未来的教室的作文

未来的教室的作文（精选17篇）

1.未来的教室的作文 篇一

转眼间，已经60年了，科学技术不断取得新成果，教室的设计也更上一层楼。

黑板改造成透明的了，像镜子一样可以照任何东西，如果上课时有学生在底下开小差，老师就可以从黑板上看到，并提醒学生不要讲话。

粉笔已经变成可以吃的了，味道好似水果棒棒糖。红色的是草莓味、粉色的是水蜜桃味、绿色的是苹果味、黄色的是柠檬味、蓝色的是鸭梨味、白色的是薄荷味。用这些粉笔‘棒棒糖’在黑板上一写，形成鲜明的对照，下课老师也不用擦黑板，上课前学生就会把黑板舔得一干二净，而且绝对无毒无害。

过去，学生每天都要把沉重的书包背回家，非常累。现在每个同学的座位的地板下面都有一大一小两个通道，。像滑滑梯，直接到自己的家里。桌边有两个按键，一个红的，一个绿的，按红的键小的通道就敞开了，把书包丢进去，于是书包就顺着通道滑到自己家了;。按绿键大的通道就敞开了，自己可以跳进去，滑到自己家里去了，这样既方便，有娱乐。

窗户的玻璃成了边色玻璃，有古色古香的，有海南风光的，还有欧洲风情的等等。其实这些图案下面有个轴，只要按一下墙壁上的橘黄色的按扭，这个轴便开始运转了，有时也可以根据自己的心情来变换图案。

时光渐渐流逝，科技也越来越发达，相信在不久的将来，还有更多高科技产品等着我们的下一代!

2.未来的教室的作文 篇二

教室的历史变迁

教室是学校教育中最基础、最必不可少的场所, 有学校就必有教室, 其起源至少应与学校的起源同步。我国历史上学校起源于夏、商, 当时的主要教学内容为“六艺”, 而“为政尚武”是当时的政治指导思想, 教育配合这两件国家大事来进行, 于是具有军事训练意义的武, 成了当时教育的主要内容。夏、商、周的教育机构有“庠、序、辟雍”等, 序是一间无墙无室的敞厅, 射箭习武的地方[1], 辟雍是天子的乡射之宫, 在一块周围环水的圆形土洲上, 盖上一间简陋的茅草房子, 作为天子游射、飨宴、习乐的地方, 这间茅草房子又称射庐[2]。无墙无室的房子和茅草房子应该是教室的雏形。这种结构与当时的社会生产生活的需要相适应, 其内部布局和其他器物的配置应按当时的技术条件布置, 最大化便利习射。春秋时期, 孔子创办私学, “有教无类”, 不分贫富贵贱开门讲课, 以自由讲学的模式开展教学, 《庄子? 渔父篇》记载“孔子游于缁帷之林, 休坐乎杏坛之上。弟子读书, 孔子弦歌鼓琴”。孔子垒土筑坛, 并移来银杏树栽在坛边, 就形成杏坛, 即孔子讲学的地方。在缺少资金支持的情况下, 又是私学启蒙阶段, 这是与尚武习射不同的另一种“教室”的原始形态。

进入封建社会, 汉朝设立官学太学, 建立有太学校舍、博士舍, 博士舍中有内外讲堂[3]。这个讲堂就是官学中的教室形态。私学进一步发展为书馆、乡塾、精舍 (精庐) , 精舍一般位于林壑幽深、风景优雅、远离市井之地。私学大部分是在经师自己的宅第举办, 有的没有专门的施教场所, 就在各种地点和场合随机开展教学活动[4]。如李恂“潜居山泽, 结草为庐, 独与诸生织席自给”。汉代将经学作为主要的教学内容, 自由研习和问难是其主要教学形式。无论是官学的讲堂还是私学的精舍, 已经具有专门施教的场所, 适应当时独尊儒学的政治需要, 也为满足统一帝制国家经济发展人才培养需要。当时的教室形态已有发展和进步 (图1) , 室内的陈设已有专设的讲台席和学生坐席, 也因竹简的出现而使室内的装备更显丰富。

书院是我国宋、元、明、清时期与官立学校并行的一种学校教育机构[5], 它是孔子私学教育传统的继承和发展[6]。讲堂是书院的核心功能区, 是教师完成讲学与论道的主要教学场所。嵩阳书院是我国四大书院之一, 建于北魏, 历经唐、宋、元、明增建, 明末毁于兵火, 清初重建。书院中的讲堂 (图2) 是一座面阔三间、硬山卷棚式建筑。从实景图来看, 讲堂的结构延续了汉代精舍与讲堂的形态, 从授课想象图 (图3) 来看, 教室的布局主要适用当时讲学与自由研习式教学方式, 堂内的陈设也因木艺进步, 教师的讲台有桌椅的出现, 其他物品配置也是适应教学的需要的。

(来源:http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4e03443f0100qznp.html.)

来源:http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4e03443f0100qznp.html.)

(来源:http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f1b8c5f0100g4f7.html.)

岳麓书院建于北宋, 其讲堂五间单檐歇山, 前出轩廊七间, 总面积468平方米[7], 位于书院的中心位置, 是书院教学重地和举行重大活动的场所, 现存建筑为清康熙年间重建。讲堂的檐前和中央大厅挂有皇上所赐牌匾, 四周的墙壁上嵌有名人的碑刻。讲堂的正中是一个高约1米的长方形讲坛, 讲堂内不设椅子, 学生自带蒲团席地而坐, 以示对教师的尊重[8]。岳麓书院的创建晚于嵩阳书院, 其讲堂内的布局与环境的创设似乎比嵩阳书院更加突出教师的作用和环境氛围对学生的影响。

私塾是不同于书院的另一种教育机构, 主要是为幼童提供启蒙教育的场所。因为私塾位于塾师的宅第里或祠堂内, 其教学场所室内的结构 (图5) 不同于书院讲堂开放式的结构, 但其教学方式以诵读为主, 在布局形式上与书院并无差别, 室内的陈设也以木制家具和纸、墨、笔、砚作为主要的教育工具, 而成为私塾教室的主要陈设物, 同时也重视室内环境氛围的建设。

来源:百度百科)

因为受国外班级授课制和政治经济等的影响, 清政府于1898年下令改书院为学堂。以班级授课制为主要办学形式的学堂, 逐步成为教学的主要形式。学堂内的结构形态 (图6) 最大的变化就是黑板的出现、课桌椅布局变成了排排桌、教室的容量大大增加。

(来源:百度百科)

自民国到新中国成立, 直到现今学校教室形态并没有太大的变化, 教室的外形结构以长方形为主, 黑板、讲台、排排桌是目前教室最主要的配置, 尽管随着视听技术的发展, 教室内配置的设备先后出现过幻灯机、录像机、录音机、电视机等, 但因信息技术的进步, 这些产品逐步被电子白板、交互式触摸屏等设备取代。

纵观几千年来教室的发展变迁, 从茅草屋到讲堂到教室, 其发展是在继承前者的基础上, 随着不同时代政治、经济、文化、技术水平的发展而变迁, 同时教室的结构、形态以及室内设备的陈设等极大地受到教学方式和教学内容的影响。

教育为什么需要教室

教育为什么需要教室?很难找到相关的研究资料。在人类几千年的教育史上, 教室发挥了巨大作用, 其存在一定有其必然的原因, 这个原因将伴随着人类的发展, 影响着未来教室形态。

(一) 人的学习过程影响

人到底如何学习?有很多研究者开展这方面的研究, 也形成了诸多学习理论。如加涅的信息加工模式认为:学习过程就是信息流程。学习者从环境中接受刺激, 这个刺激推动受纳器 (听觉的、视觉的等) , 并产生神经信息。这些信息形成选择性知觉, 到短时记忆, 到长时记忆, 最后被有意义的编码形成概念, 完成知识的学习过程。还有人认为, 学习过程是指受教育者在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用下, 获得知识、技能和态度的过程。

从这些理论可知, 人的学习必须通过自身的感觉器官, 如眼、耳、鼻、触觉等获得外界的刺激形成神经信息。那么, 反过来思考人的学习方式、效果等就一定受到感觉器官感知度的影响与制约。同时人具有社会性, 其学习的过程、内容和方式等也必然受其社会性的制约。基于此, 教与学的过程, 既要在教师正常的嗓音可传播范围之内, 也要在学生的听觉可以听见的区域之内, 才能发生教与学的行为。另外, 因为封闭的空间在同等距离的条件下, 声音的强度和混响效果都要远远好于敞开的空间, 这为教师长时间讲课降低了嗓力的耗费。人的社会性决定了学习不仅仅是个体行为, 而且是互动和交流的过程, 这就要求学习的场所必然是一个较大的空间, 要求多人可以同时参与活动。这就不难理解, 几千年来教室从无墙无室的射箭茅草屋、孔子的杏坛、汉代的精庐、明清的讲堂, 再到如今各种类型的教室的变迁了。在没有电声和电视设备的古代, 教室必然是在人自身的感觉器官和社会性的引导下, 逐步变迁。

(二) 人获取知识通道的影响

从教室的历史变迁来看, 历史上并没有出现物理空间非常大的教室, 究其原因, 诚然有建筑技术的影响, 但也有受人获取知识通道的感知能力的局限。在古代, 仅靠口耳相传, 人获取知识的通道主要为眼和耳, 其感知能力必然限制了教室的空间大小。在近代电声技术与影视技术出现后, 才有现在的报告厅等大型的教育场所。那么这种感知通道到底有什么样的影响呢?

