国培小组分享（共3篇）（共3篇）
1.国培小组分享 篇一
2016国培汇报与分享
一、上课的专家
1、一直在一线从事语文教学工作的校长、教务主任、教研员（乌市15小教务主任姜峰、122小校长郭飞、64小校长王新丽、75小校长李紫、昌吉教研员盛石等）
2、疆内专家、教授、名师（大学教授史雅琴、李晨红、韩光明、尹筱莉、曾建、鱼利明等）
3、疆外专家团队、教授、名师（吴伦敦、黎加厚、丁玉祥、黄亢美、黄佑生、严平、杨海燕、刘宪华、邢淑红等）
二、授课内容
1、内容广、杂、多 •
2、内容分类
• 开拓眼界类，如：信息化与教育的关系、翻转课堂、慕课、日本义务教育的发展、传统文化教育：民族性与国际化（新疆）等
• 培训类，如：如何做培训师等
• 探索研究实践类，如：贯穿“语用”的阅读教学等 • 出成果进行推广类，如：“主题阅读”等 • 现场课
三、培训感受
1、语文是小学所有学科中最难教的一门学科，也是唯一一门能与中学语文完美对接的学科，也是最接地气的一门学科，还是为学生终身学习打下基础的学科。
2、听到频率较多的词汇为“课程标准（2011版）”“语用”“主题阅读”“一课一得”
四、培训分享
（一）主题阅读的课型
1、“单元导读”课型；
2、“整体识字”课型；
3、“以文带文”课型；
4、“读写联动”课型；
5、“自主阅读”课型；
6、“基础训练”课型；
7、“展示分享”课型。
（二）以文带文——自学导航
初读：用“自学提示”引领学生“批注式阅读”
“自学提示”是引领学生自学的gps，是培养学生自学能力的工具，凭借这个工具，学生进行“批注式阅读”，自学生字词，了解课文大意，掌握课文要点，有效提高学生的自学能力和应试能力。关于课文内容写什么的问题，达到“不讲自通”的目的。
自学提示要目标明确，方法到位，可以检测，富有弹性。自学提示”
例1
三下
《太阳》
1、用“˜˜˜”划出说明太阳三大特点的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”
2、用“˜˜˜”划出太阳与人类关系的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”
3、用“װ”将文章分成两个部分。用“—”画出两个部分的过渡句。（☺）
汇报提示
三下
《太阳》
1、我划出说明太阳三大特点的句子是——
2、我标出的关键词是——
汇报提示
三下
《太阳》
1、我划出说明太阳与人类关系的句子是——
2、我标出的关键词是——
“自学提示”
例2
《老人与海鸥》
1、画出生字词，借助工具书自学生字词。
2、用“//”将全文划分成两部分，并分别用一句话概括两部分的内容。
3、用“波纹线”画出老人喂海鸥的句子，用“△”标出其中表示动作的词。
4、用“波纹线”画出海鸥眷恋老人的比喻句，用“△”标出其中的关键词。
5、在描写老人外貌的段落旁边批上“外貌描写”，并画出其中的关键词。（☺）
例3
一年下册
《小白兔和小灰兔》自学提示
1、用“=”画出三个人物。
2、老山羊送给小白兔和小灰兔什么礼物？画出有关的句子。
3、用“Δ”画出5、6自然段描写小白兔种白菜的6个动作的词。
4、用“—”画出全文最重要的一句话。
例4 《“红领巾”真好》自学导航：
用“——”画出每段中的一个问句。读出问话的语气。《浅水洼里的小鱼》自学导航：
1、请在第一段中找出3个带有“干”的词语。用“——”标出来。
2、请在第二段中找出表示动作的词，用彩笔涂出来。注意：
1、问题不宜过多；
2、如果问题过多，不宜一次性出现，应边教边放，边扶边学。
如何设计“自学提示”
1、目标明确。非常明确地设定学生学什么内容，达到什么要求，完成哪些任务，这是设计自学提示的基础与前提——自学失去目标，什么也干不成。
2、方法到位。如何完成自学目标，用什么方法，通过什么途径，借用哪些工具，先做什么，再做什么，最后做什么，交代清楚明白，这是设计自学提示的关键——关于方法 的知识是最有价值的知识，这是构成学生自学能力的核心。
3、可以检测。学生自学的结果要用看得见的方式呈现出来，看得见，摸得着，可以衡量，能够评价，这是自学的结果——要用自学结果为导向来评价教学。
4、富有弹性。分层设计有梯度，下要保底，上不封顶。既关注整体发展，又关注个体需求。
“自学提示”的内容
“自学提示”的内容，主要是语文基础知识和课文内容。设计的根据一是文章的特点，二是学生实际。主要内容是：
