谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用（共16篇）

1.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇一

现代信息技术在专业理论教学中的运用

来源：岁月联盟 作者：王建平时间：2010-08-17

摘 要：随着多媒体和信息技术的迅猛和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学已经在各级各类学校广泛应用，但在利用的过程中存在着一些不容忽视的问题。如何将多媒体及网络技术合理地利用于教学，是很多教师面临的现实问题。本文就笔者在结合职业学校专业理论课的特点，对在教学中信息技术运用存在的问题进行了反思。

关键词：多媒体 现代信息技术 教学

勿庸置疑，以机为基础的信息技术的迅速发展，已经在领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

而职业学校教学中的信息技术运用，又因为强调其专业操作技能的特殊性，我和我们教研组同行，围绕专业操作技能，积极开展现代教育技术的交流与互助同时，实现资源共享，且各人互有分工，达到了互相促进与提高。当然，我们在积极实践现代教育技术的同时，也遇到了许多问题，还存在着不少困惑。今天当我们反思以往做法的时候，也有了一些想法和建议：

一、多媒体专业理论教学中存在的问题

1、传统教育思想制约多媒体教学

多媒体教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体，并不能自动的提高教学效率，它必须会被充分利用。而先进的教学方法只是为先进的教育思想服务，一个教师应该先具备先进的教育教学理念，他才会具有采用先进的教学方法和手段的目标和出发点，才会去探索好的教学方法与手段，才会具有教学活的灵魂。面对多媒体技术和网络信息技术，目前还有不少教师仍然无所适从，他们不去掌握多媒体技术和网络信息技术，不去了解信息技术和网络信息环境下教育教学观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育教学的整体变革，从而在这样一个信息技术时代不知如何发挥多媒体和网络信息技术的优势来进行高效的教学，还在用旧的观念看待教育教学问题。因此，还有相当一部分教师仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，可以想象在这种情况下，只是迫于学校的硬性要求或规定而被动地在自己的教学过程中运用多媒体或网络信息技术，运用多媒体和网络技术的教学水平便只能是在一个低层次上徘徊的。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能是充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也由“人灌知识”演变成了“电灌知识”，有的教师甚至把多媒体和网络技术教学当作了敷衍教学的手段。

2、片面追求多媒体教学效果

在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形

等多媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集，制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。另外，实施多媒体教学并不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。例如一堂课，本来用某种媒体就完全可以讲清楚的，非得用多种媒体设备来点缀，结果是哗众取宠，反而会搞得教师和学生在课堂上顾此失彼，这是完全没有必要的。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果。

3、课件制作及应用时存在的问题

开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。目前，课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，图片展示或欣赏会等现象。毕竟，课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、对专业理论教学中合理运用现代技术的思考

教师只有加强专业业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，在教学实践中才能把握住方向，才能制作出符合多媒体教学和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动，一堂好课与其说是把现代教学手段引入教学，不如说是以现代教育理念来指导教学。多媒体技术适当地应用于课堂教学，会使一堂课看上去显得轻松愉快，时间利用率高，效果好，大大提升了教学质量，但是教师课前的准备工作大大增加了，所以有很多教师不太愿意使用，从而使普及多媒体教学显得任重道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势，教师作为教学活动的主体，要树立全新的教学观念，本着培养出高素质复合型人才的思想，教师必须在现代技术运用于教育教学方面勇于探索，不断学习，大胆实践。

多媒体技术运用于教学，能带来显著的教学效果，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些。教师不仅要熟练掌握多媒体设备的使用技术还要研究多媒体的特性，依据教学需要去选择、设计、组合和恰当的运用。作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把握最先进的信息技术作为教育的工具，多媒体技术应用于教育，使教育信息化，将是教育改革的重大突破口。多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，正确地使用多媒体教学能起到事半功倍的效果，使用不当，则适得其反。因此，现代技术在教学中的运用对专业教师素质提出了新的更高的要求。

1、要更新观念。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获取知识的惟一来源。在基于信息技术的教学环境中，教师的角色发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。其根本变化是：教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日益频繁；教师失去了优越感，第一次处于被学生选择的地位；教师的工作方式也从个体走向合作。因此教师必须要适应时代要求，不断更新观念，在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平，自觉培养有创新精神的新一代。让学生真正成为教学活动的主人，实现要我学到我要学的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。

2、要强化创新意识。面对世界科技飞速的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新，如果教师缺乏创造性思维，将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。

3、要有较强的整合能力。信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、技术等高科技的综合应用技能教学，需要知识性与技能性很强的整

合能力，现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。

三、学校应该为现代信息技术在教学运用中提供更好的环境

学校要制定好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制定一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。多媒体教学作为一种新型的教学模式，有其独特的教学和教学方法，要通过培训、讲座、印发宣传材料等多种形式向教师宣传，让教师结合实际比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上存在的巨大差异，促使教师认清多媒体技术是推动目前教育发展的重要动力，让已经掌握多媒体技术的教师介绍自己学习应用的经验，进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地应用多媒体技术。制定多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。

1、学校应该为教师和学生进行研究性学习提供一个开放式的多媒体网络教室。教室里除了配置一定数量的多媒体计算机，还应配备研究性学习实施过程所必需的扫描仪、数码相机和打印机，甚至是数码摄相机。利用网络环境，使学生能顺利地获取到与课题内容相关的资料，并对获取的资料进行分析研究，学生对计算机的操作技能得到了提高，学生学习的主动性和积极性更得到了提高，学生的知识面得到了拓宽，分析、处理信息的能力也得到了增强；同时，在网络环境中，学生之间进行互帮互学，他们可以通过、网上聊天、E-mail收发进行交流学习体会，其协作能力得到了培养；而运用多媒体网络所具有的交互性、共享性，也为学生创设了自主学习的环境；这样学生在较短的时间内提高了适应信息社会的能力。

2、学校要建立“校园网学习的平台”。信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，校园网学习的平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使学生自主地开展“协作式”学习。在这种学习过程中，学生们获得了亲身参与研究探索的体验，逐渐形成日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发自身获取知识的欲望，从而提高发现问题和解决问题的能力。同时，通过平台的协作和交流，学会与人的交往和合作，学会分享有用的信息和成果，培养良好的团队精神。学生不再是被动地接受知识，而是对知识和资源加以不断地充实、完善和创新，从而将其真正吸收、转变成为了自身的素质与能力。

四、结束语

总之，教师在教学活动过程后经常进行反思，教师应当在思想观念和思维方式上充分认识到网络与多媒体在教育中的功能和作用，热心于多媒体技术教育工作的开展，自觉地在教学活动中有效地运用多媒体技术，提高教学活动的科技含量，从实际出发，寻找多媒体技术与教学内容的最佳结合点，探索规律，启发思维，提高教学质量，促进教学改革！但是，教师的反思行为不是一朝一夕的事情，教学贵在反思，反思贵在坚持，教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程的所得、所失和所感，有话言长，无话语短，以反思促教学长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。：

[1]童敏明．高校多媒体教学的问题探讨．煤炭高等教育．2007

[2]罗颖，等．教学中应用多媒体技术的优势与存在问题及对策．教育信息化．2005年第9期 [3]孙丽君，等．合理应用多媒体及网络技术于教学的思考．教育技术．2005年第6期

2.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇二

运用信息技术, 优化课堂培养能力

1.为教师提供形象的表达工具, 有效地减轻教师和学生的负担

以往如在曲柄摇杆机构教学中, 讲解曲柄摇杆机构的运动特点是很困难的。老师认真钻研教材, 精心备课, 课堂上花费一定的时间作图, 找出两个极限位置, 然后利用数学和物理的相关知识进行分析、讲解, 再进行一系列的推导而后得出结论, 这样一节课下来, 教师讲得辛苦, 学生学得吃力, 教学效果也不好。而近两年来运用多媒体教学, 首先让学生观察曲柄摇杆机构的运动过程, 增加学生的感性认识;同时教师提出相关的问题, 让他们在机构运动的过程中发现有关现象:当曲柄转一周时, 摇杆在某个过程的运动速度较慢, 在另外一个过程中的运动速度较快, 这样就很容易得出急回特性这个结论。当以摇杆为主动件时, 曲柄为从动件的曲柄摇杆机构中, 当摇杆处于两个极限位置时, 连杆与从动件曲柄出现两次共线, 很明显出现运动不确定或静止的现象, 引出了“死点”的概念。通过重放和快放、慢放演示, 学生一目了然, 直观感强, 效果很好, 而且不易遗忘。

