机器人培训活动总结（精选17篇）
1.机器人培训活动总结 篇一
工业机器人培训总结
---生产工程部 雷超
目前我国制造行业正处于加快转型升级的重要时期，以工业机器人为主体的机器人产业，正是破解产业成本上升、环境制约问题的重要路径选择。同时随着智能制造产业不断升级以及人力成本的不断上升，工业机器人代替人工作业已成为制造行业发展的必然趋势。基于此发展环境，企业的技术人员必须熟练掌握工业机器人操作、调试、维护、设备集成和改造等核心技术，以适应新制造市场环境的要求。为此，石碣镇人力资源局开展了工业机器人应用基础精品培训班。此次培训共有来自全镇20家企业的60名技术人员参加，而我非常有幸被领导指派参加了此次的培训活动。我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，增加了见识。通过此次的工业机器人应用培训，我对6轴机器人的概念有了深刻的理解，对机器人常见功能的应用方法如程序编辑、在线仿真模拟、点动示教、机器人I/O信号接口通讯有了一定程度的理解与掌握。以下为本次机器人培训所学内容的分享。
初识工业机器人。工业机器人由机械系统、驱动系统和控制系统三个基本部分组成。机械系统即执行机构，包括基座、臂部和腕部，大多数工业机器人有3～6个运动自由度；驱动系统主要指驱动机械系统的驱动装置，用以使执行机构产生相应的动作；控制系统的任务是根据机器人的作业指令程序及从传感器反馈回来的信号，控制机器人的执行机构，使其完成规定的运动和功能。六轴机械手臂是由六个转轴组成的空间六杆开链机构，理论上可达到运动范围内空间任何一点。六个转轴均有AC伺服电机驱动，每个电机后均有编码器。每个转轴均带有一个齿轮箱，机械手运动精度(综合)达正负0.05mm至正负0.2mm。本次培训课程所用的机器人型号是ABB_IRB 120小型6轴机器人。IRB 120仅重25kg，荷重3kg（垂直腕为4kg），工作范围达580mm，广泛适用于电子、食品饮料、机械、太阳能、制药、医疗、研究等领域。
工业机器人坐标系。坐标系从一个称为原点的固定点通过轴定义平面或空间。机器人目标和位置通过沿坐标系轴的测量来定位。机器人使用若干坐标系，每一坐标系都适用于特定类型的微动控制或编程。ABB六轴机器人坐标系包括：基座标系、大地坐标系、工件坐标系、工具坐标系。基坐标系在机器人基座中有相应的零点，这使固定安装的机器人的移动具有可预测性。因此它对于将机器人从一个位置移动到另一个位置很有帮助。大地坐标系在工作单元或工作站中的固定位置有其相应的零点。这有助于处理若干个机器人或由外轴移动的机器人.在默认情况下，大地坐标系与基坐标系是一致的。工件坐标系是拥有特定附加属性的坐标系。它主要用于简化编程，工件坐标系拥有两个框架：用户框架（与大地基座相关）和工件框架（与用户框架相关）。工具坐标系将工具中心点设为零位，由此定义工具的位置和方向，工具坐标系中心缩写为TCP(Tool Center Point)。执行程序时，机器人就是将TCP 移至编程位置。这意味着，如果要更改工具机器人的移动将随之更改，以便新的TCP 到达目标。所有机器人在手腕处都有一个预定义工具坐标系，该坐标系被称为tool0。这样就能将一个或多个新工具坐标系定义为tool0的偏移值。单轴运动即为单独控制某一个关节轴运动，机器人末端轨迹难以预测，一般只用于移动某个关节轴至指定位置、校准机器人关节原点等场合。线性运动即控制机器人TCP沿着指定的参考坐标系的坐标轴方向进行移动，在运动过程中工具的姿态不变，常用于空间范围内移动机器人TCP位置；一些特定情况下需要重新定位工具方向，使其与工件保持特定的角度，以便获得最佳效果，例如在焊接、切割、铣削等应用。当将工具中心点微调至特定位置后，在大多数情况下需要重新定位工具方向，定位完成后，将继续以线性动作进行微动控制，以完成路径和所需操作。
机器人示教。每台机器人配有一部示教器，它是进行机器人的手动操纵、程序编写、参数配置以及监控用的手持装置，也是我们最常打交道的控制装置。通过它操作者可以操作工业机器人运动、完成示教编程、实现对系统的设定、故障诊断等。机器人的线性运动是指安装在机器人第六轴法兰盘上的工具在空间中作线性运动。如果对使用操纵杆通过位移幅度来控制机器人运动的速度不熟练的话。那么可以使用“增量”模式，来控制机器人运动。在增量模式下，操纵杆每位移一次，机器人就移动一步。如果操纵杆持续一秒或数秒钟，机器人就会持续移动（速率为每秒10步）。机器人的重定位运动是指机器人第六轴法兰盘上的工具TCP点在空间中绕着工具坐标系旋转的运动，也可理解为机器人绕着工具TCP点作姿态调整的运动。如果对使用操纵杆通过位移幅度来控制机器人运动的速度不熟练的话。那么可以使用“增量”模式，来控制机器人运动。在增量模式下，操纵杆每位移一次，机器人就移动一步。如果操纵杆持续一秒或数秒钟，机器人就会持续移动（速率为每秒10步）。
工业机器人程序编写。ABBRAPID编程是一种基于计算机的高级编程语言，易学易用，灵活性强。支持二次开发，支持中断、错误处理、多任务处理等高级功能。RAPID程序数据存储类型：VAR(变量)、PERS(可变量)、CONST(常量)。常用RAPID指令包括赋值指令、运动指令、I/O控制指令、逻辑指令。MoveJ: 机器人以最快捷的方式运动至目标点，机器人运动状态不可控，但运动路径保持唯一，常用于机器人在空间大范围移动。MoveL: 机器人以线性移动方式运动至目标点，当前点与目标点两点决定一条直线，机器人运动状态可控，运动路径保持唯一，可能出现死点，常用于机器人在工作状态移动。MoveC: 机器人通过中间点以圆弧移动方式运动至目标点，当前点、中间点与目标点三点决定一段圆弧，机器人运动状态可控，运动路径保持唯一，常用于机器人在工作状态移动。逻辑指令包括IF条件判断、WHLIE循环、FOR循环、GOTO跳转指令。机器人的应用程序一般由三部分组成：程序数据、一个主程序-main和几个例行程序。例行程序种类：Procedures, Functions和Traps。Procedures没有返回值，可以直接调用；Functions有特定的返回值，必须通过表达式调用；Traps例行程序提供处理中断的方法，它和某个特定的中断连接，一旦中断条件满足将被自动执行，不能在程序中直接用。
如写一段直线运动程序代码如下，MoveL p1, v100, z10, toool1;(p1目标位置，数据类型：robottarget、v100运行速度，单位mm/s，数据类型：speeddata、z10 转弯区尺寸，单位mm，数据类型：zonedatatoool1 刀具中心点TCP，数据类型：tooldata)。在编写运行程序时要熟练的掌握每个常用运动控制指令的用法，并结合使用的需求和现场情况选择合适的指令进行运动控制。
