agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案

agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案（精选11篇）

1.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇一

初中物理实验教学中素质教育的实施

在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式，概而言之，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。

一、引导学生进行观察和实验

1、观察是准备创新素质。

首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。

其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力。

在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铝片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来，这是什么原因？ ••••（2）在分组实验中进行培养学生的观察能力。

•••• 现行初中物理教科书（华东版）中共安排了十九个学生分组实验，其中初二年级开始的几个实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力的。如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。（3）开展课外活动激发学生的观察兴趣。

•组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识，在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的,组织学生参加社会实践活动,使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。

（4）、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生的观察兴趣和能力。

特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的观察能力，帮助了学生对知识的理解。

我在教学过程中，应用了《翰林汇多媒体课堂》（初中3.0版）、《科利华电脑家庭教师》（初中4.0版）等初中物理教学软件，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，生动有趣的画面，悦耳透彻的知识讲解，学生们被吸引了，感到新鲜。在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而应用电脑教学软件，通过计算机多媒体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受

性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。２、实验是学习前人的“创新”。

•••（1）、认识物理实验及其作用。

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩虹，使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。

（2）、促使学生认真做实验。①、引导学生利用课本做好实验

初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。•• ②、创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。

学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验;让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。•••• ③、用简单器材做好实验。

做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。••••• 二,引导学生善“问”

1、问题是创新的前提

学生对于问题的认识是不以为然的，对此应引起学生的足够重视，教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的。1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥•居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子的等。教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。

2、善于设计问题。

在初中物理教学中,教师要善于设计问题,从而引导学生学习新知识,设计的问题应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段设计不同的问题,如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。

3、引导学生提问题。

经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。

三、综合提高创新的实践。

1、培养学生应用物理知识解决问题的能力。

在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验, 当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。

联系专题,分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。

组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。

2、引导学生学习新知识。

掌握已学知识是为了更好的学习新知识,当学生学习了一些知识后,就应该让学生主动的去学习新知识,如学生学完长度测量的内容后,就建义学生去测量教室的体积,测量教学楼的高度,树干的周长,一张纸的厚度等.复习旧知识,学习新知识,如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。

3、应用物理知识解决实际问题。学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了（1）轮胎为什么要有花纹?（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮?（3）自行车在正常使用时有几种摩擦?（4）自行车的轮胎为什么是圆的?（5）自行车是省力机械还是费力机械?（6）自行车上使用了那些简单机械?（7）自行车的座垫下面为什么要安装弹簧?（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了?（9）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同?（10）自行车上的那些材料可用非金属材料替代?等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。

总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。参考文献：

1、《安徽省中小学教师继续教育丛书》编委会.《中小学素质教育理论与实践》,安徽人民出版社1999.4

2.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇二

一是抓好起始激发学习兴趣。任何一个优秀的政治课教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生, 是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理, 如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课, 使学生觉得教师的讲课“有味”, 学科的内容“有意思”, 就会激发起强烈的求知欲, 这对以后的教学无疑会有帮助。给学生上第一堂课如此, 以后的每一节课的引入也是如此。我常常用故事引入, 一下子吸引学生的注意力, 激发了学生学习政治的兴趣。学生因为想听故事而想上我的政治课, 慢慢的变成喜欢政治学科, 而不是为了考试机械地背这门学科。

二是重视过程巩固学习兴趣。新课程理念倡导的三维目标是:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在第一堂课激发了学习兴趣, 这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣, 还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。

(1) 灵活多样的教学形式。心理学家研究显示, 在简单重复的对象刺激下, 人的注意力往往会迟钝起来, 难以产生心理反应;而新颖奇特的教学方式则会使人脑神经系统兴奋, 激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化, 不能给学生“老一套”的感觉, 否则就会削弱学生的注意力, 甚至产生厌烦情绪, 久而久之, 原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的, 如课的类型既有讲授课, 也有讨论课、练习课、自学课。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段, 努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来, 学生觉得每堂课都有新鲜感, 兴趣自然也来了, 睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此, 经常变换教学形式, 满足了学生求新求变的心理, 使学习兴趣与日俱增。

(2) 学生主体作用的发挥。当今的中学生思想活跃, 自主意识、参与意识及表现欲望较强, 渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员, 学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥、眼冒金星, 学生却不为所动、昏昏欲睡, 反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识, 使学生的内心要求无法得到满足, 自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下, 要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”, 引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中, 我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。如在课始五分钟, 我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论, 讨论中可以是师生进行对话, 也可以是学生之间的辩论;要么可以由学生来充当教师进行课文讲解;要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样, 课堂不仅成了施展才华的竞技场, 也成了学生学习的乐园。

(3) 教师自身素质的不断提高。

(1) 教师的知识能力和水平是不断激发和巩固学生学习兴趣的基础。政治学科具有自身的特点, 我以为每个教师都要不断重视业务进修和课外知识、资料的积累, 既要重视学历层次面的提高, 又要坚持搜集大量的教学所必需要的资料和例证, 需要每个政治教师构建终身学习体系, 努力丰富自己的知识水平。这样在教学中引导学生学习每个教材知识点时能够旁证博引、出口成章、胸有成竹, 体现出较强的专业性, 形成教师自身独特的教学艺术和人格魅力。这不仅无形中在学生的印象中产生一种知识权威和崇拜, 更重要是给学生一种亲合力, 从而在心里对该教师所教学科形成渴求学习的兴趣。

(2) 教师的语言艺术是不断巩固学生学习兴趣的催化剂。心理学家认为:适当的刺激使学生能够不断产生学习兴趣。教师课堂教学中, 光靠丰富的知识是不行的, 只有二者有效地结合, 才能使课堂“活”起来。课堂上教师妙语联珠、妙趣横生, 语言幽默感强, 一会儿地方方言, 一时又是标准的普通话, 随口就是一个笑话, 一个善意的讽喻和笑骂, 可以不断地刺激学生的大脑皮层使之能兴奋起来, 这样让教师在一节课上不经意地传授一个又一个的知识点, 能使学生的求知欲越来越强, 在不知不觉中达到巩固知识的目的。看起来似乎课堂有些“乱”, 但我不这样认为, 我们陕西电视台曾有过一个招牌:秦腔大叫板, 以前叫:陕西乱弹。看起来有些杂、有些乱, 小节目不断、笑声满堂, 但能引发观众去听、去看、去学, 给人一种美的享受, 就是这个道理。

(3) 教师的课堂教学模式的重建和学生学习方法的形成是巩固学生学习兴趣的最终目的。新的课堂教学不仅重视结果, 更重视结果产生的过程。因而教学模式的不断完善和重新构建是新课程理念的要求。“四环”教学模式的推广和普及, 对我们的政治课堂教学模式的构建可以说是注入了新的活力, 也促使了政治教师课堂教学的进一步改革和深化。在教学过程中, 通过师生的联动探究, 不仅使学生学习和巩固了所学知识, 更让学生形成了自己的学习方法。“授之以鱼, 不如授之以渔”学是这个道理。

参考文献

[1]《在全市2011减负视频会议讲话》, 周旭, 2011-9-6.

