义务教育评估汇报

义务教育评估汇报（精选9篇）

1.义务教育评估汇报 篇一

以管理促质量

以评估促发展

南韩村中学评估汇报材料

南韩村中学

四年一度的河北省义务教育阶段教学评估工作，是推进我省基础教育课程向纵深发展，提高学校教师专业水平，根据上级统一安排，我校广大师生以此次教学评估为契机，严格对照标准，认真查找问题，逐条落实，规范管理，现将有关情况汇报如下：

一、学校基本情况

南韩村中学是一所乡办初级中学，始建于1971年，学校占地面积20000平方米，建筑面积5903余平方米，在校生353人，教职工22人，教师学历达标率100%。

近年来，在各级领导的关怀和支持下，我校先后投资800余万元，对原有教学楼进行了加固，并新建了综合楼和餐厅住宿楼。综合楼内教学设施齐全，教学设备先进。理化生实验室、仪器室、准备室、多媒体教室、多功能教室、科学探究室、微机室、音体美器材教室、图书阅览室等专用教室一应俱全。教学楼内所有教室都配备了先进的电子白板或多媒体一体机，现代化的教育装备，极大地优化了学生的学习环境，激发了学生的学习兴趣。

学校硬化面积5000余平方米，草坪800余平方米，在学校的中心位置设置了文化石，并书写“自强不息”作为全校师生的座右铭，花圃中安放了“静心石”“有为石”。校园围墙书写了“三勤三节”标语。学校整体呈现出来一种洁净美，各种布置错落有致，花草石画交相生辉，处处洋溢着浓厚的文化育人气息。

学校秉承“为学生精彩人生奠基”的办学理念，以“明德、立志、慎思、笃行”为校训，以学生发展为中心，全面贯彻“两会”方针，坚持“三个面向”，培育“四有”新人，促进学生“五育”全面发展为宗旨，以“质量立校、特色强校、面向全体、全面发展”为办学思想，以“创办农村标准化学校”为办学目标。

我校先后被评为“邯郸市文化领域保卫先进单位”、“邯郸市德育先进学校”、“邯郸市体育卫生先进学校”、“邯郸市现代化教育技术管理先进学校”、“邯郸市图书管理先进学校”、“邯郸市安全文明校园”、“邯郸市绿色学校”、“邯郸市实验教学先进学校”。

我们将继续努力，力争把我校建设成为“成绩一流、作风一流、环境一流、管理一流“的农村标准化学校。

二、评估流程及结果

1、学校教学评估流程及结果（1）自评流程及结果

①成立学校义务教育阶段学校评估领导小组和评估（自评）小组，统筹谋划、综合指导保证自评活动的有效开展，保证自评过程和自评结果的客观公正。

②依据省、市、县《义务教育阶段学校教学评估方案》中的内容，制定本校的评估方案，逐条进行自我评估。

③自评过程中坚持边自评、边整改、边提高的原则，通过自评及时总结成绩与经验，找出问题和不足，努力解决自身存在的问题。

④召开全体教职工大会，广泛征求群众意见，制定进一步提高的目标和措施。

学校自评结果：90分（达标）。（2）县评估流程及结果

①县教学评估小组听取学校教学评估工作和自评结果汇报，对照学校评估标准中的有关内容进行调查。

②查阅2012年以来学校教学评估资料和教师教学评估档案。③对抽取的教师进行课堂教学观察和课后对话。查阅其教学评估档案及有关内容，了解教师成长及评估结果。

④通过教师访谈、学生个别访谈，就学校评估中需要教师访谈、学生访谈的内容进行调查。

县评估结果：91分（达标）。

2、教师教学评估流程及结果

（1）教师自评。由教师本人本着实事求是的原则，按照评估标准逐条完成教师自评。

（2）他评。由三部分组成，即：教师互评、学生评价、学校评估小组评。

①教师互评。全体参评教师以学科组为单位，本着实事求是的原则，按照评估标准逐条完成教师间的互评。

②学生评价。由学校评估小组随机抽取不少于被评估教师所教学生数的20%的学生，由学校评估小组负责完成学生评价。

③校评估小组评。由学校评估小组依据教师本人日常教学工作情况及平时的听课、教学常规检查等情况对被评估教师做出客观、公正的评价。

④评估数据汇总。由评估小组负责完成各项评估数据的汇总。⑤校领导与部分教师对话。⑥向教师通报最后的评估结果。

教师教学评估结果：优秀3人，占参评教师总数的7.14%；良好39人，占参评教师总数的92.8%。

三、评估结果分析

（一）教学管理

1、管理能力

目前，我校领导班子由6人组成，包括：正、副校长2人，各科室负责人4人。学校正副校长均参加过校长岗位提高培训，学校校长以下教育干部均担负一定工作量的教学工作。学校领导班子具有一定的教育理论水平，具有开拓进取精神和一定的实际工作经验和研究能力，能坚持经常深入教学一线与教师交流、研究、解决教学工作中的现实问题。

2、管理目标

学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，开齐开足三级课程；并充分发挥学校、年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。

3、管理机制

自2007年省教学评估以后，我们根据教育新形式和本校实际，对我校的各项管理制度，尤其是教学管理制度，进行重行修订，进一步完善了各类教学人员的工作职责，加强了对教学常规工作的管理。

（1）加强校本研修管理

我校自2008年上半年就启动了校本教研“一、二、三、四工程”，即“一个中心”——以提升教师素质，提高教学质量为中心；“两个基本点”——以提高备课质量，优化课堂教学模式为基本点；“三位一体”——努力形成学校、教研组、教师个人三位一体的教研网络；“四轮驱动”——继续坚持每周公开课、集体备课、集体研讨、集体培训四种基本形式的校本教研活动，相互补偿，共同推进。四年来，我们始终坚持做到如下三点：一是制度上有保证，学校规定每个教研组固定的教研时间，做到雷打不动。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。二是组织上要到位：教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成5个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。三是行为上要跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

（2）加强教学过程质量监控管理

自2009年开始，我们实施了新的课堂教学模式“五步教学法”，课堂的主要活动形式：出示目标——小组讨论——精讲点评——当堂检测——小结作业，在实施过程中，我们要求教师在课堂教学中坚决贯彻“三讲”“三不讲”（即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的）和“两个不准进”“两个不准出”（即：没有目标不准进课堂，没有当堂的训练题不准进课堂；当堂只讲没有检测不能出课堂；当堂只检测没有讲评不能出课堂）我们从上学期开始实行教师教学事故责任追究制度，把无故拖堂、体罚学生、作业超标等定为教学事故，从而规范了教师的教育教学行为。

（3）推行教师课堂教学档级评定，促进教师的专业发展 为了从源头上解决我校教师课堂教学水平偏低，专业底蕴不足的问题，根据教育体育局的统一安排，我们从2009年上半年启动了新的教师课堂教学档级评定工作。此项活动中，我们把教师的个体学习、个体研究、自我反思和教师间的互评互议、互助合作与骨干教师的专业引领结合起来，从而改变了过去评课过程中就课评课、评完就完的短期行为。通过等级制把教师在课堂教学方面的一次次努力变成一个目标明确、连续不断的进步过程。此项活动开展2年来，我校教师的课堂教学水平有了较大程度的提高。

4、教务管理

学校的各功能教室及仪器设备均有专人管理，并能充分利用；学校档案资料齐全，有反映学校教学教研、计划制度、教师评估、学校评估等学校教学工作全貌的档案资料。

5、学生管理

学校现有8个教学班，在校学生340人，均为就近入学的学生，平均班容量43人。学校经常开展德育实践、体育与文艺活动，如我校每学年都举国旗下讲话、德育演讲、讲座、报告会等德育实践活动；每学年都举办一次体育运动会、迎“元旦”文艺演出、迎“五一”（或 5

“十一”）朗咏比赛、师生书画作品展览等活动。同时，我们坚持开展学生“每天锻炼一小时”活动，积极开展“太极拳”进校园活动，保证了学生每天不少于1小时的校内体育活动时间。

（二）课程管理

1、实施方案

根据教育部有关文件和我校实际，每学年我们都制定《南韩村中学三级课程实施方案》，并报上级主管部门批准。

2、课程实施

按照国家和我省有关规定，开齐开全三级课程，任课教师全部实现专科专任；有关学科演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达到95%以上；有计划地开设地方课程，建立健全了校本课程开发、实施、评价机制，保障学生的全面、和谐发展。在校本课程的实施中，我校针对本校学生实际，相继开设了符合本校实际的校本课程，如在6、7年级开设了《走进美丽广平》和《学礼仪故事、做文明学生》两门校本课程，8、9年级开设了《生活中的数学》和《趣味物理》两门校本课程，9年级还开设了《读故事，学英语》校本课程，从而极大地增强了学生热爱生活的信心。

3、课程评价

学校按时为学生订齐订足各科教材；定期检查、评价各学科学期教学计划落实情况，并及时调整与完善保证学校课程的全面、有效实施。

（三）教学条件

1、教师队伍建设

学校现有专任教师42名，专任教师学历全部达标，教师岗位设置及学科专业结构基本合理，基本能满足新课程全面实施的需要。教师教学评估优秀率为7.14%，良好率为92.8%。

（1）为全面提高教育教学质量，近年来，我们狠抓了教师队伍管理，如：为了加强教师师德师风的培养，树立教师爱岗敬业、为人师表的良好风范，我校开展了师德大评比活动，以”创师德，树形象”为载体，在教师中开展人人争先进，事事有人为的竞赛活动，此项工作开展四年来，先后有8名教师被评为市、县的师德标兵或先进教师，如：董永强老师被评为市级师德标兵、秦军良老师被评为县十佳教师、秦爱领老师被评为县师德标兵。

（2）扎实开展“三师”教育活动。一是加强领导，精心组织。学校成立了由校长任组长，其他班子成员和各班主任为成员的师德师风教育活动领导小组，具体负责活动的组织实施、督办和检查；制定了切实可行的《开展“三师”建设活动的实施方案》，确保活动目标明确，重点突出，真正使活动落实到实处。二是积极宣传，营造良好氛围。召开“三师”活动创建动员大会，校长与教师签订师德师风承诺书；组织学生开展问卷调查，要求老师重言教，更要重身教，时时处处体现为人师表；学校通过黑板报、标语、展板、简报、标语、学习手册等形式进行宣传，营造良好氛围。三是坚持学习培训，提高职业能力。组织广大教师认真学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律法规，利用政治学习、业务学习、读书活动进行渗透提高，从而增强广大教师的自身素质，提高广大教师的工作能力，使教师能自觉用职业要求来规范和指导自己的思想行为。四是以各项活动为载体，深化师德教育。撰写一篇师德师风体会文章；通过召开学生、家长、教师、座谈会等形式，查找本校在师德师风建设中存在的突出问题、教师查摆个人师德问题，反思学校和个人的师德行为。各项活动的开展将师德师风教育活动推向高潮，达到了“人人参与，个个受教育”的目的。五是建立“三师”活动建设长效机制，树立新时期人民教师形象。为此我校建立了“三师”活动档案、师德教育体系、师能奖惩制 7

