芦叶船阅读答案

芦叶船阅读答案（精选6篇）

1.芦叶船阅读答案 篇一

《芦叶船》教学反思

语文《课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”;“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的.积极性”;“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

这节课，我着重关注学生写字的姿势与习惯，指导用硬笔书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的兴趣。

在写字教学过程中，我采用的方法是：

1、逐个读帖(读帖是写好字的关键)。

2、教师在黑板上范写，边提示注意点。

3、学生描红、仿影，再练习写2个

4、教师巡视指导，再评价。

这堂课整体效果较好，但还有不足之处，有些学生也许是由于学习任务重，各科作业多，写字时只讲速度，不讲质量，一心只想赶快写完作业，致使字迹马虎。又平时这样的写字课很少，所以很多学生的字写得比较难看。这节课练习反馈，还有几个学生在临习过程中，是临写前不懂读帖，临写时边看边临，有的是看一笔写一笔，写得生硬。他们还是缺乏观察的主动性所造成的。

我想，要想培养学生写出一手好字，还是得从平时抓起。我得加强学生正确写字方法的研究和良好写字习惯的研究。

2.《芦叶船》教学设计 篇二

一、知识与能力目标

1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文最后一段话，展开合理想象。

二、过程与方法目标

1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3、以阅读为主联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。

三、情感、态度和价值观目标

1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。【教学重点】

1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。

3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。【教学准备】

纸折的小船、教学 【课时安排】两课时

教学过程：

1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。

板书课题

二、初读课文，检查预习效果。

1、指名开火车读课文，正音。

注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”；“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”；而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。

2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。

3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。

4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶

芦苇

桅杆

舢板

折叠

唾沫

喇叭

港口

崇明岛

蜘蛛网

大篷船

5、多媒体出示本课生字，认读。学生口头组词。芦

崇

苇

桅

篷

叠

唾

沫

喇

叭

港

6、识记生字。

重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢” “崇”的上面是“山”而不是“出” “篷”是上下结构，不要写成半包围结构 “叠”的中间是“冖’”而不是“宀”

“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口要写正确。

三、再读课文，小组探究。

1、出示思考题：在小组中探究，课文讲了关于芦叶船的什么事。

2、小组合作，试着给课文分段。第一部分：1-2

介绍自己家乡的环境。第二部分：3-4

“我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分：5-8

“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

3、芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

4、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？交流。

四、课堂小结。

师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

五、布置作业

1、写《写字》书。

2、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象。再把那部分语句画出来，多读几遍下一节课交流。

第二课时

一、复习导入

1、字词听写，同桌互评。

2、齐读课文。

二、研读品味，感受作者的童年生活。

1、谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、合作学习，感受童年的快乐。

（1）、多媒体出示上节课的作业要求：

课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读、说一说。

（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。

（3）预设点：

①第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句引导学生去想象，如果你就是江边的孩子，你看到了什么？听到了什么？想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

②第三自然段。通过一系列具体生动的描写详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。

③第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。

④第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。

三、比较语句学习写作手法。

多媒体出示

1、A、那里河道特别多有横的、竖的。

B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

2、A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？

四、拓展延伸。

1、出示第八自然：引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方，又会发生什么故事呢？

2、小组交流。

3、各组推荐想象合理的同学与全班交流。

五、课堂总结。

同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？

六、布置作业。

1、把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。

2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

3、课外阅读，故乡的芦苇

3.《芦叶船》教学设计1 篇三

【教学要求】

1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。

2、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

3、有感情地朗读课文。

【教材分析】课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

【教学重点】第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

【教学方法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、自主感悟法 【教学时间】2课时 【教学流程】 第一课时

一、谈话导入，揭示课题。师：你最喜欢玩的是什么？ 生：……

师：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、谁知道水乡孩子们玩得的是什么吗？谁了解水乡孩子的生活？（出示水乡优美风光图片）

师：你玩过水乡孩子玩过的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们一起走近《芦叶船》。

（板书课题）

二、熟读课文，整体感悟

1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典或词典，也可以问同学或老师。

2、师：请几位同学读课文，同学们想一想指名朗读课文讲了关于芦叶船的什么事？（引导学生了解作者写了哪些内容。）

生：……

3、师：想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

（1）水乡地方美

①生：我认为水乡这个地方很美，……

师：江南介绍水乡的有关情景，也可以播放有关水乡的图像资料，②品味语言

师：作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象谁知道其中的奥秘？

生：…

师：那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

生：第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

师：课文还有哪些地方写法比较特别？

生：河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

③有感情朗读

师：谁能通过你的朗读让我们感受到水乡地方的美？（2）芦叶船制作美

生：我认为作者制作的芦叶船很美…… ①理解一、二句话

师：默读课文第三自然段的一二句话，尝试画一幅家和学校的环境地图。通往学校 “我”家 小桥

②用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。师：同学们看，这就是制作精美的芦叶船。③朗读指导

师：芦叶船制作非常多姿多彩充满个性与创造，更充满欢乐，谁能通过自己的朗读把这种欢乐带给大家。

（3）玩儿的过程美

①重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。

师：请同学们默读课文，用不同的符号勾画出我和表兄的动作语言 生：交流 ②理解句子。

师：只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。生：第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。

