职业团队协作能力习题

职业团队协作能力习题（精选8篇）

1.职业团队协作能力习题 篇一

随着高等教育改革的深化，大学生科研创新意识普遍不强的现实已引起普通高等教育的关注。从普通高等教育本身的特征出发，加深对大学生科研创新教育概念和内涵、相互关系及对大学生进行创新创业教育意义的认识，从而使普通高等院校树立以培养创新创业型人才为价值取向的新的教育思想和教育理念，已成为当今高等教育的重要课题。党的十七大报告明确指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键[1]。建设创新型国家，需要培养大量的创新人才。高等学校是先进科学文化知识的集散地和创造源，肩负着培养创新精神和创新人才的历史使命[2]。因此，只有坚持育人为本、实施素质教育，才能培养和造就高素质创新型人才，从而提高国家的技术创新能力和竞争力，使我国早日进入创新型国家行列。如何培养具有全面创造性的创新人才，国内外众多高校在人才培养模式的改革中进行了理论与实践上的多种探索。“固定小团体加强学生团队协作精神提高科研能力”的教学模式围绕以“学生为中心”的主旨展开，以团队合作方式为激励，使以人的发展为本的教育理念在教学过程中得到充分体现，教师在完成基本教学任务的前提下，引导各固定小团体自己去学习、去创新。改变学生团队精神淡薄、自我管理欠缺、集体荣誉感不强、科研能力较差的现状，将对提高学生的综合素质，培养出社会需求的人才起到一定作用。本研究以学生宿舍为单位组成小团体，宿舍长为管理员，一同学习，一同研究某个问题，可以培养学生的团结协作精神，提升自我管理意识。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象。

本研究采用以班为单位整群抽样的方法，选取石家庄学院8个教学班的大学生为研究对象。

2.2 研究方法。

2.2.1 文献资料法

查阅有关期刊论文，收集研究课题所需要的有价值的资料，综合参考多方面的研究结果，为本研究奠定基础。

2.2.2 专家访谈法

访谈有关专家，为教学中运用“固定小团体加强学生团队协作提高科研能力”的教学模式研究打下基础。

2.2.3 实验法

2.2.3. 1 实验分组

把自然班随机分为多个实验班与多个对照班，每班样本含量为20—30人，保证两班学生的学习基础情况差异无显著性。两班的课由不同教师授课，教学内容、环境相同，教学总学时均为34学时。

2.2.3. 2 教学实验模式

对照班采用传统的方法教学，采用讲解、示范、练习三段式教学形式。实验班采用“固定小团体加强学生团队协作精神提高科研能力”的教学模式进行教学，教学目标、考核评价分层处理。

3. 结果

3.1 以宿舍为单位成立固定科研小团体的优势。

力量有限的生命个体一旦以团队形式有效组织起来，往往就会释放出巨大潜能。在教学实践中发现同宿舍的同学是相互最了解、在一起时间最长、最易组织的小团体，采用以宿舍为小团体组织形式可以充分培养学生的团队精神和集体荣誉感，对于高效、高质量地完成学习任务具有重要意义。在团队成员与其所在团队的关系上，团队精神表现为团队对团队成员表现为积极的认同和尊重;团队成员对团队表现的强烈的归属感和自豪感。团队与团队成员表现为相互依存，休戚相关[3]。人总是希望自己在社会中有一个确定的位置，以获得物质上和精神上的满足，这就是归属感，它必须以团队与其成员之间的相互认同为前提。有了这个前提，由团队成员组成的团队就会被视为“家”，一个与团队成员的命运休戚相关的团体，依仗这个团体，团队成员可以获得工作、学习、生活、发展、繁衍、社会保障所需要的条件，可以充分发挥自身的价值，以获得更高需要的满足，真正明确自己在社会上的位置。团队也通过对成员的尊重，鼓励其个性发挥，重视成员对团队发展的创新意识，帮助成员在团队中发展与定位，获得更大程度的发展与进步，在激烈的竞争中常胜不衰。团队成员对团队的归属感还表现在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员遵循团队利益优先的原则，以团队的目标和利益为重，牺牲私利和小利，服从公利和大利。另外，团队成员对自己的团队具有强烈的自豪感。团队成功时，成员为其而骄傲;团队陷入困境时，成员为其而忧虑。这种集体荣誉感激发着成员的工作欲望，使他们在工作中处于最佳的精神状态。

3.2 以教师为主导，以学生为本位研究。

在团队研讨教学模式中，教师起到计划组织、指导帮助和促进等作用，为学生自主、合作式的学习研讨活动创造条件，提供支持，构建和谐氛围，激发群体智慧，实现教学目的。同时，该教学模式应充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，让学生在学习中变被动接受知识为主动求索。一方面，团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策和全力行动。团队不同于其他一般群体的一个很重要的方面就是团队成员的平等性，他们会共同讨论，共同决策，分担领导作用，同为管理者，因此，在对待团队事务上，他们每个人都认为自己应该尽心尽力、全方位地投入工作，表现出高度的责任感。另一方面，团队精神的境界是一种奉献精神。我们上面讲过，团队精神的核心是团队成员之间的相互协作、相互配合、优势互补。试想在现在这个提倡个性、追求独立、突出个人能力的时代，要想使这些既有个性又有很强独立工作能力的人通过自我克制在一起相互协作、相互配合，必要时还要甘当配角，绝不是一件容易的事，这需要一种奉献精神，即团队成员在与他人共事时，不只是看到自己，而是从大局出发，在为他人、为团队、为社会的贡献中，在与他人的协作中实现自我价值。

3.3 考核评价以小团体中最差的同学成绩作为小团体成绩。

考核评价以小团体中最差的同学成绩作为小团体成绩可以促使小团体的同学相互督促、相互帮助，共同进步，较差的同学为了集体荣誉、不拖累小团体，也会尽自身最大努力学习进步。在活动中应强化过程，淡化结果，使每一个同学都认识到，参加活动是为了学习该怎么和别人相处，怎么相互配合，怎样加强团结;在中专教育中，还有一些社会实践的任务。在这个问题上，教师应因势利导，组织学生分组进行社会调查、公益活动、勤工俭学等实践活动。教师只要明确实践目的，具体的实践计划、分工与合作都由各小组自己完成。他们会通过实践发现问题、讨论问题、解决问题，在这个过程中去亲身体会和感受团队作战的魅力，进一步激发创新能力和团队出击的意识。这种开放式团队化的学习方式极易激发学生的合作热情和潜力，对锻炼学生的团队合作能力是十分有益的。

4. 讨论

21世纪的竞争是人才的竞争，是知识的竞争。具备创新精神和团队合作能力、心智健康发展的高素质人才是组织最宝贵的资源。传统的教学模式以教师为中心，注重既有知识的传授，忽视学生想象力、创造力等各种能力的提升及学习兴趣的培养。变革教学模式，关注学生的创新精神、团队合作能力的提升及健康心智的培育具有重要的理论和实践意义。北京大学在1998年先后设立了三项“基金”，大力支持优秀本科生在导师的指导下进行科研创新活动。近年来我国其他高校越来越重视本科生科研，但是由于起步较晚和高校学生对科研创新活动认识的不足，我国的高校学生科研创新活动还存在一些亟待解决的问题。

大学的教学、学习、生活、管理模式与中学有很大的区别，学生告别了原先熟悉的一切，将远离故乡和父母，独立处理生活中的一切事情。大学生将面临新的学习方法、新的集体、新的管理模式、复杂的人际交往关系等一系列挑战。一部分大学新生因为无法尽快适应从中学生活到大学生活的角色转换，面对大学给予的相对比较宽松的发展环境，缺乏自我管理能力，从而逃课、荒废学业，甚至降级、被劝退学。

据美国《财富》杂志统计资料表明：在世界公司500强中，80%以上的公司都在倡导团队工作方式，所谓团队就是为了实现某一特定目标，由两个或者两个以上相互交流合作，共同承担责任的个体形成的集合。21世纪是人类更多地依靠知识的创新、应用和可持续发展的世纪，世界进入了一个崭新的发展阶段，团结协作精神在发展过程中作用显得越来越大。

当前大学生中，绝大多数能意识到科研创新的重要性，然而在实践中并不能主动培养锻炼自身的创新能力，行动时缺乏信心，对科学的崇尚意识与行为之间存在很大反差，可以说是作用发挥不够、投身实践的勇气和能力都比较欠缺，需要自身努力，更需要学校对其进行深入的培养。作为人才培养质量要素之一的大学生科研创新能力，受各方面因素的影响，出现明显的差异性和滞后性，具体表现为学生求知欲不强、对科学研究缺乏兴趣、创新意识不强、动手实践能力弱、学术理论功底不深、制度不够不健全等问题，这直接影响大学生科研创新能力的提高，影响高校素质教育的实施和人才培养目标的实现，影响建设创新型国家、创新型城市、创新型大学的战略任务的实现。在这种形势下，提升大学生的科研创新能力成为高校培养创新人才的重要举措。

立足我国的国情，只有培养出大量的创新人才，才能实现建设创新型国家的宏伟目标。实践证明，高校学生参加科研创新活动，有助于加强科研能力和创新精神的培养，对培养创新人才具有重要的作用。加强对大学生科研创新能力的培养要作为高校一项长期的工作不断加以完善，实践永无止境，创新永无止境。高校教育工作者要与时俱进，更要勇于变革、勇于创新，这样才能使高校学生科研创新工作的开展之路越走越宽。

5. 结语

固定小团体教学对于学生团队协作精神的提升、科研能力的提高具有十分显著的效果。

摘要：作者把自然班随机分为多个实验班与多个对照班, 每班样本含量为20—30人, 保证两班学生的学习基础情况差异无显著性。两班的课由不同教师授课, 教学内容、环境相同, 对照班采用传统的方法教学, 采用讲解、示范、练习三段式教学形式。实验班采用“固定小团体加强学生团队协作精神提高科研能力”的教学模式进行教学, 教学目标、考核评价分层处理, 结果显示:固定小团体教学对于学生团队协作精神的提升、科研能力的提高具有十分显著的效果。

关键词：固定不团体,协作精神,科研能力

参考文献

[1]唐铁汉.抓住重点突破难点加快推进政府职能转变[J].中国行政管理, 2009, (8) :7-10.

