沪教版制作年历教案

2024-11-11

沪教版制作年历教案（精选10篇）

1.沪教版制作年历教案篇一

信息与信息的特征教案

一、教学目标

1、知识目标：根据整本教材的教学内容及与本节内容的联系，我画了知识目标图。学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性，并能举例说明；

2、技能目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；

3、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

4、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

二、教学步骤

1、情景模拟，激情导入

教师：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验”，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？

（1）请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。

（2）学生以小组为单位进行激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。

（3）教师对学生的问答进行分析。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？

2、循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。

教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。

学生活动：猜测感觉剥夺实验结果。

教师活动：由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。

3、从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知规律，信息的特征按照普遍性、依附性、价值性、时效性、共享性顺序进行教学。

a.教师由北京奥运会大家在家里可以看奥运会现场导入信息的普遍性，然后把信息案例分为学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭文化组等6组，要求学生参加其中一个小组，进行信息案例的总结归纳，并由小组发言，充分进行信息共享。教师最后归纳总结：信息无时不在，无处不有。

学生活动：例举说明信息无时不在，无处不有。

板书：信息的普遍性。

b.教师用屏幕展示：我国自行研制的“神舟”七号载人飞船，飞行圆满成功，是我国载人航天工程继首次探月工程圆满成功之后，中国航天在世界舞台上的又一次精彩亮相，神七首次进行的航天员出舱活动、实行航天员太空行走，标志我国已成为世界上第三个独立掌握空间出舱技术的国家。神七任务的成功完成必将实现我国载人航天工程的重大跨越。

学生活动：当时最快得到这条消息的形式是什么，组织学生回答。教师总结：无论哪一种方式，都离不开载体，说明信息具有依附性。板书：信息的依附性

c.教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司”故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价是150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？

学生活动：三个学生进行回答。

教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。

板书：信息的价值性。

通过信息的价值性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。

d.教师活动：2000年《厦门晚报》报道:一位肖先生拨通信息台,键入准考证号和考生号后，听到的提示音是：要查考生成绩请按1；要查录取分数线请按2。肖先生查出女儿高考文科成绩是603分，接着他按2键，听到文科本科录取分数线是630分。肖先生不相信有这么高的分数线，便让女儿向同学打听。结果是按信息台2键播出的是1998年的录取分数线。但肖先生手头一本高招办出版的书中，清楚地写明1998年文科本科录取分数线是600分！也就是说，这是一条错误的过时信息。要求学生小组根据此案例再举一个发生在身边的因为使用了过时信息而导致事情失败或者带来一定损失的案例。

学生活动：学生很快讲解了很多生活、学习中的案例，这些案例不仅让学生对信息的时效性特征有一个很深刻的理解，并且培养了学生科学评价信息的态度，同时为后续章节《信息获取的一般过程》的第四环节“信息价值的判断”打好基础。

板书：信息的时效性。

e.教师活动：通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁盘、优盘、移动硬盘，不同目的盘给不同的学生。学生活动：三个学生分别打开文件，发现朝鲜战争与兰德咨询公司故事的内容一样，这点跟一个苹果让三个人吃的结果完全不一样。板书：信息的共享性。

教师活动：总结信息的共享性，并说明美国信息产业占国民经济的40%，就因为信息技术产品投入少、产出多、效益高，而这一切都离不开信息与物质、能量不同的特性---共享性。

f.教师活动：通过视频展示台展示事先通过A4纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司故事，再结合刚才讲解信息的共享性时三个学生分别使用磁盘、优盘、移动硬盘承载信息，做出如下:

总结：信息无处不在,是普遍存在的；信息必须依附于某种载体,信息又是被多个人所共享；信息的价值是对信息的获得者而言的，并且信息具有时效性。

4、总结归纳，布置课外作业。

1、新闻

1、新闻2；

2、查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定义；

3、查阅资料，举例说明信息的普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性特征。

2.沪教版13完璧归赵教案篇二

【教学目标】：

1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

【教学过程】

一由“璧”引入，揭示课题。1 出示各种玉器图。

师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。（边说边板书）现在人们也用“璧”通称美玉。（出示：美玉）今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。（出示，齐读）为什么会有这样的美称呢？原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。

围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵 5 这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——

二、初读课文，1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

2、反馈。（1）生字词学习。

（2）根据学生回答随即（板书：完好无损）。问：主人公是谁？（3）指导读好“蔺相如”的名字。

（门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是„„）

三、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。1 明确复述的要求。

完璧归赵是一个典故，也是一个成语，今天我们学习这篇课文，了解这个故事，不仅要自己读懂，还要能讲给别人听，这就叫复述。要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点，抓住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。

下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的？交流，出示。指名读。

“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”

“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”(注意停顿符号)

“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。”

