《画杨桃》第2课时教学设计

《画杨桃》第2课时教学设计（精选4篇）

1.《画杨桃》第2课时教学设计 篇一

目标预设

1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过或联系上下文理解教诲、受用、想当然等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。

2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。

学习重难点

1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

课前准备

本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。

教学过程

一、导入

同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么？

指名回答，教师作简要小结。

二、引导学习课文第二段

导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。

2、提提自己真正不懂的问题。

（二）汇报交流。

1、说说自己读懂的地方。（根据学生所谈，教师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等）

2、提提自己真正不懂的问题。

预计涉及课文内容理解方面的有（请学生在黑板上写问题，抓住关键词语）

**我是怎么画杨桃的？

**老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？

**什么是审视？老师为什么要审视？

**同学们有什么变化？

（三）深究

1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。

2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组意见，也可是个人看法。

（1）重点抓住学生的变化。

不像！不像。

像五角星！像五角星。

联系上下文读这两组句子。

分别体会到了什么？学生讨论、交流。

为什么同学们的态度会发生变化呢？

（2）结合理解我是怎样画杨桃课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）

①我的座位是前排*边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。

②我怎样画杨桃，出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么？

学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）

相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。

导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中父亲的话。

出示父亲的话。

他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？

是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。

练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

（3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

a、凭想当然说我画得不像；

b、没弄清事实真相就取笑人；

c、老师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。

（4）读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。

（5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

（6）课件出示老师的话。

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

（7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？

a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

b、要尊重事实，实事求是。

（8）指导读。老师的教诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应该重读，体会体会。a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。

（9）引导，课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。

四、提升

1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。

2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）

4、同学们，通过大家充分地考虑、讨论，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）

（1）学生写话。

（2）集体交流。

五、延伸。课外阅读《相信自己，相信自己的眼睛》。

相信自己，相信自己的眼睛

网站总裁 张朝阳

一个人要使有很强烈的成功愿望，除了奋斗之外，得不停息地去思考，忍受内心的炼狱和折磨，能够从灰烬中站起来，反败为胜。

我走到今天这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的成功是应该首先归因于一个人心理上的自我观察和文化感受。

我喜欢从人的本原心理上去思考问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个勇敢者，做一个成功的人，最后就会有许多机会向你走来。

学会观照内心，独立思考，经常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心。

倾听自己内心的声音

一个人想获得成功，首先要相信自己。世间的道理没有任何规矩可言，没有成套的既定的说法。也许某种既定的说法是对的，但未必适合你，一定要倾听自己内心深处的声音。

你也许目前是弱小的，对某些事情内心感到很恐惧、很不安，没有信心，你会听到别人对你的评论和批评，但你必须告诉自己：你自己对你才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合你自己的道路。

从具体操作上来讲，你必需多参加各种活动，不止是念书。在参加社会实践的过程中观察自己内心的成长，做一个内心成功的人、内心的勇敢者，消除误区。

与任何人的交往都是你成长的部分，你要加大你每天事情发生的频率。必须牢记，重要的是去做，只有做才能带来某种真实，如果只是在思想里打转，你就永远跳不出自己潜意识的圈子。

让事情发生，让单位时间里事情的发生频率加大，这样，机会就会加大。这里面，做是最重要的，再从做里悟出很多道理来。在做的时候同时想。只有在做的时候，你的潜意识才会最大限度地来吸收你做时的感悟，这也是一个重要思想，一种务实传统。

2.《画杨桃》第2课时教学设计 篇二

三年级《画杨桃》第一课时教学设计

教材分析：《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册第11课。本课教育学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，在教学过程中，引导学生理解爸爸和老师的话所蕴含的道理。看问题、做事情要实事求是，不能想当然。

学生分析: 三年级的学生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通过预习和初读课文，基本能突破本课的重点和难点（即爸爸和老师的话），再充分利用多媒体课件和课文情景观看，在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。本班学生有不少思维敏捷、想象力丰富的孩子，而且各小组长组织能力较强，能帮助小组成员完成学习任务。

教学理念：在教学中，积极挖掘教材，利用实物（木瓜）进行辅助教学，借助多媒体等有效的教学手段，解决教学重点、难点，发展学生的想象空间，培养其分析问题解决问题的能力。

教学目标：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到教育。

2.学习本课生字新词，理解部分词语含义，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。

3.朗读课文，背诵爸爸和老师说的话，理解其含义。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，教学生怎样把一段话写清楚。

