欢上语文吗？”“最喜欢的语文老师是谁，还记不记得他们的名字啦？”又或者是：“在学习了这么多的课文后，大家有没有印象特别深刻或者是喜欢的文章呢，又记不记得是谁写的这篇文章呢？”问完这些问题之后，教师就可以鼓励学生进行回答，如果底下的学生都比较害羞的话，教师就可以喊语文课代表来回答这些问题，一方面是想让课代表起到一个带头的作用，另一方面也可以缓和课堂的氛围。其次，教师可以和学生们分享自己喜欢的文章和作者，然后声情并茂地去吟诵一小段其中的段落，在这个过程中，也可以向学生们提出问题，类似在读到《乡愁》中“小时候，乡愁是一张小小的船票。”教师就可以提问学生为这句话用到了哪种修辞手法，不出意外的话，大部分的学生都可以猜出使用了比喻的修辞手法，教师对大声回答问题的学生给予肯定的表扬和夸赞。“回答的真好，你们真聪明！”教师鼓励的话语不仅可以起到推动课堂教学的作用车，还可以在一定程度上激发学生的学生兴趣。

（三）故事分享式

最后要说的一种方法是故事分享，所谓的“故事分享式”的兴趣培养法是指在课堂上教师和学生能够分享在语文学习中的趣事。比如说，教师可以率先和大家分享往届学生在语文学习的过程中发生的一些乐事。举例来说，教师可以就上一届学生在作业中所犯的搞笑错误来进行分享。比如说，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句中，曾经有好几个学生都把“孤鹜”的“鹜”错写成了心无旁骛的“骛，然后呢，在写”心无旁骛“的“骛”时写成了孤鹜的“鹜”，而我们都知道，这个鸟字底的“鹜”是野鸭子的意思，那么心无旁骛的意思也就被很多同学理解为了心里没有其他的鸭子，这就完全违背了他原本所说的专心的意思。”

二、情景式教学（文言文教学为例）

第二种要介绍的方法是情景式教学，以文言文《童趣》为例，教师在上这一节的内容时，可以让学生们去表演一下这篇文章中所涉及的一些动作，比如说，点烟驱蚊，赶走两只瘌蛤蟆等等这些动作。教师可以允许学生们自由发挥，利用一切可能的道具去表现童年时候难得的一些乐趣。通过学生按照课本去完成一套动作的演示，能够很大程度上培养学生学习语文的兴趣。

结语：总之，教师应该充分意识到培养初中学习语文的兴趣的重要性所在，其次，教师可以通过在第一节课激发学生学习兴趣、情景式教学以及娱乐式教学来循序渐进地培养学生的学习语文的兴趣。此外，教师也应该加强和学生的沟通和交流，积极帮助学生解决语文学习中的困难。

参考文献：

[1]陈卓.初中语文兴趣教学初探[J].文理导航（上旬）.2014（04）.

11.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇十一

一、上好第一堂物理课, 好的开始是成功的一半

在初中生第一次物理课上, 教师务必要通过设计一些有趣的物理实验来激发学生学习物理的兴趣. 如, 可以用漏斗吹乒乓球, 用纸锅烧水, 瓶吞鸡蛋等, 通过这些有趣的物理实验现象来引导学生学习物理的积极性, 激发其好奇心, 使其带着探究的心理去学习这门课程. 另外还可以提出一些有趣的问题, 如, 为什么雷雨天我们会先看到闪电而后才听到雷声? 为什么小鸟在高压线上而没有危险等. 这些常见的生活现象, 只有通过物理学习才能够解释清楚, 使得物理知识更加贴近生活本身, 这样无疑增加了学生的学习兴趣, 为更好的学习物理打下良好的基础.

二、丰富教学方式, 调动学生学习兴趣

在课堂教学中, 应该灵活应用各种不同的教学方式, 让课堂既有讲授, 又有实验; 既有实例, 也有设疑, 还有最新的高科技多媒体课件等, 这些多样的教学手段的灵活应用, 能够有效的吸引学生的注意力, 在学生注意力不够集中时, 起到良好的效果, 通过设计一个或多个激发学生求知欲的高潮, 使学生一直处于研究、分析、探讨问题的兴奋中. 同时, 教师可以充分利用课本中的“做一做”、“想一想”等栏目, 让学生通过相互之间的探讨, 自己动手, 积极参与到学习中来, 从填鸭式学习解放出来, 从被动学习转变为自我积极主动的学习.

