建筑工程及经济管理专业个人简历

照片

通过了大学英语四级、六级

2009—度校一等奖学金，校三好学生，优秀团员

为人诚实正直，吃苦耐劳，积极乐观，具有较强的适应能力和学习能力，具有很强的沟通能力，有很强的创新能力和团队协作意识，有很强的敬业精神，扎实的专业基础知识，处事细心缜密。人生格言：没有最好，只有更好。

11.建筑工程及经济管理专业个人简历 篇十一

关键词：材料成型及控制工程；专业特色；核心课程体系

作者简介：余海洲（1978-），男，湖北荆门人，三峡大学机械与材料学院，讲师；刘文俊（1971-），男，黑龙江绥化人，三峡大学机械与材料学院，副教授。（湖北　宜昌　443002）

基金项目：本文系三峡大学重点教学研究项目（项目编号：J2012006）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0034-02

材料成型及控制工程专业是教育部1998年进行高等学校本科专业调整时设立的一个本科专业。该专业涵盖了原来的铸造、锻造、焊接等材料加工类老专业的工艺及设备内容。材料成型及控制工程专业的人才虽然就业前景广阔，但面临的就业竞争也日益激烈。[1]据统计2010年全国全日制普通本科院校共792所，其中学院430多所、大学350多所，绝大部分工科院校和综合性大学均设立了材料成型及控制工程专业，同时招生规模逐渐扩大，已经形成了博士、硕士、本科不同层次的供给体系。[2]地方高校在客观条件上，如科研水平、师资力量、教学条件、教学环境以及新生入学水平等方面弱于重点大学，如何能在众多开设材料成型及控制工程专业的学校中占有一席之地，其专业准确定位、办出特色就显得尤为重要。

一、三峡大学材料成型及控制工程的专业定位及特色凝练

三峡大学（以下简称“我校”）前身为葛洲坝水电工程学院。材料成型及控制工程专业起源于原葛洲坝水电工程学院的金属结构与焊接专业。该本科专业创立于1989年，为原电力部品牌专业，具有较强的水电特色，在过去二十几年的发展中得到了水电行业和社会的一定认可，其学生就业率在全校工科专业一直名列前茅。[3]据不完全统计，目前在我国水电金属结构设计、制造行业中约50%的专家级工程师为我校该专业的毕业生。同时，我校地处世界水电之都湖北省宜昌市，周边有众多大型水电站及金属结构制造和施工企业，有很多急需解决的重要的金属结构工程问题。这些不仅为人才培养提供了难得的实习和实践的场所，也为毕业生提供了大量的工作岗位。另外，我国水利电力行业在目前乃至今后20年内都处于大发展时期，其金属结构工程量之大和技术要求之高都是前所未有的，需要大量金属结构焊接、金属结构设计、制造和安装方面的高级技术人才为其服务。另一方面，由于国家电力主辅分离改革，降低了地方高校学生进入电力设计研究院的门槛，为我校学生提供了新的就业渠道。教师们长期从事金属结构的设计与制造，对铁搭、杆塔结构有深刻的认识，同时我校在前期开设输电线路专业的基础上也培养了大批懂杆塔结构设计、制造与安装的师资队伍。目前，全国仅有包含我校在内的四所本科院校的输电线路专业涉及到杆塔结构设计方面，其他三所高校分别为东北电力大学、华北电力大学、南京工程学院。

因此，根据专业历史传承、独特的区域优势，结合行业发展特点，我校材料成型及控制工程专业定位于服务水利电力行业和地方经济建设，以大型水工金属结构设计制造与安装、杆塔结构设计与制造为特色。

二、材料成型及控制工程核心课程体系的研究

按照教育部有关四年制工科大学生总教学时数及实践性环节安排的指导原则，结合专业定位和培养目标，按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律，建立“两平台、三模块、一拓展”的课程体系框架，以适应专业方向和学生全面素质教育的协调发展，如图1。其中“两平台”分别为实践教学平台和理论教学平台；“三模块”分别为公共基础模块、专业基础模块和专业方向模块；“一拓展”为素质拓展项目，以提高学生全面素质。

科学合理的专业课程体系不仅能够为开展专业教学提供依据，培养合格人才，而且能更好地为形成专业特色提供扎实基础。[4]因此，材料成型及控制工程课程体系中需重点解决专业课程体系的问题，以专业课程体系为切入点，通过课程体系建设形成专业特色。本文重点构建了专业核心课程体系。

1.厚基础、宽口径，构建专业基础模块

材料成型专业是一门多交叉学科形成的领域，含有材料学、材料成型科学、制造科学和计算机科学等。[4]因此，专业基础课程的构建一方面需体现厚基础、宽口径，另一方面需结合专业定位和专业特色方向。

我校材料成型及控制工程专业的特色是大型水工金属结构设计制造与安装、杆塔结构设计与制造。在金属结构设计与杆塔结构设计中需要较强的机械基础、力学基础和计算机应用能力，因而构建了如图2所示的专业基础核心模块。在专业基础核心模块中加大机械、力学和计算机相关课程的设置。机械方面的核心课程为机械制图和机械设计基础；力学方面的核心课程为理论力学、材料力学、结构力学；计算机应用方面的核心课程为计算机在材料科学中的应用及软件实训。在专业基础模块设置中围绕“材料基础”、“机械基础”、“力学基础”、“计算机应用”为核心整合课程，不仅有利于真正夯实专业技术基础，从而也体现专业特色。同时，为达到“加强基础、注意衔接、避免重复”的效果，对材料类课程进行了适当融合，围绕材料基本原理—性能—应用的主线，把材料科学基础、金属材料学和金属材料力学性能三门课程开设为机械工程材料，内容适当整合，加大学时。另外，为体现宽口的原则和拓宽学生知识面，在专业基础模块中设置了大量选修课程。

