林黛玉进贾府教学反思

林黛玉进贾府教学反思（共10篇）（共10篇）

1.林黛玉进贾府教学反思 篇一

一、课堂参与度不高

第一课时――走进红楼梦及第二课时――放映87版《红楼梦》林黛玉进贾府情节的视频，两个班都是全员全过程专心致志。至于后面几课时讲小说的情节、环境、人物时，学生上课明显不积极。这样的情况平日里在十班上课表现最为突出，也是我长期教学中难以突破的瓶颈。我想这也是十班语文成绩一直赶不上八班的重要原因。平日里，我过分倚重于对话式教学，然而对于性格内敛，语言表达能力略有不足的同学，经常是全程沉默。日后还需进一步改进，提高全体学生的参与度。

二、仅对文中的写作手法进行归纳，引导学生们在写作过程中学习借鉴，却忽略了小说鉴赏方法如对人物形象分析及环境描写作用的指导总结。这一点，在课时作业及本单元后两篇小说中会重点补充强调。

三、预设大于生成。本课采取的教学方法过多，尤其是视频放映及问答对话环节，思路跳跃，内容重复交叉，情景生成的教学打乱了事先备课时所设计的教学环节。在以后的教学设计中，尽量灵活多变，能够打破预设的壁垒，避免将自己的思路及思考凌驾于学生的思路及思考之上。

如上，是我对必修三第一篇课文《林黛玉进贾府》的教学反思，愿接下来的教学，能不断发现问题，解决问题，突破壁垒，营建有趣味、有内涵，有弹性的高效课堂。

2.林黛玉进贾府教学反思 篇二

一.创新性完成三维目标

采取探究学习的方式, 让学生充分活动起来, 展开小组合作, 充分利用学生的课余时间, 做到三分课上七分课下, 提高课堂实效。

1.调动学生积极性, 构建自主愉快教学法

2.图表展示, 直观教学法:

3.合作探究式学习法

二.重点突破, 难点公关, 摒弃大而全的讲法。

背景介绍, 作者生平, 《红楼梦》文本编排特点, 人物关系等尽量让学生在课下探究中完成, 节约课上时间, 做人物的性格特点、刻画人物方法及环境描写的作用的重点分析。

三.利用文本做读写思三位一体化的综合性教学

有效教学 需要“思 索”“反馈”, 所以有创造性的思维, 才是新课程的基本要求, 因而本课可以设计为: (具体见教学设计)

四.强化学习方法的学习, 重在“授之以渔”。本课在学生学习方法上力求体现:

1.自学探究;2.自主思维、

五.创设多元化评价体系

自我评价及他评相结合, 以鼓励为主, 摘错为辅, 激发学习的积极性。

教学设计

一、教材分析

(一) 教材的地位

《林黛玉进贾府》是高中语文人教版必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元, 是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。本课属于中国古典小说, 计划重点说明两点:1通过探究合作式学习阅读我国古代小说, 了解阅读小说的基本方 法 , 初步学会 赏析 ;2《林黛玉进贾府》重在研讨环境描写、 人物刻画 方面的表 现艺术。

[二]教学目标

A、知识目标

1.结合课文阅读使学生了解 《红楼梦》 的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格, 学习刻画人物的方法。

3.理解环境描写的特点和作用。

B、能力目标

1.通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

2.分析形象, 培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

C、德育目标

1.正确理解《红楼梦》的思想内涵, 培养学生热爱祖国传统文化的思想感情;

2.认识封建大家族的腐朽没落, 理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

(三) 教学重点、难点

1.[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

2.[教学难点].环境描写的作用。

二.教法分析

1.调动学生积极性, 构建自主愉快教学法

从学科特点出发, 通过新颖的教学形式, 以创设充满活力的教学过程, 让学生在愉悦的心境状态中, 实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时, 遵循教学方法亦要改革的指导思想, 摒弃传统的讲授式的教学模式, 创设氛围, 调动学生积极性, 构建自主愉快的教学法, 使学生视野拓宽, 主动地去汲取养料。

2.图表展示, 直观教学法:首先红楼梦人物众多, 错综复杂, 搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。贾府建筑的特点的展示 (黛玉进贾府的路线) 是引导学生读小说的主要线索, 可以利用现代技术手段, 将人物关系和贾府建筑制作成图片, 帮助学生更有效地把握小说内容。

3.合作探究式学习法

《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式, 要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式, 改变学生的学习观念、态度、习惯, 鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等, 在授课中我尝试引导学生进行探究性学习, 而具体到本文的三个课时中, 体现在自主搜集资料和人物性格分析上:

第一步:

(1) 课前小组确立角度查找相关资料

A《红楼梦》人物判词组

B《红楼梦》结构阐释组

C《红楼梦》诗词赏析组

D《红楼梦》暗语解读组

E《红楼梦》主旨探究组

(2) 课前资料交流共享 (在班级文化栏中展示)