三、加强实验教学, 激发学生的学习兴趣

利用实验唤醒学生对知识的求知欲, 对他们理解物理是十分必要的, 这样就会很大程度上增强学生对物理的兴趣.

另外, 物理知识也要与生活紧密相连, 这就不仅需要向学生展示课本上的实验, 还要将课余实验植入到课堂当中, 例如, 水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等, 产生现象的实验要让学生用所学知识去理解、解释. 这样就能在很大程度上提高学生的动手、动脑能力, 增强对物理知识的求知欲, 同时也实现了学习和玩耍互不影响的效果, 让学生深刻的认识到学习物理是一件十分有趣的事情, 这样就会迅速让学生对物理产生浓厚的感情. 一旦学生对知识产生了兴趣, 就会很好的体会知识, 从而提高学习成绩, 越是有很好的成绩, 学生就越会对物理产生求知欲, 这样就变成了良性循环.

四、加强物理课堂的趣味性, 强化学生的学习兴趣

运用一些有趣的物理知识、历史故事就会增加学习的乐趣.科学知识是十分严谨的, 但是传播知识可以采用多种方法. 就拿“大气压”实验来说, 把硬纸片附在盛满水的杯子上面, 把它翻转成倒立状, 水没有溢出, 纸片没有脱落, 这就给学生证明了大气压是存在的. 然后让几名学生研究马德堡半球实验 ( 可用小吸盘代替) , 让他们切身的感受出有十分强大的大气压存在, 这样学生对这堂物理课就会留下很深的印象, 并且通过自己的实验有了自己的理解, 记忆也就会更牢固. 另外, 在课堂中讲解一些有关物理有趣的事情或者历史, 搭配上可爱的视频, 例如, 阿基米德验证黄金王冠的故事、牛顿误将手表当鸡蛋煮的故事等, 就会有效激发学生兴趣.

五、创造教学艺术, 增强学生学习物理的兴趣

教学是一门语言艺术, 这就要凸显出其中的幽默和智慧. 例如, 将“超声”和“次声”可以说成短跑之后急促的呼吸声, 也就是说每秒呼吸次数增加, 像“超声”. 而一头大象在走路, 即使行动的很慢, 但是却具有很强的力量, 有很强的威力, 这就像“次声”. 幽默的授课, 能让课堂更加有气氛, 同时还能强化学生的理解、记忆能力, 再如, 说到“势能”的时候, 就可以跟大家说, 如果有一根鹅毛从上空向你掉落, 你会怎么样? 如果换成是一台电风扇呢? 大多数学生就会在不经意间把手放在头上, 这就说明质量与物体的势能是相关的. 平日的授课过程中, 教师风趣、形象、生动、富含哲理的语言能够有效激发学生兴趣, 教师自己也会享受这种和学生在一起的幸福.

总之, 兴趣是最好的教师. 在日常的教学中, 教师要提高学生对物理知识学习的兴趣, 认真探索教学方法, 尽最大的可能让学生主动参与到课程当中, 运用实验, 把实际与理论相结合, 产生良性循环, 这样才能让学生提高求知欲, 从而不断的进行科学探索, 这不但是素质教育的要求, 这也是物理教学的关键所在.

摘要：物理课程有着抽象、概括的特点, 而初中学生由于年龄原因抽象思维能力还在形成过程中, 激发学生学习能够有效提高教学效果, 因此教师应从多方面激发学生的学习兴趣, 通过兴趣教学法来实现提高学生学习物理积极性, 提高教学效果.

关键词：初中物理,教学,学习兴趣

参考文献

[1]陈明侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊, 2010 (24) .

[2]宋建华.如何培养初中生学习物理的兴趣[J].成才之路, 2011 (26) .

[3]时育敏.初中物理实验教学方法探讨[J].思想战线, 2010 (S1) .