度、师表监督检查机制，建立起“三师”建设考核评估体系。为树立教书育人，勇于创新，全心为民，自律自强，务实苦干的教师形象提供了制度保障。

（3）我们还坚持搞好教师业务培训，实行岗位聘任制，量化管理，竞争上岗，积极组织教师进行继续教育和培训，不断提高教师的业务水平，开展各种形式的教研活动，树立优秀教师典型，进而实现我校管理工作的多元化，形成自己的管理特色，这样就充分调动了广大教师的工作积极性，促进了教师队伍素质的整体提高。

2、教学设施

学校建有一流的教学设备设施：有理化生仪器室、准备室、实验室各1个；音美教室各1个；有计算机网络教室5个；语音室1个；多媒体教室5个；藏书18453册的图书室、阅览室各1个。教学仪器配备均达到国家一类标准，各功能教室及室内仪器设备都能充分利用，满足了教学工作的需要。

3、经费保障

学校全面保障教学所需经费，每学期及时购买教学资料、教师用书、教具等，保障教师外出培训、学习所需经费。四年来，我们共计用于教学投入70万余元，其中用于改善办学条件25万元（添置教学仪器、购置图书等）；校舍改造与维修35万元；购置教学资料2万余元（包括征订报刊等），教师用书1万余元，教具及教学耗材4万余元，用于教师培训学习3万余元。

（四）、校本研修

1、研修规划

学校对教师队伍现状和实施新教材过程中的现实问题有全面的分析和反思，每学期都制定校本研修计划，以促进教授专业水平、理论水平、教学水平的不断提高。

2、组织建设

学校成立了以校长任组长，主管副校长任副组长，教务主任及各教研组长为成员的校本教研领导小组，明确了校长是校本教研第一责任人。学校共设有5个教研组，每个教研组配置县学科中心组成员或校骨干教师1名，以加强教研组的督导力度。同时，对各个教研组实行明确分工，实行组长负责制，年终对各教研组进行考评。

3、制度建设

（1）建立和完善校本教研制度

为将校本教研工作扎实有效地进行，我们从我校实际出发，制定了《校本教研制度》、《集体备课制度》、《教师校本教研评价制度》、《教学质量过程监控制度》等制度，使校本教研工作日趋规范化。

（2）学校领导以身作则，坚持深入教学、教研一线指导教学、教研工作。学校规定，学校业务领导，每学期必须听课100节以上，每周必须亲自参加某一学科组的一次教研活动，活动中带头发言，活动后及时评价指导。

（3）强化对校本教研的过程管理。我们对全体教师提出了校本教研“五个一”要求，即：教师每个学期完成一个自定的教研专题；读一本教学专著（或专刊）；写一篇教研论文和典型案例；每周写一篇教学反思；上好一节校内公开课。

4、教学研究

我们始终把教研工作作为学校教学管理工作的重点之一，我们的具体做法是：

（1）学习提高──努力做好校本培训工作

学校每学期组织教师集体培训不少于2次，培训内容灵活多样，如：上学期我们培训的“永威课堂教学模式”、“永威课堂教学的步骤及操作流程”等。使教师对永威的教学思想、教学模式及时了解并付诸实践。并结合我校的实际我们自创了“五步教学法”，极大地调动了教师课改的积极性。为了促进教师专业发展，学校制订了提高教师 9

素质的远、中、近期目标、计划、措施及制度。具体做法：一是鼓励教师参加计算机培训；二是建立学习日，并规定周一为学习日，积极开展读书活动，学校要求每位教师每学期读一本教育专著；三是青年教师本科化；四是结合新课程的实施，开展全方位多渠道的校本培训；五是外派培训交流，学校组织教师参加骨干教师培训等；六是开展创先争优活动。学校通过开展说课、评课、一级教师优质课、青年教师汇报课等活动评选学科带头人，进一步提高全体教师自身素质

（2）反思交流──积极开展多形式的教研活动

学校教研组均有固定的教研日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一要与教材相结合。即要求学校各级教研活动课题要与教材同步相结合；二要与教学过程中发现的问题相结合。

（3）同伴协作──大力开展集体备课制

积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师自己先备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次回授等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

（4）专业引领———搭建教师学习对话的平台

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们还从以下方面给教师提供学习机会。一是校内的每周公开课；二是由专人负责搜集最新的教学方面的报刊资料，及时复印下发到各学科组，四年来，我们共计下发相关材料约800余份，使这些名人名家的教育思想、教育理念对我们一线教师起到了较好的引领作用；三是走 10

出去请进来，5、主题研究

校本教研实践中，我们始终坚持一个“中心”，即校本教研要以有效解决教学实践中的实际问题，切实提高教学质量为中心。在日常教研管理中，我们注重强化教研组的职能，使教研组的每一次教研活动都做到有主题、有序列，扎实有效。我们要求每一个教研组都要有自己的教研主题，每一位教师都要有自己的教研专题，此外，学校每一学年都要确定一个公共教研课题。这样不同层面的教研课题的确定，促使教师直面教学问题，让教师在教学中发现问题，在研究中解决问题，这样连环跟进，使教师逐步成为教学的主动研究者。

（五）、评价研究

1、教学考查

学校制定了学科课堂教学评价制度，学校通过期中、期末教学成绩测评完成对教师的教学考查。

２、教师评价

（１）建立教师教学工作评估机制

为使教师真正搞好教学工作，真正成为学生喜欢的教师，我们制定了教师自评、教师互评、学生评价、学校评估的教学评估机制，从职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学五个方面对教师的教学工作进行评估，每学年一次。

（２）制定教师课堂教学档级评定标准，对教师的课堂教学实行档级管理，从而改变了过去教师课堂教学评价过程中就课评课、评完就完的短期行为。

３、学生评价

实施公平、公正、科学的综合素质评价体系，对学生实行多样化的评价方式，挖掘学生的闪光点，采取激励性评价，明确努力方向。采取指导性评价，允许学生自我矫正；采取发展性评价，重视生生互 11

评和自我评价，变教师单向评价为多元多向评价。不只重视考察学生的知识与技能，而从德、智、体等多方面评价，认真操作《学生综合素质发展评价报告册》，采取自评、小组评价、班级综合评价等方式，对学生的基础性发展素质、专门性发展素质、综合实践与创新活动等项内容进行评价。利用家长通知书，单元考试等形式，帮助学生查找差距，不断进步，注重加强对学生的过程管理。

４、命题研究

学校每学期对学生进行质量检测，试卷由县教研室提供，考试命题体现了以新课程标准为基础，以能力为核心，而且很注重增强命题的趣味性和人文性，让学生在阅读试卷时感到亲切、自然，不觉得是在考试，从而减轻了学生的考试心理压力。在每次进行质量检测分析时，我们也对命题进行研究，并鼓励教师在日常教学中，如设计每课书面作业、布置家庭作业以及为检验教学质量，都借鉴这种命题思想，使学生消除对作业、对考试的畏惧感。

５、质量评价

学生的每学期质量评价，体现在学生的素质报告单上，班主任综合任课教师及学生意见写出素质报告，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。学期末教师根据教学质量写出详细的卷面分析，教研组精心组织教学质量分析会，总结经验、查找差距。另外，学校每月对学生进行单元质量评价，学生学业成绩优良。我校的中考成绩已连续多年位居全县前列，办学效绩得到上级和社会、家长的认可。

（六）评估发现的问题及改进措施 １、存在问题：

（1）学校的发展和目标的达成度还不适应家长的需要及社会的期望。主要表现在学校特色创建等方面有待强化，学生个性的发展和 12

整体教育质量的提高有待不断努力。

（2）教师自身素质现状在一定程度上影响素质教育的深入实施。（3）课题研究不能深入开展，由于受主观、客观等因素的影响，我们的课题研究还存在表面化，开展的不够细致、不够深入。

２、改进措施：

（1）进一步加强教师队伍建设，提高教师自身素质。（2）进一步加强教育教学管理，提高教师课堂教学水平，重点是把握课程改革这一主题，转变教育教学观念，增强科研意识，加大教科研力度，向科研与课堂要质量、要成效，切实提高教学质量。

（3）进一步树立服务意识，继续改善办学条件与环境，为学校可持续发展创造可靠的物质和技术保障。

（4）抓好学生思想道德建设和良好习惯养成。

（5）继续推进学校各项改革，积极创建现代学校管理制度。（6）学校领导加强业务学习，努力提高自身业务素质，增强学校管理水平。

各位专家，我校教学工作在上级领导的关怀和我校全体师生的努力下，取得了一些成绩，但与全县兄弟学校相比，还有一些差距，以后的工作还要加倍努力。我们将以此次评估为契机，认真查找教学工作中的问题和不足，解决实际存在的问题，进一步完善制度，提高教育教学水平，切实为我县教育事业的长足发展奠定坚实的基础。

2.义务教育评估汇报 篇二

一、国际高等教育评估发展的重要趋势

高等教育质量评估, 覆盖了高等教育的投入、过程和产出三个方面。早期的质量评估比较注重前二者, 评估的重点主要是高等院校的教育资源, 如生师比、教师学历、图书馆藏书、实验室设备、运动场所等。上世纪80年代以来, 许多专家和学者对评估标准和高等教育质量之间的关系进行了深入的研究, 他们认为教育资源与教育质量之间的相关关系比较薄弱, 对于高校资源条件的要求还不足以保证其教育质量, 而对高等院校的评估应该更加重视与教育质量有更为直接关系的学生学习效果。英国学者麦尔肯·弗雷泽 (Malcolm Fraze) 认为:“高等教育的质量首先是指学生发展质量, 即学生在整个学习过程中所‘学’的东西, 包括所知、所能做的及其态度。”[3]随着对教育产出重要性认识的逐渐深化, 世界教育发达国家开始将评估的重心由院校向学生转移, 由资源的占有量向资源的使用效率和学生的学习效果转移, 更加关注教学活动本身、教学质量的生成过程以及学生的学习效果。近年来, 一些国家的高等教育质量认证标准、院校认证标准、专业认证标准以及学位标准等都进行了相应的调整, 在不同程度上用学生的学习产出来表征其质量和水准。

