减轻学生负担英语作文

减轻学生负担英语作文（14篇）

1.减轻学生负担英语作文 篇一

提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担

提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担 在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在英语教学中注意的问题。实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。

一. 激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此我在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。在上课前，我总是认真地准备好必需的教具、图片、录音机等;不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。如：

Whos on duty today? Whos on duty tomorrow? Who was on duty yesterday?

值日的同学会马上站起来回答老师的问题，并把班里的情意告诉老师。大大激发学习兴趣，而且掌握了“ be

的现在式与过去式的变化。如学到形容词比较等级，我说：“ I am taller than you, but you are much

stronger than I. 学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到教室前面表演，学生从中享受到学习英语乐趣。

二. 进行记忆训练

记忆有三种形式：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而短时记忆和长时记忆是瞬时记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的.单词、句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，我着重在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。教单词时，我要求学生眼、耳、口、脑同时起作用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。

三. 创设英语环境

语言必须在应用中才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我在课堂上尽量多讲课堂用语，要求学生用英语来回答问题。给学生对话和表演的机会，平常师生见面也用英语问好，我要求学生帮我做一些事情时说：“

Close the door, please 学生讲了“ All right 并关了门后，我用英语表示感谢“ Thank you

学生会脱口而出：“ Youre welcome 又如问学生：“ Excuse me, wheres the nearest post

office, please? 学生会说：“ Go along this road and take the ?turning on the

?”。不知道的会说：“ Im sorry, I dont know. ”我会说：“ Thank you all the same.

学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。

[1][2]

2.减轻学生负担英语作文 篇二

有的教师高三复习课的教学方法仍停留在“教师讲语言点、讲语法, 学生做练习”的陈旧模式上, 加上复习时间紧、任务重, 教师讲课又要“面面俱到”, 就成了“满堂灌”, 课堂时间大部分被教师占用了。为了解决“学生练”的问题, 课后布置给学生大量的练习, 学生就成了习题的“奴隶”。这样, 不仅减弱学生的学习兴趣, 降低英语复习效率, 而且加重了他们的学习负担。这种高三英语教学现状与新课标的要求不符, 也不利于学生的身心健康发展。

那么, 怎样才能提高复习课效率, 利用课堂教学切实做到“减负”呢?笔者认为可以采用以下的具体措施。

一、营造积极的课堂环境和氛围

怎样的课堂才有利于学生学习, 注重学生创新精神和创造能力的培养呢?

1.真诚合作, 创造和谐的师生关系

传统的教育强调教师的作用在于“传道、授业、解惑”, 教师一直牢牢占据主宰地位。而新课程标准明确指出“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代教学观认为, 教师与学生在人格上完全平等, 教学活动是教的活动与学的活动的有机统一, 只有师生之间真诚合作, 努力使教与学协调一致, 才能实现教学相长。所以, 每一次上课, 都应是师生间的一次互动过程, 都要创设一种尊重学生的观点, 鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围。教师的主要职能已从“教”转变为“导”。教师的作用在于引导、启发、点拨、示范、总结;同时, 教师要有较高的人格魅力, 所谓“亲其师, 信其道”, “寓教于无形”。师生的接触, 教师的一言一行都会对学生产生影响。治学是否严谨, 讲课是否认真, 对学生是否真诚关心和爱护, 都会影响学生的学习效果。

学生是自主学习的主体。中学生都有很强的自尊心, 渴望得到他人的尊重。根据这种心态, 合理运用表扬与批评, 让学生感受到教师的注意与关注, 他们就会打开无形的心理防线, 乐于与教师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点, 进行适时的表扬, 尤其是对基础薄弱的学生。同时, 批评要讲究策略, 要有的放矢地进行。另外, 在课堂中教师如能适时地使用幽默话语, 活跃课堂气氛, 学生便会愿意与教师亲近, 听其言, 乐其业。在这种新型的师生关系中, 学生作为具有独立人格主体、人格尊严的人, 就能积极参与教学活动, 充分发表自己的观点, 因此, 能充分调动学生的学习积极性, 促进学生智力的培养和能力的发展。

2.改善课堂的生态空间和环境

比如课堂中座位的改变就是一种形式, 使其传递这样一种信息:学生是重要的。秧田型课堂座位编排方式是班级授课制的产物, 最适合于大班教学, 就目前的状况而言, 有诸多不足之处, 它已经越来越不能适应现代课堂教学的要求。从师生关系看, 教师居高临下, 师生在空间位置上不平等, 不利于平等民主的师生人际关系的培养。从学生角度看, 学生之间几乎没有交往活动。从师生人际交往看, 教师和每位学生个体的交往频率是不相等的, 坐在前几排的、中间的学生往往能更多地接受教师的影响, 而坐在两边的、后面的, 特别是角落里的学生受到的教育影响则明显减少, 导致课堂教学中总是存在着一些“死角”。

实践表明:环形排列座位或面对面的二人小组、四人小组或多人小组比传统的“秧田式”更能促进学生主动发言、参与课堂讨论, 确保每位学生都有锻炼的机会。学生们在共同完成一项任务的过程中, 通过合作与交流, 获取知识并培养交际能力、创造能力、交往意识和互助精神。

二、加强复习的目的性和计划性

每一堂课结束后, 学生的技能就要有所长进, 要实现这一点, 就要加强复习的目的性和计划性。备课的第一步是提出明确的目的, 让学生有明确的学习任务。向学生说明学习的内容和目标, 完成任务的方法及评价的标准。如阅读训练课的目的是教会所有学生阅读和解题, 并培养他们的阅读技巧和解题技巧。根据要复习的内容和复习课时制定出切实可行的复习计划, 详细地写出复习课教案, 并注意复习内容的系统性, 把已学的知识进行归类。课堂怎样才能做到高容量、快节奏、高效率, 这些在备课时都要有所体现。课堂复习的目标是最大限度地提高学生的复习效率。只有课堂利用率高, 学生的课业负担才能真正得到减轻。

例如, 在复习牛津高中英语模块10 Unit 4 The fight against cybercrime一文时, 首先, 给出明确的目标和计划:

(1) 复习Main idea : How many types of cybercrime are there?

What do governments do to stop cybercrime?

(2) Discussion: What can we ordinary people do to stop cybercrime?

(3) 再现语言知识, 利用三维学习, 即学生自主学习、生生合作学习、师生互动学习在合作探究中回现并能灵活运用所复习的知识, 培养学生的创新精神和创造能力。

三、坚持精练精讲, 提高课堂效率

1. 以学生为主体, 充分利用合作学习

新课标要求英语教学要“以人为本”, “尊重个体差异”, “倡导体验参与”, “促进学生全面发展”。以学生为主体的教学原则, 努力使“重复”变为生动积极的“再现”, 切忌教师“垄断”复习课堂。教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励, 是指导学生而不是代替学生复习。复习课上注意加强学生的操练活动, 让学生合作学习, 思考问题, 让他们尽可能多地举出例句, 由学生自己找出并归纳规则和在运用时应注意的地方, 且进行变换表达, 培养他们的逻辑思维能力。在复习Senior Book 1 Units 1-2时, 将两课编成完整的故事, 以听力的形式呈现, 突出显示要复习的知识点, 重点放在学生的难点、弱点及易失误和混淆的内容上, 努力做到有的放矢。把一般复习与重点复习相结合, 如too much /much too 的区别, 简单地用too much soil /much too difficult /drink too much就能帮助学生掌握其用法区别。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的知识重点讲解, 以例句让学生对比和区别、自己总结用法。同时精心选择配套的习题, 习题的选择原则是少而精, 并以高考题进行巩固性训练。如祈使句和从句及非谓语动词的区别:

Make a bit more efforts, and you’ll succeed sooner or later.

=A bit more efforts, and you’ll succeed sooner or later.

=If you make a bit more efforts, you’ll succeed sooner or later.

=Making a bit more efforts, you’ll succeed sooner or later.