首先, 受人的嗓音与听力通道的影响。一般情况下, 教师大声讲课的音量为70分贝, 学生最适宜听到的声音为45分贝, 假定最远端学生所处位置的音量为45分贝, 那么按照声音在开放空间中衰减的规律, 可以测算出教师离学生的最远距离。同时, 教师一堂课很难长时间保持70分贝嗓音, 如果嗓音过低就会影响最远端学生的听课效果, 为了减少声音的衰减程度, 就应在封闭空间, 通过墙壁的反射来降低声音的衰减值。但是封闭空间如果太大或太小, 都会影响声音的混响时间, 混响时间过长会降低教师讲课的清晰度, 过短会使人感觉干闷。因此, 人的嗓音和听力决定学习最好在教室中进行, 并且决定了教室不宜过大, 也不宜过小。

其次, 受人的视觉通道的影响。在黑板出现之前, 教室主要受嗓音与听力通道的影响比较大, 在黑板出现以后, 教室同时也受视觉的分辨力的影响。人眼分辨图像细节的能力称为分辨力, 这个分辨力是有限的。在足够晴朗的晴天, 无反光、正常视力的人对白底黑条的分辨角度最小为1', 可测算在1米处能够看到1.455毫米的弧长。按笔画复杂的数字“8”计算, 竖的方向共有三条线和两个空隙, 那么要在教室后面看清楚“8”字, 人眼的视角至少需要5'。假定教师在黑板上写的“8”字高度为25毫米, 则教室的最长长度为17.2米。而实际一般情况下, 人眼分辨力差不多为3', 教室光照条件达不到晴天的照度, 人眼也存在近视的现状, 因此教室的长度远达不到17米的长度。当然, 可以将字体增大, 解决分辨力的局限, 但是又会带来黑板容量的新问题。尤其是当前交互式触摸屏的尺寸和分辨率与人眼的分辨力一起局限了教室空间。

(三) 人与人直接交流的有效性影响

教师与学生面对面的直接交流, 是自教室出现以来最基本、最有效的信息传递方式, 这是由人类特有的语言文化属性和人类的社会属性所决定的, 那么这种知识的传递方式决定了教室的产生, 也将决定着教室的延续存在。按照香农-韦弗的信息传播模式, 人与人直接交流与通过其他媒介传递信息相比, 信息从信源发出, 通过信道, 到信息接受者, 噪声干扰最少, 有效信息最多, 并有即时反馈, 符合人类发展过程中自然形成的信息传递模式, 因此最有效。曾经有人因为电视技术、网络技术的发展, 预测学校和教室将消亡的论断, 这只是不了解人为什么成为人的肤浅看法。教室中面对面的直接交流, 不只有传递知识的作用, 还有形成和发展社会心理功能, 促进人的社会化和社会角色形成, 也有交流感情的作用[9]。面对面的交流, 教师与学生的非语言信息, 如外表表象、面部表情、音调高低、形体语言以及大脑思维动态过程, 教师和学生都可以根据外部信息反馈和自己的内心感受及时调整沟通的方式、语调、时间长度和态度等, 从而减少语言传播的障碍[10], 提高信息的传播效果。在网络技术成熟的当下, 尽管有无数种的网络学校和网络课程出现, 但并不能取代有教室的学校教育, 而只能成为学校教育的补充。

影响未来教室发展的因素

教室的产生和发展是多因素共同作用的结果, 不同的因素在不同的时代所产生的作用也不尽相同。从教室的历史变迁和为什么需要教室的分析可以看出, 教室的发展除了受人的生理、心理、社会属性的影响以外, 还受政治因素、经济因素、科技水平、教育理论因素和文化历史传承等因素影响。需要说明的是, 本文对未来教室的探讨, 是基于现有的经济、技术水平, 对不远的将来的一些思考。

(一) 经济因素

经济因素是影响教室形态与发展的关键因素之一, 它影响学校校园的规划、占地面积、教学楼的设计、教室生均面积的大小、室内设计、设备配置, 等等。因为教育投入不足, 造成我国教室面积设计标准偏低, 教室内“人满为患”。按照住房与城乡建设部发布的《中小学设计规范》, 每班不超过45人, 小学普通教室生均1.36平方米, 教室面积最大为61.2平方米。而美国用地紧张的纽约州生均面积为2.65平方米, 班级规模27人, 教室面积为71.5平方米, 加利弗尼亚州小学教室面积达89平方米, 生均2.79平方米[11]。高中进入新课程改革后, 很多学校尝试实施走班制来落实课改的精神, 改变教育的困局, 可这需要有相应的教室条件保障学生流动走班选课, 也需要调整教室的空间结构, 增加满足教学需要的设备、扩大教室的面积以适应走班。有研究表明, 教师的视野覆盖范围一般不超过25人, 否则就会“顾此失彼”。以西方国家班级规模改革的历史来看, 最初实施班级授课制时每班50~60人, 到20世纪50年代小学班级人数还有40~50人, 到80、90年代小学班级人数已经降到30人以下, 到如今欧美国家有些学校已经将班额降到20人以下[12]。小班化教学符合教育发展规律, 必然是未来教育的改革趋势。小班化改革不只是教室数量的增加, 教室内部的形态、功能都需要做相应的调整。

(二) 科技水平因素

科技水平是影响教室内设备配置、结构、形态的主要因素。历史上, 雕版印刷技术的发明, 影响到教室内书籍存放的形态;电声与视像技术的出现, 改变了教室内教学信息的呈现方式;网络技术的出现, 让教室的结构由实体变成虚拟。随着通讯技术、信息技术的发展, 未来教室将会朝着数字、数据、虚拟现实的方向发展[13]。到底什么技术才是影响未来教室发展的关键技术呢?从人接受信息的通道来看, 电声、视像、网络技术延展了人的感觉通道, 改变了信息呈现方式, 增加了信息呈现的重复性, 提高了信息搜索的便捷性, 但是这些技术并不一定就提高了信息传递的有效性和学习的效率。比如, 多屏技术在教室内应用, 是否一定能提高学生接受信息的效率, 值得研究。在人的感知能力不变的情况下, 提高有效信息的传播, 追踪记录学生教室内的学习行为, 加强学生的学习效果的分析, 个性化地开展教学是未来教室的技术发展方向。

(三) 教育理念因素

3.未来的教室的作文 篇三

关键词：生物教学;传统教室;未来教室

未来教室是在计算机技术和互联网技术的基础上建立起来的开放教室。目前一些小学已经在未来教室建设上进行了一定的尝试，是未来小学教育发展的趋势。在未来教室即将应用的情况下，生物教学必须实现从传统教室到未来教室的转变，这就对教师的教学能力及教学方法提出了更高的要求。生物教师要不断地创新教学方法，在能够熟练运用各种计算机工具的基础上，创新教学方法，充分利用未来教室为计算机教学服务。

一、基于计算机和互联网，提高教师的生物教学能力

1.增加师生互动

在传统教室中，师生互动基本上依靠的是语言交流，而未来教室为师生互动提供了很多选择手段，如利用互联网、模拟实验工具等。学习进化人类的起源和进化，教师可以让学生自己从互联网上收集有关人类起源或进化的资料，并绘制人类进化阶梯图，然后将其在课堂上采用PPT、FIASH动画的形式进行展示，使学生对人类起源与进化有更加深刻的认识和理解，从而熟练掌握相关知识。

2.增强教师的计算机软件应用能力

在互動过程中，教师应熟练运用计算机手段，如课堂上的FLASH快速制作技术，熟练地使用WORD、EXCEL软件中的各种制图与图表功能等。当然，在未来教室当中可供使用的技术不止这些，未来可能有很多技术应用其中，如虚拟模拟技术、全息投影技术等，这些技术目前已经在一些科研、电影制作当中得到运用，相信很快就能用于未来教室中。如果生物教师在教学的过程中不能熟练地运用这些技术，无疑就不能发挥未来教室在生物教学上的优势。因此，学校在未来教室投入使用之前，必须对所有使用未来教室的教师进行系统培训，使教师熟练掌握未来教室中各种计算机技术的使用方法，使之能够熟练地应用于生物教学中，为从传统教室到未来教室的转变做准备。