12.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇十二

龚二华

(云南省玉溪市元江县因远中学)

兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。而学习兴趣指的是学生希望学习知识的驱动力，倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就能够积极主动地学习和思考，从而实现理想的学习成效。针对初中学生来讲，激发他们的学习兴趣是教学中的一个重要事项。下面，笔者结合自身近些年来的教学感受，提出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。

一、通过有趣的化学实验培养学生的学习兴趣

教师经常要求学生做化学实验，能够激起学生的好奇心理，在学生亲自参与实验与教师进行指导之后，强化了旧知识和新知识之间的联系性，这有利于学生化学实验创新能力与探究能力的提高以及学习热情的激发。化学实验中的一些化学现象常常能够使学生体会到一种新奇，从而激起学生的学习兴趣。并且，通过化学实验，较为抽象的理论知识能够变得具体化、直观化、生动性。例如，在夏季，人们往往需要喝大量的啤酒，在将啤酒盖子打开的一瞬间，泡沫会喷洒出来，这是怎么回事呢?通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的时候，借助相应的压力往瓶子里面灌注，为此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的间隙，在打开的时候，只要稍微晃动，啤酒瓶中就会溢出气体形成的泡沫。这样的教学素材能够扣动学生的心弦，教师适当地讲解给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生的思维也变得活跃起来。与此同时，学生也亲身感受到了实际生活中的化学实验，获得了快乐感。并且，学生只有亲身感受和亲自动手操作，才可以切实地感受到化学知识的奥秘，加深学习的印象，这有效地调动了学生探究化学实验的兴趣以及学习化学知识的主动性。总之，化学这门课程的基础就是实验，化学实验教学能够调动学生的学习兴趣，引导学生形成化学概念，以及提高学生观察和操作实验的技能。当然，也有利于学生严谨、认真科学态度的培养，让学生掌握学习的技巧且更加深入地认知化学学习中实验的重要意义。

二、通过多媒体辅助教学培养学生的学习兴趣

初中生大都有着比较强的好奇心理，因此直观性的教学方式可以迅速地集中学生的注意力。在以往的时候，应用多媒体技术进行教学只是应用于教师之间的比赛，不少学校的多媒体教室仅仅一个，并非所有的班级都能够应用。而在当今明显改善的教学条件下，应用多媒体技术进行教学已变得非常多见。教师通过体现多媒体技术的功能，能够营造氛围与创设意境，在教学课堂上呈现关于教学的文字、声音、动画、图像等，以高科技的形式与大量的视听教学信息，强烈地刺激学生的感官，能有效地激发学生参与化学教学活动的兴趣，学生的学习变得积极和主动。例如，教师在教授学生“化学式与化合价”时，由于缺少实验以及学生需要识记比较多的内容，学生常常感觉单调和乏味，而教师借助多媒体技术制作教学课件，能够将记忆化合价的歌谣与口诀融入其中。这样，学生在记忆化学式与化合价时会变得富有趣味性，而且非常容易，从而能够实现理想的教学效果。

三、在引导学生应用化学知识的过程中培养学生的学习兴趣

学生在初中阶段的化学学习中，累积了一定量的知识，也掌握了相应的技能，而学生需要在应用化学知识的过程中获得发展与提高。为此，教师需要在上课之前设计富有层次性的化学练习题，在学生自学完每一节的内容之后，能够要求所有的`学生做完相应层次的练习题目，从而体会学习获得的成就感。练习题目的类型有：一题多解典型的题目，通过变化的题型体会知识的奥秘;设计情境，提高学生迁移知识的能力;多题一解，把握规律;定时训练，提高解答问题的速度等等。其中，教师引导学生感受实际生活，明确实际生活和生产当中知识的作用有利于学生持久性地把握化学知识和解答化学问题。例如，学生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰浆、石灰石，教师能够在上课之前找到一个石灰厂，在讲解完之后，组织学生进入石灰厂，以使学生比较和观察上述物质的异同之处，明确它们的用处以及转化关系，以及应用的过程中应当注意的问题是什么。因为清晰和直观，倘若碰到不明白的地方能够及时地进行探讨。这样，学生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明确了建筑生产当中它们的实际应用，真正地体会到了化学知识的实际应用，进而使学生的化学学习自信心增强。

综上所述，教师要想在初中化学教学中实现学生学习兴趣的培养，务必了解学生的实际要求，让学生清楚学习化学知识的目的。在教学实践活动中，教师应当持续地更新教学思想，不断地总结，重视实验教学和多媒体辅助教学方式的应用，引导学生应用化学知识，从而让学生切实感受到学习化学的快乐。