2.强化信息输入, 拓展学生的思维空间

过去一些机械专业课的教学过程由于媒体的局限, 信息传递的通道并不流畅, 学生接受到的信息不那么清晰, 这就直接影响了学生的学习质量。例如以前在讲解轴系零件时, 照本宣科, 黑板上开机器, 即使用木模演示, 效果也不明显。现如今在轴系零件的讲解时, 在素材库中调出阶梯轴, A型普通平键, 回转零件 (如齿轮) , 轴承等零件, 当场操作这些零件, 学生可以在动态的慢过程的显示中看清各零件的配合过程, 拓展了学生的思维空间, 使学生在掌握了键联接, 轴的结构, 轴上零件的定位等知识。

3.优化教学内容, 帮助学生深刻理解

在齿轮这一章节授课过程中, 学生对渐开线的形成理解较困难。传统教学过程中, 对渐开线的形成性质、齿廓的啮合特性, 普通的板书很难描述, 若利用相关软件, 编制渐开线的形成过程, 然后对渐开线上各点进行齿形角的受力分析, 学生很快就理解了什么是渐开线, 为什么通常采用基圆附近的一段渐开线作为齿廓;同样地通过两齿廓的啮合, 啮合线和啮合角的动态显示, 中心距的变化等又能使学生对渐开线齿廓的啮合特性有更深刻的理解。

4.模拟实验, 培养学生分析问题、解决问题的能力

我们学习液压传动原理时, 用FLASH制作相关课件, 创造一个虚拟的实验环境, 学生通过这个虚拟的实验环境可以模拟实验过程, 通过关闭放油阀, 向上提和压杠杆, 使活塞连同重物一起上升。自己动手做实验, 探索原理;学生还可以通过加快提、压杆速度, 对液压传动的过程和现象进行直观的、有序的辅助分析, 以揭示其内在联系, 达到理解原理, 培养学生分析问题和解决问题能力的教学目的。

在专业课中“三做到”, 更好地运用信息技术

1.做到适时性

掌握火候运用多种媒体, 则能改善课堂结构, 优化专业课教学, 提高教学质量。过早使用则欲速则不达, 过迟则优势不能充分发挥, 从而使现代化教学手段只能成为装饰而已。

2.做到适度性

现代教学手段的广泛应用, 给我们专业教学教学方法的改进带来了生机和活力, 但在教学过程中, 运用现代教学手段做到“适度”性, 即从学生可接受性入手, 不要低估或超越学生的接受能力。如果整个课堂上几乎全部采用多媒体授课, 教者没有任何板书, 但是在课堂上有相当部分学生只知其理而不究其因了, 往往成了听听都懂、看看都会、做做不行。究其原因, 就是完全依赖多媒体, 教者指指点点, 学生可望而不可及。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体, 过度使用多媒体, 未能注重学生能力的培养。着眼于从教育对象的可接受性, 适度运用现代化教学手段, 是提高课堂教学效益的有效途径。

3.做到适当性

机械类专业课的教学既有直观性, 又有抽象性, 必须充分认识学科特点, 在传统教学的基础上, 适当运用多媒体优化组合, 当用则用, 不当用则不用。所谓“适当性”, 即用在“精彩”之处, 用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处, 用在有利于内化教学内容之处。

3.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇三

【关键词】现代信息技术；小学英语；教学

一、现代信息技术与小学英语教学整合时存在的问题

鉴于现代信息技术在其他学科中产生了良好的效果，小学英语课堂教学采用现代信息技术的现象越来越多。然而，虽然现代信息技术具有多种优点，但是因为各种因素的影响，它在小学英语教学中的实施效果并没有达到预期的效果，甚至还出现了一些问题。第一，教师在使用现代信息技术时，只是将它作为一种教学辅助工具来使用，并没有实现技术与教学的有效整合。于是，在这种教学方式下，教师追求的是形式多样的人机交互手段，在教学活动中，信息技术设备几乎代替了教师的作用，教学活动变成了课件展示活动。第二，教师在使用信息技术设备进行教学时，讲授教学变成了重复多媒体演示屏中展示的信息，而这种教学形式一方面减弱了学生对教学活动的兴趣，另一方面则给学生留下了只要看多媒体演示屏就能掌握教学内容的印象。

二、现代信息技术在小学英语教学中的有效运用

1.以兴趣为教学导向，通过使用信息技术创设情境的方式来激发学生的学习兴趣

根据新课程标准的规定，小学英语教学要满足激发和培养学生学习兴趣的要求。因此，运用现代信息技术手段来激发和培养学生的学习兴趣具有很大的必要性。而在具体施行方面，创设情境是一个良好的施展途径，利用现代信息技术化抽象为具体，创设可观可感的情境来激发学生的学习兴趣。对此，教师可以将视频、音频、图片等多种现代多媒体技术结合起来使用，通过视觉、听觉等方面冲击来引起学生的注意力。例如，在教授三年级上册的第四单元的《We love animals》这一课时，教师可以这样教学：首先，使用多媒体技术将不同动物的声音插入课件中，以点击链接的形式将这些动物的声音播放出来，让学生积极发言，猜测是哪种动物发出的声音。通过这种趣味性较强的方式引出本课主题“animals”。其次，等学生说出自己的答案之后，教师再使用多媒体设备将动物的图片展示出来，之后再询问：你喜欢哪种动物，为什么？之后，请学生在教室里模仿自己喜欢的动物的动作，并让其他学生来猜那是什么动物。等学生猜出来之后，教师再展示这些动物的英语单词，并让学生默记。最后，教师对教学进行总结，并使用简单的英语句子对学生进行评价。除此之外，教师还可以利用现代信息技术创设富有生活气息的情境，使课堂教学更加生动有趣，进而引发学生的共鸣。

2.以提高教学效率为宗旨，通过使用现代信息技术来扩大教学容量

在传统的英语教学中，板书、句式、语法讲解等环节占据了大量的课堂时间，使得教学的连贯性和教学容量有所减少。对此，教师可以使用交互式电子白板等新一代多媒体技术来推动现代信息技术与小学英语教学的深度融合。交互式电子白板在真正意义上实现了计算机、演示者以及听众之间的多向互动，从其功能来看，它本身与小学英语教學有着较高的契合性。因此，教师在教学活动中，可以将交互式电子白板作为一种工具来使用，以四年级下册第三单元的《Is this your skirt？》为例，其方法如下：首先，在上课之前，教师先做好课件，将几个重要的句型列出来，比如“whose ……is it？”“It is……”等。其次，使用交互式电子白板的触控操作功能，将句子调出，之后让学生在电子白板上操作，补充句子成分，并做口语练习。此外，教师还可以使用交互式电子白板的教育资源库，调用其中的英语教材、应用软件等，从而节省查找时间，提高英语教学的效率。最后，使用交互式电子白板的课堂录制功能，记录并保存板书过程以及教学内容，在适当的时候播放。

3.以建立网络教学的形式来拓宽小学英语的教学平台

在现代信息技术中，网络技术平台是其中的一个重要的内容。因此，要想使现代信息技术在小学英语中获得有效的运用，就要充分利用好网络教学平台。对此，教师要做的是冲破教材的局限性，为学生创设更加丰富多彩的英语学习网络环境，在英语口语、书面语等方面的学习上提供更多的方式方法，从而使学生学习英语的途径得以增加。当前交互性比较好的网络平台如微博、微信等，就可以加以运用。

三、结语

现代信息技术在英语学科应用、普及推广，为教师呈现了一种全新的多媒体课堂教学形式，为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑。在教学中，不仅要发挥现代信息技术在辅助教学方面的优势，而且还要创新英语学科教学，把现代信息技术看成是一种新的教学理念，一种新的教学思维。通过这种形式，将它创造性地整合到学科教学之中，满足教育教学改革的需要，努力为实现“促进学生发展”的教学目标服务。

参考文献：

[1]石慧英.英语教师如何合理利用现代教育技术[J].新课程（教研）.2013（08）

4.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇四

石门县壶瓶山镇中心学校

张晓春

内容摘要：在新课程改革背景下，“有效教学”理念受到越来越多的关注，在历史教学中运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，有利于在历史教学中创设历史情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性活动。关键词： 信息技术

激活

化静为动

有效运用

长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这种传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息时代的到来，多媒体教学手段在教学当中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂教学中的直观性，使学生产生共鸣，发展了学生的创造性思维，提高了学习效率，优化了课堂教学质量，它有利于学生主动发现、积极探索知识，还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。因此，在以学生发展为中心的新课程理念下，如何将现代信息教育技术合理运用与中学历史课堂的教学，发挥其高效优势，提高课堂的教学效果呢?