二、创新教学方法，适应未来教室的要求

1.探索应用主题探究式教学

未来教室是一个开放的教学环境，在教学过程中，学生可以利用互联网、学校学习资料数据库等随时查阅与教学有关的内容。基于这种便利性，教师可以尝试应用主题探究式教学模式，即教师先提出一个主题，让学生自己通过未来教室中的各种手段与教学资源查阅相关资料，让学生自己学习和探索，教师在教学过程中主要起到辅助和引导作用。如“绿色植物通过光合作用制造有机物”这节课，让学生明白光合作用的过程，这是教学的基本目的。传统教室教学比较抽象，学生对此很难理解;未来教室则能够让这些知识动起来，教师可以将光合作用以动画的形式展示出来，分步骤进行分析讲解，还可以将叶片内的有机物耗尽遮光照射，在黑暗处进行，上下两面要同时遮盖，遮光和不遮光处形成对比，将这一过程用摄像机拍摄起来，在课堂上播放，学生才能明白光合作用当中“光”是最重要的条件。这种学习方法能够让学生更加牢固地掌握相关的生物学知识，是传统教室教学所不能具备的。教师要明确这种教学模式的基本程序，即确立主题任务、明确研究方向、利用未来教室组织探究活动、发动学生收集资料、学生提出问题解决方法或答案、交流与展示等。整个探究教学过程，能够由智能录播系统全程摄录存储起来，学生的探究成果将保存在他们的电子档案中，作为教学评价的基本依据。

2.培养学生的自主学习能力

未来教室的应用要求学生必须具备很强的自主学习能力。因此，生物教师在课堂教学的过程中，应将培养学生的自主学习能力作为一项重要任务。第一，给学生创造更多的动手机会。在未来教室中，如果可能应用到虚拟模拟技术，学生可以运用这种技术进行解剖实验，因为完全在虚拟环境中进行，学生可以反复地实验，整个实验能够被记录下来，学生在实验中存在哪些问题都能观看视频加以解决;第二，让学生学会运用知识并学会质疑。知识的进步与发展是从质疑开始的。生物学知识基本是正确的，当然是从现在的科学知识的角度看，如果更换新的角度，这些知识的真实性也有值得怀疑之处。在教学过程中，教师要大胆地让学生针对课本知识进行质疑，提出自己的观点，并在未来课堂上收集相关资料证明自己的观点，这是学生自主学习能力培养的重要途径。

总之，未来教室的应用必须实现从传统教室到未来教室的转变，这种转变主要体现在思想、能力、方法等多个方面，只有实现了这种转变，才能更好地利用未来教室为生物教学服务。

参考文献：

[1]杨宗凯.教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化，2011（18）.

4.未来的教室想象作文 篇四

一进教室，你要说出你的学号，同时按下指纹印如果跟门上留存的一样，门才自动打开让你进去。教室里一块黑板也没有，只有一台电脑，老师想教什么，只要击一下鼠标，主机会变成一个机器人，主动给同学们讲课。

学生们的课桌，只有电脑，连书都没有。你会问：“没有书怎么上课?”不用担心，书的内容都在电脑上，在桌子的下方左侧，有一个。谁要是上课不听课，玩游戏，警报会响一下，如果不改正，就会越来越响，直到你改正为止。

教室里面的桌椅可以调节高低，这样，同学们就不会驼背啦。

5.未来的新型教室作文 篇五

未来的教室外壳是半透明的，随时都有幻想的空间，你只要一进学校的大门，就仿佛走进了水晶宫，这些半透明的墙壁非常轻薄而又坚固。

学校门口的大门有一个奇特的小口，你走进小口后写上你要去的班级，它就会迅速的把你送到目的地。

进了教室，会发现每个课桌的面上有一个水晶似的小窗口，这是为近视的学生设计的，他们如果看不清黑板上的字，就可以打开这个小窗口的开关，黑板上的字就会自动浮现在桌面上。

老师们不用费力就能往黑板上写字，只要口头说要写的字，这些字就会出现在黑板上。老师的手不再会因老抓粉笔而干裂、更不会让粉笔灰飞得满教室，污染环境。

6.未来的神奇教室作文 篇六

这一间教室的门上面有个小型照相机，无论谁走进教室，都会被拍到。你可千万别小看这个照相机，这个照相机会认识每个在这个班级里的同学和老师。有陌生人走进教室，照相机拍下来之后就会发出警报。

桌子和椅子都是崭新的，任凭谁在桌子上写写画画，桌子都会恢复原样。只要椅子的螺丝掉了，螺丝就会飞过来又安装到椅子上。窗户是非常透明的，连苍蝇也飞不进来。放学时，有人没有关上窗，它就会自动关上，并且锁好。

教室前面的墙上有“一尘不染”这四个大字的按钮，只要一按下去，教室里每个座位，每个走道，甚至每个角落的垃圾、灰尘都会消失掉，而且黑板和桌子、椅子都会变得干干净净，墙也会变得闪闪发光。“一尘不染”还有警卫的功能呢。有小偷进来，它就会自动开启，扫把、拖把都飞过来赶走小偷。

教室里也有许多小型照相机。考试的时候，只要有谁在作弊，照相机都会拍到，并且把拍到的信息传给监考老师。这样，就不会有人作弊了。上课时，有谁在下面做小动作，有谁在偷偷地说话，有谁在看漫画书，照相机拍下来之后就会把照片显示在黑板上。(当然也少不了警卫功能)

7.未来教室的构建及应用探讨 篇七

一、未来教室的现实意义

由于现实教学满足不了学生的需求, 导致学生对于未来教室充满期待和渴望, 无法满足老师和学生的教学需求, 因此希望通过未教室的设计, 满足学生的需求, 加速未来教室不断进步。 在不断的研究探讨和现实实践中, 围绕未来教室建设的构建环节, 如技术、产业等, 会有长足的飞跃和广阔的晋升空间。 信息技术的发展, 使得现行社会发生了翻天覆地的变化, 也满足了不同时代人的求学需求。

二、构建“未来教室”的目的

通过构建“未来教室”使得学校多方面跨领域发展。 “未来教室”的构建和实践, 可以使学校实现教学样式、方法、内容的改革, 最终在技术层面将硬件和软件紧密联系在一起, 具备研究改变世界教育技术与教学理念的新方法。

通过建设“未来教室”可以培养出一批新教师。 促使教师角色的改变, 如变成通过教师的知识输入转向自发学习知识;从单纯的知识传递变成双向互动学习, 由简单执行变成主动学习, 由单纯实施变成自主创新;为老师们提供更多的教育资源、学习与教学的合作平台, 通过拟写教案、文章、教学反思、课题探讨、工作规划、自我检讨与他人批判、跨领域交流合作等方式, 构建可以创新和实践新思想、新概念、新举措的优质教师团队, 提高学生的阅读能力。

三、“未来教室”的样子

现代化教育让学生更充分地发挥自己的空间, 让每一个学生都有轻松的学习环境可以挖掘自己的学习潜能。 在新型教育的改革推动下, 在众多优秀的信息技术设备环境里, 如果新技术仍然不能推动课堂结构的改革, 就会使新教育模式达不到最好的效果。

“未来教室”的重要意义在于通过新型技术的支持完成全新的课堂结构, 是由创新型老师通过学习模式的改变的现代化课堂培养出创新精神的学生的过程, 是培养多知识的创新型学生的必要过程。 即让不同创新型人才的老师相互合作沟通分享新型现代化技术带来的教学方式和教育心得, 让更多的学生受到更全面的教育。

四、“未来教室”的建设路径在何方

创新理念的改革。 教育如果不是以学生为主要对象、以学生为本、立足本地区、坚持放眼跨界教育的理念, 再好的新型互联网技术和先进设备也不会有任何有意义的变化。 许多新技术的突破、新设备使用在这个问题上都没有太大的变革, 普通学校很难接触到各种新型的科学研究成果并应用于自身。这些原因使得大多数学校只是在设备上相互比较, 在信息化中心理念上还和上世级八九十年代的老古董思想一样。 因此建议, 缺乏经验的学校在构建未来教室之前, 应该与国内较好的一流院校、优秀地区名校、国外教育优秀的学校、国内著名的创业者公司进行交流互动学习, 有条件的可以建立合作事宜, 相互发展才是未来教室的出路。

狠抓教师团队的建设。 最前线的教师工作者, 就是“未来教室”的第一批真正意义上的用户, 不仅是真正的研究者、实践者, 更是风险的承担者创新的推进者。 就目前我国各院校在具体的团队建设中, 几乎没有完全成功的团队, 尤其是能够成功驾驭“未来教室”的“未来优秀教师”。 所以, 需要寻找更多的突破口, 方法如下:一要培养优秀的培训师, 因为我们不仅需要真正的教育新观念的“教育学者”, 而且需要精通现代化新型技术的“技术型教育专家”, 更需要拥有丰富的教学经验、具有国际视野的“学科专家”。二要建设系统的专业发展平台, 国内缺少一个完整可靠的发展平台, 导致优秀教育工作者少之又少, 而目前多个平台又没有办法进行有效的相互合作融合。

