下雪的乐趣作文

2024-09-17

下雪的乐趣作文（共18篇）

1.下雪的乐趣作文篇一

下雪的乐趣作文650字

说下雪就下雪，天空中下起了一片片的雪花，刹那间，天空中弥漫着涛涛白雪，有些雪娃娃落到车上，有些雪娃娃落到地上，还有些雪娃娃落到树上，都溶化了。当我看到天空中的雪越下越大、越下越大的时候，我就兴奋地叫起来：“下雪了!下雪了!我又可以玩雪了!”

过了一会儿，树盖上了白白的棉被，屋顶上成了雪娃娃的游乐场，到处都是白芒芒的一片。妈妈车上已经全部都是雪，车也变成了“雪车”。我迫不及待地下楼，装了满满一盆的雪带回楼上，开始做雪老鼠。我先用雪搓成两个半圆形，并把中间用大母指按一下做成雪老鼠的耳朵，再拿起一把雪捏成圆柱形，分别做成两个手、两个脚，然后开始做圆圆的头和身子，并把各个部位装在一起，最后把一条细细的尾巴做好，并且插上去，当然不要忘记用小土豆球做鼻子，用南瓜子做眼睛，还要用碎核桃壳做嘴，就这样一只可爱的雪老鼠诞生了。但是不一会儿小老鼠全身湿漉漉的，嘴巴开始流口水了，鼻子开始流鼻涕了，眼睛开始流眼泪了，一副又傻又可怜的样子，我不忍心看到它这样子，把它放进冰箱里冷冻起来。

做完雪老鼠，我又到楼下去打雪仗。我蹲在地上，用双手一把把搂雪，捏出许许多多的雪球，当成战斗武器放在自已身边，隐藏起来，以守为攻，随时准备把雪球像扔手擂一样扔出去。当我正准备扔出一个雪球的时候，“啪”，一个雪球打到了我的身上，雪花四溅，我连忙也扔了出去，可惜没打中，这时我多么希望自已有一把“雪狙击枪”和一个平底锅。此时，雪球像流星一样穿梭在小朋友们中间，大家四处躲藏，雪仗打提越来越激烈，越来越火爆，到处都是碎雪片。

雪带来的乐趣真多呀!我希望再下一场雪!让风雪来得更猛烈一些吧!

2.下雪的乐趣作文篇二

一.怡情

将培养学生的美好心灵, 塑造学生的健康人格以及热爱祖国语言文字的思想感情作为作文教学的灵魂。充分发挥阅读的作用, 用积淀在作品中的道德伦理、理想信念等方面的精华陶冶学生的心灵。引导学生走进现实, 走进自然, 走进社会, 在积极参与社会实践和认识自然的过程中, 去积极体验人生。如有意识地设置困难和障碍, 让学生去经受失败、经历挫折, 逐步培养学生坚持不懈、锲而不舍的学习精神。以学生喜闻乐见的形式, 营造作文氛围, 始终保持积极的心态:爱说爱写、想说想写、争说争写。

二.沟通

还作文的本来面目———与社会交往、对话的言语交际实践活动。从学生的交际需要出发, 每次作文都要让学生知道为什么写, 写给谁看, 从而产生沟通的欲望和热情。努力创设多维度、多层面的沟通情境, 让学生在与社会的各种关系的交往过程中, 学习用语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感。建立良好的师生沟通渠道, 教师应站在学生的立场, 贴近学生的生活, 通过调查学情去了解儿童的道德需求、情感需求, 了解学生的爱好、特长、希望和困惑, 对学生作文中的困难予以有的放矢的指导和帮助。

三.松绑

首先是解开对学生作文心理的各种束缚, 诸如作文以课堂为主阵地、以命题作文为主、以书面表达为主、以记叙文为主、以教材 (师) 命题为主、以审题为主等。努力创建一个民主的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境。

1、开放要求。放宽种种过多过严的限制, 降低不切实际的作文要求, 不搞统一的作文标准, 因人制宜地确定每个学生的发展点, 不吹毛求疵。先求爱说爱写, 后求会说会写;先让学生“放胆”写, 再让学生“小心”写。

2、开放空间。作文不禁锢于课堂, 局限于教材。让学生从课内走向课外, 从教材走向生活。把作文训练巧妙地结合于饶有兴味的各类活动之中, 诸如参观访问、科学实验、文学社团、广播板报、征文竞赛、手工制作等。给学生提供更多的获取生活积累和阅读积累的渠道和方式, 让他们自由地发展他们的兴趣、爱好。

3、开放形式。变单一的训练形式为多样化的、多个性特点的训练形式。一是口语交际与书面语交际结合, 低年级不以说、写完整连贯的话起步, 而是以各种形式训练学生爱说、想说、大胆说的习惯。二是改革教材命题, 让学生从生活中、从阅读中产生命题。作文可以有文有题, 也可以有文无题;可以先有题后有文, 也可以先有文后有题, 只要能围绕一个意思写就行。三是多种文体结合, 可以写记叙文, 也可以写童话、寓言、科幻故事、日记、随笔等。总之, 给学生自我命题的自由, 选择文体表达形式的自由等。

4、开放过程。改革过去“教师命题——审题立意———范文引路———依葫芦画瓢”的作文指导结构, 淡化审题, 不设样板, 不设模式, 代之以“感受生活———诱发欲望———交流信息——尝试实践———合作评改”的结构, 让学生在“写什么、怎么写、写得怎样”的全过程中, 享有充分的自主权。

四.实践

作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系, 而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程;不是灌输给学生写作技能技巧, 而是在读写过程中, 让学生去感悟、发现写作规律。在操作上, 变过去的被动的“接受式”为主动的“探究式”。引导学生参与社会实践与自然科学实践, 关注社会热点, 让学生在自己的学习生活中, 在对社会生活的观察和体验中, 在对大自然奥秘的探索中产生或选择主题, 从实践中获得丰富的素材, 产生真切的体验, 激发表达的欲望。

五.积累

3.作文课中的乐趣篇三

关键词:作文;激活;乐趣

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0132-02

实施素质教育,培养学生能力,挖掘学生潜能,这是新课改的根本,更是当今语文教育面临的一项重大课题。语文教育中,作文教学是关键的一课,怎样才能抓好作文教学?

1激活学生作文的兴趣

“兴趣是最好的老师”。谈到作文课,学生就会感到乏味、头痛,语文教师也常束手无策。特别是在初中语文教学中,知识面、文学面都比较狭窄的学生,对其问题难以释疑。怎么办?这就需要教师在作文课上下功夫,思考怎样激活学生作文的兴趣和爱好,怎样挖掘学生这方面的潜能,不让学生感到作文难。笔者对学生作文难作了调查,调查结果:①观察不够,写不出作文;②拿起笔不知从何入手;③写完作文收不了尾;④想写心中话却表达不出来;⑤愿意写作文的同学占班人数的1/5。针对此情况,可以从以下方面激活学生作文的兴趣:

1.1培养学生的观察说话能力

语文教师要在作文课上对学生的观察说话能力进行很好的训练,就必须组织好这堂课的结构,尽量使这堂课生动有趣。我做了一次作文试验课,写作文:窗外。(安排)两个同学到室外看风景(时间5min),回来口述你所看到的情景,教室里的同学对外面的天空作想象。观察的同学A介绍:蔚蓝的天空飘着朵朵白云,白云把太阳的光芒挡住了,白云的边上有一些金光,远处的小山看起来模模糊糊的,只能隐约看见山顶上的一些小树。观察的同学B介绍:走出教室,给人一种清新愉悦的感觉,远处:山顶浓雾迷漫,似乎地球与天空相接。抬头仰望蓝天,朵朵白云正在飘动。同学C想象到:外面天空晴朗,阳光明媚,校园四周绿树环绕,我们正生活在一个充满爱的童话世界里。通过三位同学的观察与描述,同学们在课堂上成功地完成了这次作文。

1.2教会学生搜集、整理、运用材料

所谓材料,就是作者为着某一写作目的,从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据。为了帮助学生建设好这个材料仓库,教师必须要求并指导学生对搜集的材料进行整理、归类。可以这样归类:①人物篇;②故事篇;③片段篇;④描写篇;⑤风景篇等。这些材料来源可从生活中吸取,可从书籍资料中吸取。学生心中有了材料,再渐渐教会学生提炼材料、运用材料,学生写作时就不会感到作文难。

1.3教会学生掌握文章结构

简单地说,结构就是文章的组织构造。学生有了材料,并非就能写出好文章。正如学生所言:不知从何入手,写到最后收不了尾。文章结构组织怎样,最能反映出学生这篇作文内容安排是否有条理、层次是否清晰、主题是否突出。只有安排好了文章的结构,才能做到形式和内容的和谐、统一。对初中学生作文,有时可以安排他们仿写一些篇章,如朱自清的《背影》、茅以升的《中国石拱桥》、吴晗的《谈骨气》、茅盾的《白杨礼赞》等,这些文章结构很有代表性,目的是让学生在仿写过程中掌握一些基本的文体结构。