3、男、女生分读四句话。

四、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。

1我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——（齐读句子）

2、“大王放心”，这是蔺相如对赵王说的第一句话，那么赵王究竟在担心什么呢？让我们来看课文1——3节（指名读）。

3、交流。（对什么不放心？）

4、试着读好这句话，要让人放心。

5、指名读，评价

6、生齐读。

7、这是蔺相如在临行前对赵王的——（诺言，承诺，保证）

五、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。1 就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，按照约定献上宝玉。（板书：献）学习第一句，体会蔺相如的机智

过渡：这是蔺相如对秦王说的第一句话（指名读），联系上下文想想他为什么要对秦王这样说？同桌读一读，讨论讨论。

（1）一个字都不提起，这就是——（板书：绝口不提），可见秦王毫无诚意。

（2）玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。

（3）要让秦王信以为真可不容易（板书：信以为真），要注意说话的语气，试着练一练。

3学习第二句，抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。（勇敢）

（1）接过和氏璧的蔺相如是这样做，这样说的——指名读第7节（2）你将蔺相如的动作读得很好，看看他都做了什么？（指导认识动词，师演示），可是蔺相如说得话你没有读好，来看看：

（3）蔺相如说这句话时的语气是——（出示：理直气壮地说）

（4）“理直气壮”的意思就是理由正确、充分，因而说话气势很盛。（师陈述蔺相如占的理）（和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。）

（5）（引读）道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地说（生齐读前半句）

（7）可是，强暴的秦王怎会如此善罢甘休，于是蔺相如紧接着说（齐读后半句），这是要摔玉啊！（板书：摔）

（8）如果秦王继续逼他,派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把自己的——（这句话很长，老师来帮帮你们，注意停顿符号。）

（9）还记得临行前蔺相如曾对赵王许下诺言吗，他说—（齐读临行前的话）(10)蔺相如真的是要摔玉吗？（他是在用自己的生命在保护和氏璧啊！）（11）（他看上去是要摔玉，实际上是要护玉。板书：护）这个场面太震撼人心了，谁愿意再来读读这段话？学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。（机智）过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。

⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是（指名读句）——（板书：随手指点），从随手指点这个词你看出了什么？

⑵是啊，蔺相如也看出了这一点，于是他对秦王说道——（出示第9节），生齐读。

⑶理解：斋戒。秦王答应斋戒5天，是不是表示他改变态度变得很有诚心了呢？明知如此，那蔺相如为什么还要秦王斋戒五天呢？

⑷生讨论，指导认识此为缓兵之计。

（5）引读第10、11节，秦王同意斋戒5天，蔺相如——，过了五天，蔺相如得知和氏璧已被送走，——。后来他冷静一想，——.于是——。

五、借助板书，复述故事。

1、引读——今天，我们联系课文抓住蔺相如的语言读懂了完璧归赵这个成语故事，知道了当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙的要回宝玉后，蔺相如理直气壮地说——，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真的摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他有借口说——。秦王同意了，蔺相如立即叫随从——，从而将和氏璧——。

2、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。

现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。

3、听了随从讲的故事，你觉得蔺相如是个怎样的人？（有勇有谋、智勇双全）

4、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈！而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个著名的典故讲给更多人听吧！

六、作业：词句活动室

板书完璧归赵

完好无损

蔺相如理直气壮秦王

3.沪教版制作年历教案篇三

教学内容：人教实验版第六册数学教材56—57页。活动目标：

1、在制作年历的数学活动过程中，巩固关于“年、月、日”的知识，从年具体到月再具体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．到日，掌握年、月、日的内在关系．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在现实生活中的作用．激发学生学数学、用数学的兴趣以及收集、整理、分析信息的能力．

3、在制作年历的过程中，培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识．教学准备：

1、搜集一份或多份旧年历，通过自主探索和咨询，初步了解年历一般是怎样制作出来的。

2、准备制作年历需要的材料。教学过程：

一、温故知新，拓展应用

1、谈话：通过这几天的学习，你都了解了年月日的哪些知识？。(学生自主整理年月日的知识。)师板书（课件演示）: 一年有12个月

大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月；小月（30天）4.6.9.11.月；二月28天 29天平年闰年

2、交流

师：根据年月日的一般常识，人们编制出各种各样的年历。你都见到过哪些年历？谁愿意展示一下?能简单介绍一下你的年历吗?（学生拿出自己带来的各种年历进行交流。）教师结合课件中2000年的年历进行补充。

（双休日和节日是红色，每天的日期旁边还标有农历，有时还标有节气．）

3、揭题：教师板书课题

师：你们想不想自己制作一个年历呢？今天我们就一起学习制作年历（出示课题）。【设计意图】通过复习有关年月日的知识，一方面巩固了年月日的有关知识，同时为下一步制作年历的教学打下基础。