2.突出专业特色，构建特色专业方向模块

学科专业是高校办学方向的具体体现，办出特色才会有更大的社会影响，才能在竞争中赢得优势。依托我校材料成型及控制工程专业学科优势和世界水电之都的地理优势，立足学校的办学传统、理念、精神以及所处的区域位置与区域发展需求、学校的服务面向，构建“一个专业，两方向，三个子模块”的特色专业方向核心模块，如图3。

其中方向一包含两个子模块，分别为焊接子模块与金属结构子模块，共计五门核心课程。焊接子模块根据专业定位，偏重于焊接工艺，包含焊接冶金学、焊接结构、焊接工艺与质量控制三门核心课程。金属结构子模块偏重于大型水电金属结构的设计、制造与安装，包含金属结构设计、金属结构制造与安装两门核心课程。方向一是我校该专业的历史传承，其目的是培养既懂金属结构又懂焊接工艺的水电行业高级工程技术人员。该方向培养的毕业生得到了水电行业和社会的广泛认同。方向二是该专业特色的进一步拓展，包含焊接和杆塔结构设计两个子模块，重点突出电力杆塔的设计、制造与安装。前文已经说明了目前全国仅有包含我校在内的四所本科院校的输电线路专业涉及到杆塔结构设计方面，因而开设方向二重点突出杆塔结构设计、制造与安装具有巨大广阔的前景。另外，为拓宽学生知识面和就业面，在专业基础模块中也设置了一定量的选修课，比如模具设计、模具强化技术、无损检测等。

综上所述，通过专业基础核心模块与专业方向核心模块课程体系的构建可以体现本专业的特色，培养有别于国内其他高校同类学科专业的在水利电力行业具有特长的人才，提高其专业竞争力。

三、结语

由于材料成型与控制工程专业的历史背景不同，其专业定位和课程体系的整合要因地制宜，因校制宜。现在的工作仅是初步的、探索性的，将继续立足于专业定位与专业特色，不断优化该专业的课程体系，努力实现专业方向和学生全面素质教育的协调发展。

参考文献：

[1]曾大新，周述积，张元好，等.材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的研究与实践[J].湖北汽车工业学院学报，2009，（3）.

[2]马澜，熊季霞.基于南京中医药大学为例的国际经济与贸易专业特色定位研究[J].产业科技论坛，2011，（14）.

[3]付建科，刘文俊，余海洲.材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的建立与探讨[J].教育理论与教学研究，2011，（152）.

[4]肖兵，陈哲.材料成型专业应用型本科人才培养方案探索[J].装备制造技术，2009，（11）.

12.建筑工程及经济管理专业个人简历 篇十二

关键词：建筑工程专业,工学结合,实践教学

建筑工程专业是一门实践性很强的专业, 在教学中建设“工学结合”课程体系, 将理论教学与实践教学紧密结合, 根据企业岗位需要, 培养学生的理论素养和实践技能, 是实现学校人才输出、企业人才引入和学生就业“零障碍”的途径。

一、工学结合及其意义

工学结合是现代职业教育的发展趋势, 坚持产教结合的原则, 学校教育与产业界合作, 形成学校理论教育与社会实践教育相结合、人才供求双方合作的人才培养形式。在实际教学过程中, 学校教育以企业需要为方向, 教学内容以建设项目为方向, 课程设置以建筑行业各种岗位的能力需要为方向, 教材的编写以建筑工程施工过程为方向, 全面建立工学结合的教学体系。

建筑工程专业实施工学结合教学模式, 将课程学习与实践相结合, 培养学生的理论素养、在实践中应用理论的能力、动手操作能力, 能有效实现企业、学校、学生三方的共赢。对于企业来说, 学校根据企业用工的需求设置课程, 培养学生的专业技术, 在学生走上工作岗位时能很快适应工作岗位, 企业可以有效减少培训成本, 迅速实现盈利目的。对于学校来说, 与企业建立紧密合作关系, 实现校企资源的共享, 解决了实际教学中实践课程的缺乏问题, 弥补了实训课程相关设备的不足, 减短了课堂理论教学与实践岗位的距离, 提高了教学水平, 同时在人才培养方面能有效培养实践操作能力和理论素养均较高的人才。不仅实现了学校教育的社会价值, 还为学校的信誉和招生带来益处。对于学生来说, 将理论学习与实训结合起来, 能缓解纯理论学习的枯燥, 提高学习兴趣, 扩展知识视野, 提高应用理论知识解决实际问题的能力, 扩大毕业后的就业和发展前景。

二、建筑工程专业“工学结合”课程体系

1. 专业定位和职业分析

构建建筑工程专业工学结合课程体系, 首先需要对建筑工程专业进行定位调查, 收集和分析人才市场需求信息、学生专业方向和就业兴趣、区域经济发展状况等信息。结合学校实际情况, 分析学校竞争的优势, 确定专业培养目标。当前, 建筑工程行业对一线技术管理人才较为缺乏。主要原因在于这些岗位工作条件比较艰苦, 这又对人员的专业技术有一定的要求。高职建筑工程专业可以将人才培养目标定位在建筑工程企业需要的一线技术管理人才上, 如材料员、质量员、施工员等。

其次需要对建筑工程企业工程建设全过程对人员的需要进行分析, 分析不同人员的工作任务, 为科学、合理设置课程奠定基础。建筑企业从接到工程项目到工程项目竣工, 主要分为施工准备、基础工程施工、主体工程施工、防水工程施工、装修施工、工程验收等各个工程阶段, 在不同工程中需要不同的技术人员。可将建筑工程专业课程设置和人才培养与建筑企业工程施工的具体工作内容相结合, 建立工学结合课程体系。