(3) 课上每组找代表作书面报告

第二步:课上分小组讨论, 通过交流, 互相探讨解答疑难问题, 在老师的点拨下, 概括主要人物的性格特征。

4.读写思三位一体化的综合性教学法:

有效教学 需要“思 索”“反馈”, 所以有创造性的思维, 才是新课程的基本要求, 因而本课可以设计为:

课前预习感知

(1) 用100字左右分别概述一下林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象。

(2) 用描述性的语言概括一下贾府的特点。

课后应用反馈

(1) 将小说里学到的人物描写方法用在作文练习中, 对熟悉的人物进行描 写 , 突出人物 的性格特征。

(2) 描写一处环境, 突出时代特点及人物性格。

三.教学过程设计:

本课题共设三课时。

课前预习:

1.用100字左右分别概述一下林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象。

2.用描述性的语言概括一下贾府的特点。

3.分小组确立角度查找相关资料

A《红楼梦》人物判词组

B《红楼梦》结构阐释组

C《红楼梦》诗词赏析组

D《红楼梦》暗语解读组

E《红楼梦》主旨探究组

4、资料交流共享 (在班级文化栏中展示)

第一课时教学要点:

课上各组找代表作书面发言, 展示各组探究成果。

A《红楼梦》人物判词组 (重点解说林黛玉、王熙凤的判词)

B《红楼梦》结构阐释组 (鼓励运用图表展示)

C《红楼梦》诗词赏析组 (重点放在文中的两首选词上)

D《红楼梦》暗语解读组 (解读人名)

E《红楼梦》主旨探究组 (鼓励多元性)

第二课时教学要点:

1.可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物, 师生共同讨论课文出现的人物形象——王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

2.学习古代小说中刻画人物的方法。

设计方案

人物形象赏析

(一) 林黛玉

1.在文中找出描写林黛玉外貌的句子。

2.比较分析:

1众人眼里的黛玉: (学生讨论分析)

2王熙凤眼里的黛玉: (学生讨论分析)

教师点评:描写进了一层, 突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。

3宝玉眼里的黛玉: (学生讨论分析)

教师点评:经过两处铺垫, 第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点, 工笔细描, 细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采, 绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来, 其他任何人都是无法发现的。

小结:三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度, 写意和工笔两种手法交替使用, 既有朦胧的美感, 又有清晰的美感。

3.思考:黛玉进贾府, 为什么要“步步留心, 时时在意, 不肯轻易多说一句话, 多行一步路”, 引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写, 并练习点评。

归纳:1见贾母时2见王熙凤时3回刑夫人话时4在王夫人处时5在贾母后院吃饭时6黛玉回答贾母关于读书的话题时

小结:通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

对黛玉语言和动作的描写, 处处表现她“步步留心, 时时在意”, 谨小慎微的态度, 表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养, 下无姊妹兄弟扶持”, 只好依傍外祖母。她有很强的自尊心, 也有很强的自卑感。因此, “步步留心, 时时在意”。

(二) 贾宝玉

1.学生找出写宝玉的内容并练习点评。

(1) 出场前, 用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语;林黛玉诉母亲曾言。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的, 是与世俗的常情格格不入的, 他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

(2) 出场时的肖像描写。

显示出在林黛玉看来, 宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子, 不但看不出有什么惫懒与懵懂, 而且眼熟亲切。

(3) 《西江月》的两首词的作用:

其一, 作者假托封建卫道者的口吻, 对宝玉的似嘲实赞, 巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格, 暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二, 作者用“说反话”的手法, 赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度, 歌颂他不向世俗屈服, 勇于反抗的精神。

二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。

(4) 出场以后的语言行动描写:作者采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通;极力表现宝玉的骄横不羁。

贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者, 他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现, 是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

(三) 王熙凤 (重点分析)

学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

确立角度, 学生讨论发言

1.出场描写;2.肖像描写;3.在贾母面前夸黛玉;4.回王夫人话。

小结:王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。课文写王熙凤登场亮相效果极佳, 作者选择了适当场合、适当的时机, 把握住人物的地位、身份、性格特点, 这点值得我们学习借鉴。

总结方法:阅读古典小说鉴赏人物的方法

1.沿着人物的生活轨迹走

2.注意作家的创作意图

3.掌握描写方法:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等

4.正面描写和侧面描写

五、应用反馈———布置作业

摘要：叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此, 加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的, 必须转化学生的学习方式。本文通过一系列的教学设计, 教会学生如何更好地理解中国古典文学的经典篇目《红楼梦》。

3.林黛玉进贾府教学反思 篇三

关键词：小说教学 《林黛玉进贾府》 方法 兴趣

中国四大名著之一《红楼梦》，因为语言偏文言化，且篇幅巨大，不符合中学生的主题期望，无论是在对小说主题的理解还是相对的答题技巧上，中学生在接受层面上显得举步维艰。本文将以《林黛玉进贾府》为例探寻小说教学的方法。