工业机器人I/O通信。ABB的标准I/O板提供的常用信号处理有数字输入di、数字输出do、模拟输入ai、模拟输出ao、以及输送链跟踪。ABB机器人可以选配标准ABB的PLC，省去了原来与外部PLC进行通信设置的麻烦，并且在机器人的示教器上就能实现与PLC相关的操作。如常见DSQC652板，主要提供16个数字输入信号和16个数字输出信号的处理。本次培训课程中，授课讲师为我们详细介绍了DSQC652板的配置方法，通过对机器人输入输出的信号进行配置以及合理编写程序，我们成功实现工件的拿取及搬运。
机器人模拟仿真。Robostudio软件是ABB公司开发的工业机器人离线编程软件，它支持所有ABB机器人模型以及变位机，导轨等。软件完全和现场实际应用一样的示教器操作，机器人运动仿真与真实一致，可以做到在RobotStudio里所见即真实环境所得。本次机器人培训课程中，我们所实际使用的程序也是通过在软件上先进行模拟仿真后再上机操作的，逼真的模拟动画让我们学习机器人变得更加简单方便。
经过六个周末的培训，我们完成了工业机器人基础应用的培训。这次机器人培训学习，我感触很深，收获很大。通过这次培训，我不但夯实了理论基础，提高了专业技能，还与同行进行了交流，受益匪浅。同时作为一名工程技术人员要经常学习先进的科学技术和最新的理论，时刻更新丰富自己的知识，用最新的理论知识指导自己的方向，指导自己的理念，使自己的思想有所突破、有所创新，为公司自动化水平提升做出更多的贡献。本次的机器人培训课程虽然只是基础入门课程，但这次的培训为自身打开了机器人学习的大门，同时为即将开始的白木Housing自动化项目打下了理论基础。后续工作实践中自己仍会不断深入学习研究机器人相关技术，将所需知识灵活运用于自动化项目。
2.机器人培训活动总结 篇二
2007年12月18日上午, 在南京市玄武区教师进修学校举行了简短的开班仪式, 南京市电教馆教研中心李为副主任主持了会议。南京市教育局高等教育与师资培训处过小平处长、桑志红副处长, 南京市电化教育馆陈义柏馆长、刘卫平副馆长, 南京市电教馆教研中心洪礼彬主任, 南京市科协科普部武军华老师, 玄武区教育局李玉鹏副局长, 玄武区教师进修学校丁加旗校长助理及来自南京市14个区县的100多名机器人活动培训教师参加了开班仪式。
南京市此次举办的机器人教练员培训将第六届NOC活动机器人赛项作为培训内容。在以后三天的时间里分别对AI-RCJ虚拟机器人足球和NOC智能机器人竞赛 (环保主题) 作了详细的培训。讲课的工程师以任务驱动的模式进行授课, 培训班的学员学习热情高涨。
3.机器人活动中的教师角色 篇三
教师的引导角色
学生对机器人的兴趣，开始都是泛泛的，没有针对性，要想找到合适项目的学生，就必须对学生进行必要的引导，比如我校开展机器人足球的时候，最初这个项目对于师生都非常陌生，我就通过各种渠道搜集资料，并给学生做多角度的展示，借以激发起学生的兴趣。果然，高二年级的王农龙等一批同学兴趣浓厚，当时正值他们参加完重庆的“机器人灭火比赛”并夺得了冠军，大家都信心百倍。我趁热打铁，又为学生详细介绍了足球机器人的基本情况和规则，并且鼓励有兴趣的学生进一步了解机器人足球的细节，探索自己今后在机器人足球上发展的方向。这样我们的机器人足球队就顺利组建起来了。
最初，学生用灭火机器人的底盘为原型来进行改装，原来的风扇被拆下后装上光敏传感器和一根桅杆（用来固定罗盘）。但由于技术不成熟，其找球和控球能力极其低下，灵活度也较差。我便引导学生了解当前机器人足球的两种主要的控球方式——吸球装置和冲撞模式，并让他们自己去尝试，结果他们参考网上的方案，经过两天的努力，做出了带吸球装置的足球机器人，大大改进了控球的问题。
通过教师的引导，学生有了很浓厚的兴趣，并能自己进行不断的研究和改进，为机器人项目的开展奠定了很好的基础。
教师的决策角色
机器人活动的开展学生是主体，但针对中学生知识的局限性和实践经验的匮乏，在关键时刻教师还应充当好一个正确的决策角色，让学生能够在有限的时间内获得最大的收获和进步。
机器人足球项目起步的初期，学生用的是吸球装置来控球，但是在实战中发挥得不是很好。学生当时觉得吸球是一个新的技术比较感兴趣，希望慢慢研究，但是所设计的机器人走的又是灵活机动的方向，這种结构的机器人是很难发挥吸球装置的效果的。而且为了应对比赛，也没有过多的时间和器材来同时推进两种方案。因此我一边鼓励研究吸球装置的学生继续研究，一边同时提出用冲撞的理念来设计机器人。这样学生分成了两个组，两天以后看效果。经过两天的尝试，最终用吸球装置的学生还是转变了观念，改为用冲撞方式。我马上让他们仔细观摩机器人足球的实况录像，激励他们从这个方向去努力，学生很快就将冲撞机器人设计出来了。
在某些关键时刻，学生由于受到各方面的局限，可能会有一些不恰当的想法和方向，此时，教师的决策角色是很重要的，可以保证学生更高效地用有限的时间来开展活动。
教师的服务角色
让学生制作机器人并参加比赛，只是一种手段，目的是为了发展他们各方面的能力，而能力的发展离不开活动中学生的亲自动手和积极思考。同时，机器人比赛是学生的比赛，只有亲手去设计制作，才会完全了解它的特性，调试时得心应手，出现故障时也能很快找到原因。因此，机器人兴趣小组必须采用以学生为中心的活动方式。无论是机器人搭建、程序设计，还是机器人调试，都应该以学生为主，同时教师应该充当好服务的角色，成为学生的坚强后盾。
我要求学生有自己的想法和认识，并不断地自我学习，当学生有了自己的设计思路时，必须要他们制订出一个详细的可行性报告，当老师认可了这个设计后，就要不遗余力地支持，充当好服务的角色。