首先, 教师给出中文, 绝大多数学生能脱口而出第一个句子;然后, 请学生做句型转换得出下面三句;最后也是最重要的一步是小组讨论:祈使句的表达方式、它和从句及非谓语动词的区别、关键词及答题技巧。

2. 利用课堂资源和姿势语, 培养学生学习兴趣

新课程标准明确指出“英语教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学习英语、运用英语的意识, 多方面提高学生的英语水平和交际能力”。高三复习课相对于新授课而言枯燥了一些, 在课堂上除了利用直观教具外, 图画、声像教材、多媒体都是调动学生兴趣必不可少的资源。此外, 高三复习课还可利用阅读材料调动学生的兴趣。如在复习check in/ check out 时, 介绍一篇阅读理解, 一位从New York到Florida出差的商人发给妻子的邮件错发给一位住在Florida的刚刚守寡的牧师的妻子, 将她吓晕过去。邮件是这样的:My dear, I’ve arrived. It’s really hot down here in Florida. Now I’ve checked in and I’m waiting for you eagerly. 通过介绍北上南下的常识和down表示下面、地下的牧师妻子的误读, 学生在谈笑间大悟check in/ check out的意义, 并了解相应的文化背景。

同时, 利用富有激情的语调, 生动的body language激发学生的学习兴趣, 使学生始终处于主动、积极、持久的乐学状态。如介绍ostrich自欺欺人的成语时, 教师低下腰, 捂住耳朵做出掩耳盗铃的姿势, 学生都发出会心的一笑, 自然乐在其中。更重要的是, 通过类似的课堂资源和姿势语, 学生意识到英语学习不只是枯燥的识记, 而是活生生的交流工具和形象的能感知周围的途径。可见, 兴趣是促进英语学习的动力, 反之, 英语课堂又促进学习英语的兴趣的养成。

四、 课堂复习与能力培养紧密相连

高考是知识与能力的结合, 这就要求能力培养贯穿于整个复习过程之中。仍以模块10 Unit 4 The fight against cybercrime这堂课为例, 可先以听力材料呈现知识, 既让复习有针对性, 又锻炼了学生的听力, 促进听力能力的提高。再针对语言知识, 既鼓励学生归纳用法, 利用单词、短词、结构造句, 又鼓励学生综合所复习知识造出语段, 甚至造出语篇。如在一堂公开课上, 教师将知识串联起来, 造出A travel to Huangshan的语篇, 给学生一个示范, 学生立即想出更多的情景, 如My experience, In the dining room, 甚至连课堂偶发事件停电也未逃过他们的“火眼金睛”。同时, 呈现高考试题, 给学生直观而具体的示例, 并在互动过程中渗透听、说、读、写的能力的养成教育。这样, 既促使学生开动脑筋, 积极参与课堂活动, 又促进他们的口头表达能力、书面表达能力和交际能力的培养, 提高了课堂复习的效率。

总之, 复习课要达到复习、巩固并进一步深化所学知识的目的, 就必须让学生真正动起来, 学会对已学内容进行综合、归类、转化和辨别, 挖掘知识的内在联系, 把所学的知识融会贯通起来, 使学生对知识的掌握更加准确, 提高运用语言的能力, 从而提高复习课的效率, 减轻学生学业负担。而教师是课堂教学模式的开拓者, 只有我们不断更新教学观念, 积极动脑, 勇于创新, 优化课堂结构, 才能把课堂真正地还给学生, 切实减轻学生负担, 提高英语课堂的教学效率。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一封信.

[2]徐建成.课堂教学新视野[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

[3]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[4]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003.

3.减轻学生负担英语作文 篇三

【关键词】初中英语 多媒体 应用

随着我国“素质教育”的实施，目前初中英语教学正由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展人才的“素质教育”转变。英语课堂教学是素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学优化，高效，真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。随着教师思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。

一、视、听觉相结合

多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体技术能使学生看得见、听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的知识，比传统教育单一的听教师讲课获取的知识多得多。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

二、渲染课堂教学氛围

英语是一门语言学科，要求学生用所学的知识进行交际，在学习过程中不可缺少真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但受本族语的影响，真实的语言环境是难以创造的。如果我们能够灵活运用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并巧妙地运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。教师可以通过展示图片，通过师生的问答、小组的讨论引出它们对话的内容，让学生在轻松愉快的环境中不知不觉中接受新的知识。比起捧起课本，反反复复的解释与跟读有趣多了。当然在朗读的时候教师只要动动鼠标，那集图、文、声、境于一体的录音链接更会让学生趣味横生，真实而不乏味。这种效果是其它教学手段难以做到的。

三、设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、减轻学生负担

初中英语学习中有许多必须记忆的单词短语和句型，教师和学生往往要花费大量的时间和精力，如果利用多媒体来实现，要用知识的音形画动作的多方面展示，学生会用更短时间迅速记忆，同时课堂气氛也更加积极活跃。在常规教学中，一个单元知识或者一个知识点学习完后，学生的知识掌握程度怎么样，教师往往通过练习检查或者知识应用情况来了解学生掌握程度。在传统教学中，印刷练习题，检查学生记忆背诵，不但教师和学生负担繁重而且学生学习兴趣不大，学习效果不好。利用多媒体的现代化教学手段，可以针对每个知识点，从不同的角度，设计更多的练习题，通过不同的题型来练习掌握。学生对知识不但灵活掌握了，而且学习兴趣非常浓厚。检查学生对某一个句型的掌握，教师还可以展示一些图片或者设计一些情景，让学生用学习的英语知识表达出来，不再是死记硬背学习英语，而是在实际情景中灵活主动学习英语。多媒体可以使每一节课堂的时间得到充分利用，使课堂的容量得到最大，而且教师的书写量，语言表达量会减少，学生的负担也不会增加，学生的口眼脑手各个器官都动了起来，思维活跃，不容易疲劳，学习效果会更好。

4.减轻学生课业负担措施 篇四

为了充分贯彻上级减轻学生课业负担的精神，我校制定了以下措施。

（一）加强对课程的管理。学校严格按照课程标准和国家课程计划组织教学，任何年级和个人不得随意增删课程和增减课时，不得任意提高或降低教学难度。

（二）积极改进教学方式和学习方式。摒弃满堂灌、“填鸭式”等落后的教学方法，倡导主动参与、启发式的学习方式。尊重和调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习能力。教师要认真研究改进教学方法，提高教学水平，做到精讲精练，把问题解决在课堂上，最大限度地提高教学效率。

（三）加强对学生用书的管理。任何年级和个人不得以任何形式强迫学生购买或向学生摊派教辅资料。学生只采用市统编教辅材料《同步学习》。

（四）控制学生家庭作业的份量和难度。双休日原则上不留书面作业。若有书面家庭作业应分必作和选作，以使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成，提倡布置活动性、实践性家庭作业。严禁用增加作业量的方式惩罚或变相惩罚学生。

（五）认真加强学生在校学习时间的管理。年级组和老师不得随意增加或减少学生在校的时间。要保证学生每天9小时以上睡眠时间。

在法定节假日、双休日和寒暑假任何人不得组织学生到校上课或进行其他形式的集体补课，更不得收费上课和有偿补课。

（六）认真落实“两课（体育、活动课）、两操（广播操、眼保健操）”等活动。要保证学生每天1小时的体育活动时间（含体育课），不准挤占体育活动时间和场所。要开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。

（七）严格考试管理。要控制任何年级的考试方式、科目和次数。只进行县局组织的阶段检测和期末考试。

5.教育叙事减轻学生负担 篇五

顾明远老先生，有些言论在中国是绝对会产生强烈反响的，因为，他是有分量的人物，对于他的反对评选三好生，这样做容易过早给学生贴标签的见解就是一个很鲜明的例子。殊不知，厦门今年仍继续评选三好生，为了遮人耳目，增加了一些评选，也许说是有创新吧。对此，我认为要一分为二为好，不必要一棍子打死一些有价值的做法，而今，他的这个观点肯定是有参考价值的，顾老关于素质教育的言论对我国教育改革有着不可估计的影响。今主要是让大家对这个问题有更辨证的认识，关于减负与增效的话题，我也曾经阐述过，毕竟不是什么名人，难以产生共鸣，尤其在一些硬骨头上，我们的行政管理人员有拈轻怕重的思绪影响，总之，还停留在比较原始的层面上看问题，而不敢带领一线的教师在最根本的问题上探究，寻找解决问题的办法，所以，总是难以有太高的提高。对我的观点我历来是有信心的，尽管有些人误解了我的意思，我还是坚持的。我觉得每一个有教育眼光的教育工作者都应该好好读读这篇文章，而且家以剖析，肯定对实施素质教育过程最有看头的问题有帮助作用。

