化工设计教学大纲（共13篇）
1.化工设计教学大纲 篇一
《化工原理》课程设计教学大纲
课程编码： 学 时：2.5周 学 分： 开课学期：第五学期 课程类别：实践性教学环节 课程性质：专业技术基础课课程设计 适用专业：化学工程与工艺，应用化学
教
材：《化工原理课程设计》，贾绍义，柴诚敬主编，天津大学出版社
一.课程设计目的与任务
化工原理课程设计是学生学完基础课程及化工原理之后，进一步学习化工设计的基础知识，培养学生化工设计能力的重要教学环节，也是学生综合运用《化工原理》和相关先修课程的知识，联系化工生产实际，完成以化工单元操作为主的一次化工设计的实践。通过这一环节，使学生初步掌握化工单元操作设计的基本程序和方法，熟悉查阅技术资料、国家技术标准，正确选用公式和数据，运用简洁文字和工程语言正确表述设计思想和结果；并在此过程中使学生养成尊重实际向实践学习，实事求是的科学态度，逐步树立正确的设计思想、经济观点和严谨、认真的工作作风，提高学生综合运用所学知识，独立解决实际问题的能力。
二.课程设计的内容及工作量
1.课程设计题目
单元操作过程工艺设计 2.设计内容
（1）完成主体设备的工艺设计计算（2）完成辅助设备的工艺计算及选型
（3）用CAD绘制工艺流程图及主体设备工艺条件图各一张（4）编写设计说明书 3.设计步骤：
（1）课程设计准备工作 进行课程设计，首先要认真阅读、分析下达的设计任务书，领会要点，明确所要完成的主要任务。为完成该任务应具备那些条件，开展设计工作的初步设想。然后进行一些准备工作。准备工作可分两类，一是结合任务进行生产实际的调研。二是查阅、收集技术资料。在设计中所需资料一般有以下几种：有关生产过程的资料，如工艺流程、生产操作条件、控制指标和安全规程等，设计所涉及物料的物性参数，在设计中所涉及工艺设计计算的数学模型及计算方法，设备设计的规范及实际参考图等。
（2）确定设计方案
按任务书提供的条件及要求，结合所掌握的资料进行分析研究，选定适宜的流程方案及设备的类型，并初步形成工艺流程简图。（3）工艺设计计算
选择适宜的数学模型和计算方法，按任务书规定要求、给定条件以及现有资料进行工艺设计计算，即进行物料衡算、热量衡算等。以获得物流量、能流量、各物流的组成、状态等信息。同时获得设备的结构工艺尺寸。（4）结构设计
在工艺设计基础上，即可获得设备的主要工艺尺寸。由此完成设备结构工艺条件图。
（5）工艺设计说明书
将以上设计所获得工艺流程方案、工艺设计计算主要步骤及结果、主要设备工艺条件图汇集成工艺设计说明书。4.设计说明书
（1）封面：课程设计题目、学生班级及姓名、指导教师、时间（2）目录（3）设计任务书（4）概述与设计方案简介（5）设计条件及主要物性参数表
（6）工艺设计计算：此部分含内容较多，设计者应根据设计计算篇幅，适当划分为若干小节，使之条理清晰（7）辅助设备的计算及选型
（8）设计结果汇总表：主要有两个表，其一为物料衡算表，其二为设备操作条件及结构尺寸一览表
（9）设计评述：介绍设计者对本设计的评价及设计的学习体会（10）工艺流程图及设备工艺条件图（11）参考资料（12）主要符号说明
三.指导教师的职责 课程实际的指导教师必须由具体讲师以上职称或具有硕士以上学位的教师担任，青年教师在承担此课之前必须进行岗前培训。指导教师的职责如下： 1.每名指导教师指导学生人数15～20名，至少应准备8个以上设计内容、要求明确题目；
2.提供必要的参考资料及可供选择的样图；
3.与学生一起进行方案论证，帮助学生确定最后的设计方案； 4.教师应及时掌握学生的设计进度，及时答疑、督促检查； 5.引导学生发挥主观能动性，鼓励创新；
6.指导教师应坚守岗位，每天至少与学生见面一次。
四.设计参考资料