当时，在解决足球机器人找球能力这个问题上，学生通过自己的研究和网上资料的查询了解到澳大利亚新出了一种传感器——飞眼，可以180°远距离找球，当学生兴奋而忐忑地说完了他们的思路之后，我立刻从西觅亚公司购买回飞眼，并交给学生去试用，不做任何干预，仅提供实时服务。飞眼装上以后，情况并不如我们想象的那么好，它极不稳定。学生通过反复测试发现，主要是因为RCX（乐高机器人核心控制器）输入端口的电压值过低。当时我们为了增加动力和灵活性，将马达的数量增加到了6个，因此在卡死的情况下，电机的负载达到了最大，此时的RCX能够提供给飞眼的电压值就远远低于它工作的正常范围了。这个问题西觅亚的技术人员也无法解决。看着学生期待的目光，我咨询了很多搞机器人的专家，又做了几种尝试，比如用12v的电压供电，制作用继电器控制的电路板来带动马达等，均以失败告终。无奈我又与学生一起仔细研究飞眼的说明书，终于，一个新的思路提出来了，既然是电压的问题，那为什么不考虑单独给它供电呢？因为当时的飞眼是两线的，与RCX的接口也是两线的，而这两根线，既要承担RCX对飞眼的供电，同时还要承担信号的读入，这样电压就常常受累于机器人的负载，不能正常工作。如果将其改为三线就可以实现单独供电。而据飞眼的说明书描述，飞眼是可以改为三线的。在分析了这个方案的可行性后，我马上表示支持。同时我马上通过网络请西觅亚的工程师提供技术支持，又联系了澳大利亚的技术人员寻求帮助，最终学生成功地将飞眼由两线改成了三线，其中有一根线是公用的，另外两根与公用线一起分别作为供电和反馈信号，反馈信号的当然还是接到RCX的输入端口，供电的接口接哪里呢？难道为了飞眼单独做一个电源吗？通过分析，我提出了将接口接到RCX输出端口上，这是一个非常大胆而有创意的想法，机器人的6个马达分成了2组，并联之后只用了2个端口，中间还有1个B端口没有用到，既然只是供电，那我们将B端口一直输出最大电压就可以实现啊！经过安装、测试，用程序监控飞眼值的变化，发现这个问题得到了有效的解决，成功的那一刻，学生和我都非常激动。
在机器人活动中，学生需要自主性的探究，但也需要强大的支持和服务，教师应该提高自身能力和素质，为学生服好务。
教师的组长角色
我将参加机器人活动的学生分成小组，并且常常强调学生的团队精神、协作精神。我告诉他们，每个兴趣小组是一个整体，一个人强不是强，组内每个同学都强才有力量，以此促使大家相互交流和帮助。而我也融入其中起到协调和一定的组织作用，成为一个隐形的组长。比如足球项目，一般都是两个同学一组，我通常要求一人做进攻机器人，一人做防守机器人。要求学生在设计时以追求最大的默契度为目标。无论是比赛还是试验都要求小组成员共同协作，密切交流磨合。同时两个小组之间相互对抗和交流，最后共同分享成功的经验。有时，尽管只有两三个同学参加比赛，没有比赛任务的同学一样会来参加他们的赛前训练，给参赛的同学提建议、出点子。因为在他们眼里，参加比赛的同学代表的是我们学校整个团体的水平。
在备战 “机器人世界杯”选拔赛的时候，因为时间非常紧，而飞眼的使用还不够成熟，我们决定暂时放弃飞眼，还是用普通光敏来找球。学生的信心受到了不小的打击，担心可能要失败，这时我并没有让学生停止学习的脚步，而是要求每个小组在解决光敏问题的同时对机器人的底盘进行重新设计，加重了学生的任务。通过对小组的施压，反而激发了小组间的斗志，小组与小组间也开始共同探讨和协作，共同来解决问题，充分调动了所有成员的能力。很快小组新的改进方案就设计了出来：在机器人的前面放4个光敏，每边2个，由于RCX的输入端口只有3个，而给光敏的只剩下了2个（其中一个给了指南针），怎么办呢？开始的时候我们用2个RCX来做，将一个作为指挥者，另一个作为执行者，2个之间通过通讯来控制，但是由于通讯的方式延迟太大，根本无法实际应用，因此很快就放弃了。后来我们将2个光敏并联在一起，再接到RCX的输入端口上，这样输入端口就刚好够用了。有了这次高强度的体验，学生不仅没有被吓倒，反而体会到了协作的力量。
有的时候，需要教师以隐形组长的角色参与其中，才能充分发挥小组的力量，并能充分了解每个同学的特点，从而最大限度地提升团队的战斗力！
教师的心理辅导师角色
机器人比赛主要是以学生为主体，教师为辅。无论是在比赛过程中还是在研究试验过程中，教师除了对学生进行技术方面的引导外，更应该注重对学生的心理及应变能力等综合方面进行培养，充当好称职的心理辅导师的角色。
在我们的机器人活动刚起步的时候，无论是在平时的学习研究过程中，还是在各种各样的实际比赛中，学生会不断遇到挫折和许多未知的情况，并不是所有的问题老师都能包办，都能处理。老师越少包办、越少处理反而越好。强调学生的应变能力，独立自主地处理突发事件，提高学生挫败的承受力才是老师最应该做的事情，我想这也应该是我们组织机器人比赛的一个初衷——培养和提高学生自身的综合素质。但是，适当适时地鼓励和开导也是非常必要的，通过鼓励坚定学生的信心，通过开导舒缓学生的压力，让学生既不盲目自大，也不过分自卑，为学生创造一个良好的心理环境。这也是为什么学生在实验中经历了一次又一次的失败后还能够坚定自己的想法，坚持下去的一个关键因素。
第一次参加机器人足球正式比赛的时候，我们一路过关斩将，顺利打入了决赛。但在决赛中，由于对手的机器人力量过大，我们的机器人的程序被猛烈的冲击撞掉了，最终和冠军擦肩而过。当时学生特别的遗憾和委屈，个别学生甚至有了放弃的想法，在这个时候我慢慢地开导学生，并且带头组织所有学生对我们机器人的结构进行全方位审视，寻找出自身的优点，增强学生信心，同时也鼓励学生找出不足，让学生客观认识到我们输掉比赛的原因。通过这样的开导，学生的挫败心理得到了缓解，同时也激发了他们继续努力的决心，马上就有学生想出了新的方案。经过多次改进，新的结构可以有效防止高强度的撞击。我们还改进了找球程序，使普通光敏也可以找全场了；改进了防卡死的功能，终于在当年的中国青少年机器人竞赛（重庆赛区）联赛中囊括了中学足球“二对二”的冠亚军。而在这场比赛中学生充分体现了临场应变的能力，比起过去成熟了很多，这与平时的独立训练是分不开的，更和学生心理素质的提高有很大的关系。
教师要多学习心理学，掌握学生的心理变化，经常为他们解决心理的问题，这对推动活动的开展是非常重要的。
总之，只有正确认识机器人活动中教师与学生的关系，我们才能够真正将机器人活动开展得更好，使更多的青少年受益，才能为青少年提供全面学习多种工程技术知识的机会。教师的多角色更应该多元化地体现，以学生自我探讨研究为主，以教师引导服务为辅，让学生在参与机器人的项目中不断获取学习的经验，培养良好的思维方式，学会与人协作，学会与人分享，同时提高学生分析问题、解决问题与独立思考的能力，充分激发学生的学习兴趣。
4.电脑机器人活动总结 篇四
为了更好的开展机器人活动，我校从本学期全力开展电脑机器人活动。通过学校几位信息教师的共同努力，各方的积极配合，在电脑机器人活动方面取得了一定的进展，受到了校导和学生家长的表扬。
回首这一年电脑机器人活动的开展情况，现总结如下：
一、丰富的活动内容
为了更好的开展电脑机器人活动，使师生们对电脑机器人有些基本认知，我们通过机器人小组表演、播放机器人比赛录像等方式，使全校师生对电脑机器人有了感性的认识。
接着，我们继续组建电脑机器人兴趣小组，还开展机器人研究性学习活动。在同学们自由报名的基础上，选拔了6位同学组建了电脑机器人兴趣小组，并根据器材场地的限制，做了活动安排，每周两次开展电脑机器人兴趣小组的活动。
二、再接再厉、继续推广