2. 课程设置与调整

在建筑工程专业定位和职业分析的基础上, 需要合理设置教学课程对过去课程进行调整, 以适应新时期建筑工程专业的发展。

(1) 课程内容精减

过去建筑工程专业的课程内容多, 课时紧张, 需要进行课程内容和课时调整, 满足学生参加工程实训的需要, 构建工学结合的课程体系。调整课程内容可以从以下几个方面着手:第一, 将专业的基本原理等内容的教学与重要专业课程的学习分开, 开发专业选修课, 缩短学生学习基本原理的时间, 减少学生专业课程学习的负担;第二, 专业课程整合。将专业课程中的重复内容进行调整, 加强教师之间的沟通。对于交叉内容安排一位教师讲授即可, 或者在合适的课程中另外讲授。例如关于柱下独立基础设计在基础工程和钢筋混凝土设计中重复, 将此学习内容统一安排在基础工程课程学习中。

(2) 突出课程重点

过去建筑工程专业的课程设置主要按照国家要求进行, 没有将专业设置与职业的结合, 一定程度上造成了学生学习与岗位需要的脱节。在设置专业课程时要以就业为导向, 将职业岗位能力作为课程设置的基础, 强调课程内容的使用性和针对性。将实践教学贯穿于整个课程学习之中, 构建理论教学与实践教学相结合的课程体系。

(3) 新课程设置

新课程的设置一方面需要根据实际工作岗位具体要求, 针对性地开展新课程, 如施工技术、工程测量、工程监理等内容。另一方面, 根据社会建筑工程专业的各种注册资格证书考试设置新课程, 如开设监理工程师、造价工程师、注册建造师等资格考试的课程。为学生参加这类考试提供指导, 提升学生的资质, 为就业积累资本。

3. 加强实践教学, 转变传统教学模式

传统建筑工程教学过于注重理论学习, 实践教学较为欠缺。在教学改革中需要强化实践教学, 培养学生的动手技能。在教学中增加工程案例的学习, 帮助学生通过实例理解理论知识, 强化学生理论与实践紧密结合的意识。引入现代多媒体辅助教学, 将图片、视频、音频等引入实践教学, 提高学生的学习兴趣, 并帮助学生认识建筑企业的工作模式, 扩大学生的视野。加强学生动手实践训练, 根据教学内容组织学生进行设计训练, 例如学习“钢结构”课程时。可以从工作岗位出发, 进行钢结构深化设计训练, 适量增加课时。教师利用多媒体网络等收集钢结构工程实例, 将钢结构设计图纸分发给学生, 组织学生对钢结构图纸进行分解, 让学生初步了解建筑钢结构施工。在学生基础较好的前提下, 可以组织学生对工程实际进行钢结构设计, 培养学生的动手能力和创新能力。

4. 合理安排现场实训

现场实训的安排需要建立在学校和企业合作的基础上, 这是工学结合的课程体系的建立的重要内容。建筑工程专业实践性强, 需要对学生加强施工技术等技能的训练。在学生在校期间, 组织学生参加实训。在整个教学计划中, 变过去毕业前的集中实训为分散实训, 根据教学进度合理安排学生进入企业参加实训。学校与规模大、管理规范、技术先进的企业建立合作关系, 将学生送去企业实训。学生在企业经验丰富的工程师的带领下, 认识实践与理论学习的差异, 提高学生的实践能力和技能, 强化学生的职业意识, 促进学生的职业化和社会化。

学校对建筑企业进行深入调研, 充分了解企业所需要的人才信息。了解用人岗位对能力和技术的要求, 以企业需要构建工学结合课程体系, 培养专业理论水平高、技能和实践能力强的应用性人才。

5. 培养“双师”教育人才, 提高职业教学师资力量

学校师资力量对教学质量有着直接影响, 构建工学结合的课程体系, 需要积极发挥教师的主导作用。工学结合课程体系加强了实践教学内容, 对教师的职业素养和实践技能要求更高。

当前, 建筑工程专业教师在贯彻工学结合课程体系中存在一定的缺陷, 主要表现在两个方面:第一, 教师对职业教育的认识存在偏差, 没有认识职业教育对学生的实践性要求更强, 没有分清普通高等教育与职业教育的区别, 在教学过程中缺乏实践性教学。第二, 教师职业技能欠缺。教师普遍理论素养较强, 但技能和实践能力较弱, 不能给予学生教好的实践指导, 这也是由教师长期注重理论教学、忽视实践教学和自身实践能力训练造成。

培养“双师”型教育人才, 提高职业教育的师资力量一方面应从企业中聘用经验丰富的工程师、技师担任学校实践教学教师, 或邀请工程师、工程企业相关人员来校讲座;另一方面, 有计划地选派学校教师到合作企业进行实践, 提高教师的技能和实践指导能力。鼓励教师参加建筑工程专业的注册资格考试, 获得相关工程师职称。教师只有具备较高的理论素养和技能, 才能在教学中给予学生合适的指导;只有在工学结合的双师型教育人才的基础上, 才能保证工学结合课程体系的建设与实施。

三、结语

建设和完善建筑工程专业“工学结合”课程体系, 首先需要对建筑工程专业进行市场调研。了解岗位需求, 明确专业定位和课程主要内容。其次在校企紧密合作的基础上, 合理调整课程设置, 加强专业课程设置的针对性, 注重实践教学, 增加学生的工程实训。不仅培养学生的专业理论素养, 更注重学生的实践能力和专业技能的训练。最后培养双师型教育人才, 提高职业教育的师资力量, 促进工学结合课程体系的实施。

参考文献

[1]刘庆华, 袁雪峰, 王学东.试论工学结合课程体系的开发[J].教育与职业, 2010 (29) .