一、恰当地激发兴趣

兴趣是最好的老师。网络小说之所以能够吸引学生，无非是因为网络小说在选材，情节铺成和主题明确上能够让学生体会到新颖的故事题材和写作手法。小说来源于现实生活，但也高于现实生活。作者的创作基于自我的生活阅历经验，具有一定的生活基础，给读者的阅读铺就了捷径，但小说之所以要高于现实生活，是因为读者不会满足于只描述现实生活的文章，他们期望在小说中弥补生活中不能完成的感情需求，所以小说教学必须承担起将理想和现实完美过渡的责任。《红楼梦》中贾府这一特殊环境的塑造就来源于作者曹雪芹的个人生活经历，但在其中又存在作者运用写作手法进行的文学创造。

因此，教师在进行小说教学的时候，不仅应该凸显名著小说对学生的感情需求的满足性，还应该凸显小说主题对学生的教育性。《红楼梦》在主题上呈现的多重性，可以满足学生的不同的感情需求，其中又以宝黛钗三人的感情纠葛为代表。所以教师在进行小说教学时可以尽量在正式进入课文之前， 根据学生的情感倾向，选择能调动其兴趣的教学形式，也便于课堂秩序的活跃以及教学内容的灵活性的展现。

二、选择合适的教学媒体

由于大多数小说篇幅较长，课堂时间难以把握，而要进行深入的教学活动探究，熟读课文是最基本的要求，合适的教学媒体对小说教学中的情节梳理环节具有促进作用。尤其是语文这一学科，更需要声音和视觉的结合，让学生在多种不同的刺激方式面前，激起其学习小说的兴趣。对于教师来说，选择合适的教学媒体不仅有利于丰富教学形式，还能更好地活跃课堂气氛。

在《林黛玉进贾府》的教学中，83版电视连续剧《红楼梦》的影片，以及主题曲《枉凝眉》都成为教师教学的不二选择。凄美的曲调配上曹雪芹对贾宝玉，林黛玉凄婉爱情的歌词，有利于在课堂上营造出学习《红楼梦》的氛围，适时引发学生深入学习的兴趣。而在梳理课文情节脉络的同时，为学生播放适量的电视剧片段也是较好的方法。

三、围绕小说三要素展开研讨

研究性学习是语文学习最重要的方法之一。小说的三要素：情节，人物，环境是一篇小说的支架，而其最终的呈现主题才是学生的学习重点。对于情节的梳理，教师一定要在其中使用一定的方法抓住学生的眼睛，而且要让学生静下心来品读，只有在熟悉了故事情节之后，才能进行更深层次的学习。

而对于人物形象的赏析，教师在教学是应详略得当，一篇小说中出现的人物众多，但主要人物并不多，且课堂时间有限。比如在《林黛玉进贾府》中的人物形象赏析环节中，教师就只需要着重赏析林黛玉，贾宝玉，王熙凤这三个人物。而在赏析人物的过程中，注重描写手法的剖析，而刻画人物的方法多种多样，通过对这些手法的感受，让学生对领悟人物形象的角度有一定的方向，并形成相对的敏感度。如在《林黛玉进贾府》中，王熙凤的肖像描写：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。”这一典型人物就是通过她的语言，动作，神态等描写传递到我们眼前。

鉴赏环境也是小说鉴赏不可或缺的环节之一。只有将人物放置于不同的环境之中，才能体现其全方位的性格。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。尤其是作者用心铺成的环境描写，更值得教师带领学生去推敲。如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师则应引导学生关注其中的环境描写，有利于学生对贾府这一大环境作整体的感受。

四、总结回顾小说阅读答题方法

赏析小说，不仅是为了提高学生的语文素养，从实践上来说，是为了应试。高考语文试卷逐渐倾向于全国卷，取消地方性自主命题的政策。全国卷在阅读方面加大力度，所以在课堂教学上，教师加大了对选修课本的重视度，这也导致学生必须扩大自身的阅读面，并要提高自己的阅读答题技巧，才能在应试时显示出优势。所以，在训练小说阅读这一模块之时，总结相对应的答题模式极有必要，如在小说中环境的作用归纳。而在大致了解鉴赏小说的步骤之后，此时的学生更需要一个模块性的东西对所学方法加以总结。

新课程标准要求学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”。总结小说阅读答题方法，可以让学生对小说阅读产生一定的重视心理。尤其是对一些答题术语的熟悉，是每个学生都应该掌握的。这种总括性的方法理论对基础较差的学生会产生明显的指引作用。

4.林黛玉进贾府教学反思 篇四

在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，相信会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触《红楼梦》，以引起学生阅读的兴趣，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。