6.减轻学生课业负担工作方案 篇六

为全面贯彻落实《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》文件精神，严格执行国家和北京市关于规范中小学办学行为的各项规定，更好地推进教育教学改革，全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，依据市教育委的有关减负的“八个严格”，以及丰台教委关于切实减轻中小学生过重课业负担实施方案。结合本校实际，制定本工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》精神，结合丰台区教委关于切实减轻中小学生过重课业负担实施方案。转变教育观念，树立实施素质教育的思想；各项工作的负责人密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把学生过重负担减下来，全面推进素质教育的实施。

二、领导小组 组长：支部书记、校长 副组长：教导主任

成员：低年级教研组长 中年级教研组长 高年级教研组长 英语组教研组长

三、工作阶段

（一）学习宣传阶段

1.组织全体教师认真学习《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》和丰台区教

育委员会、丰台区人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担实施方案。

2.发放家长通知书，将北京市关于减负工作的通知的“八个严格”的相关要求向学生家长进行宣传。

（二）研讨阶段

以教研组为单位，结合市教委的减负通知和区教委的关于落实减负的实施方案的相关内容，针对学校的实际情况进行有针对性的研讨，查找问题，并提出解决措施。

（三）自查阶段

根据教研组研讨的情况，领导小组进行自查讨论，撰写学校落实减轻学生课业负担情况的这自查报告。

（四）整改阶段

1、学校根据自查情况制定有效的整改措施，领导小组监督教师落实学校关于减轻学生课业负担整改措施的情况。

2、召开关于落实减轻学生过重课业负担工作的交流研讨活动，及时总结有效的措施，提高教学质量。

7.提高课堂效率 减轻学生负担 篇七

一、拓展教材资源, 透析知识难点

教材是教师日常上课的重要依据, 虽然教材是一大重要的教学资源, 但我们的教学不应当为教材所局限, 而应当对教材资源进行整合, 选取其中精华之处, 真正使教材的作用得到发挥, 让学生也乐于学习。例如, 我在教学数学时, 让学生看教材里的背景图:图上的小朋友们都在干什么呢?你能根据这幅图画提出什么问题呢?有位学生马上提出了一个问题:“水里有5人, 岸上有6人, 一共有多少人, 能列出一个怎样的算式?”“5+6=11。”我趁热打铁, 继续提问:“求一共有多少人, 除了可以按水里和岸上来算, 还可以把这些人分成怎样的两部分来算?”学生们都十分积极地发表了自己的见解, 有的说可以按性别, 有的说可以按教师和学生两部分算, 还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算, 等等。这样便充分活用了教材资源, 而不是传统的生搬硬套, 并且在这个过程中, 有效地培养了学生自主分析问题、认真解决问题的能力, 学生能够开心地学习就是最好的“减负”, 学生能够有效“消化”知识就是最好的“高效”。又如义务教材“笔算乘法”中的例题:一个粮店三月份售出大米600袋, 每袋重20千克, 一共售出大米多少千克?教材给出的答案是20×600=12000 (千克) , 其实也可以这样列算式:600×20=12000 (千克) 。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法, 以至于有的学生这样做了, 教师认为这是错误的解法。其实这并没有错, 因为事物并非一成不变的, 所列算式600×20我是这样理解的:从600袋大米中, 每次每袋取1千克并放成一堆, 则一堆重600千克, 而重复刚才的工作, 总共可得20堆, 要求总重量, 故列算式600×20=12000 (千克) , 完全符合情理, 这是对传统解法的一种突破, 作为教师的我们要给予赞许和支持。

二、创设教学情境, 提升学生兴趣

乌申斯基曾经说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学作为一门极其抽象的学科, 很难单靠脑子想象就得出答案, 那么我们要如何提高学生的兴趣呢?小学生正处于好奇心很强的时期, 遇事都喜欢问个为什么, 因此在教学中我们要恰如其分地把握住学生的好奇心, 营造出一个有趣、活泼、生动的教育氛围, 充分挖掘出教材中有趣的部分, 以此来调动学生的积极性, 从而达到提升学生学习兴趣的目的。除此之外, 我们应当充分将数学教学与我们所处的现实世界联系起来, 在数学教学中以学生的现实生活为出发点, 联系生活讲数学, 把生活问题数学化, 数学问题生活化。以此让学生们更容易理解数学, 感受数学的趣味和作用, 充分体会数学的无穷魅力。如在教学“认识角”时, 我问学生了一个问题:看到“角”这个字你能联想到什么?以此让学生联系日常生活的实际, 学生自然会想到生活中的角、数学上的角、桌子边缘的角和语文课学到的有关角的词语, 这样就使得学生们更容易接受所要教授的知识点。又如教学“认识长方形、正方形、平行四边形”中, 我创设了一个去数学王国游玩的情境:同学们有没有人想去数学王国游玩的呀?今天数学王国可真热闹啦!有许多图形都来了, 这些图形你们都认识么?美妙的音乐, 精美的画面, 极大地调动了学生学习的积极性, 把原本枯燥无味的数学知识融入一个童话王国之中, 吸引了学生的注意, 有效地提高了学生的学习兴趣, 点燃了他们求知欲望的火花, 有效地提高了课堂效率。

三、巧用多媒体设备, 吸引学生注意

教学手段的现代化是提高课堂效率的方法之一, 传统的数学教学, 都是教师在台上讲, 学生在台下听, 学生被动地接受知识, 势必影响教学质量的提高以及学生对于知识的接受程度。因此, 要提高课堂教学效率, 必须注意教学手段的多样化, 多媒体教学便是有效的教学手段之一。在数学课堂上恰如其分地运用多媒体设备辅助教学, 以形象生动的“图、文、声、像”来营造数学情境, 使得原本抽象的数学具体化、生动化, 使学生的思维活跃, 并且积极地参与到课堂中来, 使其重视实践操作, 有效地记忆知识, 并且有助于学生发挥其能动作用, 积极思考, 从传统的以教师为主的学习方式转变为以学生为主的学习方式, 从而提高教学质量, 优化教学过程, 提高课堂效率。如我在教学“统计”一章时, 用统计表的方法统计某校一、二、三、四、五、六各年级学生之中男生和女生的人数, 学生不容易看出哪个年级的男生最多和女生最多等信息, 我便利用课件播放出各年级男女生从各自的班级里走到操场的情境, 并且让男生女生分开排成两排, 同学们自然地呈现出条形统计图的形式, 然后通过技术处理把人形去掉 (变男生为黄色, 女生为红色) , 编织成条形统计图。通过这样, 学生有效地接受了知识。

8.如何减轻学生作业负担 篇八

义务教育小学数学的内容编排较以往适当降低了难度，拓宽了知识面，使学生过重的学习负担有所减轻。但在具体的教学过程中，教师如何准确把握教材，使减轻学生学习负担与提高教学质量相统一，真正做到面向全体，全面发展的目的，确实需要教师的不断探索和实践。在几年来的教学实践中，我主要从以下几点去做，取得了较好的效果。

一、改进教法，重视学法

在教学中，我们积极采用引导，自主，探索，合作交流等多样化教学方法，让学生在学习过程中始终居于主动。新课之前，我分发给学生课前预习提纲，让他们对所学的知识有一定的初步感知，知道难点是什么，重点是什么，这样有利于让学生带着自己解决不了的问题进入课堂情境，为新课教学奠定基础。进入新课时，教师对学生的疑点归类、点拨，达到释疑的目的后，再做相配套的练习，使学生获得新知识。课后主要对课本进行拓展训练，目的是学生对所学知识逐步理解、掌握、运用，而教师又可以通过作业反馈及时总结教与学的效果。一般说来，对于新课的教学，我要用“预习、释疑、演练”三步教学程序，在课堂四十分钟的分配上，教师讲的时间控制在十二分钟以内，其他所有时间都留给学生，真正让学生学得主动、练得扎实。同时，学生动手操作能力的提高，实践环节的加强，学生也有了一定的自学时间和课外活动时间。