1.4彰扬学生作文中的片言只语

教师要善于发现学生作文中的优美语句和语段,并在评语中给予肯定,学生就会想每次作文时都写出一些佳句和语段。久之,学生作文就会写得优美,就能有文章内涵,鉴赏价值。

2语文教学中渗透作文教学

教师如果仅为上语文课而上语文,就会显得单调、枯燥。学生作文只限于在作文课上提高作文,也很不易。应把作文教学渗透到语文教学中去,才能提高学生的作文水平和鉴赏能力。因为,教材中入选的每一篇课文,都有它深远的教育意义和一些较好的写作技能、方法。这就看教师怎样去传授这些方法、技能,让学生来领会。如《谁是最可爱的人》一文,作家搜集的材料很多,如果作家把每一个故事都写到作品中去,文章就显得冗长、累赘。于是作家经过反复思索,取舍材料,提炼主题,最后只选了3个典型事例来表现中心。读者也感到感情真挚、亲切。学生在今后的作文中,就可以知道怎样选取材料,表现主题了。

学生在作文时,过渡与照应,常常运用不好。过渡,是指上下文之间的衔接、转换;照应,是指前后内容上的关照、呼应。教师在教学中就可教学生领会这种方法,技能。如《藤野先生》一文,有一处很巧妙的过渡,文章在述说东京留学生的乌烟瘴气景象之后,作者写到“到别的地方去看看,如何呢?”文章自然而然地由“东京”写到了“仙台”,真可谓转接自然。又如,茅盾的《白杨礼赞》,开篇说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”结尾处作者为了照应开头更好地表现主题,以更为有力的笔调反复强调:“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!”前后呼应,主题也更突出、鲜明,结构更完整。

因此,语文教学必须渗透作文教学,文章里涉及的各种写作技能和方法,应有机地运用到作文教学中去,让学生领会、掌握。

3加强课外阅读与写作

抓好作文教学,仅靠语文课和作文还不够,还必须增强学生的课外阅读和写作。叶圣陶先生说:“多读作品,多

训练语感,必将能驾驭文字。”因此,教师应积极的给学生安排一些好的课外阅读书籍,如文学作品、散文、诗歌和优秀作文,指导并帮助学生订阅相关报刊,如《语文报》、《课堂内外》、《读写天地》等,培养学生的课外阅读兴趣,扩大学生知识面。学生在阅读作品中,做读书笔记,记名言警句,好词佳句等的积累。教师还应给学生布置一定的课外写作,课外写作包括写日记、周记和语文作业等。日记可以特意安排学生写一些片段、场面、人物描写,还可每期利用一定的时间举办一次或两次日记展评。语文作业中,教师可以有意识性地布置仿写、改写的一些句子形式或段落,让学生在练习中逐步掌握一些基本写作技能和方法,学生在无意识中吸取了知识,拓宽了视野。

总之,教师在作文教学中,应想方设法挖掘学生的写作潜能,激活学生作文之源,努力培养学生作文的兴趣,让学生有从“要我写”到“我要写”的思想转变。有了这个思想转变,才能激活学生心中的写作激情,学生的作文水平和语文素质就自然会得到提高。

Enjoyment in Learning Composition

Shao Tieying

Abstract: Teachers should employ varieties of methods to arouse the students’ interest in writing. As a result, the students may get pleasure from writing and their writing ability can be improved graudally.

4.那个下雪的周末下雪了作文篇四

本年的二月初，皎白的雪花像轻舞的柳絮在天空中没完没了的飘扬着。这是一个周末，我单独坐在房间的窗前，赏识着美丽的雪景。看着这飘扬的雪花，我猛地心头一怔，不由地想到了爷爷。

上一年，同样是在二月，也是在一个下雪的周末。那时，雪下的十分大。路途上车来车往，黑色的车、蓝色的车、赤色的车……似乎在一会儿全都成了白色的车。地上的积雪太深了，走在路上的行人，每跨出一步都十分困难。树木、花儿、小草、房子全都披上了白色的盛装。就在这个时分，爷爷提了个菜篮子去菜市场买菜。在爷爷去菜市场的路上，有一个必经之地——一个斜度十分大的陡坡。这要是在正常情况下，并没有什么，但是，这一天的`雪下的这么大，温度又这么低，地上还结了冰，十分滑，行走很不便利。固执要去买菜的爷爷鄙人那个陡坡时，因脚下打滑，跌倒在路上，爬不起来……。这一场景恰巧被爷爷的街坊和一些好心人看见了，他们顾不上酷寒，有的马上告诉奶奶，有的赶忙在路上拦出租车。在奶奶抵达现场后，看见奶奶孤立无助，很多人又协助奶奶把不省人事的爷爷及时送到了医院。皎白的雪地上印下了一行行明晰而紊乱的足迹……。医师说，爷爷是急性脑梗塞，由于及时送到医院，没有错失最佳的医治时刻，总算脱离了生命危险……。

5.描写下雪的作文篇五

在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的描写下雪的作文，希望能够帮助到大家。

描写下雪的作文1

下课铃一响，我们就从信息教室里冲了出来。一看，哇！好多雪啊！雪罩住了世界，把整个世界都变成了银白色的。

我想下楼去玩个痛快，因为好长时间不下雪了。虽然才等了短短的几个月，但对我来说就是几年啊！可我马上打消了这个念头，因为眼看马上就上课了，只好恋恋不舍的回到教室里。

放学了，我迫不及待地冲出教室，只见妈妈在楼梯口等我，我迷惑不解地问妈妈：“你怎么来学校里了？”妈妈不慌不忙地说：“打伞的人太多，我怕找不到你啊，所以进来找你了。”

下到楼下，我一下子冲上白地毯”——操场上。抓起雪就乱扔。

本来还是雨点伴着雪下的，现在却变成了只下雪更冷了。可我还是手套也不戴就扒雪准备堆雪人，可是雪太薄了，做不成雪人，我只好弄雪球滚着玩了。

天上的雪花像一个个小精灵，活泼可爱的发出银色的光芒，像是怕找不着好朋友。有的大一点的雪花，像一个个棉花糖，让人抓住就想吃。有的雪花展示舞姿之前，都是拉住手再跳的，像是怕没有朋友的鼓励，就不敢独自跳舞。

我玩了一会，妈妈一看表，惊讶的说：“呀！五点半了，我们回去吧！”我只好依依不舍地离开了操场。

我喜欢下雪，雪给我带来了无尽的欢乐。

描写下雪的作文2

在寒风中，大雪纷飞的天气里，路上的积雪很深，地面上浅浅的一派脚印在风雪中被掩盖。每天不断的有新的脚印的出现，又不断地被掩盖着。那些脚印透露出人间的真情。

那些雪中的脚印是一个十三岁名叫丽丽的小女孩的脚印，每天不断在风雨中出现。丽丽原本有一个幸福美满的家庭，可是一场车祸无情夺走了一切。妈妈在车祸中全瘫，只能躺在床上，爸爸丢下家中的一切一走了之。从此，年幼的丽丽需要扛起家中的担子。她不仅要照顾妈妈，还要承担家的开支，要学习。于是她每天需要早早起床学习，要做好饭菜，并喂妈妈吃饭。还需要顶着风雪，到达学校里学习。由于学校离家太远，她每天都需要穿过长长的道路，步行到学校。但是由于出去生活的支持，她没有钱再去交学费，因此她只能站在教室外面听课。但是即便是这样，她还是每天坚持去听课，即便是现在的寒冬，她也还是没有间断过。因为她明白知识的重要性，她喜欢学习，但是她更想把这个家支撑下去。只是生活的重担对于一个年幼的孩子而言是无比的沉重的，她是她还是义无返顾扛起了这个沉甸甸的担子，扛起了这个再也无法放下的担子。

生活的重担，使得丽丽不再爱说话了，也不再爱笑了，丽丽的妈妈每天躺在床上，她无数次劝着丽丽放弃着自己，也在抱怨着上苍的不公平，抱怨着昔日的丈夫抛弃妻女的绝情。但是，更多的是对于丽丽的心疼和感激，她相信着这个家会变得更好。

生活的道路往往有的时候会很坎坷，就像这风雨中的道路一样，一步步的踏实走下去，就会有天晴的时候。

描写下雪的作文3

送走了凉爽的秋，我们缓步跨进了冬的包围圈。

在北方，人们一提到冬天，每个人的眼前就会浮现出银装素裹，白雪皑皑的情景，似乎这就是冬的取代词。可是你知道吗？我们南方也会下雪。今年冬天，那些雪白可爱的小精灵们，不远万里来到上海了！

看！天空变成了一个巨大的刨冰机，一片片雪花向刨冰花一样从天而降，地上身着五颜六色冬装的人们，就像是刨冰碗里的红樱桃、绿橄榄、紫蓝莓……我真想扑到大地这个大碗里饱餐一顿呀！于是我伸出舌头，任雪花轻轻落到我的舌尖，再慢慢融化。我真想把那凉丝丝的感觉留到夏天呀！

雪不停地下着，放眼望去，四周已是白茫茫的一片。树木都变得雪白雪白的，说它们像“冰雕”会更美一点。好多好多的树站在一起，就像冰雕的海洋。原先细小的树枝，被大雪覆盖后，似乎变得粗壮多了。如果你碰碰他们，哪怕只是轻轻一碰，那可不得了了！一大片雪花会一下从树梢上洒落下来，如果掉进你的脖子里……哈哈！舌头吃冰淇淋的滋味很美妙，脖子吃冰淇淋的滋味可不好受！

雪花还在随着风儿轻轻摇摆，我似乎听见它们正在轻轻的说：“快看呀，我们多美呀……”