参考文献：

[1]王玉芹。浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J]。学周刊， (02)。

[2]孙亚苹。新课改下如何搞好初中化学教学[J]。中国教育技术装备，2011(04)。

13.浅谈小学英语学习兴趣的培养 篇十三

学生英语学习兴趣的培养策略

一、创设情境，激发学生的兴趣 我们可以在教育环境上动一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。在《牛津英语》教材中，Eddie 和 Hobo两只宠物一直伴随着学生一起学习，学生们对它们的兴趣极其浓厚。特别是每个单元起始部分的 Comic 笑话，学生更是乐于去模仿和表演它们的对话。教师可以将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，让学生感觉自己是在和它们一起学习。除此之外，在教学过程中，我首先出示一幅中国地图，问：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”这时学生积极性一下子被调动起来了，整个课堂非常活跃，他们争着抢着在地图上找到答案，然后自豪地说：“Here it is.”学生兴趣盎然，不但充分地操练了此句型，而且学生也真正地明白了这个英语句型的用场。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

二、英语课堂教学活动生活化

让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的 classroom English 及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。

此外,老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，比如在课间,我遇到学生一般都是用英语来打招呼和问候,学生会在老师潜移默化的影响下,自觉主动地去运用英语。所以教师一定要以身作则，勇敢地用英语，讲英语，激励学生去体验“在做中学”的真谛。例如充分用好课前 5 分钟，帮助学生增加生活中的英语课外知识。利用课前的 5 分钟，讲一些和本单元的教学内容相关的英语笑话或英语故事等课外的知识，以吸引学习的注意力，激发学生的学习热情。我们利用这 5 分钟和全班同学一起分享，他们可以选择各种各样的方式来表演,比如小故事演讲,情景对话等。通过这种方法学生轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣。

三、提倡合作学习、制订激励办法 目前的学习提倡导合作，而在我们的生活中更是离不开合作。教师可以在学生中建立一种英语学习奖励制度，创设像“英语结对子”互助小组，鼓励学生之间一起学，一起进步，一起成长。对于合作良好的小组教师要进行表扬。还可以举办一些英语能力比赛，学生们可以自己设计题型，挑选主持人。这样刺激了学生的创作能力和成就感，从而更有动力地完成英语学习任务，更好地将英语运用于生活。再比如在家庭里，学生做 English Teacher，全家一起学英语。如果让孩子在家中充当英语老师的角色，教家长学习英语，既能鼓励孩子提高英语学习水平，也能对孩子的英语能力进行赞赏。所以教师可以给学生布置“每日一句”的教学任务，每天回家教父母一句日常用语。

学生在教父母学英语的过程，也能体会到成功。将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。英语已经融入在我们生活的方方面面，它源于生活，又服务于生活。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。

14.浅谈初中学生英语学习兴趣的培养 篇十四

兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣, 把学习外语看成自己的愿望和需要的人, 才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明, 学生对所学内容越感兴趣, 他们的学习主动性和积极性就越高。因此, 教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣, 以获取更佳的教学效果。

初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点: (1) 学前阶段, 学生对英语学习有一种新奇感和神秘感, 因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。 (2) 在学习字母、音标、单词的阶段, 由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态, 会导致兴趣的下降。 (3) 在学会了一些基本句型后, 因学生对英语学习产生了得意感和自豪感, 又会使他们的兴趣有所上升。 (4) 在进入学习基本语法阶段后, 会因为语法规则多、严谨、要求精雕细刻, 学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。 (5) 到学习篇章结构时, 由于学生渴求新知识产生的结果, 如希望了解别国文化等, 兴趣又呈上升趋势。

针对以上特点, 在教育教学中, 我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣, 去争取获得更好的教育教学效果。

一、导“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途, 是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点, 教师在上初一导言课之前要认真准备, 搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证 (如商务、科技、文化等) , 在导言课上进行演示和讲解, 让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义, 使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望, 为今后积极、主动地与教师配合, 学好英语打下基础。

二、激“趣”

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境, 尤其是边远地区, 英语学习主要在课堂。因此, 教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念, 进而影响到教育教学质量。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强, 那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果也就越显著。教有定则, 但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点及关键性的知识, 要精讲多练, 引导学生拓宽思路, 广开言路, 使课堂气氛既热烈又严肃, 让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识, 发展他们的语言运用能力, 培养成就感, 从而更有兴趣地投入语言学习。