二、以教材内容为经，教材特点为纬，严把作业质与量的关

教学中，我仔细钻研教材，针对学生年级特点，有的放矢地布置作业。因为片面追求升学率，“望子成龙”等人为因素的影响，多年来形成的“题海战术”仍旧存在，各种资料及练习册铺天盖地而来，当然资料及练习册中有可借鉴之处，但大多都大同小异，有的甚至错误百出，小则加重学生的经济负担，大则影响教学质量。学生整日忙于题海，教师案头作业堆积如山，这本身就使师生双重疲惫，同时作业质量（无论是做的质量，还是阅的质量）难以提高。而教材中所配备的习题都是很有目的和针对性的，所以在授课中我主要抓好教材中的习题，做到以下两点：第一，领会编写意图分步完成全部作业：即预习时完成一部分，释疑时完成一部分，课堂巩固时完成一部分。尤其是低年级数学中的习题，都是在边讲边练习中处理。第二，根据学生成绩情况分二类布置作业，中差生以课本习题为其学习任务，优生适量增选作业让他们练习。这样一来，课本习题学习都能够全部完成，并且大都能在课内处理，师生的“双重疲惫”完全消失，真正达到了学得轻松，教得也轻松。

三、选题精炼准确，练习层次难易适度

学生学习数学的能力是通过练习形成的，但并不能说明任何练习都能取得良好的效果，为了在有效的时间内达到练习的目的要求，我在选择习题和设计练习层次时从四个方面入手：

（一）习题的目的性

要求明确恰当，让学生触类旁通。例如第一册中，在9加几后出现了半图半文的表格式应用题，这是应用题教学的过渡阶段，从这里开始，要使学生认识“应用题”“条件”和“问题”，并分清题中哪部分是条件，哪部分是问题，根据条件和问题之间的关系，联系加减法含义来确定算法。所以出示习题时应注意不必写单位名称，但可训练口答。

（二）习题的针对性

针对重点、难点、关键，做到重点内容反复练，难点内容着重练，关键内容突出练。例第五册中“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题是单元重点，我在设计习题时就注意到“已知一个数的几倍是多少，求这个数”与“求一个数的几倍是多少”的数量关系是相同的，只是其中一个已知条件和问题调换了位置，因此要用除法计算编成题让学生多练而突出重点、难点。

（三）习题的趣味性

在课堂教学中，我及时设计恰当的问题，来唤起学生的学习兴趣，比如，教学分数的基本性质时，我在纸上画一个大西瓜，让哥哥、姐姐、弟弟三人分吃，并要求哥哥分得西瓜的1/3，姐姐分得2/6，弟弟分得3/9，你们说这样谁分得多，这个西瓜分完了吗？于是我分别叫了三个学生，扮演这三人，并让他们亲自动手分走西瓜，不等分完，同学们一片欢呼：“分得同样多”“怎么会一样多呢？”学生顿时会因习题的有趣而产生强烈的探究欲望，这样更容易加强对知识的理解、巩固。

在练习层次的设计中，我注意做到以下几点：

㈠鞏固性习题。主要在课前完成，目的是以旧引新。

㈡基本性习题。主要仿照例题设计边讲边练，帮助学生领会理解新知识，初学形成技能。

㈢探究性习题。讲课后进行，目的是进一步巩固新知。帮助学生运用已有知识、经验、方法探究新知，让学生在探究知识中领悟到一定的学习方法。

㈣综合性习题。在练习课或复习课中完成，目的在于沟通新旧知识，引导学生把新知纳入旧知体系，形成纵横有序的合理网络。

小学生课业负担过重是多方面问题的综合反映，而素质教育强调减轻学生课业负担。在教学中我始终探索、总结，认为以上方法可以达到减轻学生学业负担的目的。

9.减轻学生课业负担的策略 篇九

开题报告

李洁

课题研究依据

当今世界是一个科技飞速发展的时代，带来了人才的竞争。基础教育如何适应时代和未来发展需要，如何把基础教育工作目标真正落实，又不加重受教育者的负担，这是当今世界各国教育同仁十分关心、探索和要解决的问题。

当前，在我国基础教育中，减轻中小学生过重的课业负担已经成为社会、政府、教育行政部门、学校、家长、学生一个十分沉重的话题。尤其是“如何减轻学生课业负担，提高学生学业水平”是基础教育多年来一直探索的课题，当然，这个课题的生成有着复杂的社会背景：教育理念、教育环境、课程设置、家庭教育、养成教育、教育评价等因素，但作为学校具有不可推卸的责任。

国家高度重视，关心“减负问题”。温家宝总理在政府工作报告中指出：要为中小学生“减负”，让孩子们有时间思考。并表示，要推进素质教育，各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。

选题的意义和价值

1、学校发展现实的需要：解决由于教师对教学方法和策略把握不准，教学思想和教学行为的偏差，使得教学中或多或少地存在着教学效率低下、学生学习负担过重的现象，在教学过程中过分强调学生的主体地位，忽略了教师的引导作用，而导致了课堂教学无序；过分强调教学过程，忽略教学结果，而导致课堂教学的无效；过分强调知识目标，忽略技能和方法的训练，而导致学生自我解决问题的能力下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在，从而导致了教师和学生背负的包袱越来越重，而教学质量却日趋下降。另外，随着布局调整工作的顺利进行和规模化教学工作的实施，作为农村基层学校，面临着以下几个问题：一是招生困难：①招生人数减少，在校生人数呈下降趋势；②招生质量日趋下降，从而导致在校生整体基础知识水平不高，自学能力较差；二是师资搭配不合理，个别学科教师短缺。随着时间的推移，教学中的一些问题也日趋凸显出来：一是课堂教学时间分配不合理，有效时间少，教学重点不突出，教学效果不好；二是教学策略和教学方法选择不准确，教学效率低。以上诸种问题下，教师又盲目的追求教学质量的提高和高升学率，所以客观上就增加了教师和学生的教与学的负担。

2、教师课堂教学行为的需要：教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让教学更加关注学生内化观念，体验价值的以及促进学生可持续发展的教学活动的效益。

3、学校发展的需要：现代教育技术进入课堂，引起教学过程基本要素关系的变化和重组，学生学习方式的改变使教学关系和师生关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展课堂活动有效教学的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性，减轻学生的课业负担，提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

4、学校教学研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但在如何提高学生课堂学习活动有效性研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课

题具有较大的现实意义和理论意义。

研究内容

课题研究所要解决的主要问题：

本课题的提出意在解决以下三个问题：第一、在现有条件下如何提高我校教师备课辅导和教学反思、自我修正，把握重点解决难点等常规教学能力的问题；第二、在现有条件下如何解决教师调控课堂教学的能力，充分利用课堂教学主阵地，提高课堂教学有效性的问题；第三、在现有条件下如何提高学生学习兴趣，积极进行自主学习和创新能力的培养，从而减轻学生学习负担的问题

（1）、教师备课、辅导等常规工作，寻找适合本校实际的指导方法。

（2）、课堂教学，寻求适合学生实际，解决高教学低效率的问题。

（3）、学情研究，解决教师教学随意性和盲目性的问题。

（4）、教学评价有效性的研究，合理评价教师教学行为。

研究目标

总目标：立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，全面提高教学质量。

（1）、通过组织教师集体备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学及其反思的习惯。

（2）、通过上课例研究“一课多上”、“一课多轮”等方式提高教师把握教材、把握课堂教学规律和自我矫正的能力。

（3）、通过比照教学、评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。

（4）通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。

课题研究的组织管理

课题负责人：李洁

课题研究成员：李丰香于秀丽贾爱玲马杰

课题研究实施计划

第一阶段（3、4月份）查阅文献，收集资料，组织研讨，理论学习

第二阶段（5、6月份）展开课堂教学研究，交流经验，上公开课，撰写教学论文。

第三阶段（7月份）总结提高阶段，收集好的经验，进行推广。

题目：减轻学生过重课业负担的策略的研究开题报告

名称：减轻学生过重课业负担的策略的研究开题

课题类型：西关中学“十二五”小课题

课题负责人：李洁

开题时间地点：2012、3八年级语文组

10.如何减轻学生的心理负担 篇十

让学生身心健康、全面发展是全社会的期盼。当前中小学生过重的负担已经引起了全社会的关注，中小学生中怕学、厌学、弃学的现象很多，许多学生有自卑心理和畏难情绪。学习好的一些学生心理上也很脆弱，我们要努力减轻学生的心理负担，使学生轻装前行。