1、关于字词。指出读准哪些字的字音，注意哪个字的字形，理解哪些词的意思，或找出同义词，反义词，多音词。标明不认识的字和不理解的词。如何用工具书等等。
2、关于语句。用什么符号画出中心句，总起句，总结句，过渡句等关键句，用什么符号标出句子中的关键词。也可以写出对某个句子的理解。标明不理解的句子。
3、关于文章结构。用什么符号将文章分成几个部分，写出各部分的小标题，指出各部分之间的关系。
设计“自学提示”的注意事项
1、钻研教材，掌握教材的语言特色，表达形式特点，思想内容特色。
2、从学生实际出发，坚持“以学定教，顺学而教”，分层设计，分层推进，下要保底，上不封顶，富有弹性。
3、尽可能与阅读考试的题型、内容挂钩，既有利于提高学生的自学能力，又有利于提高学生的应试能力。
“自学提示”后，怎么做？
1、学生自学后，要继续围绕“自学提示”展开教学，让课堂形成开放性。切忌学生刚一回答，教师又进入讲解，把“自学提示”丢在一边。
2、刚开始实验时，学生汇报时，要给“汇报提示”，确保汇报不要从内容到内容，要加强从学习方法、语言表达形式方面来汇报。
以文带文——自学提示
得法于课内，得益于课外！
4、关于读书感悟。就某一点写出自己的看法，意见，或者提出问题等等。
2.国培小组分享 篇二
关键词：瑜伽 学习方法 前置学习 任务导学 合作分享
新课程标准要求我们在体育教学中注重对学生学习方法的指导，倡导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中要积极给学生营造合作学习的氛围。可以安排学生在自学自练的基础上组成学习小组，互相观察、互相帮助、互相纠正，以提高发现错误和改正错误的能力，提高动作的质量水平，并在合作学习过程中发展学生的社会交往能力。
一、瑜伽教学是小组合作分享学习的课堂
基于瑜伽项目特点和小学生身心特点，教师在教学中应注重选择针对腰、腹、背、臀、腿等部位的瑜伽动作来矫正学生不良体态。并且把瑜伽运动的简介和练习要求、生活饮食等相关健康知识贯穿于教学之中，努力构建完整的瑜伽教学体系。上课前，教师可以把学生分成男女混编的六个组，以发挥女生的训练优势、提高男生的学习兴趣。
下面我以“单臂风吹树式”教学为例介绍小组合作分享学习方法。课堂流程基本分为以下5个环节：
（一）前置学习
借助校园网资源——教师把每次课的瑜伽体位练习“微视频”的资料上传，学生根据自己的时间进行课前自学。通过课前自学了解体位练习名称、锻炼功效、规范的动作方法、练习的注意事项等，并找出自己的学习疑惑点。
（二）竞聘“教练团队”
自学后由各小组组长组织学生申请竞聘“教练团队”。经过教师筛选，确定“教练团队”人员。再根据学生个性特点分配以下职责：名称解读、功效阐述、动作讲解、标准示范、要点强调等。
（三）整体感知
教师与“教练团队”共同进行完整示范。第一，“教练团队”将本节课要学习的“单臂风吹树式”的要点动作提炼出来，引领学生集体学习，初步了解动作名称、练习功效和练习注意事项。第二，教师完整示范“单臂风吹树式”，使学生建立完整的动作表象记忆，为完成学习任务奠定基础。
（四）任务导学——合作分享
把“教练团队”的成员分派到六个活动区域，根据每个活动区域学生学习情况进行针对性的讲解与练习。通过合作探究，学习“单臂风吹树式”的组合动作。教师在巡回观察中，要根据学生的个体差异分层指导，通过示范、引导和鼓励，让学生准确掌握这套动作组合的要点。
（五）展示评价
在展示评价这一环节中，教师任主持人，“教练团队”为点评团。各组体育小组长带领组员进行“单臂风吹树式”PK大赛，达到全体成员基本掌握动作的目的。教师要加强指导示范，引导鼓励学生以激发其积极性。学生在相互示范、相互指导、相互教育、相互监督、相互评价中，达到互教互学、情感共享的目的。让学生体验教练角色，转变了学习方式，有利于调动其积极性，有利于营造探究、合作的学习氛围。通过“教练团队”各自的展示，教师评价与学生评价的结合，检测了课堂目标达成情况、提高了学生的积极性与自信心。
二、小组合作分享学习方法的成果
通过教学实践的初步探索与实践，采用小组合作分享学习方法，我们提高了学生的学习兴趣；加深了生生互动、师生互动；增加了个人练习、展示的机会；激发了学生学习的积极性；改变了以往的教学方法模式，发挥了学生的教学主体作用；学生在互动性的体育课堂中学习，心情愉悦、练习投入、效果突出，感受到了学习的乐趣，教学效果十分明显。更重要的是通过这样的体育课，学生掌握了一种全新的学习方法。