1.化学工程手册编委会，化学工程手册，化学工业出版社，2002 2.袁一主编，化学工程师手册，化学工业出版社，2002 3.邝生鲁主编，化学工程师技术全书（上、下），化学工业出版社，2002 4.刘光启主编，化学化工物性数据手册（上、下），化学工业出版社，2002 5.匡国柱 史启才主编，化工单元过程及设备课程设计，化学工业出版社，2002 6.国家医药管理局上海医药设计院编，化工工艺设计手册 第二版（上、下），化学工业出版社，1996 7.郑晓梅主编，化工制图，中国石化出版社，2001
制定人：张永强
审定人：
批准人：
2005年5月
2.化工设计教学大纲 篇二
关键词：化工设计,教学,实践
化工设计是指对化工过程的设计,即设计一系列的单元设备操作,将其合理地组合起来,可实现从原料的输入到产品的输出。其涉及的基础专业知识广泛,可以认为是对整个化学工程与工艺专业的专业课程的总结。因此化工设计课程掌握的好坏对培养优秀化工人才起着至关重要的作用。
我校地处能源丰富的榆林市,培养高素质和高质量化工专业人才,是我院今后的发展方向。基于化工设计课程在培养化工人才中所起的重要作用,改变落后的传统教学方法和模式亟待进行。针对目前我院化工设计开设的情况,提出以下几点建议:
1 重视化工设计课程在培养化工人才中所起的作用
化工设计是将一个系统(如工厂、一个车间或一套装置等)全部用工程制图的方法,描绘成图纸、表格及必要的文字说明,也就是把工艺流程、技术装备转化为工程语言的过程[1]。要求学生具备物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程和化工分离工程等专业知识,是一门综合性很强,理论联系实际紧密的课程。
我院化学工程与工艺专业升本时间不长,师资力量薄弱,专业建设方面经验不足,现将化工设计课程设置为我院化学工程与工艺专业的必选课,没能引起该专业学生和老师的足够注视。结果这几年该专业毕业学生在完成毕业设计时往往会感觉无存下手,多半是靠模仿抄袭完成设计任务,没有参杂自己的设计思维,根本达不到开设毕业设计教学的目的。因此培养的毕业学生质量不高,影响了我院的声誉。要改变目前这一现状,必须提升化工设计课程的专业地位,重视其在培养优秀化工人才中发挥的作用。
2 理论课程的讲授应重视工程观念的培养
工程观念是指从工程实际的角度思考问题和解决问题[2]。化工设计是理论联系实际非常紧密的一门课程,在教学过程中应把书本知识与生产实际过程相结合,使学生在掌握基本理论知识的同时,学会应用理论解决实际问题。这符合工程观念培养化工人才的目的。
在具体化工设计课程的理论知识的讲授过程中,任课教师首先应明确化工设计课程主要培养学生的何种职业能力,在此基础上应具体采用哪种教学方式,并据此构造知识框架和知识点。化工设计的理论教学目的是讲授化工设计的基础知识和基本技能,主要包括工艺流程设计、物料和能量的衡算、设备的设计计算和选型、车间布置和管路设计等内容。通过化工设计理论课程的学习,应使学生了解化工厂设计的基本程序及内容,同时也应引导学生应用书本知识指导工程实际问题。作为一门应用学科,化工设计课程教学中应时刻重视培养学生的工程观念。以培养工程观念为导向,结合化工设计课程自身综合性特点,在化工设计理论课程的讲授中,应充分重视设计实例与理论知识的结合。从设计实例出发,结合开展课堂与课下的讨论,激发学生的学习积极性,增强学生实际应用能力。
3 加大计算机在教学过程中的辅助作用