实现技术的高效合并。 通过新型现代化技术培养学生的学习热情和素养是21世纪中国教育工作者最重要的任务之一。 同时需要提到的是在多种技术存在的45分钟中, 教学应用最难的地方不是技术的运用, 而是技术的合理选择, 当下信息化设备不是缺乏而是太多, 如何选择最高效合适的新型教育技术工具合理地解决生成性教学问题, 是未来优秀教师所需要研究的核心问题。

摘要：教育需求与新的技术应用对于未来教室的发展尤为重要, 同时对未来教室的探讨研究不能只是着眼于信息技术在教室中的应用, 还应关心教室的结构、资源和空间等方面。就目前看来, 信息技术在现实教学中的应用正日新月异地推进, “翻转课堂”、“微课程”、“混合学习”、“虚拟现实”、“泛在学习”等学习模式让“未来教室”这个新型模式更细致地呈现在学生面前。

关键词：未来教育,现实意义,技术进步,构建目的,建设路征

参考文献

[1]孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议[J].教学实践研究, 2012.5

[2]网站.转引自:浅谈如何在教学中建构有效的师幼互动_幼儿园新闻_无忧幼儿.

8.未来的教室的作文 篇八

作为中国教育信息化的先行者、年逾八旬的北京大学的林建祥教授曾经对我说：“现代学习科学的目的是寻找一种路径，让每一个学习者都能得到个性化的学习，并且能够找到合适的同伴。”这很像创客教育领域中从“自己动手（DIY）”到“一起动手（DIT）”的变化。我和威盛中国芯HTC计算机表演赛最初的缘分来自于2014年冬天的一次研讨会，在研讨环节我们讨论到了未来教室项目，我提出理想的教室环境应该是一种颠倒课堂和基于项目的学习相复合的模式。教室周围是电子图书馆，学生可以根据精选视频和社区资料自学，教师负责组织标准化考试以判断基础知识和技能的落实情况；而教室的中心则是讨论桌、加工工具、实验仪器和展示平台，学生基于具体的项目，解决真实情境下的问题，在协作中综合运用知识、提升情商、了解自己、学会生活、明确人生定位，寻求巅峰体验和自我实现。

未来教室就像是一个连接现实和理想的接口，连接不那么满意、无可奈何的现实和看上去很美好但又不知道具体怎么实施的理想，而这种接驳功能的实现正是构建未来教室最大的困难，我们因此不得不回答一些很具体的问题，好让我们有勇气踏上未知的旅程。而在这段旅程当中，能让我们始终保持开放式的头脑、始终能够修正一些错误、始终能够收获快乐的保证，是开放式创新的原则。

开放式创新的提法源自亨利·切萨布鲁夫的《开放式创新：从技术获取和创造价值的新规律》一书，指的是在全球化的背景下，任何封闭自己、想当然地去研发一些认为很有需求的产品的企业，和那些将消费者的意见融入到新产品的研发中并利用全球智库进行快速测试和迭代的开放型创新企业相比，将明显处于竞争的劣势。而将开放式创新的提法应用到教育领域，也是期望未来教室能够聚集学生的意见，并引入外部的课程资源和专家团队，不断地产生创新型的课程和优秀的项目案例，让未来教室成为一个生机勃勃、自我迭代和更新的有机体。

我们可以从宏观和微观两个角度定义未来教室的两种形式。一是从威盛中国芯HTC成长数字营的角度，未来教室更像是一个实验室建设方案、对应的课程列表以及相关的教师培训服务和运营规范。以种子课程为入口，期望运用现代信息技术提升学生学习能力、问题解决能力和创新意识的学校，按照标准建立未来教室，初期开展种子课程的教学工作，且教师融入到未来教室课程的开放式创新活动中，构建属于自己的校本课程和活动，由输血变造血。完成未来教室的落地项目，这与之前的很多公益项目不同的是，重点不在于捐钱、捐物、捐设备，而在于通过课程培训改变教师的课程观，使得他们相信自己的创造力，并且有切实的抓手。目前，威盛中国芯HTC计算机表演赛组委会组织出版的《网络信息搜索》《数字故事创作——Scratch趣味编程》都可以作为种子课程，2015年通过微课大赛的平台，还形成了关于两本书的微课群，构成了立体的传播模式。而在全国范围建设未来教室项目的难点是形成一个开放式创新平台和构建这个平台实验室的影响力，让更多的学校主动建设未来教室，就像目前很多学校主动建设创客空间一样。二是从微观的角度来看，像北京景山学校分站的未来教室项目一样，这些先期启动的示范空间像一个个项目孵化器，在完成普及化的教学功能之后，又承担起学生个性化培养的任务，与此同时成为区域性未来教室项目的试验田和实验基地。在这个过程中能够提供有效的学习支架是实现未来教室目标的关键。例如，我们将“Scratch智能机器人ABC”课程分成各种学习路径，并形成一个网络，这样学生可以将自己的想法（给学生4节课时间，每节15分钟左右的微课视频）在学习完之后再付诸实践，这样既保证了教师可以指导更多学生，同时，学生也可以验证自己想法的合理性和可行性（如图1）。

无论是未来教室项目的整体推进，还是具体到学校的未来教室的建设，秉承开放式创新的原则都是成功的关键。在全国范围内，开放式创新的教材出版体系，使得有想法的教师可以通过发布开源课程、众筹教材项目、成功出版并进行师资培训的成长路线，成为未来教室创新共同体的一部分。当然，这其中不仅有创客型教师的参与，还应该有教育型创客的参与，以及艺术家、工程师和企业家的参与。从未来人才培养模型的角度，构建更为丰富和多样化的营养大餐，让种子课程丰富成一个种子库，这样，一个万紫千红的花园才能指日可待。同样，未来教室在落地的过程中，在普及课程的基础上，应让学生在其中完成各种各样个性化的项目。这时，未来教室就更像是一个创客空间，学生在这里可以找到各种各样的工具和学习资源，发布自己的项目，招募自己的团队，将创客空间和未来教室连接起来，在学校、社区或更大的互联网社群中表达创意、结识朋友。

最后，我们看到在创意领域，越来越多的工作需要综合各领域的人才才能完成，如在最新上映的电影《侏罗纪世界》中，那只感动了无数人的雷龙模型就是由雕塑家、建模师、工程师共同完成的。学生在未来教室中基于项目学习，通过将项目发表在互联网和相关的职场社交平台上，他们可以更早地得到社会的承认。更多的未来教室，或者不叫未来教室但是理念上受到未来教室影响的创客空间和FabLab机房，都将会成为一个开放式创新的学园，成为在教育体制内给极具个性又需要扶持甚至保护的学生一片自留地，让他们能够有施展自己才能的舞台，并逐渐地为构建理想化教学环境铺路（如图2）。

9.未来的教室小学作文 篇九

未来的教室是飞碟形的，还可以飞起来，想去哪个地方，教室就飞到哪个地方。

未来教室的门是具有自动识别系统的，只要是本班的老师和同学们，门就会自动打开。如果是坏人的话，就会发出滴滴滴滴……的声音，而且会有一个大网子把坏人包住，让坏人逃走了也会被抓住。

未来教室的课桌上有一个隐形的电脑，课本上的知识全都在电脑里，我们的作业都在电脑上完成，这样就不用再每天背一个重重的书包来上学了。

未来教室的墙是什么颜色都有的，按一下粉色的按钮，墙就变成粉色的了，按一下蓝色按钮，墙就变成蓝色的了。

未来教室的自动清洁器，是人们的好帮手，只要发现教室里有一点垃圾，就会把垃圾吸到垃圾桶里，同学们就不用打扫卫生了。

10.未来的教室作文共 篇十

教室的墙，可以自动变色，当学生眼睛累的时候，墙会直接变成绿色！当有灰尘的时候，它会主动的清扫黏在墙上的灰尘。

老师在多功能教室里讲课，再也不需要用粉笔，在未来的教室里，老师通过特殊的指令，根据每个同学不同需要，把知识传送到学生的大脑中，每个学生都有适合自己的学习方法与学习策略。这都是黑板的功劳。老师讲课时，黑板会自动把老师讲得每一言，每一语都写下来。而学生们只需要做端正听讲，就可以一字不落的记住老师的话，因为黑板写下的字通过精神XX传进我的脑子里。这就是教室里最重要的物品。