3.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇三

物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。物理实验主要依赖仪器进行。物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。

物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。

物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。②发展学生的思想品德素质。③发展学生的科学思维素质。其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。

课题研究的实践意义：

第一，实验能充分调动学生的主动参与意识，为他们提供更多的实践、实验机会，唤起他们对实践、实验活动的兴趣，这是提高学生动手能力和解决实际问题能力的关键。学生动手实验的作用：①学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计：喜欢物理的占84%，不喜欢占3%。②学生对学习内容的巩固程度与学习的方式关系很大。据统计：通过听讲授，能记住25%；能看到实物或现象能记住40%；双方都做到能记住65%；看到实物或现象自己又描述过，能记往83%；既动手边做边描述能记住97%。所以在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。③④动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事實的根据；是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。

第二，促进教师更新教学观念，改变传统的教学模式，有效地强化对学生的观察、分析方法、思维方法和认知过程的训练，这是提高学生实验综合能力，发展思维品质的有效途径。

第三，实验研究显现对实验原理、实验思想、实验方法的研究。实验原理就是所应遵循或依据的物理规律，它来源于实践或实验，是科学规律或理论，对新的实践中实验有指导作用。实验思想是实验方案有效进行的出发点和立足点，是实验操作的行动指南。实验方法是指实验过程中具体的操作方式，如转换法、放大法、模拟法、替代法。像开放性的设计型实验能考查多种实验方法，不同的实验方法依据于不同的实验思想、原理，体现了问题的开放性、灵活性，对于训练学生的发散性思维、求异性思维是大有裨益的。

第四，加强物理实验教学中的辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育是马克思主义哲学的重要组成部分。高中物理实验教学中包含着丰富的辩证唯物主义思想内容，它也是素质教育中的科学方法关键内容，是培养学生创造思维和能力的基石。例如，音叉的制作，水波干涉，杨氏双缝干涉装置体现了一分为二的哲学思想；对光的本性认识：光既有波动性、又有粒子性，体现了对立统一规律的观点；总之，物理实验教学对学生形成科学的世界观和方法论具有重大的实践意义。

第五，加强实验的过程教学或探究，培养学生的观察和综合分析的能力。重视实验过程，这有两重意义，一重意义是要适当展示前辈科学家建立科学概念、发现科学规律的实验过程；另一重意义是学生自己在实验探究的过程中，结合已有经验或知三听有根据、合逻辑地进行学习（可靠事实+科学思维），了解知识是怎样得来的。要让学生体会：人们认识复杂事物时，直接经验与逻辑分析缺一不可，人的认识不是直线式的。

第六，突出实验的原始思想，发展学生的想象力和创造力。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在实验教学中应重视培养学生的科学态度，注意呈现物理学史上科学巨匠们探索自然奥秘的原始的实验思想，揭示其思维过程，激发学生的“情感智力”。这样的素材在高中物理教学中很多（如伽利略的理想实验、法拉第的电磁感应实验等），这必然有助于培养学生的科学素养，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。

如，在介绍卡文迪许扭秤实验时，要引导学生着重领悟其中两个最为精彩的设计原理，一是转化原理，即：力、力矩、扭力矩、扭丝偏角，通过三次转化，就使微小力的测量成为可能；另一个是放大原理，即：采用T形架增大力臂，利用反射光增大偏角，拉开小镜与光标的间距来增大位移，通过这三次放大，有效地提高了测量的精度。过去的实验教学容易造成一个假象，好像科学家做了“大量的”实验，得到“大量的”数据，把这些数据按一定的方法处理，于是就归纳出了某某定律，这个图景忽略了创造性思维中最活跃的因素：猜想与假设。

许多物理原理、定理、规律都起源于猜测。大科学家牛顿说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”教学（包括实验教学）是走入科学之门的必由之路，因而教学非常需要猜想。大教育家波利来曾大声疾呼：“让我们教猜想吧！”猜想是极为珍贵的智慧火花，善于在教学中教学生猜想，可以使学生学得活、学得广、学得积极主动，可以有效地发展学生的想象力和创造力。

4.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇四

在初中物理教学中，教师在完成传授知识的同时，如果有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，将会有利于促进学生智能的发展，培养学生科学的态度，以及探索物理奥秘的精神。我个人认为在初中物理教学中加强科学方法教育，可以从以下方面进行：

一、在传授物理知识的同时渗透科学方法

在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学方法。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、分析比较和分类、分析和综合、数学和推理等科学方法。如在概念教学中，将电流和水流类比，学生很容易接受，同时教师也要提出类比与实际是有区别的；在电压表教学中，将电流表和电压表进行比较，学生记得更牢。在牛顿第一定律、欧姆定律、连通器原理等规律的教学中，常采用观察和实验、数学推理的方法来研究。

二、在加强物理实验的同时体验科学方法

观察与实验是物理学研究的基本方法，物理学的很多规律都是通过实验才建立起来的，实验也是学生学好物理知识的基本方法。在物理教学法中要重视培养学生的观察实验能力，教给学生观察与实验的方法。例如“用温度计测温度”的教学中，可以对学生进行下面的教育：（1）平衡原理：物体和温度计温度不相等，会出现热量的转换，当温度计与被测物体达到热平衡，温度计的液柱不再变化时的示数即是被测液体温度；（2）转换原理：把被测液体的温度转换为温度计内液柱的高低，是看不见向看得见的转换，把不能直接测量的物理量转换为可知可测的物理量；（3）放大原理：结合凸透镜成像原理，解释温度计放大的原理，温度计内径做得应当小些，以便观察的现象明显，能表现出温度微小的差别；（4）使用所有有刻度的仪器仪表都需首先观察量程、零刻线和分度值，以便于使用。

三、在重视物理学史的同时体会科学方法

模拟科学认识过程的方法，就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，学会科学研究的方法。这就要求我们将物理学史溶于物理教学之中，将科学方法教育溶于物理学史教学之中。具体地讲就是善于把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家们在什么问题上、什么环节中、什么情况下、用什么方法和思路作出了科学发明和发现，从而把这些关键的步骤联系起来。如“电磁感应”的教学就是一个训练的好例子，可将教学过程组织为较完整地体现科学研究一般方法的过程，使学生受到科学方法的训练。这样，在传授知识的同时，使学生感受科学方法在建立概念、发现规律中的作用，激发学生自觉的学习和运用科学方法解决实际问题的积极性。

同时我们也要提醒学生，对前人的学习只是对他们的部分学习，要有批判的精神来学习，可以对他们的知识提出质疑，甚至可以设想实验去推翻他们的知识，这样才能让知识不断的更新换代。

四、在精心设计习题的同时训练科学方法

习题是检验教师教学成效的好方法，也是教师来考察学生掌握程度的工具，只有设计好了习题，才会起到应有的作用。教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型例题和习题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维、类比思维与联想思维等专项训练。在教学中有些习题明显要运用科学方法来求解，教师要点明这种科学方法，让学生学会这种方法的应用。如习题：请你展开想像的翅膀，想像假如生活中没有了摩擦力，我们的生活有什么变化？没有了重力，我们的生活是什么样子？请分别写出2个合理的场景。要解答此题，就要用到联想思维的方法。

5.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇五

摘 要：物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使 学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养 辩证唯物主义思想。物理知识及其发展的本身有着诸多的德育教育因素，但在教学时却 又要通过教师的思想、观点、方法和品德所取舍。课堂不可避免地成为任课教师宣扬他 的政治思想观点的阵地，表现他的思想道德水准的场所。中学时期正是从少年走向青年 的时期，也是成长的重要时期。教师要通过物理教学，促进学生热爱祖国、热爱社会主 义，用辩证唯物主义观点方法去观察事物，研究问题，培养坚毅、顽强、钻研、创造、渴望求知、满腔热情和实事求是等优良品质。

关键词：物理 德育 价值 教学 爱国主义

学校教育是现代教育的主阵地，教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校的各项活动中，并力求生动和形象化。”物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执着追求的良好个性素质和献身科学追求真理的精神。初中物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的。本文初步探讨了如何在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透。

一、充分认识物理学的德育价值

物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；力的相互作用、电磁的统一、原子中的正负电荷、光的波和微粒二象性等揭示了对立统一规律。物态变化、物体运动的临界状态的改变、原子核的转变等等都是量变引起质变规律的实例，人们对光的本性的认识发展等说明否定之否定规律的普遍价值。这些都说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。至于物理概念的形成、物理规律的得出、物理模型的建立、物理知识的应用、物理实验的进行，也都充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。