上此课前，原本打算找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生非常感兴趣，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发现，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的.眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告诉学生：点评，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号；批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。

为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究《林黛玉进贾府》中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心观察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。

最后，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。

语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的兴趣。

授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读《红楼梦》的兴趣呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读《红楼梦》的兴趣，但理科班的同学则表示兴趣不大，看来，文理科班的教学应有所区别才行。

5.《林黛玉进贾府》教学设计 篇五

泉州一中 陈小喜

一、教学内容分析

《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。

课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。

节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。

黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

二、学生学习情况分析

学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。

三、设计思想 以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。

感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。

四、教学目标

1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

3．初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

4．培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

五、教学重点和难点

重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象

难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。

六、教学过程设计

课时安排：2课时 课前准备 教师：

1．准备好学生搜集材料的网站

红楼艺苑（http://openow.myrice.com/）

红楼大观（http://hz.qq.com.cn/qq/mz/hlm/）红楼倩影（http://jinjings.myrice.com/）夜看红楼（http://redred.51.net/）

红楼梦（http://www.honglm.net/index_1.php）学生：

1．学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。

2．从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）①从黛玉眼中看贾府 ②众人眼中的林黛玉 ③黛玉眼中的王熙凤 ④黛玉眼中的贾宝玉 说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。）

3．各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

第一课时

（一）导入

观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理）

播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。

学生复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。（幻灯片投影）宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。

师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》？请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。（鼓励学生大胆发言，积极参与）

学生发言后，教师加以补充。

今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

（说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：

一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；

二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；

三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。）

（二）自主探究

1．从黛玉眼中看贾府

研讨角度：贾府的软件、硬件

活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。（下同）

提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

2．请说说贾府“软件”的特点。学生思考讨论，交流明确。

“软件”主要体现在三个方面：

①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

（说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

3．众人眼中的林黛玉 探讨角度：

①众人眼中的林黛玉（外貌）②凤姐眼中的林黛玉（外貌）

③宝玉眼中的林黛玉（外貌）

④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）所勾画的语句：

“黛玉年貌虽小，„„便知她有不足之症。”

“天下真有这样标致的人物„„怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” “两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

小活动：黛玉自述

请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4．黛玉眼中的王熙凤

欣赏电视剧片断——熙凤出场 探讨角度： ①出场

②外貌

③语言

所勾画的语句

“这个人打扮与众姑娘不同„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等

探讨结果：王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。

5．黛玉眼中的贾宝玉 探讨角度：

①黛玉听到的和看到的

②对两首《西江月》的理解 欣赏电视剧片断——宝黛初会 所勾画的语句

“头上戴着束发嵌宝紫金冠„„系着一块美玉。”

“头上周围一转的短发„„天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”

林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。

探讨结果：宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”

（说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”；其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。）

（三）全班交流

1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。2．教师对交流结果进行评价、点拨。

（四）课后作业

1．林黛玉人物形象的塑造方法。

2．比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。

3．试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。

第二课时

（一）观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断

（二）研读课文；人物形象塑造方法赏析 任务：林黛玉人物形象的塑造方法。找出描写林黛玉外貌的句子。作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。

把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。

尤其是王熙凤眼中的林黛玉更是推进了一层，突出了黛玉容貌的标致和气派的不凡。“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤见多识广，见过世面，她的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：„„病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

（说明：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。）

（三）拓展阅读

1．阅读黛玉葬花这部分文字，鉴赏人物形象。活动形式：自读，书面作业。（说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。）

2．比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。①学生讨论发言。②小结：《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵，为人物故事情节的发展提供了一个典型的背景环境，为后文情节的展开作了一个铺垫。

《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。如风雪夜，林冲初到草料场时的景物描写，“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。

3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。

①《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她当天的行踪为线索，通过她的耳闻目睹，介绍了贾府的一大批人物形象，初步展示了贾府这一典型环境的概貌，打开了红楼梦故事发展的帷幕。这一章节，注重的是群像的刻画，在众多的人物当中，也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。

林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心中早已知晓外祖母家的不同，所以，她来到贾府是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑”。虽然外祖母疼她，但她总有寄人篱下的感觉，待人处世始终谨慎。比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言拒绝了，说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅母，恐领了赐去不恭„„”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局的礼节。她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。这种“步步留心，时时在意”的细心、敏感、慎重的态度，恰是她寄人篱下的感情的反映，这也是她性格中的一个主要特色。同时，借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述，也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。

贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。

王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。

贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。

②《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。这一章节，注重的是随着故事情节的推动，个体形象的性格变化。

林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。而这个转变，关键在于一个“逼”字。

（四）全班交流

1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。2．教师对交流结果进行评价、点拨。

（五）教师小结

同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。

（六）课后作业

1．贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。（任选一题）2．从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。①贾母眼中的王熙风是一个„„ ②王夫人眼中的王熙凤是一个„„ ③林黛王眼中的王熙风是—个„„ ④我眼中的王熙凤是一个„„