一、严于律己，宽以待人，建立和谐的师生关系

爱因斯坦说：“善于宽容是教师修养的情感问题。”宽容不仅能换来信任和尊重，同时也能给学生时间和空间去思考、去反省、去改正。学生所犯的错误是成长中的错误，如果我们一味责备，学生难以接受，甚至会产生逆反心理，何谈进步和发展？教师工作中有时出现疏漏委屈了学生，如果我们责己严、责生宽，那么不但反省了自己的问题，改进了自己的不足，而且这种对事不对人、从严律己的精神将成为学生反省自身、改正错误的楷模。此时，教师的形象不仅不会受到损害，反而会更高大、更生动、更有号召力，从而最大限度地消除隔阂，建立起和谐的师生关系，为顺利实施教育教学打下坚实基础。

二、教得得法，爱得得体，师爱是为师者的最高境界

古人云：“子不教，父之过。教不严，师之惰。”从教要“严”字当头，但是要严得得法、爱得得体才能事半功倍，取得实效。

研究“南风效应”，指导教育教学。在上课时，有的学生注意力不够集中，批评提醒能起到一定作用，但对那些学习基础差、习惯养成不好的同学来说，效果不一定好。主动与这些同学接触，了解他们的兴趣爱好，了解他们的长处和不足，课堂提问时给他们提一些较简单的问题，鼓起他们的自信。在活动时发挥他们的长处，同时提醒他们要注意的问题。学生感到老师和蔼可亲，上课时就会变得越来越认真。

心理学有“自己人效应”，即在学生看来你是为他好，这样师生双方心理距离就拉近了。学生就不会感到有心理压力，就会从内心接受你，把你的批评当作忠告，从而改正不足。

赏识是一座精神相融、心灵交汇的桥梁。没有赏识就没有教育，教育的诀窍就在于尊重、理解与欣赏。

师爱是为师者的最高境界，但师爱并不是溺爱，“夏令营中的较量”里日本学生走不动了，日本老师并没有让他停下来，而是鼓励他、激励他继续走。在学生现有认识的基础上高标准严格要求学生，使他们在学业上精益求精，在心理上能经受起挫折，并能发挥个性特长，从而促进自身的全面发展。

三、运用心理暗示，建立积极心态

子曰：“学而时习之，不亦说乎。”可见，学习并不是苦差事。知识就是光明，知识就是力量，知识就是自由。当今社会，科学技术已成为第一生产力，科学技术是经济发展的决定性因素。一个人如果掌握了现代科学知识，那么他不仅能为经济发展和社会发展作贡献，而且能找到理想工作，享受现代文明生活。

真正的学习是自主的、积极的、主动的，正如鲁迅先生的拿来主义，学习何苦之有？在真正学习的过程中，我们如果心无杂念，就可以收获知识，获得幸福和满足。因此，我们老师要正面引导学生，进行积极的心理暗示，以利于减轻学生的心理负担，使学生形成积极的心态，在轻松愉快中高效地学习。

1.通过讲故事，潜移默化影响学生。学习其乐无穷，知识能改变命运。陈章良、袁隆平、王选等这样的例子举不胜举。

2.确立“座右铭”，点亮盏盏心灯。运用格言激励学生，“知识就是力量”“人生只有进取，满足就意味着死亡”“最大的罪过，莫过于自暴自弃”“九尺之台，起于垒土；千里之行，始于足下”“机会给有准备的人”等等。并且选择针对自己弱点的格言，找出自我完善、自我实现的最好办法。

3.自我“精神充电”。经常想想自己心目中最崇拜的伟人，愈形象、愈生动愈好，想想伟人在这种情况下会怎么做，自我“精神充电”具有榜样的力量和激励作用。

4.坚持体育锻炼，磨炼意志。每天坚持长跑、做仰卧起坐和俯卧撑不仅能拥有强健的体魄，而且对于培养学生不怕困难、克服困难的坚强意志有极大的帮助。

5.认识考试作用，学会体验成功。考试有选拔性评价功能和形成性评价功能。学生通过考试能总结经验、发现不足，从而改进自己的学习方法，弥补自己的知识缺陷。爱迪生在发明电灯的过程中，为了寻找合适的灯丝做了一千多次实验。有人问他经历了一千多次失败痛苦吗？爱迪生说：“没有痛苦，我并没有失败。我从实验中懂得了这一千多种材料不适合做灯丝。”我们应当教育学生把考试看做帮助自己认识自我、改进自我、促进自身发展的工具。即便是选拔性考试，也不必紧张，一次成功的考试的标准本身就是答出你会做的知识，同时通过考试能对自己的知识和能力有一个准确的定位。

教师只要遵循教育规律，从教育实际出发，循循善诱，利用现代教具创设情境，运用启发式、活动法、顺口溜、实验实践等等激发学生的学习兴趣，就一定会使学生热爱学习，其乐无穷。

四、激发学生学习动机，提高课堂效率

课堂教学是学校教育的核心，学习动机的激发是指在教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

教师可以创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。利用反馈信息，有效地进行奖惩。合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。努力增加趣味性，调动学生积极性，从而达到轻松高效的目的，使学生在愉悦中发展成长。

五、正确指导结果归因，促进学生继续努力

一方面要引导学生找出成败的真正原因，另一方面教师应当从有利于学生今后发展的角度进行积极的归因，哪怕这时的归因不真实，这对于转化学习困难学生有重要意义。例如，将失败的原因从能力不强归结为努力不够，使他们逐渐从失望的状态中解脱出来，积极努力地学习。

六、建立有限目标，用成功来激励自信

有一位运动员曾多次获得马拉松世界冠军，后来他在自传中说：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛路线仔细看一遍，并把沿线较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子„„这样一直画到终点。比赛时我就以最快的速度向第一个目标冲去，等到达一个目标后，我又以同样的速度向新的目标冲去。因为每次给自己定的距离都不是很长，所以跑起来也不觉得累，而且每跑完一段距离，对自己来说都是一种激励，于是越跑越起劲，越跑信心越足。”

在教育教学过程中要把长远目标与短期目标结合起来，善于建立有限目标。建议学生总结自己的学习状况、心理状况、习惯与素质，给自己提出一个最低的新要求。如果哪一天你做到了，要自奖，享受胜利的喜悦；反之要自罚，挤时间补上。如果学生实现了目标，就能享受到成功的喜悦，信心由此就变足了；如果没有实现目标，也能使他们知道自己的不足和努力的方向。有限目标是阶段性的，各时期的重点不同，目标也不同。随着成功的增多，兴趣有了，劲头足了，学生自己会把目标上调的。

量变是质变的前提和基础，质变是量变发展的趋势和必然结果。建立有限目标能使人人有进步，人人得激励，最终实现从量变到质变的飞跃。

七、发现潜质，扬起风帆

人的资质是不同的，每个人都有他独特的地方，每个人都有成功的潜质，关键在于发现。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是被肯定。”社会需要各种人才，既需要门门通，也需要一门精。正确认识自我，有利于确定符合自己实际的目标，发掘自身潜能，拓展自己的发展空间，不断提高自身素质，从而塑造崭新的自我，实现自己的人生价值。因此，我们应该鼓励学生认识自我、发现自己的潜质，自尊自信，“天生我材必有用”。学校应开展丰富多彩的校园活动和社会活动，动员学生积极参加，使学生在活动中认识自我、发现自我、激励自我、实现自我、超越自我，在全面发展中发挥特长。

总之，教师要用爱心来建立和谐的师生关系，学习和运用心理学知识，选择科学的教育教学方法，帮助学生建立积极的心态，鼓励学生发现自己的长处和优点，因势利导，减轻学生过重的心理负担，激励学生轻装前行。

11.减轻学生负担 实现高效课堂 篇十一

一、倾听孩子的心声

【案例1】

六年级的天空，真是灰暗而又乏味。每天的课占据了童年的金色。刚刚放下被汗水浸湿的笔，那不得不面对的数学题又映入了眼帘；刚刚高兴下一节又是可以放松一下的音乐、美术、体育课，又被老师给抢占了；本以为能过一个愉快的周末，却绝望地被送到老师家里补课……这样的日子何时才是尽头啊？