13.计算机网络工程与管理专业简历 篇十三

yjbys

目前所在：

年龄：27

籍贯：江西

国籍：中国

婚否：未婚

民族：汉族

身高：170 cm

体重：56 kg

求职意向

求职职位：硬件工程师：网络管理员，网络工程师：网络管理，网络信息安全工程师：网络维护

工作经验/年：5

专业职称：无职称

工作类型：均可

就职时间：随时

期望薪资：5000--8000

求职地区：广州,广州,广州

工作履历

广东博斯服饰实业有限公司

起止年月：-07-01 ～ -10-01

公司性质：私营企业所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位：信息部经理

工作描述：改善公司软件的操作流程，负责跟进公司软件的外区推广，实施，培训工作。主要负责沟通、协调各部门工作流程、安排支援组同事日常工作、编写部门系统内部技术文档及系统使用说明书，组织公司内部系统培训及加盟客商店铺系统培训，架构公司网络信息化办公OA系统。

离职原因：个人原因

广州志华软件公司 起止年月：-07-01 ～ 2005-07-01

公司性质：私营企业所属行业：计算机/互联网/通信/电子

担任职位：技术实施

工作描述：配合销售部，给意向客户提供技术支持。实施新客户，了解新老客户对软件需求，在软件流程与客户公司流程之间找到平衡点，确保客户能方便、放心的使用志华软件。

离职原因：个人原因

教育简历

毕业学校：九江职业大学

最高学历：大专获得学位: 毕业时间：2004-07-01

所学专业：计算机网络工程与管理第二专业：IT工程规划

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

-09-012004-07-01九江职业大学计算机网络管理--

语言能力

外语：英语良好粤语水平：一般

第二外语：无国语水平：优秀

自我评价

14.建筑工程及经济管理专业个人简历 篇十四

1、对高职建筑工程管理专业学生能力要求的调研分析

工程管理专业具有复合型和技术应用性的特点, 是一个实践性很强的专业, 必须加强实践性教学, 使学生具有一定的实践能力和创新能力。据资料[1]介绍很多高校实践性教学形式多样、内容丰富, 注重学生动手能力的培养, 以满足建筑工程管理专业应用性强的要求。建筑工程管理具有自身的特点和规律[2], 这些特点主要是由工程建设的特点引起的:建设项目的一次性, 环境的多变性, 知识的复杂性, 技能的经验性及团体合作。上述特点要求学校不仅要注重学生基本能力的培养, 更要重视学生实践能力的锻炼。实践是工程管理专业特色和要求的反应, 不仅是必要的, 更是迫切的。

为了能够满足社会的需要, 使学生顺利走上工作岗位, 并能尽快胜任工作, 进而创造性地出色完成工作任务, 就要清楚地了解本专业培养的学生应该具备哪些职业能力。为此作者的研究小组分别对本专业在校生、毕业生和行业相关人员进行了调查。调查结果表明, 各方一致认同的毕业生应具备的职业能力主要有:编制概预算的能力、工程造价管理的能力、工程项目管理的能力、工程合同管理的能力、工程造价软件使用的能力。

根据调查结果和本专业“面向首都经济建设和社会发展需要, 培养德、智、体、美等方面全面发展的, 具备建筑工程管理专业的基础理论知识、建筑工程计量与计价和工程造价管理的基本能力和技能, 了解建筑工程管理技术领域基本规范, 能够满足从事建筑工程领域管理第一线工作需要的高素质技术-技能型高级专门人才”的培养目标, 对本专业学生的能力要求分为基本能力和核心职业能力。

基本能力主要设定了五项, 分别是: (1) 计算机应用能力, 包括办公软件、CAD软件、工程管理软件和管理信息系统的使用能力; (2) 沟通能力, 包括口头、书面表达与沟通的技能, 外语能力; (3) 施工技术能力, 指具备识读建筑工程图的技能, 掌握施工工艺技术, 会进行工程测量; (4) 估价计价能力, 指查阅相关规范, 编制概算书、预算书的能力等; (5) 工程实施能力, 主要包括施工组织设计和工程合同管理的能力等。

确定了两项核心职业能力, 分别是: (1) 建筑工程计量与计价的能力, 指具备快速准确地编制施工图预算的能力, 能报价。具备理解相关政策和对“工、料、机”价格进行市场调研的能力。 (2) 建筑工程造价管理能力, 指掌握建设项目决策、设计、招投标、施工和竣工各阶段工程造价的计价和控制的基本知识, 具备进行建设项目全过程造价管理和造价咨询的能力。

明确了能力培养目标, 课程设置就能有的放矢, 进而将课程与能力, 特别是与实践能力相对应, 基于能力培养进行课程体系构建。

2、能力培养与课程体系

能力培养是一个渐进的过程, 需要综合地、多角度地展开。课程体系的构建要为能力培养服务。为此, 在明确专业培养目标, 充分调查学生就业范围内的主要工作岗位对人才知识结构和能力结构的需求, 并结合相关职业资格证书考试内容的基础上, 以职业岗位的需要为前提, 以培养建筑工程计量与计价能力和建筑工程造价管理能力这两个核心职业能力为主线, 设计了理论课程体系和实践课程体系。两个课程体系相辅相成、密切相关。实践课程体系侧重于培养能力, 理论课程体系偏重于构建知识结构;理论课程体系为实践课程体系打基础, 实践课程体系又对理论课程体系提要求, 并通过实践教学加深对理论知识的理解, 进而更好地达到培养能力的目的。

培养应用型人才, 必须使其具备职业的基本能力和核心能力。所以, 无论是理论课程体系还是实践课程体系, 均是以能力培养为导向展开的。在分析了要培养职业核心能力需要什么样的理论知识和基本能力的基础上, 针对每一知识点、能力点设置了相关课程。建筑工程计量与计价及其实训课程是为培养建筑工程计量与计价能力这一核心能力开设的, 而要培养该核心能力先要具备识图能力, 故开设了建筑制图、AutoCAD课程及实训;又要知晓建筑材料、房屋结构、建筑工程施工工艺等, 具备将工程分部分项的能力, 故开设了建筑材料、房屋建筑学、施工技术、施工组织及实训课程。另外, 为了培养建筑工程造价管理这一核心能力开设了工程造价管理课程。该核心能力强调建设项目全过程造价管理和造价咨询, 故开设了项目评估与可行性分析、工程项目管理、工程合同管理、房地产估价、物业管理等课程及实训对其进行支撑。