二、深入研究，实践运用。

1、小组讨论与整理

（1）师：要制作新年历，我们必须首先研究一下年历是如何制作成的？下面请同学以四人小组为单位边观察手中的年历边讨论：应该如何来制作一个年历？制作年历要注意什么？（2）小组讨论

（3）全班交流注意点。

（预设学生的回答：先准备12个格子或12张纸表示12个月，每个月的格子又要以星期来编排（从星期日到星期六），再填写时间。填写的时候要注意（可以结合课件来讲解）。① 一年的天数和每月的天数一定要搞清楚；

②

一月份的元旦即第一天要与上一年的最后一天相衔接； ③

后一个月的第一天一定要与前一个月的最后一天衔接准确； ④ 用彩笔标出休息日或一些重要日子，以提醒自己。

⑤ 可能的话，还会发现：每一竖排（即星期几）的上一个数与下一个数之间的相差7，这可以用来判断自己在编写日期时有没有搞错。）（4）归纳板书

师：同学们想的都很周到。我们把刚才同学们讨论的过程总结一下，可以归纳为这样的三步：一是布局设计，也就是准备表格表示12个月，每个格子按星期来编排。二是填写日期，填写时间要注意每月的天数，及前后时间的衔接。三是美化加工，同学们可以根据自己喜欢的方式来美化加工。

【设计意图】通过上面环节的教学使学生知道在制作年历的过程中应该注意的问题，为下一步的制作扫清障碍。

2、动手制作（1）合作要求

师：明白了制作年历的方法后，现在我们就开始着手进行制作。下面请小组合作，动手制作，在制作过程中，我们同学要注意根据同学的特长进行分工合作，如设计花边，写每月份的日期，标重要节日。

（2）小组制作，教师巡视，发现错误，及时纠正指导。

（3）在各小组进行到美化加工阶段，老师出示2007年的年历让小组同学进行核对。

3、展示与交流

小组派代表上台说说自己制作挂历的过程和想法，要说出自己独到之处。对于一个同学的想法，其它小组同学可以发表意见和建议。

4、运用

（1）师：年历除了告诉我们具体的日子，年历还有什么作用？

（预设学生的回答：通过年历我们可以知道一些重要的日子；还可以帮我们记住亲人的生日，知道他们在几月几日或星期几；有了年历，可以很好地安排好学习、生活中的许多事情，不至于出现遗漏现象，生活和学习就有规律了，等等。）（2）组织学生观察自己制作的年历，思考回答以下问题： 1、2007全年有（）天。有（）个星期天。2、2007第一季度一共有（）天。2007年上半年有（）天。3、2007年6月1日儿童节是星期（）。

4、统计每个月过生日的同学有几个，哪个月最多？哪个月最少？（在课件中填写）。【设计意图】在制作年历的数学活动过程中，掌握年、月、日的内在关系。引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在现实生活中的作用。

三、课堂回顾，总结提升

说说通过这制作年历的课，你有什么收获呢？

四、深入生活，培养兴趣：

回家调查父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等家人的生日是几月几日星期几，制成统计表。了解父母最希望你做到什么，思考如何用实际行动为他们献上一份特殊的生日礼物。【设计意图】激发学生学数学、用数学的兴趣以及收集、整理、分析信息的能力.板书设计：

制作年历

一年有12个月

制作过程：

大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月；

1、布局设计小月（30天）4.6.9.11.月；

2、填写日期，二月28天 29天

3、美化加工

平年闰年课堂检测A

1、今年全年有（）天。有（）个星期（）天。

2、今年上半年有（）天。

3、一个季度有（）个月。今年第一季度一共有（）天。

4、小明今年12岁了。却只过了3个生日，他的生日是（）年（）月（）日。

5、今天是4月27日星期二，那6月1日儿童节是星期（）。

参考答案： 1、366，52，2 2、182 3、3，91 4、1996，2，29

5、二

课堂检测B

1、一年有（）个月，每月是31天的有（），每月是30天的有（）。

2、平年的二月有（）天，闰年的二月有（）天。

3、平年一年有（）天，闰年一年有（）天。

4、在北京召开奥运会是（）年，这一年是（）年，这一年共有（）天，奥运会在（）月（）日开幕。

5、通常每（）年里有一个闰年，但公历整百年的年份，必须是（）的倍数才是闰年。

4.沪教版三班级语文上册教案篇四

教学工作是老师依据确定的教学目标和必要的教学规章，传授学问，培育同学潜能的过程。下面是我为大家整理的关于沪教版三班级语文上册教案，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

沪教版三班级语文上册教案1

《路旁的橡树》

教学目标：

1.认识本课的三个生字，理解课文内容

2.引导同学树立环保意识

教学重点难点：

理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时支配：一课时

学法指导：自读自悟，商量沟通

教学过程

：

一、初读课文，了解内容

1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的训练家给我们讲解并描述了这样一个的故事……

2.揭示课题：路旁的橡树

3.同学和老师一起初读课文，读准要求认识的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3.有什么不懂吗?