为了推广电脑机器人活动，我们除了继续组建电脑机器人兴趣小组开展活动外，还在全校范围内开展了许多活动：如获奖学生做机器人表演、开展机器人研究性学习活动、开展电脑机器人创意方案征集比赛等等。
而且，我校腾出了一间大教室，配备了桌椅、电脑，专门供机器人活动使用。
这些活动都取得了不错的效果，在全校范围内引起了广泛的关注和影响，很多学生积极投入到机器人活动中。
三、吸取教训、展望未来
5.培训活动总结 篇五
朝气蓬勃的五月，我们与青春、希望作伴；阳光喜庆的日子，我们同探讨在感悟中收获，在这个特别的月份里，我们协会举办了一系列的干事培训活动，主要流程及总结归纳如下：
一、活动时间：
五月六日、五月十三日、五月二十日、五月二十七日共四次
二、活动目的：
针对干事业务素质和领导能力不足的现状，为迎接换届工作，为来年的干部工作开展打下坚实的基础，培养协会干部、干事的素质，特举办此次活动。
三、活动意义：
这一系列的活动总的来说是成功的，在会长的带领下，主席团积极商讨对策，研究方案，制订了一整套合理有效的培训方案，开展了一次为期一个月，贯穿所有干事、干部、生活、工作和学习的培训活动，以“培训干事干实事”、“引导干部带好事”、“鼓励领导抓要事”、“齐心协力办大事”为主题的四次培训大会是层层递进的，也是卓有成效的。通过这次的培训大会，使所有的干部都对自己两年的协会工作做了一个很好的总结，将
每个人的所感所想整理成有用的东西传授给我们这一届，为协会人员整体素质的提高打下了坚实的基础。对干事来说，无疑是一次人生的洗礼，不管到最后是退是留，但这样充实而又平易近人的课堂，是我们以后生活，学习与工作不可或缺的。同时，这也是一次交流与合作的机会，我们这一届在学习中探讨，在争讨中趋和。会有分歧，会有不合，但经过最后的协商与讨论都达成了共识，这也是一个团队所必须的——集体观念，协会的下一届属于我们，这对我们是一个契机，我们的合作更有默契，我们的激情更是活力，这次活动对我们协会以后的工作与成长是举足重要的。
当然了，协会举办的这一系列的活动也是存在不足的：
1、由于这几次活动都定于星期天，而部分干事有课或回家，而造成了人员不够充足的局
面。
2、由于部分干部综合表达能力不足，使讲解不够引人入胜，表达的缺少逻辑，从而有点
乏味，过于平淡。
3、部分干事由于个人原因，略显懈怠，整理记录工作做得不够到位。
4、由于设施有限，以致于有些需要展示的活动剪影无法完美地展现。
作为一系列的培训大会，我们是分章节，有着重地开展的，对干事的培训也是系列地、全面的。作用也是明显的，为我们干部队伍素质的提升打下了坚实的基础，为我们青年志愿者协会注入了一道全新的有活力的风景线。如有不当，还望有关领导给予批评指正，我们定虚心接受、学习，争取做的更好!
院青年志愿者协会秘书处
6.手语培训活动总结 篇六
活
动
总
结
动物科学学院青年志愿者工作分站
2011年10月15日
“手语助残，有你有我”
活动总结
动物科学学院青年志愿者工作分站自成立以来一直把助残作为主要工作方向，为了方便我院助残工作的开展，特组织11届新生学习手语，更方便的帮助各种残疾人。
活动主题：“手语助残，爱满人间”
活动时间：2011年10月13号
活动地点：A楼502教室
参加人员：2011级新生志愿者21名
活动目的：1.让同学们能懂一些简单的手语，能和聋哑人做简单的交
流。
2.提高大一新生的活动积极性。
3.为以后的助残工作更顺利的开展。
活动流程：1.通知大一新生各班负责人，每班选出三个代表，学习手
语。
2.由志愿者负责人给大家简单介绍志愿者助残工作。然后
教授大家简单手语。
3.教授工作结束后，由站长总结此次活动。活动结果：
在本次活动中，同学们学习了一些简单的日常手语,比如“我是志愿者，很高兴为您服务”“请问您有什么要求”“我能帮助你吗”……
同学们学习激情特别高涨，经过句子分解学习，同学们互相讨论复习，大家很快就都学会了。
活动总结：
此次活动得到了大部分志愿者的积极支持，同学们积极报名参加，活动中认真学习，表现出极大的兴趣。“我喜欢手语，它让我又多掌握了一种语言，增添了一种新的交流方式。我希望通过手语能够帮助更多需要帮助的人”一位同学的学习感言道出了所有志愿者的心声，我们的活动目的也达到了。手语助残，有你有我。伸出双手，也许是力气，也许只是一个姿势，我们就能帮助更多的人，世界会更美好。
动物科学学院青年志愿者工作分站
7.机器人培训活动总结 篇七
近年来, 国内的机器人教育事业已经取得了长足的进步, 但也存在着诸多问题。本次活动旨在就如何更好地开展我国中小学机器人教学活动, 推动国内机器人教育事业进一步发展做一些交流、研究和探索, 对更好地发展机器人教育事业起到有力的推动作用。
在活动中, 各位领导、专家对机器人教学的重要性给予了充分肯定, 并就如何更好地开展此项活动提出了建设性意见。来自全国9个省、直辖市的12名优秀中小学信息技术教师与学生一起, 为大家奉献了精彩的机器人现场展示课。课堂上使用的教学平台各具特色, 既有使用方便的机器人仿真程序, 也有注重培养学生综合实践能力的实物机器人;教学内容丰富多彩, 既有通过程序参数设置来改变机器人运动路线的《火星探险任务之到达岩石取样点》, 也有学习传感器定义及分类、理解传感器功能、练习传感器的测试方法、根据应用确立满足传感器触发条件数据的《认识传感器》;教学方法各有千秋, 包括讲授法、演示法、讨论法、体验法、自主学习法、任务驱动法等, 异彩纷呈。
8.机器人培训活动总结 篇八
关键词：机器人活动 小组合作 学习模式
随着课程改革的不断深入，合作学习成为机器人教师们认识、尝试和关注的热点。但是，在活动出现的个别学生不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作现象，逐渐成为影响合作学习效果的重要因素，如何加强小组合作建设，提升学生的学习效率，是所有教师都关注的问题。而且对于低年级学生而言，他们开展合作学习的意识、能力、方法都是有限的，因此如何有效开展小组合作学习是一个值得研究的课题。下面我来谈谈自己的一些看法。
一、机器人活动中开展合作学习存在的主要问题
近年来机器人课程由于它独特的整合优势，普遍、迅速的在各地开展起来，作为一个强调团队学习的活动课程，合作学习早已成为机器人活动课程的主要学习方式。
但是不难发现合作学习的有效性有时候很多。反应在下面几个方面：
1.小组合作学习还时常限于小组讨论形式，学习方式比较单调。一部分教师对小组合作学习模式的认识不够，学习方式还停留在传统的“教与学”模式，只是在教学中引入小组讨论环节。