一、运用现代信息技术创设情境，激活课堂气氛

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法具有新颖性、多样性和趣味性，可以 寓教于乐，更能引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习流动。如在教《八国联军侵华》一课时，利用多媒体播放中国古代灿烂的科技文化成果图片，在播放鸦片战争后中国落后挨打的影音图片，让学生们深刻体会：中国曾经是一只雄狮屹立于东方的天空之下，而如今为何却成了众多猎物嘴边的尤物？以对比的方法巧在学生的心理设下悬念，让同学们在课堂上畅所欲言，活跃了课堂气氛，启发学生对知识进行分析、概括、交流，使学生的思维向深层发展，提高学习兴趣，从而让学生愿学、乐学、会学。

二、运用现代信息技术化静为动，展示知识形成过程

随着新课程颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视中学生的兴趣及心理特征，但这些信息资源编入教材中，只能是静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。而多媒体教学可以采用化静为动策略，在课件中用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，将抽象的知识以动画的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解记忆并掌握。如在执教“张骞出使西域”的路线图，可以制作flash动画。首先把线路图展示在屏幕上，在出发点画上一个传授闪烁的亮点，说明这一闪烁的亮点代表张骞，然后从这一点引出一条带箭头的线，用鲜艳的颜色标出，按照先后顺序，在每一个途经点都用闪烁亮点表示，在用动画展示张骞出使西域的全过程，使学生很容易地掌握了途经点的名称和先后顺序。这样，有利于突出重点,突破难点,解决历史课堂中难以解决 的问题,提高课堂学习效率。

三、运用现代信息技术优化课堂结构

单靠教师“一张嘴、一支粉笔、一本书”的传统教学方式显然已经不能适应现代教育发展，亦无法满足学生的求知。历史知识具有时空跨度广,容量大,不易说明的特点。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等,可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，做到内容精要、分析精辟、语言精练，使得课堂教学节奏明快紧凑。用多媒体信息技术能化虚为实,化繁为简,使历史的时空性清晰地呈现在学生面前,便于学生理解。从而大大地提高历史课堂教学效率。

四、现代信息技术的介入，突出学生的主体地位，培养学生基本技能

历史是人类文明发展进程中所创造并遗留下来的各种信息的积淀,是一个包罗万象的巨大信息世界。传统的历史课堂中，只能依赖一本精而又精、简而又简的教科书，它不可能全面反映历史的本来面目。媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维能力，以其集图、文、声、像、动画于一体，资料翔实，线索清晰，操作简便等特点，有着传统教学手段所不具备的优势。教学实践表明，教学中利用多媒体恰当地将反映教材内容的背景资料展示出来,经过精心设计，形成一个有机的整体，合理优化教学环节，使学生“手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想”，学生就会主动地将头脑中已形成的认识与新知识加以对比、分析、判断和重组，形成新的知识体系，加深了学生对知识的理解和巩固。同时，学生认识问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力都得到了提高。

5.浅谈信息技术在英语教学中的运用 篇五

【摘 要】英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们用英语进行跨文化交际。在信息技术与英语学科课程整合的理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。实现信息技术与学科教学的整合，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。

【关键词】学习氛围；学生主体；自主学习；融合知识

进入21世纪，中国正在走向世界，中外文化的交流达到了前所未有的水平。让学生在通过信息技术与英语课程的整合，把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，更加尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，再营造全方位的学习环境，让学生在这种氛围下参与探究知识、获得知识，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。

信息技术与英语学科课程的整合，在这一理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。

1．创设良好的语言学习氛围

“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解seasons一课时，我利用电脑先向学生展示有关季节的图片和四季变化的视频资料时，让远在天边近在眼前的抽象天气变得生动活泼，并且利用画板让孩子们自己操作，画出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。

2．突出以学生为主体，教师在指导地位

传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生在自身理解的基础上，结合教师的解答来引导自己的思维、注意力和解决方法等；教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。学生一直处于被动接受状态，很少去探讨知识的前因后果，更不会自主地创造真正属于自己的、有价值的资源。多媒体电脑使课堂教学变得更生动，直观和快节奏。先给孩子们布置任务，再在全班进行交流.在整个活动中，学生要自己从各处搜集信息；然后阅读，对信息进行分析筛选，符合老师任务的要求；最后编辑整理，形成成果。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。

课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。

3．突出自主学习和个性化学习

事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。上课之初，所有学生都在各个界面之间不停切换，估价自己的水平以做出选择。然后不同的学生在不同的界面停下来，完成自己的学习任务。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。

4．促进互动协作、资源共享

学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，互相帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。

教师之间：科技进步使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。我们可以把每个单元的教案、PPT课件和相关资料上传到自己的教学网上，在这一平台其他教师可根据自己的需要做适当修改并利用，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

师生之间：在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。

5．融合多学科知识，体现时代特征

多媒体在众多学生的运用下形式也多种多样，精彩纷呈，也充分发挥了他们的想象力，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向E—LEARNING英语学习上的一种好方法。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。同时，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。而教师要发挥自己的指导作用，真正去指导学生怎么学习，指导学生如何充分利用网上资源，阅读网上英语文章，认真思考如何帮助学生解决学习活动中遇到种种问题。这也对教师自身专业素质和信息技术方面的技能提出了高要求。在学习过程中，学生学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。它不仅仅是英语这一学科的，也可能是多学科综合、交叉的。信息技术与课程整合，是实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励教师广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。

6.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇六

在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。

一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性

1、在数学教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式

随着二期课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒体已经不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在教学理念、教学模式和教学媒体等方面进行改革，而现代信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。

我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依依赖教师的传授和阅读课本。

现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或同学进行交流、利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相关的信息，对所学的知识加以补充，学生还可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以求获得不同的发展，从而实现自我发展。信息技术与课程整合可以提高学生的兴趣，有效地提高学生的学习积极性，为实现素质教育提供有支持。

在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径获得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。

在数学教学中运用信息技术也培养了学生使用网络技术的能力和收集信息、整理信息和运用信息的能力，收集信息、整理信息和运用信息正是数学教学的内容之一。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式

在数学课堂教学中，教师合理地运用信息技术，可以有效地提高课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。多媒体课件可以使原来一些比较难以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高课堂教学密度，为实现减负增效提供了支持。

多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。

实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的课堂巡视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据需要对学生进行指导或实时显示学生的操作情况。

3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

传统的纸质教材由于受篇幅、编写周期等因素的影响，限制了知识的容量和对最新知识的及时更新，所以不可能完全满足学生的求知需求，现代信息技术的出现则可以有效地弥补这一缺陷。学生通过互联网的支持，可以根据学习的需要，自主地或在教师的指导下，搜索相关的信息，实现对教材内容的补充和更新。

4、在数学教学中运用现代信息技术可以提高教师的工作效率

现代信息技术的出现可以有效地提高了教师的工作效率，教师利用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音像资料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教学课件发展为自制教学课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设计不仅可以方便地进行教案的实时修改，还可以实现资源共享。

综上所述，在数学教学中开展信息技术与课程整合，是时代发展的需要，也是教育改革的需要。把信息技术整合于数学教学之中，构建新的数学课堂教学模式，已成为教育改革适应时代发展的一个重要标志。

二、在数学教学中运用现代信息技术的可能性

1、学生具备了使用计算机的能力

国家通过加强对教育的支持和投入，目前在大多数地区信息技术作为一门学科已列入中学和小学的教学课程。经过多年的努力，“计算机要从娃娃抓起”已见成效，通过信息技术教学，学生学习和掌握了使用计算机的技能，小学三年级以上的学生就基本具备了计算机应用能力。随着家庭计算机普及率的提高，多数一、二年级的学生也初步掌握了一些计算机的使用方法。这些条件都为实现信息技术与课程整合提供了基础，教师再加以适当的指导和帮助，学生就可以比较熟练地操作互动学习软件和运用网络搜索相关的信息。

2、教师具备了较强的计算机应用能力

在“十五”教师职务培训中，教师的计算机应用能力是培训内容之一，通过培训和考核，教师都具备了一定的计算机应用能力，掌握了一种或多种多媒体课件的制作技术。教师可以根据教学内容的需要通过网络搜索合适的资料，包括备课资料、优秀教案、多媒体课件等，也可以根据需要自己制作多媒体教学课件。

在“十一五”教师职务培训中，信息技术也是教师培训的课程之一，每一位教师进一步接受相应的培训和考核，掌握基本的信息技术应用技能。通过各类培训，进一步提升了教师开展信息技术与课程整合的理念和能力，为在数学教学中运用现代信息技术提供了基础和有效的保证。

