毛泽东思想和中国特色社会主义概论

毛泽东思想和中国特色社会主义概论（共14篇）

1.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇一

《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》社会实践报告构建社会主义和谐社会

——关于城乡居民收入问题数软学院2010级5班 刘婷 2010060512

这次《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》的社会实践，我选择了“城乡居民收入”这个课题。并对四川省达州市达县城乡居民收入作了社会实践调查，下面是我此次社会实践的调查报告。

“十一五”以来，随着经济的持续快速发展，该县城乡居民收入大幅度提高，人民的生活水平质量得到了显著改善。但与此同时，城乡居民收入差距也逐渐扩大。如何促进城乡居民收入协调增长，逐步缩小城乡居民收入差距，既是落实科学发展观的客观要求，也是该县统筹城乡一体化发展的根本目的。在深入基层调查研究的基础上，我对该县城乡居民收入状况和存在的问题作了初步探索研究。

一、城乡居民收入的发展趋势及现状

近几年来，受惠于全区经济的持续快速增长，中央、省委省政府、市委市政府出台一系列富民政策措施，全县城乡居民收入保持较快的增长速度。

（一）、城镇居民收入

2010年全县城镇居民人均可支配收入达11624元。工资性收入是全县城镇居民收入增加的主要动力。几年随着国家提高职工工资收入政策的落实、下岗职工再就业工程的完善，全县工薪收入实现了快速增长。

（二）、农民人均收入

2010年全县农民人均纯收入超全年目标值，达6524元。从收入结构看，非农收入比重逐年提高。石桥“五区”发展战略布局大大促进了镇域经济的快速发展，镇域经济又为乡镇农村劳动力提供了大量本地就业机会，在家门口就能打工挣钱。

二、城乡居民收入现状分析

现状1：旅游经济发展促进城乡居民收入大幅度增长。依托旅游资源优势，该县已建成凤凰山、铁山、真佛山、莲花湖等多处旅游景点区。全县18个村镇，居委会，农家乐发展到300多家，从业人员1200人，出租车60余辆，带动7000人吃上旅游饭。从事餐饮、住宿、农副产品销售、交通运输等旅游相关产业的农民人均收入由3000元上升到8000元以上，户纯增长收入3—5万元，多的突破10万元。

现状2：农民持续增收的后劲不足。虽然近年该县加快旅游和农业产业发展结合，大力调整和优化农业结构，使多数农民得到了实惠，但持续增收的后劲还需进一步加强。

现状3：农村经济发展机制不够活跃，农民合作化程度低。该县在工商正式登记，真正开始运行的农民专业合作社不多，农业企业规模小，产业化程度不高，小生产与大市场的矛盾突出；农村金融服务滞后，农业贷款难，门槛高，占全部金融贷款的比重小，农业发展缺乏资金支撑。

现状4：农民综合素质低，劳动力转移就业层次低，增收难以持续。据调查，全县农村转移劳动力中，初中以下文化程度占到70%以上，受过专业技能培训的仅

占14%，这就难以进入科技含量较高的产业和岗位，40%左右的农村转移劳动力在劳动密集型行业打工，不仅工作条件比较艰苦，收入和福利水平也不高。

三、城乡居民增收的潜力分析

城乡居民收入问题是关系国民经济和社会发展的重大问题，党中央高度重视民生，先后出台一系列富民政策以促进城乡居民增收。虽然该县城乡居民收入发展中存在一些问题，但展望未来，有利于城乡居民收入增长、差距缩小的因素也很多，城乡居民收入发展的潜力很大。

（一）、经济稳定快速增长为城乡居民增收带来潜力

伴随着该县经济的稳定快速发展，社会事业全面进步，政府更加关注民生，城乡居民必将从中获得更多的好处，分享到更多的发展成果。按照“十二五”发展目标，到2015年该县生产总值突破600亿，全口径财政收入突破100亿，综合经济实力保持全省县域经济前列，主要指标进入西南地区先进行业。城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入翻一番。

（二）、统筹城乡一体化发展将改变城乡二元结构

统筹城乡一体化发展将改变城乡二元结构，有利于缩小城乡居民收入差距。①、城乡一体化有利于城乡居民增收

一方面，土地流转，进城务工等措施让部分农民离开土地，增加收入，同时，离土人员的增加，必然使守土人员减少，扩大人均拥有资源，提高劳动生产率，从而实现农民增收。另一方面，农民进城务工，增加了城市容量，扩大了城市规模，促进了城镇经济的繁荣和发展。无论是离土农民创业，还是守土农民增收，都有利于缩小城乡居民差距。

②、城乡一体化有利于改善农村居民生活

城乡规划建设，社会事业，生态环境建设等六个一体化，将极大地改善农民的生活条件，缩小城乡居民在居住、交通、医疗、卫生等方面的差距。

四、城乡居民收入发展的建议

（一）、抢抓机遇，实现全县经济的跨越式发展，为城县居民增收创造良好的外部环境。要突出区域特色，加快镇域旅游经济的发展。镇域经济是区域经济发展的基础，是缩短城乡差距、加快区域发展的重要支撑。突出特色，因地制宜，发挥该县旅游产业的优势，加快推进生态旅游，农产品加工园区，现代农业的发展，提升农家乐档次，带动城乡经济发展，促进农民增收。

（二）、强力推动农民增收，缩小城乡居民收入差距。

①、大力发展农业产业，规模化经营。鼓励农业产业化、规模化发展，加快农业产业化进程，改变一家一户闯市场的经营模式，积极引导发展农民专业合作社，提高农民组织化程度和应对市场风险的能力。

②、进一步调整农业种植结构，转变农业增长方式。扩大高产高效附加值

高的农产品的种植面积，让有限的土地发挥最大的种植效益。

③、促进农民转移就业。加快发展农产品加工业，扩大再生产，增加农民的本地就业机会。

④、建立促进农民增收的长效机制。大力发展职业技术教育，鼓励农民参加职业技术培训，积极培养有文化、懂技术、会经营的新型现代农民，全面提升农民的综合素质，真正使农民走出传统农业。

⑤、加大资金扶持力度。加强水利、生态、服务体系等农村基础设施的投入；加大农业科技投入，鼓励发展有竞争优势的绿色农业和出口农业，促进农业结构调整；拓宽支农资金渠道，积极引入社会资本加快农业化进程。

（三）、加快社会保障制度建设，切实提高农民收入。贯彻落实好国家的各项富民政策，扩大城乡居民保障范围，提高保障水平，特别是要加强农村安全“防护网”建设。进一步健全新农合、新农保等农村社会保障制度，解决农村劳动力转移的后顾之忧。

综上可得：改革开放以来，我国经济取得了突飞猛进的发展，但与此同时，也存在一些不足，相信在构建社会主义和谐社会这支楫的指导下，我国经济这只船能够一帆风顺地通向经济繁荣昌盛的彼岸！！

2.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇二

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,课程建设,探索

一、采用“跟进式”专题化教学, 构建教学内容

“概论”课程的内容十分丰富, 涵盖了从历史到现实, 从理论到实践, 从政治、经济、文化、社会到内政、外交、国防、党建, 以及革命、改革、发展、稳定等一系列问题, 可以说是一个博大精深的科学理论宝库。而其中的一些理论知识, 学生在中学的课程中已经有了一些接触和学习, 那么如何让学生在大学阶段的学习中避免与中学时的重复, 使学生真正能够把握这一科学理论的精髓, 对中国特色社会主义理论体系由认知到理解, 再到认同和信仰, 坚持中国特色社会主义信念。为此在教学内容上的设置上, 我们打破了传统的按教材的章节一章一节面面俱到的讲授方法, 按照“把握理论精髓, 兼顾教学体系, 创建名牌课程”的要求, 将教学内容优化组合为35个特色鲜明的专题, 由不同的教师分别进行深入分析讲授。

在专题内容的设置上, 我们强调要“跟进党的创新理论, 跟进社会发展现实, 跟进学生思想实际”。为此, 我们一是建立主讲教师负责制, 要求每位担任专题教学的教师必须负责跟踪自己专题内容所涉及的党的创新理论的最新发展, 最新成果以及学术界的研究动态, 使党的创新理论能够在第一时间进入课堂;二是建立学生思想调查制度, 在开学初和学期中, 我们都会在学生中进行调查, 让学生把自己最关心的社会问题和希望该课程解答的问题写出来, 根据调查的结果, 对课程内容体系进行适当调整, 对已有专题内容进行修改和补充, 使我们的专题更加贴近学生思想, 贴近不同时期的社会热点和难点问题;三是建立专题的专家评议验收制度, 每个学期, 我们都会组织专家组, 对大家新制作和修改的专题的教案和课件进行评议验收, 验收合格的专题, 才可以在教学中使用。

“跟进式”专题化教学的实施, 在实践中取得了良好的效果, 学生们普遍反映:“专题课内容丰富、信息量大, 针对性强, 且思想深刻, 有很大的启发性”;专题课“使抽象的理论变得生动形象, 激发了我们的学习兴趣”。

二、充分运用现代信息技术, 实现教学手段现代化

一是全程实施多媒体教学。对每一个专题, 我们都精心制作了包含文字、图片和视频的多媒体课件。使用多媒体课件进行教学, 把图像、文字、动画、声音、视频综合起来表达事物, 不仅大大增加了课堂上的信息量, 而且在形式上非常生动、活泼、直观, 象的理论形象化、具体化, 激发学生的兴趣和注意力, 增强教学的吸引力和说服力。

二是开发建设网络课程。在实施多媒体教学的同时, 我们还开发完成了“概论”课的网络课程, 挂在大学的校园网上运行。该网络课程主要有三大模块:教学支撑系统、资料查询系统、考核测评系统。其中教学支撑系统主要包括:教学要求、教学大纲、电子教材、电子教案、多媒体课件、教学案例、专家课堂以及供师生交流的BBS、论坛、聊天室。资料查询系统主要包括经典文献、学术论著、背景资料、声像资料、图片资料。考核测评系统分为教师考核及学生自测系统。能够实现网上远程浏览、查询、提问、下载相关资料, 可以进行网上远程教学、对话、辅导、答疑、管理。网络课程的开发, 实现了教学内容开放, 优质教学资源共享, 为学生自主化学习创造了条件, 也为师生相互交流搭建了平台, 受到了学生的普遍欢迎。

三是进行了网络课堂的教学试点。网络课堂, 是借助于交互性更强的网络技术平台, 有多名教员同时参与, 集授课、研讨、答疑、考核等教学环节于一体的课堂教学。在“全面建设小康社会的新要求”这个专题中我们进行了教学试点, 教学时由3-4名教师组成教学团队, 共同参与授课。课堂教学环节包括五步, 第一步, 引导教学环节。由主讲教师引导学生理清学习本专题的基本思路, 包括介绍本专题的主要内容、教学的重点、难点以及要达到的教学目的等。第二步, 材料浏览环节。组织学生浏览各种相关资料, 包括本专题的完整教案、多媒体课件、视频资料、背景介绍、理论争论、观点解读、专家论坛等。第三步, 分组讨论环节。第四步, 辩论答疑环节。第五步, 课堂测试环节。网络课堂设置有完善的即时测试系统, 可以对学生的学习情况进行当场检测。试点证明这种教学改变了那种“注入式”、“满堂灌”的传统方式, 构建了一种“启发引导, 双向互动”的教学模式, 能大大提高学生的学习积极性和参与性, 增强教学效果。

三、强化实践教学, 实现教学形式多样化

为搞好实践教学, 我们重新规划落实了4个实践教学基地, 并与他们建立了长期合作关系, 每学期安排专门的课时组织学生到实践教学基地进行参观调查, 要求学生提交调查报告, 使学生以自己的所见所闻、所体所察, 在改革开放第一线感受中国特色社会主义理论的精神实质和推动中国发展的现实意义。

除校外实践活动外, 我们还开展了多种多样的校内社会实践活动, 包括组织学生成立专题问题研究小组, 由任课老师担任不同专题小组的辅导教师, 利用课余时间对中国特色社会主义建设中的热点、重点和难点问题进行讨论和研究, 撰写小论文。同时我们充分利用歌咏比赛、演讲比赛、知识竞赛、辩论会、报告会、影视评论等活动, 寓教于乐。这一系列实践性教学活动的开展, 为学生们提供了贴近社会、观察社会、了解社会的广阔舞台, 也提高了他们正确地认识、分析、解决社会现实问题的能力, 增强了他们的社会责任感和历史使命感。

四、改革传统考核方式, 实现考核方式综合化

传统的考核方式主要考查学生对基础知识的记忆和理解, 在这种考核方式下, 学生平时即使不认真上课, 甚至逃课, 考前突击看书、背笔记, 也一样能过关。这种考核方式显然与我们的教学目的不相符。学习“概论”课的目的, 不是让学生背会几个名词解释, 背会什么是中国特色社会主义道路, 什么是社会主义本质, 目的是在于帮助学生深刻理解马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质, 深刻认识中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果, 并能够运用马克思主义的立场、观点和方法, 正确分析社会问题, 树立正确的世界观和人生观, 坚定中国特色社会主义的理想信念。