另外, 从心理学角度来看, 人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同, 可分为视觉型 (视觉识记效果较好) 、听觉型 (听觉识记效果较好) 、运动觉型 (动觉识记效果较好) 、混合型 (运用多种表象时识记效果最好) 。实验研究证明:只听能记住60%, 只看能记住70%, 看听说结合能记住86%。因此, 教师要充分利用直观教具 (如实物、图片、投影、简笔画等) 或电化手段 (如录音机、投影、多媒体等) , 来辅助教学, 调动学生的多种感官同时运用, 强化对所学语言材料的感知, 以提高学生的学习兴趣。

三、护“趣”

对初中学生来说, 引导和激发其学习兴趣并不难, 难的是如何维护已培养起来的兴趣, 使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

首先, 本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则, 教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机, 为学生的语言习得创设条件, 指导学生广泛接触英语素材 (如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等) 。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动, 来培养学生的学习成就感和竞争意识, 以达到维护学习兴趣的目的。

其次, 加强学习方法指导, 提高学生自学能力, 使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中, 教师要经常帮助学生归纳总结语言规律, 把握其内在联系, 使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力, 提高复习质量, 掌握科学记忆规律, 逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识, 以促进学生学习兴趣的发展。

再次, 英语教学是在双层次上的情感活动, 语言材料蕴涵着丰富的情感代码, 师生内在的情感迸发相互影响, 相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系, 共同承担任务和解决问题, 促进学生语言学习的基础, 也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中, 教师通过自身的言行, 充分利用语言及非语言手段, 加强师生情感交流, 向学生示以关心, 加以鼓励, 从而激发学生对英语学习的情感, 培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格, 排除心理障碍, 鼓励积极进取, 也可以达到较好地维护学生学习兴趣的目的。

15.浅谈初中英语学习兴趣的培养 篇十五

关键词：农村；初中生；英语；学习兴趣；培养

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理素质，是学生学习知识的动力，兴趣是最好的老师，英语学习的兴趣是英语教学的生命。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？

一、加强情感教育，激发和培养学生学习英语的需要和兴趣

1.英语教学不仅是一个认知过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，就是教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，使学生在婉言中改正自己的错误。

2.坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，逐步强化学生的听说能力，集中学生的注意力。我坚持用英语讲课，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短的对话练习。一旦学生发现自己会运用英语，兴趣便来了，在以后的课堂学习中他们会争先恐后地举手回答问题，学习效果也会有所提高。

二、充分研究教材，运用情景教学，增强学习效果

教师对学习材料和内容的处理一般要由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生兴趣在一定程度上时，学生的思想会始终处于积极状态，他们的兴趣也会悄然逐步升级。另外，增强教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于培养学生的学习兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情趣。

三、进行小组竞赛，培养学生的“兴趣点”

众所周知，兴趣与成功是相辅相成的。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着难以估量的促进作用。在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情景，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

我们应尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心，我很少直接去批评学生，因为现在的孩子在家里都是宝贝，自尊心很强，如果老师一味地批评指责，有时会适得其反，这样也就达不到教育的目的了！我一般以鼓励引导为主，批评为辅。这样不至于使孩子的自尊心受挫，我经常说的一句话是“我相信你下次做得会比这次好”，而不是“你怎么又做错了”。所以孩子学习起来会很有劲头，因为他们会觉得自己并不差，这样自信心也就足了！幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的兴奋剂。在教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。

总之，英语本来就是一门很有趣的学科。如果我们能够注重挖掘潜藏在英语中的宝藏，注重培养学生的学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，使他们在今后英语学习方面有突出的表现。

16.浅谈初中英语教学中培养学习兴趣的方法 篇十六

摘 要：在初中历史教学中，由于课程性质决定初中历史课课时量少，所以上好每一节课很关键。为了课堂教学氛围、优化教学过程和提高教学效率，采用多种教学方法，提高教师自身的人格魅力，激发学生学习历史的兴趣，培养历史学习的能力。

关键词：历史教学 培养 兴趣 效率

一直以来，初中历史学科被归为副科，导致历史教学不仅不受学校的重视，家长不重视，学生也不重视，历史教学变成了一项很困难的工作，不管你怎样去教，学生都不愿意去学，上课时纪律也不好。但从2011年起，我省进行了一系列的教学改革，历史学科纳入了学业水平考试，所有教学科目不再有主副之分，所以历史教学面临着新的升学压力。了活跃课堂教学氛围和提高教学成效，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，总结自己的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，应该从以下几方面入手：