物理学是一门以实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际。物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度、树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。物理实验的有趣，物理现象的释疑，物理规律的应用，物理计算的巧妙，物理科技的前景，物理故事的阅读，物理学家的轶事，物理教具的创制等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的历史研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过：“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上。”不仅牛顿如此，凡是做出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究，从今年秋季开始，高中课程设置已将“研究性学习”纳入新的课程体系，通过物理学史进行科学方法教育变得尤为重要。

二、结合物理教学的各个环节有效进行德育渗透

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：“磁能否生电呢？”直接将学生带入对立 3 的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”地看问题的观点；在学习“物态变化”时，可以渗透“从量变到质变”的观点。

物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。比如在学习地磁场后，让学生回忆电视里看到农村广泛流行的看风水现象，认识风水先生所用的罗盘其实就是一个小磁针，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影响，通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。教师通过这些实验达到德育渗透的目的，实践证明这种方法更容易让学生接受，对他们的思想产生影响。

翻开几千年的科学史不难看出，整个物理发展史包含着对前人物理研究成果的批判和继承。例如，伽利略对“力是维持物体运动的原因”的批判，焦耳对热质说的批判，科学家对自己思维结果的反思批判，等等，都是科学精神的体现。在教学中，应该让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”，当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤，当时电源 4 电压也不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。

教师除了注重课堂教学中渗透德育外，还要充分利用课外活动渗透德育。在物理课外活动中渗透德育，可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验，养成道德行为习惯。初中学生刚开始学习物理，很容易被有趣的物理现象、物理实验所吸引，教师应抓住学生心理，积极做好课外阅读指导，推荐《趣味物理》《物理世界》《科学画报》等书籍，满足学生的求知欲望，进行兴趣教育，诱发爱科学的萌芽。还要多提倡科技活动。开展拟写物理科技小论文、办物理科技小报、物理小发明、小创造、小制作等活动，从中加强学生的科技意识、主题意识，培养动手能力和创新能力，使学生积极进取，实现自我。另外，物理在生活中应用广泛，例如，在学完家庭电路后，可以让学生进行日光灯安装、电风扇检修、家庭电路设计、家庭电路简单故障排除等，在教到相关知识时不妨开设课外兴趣小组共同研究，动手实践，使学生理论联系实际。学校还要通过举办物理讲座、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等多种形式的活动，激发学生向科学家学习。在学习完“噪声”之后，可以安排学生调查社区或学校的噪声来源，并根据自己所学的知识提出改善环境的方法，向社会提出倡议，让学生从小就具有社会责任感。

三、围绕爱国主义教育加强物理教学中的德育渗透

爱国主义是多年来我国教育发展中德育工作的核心，在物理教学中也应围绕爱国主义教育进行有效的德育渗透。

我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中 5 对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述；《论衡》中关于简单电现象的记述；《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等，在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。目前我国的科学技术虽然有了长足的进步，但和世界发达国家比起来仍有相当的距离。一些学生由于不了解中国的物理学成就，产生了盲目的崇洋媚外的心理。针对这种思想实际，可以根据教学内容，及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。例如，在学“声现象”时，习题中出现了这样的文字：北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。这说明，我国早在宋代就对声音有了研究，并且运用到生活实践中。而在驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物；又如在讲“运动和静止的相对性”时，可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：“地恒动不止而人不知，譬如人在舟中，闭窗而座，舟行而人不觉”，这说明早在公元1——2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽俐略大约早了1400多年；在学习简单机械时，可以介绍我国古代杠杆的应用；在学习磁现象时，可以介绍我国古代指南针的发明和现代科学技术成就；在“平面镜”这节课提到“我国大约4000多年前夏王朝时代就有了铜镜”，抒发爱国情感，再引导学生感悟从“以铜为镜”到“以人为镜”的做人道理。

另外，在物理教学中不仅要向学生介绍我国古代和现代科学技术成就，还应当实事求是地使学生了解我国目前在很多方面还处于落后状态，必须迎头赶上，激励学生的爱国热情，增强建设有中国特色的社会主义的使命 6 感。用著名物理学家热爱祖国、热爱人民、献身科学事业的动人事迹教育学生，也是培养学生爱国主义思想的重要内容。例如，著名地质学家李四光在得到新中国成立的消息后，与夫人不惧威胁、利诱毅然回到祖国，用他创立的地质理论为中国找到了丰富的石油资源，使新中国彻底甩掉了贫油的帽子；“两弹元勋”邓稼先一直从事我国原子弹、氢弹的研究、设计工作，为两弹爆炸成功呕心沥血，直至献出宝贵的生命。还有蒋筑英、罗健夫„„一大批知识分子精英和民族精华都为我国科学技术的发展做出的杰出的贡献。他们热爱祖国、誓死报效祖国的动人事迹激励同学们，为中华的崛起，为建设有中国特色的社会主义祖国而刻苦学习，努力拼搏。

爱国主义教育的形式应力求生动、形象、多样，例如在课内，结合上绪言课，介绍物理学的应用和我国的辉煌成就，激发学习兴趣；结合上新课介绍物理学史，激发学生刻苦学习；结合讲授物理知识的应用，介绍我国科学技术的成就。在课外也可以有多种形式，例如，编写习题时，以我国社会主义建设的伟大成就作题材，让学生在解团中受到教育。举两个题目为例：

（一）我国著名举重运动员吴树德，在第五届全运会创造的56公斤级抓举世界纪录是182公斤（即千克力）。如果他抓起杠铃的时间是1．1秒，举起的高度是1．7米，那么他举重一次对杠铃做了多少功？功率是多少？

（二）葛洲坝水电站是我国目前发电能力最大的水电站，它的发电能力（功率）可达270万千瓦。那么它每年的发电量是多少千瓦时？可供几座像福州市这样的城市用电（已知福州年用电量13亿度）？拟考题时也可适当考查相关的内容，让爱国主义教育的内容在学生头脑中扎根。例如：（）国科学家（），是世界上第一个清楚地、准确地论述进倾角的科学家（答案：中、沈括）。还可以通过黑板报、物理园地、物理讲座、组织课外阅读等形式，介绍《美国科学界的中国人》，例如，美国著名大学中有1／3的系主任、美国机械工程学会一半以上的分会主席、阿波罗登月 7 工程中2／3上的高级工程师、美国最大的电子计算机垄断企业高级科技人员中的55％是中国人或华裔。杨振宁、李政道、丁肇中分获诺贝尔物理奖，吴健雄（女）为美国物理学会主席，这些对增强民族自信心无疑是有效的。还可以结合我国重大科技成果的获得，开设科普讲座。只要思想上重视，就可以创造出各种各样的教育形式。

物理知识及其发展的本身有着诸多的德育教育因素，但在教学时却又要通过教师的思想、观点、方法和品德所取舍。课堂不可避免地成为任课教师宣扬他的政治思想观点的阵地，表现他的思想道德水准的场所。中学时期正是从少年走向青年的时期，也是成长的重要时期。教师要通过物理教学，促进学生热爱祖国、热爱社会主义，用辩证唯物主义观点方法去观察事物，研究问题，培养坚毅、顽强、钻研、创造、渴望求知、满腔热情和实事求是等优良品质。

参考书目：

1、《物理教学参考》杂志2013年多期。

2、《中国教育报》2013年多期。

3、关文信编著《新课程理念与初中课题教学行动策略》，中国人事出版社，2003年。

4、任长松著《走向新课程》，广东教育出版社，2002年。

5、龚百海 《21世纪中国优秀教育论文精品文库》 中国建材工业出版社 2002年版

6.在物理教学中如何进行环保教育 篇六

秭归县实验中学 田恒才

环境保护问题是当今社会的热门话题，也是涉及到可持续发展这一事关人类切身利益的重要课题。环保技术的发展，有赖于科学技术的进步；反过来，它又对科学技术的发展起着重要的促进和推动作用。对中学生进行环保教育是时代赋予物理教学的一项重要任务。