围绕此教学目标, 我们对本课程的考核方式和评价体系进行了一系列改革, 建立起了综合化的考核方式。包括平时成绩占20%, 主要从平时表现、纪律、上课回答问题方面进行考核;社会实践占20%, 主要从参加校内外的各种实践活动中进行考核, 期末开卷考试占60%, 主要注重利用所学理论分析现实问题的能力, 考试题以辨析题和材料分析题为主。实践证明, 这种综合化的考核方式, 真正改变了学生对“概论”课考试临时抱佛脚的状况, 促使学生将所学理论和实践相结合, 实现了思想政治理论课教学的目的和宗旨。

五、规范教学管理, 实现课程管理制度化

课程管理的规范和制度化也是课程建设的重要环节之一。在“概论”课的课程建设中, 我们根据新教材和教学大纲, 制定了新的课程标准, 同时我们还制定了详细的课程建设规划、教学改革计划、教学实施计划。课程组还建立和完善了一系列教学管理制度, 包括教研例会制度, 定期召开教学研讨会, 研究教学中出现的新情况新问题, 探讨新的教学理念和方法, 关注本学科发展的前沿理论;集体备课制度, 每个专题, 从大纲到具体的教案, 都坚持集体讨论, 以集思广益, 对教案和课件进行完善, 努力使每个专题都是一场高水平的讲座, 每个教师都有自己最拿手、最受欢迎的精品课;青年教师培养制度, 指定骨干教师具体指导新教师授课, 发挥老教授的传帮带作用, 鼓励青年教师参加各种讲课比赛, 吸纳他们参与大的科研项目;还有新专题的试讲制度等。

通过这些制度的建设, 我们规范了课程的各项教学活动, 实现了课程管理的制度化, 也凝聚了一支素质优良、结构合理、人员稳定、团结协作、充满活力的教师团队。

3.中国特色社会主义民生思想探析 篇三

关键词：民生思想；理论来源；内涵；当代价值

中图分类号：D0-0

文献标识码：A

DOI：10.3963／j.issn.1671—6477.2009.03.012

民生就是民众的生计与生活，民生问题是与一个国家的兴旺，社会的稳定，人民的幸福紧密联系在一起的。中国始于上世纪70年代末的改革开放其根本目的就是为了解决民生问题，中国特色社会主义民生思想是对改革开放进程中民生实践的理论升华，既与时俱进又独具特色。深入分析这一思想的理论来源，丰富内涵及其当代价值，对于不断推进中国特色社会主义事业，具有重要的理论价值和实践意义。

一、中国特色社会主义民生思想的理论来源

(一)中国传统文化中的民本思想及近代资产阶级民生思想

中华传统文化中重视民生，以民为本的思想资源极为丰富，悠悠万事，民生为重，天地之间，莫贵于人。在中国古代传统思想中长期占据主导地位的儒家思想，其核心内容之一就是主张仁政，仁者爱人，将仁爱精神作为治理国家的基本理念，如孔子提出，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”，孟子提出，“民为贵，社稷次之，君为轻”，认为民众是国家的根本，建议统治者通过实施仁政达到利民、裕民、养民、惠民的目的，同时也实现国家的长治久安；儒家学说中的民本思想体现着浓厚的人道主义光辉，是中华文化的瑰宝。

近代中国伴随着资本主义的坚船利炮，西方的“人本”思想和民主平等自由的观念也逐渐传播到中国，一大批先进的中国人将西方的先进理念与中国传统民本思想结合，探索救国救民的途径。其中最具代表性的是伟大的民主主义思想家孙中山先生提出的“三民主义”思想，即民族、民权，民生。孙中山对民生作了全面的概括和定义：“民生就是人民的生活，社会的生存，国民的生计，群众的生命。”。这一论述阐明了民生不仅是解决百姓的衣、食、住、行，还进一步揭示了民生是社会历史发展的核心问题，是社会历史发展的原动力。民生问题，是中国历代仁人志士的理想和现实追求，中华民族在漫长的历史发展中形成的民本思想，特别是近代以来的资产阶级民生思想，实质上都是想解决人民的生计与社会的生存问题，使国家强盛和人民富裕起来，具有强烈的现实针对性，对中国的先进分子产生了巨大的吸引力，为中国共产党认识和解决民生问题奠定了深厚的历史文化基础。

(二)马克思主义理论体系中的民生思想

关心人的存在，关注人类的未来，一直是马克思、恩格斯进行理论研究的初衷和全部学说的中心。马克思恩格斯在唯物主义发展史上第一次对人类的实践活动特别是社会物质实践活动给予了充分的注意，指出：“我们首先应当确定一个人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就要吃喝住穿以及其他一些东西。”历史唯物主义科学揭示了民生的基本内容即人们的物质需要，同时又强调追求人本身的自由发展才是全部历史发展的最终目的。对资本主义生产关系的分析和批判更是倾注了马克思对无产阶级的同情和对人的自由的渴望，马克思发现了资本主义生产方式的基本矛盾，同时也看到了资本主义私有制是产生劳动异化和人的片面发展的根源，证明了资本主义制度是违背人性，损害人的自由的社会。社会主义之所以必然代替资本主义，就因为社会主义不仅能够创造比资本主义更高的生产力，并且以这些财富做基础，实现人类的解放和自由全面发展。马克思以揭示社会发展的客观规律为基础，为无产阶级和人类解放提供了科学途径。人的全面自由发展是科学社会主义的核心内容，是马克思主义的最高价值追求。马克思主义就是一个以绝大多数人的利益为价值目标的思想体系，是中国特色社会主义民生思想的重要理论源头。

(三)毛泽东思想中的民生观

毛泽东思想是马克思主义中国化的伟大成果，毛泽东作为马克思主义中国化的开创者，人民利益至上是他一生执着的价值追求，也是毛泽东思想的理论立场和价值取向。他将“全心全意为人民服务”作为他缔造的党和人民军队的根本宗旨。他指出：“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。”中国共产党是靠切实注重民生。解决民生，保障民生赢得革命胜利的。社会主义制度的建立，为改善民生提供了前提条件，1956年党的八大指出：“我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。”毛泽东提出要团结全国各族人民进行一场新的战争——对自然界开战，以发展我们的经济文化，让人民富裕起来。面对经济文化落后人口众多的实际，毛泽东从满足人民日常生活的基本需要做起，他十分重视粮食生产，强调农业的基础地位，他开始规划现代化的蓝图，探索适合中国特点的社会主义建设道路，令人遗憾的是1957年后，由于党在指导思想上逐渐“左”倾，使党和国家的中心工作转到阶级斗争上。以毛泽东为代表的中国共产党人在民主革命时期解决民生问题的丰富思想和成功经验以及后来在社会主义初级阶段民生建设方面的重要探索，成为中国特色社会主义民生思想的直接理论来源，中国特色社会主义民生思想正是在此基础上孕育发展起来。

二、中国特色社会主义民生思想的丰富内涵

十一届三中全会重新确立了实事求是的思想路线，将全党和全国的工作重心转移到经济建设上来，改革开放30年来的伟大实践表明，中国已经找到了一条发展生产力，不断改善人民物质和文化生活的正确道路，即中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义民生思想是其重要组成部分。

(一)社会主义最大的优越性就是共同富裕

邓小平对“什么是社会主义，怎样建设社会主义?”的探寻是以社会主义优越性作为切入点的，也就是社会主义能否给人民带来实实在在的好处。“经济长期处于停滞状态总不能叫社会主义。人民生活长期停止在很低的水平总不能叫社会主义”，唯物主义者必须承认物质利益。他针对我们党过去轻视物质利益原则的“左”倾做法，在1978年12月的中央工作会议上强调：“革命精神是非常宝贵的，没有革命精神就没有革命行动。但是革命是在物质利益基础上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”改

革开放初期，邓小平就提出“在经济政策上，我认为要允许一部分地区、一部分企业、一部分工人农民，由于辛勤努力成绩大而收入先多一些，生活先好起来”。他认为，讲社会主义，首先要使生产力发展，只有这样，才能表明社会主义的优越性，社会主义经济政策对不对，归根到底要看生产力是否发展，人民收入是否增加。发展生产和增加人民收入是压倒一切的标准，体现了邓小平实事求是的精神和人民主体的思想。在领导改革开放的过程中，邓小平多次谈到共同富裕，“一个公有制占主体，一个共同富裕，这是我们所必须坚持的社会主义的根本原则”。“社会主义不是少数人富起来，大多数人穷，不是那个样子。社会主义最大的优越性就是共同富裕”。1992年，邓小平在南方谈话中指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”。邓小平的社会主义本质理论第一次从人民利益的角度界定了社会主义本质，恢复了马克思主义的物质利益原则，是对科学社会主义的核心价值的回归。贫穷不是社会主义，要摆脱贫穷，就必须解放生产力发展生产力，只有解放和发展生产力，才能最大限度的解决民生，保障民生；只有消灭剥削，消除两极分化，人民才能共享经济和社会会发展的成果，最终实现共同富裕。所以共同富裕的实质就是人民创造的财富，一定归人民所有，归人民共同分享。邓小平把实现共同富裕作为社会主义存在的目的，根本的原则和最大的优越性来看待，使社会主义初级阶段民生建设有了明确的目标。

到20世纪末，按照邓小平“三步走”现代化发展战略，困扰中国多年的温饱问题基本解决，总体小康基本实现，民生得到极大改善，一部分地区一部分人率先富裕起来，成为民生建设的标志性成就。但是先富不是目的，一部分人富也不是社会主义，社会主义的目标是共同富裕。为此，邓小平为共同富裕时代的到来设定了时间表，就是20世纪末总体小康实现之后就要考虑将共同富裕作为中心课题。邓小平是中国特色社会主义民生思想的创立者，其共同富裕的思想和实践，开启了中国特色社会主义民生建设的新阶段。

(二)中国共产党要始终代表最广大人民的根本利益

以江泽民为代表的第三代领导集体进一步与时俱进。面对新世纪党所面临的新情况和新任务，面对人民群众在解决温饱实现总体小康之后精神文化生活的新要求，将执政与为民，治党与治国相结合，提出了“三个代表”的重要思想，即中国共产党要始终“代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益”。通过推动先进生产力的发展不断提高人民的生活水平，通过先进文化的发展促进全民族思想道德和科学文化素质的不断提高。“三个代表”重要思想最本质最核心的内容和归属就是我们党要始终“代表最广大人民的根本利益”。人民群众既是先进生产力和先进文化的创造者，也应该和必然是成果的享有者。中国共产党致力于发展先进生产力和繁荣先进文化的目的，就是在实现社会发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益，实现人民的愿望，满足人民的需求，维护人民的利益。“始终代表最广大人民的根本利益”就必须紧紧抓住发展，“发展是党执政兴国的第一要务”，在江泽民这一执政理念的指导下，中共十六大提出“全面建设惠及十几亿人口的小康社会”，“全面小康”是我们党和国家到2020年的奋斗目标，主题就是共同富裕，这一目标反映了全国人民的共同利益，十六大提出“就业是民生之本”，民生概念首次出现在党的全国代表大会报告中，表明了执政党对新世纪民生问题内涵变化的准确把握。江泽民从建设一个什么样的党，怎样建设党的角度阐释了第三代领导集体的民生思想，进一步发展了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。“我们建设有中国特色社会主义各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民的现实物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展”。

(三)突出以民生为重点的社会建设，共同分享改革发展的成果

2003年，在实现了人均GDP1000美元的阶段性目标之后，中国社会发展进入了一个机遇与风险并存的新阶段，新旧体制转型带来的一系列社会矛盾和问题凸显，财富分配不公，贫富差距过大，腐败现象严重，上学难、看病难、住房难，政治体制改革滞后，政府在追求发展的过程中过分注重效率，与民争利，忽视甚至践踏社会公正公平。这些事关广大人民的切身利益，是新世纪我国民生问题的集中表现。以胡锦涛为代表的新一代领导集体，站在新的历史起点上，深刻分析认识我国改革发展新变化和时代发展催生的民生问题，从执政、发展和社会建设等各个方面建设民生改善民生。

胡锦涛提出“情为民所系，权为民所用，利为民所谋”，充满了亲民爱民的真挚之情。他的“以服务人民为荣，以背离人民为耻”的警示，将“为人民服务”的思想提高到一个新的境界，彰显了新一代领导人以人为本的执政理念，提升了执政党解决民生问题的政治高度。相信谁，依靠谁，为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石，执政党对民生问题赋予了越来越浓的政治意蕴，民生问题解决的能力成为评判执政党执政能力的重要指标。

针对纷繁复杂的矛盾和问题，十六届三中全会有的放矢地提出了以人为本的科学发展观。科学发展观坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展的成果由人民共享，始终贯穿着以人为本，全面、协调、可持续的原则，全方位建设民生。在经济建设上，强调加快经济发展方式的转变，完善社会主义市场经济体制，努力实现经济又好又快发展；在民主政治上，强调扩大人民民主，更好地保障人民各项权利，实现社会公平正义；在文化建设上，大力发展和繁荣社会主义文化事业，让人民共享文化发展的成果；在社会建设上，强调就业、教育、卫生、分配、社会保障等统筹协调发展。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，它回答了当代中国发展的新课题，找到了发展中国特色社会主义和增进人民福祉的科学方法和途径，标志着我们由注重追求GDP增长注重效率向追求人民幸福和社会公平的民生时代迈进。