3、硬件的配备和软件的开发

在上海地区，无论是城市还是乡镇，各学校都按标准配备了班级多媒体设备和计算机专用教室，建立了校园网并与局域网相联结，宽带网联结到每一个办公室和每一个教室，多媒体课件制作软件的开发为课件制作提供了方便，二期课改教材还设计了配套的教学光盘。这些硬件和软件的建设为信息技术进入课堂教学提供了支持，为顺利实现信息技术与课程整合创造了必要的条件。

4、教师教学理念更新

随着各类学习和培训的开展，教师的教学理念也得到了不断的更新，教师通过学习和培训，转变了传统的教学理念，现代化的教学理念已体现在教师的教学实践中。

通过学习和实践，教师认识了在课堂教学中运用信息技术的重要意义，感受了信息技术在课堂教学中的重要作用，通过信息技术与课程教学的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。信息技术与课程整合培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力。

以上各要素使信息技术与课程整合成为可能，二期课改所倡导的自主学习、探究性学习的教学理念又促使这种可能变为现实。

三、在数学教学中的运用现代信息技术

1、在数学教学中运用现代信息技术可以有效提高课堂教学效益

在数学教学中，无论是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当堂板书则会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计算题和应用题的解答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教学时间，提高教学密度，使有限的教学时间产生更高的教学效益。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以更直观地演示分析过程

在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。

在几何知识的教学中，信息技术的优势更加明显。例如，在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。

3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

在教学中，教师不仅通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对课堂教学内容的补充和扩展。例如，在教学《年月日》时，教师指导学生利用互联网，搜索与年月日有关的信息，了解二月是28或29天的来历，了解了闰年产生的原因等知识。

4、在数学教学中运用现代信息技术可以引导学生自主探究知识

在二期课改中，强调学生对知识的自主探究，而小学生对数学知识的探究大都是通过操作实现的。

传统的教学中也有学生的操作，但由于受学具可操作性的限制，影响了学生的操作速度和操作效果。现代信息技术的运用可以克服这一缺陷。

例如，在低年级教学《几时和几时半》时，我校的教师就通过互联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时和几时半，也可以通过学生自己的操作表示几时和几时半。学生通过操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中可以发现，学生在画几时半时，错误明显减少。虽然这一操作也可以利用学具进行，但操作的速度明显慢于互动学习软件，而且也不如互动学习软件容易调动学生的学习积极性和注意力。

又如在学习长方形的面积知识时，学生通过互动学习软件的操作，每构成一个新的长方形，就会实时出现这个长方形的长、宽和面积等的相关数据，通过观察、思考和交流，辅以教师的引导，学生就可以自己探究长方形面积的计算方法，较传统的学具操作节省了大量的时间，而且效果也明显提高。

四、信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨

1、改变传统的多媒体课堂教学模式

信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。

信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。

而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。

解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。

2、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾

在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。

解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。

3、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题

由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学课件配套工作还不能完全满足教学的需要，尤其是互动式的教学课件更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不具备自己制作互动软件的条件，因此在数学教学中运用现代信息技术开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课堂教学阶段。

解决方法：在互动课件资源缺乏的情况下，一方面发动教师通过互联网搜索相应的互动课件，通过校园网在教师之间通过资源共享，另一方面通过有关部门的培训，帮助教师在Powerpoint的基础上学习和掌握一些新的课件制作软件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教师可以根据教学的需要，自己制作一些简单的互动课件。根据我的实践，Authorware就是一个比较实用的课件制作软件，利用它的交互模式和判断模式等就可以制作一些简单的互动课件。

4、课件与积件的问题

通过互联网下载的都是课件，而且大都经过了“打包”处理，二期课改教材配套的课件也是如此。如果教师在教学中要使用这些课件，就只能根据课件的内容设计教案。这样就会在一定程度上限制了教师的个人教学风格的发挥，不利于形成形式多样的教学风格。

解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教师就可以根据教案设计的需要选择合适的积件，通过优化组合，形成适合的课件。这样做的好处是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问题，使互动课件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人的教学风格，同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课件制作，使积件发挥更大的效益。

5、信息的收集、分析和运用

目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的收集、整理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准备的信息范围内开展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运用方面的能力培养。

教学信息技术是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递等各种操作技术的总称。信息技术教育不只是培养学生应用信息的能力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程整合，在运用现代信息技术开展数学教学时，应该强调通过学生收集、分析、判断、运用、创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。

7.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇七

现代信息技术是以多媒体计算机和网络技术为基础, 实现信息资源的共享。把现代信息技术用于辅助教学, 丰富教学手段, 优化课堂结构, 从而提高教学的质量和效率, 即为将现代信息技术与教学结合。

现代信息技术与教学结合呈现以下几个特点:1.能借助技术开放和利用更丰富的教学资源。2.用全新的模式设计、组织和实施教学过程。3.现代信息技术与学科教学的整合能最大限度地优化教学。

二、现代信息技术应用于中职英语教学的优势

中职学校传统的英语教学方法的弊端和不足已经逐渐凸显, 使得英语教学质量得不到应有的提高, 学生学习英语的积极性不高, 部分学生甚至出现了厌学的情绪。但是, 如果将现代信息技术与中职英语教学相结合, 将抽象、枯燥的学习内容, 用一种全新的方式呈现出来, 变成一个图文并茂、有声有色的学习情境, 将会对学生的形象思维起到引导和锻炼的作用, 从而激发学生学习的兴趣。同时, 在现代信息技术与英语教学整合的教学环境下, 教师的教育理念将发生变化。教师和学生在课堂上的角色将发生转变, 从而优化中职英语课堂教学, 提高教学质量。

(一) 现代信息技术的运用, 能让传统教学的课堂氛围“起死回生”

传统的教学方法就是一个老师一支粉笔和一块黑板, 老师满堂灌, 从头讲到尾, 台上老师滔滔不绝, 台下学生睡倒一片, 整个课堂氛围死气沉沉, 没有一点活力。这种传统而单一的教法, 使本来英语基础就很薄弱的中职学生英语学习的兴趣骤降, 教学质量更无法保障。而现代信息技术辅助教学作为一种创新的教学手段, 把现代信息技术所提供的电子化的试听技术和形声教学内容引入中职英语教学课堂, 将抽象、枯燥的学习内容, 用一种全新的方式呈现出来, 创设一个图文并茂、有声有色的学习情境。学生在这样一种生动形象的学习情境中, 自然而然地将注意力集中起来, 变原先的“要我学”到现在的“我要学”的状态。教师还可以利用信息技术拓宽原有教材的内容和领域, 拓宽学生的视野, 同时也激活了课堂。

(二) 运用信息技术, 有助于师生、生生间的交流和互动

网络化多媒体辅助教学的优点之一就是不受时空限制, 人机优势互补。网络技术为师生提供了无限的时空自由度, 无论在什么时间什么地点, 只要有网络技术, 老师和学生就可以上网学习和交流。网络化多媒体教学, 学生既可以与网上的信息资源进行交互活动, 也可以通过聊天工具、电子邮件等与老师对话, 或者与同学进行合作交流。教师可以通过创建博客或者网页与学生进行学习交流。学生在这样一个信息技术所创设的交流平台上, 以平等的身份跟老师和同学进行交流, 激发每一个学生的学习潜能。

(三) 运用信息技术, 有助于促进学生听说读写全面发展

信息技术的全面运用, 能够最大程度地发挥学生的主体作用, 它为学生的学和教师的教提供了良好的环境, 在这个环境中, 学生可以进行听、说、读、写等全面训练。网络资源非常丰富, 听、说、读、写方面的材料都相对新颖和多样, 学生可以按照自己的喜好和方式索取自己需要的语言材料。学生也可以在教师的引导下进行拓展阅读, 开拓视野, 增长见识。通过网络资源的阅读, 了解西方文化, 从而提高学习英语的兴趣。教师通过创建虚拟空间, 对学生的习作进行互动交流式的点评, 学生随时进行修改, 以此训练学生的读和写的能力。学生也通过互动和交流, 及时体验到成功的喜悦, 从而增强学生学习的积极性。

三、现代信息技术辅助中职英语教学的几种教学模式

(一) “人在情境中”教学模式

在中职英语教学课堂中, 教师利用现代信息技术所提供的电子化视听技术和形声教材创设一个模拟的教学情境, 利用逼真、生动、直观的形象激发学生进行联想, 让学生有一种身临其境的感觉。学生在教师创设的特有情境中进行学习, 有助于进入学习状态, 发挥最大的学习潜能。例如, 教师可以将课堂创设为一个母语为英语的小情境, 类似于美国小镇的一家医院、一家商场等, 教师利用信息技术, 用声音、图片、文字甚至是视频材料, 将学生领入这样的一个教学情境, 学生在这样的情境中, 很容易进入角色, 从而自然而然地用英语进行交流, 以达到最佳的教学效果。