[2]施宙, 高永军, 张殿云.提高自主创新能力与创新型人才队伍建设[J].中国高新技术企业, 2009, (20) :104-105.

[3]张海林.建国以来我国知识产权保护制度的发展和完善[J].芜湖职业技术学院学报, 2009, (3) :104-105.

[4]秦宣.正确把握科学发展观的科学内涵[J].山东社会科学, 2009, (11) :71-74.

2.谈大学生团队协作能力的培养 篇二

关键词：大学生；团队协作；能力培养

随着社会的发展进步，各个行业的竞争越来越激烈，加强团队合作与协调，激发团队的智慧与合力对于行业发展至关重要。大学生作为未来社会发展的先锋群体承担着各行各业发展的重任，培养他们的团队协调能力不仅有利于其自身的身心健康发展，而且对于社会发展能起到积极的作用。但是当前由于独生子女的增加，学校德育工作与心理健康工作多少年的缺位，以及应试教育的多年影响，使得高校中有很多“书呆子”、“娇生儿”等，他们不会交往、难以处理各种合作问题，思考问题时自私唯我，个人主义倾向严重，导致团队协作能力发展不成熟，这已经成为大学生发展的一个障碍。下面具体进行分析；

一、大学生团队协作能力不足的表现

大学生的团队协作能力发展体现在大学生在团体交际与活动中的表现，以及对于集体性活动的一些态度与看法上。通过对部分大学生的抽样调查，发放问卷500份。回收370份，主要指标体现如下结果：

1.有三成的大学生在遇到困难时不想寻求同学与朋友的帮助。调查显示：在遇到困难时寻求同学帮助的学生占大部分，月55％；但是不想寻求帮助的占据了22‰根本就不会寻求帮助的占据了剩下的部分比例。这反映了大学生中尚有很大比例的学生无法在协作中战胜困难，其中从来不寻求帮助的这部分学生未来前景令人担忧。一个人的发展离不开他人的帮助，脱离寻找帮助去追求个人奋斗的学生，绝不是状态健康的强者，而是逃避交际的表现。

2.喜欢参加团队活动的学生比例不足半数。在是否愿意并喜欢参加团队的各种活动选项中，表示喜欢的学生只占据35％左右，这与西方国家的大学生形成鲜明的差距。表示一般化的学生占据了55％的比例，剩下的学生对于团队活动不感兴趣，基本不参加。对团队的热情是学生心理健康发展的一个重要指标。也是适应未来发展，锻炼协作能力的一种重要方面。这部分学生将失去发展锻炼的机会。

3.在集体讨论活动中经常发言的学生比例不足三成。大部分学生表明“会”参与，但是经常发言的学生比例不高。从来不参与的学生占5％左右，这部分学生在如何活动中都处于沉默状态，个别学生甚至对于发言的人有讥讽态度，心理复杂，体现能力与心态的问题。参与发言是一个学生与集体对话的基本途径，在集体面前无法对话的学生问题是严重的。

4.在你是否会帮助、劝告同伴问题上，过半数的学生回答“无所谓”。在例如“同学通宵玩游戏或者有逃课行为时，你是否会劝阻同学的行为?”竟然有76％的学生对此无所谓，只有7％的学生会把这件事情当回事。可见，当前的大学生对于别人的关注程度已经跌倒了最低点，对自己的过分关注，对别人的漠视已经成为80、90后的一个通病。

5.绝大部分学生肯定团队需要合作精神。调查中97％的学生承认在一个团队中离不开一种团队合作的精神，这说明大学生从理智上对此问题认识是正确的，但是其他数据显示他们在的实际行动能力不足，需要进行锻炼。

6.大部分学生在合作的同时有“自己的算盘”。调查显示，超过半数的学生在合作时过于关注自己个人的感受，经常有“留一手、等等看别人怎么做”的想法，这些想法严重影响了集体协作的整体效果。

从上面的调查可以看出：当前大学生的知道团队合作对于个人与集体的意义，但是学生在团队合作的习惯与能力上显得不足。学生的心理健康与无私精神对于团队合作是非常重要的，但是学生在这方面做的不足。培养学生在团队合作中的积极心态与参与的能力，是大学德育工作的党务之急。

二、提高大学生团队协作能力的途径

1.结合心理健康教育工作进行团队合作精神的培养。很多学生意识到参加集体活动对于自身发展的积极意义，但是为什么很多学生做不到呢?这里的主要问题是心理健康程度的问题。真正对集体活动不感兴趣的学生比例其实是很少的，如果集体活动中能很轻松愉快，大部分学生是愿意参与的。但是一些学生因为心理原因与能力问题，在活动中居于被安排的地位，心理上不服气不配合等，导致合作的结果不愉快，所以索性对集体生活产生了抵触情绪，我们经常讲的“不合群”就是这种问题。对此，要结合学校的心理健康教育工作，对学生进行集体生活中的心理辅导工作，引导学生以正确的心态与积极的状态参与集体活动，才能让这部分学生合群。

2.进行团队合作的技巧与方法的训练与培养。有很多的学生是缺乏进行团队合作的技巧与方法，以致在集体生活中经常受挫，与同学的关系不融洽，产生误解，由于自己的参与或者组织方法不当，在团队中没有得到成员的承认等，最后导致在团队合作中力不从心。这些现象在一些学生中是存在的。这部分学生要进行方法与交际技巧的指导工作，一方面学校可以通过礼仪与交际等方面的讲座来辅导学生；另一方面可以让学生进行相互的辅导，或者通过民主生活会的形式进行辩论与交流，当学生对于交际合作的方法进行了解与学习，促进其交际能力的发展，这样学生就能逐步对合作驾轻就熟，对集体活动也就会产生积极性了。

3.引导学生参加各种形式的社团活动促进学生的参与能力。大学的社团活动是当前很多高校的一道风景线，是非常值得提倡的。要充分激发学生参加社会工作的积极性，要求每一个学生都要参加一个社团组织，并经常参加社团活动，同时积极进行学生的评价，让每一个学生在社团中担任一定的任务，成为其中的主人翁。社会要经常举办一些实践活动与公开活动，让学生有锻炼的机会。例如：对于困难学生进行资助的社团组织等具有一定的慈善性，这样的社团能够让学生亲身感受到集体带来的温暖，其德育意义是巨大的。

4.建立学生自治组织，激发学生管理的热情。学生自治组织的建立是激发学生热情，培养学生协作精神的重要途径。学生自治组织顾名思义就是让学生通过构建自己的组织机构进行自我管理。大学生的自我管理与组织能力加强，构建更多的自治组织是可行的。让他们在班级的班务活动中，在宿舍管理中，在学生会管理中担任一定的任务与职务，对于培养学生的合作精神具有无法替代的作用。

5.让学生走进社会，在实践中感受团队合作的积极意义。走进社会是学生成长的重要途径。可以通过社团、自治组织以及学校德育工作者组织的各种活动，或者是专业的学习调查研究与实习活动等，激发学生走进社会的热情与行动。例如：走进社会进行募捐行动，义务劳动活动，工厂的集体实习活动，探险协作活动等等。通过在社会中的体验与锻炼，学生能够在真实的合作中感受到集体带来的温暖与优势，提高团队协作的能力。

6.通过德育教育，树立集体主义价值观，克服价值观偏差。价值观的偏差对于学生的集体协作影响是很坏的。价值观一旦偏差，学生的集体主义精神缺失，就谈不上什么集体协作的能力提高，因为他们会一点集体的意识都没有。所以，对大学生要加强集体主义价值观与人生观的教育，提高他们的精神境界，这也是进行协作合作的能力培养的基本前提与条件。当前社会，受到市场经济与个人主义思想的影响，社会功利色彩浓厚，大学生中集体主义思想比较淡薄。在这种背景下，必须让学生亲身体验到集体协作对于个人发展与社会发展到重要性，让学生正确处理好个人与社会集体到关系，只有这一点搞清楚了，才能够谈得上集体协作能力到正确培养。