一、上好第一节课，吸引学生的兴趣

第一节课很重要，俗话说，好的开头是成功的一半。好的开始对日后的教学帮助非常之大，历史课的第一印象关乎以后的教学成果，上好第一节课就会给学生留下好的印象，等待着上你的第二节课。假如第一节课上得很糟糕，没法吸引学生，给学生留下不好的印象，学生就会给你这个老师不怎么样的定论，也就失去了学习历史的兴趣。因此我们应该采取各种方式吸引学生，抓住兴趣点。具体如何抓？我认为，针对第一节课，历史老师应该设计一节导言课，必须给学生讲明几个问题：什么是历史？为什么学历史？怎样学历史？只有给学生灌输学历史很有用，学生才会从思想上重视历史学科。[1]

二、采用多种教学方法调动学生学习的兴趣

1.创设情景法

情景教学法在各科目中都是常用的一种教学方法，但在历史科中可以说是至关重要。因为逼真的历史情景，能以丰富的情感感染人，以生动的形象吸引人，使学生仿佛进入历史当中。如讲“鸦片输入的严重危害”，我先描述鸦片输入对百姓的毒害，展示吸食者本人及其家庭的悲惨遭遇。接下来进一步分析鸦片输入对国家的危害，并把它形容为“黑的进来（鸦片输入），白的出去（白银外流），”并以林则徐上道光帝奏折中的恳切之词来强化学生对鸦片输入严重危害的认识：“（鸦片）流毒天下，则为害甚巨，法当从严。若泄泄视之，是使数十年后，中原几无可御敌之兵，且无可充饷之银。”

2.点面交叉法

所谓“点”，就是历史纵向和横向联系的交叉点，我上课时，往往抓住某一个知识点，谈今论古，谈古论今，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。历史课的教学点，还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。比如：在讲七年级下册《科举制度》一课时，我就结合近年来的“国考”，分析“近年来公务员考试的利弊”，把历史与现实结合起来，让学生不感觉历史枯燥无味，而是活鲜鲜的发生在我们的身边。“为什么本来是一种录用考试，却引来千军万马的“厮杀”？”用现实中的敏感话题，引起学生的思考，培养他们的能力，提高他们对学习历史的兴趣。从历史的角度讲现实问题，是符合“洋为中用、古为今用”的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。

3.比喻法

在初中历史的学习中，学生们经常会遇到这样的困难：有些历史概念、历史术语艰涩难懂，有些历史事件之间的关系错综复杂，他们会感到历史过于“深奥”从而“敬而远之”，那么怎样才能揭开“深奥”历史的神秘面纱呢？比喻就是一种最好的手段，既要通俗易懂，又不能偏离主题，比如：中国近代史中的“出超”和“入超”比喻为“赚钱”和“亏本”，“门户开放”比喻为“拼桌吃饭”等，我发现如果运用得当，学生更容易理解，事半功倍。

4.多媒体辅助

在信息化的时代，历史课教学仿佛已经离不开多媒体教学。它丰富的表现力、特有的感染力和形象性，可以营造一种充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境。在实际教学操作中，充分利用丰富多彩的图片和影视资料，与教材互相对应，互相补充，构成完整、系统的历史教学体系。比如：大型历史纪录片《中国通史》在上中国古代史和近代史方面有很大帮助，从人类的起源到封建帝制的终结，讲得非常好，具有很强的真实性和实用性，很多考古新发现还原的历史现象得以在我们眼前展现，形象、生动、发人深省。对于世界史而言，可以播放《大国崛起》都是不错的历史纪录片。能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。

三、提高教师自身的人格魅力，培养学生的的学习兴趣

教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影?力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。提高教师的人格魅力从这些方面入手：教师要具备广博的学识及敏锐的思维能力；要具备创新精神；要有准确、丰富的语言表达能力；要怀有爱心是最重要的。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生。注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。用爱的态度去欣赏每一位学生，学生会变得更加可爱。

结语

关于如何培养中学生学习历史的兴趣问题，方法还很多，上面所谈到的，是我课堂上的一些做法和体会，有一些还是十分粗浅的认识。总之，在初中历史教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生的实际情况，采取多种形式手段调动学生学习的兴趣，定能将学生学习历史的兴趣培养起来。

参考文献