下面这个物品的功能不比黑板差，它就是高科技的桌子，桌子的面是用电脑的屏幕做成的，回家后不用写任何作业，只需在电脑上完成。而且十分方便。电脑会把做错的题目，直接记录下来，并会出相似的题目辅导学生。遇到不会做的题目，可以查询电脑，即使最差的人都会爱上学习！我的未来教室，还有好多未来的功能。

11.未来智能教室亮相世博会 篇十一

智能化在哪？

什么是“智能教室”？澳大利亚维多利亚州教育及儿童早期发展部公立学校教育办公室副厅长付达睿（Darrell Fraser）用四点概括了智能教室的要素，即高水平的老师、很投入的学生、高质量的教学内容和经过专门设计的教学环境。

具体来说，智能教室包含以下三部分：用于为师生创建灵活、多用途场所的新型教室；新的授课与学习技术，包括互动电子白板、装有学习资源和软件的电脑、视频会议系统、摄像头、屏幕和投影系统以及桌上触摸屏等；新的授课与学习实践，这些实践构建于面向不同学生的个性化学习课程基础之上，而这些个性化的学习课程又以学生现有的学习程度为基础，为他们的学习设置了新的挑战。

在世博会上“智能教室”的演示中，来自维多利亚州格林威福立中学（Glen Waverley Secondary College）和博文高中（Balwyn High School）的学生，在现场搭建的智能教室里通过各种教学工具进行学习，教室里有视频会议系统、互动电子白板和触摸投影系统。首先呈现在我们眼前的是身处上海和澳大利亚两地的同学，通过视频会议系统共同上了一堂视频课，两地的同学共同学习和讨论问题。接下来，同学们被分成了多个学习小组，在教室的不同区域，有坐有站围在一起，老师针对不同的学生进行个性化的授课和辅导，学生们也会被要求进行作业展示。在教室的一角，还有一个单独学习的地方，是为那些需要独立学习和个别辅导的同学准备的。

付达睿说：“正像智能教室一样，这些未来新的学习场所的设计都是为了让学生接触到创新的教学实践、舒适和可适应的学习环境，这对21世纪的学生们来说大有益处。”看着教室中每一个学生都沉浸在自己的学习场景中，我们更加体会到维多利亚州教育及儿童早期发展部的愿景所描述的：确保每个维多利亚州年轻人茁壮成长且学业有成，在享受富有成效、有意义、忙碌和充实的人生的同时，能够为当地和国际社会做出贡献。

新设计 新技术

新技术为教学开创了新途径，也为学生们打开了通向未来的大门。博文高中的校长Deborah Harman女士说，学校就是要为学生们提供最新的技术，学习如何更加高效地利用这些技术，将这些设备与工具，以及对更广泛世界的探索能力带到课堂上，让孩子们有更多的机会通过互联网学习知识，并配合教师设计的教学方式进行有效学习。

她认为，利用技术装备学校与课堂至关重要。目前，技术既能使我们获取数据，获得高质量的信息，又能增强学生的参与性，这对于学生来说很重要。

Deborah Harman女士介绍说，学生们使用相机、摄像机与音频设备来获取数据，特别是在外出学习及参加社会实践时。另外，还使用互联网、网页应用程序，这些技术都能够帮助学生学习。通过这样的学习，学生们说，学习变得更有趣了，无需再记笔记，他们可以使用电脑、制作幻灯片等，利用不同的方法来学习。

在智能教室实践中，除了在学校内外使用的新技术外，还有一个重要的内容就是覆盖维多利亚全州的安全网站“超网（Ultranet）”的应用。超网是维多利亚州立学校使用的一个安全的在线封闭社区系统，采用严格的隐私和安全防护措施，它就像一个没有围墙的教室，与智能教室融为一体，用于推进教学，让学生、家长和教师能更好地互联互通。同时它也是一个知识管理框架，它能为维多利亚州立学校社区的成员提供全天候的访问服务，彻底打破学校的围墙。教师们可以通过超网使用和共享高质量的教学内容，并交流、合作和创建新的内容。同时，他们可以给学生提供很多学习资料，让他们在课外时间学习，并能上传课件并布置作业；学生们可以通过超网检索到所需的学习资料，提高学习效果；学校和家长还可以通过超网跟踪学生的学习情况，并为学生提供定制的个性化的方案。

除了采用先进的技术外，智能教室的设计也非常重要。维多利亚州教育及儿童早期发展部首席业务执行官、资源和基础设施办公室副厅长Jeff Rosewarne说，在过去5年的时间里，他们一直在参考国际上的最佳实践案例，推出了不少相关的最佳实践设计，并将这些成果用于建设各类小学和中学。他们设计的智能教室力求灵活，相对封闭的空间可以充当传统的教室，而其开放的空间支持教师团队教学。在教室里，既可以采用一对一的教学，也可以进行小班或大班授课，一个智能教室可以容纳100名学生和4名教师。教学设施的设计也颇具新意，它们可以被轻松地折叠和搬运，并可重新组装。Jeff Rosewarne说，新建或改建的智能教室建筑还考虑了一系列环境因素，如室内外温度、通风等，他认为，开放的教室更有利于教学，因为学生们能够更加投入，上学对他们来说已经成为一件想做的事情，而教师的教学积极性也有相应提升。

链接：来自澳洲的实践

在澳大利亚维多利亚州，有近1600所政府公立学校、54万名学生及4万名教师。

付达睿介绍说，从1996年开始，州政府教育部就开始尝试教育改革和新技术在教育教学中的使用。付达睿认为，从学生的读写和数学技能来看，维多利亚州拥有达到国际标准的高质量教育体系，但仍有两个原因让他们决定进行持续的改革：其一是体系中的一部分无法起到应有的作用；其二是他们希望打造更高的标准，建立全球最高质量的教育体系。

为此，他们需要在很多方面进行改革，首先是提高学校领导的质量；其次是提高教学质量，课堂的教学质量对于学生来说至关重要；第三是推进基础设施建设，如教学楼、教室、新技术，并修改课程，确保为学生们准备最适合的教学内容和方法。

这中间，领导的作用至关重要，一是从州政府就非常重视教育体系的改革和新技术的应用；二是加强对学校领导的培训，为此，他们成立了巴斯托学院（The Bastow Institute），这是一个世界级的学习中心，专门培养和扩展教职员工的领导力和学习能力，为学校培养智慧型的领导。

格林威福立中学校长Gerard Schiller说：“我们需要加强对于21世纪课堂教学的理解，力求为教师队伍制定更高层次的教学战略，帮助他们充分利用信息与通信技术，使用开放、灵活的学习空间，确保他们随时随地获得所需信息，而学生不仅能在学校接受教育，而且还能够全天候获得教学支持。”

12.未来教室:把图书馆“搬”进教室 篇十二

国内一些学校已经做出了探索。北京市十一学校积极探索实验教学和实验室建设新路, 建成“走班制”的集普通教室、实验室、学生探究自习室、教师办公室、图书馆、科技博物馆为一体的学科功能性教室, 实现了“教学资源离师生最近”。这不是简单的设备搬家, 在其背后, 教育资源的提供方式和教育服务方式在悄然发生变化, 这一改变有利于创设学科氛围、提升学科素养, 促进教与学方式的改变, 促进学生个性化发展, 促进师生创新精神的培养。南京十三中向学生推荐必读书籍, 在每个教室里添设“书架图书馆”, 让学生与书籍为友, 与经典比邻而居, 取得了很好的教育教学效果。郑州47中把图书馆“搬”进教室, 创造性地将图书馆丰富的阅读材料、自由的阅读方式渗透进课堂, 让每位学生都成为“读者”。

笔者认为, 教育工作者要明确中小学图书馆是重要的课程资源的地位, 将中小学阅读指导活动作为一项长期任务抓紧抓好, 扎实推进, 取得实效, 并根据新课改对中小学图书馆 (室) 建设新的要求, 积极探索适合中小学校教育教学实际的图书馆 (室) 建设与管理的新模式, 尝试把图书馆“搬”进教室。

把图书馆“搬”进教室

1.“教室图书馆”提高图书利用率

“教室图书馆”以用为目的, 强调图书的利用。以教育部制定的普通高中各学科课程标准为例, 在“课程资源的利用与开发”中, 都强调了利用图书馆的重要性。如《化学课程标准》明确提出:“学校图书馆应增加科普读物、专业书籍和报刊杂志的种类和数量, 扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量, 并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效率, 切实为提高学生的科学素养服务。”充分发挥藏书的作用, 提高图书利用率, 可在以下几个方面下功夫。

(1) 培养学生的读书兴趣。引导学生学会利用“教室图书馆”, 培养学生的读书兴趣;发挥教师的导向作用, 请任课教师进行指导, 及时并有计划地向学生推荐新书, 促进学生阅读精神的内化, 潜移默化地引导学生与书为友;发挥榜样作用, 让学生来影响学生, 把喜爱的书推荐给同学, 并交流体会。