对学生学习效果的评估主要是根据直接证据和间接证据来评估学生的学习质量。直接证据主要包括“核心课程”的成绩、专业和实习成绩、教师命题考试的成绩、校外各类考试的成绩等材料;间接证据主要包括学生的学习档案袋、作业以及学生、校友和毕业生用人单位的自我报告等材料[4]。作为学生学习效果评估的间接证据, 近年来许多国家开始关注大学生学习经验的研究, 重视从大学生的学习经历中收集教学质量的证据。

高等教育质量评估发展的这种趋势反映了人们对于大学发展和人才培养规律认识的深化, 即资源投入与教学条件建设是大学实现人才培养功能的基本前提和重要保障, 而衡量高等教育质量的最终落脚点和检验标准则应该是教育的产出———学生的学习效果。

二、美国高等教育评估中的学生学习效果评估

美国以法律条款的形式对学生的学习成就 (即学习产出) 加以约定。联邦有关法律明确指出:学院和大学, 而不是政府, 应该对学生的学习成就负主要责任。要求高校确立对学生学习成就的期望, 评估实施者要从两个方面把握高校的绩效责任:高校所确立的对学生学习效果的期望水准, 该期望水准已经实现的证据[5]。

美国的六大区域认证机构的院校认证标准不仅重视院校使命和培养目标的确立以及办学资源的投入, 还特别重视教育的产出, 学生所掌握的知识与技能, 即学生的学习效果。认证标准中关于学生学习效果的评估有如下共同特点:

1. 强调学生的学习成就与高等院校的办学使命和目标相一致。

六大区域认证机构的院校认证标准中关于学生学习效果的评价指标, 都特别强调了学生的学习效果应该与学校的办学使命相一致, 其实质是评价人才培养质量与学校确定的培养目标和质量标准的符合程度。例如, 中部地区高等教育协会认为, 由于学生的学习是高等教育机构使命中的核心内容, 因此评价学生的学习效果是高等院校绩效评估的基本部分。其认证标准的第14项是对“学生学习”的评估, 要求证明学生毕业时, 或者在学习的某一阶段, 该院校的学生所具有的知识、技能和能力与高等教育目标和该院校的培养目标相一致。此项评估标准与其他评估标准整合起来要共同回答:“学生是否学习了我们希望他们学习的东西?”[6]中北部地区院校协会高等教育委员会的认证标准的第3项是“学生学习和有效教学”, 要求高等院校提供学生学习和教学有效性的证据以说明正在实现其办学理念[7]。

2. 要求设立明确的学生学习目标和成就标准。

在六大区域认证机构的院校认证标准中, 都要求院校设立明确而清晰的学生学习目标和成就标准, 并制订有效的评估方案。例如, 新英格兰地区院校联合会的认证标准的第6项是“学生”, 要求高等院校建立清晰严格的标准, 对学生的学习过程、成绩和所获学分进行评价。这些标准应该反映学习的目标, 并得到切实的执行。学分的授予应和课程内容相一致, 低于大学水平的课程内容不能授予学分。此外, 在认证标准第4项“教育项目”中, 要求院校重视学生的学习效果, 每一个教学项目都要有明确的目标, 涵盖学生的知识、技能和学习方法;在教学项目结束以后, 需要对学生的学习效果进行严格审查[8]。中北部地区院校协会高等教育委员会要求高等院校必须清楚地说明每个教学计划中学生学习所应达到的目标, 并尽可能制订有效的评估方案, 清晰地区分大学本科生、研究生等各级教育计划应达到的学习目标[7]。西北部地区院校协会的认证标准要求“基于清晰的陈述和可区分的标准”评价学生的学习成就和所获得的学分, 即学生的学分应该是准确的、令人放心的和全面反映学生的学习的[9]。南部地区院校协会高等院校委员会的认证标准主要包括诚信原则、核心要求、综合标准和政府规定等4个方面。在政府规定方面涉及了对“学生成就”的评价, 要求院校应按照学生的学习成就来评价学生是否成功, 包括课程完成情况、州许可证考试情况和就业率等[10]。西部地区院校协会大学和高级学院认证委员会的认证标准的第2项是院校通过核心功能实现教育目标, 在核心功能之一的“教与学”方面, 明确规定院校授予的所有学位必须清晰说明学生的入学水平和毕业时所应达到的学习成就。例如学士学位, 须阐明学生应达到的知识的深度和广度以及各项核心学习能力和技能, 这些能力包括但不限于书面和口头交流能力、定量分析能力、信息读写能力、批判分析和逻辑思维能力, 还应该具有理解多样性、承担公民责任的能力, 应该能与他人合作, 并具备终身学习的能力。在课程、专业和学校层面, 也应清晰陈述期望学生达到的学习目标以及学生的实际学习效果[11]。

3. 重视学生学习效果评价的有效证据。

在六大区域认证机构的院校认证标准中, 要求院校提供学生学习效果评价的有效证据, 以保证评价过程的科学性和评价结果的客观性。例如, 中北地区院校协会高等教育委员会的认证标准规定高等院校对学生学习的评估需要提供专业、学科和学校的多层级证据。学生学习效果评估包括对学生学习的直接和间接的多重测评, 强调院校要建立学生学业成绩评价系统, 评价系统应记录学生的主要技能的熟练程度、学生的通识教育完成情况、与所获学位相应的知识水平、以及教师对学生的评价和对学分的控制情况;教师需要参与制定学生学习结果的标准以及实现这些学习结果所应采取的策略;教师和行政人员定期检查院校发展规划的实施效果以评估学生的学习。高等院校应如实公布学生学习评估的结果以满足公众的问责[7]。西部地区院校协会大学和高级学院认证委员会认为, 教师有责任制定教学方案、培养学生、评价学生, 并提交其期望学生达到的教学目标实现程度的证据。院校的教学项目要吸引学生参与学习, 激励他们达到更高的目标, 并给予他们适当的反馈以促使他们进一步提高。学校须证明其毕业生的水平与其陈述的目标一致, 并确保学生获得了所期望的能力[11]。

4. 注重学生事务和学生服务, 促进学生的教育和发展。

六大区域认证机构的认证标准中均涉及了学生事务和学生服务, 要求院校提供各种项目指导, 帮助学生的学习和在校生活, 体现了关心学生、以学生为教育主体的理念。例如, 西北院校协会的认证标准的第3项是“对学生的评估”, 包含了对学生事务和学生服务, 以及对学分和学生成绩的评估。他们认为, 学生事务和学生服务有助于通过促进学生的教育发展来实现学校的使命和目标。新英格兰地区院校联合会的认证标准的第6项是“学生”, 主要涉及招生、留住学生和学生毕业以及学生服务等方面。中北部协会在对高等院校的“学生学习和有效教学”进行认证时, 要求高等院校提供在学生学习支持、教学效果等方面的证据。

三、其他国家和地区高等教育评估中的学生学习效果评估

1. 欧盟地区的学生学习效果评估。

欧盟高等教育区把学士、硕士和博士学位的期望学习产出分为掌握知识和智力能力的水平、应用知识和智力能力的程度、进行人际交流能力的高低、学士和硕士进行终身学习的独立自主性, 以及博士在知识社会中推动技术、社会和文化进步的作用等几个方面, 并分别对每一个方面做了内涵清晰、层次分明的界定。简单地说来, 学士具有在常规条件下的知识和专业工作能力, 硕士具有在非常规条件下的知识和专业工作能力, 而博士则掌握了一定领域内系统的知识和研究能力, 并且已经做出了原创性的贡献[12]。

欧洲高等教育质量保障协会制定的《欧洲地区高等教育质量保障准则与标准》第3项, 是“对学生的评价”:高等学校应始终如一地使用已公布的准则、规章和程序对学生进行评价。在对学生评价的要求中指出, “要突出对学生学习产出的测量”, 要为“高校提供教学成效和学生支持等方面有价值的信息”。在评价的方法上, 可以是“诊断性的、形成性的或总结性的”。对学生进行评价的实施者, 应当由“充分理解评价在学生进步过程中所起的作用”的人士来担任。他们认为, 学生是高校教学质量的最终体现者, 因而对学生的评价是高校教学质量保障的中心环节, 学生评价是高等教育质量保证体系中最重要的一个部分。另外, 《标准》要求高校收集关于教学和管理活动的各项信息, 其中第一条就是关于“学生的进步”, 包括“毕业生就业情况”、“学生对专业的满意度”、“教师的教学成效”等, 通过这些信息的反馈促进高校持续改进教学质量[12]。

2. 英国的学生学习效果评估。

2001年, 英国高等教育质量保障局 (QAA) 公布了适用于全国的学位标准, 在阐述各级学位的质量和水准时, 差不多用了一半的篇幅列举各级学位持有人应有的学习产出[12]。他们认为, 质量是为帮助学生获得某一学位或学历提供给学生的学习条件所达到的程度。为此, 英国高等教育质量保障局制定了资格框架、学科基准、专业规格、实施规则4份文件:资格框架对高等教育各层次的学历和学位标准进行了界定, 要求全国各高等院校均采用框架中规定的学历和学位名称;学科基准将学科分为生物科学、医学、化学等50类, 每类学科按资格框架规定的标准进行具体化, 并制定学科的教育标准, 其中包括对学习产出的要求;高校根据各学科基准制定专业规格和具体的专业教育标准, 阐明本专业学生的学习产出以及相应的教与学的方法和评分原则;实施规则要求高校对教育质量和标准进行良好管理, 以指导高校内部的质量保证工作。

英国高等教育质量保障局的院校审核流程要求院校提交书面材料, 包括学生是否获得预期的学业成就, 在专业学习的过程中面临的问题, 学生成绩评定方式, 学生作为学习者的体验 (例如各种辅助学习的措施是否得力) , 学生参与学校教育标准制定和质量管理的情况等[13]。