【案例2】

“小小少年，没有烦恼……”唉！这已经是过去式了。随着年龄的增长，我的压力越来越大。每天背负着那样沉重的书包去上学，在我看来，这书包里装的已经不是书了，而是家长和老师的叮嘱和期待。老师要求我们考出好成绩，为班级争光；父母要求我们考上好中学、好大学，将来能有稳定的工作。可是大人们啊，我还是个孩子，我已经快被压得喘不过气了！

二、心理超负荷的代价

心理超负荷，学生轻则厌学、孤独、逆反、撒谎、不愿做作业、没有上进心、与同学关系冷淡；重则离家出走、失踪，产生暴力倾向、自杀倾向，出现精神分裂症、自闭症、抑郁症等。近几年，这些案例时有发生。

三、学生压力大的原因分析

中小学生的压力主要来自几方面：作业量过大；补课偏多；家长期望高；考试频率高；教师要求严；社会竞争强。

中小学生的心理承受能力本来就比较脆弱，可是其弱小的身躯却要承受太多的期望和太多的禁锢，再加上外界的不理解，总以为现在的小孩子不愁吃不愁穿，哪有什么心理负担，这些都让学生背上了沉重的心理包袱。

四、解决问题的途径

1.设立心理咨询中心

为了解决以上一些问题，我觉得学校首先要设立心理咨询中心，把心理健康教育当做一项重要的任务来抓。如师生全员参与培训，举办专题讲座，引导个体心理咨询，设立悄悄话信箱，教给学生减压的方法等。

2.建立家校间的联系

为了子女心理的健康发展，必须营造一个良好的家庭环境，这是给家长提出的一个严肃的问题。首先，要营造一个和谐的家庭生活气氛，让孩子在充满亲情和充满爱的家庭生活中活泼地成长、发展。其次，家长对子女的期望要适度，并要掌握一些教育方法和技巧，关心孩子的心理健康发展。同时，学校要加强与家长的联系，协助家庭营造良好的环境。

3.减轻学生的课业负担

（1）减轻书包重量

杜绝教师强行让学生购买课辅资料的现象，严禁学校因某种关系向学生推荐课辅资料，我们也不希望家长乱买资料额外加重学生的负担。为学生减负，首先得从书包重量减起。

（2）控制作业数量

根据中小学生的年龄特点，适当布置点课后作业有益无害。但是作业的次数、作业的分量、训练的形式、训练的内容要把握好，要体现创造性、趣味性、差异性、多元性、自主性等，要让学生乐意接受。

（3）降低考试频率

学生不是学习的机器，沉重的课业负担已经让他们不堪重负，如果再加以频繁的考试，尤其是小学生，无形中又让他们雪上加霜。适度的质量调研便于及时反馈教学效果，查漏补缺，有的放矢地开展教学。

（4）杜绝排名签字

考试排名，将学生按考试分数高低排队并张榜公布，有时直接写在试卷上，其消极影响力是不言而喻的。试卷签名，出发点是好的，能让家长及时了解孩子的学习情况，但负面影响很大，家长看到孩子试卷上的分数与名次，容易形成攀比、指责的心理，给孩子施加压力。

（5）实现高效课堂

减负离不开课堂的“心理减负”。如果我们能将课堂调节得生动活泼、深入浅出、引人入胜，那么学生就会在趣味的课堂中增强对知识的理解和记忆，主动地接受原本枯燥乏味的知识。因此，教师要加强教科研活动，改进教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学效率，达到“低耗高效”的教学效果。这里的“低耗”，就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担。“高效”，即提高教师的教学效率，提高学生的学习效益，最终达到提高整体教育教学质量的目的。

4.营造良好的环境

营造良好的校园环境，对学生的心态有很大影响，能让学生在充满人文色彩的氛围中感悟人生、快乐成长。良好的校风、学风会潜移默化地优化学生的心理品质；整洁、卫生、美化的校园，能使人心情愉悦；教室里张贴的科学巨匠画像，能激发人奋力拼搏；文明礼貌语言的使用，能营造和谐融洽的人际氛围；贴近学生生活的校园广播、壁报，能使学生汲取更多的精神营养。所以，为了学生心理健康的发展，加强校园文化建设十分必要。

此外，我们还要改革升学制度，要全面衡量学生的综合素质。再者，要扩大社会就业面，减轻升学就业的压力，这是减轻学生负担的重要途径。

12.减轻学生负担英语作文 篇十二

一、中小学生课业负担过重的现状

中小学生课业负担过重的问题,通过调查分析,概括起来,主要有以下几种表现形式:

1.学习时间偏长,学生睡眠不足。有的学校不执行规定的作息时间,上午课程安排密度大,放学时间在12:00以后,学生普遍感到饥饿和疲劳;中午作业较多,不能适当休息,导致下午精神不振,学习效果较差;有的学校晚自习时间太长,学生每天学习累计时长超过10小时,多数学生睡眠不足。

2.作业名目繁多,数量过多。中小学学生的课外作业量,教育部明确规定:“小学一、二年级不留家庭作业;三、四年级每日作业量不超过30分钟;五、六年级不超过45分钟;初中各年级不超过1个半小时。”但实际上,许多学校或教师并没执行这一规定,其布置的作业量远远超过这一界限,甚至数倍。作业形式一般有:课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业,语文还要增加日记、摘抄、作文等。由于作业量大,学生大都不能按时睡觉,晚11点上不了床已不见怪。初中9门文化课程,初二开始偏重,初三过重,双休日的时间也几乎全被作业挤占了,有些学生甚至出现惧怕过“双休日”的现象。

3.开展活动少,各类补习多。一部分学校擅自加语数外课时量,削减体育、音乐、美术及活动课程,学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。有的学校沿用时间加汗水的教学模式,把提高质量的希望寄托在苦干上,有的家长违背子女意愿,要求子女参加奥赛班、兴趣班,考级班和补习班,多数学生对周末补习感到苦不堪言。

二、过重的课业负担严重影响学生核心素养的提升

中小学生正处于最佳发育、成长阶段,是长身体长知识的重要时期。现在中小学生课业负担过重,强迫发挥其身心潜能,使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态,这对学生的健康成长是一种摧残,会造成破坏性的后果。这就像用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧,即使弹簧当时没被拉断,但那种看不见的弹性已经受到破坏。中小学生的课业负担过重,也必将导致学生身心的损害和提前老化。心理学规律还强调:过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。对中小学生的强刺激(包括过量的反复练习,偏难偏深的学习内容,频繁的各种考试等)不仅由于造成抑制会对其学习阶段会产生消极影响,而且极大地阻碍了学生的核心素养的提升。

综上所述,减轻学生课业负担,提高学生核心素养迫在眉睫。学生课业负担减不下来,其中教师负有不可推卸的责任。这就对我们教师提出了更高的要求。

三、提高教师素质是减轻学生课业负担的关键

(一)教师精心设计作业。

据调查,48%的公众认为减负的最好办法是提高课堂教学效率。低水平教师往往驾驭不住教材,依靠课后补习和反复演练迫使学生掌握知识,更有教师布置惩罚性作业。怎样减轻学生负担、提高学生核心素养,经过多年的摸索与实践,我认为最主要的是老师要精心选择编写,合理布置作业。这是“减负”的有效途径。苏联教育家认为:“课外作业数量与学习成绩并不完全是相关的,有些学生作业少,学习成绩并不差。”

1.作业要有针对性。要不要布置作业,该布置多少,什么样的作业,决不能是一成不变的老一套,要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。

2.作业要呈多样性。既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用,又要有能力的训练、培养。要多种形式合理组合,适当搭配。

3.作业要含全面性。要根据全体学生的实际,分清层次,因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题,以达到教学的基本要求,又要有“选做”的开放题,供有能力的学生再提高训练。这样,则既可以保证优生“吃饱”,又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用,又不加重学生的课业负担。

4.尝试作业批改的多样性。学生上交作业后,可以尝试让学生自己批改作业或者互相批改作业,教师再去检查学生批改过的作业。这样,教师更有精力去备课,学生也培养了学习的主动性,学习效率会明显提高。彻底杜绝让学生去买复习资料,然后去做这些资料的做法。

(二)培养学生学习兴趣。

培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。爱因斯坦说:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过责任感”。教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣。