4.商量：建筑方案可以修改吗?

5.说说课文哪些地方最使你感动?

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8.同学读最终两个自然段

9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说?

三、总结课堂，迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2.假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

3.你能给人们提出一些好的建议吗?

沪教版三班级语文上册教案2

《春的消息》

教学目标：

1、会认8个生字怜、雏、禁、耀、瘙、痒、颊、苞

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，情愿去观看、发觉。

教学重点：

1、会认本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

教学难点：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学过程：

一、看图导入

1、出示课文插图：说说你看到了什么，感受到了什么?

2、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看谁给我们带来了春天的消息。

3、出示课题：春的消息。

二、初读课文、认读生字

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、同桌相互认读生字，并沟通记字的方法。

3、读词语

牵引、爱怜、雏菊、禁不住、欣喜、雀跃、照射

绿苞、唤醒、沉睡、溪流、瘙痒、脸蛋、嫩绿

指名读开火车读齐读

三、品读课文，体会感情

1、自读课文，要求正确、流利。读后说说你体会到课文中的小伴侣是怎样的心情?

2、指名读自己喜爱的段落。

3、说说你体会到课文的小伴侣是怎样的心情?(欢快兴奋)

4、你从哪些地方体会到的，找出有关的词句。

5、反馈

随机理解：

禁不住：禁不住就是忍不住。

欣喜：欣喜的近义词是什么。(快乐喜悦)

雀跃：谁来表演一下小伴侣雀跃时的样子。

6、春天已经来到，是谁告诉了我们这个好消息呢?

7、出示句子：

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚;

小花朵，你还认得我吗?

你看我又长高了多少!

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞;

再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。

是谁瘙痒了我的脸蛋?

啊，身边又钻出嫩绿的小草……

读读这些句子，说说又体会到了什么?引导同学体会小伴侣与大自然之间和谐的关系，以及投身大自然中的情趣。

8、配乐朗读课文

四、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

五、拓展想象，发觉春天。

1、课件出示春天美景图：桃花盛开柳树发芽小溪解冻等

2、用比方或拟人的方式说说这些事物又是怎样告诉我们春天到来的消息的。

沪教版三班级语文上册教案3

《阳气》

学问与技能目标：

1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活阅历理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：

1、进一步培育同学自主识字的力量。

2、引导同学对文中不理解的地方提出疑问

3、能积累课文中优美的词句、语段。

情感看法与价值观目标：

结合同学的生活实际与情感体验，引导同学发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

策略与方法：分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。

同学预备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

老师预备：生字卡片，春季的谚语等

教学过程

一、激发爱好，导入新课

师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗?

(同学背诵)

师：让我们来一起进入文章深化体会吧!

二、初读课文，自同学字。

1、自主读文，明确要求：

(1)对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

(2)遇到难读的长句子，要和同伴相互倾听读正确。

2、理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

3、用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。

三、师生对话、品悟诗情。

1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解

重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美妙。

“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的盼望。指导同学通过朗读表达出来。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌相互测试。

2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。

五、拓展延长，积累实践

1、收集有关于春天的谚语

2、拓展阅读朱自清的《春》

沪教版三班级语文上册教案4

《游园不值》

一、教学要求：

1、理解诗句意思，感受春天美妙的景色，体会对春天的赞美之情。

2、运用电教媒体，培育同学的理解、想象、作画、写作力量。

3、练习有感情地朗读古诗。

二、教学重点：

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值

2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?

3、介绍(用网上资料示状况)。

4、初读，大体了解诗的内容。

5、师示范朗读。

6、生随师小声朗读，体会读音的精准性。

7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

8、字词质、释疑。

(应：原意“应当”，这里当“也许”、“可能”讲。

怜：疼惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。)

9、指名逐句沟通对诗句的理解。

(也许仆人疼惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)

10、指导读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

(应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。)

11、启发想象：

①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢?

②、园中的景象是怎样的?(4人组商量)

(有柳树和各种漂亮的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)

12、将诗中的内容通过画面展现出来。(同学各自据诗意画画)

13、沟通：投影同学的画，师生评议。

14、试试：将本诗用自己的话改作一下(可以是诗，也可以是散文。)

15、习作，沟通，评议。

16、背诵诗句。

17、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。

五、作业：背诵、默写《游园不值》。

沪教版三班级语文上册教案5

《草叶上的歌》

教学目标：

1、认识生字10个生字，会写9个生字。

2、通过学习课文，体会对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

3、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比方的写法把诗句写的更加生动形象。

4、有感情地朗读这首诗歌。

教学重难点：

理解诗歌所描写的内容，体会对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

目标：

1、初读课文，解决文中不认识的生字。

2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和所表达的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌。

导学过程：

一、谈话激趣,导入新课。

你喜爱草坪吗?为什么?今日我们学习的这首诗歌《草叶上的歌》就是写草坪的。

二、初读课文，解决文中不认识的生字。

1、自渎课文，想方法学会生字。

2、检测字词，分组朗读诗歌，有错纠错。

三、学习诗歌。

1、自己读一读诗歌，说说这是一块怎样的草坪?(引导同学学习第一小节)

2、你最喜爱哪块草坪?为什么?同学结合诗句谈感受。

3、语言描述，创设情境，引导同学想像：

(1)沉睡了一冬的大森林，在一场春雨后，睁开了光明的眼睛，想像它看到了什么样的景象?