描写下雪的作文4

今天，是个宁我意想不到的日子，今天下雪了。雪，有大有小，那些六角形的雪花是大自然与天空的最美的杰作，是世上独一无二的。许多人都喜欢下雪，但我却不喜欢：许多人认为“雪”是纯白无瑕的，是世界上最洁白的东西。但他们错了，虽然雪是纯白无瑕的，但它却意味着寒冷的到来，意味着我们上学会更加的麻烦。

今天放学回家，非常麻烦，又冷，也让我有了无线的想象。刚上车，我就觉得非常冷。但我脑海里出现了许多有趣的想像，让我把冷之类的忘得一干二净：看着这大雪纷飞的天气，我就想到了一个成语——雪中送炭，我记得这是我写下雪天用得最多的成语;夏天是那么的热，一阵凉风吹来感到非常爽，让我想到了一首歌——倍儿爽，而现在除了被冻得爽，我一点也不爽;完了、完了、完了……下雪天我没得写文章了，总不能天天都写雪啊、雪啊……想像是无限的.，你想完了这个，接着，又到了想下一个。说想像无聊，它也真无聊;说它有趣呗，它也挺有趣的。

虽然我讨厌下雪，更讨厌别人摸我的脸。仔细想想下雪也不是没好处的。凡事都要往好处想，就像生活。

描写下雪的作文5

昨天，我才听爸爸说最近要下一场大雪。没有想到的是晚上我就听到了雪花落地的簌簌声。

早晨我刚睡醒，第一个反应就是出去看雪。走出一看，嗬！一场多么罕见的大雪啊！那一层层积雪，好像怕大地冻坏了似的，下个起劲，越来越多，越来越厚。那一层层雪，又好像冬爷爷洒下的白糖一般，软绵绵，轻飘飘的落下；那飘落的雪花还像来地球上玩耍似的，一会向东，一会向前，一会又在空中翻跟斗。

雪渐渐地停了，以往那些在马路上奔驰的汽车消失了。可是马路上却有一群群的人在行走。可能为了赶时间，大家走的都很急。他们的装束差不多一样：带着帽子、手套紧紧的裹住衣服，低着头向前走，一副生怕冻到的样子。

不久，鹅毛般的雪花又飘飘洒洒的落了下来。我出门感觉了一下，真可谓是寒风刺骨、瑞雪纷飞。那凛冽的寒风呼啸着向我刮来，雪花密的让我睁不开眼睛。于是，我只好跑到了楼道里，站在过道内观看美丽的雪景。一片片小雪花，就像一个个美丽的芭蕾舞演员，时而三五成群的跳着群舞；时而又“一雪独秀”的跳着独舞……看着它们在风中翩翩起舞，我想这真是一场来自大自然的精彩表演。

雪又停了。顿时，院子里的小朋友，小伙伴们都从家中不约而同的出来玩了。虽然穿的多了些，笨重了些，但我们玩的却十分开心。大家有的在雪地中掷雪球；有的地雪地里堆雪人；还有些心灵手巧的女同学在做雪滑梯……我们玩的太开心了，似乎忘记了时间。等到爸爸、妈妈出来叫我们时，我们才恋恋不舍的离开了这充满了欢歌笑语的雪地。

这场大雪虽然防碍了交通，但它是美丽的，是壮观的，更是充满欢乐的。

描写下雪的作文6

飞翔，你的歌声怡人，钝化了我蓄谋已久的锋芒。于是，在风雨来临的时候，我站候成一棵树了。歇停你倦倦的翅膀，躲藏你怯怯的惊慌。

在秋天一个落霞与孤鹜齐飞的傍晚，叫做“秋”的女孩，你的清香终于害羞地弥漫了整个我颤栗的胸膛。整整一季的温柔，秋超凡脱俗的清凉气息驱散了我整整二十年储存起来的迷惘。

秋与冬距离如此的近，情景却如此的大相径庭……

是谁让我在追逐阳光的路上，再次向黑夜流浪？泪水在蹂躏中流淌。是谁让我在通往春天的途中，再次感受无奈的忧伤？好像是我人生的第一场雪，却积满了一冬的冰凉。

我的爱，不是说冬天就能冻结所有的情绪和不安吗？雪花在飘荡，以唯美的姿态。唯美的你的背影娉娉，如一抹飘逸的黑发，在向我暗示些什么呢？

湿的是心，干的是脸庞。

泪顿化作倾盆雨呀！雨水羽化成雪了，整个世界只剩下我的悲戚在飘荡。

泅过时间的河流，抵达这个寒冷的彼岸，思想却还在胆怯地张望，不敢越雷池一步。你沉默的熔炉，铸就了你脆弱的坚强。

我可人的鸟儿，何以你不再飞翔，不再欢愉地歌唱？你可知晓，雪花飘荡的季节，依然有棵枝繁叶茂的树在为你义无反顾地茁壮。

不想，真的不想在绿色的枯萎中，凋谢自己唯一真实的初恋;不想在初恋的温柔中衰败自己完整的誓言。女孩，执子之手，与子偕老。依偎着我的臂膀，迈出坚如磐石的脚步吧！踏出一路的风花雪月，踏出一路的温柔。朝着昨天，今天，明天幸福的方向成长。

看呵！春天在不远处拿着花枝，正妩媚地张望。

描写下雪的作文7

天上象灌了铅一样，一片银灰色。仿佛有什么最危险的事就要发生了。一会儿，刮起了一阵刺骨的西北风，随后下起了如糖似盐的雪粒粒儿，打得瓦片叮当作响，这样下了一阵，天公好象又改变了主意，竞又下起成片成片的雪叶来，雪叶儿无声无息地洒落下来，只伴着密密的轻微的“沙沙”声，这“沙沙”声好象在催促雪雨快快降落。向窗外看去，窗子上象挂了一幅帘子。雪叶儿密密地斜织着，一排排房屋，此时象一只只用白纸裱糊的灯笼。远处的山呀、树呀，都微微罩上了一层薄薄的面纱，大地好象在沉睡，在思索……

一会儿，大地苏醒了，愤怒了，将雪叶融化成了水。大地好象专与雪公作对，用地温来表示它对雪公的不满。又过了一会儿，风更大了，雪更猛了，大地又沉默了……。

往年雪并不少见，而今年却还是第一次。冬雪一来，花儿鸟儿都销声匿迹了，勇敢的小草儿也打游击似地隐蔽起来，叽喳作梗的飞雀也不见了，偶尔只在几家的窗前见到几盆万年青，而且也都有几分逊色，仔细去看，也有一层冰霜笼罩着。

雪，下在屋外，也冻在万年青上，真是！

描写下雪的作文8

“轻轻的，绵绵的，落在身上软软的。是什么？”

“是棉花吗？”

“不是。””

“是雨吗？”

“不是。”

“那是什么？”

“是那洁白的雪呀！”

就在今天，北京终于下雪了。

我穿的厚厚的，裹得像个粽子似的下了楼。下楼之后，我看到一幅冰天雪地的景象。车上、地上、房顶上，白茫茫的一片，风凛冽地吹着，雪密密地下着，雪花像小精灵一样在天空中翩翩起舞。

我跑到车边，捧起一些晶莹如玉的雪花，雪松松的，轻轻的，如同白糖一般。我舔了一下，凉凉的，什么味道也没有。雪花在手里时间长了，手就被冻得通红，手心想被细细密密的针扎了一样。我赶紧把雪花往上一抛，雪就纷纷扬扬地落了下来。

我想下雪天一定要堆雪人，所以开始找没有被踩过的雪准备堆雪人。我在做它的身体的时候遭遇了爸爸的偷袭。原来他把雪捏成雪球，打在我的背上，不痛，但我假装生气地随手抓起一把“白糖”还击。就这样欢乐的打雪仗游戏开始了，爸爸团了一把雪扔向我，我攥了一些雪做成雪球砸向爸爸，开开心心快快乐乐无忧无虑地玩耍着……

妈妈喊我回家的时候我还没玩够呢，突然想起我的雪人还没堆完呢，我对妈妈说：“我的雪人还没堆完呢，做事情不能够半途而废，我要把雪人堆完再回家。”这样我又开始兴致勃勃地堆起雪人来……

三年级:宋雨燕

描写下雪的作文9

天空中蒙了一层薄雾，地上白茫茫的一片，仿佛整个城市浸在牛奶之中一般。

啊，下雪啦！入冬后的第一场雪！一片片雪花落下，人们的脸上纷纷露出笑容，小朋友们兴奋地大喊着：“下雪啦！”雪花像一位仙女在空中翩翩起舞，它那洁白的衣裙在空中扫来扫去，使得雪娃娃们一会儿转着圈、一会儿被北风吹得往一边倒。此时此刻我无比激动，期盼着在雪中的嬉戏，大喊：“雪，再下大些吧！”下课了，冲出教室欣赏着美丽的雪景，雪越下越大，空气变得更加清新，房子和树木渐渐变得模糊，到处都是银装素裹的景象。房顶上堆了一层厚厚的雪，树杈也仿佛被雪包裹，犹如一座座冰雕，仔细观赏仿佛置身于梦幻之中，美丽极了……

下雪真好啊！同学们在雪中尽情地玩耍着，打雪仗、滚雪球，大家都带着手套抓起一个个雪球往对方身上扔，玩得不亦乐乎，欢笑声充满了整个校园……下雪真好啊！雪花仍在空中翩翩起舞，白雪皑皑，好美丽的一个冰天雪地的世界。我的心里无比激动与兴奋，呼啸的北风与飞舞的雪花绘成一幅美丽的风景画、谱写了一曲悦耳又富有激情的交响曲。