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会，建设一个全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会，极大地鼓舞了民心，为化解社会矛盾和问题提供了思想指导。“社会建设与人民幸福安康息息相关”，中共十七大用“加快推进以改善民生为重点的社会建设”作为社会建设部分的标题，进一步强调了和谐社会的重要性，明确把让人民群众共享改革发展成果作为改善民生的重点，开启了党代会政治报告专章部署解决民生问题的先河。成果共享，把人民群众视为社会主义和谐社

会成果的享有者，反映了中国共产党的根本宗旨，体现了社会公平公正的价值观念，是对实现共同富裕规律的进一步深化。和谐社会由人民创造，成果由人民共享，就必然带来共同富裕，离开了成果共享，共同富裕和人的全面发展就是一句空话。成果共享是对中国特色社会主义民生思想的创造性发展，具有重大的理论和实践意义。当前的民生问题十分复杂，涉及经济、政治、文化和社会建设各个方面，必须在经济发展的基础上统筹兼顾，但是实现成果共享应该首先从老百姓最关心最直接最现实的利益人手，中共十七大提出了改善民生的五大具体目标，“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。”共建共享，共仓中和谐，让人民群众特别是困难群众都过上好日子，在共同富裕的道路上越走越好，中国特色社会主义事业一定会显示出强大的生命力和感召力。

三、中国特色社会主义民生思想的当代价值

(一)体现了对科学社会主义核心价值的回归

人的自由而全面发展，是马克思主义理论的核心价值目标。但是在很长一段时间，后来的社会主义国家包括中国在内对这一价值目标的理解发生了严重的偏离。斯大林社会主义模式的失败和我国社会主义建设的重大失误，其根本原因就是对社会主义存在非人化的理解。在社会主义制度建立起来后，突出从形式上建设社会主义，如公有制，计划经济，无产阶级专政等，忽视甚至漠视了这种制度背后蕴含的社会主义价值目标和理想，把马克思主义仅仅解释成为物质决定论或社会决定论，个人的自由、平等和全面发展以及人的权利、个性、价值等问题被搁置一边，甚至被当成资产阶级思想进行批判，使“现实的社会主义是一种反社会主义的社会主义”。总结经验教训，邓小平从解放思想与共同富裕的意义上强调人的价值，抓住了社会主义存在的根本，“三个代表”重要思想突出了人民群众的生产力和文化创造主体地位，又高扬了人民群众的价值主体地位，以胡锦涛为总书记的党中央进一步把以人为本作为执政和科学发展观的本质与核心，建设社会主义和谐社会，共同建设，共同分享发展的成果，共同富裕，为实现人全面发展提供了前提和空间。三代领导集体的民生思想尽管在具体内容和形式上各有特点，但其共同点都体现了对人的价值尊重和促进人的全面发展的价值追求，一以贯之，一脉相承，表明了中国共产党人对科学社会主义价值目标认识的不断觉醒。

(二)深化了对共产党执政规律的认识

政之所兴，在顺民心。关注民生，解决民生是中国共产党的优良传统，全心全意为人民谋利益是我们党制定路线方针政策的依据和出发点。但是以何种方式更好地实现人民的利益对无产阶级执政党来讲是一个需要不断探索的重大现实问题。新中国成立后，我们经历了以阶级斗争的方式解决民生问题，结果使社会主义遭遇重大曲折，人民没有过上好日子，各种生活用品凭票供应成为那个年代人们最深刻的记忆。改革开放以来，邓小平恢复实事求是的思想路线，“以经济建设为中心”，强调“发展是硬道理”，并以“人民高兴不高兴，人民满意不满意，人民拥护不拥护”，作为判断我们一切工作的准则，极大地凝聚了民心党心。江泽民在党的发展史上首次提出“发展是党执政兴国的第一要务”，拓展了邓小平的发展观，进一步丰富了邓小平以人民为根本的执政思想。以胡锦涛为代表的新一代中央领导把解决老百姓最关心最直接最现实的利益问题作为重点，提出“立党为公，执政为民”，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果人民共享，强化了为民执政，以人为本的执政理念，提升了经济建设为中心和发展的执政目标。从阶级斗争时代到生产力时代，再到执政为民，以人为本的新时代，表明了中国共产党人对共产党执政规律的认识由必然不断走向自由。人是主体，人是根本，人是归属，人民利益的实现是一切发展过程的最终价值取向，共产党执政的目的就是不断实现人的全面自由发展。

(三)丰富发展了中国特色社会主义理论体系

十一届三中全会以来，中共三代领导集体围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，从社会主义初级阶段的实际出发，对民生在不同时期的需求和愿望进行了探索，形成了独具特色的民生思想。邓小平的富民思想表达了广大人民要求摆脱贫穷的渴望，通过先富带动后富最后实现共富的方式使亿万人民由温饱而小康，“三个代表”重要思想更加注重人的全面发展，以胡锦涛为总书记的党中央，针对我国社会从总体小康向全面小康，从生存型向发展型社会转变的现实出发，顺应人民对社会公平正义，分享发展成果的要求，从执政、发展和社会建设全方位关注民生，解决民生，特别是将和谐社会建设作为中国特色社会主义事业总体布局中重要组成部分，是对中国特色社会主义建设理论的重大创新。中国特色社会主义民生思想丰富了中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化的最新理论成果，是进一步推动中国特色社会主义事业发展的重要理论指南。

4.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇四

教学之社会调查要求和题目

基本要求：

1.分组：4至6人为一组

2.选题：体现时代特点和创新性，关注和捕捉那些新事实、新经验、新问题；选题不宜过宽过大，宜小题大做，并要考虑可行性；要实事求是，不弄虚作假；专业内部不可有重复选题；另外，最初选题时，每组至少选择2个题目，在周日（3月17日）晚前交给学委。（同时每组派选一名代表，将本组名单发给学委）

3.报告：有独立见解；有新的构想和创意

社会实践学时：

大概在14、15周结束（历时很长，很重要，希望大家认真对待）教学方式和考核方式：

每组学生写一份调查报告，不少于3000字。组队—选题—定题—撰写提纲—开展调查—撰写报告

对质量高的调查报告学校进行奖励，颁发证书并汇编成册 成绩评定：

分优、良、中、合格及不合格五个等级

（被评为优的小组，要制作ppt，并上台演示）

注意：

此次社会实践要求同学们真正地进行社会调研，不是单一在网上查询相关资料，撰写报告的依据主要为社会调查问卷，调查问卷要求自

己设计题目，设计完成后可以发给王军老师（毛概老师），请他评定。（近期，我们的工作就是组队、选题和定题，完成后，再根据老师的指导进行下一步作业。）

附：王军老师邮箱 tigerjj520@qq.com

以后会给大家调查报告的范例以供参考，老师也会在课堂上演示优秀ppt

调查问卷要进行设计、定题、取得数据、分析数据等过程，调查范围要足够大，有广泛的代表性

有疑问的同学请及时与班长或学委联系

选题参考

1.马克思主义中国化的基本经验

2.当代青年对毛泽东和邓小平的看法

3.“三个代表”重要思想与党的三大作风之间的关系

4.关于“科学发展观”、“和谐社会”的典型调查与分析

5.大学生创新精神和实践能力培养的调查研究

6.武汉科技大学创业教育的现状和经验的调查

7.大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究

8.“挑战杯”竞赛对大学生创新精神与实践能力的重要影响调查研究

9.在校大学生消费状况的调查与分析

10.城乡收入差距调查研究

11.湖北人民生活水平调查研究

12.建设社会主义新农村的典性调查

13.推进现代农业发展的途径和模型典型调查

14.市场调查：家乡人想要什么样的家

15.小康社会建设中公民思想道德素质状况调查研究

16.小康社会建设中城市贫困问题调查分析

17.小康社会建设中的农民工问题调查

18.中国国有企业改革的历史回顾

19.新型工业化道路研究

20.个体、私营等非公有制企业典型调查

21.农业劳动力转移对策研究

22.生态环境产业发展调查分析

23.腐败与反腐败的经济学分析

24.充分发挥当地政协民主监督作用的思考

25.从“超女”、“快男”等标志性的大众文化现象中，思考深化文化体制改革，解放文化生产力的重要意义

26.对校园公共设施破坏现象的调查与思考

27.本地区民族民间传统文化的保护与发展调查研究

28.从大学生村官现象看科学发展观在基层的实践

29.近年，群体性事件呈高发态势，如何预防群体性事件发生？

30.市民对台海局势的看法调查

5.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇五

1、你认为思想政治理论课重要吗？为什么？

答：我认为重要。思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道，它能为学生的健康发展打下坚实的思想理论基础，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2、你对思想政治理论课感兴趣吗？为什么？

答：在我认为呢，思想政治理论课其内容并不吸引我，讲的都是些思想理论，虽然很重要，但不感兴趣，也很难理解；而对于这门课程是否感兴趣，这要看任课老师的授课方式如何，如果是单纯的照本宣科，就如上《马克思主义基本原理概论》课，老师对着天花板讲课，自个讲自己的，来上这课根本就是浪费青春。但换另一种方式上课，如上《中国近现代史刚要》课，老师采用互动式教学，脱离课本讲授，评判性陈述历史，课堂有趣轻松，我就特喜欢上这课。

3、你对学好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的建议？

答：

1、互动式教学，给学生自主思想表达的机会和时间，内容不限定课程内容，可发表对社会热点等的评论。

2、授课过程中老师可适当发表对某些观点理论的看法以引起学生思想共鸣，以专业角度抨击社会百态，以独特的视角评论社会现象。

4、你比较关注的社会问题是什么？

6.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇六

摘要：

实现中华民族的伟大复兴是中华民族的根本利益，是近代以来中国人民的百年梦想。虽“振兴中华”的口号是由民主革命先行者孙中山先生率先提出的，但是承担民族复兴重任是中华民族的先锋队组织中国共产党。百年历史向世人昭示：只有中国共产党才能引领中华民族实现伟大的民族复兴。

关键词：中国共产党 承担 民族复兴

一、只有中国共产党才能引领中华民族实现伟大复兴

新中国的成立，彻底结束了旧中国任人宰割、备受欺凌的历史，开启了中华民族伟大复兴的新纪元。我国相继实现了从半殖民地半封建社会到民族独立、人民当家作主新社会的历史性转变，从新民主主义革命到社会主义革命和建设的历史性转变，从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的历史性转变，中华民族巍然屹立于世界民族之林。事实雄辩地证明，只有中国共产党才能引领当代中国实现国家富强、人民幸福，才能引领中华民族实现伟大复兴。

中国共产党成立后，团结带领全国人民经过艰苦卓绝的斗争，终于夺取了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国。新中国的成立，标志着在中国大陆结束了几千年的剥削阶级统治，结束了中华民族被帝国主义欺凌压迫的屈辱历史，中国人民从此站立起来，成为

国家、社会和自己命运的主人。民族独立和人民解放的实现，为中华民族伟大复兴创造了根本政治前提。

近代以来，中国积贫积弱，一直处于落后挨打的境地。新中国成立后，我们党团结和带领全国各族人民不断推进社会主义革命、建设和改革，我国综合国力不断增强，人民生活极大改善，国际地位和影响显著提高。同时，我们在政治建设、文化建设、社会建设等方面也取得了举世瞩目的发展成就。这在旧中国是绝对无法想象的。

新中国成立以来，我们党制定、实施和完善了一系列政治制度，包括实行人民代表大会制度，真正实现了人民当家作主；实行党领导的多党合作和政治协商制度，实现了与各民主党派的长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共；实行民族区域自治制度，促进了民族地区的繁荣发展。这些制度和措施，有效促进了国家统一和民族团结。这是近代以来任何一个政党或政治力量都没有也不可能做到的。

1921年，我们党成立时，只有几十名党员，十分弱小；今天，我们党已经拥有7500多万党员，是一个13亿多人口的社会主义大国的执政党。我们党成立90年来，为什么能够历经磨难而不倒、千锤百炼更坚强？原因就在于我们党是与其他政党有着根本区别的先进政党，能够与时俱进地提出正确的理论和路线方针政策，及时发现和修正自身不足，始终走在时代的前列。历史和实践充分证明，我们党始终具有强大的生命力、凝聚力、号召力，是带领人民实现中华民族伟大复兴的核心力量。

二、在党的领导下成就辉煌

在中国共产党领导下，社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设取得辉煌成就，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。今天，一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。

在中国共产党的带领下，我国的经济实力显著增强，同时积极加强国际合作，国际竞争国人民真正成为国家和社会的主人。我国实现了从专制政治向人民民主政治的伟大跨越，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度不断完善。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，社会主义民主法制建设不断加强，政治体制改革稳步推进。56个民族同呼吸、共命运、心连心，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。各政党、各人民团体团结一心、同舟共济。全体社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，结成了最广泛的爱国统一战线。按照“一国两制”伟大构想，香港、澳门胜利回归祖国，海峡两岸的合作和交流不断加强。力不断增强。我国已成为世界第三大经济体，进出口总额跃居世界第三，外汇储备跃居世界第一。广泛深入的国际合作加快了我国经济发展，也为世界经济发展作出了重大贡献。