(2) 开设阅读指导课, 注重科学的阅读方法。近年来, 随着信息与通讯技术的迅猛发展, 以微课、慕课等为代表的教育技术创新备受关注, 教育“微”时代来临。从2014年开始, 北京市高考语文科目将60分的作文分为两题, 第一题为微写作, 第二题为作文题。将作文分为一大一小两道试题, 其目的是全面考查学生的写作能力。高考语文科目还将改造语言应用领域, 增设阅读情景, 在阅读中考查学生对语文基础知识的掌握和应用。增加考查俗语、对联等存在于日常生活中、体现中华传统文化的内容。加强古诗词阅读, 采用多文本综合的方式, 加强对传统文化的考查。语文教师和图书馆员要根据学生的不同年龄和知识水平特点, 推荐适合他们阅读的书籍, 帮助学生选择优秀的课外作品, 提高学生的选读能力, 降低学生选书的盲目性和随意性。教育家柳斌指出:“对于一个人来讲, 是阅读改变人生, 对于一个社会、一个民族来讲, 是阅读改变社会, 阅读改变一个民族。”阅读非常重要, 是不可以用其他的方式替代的, 而阅读指导课更是必不可少。语文教师、图书馆员要积极利用“教室图书馆”, 完成新课程标准规定的教学目标和教学任务。

(3) 开展丰富多彩的活动。要多动脑筋, 抓住学生的特点, 利用“教室图书馆”组织开展知识竞赛、读书征文、写作、辩论等丰富多彩的活动, 激发学生的阅读兴趣。比如, 举办读书俱乐部, 为学生提供一个交流的平台, 让更多的学生感受到读书的乐趣, 同时以书会友, 分享自己的读书心得。2011年, 北京市举办了首届“书香燕京——中小学阅读指导活动”, 至今已连续举办四届。活动主题鲜明, 组织有力, 在北京市中小学掀起了阅读经典的热潮。活动为提高中小学图书馆建设、管理和服务水平, 充分发挥图书在教育教学改革、教育科研中的积极作用, 进一步培养师生阅读习惯, 打下了坚实基础。要用书香润泽孩子的心灵, 不断推动中小学校的图书馆 (室) 建设和读书活动, 真正让孩子沐浴书香、享受阅读, 在快乐读书中茁壮成长。

北京市本学年为初中生开设了名师讲评作文的“云课堂”, 向全市485所一般初中校的7.7万名新初三学生提供写作在线辅导服务, 其中59所重点扶持学校的万余初三学生将拥有在线作文导师, 名师将为孩子们在线批阅作文。2014年9月1日开始, 北京市还试点通过电子信箱、微博、微信订阅号等平台为部分初中生提供“名师在线答疑”。学生还可以在线参加学科学业水平测试、诊断, 查找薄弱知识点, 定制个性化学习辅导信息。

2. 主动作为, 加大“教室图书馆”资源建设的力度

(1) 及时更新图书, 购买新书好书。制订切合实际的藏书剔旧计划。对内容陈旧、过时的图书要及时剔除。针对藏书数量不足与师生需求量大的矛盾, 在充分调研和掌握师生需求特点及图书实际利用效率的基础上, 要争取经费尽量增加新书采购量。健全师生需求收集与反馈机制, 及时分析师生文献需求与利用特点, 掌握具体的需求信息, 增强所购图书的针对性、实用性, 提高师生的阅读满意度。

(2) 优化图书结构。注重从书籍的全面性、新颖性、实用性及趣味性出发, 以少复本、多品种为原则, 多渠道搜集、采购图书, 形成图书的完整性、系统性和各学科的全面性, 以科学合理的资源体系配合新课改研究性学习的顺利进行。从今年10月底开始, 《小兵张嘎》、《岳飞出世》等274册连环画将陆续免费配送到北京市1093所小学。童谣、小人书、影视作品进驻中小学课堂, 在中小学开展培育和践行社会主义核心价值观的教育。

(3) 积极探索图书采购模式。在购买图书的方式上, 要有更多的选择, 不断探索适合不同学校的采购模式。学校可以成立选书小组, 及时了解新书动态、社会信息、课改精神、学科主题等, 编制推荐书目, 并每年修订一次。选书小组可由一线教师、图书馆员、教研装备等多方人员组成。学校要引导图书出版机构提供质量好、品位高的书籍。

3. 重视数字图书馆的利用, 多渠道为学生提供阅读服务

在未来的大数据时代, 虚拟空间的再造, 数字化资源不断进入虚拟空间, 数字图书馆会发挥更大的作用。未来有可能出现这样的情形:一位读者进入图书馆, 数字资源就会显示近期他看了什么书, 是浅阅读还是深阅读, 有可能提示读者将要阅读的同类书籍在哪个位置以及询问其是否愿意与近期阅读同一类型书籍的读者结识为朋友。在网络环境下, 管理自动化、服务高效化、资源网络化同样是图书馆地位与作用的重要评价标准。与新课改的有机结合, 我们要善于运用现代信息技术进一步丰富数字化资源, 普及北京市中小学数字图书馆, 不断创新服务方式, 积极引领师生认识、使用数字图书馆。加快电子阅览室的建设步伐, 重视网上交流和数字资源的利用, 弥补纸质图书藏书量的不足。

4. 建立健全“教室图书馆”管理制度, 形成有效的运行机制

图书直接放到教室里, 怎么管理?南京十三中采取自荐和推荐的方式选举出班级图书管理员。每位学生都有义务管理图书, 这不仅仅是对学生综合素质的培养, 也是对学生诚信教育的一种有益尝试。建立和完善图书管理规章制度, 保证“教室图书馆”工作良性运转及健康持续发展。比如, 市区县图书管理工作要实行统一规划、合理布局;建立科学的评价体制, 进一步完善中小学图书馆评价体系和配套标准, 将图书馆的评估纳入学校工作考核中。

5. 建设有特色的“教室图书馆”文化

为形成良好的读书氛围, 环境的布置要以“和谐、健康、向上”为主旋律, 例如, 书架可从传统的框架式改为多样式, 使环境更富有活力。提高学生的阅读能力、自学能力、思维能力, 以学生为本, 把“教室图书馆”建成“开放式”借阅, 让图书馆真正走进师生的学习和生活, 发挥出强大的功效。

6. 加强资源共享, 合作交流

建立健全资源共享、合作交流的体制机制。比如, 实现学校集中采购、集中分类、集中编目、数据共享。强化团队合作和学习, 建立学习型组织的“教室图书馆”文化。通过区域合作、馆际合作、网络化的资源共享, 节约经费, 提高信息资源的利用率。中小学图书馆管理信息化也是一个紧迫的问题, 是高效开发和利用文献信息资源的必然趋势, 也是从传统的管理向现代化管理转变的关键。我们要积极利用信息技术, 尝试合作建设馆藏、联合编制目录、实现馆际互借等。

7. 重视图书馆员队伍建设

发展中小学图书馆事业, 建设现代化的中小学图书馆, 加强“教室图书馆”建设与管理工作, 最重要的是要培养一支高素质、爱岗敬业、具有奉献精神的图书馆工作人员队伍。图书管理员在整个图书馆的组成要素中起着决定性的作用, 其水平直接决定着图书馆工作的质量, 影响着图书馆工作的效益, 对这支队伍的建设必须摆在重要的位置, 对他们的继续教育要常抓不懈。现在, 中小学图书馆工作人员本身都有自己的一门专业知识, 对学校教学工作比较了解, 这是优势, 可以通过各种形式的培训、进修, 提高他们的图书馆专业知识。培训的内容包括藏书建设、图书分类、编目、读者工作、图书管理软件的使用等。鼓励馆员参与教科研活动, 成为研究性学习的积极参与者。图书馆员要为教师继续教育和教育教学研究提供强有力的文献信息服务, 以开发建设校本课程等多种手段, 创造性地开展对学生读者的服务工作。此外, 要组织馆员多参加图书馆界专家的专题讲座, 有计划地组织馆员外出参观、学习和进行业务交流, 组织论文撰写, 提升理论水平, 增强业务素质, 更好地为“教室图书馆”服务, 为全校师生服务。

“教室图书馆”未来发展的几点思考

1. “教室图书馆”要贴近学校、师生

馆员要加强对需求、供给和要素配置的研究, 紧跟教育教学的改革进程, 密切关注体制改革、课程改革、人才培养模式转变, 提升图书馆工作在基础教育发展中的地位和作用。

2. 服务要从建、配, 向管、用转变

建设“教室图书馆”要尊重教育规律、尊重学校和人的发展规律, 能够提供满足个体和群体发展需求的高品质服务;坚持以用为导向, 从重“建设、配置”向重“管理、使用”转变, 让每位学生都能读到自己想读的书。

3. 加强跨行业的交流和借鉴

加强跨行业的交流和借鉴意识, 很多新技术、新理念, 如云计算、物联网等都可以给“教室图书馆”参考借鉴。

4. 要切实转变发展模式

加强对课程改革、一线教学、教师队伍培养等最新动态的实时跟进;开展对教育教学运行模式的探索, 更新图书馆工作理念、厘清工作思路, 提高图书馆工作的服务水平和质量。让校园弥漫书香, 让教室弥漫书香, 服务首都基础教育改革与发展大局, 促进首都基础教育和谐、健康、持续发展。

参考文献

[1]南京十三中:把图书馆“搬”到教室[N].中国教育报, 2012-3-26.