1.创设情境,培养兴趣。“良好的开端就是成功的一半”,上课伊始教师就要给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围,使学生兴趣盎然地沉浸在愉悦的气氛中,这样就可以激发学生的求知欲。如在教《竹影》一课时,我就采用猜谜语的形式导入新课:

师:同学们喜欢猜谜吗?(学生很兴奋地说:喜欢)

师出示谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。(学生抢着回答:影子。)

师:请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后;影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌,就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

今天,我们一起来学习关于影子的文章———《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发学生的求知欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备,一节课就在和谐轻松的情境中开始了。

2.精心设问,激发兴趣。教师要精心巧妙地设计问题,调动学生思维的积极性,激发学习兴趣。如在教《阿长与〈山海经〉》一课时,我先请学生自读课文前半部分,让学生了解作者是“厌烦”阿长的,接着又请学生深情齐读课文最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”,然后就抛出“这个令作者厌烦的阿长,作者为什么还如此怀念她呢?”这个问题,造成学生渴望解开奥秘的心理状态,激发学生阅读全文,解决学习重点的强烈兴趣。

3.活动多样,保持兴趣。学生在学习中对单调的活动容易产生厌倦,因此教师要善于调节教学活动,让学生始终处于积极状态,在师生共同活动中主动地获取知识。如在教《孔乙己》一课时,就围绕本节课“梳理课文有关孔乙己的主要信息、探究人物性格特征”两个目标,把两个问题化为两个活动———写寻人启事、做结案报告。导学问题活动化,每个活动有自学指导———小组互助———班级展示,这样一来,学生人人参与写寻人启事,人人参与做结案报告,学生人人参与,学得兴致盎然,热情高涨,学习效率也很高。这样可以加深印象、巩固新知、保持学生的学习热情。

4.设计竞赛、提高兴趣。根据学生争强好胜的特点,将竞赛引入课堂,对提高学生的学习兴趣,提高练习效益会起积极的作用。如接力赛、猜谜语、对口令、击鼓传花等游戏形式在课堂教学中的恰当应用,都可以使学生受到鼓舞,更加热爱学习。

(三)注重课堂改革,提升学生核心素养。

1.把“想”的时间还给学生。在课堂教学中,教师应给学生充足的时间和空间,让学生积极思考,发展探索能力。如教材中所出现的“通过上面的例子你发现什么规律”,“这道题还有别的理解吗”等,这些都是让学生主动参与认识过程,亲身感知和理解知识的形成过程,让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。

2.把“问”的权利放给学生。多问是开拓创新之门的钥匙。教师要把“问”的权力还给学生,让学生提出有价值的问题。如在教学朱自清的《背影》时,我先抛出这一课的知识和能力目标:体会抓住人物的形象特征选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法,学习叙事中恰当抒情,理解朴实而饱含深情的语言特色。学生在预习的基础之上便提出了诸如“四处背影为什么要详写父亲过铁道买橘子的背影,文章对父亲的几处语言描写有什么表现力”等有价值的问题。提出问题后鼓励学生多去探索,让学生各抒已见,在热烈的讨论中解“疑”。

3.把“讲”的机会让给学生。教师精讲的同时还要为学生多提供充分发表自己见解的机会,真正使学生动起来,课堂“活”起来。使学生以学习主人的姿态,主动参与讨论、汇报交流、提高质疑、争论释疑的全过程,以提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。

4.把“练”的舞台供给学生。教学中教师要根据学生心理特点,为学生搭设一个“练”的舞台,提供操作实践的机会,使学生动手、动脑、动嘴,把抽象的知识转化为可感知的内容,让学生在这个“舞台”中尽情地展示,不断地创造。

“减负”的真正目的是为了全面地提升学生的核心素养,让每个学生有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学。只有这样学生才能成为学习的主人,真正爱学、善学、乐学,发展思维,张扬个性,从而健康茁壮地成长,学校才真正成为学生全面自主发展的沃土,他们愉快生活、健康成长的家园。教师也要切实担负起自己的责任,要千方百计地提高每一堂课的教学效率,千方百计地减轻学生过重的课业负担,千方百计地促进新一代人的健康成长。

参考文献

[1]王敏勤《高效课堂教学五大策略》。

[2]教育部《“减轻中小学生课业负担”征求意见座谈会》(2009年2月23日)。

13.减轻学生课业负担工作总结 篇十三

为切实减轻学生过重的课业负担，规范教师教育教学行为，“让每一位教师面向变革”，进一步落实教育局关于“减负”工作的有关文件精神，实行科学减负，努力实现“励精图治，让所有的的孩子享受到优质教育”的办学目标，为此，我校采取了以下措施：

一、加强学习，更新理念。

我校积极组织老师们学习有关肩负的文件和案例，让老师们明确肩负的意义和必要性。因此，师生关系得到了改善，课堂上师生互动，让学生自主地、富有个性地发展。

老师们的教学设计也能从学生的角度出发，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。

三、制定措施，加强管理。

1、健全制度，落实“减负”责任。

实行减负工作责任制，校长为“减负”工作第一负责人，小组成员各负其责，责任到人。

2、定期检查，并将检查结果作为教师考核的重要内容。

3、推行学生作业公示制度。

严格控制学生课外作业量。积极实行布置活动性、实践性家庭作业。

（1）布置作业，在“质”上狠下功夫，尽量不重复布置，有效地避免无效作业。

（2）布置作业，在“量”上做到适当：每天的作业量严格控制，课堂作业，尽量做到了当堂完成，不留到课外去。

（3）作业布置注重了“实”：作业布置，因材而定，具有一定的梯度。

（4）作业布置努力做到少而精：根据当天所学内容，以及知识的重点和难点，精心设计，尽量做到不遗漏知识点。

4、加强了校本培训，努力做到认真备课，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。

5、积极向家长和学生宣传

“减负”的目的和要求，听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议，并结合学校实际按规定进行整改。

三、明确减负要求，严格控制作业量：

1、严格执行课程计划。没有随意增减课程门类、难度和课时，没有增加周活动总量。

2、控制了学生在校时间。

3、控制了学生作业总量。一、二年级不留书面家庭作业，三——六年级各科作业总量不超过1小时。

4、校长定期或不定期检查了教师的作业布置情况。

14.标本兼治减轻学生课业负担 篇十四

中共中央十八大三中全会《决定》指出，标本兼治减轻学生课业负担。

目前，中小学生课业负担过重，这是客观存在，也是一个痼疾。还孩子一个快乐的童年，这是有识之士共同的呼声。

为什么中学生课业负担过重，原因是多方面的：其一，中招、高招的因素。在恢复高招制度之前，中招、高校实行推荐制度，剥夺了大多数家庭的孩子进入高一级学习的可能，家庭没有背景的孩子，于大学无缘。毋庸置疑，中考、高考制度的恢复给老百姓带来了空前的公平感，在招生制度面前实行了人人平等。同时，中招。高招录取的依据主要是升学成绩，因此，中招、高招刺激着学生努力学习。其二，来自家长的压力。中国的家长都希望自己的孩子有出息，渴望孩子能够完成自己未竟的事业，面对中招、高招，很多家长害怕自己的孩子输在起跑线上，在孩子哇哇学语开始，就重点培养，为进入名校而奋斗。看一看假期班有多么火爆，就知道家长对辅导班情有独钟。孩子在学校有做不完的专业，假期有上不完的辅导班，能不累吗？其三，来自就业的因素。自从高校的毕业生不再分配之后，高校毕业就要自主择业、孩子、家长都知道要想有一个理想的工作，就必须努力学习，只有成绩优异才能够找到一个好工作。其四，来自教师的压力。社会上评价一所学校的教学质量，主要看到是升学率，校长为了学校的升学率，考评教师的时候，教学成绩成了主要的指标。教师为了职称、为了奖励，加班加点，给学生多布置作业，努力提高教学成绩。

针对学生课业负担过重这个顽疾，十八大三中全会决定“标本兼治”，这说明了党中央对给学生减负的决心是多么大。

所谓治标，就是要从现在开始，对中小学对学生的作业量进行有效控制，做到有布置，有落实。对中学生在校作息时间严格控制。

所谓治本，就是要从根本上治理中小学生课业负担过重的现象。首先是改革招生制度。《决定》指出 推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。其次是改革对学校的评价体系。教育主管部门对学校办学水平的评价，不再是升学率，学校对教师的评价，不再把学生成绩当做唯一指标。再次是就是改变全社会的人才观念和成功的标准，看一个孩子是否优秀，不仅仅是学业成绩，而是个性的成长，是否阳光，看一个成年人是否取得成功，不再说有多少物质财富，当了多大的官，而是是否能够融入社会，是否有益于社会，有益于家庭。