坚持马克思主义的指导地位，用爱国主义、集体主义、社会主义教育人民，社会主义核心价值体系日益深入人心。坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和“百花齐放、百家争鸣”的方针，大力发展科学教育、新闻出版、广播影视、文学艺术等事业。坚持以科学的理

论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，大力推进社会主义精神文明建设。

公共卫生服务体系和基本医疗服务体系不断健全，新型农村养老保险试点工作启动，新型农村合作医疗制度已覆盖全国。开展群众性的卫生运动和体育活动，人民健康水平逐步提高。社会管理不断改进，社会局面保持稳定。

我们党既紧紧围绕推进社会主义事业来推进党的建设，又通过推进党的建设来推进社会主义事业。坚持依法执政、民主执政、科学执政，党的领导水平和执政能力不断提高，党的执政地位更加巩固，在中国特色社会主义事业中充分发挥了领导核心作用。

在中国共产党的带领下，我国的发展不仅使中国人民稳定地走上了富裕安康的广阔道路，而且为世界经济发展和人类文明进步作出了重大贡献。国防建设不断加强，人民军队革命化、现代化、正规化建设不断推进，在巩固国防，维护国家主权、安全和领土完整，参加国家建设，维护世界和平等方面发挥了重大作用。我国坚持独立自主的和平外交政策，走和平发展道路，维护国家的主权、安全、发展利益，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界，为维护世界和平、促进共同发展作出了重大贡献。

三、在党领导下更加光明的明天

中国共产党不懈奋斗，为中华民族的伟大复兴开辟了道路。以彪炳史册的光辉业绩，赢得了全国人民的拥护和支持。不断推进实践基

础上的理论创新，提出了一系列重大战略思想，领导全国各族人民在中国特色社会主义道路上阔步奋进，展示了中华民族伟大复兴更加光明的美好前景。

新世纪新阶段，我国进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。这个时期既是“黄金发展期”，又是“矛盾凸显期”。在深入分析我国经济社会发展的阶段性特征、准确把握世界发展趋势、汲取国内外发展经验教训的基础上，着眼于把握发展规律、丰富发展内涵、创新发展观念、拓展发展思路、破解发展难题，党中央明确提出了树立和落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观这一重大战略思想。这一重大战略思想，为我们党团结带领全国各族人民妥善应对改革发展进入关键时期可能遇到的各种风险和挑战、不断推进中华民族伟大复兴提供了科学的行动指南，开创中华民族伟大复兴的崭新局面。

在提出科学发展观的同时，党中央还明确提出了构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路等一系列重大战略思想。这适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，对于推进社会主义精神文明建设、提高全民族素质、促进人的全面发展具有重大意义。坚定不移地走和平发展道路，既通过维护世界和平来发展自己，又通过自身的发展来促进世界和平，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。

这一系列重大战略思想，为我们紧紧抓住和充分用好重要战略机遇期、实现全面建设小康社会的宏伟目标、完成中华民族伟大复兴的历史重任提供了强大的思想武器。坚持用党的理论创新成果武装头脑、指导实践、推进工作，不断开创中国特色社会主义事业新局面，民族复兴的伟业一定能够实现。

进入新世纪以来，国际国内形势发生了深刻变化，这既给我们党领导的伟大事业带来机遇和挑战，也给党的自身建设提出了新的要求。面对复杂多变的国际国内形势，党中央明确提出了加强党的执政能力建设和先进性建设的重大战略思想，为我们不断推进党的建设新的伟大工程指明了方向。

先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在。抓住了先进性建设，就抓住了党的建设的根本。我们党之所以成为中国革命、建设和改革事业的领导核心，从根本上说是因为党具有并始终保持了马克思主义政党的先进性。正是由于党始终保持了先进性，才激发了全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的无穷创造力、凝聚力、战斗力。随着时代的前进和实践的发展，我们党在应对国内外各种风险和挑战的历史进程中，在建设中国特色社会主义的历史进程中，能否始终成为全国人民的主心骨，始终成为坚强的领导核心，关键就在于党能不能始终保持先进性。加强党的先进性建设，就是要使我们党在推进中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的进程中，保持与时俱进的品质，始终走在时代前列，不断提高执政能力、巩固执政地位、完成执政使命;就是要使广大党员坚定理想信念，坚持党的根

本宗旨，始终发挥先锋模范作用，始终不渝地做到立党为公、执政为民，永葆共产党人的政治本色。不断加强党的先进性建设，使党永葆先进性，我们党就能够经受住各种风险和考验，不断提高执政能力、巩固执政地位、完成执政使命，始终成为领导中华民族实现伟大复兴的核心力量，领导人民不断开创中国特色社会主义的新局面，顺利实现中华民族的伟大复兴。

四、结论：

中国共产党具有宽广的视野、敏锐的观察力和高超的战略思维能力，具备世界性的历史眼光，能够既从世界看中国，又从中国看世界，审时度势，驾驭全局，正确把握世界发展大势。带领全国人民先后经受住了来自国际国内、政治经济和自然界的一系列风险考验，显示出应对各种复杂局面和风险挑战的高超领导能力。

7.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇七

目前, 中国高校通常可分为三种类型, A类研究型高校, 以“211”、“985”工程等重点高校为代表;B类应用型本科高校, 多以地方本科高校为代表;C类职业技能型高校, 以地方高职高专类院校为代表。显然, 独立学院大部分属于B类型学校, 这类学校培养学生的方向:设置的学科专业性强, 针对性强;以学生就业为导向, 构建专业和职业相结合的人才培养模式。在这样的导向下, 独立学院的大部分学生重视专业课, 忽视思想政治理论课。再者, 传统的思想政治理论课几乎都被盖以“乏味无趣, 理论说教”的不受学生欢迎的高帽子。《概论》课作为高校四门思想政治理论课之一, 理论性非常强, 免不了被定位为空洞理论灌输, 政治条文说教, 从而使学生对《概论》课产生逆反心理。理工科学生觉得《概论》课晦涩难懂, 于是, 从不理解到不喜欢, 上课成了负担;文科学生觉得《概论》内容太熟悉, 学不学没关系, 于是, 又走到另一个极端, 上课成为无关紧要的事。这一现象在独立学院尤为突出。造成这种问题的原因当然是多方面的, 但传统的“你教我听, 你说我做”的师生定位, 教学方法的简单、老套应该承担主要责任。

要突破传统定位, 《概论》课的教学就必须做到以人为本, 贴近实际, 贴近生活, 贴近学生。教师不仅要科学地把握《概论》的内容, 向学生传授知识, 使其掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 而且要转变教学方法。体验式教学方法可以有效解决这一问题, 它以学生为主体, 以形式多样的活动为载体, 是“立体教学结构”, 实践性和趣味性强, 能够激发学生自主学习, 在情感的体验中掌握理论, 提高能力, 可以改变学生不愿学的局面, 使学生坐得住、听得进, 入耳, 入脑, 从理智和情感上接受毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 并能运用到实践中。

二、体验式教学的内涵与模式

体验式教学是指在教学过程中, 以一定的理论为指导, 以学生为主体, 以活动为载体, 让学生通过自己的情感、观察、感觉等直接的感受和领悟来认知、认识、再回归实践的教学过程。体验式教学改变了传统的以教师为中心、以教为主的模式, 而是注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动, 让学生发展变化, 以感官作为媒介, 用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价事件, 使学生“知其然, 更知其所以然”后与理论相结合与他人交流分享, 最终回归到实践中。它是以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点, 以学生自我体验为主线的教学方式。

20世纪80年代美国人大卫·库伯构建了一个体验式学习模型———“体验式学习圈” (图一) 。 (1) 他认为有效学习应通过学习者的亲身体验, 发表看法, 进而反思, 结合自己已有的知识经验体系总结形成理论, 最后将理论应用于实践当中。

在国内对体验式教学模式的研究中, 胡尚峰, 田涛提出体验式教学模式:“入境激情—对话移情—探究动情—实践纵情—评述析情”的。 (2) 张蓉认为体验式教学模式应以建构主义的学习观为基础的, 结合体验式教学的过程要素提出了体验式教学模式的操作流程, 即:情境设置、主体体验、评价体验及迁移体验。 (3)

三、《概论》课体验式教学模式设计

结合《概论》课理论性与时政性强的特点及独立学院学生重专业轻思想理论课学习的思想, 独立学院《概论》课体验式教学模式可设计为:教师创设教学情境—学生探究体验—交流经验, 教师指导—梳理整合, 内化践行四个教学环节。

(一) 教师设置教学情境。

创设良好的教学情境是实践体验式教学的开端。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。 (4) 通过问题情境的创设, 可以让师生置身于一个解决现实问题的情境中, 激发学生的求知欲望, 把学生引入到教学活动中, 发挥自主性, 实现由“要我学”到“我要学”的转变。设置情境的思路有许多, 根据《概论》课的内容可以设计如下教学情境:

1.视频、时政热点教学情境

教师在教学过程中, 把《概论》课理论与时政热点相结合, 不仅可以激起学生的兴趣, 而且可以使学生感到《概论》课的理论并不是泛泛而谈, 也不是对他们空洞说教, 而是有着现实性和真实性。例如在第八章:建设中国特色社会主义经济中有个主题就是建设社会主义新农村。对于这个主题的传授, 如果仅仅靠教师在讲台上讲理论或者只是向学生展示党对农村的政策, 城市来的学生就会觉得很遥远或者觉得不关自己的事, 农村来的孩子就会觉得教师在空洞说教。对于这个主题, 教师可以引入菜贱伤农的时政, 首先给学生播放菜贱伤农的视频, 使学生从视频中看到一棵棵完好无损的大白菜被翻土机碾碎埋掉, 听到菜农说即使送人也没人要的无奈的话。学生对菜产生怜惜之心, 对菜农的无奈也会感同身受。在这样的情景下, 学生已经开始感受到农民增收难, 农业市场化、产业化的问题。在这样的氛围下, 还可以让来自农村的学生讲述他们家乡农民、农业的状况。学生的亲自讲述会更具有感染力, 从而感到三农问题离他们很近。

2.经典案例教学情境

案例具有直接、形象性。经典案例能激起学生的学习兴趣, 使学生把《概论》课的理论内容形成感性认识。案例教学情境需教师挑选的案例素材既要涉及教学内容, 又要与学生的生活相联系, 与学生的认知规律和接受能力相适应, 能吸引学生的注意力, 让学生愿意和能够按照教学要求去认真思考, 在探索中增强和提高理解、分析, 解决理论问题和实际问题的能力。 (5) 例如, 在第五章“党对社会主义认识的曲折发展”中, 教师可引用案例:当阳县跑马乡的故事。学生对故事中当阳县跑马乡乡党委书记把共产主义理解为共产共妻哄然一笑, 这就激起了学生对教学内容的兴趣。在教师的引导下, 学生会进一步思考为什么会产生这种现象?

3.日常实践教学情境

陶行知先生指出“生活即教育”。从日常生活设置教学情境, 是《概论》课贴近现实、贴近生活、贴近学生最重要的表现。同时, 把学生平时碰到的现象与理论内容相结合, 不仅理论理解起来不觉得枯燥, 对现象的认识也会达到更高一层。例如, 在讲述“节约型社会”前, 让学生在校园内观察大家节约行为、浪费行为作为下节课的教学素材。在课堂上, 教师给学生提供展示、表演舞台, 学生可以以各种形式展示自己的观察成果, 可以以图片、视频、小品等为下一步深入学习该主题奠定轻松、真实的基调。

(二) 学生探究体验。

利用上一环节的情境, 在激发了学生学习兴趣和求知欲望的基础上, 组织学生探究体验。教师依据情境提供的各种线索, 引导学生多角度、多方位、多层次地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象概括, 开发创新潜能, 构建新的认知结构。每个认知结构的构建都意味着一个冲突的解决, 冲突的解决伴随着成功的喜悦, 从而激发和树立学生进一步探索的信心和热情, 从而也使《概论》课摆脱枯燥无味、空洞说教的高帽。在这个阶段中, 还是以学生为主体, 但由于学生本身是学习的主体, 对内容的把握, 在探究的过程中很容易产生脱离主题的现象, 因此教师要引导学生围绕一定主题、中心开展探究活动。探究体验可以以多种形式展现, “基于问题”的活动探究体验可以说是主要形式。“基于问题”的活动探究形式需教师设立紧凑、多层次推进的问题。例如在“社会主义改造理论”一章的学习中, 在给学生播放开国大典、设置视频情境后, 教师可以设置探究体验的问题: (1) 我们的新中国是经过什么革命才能成立的? (2) 新民主主义革命期间的经济纲领和政治纲领是怎样的? (学生回顾第三章的内容) (3) 从第二个问题我们可以知道新中国成立时既有社会主义成分, 又有资本主义成分, 具有两重性, 由此我们可以知道新民主主义社会是一个什么性质的社会? (4) 这个具有两重性的过渡社会是与社会发展的方向是相矛盾的, 所以要进行改造, 我们国家为什么要采取和平改造而不用暴力形式? (5) 和平改造是如何进行的?改造的时间为什么要提前?改造的对象是什么? (6) 通过对象看出过渡时期总路线什么特点?在这些层级性问题的引导下, 对答案的探索使学生的思维跟着教学进度发散。设置了这些问题后, 教师和学生之间并不是简单地一问一答, 而是让学生自由组成小组, 每个小组成员间进行讨论, 发表看法。为了最大程度地避免学生在讨论时搭便车的现象出现, 教师在讨论期间要进行监督引导。