总之，大学生集体协作能力的发展一要靠活动为平台，二要靠道德为基础，注重体验与教育，才能够受到较好的效果。

参考文献：

[1]谢加良，占颖玉：由当代大学生合作能力缺失引发的思考，《文教资料》2009年第16期

[2]王晶晶：大学生竞争与合作能力状况的调查研究，《天津市教科院学报》，2007年第1期

[3]李颖，袁利，李阳模：大学生合作精神缺失成因及对策分析《高教论坛》2010年第5期

[4]阳剑兰：当代大学生合作精神培育的路径选择《社科纵横》2010年第5期

3.团队协作能力的几个要素 篇三

一、尊重，内外兼修的美德

尊重没有高低之分、地位之差和资历之别，尊重只是团队成员在交往时的一种平等的态度。平等待人，有礼有节；既尊重他人，又尽量保持自我个性。这是团队合作能力之一：尊重的最高境界。团队是由不同的人组成的，每一个团队成员首先是一个追求自我发展和实现的个体人，然后才是一个从事工作、有着职业分工的职业人。虽然团队中的每一个人都有着在一定的生长环境、教育环境、工作环境中逐渐形成的与他人不同的自身价值观，但他们每一个人也同样都有渴望尊重的要求，都有一种被尊重的需要，而不论其资历深浅、能力强弱。尊重，意味着尊重他人的个性和人格，尊重他人的兴趣和爱好，尊重他人的感觉和需求，尊重他人的态度和意见，尊重他人的权利和义务，尊重他人的成就和发展。

尊重，还意味着尊重团队成员有跟你不一样的优先考虑，或许你喜欢工作到半夜，但其他团队成员也许有更好的事情可以做。只有团队中的每一个成员都尊重彼此的意见和观点，尊重彼此的技术和能力，尊重彼此对团队的全部贡献，这个团队彩绘得到最大的发展，而这个团队中的成员也才会赢得最大的成功。尊重能为一个团队营造出和谐融洽的气氛，使团队资源形成最大程度的共享。

二、欣赏，高段位的品质

学会欣赏、懂得欣赏。很多时候，同处于一个团队中的工作伙伴常常会乱设“敌人”，尤其是大家因某事而分出了高低时，落在后面的人的心里就会很容易酸溜溜的。所以，每个人都要先把心态摆正，用客观的目光去看看“假想敌”到底有没有长处，哪怕是一点点比自己好的地方都是值得学习的。欣赏同一个团队的每一个成员，就是在为团队增加助力；改掉自身的缺点，就是在消灭团队的弱点。

欣赏就是主动去寻找团队成员的积极品质，尤其是你的“敌人”，然后学习这些品质，并努力克服和改正自身的缺点和消极品质。这是培养团队合作能力的第一步。三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。要想成功地融入团队之中，善于发现每个工作伙伴的优点，是走进他们身边、走进他们之中的第一步。适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。因此，你必须保持足够的谦虚，这种压力会促使你在团队中不断进步，并真正看清自己的肤浅、缺憾和无知。总之，团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。

三、宽容，让心胸更宽广

美国人崇尚团队精神，而宽容正是他们最为推崇的一种合作基础，因为他们清楚这是一种真正的以退为进的团队策略。雨果曾经说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，而比天空更宽阔的则是人的心灵”。这句话无论何时何地都是适用的，即使是在角逐竞技的职场之上，宽容仍是能让你尽快融入团队之中的捷径。宽容是团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和隔阂，使团

1队成员能够互敬互重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，体会到合作的快乐。试想一下，如果你冲别人大发雷霆，即使过错在于对方，谁也不能保证他不以同样的态度来回敬你。这样一来，矛盾自然也就不可避免了。

反之，你如果能够以宽容的胸襟包容同事的错误，驱散弥漫在你们之间的火药味，相信你们的合作关系将更上一层楼。如果有人握着拳，还用一副愤怒的表情来见我，我敢肯定，我的拳头会比他握的更紧，我会比他更加愤怒。团队成员间的相互宽容，是指容纳各自的差异性和独特性，以及适当程度的包容，但并不

是指无限制地纵容，一个成功的团队，只会允许宽容存在，不会让纵容有机可乘。

宽容，并不代表软弱，在团队合作中它体现出的是一种坚强的精神，它是一种以退为进的团队战术，为的是整个团队的大发展，以及为个人奠定有利的提升基础。首先，团队成员要有较强的相容度，即要求其能够宽厚容忍、心胸宽广、忍耐力强。其次，要注意将心比心，即应尽量站在别人的立场上，衡量别人的意见、建议和感受，反思自己的态度和方法。

四、平等，真正以人为本

美国企业在这一点上的所作所为让人叹为观止，从无差别的办公室到无等级之分的停车场，每一个管理环节，都充分体现了团队的平等精神。当每一个团队成员都处于相同的起跑线上时，他们之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的关系，从而使团队效益达到最大化。

五、信任，成功协作的基石

美国管理者坚信这样一个简单的理念：如果连起码的信任都做不到，那么，团队协作就是一句空话，绝没有落实到位的可能。

团队是一个相互协作的群体，它需要团队成员之间建立相互信任的关系。信任是合作的基石，没有信任，就没有合作。信任是一种激励，信任更是一种力量。团队成员在承受压力和困惑时，要相互信赖，就象荡离了秋千的空中飞人一样，他必须知道在绳的另一端有人在抓着他；团队成员在面临危机与挑战时，也要相互信任，就象合作猎捕猛兽的猎人一样，必须不存私心，共同行动。否则，到最后，这个团队以及这个团队的成员只会一事无成、毫无建树。

现代社会的发展，使职业分工越来越细，一个人单打独斗的时代已经成为过去，越来越需要集体的合作。个人的能力再强、工作做的再出色，也不能离开团队这个大的氛围。因此，团队成员只有相互信任、主动做事、乐于分享，才能共同成长，共达成功的彼岸。信任，是整个团队能够协同合作的十分关键的一步。如果团队成员彼此间没有充分的信任，其交流就很难发生，就会丧失彼此合作的基础，整个团队也就势必形同散沙，毫无力量可言。

高效团队的一个重要特征就是团队成员之间相互信任。也就是说，团队成员彼此相信各自的品格、个性、特点和工作能力。这种信任可以在团队内部创造高度互信的互动能量，这种信任将使团队成员乐于付出，相信团队的目标并为之付出自己的责任与激情。如果你不相信任何人，你也就不可能接纳任何人。根据团队交往的交互原则，你就不信任别人，别人也就不会信任你；相反，你以坦诚友好的方式待人，对方也往往会以同样的方式待你，那么，结果可想而知。信任是缔造团队向前的动力，它同时也是团队成员对自身能力的高度自信。正是基于这种自信，他才会将自己的信任和支持真正交付给自己的合作对象。所以，若想获得最大的成功，就必须让自己拥有这份自信！

六、沟通，管理的桥梁

敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，让所有人都了解你、欣赏你、喜欢你。

从古至今，中国人一直将“少说话，多做事”，“沉默是金”奉为瑰宝，固执认为埋头苦干才是事业走向辉煌的制胜法宝。可却忽略了一个人身在团队之中，良好的沟通是一种必备的能力。作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件；作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。沟通是团队成员获得职位、有效管理、工作成功、事业有成的必备技能之一。

沟通能力在团队工作中是非常重要的，现代社会是个开放的社会，当你有了好想法、好建议时，要尽快让别人了解、让上级采纳，为团队做贡献。否则，不论你有多么新奇的观点和重要的想法，如果不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于没有。

持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。团队成员惟有冲自身做起，秉持对话精神，有方法、层次地对同时发表意见并探讨问题，汇集经验和知识，才能凝聚团队共识，激发自身和团队的力量。建立团队精神时必须掌握的沟通语言：最重要的八个字：我承认我犯过错误！最重要的七个字：你干了一件好事！最重要的六个字：你的看法如何？最重要的五个字：咱们一起干！最重要的四个字：不妨试试！最重要的三个字：谢谢您！最重要的两个字：我们„„最重要的一个字：您„„

七、负责，对团队的忠诚

负责即敢于担当，对自己负责，更意味着对团队负责、对团队成员负责，并将这种负责精神落实到每一个工作的细节之中。团队在运作过程中，难免出现失误，若是每次出现错误都互相推卸责任，那么这个团队就没有存在的价值。并且一个对团队工作不负责任的人，往往是一个缺乏自信的人，也是一个无法体会快乐真谛的人。要知道，当你将责任推给他人时，实际上也是将自己的快乐和信息转移给了他人。任何有利团队荣誉、有损团队利益的事情，与每一个团队成员都是息息相关的，所有的人都拥有不可推卸的责任。如果我是公司的老板，如果有谁说那不是我的责任之类的话，我就会立刻把他开除，因为这种人显然对整个团队没有足够的专注和忠诚，缺乏责任心。

八、节俭，以小显大

在美国，节约是整个团队的事，而每一个细微之处的浪费都可能会被认为是一种品德上的缺陷。越是优秀的员工，越要懂得事事从小处着眼，因为很多细小的环节都是与公司的前途休戚相关的。正所谓细节决定命运。所以，为了团队的整体利益，所有的团队成员都应该养成节约成本的好习惯。