初中物理教材中涉及到的环保内容有：噪声的危害与控制、臭氧层的破坏、光污染、水污染、电磁污染、热污染、大气污染、核污染等等。涉及到这些学习内容我们怎样进行环保知识的教学？

1、指导相关新闻的阅读

环保是一个时常见诸报端、荧屏的热门新闻话题，且与现代科技发展息息相关。这就要求物理教师应经常指导学生阅读相关的新闻，了解当今世界环保问题的发展情况、相关会议动态、环保技术的发展与应用，如《京都议定书》的签订与生效、巴厘岛路线图、哥本哈根气候变化大会等，以丰富课堂的环保教学内容，紧跟时代步伐。也可以将有关资料、背景向学生推荐，让学生自己去查阅。

2、进行调查研究

环境保护是一个全球性的问题，城市、农村、发达地区、欠发达地区都要共同面对、共同参与。结合本地实际，运用所学的环保知识开展调查研究，是一项很有意义的事情。其实，在物理教材中，就直接提出了这方面的要求，如在《噪声的危害与控制》一节里，就要求调查“教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？有什么办法可以减弱这些噪声？”、“工厂里、公路上的噪声源有哪些？”、“谈谈你对城市禁鞭的看法”；再如在《在能源与可持续发展》一课后，也要求调查“你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施”。

教师应重视开展这些活动，要把它当成“硬任务”去完成，亲自带领学生进行调查、分析、总结，还可以集体撰写调查报告向有关职能部门反映。这样做，既可以加强对课堂知识的深入理解，又可以从小培养学生的环保意识。

3、开展环保活动

7.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇七

一、语文学科独有的特点

(一) 语文教学的主要任务是培养和发展学生的语文素养

语文教学要求教师必须以学生为中心, 充分发挥学生的主观能动性, 有计划、有目的地对学生进行语文知识和语文能力的培养。在对学生进行培养教育的过程中能够使学生的主观意识和参与能力都得到提高, 真正实现语文素质和能力的全面发展。

(二) 语文学科的特点决定了其主要任务是培养学生高尚的审美情趣

语文教材中的作品都体现着作者的审美理想和艺术品质。作者在创作作品的过程中无疑都经过了精细的加工和雕琢, 创造出了超越现实的艺术美。学生通过与作者产生共鸣而为之感动和兴奋, 从中受到启发, 甚至有的学生在会产生亲自创作艺术美的冲动。从这一点上来说, 语文教学培养了学生的审美情趣, 提高了学生创造美的能力。语文学科的教学与学生审美素质的完美结合, 是其他任何学科所不能替代的。

(三) 语文作品在潜移默化中培养了学生的思想道德品质

语文作品不是以情感人就是以理服人, 带有很强的教育意义。语文教材中的文章都是经过千挑万选才最终被确定出现在课文中的, 这些文章都凝聚着作者对人生、对社会的深刻思考, 都体现着作者的政治抱负和人生理想。这些都是对学生进行爱国主义教育和人生观、价值观培养的有力材料。教师在教学中要有意识地渗入对学生思想政治等方面的教育, 使学生在学习语文知识的同时, 不断提高自己的政治觉悟和道德情操。因此说, 语文作品的学习对学生思想道德品质的培养是非常重要的。

(四) 语文学科的特点促进了学生良好心理品质的培养

初中语文课本中的许多文学作品都具有思辨性或者很强的叙事性, 还有的作品非常幽默、风趣, 这些都会吸引学生的兴趣。学生通过学习这些文学作品能够得到心灵的慰藉和情感的宣泄。因此, 初中语文教学在调动学生学习兴趣、培养学生良好的心理素质等方面作用非常明显。

既然语文学科如此重要, 对于培养学生素质又有着不可替代的作用, 那么, 教师在教学中应该如何充分发挥语文学科的优势, 提高语文学科的奇特效果呢?笔者以为, 要做到这一点与教师的教学方法是密不可分的。

众所周知, 传统的教学方法是教师讲、学生听, 教与学是两张皮。教师不能调动学生的学习兴趣, 学生在教师的“逼迫”下, 被动地接受知识, 没有自主权。显然这样的教育是不成功的, 也是与素质教育的宗旨相违背的。素质教育要求以学生为中心, 学生是教学的主体, 教师在教学中只是起到主导作用, 通过教师的引导使学生产生自主创新和合作探究的意识和能力, 培养起学生的主观能动性。语文教学在教会学生知识的同时, 也启发了学生的思维, 锻炼了学生的意志, 培养了学生的品行和各方面素质。

二、教师的教和学生的学要和谐统一

(一) 教师要学会启发诱导

教师在教学中的引导作用非常重要。要想上好一节课, 让学生既学到知识又培养能力, 就离不开教师的循循善诱, 就要发挥教师的启发引导作用。教师启发学生可以从多方面入手, 比如从教学目标上, 从教材特点上, 从教学方法上, 从多媒体的运用上等方面, 从而真正把知识变为学生的能力。教师启发诱导的过程也是锻炼学生思维能力的过程, 学生在分析、探究、发现的基础上掌握了知识, 培养了能力, 增强了信心, 同时也对语文产生了浓厚的兴趣。

(二) 教师要善于创设情境

情境教学越来越被广大教师所重视, 语文学科在这一方面有着非常大的优势。因为, 语文课文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事, 有很多生动逼真的描写、抒情, 有简练有力的议论, 有趣味横生的说明, 也有精妙的比喻、精辟的哲理等, 这些都为语文情境教学创造了条件。

语文课文中所蕴含的内容能让学生增长很多的知识和见识。比如, 课文所涉及的时代背景、作者的趣闻趣事、某地的风土人情等。

那么, 教师经常用到的创设情境的方法有哪些呢?其中就有多维思考法。

所谓多维思考法就是要求教师能够设计出让学生从多个角度、多个层面思考的方法。让学生在思维活动的过程中发现问题、解决问题。较常用的问句形式有“你是怎样想的, 为什么会这样想, 你还有什么新的想法?”学生的思维方式不应仅仅停留在是与非的问题, 而是要知其然, 知其所以然。多角度、多层次地思考问题会让学生对文学作品有更深的认识, 从而提高了学生的审美鉴赏力。

(三) 要使学生学会发现问题、探究问题

一位好的教师不是看他讲课有多么的好、多么的生动, 而是要看这位教师能不能教会学生科学的思维方法, 也就是用联系、发展、辩证的思维看待问题。

语文课本中的很多文章都是形象思维和逻辑思维相结合的经典作品, 学生在学习的过程中可以对教师的讲解提出质疑和自己的看法, 这就是学生在用发展、辩证的思维看待问题, 这就是进步。当然, 有时学生提出的问题可能会显得肤浅和怪异, 这时教师不能随意批评, 打击学生的学习积极性, 而是要大力鼓励, 及时指正。

(四) 鼓励学生积极交流、敢想敢说

在学习的过程中学生会提出各种各样的问题, 这些问题到底对不对呢?需要进行验证。在验证时, 教师就可以发动学生, 分成小组, 讨论、交流、思考、再讨论, 最后形成统一的见解。所以, 教师应鼓励学生多说、敢说, 让学生大胆陈述自己的见解, 谈论自己的理想, 让学生在课堂上畅所欲言。这样, 不仅课堂气氛活跃, 调动了学生的学习兴趣, 激发了学生的积极性、主动性, 而且还激发了学生的灵感, 锻炼和提高了学生的思维能力、表达能力, 使学生的表现欲望增强。