在化学工业快速发展的今天,如果没有计算机技术的应用,化工设计将很难发挥它的作用。对化工设计来说,从分子结构预测物质性质到工艺过程的设计、设备的设计计算直至绘图,均离不开计算机。可将计算机在化工设计中的作用简单的概括为三种:一种是设计绘图,如常用Auto CAD、Visio2003、Visual Basic设计绘图软件等[3];另外一种是流程模拟,如Aspen plus、ChemCAD等模拟软件[4];再就是数据计算,常用的有Matlab、Visual Basic计算软件等[5]。其中绘图包括对工艺流程图、设备设计图、设备布置图、车间厂房布置图、管路布置图的绘制;流程模拟主要是对物性的估算和工艺流程的优化;而数据计算包括对实验数据的处理、物料衡算、能量衡算、精馏塔设计计算、经济估算等。
虽然在校园内计算机的普及率非常高,但计算机在专业中的应用还非常有限。追其原因一方面是任课教师在这方面知识的欠缺,另一方面是课程安排的不当。为改变目前现状,在鼓励青年教师在这方面进修的同时;应安排适当的课时介绍相关软件,引起学生对软件应用的兴趣,最好能利用课余时间学习软件应用。如果课时允许还可开设一些针对性强的计算机应用选修课程,如Matlab等,使学生有更多的机会掌握这些软件的应用。
4 增强实践教学环节的作用
化工设计是综合性强,理论联系实际紧密的一门课,因此必须加强实践教学环节。对我校具体的情况可采用学生下厂实习与毕业设计结合起来进行。通过工厂实习学生熟悉了化工生产中的实际过程,掌握化工生产基本技能,对课堂讲授的工艺流程设计、设备选型、管路设计和车间布置等内容会有更深刻的理解。通过毕业设计的完成,可使学生运用理论知识解决实践问题的能力,以及分析问题和解决问题的能力大大提高。
虽然我校地处能源化工基地榆林市区,可选择实习场所较多,但由于目前大多数工厂考虑安全问题,再加学校经费不足等方面的原因实习时间一般较短,实际动手机会较少。外加学生人数太多,指导教师相对较少,管理松散,实习效果差强人意。针对目前这样的情况,为更好培养高素质高质量化工人才,建立化工设计仿真实验室显得非常迫切。仿真软件可模拟真实的生产装置操作过程,再现真实生产过程或装置的实时动态特性,使学生在逼真的操作环境中,通过亲自动手模拟开车、停车和典型事故的训练。这不但弥补现在在实习环节中不能动手和时间的太短的问题,同时还可提高学生学习的兴趣,使学生将所学的专业知识与实际生产紧密联系在一起,提高理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。目前我院需加大投资力度建立仿真实验室,使学生尽早能有锻炼机会。
以往的毕业设计题目类型单一,一般只是对单个操纵设备的设计,不能有效的将本地的实际生产过程结合进去,学生兴趣不大,完成任务多半是依葫芦画瓢,意义不大。因此今后将毕业设计题目与实习工厂或当地的一些企业联系起来,对提高学生的积极性,达到培养目的具有重要意义。
5 改变单一的考核方式
充分发挥考试对促进学生的全面发展的积极作用。由于化工设计课程综合性和实践性强的特点,目前我院采用的单一闭卷考试形式很难反映学生对课程掌握的程度,因此需要采用灵活的考核形式,尤其是强调实践性的考核,能够最大程度提高学生的主观能动作用和考核的公平性原则。除闭卷考试的形式外可同时采用学生课堂报告、设计实践和答辩打分的辅助形式,使考核更加合理反映学生对知识的掌握情况。
总之,作为综合性和实践性较强的化工设计课程教学效果的好坏,会直接影响学生的设计能力和工程观念的培养。我们只有通过不断经验总结和教学改革来适应社会对人才质量的要求。
参考文献
[1]侯文顺.化工设计概论[M].北京:化学工业出版社,2008.
[2]陈循军.《化工设计》课程的教学探讨[J].广东化工,2008,8(36):277-278.
[3]付平,吴俊飞.化工设备常用结构的计算机辅助设计[J].青岛科技大学学报:自然科学版,2005,26(4):344-346.
[4]顾雄毅,沈荣春,朱开宏.流程模拟系统在化工设计教学中的应用[J].化工高等教育,2009(2):72-74.