由俭入奢易，由奢入俭难，要想在短时间内就将浪费的习惯彻底改掉，确实有很大的难度。但只要你下定决心，从骨子里树立自己的节约思维与习惯，那么，你就一定会在最短的时间内完成由浪费到节约这个艰难的过程。在今天这个高度竞争的社会里，即使企业员工从小处节俭，最后聚少成多，企业所获得的成果也是十分可观的，甚至真的可以造成企业赚钱和赔钱的本质区别。

因此，当我们在工作中自主、自动和自发地极力减少不必要的浪费时，无形中就会使整个团队减少支出、降低成本，实际上也就等于为整个团队增加了利润。如果我们在工作中能够形成习惯性节俭，使他成为我们的第二天性，那么我们就会因为这些习惯而获益，并最终赢得辉煌的事业。

九、诚信，不容置疑

古人说：人无信则不立。说的是为人处世若不诚实，不讲信用，就不能在社会上立足和建功立业。一个个体，如果不讲诚信，那么他在团队之中也将无法立

足，最终会被淘汰出局。诚信，是做人的基本准则，也是作为一名团队成员所应具备的基本价值理念——它是高于一切的。没有合格的诚信精神，就不可能塑造出一个良好的个人形象，也就无法得到上司和团队伙伴的信赖，也就失去了与人竞争的资本。唯有诚信，才是让你在竞争中得到多助之地的重要条件。团队精神应该建立在团队成员之间相互信任的基础上。而只有当你做到了“言必信，信必果”时，你才能真正赢得同事的广泛信赖，同时也为自己事业的兴盛发达注入了活力。

十、热心，帮助身边每一块“短木版”

作为一个团队成员，必须记住，只有一个完全发挥作用的团队，才是一个最具竞争力的团队；而只有身处一个最具竞争力的团队之中，个体的价值才能得到最大程度的体现！当你是团队中的那块“短木版”时，应该虚心接受“长木版”的帮助，尽一切努力提高自己的能力，不要让自己拖整个团队的后腿，当你是团队中的那块“长木版”时，你不能只顾自己前进的脚步，而忽略了“短木版”的存在，那么，你收获的终将是与“短木版”一样的成就。当我们身处于一个团队中时，只有想方设法让短木板达到长木板的高度，或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用。

十一、个性，坚持自己的特质

团队精神不是集体主义，不是泯灭个性、扼杀独立思考。一个好的团队，应该鼓励和正确引导员工个人能力的最大发挥。团队成员个人能力的最大发挥，其实是个人英雄主义的最好体现。个人英雄主义在工作中往往表现为个性的彰显，更包含有创造性的工作，以及勇于面对压力和敢于承担责任的勇气。

团队若能给团队成员提供一个充分施展、表现自己才能的机会，那么，这将会为团队带来永不枯竭的创新能力！诚然，团队精神的核心在于协同合作，强调团队合力，注重整体优势，远离个人英雄主义，但追求趋同的结果必然导致团队成员的个性创造和个性发挥被扭曲和湮没，而没有个性，就意味着没有创造，这样的团队只有简单复制功能，而不具备持续创新能力。

团队不仅仅是人的集合，更是能量的结合与爆发。作为团队成员，不要因为身处团队之中就抹杀了自己的个性特质。记住，团队制度的建立是为了更好的发挥成员的才能，只要你不逾矩，那你就完全可以随心所欲。“八仙过海，各显神通”地开展你的工作。

十二、团队利益，至高无上

皮之不存，毛将焉附。团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。只有当团队成员自觉思考到团队的整体利益时，他才会在遇到让人不知所措的难题时，以让团队利益达到最大化为根本，义无返顾地去做，自然不会因为工作中跟相关部门的摩擦而耿耿于怀，也不会为同事之间意见的分歧而斤斤计较，更不会因为公司对自己的一时错待而怨恨于心。对上司和公司的决定需要保持高度的认同感，这也是全局意识的一种体现。因为上司或公司高层正是一支团队的指挥中枢，每位下属或员工都必须听命于他们，与他们精诚合作，这个团队才能保持旺盛而持久的战斗力，企业才能发展壮大。在团队之中，一个人与整个团队相比，是渺小的，太过计较个人得失的人，永远不会真正融入到团队之中！而拥有极强全局意识的人，最终会是一个最大的受益者！

团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

一、团队的核心是人。

团队协作的基础是团队，一个团队不能只依靠一个人的力量，重视一个人的力量，要依靠整个团队协作的力量创造奇迹，要着力打造一个优秀的团队，而不是一个优秀的个人，要始终把团队放在第一位，一切以团队的利益为主。团队就是一个人，统一的目标，统一的步伐、二、了解团队成员的优缺点。

没有完美的个人，在一个团队中，每个成员都有自己的优点、缺点。团队强调的是成员互帮互助，协同工作，所以，团队的每个成员应了解其他成员的优点和积极品质，学习它，并克服自己的缺点和消极品质，让它在团队合作中被弱化甚至被消灭。

如果团队的每位成员，都主动去寻找其他成员的积极品质，那么团队的协作就会变得很顺畅，工作效率就会提高。

三、包容的心态。

对待团队的其他成员要有一个包容的心态，团队工作需要成员在一起不断地讨论，如果一个人固执己见，无法听取他人的意见，或无法和他人达成一致，团队的工作就无法进行下去。

团队的效率在于配合的默契，如果达不成这种默契，团队合作就

不可能成功。为此，对待团队中其他成员时一定要抱着宽容的心态，讨论问题的时候对事不对人，即使他人犯了错误，也要本着大家共同进步的目的去帮对方改正，而不是一味斥责。

四、让大家喜欢你。

要让别人喜欢人，就要经常检查自己的缺点，承认自己的缺点，让大家共同帮助你改进，这样才能够得到让大家喜欢你，得到他们的支持和认可。

在工作中要互相支援、互相鼓励，关心大家的生活，要使大家觉得，你不仅是他们的好同事，还是他们的好朋友，那还会有谁不喜欢与自己的朋友合作吗？

五、保持谦虚。

没有一个人喜欢骄傲自大的人，这种人在团队协作中也不会被大家认可。即使你在某个方面比其他人强，但也不能因此而盛气凌人；或者一味的关注他人的弱项，进而讽刺。

4.教师职业能力复习题 篇四

1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。

2、教师职业能力可以分作：基本职业能力和高级职业活动能力

3、教师职业能力的基本特征 ：实践性 稳定性 发展性 差异性

4、教师职业能力的基本功能：

完善个人修养 提高职业威望 增强职业信心 提高工作效率

5、教师完成教育工作任务能力包括：教学能力 教育能力管理能力 科研能力

6、人的一般能力分作： 智慧技能动作技能

7、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

8、动作技能： 是人通过某种特定动作完成某项任务的能力

9、八个半智能是：

大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）

10、：教师职业能力一般形成和发展过程。

A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。

11、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能 B动作技能早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？一是婴幼儿阶段，二是幼儿早期阶段，三是学龄阶段，四是成熟阶段，第二章 中等学校教师教学能力

1、教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动

2、教学能力： 是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。

3、教育能力：是教师对学生全面进行教育的能力。包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略、和技巧、；思想品德教育能力；心理健康教育能力和评价学生能力。

4、教师教学能力包括哪几方面？

教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力

5、教学认知能力：主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力

6、教学认知能力主要表现为：

领会课程标准能力，分析教材能力、了解学生能力。

7、教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力。

8、教学设计能力主要包括：教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略

设计能力，编写教案能力。

9、编写教案的基本原则是什么？

A科学性。B实用性，C针对性，D创造性，E总结性

10、教学内容的整合主要包括哪些方面？

A教学内容心理化，B肢解，重组教学内容

11、课程标准是：

根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。

12、什么是教学策略

是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

13、教学策略设计和选择的基本依据有：教学目标 学生 教学媒体

14、什么是教学实施能力？是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题

进而实现教学目标的能力

15、教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力

16、教师如何进行课堂调控要注意考虑以下几方面：（如何组织教学）？

一 建立课堂教学常规，规范学生行为 二根据学生特点，及时调整教学 三

运用注意规律调控教学 四运用语言艺术调控教学 五利用教学反馈信息调控教学

17、教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教

学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。

18、教学反思能力主要包括：

A自我指向型教学反思能力 B任务指向型教学反思能力。C 教师教学反思的方式

19、教学反思的方式有以下四种：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事

讨论方式、行动研究方式

20、什么是组织研究性学习能力？

指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。

21、组织研究性学习能力主要包括：创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力

22、心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握

A感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，B情绪，情感，意志

23个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。

A动机，兴趣，爱好，信念，世界观，B能力，气质，性格，C特长

第三章，中等学校教师德育能力

1、德育是指什么，A，是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也放在德育中。什么是德育能力？是对学生进行道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等方面的能力。

3、教师德育教育能力包括以下几个方面：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力

4、对学生进行德育教育，教师了解学生要侧重了解学生的几个方面： 答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状况。