8.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇八

关键词:初中物理;创新教育;培养

教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质,教师要有意识对学生进行创新教育,这是时代赋予我们的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。物理学是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践中,反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然,其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。物理教师不应囿于传统教育模式,而应认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育。

一、培养学生的创新意识

创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。教师要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生接受知识,而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通。

在教学中,教师应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是学生的一个不成熟的想法,我们都应给予肯定。因为每个学生提出的问题都有他自己的思想,我们可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。教师应有意识地利用阅读教材浅显易懂的学习内容,安排学生自学,自己提问,自己解决,自己分析,还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。刚上初中的学生认为课本是绝对正确的,老师是最完美的。为使学生改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,我在课堂上有意提示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出。如在科学探究实验、评价与交流时指出本次探究过程的不足之处,如何改进。指出者为良,改进者为优,并记入平时成绩。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的,这就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件,使学生课堂听课时注意力集中,并有爱好、有激情、有信心、有胆量质疑,培养学生的创新意识。

二、运用实验激发学生的创新动机

物理实验是实施物理教学最根本的途径。通过实验呈现物理现象和事物变化发展的过程,既为学生发现物理规律提供了最直观的依据,又培养了学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。物理教师在实验中只有不断打破教学中的常规要求,才能大胆地设想和改进实验,尽可能为每一个学生提供试验的平台。教师应针对课堂上的演示实验,充分让学生合作交流,使学生明确实验的目的、方法、操作步骤以及注意事项。对学生实验,放手让学生对实验进行自主设计、自我完善、自我实施,有效强化学生对原理的理解。学生自己完成实验,学习物理有了兴趣,学习积极性高,思维也灵活了。学生在互相争论中,互相补充、互相学习,再加上教师的积极引导,使他们的情绪更加活跃,思维更加敏捷。

三、理论联系实际,培养学生的创新思维

物理知识和实际生活息息相关。我从生活中和教学中搜集了许多实例应用到物理课上,收到了很好的效果。在讲授“能的转化和守恒定律”时,介绍葛洲坝水利枢纽工程、黄河小浪底水库、长江三峡工程,让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时,介绍我国通讯卫星发射情况及神州六号载人飞船成功发射与回收的情况。在讲“超导体”时介绍超导磁悬浮的研究进展,及上海磁悬浮列车的运行情况,我国在这些领域都处于世界领先地位,并取得了辉煌的成就,这样既可以激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新思维,还可以激发学生的爱国热情,培养学生科技兴国的意识。

四、培养创新情感,改革评价模式

民主、和谐的师生关系是实施创新教育的基础,是创新素质不可或缺少的。只有激起学生强烈的创新情感,才能发展学生丰富多彩的个性。在教学中,教师应多表扬、多鼓励,善于捕捉学生创新的萌芽,让学生敢于提出问题,敢于向老师质疑,使学生学习状态积极主动。

给学生以信心,让学生感受成功的喜悦。过去衡量学生的学业成绩是用考试分数作为唯一标准,严重束缚、妨碍了学生创新能力的发展。现在我们评价一个学生应该既要考察智力因素,又要考察非智力因素。教师的评价可从多渠道、多途径进行,如口试与笔试相结合、知识与能力相结合。这样多方面、多角度评价出的学生成绩,就可以使学生的个性得以张扬,身心得以和谐发展。

9.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇九

谢春海

新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

英国哲学家培根说过：跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。

雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育教育在整个教育中的地位。

中学阶段是学生的世界观逐步形成的时期。各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。在物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。寓德育教育于物理教学之中，是每一个物理教师的职责。除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。

在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

一、在课堂教学中渗透爱国主义教育。

在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。

具体做法可有以下几个方面、介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感。课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，要有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在学习电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针。早在公元前北宋科学家沈括于编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角。在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心。建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：在现代物理学史上,我国着名的核物理学家钱三强为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献。早在1946年到1947年间,他在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象,后来里奥?居里在他归国时的鉴定上写道:“我仍可以毫不夸张的说,近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中,钱三强是最优秀的。”我国着名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者,被世界着名的航空工程家冯?卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才”。此外,中国物理科学家在航天技术、超导体和超导材料的开发应用等方面取得了举世瞩目的成就。在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。介绍科学家热爱自己祖国的故事，激励学生为建设祖国而学习。每节课的教学任务完成后，我有意识的给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候，毅然放弃在国外的优厚的生活待遇，冲破重重阻力回到祖国怀抱，为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献。我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事。使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。这样既活跃了课堂气氛，提高了学的学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中，起到

二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观的教育，培养学生的意志品质。

在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。

在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。欧姆的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。

三、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想辩证唯物主义的教育。

在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。在课堂进行演示实验时，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，决不弄虚作假。以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风。

四、利用物理实验，培养学生的友爱合作，实事求是的态度。

二十一世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作，实事求是的精神是时代的需求。在物理实验中，学生分组实验时，要进行一系列的调节、观察、记录。这些工作一个人往往难以完成，需要多人共同参与，其中任何一个人的不协调配合都会导致整个实验的失败。在这种情况下，积极倡导与他人合作的精神，培养学生良好的合作习惯。学生实验中的合作精神主要表现在两方面：一方面，在实验中要诚恳地向他人表现出合作的愿望，给别人协助自己的机会，并能主动配合别人完成物理实验；另一方面，在记录实验现象、处理实验数据时，既要善于发表自己的看法，又要虚心听取别人的意见，共同研究得出正确的结论。所以团结协作，实际上也是一种互帮互助的行为。

通过物理实验还可以培养学生实事求是的科学品质。比如：在实验中要求学生及时记录实验现象和数据，原始数据一律用钢笔记录，避免学生故意凑数或毫无根据地修改数据，对实验中出现的意外现象，要及时分析原因，引导学生得出正确的结论。

一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

五、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣，物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。

六、辩证唯物主义教育

中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点,教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材,阐明物理概念和规律。恩格斯指出:“世界的真正的统一性是在于它的物质性,这种物质性不是魔术师的三言两语所能证明的,而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展来证明的。”物理教学应使学生对此有所认识。大至宇宙星系、天体的运行,小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现,无不证实自然界统一于物质。物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性。结合物理教学可以帮助学生逐步建立辩证唯物主义观点。

如在讲力的合成与分解,牛顿第三定律,作用与反作用,压力与支持力,吸热与放热,电磁感应现象,光的波粒二象性的教学中对学生进行“对立统一规律”教育,在透镜成像规律中,物距的量变会引起像的质变,物体温度的量变会引起物态的质变,而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化;原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变,这些内容可以渗透量变,质变规律的教育,在增大和减少摩擦的方法教学中渗透一分为二的观点,摩擦有时有利,有时有弊,增强学生辩证唯物主义地看待事物的能力;在讲光的本性时,对学生进行“否定之否定规律”的教育,人们对光的本性的认识过程,说明了否定之否定的规律。为了解释光的现象,提出了微粒说,后来由于托马斯?杨和菲涅耳关于光的干涉,衍射实践,终于战胜了微粒说而确立波动说,这可以说是一次否定。但是,爱因斯坦在光电效应实验的基础上,提出了光的量子说,认为光是一个一个不连续的光子,微粒说似乎又复活了,波动说遇到了困难,这可以说是一种否定之否定,但这绝不是简单的重复,而是一种飞跃,在这里光子已不是微粒说中的微粒。经过这种曲折过程,人们终于达到了“波粒二象性”崭新的认识阶段。

教师在物理教学中不失时机地渗透辩证唯物主义教育,有助于培养学生辩证唯物主义世界观,并使学生逐渐学会用马克思主义观点、方法分析处理问题,从而把学生塑造成一个自觉的辩证唯物主义者。