(2)早上起来或下雨过后时看到露珠落在草叶上，随风滚动的情景。

(3)各种小动物在绿色的草坪上玩耍玩耍的情景。

4、准时引导同学有感情地朗读诗歌，鼓舞同学边想象边朗读。并采纳多种形式的读。

四、布置作业：

5.沪教版六年级语文教案篇五

知识与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感悟少年毛泽东的优秀品质。

过程与方法：

1、通过自读、导读、讨论交流，理解课文内容。

2、联系自己实际与毛泽东的优秀品质，受到启迪。

情感态度与价值观：

感悟少年毛泽东的伟大志向，启迪学生从小树立远大的理想。

教学重点、难点：

重点：读懂课文，感悟少年毛泽东酷爱读书、善于思考的优秀品质。

难点：感悟毛泽东胸怀祖国人民，放眼世界的远大志向，陶冶学生的情操。

教法与学法：

教法：引导、点拨法。

学法：朗读、感悟、交流。

教学准备：

学生准备：

1、课前预习。要求：不懂的地方画上横线，并打上“?”;不会读的字查字典;你喜欢的语句画上“～～～～”并写出理由;自学生字词。

2、查找毛泽东的相关资料(可以是她的诗词、小故事)。

教师准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激情导入

1、出示课件：世界地图

2、师问：你站在世界地图前想到了些什么呢?(学生回答)

3、一百年前，有一位少年也曾这样站在世界地图前，那么，他当时又想了些什么呢?板书课题：

21 站在世界地图前的少年

二、学生质疑问难

1、学生听课文朗读，提出疑问。

2、小组交流提问并思考：课文主要写了哪几件事?

3、学生汇报以上问题。

三、精读课文第三部分。

1、出示课件：毛泽东站在世界地图前想到了些什么?

2、学生指名读课文第8—12自然段，交流汇报地图前的思索。

3、学生评价。

4、教师导读。

(1)、初次站在世界地图前，毛泽东就想到——

(2)世界这么大，那么世界上的人民的生活又是怎样的呢?(出示课件)

(3)指导学生对比读课件上的两组句子。体会句子的表达方法。

(4)人们生活为什么这样痛苦呢?(出示课件)

(5)想到这里，毛泽东已经定下了自己的人生目标，他下定决心——

5、少年毛泽东站在世界大地图前“想到……他进一步想到……他又想……”，你能把这个句子说完整吗?从中你体会到了些什么?

6、教师小结，板书：

毛泽东善于思考

四、带着问题理解第一、二部分课文内容。

1、出示课件：课文时从哪几个方面表现毛泽东酷爱读书的?

2、请学生默读第1——7自然段课文。要求：边读边思考。

3、检查读书情况。

4、教师小结，板书：酷爱读书

五、总结拓展。

1、你知道毛泽东的哪些诗词或小故事?

2、那么，你们又有哪些远大的理想呢?(关于理想的名言警句也可)

六、布置作业。

课后习作：读《站在世界地图前的少年》有感

七、板书设计。

21 站在世界地图前的少年

酷爱读书

毛泽东改造世界

6.沪教版二年级语文下册教案篇六

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……)

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)

(2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?(9)请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价。

(4)、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?

(2)、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

(3)、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、认识新的偏旁：夂

(3)、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

(4)、说说怎样进行记忆。

(5)、生随师进行描红、临摹。

第二课时

3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

4、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1-3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次?都比了些什么?

2、学生自读后进行交流。(2次)

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?(1、2、3)

4、请大家再看看1-3小节，想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。)

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢?

根据回答出示：那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信，骄傲等)是的，那么我们一起来读读好吗?(齐读)

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 (把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等)

结果呢?(那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。)、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们继续看下面的

三、学习新课4-9

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意，是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

《6、谁的本领大》,

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。)

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的!”

出示：“这有什么难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳 (又发出强烈的光，想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀!

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇!

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

7.沪教版五年级语文上册教案篇七

1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。

2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。

3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。

二、重点和难点

1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。

2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。

三、教学过程

一、导入新课。

1.板书课题：性格谁来读这个词语?指名读。

2.“性格”是什么意思?你知道谁的性格?