5、评价能力主要体现在以下几个方面：

a 要力求评价客观公正 b要掌握并灵活运用各种学生评价方法c 要强化评价的激励效应

6、教师要做到评价客观公正，应该如何做

答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分

7、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在以下几个方面：

领会思想道德教育的重要意义； 明确思想道德教育的具体目标； 掌握思想道德教育的常用方法； 坚持思想道德教育中的以人为本

8、思想道德教育的方法有：

说服教育法榜样示范法情感陶冶法 实际锻炼法 品德评价法自我教育法

10、品德评价法有三种方式：奖励 惩罚 操心评定

11、对学生进行心理素质教育的能力包括哪几方面？

a、了解学生的心里现状；b、熟悉中学生常见的心理异常症状；c、明确中

学生心理健康教育的目标与内容；d、经常倾听学生的心声；

12、教师做好学生的疏导工作要三到,一是,情到,二是言到,三是眼到,第四章 中等学校教师管理能力

1、教师管理能力：是教师 对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称

2、课堂组织管理能力包括哪些方面？（简多）

1)组织上课；2)、维护课堂纪律；3)、组织课堂发言和课堂练习；4）、组织课堂分组活动；5）、组织课堂表演、演讲和实验。

3、学习辅导能力有：1）课堂集体辅导 2）个别辅导

4、学生研究小组指导能力有：写生学习小组指导；学生研究小组指导两方面能力

5、如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？

1）建立一个好的班级集体领导核心；2）建立良好的班集体；3）解决学生中的个别问题4）协调好校内关系；5）学生家庭及所在社区的关系；6）正确处理突发事件

6、教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。

7、义务教育法属于什么法？是部门法

第五章中等学校教师科研能力

1、现代教育科研之父是什么？（简答）

1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。

2、教育科研的 道德规范是什么呢？

学生的身心和利益不受损害；尊重学生的名誉权。尊重学生的权益。应该有一定的科学研究训练。

3教育研究所用的具体方法：观察法调查法 试验法 历史法

第六章中等学校教师信息能力

1、信息： 就是利用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。

2、信息按其作用范围分为：外部信息内部信息；按其意义的产生方式分为自然信息和人工信息。按其对人们的意义分为有用信息烦扰信息 冗余信息 3教师需要获取的信息主要包括三大类：一是关于学生各方面情况的信息；二是学科专业信息；三是教育专业方面的信息

4、信息能力：就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用的能力

5、教师的信息能力包括以下几方面：

信息获取能力 信息理解能力 信息传递能力 信息处理能力

6、教师的信息理解能力主要包括以下几个方面：

识别教材上知识及其他方面信息含义；读懂来自学生方面信息的含义；评价判断信息的能力

7、教师的信息处理能力主要包括：信息分类能力信息统计与分析能力 信息重组能力

8、传递信息能力具体表现在以下几方面：

教师利用口头语言传递信息的能力；教师利用书面语言传递信息的能力；教师利用形体语言传递信息的能力；教师利用教学媒体传递信息的能力

第七章 中等学校教师语言能力

1、教师语言的特征：

科学性、规范性、教育性、启发性，激励性、审美性

2、教师语言的功能或作用？

1、影响学生对知识的撑握；

2、影响学生能力的发展；

3、影响学生积极情感的形成。

3教师的书面语言的要求：注意遣词造句、和修辞；注意自己正确、规范；注意板书设计；注意评语设计

4、教师的艺术性评语主要包括： 肯定型评语；欣赏型评语；指导型评语；征询意见型评语；交流型评语

5教师口头语言在教学中的作用：诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境

6、教师口头语言表达能力的要求：注意准确严密；注意通俗生动；注意建明含蓄；注意逻辑性和针对性；注意语调、语速、和节奏

7、教师如何提高自身的语言能力？

提高自身的思想修养；提高自身的知识修养；培养良好的心理素质

第八章 中学教师人际交往能力

1、教师的人际交往能力包括：认知能力；表达能力、协调能力和反思能力

2教师的人际交往能力分为三类：教师与学生的交往能力，教师之间的交往能力，教师与其他人的交往能力

3教师与学生的交往能力主要包括：交往认知能力、移情能力、语言表达能力和协调能力

4、教育机制具有以下三个特征：处理的事件具有偶发性、表现的行为具有果断性、使用的方法具有得当性

5、课堂教学中的教育机制通常表现在以下方面：

1）处理教学疑难问题；2）处理课堂偶发事件 ；3）处理非主体突发事件； 4）处理自身失误

6、教师有那些多重角色？

人类文化的传递者;学生灵魂的塑造者;心理健康的维护者;学者和专业人员;组织者和管理者;课程的开发者;人际关系的协调者;学生学业的评价者

7、教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？

1）教师的角色是随着社会的发展而不断演变的2）教学理论的更新也会促进教师角色的转变3）教学环境对教师角色也会产生深刻影响

第十一章 中等学校教师心理调适能力

1健全人格的基本特征：和谐的人际关系；宁静的心境；有效地发挥个人的潜力

2优秀性格的养成注意一下几个方面：自律、自尊、自信、认真负责、自我克制

3怎样成为一个人格健全的人？

5.职业团队协作能力习题 篇五

行政职业能力自然与科技常识习题训练

2010年公务员行政职业能力自然与科技常识习题训练

1．在人类社会的发明史上，经历了三次科技革命，其标志分别为()。A．蒸汽机的发明、纺织机的发明、电子计算机的发明 B．蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明

C．蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明和原子能的发明和使用

D．蒸汽机的发明、纺织机的发明、原子能的发明

2．20世纪80年代初中国提出“蓝色革命”构想，其科学含义是()。A．围海造田 B．利用海水提炼食盐

C．利用现代科学技术向蓝色海洋乃至内陆水域索取人们所需要的众多优质水产品

D．利用科学技术使海洋和内陆河水变得更蓝 3．假如重力突然消失，下列情况仍然存在的是()。A．万马奔腾 B．川流不息 C．五光十色 D．短斤少两

4．医生在诊病时常使用听诊器，听诊器的工作原理是()。A．使心脏振动的振幅增加，响度增大

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B．改变心跳的频率，使音调变调 C．改变心跳的音色，使声音好听些 D．减少声音传播过程中的能量损耗

5．下列关于北半球二十四气中“夏至”的说法，错误的是()。A．每年的6月21日或22日，太阳到达黄经90。，是“夏至”节气 B．夏至这天是北半球一年中白昼最长的一天 C．夏至，指夏天即将到来 D．夏至时南半球正值隆冬

6．著名的意大利比萨斜塔倾斜的主要原因是()。A．受到地震的影响 B．常年遭受飓风吹袭的结果 C．塔底地层下陷的缘故

D．钟塔的木料砖石年久破损失修

7、新疆的瓜果格外甜早已闻名全国，其甜度那么高的原因不可能是（）。

A夏季日照强烈而且持续时间长，给植物积累糖分创造了十分优越的环境

B昼夜温差很大，对植物生长极为有利 C新疆地区雨水充足，有利植物的生长

D新疆各族人民栽培瓜果的经验丰富，有良好的栽培技术

8．1998年5月2日，我国用自制的“长二捆”火箭，利用“一箭双星”技术，成功地将两颗卫星送人预定轨道。关于火箭发射过程中能

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量转化的说法，正确的是()。

A．将燃料的化学能经过热能，转化为火箭的机械能 B．将燃料的化学能转化为火箭的热能 C．将燃料的热能转化为火箭的化学能 D．将燃料的机械能转化为火箭的热能 9．21世纪高技术的核心是()。A．生物技术 B．新能源技术 C．信息技术 D．航天技术

10．揭示物质燃烧的本质的法国科学家是()。A．门捷列夫 B．奥本海默 C．拉瓦锡

D．齐奥尔科夫斯基

11．英国剑桥大学的史蒂芬．霍金教授是当代国际著名的物理学大师，也是杰出的科普作家。他于1988年写的一部在世界上广为流传的科普小说是()。A．《大爆炸探秘》 B．《自然的终结》 C．《物理世界奇遇记》 D．《时间简史》

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12．海洋技术的两个标志技术是()。A．海水淡化和远洋捕捞 B．海上采油和海水淡化 C．深海挖掘和海水淡化 D．深海挖掘和海水养殖

13．空间技术的两个标志性技术是航天飞机和()。A．卫星通信 B．测控技术 C．永久太空站 D．回收技术

14．当发现有人触电时，正确的处理方法是()。A．用手将触电人拉开 B．用未绝缘的剪子将电线剪断 C．迅速切断电源

D．用未绝缘物体将电线拨开 15．一般来讲，天文台应该建在()。A．山谷中 B．平原上 C．一般山顶上 D．雪山顶上

16．“绿色革命”是以采用农作物高产良种为中心的一切新技术革命，它兴起于()。

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A．20世纪60年代 B．20世纪70年代 C．20世纪80年代 D．20世纪70年代中期