3．给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。

（说明：作业采用开放式题目，人人有话说。）板书设计

宏伟的外观

硬件 讲究的布局

贾府 华贵的陈设 富贵尊荣

非凡的服饰 威严袭人

软件 骄矜的气质

烦琐的仪节

众人眼中的（外貌）孤弱、多病

林黛玉 凤姐眼中的（外貌）容貌标致

宝玉眼中的（外貌）多愁善感

作者笔下的（动作、语言）谨言慎行

王熙凤 出场 华贵得势

外貌 刁钻狡黠

语言 随风使舵

贾宝玉 黛玉听到的和看到的

对两首《西江月》的理解

七、教学反思

通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，反正是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识。在小说教学中，“自主探究”学习，就是这样的知识，它教学生如何看小说。

巴赫金说：“世上还没有过任何终结了的东西；世界的最后结论和关于世界的最后结论，还没有说出来；世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远只在前头。”对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始。

八、点评

本设计分为两个课时，第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法和环境描写作用为重点，设计符合小说文体特点，富有逻辑性。但课时安排与课堂内容安排的合理性值得探讨，比如第一课时安排了“导入”“自主探究”“全班交流”三个环节，“自主探究”安排了五个小环节，其中还有一个小活动——黛玉自述，两个电视剧片断欣赏，如此丰富的内容要在一节课内完成，势必影响到对文本的深入阅读，自主探究也不可能深入地进行，“全班交流”可能成为摆设，这从设计中可以看出端倪。

6.林黛玉进贾府优秀教学设计 篇六

作为小说,要着重欣赏人物形象,品味小说语言。欣赏人物形象,要注意情节、环境与人物的关系。品味语言,要把握叙述语言和人物语言的不同特点。

一、理清课文情节

课文虽然很长,但情节并不复杂。题目是《林黛玉进贾府》,既然是“进”贾府,说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府,当然先要去拜见长辈,而拜见长辈,又按人物的身份地位先后拜访,因而行进的路线也就清楚了,即贾母院―贾赦院―贾政院―贾母院(吃晚饭,安排住宿)。所以课文的情节结构为:

二、人物形象

作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心事件,通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场,先后适宜,详略得体,虚实兼用。

主要人物表

详写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 略写 迎春、探春、惜春

实写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母 虚写 贾赦、贾政

单独介绍 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 群体介绍 邢夫人、王夫人、李纨

重点是三个人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤

(一)林黛玉形象

提问:林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理?

【明确】心理:步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被他人耻笑了去。

原因:母亲病故,孤单的身世,寄人篱下的处境,以及自尊、敏感、多疑的性格。

说明:人物的处境决定人物的心态,决定人物的行动、言行,更反映了人物的性格特征。

1、从言谈举止看林黛玉

对答: 舅母爱惜赐饭,原不应……

……刚念了《四书》。

……不曾读……些须认得几个字,

坐座: ……度其位次,便不上炕,向东边椅子上坐了……

……十分推让……

拜访: 曲曲折折地走了很多路

(聪明懂礼,小心谨慎)

2、从外貌、气质看林黛玉

众人观察:年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度。

熙凤赞扬:天下真有这样标致的人物……这通身的气派……

宝玉所见:两弯似蹙非蹙I烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。

(貌美多情,体弱多病)

提问:三个人对黛玉的共同感受是什么,有哪些不同?为什么不同?

明确:三人共同感受:美丽

不同:

众人和宝玉共同感受:多病

不同:

不同感受:

众人地位低下,所以特别注意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母欢喜,只说优点,并带有夸张。宝玉对黛玉有爱慕之情,所以感受最具体、最全面。

(二)王熙凤形象

节选部分以四个层次活灵活现地展示了她的性格。

特征:写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人

提问:从何可见王熙凤与众不同?

1、出场:未见其人,先闻其身

2、外貌、装束

写服饰,从头饰、裙饰、服装三个方面,极力铺陈集珠宝于一身的妆扮,显示她的华贵得势,也暗示她的贪婪、俗气。

写容貌:细致入微,出神入化。三角眼,吊梢眉,美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。

3、语言

出场时:“我来迟了,不曾迎接远客。”

见黛玉时:“天下真有这样标志的人物,我今儿才算见了!况且这通身气派……”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,……竟忘了老祖宗。该打,该打!”“……只管告诉我,……也只管告诉我。”

回王夫人时:“这倒是我先料着了,……等太太回去过了目好送来。”

(个性化的语言,显示她在贾府特殊地位和察言观色、机变逢迎,果断能干的性格特征)

4、绰号:凤辣子

5、名字:男子之名(自幼假充男儿教养的)