小组合作分享学习方法使教师将更多的时间和舞台留给学生，学生成为教与学的主角。学生能够更快地参与到活动中去，有了更多的活动时间。而教师更多的职责是组织和引导学生展开下一环节的学习，这样教师也就有了更多的时间观察和指导学生。
小组合作分享学习方法很好地融合了自主、研究、合作等新型学习方式。在任务导学环节，学生发挥自主性，同时成员之间又能互相探究、互相交流、互相竞争，带着疑问、奔着目标学习。每个学生都获得了展示自己的学习成果的机会，而展示性学习、交流性学习使学生体验到角色的变化，满足了学生的心理需求。既体现了学生的主体地位，又可以发挥学生的主人公意识，这也体现了教师对学生独立性的认可和尊重。
三、瑜伽教学中小组合作分享学习的方法经验
（一）让学生自学，培养骨干
在运用小组合作分享学习方法的课前，教师要通过学生自学，使学生了解掌握瑜伽的基本动作及要求。在此期间教师要注意培养骨干，并且寻找机会让男女生合作，为小组合作分享学习打好基础。
（二）在整个教学环中，多利用冥想音乐
用冥想音乐控制每个环节的开始和结束。音乐作为提示信号不仅可以营造练习氛围，还可以促进学生进入心神合一的状态。从而抑制学生在课堂中发出嘈杂的声响，使学生全神贯注地练习，提高课堂的教学效率。如果课堂教学气氛井然有序、学生练习热情高涨，那么学生的练习质量和课堂的教学效率自然会得到提高。
（三）在整体感知环节，教师要准确示范整个动作组合
教师准确示范整个动作组合可以让学生建立完整的动作表象记忆。在任务导学环节，教师要提前设计出避免男女分开学练的练习方案。要重点从“教练团队”分工上做工作，要根据学生的学习水平分配不同的任务。
（四）教师角色的转变
在任务导学、合作分享环节，一旦学生听完讲解、提示后进入合作、互助状态，教师的角色就转变为监管者与反馈者。在学生互动期间教师要注意观察，在整个练习中教师要提供积极、有针对性的反馈，而不是纠正性的声明。
（五）小组合作分享学习方法在体育教学中具有广阔的应用空间
实践证明小组合作分享学习方法不仅适用于瑜伽教学，还可以应用于课间操教学、武术教学、足球教学、健美操和舞蹈等形式的教学中。具体方法还需要教师加以调整与完善，使之更适合各种项目的特点及教学要求。
小组合作分享学习具有鲜明的特点和突出的优势。它能提升学生体育课中的体能水平，培养学生的体育课学习能力，改善学生的学习态度，增强学生的交往能力。也简化了教师的指导方式，活跃了课堂气氛。并让学生学会怎样上体育课，最终爱上了体育课。
参考文献：
[1]韩俊.瑜伽初级教程.辽宁科学技术出版社，2006.
[2]杨文轩，季浏.义务教育体育与健康课程标准（2011版）解读.
3.社工活动小组拍照小技巧分享 篇三
1、拍照片，一般常用横拍，特殊情况才竖拍。
2、如果活动有领导嘉宾讲话，尽量抵近拍摄，注意要将主席台的横幅、投影等活动内容的信息拍摄在画面当中。（参考：拍摄时机需要摄影者掌握，一般在讲话者抬头与参与者眼神交流活有手势时按下快门，这样可使讲话者显得更加生动。也有的领导自始至终不抬头交流，这样的讲话者拍摄一般可在讲话开始时活结束时会出现讲话这抬头的机会。但是为了保险起见，低头的时候一定要拍上几张以免内容缺失。拍摄角度一般要与讲话者同高，尽量不使用仰角或俯角拍摄，并和讲话者保持45度左右的角度；）
3、活动拍摄，一定要有全景和特写的拍摄。
活动全景拍摄，可以表现活动现场情况，一定要把反映活动主题内容的活动横幅或标语、及活动参与者拍进去，注意尽量拍到活动参与人数比较多的效果。（全景拍摄，拍摄位置一般为活动后场后左、中、右三个位置各拍一张；如果是讲座等情况，注意前排嘉宾领导，需要拍一个特写）
活动特写拍摄，注意是指拍摄活动具体内容，如拍游戏互动，小朋友参与活动的神态、表情等。注意尽量要把人的头，手与手臂拍全，不要出现截断情况。
4、拍摄活动合影。注意如果有横幅或者活动标语的、或活动作品的，可以拿着一起拍摄。参考以下：
1)集体群像在画面布局合理，充实。
2)前后排无遮挡现象。
3)最前一排与最后一排的人都清晰。
4)没有前排头大、后排头小的透视变形。
5)没有闭眼睛的情况。
5、活动拍摄注意情况：
①特殊服务对象一定要注意保护个人隐私，给他打马赛克； ②拍摄特写的尽量拍到人物的正面，不要随便给人物“截肢”；