17．第一个公开向神学挑战并宣告自然科学的独立的科学家是()。A．亚里士多德 B．哥白尼 C．伽利略 D．牛顿

18．环境保护包括两个方面，即防止污染和()。A．保护珍稀生物 B．保护自然 C．治理污染 D．净化空气

19．核电站利用核能进行发电，其所使用的核燃料是()。A．镭 B．铀 C．氢 D．氧

20．21世纪技术的支柱将是()。A．新能源技术 B．新材料技术

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C．空间技术 D．信息技术

21．生态系统的自动调节能力的限度叫做()。A．生态极限 ＆生态阀值 C．生态阈限 D．极限生态值

22．人们很早就已经发现，鳄鱼在吃掉捕获的食物前，往往会流出几滴眼泪。于是，“鳄鱼的眼泪”被

人们用于形容伪善。鳄鱼流泪的原因是()。A．眼泪均匀覆盖眼球，使眼睛保持良好视力

B．鳄鱼的肾脏发育不完全，需要靠眼睛附近的腺体排除盐分 C．鳄鱼的眼泪可以发出特殊的气味，召唤同类前来捕食猎物 D．鳄鱼进化不完善，唾液腺分泌和泪腺分泌的神经控制系统未完全分离

23．夏日雷雨过后，人们会感到空气特别清新。其主要原因是()。A．雷雨过后，空气湿度增加 B．雷雨过程中气温快速下降

C．雷雨过程中雷电导致空气中的臭氧分子增加 D．雷雨过程中空气中的灰尘随雨水降落到地面 24．下列不属于哺乳类的动物是()。A．蝙蝠

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B．鲸 C．蜂鸟 D．海豹

25．条件反射的发现者是()。A．巴甫洛夫 B．弗洛伊德 C．弗鲁姆 D．卢因 参考答案及解析

1．C。技术革命总是从能源的开发和利用开始的。

2．C。“蓝色革命”旨在利用现代科学技术向海洋乃至内陆水域索取人们所需要的优质水产品。

3．C。地球重力是万有引力的一种表现，任何两个原子相互之间都存在着吸引力。万马奔腾、川流不息、短斤少两都是和重力有关的现象。当所有物体都失去了重力时，马和水会飘起来，同样也就没有斤两可言了；而重力对光没有影响。故答案应选C。

4．A。意大利的名医雷纳根据声音可通过圆筒传导的原理发明了世界上第一个纸筒听诊器。雷纳在他的医疗实践中对听诊器作了多次改进，用木筒代替纸筒，并装上金属的振动片用以放大音响。故答案应选A。5．C。夏至是二十四节气中的第十个节气。至，是极的意思，是日形长到终极的意思。这一天(北半球)昼最长，夜最短，天气开始炎热。每年的6月21日或22日，太阳到达黄经90。，是“夏至”节气。夏

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至这天，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线(北纬23。26＇)，北半球的白昼达最长，且越往北昼越长。夏至以后，太阳直射地面的位置逐渐南移，北半球的白昼日渐缩短。而此时南半球正值隆冬。故答案应选C。

6．C。比萨斜塔于公元1173年动工建造，但其所在地土质松软，建了三层后地基便开始下陷，塔身亦逐渐倾斜，至1360年，八层高的斜塔竣工时更出现明显倾斜，但这却反而成了斜塔的特色，令它成为闻名遐迩的旅游胜地。综观四个选项，A、B、D项都不是本题的主要原因。

7．C。新疆位于我国的高纬度地区，夏季白天日照时间长，瓜果有充分的光合作用，夜间气温骤降，昼夜温差很大，这种气候有助于瓜果糖分的积累。A、B、D项皆是瓜甜的理由。只有C项的理由与瓜果甜是不相关的。

8．A。火箭点火以后，燃料猛烈燃烧，产生高温高压燃气，这一过程中，燃料的化学能转化成了内能，即热能。燃气在向下喷出的同时，推动火箭加速向上运动，对火箭做功，内能转化为火箭的机械能。因此A选项正确。

9．A。21世纪高技术包括生物技术、信息技术、自动化技术、能源技术等。核心是生物技术。

10．C。1775年前后，拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学，揭示了物质燃烧的本质。

11．D。史蒂芬。霍金写的是《时间简史》，《大爆炸探秘》的作者是

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约翰．埃姆斯利，《自然的终结》的作者是比尔.麦克基本，《物理世界奇遇记》的作者是乔治．伽莫夫。

12．C。海洋技术是21世纪高技术的内向拓展，其标志技术有两项，一项是深海挖掘，另一项是海水淡化。

13．C。空间技术是人类飞向空间进行活动的综合技术，其标志性技术是航天飞机和永久太空站。

14．C。当发现有人触电时，用A、B、D三选项的方法都是危险的，不但救不了人，自己反而也会触电。只有C选项的方法是正确的。15．C。天文台大多建在最厚的大气层之上，即建在一般山顶上，那里空气洁净，能见度高。不能建在山谷与平原，那里地势低，空气也不洁净，能见度差。当然，也不能建在雪山顶上，那里空气稀薄，气候严寒，不适合人员生存。

16．A。绿色革命是20世纪60年代中期在发展中国家兴起的，以采用农作物高产良种为中心的一场新技术革命。

17．B。哥白尼的“日心说”指出地球不是宇宙的中心，地球和其他行星一样，都是围绕着太阳运动的，但“日心说”被认为是离经叛道的异端邪说。

18．B。环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。其内容主要有∶(1)防治由生产和生活活动引起的环境污染；(2)保护有特殊价值的自然环境。

19．B。核动力是利用核燃料铀235原子裂变释放的巨大能量作为能

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源的一种动力。

20．B。以超导材料、人工定向设计材料为标志的新材料技术将成为21世纪技术的支柱。

21．C。生态系统具有自动调节能力，但这一能力是有一定的限度的，叫做生态阈限。

22．B。鳄鱼所流的“眼泪”实际上是一种盐溶液。由于它要排泄体内多余的盐分，体内长有特殊的排泄腺，其排出管正好分布在眼睛四周。因此，鳄鱼流眼泪不过是为了排泄体内过多的盐分。

23．C。夏日雷雨过后，人们会感到空气特别清新是因为空气中的灰尘会被雨冲刷到地面，所以空气会变得较为干净，但是，其主要原因是臭氧分子增多。

24．C。蝙蝠、鲸和海豹均属于哺乳类动物，蜂鸟属于脊椎动物门、鸟纲、雨燕目、蜂鸟科。

25．A。巴甫洛夫是俄国著名的生理学家、心理学家，在1924年发现了条件反射。

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6.职业团队协作能力习题 篇六

关键词团队协作能力；多面Rasch模型；大学生；评分者效应

分类号B841

随着企事业单位管理制度的不断发展与完善，大学生如想实现个人职业生涯的良好发展，就必须学会与人协作，融入团体。所谓协作，就是两个或者两个以上的人相互影响、相互协调，使得彼此都朝着各自的目标发展，高效率地完成任务。王忠伟（2014）提出，团队协作能力是指团队成员为完成共同的目标而相互协作、 优势互补、 共同努力完成某一任务的能力。由此可见，团队协作能力的核心是为了共同的目标协作，其中要处理好个人利益与整体利益，保持较高的团体凝聚力，使团队高效运转，成员之间取长补短，保障团队成员共同成长、共同完成任务。朱伟峰（2010）从团队成员个体间沟通技能和团队整体运作技能两个方面，归纳了大学生团队协作能力培养的9项要素，包括团队成员个体间沟通技能方面的人际交流能力、团队评价能力、团队协助能力和团队激励能力；团队整体运作技能方面的问题界定能力、项目分工能力、数据收集能力、解读信息能力和提炼成果能力。

本次针对团队协作能力的测评采取多个评委评分的方式进行，评分方式是维度评分法，以下是对各个评分维度（评分标准）的解释：

评分维度一：人际交流能力，指在团队中可以很好地理解别人，并使自己也很好地被别人理解，达到相互沟通的效果。主要包括语言交流和身体语言交流两种能力。

评分维度二：团队评价能力，指对团队内部的绩效进行分析后，做出正确的决策和选择的能力。

评分维度三：团队协助能力，指在团队中，能够帮助其他成员完成团队任务的能力。

评分维度四：团队激励能力，指采取一定的措施，激励团队成员，提高团队积极性的能力。

评分维度五：问题界定能力，指面对所要解决的问题时，可以较快地发现问题的症结所在，确定问题解决的目标。

评分维度六：项目分工能力，指合理地安排团队内部成员的工作内容，使团队成员可以彼此协调完成相应的任务。

评分维度七：数据收集能力，指量化所要解决的问题，对量化的数据进行收集整理，使问题更加客观精确。

评分维度八：解读信息能力，指对数据产生的结果，可以解读出问题解决的策略和方法，解读团队的任务的完成状态。

评分维度九：提炼成果能力，指最后根据完成的结果，提炼出团队的成果，并进行整理。

对大学生团队协作能力的测评是诊断大学生职业生涯发展的重要手段，对大学生团队协作能力测评的过程及效度进行考察具有重要的意义。同时，本研究不仅为团队协作能力测评提供了一种方法体系程序，也为后续的相关研究提供了参考依据。

1分析方法

本文将采用多面Rasch模型（Many Facets Rasch Model，MFRM）对测评结果进行分析。多面Rasch模型属于项目反应理论（Item Response Theory，IRT）模型，它可以将被试能力与测试内容的难度置于同一尺度下进行比较，对被试的能力水平以及彼此间的差异进行分析比较，从而进行因材施教。