总结:王熙凤是一个精明能干,惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承,因此博得贾母的欢心,从而独揽了贾府的大权,成为贾府的实际统治者。

(三)贾宝玉形象

对宝玉的描写,主要有三个重点:出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写、《西江月》二词的总结。

侧面勾勒:

1、王夫人向黛玉介绍:我有一个孽根祸胎,是家里的“混世魔王”……他嘴里一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻……

2、林黛玉回忆母言:顽劣异常,极恶读书

为正面描写铺垫、蓄势

正面描写:

外貌:面若中秋之月,色如春晓之花……

言行:

西江月二首:

第一首:

补充注释:

①世务:时务,就是结交仕人,应酬官府,遵守礼法那一套。

②文章:指封建经书,时文八股。

③偏僻:指思想行为偏激,不端正。

这首词表明宝玉为人处世既不合乎封建正统标准,又不怕世人的“诽谤”。

第二首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的希望寄托于宝玉,最终却完全落空,宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。

由此正表明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的勇敢反抗精神。反面文章,明贬暗褒。

总结:贾宝玉是一个善良多情,蔑视功名利禄,争取个性解放,具有封建叛逆精神的贵族公子。

三、环境描写

课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。

作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位,它是封建社会的一个缩影。

四、补充内容

1、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉)

一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕。若说没奇缘,今生偏又遇着他;若说有奇缘,如何心事终虚化?一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂;一个是水中月,一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏!

2、《红楼梦》与作者

“满纸荒唐言,一把辛酸泪!都云作者痴,谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载,增删五次”有前80回,高鹗续后40回。《红楼梦》原名《石头记》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”

3、护官符(四大家族)

贾不假,白玉为堂金做马 贾

阿房宫;三百里,住不下金陵一个史 史

东海缺少白玉床,龙王来请金陵王 王

丰年好大雪,珍珠如土金如铁 薛

4、曹雪芹曲

我也曾金马玉堂,我也曾瓦灶绳床,

你笑我名门落拓,一腔惆怅,

怎知我看透了天上人间世态炎凉!

褴裳藏傲骨,愤世写群芳,

字字皆血泪,十年不寻常!

身前身后漫评量,今世看,

真真切切,虚虚幻幻,悲悲啼啼的千故章。

5、金陵十二钗

7.林黛玉进贾府教学反思 篇七

一、巧用谜语,导入新课

新课导入是一门艺术,或设疑激趣,或以情动人,方法不一而足,全在教师一个“活”字。而以谜语导入新课,尤为富于情趣。笔者在上《林黛玉进贾府》这一课的时候,先在黑板上板书以下三条谜语:1朱阁枕黄粱2金陵地方志3碑文(要求各打一古典文学名著)。

学生见一上课就猜谜语,顿时兴趣倍增,很快进入课堂角色。在老师的诱导点拨下,聪敏的学生一下子就猜出来了:前一条是《红楼梦》,后二条都是《石头记》(金陵古称“石头城”,而“碑文”当然是记在石头上的文章了)。三条谜语殊途同归,教师不但很自然地导入了新课,还顺理成章地给学生讲解了《石头记》和《红楼梦》这两个不同名称的来历,进而一步步引导学生走进《红楼梦》博大精深、异彩纷呈的艺术天地。

二、举办猜谜会,寓教于乐

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回。在这一回里,作品中一大批主要人物都先后登场亮相。作者曹雪芹倾其艺术匠心,将这些人物的出场写得腾挪跌宕,变化多姿,这正是本课教学的重点。既然如此,何不组织一场“《林黛玉进贾府》人物灯谜猜射会”,让作品中的人物在谜语中来个“群芳会”,使这篇脍炙人口、影响深远的名篇佳作与构思精巧、引人入胜的佳谜珠联璧合、添趣增辉呢?为此,笔者在完成本文的教学任务后,专门留出十多分钟时间来组织这项活动。

当学生听说又可以猜谜的时候,都表现出浓厚的兴趣。我先将下列谜语挂在黑板上:1和氏璧2不是真品3妃4巧娘5落英拂面6新年联欢7借问酒家何处有8共君今夜不须睡(以上打《红楼梦》人名一)9为有暗香来(打《红楼梦》人名二)10黛玉幼时即聪颖(打一我国现代女医学家)

然后,我对学生说:“《红楼梦》是女性的颂歌,女性的悲剧,在《林黛玉进贾府》一文中,‘金陵十二钗’和其他几个主要女性大都在本课中出场亮相了。今天,我们举办‘《林黛玉进贾府》人物灯谜猜射会’,让她们再一次在诗谜的天地里相爱相聚吧。下面请大家开动脑筋,踊跃竞猜。”