3. 澳大利亚的学生学习效果评估。

澳大利亚的高等学校具有较大的办学自主权。为了保证高校的教学质量, 澳大利亚政府先后出台了系列的规定, 要求将反映教学质量的指标逐项统计并予以公布, 以利于学生、家长和社会通过这些指标对大学及其有关的专业进行比较和排序。如澳大利亚联邦政府教育、培训和青年事务部每年都会通过对毕业生技能的评估、学生满意度的调查以及用人单位的意见反馈等手段, 对各大学进行评比, 以此监督大学的教学质量[14]。

四、对我国高等教育发展和质量保障体系建设的启示

综上, 世界高等教育评估呈现出了重视学生学习效果的重要发展趋势。在对学生学习成效进行考量时, 除要求学生必须具备相应的知识、技能、能力之外, 还要求学生获得的这些成效应该与高等院校的办学使命和培养目标相一致。世界高等教育评估发展的这些趋势和特点, 对完善我国高等教育质量保证体系和教学评估工作具有重要的启示和借鉴意义。

1. 转变教育思想观念, 更加重视人才培养和教学工作。

当前, 随着经济社会的发展和竞争态势的加剧, 我国高等教育的主要矛盾发生转变, 社会公众接受高质量高等教育的迫切需求与优质高等教育资源严重短缺之间的矛盾日益凸显。解决这一矛盾的根本途径是拓展优质高等教育资源, 因此, 高等教育发展的重心已经从规模的扩张转向质量的提高。人才培养质量是优质高等教育资源的重要载体和高等教育质量的集中体现, 以人才培养为中心, 教学、科研和社会服务工作协调发展, 支持经济增长, 引领社会进步, 才能实现高等学校的可持续发展。高等学校要主动适应时代背景的变化和世界高等教育发展趋势, 自觉遵循教育教学规律, 更加重视人才培养和教学工作。在学校使命和发展目标确立方面, 要坚持科学定位, 各安其位, 多样化发展, 切忌盲目趋同;在人才培养方面, 要进一步转变教育思想观念, 在科学的人才观和质量观指导下, 根据国家和地方经济社会发展需求, 以及学校自身优势和特色确立培养目标和质量标准, 避免“千校一面”, 并适时调整和优化培养方案, 努力保持人才培养过程、培养效果和培养目标的一致性。

2. 顺应时代需求, 调整新一轮本科教学评估的重心。

世界高等教育质量保障体系的建设还在探索和不断完善之中, 成功的经验之一是评估的方式、内容、重点和指标体系要和时代背景密切关联, 要能反映社会经济发展对高等教育发展的需求。始于2003年的普通高等学校本科教学工作水平评估, 就是在我国经济平稳快速发展、招生规模急剧扩大、高等教育进入大众化发展阶段的大背景下, 针对高校生均经费投入不足、办学条件亟待改善, 教学改革、建设和管理有待加强的情况进行的。因此在评估指标体系设计时, 偏重选择了教育投入指标, 如师资力量、教学条件、图书馆、教学计划、课程设置、规章和制度等来进行评价, 这轮评估对于改善高校办学条件、保证基本培养质量起到了重要作用。根据我国高校发展现状和国外高等教育评估发展趋势, 新一轮本科教学评估应将重心加以调整, 从硬件建设向软件建设转移, 从关注“教”向关注“学”转移, 从资源的占有量向资源的使用效率和学生的学习效果转移, 更加重视高校的教育教学改革成果、人才培养质量和办学效益, 更加关注教学活动本身、教学质量的生成过程和教学效果。

3. 坚持以学生为本, 完善高校内部教育教学质量保障体系。

当前人才培养的重心是保证和不断提高教育教学质量, 学生的进展与变化是衡量教育质量的首要的、最直接的、也是最重要的指标。要坚持以学生为本, 在学生培养方案制订、学生事务管理中充分体现尊重学生选择、关注学生变化、促进学生发展的教育理念;要更加重视教育的产出, 关注学生在校期间的学习过程和学习效果;要借鉴国外高等教育质量保障的成功经验, 不断完善高校内部质量保证体系。例如, 制定并公布每一个学位和学历以及每一专业所期望的学习产出, 这些学习产出均应与学校的办学使命和培养目标、高等教育的国家标准、相关专业的质量标准相一致;通过规范、系统的评价方法证实学生获得了学校和专业所期望的学习效果, 并将这些评价信息反馈用于进一步改进学校的教学工作。

4. 加强方法技术研究, 开发学生学习效果评估工具。

3.全球教育评估体系 篇三

有些人说，PISA的评估结果基于过于广泛的各种因素的组合，而这些因素之间缺乏关联性；另一些人则认为，PISA测试的是不同语言和文化背景的学生，这种方法具有天然的不合理性。当然，比较国家之间的教育决非易事，但PISA仍旧是目前试图改善国民教育体系的决策者最有用的工具。

PISA出现以前，许多政府都宣称它们管理着世界上最成功的教育体系，并认为它们已经采取了必要的措施，来纠正教育体系中的一切缺陷。然而，PISA的评估暴露出一国教育体系的弱点，从而有助于确保决策者认识到并希望他们改进仍然存在的缺陷。

PISA给政府和教育部长造成了问责，这有助于刺激他们行动起来。官员们越来越多地开始互相取经，探讨如何在应用课程、教学和数字资源方面进行创新；如何提供个性化的学习体验以让学生获得最大化的成功机会；以及如何应对教学所面临的多样性问题。

经合组织将PISA建立为全球评估体系，因为在当今全球化的世界中，学生必须能够与来自多种背景的人进行合作，接受不同的思想、观点和价值。为了让学生获得最大的成功机会，教育必须让他们准备好处理超越国界的问题。

但PISA最重要的结果还是在国家层面上，因为它启发了创新，扩展了国家内部的教育前景。芬兰、日本、中国和加拿大等多样化的教育体系已成为卓越教育的全球参照点，他们的经验有助于其他国家设计有效的改革方案。

在2000年发布的首次PISA评估中，巴西教育体系表现最差，对此，许多人质疑将新兴市场与芬兰和日本等发达国家相比较是否公平。但巴西随后奋起直追，在改进教学质量方面做了大手笔的投资。如今，巴西已是全球教育体系进步最快的国家。

德国也是PISA 在2000年评估中引人注目的，其表现竟然不及平均水平，并且着存在巨大的教育不公，这一结果令德国人十分震惊，并因此而开展了为期几个月的公共争论。受到刺激的德国政府采取了支持弱势群体和移民学生的措施，并让早教成为德国教育政策的推动力。如今，PISA报告确认，德国教育体系的质量和公平性有了重大进步。

即使在全球表现最好的教育体系，PISA也有助于为之指出改进的方向。比如，PISA評估表明，尽管日本学生长于复述学到的知识，但当他们被问及需要创造性地应用所学知识的外延性问题时，往往难于应付。在去年4月访问被2011年海啸摧毁的东北部学校时，我们随处可见这一评估结果所带来的改进措施，这些措施旨在为学生创造更具创新性的学习环境。

这一经验为世界提供了另一个教训：即使社会和文化因素是决定一国教育风格的主要力量，改进的空间也仍然存在。日本等国家不需要改变文化来纠正其教育的不足；它们只需要调整政策和实践。

自从20世纪90年代末PISA计划提出以来，创造性的教育研究和创新合作的全球平台就一直是其初衷。此后，致力于发展教育的决策者、研究者和专家建立了全球最大的专业网络，并利用这一网络对学生的学习成果信息进行国际性的比较。

与此同时，PISA还测量学生的社会能力与情商技能、他们对学习的态度，以及教育平等性和家长支持——所有这些都为理解全球评估得分提供了不可或缺的基准。

令人信服的证据表明，PISA系统所评估的知识和技能对学生的未来成功至关重要，并且经合组织一直在致力于扩大PISA所测量的认知和社会技能的范围。

4.2010教育工作评估汇报材料 篇四

——驻马店市第十三初级中学

2010年对我校来说是比较特殊的一年。学校教学楼重建，在区教体局领导的关心和支持下，租用教室坚持上课，虽然条件十分简陋，但全校师生克服诸多不便，战胜重重困难，教师认真教、学生努力学，圆满完地成了各项教育教学工作。现就本工作汇报如下：

一、学校概况

我校始建于1986年，前身是驻马店市农业高中，1988年改为橡林乡第一初级中学，2005年改为驻马店市第十三初级中学。学校占地面积133600m2，建筑面积2824m2，现有9个教学班，在校学生462人，教师66人，其中中学高级教师26人，省、市级骨干教师14人；大部分是青壮年教师，学历达标率100%。

二、基础性指标

1、今年学校组织领导班子深入学习实践科学发展观，积极开展“双整”集中活动和“创先争优”活动。不断提高自身素质和领导能力，转变工作作风，树立为全校师生服好务的思想，严以律已、宽以待人，率先垂范；班子成员各司其职、团结协作，富有开拓创新精神。

2、充分发挥教代会参政议政作用，组织教职工参与学校管理，重大制度、决议、方案都经教代会审议通过；坚持政务公开，对评优、晋级、考核等热点问题严把政策关，通过民主程序，结果向教师公开。

3、学校在2009年9月结合我校实际制定“一〃三〃五”发展规划。即：一年内转变校风和学风；三年赶上周边薄弱学校；五年跨入区内先进学校行列。为了逐步落实这一规划，每学年、每学期甚至每个阶段都制定了切实可行的计划，建立健全和各项规章制度，监督检查制度等，并发挥了积极有效的作用。

4、学校档案建设符合要求，各类档案归档整理后由档案室统一保存，专人管理；各类档案收集及时，内容全面，分类正确；学籍管理符合《河南省义务教育阶段学籍管理办法》及区教体局的相关规定。

5、财产管理严格执行《中小学财务管理制度》，财务人员业务熟练，档案、帐目清楚，无帐外资金；校产管理职责明确，档案齐全，记帐正确，帐、卡、物相符；每年进行一次固定资产清查，编制固定资产清查表。

6、后勤积极主动为教学和师生服务，物资供应及时，满足教学需求；学生食堂、寝室清洁卫生，管理规范，饮食卫生符合有关规定，师生满意度高。

7、学校政教处把杨靖宇纪念馆、森林公园杨靖宇雕像小广场、喜迎门老年公寓作为德育教育基地。每学期组织新团员去基地进行一次入团宣誓，到老年公寓为老人送一次温暖；每学期分班或学校组织召开一次家长会，给家长传授教育子女的方法；通过家校联系本，沟通交流学生在家、校表现情况，形成教育合力；坚持举行每周一的升旗仪式及旗下讲话，对学生进行爱国主义教育；总结上周同学们的在纪律、卫生方面的表现，表扬先进鞭策后进，对学生进行集体主义教育；七年级新生入学前两周进行军训和入学教育，通过军训培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神和坚韧的意志品质；通过入学教育让学生知晓“两规一则”对中学生的基本要求，帮学生养成良好的学习和生活习惯；开学后请学校法制副校长李保林警官给学生上法制课，对学生进行法制教育；通过主题班会、团课、社会实践活动，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以实际行动落实活动德育、情境德育，让学生在活动中自我感悟、自我教育和自我锻练提高。