10.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇十

课题研究各阶段总结

我校从启动《现代远程教育在初中物理教学中的应用研究》的课题以来，学校重视、参与人员全身心地投入，保证了课题的顺利结题。现总结如下。

一、分阶段总结：

随着现代教育的飞速发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，新一轮基础教育改革正在全面展开。在当前基础教育课程改革的新形势下，现代信息技术的发展一方面为教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在当今高速发展的社会，计算机技术、网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校教学的广泛应用，不仅为教学提供了新的教学工具和手段，同时也对传统的教育思想、教学理论、教学方法和评价提出了挑战。信息技术不仅仅应作为学习的对象，而且应当作为学习的工具，要努力做好资源的应用，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，从而实现教学方式、学习方式的根本变革。所谓现代远程教育在教学中的应用，即是利用远程教育资源，在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。远程教育资源在教学中的应用与学科的整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，将迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。为落实教育部关于现代远程教育资源应用要“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，探索我校现代远程教育资源，推动教学方式方法的变革，进行资源应用的教学设计和教学模式的研究，进而改进教学方法，提高我校教学质量。

我们的课题研究为期两年半，共分三个阶段。(一)、准备阶段：2012年3月前。准备阶段目标：

1、理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。

具体内容包括：

⑴、组织课题大组成员，确立课题研究方案；组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案并申报课题。

⑵、做好整合课题研究的理论培训，使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件，并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义；掌握课题研究的方法与步骤；体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。

⑶、做好整合课题的技术培训：熟远程教育资源下载应用

⑷、集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。制定出具体的研究方案。

2、课题保障条件：学校硬件设施建设和软件支持。A、硬件支持：包括校园网、教室平台、电脑配臵、资源库建设。

（1）60座网络教室，200M光纤接入互联网；（2）两个多媒体教室；

（3）40座教师电子备课室，100M光纤接入互联网； B、软件支持：win98/win2000/winMe/winxp资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源；

3、理论支持：建构主义学习理论；

4、经费保障：每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的培训。

(二)、实施阶段：2012年4月至2014年6月。实施阶段目标：

1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。（1）、2012年3月2012年8月 初步开展远程教育资源在课堂中应用的探索。了解师生在利用多媒体教与学的模式，初步了解适合我校学情的教学模式。

（2）、2012年9月2013年7月 较普遍地开展现代远程教育资源在课堂中应用过程中的问题反思。组织外出学习参观，积累研究资料。

2、深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合课题骨干。2012年9月，我们开展了首次公开研究课活动，共推出24节课，学校对于本次活动的参与热情都很高，听课的教师平均每节课约20人，最高峰达到45人。老师们互相借鉴，互得启发，形成了良好的研究风气。全校都组织非课题组老师前往听课，扩大了影响，起到了以点带面的效果。通过本次活动，大部分课题组老师更为深入的了解和认识了多媒体教学，消除了很多老师的畏难、疑虑心理，开始积极主动地要求上研究课，非公开课的数量也在不断增加。总课题组只强调基本原则，不设具体的框框条条，放开老师们的手脚，大胆尝试，结果，百花齐放，各种课型纷纷涌现，异彩纷呈。尽管只是尝试，不太成熟，但是有了第一次，就会有更为成功第二次、第三次。通过实践，老师们对利用现代远程资源教学有了自己的想法和独到的见解。

（3）、2012年9月2013年12月

以初三为重点，初二为关键，初一作准备，构建学校三种模式，深化课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用，提高教师教学和学生学习的效果

(三)、总结阶段：2014年3月至6月。总结阶段目标： 1、2014年3月至6 总结、整理材料，为结题作好充分的准备。

（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；（2）探索并形成适合我校学情的全新教学模式；（3）整理获奖的典型案例、录像、课件、学件，并制作成光盘。2、2014年3月 开始撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。

二、研究目的：

现代远程教育在教学中的应用研究的目的是充分利用远程教育资源，发挥现代教育技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为实现学生的全面发展奠定基础。为此本课题研究的目标定位为：

1、学校方面：通过本课题研究和实践，以资源的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建现代教育的课堂教学模式；以资源的应用案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是远程教育资源库建设；以课题研究为依托，提高教师的教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。

2、教师方面：教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证。通过本课题研究和实践，培养教师的运用远程教育资源的理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。

进一步加强教师的电教意识，提高教师运用现代教育技术开展教育教学活动的水平，探索运用计算机进行课题研究活动，提高教师运用现代教育技术开展教科研工作的能力，促进学校教育教学改革的深入发展。

3、学生方面：积极运用学校所创设的各种现代教育媒体，特别是运用卫星接收中央电教馆的资源，多媒体计算机及计算机网络，优化课堂教学过程，使现代教育媒体的运用到课堂教学中，使教师、学生学会利用资源进行学习，通过观察操作、协作交流、加工重整、理解知识、掌握技能，进而形成一套运用现代教育媒体的课堂教学体系，最大限度地提高学生的学习质量和效率，同时有效地促进学生注意力、理解记忆能力、自我调节能力和信息能力的增强，从而全面提高学生的综合素质。

三、研究的意义：

１、转变和丰富教育教学观念，促进教学质量的提高。本课题研究在一定程度上可以促使教师转变教育教学观念，优化和改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式，促使教学重心转移到以学生的发展为核心，使学生的学习变得主动积极，使学生 “学会做人”、“学会学习”，学生的信息素养、动手能力、创新能力将得到提高。

２、通过开展本课题研究，进一步推进新一轮基础教育课程改革。

通过初步的研究与教学实践，我们认为，在新一轮基础教育课程改革背景下，现代远程教育资源的应用教学具有强大的生命力。首先，班级多媒体教学符合新课程教学理念，突破了传统教学的空间组织形式，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其次，班级多媒体教学解放了教师的手脚和大脑，教师的角色定位有了新的转变，教师主导作用的发挥有了新的提升——教师由课程计划的执行者转变成为课程的建构者，由教学的管理者转变成为学生发展的指导者和合作者，由裁判学生成绩的“法官”转变成为学生成长的促进者。最后，班级多媒体教学的开放性、自主性、建构性特点，克服了传统教学的弊端，使因材施教由理想变成活生生的现实，为学生创新能力、个性发展的培养提供了可能。因此，现代远程教育资源的应用，有利于推进课程改革，实现教育教学的远大目标。

３、通过开展本课题研究，丰富教育教学资源。由于远程教育资源在教学中突破了传统教学模式的局限，教育教学观念需要不断更新和转变，因此，随着现代教学的不断探索和实践，新的教育教学理论必然会得到充实和发展，并且会引领以后探索与实践的深入。这是一笔难得的，甚至具有导向作用的教育教学资源。在探索和实践中建设起来的教学资源库，包括优秀课例、备课资料、备课系统、教学评价系统等等，也必将为新一轮的课程改革，提供一笔极具参考价值的教育教学资源。

四、课题研究采取的方法与具体措施：

1、硬件建设： 教学资源库日趋完善

我校教学资源的来源主要包括四个方面：

（1）长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录音带、文献、图片等；

（2）其他教育机构或单位拥有或发行的数字媒体资源，如资源光盘、资源数据库等；

（3）自主开发的一些教育资源；

（4）存在Internet上的大量分散的免费资源。多渠道添臵软件资料，同时在区电教馆的大力支持下，浙江大学提供的资源库等软件公司生产的教学软件，学校的多媒体课件库等，使音像资料库得到进一步充实。建网仅仅是手段，应用才是目的。为了使校园网满足学校教学与管理应用的需要，在网上建立了教学资源库和管理信息库非常必要：

1）教学信息库

在网管中心设臵服务器，储存校园各信息资源。需建立的教学信息资源库为：

①课件库（包括CAI、WWW、FTP课件等）

②课件制作素材库（包括大量文本、图元、声音、视频素材等）

③试题库

④仿真实验演示库

在网上形成了教学、学习、讨论、查询、答疑、测试、阅卷系统。

2）课件制作、备课系统

①课件制作：对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。在各终端工作站，安装Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等课件制作软件。