由核心能力对应的核心课程辐射到各个相关课程, 各门课程培养的基本能力又促进了核心能力的养成。通过两个体系课程的学习和实践, 能够较好地培养学生的综合能力, 使学生进入社会、走上工作岗位后能上手快, 更好地胜任工作。

3、实践教学方法的改革

实践类课程对于学生能力的培养起着更加重要的作用。实践课程的教学方式方法、考核的形式都会影响能力培养的效果。

3.1 建筑工程管理综合实训课程的设置

工程管理专业服务领域广泛, 既涉及工程建设全过程的管理, 也包括建筑产品在使用过程中的管理, 即工程管理是工程项目全寿命周期的管理, 是投资决策阶段的开发管理与设计阶段、招标投标阶段、施工阶段的项目管理和运营阶段的物业管理的有机结合。建筑工程管理综合实训是培养学生职业能力的集中训练环节, 是基于建设项目全寿命周期的综合实践新模式。设置该课程的目的是为了加强专业实践环节, 以实现应用性人才培养的目标。综合实践的创新模式是以建设程序为主线, 将各门专业课程贯穿起来, 建立主干专业课程实践环节链, 使每门专业课程各个环节之间得到合理安排。将各门课程的实践环节加以整合, 在教学课时和其它教学资源受到限制的情况下, 确保课程教学目标和专业培养目标的最佳实现。

例如在招标投标阶段, 选择实际工程的资料, 让学生分成小组分别扮演招标人、投标人和评标专家, 模拟招标人编制招标文件, 模拟投标人编制投标文件, 模拟评标专家评标。其中投标人可以分多个小组, 对工程施工进行投标。要求每组编制投标报价, 编写投标文件, 根据自己所了解的其他投标人的情况制定不同的投标方案。然后由各方按照招投标实际运作的过程来进行开标、评标、谈判和签订合同。在对工程招投标模拟过程中, 学生可以掌握一定的专业技术知识、施工组织知识、造价知识、经济知识以及决策和管理知识等, 从而培养学生工程计价能力、施工技术能力、沟通管理能力。通过这样一个过程, 就可以使学生对课本上枯燥的程序和条文有深入的了解和切身的体会, 增强他们对现代工程管理的认识。

又如在施工阶段, 利用土木工程建设管理信息系统来仿真工程项目的组织和管理。模拟施工管理过程:材料采购、质量报验、经费预算、物资储备、计划进度、工程计量和计价、索赔、材料实验、处理质量事故等。采用角色扮演的教学方法, 将学生分为业主、承包商及监理工程师等人员, 对工程施工过程进行模拟实践。按照工程施工组织和施工管理的技术要求对工程质量、进度等方面的工作进行检查和控制。培养学生组织协调能力、合同管理能力、工程计价能力、施工技术能力、沟通管理能力。

3.2 开展教学和考核方法改革

建筑工程计量与计价为开展教学和考核方法改革的主要课程。在确定“以岗位需要为目标, 做到理论够用, 重在实践”的教学指导方针之后, 对于容易懂的教学内容转换原有“先理论教学, 后习题作业”的做法, 采用先介绍工程实例, 在教师启发、层层分析的基础上, 引导学生自学其相关理论内容, 注重培养学生分析问题和解决实际问题的能力;对于重点内容详细讲解, 逐层分析、步步深入。

在考试考核方面, 考虑到该课程的特殊性, 采用理论知识与实际应用分离考核的模式, 即考试分两部分进行, 第一部分采用闭卷的形式, 主要考查学生对基本知识、基本理论的掌握情况;第二部分采用开卷的形式, 主要考核学生的实际应用和独立解决问题的能力。

在考试改革方面, 开展该课程考试与职业资格考试相结合的模式, 即课程结束后, 组织学生参加行业培训及考试, 其考试成绩即为本门课的成绩。通过社会的认证考试, 不仅可以检查实际教学效果, 而且通过考试学生可以取得预算员资格证书, 为今后就业做准备。这种课程考核与社会认证考试有效的对接, 使学生获得毕业证书的同时, 又能获得职业上岗证书。取得“双证”, 使培养出来的学生更具就业竞争力, 更能适应社会的需要。

建筑工程计量与计价实训课程与工程造价软件应用实训结合, 着重培养建筑工程计量与计价这一核心能力。实训时选用实际工程所用的真实图纸, 让学生综合运用所学理论和方法独立进行计量与计价。在教师的指导下进一步提高识图能力、计量与计价的计算能力和工程造价软件的实际应用能力。采用实际技能测试、提交实训报告、口试质疑相结合的方式进行考核, 注重过程考核。

4、结束语

据调查分析, 用人单位在录用毕业生时确实看重学生的能力, 但更重视学生的综合素质。本文主要阐述了针对能力培养的课程体系构建, 但在教学实践中, 还将学生的职业素质养成贯穿于各门理论课程和实践教学过程中。基于能力培养的课程体系构建旨在为社会输送有能力、高素质的人才。

参考文献

[1]帅传敏, 付晓灵, 宫培松.工程管理专业人才培养模式的构建[J].湖北教育学院学报, 2006, (5) :120-122.