8、课程开设严格按照课程计划，开齐、开足所有课程；建立并完善监督检查制度。教师教案、作业批改、听课记录每月检查一次；实行推门听课制度；学生评教、家长评校一学期进行一次问卷调查，并召开学生座谈会，及时把教案、上课、作业、听课、评教情况总结反馈给广大教师，做出相应的调整，时时掌控教学动态；严格贯彻执行《学校体育工作条例》，上好“两操”保证学生每天活动2个小时；体育课教学管理规范，效果良好；每年举行一次广播操比赛、一次田径运动会和一次冬季长跑运动会；全面实施国家体育锻练标准，体育档案齐全；按规定开设有健康教育课，经常给学生进行青春期卫生教育；定期为学生体检身体，建立学生健康档案，积极做好常见病、传染病等病的接种和预防；按规定上好音乐、美术和写字课，重视其它学科教学中的美育渗透，学校成立有“小星星合唱团”，积极开展丰富多彩的群众性文娱活动。

9、根据《中小学校园管理的暂行规定》我校附近没有污染源，校内及门前两侧没有摆摊设点、堆放杂物现象；校园规划正向四区分明的目标迈进；校园文化建设逐渐突出特色，形成融知识性、娱乐性和教育性于一体的高品位文化氛围；室内外卫生整洁，物品摆放有序，图表张贴悬挂规范。

校舍场地、行政用房、实验室、体育卫生器材、音美劳技器材还不能完全达标，正在逐步完善。

三、重点性指标

1、根据地区性经济和社会发展需要，结合学校实际，制订明确的办学目标和学校发展规划，服从招生管理，规范招生宣传，没有开实验班、特长班，也没有分快慢班、重点班；

2、严格控制学生每周在校时间不超过5天，坚持节假日不上课，学生每天在校时间不超过7小时，每天有1小时的体育锻练时间，学生作业总量控制在1.5小时之内，没有布置中午作业、机械性、重复性、惩罚性作业；

3、严格按照区有关规定收取各项费用，没有私立项目乱收费或代收费现象，没有向学生推荐征订规定之外的教学辅助资料，也没有进行有偿补课现象。

4、学校没有组织不符合规定的统考，不按学生考试成绩排名次；重视发挥评价对学生素质发展的激励作用，通过《综合素质评价手册》等方法，实施过程性、个性化评价，没单纯按考试成绩评选三好学生和优秀学生干部。

5、经常对师生进行安全教育。3月29日今年全国安全日，学校与消防中队武警联合举行消防疏散和灭火演练，之后对学生进行消防安全知识讲座，让学生知道10种火场逃生的方法；11月份学校请交警二中队的干警对学生进行交通安全知识讲座，教学生如何注意出行时的交通安全；平时利用周一升旗后的时间、各班主题班会、校团委上团课的时间结合不同季节进行不同内容的安全教育；大型活动实施前更是反复强调活动中注意事项和活动安全；学校全体教师层层签订“一岗双责”安全目标管理责任书，要求全员抓安全；综合治理与安全工作制度健全，责任明确，措施落实到位，几年来，由于学校重视安全教育，及时排查并消除各种安全隐患，无一例安全责任事故发生；校方责任险学生全员参保，投保率达100%，为学校安全加上一道保险，给学校解除了后顾之忧；计划生育工作积极与属地管理部门配合，及时上报各种

计生信息，整理各种计生台帐；学校教育信息由专人负责，教育信息周周报。

6、严格执行《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业道德建设。为此，学校开展“学三平精神，做三平教师”的主题教育，并以“师德师风先进校创建活动”为契机，制订师德师风先进校创建活动实施方案，组织开展学习教育活动，通过学习查摆出各自在师德师风方面存在的问题和不足，制定出整改措施，作出师德师风“五条承诺”，和学校签订“师德师风目标管理责任书”，进一步规范了教师教育教学行为。为了强化教师师德师风意识，学校开展了“感动十三中〃魅力教师”评选活动，用以表彰先进，弘扬正气。

7、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的模范带动作用，采取一帮一、一带一的方法，大大缩短了青年教师的成长道路；在学校经费紧张的情况下，每学期都会选派优秀教师赴外地参加培训和学习交流，今年以来，先后组织教师到八中、确山二中、郑、汴、洛、漯等地学习；选派优秀班主任两赴郑州参加全国班主任素质论坛，邀请一高优秀班主任张胜利、十四中优秀班主任何小丽来我校交流班级管理经验；除此之外，学校还组织开展了“多媒体课件制作”培训、英特尔未来教育培训等。完成了区教体局分配的继续教育任务。

8、建立学校、教师、家长、学生多元性科学合理的评价机制，制订教师量化考评细则对教师从德、能、勤、绩进行全方位评价，而不是单纯以考试成绩评价教师，评价结果与教师评优评先、晋级、绩效考核挂钩，把教师的积极性引导到实施素质教育和提高自身素质上来。

9、学校主要领导积极投入到教学管理之中，经常深入教学第一线，参与各学科教研活动，指导教学工作，为教师排忧解难，出谋划策；实行教导主任包年级制度：孙主任抓九年级，张主任抓八年级，岳主任抓七年级，这样教导处能及时掌控各年级的教学动态，方便了教学管理。

10、教师备课中加强教材教法的研究，课堂教学中加强对学生的学法指导；努力规范课堂教学的各个环节，形成我校的教育特色；加强自主、探究、合作学习方式和应用，八年级语文入学以来一直采用“导学案”的形式，培养了学生主动学习、独立思考的习惯和实践创新能力，学生的学习主动性、积极性较高，效果较好；理化生等学科演示率、学生分组实验开出率高；图书室年年有新图书补充；积极组织学生到实践活动基地参加实践活动。

11、提高教育教学质量方面

⑴教学研究深入扎实。为全面推进新课程的实施，我校建立健全了“校长室——分管校长——教导处——教研组——备课组”的教研机构，分工明确，责任到人。教导处积极开展工作，学期之初制定周密的教研计划，学期末及时进行总结。各教研组每学期都有具体的教研计划，教研计划针对性强，符合学校实际。为把课程方案的实施落到实处，使教学教研更加扎实有效，学校组织了很多不拘形式的教研活动，如坚持集体备课，加强理论学习，观看名师教学录像并进行研讨、组织专题讲座、举行外出学习汇报课、骨干教师示范课、举行优秀教案、课件评选及提倡教师写教学反思等多样化的教研活动，有效地帮助老师们提高了理论素养，把新课改理念应用于课堂教学实践，提高了教学效率。

⑵教学活动灵活高效。课堂是教学的主阵地，只有构建高效率的课堂教学机制，才能在质量竞争中取得最终和最大的优势。我校教师根据学情在知识、能力、价值观方面进行充分备课，摒弃满堂灌、填鸭式等低效教学方式，突出学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习热情。学校要求所有的老师教学时要做的第一件事，就是要把学生的学习积极性调动起来。兴趣是最好的老师，评选优秀教师，重点不是看教师所教的班级学生的成绩，而是调查班级学生，喜不喜欢老师上课，是否盼望着老师给他上课。其次要求教师授课以“学案”为载体，精心设计学生的活动内容。

⑶学校有规范、可行的教学常规和教研活动要求；有学校、年级、学科教学观摩制度；有对教研活动、集体备课、教学设计、作业内容与批改等教学和教科研活动的检查评估，对于教学常规落实情况学校每周一抽查，每月一普查，并纳入教师考核管理体系。学校校领导多次举行理论讲座，带头搞教研。

⑷我校学生有强烈的学习兴趣和求知欲，有较强的独立学习的能力；近年来，学生毕业考试合格率不断提高，毕业生适应能力强，整体素质好，得到高中学校的肯定。

12、实施学生综合素质评价方面

⑴改革学业成绩评价制度，全面落实新课程评价观。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日常评价

所占比例不少于30％，不再用一张试卷评价学生的学习效果；日常考试实行无分数评价。学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成绩排列学生名次。

⑵重视学生综合素质评价。成立了以校长为组长的综合素质评定领导小组，由班主任、任课教师和学生代表组成的班级评定小组。制定了与所开设的地方课程、学校课程特点相适应的评价制度。把学生综合实践活动评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系，将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。建立学生《成长档案》，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时记录，每学期的学生成长报告书上分为“自我感受”、“同学建议”、“教师寄语”和“家长寄托”等部分，体现评价的民主化、人性化和个性化，改变了评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、同学、家长共同参与的交互活动。

⑶学校成立家长委员会，每学期召开一次家长会，通过家访、电话、网络、学校网站等各种灵活多样方式搞好家校沟通。学校每季度组织一次家长评教活动、学生评教活动，家长和学生对教师的师德表现、敬业精神、教学方法、教学效果等方面一一评价，对学校及教师的教育教学行为起到了极好的监督作用。

以上是对我校2010年教育工作的简单总结，恳请各位领导提出宝贵意见和建议，我们将以此为契机，及时修正工作中存在的不足，把我校的教育工作提到一个更高的水平。

驻马店市第十三初级中学

5.教育督导评估汇报材料 篇五

尊敬的各位领导、专家：

大家好，欢迎各位领导和专家莅临我校检查指导工作,真诚的希望各位领导专家为我们留下宝贵的意见。

一、学校基本情况

XX小学位于XX处，创办于1942年，前身是一所高小，后改为XX小学，现更名为XX小学。学校占地14520平方米，建筑面积1346平方米。在职教师8名，6名大专学历，2名大本学历，学历达标率100%。现有6个教学班，110名学生。

我校以“让农村的孩子受到优质的教育”为办学宗旨，奉行“全面育人，质量为先”的办学思想，积极开展教育教学工作。为提高教育教学质量，加强教育教学管理，使我校学生健康、全面发展，结合我校实际，加强学生养成教育，扎实开展教研教改活动，向课堂要质量，向教研教改要质量，向管理要质量。