13.未来神奇的教室的作文 篇十三

未来的神奇教室长什么样？有多高科技？让我们一起穿越到2066年去看一看吧！

一进教室，迎面而来的还是整齐有序的一排排课桌，只不过加大加宽了。但是可别小看了这些课桌，这可不是普通的课桌。如果你没有做到“三个一”，或者是上课时交头接耳做小动作，课桌就会用振动的`方式来提醒你。

咦？课桌上怎么只有笔筒和水杯呢？课本哪里去了？哦，原来课本知识都转化为4D输出了。4D虚拟立体电脑环绕你的四周，你只需用手指轻轻拨动、点击就行了。并且在你学习时，会有身临其境的感觉。比如学习《庐山的瀑布》，你会看到一条气势磅礴的瀑布就在面前，四周云雾缭绕，耳边是“轰隆隆”的瀑布流水声，夹着水露的清新空气扑到你的脸上，凉凉的，就像敷了一层薄荷叶一样……

开始考试了，同学们答完试题后，一个倒U型的扫描器直接阅卷，老师只需批改作文、写话等灵活运用的题目。几分钟后，同学们就知道考试结果了，再也不用等好几天了，老师也不那么辛苦了。

“叮铃铃”，下课了。谁来维持我们的课间秩序呢？我们有一位逼真的虚拟老师，要是有学生打闹或是玩危险游戏，他会马上前来制止并且连线真的老师来管理……

14.未来的教室作文550字 篇十四

我画的设计图是这样的：每个同学的座位就好似一间小“房屋”有的家长就会想：如果上课孩子做小动作那老师怎么能看见呢？不用担心，每一间“房屋”都有监控设备，孩子做小动作立刻就会被老师发现呢！还有每一个课桌上都安有一台电脑，老师把索要讲的输入到每位同学的电脑里，让学生能清楚的看到老师讲课的内容，如果时间不足或紧迫，老师会直接用语音来让每个学生听到。回答问题的话，只要学生点击鼠标的左键老师就会知道谁要回答问题了。我们的小“房屋”也是有两扇窗户的，也有一扇门，门上有一个锁，但是在上课时间，门是不会的锁住的，只有在同学们都放学了，门才会自动反锁。而且这种小“房屋”还是冬暖夏凉的呢！

我们不仅工具设备优，而且教学设备也是一流，一个班级有两个班主任，一个负责管纪律，另一个则负责住科项目。还有，如果学校发生紧急情况，那房屋还会自动收缩呢！

看，从我的学校毕业的学生，个个都考上了清华・北大。可想而知，我们的教学质量是顶呱呱的。而且这种设计也得到了广大家长的认同呢！其实，这不过是我自己的设想，可是，我坚信，在未来的某一天，这些设想也会将成为现实的。

鸿鹰二小学六年级 李一凡

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第4篇

15.未来的教室的作文 篇十五

“双板+Pad”, 实现互动中的全员性

基于双板的师生交互服务软件, 教师可以解决人机交互问题, 实现每位学生都参与教学活动的目的。在教学《春联》一课时, 我设计了这样一个游戏环节。

游戏背景:在学生学习课文, 了解春联的内容及特点后, 当堂检测学生的掌握情况。

游戏内容:春联连一连。

一帆风顺年年好 多思多思思中智来

五湖四海皆春色 福临门第喜气洋洋

春满人间欢歌阵阵 绿柳吐絮迎新春

常笑常笑笑里愁去 万事如意步步高

红梅含苞傲冬雪 万水千山尽得辉

游戏过程:通过PGP双板课堂交互服务系统, 教师将题目发送到学生的Pad上。然后学生运用画线工具完成连线题, 并将答案发送到教师显示屏上。

结果反馈:教师通过显示屏, 快速浏览学生的完成情况, 将有异议的答案显示出来, 并在班级中对其进行讨论, 指导学生改正。

我认为, 课堂的“全员性”不仅是要学生人人参与活动, 更要使其成为活动的“主角”。以电子白板的方式呈现活动, 一般只会选择几位学生上前完成练习, 其他学生则成为观众, 被动地接受知识, 这样无法使每位学生成为课堂的“主角”。PGP双板课堂交互服务系统则很好地解决了这个问题——通过互动环节, 每位学生都成为课堂的主角, 更好地掌握了教学内容。教师也能够及时了解学生的学习情况, 找出问题并帮助学生解决。

“双板+六板”, 实现互动中的生成性

这里所说的“六板”指的是六台液晶触控一体机, 它们与双板相连, 能够提供课堂教学的小组活动。在《春联》一课中, 我利用这一功能, 充分实现了学生的小组合作, 生成了课堂教学资源。

活动要求:同学们, 每逢春节家家户户都要贴春联。但你们了解春联吗?请大家以小组为单位到触控一体机前, 用互联网搜索春联的相关知识, 进行自主学习。如果学习有疑问, 就把它写下来, 发送给老师。

活动过程:学生分组进行活动, 在组长的带领下, 到触控一体机前通过网络学习春联的相关内容。如果小组有想要进一步了解的内容, 可以将内容书写在电子板上传送给教师。

活动反馈:教师通过显示屏, 浏览每个小组上传的需要进一步了解的问题, 经过梳理归类, 总结出两个问题:春联有哪些种类?春联的特点是什么?

信息时代的一个突出优势就是互联网的出现, 因此, 我们可以通过网络选择学生的学习资源。而上述设计正是利用了这一优势, 学生在合作学习中认知、探究、生成问题, 能充分体现学习的自主性、合作性及课堂的生成性。虽然电子白板在某种程度上也可以实现这样的功能, 但它始终是“一对一”的交互, 而无法实现小组合作学习, 达到师生现场交互的效果。相比之下, 双板与“六板”的交互, 不仅能让学生充分地进行小组合作学习, 还能让教师及时搜集学生在自学过程中生成的问题, 从而改变教学策略, 这体现了教学的生成性。

“双板+六板+Pad”, 实现互动中的生活性

PGP双板课堂交互服务系统还可以实现双板、六板、Pad三者的同步互动。在《春联》一课中, 春联的特点——讲究对仗、平仄是本课的教学难点。对于如何突破这一难点内容, 我认为, 学生只有在真实的生活情境中才能真正感受并掌握难点。因此, 我做了如下设计。

活动准备:教师提前在六台液晶触控一体机上安装好“贴春联”活动的白板课件。

活动过程:①小组合作, 在触控一体机上打开白板课件, 根据学到的春联特点, 将散落在课件中的词语串成春联, 并张贴到课件中的大门上。②小组成员完成贴春联的活动后, 在门前摆好造型, 此时每个组员拿出Pad轮流担任摄影师为大家拍摄“全家福”的照片, 并将其传送给教师。

活动反馈:①教师快速浏览学生上传的照片。②挑选不同内容的春联进行指导反馈。③对照片的拍摄技巧略作点评。

我利用这样的设计让学生在“贴春联”的情境中回到生活, 实际体验, 从而突破教学难点。这样的设计改变了电子白板只能由一人操作的情况, 让每位学生都能够投入活动, 参与体验生活的过程。这样原本枯燥、难懂的内容, 在教师创设的生活情境中, 在学生参与的体验活动中变得生动有趣。学生还通过小组合作, 实现了生生互动, 在提高课堂成效的同时, 也活跃了课堂的气氛, 使语文课变得更加具有生活性。

《春联》这一课利用“未来教室”的交互环境, 使教师的教与学生的学在平等交流和自主互动的氛围中展开, 从而让学生更加扎实地掌握“春联”的特点。有了这多元、交叉、互动的模式, 学生在人机交互中生成问题, 在师生交互中解决问题, 在生生交互中提升语文素养, 从而培养了理解能力、阅读能力、表达能力、实践能力及创新精神。总之, 未来教室与语文学科之间的融合, 给语文教学带来了新的生机与活力, 为学生语文能力和创新能力的培养营造了较好的教学环境。

参考文献

16.未来的教室的作文 篇十六

初识手持技术数学实验室

窗外的绿荫里，小鸟叽叽喳喳地在述说着往事，学生们却无心顾及这些老朋友，他们时而手握机器沉思静想，时而键盘频点，时而激动地指点自己机器的屏幕与同桌轻声细语，时而凝眉奋笔。教室前方的屏幕上，一排排一列列实时显示着每位学生的机器屏幕内容，教师时而走到这个学生面前讨论一下机器的操作细节，时而走到那位学生面前讨论操作流程的设计，或者与大家一起讨论问题结果。这就是我的课堂。