描写下雪的作文10

傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

窗外飞舞着雪花，像千百只蝴蝶似的扑向窗玻璃，在玻璃上调皮地撞一下，又翩翩地飞向一旁。

大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。

冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌不断往下落,偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了。

冬天好美。冬天的太阳，暖和和的照着，多么慈祥，他把雪轻轻揽在怀里，雪，流下了幸福的眼泪。

寒冷的冬天来了,一场大雪过后,整个东方红都成了粉妆玉砌的世界.柳树上挂满了银条,草坪也披上了银装。

晶莹的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。

空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

描写下雪的作文11

明下到黄昏。东方露出鱼肚白时，地上就已积起一层薄薄的雪白的毯子了。开始时，一片片的雪花缓缓地下，像一个个小雪兵撑着降落伞空降似的，悠哉游哉。雪片水晶般晶莹剔透，钻石般，耀眼璀璨；白银般，光华四射；闪星般，熠熠生辉。如一颗颗珍珠，似一扇扇彩贝，像无上的奇珍异宝，流光溢彩，却又好像一碰就化。好美的雪！天已大亮，杂技团的雪娃娃来了，它们走钢丝，列着整齐的队伍在空中漫步；它们打秋千，左边一荡，右边一飘；它们捉迷藏，你躲在它的旁边，它藏在你的后面，其乐融融。这时，艺术班的雪娃娃也来了，它们有的踩着奇妙的步伐，左跃右跨；有的分列成一条条柔美的线段，在天空中画画；还有的穿着洁白的舞服，打着旋儿，转起了热情奔放、活泼可爱、充满了欢乐的华尔兹好美的雪！已经午后了，雪越下越大，调皮捣蛋的雪精灵们也乘着轻盈的风来凑热闹了。千千万万个雪精灵，似

千千万万个爱逞能的孩子，八仙过海——各显神通，使出浑身解数来展示自己的能力。霎时间，狂风大起，卷着无数的雪花袭来。乱雪缤纷，天地成了一个白色的世界。好美的雪！直到黄昏，雪才停了，大地铺上了厚厚的白被，房屋都被刷上了“白颜料”，就连树冠上，灌木丛中，草叶上，都是白白的一片，银装素裹。真是“忽如一夜春风来，千

树万树梨花开”啊！田野中，是一望无际的，远处，天地也连成了一片的白好美的雪！简评小作者运用回环反复式描写了美丽的雪景，通过细心的观察和丰富的想象赋予自然景观以生命，读来使人如临其境。

描写下雪的作文12

20xx年10月25日上午，新疆玛纳斯县下了一场大雪。这是今年的第一场雪。

当你早上起床时，美丽的雪花从天上落下，为地球上的一切穿上新的银色衣服。大雪就像一个精力充沛的孩子。贪玩的雪童来来往往，有大有小。原本黄而丑的树枝，被他装扮成洁白美丽的天使。

一个小时过去了，两个小时过去了，调皮的雪童依旧不肯休息，依旧在周围玩耍。第二天下午，可能是玩累了，雪子终于想停下来休息了。

“这是今年第一场雪！”“对，不小。”.大家都在议论，批评雪童太贪玩。但是雪子好像没听过，还睡在天上，好像不在乎别人怎么看他。

看完《雪童》，我们再来看人。雪童的顽皮却伤害了学生。因为雪太大，放学后就停了，学生们第二天一早就带着扫雪工具出发了。

在这个白雪皑皑的世界里，学生们就像五颜六色的花朵在冰滑的地面上行走。同学们，你们抱着我，我抱着你们，怕伤到自己。

终于到了目的地，孩子们的脸冻得像熟透的苹果。但是没有人喊冷。寒冷的世界里，学生们铲着被汽车和行人加厚的积雪，没有人喊累。

看到这里，我突然想起了毛泽东的一句话——《卜算子咏梅》:“这已经是一个布满冰的悬崖了，还有花和树枝。”这些学生铲雪不就像冬天的梅花一样辛苦吗？

我在他们身上看到了作为炎黄子孙的不屈不挠的精神，作为祖国新一代的坚韧不拔！那一刻，我的眼睛湿了，因为我看到的不仅仅是铲雪的学生，还有为了别人的利益而牺牲自己的未来城市建设者。

这是20xx年的第一场雪，也是最美的雪！

描写下雪的作文13

晶莹的雪花悠悠的飘下来！一阵阵微风，夹杂着泥土的芬芳扑面而来！哦！是雪！那玉屑般的雪，宛如一位婀娜多姿的仙子，在空中展动着轻盈的舞姿；又如一个美丽可爱的精灵，在天空中翩翩起舞！

雪花真美！它晶莹剔透、小巧玲珑！雪飘飘洒洒的，此时如芦花，似柳絮，像鹅毛！

我张开手臂，任由风拂过我的脸颊，任由雪落在我的手上……啊！好舒爽！好惬意！真是令人心旷神怡啊！

我伸出手去接雪花！

一朵洁白无瑕的雪花落在了我的手上。哇！它真的宛如一朵花！一朵纯洁的花！不！它是用汉白玉精雕细琢而成的！因为它晶莹透亮、冰清玉洁！可是美总是在一瞬间；此时美总是转瞬即逝！它，融化了……

渐渐地，雪下大了！这纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪给郁郁葱葱的松林披上了洁白的外套；给房屋穿上银白的棉袄；给大地铺上雪白的地毯！到处银装素裹！美丽极了！我如置身于仙境一般！

……

我伫立在这童话般的白雪世界中，仿佛自我也变成了一朵晶莹剔透的雪花，在这童话世界中飞舞着、旋转着……

描写下雪的作文14

漫天飞舞的大雪是不是你所向往的呢？前天，就在前天，我们这下了一场雪，虽然不是很大，但美轮美奂。

当时我正急匆匆的往家赶，呼呼的北风直击我的身体，我下意识的拉了拉身上的衣服。咦？那白白的小东西是什么？就像是零零碎碎的小纸片，又好像是丝丝缕缕的鹅毛。落在手上冰冰凉凉的，片刻间消失不见了。但那及不是小纸片，也不是鹅毛。没错，是雪。我梦寐以求的雪。可惜这雪稀稀拉拉的，怕是堆不成雪人了。心里有些小失望，但终归是下雪了。

看着漫天飞雪，我想：看这些无忧无虑的小精灵，有的在规规矩矩的跳舞，有的在和身边的同伴谈天说地，还有的随着风婆婆的意思飘向更广阔的天地。我会心一笑。白色代表纯洁，这也是我最心爱的颜色，我爱这漫天飞舞的小雪。

不一会，雪越下越大，轻轻的，柔柔的，缓缓的降落到大地，树木，房屋。我的头发，衣服全是那湿润润的颜色。我忽然想到，外婆那定是白茫茫的一片，连接着天与地。科学上说，雪是水蒸气遇冷凝结的产物。但我更愿意相信这是，大自然回馈给我们人类在冬日里最美好的风景。

飒飒，是雪儿在说悄悄话……

描写下雪的作文15

今天早上，我还在睡梦中的时候，就被哥哥叫醒了。当我正想发怒的时候，哥哥说：“弟弟，快看，下雪啦！”“什么？”我一听立马坐了起来，所有的愤怒都抛之一空。我马上起来贴着窗户看了看，哇！真的是哎，外面白茫茫的一片！地上、树上、屋顶和田野里全都覆盖着白雪，银装素裹，特别漂亮！

我穿上衣裤就往楼下跑。看到一地的雪，我乐的一蹦三尺高，捧起一把雪就往上抛。我想道：“今天我一定要玩个够！”妈妈走过来说：“这样不行！先回来洗漱吃饭，等下再玩。”我听后，马上跑回去，三下五除二地洗脸刷牙吃饭，然后又飞速地跑出去玩了。这时，哥哥姐姐们也来了，我们几个开始玩打雪仗游戏，你扔我，我扔你，玩的不亦乐乎！由于玩的太高兴，所以完全没注意到爸爸妈妈在堆雪人。雪仗打完了，我们就加入到堆雪人的行列中。不一会儿就堆好了，还挺漂亮呢！

6.下雪的时候作文篇六

星期六的上午，淅淅沥沥下着小雨，到了中午，下起了雪珠，雪珠圆圆的，小小的，透明的，一颗颗溅在我家窗户上，仿佛在开音乐会。

不一会，音乐会结束了。只见鹅毛般的大雪漫天飞舞，活像雪白的蝴蝶在半空中翩翩起舞，展翅着它秀美典雅的舞姿，令人陶醉。我情不自禁的跑出门外，伸出手，雪掉落在我的手里，我想看一看，摸一摸，但是一眨眼雪花就从我的手中消失了，变成了清水。看着这飞舞的雪花，我就不由得想起在20xx年的那一场大雪。那是我见过的最大的一场雪，地上的雪非常的厚，一踩就是一个深深的脚印，甚至连我爸爸的汽车都无法行驶。我和哥哥堆雪人，打雪仗，滚雪球玩得十分开心!那情景深深地印在我的脑海里永远也忘不了。真希望今年再下一场大雪，让我再痛痛快快地玩一玩，乐一乐!

啊!我爱雪，爱它的洁白，有趣!