2.合作学习中，学习过程缺乏深度和层次感。机器人课程涉及的内容很多，有一部知识相当复杂（例如，程序设计），如果学生缺乏学习兴趣，很难顺利完成活动。一部分教师忽略了这个问题，采用传统的“填鸭式”教学，学习过程缺乏趣味性与层次感，教学成效有待提高。
3.合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化。小组合作学习模式的目的就是培养学生合作能力、沟通能力、集体荣誉感。然而一些活动中，教师忽略了合理分工原则或者任由学生自由组合，使得小组的分工不明确，影响活动的效果。
4.缺乏有效的指导。一部分教师都会认为自身的工作内容就是做好小组建设与分工，把剩下的环节完全交给学生独立完成，既没有对学生进行合作技能的指导，也没有及时了解学生的反馈意见，以至于很多学生不了解合作学习的重要性，在小组内只有一两个学生在讨论、实践，其他学生都在旁观，失去了小组合作学习的意义。
二、构建科学、和谐的学习小组
在机器人活动开展中，并不是每位参与的学生均能得到各方面极为突出的表现，因此，教师在引导学生进行活动时，应具有策略性地，通过对一些优秀学生的深入指导以及对各位学生特长的充分发掘，来实现团队协作精神的有效培养。
首先，在每个机器人小组中，教师需要针对性的挑选出几位特别优秀的学生，对其进行深入性的指导与培训，使他们能够对机器人方面的内容有比较全面、详尽的了解；其次，教师在机器人兴趣小组中对每位组内成员的信息进行分析，针对每个学生的领悟能力、学习水平、特长等，制定出比较符合学生实际的指导方案，再进行个性化的指导，是学生们均能在小组中发挥出自己最大的潜能，并为合作学习的效果奠定坚实的基础；再次，教师在机器人活动中选出几位优秀学生作为整个小组的骨干成员，使其成为今后参加小组活动中比较重要的框架，并利用这些学生以点及面，领导小组中的其他学生共同进行深入性的学习与研究，从而建立科学、和谐的学习小组。此外，在小组建设和分工完成后，教师还应当重视小组内活动氛围的建设，加强小组成员之间的沟通，引导学生建立相互合作、相互信赖、共同负责的小组关系。对于小组中出现的矛盾，教师要站在学生的角度上考虑问题，兼顾学生的自尊心，委婉的提出自己的解决建议。
三、设计有效的授课方案
并非所有学习内容都适合合作学习。机器人活动课程中主要包括两大部分：机械结构和程序设计。这些学习内容中并不是所有都适合使用合作学习的方法。往往不适合的学习内容不仅白白浪费了学习时间，还打击了学生合作的积极性。
一般来说，难度适中、答案不唯一的、容易出现意见分歧的、个人不易解答的问题需要通过合作学习来解决。学生通过互动、协作等方式对问题进行分析、交流、最终实现答案的整合，从而达到提高分析问题和解决问题能力的目的。
四、合作学习中指导教师的作用
在合作学习中，学生主体的参与发展，需要教师的外在激励和培养。因此，合作学习在强调学生主体地位的同时，也极其重视教师的作用，但教师的作用只能用在“导”上。教师的主导作用必须立足于学生的主体作用，其关键在于激励学生的认知、情感和动机，为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛围，从而产生师生合作参与、和谐共振的激励场面，为最大程度地激发学生的主体性，促进学生主动参与、主动发展创造良好的前提。
教师还应当根据学生的实际情况制定合理的学习目标。教师应该考虑活动周期以及学生的学习情况，制定每日的学习内容和完成进度，要求学生必须熟练掌握这一部分内容并围绕这一部分内容进行合作学习活动，加强对知识的理解能力，保证活动有计划的完成。对于达不到目标的学生，教师要引导学生发扬互帮互助精神，加强组内学习，培养学生的团队意识。
有一些教师对合作学习的理解产生误区，合作学习不是对学生不管不问，放任自流。由于学生思维水平的限制，在合作讨论过程中，往往会偏离既定的中心，或者因遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，造成时间的浪费。所以教师应参与到学生中去，特别当学生在交流过程中，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的想法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找。
教师的评价鼓励对激发学生的学习兴趣非常重要。在活动中，教师要善于发现学生的闪光点，多给学生鼓励，提升学生自信心，培养学生的集体荣誉感。为保证活动的公平性，教师要建立一套科学的评价方案，从活动中表现、创造力、最终结果等多方面对小组中的个人、集体进行合理评价。
小组合作学习模式的应用，不仅能够增加科学活动的趣味性，还能培养学生的团队意识与学习能力，对于提升学生的整体素质具有重要作用。总之，机器人活动中的合作学习还需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展，促进课程的发展。
参考文献：
[1]潘晓斌.小组合作学习在小学“机器人”普及教学中的运用实践[J].教育传播与技术，2013，（1）：48-51.
[2]赵清梅.组长负责制的小组合作管理之体验[J].祖国：教育版， 2014，（5）：195-196.
[3]高旭.新课程背景下“简易机器人制作”教学的实践与探索[J].教育研究与评论：技术教育版，2010，（1）：40-42.
[4]崔娟.小组合作学习中的问题和对策[J].中学地理教学参考，2014，（5）：34.
[5]吴国军.浅析新课程背景下课堂教学的实践与探索[J]中学时代：理论版，2013，（10）：60.
[6]何卫军.浅谈新课程下简易机器人制作三维目标的实施[J]中国教育信息化·基础教育，2015，（4）：46-48.
9.拓展培训活动总结 篇九
2010年6月11日到2010年6月13日，在北碚缙云山天香苑酒店致远厅，房管系统干部职工以及部分领导、街道、物业管理的干部共计余人参加了“卓越素质管理与团队建设”的研讨会。
两天半的培训课程是由华夏菁英全国教育连锁机构的首席导师雍宗超主讲，以体验式学习的方式带领我们展开了一场体验内心，调试信念，激发潜能的提升之旅。
一、培训的收获
2010年6月11日，在参加培训会的同志还没有出发的时候，就收到助教发来的通知：请在2.30准时到达培训地点，3点正式开课，迟到的同学将不能再进入课堂进行学习。这个通知成为我们对该次培训的第一印象：严格。到达酒店之后，参加培训的同学与助教进行了一番简单谈话，在这次谈话中，被告知了此次课程的目的：对内探索内心，向外提升能力。两天半课程，这个学习目的始终贯穿于此。
（一）、11日下午三点，卓越素质管理与团队建设研讨会正式开始。