15.建筑工程及经济管理专业个人简历 篇十五

关键词：建筑工程管理专业；产教结合教学体系构建出现的问题及相应策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0282-01

建筑工程管理专业产教结合教学体系的构建是教学研讨中提出的重点课题，它的成功实践为企业输送了大量专业对口型人才，满足了企业的用人需求。在经济体制的转型期，传统的技能教学方式已然不能满足企业用工要求，不能跟上社会发展的步伐，所以，产教结合的教育方式是有效解决该问题的重要方法，应用技能型人才的培养必须依靠实践，必须走产教结合的路子。

一、建筑工程管理专业产教给合教学体系的构建特点探析

（一）知识和技能的统一性。知识和技能统一服务于社会经济建设。

（二）建筑工程管理专业的专业化强。该专业涵盖领域广，包含经济学和管理学等，在产教结合模式下具有特殊性。

（三）供需不平衡性。建筑工程管理专业为非劳动密集型专业，企业用工需求“大”的同时人才供应不足，劳动者素质低，不能满足企业用工的高要求。

（四）岗位技术能力的综合性强。从业者需拥有多种技能，担当不同角色，该专业队从业者技能和创新能力要求高。

（五）产教结合形式的多样化。

二、建筑工程管理专业产教结合教学体系构建实践中遇到的问题

（一）部分教师对产教结合教学模式认识不足。部分教师不能科学地认识产教结合模式的重要性，在教学过程中过于形式化，教学内容空洞化，教学思路封闭，课堂缺乏生命力，实训周也仍是强调学生多学基础文化和专业基础知识，实训项目不能及时完成，忽视对相关操作方法和注意事项的教学，学生在实训中浪费时间，走马观花，教学成果严重缩水，质量低，制约了学生的全面发展。

（二）制度不完善。学校在产教结合教学方面的制度不完善，没有制度的保证，便会使产教结合教学成为空谈。

（三）学校实力条件不足，设备不能完备地配备。学校在师资等软实力，资金等硬实力方面不足以建设实训基地和配备实训设施，不具备开展产教结合教学的条件

三、建筑工程管理专业产教结合教学体系构建的策略探究

教师应以科学的态度对待产教结合的教学模式，以务实的精深为学生谅解相关案例和仪器的使用方法，带领学生参观相关企业，认真地与学生完成实训项目，结合实际情况，形成一套有效的教学方法，培养学生创新思维，提高学生专业知识调用能力，以企业用工需求为重要考量，制定科学的教学计划，并努力朝着为企业培养人才的方向发展。学校启用“双师”教学，一线教师和一线职工双向为师，双向教学，校企合作，师资充足，及时沟通，统一方法，增进联系，学校与企业共同执行教材选订，课后研讨，科学地设置课堂内容和教学方法，多种情境教学，实现高端型人才培养的目标，建立预备员工制度，在校期间各方面表现优异者可成为企业重点培养对象。

（一）建立实训楼，设置实训周。实训楼是学校产教结合教学模式开展的基地，是学校的硬件，优秀的硬件包括先进的设备仪器，学生以组为单位进行学习，、操作，巩固基础理论知识；再加之学校的软件——具有完备的、有建设性的知识职称服务教学体系，学生反复练习，达到技能熟练要求，教学方式、时间、场地灵活，如北京现代职业技术学院的等高职院校的实训基地在这些方面值得学习和参考。

（二）以项目为任务开展教学。制作项目工单，学生按要求实施、完成项目，教师适时指导，学生的能力不断提高，达到实训目的。

（三）校企合作开展产教结合。教师带队进入企业实践，在企业顶岗实习，学生独立完成企业工作任务，了解职业现状、前景，培养自身职业素养，为职业生涯打基础。

（四）树立正确的产教结合教育教学观念。制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发展产教结合教学模式；定期培训教师，教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为产教结合教学提供知识、经验、方法、课程设计灵感，开发优秀的教学课程，适应课改要求，并不断地创新产教结合教学模式，以实践为基础，提升认知能力。

四、结束语

总而言之，生产与教学的有机结合是教学为生产提供人才，生产为教学提供方法，教学是目标，以生产为立足点，教学、生产相互融合，从实际出发，注重实践，学生掌握基础知识和技能，提高适应岗位的能力，提高学生动手能力，教会学生会学、会做，建筑工程管理专业产教结合教学体系构建必须承接正确的传统教学模式，摒弃错误的教学观念，培养学生创新能力、开拓能力，使学生成为专业化人才，成为综合型人才，提高学生就业竞争力，满足企业用工需求。只有学校企业合作培养人才，教学中植入企业文化、企业用人制度、企业经营管理理念、企业效率和效益意识，以全新的育人理念办学，建立健全的教学制度和相应的政策，提高自身综合实力，才能全方位地推进产教结合教学模式，才能得到长足的发展，才能创造社会和经济效益，才能使莘莘学子在激烈的职业竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]苏俊玲；美国职业教育校企合作实践研究[D]；华东师范大学；2008年.

[2]李海燕；高职院校校企合作职业教育办学模式研究[D]；山东师范大学；2008年.

[3]黄鹏；我国高等职业院校与企业合作关系研究[D]；中国地质大学；2008年.