7.下雪篇七

无论是在学校, 还是在校办工厂, 如果下雪了, 说不定一抬头, 就会看到父亲在外边躬腰扫雪。这时我的心就会猛地一坠, 然后是沉沉的痛。这是当时的一条规定:只要下雪了, 父亲必须出门, 为矿区和村路扫雪。哪怕大雪还在下着, 他这个永远的扫雪人也要赶紧携帚出门。大雪下啊下啊, 好像成吨的雪粉都是为父亲准备的。

我怎么能喜欢下雪呢?我诅咒下雪。

那时的雪是不祥的白色。这颜色需要几十年之后, 才能让我看出一点点美丽和纯洁。但几十年之后父亲早就不在人间了。

父亲是外地人, 可怕的岁月把他打发到这个陌生之地, 来这里扫雪。他的厄运带来了全家的不幸, 让全家在没有尽头的苦难中一起煎熬。

冬天, 母亲和外祖母点起火盆, 为我们做出了最好看最逼真的腊梅。可是下雪时, 再好的腊梅也没人看了。

只要父亲在扫雪, 我就不会有一丝的快乐, 也没有一丝的前途。继续上学是不可能的, 这里等待我的, 只有难测的厄运。

又是一年之后, 记得那天刚刚下了一场大雪———一个清晨, 我赶在父亲出门扫雪之前, 告别了全家。我身上掮了一个大大的背囊。从今以后我要一个人到南部山区去谋生了。这一天就是我离家的开始, 我将一个人不停地走下去, 走下去。

我记得一口气翻过了两座大山, 它们都被大雪裹住了。我的脸上糊满了雪粉。当我登上一座山顶, 回头再看时, 只有一个白白的混沌世界, 连一点海边林莽的影子都没有。

我知道自己站在了一个分界线上, 这会儿, 我已经是身在外乡了。

8.让作文成为一种乐趣篇八

一、唤起学生的写作灵感

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。激发学生写作灵感应从激发学生兴趣入手。

首先，激发学生对命题的兴趣。充分调动学生的写作积极性、求知的积极性有三个层次：乐知为上，好知次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的积极性。就作文教学的命题而言，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，这时他才能把自己的智慧形之于笔端。因此，作文的命题要“新”。新颖，新鲜的东西，大多能激起人们的兴趣。同时，命题要“美”。命题要美，要讲究语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目就接受一次美的教育、艺术的熏陶，从而产生一种动力。命题还要讲究“实”。实，就是实在、实用，是从“实践”出发，使学生更加珍惜自己的劳动成果。

其次，让学生乐于表达。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩生活中的学生却经常感到作文无话可说，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有关生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，老师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成之为文，激发学生的作文兴趣。老师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察、体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。

最后，鼓励学生写出自己风格。优秀的艺术作品，首先是有个性的作品，作文也如此。学生的写作水平虽然不是很高，但他也有自己独特的个性风格。对这种现象我们老师要给予充分肯定，不可以用固定不变的要求来约束每一个学生。同时应该加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，更加突出自己的个性风格，写出自己的风采。让他们无拘无束地写“我口、我眼、我耳、我鼻、我脑”，少给一些主题思想、人生观、价值观及选材、思路、结构之类的限制。”

二、让学生在积累中潜行

每逢作文学生就头痛，原因其实很简单：就是无话可说、语言贫乏，这样学生的写作能力难以提高。无话可说是因为缺少生活中的积累而导致在写作时显得语言单调、琐碎、重复。可见，学会积累是写好文章的前提。

（一）积累材料

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”。古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。由此可见，材料是文章的血肉。因此，我们应引导学生接触生活，关注学校生活、关注家庭生活、关注社会生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。也可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。

（二）积累词汇

学生的生活经验受学习条件的限制，体验的机会不多。要使写作中“词”源滚滚，最切合学生实际的方法就是积累。

1. 通过课本积累。课文多为名家名作，有些课文经过作者的千锤百炼，精致典雅，优美流畅，甚至有些课文字字珠玑。这些语言可以直接用在文中，成为写作的原始素材。同时，课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事跡，政治书中引人深思的哲理故事，都是写作的材料。

2. 通过课外读物积累。《语文课程标准》中明确要求学生：“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。因此，我们要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。

3. 通过写作积累。魏书生先生要求学生“课外练笔每天完成500 字”。几乎所有语文教师都要求学生写周记。可见在“多写”上做文章效果就会显著。不过教师在“多写”的把握上应有分寸，应考虑到学生的个性差异、能力差异和个性发展因素。所以，在练笔上不应该“一刀切”应因人制宜。对喜爱写作的学生可像魏先生那样要求对于一般的学生可以提出写“周记”或“几天一篇”；对于贪玩、以抄袭来完成的学生则要求一周写200~300字，但必须是自己的作品以后再提出新的要求。

三、为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”喜爱想象不仅是少年心理发展的一般规律，也是他们学写作文的需要。因此，在鼓励大胆想象的基础上，必须进而引导学生展开合理的想象。在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。此外，教师还应鼓励学生写想象作文。通过写想象作文，学生感性的笔触就会逐渐延伸到广阔无垠的生活中去。

作文教学中学生想象力的培养，决不是一朝一夕可以完成的事，也不是仅靠课堂上老师的讲解就能奏效的。它需要老师的正确指导和学生的长期实践，才能收到满意的效果。

四、在评改中让学生感受到收获的喜悦

平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批细改”，实在耗时太多，而且由于评语格式化、面面俱到，对学生的作文没有引导作用。叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”所以，我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成习惯也决非一般认识问题，这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。

我们在平时的作文评改中，应用评语和学生对话。一般来说，学生希望老师在评语中对自己的文章给予评价。老师能抓住这一点则会有效地激发学生的写作兴趣，如果学生看到的都是对自己作文的批评，无疑会打击他写作的积极性。久而久之，学生不愿再看老师的评语，也就宣告老师作文教学的失败。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。

总之，作文教学是语文教学中的一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容、有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，让作文成为一种乐趣。

9.下雪的美景作文篇九

正所谓“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”在这寒冷的冬日，我们又迎来了北国的雪，这位富有亲切感而又迷人的冬的使者。它悄然而来……

最开始下雪时，只是小雪，一丝丝，轻而冰凉。慢慢的，雪越下越大，我一不留神，也不知过了多久，我眼前的世界变得“银装素裹，分外妖娆。”那晶莹的小雪花仿佛只是一念之间化成鹅毛大雪。这并没有使景色苍白无力，反而让人觉得每片雪花上都有一个美好的生命。

雪又小了，雪似柳絮一般从天而降，像银花、似轻烟、如雪海。雪停了，它似乎不甘消灭，在临走前非要留下自己来过的痕迹。干涩的树枝上挂着雾凇，好像玉树琼花；红色的屋顶上叶点缀了一层薄雪，又像古代楼塔。

太阳拨开了云层，灿烂的阳光照耀在洁白的雪地上，一派唯美的景象。雪又开始融化了，屋檐向下淌水，一滴又一滴的水球滴到干枯的草木上。说它像露水，那也不是，它没有露水的甘美清香；说它像雨滴，还不是，它没有雨滴的灵动与精巧。但是凡是它滑过的地方，似乎都变得充满勃勃生机，也像是在暗示着人们：它走后，我们要用积极的心态迎接活力四射的春天。

10.下雪啦，下雪啦篇十

正月初七，下了一场鹅毛般的大雪，地上雪白一片。早晨，我被妈妈的叫声给吵醒了，抬头一看，哇！好一个粉装玉砌的世界！于是，我飞快地穿衣、洗刷，连吃饭都不顾，迫不及待地去赏雪。爸爸过来说：现在我们来一起扫雪。

我来到院子里，踩在白面似的雪地上，发出“咯吱咯吱”的响声，真好听。再看樱桃树上挂满了亮晶晶的银条儿，花池沿上的雪厚厚的、整整齐齐的，像切好的面包。我拿来直尺一量，啊，整整6厘米！这可是盼了一冬的宝贝啊！开始扫雪了，我拿着铁锹、耙子和扫把来到了门外，决定边扫边堆个雪人。我先用耙子把雪推到一个点上，然后用铁锹把雪铲到大门外的菜地里，这样，既可以堆雪人，又可以浇庄稼，真是一箭双雕的好事。雪要是分散着的话，可以用扫把扫在一起，这样就好铲了。雪人的身子比较大，像一条裙子，头圆溜溜的像一个大皮球，眼睛是两个围棋，黑乎乎的，下面是一个红通通的长鼻子，身上还有一双灵活的小手，好像想和别人握握手。看，这个雪人多可爱呀！吸引我给它拍了不少照片呢。

虽然这场雪下的有点晚，可是带给我的快乐一点也不少，它像一个快乐天使，正微笑着向每一个经过我家门口的行人问好！

（指导教师：吕芸）

11.下雪的乐趣作文篇十一

OSG是一个开放源码, 跨平台的场景图形开发库, 它基于场景图的概念, 提供一个在Open GL之上的面向对象的框架, 能为场景图形的开发提供方便的场景管理和渲染优化功能。在粒子系统特效的实现过程中要绘制大量的粒子单元, 使用OSG来实现粒子特效可解决逼真度和渲染速度的问题。

1 粒子系统

(1) 粒子系统基本概念。粒子系统 (Particle System) 从根本上说是总结大量赋予某种属性的微小粒子的随机运动状态来描述动态景物特征的方法[2], 每个粒子具有形状、大小、位置、颜色、透明度、运动速度、方向、生命周期等属性[3]。经常使用粒子系统模拟的现象有火、爆炸、烟、水流、云、雾、雪或者发光轨迹等抽象视觉效果。