在此探究体验阶段, 关键在于探索。学生发挥主观能动性, 是学生主体性的体现。学生在这个探究阶段在做的过程中将教师的学习方法指导、思维方式引导及自己对外部世界的感知逐步内化, 从而清醒地认识到自身的知识和能力水平, 为下一步交流分享体验做好准备, 真正做到“做”中“学”。

(三) 交流经验, 教师指导。

在承接上一个环节的基础上, 这一环节中依然是以学生为主体。让每个小组成员选一名代表上台总结阐述自己小组成员的观点, 其他小组成员可以对台上小组的观点进行质疑、评价, 被提问小组可以进行反驳。在这个质疑与反驳的过程中, 学生会对内容有更深刻的理解。当然, 教师在这个过程中应做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题。例如, 对于改造的时间为什么会提前, 大部分小组成员的观点都涵盖教材内容, 认为是经过三年的国民经济恢复, 改造时间提前成为必然和实现的可能性。但有一两个小组结合当时的国际形势, 指出改造时间会改变, 中国是受到前苏联的影响, 用前苏联的工业化及成就证明前苏联的工业化道路对毛泽东产生极大的影响, 使得毛泽东把改造时间提前。这些知识在传统的教学过程中, 本由教师进行传授, 现在由学生展示出来, 大家更容易接受。教师小组发言后对小组的观点进行总结、评价, 加深学生的认识。

(四) 整合反思, 内化践行。

学生经过上几个环节的体验, 可以获得多方面的新经验。对于新经验, 学生应进行梳理整合, 教师要引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考, 学会用正确的世界观和方法论来看待问题, 从而澄清认识, 入心入脑地接受主流思想和科学原理。同时, 学生获得了新体验, 应将这些体验应用到实践中去。例如, 在学习了基础群众自治制度这个主题后, 可以布置学生深入中农村调查农村村民委员会建设, 了解农村基层民主状况。

总之, 基于学生为主体的体验式教学模式在《概论》课中的运用, 实现了传统的灌输式向体验为重心的教学模式的转变。体验式教学通过学生自己的亲身经历和体验, 把整理的经验转移到学习生活和工作中, 使学生的学习态度、行为、能力有所发展, 解决了《概论》课学以致用的难题。

摘要：体验式教学是以学生为主体, 以活动为载体, 让学生通过自己的感受去领悟知识, 再回归实践的教学模式。结合独立学院学生及《概论》课的特点, 《概论》课教学引入体验式教学十分必要。《概论》课体验式教学模式可设计为:教师创设教学情境——学生探究体验——交流经验, 教师指导——整合反思, 内化践行四个教学环节。

关键词：体验式教学,教学模式,教学情境,学生主体

参考文献

[1]沈艳华, 任国升.试论体验式教学法在“两课”教学中的应用[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2010, (4) :103-105.

[2]霍宏.体验式教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用[J].沿海企业与科技, 2008, (7) :183-184.

[3]胡尚峰, 田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索, 2003, (11) :49-51.

[4]张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报, 2006, (6) :63-64.

[5]冯达成.构建思想政治理论课情景教学模式的思考与实践[J].广西教育学院学报, 2008, (4) :17-19.

8.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇八

关键词：小说 新写实主义 思想倾向 艺术特色

图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）24-0174-03

写实是艺术的一个类型，尤其在文学领域，写实是古近代中外文学的一次革命，丰富了现实主义文学理论，带动了艺术生活化的浪潮。然而，新写实虽然与写实同属现实主义范畴，但却有着较大的差别，尤其是我国80年代出现的新写实小说，摒弃了写实主义较为夸张的笔法，创作手法完全从生活实际出发，用普通描写“普通”，用平凡刻画“平凡”，表现出了独特的艺术风格。研究中国新写实主义小说是对中国文学乃至社会的理性思考，对此，本文选择池莉等新写实主义代表作家，立足于思想倾向和艺术特色两个层面，对中国新写实主义小说进行了深入的探究。

一、新写实主义小说的思想倾向

（一）客观的还原生活本质

世界上的任何艺术形式都是取材于生活，通过夸张的表现方法，将生活事件或社会现象按照其原本的架构进行加工和浓缩，最后以较为短小的篇幅展现出来，使其具有审美价值，同时又能揭示生活的本质。而新写实主义小说则是抓住了“还原生活本质”这一要素，摒弃传统現实主义文学中夸张的创作笔法，表现出了以“平常性”“平凡性”来呈现生活原生状态的思想倾向。与其他文学流派不同的是，新写实小说通常立足于个体的生存体验，不再努力去反映能展示生活必然趋向的历史真实，而是大多取材于生活的某些片段，围绕“普通人”这一视角，通过对“人性”的抒写来揭示“生命”的本质。此外，很多新写实主义作家也在对古今小说作品的深刻反思中认识到了“现实主义”的真正内涵，继而在他们的小说中舍弃了诗意、浪漫和沉重的情感，转而用“生活语言”来描写生活，将生活置于“导演人物”的高度，展示普通人的生活状态，体现了高度“写实”的思想倾向。

（二）以普通人视角展示生活百态

波澜壮阔的一生是很多普通人的追求，这种心理追求源于人们对平凡生活的无奈。然而，世界上只有极少人的一生才能达到波澜壮阔的高度，大多数人只能在一个狭隘的圈子里生活，上演着人生的百态。在这样的现实背景下，很多小说家往往倾向于从“极少数人”或“极少数事”中取材，试图通过“大”的立意来提高作品的深度，而新写实主义小说则恰恰相反。从池莉、刘震云、苏童等新写实主义代表作家的小说作品来看，他们的创作思想更倾向于以“大多数人”作为小说的主角，通过描写不同人的活动轨迹和心理状态，来展示生活的百态。这种思想倾向的形成因素是多方面的。首先，“平凡”仅是对普通人群一生的概括，而在现实生活中，实际上每个人的经历都是不同的，将不同的人生经历进行汇总，则构成了丰富多彩的生活百态；而将不同普通人的生活片段甚至一生以写实的手法融合进小说，则揭示了不同的生命状态，体现了“平凡”的生命价值。其次，新写实主义小说表面上是放弃了作品的深度，然而，人类世界最具深度的是人的思想，从“英雄”“伟人”主题取材来提高作品深度，实际上是挖掘了“伟人”思想的善恶美丑，展现了不同思想的独立特征；而普通人的思想中同样具备善恶美丑，因此，不追求深度，其本身就是一种深度，而这正是新写实主义小说最重要的思想倾向。

（三）以现实视角进行生活反思

如果说其他类型小说作品提倡的是美学欣赏，而新写实主义小说则提倡的是对生活的反思，进而，是对普通人群生活状态的反思。池莉等新写实小说作家往往会通过他们的作品来提出一个看似非常普通的问题——什么是生活？而什么又是生活的艺术？普通人群往往生活在社会的底层，他们的生活状态，是否能纳入其他文学作品所标榜的生活艺术范畴？进而，在所谓“贵族”与普通人之间，谁的生活状态才是诠释生活艺术的权威？严格来说，这是一个值得所有人进行深入思考的问题。因此，新写实主义小说的思想倾向，并非是确立普通人群生活代表性、生活艺术权威性的地位，而是立足于不同的社会背景，将普通人群的生活状态真实的表现出来，传达给研究界、学术界乃至所有读者，而小说作家则不会提供答案。艺术来源于生活，喜剧艺术宣扬的是生活之美，那么，普通人群在物质条件不足的前提下，是否也能够感受到生活之美？事实上，生活是否美好是由人们的幸福感来决定的，而通过小说来传达普通人群是否具有幸福感，恰恰是新写实主义小说思想倾向的构成部分。

二、新写实小说的艺术特色

（一）平凡人生的平实叙写

在现实生活中，每个人都有不同的生活方式和状态，虽然各异，但也会经历一些相同的事情，如恋爱、结婚、生病等等。传统的小说作品会将这些事件放大，以夸张的笔法赋予其强烈的情感，给读者带来心灵的震撼。而新写实主义小说则不同，小说作者会将这些每个人都会经历的事件置于一个由文本创设的社会环境之下，用平实的笔法将它们表现出来，几乎永远不会出现背离生活常理的意外。例如，池莉在她的小说《烦恼人生》中成功塑造了一个普通工人的形象，主人公印家厚的性格忠厚善良，职业是一名钢铁工人，作为新写实主义的代表作家，池莉不会设计出因外因使主人公发生命运出现重大转折的情节，而是将小说抒写的重心置于生活琐事层面，始终是用平实的笔法抒写普通人平凡的人生。然而，新写实主义小说又不是流水账，它虽然还原了生活的面貌，但却对作品的主题和内容进行了刻意的选择和取舍，而不是为了提高作品的深度而故作姿态。无论多么悲惨的人生，其中也会间杂着偶尔的惊喜，同样，无论多么幸福的生活，也必定会有不可避免的烦恼，这就是生活。而很多新写实主义小说作家恰恰是看到了这一点，他们不会让小说的主人公平庸到底，也不会让他们永远充满惊喜。他们剔除了个别群体特别生活中的特殊性，在小说主题内容的取舍之间选择了普通，让每一个读者通过小说都能感受到似曾相识的喜怒哀乐，而这正是新写实小说最主要的艺术特色。

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（二）生活流式的叙事结构

在人们的思维逻辑中，每天早上往往是一天生活的开始，而新写实主义小说也抓住了人的这一思维特点，惯于采用生活流式的叙事结构，将小说的情节按部就班的徐徐展开，体现了极具生活气息的艺术特色。因为反映着生活的方方面面，因此新写实主义小说的内容极具多样化，但综合起来，它们的大体结构基本一致，如刘震云的《一地鸡毛》和方方的《万箭穿心》，都是采用“平面叙述”的结构，将主人公的一举一动都置于时间、地点的限定之下，既有故事，又没有特定的故事模式，就如同生活中遇到的琐事，既可以预料，但又可能会出现变数。进而，不将叙事方式局限于主人公也是新写实主义小说的叙事特色，就如同生活中每个人的身边都会有形形色色的人，他们的性格各异，每个人都有自己的角色范围，将这些人写进小说里，由此，则也决定了新写实主义小说必将具有不同的叙事风格，而每一种风格都会代表一个人物的性格特点和所处的时空环境。此外，新写实主义小说的叙事结构还继承了作家对生活的独特感受和体验，如池莉在《我写〈烦恼人生〉》一文中截取了自己的一个生活场景：“下班后得挤三个多小时的公共汽车，得买菜做饭，洗衣服，打扫房间；太阳出来得赶紧晒被褥，还得孝敬父母、侍候丈夫，应酬朋友……”而这些场景在她的小说《烦恼人生》中完整的映射在了主人公印家厚的身上，这既是小说的叙事风格，同时也是作家的生活感悟。

（三）世俗化的平易语言

语言是文学作品的灵魂，不同的作家有不同的审美取向，同时作品也有着不同的语言特色。80年代以来我国涌现了很多新写实主义作家，纵观他们的作品，除了立意和作品的核心价值观不同之外，语言风格也独树一帜，在中国当代文学史上刻下了深深的烙印。从作品与时代的联系层面来看，不同时期新写实主义作家作品的语言特色往往是社会文化的缩影。如刘震云，他通常采用写实的笔法，将人物置身于街头巷尾，描写人物的经历，映射社会现象，这种现实主义笔法在刘震云的小说作品中往往作为一种陪衬，舍弃描写景物的文本，转而用写实来填补。这种语言特色反映的是他对社会的关注，透露着他的价值观取向。此外，在设计小说内容时，新写实主义作家作品文本语言的主要特点突出体现在三个层面：一是描写细节的真实性，即很多场景来源于他的真实遭遇，他将对这些遭遇的感悟写进他的作品中，不加修饰的表现出来，而这正是现实主义文学作品的主要特点。二是人物形象的典型性，作家将作品中的人物角色锁定于普通的市民，而这也就决定了必须要用与人物形象相匹配的语言来叙述和展现作品中的事件，由此，则形成了生活化、世俗化的语言风格。三是人物形象塑造方式的多样化。对于小说中的人物，新寫实主义作家很少对其外表进行直接的描述，而是将作品中的其他人物或事件视作一面面镜子，不断从侧面刻画人物的特征，用世俗化的语言突出人物的立体感，使读者过目不忘。

三、结语

综合来说，我国的新写实主义小说崛起于80年代相对疲软的社会转型时期，承担着文学流派过渡性的角色。从艺术价值的层面来看，新写实主义小说往往是某一社会片段的缩影，它存在的主旨不是揭露某一社会现象的美丑，而是通过点点滴滴来反映生活的真实性，而生活恰恰是艺术的源头，因此，新写实主义小说不仅更具研究价值，同时也有着永远延续的必要。

参考文献：

[1]马鸿增.徐悲鸿写实主义思想体系的重新解读[J].美术，2003，（06）：74-77.

[2]曹文轩.走向庸常——对“新写实主义”的进一步解读与反思[J].中国文化研究， 1995，（03）：95-104.

[3]徐行言.论鲁迅艺术趣味与文艺思想的多元性──在表现主义与写实主义的二难抉择中[J].文艺理论研究，1997，（06）：57-68.