从教20年，历经幻灯片时代、PPT时代，以及现在的几何画板，中间还夹杂着不同版本的图形计算器的培训与研究，我感觉PPT及几何画板主要解决思维难点，学生理解后主要是记住结论，学生主动探究、形成思路的过程被教师替代很多，难以培养学生的自主探究能力。前几代的图形计算器确实有把发现过程交给学生的意识，但是由于该图形计算器是英文界面、操作繁琐、课堂难于控制，教师既要讲课还要教机器操作，增加了难度，教学目标都难以达成，这也是我迟迟未把图形计算器引入课堂的主要原因。

初次拿到TI图形计算器，我欣喜地看到全中文的界面，操作方面简化了很多，鼠标板也很灵活。在人教版数学七下《统计》一章，将该图形计算器引入课堂，我发现学生对图形计算器的操作上手很快，问他们原因，学生指着屏幕说：“这不都写着吗？猜也能猜到。”学生用计算器做统计图比用纸作图要快很多，因此大大扩展了课堂容量。同时，教师还可以通过监察屏幕观察每位学生的进展情况，对于有问题的学生及时指点、及时解决问题，确实达到了全员落实的目的。让我更为欣喜的是，大屏幕在展示过程中不仅是教师在关注，学生也在关注，就像一场全员参与的比赛，谁做得快，谁的图颜色漂亮，学生边做图边议论，形成了良好的学习和评价氛围。

手持技术数学实验室的另外一个重要功能就是学生答题实时评价分析，省去了“课堂检测课下判，课间频频找学生，课堂落实效果判完试卷才知道”的漫长过程。它不仅实时给出整体测评结果，而且能显示每道题的正确率和每个学生的答案，教师能针对学生的问题进行追问和释疑，切实让课堂内容“落地”，延伸了课堂的时空，大大提高了课堂效率！

应用图形计算器的教学案例

在具体的教学实践中，学生给了我太多的惊喜。

案例1：《统计》这一章教学结束后，学生对于图形计算器的热情还意犹未尽，我给大家留了一道研学题目：“选择生活中自己感兴趣的问题，收集数据，制作成统计图，分析结论。”结果三个组的学生所做的折线图是直线段，并在分析中阐明x、y的对应变化趋势，还用猜公式的想法找到了解析式。我很惊讶，这不就是一次函数的内容吗？面对学生渴望的目光，我“大肆”地表扬了学生一番：“你们真棒，这是我们八年级才会学到的一次函数的内容，大家现在已经揭开了它的面纱。”其余的学生都嚷嚷着：“我们也行！”面对着大家再次上交的研究报告，我感动了，短暂的犹豫之后，我打破章节限制，顺应学生的需求，研究一次函数的内容。下面附上一份学生的研究报告。

案例2：我们用给数组猜公式的形式，解决了一次函数定义。利用图形计算器绘制函数图象速度很快，学生杂乱无章地做了很多图像，我本想学生知道如何绘制一次函数图像就达到目的了，但有学生提出图像太乱了，能不能分一下类呢？大家都响应，利用那节自习课，学生进一步讨论如何分类。“既然要分类，大家自己想办法吧，我可不知道！”“两类”、“四类”，学生们争论着，“我们先给k一个数，把它固定，再给b不同的数字，就是现在这个图像 ，他们经过——”，看着屏幕上红一条、黄一条、紫一条的图像，我发现自己太小看他们了，学生居然学会了物理里面常用的变量控制！

案例3：有位学生问我一个问题，让我不得不把大家再次集合起来，让他来公布他的发现：“当k相等时，改变b的数值，所画出的函数图象是一组平行线！”我问：“那你怎么证明它们是平行的呢？”“我在两条函数图象之间，拉了几条竖直的线段，用图形计算器测量，它们长度都是相等的，我觉得它们一定平行！”孩子的目光很坚定。这个知识点，是讲完平行四边形后对一次函数的一个补充。学生们的发现不断驱动着我创新教学方式！

应用图形计算器的教学反思

1.接触图形计算器短短几个月，学生们已经把它当成上课的必备“武器”，我感到学生的学习方式有了很大的改变。

（1）变“学”数学为“做”数学。学生不满足于等教师说出结论，再去做题，他们对教科书练习册的内容，总要自己实验一番，总结一遍，比一比谁的更精彩。这让学生更深刻地理解了教学内容，提高了数学学习的效率。学生自己主动探究的同时，同学和家长也参与到学习过程中，因为实验中遇到的问题有许多，有的是思路方面的，有的是操作方面的，大家合作互助，相互激励，激发了内在潜能去体验数学发现和创造的历程，从而对数学产生浓厚的兴趣。在实验过程中，学生的动手、实践、合作探究能力得到了全面的发展。

（2）图形计算器给学生的思维插上了翅膀。学生在学习中发现问题，并积极地用自己的方法去尝试寻找答案，他们在追求自我价值的超越！第7组学生在完成研究报告交给教师时激动地说：“为了赶研究报告，我熬夜很晚，总想把它做得更精彩一点，晚上做梦又想到报告，妈妈说我对这个研究着迷了。”学生领略到了科学家发明一样的满足与自豪。

（3）图形计算器可以开展的实验活动非常丰富，涉及数、理、化各科知识，甚至还搭配有各式探测传感器，其中尤其对数学知识探究的贡献比较大，这些内容对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生形成理性思维，发展智力和创新意识都有重要的作用。

2.图形计算器促使教师的教学模式发生了相应变化。传统的课堂教学，教师基本上掌控着教学的全过程，“教师讲，学生听”是普遍的模式，学生无需思考也无机会自主学习。而基于自主探究的实验探究性学习，在领取了学习任务以后，问题的思考与分析，解决方案的选择与实施、解题思路的确定与调整等，这一切都主要依靠学生自己完成，学生成了学习的主人。教师的任务是针对教学内容和学生最近发展区设计不同档次的问题，并在学生探究过程中不断帮其做出调整，尤其通过有效的追问提高学生的分析能力以及思维的深刻性。教师游走于学生中间，提出问题、解决问题或者提出表扬，成为了当下的基本模式。这要求教师关注学生的发展，并做充分的准备工作。教学相长，教师在培养学生动手能力的同时，自身专业也获得了较大的发展。

3.图形计算器的教学催生了新型的师生关系。实验前，教师要针对学生提出不同层次的问题，做好组织策划的工作；实验中，教师要针对学生的方案策略给予指导，对于操作中出现的问题，教师和学生一起共同探究，这时教师又成为了学生的指导者与合作者。实验后，教师还要对学生的结论，提出有效追问，提升学生的认识层次。教师的身份又变为指导者。图形计算器的教学要求教师去做更好的组织者、指导者与合作者，形成和谐融洽的师生关系。

著名的數学家弗莱登塔尔曾指出：“要实现真正的数学教育，必须从根本上以不同的方式组织教学，否则是不可能的。在传统的课堂里，再创造方法不可能得到自由的发展，它要求有间实验室，即未来教室，学生可以在那里进行个别活动或是小组活动。”手持技术数学实验室可以开展大量的探究实验教学，开展学生个性化探究学习，并能对学生课堂学习轨迹进行记录和结果分析。它转变了传统的数学教学方式，让学生在技术的平台上掌握数学思想与方法，并能与现实生活结合，形成运用数学知识与模型解决问题的思维习惯。实现手持技术与数学教学融合的手持技术数学实验室在我的日常教学中显示了无可替代的作用，成为了学生学习发展的乐园。

17.未来的教室优秀作文 篇十七

未来的教室里只有课桌、椅子和同学们，而且根本不用背书包，也没有老师，大家是不是觉得很奇怪呢？没有老师怎么上课呢？其实每个人的课桌就是老师，你感觉很奇怪吧！每个课桌里都装了学习机，学习机里装了U盘，课桌右下角有一个绿色的按钮，只要按下按钮，课桌上就会出现一个屏幕，然后只要按了开关按钮老师就会出现在课桌上给你讲课，这样每个同学都配了一个老师，都在认认真真地听课了。如果你不仔细听，椅子就会自动“逃跑”，你只能一节课站着听了。

如果老师让你记笔记，可你却没有带本子，这时你只要打开课桌屏幕上显示的课内积累，巧才妙用，屏幕上就会出现记事本了。可是，没有带笔，怎么写字呢？更简单，你只要用手写就可以了。

如果写卷子或做作业时有不会的题，你就按一下巧答妙解，然后再输入那道题就可以了。但是，你不要以为电脑会给你答案，它只会给你讲题，讲完题后，按返回按钮就可以继续答题了。