3.化工设计教学大纲 篇三
关键词:项目教学法;问题;实践
随着高职教育的快速发展,人才培养质量与社会对人才要求之间的矛盾日益突出,产生矛盾的主要原因是教学内容与生产实际脱节,教学方法与学生实际脱节。因此教学改革已成为高职教育的必然选择,其中项目化教学法是改革教学内容和教学方法的重要方法之一。本文以高职化工技术类专业开设的《化工工艺设计》课程为例,分析项目教学法如何能突出教学内容的实用性,达到改进教学效果的目的。
一、问题的提出
《化工工艺设计》课程是高职化工技术类专业的一门重要课程,其主要任务是培养学生参与化工企业产品开发、工艺改造或扩建厂等工艺设计技能,同时还承担着培养学生工程素质的重要责任。然而,以一般传统方式授课,其效果却不尽如人意。主要原因如下:
1.学生学习兴趣不高。课程主要内容涉及化工设计的程序和内容、车间工艺流程设计方法、工艺计算方法、车间布置设计方法、化工管路布置设计方法、设计说明书和概算编制方法等。一般来说,没有实际工作经验的学生不可能感受到这些内容的实际应用价值,因而常常会出现兴趣较低、被动学习的状况。
2.学生无动手实践机会。化工工艺设计是化工技术类专业学生的一项重要专业技能,然而,技能是靠亲身经历、实践训练才能获得的。即使学生通过面授理解了有关知识点,也很难做到灵活运用。
笔者认为按专业方向选择可行的工艺设计项目并组织项目化教学可以改变目前学习现状。因为:①从企业获得一个真实项目,由学生模拟操作是可以实现的;②一般项目会覆盖到化工工艺设计大多数知识点;③采取以学生操作为主的教学形式,教师作为引领者、指导者,学生在完成项目设计过程中,提高了兴趣,培养了技能。因此,对于实践性、应用性很强的本课程来说,采用项目教学法可有效突破传统教学的局限性,达到提升专业技能、提高教学实效的目的。
二、项目教学法在《化工工艺设计》课程中的实践
项目教学法是以科研生产项目为载体,在教师指导下,学生对科研生产项目进行开发、制作的研究性学习的一种教学法。其基本的教学程序是:确定项目和项目目标及任务→制定项目计划、实施步骤和程序→在教师指导下学生分工合作实施项目→师生共同检查、评估项目结果→资料汇总或应用结果。
1.项目的选择。一个好的项目应具有以下特点:(1)真实性:项目应来源于生产、生活实际,既让学生得到能力的训练,又使学生获得成就感;(2)覆盖性:项目贯穿于整个教学过程,实现项目所涉及的知识和技能基本涵盖本课程的全部教学内容;(3)操作性:项目能根据课程的进度安排分解为适合教学的子项目或工作任务,具有可操作性;(4)典型性:项目应与学生所学专业密切相关,可以反映专业领域的典型工作任务;(5)启发性:项目蕴含着一些需要解决的问题,能启发学生思考,为学生自主学习留下较大的空间。
根据项目应有的特点,本课程选择了来自制药厂的实际项目——“邻羟基苯乙酮的工艺设计”为学习载体,断项目与精细化学品生产技术和有机化工生产技术专业密切相关,而且它基本覆盖了化工工艺设计的各个步骤和内容。这个项目大小及难易程度适中,又可分成若干个工作任务,按计划实施,操作性强,同时这些任务均包含着学生需要通过学习和思考才能解决的一系列问题。
2.课程整体设计。传统的课程教学是按照教材的内容和顺序讲解,最多对实例、内容有所删减,无需“整体设计”,教学过程可通过教师讲解控制进度。而项目教学法不仅要选择合适的项目,而且更需要对课程进行“整体设计”,这样才能保证教师讲解与学生训练有机结合,保证教学进程的有序。
课程整体设计要突出六条原则:①职业活动导向;②能力目标;③项目载体;④用任务训练职业岗位能力;⑤以学生为主体;⑥理论实践一体化。对于本课程来说,整体能力目标的描述为:通过该课程的学习,学生能根据某化工产品的设计任务,对工艺过程进行工艺初步设计(主要包括工艺计算和工程制图),单项能力目标见表1。