[4]赵思有.徐悲鸿的写实主义美术教育思想及其教学体系[J].艺术百家，2004，（06）：194-195.

[5]纪小春.“撕裂”：以个体生命感悟消解理想主义——池莉新写实主义小说创作及其意义[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2004，（05）：95-98.

[6]许颖青，李赞.真实客观地展示普通人的世俗生活和生存困境——从《一地鸡毛》看新写实主义小说[J].南方论刊，2001，（10）：33-34.

9.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇九

书本架构： 第一章：总论

第二章到第四章：毛泽东思想部分，后边中国特色社会主义理论体系未涉及部分 第五章到第十二章：中国特色社会主义理论体系部分 重点考核章节：一、五、六、七、八、十二注意每章后边的思考题，部分在笔记中标记，部分未标记，未标记的自行寻找

第一章 马克思主义中国化两大理论成果 第一节 马克思主义中国化及其发展

一、马克思主义中国化的提出

1、把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，就是如何实现马克思主义中国化的问题。2、1935年遵义会议确立毛泽东在全党的实际领导地位。

3、1938年六届六中全会毛泽东《论新阶段》首次提出“马克思主义中国化”。4、1945年七大，毛泽东思想是“中国化的马克思主义”，写入党章。

5、问：为什么马克思主义需要中国化？

（1）马克思主义中国化，是解决中国实际问题的迫切需要。（2）马克思主义中国化，是马克思主义理论发展的内在要求。

二、马克思主义中国化的科学内涵（课后思考1）

1、马克思主义在指导中国革命、建设和改革的实践中实现具体化。（指导实践）

2、把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为马克思主义理论。（实践中来）

3、把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。（进入精神层面）

三、两大理论成果的关系（毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系）（课后思考2）

1、两大理论一脉相承

2、毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要思想渊源

3、中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下进一步丰富和发展了毛泽东思想

第二节 毛泽东思想

一、形成和发展

1、毛泽东思想形成和发展的时代背景和实践基础（1）马克思主义中国化的第一个重大理论成果。

（2）时代背景：战争与革命（因此，毛泽东思想有战争革命有关内容）

2、毛泽东思想形成和发展的历史过程

（1）第一次国内革命战争：农村包围城市（中国国情，农村人多统治薄弱）、武装夺取政权（理论来源，阶级斗争发展为武装斗争）（2）遵义会议以后：系统的哲学思想、军事思想、统一战线思想和党的建设理论。

二、主要内容（课后思考3）

新民主主义革命理论；社会主义革命和社会主义建设理论；革命军队建设和军事战略理论；政策和策略理论；思想政治工作和文化工作理论；党的建设理论。（前三战争革命相关，后三建设政策相关）毛泽东思想活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主

三、毛泽东思想的历史地位（课后思考3）

1、马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果（实践中来）

2、中国革命和建设的科学指南（提升为理论）

3、党和人民的宝贵精神财富（精神层面）

毛泽东同志的历史地位：为党和人民的事业作出了杰出的贡献，但晚年犯有严重错误

第三节 中国特色社会主义理论体系

10.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇十

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》心得

学习和理解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，我认为应该要从纵向和横向两个方面入手。所谓纵向就是指它的一个发展过程。毛泽东思想它是马克思主义理论的继承和发展，简单的说就是，毛泽东思想是通过在马克思主义这一理论为基础的条件下，根据中国的具体国情发展而来。随着中国的国情改变，毛泽东思想的一些理论不能较好的适应新的国情，在这种情况下，中国共产党领导人就寻找思索新的思想和理论，来解决国家面临的一些新问题。这个时候邓小平理论就产生了，它是马克思主义理论的再一次继承和发展，同时也是毛泽东思想的继承和发展。而后，中国国内国际形势的进一步改变和发展，国情改变，三个代表重要思想和科学发展观相继为了适应新的中国国情而诞生。同时，他们也是马克思主义理论，毛泽东思想，邓小平理论的继承和发展，而不是凭空想象的。就是按照这样一种，为了适应新的国情，解决新的问题，将前者的思想或者理论加以继承和发展，产生新的思想或理论的过程，不断将马克思主义理论推陈出新，扩延边界。这里一方面，体现出马克思主义理论以实事求是为精髓的博大精深，更重要的是显示我国领导人不断开拓进取的创新精神。从这个过程，也可以看出，将来会不断出现更多的马克思主义理论先进成果。说完纵向理解，再谈谈横向理解。横向理解就是要深刻体会和理解各个思想和理论的科学内涵，指导作用，鲜明特征以及深刻影响等。如毛泽东思想的科学体系包含：新民主义革命理论，社会主义革命和社会主义建设理论，革命军队建设和军事战略理论，思想政治工作和文化工作的理论，党的建设理论等。中国特色社会主义理论体系包含了邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观三个方面。邓小平理论又包含了社会主义本质理论，社会主义初级阶段理论，社会主义改革开放理论，社会主义市场经济理论等方面，各个理论的层次关系要搞清楚，弄明白。当然，各自理论运用的主要原则都是与之相应的社会背景或事实相适应，即理论符合实际，这集中体现在实事求是这一精髓上。值得一提的就是在学习和理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论时，一定要善于开动脑筋，不要只是死学这一些理论知识，更多的是应该去考虑它的运用场景，运用手段。我想学校开设这一门课程不光是让我们进一步了解中国共产党的指导或执政思想，更重要的是让我们学会运用这一些理论思想。今后在社会上无论是从政，经商，还是其他的，遇到任何问题，想到用这一些理论作为指导思想，可以更好的解决。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的横向理解，要深入起来，需要一些时日。这一学期我还是学的不是很彻底，尚存在很多一知半解的问题。在今后学习的日子里，我要结合的更多课外书籍、资料，更深入的去理解和体会。我深信这一项理论思想的博大精深，是伟人留给我们的宝贵财富。

11.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇十一

刘奇葆指出，要深入推进文化体制改革，加快培育一批核心竞争力强的骨干文化企业，推动文化与科技深度融合，大力发展文化创意、数字影视、动漫游戏等新型文化业态，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。要大力发展旅游文化产业，坚持以文化为魂推动旅游项目的文化创新，突出旅游业的文化特色，提升旅游的文化品位。要提升公共文化服务能力，加强资源整合，加大投入力度，推动公共文化服务与群众需求之间有效对接，确保公共文化服务体系既“建得成”，又“用得好”。

刘奇葆指出，开展志愿服务并结合社会管理创新，是加强新形势下精神文明建设的有力抓手。要把学雷锋与志愿服务结合起来，大力开展学雷锋志愿服务活动，建立完善长效工作机制和活动运行机制，把志愿服务做到基层、做进社区、做进家庭，推进志愿服务制度化，进一步形成奉献社会、关爱他人的良好社会风尚。

刘奇葆强调，要大力加强诚信建设，切实抓好生态文明创建，加快推进海南国际旅游岛建设。要加强对旅游从业人员的诚信教育，抓紧建立覆盖全行业的征信系统，坚决查处虚假宣传、欺诈欺骗等失信行为，以诚信赢得声誉、赢得游客、赢得市场。要加强生态文明宣传教育，抓好生态文明创建，普及文明礼仪知识，开展城乡环境治理，努力建设全国生态文明示范区，谱写美丽中国海南篇章。

我国发布首份知识产权发展状况报告

6月5日，国家知识产权局知识产权发展研究中心在京发布《2012年全国知识产权发展状况报告》，这是首份全面反映我国各地区知识产权发展水平的综合性评价报告。《报告》显示，2007年以来我国知识产权综合发展水平逐年提升，特别是2008年实施《国家知识产权战略纲要》以后，提升速度明显加快。

据悉，《报告》计划从今年开始，连续编制并对外发布，旨在通过建立科学的评价体系，全面客观反映我国专利、商标、版权等各类知识产权发展状况，从而引导知识产权事业科学发展，推动国家知识产权战略深入有效实施。总局处理新闻单位违法案三报纸被取缔或停业整顿

针对少数新闻单位转让出版权、搞有偿新闻，个别记者在基层以负面报道要挟进行敲诈勒索等情况，国家新闻出版广电总局新闻报刊管理司日前对《购物导报》《网络导报》《中国特产报》等3家报纸做出了吊销出版许可和停业整顿的处理。

国家新闻出版广电总局相关负责人表示，新闻记者证为境内记者采访唯一合法证件，严禁持新闻单位制作的工作证等证件从事采访活动，严禁新闻单位为非采编人员、兼职人员申办新闻记者证。此外，国家新闻出版广电总局已设立新闻采编人员不良从业行为举报电话12390、010—65212870和010—65212787，欢迎群众举报或提供线索。

居民综合阅读率列入江苏现代化指标

修订后的《江苏基本实现现代化指标体系》近日正式发布，居民综合阅读率被列为江苏基本实现现代化的指标之一，该指标同时被列入《苏南现代化建设示范区监测评价指标体系》。

居民综合阅读率是《江苏基本实现现代化指标体系》修订后新增的指标，江苏省提出，到2020年，全省18～70周岁居民综合阅读率目标值要达到90%。

此外，经国务院同意，由国家发改委近日印发的《苏南现代化建设示范区规划》中，写入了“培育数字出版等新业态，加快江苏国家数字出版基地建设，大力开展全民阅读活动，加强农家书屋、城乡阅报栏（屏）建设”等诸多新闻出版工作内容。

北京探索建立数字编辑职称制度

北京市新闻出版系列数字编辑职称设定工作会于5月30日-31日在京召开。来自出版、互联网、网游、动漫等行业的四十余位专家代表认为，探索建立数字编辑职称制度，顺应了数字时代人才培养和认证需求，为数字出版人才培养和认证提供了新通道，填补了数字出版专业技术人员职业资格空白点。

与会专家建议，数字编辑面临比传统编辑及网络编辑更复杂的多媒体网络环境，因此在职称评审设定上应该与传统评审方式有所不同，需按照行业细致划分，对数字编辑职称进行评定。

据悉，今年1月，北京市人力资源和社会保障局首次将数字编辑职称评审纳入全市职称评审序列，率先在全国探索推行数字编辑职称评审工作。

12.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇十二

一、教材“一刀切”, 不适合高职学生的特点

高职院校学生的整体素质与本科院校相比有一定差距, 他们的理论知识比较薄弱。 教材是学生学习和接受人文教育的重要载体和平台。 目前使用的《概论》是专科生、本科生通用的, 存在过于注重理论体系的完整性, 忽视时代变革中出现的新情况、新现象, 时代气息感弱等问题, 教学内容与实效性相脱节, 许多学生难以接受。 通过调查发现, 有接近80%的被调查者认为目前思想政治理论课各门教材内容与中学思想政治课所学内容是重复的; 有超过45%的认为需要编写一套适合高职高专院校学生特点的思想政治理论课教材。 目前很多高职院校的《概论》课程授课主要以大班为主, 有的班达到200人, 学生人数多, 教师很难了解和掌握学生的实际情况, 不了解学生心理, 教学缺乏针对性, 这种过于理论化、理想化、形式化的教学内容很难获得大学生的认可。 因此, 要整合《概论》课程的教学内容, 把理论和社会实际、学生特点紧密结合, 让学生真正喜欢阅读教材, 喜欢思想政治理论课。

二、教师教学缺乏实效性, 不能激发高职学生的学习兴趣

教师是学生的引路人, 是学生的导师。 教师的整体素质对于《概论》课程的教学效果具有很大的制约作用。

首先, 教师的授课内容要有吸引力。 通过调查, 接近31%的认为教学内容对学生学习思想政治课程有影响, 有接近67%的认为教学内容一般, 可以接受;接近60%的受访者认为老师所讲内容理论联系实际, 针对性较强;通过调查发现, 有66.5%的被调查者不喜欢教师上课时照本宣科, 缺乏激情和新颖;有接近30%的认为最喜欢老师讲社会热点难点问题;有超过66%的认为对时事热点最感兴趣。 教学内容要适合学生的需要, 才能激发学生的学习兴趣。

其次, 教师的教学手段和方法要符合学生的时代性。 通过调查发现, 有66%的被访者喜欢教师教学互动, 51.8%的认为展开社会热点难点辩论等方式学生比较认同; 超过47%的认为师生平等参与、师生平等互动性教学模式学生比较喜欢;目前学生对于教师的教学手段和教学模式普遍满意; 有48%的认为有时候老师讲课对学生缺乏吸引力的主要原因是教学方法单一、不能激发学生的学习兴趣和学习热情;有37.6%的认为教师缺乏必要的诙谐和幽默。 因此, 《概论》课教师的教学手段、教学方法和教学模式要与时俱进, 创新适合高职学生的教育教学方法。

最后, 教师自身素质是激发学生学习兴趣的魅力。 教师的能力和素质表现程度, 可以很大程度地影响学生学习 《概论》课程的兴趣。 调查发现, 教师的思想品德、课堂语言表达能力和授课热情是影响学生学习该课程的主要因素; 有46% 的受访者认为幽默教学能够激发学生上课的兴趣; 很多学生认为老师应该在教学方式、语言风格、表达能力和互动能力方面提升自己;有95%的认为教师应该每年进修。很多学生认为一个好的思政课教师应该具备事业心和责任感, 关爱学生、了解学生并关爱学生, 有人格魅力、深厚的理论素养、较高的专业水平和学术造诣, 有较强的教学能力、较宽的知识面、开阔的视野和新颖的视角。 所以, 当今时代的思政课教师, 需要更大的提升和完善, 以满足学生的期望。