(二) 小组合作式教学模式

现代信息技术支持合作学习。教师应该充分利用网络的BBS功能, 实现学生之间互助合作学习。利用计算机网络以及多媒体等相关技术, 由教师统一布置学习任务, 学生针对同一学习内容, 在规定的时间内, 彼此交互合作, 开展小组活动。小组成员可以在任何地点进行学习和交流, 每个成员都承担不同的任务, 并对自己的任务负责。教师通过网络对学生进行即时的指导, 学生间也可以通过网络共同解决问题。小组合作式教学模式利用信息技术将中职英语教学由课内延伸到了课外。

(三) “在玩中学”教学模式

教师利用信息技术, 可以构造寓教于乐的教学情境, 可以将课堂教学创设成符合学生年龄特点和教学内容特点的游戏情节, 学生可以进行角色扮演, 用教学游戏和教学竞赛的方式来学习英语单词和句法。教师借助信息技术, 将趣味性、竞争性和参与性融入课堂, 学生在一种轻松和欢快的游戏氛围中进行学习。

摘要：现代信息技术与中职英语教学的结合已经成为一种全新的教学模式。本文主要阐述现代信息技术应用于中职英语教学的优势, 以及现代信息技术辅助中职英语教学的几种教学模式。

关键词：现代信息技术,中职英语

参考文献

8.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇八

【关键词】现代信息技术 中职英语教学 运用

在经济全球化发展趋势下，英语教学的重要性越来越明显，同时，在这个信息化时代，各种信息技术已然融入人们的日常生活和教育活动。因此，我们需要注重现代信息技术在中职英语教学中的充分运用，并转变教学理念、教学模式等，通过活跃课堂教学氛围、激发学生学习积极性等，提高中职英语课堂教学有效性，全面提升学生素质。

一、现代信息技术在中职英语教学中运用的作用

1.提高教学生动性，增强学生学习兴趣。根据相关调查和研究可知，学习具备较强的学习兴趣，才能主动参与到各种教学活动中，因此，合理运用现代信息技术有着重要作用，不仅能提高教学生动性，还能增强学生的学习兴趣，从而改善中职英语教学效果。例如：现代信息技术可以使图片、声音、视频等生动的展示出来，如花儿绽放的过程；雨水低落到石头上的声音；教师和学生一起用英语交谈的场景，会对学生的感官产生强烈刺激，从而在吸引学生注意力的基础上，提高学生的学习效率。

2.提高教学全面性，增强学生交际能力。当前，现代信息技术在提高中职英语教学逼真性上有着极大作用，也是增强学生交际能力的重要方式之一。由于现代信息技术有着一定特殊性，可以让静止的事物活动起来，并不受时间、空间的限制提供各种资源，如通过网络搜集近两个月学校举办的英语方面的相关活动。因此，在教师设置教学内容、教学计划时，要充分与现代信息技术结合，才能让学生尽可能的接触到不同学科、不同行业的更多的英语知识，以在增强学生学习欲望、动力的基础上，培养、提升学生的语言交际能力。

3.提高教学有效性，增强学生综合素质。英语是一门重要的语言学科，需要学生加强各方面能力的提升，才能获得较好的学习效果。现代信息技术的有效运用，让抽象的知识变得形象化、将不同单元的知识整合在一起，可以提高教学有效性，让学生全面了解各方面的英语知识，并引导学生吸收语言知识中的精髓、了解英语在各国与人际交流中的重要性，从而扩大学生的学习范围、视野等。与此同时，影片、报纸、新闻等会涉及很多社会上的知识，学生在学习这些英语素材时，其综合素质可以得到提高，对于促进学生未来更好发展有着重要影响。

二、现代信息技术在中职英语教学中的运用策略

1.与英语知识点的有机结合。在中职英语教学改革不断推进的情况下，现代信息技术的合理运用有着很多切入点，可以与英语知识点有机结合在一起，例如：在进行“语法、词汇”等知识点的教学时，多媒体教学设备的科学运用，可以不同语态下词语的格式、时态等快速展示出来，如go在不同时态下的用法有：“The car has just gone”、“I'll have to go today”、“They went to New York for their holiday”、“a train that goes to Beijing”等。通过上述方式开展教学，不但能培养学生的语言组织能力，还能使学生的英语应用能力得到充分提升，对于促进中职英语教学信息化发展也有着重要影响。与此同时，在合理运用现代信息技术的基础上，教师可以采用分组学习、设置教学情境等多种方式开展教学活动，不但能节约教学时间和降低英语学习难度，还能促进中职英语教学效果全面提高。

2.教学氛围的合理构建。在整合现代信息技术与教学内容的情况下，可以创设出更加具体的教学情境，对于激发学生的智力、培养学生的动脑思维等有着极大影响。因此，注重中职英语教学氛围的合理构建，增强学生、教师之间的互动性，加强他们的情感交流，可以更好的提高学生的学习积极性、主动性。例如：在进行“外国友人接待”这个知识点的教学时，将与接待相关的英语词句联系到一起，如“Hard all the way”、“ welcome to visit”、“ Shake hands and hug”等，需要运用现代信息技术播放相关的视频，并配置适当的音乐，如四五个人的外国友人来到校园，以及三四个学生和两名教师热情接待的场景，不但有利于学生了解更多英语交际方面的知识，还能提高学生的应用实践能力。

3.创建现代信息技术实践平台。在中职英语教学不断向着现代化方向发展的情况下，创建现代信息技术实践平台，不但能让学生在网络环境中获取更多信息，还能提高学生解决各种实际问题的能力，从而促进学生综合素质全面发展。由于学生接触的英语知识与现实生活之间的联系越来越紧密，所以，需要充分利用信息技术实践平台，如在QQ群、学习论坛上讨论各种问题和发表自己的看法等，教师可以及时解决学生存在的疑惑。与此同时，同学可以在信息技术实践平台上自学与教学内容相关的知识，如文化背景知识、学习参考资料等，也可利用信息技术自主进行听、说等训练，以培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，从而帮助他们形成自主学习的良好习惯。

综上所述，在现代信息技术应用范围不断扩大的情况下，其在中职英语教学中的合理运用，发挥着非常重要的作用，不但能提高学生的学习兴趣，还能促进学生英语综合能力提升。

参考文献：

[1]卢平.现代信息技术在中职英语教学中的运用[J].现代交际，2015，03：174-175.

[2]黄俏梅.信息技术在中职基础英语教学中的实践与反思[J].软件导刊（教育技术），2015，05：53-54.

9.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇九

李亚莉 陈仓区李家崖小学 6295396

语言是人的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。

然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现出来，尤为重要。

传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。

随着幼儿教育改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。

一、用电教媒体创设情境，激发幼儿的说话欲望，调动幼儿说话的积极性。

在语言教学中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织困难，说出的话磕磕绊绊，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在教学活动幼儿园教育教学论文中很少说话。而采用电教媒体给小朋友们创设一个语言环境，会使这些幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲 望。比如在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，为了把静止、无声的画面变为动态、温馨的场景，我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。这时，孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，我们来当这只毛毛虫，也来找点吃的，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把想吃的食物说出来，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，有前面看到的情境的帮助，他们说的异常流利。这样，借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

二、用电教媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园教育教学论文孩子学习的巨大力量。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在语言教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

如：我园开展的一课三研分享阅读活动《熊小弟的栅栏》《我是山大王》等等，运用多媒体PPT引导幼儿观察图片，运用领读光盘，带领幼儿一起讲述故事内容，幼儿都能够主动积极地参与到集体教学活动中，因为他们在活动中多种感官都被调动起来。

三、用电教媒体突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。

诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能。如何使幼儿在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在浮想联翩中感受意境美，幼儿园教育教学论文单靠挂图是难以达到预期效果的。而电教媒体，则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，2 成为实现语言教学的美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征。

四、运用电教媒体再现情境，突破教学难点，降低学习难度。电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常的事，怎么办？一部表现庄稼生长过程的电视片帮我解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，他们不但记住了这些庄稼的名字，它们的样子，生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在孩子们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的情感。

在语言教学中，灵活运用电教媒体，充分发挥电教媒体的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。在几年的教学研究中，我发现如果在语言教学中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿说话的积极性，降低幼儿的学习难度，发挥语言教学的美育功能，从而取得其他手段所无法取得的效果。