(2) 基于OSG的粒子系统基本原理。 OSG中一个基本的粒子系统包括三个要素内容: 粒子类型决定了粒子的种类, 生命周期, 颜色等届性; 发射器决定了粒子的初始速度, 发射方向; 放置器 (发射位置) 则是决定了粒子产生的位置。

在OSG中都有对应的类来完成这些功能, 分别为粒子模板类, 生成粒子模版, 决定粒子的大小、颜色、生命周期等[4];发射枪, 控制粒子的初始速度; 放置器, 决定粒子产生点的形状, 如圆形, 环形, 点形等; 计数器, 控制每一帧中产生粒子数目的范围。

此外还有osg Particle: Emitter可以理解为总放射器, 为用户控制粒予系统中的多个元素提供标准机制, 用于管理以上五个类。

2 OSG中粒子系统的模拟过程

在OSG中提供有专门的粒子系统工具, 其名字空间为osg Particle, OSG对常用的粒子模拟都做了专门的类, 如: Explosion Effect用于爆炸的模拟, Fire Effect用于火的模拟, Explosion Debris Effect用于爆炸后四散的颗粒模拟等[5]。在OSG中使用例子系统一般要经历以下几个步骤:

第一步: 确定使用系统的目的。

第二步:根据需要创建粒子模板。

第三步:设置粒子系统的属性。

第四步: 根据需要设置模板中发射器 (此类设置包括发射器形状、发射粒子的数目变化等) 。

第五步:设置相关操作 (包括旋转度、风力等因素) 。

第六步:将粒子系统加入视口, 更新状态。

上述是一般的粒子系统的添加流程, 针对现实中经常使用的粒子效果, OSG中也有相关的类进行封装。此外用户还可以自定义一些操作来实现一些特殊效果, 例如定义粒子周围的环境因素、重力情况以及粒子是否要碰到障碍物弹起等。

3 下雪特效示例结果与分析

在添加海洋效果之前需要编译osgocean, 在OSG官网下载源代码编译osgocean动态链接库, 使用改进的Gerstner模型为基础单元波, 利用FFT算法结合海浪谱求解的建模方法来实现海洋场景建模。 Gerstner模型数学表达式简单的表示为[6,7,8]:

其中, x轴向右, y轴向上, 点 ( x0, y0) 是垂直平面的一个固定点; k为波数, k= 2π/λ, λ 为波长; ω 为角频率; A是振幅; 一般的, 平静海面的高度场设为0, y=0。

FFT算法公式为[9]:

其中p∈ (0, N-1) , q∈ (0, M -1) 。

利用上述模型来模拟海洋场景, 接下来可以在海洋中增加雪效[10]。

实例效果展示与测试结果:

利用配置为Intel ( R) Core ( TM) 2 Duo CPU 2.44GHz4GB内存, 显卡型号为ATI Radeon HD 2400 的计算机, 采用基于OSG的粒子系统完成海洋中添加雪的特效, 分别设置雪的强度为0, 0.6, 如图1、图2 所示。

程序中采用的基于FFT算法改进的Gerstner模型, 结合海浪谱求解的海浪建模方法来渲染大面积水域, 实验结果表明在存在大面积水域渲染的情况下渲染帧速还能达到25帧每秒, 符合人类眼睛的视觉暂留的要求———每秒24 帧的标准。

4 结语

利用粒子系统实现特殊效果, 增强了虚拟现实逼真度。介绍了粒子系统的基本知识。着重讲述了粒子系统的建立与实现方法, 利用Microsoft Visual Studio 2010 软件开发环境完成基于OSG粒子系统搭建与仿真。实验结果表明粒子系统可以很好地实现场景粒子特效, 并具有很高的实时性。

摘要：针对虚拟现实领域中特殊天气、战斗等场景中需要雾、雨、云、火焰、爆炸等场景特效来提高场景逼真度, 兼顾渲染实时性的问题, 提出采用OSG的粒子系统进行仿真。在分析粒子系统实现原理的基础上, 利用Open Scene Graph (OSG) 3.0.1开源场景图形开发库建立粒子特效系统模块, 有效地解决特殊场景中对粒子效果的要求。利用基于FFT (Fast Fourier Transfer) 算法的Gerstner模型的动态链接库进行大面积水域渲染仿真, 并在此基础上添加雪效。

关键词：粒子系统,雪,海洋,OSG,仿真

参考文献

[1]Andrew S G.最新三维计算机图形学[M].北京:中国电影出版社, 1994.

[2]陈华杰, 余小青, 唐经洲, 万旺根.基于粒子系统与LOD技术的实时雨雪效果模拟[J].计算机仿真, 2008, 25 (4) :194-198

[3]石贱弟.姜昱明.基于Open GL的三维浅水海浪可视化仿真[J].微电子学与计算机, 2006, 23 (2) :137-141.

[4]Jerry Tessendorf.Simulationg Ocean Water[M].SIGGRAPH, 2001, 1:3-4.

[6]Frechot J.Realistic.Simulation of Ocean Surface Using Wave Spectra.

12.春天下雪的作文篇十二

但是，冬雪却阴差阳错地落到了春天的领土，这难道是冬天离我们而去的纪念品，还是欢迎春天的仪式。

这是一场专门为春天而准备的仪式，冬天留下了它的明信片。春天接收了它们，将他们洒落大地。它们在高挂的太阳面前飞舞，表演着这一出舞蹈。它们落入河水，有的沉入水里，慢慢融化;有的飘在水面，和它的兄弟姐妹一起，一层接着一层，形成了薄薄的冰块。它们落在地上，化成雨水，滋润泥土。有的十分幸运，它们落在草上，草是它们的被单，它们睡在柔软的床上;它们忘了一切，直到它们被太阳魔术师变成水蒸气，与热空气一起升入高空。这是一场复杂但美丽、迅速却又让人记忆深刻的仪式，它们迎接春天，洗净一切，留下了一个干净的世界。

春天来了，它召唤出了所有的新枝绿叶，它们钻出了那遮风挡雨的“棉被”，为了这个新的季节装点着、美化着。

13.春节下雪的作文篇十三

除夕的时候，我刚好在去景区的旅途中。这时，窗外飘下一些雨，凑近一看，才发现，原来是雪。我惊叫起来，大家把注意都集中在我的身上。我不好意思的说：“外面下雪了。”车子停了下来，大家迫不及待地冲到冰天雪地里，享受着冰雪带给我们的欢乐。

我来到旁边的一个被雪覆盖的小树林里，滚了好多大雪球，朝和我同行的人滚去。他们发现了我，马上来和我打架，害的我够呛。我马上反抗，可是我手无寸铁，而他们却有亿万夫不挡之勇，我只有一个念头，那就是——逃。

我跑到雪地上。抓起雪，使出吃奶的力气朝他们扔去，他们跑到雪地上寸步难行。哈哈!这下，我终于有机可乘了。我的理念是更快、更高、更强。翻译过来就是逃得、跳得、打得。现在，更应该选择更强的理念。打着、打着、累了，就上车去了。

14.如何激发学生的写作乐趣篇十四

一、积累材料,丰富文库

中华民族是一个泱泱大国,有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,内容深邃,意义深远,语言华丽多彩,生动活泼,因此值得学生学习、借鉴。要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。要教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似地牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。

二、有感而发,缘事而发,积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,要引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影———这是会想,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文———这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆,笔者经常组织学生在课堂上进行比赛,看看谁说的数量多,质量高。比赛时,教师要以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷聚首,争相发言。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义。其实不然,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:因为我上课讲小话,插嘴,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但是有意义,它使“我”认识到我做错了;班里的两名同学打架,这是坏事,但是它使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破一些束缚自己的框框,学生便纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。

三、等级打分,激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次评改时,教师有意识控制A级人数,只有极个别优秀作文可打A级,修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点、闪光点,稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式,家校结合,使学生树立自信心,培养持久的兴趣。

四、师生同评,写有所成

乍一看,大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑:“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评,都是我一言堂,学生洗耳恭听。”其实这并非笔误,而正是笔者所要强调的。

现代教学观念也有了本质的改变,提出学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用,强调学生的主体地位。学生是一个有意识、有自觉性的人,而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向。因此,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时,教师当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说哪些作文写得较好,为什么?启发学生评价。学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语,学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价有如出自同一辙,有异曲同工之妙,教师适当给予表扬、鼓励,不失时机地说上一段话:“同学们都很聪明,都能当小老师了。下面,老师再念一些文章,看看那位医生火眼金睛,一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感。教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了缺点,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿。一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高,班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。

15.下雪的时候，我就来篇十五

之所以记得那么清楚，是因为那天我接到了一个电话。一个陌生的号码对我说，××，什么时候有空聚一聚啊？

我怔了一下，因为××是我的小名。这个名字已经很多年没有听到过了，就连我的父母都很少这样喊我。

我问对方是谁，然后就听到了一个久违的名字。

是我大学玩得最好的同学。

他又接连说了几个熟悉的名字，说大家都在，好多年没聚聚了。不知道为什么，听到那些名字，我的鼻子忽然有点酸。

我们都已经过了而立之年，他们中大多也已经为人父，似乎只有我还只为工作忙到昏天暗地而只身一人。他们当中有些事业有成，有些家庭美满。虽然这几年来联系很少，但他们也是曾经一起深夜去唱歌一起吃着路边摊谈论着某个姑娘的那些人，那是回忆起来都让人觉得奢望无比的最美好的时光啊。