三、学生学习兴趣不浓厚, 缺乏学习动力

兴趣是最好的老师。 学生只有有了兴趣, 才有学习该课程的动力。 调查发现, 只有41%的学生对思想政治理论课的态度比较重视; 有接近40%的被调查者认为必修课必须来上;有60%的认为在教学过程中不会向老师提问题, 因此思政课的教学气氛一般, 互动较少, 很少有同学发言, 存在老师唱独角戏的局面;有很多学生因为不感兴趣、不想回答或者羞于回答或不愿主动回答。 因此, 学生学习兴趣的激发需要老师的方法和手段, 只有学生有很浓厚的学习兴趣, 《概论》课的学习效果才会显现出来。

四、《概论课》实践教学效果不显著, 理论和实际脱节

实践教学是《概论》课程整个教学的重要环节。 通过调查发现, 目前学生对于该课程的实践教学普遍评价不高。 很多学生认为实践教学可以扩大视野、促进理论和实践的结合, 更多了解社会、锻炼制度的胆量和心态, 积累更多的社会经验, 对自己以后的发展很有好处。 调查中针对实践教学, 学生提出了很多建议, 要求学校和社会为实践教学提供更多条件、组织好假期参观、实习和社会调查;构建成熟的思政政治理论课实践教学模式;编写相关教材、设立实践教学基地和领导要重视等。 如何提高《概论》课程的实践教学水平, 是需要进一步思考的问题。

总之, 通过这次调查, 我们发现学生也认识到思想政治理论课对于自己在各个方面都有很大的帮助, 有97.5%的被调查学生认为上好思想政治理论课对自己还是有作用的。 很多学生对于如何上好《概论》课程提出了很好的意见和建议。 只有接近50%的认为目前《概论》课程的教学效果较好。 要想提高《概论 》课程的实效性, 要从根本上改变灌输型的教学模式, 增强教学双向互动问题;要加强社会实践教学环节, 提高教师素质和教学能力等各种要素的结合。

参考文献

[1]何绍铭.HE Shao-ming论思想政治理论课实践教学环节的完善——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[期刊论文]-首都经济贸易大学学报, 2010 (5) .

[2]曲建武, 等.增强思想政治理论课教学实效性的新思考[J].思想理论教育导刊, 2010 (5) .

13.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇十三

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学习心得

经历了一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的学习，我觉得自己最大的进步，当属思想的成熟。一向不关注政治的我，现在开始从图书馆收集各种中国时政与美国政权的资料。明白了自己的奋斗目标，为国家繁荣富强而奋斗。不可否认，老师也是一位幽默感十足的大师，本来一门听上去很枯燥、很乏味的课程，可我却没有逃过一节课，只能说是被深深地吸引，引人深思。

在这门课上，我了解到更多关于毛泽东思想、邓小平理论以及马克思列宁主义的知识。毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物，是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党人集体智慧的结晶。毛泽东思想的产生、形成有他的社会历史条件，他是20世纪中国社会历史和革命运动发展的必然结果。俄国十月革命给中国传送来了马克思列宁主义，经过新文化运动胜利的中国，为马克思列宁主义的传播准备了条件。李大钊、毛泽东等中国先进的知识分子经过比较、鉴定，终于接受了马克思列宁主义。毛泽东思想正是在这种时代条件和马克思主义广泛传播的前提下产生的，毛泽东思想的来源是马克思列宁主义，而此原则是中国优秀的传统文化。毛泽东思想产生、形成的过程，也就是马列主义和中国优秀文化传统融会贯通的过程。中国工人阶级队伍的不断壮大，工人运动不断发展，迫切需要新的本阶级的思想武器和革命政党的领导，这就为马克思主义传入中国奠定了阶级基础。而中国共产党成立后领导的人民革命运动，则是毛泽东思想形成的时间基础。

毛泽东思想的形成、发展有一个历史过程。大革命时期，中国共产党人不断尝试把马克思列宁主义与中国实际国情相结合，提出了关于新民主主义革命的基本思想，标志着毛泽东思想已经萌芽。20世纪20年代后期，和 30年代前期，银妆刀为代表的中国共产党人，不但在时间上为开辟一条农村包围城市，武装夺取政权的中国革命新道路的理论，并解决了与这条道路有关的一系列革命的基本问题，特别是关于《反对本本主义》一文已初步包含了实事求是、群众路线、独立自主，毛泽东思想活的灵魂的三个方面，这标志着土地革命战争时期毛泽东思想已形成，土地革命时期和后期，即从遵义会议到中共七大，毛泽东思想得到系统的总结和多方面展开而达到成熟，并被确立为指导思想。解放战争时期和新中国成立之后，毛泽东思想继续得到发展。毛泽东领导全党对适合中国国情的社会主义建设道路的探索，也取得了可喜的成果。

学好毛泽东思想，了解毛泽东思想的主要内容、基本原理，有助于我们大学生成为未来建设社会主义的主干力量。我深深地认识到大学生应该把祖国放在心里，口头上的爱国很虚，最重要的是在现实生活中落实、贯彻实施。

作为当代大学生，我们应该发扬艰苦奋斗，自强不息的精神，为了人民的根本利益，奋发努力，永不怠慢。虽生在和平年代，但我们要有忧患意识。俗话说的好“生于忧患，死于安乐。”要成就一番事业，就得有一种艰苦奋斗的精神，一种昂扬进取的锐气。要居安思危，增强忧患意识。“危”在哪里，“忧”在何处，“患”在何方？很值得我们深思。这学期这门课，开起了我们的思想更为我的未

经济管理学院

人力1003班

安奔

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学习心得

来找到了方向，感谢你《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，感谢你，老师。怀着对未来社会的憧憬，我认真地对待自己生命中的每一天。也许是本性，或许是后天的学习。中国正在崛起，世界有目共睹。社会在进步，未来世界会是什么格局，难道不是我们青年现在应考虑的问题吗？青年时代的毛泽东，朝气蓬勃，怀着一颗救世的雄心，奋斗着，为中国共产党奋斗，为中国人民奋斗。这学期的学习，让我见证了这位伟人的伟大，更让我懂得，如何去做一个大好青年。

今天是2012年06月01日，儿童节，在这个属于儿童的节日里，许多的大学生却把这个节日当成了自己的日子，微博、人人、腾讯QQ的疯狂转载，无不说明了这群人的“可爱”，把自己当成了一个长不大的小孩，把自己还当作祖国的花朵，殊不知自己已经在奔三的路途中。清醒吧！你们不是，你们是新世纪的青年，你们或许都可以堪称“园丁”了，别再傻了。忆毛泽东青年时代，那段轰轰烈烈的事，针刺伤我一颗脆弱的心。只愿你的所作所为，你的思想刺激我来发愤图强，好好学习。前进吧，青年！前进吧，中国！

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》马上就结课了，只希望这本书，能给当代大学生带去新的活力与精神，拿起前辈手中的接力棒，跑下去吧！中国特色社会主义的明天，靠我们，靠每一位有志之士，有了你们，祖国的繁荣与富强才能延续，加油吧青年！

经济管理学院

人力1003班

14.毛泽东思想和中国特色社会主义概论 篇十四

一、课程性质

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是根据2005年中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》设立的，是我国高校学生必修的一门的思想政治理论课。

二、本课程的地位和作用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，结合中国共产党领导人民在中国特色的革命道路、社会主义改造道路和社会主义建设道路的探索中所进行的艰苦实践和理论总结，从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的理论轨迹，准确阐述马克思主义中国化的理论成果，是学生学习其他思想政治教育课的理论基础和现实依据。

三、学习目的与要求

通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的学习，使学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理和中国革命、建设以及改革的实际相结合的两次历史性飞跃的理论成果，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。

四、本课程的学习方法

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，首先应培养全面、准确地理解和掌握基本理论的能力。应该本着知其然、知其所以然的态度探索毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系产生的时代背景和实践课题，进而深刻理解贯穿于两大理论成果的精髓和灵魂，把握体现在两大理论成果之中的马克思主义立场、观点和方法。

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，其次应该结合马克思主义经典著作和党的重要文献，以达到通过学习原著领会基本理论的作用。

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，最后还要采取理论联系实际的方法。联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系自己的思想实际，深刻理解和把握基本理论的精神实质，提高运用科学理论分析和解决问题的能力。

第一章马克思主义中国化两大理论成果

（一）学习目的与要求

1.了解马克思主义中国化的科学内涵和历史发展进程。

2.掌握中国特色社会主义理论体系的历史地位和重大意义。

3.把握马克思主义中国化理论成果的精髓。

（二）自学内容

在了解中国共产党人提出马克思主义中国化的曲折过程的基础上，把握马克思主义与中国实际相结合的中国的历史进程及理论成果，深刻理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系一脉相承、与时俱进的关系。掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系产生的时代主题、主要内容和历史地位，把握体现在两大理论成果之中的精髓-实事求是。

（三）本章重点

1.马克思主义中国化的内涵；

2.为什么要实现马克思主义的中国化；

3.马克思主义中国化理论成果的精髓。

（四）本章难点

1.马克思主义及其中国化的精神实质；

2.马克思主义中国化的认识过程；

3.毛泽东思想、中国特色社会主义理论的科学内涵及其相互之间的继承发展关系。

（五）学习指导

本章学习应结合中共党史，在中国共产党人探索进行革命、建设和改革的历程中，深刻理解马克思主义中国化的必然性，掌握马克思主义中国化的思想实质和基本途径。在此基础上，透视马克思主义中国化的两大理论成果及其精髓，并深刻理解中国共产党的思想路线。

1．马克思主义中国化的科学内涵；

2．马克思主义中国化的历史进程；

3．马克思主义中国化的理论成果及其关系；

4．毛泽东思想的形成发展、主要内容和历史地位；

5．中国特色社会主义理论体系的形成发展、主要内容和历史地位；

6．中国共产党的思想路线；

7．马克思主义中国化理论成果的精髓。

第二章新民主主义革命理论

（一）学习目的与要求

1.了解新民主主义革命理论的形成是对中国革命实践的总结。

2.掌握新民主主义革命的总路线、基本纲领和道路理论。

3.掌握新民主义革命的三大法宝及其关系。

（二）自学内容

在了解新民主主义革命理论的形成是对中国革命实践的概况和总结的基础上，掌握新民主主义革命的总路线、基本纲领。理解走农村包围城市、武装夺取政权道路的必要性和可能性，掌握新民主主义革命的三大法宝--统一战线、武装斗争、党的建设对中国革命的重要性及相互关系。

（三）本章重点

1.新民主主义的总路线（包括新民主主义革命的目的、对象、动力、领导力量、性质和前途）；

2.新民主主义的政治纲领、经济纲领、文化纲领；

3.中国革命中的三个主要法宝：统一战线、武装斗争、党的建设及其重要性。

（四）本章难点

1.新民主主义革命是新式的特殊的资产阶级民主革命；

2.中国革命分两步走及新民主主义革命与社会主义革命的关系；

3.中国革命走农村包围城市、武装夺取政权道路的依据及意义。

（五）学习指导

本章学习应结合中国革命的发展历程，以期对新民主主义革命的理论与经验有一个完整、清晰的认识和了解，从而理性分析中国革命的总路线、道路等的艰辛探索。

1．新民主主义革命理论的形成；

2．新民主主义革命的总路线；

3．新民主主义革命的基本纲领；

4．新民主主义革命的道路；

5．新民主主义革命的三大法宝；

6．新民主主义革命的理论意义和实践意义。

第三章社会主义改造理论

（一）学习目的与要求

1.了解新民主主义社会的社会性质。

2.掌握过渡时期总路线及其提出的历史必然性。

3.掌握农业、资本主义工商业社会主义改造的基本经验和历史教训。

（二）自学内容

围绕中国为什么选择和怎样选择过渡到社会主义这一根本问题，把握以毛泽东为主要代表的中国共产党人，结合我国实际，创造性地阐述的社会主义改造理论。主要包括从新民主主义向社会主义转变的思想、社会主义改造的道路及其历史经验以及社会主义制度在中国确立的重大意义。

（三）本章重点

1.新民主主义社会的过渡性质；

2.新民主主义社会向社会主义社会过渡的条件和总路线；

3.农业、资本主义工商业社会主义改造的基本经验。

（四）本章难点

1.新民主主义社会的社会性质及其主要矛盾；

2.过渡时期总路线的提出及其提出的历史必然性；

3.社会主义改造和社会主义改革的区别与联系。

（五）学习指导

本章学习应立足于新中国成立后，重点把握党领导亿万中国人民，从理论与实际的结合上，探索回答了中国怎样实现向社会主义过渡的问题，深刻理解具有中国特色的社会主义改造理论。