10.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇十

山前中心小学 郑谋胜

古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，重讲解注释，轻吟诵感悟，枯燥乏味、支离破碎的古诗教学无法让学生体会到古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中，教师要在创设和谐、民主、开放的学习环境的基础上，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。而以信息技术为主要依托的现代教育技术走进课堂为古诗教学提供了崭新的天地。

一、运用现代教育技术，让学生从“后台”走上“前台”。学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，让给学生自由调用，可以弥补学生缺乏某些实际生活的体验的缺点，加速他们对诗语句的理解、感悟，从而提高学生的课堂学习效率。

如《晓出净慈寺送林子方》的教学，通过分析，明确教学重点是引导学生在语言实践中感悟，通过分析，明确这篇课文的教学重点是理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。在课前我查找资料，把本课的教学要求、教材说明、朗读录音、生字的音形义、重点词句分析以及杭州、西湖和莲花的图片和视频资料、诗人等有关资料制作成互动课件。由此为学生的自主学习创造了条件，学生超越时空，通过互动式课件感受到那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花及诗人对西湖的热爱和朋友的留恋。

二、运用现代教育技术，构建开放自由的大课堂。

以前我们上课，为了上好，早半个月或一个月前就在准备，辛辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。课是给学生上的，学生是学习的主体，不如早点告诉学生，和学生一起准备。学生是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在主动建构下获得知识。

如《送孟浩然之广陵》一诗，课前，让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料，如查阅资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习，把自己的心得体会用QQ和同学、老师交流，利用班级博客晒晒自己收集到的图片和资料，成立李白、孟浩然及送别诗的诗歌库。教师根据师生共同准备的情况有针对性的整合资源、设计教学预案。课内，让学生把自己准备的内容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行教学。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野，交流上课体会。

三、运用现代教育技术，培养学生学习古诗兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不是自发产生的，它需要教师有意地去激发，积极地去引导。运用现代教育技术，通过图、文、声等给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”。

如《望庐山瀑布》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教学时，我先出示诗的开头写香炉峰的壮丽奇观的图片，这是为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。之后播放视频：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。让学生看一看从香炉峰上腾空飞落的瀑布，听一听瀑布飞泻下来时发出的轰响。又出示多张从不同角度拍摄的庐山瀑布的图片，让学生遥望、近观、侧看、俯视、仰望瀑布。这样，展现在学生面前是根据诗意编辑的视频、图片、声音，让他们从整体上初步体会景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。

四、运用现代教育技术，指导学生诗词朗读。

古诗短小精悍，且意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。其价值不仅在于给人于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，所以我认为古诗教学更应该有其独特的教学方法——读占鳌头，引导学生读出诗的感觉，韵味，节奏，意境和情趣。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。但古诗有它不同于其他课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。教师不可能为学生提供各种风格的诵读让学生鉴赏和借鉴。而现代教育技术的一些小软件可以对学生的朗读进行有效的指导，丰富学生的语言积累。

如教学《清平乐 村居》后，教师播放了一段乡村美景的录像，让学生亲眼目睹了灿烂阳光下的宁静的乡村美景——四周的群山迷迷蒙蒙，若隐若现„„，让学生产生了身临其境的感受，产生了浓厚的阅读兴趣，然后让学生听一下名家唐文治、王雪纯等人的古诗词的录音带、音频，跟着音频练。再让学生听一下事前有选择地录入不同朗读风格的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐。学生在不同风格的或吟诵或演唱中较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟示范朗读比一比，自己评一评，在反复比较中找到了差距，找到了古诗词朗读的韵律。

五、运用现代教育技术，创新巩固应用

教师在学完每首古诗之后，通过综合运用现代教育技术，向学生提供多样巩固应用的方式，拓展学生思维和知识面，让学生的个性爱好得到发展，从而发挥学生的主体作用。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。在教完苏教版五年下册《游园不值》这首诗之后，教师分层设计了多种实践应用题：刚才我们学习了《游园不值》，并想象了当时的情景。谁愿意做叶绍翁来表演一下？游园“值” 不“ 值”？画一画你想象的园中美景，背一背古诗，编儿歌或诗并唱一唱，找一找描写春天的诗句，写一写诗中言外之意„„学生选择了自己擅长、喜欢的练习来做，兴趣高。教师通过给背诗的学生配乐，为表演的学生配景，为画画的学生展示，为歌唱的学生录音，为写作的学生投影等。学生的才能得到锻炼，思维得到发展，对诗歌的理解更深了。

11.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇十一

关键词：现代信息技术 视听材料 动画效果 优化运用

【中图分类号】G633.3

全面实施素质教育，进一步深化新课程改革，教育手段必须现代化，多媒体应用于语文教学中更是大势所趋。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，从而有效地降低教学的难点，体现教学的重点，实现预期的教学目标。

一、创设意境，激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”现代信息技术在调动学生学习兴趣方面有传统媒体不可替代的作用。在教学中运用现代信息技术教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。

例如教学《黄河颂》时，因为这里农村中学的孩子，根本没看到过黄河，对此非常陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方，去看看我们的母亲河——黄河。”然后通过电脑屏幕把黄河壶口瀑布的美景一下子推到学生面前，在那一泻万丈的气势当中，在波涛怒吼的激流声中，黄河以它独有的英雄气概，展现了我们中华民族的伟大精神。此时，学生被完全吸引，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，沉浸在诗歌朗诵与画面情境之中。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

二、模拟配音，训练能力

在语文教学中，读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其它任何活动不可替代的作用。在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。学生喜欢看动画，有时还模仿一两句。针对学生这一特点，我在教学《晏子使楚》时，把里面的人物设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的人物配音，这时学生的积极性非常高，争着给动画中人物配音。学生读得有声有色，有的還配了动作，有的还加入了自己的想法。充分调动了学生的积极性，变“要我读”为“我要读”。

三、直观展示，克服难点

在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间，空间的限制，即认识能力有限，对文中介绍的一些内容难以理解。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时用多媒体制作动画拟人化的展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景以及海底的各色各样的植物，通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然因素的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，就有助于讲清重点，突破难点，加深学生对文章的理解。

四、课堂延伸，发散思维

在语文教学中，教材里一些问题的解答是多样化的，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。如在教学口语交际《和鸟类交朋友》时，用多媒体设计关于鸟的动画，有的鸟在飞行，有的鸟在栖息，有的鸟单独或成群的飞翔。学生欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，鸟在说些什么，你想对鸟说些什么，让学生模仿鸟姿，模仿鸟叫。这时学生激情高涨，纷纷举起手。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，他们在商量怎样对付敌人；有的说，他们在想办法，阻止人类破坏森林……答案是各式各样的。运用多媒体设计迁移动画情境，有利于激发学生发散思维，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的说话能力，变“让我说”为“我想说”，有利于学生良好品质的形成。

五、利用多媒体网络环境，拓宽作文空间

传统的习作教学由于教学信息传递的单向性（师→生），造成了教学信息的反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用计算机的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习，网络媒体指导的习作教学信息多向传递，反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息，还可以网络媒体、学生之间交流的信息，以此调整自己的习作。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如我上的一堂网络习作教学《母爱》，充分利用多媒体网络教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。

多媒体可以给学生更多地交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与、操作和实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好习惯。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体技术，界面友好性，反馈及时等特点，在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。在语文教学中合理运用多媒体技术能简化教师繁琐的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高了课堂效率。

参考文献：

[1]黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].《中国信息技术教育》，2010（03）.