我记得毕业那天，我们一起畅谈到天明，离别的时候，还相约每年至少要聚一次。但是这么多年了，不但从来没有再坐到一起畅聊过，甚至在同学群里都甚少聊天。

想到那些，我似乎都有些愧疚。

可是那年我终究因为忙工作没有抽出时间去和他们聚一聚。我推脱对他说，下次下雪的时候，我就过来。

我之所以说这些，是因为就在今天，我又接到了他的电话。

他开玩笑地说，怎么办，这几年长沙都不下雪了，看来我们想小聚一下的愿望很难实现啊。

我看了看自己的日程表，满满的工作安排，对着电话怔了很久，在助理推门进来说马上要开会的时候，却对着电话说，行，那就这周六吧，老地方。

老地方是大学附近的一个地道的湘菜馆，我记得他曾经在那里因为失恋哭过，另一个朋友因为在那里追到喜欢的女生醉过，而我，在那里和他们谈论过我毕业后的理想。可是我不知道，老地方还是不是原来的模样。

其实我知道我很忙，看着周六周日的工作安排比正常工作日都还要多，说起来这样的决定似乎都带些许的任性。但用句文艺的话来说，青春太短，人生太长。岁月才没有那么宽容，那些来不及刻骨铭心的温暖，终将被收回。何况对于一个连青春尾巴都快抓不住的男人，怀旧比起未来似乎是更让他们觉得温暖的东西。

我一直觉得自己是一个怀旧的人。这种怀旧在时间的流逝当中更显得让人迷恋。

办公室的电脑还是六年前的那台，已经很旧了。因为太忙，胡子也长了一个星期忘记刮了，公司有同事作工作报告看到时提醒我说，狮总，你的胡子可以刮了。然后我就发现，好像所有的东西都被贴上了时间的标签，有一个期限。期限这种东西最常被人渴望长久的是爱情。但我更希望，人生当中，除了爱情，没有期限的，还有友情。

所以周六到来之前，我决定洗一个干净的热水澡，换一身休闲装，将繁忙的工作暂且丢在办公室。回到梦想最初在脑海里出现的地方，见一见老友，喝一杯咖啡，提醒自己，初心还在，你们也在，哪怕奔向梦想的路上再多凶险，都没什么可怕的。

即使那天没有下雪，也来赴约。当然，下雪就更好了，嘿。

16.我爱下雪的作文篇十六

今天凌晨下了一场大雪，早上起来，推开窗户，放眼望去，只见白茫茫的一片。无论是街上，房顶上，都被白雪覆盖了。好像所有的东西都焕然一新，世界变得格外的宁静。那一道道灰色的公路铺上了白色的地毯；那一栋栋彩色的房顶变成了白色，在阳光的映衬下世界变得美丽。

我站在雪中，忘却了寒冷，任风侵袭着我的皮肤，我也要雪花带给我的那种冰凉的感觉；任他把我的手冻得通红，我也不能放过这个和他零距离的最好机遇。一朵雪花飘落悄悄地落到了手中，我还没有仔细观察它的外貌时，它立刻化成了水，在我的手心里流淌下来。

慢慢的，天黑了。月亮不知不觉的悬挂到了空中，那时夜晚又是一个不同的景象。皎洁的月光悠悠地洒落人间，洁白无瑕的斑点透过天空中飞扬的雪尘，洒在早已银铺白垫的大地上；而这片安逸的土地正在静静地沉睡，像烟雾笼罩下的世界不为人知般，平静又安详。朦朦胧胧的黑暗中，隐约有几丝流水的绝响徘徊于耳，那声音细细的，穿透了灰尘，穿透了我的心。

雪，越下越厚，从九天而来，丝毫没有停下的意思。我走过一条一条小路，看到雪中的冬天是安静的，是美丽的，是让人叹为观止的。不知过了多久，白色与白色在天地间交汇，消退了整个黑夜的脚步；万物都藏匿在水银色的梦境之中，悄悄地注视着外面的一切；天空也开始释放出微茫的白色。大地依然安静、祥和。雪中的冬天依然美丽，令我难忘。

17.在日记中享受习作的乐趣篇十七

一、开渠引源,源丰而泉涌

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”在日记教学过程中,我们应该想方设法地拓展学生的生活空间,丰富学生的生活,带他们去体验生活、感受生活、创造生活,把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会,开凿日记的源泉。

(一)精心设计语文学科活动

语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权,因此要更充分利用,精心设计,以确保活动丰富多彩,让学生感兴趣。我经常开展:查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等,使学生趣味盎然;成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会,让学生兴致高涨;手抄报展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字,使学生乐不思蜀;至于课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、校园语文节,更让学生欲罢不能。记下活动中的经过,便是举手之劳的事了。

(二)及时关注相关学科活动

为了开拓学生的生活空间,使学生在日记中真正展现生活风采,语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点,以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用班队课,开展“谈天说地”、“宇宙奇闻”、“世界之窗”、“实话实说”、“畅谈未来”、“中国之子”、“地球呐喊沙龙”、“××名胜游览记”、“春游方案设计”等活动;可利用活动课开展吹泡泡、踩气球、抽陀螺、吹鸡毛、比手劲、小小足球赛、乒乓擂台赛、丢手绢、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动;自然课中的小实验、小制作,品德课中的小调查、小观察,数学课中的小测量,音乐课中的小欣赏,都可以成为学生日记的材料。

(三)自觉参与课外活动

学生有三分之二的时间是在校外度过的,家庭的背景、社会的环境,为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此,要逐步引导学生去广泛接近社会,主动接触生活,自觉参与实践,充分感受生活,最大限度地拓展学生的生活天地,为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木,饲养鸟兽虫鱼,观察了解动植物的生长过程、生活习性;参与家务劳动和公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡的生态环境,从小保护环境;初春踏青,金秋郊游……都可让学生装进日记的“素材库”。

(四)巧涉网络信息领域

我还鼓励学生在网络上、电视里获取信息。电视是一把双刃剑,可以让孩子变得聪明,也可以让孩子变笨。大多数的人认为看电视会影响学习,其实不然,只要老师和家长正确地引导,就能较大程度地发挥电视的作用。上网也同样,只要引导得当,学生就像打开了通向遥远世界的窗户,就能更快更有选择地接受到更多更新的好信息。这样话题多了,学生活动的空间广了,学生就容易记日记,自然记日记的兴趣也就浓了。

二、品味自我,果硕而意浓

每个人都有自己的独特看台、独特感受、独特个性。让学生每人一年展出一期自己独特风味的“日记专辑”,以获得展示自己劳动成果的自豪感和自尊心,还可体味过往,增添生活情趣,体悟自己的潜力高度和厚度。我如此指导学生写出特色日记,品出自我。

(一)插图日记

这是图文并茂、富有情趣的一种写日记的方法。试想一篇生动流畅的日记,配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物,还有灵活多变的字体标题,这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣,使他们跃跃欲试。

(二)摘抄日记

前苏联的拉德任斯卡雅教授说:“训练孩子们从书本上搜集材料,从某种意义上说就是训练,他们走向生活。”因此,一般每星期的日记我都布置摘抄和剪抄的内容,如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异读”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”,使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。

(三)想象日记

可以是提供词想象写日记,如“环保、热爱、期望、市长”,也可以是提供句子想象写日记,如:“在这个夜晚,我碰到的最大的难题是———”还可以是以某一情境为想象切入口进行日记,如“二十年后的春节,我给老师打电话”等。想象日记的引入,更是为日记开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

(四)采访日记

如我让学生采访奶奶的童年,然后指导学生在日记中写一写“奶奶的童年”。学生写日记的热情高涨,写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记,所以,采访日记不仅能激发学生兴趣,更是增进学生与学生、学生与教师、学生与家长等交流与协作的好机会。

18.多彩的乐趣篇十八

师：今天，老师想请几位同学参加一个“智力闯关”的游戏，谁想参加?

(学生举手人数超过20人。)

师：这么多，那么请每个小组派一个代表到前面来，派一个最精明强干的。

(三个组各派一个代表，学生A、B、C到前面就坐。)

师：三位请听好，这个游戏共分两部分，如果你们能够闯关成功，将会得到一份小小的礼物。准备好了吗?

生A、B、C：准备好了。

师：好，请看大屏幕，“智力闯关”现在开始，迅速进入第一关“请模仿”。(电脑：粗心的你不小心将颜料碰洒在桌面上。)

师：做好准备就开始吧。其他同学请注意看他们的表演，看看谁表演得最像。

(学生现场进行模仿表演。)

师：好了吗?我瞧瞧。你有点粗心哦!(发现学生A颜色洒出得很少。)

师：你这儿洒得好像不太利落，能再来一次吗?

(学生A再次表演。)

师：接下来再一次看大屏幕，进入第二关“智者为王”。(电脑：原来，你是在参加一次色彩创作考试，可不小心将颜料弄洒了，那么你能巧妙利用这些颜料来完成答卷吗?)

师：思考半分钟。(教师分别给三位学生发画纸)三位想好了，就可以行动了，我可等着你们的答卷呢!

(学生现场表演作画。)

师：三位请将你们的答卷举起。同学们看他们的答卷，你们觉得满意吗?

生：(全体)满意。

师：这位同学，我觉得刚才你表演得非常精彩。看一下，你这张答卷的色彩和我们平常用画笔画的有什么不一样?