1．新民主主义社会是一个过渡性的社会；

2．过渡时期总路线的提出及其内容；

3．适合中国特点的社会主义改造道路（改造的原则、方针、形式等）；

4．社会主义改造的历史经验和教训；

5．社会主义制度在中国确立的标志及意义。

第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果

（一）学习目的与要求

1.掌握党对社会主义建设道路初步探索的重要思想成果。

2.了解社会主义建设道路初步探索的意义和经验教训。

（二）自学内容

立足于社会主义基本制度确立后，党对社会主义建设道路的初步探索，深刻理解取得的重要思想成果和重大成就。同时，也要清晰地把握由于国际国内的各种复杂原因，我们的探索走了一些弯路，出现了一些失误。但是，这些弯路和失误同探索中的成功经验一起是我们前进的宝贵财富。

（三）本章重点

1.社会主义建设道路初步探索的重要思想成果（《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等）；

2.毛泽东的社会主义矛盾学说；

3.社会主义建设道路初步探索的意义和经验教训。

（四）本章难点

1.社会主义建设道路的初步探索及其重要思想成果；

正确认识改革开放前后两个历史时期的关系。

（五）学习指导

本章学习应结合党对在中国如何建设社会主义问题的艰辛探索，理解这些探索中的正确的理论原则和经验总结是毛泽东思想科学体系中的重要内容，也是中国特色社会主义理论体系的重要思想来源。

1．社会主义建设打偶的初步探索及其重要思想成果；

2．《论十大关系》；

3．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》；

4．走中国工业化道路的思想；

5．社会主义建设道路初步探索的意义和经验教训。

第五章建设中国特色社会主义总依据

（一）学习目的与要求

1.了解社会主义初级阶段理论的形成过程。

2.掌握社会主义初级阶段的科学含义和主要特征。

3.理解党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领。

（二）自学内容

围绕十一届三中全会以后，党对社会主义初级阶段基本国情的科学认识和准确把握，明确社会主义初级阶段的科学含义和主要特征，把握我国发展的阶段性特征。在此基础上，正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾、基本路线和基本纲领。

（三）本章重点

1.社会主义初级阶段理论形成和发展；

2.社会主义初级阶段的科学含义和主要特征；

3.社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。

（四）本章难点

1.社会主义初级阶段的长期性；

2.社会主义初级阶段的主要矛盾；

3.党的最低纲领与最高纲领的关系。

（五）学习指导

本章学习应深刻理解我国社会主义初级阶段的基本国情，准确把握建设中国特色社会主义的总依据。

1．社会主义初级阶段的形成发展；

2．社会主义初级阶段的科学含义；

3.社会主义初级阶段的长期性；

4.社会主义初级阶段的主要矛盾；

5．社会主义初级阶段的基本路线；

6．社会主义初级阶段的基本纲领。

第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务

（一）学习目的与要求

1.掌握社会主义本质理论的提出和科学内涵。

2.理解社会主义的根本任务是解放和发展生产力。

3.了解“三步走”发展战略和中国梦。

（二）自学内容

立足于“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个建设中国特色社会主义首要的基本理论问题，深刻理解邓小平对于社会主义本质问题的重新思考，进而准确把握社会主义的根本任务和发展战略。

（三）本章重点

1.社会主义本质理论的提出和科学内涵；

2.社会主义的根本任务是解放和发展生产力；

3.中国特色社会主义的发展战略。

（四）本章难点

1.“什么是社会主义、怎样建设社会主义”是首要的基本理论问题；

2.社会主义本质的科学内涵；

3.实现中华民族伟大复兴的中国梦。

（五）学习指导

本章学习应深刻理解什么是社会主义的本质，掌握邓小平对社会主义本质的概括及其理论和实践意义，把握解放和发展社会主义生产力这一根本任务，了解中国特色社会主义的发展战略。

1．社会主义本质论的内容、特点、重要意义；

2．社会主义的根本任务是解放和发展生产力；

3.科学技术是第一生产力；

4.科教兴国、人才强国和国家创新体系；

5．“三步走”战略、全面建成小康社会和“中国梦”。

第七章社会主义改革开放理论

（一）学习目的与要求

1.认识改革开放的性质和目的。

2.理解改革、发展、稳定的辩证关系。

3.掌握如何全面提高开放型经济水平。

（二）自学内容

立足于改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是决定当代中国命运的关键一招的历史定位，深刻理解改革是社会主义制度的自我完善和发展，同时要正确认识改革、发展、稳定的关系，理解全面提高开放型经济水平的必要性和措施。

（三）本章重点

1.改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；

2.正确处理改革、发展、稳定的关系；

3.毫不动摇地坚持对外开放。

（四）本章难点

1.改革是社会主义制度的自我完善和发展；

2.全面深化改革的战略部署；

3.全面提高开放型经济水平。

（五）学习指导

本章学习应深刻理解改革是社会主义制度的自我完善和发展，必须坚持改革的正确方向，同时改革开放只有进行时没有完成时，因此要继续全面深化改革和提高开放型经济水平。

1．改革开放式发展中国特色社会主义的必由之路；

2．改革是一场革命；

3.改革的性质是社会主义制度的自我完善和发展；

4.坚定不移地推进改革；

5．毫不动摇地坚持对外开放。

第八章建设中国特色社会主义总布局

（一）学习目的与要求

1.理解中国特色社会主义总布局（社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”）。

2.掌握社会主义市场经济理论和社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度。

3.掌握中国特色社会主义政治发展道路和文化发展道路。

4.掌握社会主义和谐社会建设和社会主义生态文明建设。

（二）自学内容

立足于建设中国特色社会化主义的总布局--社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，把握中国特色社会主义建设的基本领域，明确中国特色社会主义建设的特殊性。

（三）本章重点

1.社会主义市场经济理论和经济体制改革的过程；

2.社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度；

3.坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的社会主义民主政治；

4.建设社会主义法治国家；

5.建设社会主义核心价值体系和社会主义文化强国；

6.建设社会主义和谐社会；

7.建设社会主义生态文明。

（四）本章难点

1.如何处理政府和市场的关系；

2.如何推动经济持续健康发展；

3.如何建设社会主义法治国家；

4.树立生态文明理念。

（五）学习指导

本章学习明确在坚持以经济建设为中心不动摇的前提下，坚持全面协调可持续发展的思路，深刻理解全面落实“五位一体”的总布局，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明。

1．社会主义市场经济理论；

2．社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度；

3．转变经济发展方式；

4．我国的国体、政体和基本的政治制度；

5．社会主义核心价值体系；

6．创新社会治理体制；

7．建设社会主义生态文明。

第九章实现祖国完全统一的理论

（一）学习目的与要求

1.了解我党关于实现祖国统一的基本立场、战略策略和方针政策。

2.把握“和平统一、一国两制”构想的形成确立过程、基本内容和重大意义。

3.掌握“和平统一、一国两制”构想在新形势下的坚持和发展及新世纪新阶段对台的方针政策。

（二）自学内容

明确实现祖国统一是中华民族的根本利益所在，把握新中国成立以来我们党和政府对台方针政策的转变，掌握“和平统一、一国两制”构想的重要内容，弄清楚新形势下对台湾工作的基本方针。

（三）本章重点

1.“和平统一、一国两制”构想的形成和发展过程；

3.新形势下党中央对“和平统一、一国两制”构想的丰富和发展。

（四）本章难点

1.“和平统一、一国两制”构想的基本内容和重要意义；

2.新形势下“和平统一、一国两制”构想的丰富和发展。

（五）学习指导

本章学习应深刻理解“和平统一、一国两制”构想的形成和确立过程、基本内容和重要意义，掌握新形势下对台湾工作方针。

1．台湾问题的实质是内政问题；

2．“一纲四目”；

3.“和平统一、一国两制”；

5.胡锦涛“六点意见”；

6．习近平“四点意见”。

第十章中国特色社会主义外交和国际战略

（一）学习目的与要求

1.认识当今时代主题的变化和当今世界发展的特点。

2.掌握我国的外交战略和外交政策。

3.明确我国坚持走和平发展的道路。

（二）自学内容

了解二战后国际形势的发展变化，认清当今的时代主题是和平与发展，在此基础上，掌握我国在外交方面的基本原则、方针和政策，明确中国坚持走和平发展道路，坚持反对霸权主义、维护世界和平。

（三）本章重点

1.和平与发展成为时代主题的主要依据；

2.坚持独立自主的和平外交政策；

3.中国坚持走和平发展的道路的依据。

（四）本章难点

1.和平与发展成为时代主题；

2.中国坚持走和平发展的道路。

（五）学习指导

本章学习应深刻理解和平与发展是当今时代的主题，把握独立自主和平外交政策的形成和发展，明确坚持走和平发展道路的根据和重要意义。

1．和平与发展是当今时代的主义；

2．世界多极化和经济全球化

3．独立自主的和平外交政策；

4.和平发展道路；

5．和谐世界；

第十一章建设中国特色社会主义的根本目的和依靠力量理论

（一）学习目的与要求

1.认识建设中国特色社会主义的根本目的。

2.把握中国特色社会主义的依靠力量。

3.明确党的民族政策和宗教政策。

（二）自学内容

认识建设中国特色社会主义“为了谁、依靠谁、团结谁”的问题，明确建设中国特色社会主义必须依靠工人、农民、知识分子和在社会变革中出现的新的社会阶层，必须巩固和发展全国各族人民的团结，必须巩固和发展最广泛的爱国统一战线。

（三）本章重点

1.坚持一切为了人民；

2.中国特色社会主义的依靠力量；

3.巩固和扩大新时期爱国统一战线。

（四）本章难点

1.在社会变革中出现的新的社会阶层是中国特色社会主义事业的建设者；

2.全面贯彻党的民族宗教政策。

（五）学习指导

本章学习应明确建设中国特色社会主义的根本目的是一切为了人民，而建设中国特色社会主义是一项伟大而艰巨的事业，要完成这一事业，必须依靠工人、农民、知识分子和在社会变革中出现的新的社会阶层。

1．建设中国特色社会主义的根本目的；

2．工人、农民、知识分子是建设中国特色社会主义的根本力量；

3．新的社会阶层是中国特色社会主义事业的建设者；

4．新时期爱国统一战线；

5.民族宗教政策。

第十二章中国特色社会主义领导核心理论

（一）学习目的与要求

1.认识党的领导是社会主义现代化建设的根本保证。

2.了解改善和加强党的建设的重要性。

3.把握以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程。

（二）自学内容

理解中国共产党的执政地位是历史和人民的选择，把握中国共产党的性质和宗旨，深刻理解坚持党的领导必须改善党的领导，更要以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程。

（三）本章重点

1.中国共产党的性质和宗旨；

2.加强党的执政能力建设；

3.加强党的先进性建设。

（四）本章难点

1.中国共产党是工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队；

2.建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党。

（五）学习指导

本章学习应深刻理解中国共产党的性质和宗旨，把握在新时期以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程的重要性，明确中国共产党始终是中国特色社会主义事业的领导核心。

1．中国共产党的性质和宗旨；

2．党的领导是社会主义现代化建设的根本保证；

3．党的建设新的伟大工程；

4.学习型、服务型、创新型马克思主义执政党。

八、参考资料 1．毛泽东：《毛泽东文集》（1-8卷），人民出版社1993年版。2．邓小平：《邓小平文选》（1-3卷），人民出版社1993年版。3．江泽民：《江泽民文选》（1-3卷），人民出版社2006年版。4．中共中央文献研究室：《十七大以来重要文献选编》，上中下册，中央文献出版社2009、2011、2013年版。

5.《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》，《三中全会以来重要文献选编》（下），人民出版社1982年版。6.毛泽东：《实践论》，《毛泽东选集》第1卷，北京：人民出版社1991年版。7.毛泽东：《矛盾论》，《毛泽东选集》第1卷，北京：人民出版社1991年版。8.毛泽东：《新民主主义论》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版。9.毛泽东：《论十大关系》，《毛泽东文集》第7卷，人民出版社1999年版。10.毛泽东：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，《毛泽东文集》第7卷，人民出版社1999年版。

11.邓小平．《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第３卷．人民出版社，1993 12.邓小平：《一切从社会主义初级阶段的实际出发》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。13.邓小平：社会主义也可以搞市场经济，《邓小平文选》，第２卷，北京：人民出版社，1994 14.邓小平：《和平和发展是当代世界的两大问题》．《邓小平文选》，第3卷．北京：人民出版社，1993 15.《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，人民出版社，2003 16.中共中央宣传部.社会主义核心价值体系学习读本.北京：学习出版社，2009 17.江泽民：《正确处理社会主义现代化建设中的若干重大关系》，《江泽民文选》第1卷，人民出版社2006年版。18.胡锦涛：《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》、《十六大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社2006年版。19.《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，人民出版社2006年版。20.《反分裂国家法》，《十六大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社2006年版 21.胡锦涛：《努力建设持久和平、共同繁荣的和谐世界》，人民日报.2005年9月16日 22．王辑思：《文明与国际政治――中国学者评亨廷顿的文明冲突论》．上海：上海人民出版社，1995 23.马克思，恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第１卷，北京：人民出版社，1995 24．中共中央党史研究室：《中国共产党历史》（1-2卷），中共党史出版社2002年、2011年版。

25．石仲泉：《中国共产党与马克思主义中国化》，中国人民大学出版社2011年版。26．胡锦涛：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》（单行本），人民出版社2012年版。27．习近平：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（单行本），人民出版社2013年版。

28．习近平：《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（单行本），人民出版社2014年版。