我校先后两次接受省两基工作检查验收，受到上级领导的高度评价。

二、打造优质教育资源，提升师生幸福指数。

我校学生人数较少，经费紧张，但学校一直优先保障教学经费的使用，改建、补充教学设施设备，支持教师参加各级各类培训。多方筹措资金，优化教学配置，改善办学条件。学校建有计算机室、远程教育接收室、多媒体室，图书室、卫生室、仪器室、体育器材室、音乐教室、美术教室、少先队和科技活动室等专用教室。实验室、仪器室全部按照省标准配备器材，演示、分组实验开设率达到100%。

学校微机室配备学生机20台，教师机1台。对图书室复本率高及破旧的图书进行了下架，换上了质量高的新图书，图书室存书达3140册，生均30册。运动场地有200米环形跑道，具备4组60米直道。

我们把优秀作为一种品质追求，我们要求每一位教师都把优秀当作一种习惯用一生来养成。要求教师除了具备基本的专业知识外，还要保持乐观的心态、快乐的情绪、主动的精神，让师生在教育的过程中发现幸福、创造幸福、享受幸福，为师生的和谐发展与终身幸福奠基。真心面对每一个孩子，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，用高尚的情操塑造人，学校办学条件的改善，使师生逐渐享受到了优质教育资源带来的快乐和幸福。

三、教育教学工作的主要做法

1.加强学习宣传，完善制度建设。

我校以“管理〃质量”年活动为契机，加强宣传力度，提高全体师生对“管理〃质量”工作的认识，强化质量意识，使全教师投入到该活动中来，校长高度重视，成立了“管理〃质量”工作领导小组，制定了具体的活动方案。二是制定实施方案，为促进活动的开展提供保障机制。三是完善教学管理制度，强化了教学管理。在完善原有的教学管理制度的基础上，还制定了集体备课制度和中青年骨干教师培养办法。使日常的教学管理制度化，真正做到以制度管人和以制度管教，使得学校的教学秩序有条不紊。四是完善了教学质量监控体系，加强了对各教学环节的质量监控。完善了各种评价机制。

2.营造文化氛围，建设校园文化。

我校现有教学楼一座，一楼中厅北墙中间布置“三风一训”，让

每一位师生一进校园，都能感受到自己的责任，二楼中厅北墙设置书法作品欣赏，让学生享受书法之美。其它墙面根据面积大小设成环保知识墙，安全知识墙等，融知识性、趣味性、艺术性于一体，或悬挂古今中外的名人名言。学校的横幅标语、橱窗、板报内容主题突出，体现出时代特色。力求让环绕校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画，站立的每一个宣传版面，每一个角落都会说话，让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想；让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，得到审美的启迪。

3.抓好常规工作，促进教师成长。

我校有一支爱岗教业、认真钻研、勤奋工作的教师队伍；有一个明确的育人目标；有一个可操作性强的常规管理制度。

为了进一步深化课改，促教师在教学上相互借鉴，相互补充。我校每位教师每学期至少上一节公开课，教研组组织教师共同制定好开课计划。开课教师提早一周备课，教案经过充分讨论，让更多的老师参与备课，提出建议，每一次备课都成为老师们一次教材研究活动。我校教师积极参与教研，没上课的老师都参加听课、评课。在评课中，对听什么、记什么、评什么，如何提建议等问题做详细的指导，力促教师提高听课、评课质量。

鼓励教师结合我校实际，提出了研究课题，大胆进行个人探索。同时倡导同伴互助。学校加大理论和实施指导，提高课题研究工作的实效性和延续性。不断探索更贴合学校、班级实际的课题。

我校积极开展“走出去，请进来”活动，组织全体教师分两批到

其他学校听课、学习，学习兄弟学校校教师的教学艺术，借鉴兄弟校先进的教学管理经验，感受他们积极向上、乐于奉献的教学氛围。教师人人乐于参加，视野渐宽，能力提升，活动取得良好的效果。我们还购置了教学光盘，用较少的投资把教育专家请回家，供教师观摩学习。

学校每月对教师案头工作进行一次检查，及时、客观地把教师的常规工作完成情况，分为量化描述、质性描述进行登记。并评定等级，结合个人自查，教研组长审核等形式提高管理效率，注重常规检查工作的促进、管理、指导、规范功能，及时发现、纠正存在问题，积极推广好的做法

扎实抓好教师的业务学习，全面培养学者型教师，是学校发展的必要。常言道：学高为师，身正为范。在当今信息化时代，老师忽视业务学习，是无法满足教学需要的。因此我们充分重视教师的学习与培训。为他们继续学习提供便利，促进他们的专业成长。

4.抓住教学中心，提高教学质量。

教学是学校的中心工作，只有扎扎实实地抓好教学这个中心，才能取得较高的办学质量和办学效益，因此，在教学工作中，我们积极探索规范教学管理的新路子，深化课程改革，强化教学研究，抓好教学竞赛，完善教学评价制度，研究教学现状和对策，明确教学任务和目标，着重抓好四项工作。

一是规范教学管理，教学工作离不开管理，教学管理工作成功与否决定办学成功与否，教学过程管理，要通过一系列科学合理的制度

进行全过程地约束和规范，来引导教师的教学，并努力把规章制度内化为教师的自觉行为，紧紧抓住教学质量这个核心，调动一切积极因素，全过程地进行教学常规的控制，使得教学质量不断提高，我们根据学校的具体情况，提出了教学上的规范要求，坚持做到“四严四实”。即严格教学要求、严格过程管理、严格教学研究、严格质量检测；工作扎实，任务落实，检查细实，评价真实，要求教师认真钻研大纲和教材，在把握教学总体目标的基础上，从本校学生生源实际出发，并根据不同层次的目标要求选择教法，使后进生学得进，尖子生学得活，每一节课有一定时间用于形成性检查或测试，及时反馈，因人而宜地进行矫正，及时评估课堂教学，对确定的目标进行检查，对学生学习中的问题及时纠正。

二是深化课程改革，优化学科课程，改变学科课程中重书面练习，轻非书面练习的倾向，改变学科课程中重发展智力，轻保护健康的倾向。注重落实活动课程，变封闭型活动为开放型活动，努力拓宽学生活动领域，变随意性活动为指导性活动，努力提高活动课质量，变一般化活动为个性化活动，努力挖掘社团性活动课程的功能。促进课堂教学改革，提高课堂教学的效率和质量。

三是强化教学研究，着重抓好教研组建设，选派骨干教师担任组长，学校领导与教师一道听课、评课、讨论，并主动作专题发言。同时结合我们农村小学的实际开展灵活多样的教研活动。

四是抓好教学竞赛，为了加强我校师资队伍建设，锻炼和提高教师的教学水平促进教师发展，近年来，学校着力抓好各种教学竞赛，为教师展示才能提供一个平台，每学年都要举行各种教学竞赛评选活动，要求教师人人参与，个个踊跃报名，采取测试、备课、上课、评课、说课综合评估的方法，使竞赛活动与课堂教学紧密结合，促进教师发展，提高课堂教学效率。

6.素质教育督导评估汇报材料 篇六

尊敬各位专家、各位领导：

大家好！

非常感谢各位专家、领导莅临我校检查指导工作。我谨代表铁溪镇小学全体师生向各位专家、领导表示热烈的欢迎和崇高的敬意！

铁溪镇中心小学位于川陕交界处，始建于1932年,已有80余年的历史，是县办学水平一级单位，文明单位，平安单位，校风示范学校，安全稳定工作先进单位，宣传工作先进单位，常规管理先进单位，科技教育工作先进单位；巴中市教师队伍建设示范学校、绿色学校、教育科研先进集体。现辖村级小学7所，在校学生480人，现有教学班15个，教职工40人，专任教师33人，大专以上学历27人，艺体专职教师 4人，中高级职称10人，县级骨干教师1人。

一、更新办学理念，调整目标定位

学校努力克服应试教育的桎梏，全面贯彻落实党的教育方针，坚持把立德树人放在首位，以培养全面发展的人为目标，努力释放师生生命灵性，确立了“德育首位，教学中心，艺体保障，让每个孩子都有快乐童年”的办学理念，形成了了“高风亮节，虚心正身”的校训和“事事用心，节节向上”校风，制订了学校发展三年规划，明确了在3—5年内努力把我校办成“团队优秀，环境优美，声誉优良”的优质学校奋斗目标。

二、坚持依法治校，规范办学行为

（一）合理配置管理资源。学校实行校长负责制，按照有关规定设置校内管理机构与岗位，各部门分工明确，协作配合，权责统一，避免了责任空挡和交叉管理。从而，建立了一个适合本校教育改革与发展的扁平化组织。

（二）健全各项规章制度。修定了办学章程，针对学校实际重点修订并完善了教职工请假制度、绩效分配方案、职称评定与岗位设置方案、安全应急预案，形成了既适应当前学校内部管理需要，又与教育改革形势相匹配的制度体系。

（三）突出民主管理。学校坚持校务公开、财务公开，积极畅通民主渠道，切实通过会议、座谈问卷调查、意见征求、网站公示等多种途径广纳各方面的意见和建议。同时，学校教育工会、教职工代表大会的民主监督作用充分发挥，切实维护和保障了师生的合法权益，有力提升了师生工作学习的幸福指数。

（四）规范办学行为。一是切实规范教师工作行为，杜绝了教育“三乱”，保证每个学生都能接受一视同仁的公平教育。二是认真做好学籍管理，保证学生就近入学，切实规范招生和学籍异动秩序。三是坚持“开齐”“上好”，注重学生综合素质的全面提升和个性特长的发展，切实减轻学生课业负担，积极实施学生形成性评价。四是严格执行语言文字法律法规，积极推广和使用普通话，师生自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语）。五是认真落实教育惠民政策，学生“三免一补”和营养改善计划操作程序规范，惠及每个学生及

其家庭。六是注重安全教育和管理，不断增强安全责任意识，提升师生应急避险能力，保证了校园的平安和谐。七是杜绝铺张浪费，优化后勤服务，切实保障学校各项工作的给养。八是建立家长委员会，随时与家长和社区保持紧密联系，定期听取他们对学校工作的意见和建议，努力保障家庭、社会与学校教育的一致性，共同营造合力育人良好氛围。