教学内容就以“邻羟基苯乙酮”工艺设计的工作过程顺序来组织,学生按照进度表,在教师指导下完成“生产方法的选择”、“工艺流程方案设计”、“工艺计算”、“带控制点工艺流程设计”、“设备选型设计”、“车间布置设计”等各项任务。教学整体设计还包括在任务训练所覆盖的知识点而确定的知识目标,内容、项目目标表、教学进度安排表等。只有对课程进行详实设计,才能保证教学的每一个环节有明确的目标,才能保证教学实施过程循序渐进、有条不紊,才能保证学生在完成一个个任务的过程中得到能力的训练和应用性知识的积累。由于采用项目化教学,教学内容和方式发生了很大变化,学生的主体地位比较突出,学生在“做”中体会到相关理论知识的重要性和实用性,因此,其主动性得以激发。
3.课程单元设计。课程单元是结合项目具体任务大小按照教学实施的时间划分的,可以是1学时或2学时,也可以是4学时或6学时,关键是具有一定的整体性。课程单元设计应有明确的单元目标,包括能力目标、知识目标和素质目标,有学生的训练任务和归纳总结理论知识的环节等。课程的单元设计一定要经过认真充分地思考,尽可能地详细到很小的时间段,如3分钟、5分钟、10分钟等,在每个时间段内明确教师在做什么,学生在做什么,因为课程单元设计的好坏直接影响着教学实施和教学效果。
《化工工艺设计》课程被分为13个单元,包括课程介绍、查阅资料写产品综述、工艺流程方案设计、物料衡算和热量衡算、绘制物料流程图、设备选型计算、绘制带控制点的工艺流程、车间布置设计等等,每个单元都设计了能力目标和知识目标、教学实施的手段和详细实施步骤,以及每个单元结束后需要提交的任务结果。
4.课程的实施。在这一过程中,教师一定要以课程单元设计为依据,严格控制课堂进程和节奏,由于学生存在着个体差异,操作时间的把握是个难点,因此教师要特别注意对学生的操作给予有效的指导,并加强过程的检查考核。
以本课程2学时的单元为例,课程实施的基本流程是:①用5分钟考勤和收交上次课布置的任务结果(图纸、计算过程及实训报告);②5分钟用于明确该单元的目标和应该完成的任务;③教师用5分钟给予一定的提示,如参考教材或讲义哪一部分及相关注意点等;④学生以小组为单位,用10分钟按照教师提示及相关参考资料进行设计尝试,这时学生仍会遇到许多困难,如教材中的技术问题、知识如何应用的问题,但经过尝试过程,学生会有一个初步的结果,教师对该结果做一个检查记录;⑤教师根据学生中存在的较为集中的问题,用20分钟的时间进行讲授指导;⑥学生在教师进一步指导下,进行设计操作;⑦最后教师约花10分钟时间进行检查和总结;⑧学生在掌握本单元的基本操作方法后,一部分任务就留给学生课后完成,任务结果在下一次课首提交。这里特别强调检查,因为教师检查可以督促学生充分利用课内时间,加强团队合作,较好地完成每个单元的任务。
5.教学评价考核。本课程采用形成性考核方式,强调学习的过程性,设计的评分标准为:
课程总成绩=过程考核成绩*15%+任务结果考核成绩*60%+答辩评估考核成绩*25%
其中过程考核成绩是根据出勤情况(30%)、紀律表现(30%)、积极参与程度(40%)组成,由学生小组成员间、教师对小组及组员的评价构成;任务结果考核成绩是对各项任务完成后所需提交的过程资料等进行评分,过程资料有综述(10%)、工艺流程方案图等相关图纸(40%)、工艺计算过程及结果(20%)、安全环保措施和经济技术概算(10%)、设计说明书(20%);答辩评估考核成绩是整个项目完成后进行的答辩评分,这两部分成绩由教师评定。