②备课系统：各科任教师在级组、科组办公室中通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，调整播放顺序，设臵各课件元素播放间隔时间，剪切视频片断,组合成适合老师上课需要的多媒体教材供授课使用。教师在使用该系统前略用几分钟时间学习就可以用该备课系统进行备课。

2、软件建设：

（1）建章立制，规范管理。

三年来，我校教研组为进行规范化管理，严格制订了各种现代教育技术设施管理与使用方面的规章制度，如：《计算机教师职责》、《课件制作教师职责》、《网络管理员职责》、《电教员职责》、《电教保管员职责》，《多功能电教室规则》、《计算机教室规则》等，对各计算机教室、多媒体电教室实施使用登记制度，对电教器材的保养、管理、维修等也实行了器材进出登记制度和配件维修、更换登记制度，对计算机网络安全管理采用“任务到人，责任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。

（2）加强培训，规范操作。

现代教育技术设备作为高科技的产品，其损坏绝大多数是人为造成，而人为损坏的主要原因又是使用不当或操作不规范导致，因此，培训使用和规范操作极为重要。我校教研组在每建设一项现代教育技术设施后，都要对设备管理人员及相关使用人员进行技术培训和使用培训。采用“定期集中培训”和“不定期分批培训”相结合的方式进行培训，即定期对全体教师进行新设备使用的培训，不定期分批对新分配或新调入我校的教师进行所有现代教育技术设备的使用培训。此外，还制订了由设备管理员对使用设备不当或操作不规范的人员及时进行补遗培训的措施。

（3）更新知识，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。

随着高科技的迅猛发展，软件业也在发生日新月异的变化，知识的更新是学校现代教育技术可持续发展的关键所在，因此，我校根据自身的经济情况，有计划、分批次地经常派有关学科教师外出学习和培训，及时了解现代教育技术的新信息、新动向，掌握现代教育技术的新知识、新技术，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。

（4）竞赛促使用，以科研促发展

为调动教师广泛使用现代教育技术手段进行教学，教研组进行了“CAI课件制作比赛”，评出获奖名次，予以奖励。对参加全国性或全省性的教学比赛的教师，均由课件制作教师指导，以参赛教师的教案为蓝本，共同制作好课件参加比赛。通过这些竞赛，提高教师对现代教育技术设备使用的兴趣。促进教师间的交流，广泛提高教师应用现代教育技术的能力。

五、课题研究采取的方法

1、研究方法：以探究-实践-反思-总结为主线，辅之以讨论、任务驱动等法。

2、研究手段： ①利用多媒体教学，为学生创设轻松、自然的优良学习环境；

②利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变；

③利用远程教育资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力；

3、相关活动

①组织信息技术教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作；

②定期开设研究性试验汇报课；

③做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法；

④积极参加盟旗各级各类研讨课、示范课、评优课等活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。

在明确真实而有意义的整合不同于简单的结合的前提下，探索新的教学方法，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；在此过程中提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。

六、研究结果及成效

1、教师的收获

1）通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握利用远程教育资源进行的多媒体教学手段。2）通过课题研究，提高了教师进行教育教学的整体能力。

3）课题研究还促进了教师的专业化发展。促进了广大教师特别是青年教师的快速成长。中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把远程资源应用到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使现代教育技术渐渐成为实现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”课程目标的有力支撑。课题组成员多人在盟旗各级各类教学比赛中获奖，多名教师自身业务得到很大提高，很多教师的职称顺利得到了晋升。

2、学生的收获

现代远程教育运用于课堂教学，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。具体来说有以下几点：

（1）、丰富学科知识，激发探索热情。在学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示教学内容的背景、创设与教学内容贴合的情感环境等。信息技术运用于课堂教学，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。

（2）、创设教学情境，营造良好氛围。在课堂教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术运用于课堂教学，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

（3）、优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅可较好地表现事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。

（4）、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。现代教育资源运用于课堂教学，科学地设臵学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使教学结构发生质的变化。

（5）、活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高，为今年高考打响了开门红，会考取得好成绩打下了基础。

课堂教学的成功与否，关键在于教学方法的优良与否。在传统课堂教学中，由于受技术条件的限制，几乎全部的教学过程都只能靠一张嘴，几只粉笔来完成。教学非但枯燥乏味，而且要靠学习者始终保持极大的自觉性和意志，不但使大脑异常的紧张，而且更重要的是由于学习者往往难以直接获得和把握自己的学习成效，所以极大的阻碍了人脑自身反馈机制的发挥，从而大大降低学习的进度和效率，影响学习者大脑对知识的理解和把握。现代教育媒体是用现代技术手段储存、传递教育信息的工具。它以其直观、灵活、信息量大等巨大优势，充分调动了学生的眼、耳、脑等多种感官，改善了传统课堂教学的教具和手段。特别是信息技术的普及，个别化教学、小组协作学习、实时交互等有了技术保障，提高了快速获取信息、处理信息、运用信息的能力。

3、教研组的收获

1）通过课题研究，整体提高了我组成员现代教育教学的质量。

2）本课题的研究也为教研组营造了良好的科研氛围。壮大了科研力量，进一步贯彻落实了 “科研兴教”、“科研兴校”的发展战略。

3）本课题的研究为本组学习型团队的建设树立了典型。促进了远程教育资源的应用，树立课题研究的思想，紧密团结，相互学习、相互促进。

4）本课题的研究也充分提高了教研组现代教育设备的使用水平。

经过两年多的认真学习研究，特别是最近一年的努力实践与反思，我们的课题研究取得一系列成果。由于我们踏踏实实开展课题活动工作，认认真真进行反思，积极主动地参加各级各类比赛，行家称我校的现代教育资源应用水平已经进入盟级学校中的第一层次，得到了主管领导的肯定。

七、取得的成果

A、利用公开课，示范教学创新

B、课题特色成果

1）、通过建章立制，使本课题研究有序地进行，保证了信息技术与学科整合实践的顺利进行，促使教师在整合实践中转变角色，改变了教学方式。

为了使教师们能认识到《现代远程教育在课堂中的应用》课题的重要性，学校不仅确定了课题研究的步骤与方法，更是及时地制定了《教科研管理制度》。该制度不仅有相关管理制度，同时有相关奖励制度，保证了全体教师以积极的姿态，认真的态度投入教科研工作。具体包括：

2）制度 A、规划制度

为了使群众性教育科研活动方向一致，目标明确，协调配合，在每学年初，物理教研组根据建立的“多层面科研网络”，制定教师分级承担课题研究的计划。教育科研规划的内容，一是依据本校本地教育教学与管理的现状与实际需要，二是各层面老师的自报项目，三是根据各层面老师自身特点与适合项目，从而制定出本组某一时段的教师分担课题研究计划。规划中要按轻重缓急、难易程度、规模大小、投入分配区分出不同层次。让老师们明确主攻方向和各自的任务，做到统一部署，相互协调，使全组的多层面科研网络形成一个有机的系统。

B、目标考核制度

为了克服有始无终的通病，检查规划落实情况，督促规划目标的成功实现，物理教研组建立相应的目标考核制度。目标考核的内容，就是把学校各层面科研工作的目标到达程度列入教师个人业绩的考核指标之一。目标考核，可由教研组拟订一个逐渐完善的通则，评出基础分；再拟出细则，评出附加分；再由个人给自己评出自评分；最后再按30：40：30的权重计入教师业绩档案。

C、立项制度

立项，就是发现问题，提出假说，确定课题，论证课题，最后将课题研究列入学校总体工作计划之中。在学校教育科研的活动中，要经过正式的申报、论证、立项手续，富于创新、意义较大或规格较高的课题，都应该鼓励其积极向科研主管部门申报，争取得到立项和指导。