针对测评对象的特点，本文将从评委、参赛学生和测评内容三个方面进行分析。多面Rasch模型在表现性评价中具有重要的实践指导意义，现已在教育测评（王立君，黄星艳，2013；陈宛玉，戴海琦，2013）、语言测评（陈艳君，2014；田清源，2007）、人才测评与选拔（孙晓敏，薛刚，2008；孙晓敏，张厚粲，2007）等各种表现性评价中得到广泛应用。依据研究需要，本文采用的三面Rasch模型表达式如下：

Log（Pnijk / Pnij（k-1））=Bn-Di-Cj-Fk

在这个公式中，Pnijk是考生n在题目i上被评分者j评为k等级的概率；Pnij（k-1）是考生n在题目i上被评分者j评为k-1等级的概率；Bn是考生n的能力参数；Di是题目i的难度参数；Cj是评分者j的宽严程度；Fk是分部评分模型（Partial Credit Model，PCM）中考生得分从k-1等级到k等级的等级难度。

《心理技术与应用》 2015年第10期 （总第26期）

黄明明大学生团队协作能力测评的多面Rasch分析

2研究设计

2.1测评过程与数据来源

本研究的数据来源于浙江省某高校社团联合会申请的“大学生创新创业基金项目”大赛。参赛学生共24人，均是在校本科生，其中男生14人，女生10人。所有参赛者合作参与这个项目的实施活动，活动维持一个月左右，结束后，评分者对他们逐一进行打分。评分者由学校学生会的骨干成员组成，共4人。测评的结果由4人的评分相加得到，并要求每个评分者从大学生团队协作能力的9个维度分别评分，每个维度的满分是10分，共90分。为了研究的方便并保护隐私，本文对4个评分者以编号A、B、C、D来表示，并以数字1～ 24对所有的选手进行编号。

2.2数据处理与侧面设计

本文采用多面Rasch模型的专用统计分析软件FACETS对所得数据分析，构建了被试、评委和测评内容三个侧面，具体如下：

①被试：被试的能力水平是测评的对象，在多面Rasch模型分析中，我们可以通过被试的测验平均得分、平均能力水平及其标准误等输出指标判断每个被试的能力值。全体被试的能力平均值默认为0，所以被试的能力值有正负值，数值越大，代表能力越强。

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②评委：评委在评分的过程中，由于各方面的原因，评分者效应在所难免。目前，影响评分者效应的因素主要有评分者的宽严度、评分者评分一贯性、评分者与被试之间的交互效应等。在本文中，我们主要探讨评分者的宽严度和一致性原则对评分结果的影响。

③测评内容：测评过程对团队协作能力的9个维度分别进行评分，因此，统计结果会显示出每个维度的难度估计值及其标准误，我们可以由此看出大学生群体的团队协作能力结构及其发展状况，从而可以更加精准地找出哪个维度能力需要进行重点培养，有利于因材施教。

除此之外，评定等级、测评偏差也是本文重点研究的内容，因为评定等级是反映测评计分方式是否合理的重要信息，每个等级的难度以及等级之间的难度阈限值等可以有效区分被试的能力水平。而测评偏差则是反映每个评分者评分质量的信息，对于偏差较大的评分者，有必要进行测评事宜的培训，方能参与评分工作。

以上每个侧面都会输出拟合统计指标、观测值平均值、分隔指数（Separation）和分割信度（Seperation Reliability）等（Bond，T. G.， & Fox，C. M.，2007）。其中，拟合统计指标分为内部拟合指标（Infit MNSQ）和外部拟合指标（Outfit MNSQ），Outfit MNSQ是指残差的均方，Infit MNSQ是加权（以方差为加权系数）后的残差均方，两者均为模型拟合指标，由于Outfit MNSQ容易受到极值的影响，一般采取Infit MNSQ作为项目拟合指标。不同的研究对Infit MNSQ规定不一样，Infit MNSQ 和Outfit MNSQ 可接受的取值范围在很大程度上取决于研究目的，Linacre（2006）建议取0.5～1.5。在这里，本研究取值范围规定在0.5至1.5之间，越接近1越好。分隔信度（Separation Reliability）值越接近1，则个体能力差异越显著，而分隔指数（Separation）则反映了测评的有效性。

通过对这些统计指标的考察，我们可以看出整个测评过程以及测评结果的有效性。

3研究结果

根据本文对侧面的设计，统计结果中会产生不同侧面的测评结果。测评的结果均以参数值和相关图表的形式呈现，既客观明确，又具体形象。

3.1被试能力

在多面Rasch模型分析结果中，程序会全面呈现被试的能力估计值及其相关统计量，这些统计量包括了平均得分、能力估计值、能力估计标准误、拟合度以及分离指数、分离信度等。在本文的研究对象中，部分大学生被试的团队协作能力估计列表如下所示，表中既有高水平被试，也有低水平被试，也有中等水平被试。

被试平均观测值能力值标准误内部拟合度外部拟合度被试平均观测值能力值标准误内部拟合度外部拟合度

从表1所示的统计结果可以看出，平均观测值（平均得分）越大，其能力估计值越大。平均观测值在4.0至6.5之间，能力估计值在-0.73至0.49之间，被试4的团队协作能力水平较低，被试20的团队协作能力最高。对于内外拟合度，所有被试的内部和外部拟合度都在0.54至1.40之间，基本都满足测验的要求。

3.2测评内容

测评内容的考察主要反映在对团队协作能力9个维度的难度估计考察，通过对每个维度任务的难度进行估计，我们可以探讨被试完成此项维度任务应具备多大的能力，也可以考察大学生在这些能力维度上的发展情况。如表2所示。

统计结果将团队协作能力进行了分维度考察，在每个维度中，都有相应的难度估计值、误差以及内外部拟合度。在本次统计结果中，数据收集能力维度的难度最大，高达0.19，说明这个团队任务对成员量化数据的收集能力要求较高，也从另一个侧面反映了团队成员在这方面的能力有待加强。难度最低的是人际交流能力和团队激励能力，难度值均为-0.22，说明团队的任务对团队成员的人际交流能力和团队激励能力要求较低，或者这个团队的成员在人际交流能力和团队激励能力方面具有较高的水平。内外部拟合度也符合测验要求，测验结果有效。

3.3评定等级

评定等级是对计分方式进行考察的主要方法，评定等级的结果既可以通过客观精确的评定等级信息表反映出每个等级的难度值以及不同等级之间的难度阈限值，也可以通过评定等级曲线图直观形象地反映出评定结果的等级分布情况。表3反映了各等级的难度值及其难度阈值。

各个评分等级的难度及其阈难度不仅可以反映评分等级设置的合理性，也可以区分不同能力水平的被试群体。本次测评采取10点计分，由表格可以看出，没有评分者打满分的成绩，使用频率高的是4、5、6、7四个等级。平均难度值随着等级的增高而增大，预测到的被试能力也随之增高。在估计的能力阈限中，较大的分别是1.33和1.78，这说明，若想得到高分值8分或者9分很不容易，必须加倍努力。

为更加形象地了解评定结果的分布情况，我们还可以通过评定等级曲线图分析评定结果。

图1显示了9个评定等级的变化概率曲线，覆盖范围是-4.0至4.0Logits左右。从图中可以直观地看出，各个等级的曲线划分较为明显，说明等级设置合理。7等级和8等级的峰值较大一些，说明这两个等级所覆盖的能力范围的被试获得这两个等级的可能性较大，测验等级设置的精准性较好。

3.4评分者宽严度

评分者在评分过程中，由于对评分准则的把持程度不同，导致不同评分者在评分过程中出现宽严程度不一致的现象。统计结果可以看出每个评分者的平均评分、宽严程度等信息，其中宽严度的平均值默认为0，数字越大，说明评分越严格（见表4）。

不同的评分者在测评过程中的评分宽松度不一样。在本次测评中，4位评分者打出的分数都很接近，都较为宽松。其中A和D的平均观测值均为5.4分，相对其他两位较为严格一点，C的评分最为宽松，平均分为5.9分。从内外部拟合度看，A的拟合性最差，其他三位的评分拟合度都很好。这些说明了C在评分过程中，一直坚持着较为宽松的评分原则。通过卡方分析（χ2（96）=525.9，df=3，p< 0.01）可知，达到了显著性差异水平，说明4位评分者评分宽严度差异较明显。

7.培养团队协作意识 篇七

老师们，同学们:

早上好！

今天我讲话的题目是《培养团队协作意识》。“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人的力量总是有些单薄，只有协作才能够移山填海。”“一滴水只有融入大海才不会被蒸干”。这一句句富含哲理的话语告诉我们，单凭一个人的力量是很难取胜的，只有与他人合作，借助他人的力量才能达到预期的目标。一个人只有融入集体才不会落后。