教学准备：

木瓜的实物、杨桃模型与挂图、大屏幕ppt课件

课前预习： 1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程：

一、导入新课：同学们，今天老师特地从超市里买了一个木瓜，老师知道我们班的孩子画画特别好，下面就找几个同学来口头“说画”，也可以用手大体画一下所看到的木瓜的样子。

1.出示木瓜的实物（把木瓜横着放），分三个方向找学生“说画”。

小明（左侧代表，木瓜小头朝向）：圆圆的，中间一个圆点。（该学生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中间代表，木瓜正面）椭圆形，左端头大右端头小。

小红（右侧代表，木瓜大头朝向）圆圆的，中间一个就和五角星差不多的东西。(该生看到的是木瓜顶)

2.老师提出问题：都是这个木瓜，他们所“说的画”为什么差别那么大呢？（引导学生：因为他们所在的观察位置不一样）

3、教师分别找几个不太相信的同学，让他们到三个不同的位置观察木瓜的形状，进行验证。

4、得出结论：同一个事物，观察者所在的位置不一样，他们所描绘的就不一样。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

1.听电子书包中范读课文，边听边思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2.注意仔细听“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3.自由读课文。

4.小组合作探究：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学一次图画课上画杨桃时发生的事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

3.指名读课文最后一个自然段。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

（1）找生领读生字生词

（2）开火车读

（3）运用“一看二读三动脑，四我们来把炸弹找”的方法记忆生字。

（4）动手写字，强调写字姿势及写字格式。

5、关联词造句：“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”（学生交流）

四、小结：

1、学生小结：通过初学课文，你懂得了什么道理？（找学生进行小结）

2、教师小结：在现实生活当中，不管遇到什么问题，要仔细观察，认真去想，实事求是，要从不同的角度去看问题，不能想当然。

五、教学反思：

1、在教学中运用实物教学，运用孩子喜欢的画画与“说画”，可以少费很多口舌；通过实物演示，可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教学中，要多动脑，多站在孩子的角度想问题和看问题，让孩子多读、多说、多练，避免走弯路，运用顺口溜巧记字。

3.画家乡第一课时教学设计 篇三

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。

2、会用句型“______ 那么 _________那么 _________”口头造句

教学重点

1、认识本课的生字、新词。

2、理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

课前准备

1、多媒体课件：中国地图 课文插图等。

2、图画纸、彩笔

教学过程

一、揭题导入

1、（出示中国版图）同学们，我们的祖国有960万平方公里，她像一位巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。（出示风光图）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原，连绵的群山，一座座现代化的城市，到处是美丽的风光。在祖国这块热土上，有我们每个人的家乡，（板书家乡）

2、指名读，点评。听出来了你很爱自己的家乡，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，叶爱画自己的家乡，（补充课题）齐读。

二、师范读，生初步感受语言

1、小朋友，你们想了解他们的家乡吗？那就要认真听老师读课文，听完后可以谈谈你们的感受。

2、引导学生说出“家乡美”

3、他们的家乡可真美，正想你们说的那样，你们赶快亲自去文中领略吧！

三、小组合作，自学生字

1、出示读书要求

⑴、认真读两遍课文，遇到生字在心里认一认，记一记。

⑵、小组内互查生字，交流识字方法，看谁认得最快最准最多。

2、师检查字词（有带音节到不带音节）

⑴、小组起来汇报

（读音 组词

识记生字的方法等）

⑵、生齐读。

⑶、出示课文中的生词同桌互读展示。

四、再读课文，了解大意

1、出示读书要求⑴、文中哪几个小朋友画了自己的家乡？

⑵、他们的家乡都在哪里？

2、汇报板书

3、用一句话来说说他们的家乡。

4、是呀，他们的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，有的在城市。你喜欢谁的家乡，就来读一读吧读出你的喜欢来。

5、生练读汇报读。

五、精讲第二段，指导感悟

1、出示第二段插图

⑴、图上画的是什么？说一说。

⑵、汇报，文中哪一自然段描写了这幅图，齐读。

⑶、你觉得涛涛的家乡美在哪？把你认为美的句子画下来，美美的读一读。

⑷、交流汇报，细细品读“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”