师：——充满想象与智慧。③补充说明

师：实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

④引导想象

师：随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。⑤有感情朗读

第二课时

一、默读课文，回顾课文内容 师：用精炼的语言说一说课文的主要内容

二、深入感悟，表达交流师：小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？

三、读写结合，学习写法。

师：课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？生：交流展示

4.双桅船阅读答案 篇四

阅读舒婷的《双桅船》，完成第1—2题。

雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑/岸啊，心爱的岸/昨天刚刚和你告别/今天你又在这里/明天我们又将在/另一个纬度相遇

是一场风暴、一盏灯/把我们联系在一起/是一场风暴、另一盏灯/使我们再分东西/不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的.视线里。

1、这首诗运用了象征的手法，仔细体会下列意象的象征意义。

(1)岸：____________________________________

(2)风：____________________________________

(3)风暴：__________________________________

(4)灯：____________________________________

2、诗题“双桅船”集中体现了作者的思想感情。反复阅读这首诗，说一说题目“双桅船”的深刻含义是什么。

____________________________________________

参考答案：

1、“岸”象征着女性的爱情归宿。

“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力。

“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云。

“灯”指的是光明与信念。

5.船老板 现代文阅读练习及答案 篇五

有根是个船老板，看见我游泳，远远地在船上招手，嘴巴一阵开合--喊声在柴油机噪音中其实完全听不清。他有时给我捎来东西，在院墙外停了机器，一声大喊抛过墙来：“拿兔子肉呵！”或者“拿野猪肉呵！”我闻声赶去水边，从他那里接过肉，还有坝上一个猎手朋友的问候。

与有根熟了以后，碰到城里朋友来访，我常常包租他的船去库湖中游玩。在这个时候，他对船钱总是推让。“给什么钱呢？几个朋友！”或者说：“下次再说，下次再说，我现在不缺钱！”

我后来知道，有根在开船之外兼看风水，还懂一点小方术。他走进我家院子，总要东张西望，细加观察，然后讲解“内白虎（指我家院内一个坡）”和“外青龙（指我家墙外一道山）”的深义。听说我家鸡埘里出现一种麻色小蛋，他一口咬定那不是鸟蛋，也不是蛇蛋，而是臭婆娘（不知他是说谁）拿来偷换鸡蛋的。我应该马上去鸡埘边贴一红纸条，方可以正压邪，清净门户，赶走那个臭婆娘！

他是一个业余萨满，常被乡亲邀去解决难题。乡亲们一碰到事情不顺，比如出门便摔跤，进门又打碗，埘里刚死鸡，圈里又猪瘟……这就值得注意了，就不能当作一般事务来处理了。取冷饭一碗，配鱼肉若干，倒在屋后僻静处，辅之以烧香和贴符，俗称为“倒冷饭”，可把小鬼打发远去，算是打破险局的简易伎俩。如果事情比较严重，比如房屋起火还加上恶病缠身，那就不光要救火和治病，更要找出形而上的原因。在这种情况下，乡下人信赖科学但不满足于科学，一定会去求助有根这样的人，或是去求助更高级的和尚或道师。

到底找什么人，依情况的严重程度而定，也取决于当事人的支付能力。这些做法十分可疑，但从心理学的角度来看，是否算得上某种草根民间的心治之术？

祛邪驱鬼一类是否也不失为心理暗示和精神调节的偏招？就像很多老师要孩子们临考前大喊三声“我是最棒的”，这种十之八九的谎言常常也管用，近来也被列为科学的一部分--不过是传统科学所忽略的科学。倒是另有一些科学的接连露馅：化肥破坏土质的大弊近来才被人们认识。瘦肉精、催长素、DDT、隆胸硅胶、不沾锅的特氟隆等等，也以其危害最终吓坏了公众。神经毒气和细菌武器更不用说，似乎比巫术更混蛋，其制造者分明是一些穿着白大褂的邪教教主。

但我还是一个信奉科学的教徒，对有根的热情指导一笑了之，急得他瞪大眼睛：“你以为这迷信？明明是科学，条条都是有书对的！”