学生显然被这些谜语吸引住了,每个同学都在认真思考,苦思冥索,继而交头接耳,议论纷纷,课堂气氛十分活跃。最后,除了少数几个没猜中外,其余均被学生猜中。这些谜语的谜底是:1宝玉2贾宝玉(“贾”、“假”谐音)3王夫人(别解为“帝王的夫人”)4王熙凤(将“巧娘”别解为“巧姐的娘”,“巧姐的娘”就是王熙凤了)5花袭人6迎春7探春(“借问”扣“探”,“酒家何处有”及下句“牧童遥指杏花村”扣“春”)8贾惜春(谜面为唐代诗人贾岛的诗,诗歌表达了诗人贾岛的惜春之情)9(迎春、花袭人)10林巧稚(“林”扣黛玉,“巧”扣聪颖、“稚”扣幼时)。

谜语猜完后,我对这些谜语进行了详细讲解。学生听了,一个个都为这些构思精巧,浑然天成的佳谜啧啧称奇。同时,许多学生第一次认识到,原来猜谜语不但如此生动有趣,可以娱情益智,并且还需要广博的知识、敏捷的思维和丰富的联想能力,语文学习的天地真广阔。

三、趁热打铁,以谜“煽情”

在猜谜会即将结束的时候,趁着学生兴味正浓,笔者最后来个以谜“煽情”:“大家还想猜《红楼梦》谜语吗?与《红楼梦》有关的谜语还多着呢。不但如此,《红楼梦》本身就是一部内容丰富、寓意深刻的谜书。比如,第五回写贾宝玉梦游太虚幻境,翻看了金陵十二钗又副册、副册、正册及其中的十四首图咏,但‘看了不甚明白’。这些图与判词就用谜语的形式展示了大观园里女儿们的悲惨命运;第二十二回《制灯谜贾政悲谶语》,贾母、贾政、元春等十人制作了十条灯谜,不但体现了各人不同的个性,还预兆着这些人物将来的命运。”由此引发了学生阅读《红楼梦》等文学名著的强烈兴趣。

8.《林黛玉进贾府》之“外客”形象 篇八

一、“凤姐”热情背后的言外之意

黛玉一进贾府，迎面而来的是一个陌生的世界：陌生的亲戚，陌生的外祖母，陌生的宝哥哥，陌生等待自己的“热心人”。第一次的震动便始于表现最热切的琏二嫂子。

王熙凤的入场是：“只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客’”。这笑声太强烈，连黛玉都纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”这样的开场决定的其人的身份与地位。

接着是老太君对她的打诨，说她是“凤辣子”。这里老太君的诨虽是空口传声，却分明向我们传出了老太君的喜欢。“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑到：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。’”熙凤的这一番听起来随口而出的话恰投贾母之意呀！还有“‘只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！’说着，便用帕拭泪。”直到贾母劝她才“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。该打，该打！”这样的话谁不爱听呢？

在王熙凤的一番安排、打理、闲话、关心中夹杂了这样一句：“在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”我们有理由相信这是一句真心话，也许中间有表演的成分。听言外之意：我们又分明听出了这里不是黛玉的“家”。

二、贾赦闭而不见的“肺腑之言”

大舅老爷表现的更让人“感动”：闭而不见只有传话，“连日身上不好，见了姑娘彼此到伤心，暂且不忍相见。劝姑娘不要伤心想家，跟着老太太和舅母，即同家里一样。姊妹们虽拙，大家一处伴着，亦可以解些烦闷。或有委屈之处只管说得，不要外道才是。”赦老大舅真是伤心悲痛不忍相见吗？大舅老爷果真能有这样一番“肺腑之言”吗？林黛玉进入正室第一眼所见的分明是早就等待的“许多盛装丽服之姬妾丫鬟”，这分明是作者对读者的暗示！

“或有委屈之处只管说得，不要外道才是。”一个“外道”表面上是一家，而言外之意还是“不是你自己的家”，不要随便发表你的看法，还是把黛玉当外人，或客人看。这种“客”的观点在大舅老爷这里又一次强化。

三、席间“让座”与“礼节”的暗示

拜别了大舅老爷连忙坐车赶赴二舅老爷的住处，偏偏二舅老爷又不在家，出去“斋戒了”。谈话间老太太那里派人传饭了，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让。”老太太做的裁定：“你是客，原应如此坐的。”黛玉以客人的身份坐在了第一张椅子上。

吃饭席间的规矩，大家闺秀的黛玉还能从容处理，而饭后的漱口和吃茶，只能改变习惯，“照样”而为，典型的“客随主便”。随后面对外祖母的关心：念何书？黛玉机巧的回答和礼节的反问，让人在感受亲情之余，感受更多的是黛玉的小心和拘谨。

“让座”和“席位”，“礼节”与“问答”，“客”的身份在这儿第三次被强化。

四、贾母在“宝黛相会”时的“嗔怪”