D、监督检查制度

为了避免“两端管理”即年初定计划，年终写总结，中间留空白的现象，学校将加强科研过程的监督管理。监督管理的内容：对已立项的项目的科研过程、实施作用定期不定期的检查、督促；规定项目承担者作定期汇报，以利于科研管理中出现的问题及时解决，对方案或原计划中的不妥之处及时调整，对遇到的困难及时帮助解决。

E、经费申报制度

科研经费，是一种为了满足开展教育科研的基本需求而设臵的费用。教研组对教育科研所需要的资料、书刊、设备以及必要的会议、差旅费等等，根据实际的需要与可能的原则向学校申请。

F、表彰奖励制度

为了肯定老师们的教育科研成果，鼓励大家积极从事创造性劳动，对取得科研成果的老师予以精神上和物质上的奖励制度：一是根据本校的财力，按国家、省、市科研奖励比例，抽出与之相当的资金，以相应的规格给予奖励；二是把老师们的教育科研成果与职务评聘、评比、晋升、获取科研资助等，以制度化的形式联系起来，完善起来。

G、成果推广制度

为了实现科研成果的价值，促进教育科研的健康发展，必须制定科学化的程序，对已取得的教育科研成果按“成果评估标准”进行验收、鉴定、评价，并采取必要的措施，如通过相应级别的会议、出版物、新闻媒体、上网等加以传播。尤其对经过鉴定，证明有推广价值的科研成果，要建立一定的组织形式和管理措施，予以大面积的交流推广和应用。

H、论文、案例的评选、交流与奖励制度 科研论文、教学案例是老师们在教育教学与管理的改革探索中的新发现、新见解、新经验的展示，学校教科室要十分珍视。为了让大家的劳动成功实现其应有的价值，学校将建立健全定期论文、案例评选、交流与分等奖励以及把论文、案例等级与晋级晋升挂钩、载入个人业务档案的制度。其中优秀的论文向上级相关级别报刊推荐。最后，将每学年的论文分等结集，作为学校办学质量考评指标之一存档。

I、课题管理制度

课题研究过程总是要受自身规律制约的，也必须遵循一定程序的。一般说来，以下一些环节不能忽视，必须作为一种常规，形成一种管理制度：

（一）假说（课题）的提出；

（二）项目确立；

（三）开题论证；

（四）开展研究；

（五）总结成果；

（六）成果评价；

（七）成果处理。这一管理制度或过程，将纳入“教育科研系统”中去实施，去完成。

J、课题研究资料的管理制度

资料，是辛勤挖出的矿石，是提炼升华成科研成果的根本。因此，学校建立课题研究资料管理制度。一般说来，一个课题研究应注意积累、整理以下几方面的资料：

1、背景资料。包括在什么情况下发现问题、提出假说、设立课题的一些相关信息、认识等。

2、计划性资料。含总体设想、方案设计、课题研究实施计划等。

3、专题性资料。含专题研讨、专题讲座、专题报告等。

4、过程性资料。包括实验课题教案、典型实验课记实、录音、录像、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动情况的录音录像。教师实验研究的观察记录、随笔、个案，以及学生、家长、老师还有社会各层面的反映等。

5、效果性资料。含个案变化、群体变化的资料。

6、总结性资料。包括学期、学年或专题的总结、论文、报告等。

3、潜在课题成果：

1、课题研究的价值

强调远程教育资源应用的必要性，就是远程教育资源在教学中应用是有机的、恰到好处，不是人为，不是每学科、每堂课都必须应用，不是有应用资源就是创新，无应用资源就是传统。注重资源应用的服务性，就是充分认识现代远程教育的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：教师备课、媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，所以教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。把握整合的规律性，就是看到教师和学生对信息技术的不适应性，硬件和软件的不支持性。认真研究和把握应用规律。我们认为，现代远程教育在课堂中的应用，应强调“过程性原则”，即重要的是过程而不是结果。在教学中，有了资源，教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对资源的收集、筛选、整理。教师应学会收集资源的价值判断，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。从系统论的角度讲，资源的应用就是在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果产生聚集效应。因此，我们看现代远程教育的应用，重点不在课件和技术，而在观念和方法。

在课堂教学实践中，我们力求凸现远程教育的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫，取得明显成效。要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中去，从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头学科，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的重要途径。但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不可能是万能钥匙。因此，我们在“整合”的过程中，是有所为而有所不为，首先从思想认识上形成自己独特的理念。

所以，学校要加强教师教育技术的素质培训，就不仅是计算机应用、多媒体制作、上网方面的培训，还要在现代教育思想、现代教育理论、教学设计、教学评价等方面进行培训，使教师用远程教育的教育理念、新的教学设计思想，利用各种媒体信息资源，编制出具有自身特色的各类教学资源，以适应现代教育的发展。

11.agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案 篇十一

[关键词]素质教育 英语教学 实施

一、遵循语言教学规律，优化教学目标

（一）面向全体学生，培养他们的学习兴趣

当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。而在我们这一地区，经济相对发达，很多人的家庭条件较好，只要小学成绩不错的学生，几乎都到私校去念初中，留下来的大部分是小学基础就不怎么好的学生，学校还有将近一半数量的学生是外来工子弟，这些外来工的孩子大部分在小学里的基础也不是很好。因此，在我们这种初中校，每年考上高中尤其是重点高中的人都不是很多。面对以上这些学生，如果我们不考虑到自己的实际而只是纯粹的去应付中考，可能更多的同学会一无所得。让学生背诵或角色扮演英语课文中的对话，在角色安排中有意识地根据学生的程度来分配、安排，尽量使每一个学生都有机会参与到日常的学习活动中，有机会展示自己的作品和才华，让他们充分体会到学习英语的成功和乐趣，以此来进一步增强他们对英语这一学科的兴趣和信心。

（二）提高课堂效率、培养学生用英语解决问题的能力

学生百分之八十以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。同时，应改变传统的教学方法，即由原来重视词汇知识、语法知识的传授转变为对学生实际运用能力的培养和提高。特别注意对学生英语听说写实际运用能力的训练和提高。教育学生英语是一种语言，重在应用，如果课本上的东西学得再好而不懂得去运用，也是纸上谈兵，相反，如果平时有意识地去使用它，那么，英语的水平也能得到很好的提高。

（三）采用以学生为主体教学模式，培养学生的学习能力

斯宾塞曾说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能充分调动他们的学习积极性，才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与，教师可及时掌握学生的实情，从而进行有针对性的教学，更好地做到因材施教。例如，在学习英语广告这一应用文时，可以便引导学生注意我们身边琳琅满目的广告，让他们自己去搜集一些英语广告，然后让学生在课堂上进行交流，如“安踏，Keep moving…”,“鸿星尔克，To be No.1!”,“三六一度，Dare to be!”等等，学生在课堂上展示自己收集来的成果，互相交流，互相比较，一起学习，共同进步，这样一来，学生学习英语的兴趣提高了。基础好的同学通过这样的自主学习，既能一边学习英语，又能一边养成独立思考的习惯，为他们将来的继续深造打下良好的基础，有时甚至还会发现一些广告的错误之处呢！

二、改进教学方法， 优化学习策略

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。注重并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。倡议他们建立“互助型”的学生小团体，明确学生结对帮扶对象，落实相关责任，教师随时督察，并给予积极评价、鼓励等。学生互助作用的有效发挥，不仅有助于培养学生自主学习、合作探究等能力，而且能帮助教师自身缓解课外辅导方面存在的矛盾，也较大程度地避免了两极分化，可谓一举多得。

三、创设交际情境，强化交际能力

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的語言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，课文中提及的英语原版影片的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演讲比赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。