12.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇十二

多媒体课件通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材,“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。如讲《美国内战》一课,可以运用历史影像导入新课,在新课导入阶段,放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断,使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中,“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况,从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶,从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展,因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现,大大提高了学生学习历史的兴趣。

历史课程标准明确规定,通过历史学习,培养学生正确的历史观,加深对祖国的热爱和对世界的了解。历史课所讲述的内容都是过去发生的,如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来,是老师一直比较棘手的问题。现代信息技术轻而易举的解决了这一问题。例如,我在执教“西藏和平解放”这一节时,我针对当前西藏拉萨发生的3·14事件,随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论得非常热烈,在他们交流之后,我利用网络资源把有关西藏和内地经济文化交流日益密切以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈现在同学们面前,学生自然而然地理解了西藏自古以来就是我国神圣领土的一部分,统一的多民族国家是历史发展的趋势,任何分裂祖国的行为,势必遭到人民的反对。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感。

二、现代信息技术在历史教学中的运用有助于提高教学效率

运用现代信息技术,教师可以针对自己在教学中遇到的无法解决的问题,随时通过计算机去查阅,如执教《甲午中日战争》时,我通过网络查找了古代、近代、现代及当今中日关系的大量资料并从中进行筛选,对本节课的导课环节进行精心备课。上课之初,我利用多媒体课件向学生展示安倍晋三的“破冰之旅”和温家宝的“融冰之旅”图片及相关视频资料,由当今的中日关系追溯中国近代时期中日关系的风风雨雨,进而点明课题,使学生感觉到历史并不遥远,就在我们身边。一方面,增强了学生学习历史的兴趣,使学生很快融入了课堂;另一方面,通过资料的查找我对中日关系又有了新的认识和理解,真正体现了教师在教学中的成长。

研究性学习强调学生亲自经历知识探究的过程,是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程,而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持,发挥学生的主体性作用。例如,执教《洋务运动》时,我鼓励学生以小组为单位登陆网站,收集左宗棠、李鸿章等人的相关资料以培养学生获取信息的能力,围绕“如何评价这些历史人物”为主题,鼓励学生结合自己的观点,写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息,同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。在这一活动过程中,学生比较全面的认识了历史上真实的左宗棠、李鸿章等人,理解他们对中国近代化进程的推动作用,同时又了解他们作为封建统治的维护者而沦为镇压农民运动的刽子手,进而学会结合历史环境评价历史人物,培养了学生的历史思维能力,通过历史资料提取有效信息的能力也大为提高。

三、现代信息技术可以使教学内容直观、生动、形象,激发学生的学习兴趣

历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经成为过去,而时间则不可能倒退,让我们重新经历它。因此,在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性,而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限,要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而应用现代信息技术可以在教学中展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息,把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化,缩短时空的距离,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生的情感,唤起学生探索的欲望,极大地优化了教学目标,提高了课堂教学效率。

但是,信息技术作为历史教学的辅助手段,教师一定要摆正信息技术与历史教学是手段与目的的关系。立足于教学实际,真正实现历史课堂教学资源的优势组合,从而推动素质教育改革的深入开展。

摘要：在历史教学中,信息技术能有效地提高教学效率,提高教学成绩。信息技术课件能提高学生学习历史的兴趣,培养学生的爱国热情,可以使教学内容直观、生动、形象,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。

13.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇十三

合作学习理论是一种全新的学习和教学观念,作为有效教学模式之一,目前已广泛应用于现代课堂的.各种教学中.在专业英语课堂教学中,合作教学理论在听、说、读、写等方面都可以得到充分的运用,但在实践中也有一定的问题,需要我们进一步探讨和解决.

作 者：张筠  作者单位：黑龙江省经济管理干部学院 外语系,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 26(12) 分类号：H319.3 关键词：合作学习  专业英语   课堂教学  

14.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇十四

【摘 要】：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。【关键词】：多媒体技术；语文教学；实践

随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。多媒体技术在语文语文教学中的运用主要有以下五个方面。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

我在教学《观潮》这一课时，是这样导入的：“同学们，昨天大家预习了课文，都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”，一定被课文中的描写的壮观景象所吸引，同学们想不想去钱塘江看看呢？这节课，吴老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频，为学生创设了教学情境，从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象，这是文字所达不到的效果，也更快的是学生融入了课堂，积极主动的参与到教学活动中来。

二、运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如人教版六年级下册《詹天佑》一文，领会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道所采用的不同方法，设计“人”字形线路等历来都是学生理解的重点和难点。为了使学生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和强烈的爱国精神，课前我们为学生制作了精美的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的“两端同时凿进法”、“中部凿井法”和“人字形路线”的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，课堂气氛一下子活跃起来，有效的达到了“课伊始，趣亦生。”的境界。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

三、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

在讲读《蟋蟀的住宅》的时候，由于很多同学并不认识蟋蟀，为了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各种形态的图片，让学生观察，从蟋蟀的外形上首先透彻了解它并不是挖掘技术的专家，再展示蟋蟀的住宅的图片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具体样子，从而让学生明白蟋蟀的住宅是用那么简单的挖掘工具来完成的，它真算得上是伟大的建筑了。让学生自己体会出蟋蟀的住宅出名是靠它长年累月的修整、辛勤劳动换来的，我们应该学习这样的品质。也可以看出作者写这篇文章靠的是长期的细致观察，给我们学习写作提供了方法借鉴。学生学会了知识，突破了教学重点。

在教学《我要的是葫芦》这一课时，我首先给学生播放了一个flash动画，让学生从图像和声音中来体会种葫芦的人的想法，理解种葫芦人只关注结果，不善于发现叶子和果实的关系，最后一个葫芦也没有得到。更加的易于让学生接受新的知识，体会作者的写作意图。这样本课的教学难点就突破了。

四、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

当我们学习到课文《长城》时，学生读过课文之后，虽然大体上了解了长城，但是长城的雄伟气势却不是仅靠文字就能表现出来的。学生从来没有去过北京，更没有看到过长城，这时候，我将长城的宣传片播放给学生观看，学生看了之后对长城的印象更深刻了，通过直观的画面，更能充分了解长城的雄伟壮观。学完,《长城》之后，学生对长城产生了浓厚的兴趣，多想去亲眼去看看，更多的了解关于长城的知识啊！为了满足孩子们的期待，我又找了很多关于长城的故事、传说和图片，通过视频、音频、图片等方式展示给同学们看。学完了长城，我们又利用自习课的时间介绍了北京的故宫、天坛、颐和园等等著名的景观，让学生通过《长城》这一课，更多的了解了我国的首都北京，开阔了农村孩子的视野，也算是弥补了农村孩子没有机会走出去的遗憾吧！

五、妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

总之，多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。多媒体在语文教学中的作用应该引起广大教师的重视，要坚持适当、适量的原则，提高语文课堂教学效率。

主要参考文献：

1、《小学语文课程标准》

2、人教版小学语文教材

15.谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用 篇十五

1 小学语文教学与信息技术的有效整合能够优化教学效果

1.1 在教学中保障了学生的主体作用。

在传统的语文课堂教学中往往是教师在课堂上不停地解说, 学生被动地听讲, 学习活动完全教师来掌控, 课堂的主体偏向于教师。而在小学语文教学中应用到信息技术可以使学生在教师的引导下进行自主地、生动地学习。

1.2 丰富教学内容。

传统的小学语文教学内容比较单一, 在教学过程中教师需要花费大量的时间来讲解文章, 板书重点。而在教学中运用现代信息技术, 教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容, 丰富教学内容, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。

1.3 促进课堂师生的互动。

新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受, 忽视了学生的主体性。而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 在学习中与教师形成良好的互动, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力, 同时激发学生的创新性思维。

2 小学语文课堂教学与信息技术有效整合的实际应用

2.1 小学语文阅读教学中信息技术的应用

阅读教学是小学语文课堂教学的重要环节。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力, 进而促进学生的全面发展。学生要从阅读中获取相关的信息, 就要在教师的指导下, 展开对阅读内容的思考和讨论。教师要充分运用信息技术来实现教学目标。首先, 教师要结合教学目标, 对教学内容进行分析, 利用信息技术把学习内容制作成课件的形式展现给学生, 使学生能够更好的理解和吸收学习内容。其次, 由教师引导, 坚持学生的主体性, 利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。然后, 由教师和学生共同回顾和评价整个学习过程, 对于不足之处进行分析总结。

具体来说, 在解读一篇小学语文课文, 首先要从课文的朗读入手。通过朗读对课文进行整体感知, 之后在进一步的理解其中的内涵。要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析, 教师要制作出最能够体现课文内容的课件, 通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。其次, 根据教学内容创设教学情境, 拓宽教学内容。并结合课文内容把学生分为成小组, 以小组为单位利用信息技术查阅相关的资料并制作一个资料集。然后, 由各小组推选出代表对本组搜集和掌握的内容进行汇报, 这样能够使学生更深入的了解课文内容。最后, 评价总结, 在各小组汇报完之后由教师和各小组学生对其进行评价, 这样能够使学生对课文有个更深的理解。