作者简介：黄富勇，男（1975-03-），讲师，本科，研究方向：建筑工程管理。

16.建筑工程及经济管理专业个人简历 篇十六

工商管理专业课程知识综述及个人应用

研究报告

作者： 专业：会计 年级：13级 指导教师：

2014年 8月

工商管理专业课程知识综述及个人应用研究报告

目录

一、专业课程知识综述 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）市场营销学核心知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）管理学概论核心知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（三）企业经营管理学核心知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

二、个人应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

工商管理专业课程知识综述及个人应用研究报告

一、专业课程知识综述

（一）市场营销学核心知识综述

市场营销学是一门应用型学科，它既包括科学性又包括艺术性，它是建立在经济科学、现代管理理论等学科基础上的综合学科，它研究以满足消费者需求为主旨的市场营销规律以及内容，具有全程性、实践性、综合性等特点，属于一门管理类专业的必修课。市场营销学同样也是一门宏观营销与微观营销并存的学科，美国著名市场营销学家麦卡锡在其编写的《基础市场学》中明确提到，任何商品经济社会的市场营销都有两方面，即宏观市场营销和微观市场营销。前者是把市场营销活动与社会连接起来，重点描述市场营销与满足社会需要、提高社会经济福利的内在联系，属于一种重要的社会过程。它的存在是由于社会化大生产以及商品经济社会要求某种宏观市场营销组织及营销系统共同组织社会所有的生产者与中间商的营销活动，最终实现社会总体供需平衡和社会福利的提高。后者指的是企业活动或职能，研究的是怎样从顾客的需求为入手点，把产品或劳务从生产者转移到消费者的手中，最终实现企业的盈利，它可以归纳为一种企业经济活动的过程。

市场营销学1930年左右产生于美国。1950年以后才形成现代意义上的市场营销学。我国于1980年以后真正引入该课程，经过几十年的发展，并且随着社会经济及市场经济的发展，市场营销学的教学内容不断与时俱进，发生变化，其应用领域也从赢利组织扩展到非赢利组织，从国内扩展到国外。如今，作为一门专业基础课，我国几乎所有的大学都开设了“市场营销学”课程，其影响和受益面十分广泛。其核心知识主要体现在以下几个方面：

1、需要:人类的基本需要没有得到满足的状态；欲望:人类想得到上述某些基本需要的具体满足物的愿望，属于更深层次需要的满足；需求:人们有能力购买并且愿意购买某种具体产品的欲望。

2、产品、供应品和品牌产品:泛指一切能满足某种需求和欲望的东西，主要有商品与服务等；供应品:一系列能满足需求利益的集合；品牌:一种消费者认可基础上形成的无形资产。

3、顾客满意、顾客价值和全面质量营销顾客价值:顾客从拥有和使用某产品中所获得的价值与为取得该产品所付出的成本之差；顾客满意:取决于消费者所感觉到一件产品的效能与其期望值进行比较质量，它对产品或服务的效果产生直接影响。

4、交换、交易和关系营销交换:通过提供某种物品作为回报，从别人那里取得所需物品的活 动；交易:交换活动的基本单元，由双方之间的价值交换构成的行为，涉及两种以上有价之物、协议一致的条件、时间和地点等。

（二）管理学概论核心知识综述

管理的概念是管理学中最基本的范畴和起始的概念。自古以来，国内外许多学者对管理学下过定义，但至今仍未能形成统一的概念，在此，介绍几种有代表性的解释。

我们一般将管理定义为一个协调工作活动的过程，以便能够有效率和有效果地同他人一起或通过他人实现组织的目标。这个概念包含三重意思:

1、管理是一个协调工作的过程，这个过程代表了一系列进行中由管理者参与的职能活动；

2、管理是与他人一起或通过他人实现组织的目标，这就区分了管理岗位和非管理岗位；

3、管理效率和效果是管理活动追求的两大目标。其中效率是指以尽可能少的投入获得尽可能多的产出，效果是指所从事的工作和活动有助于组织达到其目标。

管理学的最新发展是对称管理学。对称关系是宇宙的最为深层本质，对称规律是社会的最根本规律，对称原理是科学的最基本原理。科学管理的真谛是对称管理，而有没有做到对称管理，是企业成败的最根本原因。对称管理学是我国著名管理学家陈世清先生运用对称方法，通过对海内外典型企业作典型分析，建立起来的新经济的经营模式与发展模式。对称管理学是与和谐社会相对称，与科学发展观、创新战略(“蓝海战略”)相吻合的管理学:观点与方法有原创性、前沿性与时代的必然性，是第一个中国人的原创性管理学体系，是第一个中国人的原创性经济学体系的运用和延伸。

放眼当今社会，那些引人瞩目的人物不是来自政界就是来自商界，而市场上大部分商业性企业也都为管理人才提供了施展才华的舞台口商业性企业规模不一，对管理类人才的需求也各有不同。大型企业比较重视管理人员的全局观和协调性，中小型企业比较重视管理人员才能的全面性。管理学这一门类下各个专业的毕业生都可以根据本专业的特色，在商业性企业中找到白己的位置。比如教育行政管理对应的学校行政管理、教育管理，工商管理专业的对应位置是中层管理部门，人力资源管理专业的对应位置是HR部门，会计学专业的对应位置是金融结算部门，公共管理专业的对应位置是助理、秘书，工程管理专业的对应位置是相应的规划部门。

不论是班级管理还是一个部门的管理，一个学生组织的管理，分工，沟通，授权与集权的处理以及业绩考核是最为重要的。当然其他各环节也都很重要，譬如目标的制定，不管是一个人还是一个组织，如果没有日标，那么走一步算一步的结果，只会是碌碌无为，没有很大的成效。规划必须在行动之前。一学期要做的工作，必须在下学期开始前就做好准备工作，有份计划，才不至于到了要开始工作的时候，措手不及。而且作为学生，我们现在最重要的还是学习，所以花在沟通上的时间还远远不够。当然沟通是相当重要的，有时就因为缺少沟通，别人不清楚你做了什么，工作完成的如何，甚至产生误会。优秀的管理者不应该是个明星式员工，一切都自己做，那样不仅工作会很多，人会很累，而且效果不好。在布置任务时，最好是有统一的命令和指挥，每个人负责一块内容，不然下属会不知道到底要听谁好，又要向不同的领导反馈，工作效率很低。当然，管理也需要大家的配合，才能有较好的效果。