三、实践项目教学法需注意的问题
实践证明,学生在“做中学、学中做”的项目任务活动中,学习的积极性、主动性大大提高,课堂和课后的时间利用率显著提高,教学效果明显优于传统教学方法。但是由于受到师资能力、硬件条件、学生素质等多方面因素的影响,项目教学法也会存在一些值得注意的问题。
1.给教师充分的准备时间。教师作为教学的设计和实施者,其能力和水平直接影响着课程设计的水平和实施的效果,因此应给予教师时间进行充分准备,包括岗位调研、项目选择、整体和单元设计,特别要强调的是教师在教学设计后,自己操作一遍以上。这样做不仅可以较好地把握课堂上学生的训练进度,保证教学组织实施的合理和有效性,而且也是提高教师教育教学能力、动手实践能力的重要途径之一。
2.做好学生的思想工作。长期接受传统教学的学生,习惯于教师课堂上知识的单向传输方式,上课比较轻松,可听可不听,而项目教学法将学生推上了主体位置,学生必须动手、动脑,课后还要完成相应的任务和自学的知识,这一变化会使学生感到不适应。因此,在项目教学法实施之前应做好学生的思想工作,使学生理解教师的良苦用心,从而积极配合项目化教学的实施。
3.注意项目的逐步优化。由于项目在选择时会受到项目来源、条件等多种因素的制约,教师不可能一步到位地选择好的项目或开发出项目的所有功能,往往还需要在设计、实施过程中不断优化,如用更好的项目去替代过去的项目,或者完善原来的项目,则会发挥其更大功效。
4.加强硬件条件的改善。项目教学中,学生动手实际操作是教学活动的主要内容,因此需要不断改进和完善与项目教学配套的硬件设备,使每个学生得到充分的训练和提高。
5.不断开发有特色的项目化教材。传统教材呈现了课程的学科系统,不可能满足项目教学的需要,教师在开展职业活动导向课程设计中,应结合区域经济特点、学校自身具备的条件、课程的标准、选择的项目等编写具有自身特色的项目化教材,以项目、子项目或任务为单元,以单元目标、操作方案、规范指导和说明为主要内容,并强调学生自主学习能力的培养。
参考文献:
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版
社,2007.
[2] 王民权,梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实
践[J].职业教育研究,2007,(10):88-89.
[3] 張峻珲.发挥项目教学法在“工科”职业教育中的作用[J].
4.化工设计大赛 篇四
化工设计根据工艺流程以及条件选择合适的生产设备、管道及仪表等，进行合理的工厂布局设计以满足生产的需要，最终使工厂建成投产，这种设计的全过程称为“化工设计”。
随着社会与科技的飞速发展，化工行业对工程技术人才的要求越来越高。而工程技术人才的创新能力集中体现在工程实践活动中创造新的技术成果的能力，包括新产品和新技术的研发，新流程和新装置的设计，新的工厂生产过程操作运行方案等等。
为了多方面培养大学生的创新思维和工程技能，培养团队协作精神，增强大学生的工程设计与实践能力，实践“卓越工程师教育培养计划”，中国化工学会、中国化工教育协会、教育部高等学校化学工程与工艺专业教学指导分委员会在中国石化和三井化学公司的冠名赞助下举办“中国石化-三井化学杯”杯大学生化工设计竞赛。
5.化工原理课程设计题目 篇五
设计题目
１、苯－甲苯混合液常压连续精馏塔设计；
２、乙醇－水混合液的常压连续精馏塔设计；
３、正戊烷-正己烷混合液的常压连续蒸馏塔设计
４、氯仿（三氯甲烷）－四氯化碳混合液的常压连续蒸馏塔设计； ５、正庚烷－正辛烷混合液的常压连续蒸馏塔设计；
６、苯－氯仿混合液的常压连续蒸馏塔设计；