3.你们知道吗?书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习29.书的性格 (媒体出示课题)29 书的性格

4.齐读课题。

5.书会有什么性格呢?让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

二、整体感知课文。

(媒体出示第一节)

家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。风雪夜归也罢，蛰(zhé)居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。

1.轻声读读，有什么问题吗?

理解：“蛰居”。

“蛰居”变红。 (藏起来不食不动。)

(预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了?

第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞?

书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹?这里的“热闹”指什么?)

2.带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格?划出有关的语句，再认真读一读。

三、研读课文。

1.根据学生回答交流归纳，板书：

读神情倨傲的书，

读性格严谨的书，

读性情开朗的书，

读趣味横生的书，

读默默无闻的新书，

读神态矜持的书

读神秘莫测的书，

(预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨)

2.自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

(1) 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

①这两个词原来是什么意思?

倨傲：骄傲，自高自大。给“倨傲”找近义词。(骄傲、傲慢、高傲)

矜持：慎重，拘谨。

②读读句子，想想他们在句子中是什么意思?

③(媒体随机出示填空)想象举例，理解词语。

我常常要用到的，感觉就是矜持的，因为。

我们读的，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

(2)还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗?

(根据学生回答媒体随机出示句子)

这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。

(媒体出示)“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。

①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。

②理解：熙熙攘攘 (形容人来人往，非常热闹拥挤。)

③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容?(板书：默默无闻)

(媒体出示句子)书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

①什么情况下，会激起你的欲望?(好奇、特别想知道或得到、令人向往……)

②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——(板书：神秘莫测)

3.学习不同的阅读方法。

师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。

(媒体出示填空)

读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。

读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。

读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。

读默默无闻的新书，让我念念不忘。

读神态矜持的书，认真上门求教。

读神秘莫测的书，让我充满期待。

(预设：我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。)

(媒体出示练习)想象说话：

读了这本书，我觉得深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写。我尝到了阅读的乐趣。

4.你最喜爱哪种阅读方法呢?你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事?

(媒体出示练习)想象说话：

我最喜欢读，这本书，每次

(书名) (怎么样)

阅读，我，感到。

(怎么做的)(怎么样)

(1)学生自己准备。

(2)指名交流。

四、复习巩固。

1.师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。(板书：一本书有一本书的性格。)

让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。

2.引读10、11小节。

师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——(生：它们总是耐心地在那里等着我。)

师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——(生：拒绝与之对话;)师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——(生：中断的一切又活跃了起来。)

师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——(生：如同外出旅行一样自然。)

师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——(生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。)

师：家有藏书，——(生：不亦乐乎?)

3.现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎?

(媒体出示练习)想象说话：

家有藏书，不亦乐乎。。

五、拓展延伸。

1.同学们，在我们的成长过程中都离不开书的陪伴，你最喜欢哪本书呢?

2.(媒体出示作业)

①自主摘录课文中的四字词语。

②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。

板书设计：

29.书的性格

读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。

读性情开朗的书,可信手翻阅,也可一边看电视一边读。

一本书有一本书的性格读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。

读默默无闻的新书，让我念念不忘。

读神态矜持的书，认真上门求教。

8.沪教版制作年历教案篇八

教学目标：

知识与技能：体验水墨画线所带来的形式美和韵律美。过程与方法：突破传统水墨画方法成为有趣的艺术品。情感态度与价值观：陶罐的花纹有深有浅，线的形式也不同。教学重点：

探究用水墨方法表现线的粗细、浓淡。教学难点：

不同粗细、浓淡的线的对比与搭配。教学准备：

墨汁、笔、调色盘。教学过程：

一、讨论与尝试

找找生活中不同面貌的线。1.生活中，线的形式很多。学生发言

如：微风中的海面——波浪线

蜗牛的壳——旋涡线一把尺是粗线天边则是细线

（找出图片，让学生欣赏线条带来的美感。）2.引出课题：水墨游戏

二、观察与发现

尝试用水墨画出各种形式的线。1.小组的形式进行探究。（1）怎样才能让线有粗细？（2）怎样才能让线有浓淡？ 2.学生发言。

教师小结，归纳：用中锋表达出粗细，用水可以表达出浓淡。3.教师提议：水墨游戏，先画墨，再在墨上涂清水；试比较，先涂清水、趁湿，再加墨线，效果会怎样？请你来试试？

4.学生尝试用水墨来画线。（1）出示范画。（2）教师巡回辅导。

三、剪裁器皿

1.随意练习的线条，我们可以如何处理呢？（学生发言）2.动手操作。

运用、截取线条组合排列美观的部分，画上一器皿的外形并见下、剪下。

四、欣赏与评议 1.学生展示自己的作品。自评、互评、师评。

9.沪教版制作年历教案篇九

１．通过朗读，体验语言表达的准确和精炼，理解三个形象的意义。

２．感悟本文清美的景物描写，学习情景交融的写法，掌握反复手法的运用。３．进一步理解冰心“爱的哲学”，培养与人为善的生活态度。【课文提示】

冰心，现当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心等。

冰心幼年接触中国古典小说和译作。1919年发表第一篇小说《两个家庭》，此后相继发表《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅美期间，写了《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。【积累词语】