例如, 小学语文课文中的一篇《为中华之崛起而读书》, 在进行篇文章阅读教学时, 利用多媒体显示周恩来简介, 同时要配上一些画面和背景音乐, 来体现出周恩来为国家而鞠躬尽瘁, 在民族面临重大困难时挺身而出, 而他离开我们这个世界时没有留下一个后人和一分财产, 但他却深深地留在了人民的心中。在学生对周恩来有了一些了解后, 在教师的引导下学生进行阅读, 在阅读时给学生提出问题, 要其在阅读中进行思考。之后教师对文中出现的重点词语利用多媒体进行播放并品析。在对文章题目进行解读时, 教师可以把周恩来为什么要为中华之崛起而读书的历史背景利用多媒体播放出来, 让学生通过观察和听读来理解文章的内容。然后让学生精读课文, 并让学生把文中能够体现出“中华不振”的词语给标注出来, 之后让学生之间进行交流, 教师指引, 让学生进一步感受到“中华不振”, 通过插入一段实例进行说明, 讲述一个妇女的亲人在外国租借被汽车轧死, 它寻找中国警方帮助讨回公道, 结果不但没有讨回公道反倒被警方训斥了一番。教师把这段文字利用多媒体播放出来, 然后由学生分组朗读。通过形象的文字画面与其切合的背景音乐能够帮助学生深刻的理解文中所表达的情感。运用这样的阅读教学模式能够有效地刺激学生的感官, 增强学生学习的兴趣, 同时加深学生对课文内容的理解。

2.2 小学语文作文教学中信息技术的应用

作文是小学语文教学中的难点, 因为小学生的语言能力和信息储存量还很有限, 要写出一篇较好的作文是存在一定的困难的。在传统的小学语文作文教学中多是运用范文的讲解来指导写作。用范文讲解指导写作, 过于死板和单调, 束缚了学生的思维, 学生的个性得不到培养, 写出的作文往往是千篇一律。因此这样的范文教学的效果不佳。而在作文教学中运用信息技术, 可有效地提高写作能力。在作文教学中怎样用好教育技术呢?首先, 可采取通过多媒体展示视频画面, 呈现出相应的写作素材, 让学生感知“写什么”, 同时引导学生对多媒体画面以外素材的想象、回忆。其次, 作文教学要结合课件展示的内容引导学生进行分组讨论, 使学生交流看法, 让学生知晓“怎么写”。教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文。例如教师在指导学生写《春天里的发现》作文时, 首先, 可以把关于描述春天景色的诗歌、儿歌、文段等利用多媒体以图片或动画的形式将一幅幅美丽的春景图展现给学生, 并配上优美的音乐。让学生通过眼、耳、心等感官去感受春天的气息, 感受春天的美丽。这样利用多媒体展现出来的优美图片、动画、音乐, 就深深地吸引了学生的注意力并激发了学生学习的兴趣。其次, 将学生分成小组, 各小组根据多媒体技术中展现的画面、文字、音乐等, 并结合生活实际对春天展开丰富的联想, 然后引导学生进行讨论交流, 由每个组员表达出对春天的所见、所闻, 所想、所感, 使其对春天的理解更为深刻。最后, 教师再根据课件展示的“春天”、小组讨论的“春天”、个人感悟的“春天”进行归纳总结, 引导学生具体生动地写出对“春天的发现”。

3 结束语

综上所述, 实现小学语文教学和信息技术的有效整合, 能激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力, 提高小学语文课堂教学的效率。作为小学语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力, 以实现小学语文教学、信息技术的有效整合, 从而提高学生的自主学习能力, 发挥学生的智慧与潜能, 培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1]陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备, 2010 (10) .

[2]郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊, 2009 (33) .

16.例谈信息技术在英语教学中的运用 篇十六

【关键词】信息技术 小学英语 优势与作用

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0108-01

随着知识经济和信息化时代的到来和全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争，信息技术以视听结合、声图并茂，动静相宜的表现形式，被广泛的开发和利用，且已在英语课堂上逐渐凸显出它的优势。

信息技术在英语课堂教学的使用，是不断更新观念，与时俱进的客观要求。用现代化的教学手段引领学生的发展，最大限度地发挥现代信息技术对小学英语课程所起到的促进性功效，提高了小学英语课堂教学的实效。

一、利用多媒体激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童学习的主要动力。在耳熟能详的言语下，蕴含着激发学生的学习兴趣对课堂教学的重要性。这就要求，教师在教学中要注重学生学习兴趣的培养。学生的兴趣一旦激发起来，学习效果就会突飞猛进。

信息技术汇集了视、听、动相结合的教学方法，集文字、图形、音频、图像、视频等多种媒体于一体，为学生创造了生动逼真的语言环境。环境的创设，有效地激发了学生的兴趣，提起学生的无意注意，聚精会神，使难懂的知识变得有趣、易学，产生浓厚的学习动机。如，在教学《On the Farm》一课时，对文中出现的多个动物单词，我就巧借媒体，先用Listen and Guess的形式，听音猜动物，用听觉引出熟悉的动物。接着用Look and See配合图、文引出dog、cow、duck、pig、cat等单词及其书写。最后用Listen and Say 和 Listen and Do一步 步巩固所学的词汇。在视、听觉的反复刺激下，孩子们的注意力一下子调动起来，激起了他们的兴趣，拉近了教师和孩子们间的距离。学生乐于接受，也真正喜欢了这样的课堂，学会知识变得触手可得了。同时，学生在课堂上也更愿意表现自己，展现自己丰富多彩的一面了。

二、合理应用有助于培养和锻炼学生的各种能力

信息技术在课堂上的合理应用，生动形象地展现并丰富了教学内容，开阔了学生眼界，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和求知欲，对培养和锻炼学生的自主能力、创新能力、探究能力，形成学生独有的风采起到一定作用。

1.培养学生的自主能力

在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，他们还需外力的引导和辅助。要给学生创造并提供机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。课堂上，信息技术的合理、灵活地应用，不仅为学生提供了极丰富的信息资源，拓宽了学生的学习渠道，促进了知识积极内化，同时也为学生创造了主动参与的有利条件，创设了学生个性发展较为宽松愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情，为开展自主式学习提供了足够空间。真正体现了学生的认知主体作用。学生由此不再一味的被动接受、死记硬背，而变成了善于思考、敢于创新、有自主学习能力的学习者了。

2.培养学生的创新能力

在科技日益发展的信息社会，创新能力是人们必备的一种重要的能力素质。对于学生来说，创新意识和创新能力又是素质教育的一个重要方面。培养学生创新能力的核心就是培养学生的创造性思维。创造性思维的培养又需发散思维的养成来体现。多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境，能切实地增强学生对事物认识的能力，锻炼他们的思维发散性。还是在《On the Farm》一课中，我为了训练学生的发散思维，设计了这样一个环节：“Decorate the farm by your own opinion， then write something about it.”学生可借助媒体，根据自己的意愿，结合学过的知识，自行装饰农场。最后再根据自己装扮的农场创编短文，形成文字。学生在网络的支持和教师有意识的帮助和指导下，边思考，边设计，创作出了一个个超乎想象的“作品”。 通过这样的练习，既培养了学生的动手能力，又很好的发挥了学生的想象，训练了学生的发散思维、求异思维，培养了他们自主学习，自我创新的能力。

3.培养学生的探究能力

多媒体教学能激发学生的探究兴趣，有效培养学生的探究能力，从而让学生产生参与探究活动的积极性，体验到成功带来的喜悦。我在教授《Festival》时，我给学生布置了课前任务，让学生借助媒体查询有关这两个节日的相关资料，要求他们通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息、提出感兴趣的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出两个节日的相同和不同之处。课上，我再根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理，直观形象，生动有趣，使学生对中西方文化的差异一目了然，加深学生对中西方文化差异的理解。

三、恰到好处的运用可以优化课堂教学，提高教学效率

信息技术在教学中的广泛应用，既清楚又规范，图文并茂，又扩大了课堂信息容量，优化了教学过程，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识，并能最大限度地参与到教学中来。例如，对于词汇教学，我比较常用单元集中识词法。虽然一次性单词记忆有点困难，但它便于单词的比较与归纳。面对大数量的单元识词，我就借助媒体，把单词和音素做成PowerPoint，使学生对每一个单词的组成、每一个音素的组合都能做到一见便知。在总结归纳中，我把这些词汇再反复重现，加深了学生的记忆，还留出更多的课堂时间给学生操练，优化了课堂教学，提高了课堂教学的效率。

总之，信息技术应用于英语教学中，不仅需要教师们具有丰富的教学经验和良好的信息技术驾驭能力，而且还要求教师有敏锐的眼光，合理、借鉴的使用媒体。我相信，只要努力、不断实践，信息技术在小学英语课堂教学中必将会多姿多彩。

参考文献：

[1]李秀平. 在英语教学中提升学生的综合素质[J]. 河北教育. 2011（03）

[2]王佳蓉. 发展学生思维能力，提高英语教学效果[J]. 山西教育. 2012（04）