在雍老师的讲解下，我们放下怀疑与不信任的态度，承诺遵守课堂规则，选择开放的姿态去度过这几天的培训。同时，也学习到了我们应该知道我知道的，也应该知道我们不知道的。知道某件事是能够解决的，而不是为自己找各式各样的借口去逃避问题。知道我们所不知道的，以便将来的生活和学习中更加有目标的去学习和提升。以及
人是喜欢呆在自己的舒适地带的，但如果一直呆在舒适地带，将会墨守成规，没有突破和学习，只是一次一次的做着重复的事情。这让我们认识到应该是时候为自己的经验升个级了。接下来的受害者角色游戏和认为被迫练习让我们真正的体会到什么是体验式学习。受害者角色游戏让我们懂得不管出现什么状况，哪怕在自己是受害者的情况下，先从自己找原因，找到自己该为其负责任的地方，承担自己该承担的责任。这样才能有效的解决问题，提高自己。在认为被迫练习中，每一个人都有被迫的时候，但在雍老师的引导下，我们意识到其实被迫的都是自己选择的，既然是自己的选择，那为什么不快快乐乐的去完成它呢？
在这些蕴含着深意的小练习的带领下，我们了解到了体验式教学的真正含义，打消了开课前的疑虑，同时也为接下来的学习打好了更加良好的心理基础。
（二）、6月12日，集体冥想体验亲情，红黑游戏，转圈圈游戏。雍老师用不同方式让我们参与到活动或者练习中去。从中体会出自身的不足和认知的盲点。在一对一体验亲情的的练习中，我们再次深刻感受到父母对自己无私的爱。这些感动其实一直存在在日常生活中，不停的发生着，但太多的人把他当作理所当然，心安理得，不曾想过要感谢和珍惜。经历了这个练习，让在场的同学都再一次深深的感受到了亲情的可贵和不可复制。在红黑游戏里，几乎全体同学对目标的不清晰导致了游戏的失败。通过它，我们学到了倾听的重要性，三分说七分听才能够更好的了解下属、同事和领导的要求，才能更高
效的解决生活、事业上出现的问题。在这个游戏中，同时也反映出团队合作，信任对方，自己的意见是重要的这些种种道理，这些道理能够帮助我们在将来的生活和事业中走得更好、更远。晚上，在场所有人站成了一个同心圆，一步一步的走，一分或四分的打分；拥抱或者转身，甚至错开。。在这个练习里同学们思绪万千，感动于同伴的信任和认同，越来越多的人选择拥抱，选择信任。通过它，让我们明白在自身修炼和成长的过程中，永远珍惜每一个出现在我们生命中的人，主动感恩和付出，珍惜现在，活在当下。
（三）、6月13日，分享与升华。
在这一天，雍老师将更多的时间留给了我们，让我们上台分享这段时间的学习体会。从第一天上台人数寥寥无几，到最后一天积极踊跃。从各位分享者的分享里，我们产生了共鸣，得到了新的体验，更了解了一起参加培训的同伴。这一系列的体验都让我们这个团队更加信任、融洽和团结。相信这一份信任、融洽和团结不光出现在短短几天的培训中，还将延续到我们的生活和工作里。接下来，在雍老师生动形象的讲解下，我们了解到我们所追求的名利财富，其实并不是为了它们本身，而是这些名利财富背后给我们带来的精神层面的东西——成就感、幸福、自由等等。最后，从A点到B点的游戏，让我们在欢声笑语中真正的理解到什么叫做意愿百分百，方法无穷大的道理。通过这些学习，我们懂得了只要有明确的目标和想要实现的意愿，那么没有什么事情是无法做到的。而我们的理想和愿景，最关键的是我们拥有以后的内在感受。内心的感受永远比外在的业绩更加重要。
因为，只有真我价值的实现，那种全然的喜悦和激动，才能活出生命的本质，活出我们所有的能量和智慧，不会因担心害怕而却步，不会被外界的种种诱惑而干扰，内心的强大才是能够抵御一切的法宝。
二、培训的经验和教训。
在短暂的培训里，每一位同学都留下了深刻的印象，学习到了足以改善自己生活、学习和工作的道理。
（一）、在这期间，有同学因为各式各样的原因迟到或者离开。参加培训的人一天比一天少。这次培训的严格其实正反映出生活的严格，在人生的道路上总会有的人到达终点，有的人在半路被落下。其实在我们平时的工作与生活中迟到
这让大家明白了遵守规则、重视规则的重要意义。
（二）、当培训结束时，仍有少数“潜水艇”没有发言。抓住机会发言的同学在大家面前分享了自己，展示了自己，表达了自己。机会往往稍纵即逝，它是掌握在主动、勇敢而有准备的人的手里的。
10.大学班委培训活动总结 篇十
在本次活动中，我们还有以下几点不足：
一、活动策划水平还有待进一步的提高，策划思维受禁锢，以后在培训的格调上应更能体现互动性、实用性、艺术性，更具建工特色。
应对建工新生做简单的调查和分析，而后为学长、学姐提供一些培训演讲的数据和方向。
二、时间安排还需进一步细化。
总体说来，本次活动些显仓促，这是由于前一个活动支部的文明节约话剧演的时间比预测的长了很多。希望在接下来的日子里，我们能合理的安排各个活动的间隔。就是应给大家中间休息时间哪怕是五分钟也能提高整场活动的效率。活动也不在多，正所谓老话讲的贵在精嘛！
三、活动的前期准备应更加充分。
如本次活动一些所需的物件没有在前一天就准备到位。人员的安排与通知，以及电子设备的电力供应问题都应注意。还有班委培训出席签到表也没到位。
四、在活动中，我们虽然即时的完成了各自的任务，但没有全身心的投入到工作中，还充当着听众的角色，沉浸于学长、学姐的幽默之中。
虽然对本次活动没有造成影响，但却存在着危机性，在以后的活动中我们应杜绝这种现象，全身心的投入到工作中来。
五、教室的卫生保护、清理。
虽说本次活动教室还算清洁，但我们应多为阿姨着想，同时也能体现我们分团委的优良品德，不是吗？
11.机器人培训活动总结 篇十一
一、机器人课程, 现代教育的呼唤
青少年科技活动作为教育的一部分, 已有一个多世纪的历史。目前, 正值世界新技术革命的高潮, 人们对科学技术的功能、科学技术自身发展的特点以及现代科学技术对人才提出的新要求, 这使得青少年科技活动有一个较好的社会环境和良好的理论基础。开展青少年科技活动的目的并不在于在各项比赛中获得名次, 根本目的在于培养青少年的科学素质的。
我校在2009年成立了江南机器人工作室, 开始“让学生了解智能机器人”的实验研究, 面向参加杭州市智能机器人比赛的学生进行培训;2010年开始, 机器人工作室面向四~八年级的学生, 把智能机器人教学纳入综合实践课程, 每周四课时, 通过教学反馈, 在开设智能机器人课程后, 学生学习热情高, 促进其科学素养的养成, 主要表现在学生对于学习的主动性提高, 在常规课程中也能以科学的思维去发现问题、解决问题, 对实际问题的分析与理解更准确、深入。
二、智能机器人教学模式的思考
我校机器人教学实践活动以普及组和提高组的形式, 面向全校自愿报名, 从中选拔四十余名同学, 每周有两名专职教师进行固定课时的教学。教学内容包括机器人的基本原理与工作过程、FLL工程挑战赛、创意机器人制作等等项目。我们在活动课的教学中积极引导学生学会观察、学会表达、学会思考、学会创新, 使学生掌握机器人基本知识与基本技能, 增强动手能力, 培养团队协作精神、激发创新精神, 培养科学兴趣, 提高学生的综合素质。