三、优化教育管理，提高教育质量

（一）加强教师队伍建设。一是积极组织教师学习教育方针、政策，学习职业道德规范化要求，突出师德引领，强化责任担当，不断终身从教的责任感、使命感和自豪感，大力弘扬团结协作、无私奉献精神。二是学习新的教育理念，学习课程标准，学习现代教育技术，使之及时了解和掌握教育发展的前沿理论，夯实专业理论基础，自觉站在先进文化的前列，以先进的理念指导自身的教育教学行为。三是全面开展“岗位练兵”活动，并且通过汇报课、合格课、优质课、研究课、展评课、研讨会等多种形式搭建展示平台，推进同伴交流，激励先进。还适时开展学科之间的交互式活动：如语文教师听评数学科，音乐教师听评语文课，适当轮换教师任教科目等，提倡学科知识与方法的渗透、整合与利用，着力培养“全科”教师，全面提升教师的综合技能。四是积极开展老中青教师之间的传帮带活动，不仅让中老年教师良好的教育传统得以传承，而且让青年教师的进取精神得以张扬，推进了教师队伍整体素质的主动发展、和谐发展。

（二）夯实学校德育工作。从《中小学生守则》的学习和落实抓起，以学生的习惯养成为出发点，从“轻声说话、轻声走路”

做起，强化班级管理, 突出日常行为规范的训练和社会主义核心价值观教育，强调通过榜样示范、自我约束、小助手和红领巾监督岗等途径优化学生自治，通过校风、校训和班风、班训的教育和校园文化的熏陶培植校园精神。并且有针对性地组织开展德育活动，寓教于乐，尽量把德育“粗线条”的大道理的阐述、大范围的说教、大标语的渲染，落实到晓之以理、动之以情、导之以行的“细节”上，切实提高养成教育水平，着力建构体现主体性、民主性、开放性的德育文化。

（三）扎实教学常规与质量管理。学校制定并完善了素质教育实施方案，细化了教学“六认真”要求，强化教育教学过程管理。为杜绝教师抄袭教案，从2015年秋学期学校将其改进为“教学日志”。在日志里，要体现一天的主要工作，并对一天工作的得失进行反思，扭转了“只做事不总结”“只教书不反思”的局面；严格控制学生作业量，禁止机械重复的作业，提倡实践性作业，教师必须将学生作业全批全改，并且对带有共性的问题进行集体讲评；在教学中积极落实“把课堂还给学生”的理念，狠抓师生有效互动，并且关注学生个体差异，因材施教，努力促进教学质量的大面积提高。在教学工作考核中，不仅坚持月考核制度，还以班级为单位将班主任工作和学科教师考核，将年级工作和村小教育质量同挂包年级与村小的领导绩效考核结合起来，从而有效促进学科教育质量的均衡发展。

同时，学校高度重视教育科研和学生兴趣小组活动，近三年完成了立项课题1个，现有在研课题1个。同时，依据学生兴趣组建了文学、音乐、书画、体育、科技、竹竿系列活动等兴趣小

组。学生人人有项目，天天有活动，极大地丰富了学生的校园生活。

四、创建办学特色，提高办学效益

（一）教育管理出实效。规矩立校、依章办事与人文关怀相得益彰。学校管理机制运行良好，三年发展目标基本实现。三年来有3个教学班被评为县优秀班集体，学校先后获得学区中小学生运动会团体第3名、县中小学生艺术展演活动优秀组织奖、首届自制幼儿教玩具评选活动先进单位、基层工会规范化建设先进单位、阳光体育示范学校、教育质量优胜单位和巴中市依法治校示范学校、第七届中小学生艺术节艺术展演一等奖、四川省第八届中小学生艺术展演活动三等奖。

（二）教学相长上质量。学生行为习惯良好，自主学习的能力与创造精神得到大力弘扬。老师们自觉坚持在学习中成长，与学生同成长，其品德修养和教育教学水平得到了有效提高。三年来，学校教育质量一直稳居学区前列，6名学生被县教育主管部门评为三好学生、优秀学生干部，20余名学生在县级以上竞赛活动中获奖。教师参加各种培训学习200余人次，10余名教师分别在县级以上各项活动中获奖，10余篇专业论文在省级以上报刊发表，7名教师分别受到县级以上表彰奖励。

（三）教育科研铸品牌。完成了县级教育科研项目《以竹竿舞为基础的农村小学课外体育活动资源开发及应用研究》的实验研究工作。课题在全面分析农村小学课外体育活动现状的基础上，从竹资源开发入手，建构了竹竿系列课外体育活动体系，探索出开发资源丰富农村小学课外体育活动的基本方法，形成了丰

富农村小学课外体育活动的策略。其研究成果《以竹资源开发为载体丰富农村小学课外体育活动的策略》获巴中市第四届普教成果一等奖，四川省2013优秀教学成果二等奖，2014年国家级教学成果二等奖，这是自建国以来我市在教育科研方面获得的最高奖励。目前我校承担的巴中市2015年教育科研项目《农村小学竹文化课程资源的深度开发及研究》已经正式开题，拟将于2018年结题。

五、再接再厉，办好人民满意教育

（一）着力打造高素质的教师群体。引领教师坚定理想信念，坚守高尚的道德情操，自觉补好精神之钙，修好立身之本，不断夯实专业基础，出成绩，比贡献，努力锻造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师队伍。

（二）积极焕发学校教育管理的新活力。与时俱进完善管理制度，因地制宜创新学校管理模式，积极追求，敢于较真，大胆创新，铸造品牌，以实际行动开启教育发展的新辉煌。

（三）以课堂为主阵地深入推进素质教育。进一步改造教育思想，规范教育教学行为，改革课堂教学，深入开展教育科研，切实培养师生的实践能力和创造精神，全面提升教育质量。

实施素质教育是时代的呼唤，也是人民的期盼。因此，我们要坚持教育理想，浸润教育情怀，不断创新，不断探索。各位领导、老师们，我们将以此次评估为契机，认真总结经验，认真查找不足，励精图治，追求卓越，努力让素质教育之花越开越鲜艳！

7.义务教育评估汇报 篇七

日前, 笔者从龙山县教育局获悉, 为贯彻落实《湖南省义务教育合格学校督导评估指导纲要》的要求, 积极迎接省、州对县义务教育合格学校督导评估, 该县从今年起全面启动了义务教育合格学校督导评估, 大力推进义务教育均衡发展, 加快教育强县步伐。

年初, 该县制定并下发了《义务教育合格学校督导评估方案》, 并成立了督导评估领导小组, 由主管教育副县长任组长, 教育局局长任副组长。领导小组下设办公室, 由县政府教育督导室主任督学文万山任办公室主任。对全县纳入义务教育合格学校建设范畴的71所项目校逐年展开督导评估。督导评估的主要内容包括校园规划建设、装备条件、生均公用经费、队伍建设、学校管理、教育教学、办学水平7个方面。每年3月底前各合格学校建设项目校依据《湖南省义务教育学校办学标准 (试行) 》和《湘西自治州义务教育合格学校督导评估评分细则 (试行) 》认真展开自查, 并对自查出的不处之处认真加以整改。县政府教育督导室从4月开始对年中项目校展开督导评估, 对评估不合格的项目校, 责令其整改, 对整改不到位的, 视其情况追究相关责任人的责任。 (向荣)

8.义务教育评估汇报 篇八

这项措施可被视为“推进教育管办评分离”的重要改革，旨在形成政府管教育、学校自主办学、社会广泛参与的新格局。

教育部在工作要点中指出，今年要完善学校内部治理结构，进一步加强学校章程特别是高等学校章程建设，推进中小学幼儿园家长委员会建设；要强化国家教育督导，建立中小学校责任督学挂牌督导制度、督学责任区制度，建立督导检查结果公告制度和限期整改制度；要研究制订关于进一步鼓励社会力量兴办教育的若干意见，健全政府补贴、政府购买、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度；要“不断提高教育经费保障与管理水平”，推动各级学校实行“阳光财务”。

工作要点重申了此前召开的全国教育工作会议关于考试招生制度改革的内容，包括出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见。完善义务教育免试就近入学制度，试行学区制和九年一贯对口招生。完善初中学业水平考试制度，研究制订关于进一步推进中考制度改革的实施意见。印发关于普通高中学业水平考试、综合素质评价的实施意见。加快推进高等职业教育分类招考。印发深化高等学校考试招生制度改革的实施意见。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度。

9.教育工作督导评估汇报材料1 篇九

近几年来，我校在县委、县政府的正确领导下，在县教育局及有关部门的关心支持下，学校认真贯彻党的教育方针，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻全国第三次教育工作会议精神，认真落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，按照县教育局的工作布署，切实做好学校教育工作，深化教育改革，努力提高教育教学质量，全面推进素质教育，全面育人。对照《2007年江西省县级人民政府教育工作督导评估评分细则》、《赣县迎接县级人民政府教育工作督导评估实施方案》，现将我校教育工作督导评估情况汇报如下：

一、学校基本情况

学校近三年来，每年新建一栋近1600M2的教学楼。现有校舍面积达10000余M2。校园环境宽敞、优美，基本实现硬化、绿化、净化。昔日睛天尘土飞扬，雨天双脚稀泥的情景一去不复返。优化了育人环境。

二、主要指标情况

（一）普及程度

上学年初在校学生数5347人，本学期一年级招生796人，转入415人，上学期毕业380人，转出1356人，死亡1人，本学年初在校学生数4821人。81个教学班，其中一年级796人，13个教学班；二年级795人，13个教学班；三年级806人，13个教学班；四年级841人，15个教学班；五年级842人，15个教学班；六年级741人，12个教学班。全校班平人数59.5人，辍学率为0%，上学年初毕业班人数380人，毕业率为100%，适龄三类残疾儿童总数9人，入学率为100%。

（二）师资水平

2007—2008学年初在编教职工155人，专任教师146人，学历达标率100%，其中65.5%的教师具有大学本科或专科学历；有小学特高级教师2人，小学高级教师73人。学科带头人市级4人，县级8人，中青年骨干教师16人。近年来，来校任教的教师，都是通过公开选调，竞争上岗。建立了一支年龄结构合理，业务素质过硬，年轻有为，朝气蓬勃，积极向上，敢于创新的教师队伍。校长1人，副校长4人，已取得校长岗位培训合格证5人，合格率为100%。