当今时代，是一个张扬个性的时代，但同时也必然是一个团队协作的时代。社会发展到今天，团队协作的精神比以往任何时候都显的更加重要。相信大家还记得，2005年春节晚会的经典节目《千手观音》，21名来自无声世界的聋人在集体荣誉的感召下，团结一致、乐观自信、用整齐划一的舞蹈表达着心灵的语言，娴静端庄的气质，金碧辉煌的色彩„„美的让人神往、令人陶醉。人们沸腾了！全场爆发出阵阵热烈的掌声，掌声绕梁，回荡天地。这个事例充分的说明了，团队的成功是建立在团结互助的基础之上。一个优秀的班集体不仅需要能力强，素质高的优秀个体，更需要心往一处想，劲往一处使的互助集体。在前不久结束的校运动会上，同学们涌现出了令人感动的集体精神：单项报名，踊跃参加；混合接力赛、拔河比赛等集体项目充分体现了同学们良好的团队协作意识。荣誉是集体与我们所共有的，我们有义务，有责任为我们的集体，也为我们个人争得荣誉。作为团队的一员，我们一定要时刻铭记自己的职责和使命。我们只是团队的一员，即使再受重视，再有能力，也不能以自我为中心。团队的性质决定了每个成员只是团队的一部分，而不是全部。所以在平时的学习中，我们一定要学会合作，懂得欣赏他人，充分发扬每个人的长处，扬长避短，资源共享，形成合力，才能取得1＋1>2的效果。当然团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。它要求团队成员互相帮助，互相照顾，互相配合，为班集体的目标而共同努力。在学习过程中，你千万不要不愿意把好的思路、想法和结果与别人分享，担心别人走到你的前面的想法。这是不健康的，也无助于你的成功。实际上，集体中的每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，这一点对同学们来说尤其重要。有一句谚语说，“你付出的越多，你得到的就越多”。要建设一个优秀班集体，每个人就不能借口自己有这样那样的事情而不参与集体组织的活动，否则将会像一盘散沙，优秀班集体难以形成，自己也很难从中受益。

在学校，班级是我们最亲近的集体，我们的荣辱与班集体息息相关。取得成绩时，我们应当想到，这是你与班集体共同努力的结果，你的智慧更多的来源于集体。如果集体的整体水平不高，个人的水平也不太可能高，反之只有班集体的水平整体提高了，才有所谓你个人的进步。当然，班集体水平的提高，离不开组成班级集体的每一个人的努力。学习上需要集体，需要每一个人不存一己之心，在其他方面也是如此，拿班级常规来说，按时到校、自习课安静、宿舍卫生搞好、校服穿戴整齐、说话用语文明等等。也许有很多同学认为这些不过是些微不足道的小事，可却不曾认识到正是这些小事上的不到位，恰恰反映出了某些人责任意识淡薄，缺乏足够的团队观念。例如：有的同学看到教室或楼道里的纸团绕道而行，有的同学看到水龙头没有关上也无动于衷，有的同学不文明语言随口而出，等等不良现象。你们都是班级的一员，更是学校的一员，你应该时刻记住，你的一言一行将直接影响到你班级的形象，甚至学校的形象。

学校是我家，创建靠大家。相信在我们共同努力下，一定会营造出一个更加团结、文明、和谐的美丽校园。

8.论团队协作精神 篇八

——论团队协作精神

俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。显然“三个和尚”是一个团体，可是他们却没有水喝，那是因为这个团队组织涣散，人心浮动，人人自行其是，对工作互相推诿、不讲协作。最后威胁到自己的切身利益。

有首歌唱得好“团结就是力量”，由此可见团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间相互依赖、相互关联、共同合作，通过必要的行动协调，来解决错综复杂的问题。团队合作可以调动团队成员的所有资源和才智，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。

我们的伟大领袖毛泽东同志曾经说过，“团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降”。既然团结协作有这么大的能量，这么多的好处，那如何才能打造一支有着团结协作精神的优秀团队呢！

一、信任，团结协作的基石

美国管理者坚信这样一个简单的理念：如果连起码的信任都做不到，那么，团队协作就是一句空话，绝没有落实到位的可能。团队是一个相互协作的群体，它需要团队成员之间建立相互信任的关系。信任是合作的基石，没有信任，就没有合作。信任是一种激励，信任更是一种力量。团队成员在承受压力和困惑时，要相互信赖，就像天空中的风筝一样，在绳的另一端有人在抓着它，它才能飞得更高；团队成员在面临危机与挑战时，也要相互信任，就像合作猎捕猛兽的猎人一样，必须不存私心，分工明确，共同行动，这样才能成功的捕食到猎物。信任，是整个团队能够协同合作的十分关键的一步。如果团队成员彼此间没有充分的信任，其交流就很难发生，就会丧失彼此合作的基础，整个团队也就势必形同散沙，毫无力量可言。到最后，这个团队以及这个团队的成员只会一事无成、毫无建树。成功团队的一个重要特征就是团队成员之间相互信任。也就是说，团队成员彼此相信各自的品格、个性、特点和工作能力。这种信任可以在团队内部创造高度互信的互动能量，这种信任将使团队成员乐于付出，相信团队的目标并为之付出自己的责任与激情。如果你不相信任何人，你也就不可能被任何人信任；相反，你以坦诚友好的方式待人，对方也往往会以同样的方式待你。那么，结果可想而知。信任是缔造团队协作的基石。

二、有效的沟通，团结协作的前提

与同事相处的第一步便是平等友善，尊重他人。尊重没有高低之分、地位之差和资历之别，尊重只是团队成员在交往时的一种平等的态度。真诚待人，有礼有节，既尊重他人，又尽量保持自我个性。为一个团队营造出和谐融洽的气氛，使团队资源形成最大程度的共享。不管你是资深的老员工，还是新进的员工，都需要丢掉不平等的关系，敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，让所有人都了解你、欣赏你、喜欢你。一个人身在团队之中，良好的沟通是一种必备的能力。作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件；作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。沟通是团队成员获得职位、有效

管理、工作成功、事业有成的必备技能之一。在很多人的头脑中，都不能容忍另类思维的存在。于是，在追寻真理的过程中，我们不断重复着“瞎子摸象”的游戏，也许你摸到了“墙”，我摸到了“绳子”，他摸到了“柱子”„„而每个人都抱着固有的思维不放，顽固地坚持着自己的意见，不管这个意见是否全面、具体。俗话说：“一人计短 二人计长 三人计全”。每一个人都在不同的生长环境、教育环境、工作环境中逐渐形成的与他人不同的人生观、价值观，对事物的不同理解，以及不同的处事方法。这就造成了同在一个公司、办公室里工作，你与同事之间会存在某些差异，知识、能力、经历造成你们在对待和处理工作时，会产生不同的想法。交流是协作的开始，把自己的想法说出来，听听对方的想法，你要经常说这样一句话：“你看这事该怎么办，我想听听你的看法。“海纳百川，有容乃大”沟通能力在团队工作中是非常重要的，现代社会是个开放的社会，当你有了好想法、好建议时，要尽快让别人了解、让上级采纳，为团队做贡献。否则，不论你有多么新奇的观点和重要的想法，如果不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于没有。

三、协作，成功的关键

俗话说：“金无足赤，人无完人”。随着现代社会的发展，我们面临的情况和环境越来越复杂。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。一个人单打独斗的时代已经成为过去，越来越需要集体的合作。个人的能力再强，也不能面面俱到。因此，团队成员只有相互信任、团结协作，取长补短，充分发挥各自的长处，才能共同成长，共达成功的彼岸。

盲人和瘸子，在崎岖的路上受阻。盲人的困难是看不见路，瘸子的困难是走路感到力不从心。于是两人就利用盲人的强壮和瘸子的眼睛。让盲人做瘸子的腿，而让瘸子做盲人的眼睛，这真是一个绝妙的主意，也是一个“强强”组合，让他们的优势发挥到了极致，而这样的组合并没有暴露出他们任意一方的劣势。两个都有缺陷的人在遇到困难时，精诚合作、团结一致、“取长补短”，最后战胜困难。正确对待自己的短处也就是缺点的话，取别人之长就可以避开自己的缺点，充分发挥各自的特长，使1+1＞2，这样就离成功不远了。团队合作往往能激发出团体不可思议的潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。但是一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，就像三个没有水吃的和尚一样，何来生机与活力？又何谈干好工作？

四、勇于负责，自我完善

负责即敢于担当，对自己负责，更意味着对团队负责、对团队成员负责，并将这种负责精神落实到每一个工作的细节之中。团队在运作过程中，难免出现失误，若是每次出现错误都互相推卸责任，那么这个团队就没有存在的价值。并且一个对团队工作不负责任的人，往往是一个缺乏自信的人，也是一个无法体会快乐真谛的人。要知道，当你将责任推给他人时，实际上也是将自己的快乐和信息转移给了他人。任何有利团队荣誉、有损团队利益的事情，与每一个团队成员都是息息相关的，所有的人都拥有不可推卸的责任。

一个水桶能装多少水，不是取决于最高的那块板，而是取决于最低的那块板。职场之内，人们一致认定的竞争法则是：强者有强者的游戏规则，弱者有弱者的生存法则。作为一个团队成员，必须记住，只有一个完全发挥作用的团队，才是一个最具竞争力的团队；而只有身处一个最具竞争力的团队之中，个体的价值才能得到最大程度的体现！当你是团队中的那块“短木版”时，应该虚心接受“长木版”的帮助，尽一切努力提高自己的能力，不要让自己拖整个团队的后腿，当

你是团队中的那块“长木版”时，你不能只顾自己前进的脚步，而忽略了“短木版”的存在，那么，你收获的终将是与“短木版”一样的成就。当我们身处于一个团队中时，只有想方设法让短木板达到长木板的高度，或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用。