减轻学生的课业负担，关乎到民族的未来。还孩子一个快乐的童年吧。

摘 要：减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力、标本兼治，把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负，让每一个学生都有一份快乐的心情，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

关键词：小学生 课业负担 问题与策略

课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重 要问题，是推进全面实施素质教育、全面提高教育质量、构建现代教育体系、促进教育公平的基本要求。近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，仍然存在一些比较突出的问题。因此，我们应该认真研究产生过重课业负担的原因，并采取相应的策略。

一、小学生课业负担过重的原因

1.教师观念落后，缺乏教改意识。

学校教师不能及时掌握教育动态，无法大量接触先进的教学经验和教法，外出学习和交流的机会少，只有闭门造车，抱住传统教法不放，满足现状，不思进取，缺乏教学改革意识；上课教法单

一、陈旧，教学效果差，为弥补课堂缺陷，只有盲目地布置课外作业，加大了学生的作业量。

2.教学评价单一，考试频繁。

各种考试接连不断，评价学生只是以成绩为主要目标，因而教师为了应付考试，让学生大量做题，使学生超负荷运转。

3.家长思想认识不到位，对教学带来负面影响。

一些学生家长文化素质普遍较低，对学校教学规律了解少，思想认识有一定的差距；有的家长发现学生课外作业少，片面认为教师对教学抓得不紧责任心不强，对教师妄加评议。

二、减轻小学生课业负担的策略

“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。为此，教师须做到“三精”：

1.精心备课是“减负”的前提

精心备课时要做到：

（1）备课必须既备教材又备学生。既要钻研课程标准，通读教材，对本学科本册的教学目的要求、教学体系、基本内容要熟练掌握；又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导、因材施教的教案。

（2）备课必须既备教法又备学法。

古谚云：“授之以鱼只解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅能从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头。”

2.精当教学是减轻学生负担的关键

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精当。这就要求：

（1）必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

（2）必须把调动、启发学生思维行为的一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。

（3）必须面向全体学生。要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识。

3.精简作业是减轻学生负担的保证

随着对新课程理念的深入学习和领会，我对新课程下的作业改革做了一点尝试。改革后的作业应体现因材施教的弹性化和培养兴趣的人文化两个基本原则。在教学实践中，遵循上面两个基本原则，布置的作业由以下三部分组成：

（1）“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。

（2）“疑问作业”。让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。唯一的要求是：对于自己的疑问先尝试写出解决方案。

（3）“对话作业”。目的是让学生释放自我，拉近师生情感，形成合力，教学相长。鼓

励学生大胆地与老师对话，说出自己最想对老师说的话。

总之，减轻学生课业负担是一个长期而又亟待解决的问题，我们要从日常教学工作做起，注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围，把欢乐和笑声还给他们，让他们在轻松快乐的环境中成长为全面发展的人才。

参考文献

[1]《国庆小学减轻学生课业负担的实施方案》。

[2]常兴红《改变教学方法，减轻课业负担》.青海教育，2003年，11期。

[3]吴卫民《中学生课业负担过重的原因与对策》.娄底师专学报，2002年，02期

十八届三中全会《决定》解读：怎样标本兼治减轻学生课业负担

新华网北京2月4日电过重课业负担严重损害儿童少年身心健康，不利于促进人的全面发展。《决定》强调指出，“标本兼治减轻学生课业负担”，准确抓住了当前广大群众反映强烈的热点问题。今后，重点要从3个方面抓紧解决。

第一，强化政府统筹协调减负工作职责。各级政府在统一学校、家庭、社会对减负工作的认识，形成分工协作、相互支持、综合治理的格局方面，必须担负统筹协调的重要责任。要瞄准牵动全局的教育体制关键环节，采取多种政策措施，分区规划、分步推进减负工作。重点是加大基础教育课程改革力度，调整教材内容，科学设计课程难度，对学校减负工作提出导向性意见；注重改革学校考核办法，逐步将减负工作与小学升初中制度、中考制度、学业水平考试制度以及高考招生制度等系列改革有机衔接贯通起来，各级政府不得按升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标；建立健全学生课业负担监测和公告制度，各级政府教育督导部门应落实督学责任区制度，对减负工作定期进行专项督导，每学期公布督导结果；各级教育行政部门要对减负工作开展经常性检查，并受理群众举报，严格责任追究，限期整改到位。

第二，大力推进学校教育教学环节创新。义务教育阶段学校要把减负落实到教育教学各个环节，在培养学习兴趣、掌握书本知识的同时，要给学生留下更多了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。关键是提高教师素质，深化教学改革，改进教学方法，增强课堂教学效果，严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。学校要开足和上好体育课，安排好大课间活动或课间操、眼保健操，动员各方力量督促安排学生每天校内外锻炼1小时。按照“率先实现小学生减负”的要求，在坚持阳光入学、均衡编班制度的基础上，实行一年级新生“零起点”教学的规定，一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级控制每天书面家庭作业总量。规范并严控每学期全校统考和每门课测试的次数，要求考试内容不超出课程标准。教育质量监测不公布学生成绩与排名，实行“等级加评语”评价方式，采取分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。每个学科可选择一种经省级有关部门评议公告的教辅材料，购买时遵循家长自愿原则，学校和教师不得再向学生推荐、推销其他教辅材料。

第三，切实增强家长和社会的减负共识。倡导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，主动加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。学校要利用中小学家长委员会等载体，加强与家长互动，指导好学生课外活动。人民团体、基层群众自治组织及社会组织，要发挥在社区层面配合减负工作的促进作用，参与校外活动场所建设和管理，开发多种活动方式，丰富学生课外及校外活动。当前，政府明确要求，义务教育阶段学校和教师不得在节假日和双休日组织学生集体补课或上新课，不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习，各种等级考试和竞赛成绩也不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。因此，对于社会补习机构和教辅市场，地方政府需要进一步加强规范和管理，并引导学生家长科学理性地对待家教补习。

过重课业负担严重损害儿童少年身心健康，不利于促进人的全面发展。《决定》强调指出，“标本兼治减轻学生课业负担”，准确抓住了当前广大群众反映强烈的热点问题。今后，重点要从3个方面抓紧解决。

第一，强化政府统筹协调减负工作职责。各级政府在统一学校、家庭、社会对减负工作的认识，形成分工协作、相互支持、综合治理的格局方面，必须担负统筹协调的重要责任。要瞄准牵动全局的教育体制关键环节，采取多种政策措施，分区规划、分步推进减负工作。重点是加大基础教育课程改革力度，调整教材内容，科学设计课程难度，对学校减负工作提出导向性意见；注重改革学校考核办法，逐步将减负工作与小学升初中制度、中考制度、学业水平考试制度以及高考招生制度等系列改革有机衔接贯通起来，各级政府不得按升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标；建立健全学生课业负担监测和公告制度，各级政府教育督导部门应落实督学责任区制度，对减负工作定期进行专项督导，每学期公布督导结果；各级教育行政部门要对减负工作开展经常性检查，并受理群众举报，严格责任追究，限期整改到位。

第二，大力推进学校教育教学环节创新。义务教育阶段学校要把减负落实到教育教学各个环节，在培养学习兴趣、掌握书本知识的同时，要给学生留下更多了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。关键是提高教师素质，深化教学改革，改进教学方法，增强课堂教学效果，严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。学校要开足和上好体育课，安排好大课间活动或课间操、眼保健操，动员各方力量督促安排学生每天校内外锻炼1小时。按照“率先实现小学生减负”的要求，在坚持阳光入学、均衡编班制度的基础上，实行一年级新生“零起点”教学的规定，一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级控制每天书面家庭作业总量。规范并严控每学期全校统考和每门课测试的次数，要求考试内容不超出课程标准。教育质量监测不公布学生成绩与排名，实行“等级加评语”评价方式，采取分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。每个学科可选择一种经省级有关部门评议公告的教辅材料，购买时遵循家长自愿原则，学校和教师不得再向学生推荐、推销其他教辅材料。