在机器人实践活动中不以竞赛为唯一目标, 在平时教学活动中注重培养学生的兴趣, 教师多角度地看待每一个学生的学习, 轻结果, 重过程, 对学生的进步和成功都及时给予鼓励, 使自信的愉悦贯穿整个教学。这种正面的情绪进而促使学生充满兴趣, 更自主的投入到学习、探究中。在教学过程中给学生设置一些比较复杂的任务, 通过小组讨论协作完成, 小组间再进行竞争。竞争是触发激情的手段之一, 能延续学习兴趣, 锻炼学生的心理素质。同时在小组设置中, 采取“以老带新”的方式, 鼓励学生主动探索、设计自己的机器人, 并编写程序完成任务。实践中教师只是指导者与合作者, 学生才是主体。平等和谐的师生关系进一步激发学生的创造力, 学生亲身体验抽象理论到触手可及的实物过程, 极大地调动了学生的内动, 促进其主动发展。
三、机器人教学实践活动的成效与思考
四年的智能机器人系统教学, 我校涌现出一批有潜质的科技特长生, 从最初对机器人知识的完全空白, 到如今能把一堆零件器材搭建起来并编写具有针对性的程序, 制作出成具有特定功能的机器人, 并利用课余时间参加全国、省、市各级竞赛活动, 已取得全国、省、市多项一、二等奖。
在智能机器人教学实践中, 学生真正实现主体地位, 在实践中亲自观察、探索、操作, 学生的兴趣、情感、意志都得到较好发展, 达到使学生在掌握知识的基础上充分发展智力、能力的目的。智能机器人教学课程的内容不受大纲、教材的限制, 适于加进现代科学的新知识, 开阔学生的科学视野, 与现实生活紧密结合, 渗透着现代科学技术新成果的内容。课内, 以传授的方法为主给学生以基础知识和基本技能的, 而在课外, 机器人教学活动引导学生在已有知识的基础上去进行科学知识的自主探究, 弥补课堂教学的不足, 有利于培养学生的科学素质。课堂教学对完成共性教育和全面的基础教育有很大的优越性, 但对于因材施教育发展个性又确定存在严重的不足。活动内容丰富、形式多样的智能机器人教学活动可以弥补这一不足, 使学生在科技上得兴趣、爱好和特长得以充分地发展。
四、机器人教学实践活动开展的思考
智能机器人课程的内容决定了它属于青少年科技实践活动。以科技实践兴趣课为载体的智能机器人教学形式, 只能面向一部分学生。笔者在思考, 如何让更多学生享受智能机器人课程?是否可以换一种教学载体:如把新课程标准下的“地方课程”拿出部分来用于实施智能机器人教学, 或与关系比较紧密的信息技术课程进行整合, 开发出适合本区域学生特质的校本课程。这样, 可以让现有的机器人器材, 尽可能提高使用率, 从而最大限度地发挥其作用, 取得更明显的教学与社会效益。
总之, 智能机器人研究活动对学生知识建构、创新意识和能力的培养都起到了积极的推动作用。受到硬件的制约, 我们国内的机器人教学还大多是停留在课外兴趣小组辅导层面上, 相信不久的将来, 会普及到课堂教学中去, 培养更多有综合素质和良好信息素质的现代化人才。
摘要：中小学机器人集成了众多领域的先进科学与技术知识。该课程的开设, 可以使那些将来立志投身通信、微电子、计算机领域的学生打下一些基础, 还可以培养学生动手、动脑相结合的创新能力, 这是适应新课程改革的需要, 符合新课程标准的素质教育要求。
关键词：科学素养,机器人教学,创新精神
参考文献
[1]王秀英.孙增圻教授谈中小学机器人教学.信息技术教育, 2005, 11期
[2]蔡鹤皋.机器人将是21世纪技术发展的热点[J].中国机械工程, 2000 (2)
[3]克来格.机器人学导论 (原书第3版) .机械工业, 2006 (6)
12.心理委员培训活动总结 篇十二
1、孙立峰副校长在讲话中对班级心理委员在学校心理健康教育中的角色地位、工作方法作了阐述，并提出了三点希望和要求。一是要高度重视大学生心理健康教育，加强心理健康教育工作的针对性、实效性和主动性，不断开展工作创新，创新工作机制、工作途径、工作方法，建立学校心理健康教育的长效机制。二是要充分发挥班级心理委员在心理健康教育中的朋辈辅导作用和自己人效应。三是要珍惜培训学习机会，认真听讲，积极思考，加强交流，互帮互学，将理论与实际学习生活联系起来，作到学以致用。
孙立峰副校长强调指出：班级心理委员的设置是我校心理健康教育中的新事物，培训也是第一次，在作好本次培训工作的同时，要注意总结和积累经验，巩固成果，不断推动我校大学生心理健康教育工作上水平、上台阶。
2、柳青同志就落实孙校长的讲话精神作了总结，要求各学院将讲话精神带回，进一步加强心理辅导站的建设，帮助和指导心理委员开展工作；各班级心理委员要根据编班和时间安排，认真坚持学习，保证完成学习任务。
13.拓展活动培训心得总结 篇十三
回顾拓展训练第一天，迎着初升的太阳，我们从人社中心整装待发，历经一个多小时的大巴车程，抵达目的地平邑蒙山拓展培训基地，为这为期两天一夜的团队训练中书写下士气高昂的第一笔。放好各自的行李后，我们首先接触的，是“稍息、立正、向右看齐、向左转”，这些熟悉的指令在前几天的军训中大家都已经游刃有余，但是这次的却不同，在动作过程中，教官加入了几句口号，让旅途有些疲惫的我们迅速回过神，明白自己此行的目的，整个团队也因此更显朝气蓬勃，气势逼人。回想这几天，我们团队，我们队友，那些激动人心的场面还清清楚楚地浮现在我的脑海，那些任务游戏也让我忍不住一遍遍回味，思索。
整个拓展训练中，在训练基地几位教官的指挥引导下，我们完成了许许多多艰难的任务，也参加了大大小小有趣的游戏。第一天分组，我被分到了“烈火队”，在分队的那一刻起，我就决心为团队发挥自己的这份力量。在游戏中我们找方法，求同存异，力争上游，可是还是不敌对方“攀登队”，一次又一次的垫底，做惩罚，但是都没有磨灭我们求胜的信念，在思索犯下的过错中，我们发现，队伍不是一个人的队伍，是大家的队伍，想要获得胜利果实，必须合作。团队中的每个人都需要参与其中，目标一致，缺一不可。把任务划分成几块分担下去，每个人都有自己的职责，只有大家齐心协力完成好自己的分工，才能让整个团队大放光彩，取得成功。
最后翻越毕业墙项目，更是我心中挥之不去，无法忘怀的珍贵记忆。准备时我们认真讨论，每双眼睛里都散发出坚定不移的光芒，像是在一致表达“我们必胜”的决心与信念。教官们的呐喊，底座队友们舍身为集体的勇气与担当，以及我们整个团队的积极协作，只用七分钟的时间让这面四米多高的毕业墙在我们巨大团队力量面前，化身成一块垫脚石，助我们登上胜利的顶峰。我们激动，我们欣喜，我们把困难化为动力，我们赢了!