（三）办学条件

学校校园面积20956平方米，生均校园面积4.3平方米，校舍面积10022平方米，生均2.08平方米，无危房。有一条直跑道，2个标准篮球场，有一个200多平方米能上室内体育的场所，还有一个2000多平方米的外操场，安装了一些室外体育器材。学校现有图书72416册，生均15册。学校设有1间仪器室、1间实验室、1间图书阅览室、音体美器材室各1间、1间练功房、1间音乐教室、1间美术教室。其中仪器室、实验室、音体美器材室按一类学校必配目录配齐配足。学校还配备计算机教室2间、电子备课室1间，学生计算机102台，教师办公计算机18台。多媒体大教室1间，还有17间教室配备了多媒体设备。添置了许多教学软件和音像资料。建立卫星接收收视教室，计算机网络工作室，安装宽带网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化，为现代教学手段奠定良好的基础。

（四）教育经费

县政府把教育纳入社会、经济发展总体规划中，确立科教兴国的战略，在政策上和财力上确保教育优先的战略地位得到落实。

全面落实并完善“以县为主”的管理体制，做到了教育经费由县级政府统筹，教师工资由县财政统发，一直以来县财政从未拖欠教师工资。每月都能按时足额发放到教师的工资专户，且高于同类地区公务员平均工资。教师增资政策和“三保一金”落实到位并逐年增加（如教师补贴2004年每人每月40元，2005年每人每月140元，2006年每人每月350元）。预算内义务教育学校年生均教育事业费逐年增加，2004年每生每年362元，2005年每生每年604元，2006年每生每年628元。生均公用经费按时足额拨付到位，2004年每生30元，2005年每生60元，2006年每生60元。义务教育财政拨款的增长比例高于县财政经常性收入增长比例1.5%。

三、学校所做工作

1、加强学校管理，向管理要质量。

一是学校领导重视，能深入教学第一线，与教师共同探讨、研究，发现问题，解决问题，做到身先士卒；二是制定切实可行的制度，用制度来规范学校管理，依法治校；三是加大检查力度，促使教师按常规教学。

2、努力探索，大胆改革，积极推进素质教育。1）深入推进新课程的改革。

教师学习和培训是推进课改的先行工程和基础。我校每年都对新课程上岗教师进行培训，做到“先培训后上岗”，“不培训不上岗”。既不惜财力组织教师参加国家、省、市各级新课程的培训，涉及参训面广；又能在本校多形式开展新课程培训及教学研讨活动。同时积极开展课题研究活动，现有国家级课题1个，省级课题5个，市级课题6个，且今年结题有4个，获奖论文近50篇。

2）开足开齐课程，充分利用教学资源。

学校按部颁标准开齐了各类课程，开足了课时。小学三年级至六年级各班都开设了英语、计算机、科学等课程，体育课开设了4节。各功能房，如微机室、实验室，阅览室等均正常开放。

3）开展各项活动，促进学生全面发展。

为全面推进素质教育，学校积极举行各种活动，促使学生发挥特长，达到全面发展。学校组建了美术、文艺、书法、田径、鼓号等兴趣小组，由专人负责指导训练。每学期都举行书画、演讲、讲故事、运动会、征文、文艺、电脑、科技制作等方面的比赛。还积极组织学生参加国家省、市、县各级各类比赛，使学生的能力素质、特长得到发展，促进了素质教育的实施。学生在全市英语听力竞赛中6位同学获奖，2位同学在全省电脑制作评比中获奖。在市第三届“英东杯”文体活动竞赛中10人次的书画作品获奖，校田径队在县运动会上获团体总分第一名。

3、加强师资培训，提高业务素质。

1）重视教师职业道德教育。每周都组织教师学习国内外时事政治、政策法规、教育理论文献。并要求每个教师联系实际，每月至少各写一篇政治学习笔记。增强教师敬业、精业、乐教、爱教的精神，明令严禁体罚、变相体罚学生，对违反师德者实行年终考评一票否决制。

2）加强继续教育，注重提高教师业务素质。学校制订了详细的校本培训计划，开展教育竞赛、教研活动、“蓝青结对”工程、“跟踪重点”辅导等形式来提高教师素质，本学年派出30人次参加省、市的培训，举行全县教学开放日2次，80多位新教师在我校跟班学习一周。学校也开展“青年教师基本功竞赛”，新进教师“过关课、汇报课”等活动。通过这些活动，发现新手，培养了骨干，极大地提高了教师的业务素质。3）狠抓常规建设。在开学初，教务处就对各学科的各种常规下达了明确指标，每个月由组长对本组教师的作业批改、教案、听课，上课等常规工作进行检查，行政人员每月将抽查一部分教师的常规情况。由于教学常规抓得实，学校各项工作井然有序。

4、加强学校安全管理，强化学校安全防范意识。

加强领导，成立安全领导小组，建立学校安全稳定责任制网络，强化领导责任，层层签定责任状。建立健全安全管理制度，建立安全隐患台帐，制定了《安全应急预案》、《上、下楼制度》、《路队护送制度》《小学生安全教育读本》„„加强学生的安全教育，强化安全防范意识。同时加大安全检查力度，做到每月一全查，每周一大查，每日一小查，发现问题及时整改，消除不安全隐患。特别是加强“一间两口”的管理，“一间”是指课间活动的管理，要求值日教师定员定岗，加大巡查力度，保证学生课间安全；“两口”是指楼梯口和校门口的管理，要求教师在集队集会时带领学生有秩序的上下楼梯，防止挤踏事故的发生，还要求门卫把好外来人员进出校门关，上课时间严禁陌生人员进入校园，放学时要求教师护送路队出校门。到目前为止，学校未出现重大安全事故，为广大师生创建了一个和谐平安的校园。

5、加强学生品德教育，创建和谐文明校园。

1）强化领导，健全教育网络。学校始终把德育工作摆在首位。成立德育工作领导小组，负责研讨学校德育工作，具体筹划班队工作、师德工作、学生的日常行为规范工作。同时聘请6位校外德育辅导员和校外大队辅导员，定期召开校辅导员会议，听取辅导员的意见和建议，争取社会各界人士对学校德育工作的支持，从而建立健全了学校、家庭，社会的三位一体的教育网络，培养学生在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好少年。

2）形式多样，寓教于乐。为了提高教育效率，学校根据学生的年龄的特点，开展各种形式的教育活动，寓教于乐。如为了对学生进行革命传统教育，以“纪念长征七十周年”为契机，邀请县关工委副主任、革命老前辈刘厚良同志到校“讲长征故事，学红军精神，做时代新人”的主题报告和“纪念红军长征七十周年征文”比赛；为创建优美校园，大队部去年开展“爱护校园，争环保小卫士”，上学期开展“告别校园陋习，争当文明学生”主题教育；本学期以迎奥运契机，开展“迎奥运、树新风、讲文明”主题教育；为对青少年加强法制教育，聘请梅林派出所的干警和铁路东站派出所干警作法制报告；为进一步推进“新三好”活动，学校举行了“我是一名新三好”为主题的讲故事和演讲比赛，同时给每个学生发了一本“新三好”手册和《诚信守册》，把学生在校、在家、在社会的表现进行综合评议和记录。为了关爱“留守孩”，学校对所有“留守孩”进行调查摸底，建立档案，并要求每个教师进行“一对一”的帮助，还开设“知心姐姐”信箱，为留守孩排忧解难。由于学校教育形式多样，寓教于乐，学生逐渐养成了良好的行为习惯。

6、经费保障，管理规范

学校所有经费纳入财政学年初预算，县财政能落实义务教育经费保障机制，做到义务教育经费及时足额拨付到位，预算单列。学校各种经费由县教育会计核算中心集中管理，学校对上级拨付的专项教育资金做到专款专用。义务教育财政拨款、学校年生均教育事业费逐年增长。学校收费规范，无乱收费、乱摊派、乱集资现象，做到收费公示制。“普九”债务逐年化解，未发生债权单位和个人因追债而影响学校正常运转现象，未发生新的债务。

7、控辍保学措施到位，确保学生不因贫困而辍学。

帮困工作制度健全，措施到位。为了使最困难学生享受“两免一补”政策，让贫困的学生不会因为没有钱而辍学，学校成立“两免一补”领导小组，制定适合我校享受“两免一补”的条件，并把享受“两免一补”的学生全部张榜公布。并在每学期初把“两免一补”奖金发放到贫困学生手中；去年共计8853元。同时学校对个别家庭困难，而没有享受“两免一补”的学生，进行减免杂费，上共减免杂费2000元。学校还对进城务工就业农民子女按本学区的学生的收费，本学期共减免193人次的借读费，金额近4万元。对因病致穷的学生家庭，学校号召全校师生发扬“一方有难，八方支援”的精神，全校师生为两位白血病的学生患者共捐款3万多元，本学期又为一位肿瘤学生患者捐资1.3万多元。我校没有一位学生因贫困而辍学。

8、加大教育投入，改善办学条件。县委、县政府及上级主管部门非常关心教育，特别是对我校更是关怀备至，每年都下拨一定的款项用于改善办学条件。03年拨款100多万元用于征用原印刷厂土地，使校园面积扩大近一倍，还新建了一栋1600多平方米的教学综合楼（一期）；04年下拨50多万元新建1600多平方米的教学综合楼（二期）；05年下拨100万元新建一栋1900多平方米的教学综合楼，还添置了17套多媒体设备，装备了一个计算机房；06年下拨近100多万元，新建一栋公厕，整理校园环境，添置音体美器材，购买图书近2万册，预购了3000套课桌椅。使学校逐步走向设施齐全、功能完善、设备达标的示范性学校。

四、存在的问题

1、学校占地面积20956平方米,生均占地面积4.3平方米,与要求（生均占地面积18平方米）相差较大；校舍面积10022平方米，生均校舍面积2.08平方米，与要求（生均校舍面积3.6平方米）还有一定的距离。

2、学校生员太多，班额过大（超过省定标准近15人），不利学校管理和教育教学质量的提高。

3、学校素质教育还需进一步加强，学生综合素质还需提高。

4、教师缺额较大，按省定标准需244位教职工，而现在只有155位。

五、改进措施及建议

1、要加强教科研，改变教学观念，创新教学方法，创办特色教育，积极推进素质教育，拓宽教育思路，促进学生全面发展，提高学生综合素质。

2、积极筹措资金，近早做好原印刷厂职工宿舍的拆迁工作，从而扩大学生活动场所；同时要争取立项，兴建教学楼增加教室，降低成班率。

3、尽快按编制配齐教师，学校也要通过各种形式，强化教师的师德修养，增强教师的责任感和主人翁意识。