闪闪烁烁

苦雨孤灯

眼花缭乱

飘飘漾漾【朗读课文】【结构层次】第一部分（首段），概括描写“苦雨孤灯之后”有一幅清美的图画。第二部分，具体描写三个笑容。【课文分析】

1．我们读过冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？ ——爱的哲学。

2．自由读课文，用自己的话说说本文写了什么内容？ 3．文中描写了哪三幅笑的画面？

——安琪儿的笑，小男孩的笑，老妇人的笑。3．这三种微笑有什么相似之处呢？ ——他们都是“抱中花儿”，对我这个陌生人“微微地笑”。他们把温暖和善意传递给我，让我体验到人世间的美好，以至于让我怀念至今。它们也体现了普通民众的乐观纯朴的情感，虽然身处困境，仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。文章的最后一段画龙点睛，请大家齐声朗读：“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。” 本文写了三幅图画，把真善美和谐地统一在一起：

10.天鹅的故事沪教版教案篇十

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字：呼、啸、腾、胸、脯、颤、咯、吱；理解词语：“呼啸”、“怔住”；积累描写风的词语。

2、能正确，流利，有感情的朗读课文。

3、品读天鹅破冰的场面，感受老天鹅的勇敢顽强，众天鹅团结拼搏的精神。

4、通过品味语言，朗读感悟课文内容，联系上下文理解天鹅三次啼叫的含义，让学生在读中懂得只有齐心协力才能共度难关。

一、导入

1、师引入：二年级的时候，我们学过《丑小鸭》这篇课文，同学们，还记得丑小鸭变成的天鹅是什么样子的吗？（雪白的羽毛、长长的脖子）

2、是呀！天鹅有雪白的羽毛，长长的脖子，它的样子多美呀，让我们一起美美地写下它的名字。天鹅，是一种非常美丽而又温顺的动物，让我们一起去瞧一瞧。

3、今天，我们学习的课文就和天鹅有关。

4、（点PPT）谁来读好课题？齐读课题，12 天鹅的故事。

二、整体感知

1、那么课文到底讲了天鹅的什么故事呢？请你打开书，轻声的读读课文，要求读准字音，读通句子并且完成填空。

1）读准字音，读通句子。

A.首先我们来检查自学情况，小火车读词语。B.比一比A组和B组在读音上有什么区别。

你能来为我们读一读吗？（读得真准确，我们一起来读。）

C.接下来请你观察这组词语，你发现了什么？你还能说说其他部首相同的词语吗？ D.去掉拼音，你还认得这些词语吗？一起来读一下。

2）谁来完成填空：课文讲述了在（）带领（）去（），结果（），所有的天鹅（）。（你预习的真认真！）

3）通过预习我们知道文章是围绕天鹅破冰的故事来写的，文中多次出现了天鹅的啼叫声，请你再读读课文，用“----”相关句子。（文中出现了几次？）

师过渡:这三次啼叫，在我们看来，似乎没有什么不同，但对天鹅们来说，却大不一样。让我们走进课文，体会天鹅叫声中的含义。首先，我们来学习天鹅第一次啼叫的内容。（板书：第一次）

三、深入理解

（一）第一次啼叫声

1、师过渡：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。可是谁也没有料到，寒潮-----引读（出示句子）来！一起听听那儿北风的声音。

1）北风呼啸是什么意思？（声音很大，天气寒冷）在这里我们要注意啸的笔顺，右下部分先写左撇右竖，再写左撇右点。跟着老师一起来写一写。齐读：呼啸

2）还能说说其他描写风的四字词语吗？

2、师过渡：同学们，在这北风呼啸，天寒地冻的日子里，一群天鹅落在湖面上，它们此时在干什么呢？一起来读一读。

3、湖面上冻，意味着天鹅将失去食物，天鹅们为自己的生存“克鲁克里”地讨论着，（板书：讨论）此时她们的心情会是如何呢？（着急，悲伤，）

3、师过渡：是呀，面临生存危机，天鹅们可着急了！它们发出了第一次啼叫声，为自己的生存焦急着，忧患着（板书：共忧患）（点击出示媒体）谁能读出天鹅们着急的语气。齐读。

（二）第二次啼叫 A老天鹅：

1、就在天鹅们无比焦急，不知如何是好的时候，出现了这样的一幕。谁来读？出示句子：突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。（你读的真有感情！学着他的样子一起来读。）