①、比较句子，读一读。

他画的海蓝、宽。

他画的海那么宽，那么蓝。②、你能用自己的话说说涛涛家乡的大海吗？可以用上老师提供的词语（一望无际、碧蓝、蓝宝石„„）

③、我会说

a、我来到海边，看到海那么____，那么____。

b、沙滩上的贝壳那么____，那么____。

c、我赤着脚走在沙滩上，沙子那么____，那么____。

⑸、再读第二段，读出涛涛家乡的美，读出涛涛对家乡的喜爱。

⑹、你就是涛涛，你来介绍你的家乡行吗？

⑺、总结第二段的学习过程

看图——读文（找好句子品读）——看图介绍

六、小组合作分段学习3——6自然段

1、出示要求：利用上述学习方法，小组合作学习3—6自然段中你们最喜欢的一段。

⑴、看图，观察图上画了什么？

⑵、读课文，找找他画了些什么？

⑶、美美地读读自己喜欢的句子。

⑷、当当小导游介绍一下他的家乡。

2、小组合作学习

3、小组汇报

（说图、读文、品读好句子、看图介绍他的家乡）

4、齐读，自学相同段落的小组齐读。

七、随堂练习，自我提升

1、照样子说一说。

一座座

（）

（）

（）

宽宽的（）

（）

（）

又绿又密

（）

（）

（）

2、文中有许多描写颜色的词，你能再说几个吗？

金黄

雪白

（）（）（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的家乡

（）的棉花

一（）骏马

（）的稻子

（）的菜地

一（）楼房

4、阅读我能行。

京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心花园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。

⑴、这段话共有几句话？

⑵、京京的家乡在哪里？

⑶、京京的家乡都有什么？

八、课后作业，学习延伸。

1、选择自己喜欢的段落背一背。

4.《画杨桃》教学设计 篇四

第一课时

教学目标

1．初读课文，了解课文大意。2．学生自学生字、词。教学过程：

一、导入

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容 学生带着疑问读书：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况 1．指读生字词。

叮嘱、熟悉、教诲、严肃、半晌、和颜悦色、审

2．分自然段读文。

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业 l．熟记生字新词。2．正确、流利地读课文。

《画杨桃》第二课时教学设计

教学目标

1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有“实事求是”态度的道理。2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。3．有感情地朗读课文。教学重点

让学生弄清“我”画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学难点

体会老师最后那段话的意思。教学过程

一、紧扣课题，导入新课。1．启发谈话。

2．提问：结合课文内容，谁能把课题“画杨桃”补充成一个完整的句子?

(“我”画杨桃。或“我”和同学们一起画杨桃。)

二、品词析句，逐层理解。

1．带着问题，默读2-5自然段，弄清“我”是怎样画杨桃的。①“我”今天看到的杨桃是什么样子? ②“我”是怎样画的? ③“我”觉得画得怎样?画成了什么？

先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会“我”是怎样画 杨桃酌。

比较句子：说说下面两个句子，哪句写得好?为什么? A、我看了看，画了画，自己觉得画得很准确。B、我认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。指名读第二句，注意重读的词。

板书：认认真真看老老实实画

2．当“我”把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样?

同学们：哈哈大笑(讥笑)，“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！“

指导朗读同学们的话。

老师：走到”我“的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。比较下面三个意思，”审视“应选哪一种?为什么?

①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

(应选第二种，因为”审视“是一边看，一边进行比较，看得很认真)

老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

板书：同学讥笑

老师审视(满意)3．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对 话，老师的问话用”_____“画出来，学生的答话用”~~~~~“画出来。(三次对话)4．理解第一次对话。

结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)

用”严肃“造句。

6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。

指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。

老师：认真→严肃 同学：讥笑(骄傲)→不好意思 比较读：

分角色朗读三次对话。

7．出示第十八自然段，读段思考：

①这时老师的态度怎样?理解“和颜悦色”。②老师说的话共有几句?每句话是什么意思? ③给这一段分层，哪层更重要些?（理清层次后试着背诵）

理解老师要求我们”看到什么样的就画成什么样的“这实际上是一种什么态度?(实事求是)。小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

三、回归整体，深化理解。1．齐读最后一自然段。

①齐读最后一自然段，回答；

表面意思?(看到什么样的就画成什么样)含着意思?(实事求是的精神)②教诲在文中指什么?他们的教诲使”我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?老师的教诲将给我们 什么启示?（联系生活实际举例说）2．总结全文。板书设计：

父亲：是什么样的，就画成什么样

画杨桃 老师：看到是什么样的就画成什么样。