他也想抢戴一顶科学的桂冠。

这一天，我与他在雁泊湾看朋友，在一农户家吃晚饭。天色渐晚，主妇把一只大母鸡追得满地飞，说那只鸡几天前不知受了什么惊，晚上总是不回窝了，怕是要变野鸡了。

有根笑了笑，“你等我来。”

“你抓得住它？”

“鸡有脚，自己不会走么？你只给我找一张纸。”

“要纸做什么？”

有根讳莫如深，笑而不答，取一张废报纸去灶角里点火，嘴里念念有辞。

“回来没有？”他接下来大声问。

“回来了！”主妇往地坪里一看，大觉意外。

“你再看看，它进埘没有？”

“进去了！已经进去了！”

“看清楚呵，没有再出来吧？”

“没有！真的没有！”

主妇和我都目瞪口呆。如果我不是在现场目睹，如果这件事只是传说，我撞破脑袋也不会相信。但这的确是事实，完全超出了我的理解能力。我立刻想到的下一点是：我是不是应该遵照他的嘱咐，去鸡埘边贴红纸条？深夜，我们离开雁泊湾。他把我送回家。我上了岸，在朦胧夜色中摇摇手，看他一点篙，船就离了岸，船尾有缓缓鼓动的浪花，搅碎了满湖星光。我答应下次跟他去看看峒里最好的一块坟地，据说是块要出宰相出将军的宝地。我的巨大殊荣是最早得知此事，是获准参观的第一人--他对我千叮咛万嘱咐：看了以后不能说。

7.下列对小说有关内容和艺术特色的分析和概括，不恰当的两项是（ ）（4分）

A.小说用“他也想抢戴一顶科学的桂冠”来写船老板，使用了借代手法，写船老板相信他自己“条条都是有书对的”的做法是科学的。

B.小说中作者运用民间富有神秘色彩的素材，通过具有神秘风情的叙事，展现了一个神秘而奇特的乡土世界。

C.小说写了自己和船老板的交往，写了他的多项事情，并借此塑造了一系列敬畏鬼神的乡村人物群像，人间烟火气十足。

D.小说详写船老板烧纸找回走丢的母鸡，目的在于印证船老板的神奇力量，见识了船老板的神奇后，作者也渐渐理解并最终接受了他的说法。

E.小说结尾的景物描写“船尾有缓缓鼓动的浪花，搅碎了满湖星光”一句，间接写出作者对乡间神秘与现代科学有了新的思考。

8.船老板这一人物形象具有哪些特点？请结合文章简要概括并分析。（4分）

9.船老板执着守护着带有迷信色彩的乡土文明。请结合小说内容，谈谈作者是如何看待船老板守护的乡土文明的。（6分）

答案：

7.AD（A.是比喻修辞；D.并非接受他的说法。）

8.①热情、仗义、大方的船老板：帮忙捎东西，推让船钱。（2分）②崇拜乡土迷信，抵抗现代文明的业余萨满：打发小鬼，烧纸找鸡，相信风水。（2分）

9.船老板守护的乡土文明代表着一种自然的、纯朴的，对自然和神秘充满着敬畏之心的传统文化。缺少现代知识的乡民相信可以帮他们解决问题的神秘力量，所以遇到问题愿意求助萨满（2分）；这种乡土文明也是一种心理慰藉。是草根民间的心治之术，也是一种心理暗示和精神调节的偏招（2分）。实际上流露出的是作者对传统文化的难以割舍的复杂之情。无论是写乡下人愿意向萨满求助，还是写我亲眼目睹船老板神奇的找回母鸡，都写出了乡土文明的神秘与神奇。（2分）（各点的概括和分析各1分）

6.陆地上的船阅读答案 篇六

17(6分)①“我”贯穿始终，是文章的线索。②以“我”这样一个山村孩子的视角写疯子船长发疯的过程，使故事更具有真实性，引发读者的阅读兴趣。③在塑造疯子船长这一人物上，我起到辅助作用。④通过写“我”学着他的样子，想体验当船长的感受，要去见识大海，侧面表现船长的高大形象，突出船长对我的影响，并深化主旨。(一点2分，答出三点即可。)

18.(6分)观点一：应该从主人公悲剧意义上去认识作者的创作意图。①海难虽然摧毁了船长的船，使他成为疯子，但并没有摧毁他内心深处的船长情结，他在晒谷场演绎风暴中救船的情景，表现了一个船长的精神风貌，他的执著与坚持以及他高度的责任感和敬业精神令人感动;②小说给人心灵的震撼，又让人扼腕叹息，我们在疯子船长这一人物身上感受到一种崇高美和悲壮美。