2、比较句子：

突然，一只老天鹅飞起来。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，扑打水面。

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

自由读读句子，圈出不同，想一想，哪段写得好？选一处，说说为什么？（抓住：腾空而起、像石头似的、重重地）

像石头似的：用了什么修辞手法？石头没有生命，不怕疼，天鹅像一块坚硬的石头，即使疼，也不吭一声，他的态度真坚决啊！

重重地：是呀！老天鹅很用力地用整个身体扑打在冰面上，他不顾疼痛，奋不顾身，充满了破冰的决心和勇气。

腾空而起：老天鹅一下子飞了起来，他奋力高飞，为的就是让下落的冲力大些、更大些。

3、师过渡：同学们，贝加尔湖冬天的冰层一般有整整1米之厚，比我们的讲台的高度还要高还要厚，老天鹅用血肉之躯，一次次的向如此之厚的冰面冲去，同学们，此时的你感受到这是一只怎样的老天鹅？

4、谁来用朗读为这只勇敢顽强的老天鹅加油。

可是那么厚的冰面丝毫没有破损，怎么办？谁再来读？冰面有一丝颤动了，老天鹅！再用力一点，男生一起读。

冰面颤动地更厉害了, 加油啊！我们一起来读！

5、一次，两次，三次，老天鹅用自己的血肉之躯重重的扑打、撞击，在场的同学们，你看到了怎样残酷震撼的景象？小组讨论。完成填空。

我看到了老天鹅的____（身体部位）________（怎么样），冰面上留下了__________________________，这惨烈的景象深深地震撼了我！（老天鹅片片羽毛，老天鹅血迹斑斑.....翅膀折了，腹部流出了鲜血）

B 众天鹅

1、师总结：这一只勇敢顽强的老天鹅伤痕累累，奄奄一息，却依然不懈地努力着，撞击的声音越来越响，别的天鹅似乎都——怔住了。

2、怔住是什么意思？被某事惊呆了或某人的行为言语惊呆了

3、别的天鹅为什么怔住了呢？此刻，他们会想些什么呢？做些什么呢？小组讨论，完成想象说话。

看到老天鹅奋不顾身的举动，别的天鹅都怔住了，它们有的在想：—————有的心想：———————还有的（怎么做）：————

3、是呀，这群天鹅就是这么想，这么做的。（引读）我们一起来读。有几只天鹅（也来帮忙了）。很快，整群天鹅，大约白来只，都（投入了破冰的工作），因为它们有了生存下去的办法，所以他们干的（那样齐心），（那样欢快）！看！他们干得那样齐心，那样欢快！（出示：群鹅破冰）此时的湖面上传来了天鹅们第二次（板书）克鲁克里克鲁的啼叫声，这叫声就像那--------！你听！这就是劳动号子。

听着这激动人心的劳动号子，我们似乎听见老天鹅在高喊----，我们似乎听见年轻的天鹅们在说----，我们似乎听见几百只天鹅一起在喊-----

4、天鹅们用劳动号子般的啼叫，相互加油鼓劲（板书：加油），它们一次次义无反顾的冲向冰面。同学们，你从这群天鹅身上感受到什么？（齐心协力想要和命运和冰块做斗争）

5、师总结：是呀！天鹅们齐心协力，她们用自己的血肉之躯，一起和寒冷坚硬的冰块做勇敢的抗争！（板书：共抗争）

（三）第三次啼叫

1、师过渡：团结齐心的天鹅们在老天鹅的带领下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿终于变成了一片很大的水面，生存危机终于解除了，这时的天鹅的天鹅又发出了第三次啼叫。（板书）我们一起来读一下。

2、自由的再读读这段话，思考？解除了生存危机的天鹅们此时心情如何呢？你从哪里看出来的？（昂着头、挺着胸）

你能昂首挺胸地把天鹅们激动自豪的场景读给大家听吗？天鹅们啼叫着，欢呼着（板书），湖面上一片欢腾，让我们也加入天鹅们欢呼的行列。一起来分享天鹅们胜利的喜悦！齐读句子。

3、通过这阵阵欢呼，你似乎听见天鹅们在欢呼些什么呢？小组讨论，完成说话练习。

4、天鹅们胜利了，它们用自己的啼叫声欢呼着，分享着胜利的喜悦。（板书：欢呼齐分享），让我们再一次体会一下它们当时的欢乐，它们昂着头-----。

5、师过渡：在天鹅们的齐心协力下，天鹅们战胜了困难（板书），顺利扑食到了鱼虾。让我们一起来回顾一下天鹅的三次啼叫声，体会一下他们齐心协力，战胜困难的过程。

四、总结全文

1、师引读：当寒潮突袭，北风呼啸时，一群天鹅落在湖面上，（克鲁克里地啼叫着），（好像在讨论：------）