“宝黛”在这回中终于“远别重逢”了，宝玉入场先拜见了贾母又见过了王夫人，又回来见黛玉。只是变了装束：改正装为便装。在宝玉这可能也是认为与“旧相识”“远别重逢”：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”印证了神瑛侍者和绛珠草的“木石前盟”，为“宝黛”的人间第一次见面蒙上了一层浪漫的轻纱。

正装为便装，在宝玉心中把黛玉当作“最熟悉的陌生人”；“木石前盟”的延续让读者感受到了世间的温暖和真情。而贾母的一席话却再次强化了黛玉“客”的身份：“外客未见，就脱了衣裳。”这话从贾母的口中说出在小性的林黛玉心里定会引起轩然大波，这只会让黛玉更加小心谨慎。

“外客”这种身份，一直在黛玉的心理潜伏，于是才有了后文中听到梨香院传来“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”的无限凄凉；才有了自检大观园时黛玉那漠然视之。这种情感一直伴随她至焚稿断痴情、泪枯香陨之际。

9.林黛玉进贾府.. 篇九

了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义

了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

要点：

《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

难点：

本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

方法：

解析、点拨、探讨

过程：

10.林黛玉进贾府教案 篇十

1．了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。3．了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。

4．认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

5．人物的性格特点及描写人物的方法是重点，体会《红楼梦》一书的反封建意义是难点。●教学时数 3课时 第一课时

一、预习

借助注释和工具书，通读课文，初步感受。

二、导入

自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。

(鲁迅《中国小说的历史变迁》)全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。

(鲁迅《中国小说史略》)

三、作者简介及《红楼梦》创作: 《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹 因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

四、解题: 本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用: 《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。

“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。

第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下： 贾敷

宁国公 贾演－贾代化 贾珍——贾蓉 贾敬（秦可卿）贾惜春

贾赦 贾琏 巧姐

（邢夫人）（王熙凤）贾迎春 贾珠 贾兰

荣国公 贾源－贾代善 贾政（李纨）（贾母）（王夫人）贾元春 贾宝玉

贾探春（赵姨娘所生）贾敏

（林如海）林黛玉

三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

林黛玉进府的行踪, 是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

四回，展现小说更广阔的社会背景。

通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。

五回，全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

五、理清情节，把握结构

教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分—— 第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。

7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

六、布置作业 课后练习一。第二课时

一、小说第三回在全书中的主要作用是介绍环境，那么我们来了解一下贾府。

二、贾府的“硬件” 课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？ 1． 宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

2． 讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

3． 华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

三、贾府的“软件”

贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

1、非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

2、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

3、更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

四、思考：

我们已经认识了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？ 不可以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于隆重，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威严。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，不好。

五、在贾府院落示意图上画出黛玉一天的行踪。（见后）六[总结] 《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。[整体板书] 宏伟的外观

硬件 讲究的布局

贾府 华贵的陈设 富贵尊荣

非凡的服饰 威严袭人

软件 骄矜的气质

烦琐的仪节 第三课时

一、分析人物性格

一、林黛玉: 林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

例如在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。

再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。

在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。

黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了《四书》。”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写:1.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。表现黛玉的共同点:美貌多情,体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。

二、王熙凤: 王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: 1.写出场: 这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。2.绘肖像: 不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。头飾饰

┌服饰 服 饰 集珍宝珠玉于一身──贪婪与俗气(内心世界的空虚)│ 服 装

肖像描写┤ “三角眼”

│ “吊梢眉”

└容貌 美丽外表──刁钻狡黠(本性)“粉 面”

“丹 唇” 3.见黛玉: 通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。

先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”

继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”)转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。4.回王夫人: 一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

三、贾宝玉: 贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

以下分三个描写重点来分析: 1.出场前: 侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

王夫人: “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

黛玉:(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

小结: 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。2.肖像描写: 反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。3.两首《西江月》: 怎样理解这两首《西江月》? ⑴词中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格: 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

⑵该词作用。

其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。小结全文:

一、围绕中心描写: 作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。宝黛初会

宝黛初会便都感到似曾相识、息息相通。黛玉一见到宝玉就感到: “好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此? ”宝玉看了黛玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识。”两人初会就产生了一种互相熟识的心灵感应。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩；而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。

在初会时，宝黛虽然感情相通，想法相似，但表现却不一样，黛玉见宝玉是一“惊”，而宝玉见黛玉是一“笑”，一存于中，一发于外。这不同的表现来源于他们不同的地位所产生的不同心理。黛玉是听惯了别人对宝玉的评论: 惫懒、懵懂、顽劣……可是今日一见并非如此，自然“便吃一大惊”；再说黛玉初到贾府步步都要留心，所以虽然一“惊”，但只是“心下想”，不敢轻易说出口来。而宝玉则不同，在贾府中他是娇纵惯了的，所以直言不讳，即使贾母说他“又是胡说”，他毫不在乎，仍然说下去

二、布置作业

1、课后练习二、三、四题