生B：颜色是一层一层的，是用画笔画不出来的。

师：再看看你们两位的，有什么感受? 师：请将你们的答卷贴在黑板上。(教师组织学生粘贴。)

师：三位请先留步。(一起看他们的答卷)同学们觉得他们随机应变的能力怎么样?

生：(全体)挺强的。

师：我奖励你们的礼物在这儿，看上面写的什么?(奖给每位同学四个写有“智者为王”字样的小气球，分红、黄、蓝三组。)

师：三位请回到坐位上。尽管这份礼物不值几个钱，但它将作为三个小组的标志，请大家妥善保管。

师：接下来，请同学们思考这阵一个问题：他们的答卷的确与众不同，画面虽有点抽象，不过，有没有让你们联想到什么?展开你们丰富的想像力，看看他们有点像什么?

生C：左侧那幅画像一条鱼。

生D：我认为它更像一只水母。

生E：我觉得中间那幅画才像一条鱼。

生F：我看中间的那幅画像只蝴蝶。

师：老师没看出来，哪一位同学愿意用你手中的画笔把你的想像添加上?(两位同学上前面来添画。 )

师：让我们一起来看一看，他们是如何添加的?添加得是否形象?(两位同学添画完，教师即兴提问。 )

师：还剩一幅作品，谁愿意上来画?(一女生上前添画)好，请说一说你画的是什么?

生G：蝴蝶、龟、风筝……

师：好，请回到坐位上。看看老师画的是什么?(教师补画最后一幅画。)

生：(全体)气球。

师：现在看到的画经过我们的添加，似乎更富有生命力了。谁能总结一下，我们这几幅画是怎么画出来的?(提问学生A。)

生A：我把调色盘上的颜料洒在玻璃板上，用纸按上去，这样玻璃板上的颜色就印在纸上了。

二、新授课

师：其实这种绘画方式，我们把它称为对印。这也是这节课我们要研究的主要课题，希望同学们会从中感受到它的乐趣。(出示课题。)

师：提起对印，很多同学会感到陌生，让我们根据大屏幕来一起了解对印的概念吧。(电脑：对印是制作独幅版画的一种方法，通常利用板材表面的纹理或经过技术加工形成新的肌理，通过对印构成丰富而微妙、天趣自然的画面效果。)

师：通过这段文字的介绍，老师又有一个新的问题，你从文字中感受到对印所要表现的主要效果是什么?(学生举手人数不多。)

师：这边同学似乎有点不太活跃!你来说。

生D：是天趣自然的。

生E：有一种意想不到的效果。

生H：对印出来的效果用笔画不出来。

师：不知道同学们有没有注意到“纹理、肌理”二词，如果仔细观察，(师生共同观察闯关作品之一)这幅画上的色彩出现了明显的肌理变化，这部分的色彩具有丰富的纹理效果。

师：现在让我们一起总结对印的几个基本步骤。

(学生的回答与电脑屏幕出示的步骤同步：1．倒颜色或涂色。2．拿纸印。3．揭开。4．添加成剪裁画面。)

师：通过刚才共同学习，好像大家对于对印很感兴趣。刚才，从几位同学的发言中，我看出他们深深感觉到对印这种绘画形式与其他绘画方法有很大区别，谁还想来谈谈自己的看法?(学生举手人数极少。)

师：怎么每个组就一个代表吗?我觉得每个人都应该有自己的想法。

生G：对印的色与色之间没有鲜明分界线，很自然融合在一起。

师：正所谓丰富而微妙的效果。

生B：我觉得对印画很自由。

师：如果我不具有绘画能力，你们觉得我能不能画出来呢?

生：(全体)能。

师：刚刚我们在无意中发现了对印这种绘画形式，那么对印是否会有其他绘画方法，或根据其他物体来进行创作呢?这有几幅作品，我想分别交给各小组。(每组发一幅。)

师：请小组观察、讨论，看你们小组得到的这幅作品是根据什么物体，用什么方法绘制出来的?现在看一看，你们桌面上都有一个小箱子，请打开，看看里面装了些什么，与这幅画之间有没有什么联系。(学生分组观察并讨论。)

师：找到答案的小组请派代表到前边来。(走到黄气球组前面)这组同学找到了，请拿作品与谜底到前边来。其他两组先稍停，这组同学比较快，而且他们的思路也比较敏捷，先找到了答案。

(黄气球组两名学生上讲台。)

生H：(先展示画)鱼的身体是用海绵印的，在气球上涂色后印出鹅卵石。

师：其他组同学听明白了吗?

生：(部分)听明白了。

师：(对生H说)请回到坐位上。还有哪个小组找到答案了?

(红气球组学生回答。)

生F：我们小组作品像个小朋友的脸蛋，是用大头菜印的；嘴这个部位，是用辣椒印的；旁边这个点是用胡萝卜印的；还有眼睛这个部位也是用胡萝卜印的；还有这是……灵芝吧!

师：啊!这是什么东西?不会是灵芝吧?

生F：啊!这是用蘑菇印的鼻子。不过这个蘑菇太大了，还真有点像灵芝。师：请回，请把“灵芝”保管好。第三组同学请。

(蓝气球组学生回答。)

生：我们组这幅画是一只蝴蝶，先在一面勾一下边，然后用笔涂颜色，再对印一下，把这上面的颜色全印到另一面，最后再在蝴蝶的翅膀上加以修饰就印出这样的效果了。

师：看来几个小组的同学都非常聪明，在这么短的时间内，就找到了老师苦心钻研的作品的答案了。

师：课前，老师要求同学们收集一些有纹理的物品，那时候，大家问我做什么用，现在知道了吧。

生：(全体)知道了。

师：那你们都带了哪些物品呢?现在有没有思路?你手中的物品可根据什么特点来加工成一幅新的作品呢?

生J：我带的是白菜叶，想用它印颗树。

生U：我带的是一个水瓶，瓶底可以印一朵花。

师：你们想得真棒!

生Q：我带的是树叶，形状非常奇特，我想用它印大树。

师：从哪弄来的?好像一颗灵芝草。

师：我们手中的工具看来够齐备了。俗话说：“见多识广。”让我们跟随大屏幕一起来欣赏其他同学的对印作品。看看是否能从中受到启发。

(师生共同欣赏并分析作品：1．熊——肌理对印。2．象——海绵印。3．娃娃——花布印。4．山——石头刷色，宣纸印。5．服装——脚印。6．树——树叶。7．景——印后添画。)

师：现在请同学们用你手中的物品进行一次小小的创作。可分组也可单独完成。(屏幕上反复播放精彩对印作品。)

师：老师还给你们准备了一些物品。有需要的同学，请到前边来拿。(教师以气球彩带为学生在黑板上分割展示区。)

师：前边是各组粘贴作品的地方。有需要气球的同学可以到前边摘，小心别弄爆了。(教师辅导，发现问题并解决。)

师：完成作品的同学请到前边粘贴，但粘贴时，我希望你们能照顾到本小组整体版面的安排。(教师为学生准备了菜刀，与学生合作。)

师：大家看这幅作品，蓝色卡纸上应选什么颜色印?与蓝色形成鲜明对比的是黄、橙色，这样搭配色彩就会更鲜明。(学生继续创作，师生共同粘贴，作品太多，贴不下了。) 师：前边的同学站在这儿，不要动。我们共同欣赏。

三、小结

师：看到黑板上这么多丰富的作品，你们有怎样的感受?这位同学我想问问你最欣赏哪一幅作品。到前边来。生J：都不错。这幅随意。这幅有节奏。这幅什么也看不出来。师：这幅作品的作者是谁?你来采访他几个问题，为什么你什么都看不出来?

生J：这是什么?

生K：一棵树。

生J：这儿也是树干吗?

生K：一个碑。

师：树旁边的“碑”写的什么?

生K：珍惜树木。

师：那不叫“碑”，应该叫做“牌”，叫“碑”有点吓人，接着问吧。

生：这是什么?

生：土。

生：请问土和树的颜色为什么一样?

生K：表里如一。

师：你回答得太精彩了!你最欣赏哪一幅?作者是谁?通过今天学习对印，你最大的收获是什么?

生K：我学会了一种新的创作方法，感觉非常好。

师：请站在前边的同学按组站好。记得老师要大家按组粘，可地方太小。老师真后悔，没长高一点，可以把你们的作品都贴上去。现在整体效果似乎有点乱，但这恰恰是一种自然的美。

师：老师对一幅作品很感兴趣，这幅作品作者是谁?你对印的是什么?

生Q：孔雀开屏。

师：你用什么印的?漂亮极了。

生Q：苹果套、手。

师：今天你付出得太多了，连同你的手和衣服。我来采访一下，通过对印你发现了什么问题?

生Q：如果颜料太稀，效果就不太好了。

师：看来，还是要干一些的颜料。此时此刻，老师心里非常高兴，看了这么多丰富多彩的作品，我们似乎从中感受到了抽象的美，具象的美，意象的美。我深深被全体同学感染了，老师想送你们一样礼物，谁想要?(学生反应强烈)

师：都想要到前边来!(展示一幅画)这是什么?它是用什么印出来的?仔细看树叶上有什么?的确，每一片小小的叶子就是一个小小的你，合起来就是全班的四季常青树。老师希望同学们每当看到这幅作品时会想起我们集体的智慧，更不要忘记，我们在对印中寻找到的快乐。同时，也希望你们课后继续研究。这节课就上到这儿。(学生围在教师身旁欣赏礼物，热情极高。)

(作者单位：哈尔滨市第49中学)

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