正如孔子所言“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在活动中，我也发现了自己在团队中可以发挥的作用，同样也认识到自己的不足，在今后的工作学习中，我会尽自己的努力为团队工作发挥自己的长处，并且向优秀的同事学习，改掉自己的不足。
14.机器人培训活动总结 篇十四
1.“零事故”活动培训班两天制培训班 (第一期)
零事故活动诞生于日本企业, 通过日本中央劳动灾害防止协会系统地研究整理形成了今天的体系。在培训中, 学员们将学到一系列通用于各种行业的、简单实用的防止不安全行为和操作失误的方法, 同时有利于企业中形成朝气蓬勃的氛围, 并能促进企业生产效率的提高和产品质量的提升。
拟定培训时间:4月19日-20日 培训地点:北京市
2.班组长培训讲师培训班 (第一期)
班组使企业的最基层组织, 是安全生产的第一道防线。班组长是企业安全生产工作的一线的直接指挥者和组织者, 班组长的培训工作是提升现场安全管理水平, 促进企业安全生产的一项重要而紧迫的任务。我们结合日本经验, 开发了班组长培训讲师培训, 编制了培训教材, 培养了培训讲师, 并在一些地区试行了一段时间, 效果良好。
拟定培训时间:5月24日-26日 (三天) 培训地点:北京市
3.以上培训的个别企业专场
如个别企业有志于在企业内推行推广以上两项活动, 需要在企业内开展上述培训的, 也可以跟我们联系。培训时间地点可由双方协商决定。
以上培训即日起开始报名。报名方法:
15.房产测绘院培训活动总结 篇十五
——xx房产测绘院培训活动总结
八月，是盛夏炽烈成长的季节，也是金秋成熟收获的季节。2013年8月初，我有幸参加了测绘院举办的“创建学习型组织”培训活动。3天的时间，我们和公司其他部门的同事一起系统的学习了由北京明德经纶管理科学研究院副院长，以及其他两位专家老师主讲的“如何创建学习型组织的培训”、团队协作能力训练等内容。系统的梳理了一名测绘人员必备的知识，进一步提高了政治修养，强化了理论素质，更重要的是发觉了自己的缺点和不足，对未来如何做一名合格的工作人员，打下了坚实的基础。下面谈一下几点个人体会：
一，学习，是进步的源泉，是成长的阶梯。
中国有句古言讲得好：“活到老，学到老”！古人都如此这样讲，可见他们是多么地重视学习，刚刚接触测绘行业时，对测量知识是白纸一张——一无所知！后来慢慢了解了，才知道大街上扛着花杆、背着仪器孑然独行的，就是我将来要从事的职业，内心颇有些惊诧与不安。不过专业科目的艰深与丰富很快打消了我这些疑虑，在工作过程中我逐渐认识到：测绘知识并非如我所想像的那般浅显，掌握并非易事，钻研之中自然也有无穷乐趣。
二、我与测绘院共成长。
测绘院能够有今天如此大的进步，与测绘院全体职工的努力与奉献是分不开的。我在工作之余爱与在院的老职工聊天，喜欢听他们谈论旧事，喜欢听他们“忆苦思甜”，想当初，他们外出工作时，每日肩背仪器要走很多里的路，工作时间在8小时以上，吃的都是最简单的饭菜，而中午通常都没有正餐等等等等，令我钦佩，亦令我感慨，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，如果没有他们所经历的风雨，怎么会有我们今天见到的彩虹呢！我想我应属于幸福的一代，我所见到的彩虹要多于我所经历的风雨，所以我更要以百倍的努力来回报他们，来回报我所热爱的测绘事业！
三、团队协作，共生共荣。
通过这次团队协作登山活动，我深刻体会到了团队精神的重要性。俗话说的好“人心齐，泰山移”，在事业的道路上我们会遇到很多困难，但是只要我们齐心协力我们就会成功。测绘团队是一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。他并不是一堆人聚在一起，如果团队的成员之间没有共同的目标，不能够处处为集体着想，不能够勇担责任，不能做到解决团队里面的问题，那么你就不配是这个团队的一员，那么团队就没有义务要带着你继续前行。
曾读《离骚》，最欣赏的一句是：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”应该说这次培训对于我不仅及时而且实际，解答了我在前段工作中出现的一些迫切需要解答的问题，为我今后更好的开展工作打实了基础，创造了条件。俗话说：“点点滴滴，造就不凡”，在以后的工作中，不管工作是枯燥的还是多彩多姿的，我都要不断积累经验，与各位同事一起共同努力，为测绘院的发展做出最大的贡献。
16.培训活动总结 篇十六
为确保暑期研修活动的顺利开展，德州市铁西南路小学从硬件准备、组织动员、制度保障、后勤保障等方面做了充分的准备。7月23日前，对微机室的全部电脑进行了养护更新，对内部软件设施进行了检修，确保了远程研修活动的顺利开展;7月23日上午八点整，组织召开了全体参训教师20xx年暑期远程研修动员大会，刘校长给大家布置了学习任务，提出学习要求，强调此次研修学习的重要性和必要性，深入浅出地予以方法指导，调动了教师们的学习热情;制定了切实可行的远程研修奖惩办法，有奖有罚，与期末考核挂钩，调动了教师参与活动的积极性;还重点安排后勤为老师们解暑，确保全体教师高质量完成研修任务。这种细节之处温暖着每位教师的心，更激发着教师的学习热情。
研修交响曲
在学校领导的精心组织和安排下，远程研修工作有条不紊地展开。全体教师认真观看视频，一丝不苟地做笔记，积极参与研讨，完成作业、撰写随笔感言。研修已经四天，老师们用真情演绎了难忘的一幕又一幕，诠释着研修的真谛，谱写了一曲感人的研修交响曲。
研修是执着
7月23日清晨，因为前一天开始下雨，早晨路面积水严重，但陆陆续续的，老师们来到学校。八点整，参加研修的老师们一个不落地聚集在微机室里。顾不得擦去头发上的雨水，顾不得冲一下脚上的泥水，迫不及待地打开电脑，观看北师大曾琦老师的《学生学习活动的特点及对教育活动的启示》。平时教学中的困惑在这里找到了答案，日常积累的经验在这里得到理论的升华。
研修是渴望
7月23日中午12点半，雨刚停，路面仍有不少积水，张晶晶、李善辉等青年教师主动留在学校里继续学习，中午没有休息。他们不知疲倦地观看讲座，讨论交流，内心充满了对研修学习的热切渴盼。他们希望了解学科教学最新动态与发展趋势，更新教育理念，探究教学问题与对策，提高业务水平，尽快成长起来。
研修是鼓励
年近五十的刘云星校长率先垂范，带头学习。他深入到每一个研修窗口，认真地观摩学习，不时地在笔记本上记下要点，一字一句地在键盘上敲打出研修心得。一旦发现老师作业中的闪光点，他马上热情地发表评论，给予鼓励。刘校长第一模块的作业因为立意新颖，见解独到，被指导教师推荐，给老师们树立了良好的榜样。
研修是分享
7月25日上午，研修进入第三天，为提高教师研修的效率，及时分享和推广优秀教师的经验，学校组织了研修中期交流会。会上，大家畅所欲言，集思广益，群策群力，总结出“早预习，勤观察，深研究，多研讨”的学习经验。极大地促进了老师们学习的热情，增加了研修学习的深度和广度，先后有多人提交了高质量的作业和随笔感言。
研修是磨砺
7月25日下午，艺体组和数学组的老师在休息的间隙，就磨课展开了讨论。教师们的思想不断发生碰撞，学术气氛活跃，个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向开放。磨课，磨出了教师的创新思维，磨出了教师的集体智慧，磨出了教师间合作交流的默契，磨出了教研组团队理性思维水平的提升。
研修是收获
7月26日下午，第四天的学习结束后，一缕阳光照射进微机室，老师们疲惫的脸上难掩会心的微笑。一边整理学习笔记，一边交流学习的收获。通过四天的学习，以学生为本的教育理念深入人心。老师们对以生为本理念下的学习方式和教学方式的转变理解得更加深刻。相信此次远程研修必将给我校各科课堂教学注入一股清新之风，打造出生本高效的精品课堂。
17.瀚艺营销培训活动深入区域市场 篇十七
近日, 瀚艺集团营销管理中心领导和培训工程师一行深入湖北、江西、湖南、广东4省区, 拉开了营销系统培训的序幕, 这也是瀚艺在贯彻以技术型营销人才为主要人才战略方向的又一举措。
据悉, 目前集团新产品新技术日新月异, 让业务人员了解这些产品、技术, 才可以对社会进行深入推广, 培训就是关键。在瀚艺的战略中, 瀚艺的营销人才会是聚技术、营销、服务于一体, 他们要做到的不仅是卖产品, 更需要根据客户的需求设计出合理的系统解决方案, 而没有扎实的技术知识, 是无法做到的。此次系列培训活动将铺向全国, 并采用最新的培训技术, 将远程同面对面相结合, 将集中同分散相结合, 将短期同长期相结合, 从点到面, 由浅到深, 有组织有纪律地开展起来。