（三）企业经营管理学概论核心知识综述

企业经营管理是企业人一直在探索的话题，一百年来，企业的经营概念先后经历了生产观念、产品观念、推销观念、市场营销观念四个阶段，表现为“生产导向”到“市场导向”的重大变化。发动这一场“经营观念革命”的，就是兴起于20世纪60年代的营销管理学派。该学派的核心思想是企业要明确社会对组织所提供的服务或产品的需求，企业优先考虑的中心问题应该是满足顾客而不应是简单地生产商品，主导公司的应该是营销而不是产品。

现代新经济下的企业经营管理研究将是世纪的一个重要课题。一个以信息和知识为基础、竞争与合作并存的全球化市场的形成，使得人类的未来和经济的发展比以往任何时候都更依赖于科技创新和知识，新经济的这一重要特征将给企业经营管理带来一场深层次的变革。这主要包括以下几个方面：

1、信息技术的发展将极大地影响传统的企业管理理论和方法：首先，信息技术的发展对传统的市场理论发出了挑战；其次，信息技术的应用和发展，将使得组织结构变得更加平坦；第三，作为未来知识经济时代的主导产业，将使移动通讯等有关产业技术一体化，从而促进相关产业的联系，加剧相同产业之间的竞争；第四，电子学习、远程教育正在成为学习知识的重要手段和方法。

2、人力资源管理将成为新经济下企业经营管理的核心内容

作为企业获取持续竞争优势的工具，人力资源管理在新经济时代面临着诸如经济全球化、社会知识化、信息网络化和人口城市化以及企业管理广泛变革等方面的挑战，从而使得战略性人力资源管理、全球化企业人力资源管理的趋势愈加明显，并引起了一些新的人力资源管理问题。为了适应新经济对企业生存与发展的要求，人力资源管理的内容和重点正在发生新的变化，具体体现在以下几个方面关注知识型员工，进行知识管理;建立新型员上关系，满足员工需求:围绕价值链，扩展管理范围:吸引与留住优秀人才，帮助员工发展;利用信息技术，实现虚拟化管理;开发企业能力，倡导“以人为本”价值观。

二、市场营销学个人应用研究报告

通过学习我们了解市场营销是产品推广的重要环节，即使是同种产品，不同的营销方式会带来不同的销售结果。因此，品牌销售中营销策略的使用是十分重要的。宝洁公司品牌众多，不同类型的产品要选择合适的营销方式。结合宝洁在中国市场实际营销情况，分析其使用的营销策略。

宝洁公司作为一家成功上市企业，其市场营销策略很值得我们学习。主要可以归纳为以下几个方面：

1、注重市场调研

宝洁公司在全球各地投资建厂，产品遍布北美市场、欧洲市场、亚洲等地区。在不同地区营销准备过程中，宝洁公司十分注重市场调研，根据当地市场消费者民族文化、生活习惯、收入水平和需求等差异，对产品也会有所调整，以满足当地人的需要。市场调研不只局限在前期市场进入环节，在产品上市阶段也经常出现，用以评估品牌广告效果、产品的满意度等等。调研方式多种多样，既有传统的纸质调查问卷，也有现代化传播率高的网上调查方式。调查内容涵盖面广，包括产品功能、价格、颜色、气味、包装、等等。

2、注重产品研发

在中国宝洁公司拥有 300 多个品牌，产品研发创新能力居世界 500 强企业前列，在中国市场外资企业中居于首位。宝洁公司在全球各个营销区域分布着 28个研发技术中心，广州和北京也是宝洁研发的大本营。每年，单独研发环节宝洁公司投入就达上亿元。在产品的名称、成分、功能、包装都是宝洁为中国市场量身打造的。宝洁公司充分利用每个汉字的意义，将英文名称译成易于消费者理解、记忆，充分表达品牌诉求的名字。“宝洁”给大众留下高雅、洁净的感觉，对产品营销大有帮助。“舒肤佳”、“佳洁士”、“碧浪”成功的展现产品特征和效果，赢得了广大消费者的信赖。

3、注重服务营销

服务体现在销售各个环节：汰渍洗衣粉在前期推广时，宝洁公司寻找具备家庭主妇或者好丈夫形象明星与消费者近距离接触，消除群众抵触心理，增强对产品信任感。曾经亲 自走进消费者家中，为消费者清洗脏兮兮、油腻腻的衣物，现场展示产品清洁效果，带给消费者视觉、感觉、甚至味觉多重感官刺激。不管是经销商还是连锁超市，随处可见化妆品的试用装，免费提供产品体验，帮助消费者选择适合自己肤质的产品。

4、注重渠道管理

渠道是产品向消费者推广的路径，良好的路径能加快产品传播速度，提高产品的市场份额。在中国市场营销渠道中，宝洁公司先采用“批发商-零售商-消费者”路径进行产品传播，建设以北京、上海、重庆、广州为区域重点开发城市，不断向周围城市辐射发展。经销商之间很容易发生利益冲突，为维护经销商合理的权益，对此宝洁出台了详细的管理标准，详细地规划各个经销商销售区域，不允许其他经销商涉足，对优秀的经销商实行奖励机制。规范化的管理制度提高宝洁的工作效率，也加快了渠道拓展。参考文献：

1.吴建安.《市场营销学》[M].人民出版,2000年版 2.郭朝阳.《管理学》[M].北京大学出版社,2006年版

17.建筑工程及经济管理专业个人简历 篇十七

****年12月至****年12月于****建筑安装工程有限公司担任水电安装预结算员，负责过的项目有：

1、****学院一期工程，包括学生宿舍楼、教学楼、办公楼、食堂、教工公寓，建筑面积10万平方米，水电总造价1600万；

2、****A1-A6栋，每栋地址2层、地上32层，总建筑面积31万平方米，水电总造价9300万元；

3、****大厦1-3栋，每栋地下2层、地上25层，总建筑面积12万平方米，电气总造价1300万；

4、****大厦改造工程，地上9层；总建筑面积1.2万平方米，水电总造价300万元；

5、审核****、****、****等项目结算。