７、苯－苯乙烯混合液的常压连续蒸馏塔设计。
日处理原料量80吨，一天按20小时工作时计算。原料液中轻组分含量41%，要求塔顶馏出液中轻组分含量不低于96%，釜液中重组分含量不低于96%（以上均为质量含量）。用筛板塔常压蒸馏。（设计要求
１ 生产任务选择题目相同，需要对任务中的各数字进行改动，必须做到每人一题，且数据不同。）
进料方式：自选 q=1
乙醇和水：70吨/日，原料液轻组分为50%，馏出液轻组分98%，釜液重组分96%
2、设计内容
（1）实际塔板数的确定，加料板位置的确定，塔高的计算，塔径的计算
（2）塔顶冷凝器的选择计算，（选用列管式换热器）
（3）塔底再沸器热量恒算。水蒸气的用量。
（4）原料储存设备和精馏塔之间距离8米，根据物料衡算和能量衡算，选择管路流动路线，管路尺寸，材料，管路中所需泵的型号。
3、说明
（1）计算过程中两组分的饱和蒸汽压可用Antoine方程计算，理论板数可用作图法求出。由理论板数求实际板数时，全塔效率E可选用经验值。
6.国内化工设计院情况 篇六
天辰工程公司(化工部第一设计院)天津 老牌强院，现在手上有13个左右的EPC项目，实力厉害，收入较高。
华泰工程公司(化工部第二设计院)太原
东华工程公司(化工部第三设计院)合肥 老牌设计院，水平上可以，但不如八院，一院和四院，不过也相差不多。工艺管道一起做，没有划分的清楚，中成干部收入很高（因为其是国内唯一上市的工程公司）
五环工程公司(化工部第四设计院)武汉 老牌强院，水平厉害，收入较高，因为SHELL煤气化的原因，较红火
中石化宁波工程公司（原中石化兰州设计院，化工部第五设计院）宁波
华陆工程公司(化工部第六设计院)西安 老牌强院，水平厉害，收入一般
中石化南化设计院(化工部第七设计院)南京
成达工程公司(化工部第八设计院)成都 我国唯一一个在世界工程排名在前50位的工程公司，现已经成功转型进军海外市场，印尼40个亿的电站的总承包。收入很高
中石油设计东北公司（原吉化集团公司设计院，化工部第九设计院）吉林
中国寰球化学工程公司 中石油下属设计院，因为有中石油关照，活不少，但人才培养相对较弱。收入在北京尚可，以前还有房子分。
中石化上海工程公司 由三个设计院并起来的，前身就是鼎鼎大名的医工院（编写化工设计手册），收入在上海尚可。
按照地区
上海工程公司
（上海地区）
中国石化集团上海工程有限公司
中国海诚工程科技股份公司
福陆（中国）工程建设有限公司
柏克德（中国）工程有限公司
西比埃能源工程咨询（上海）有限公司
阿克克瓦纳油气化工工程（上海）有限公司
福斯特惠勒国际工程咨询（上海）有限公司
德希尼布工程咨询（上海）有限公司
东洋工程（上海）有限公司
拜耳技术工程（上海）有限公司
上海化工设计院
上海工程化学设计院
伍德工程公司
阿美科工程咨询(上海)有限公司
美盛沃利工程技术有限公司 上海河图石化工程有限公司
上海众一石化工程设计有限公司
上海吴泾化工设计院
上海焦化设计院
上海凯赢达化工设计工程咨询有限公司
华东理工大学工程设计研究院有限公司
上海高桥石油化工设计院
利策科技 RICHTECH
上海惠生化工工程有限公司
豪鼎工程咨询(上海)有限公司
新工工程咨询（上海）有限公司
赫氏工程咨询(上海)有限公司
亿安工程咨询（上海）有限公司
安易施工程咨询(上海)有限公司
西比埃能源工程咨询(上海)有限公司
吉双艺工程咨询（上海）有限公司
茜亿尔工程咨询（上海）有限公司
液化空气工程咨询(上海)有限公司
基伊埃技术设备（上海）有限公司
（北京地区）
中国石化工程建设公司
中国寰球工程公司 燕山石化设计院
北京美盛沃利工程技术有限公司(北京、天津、上海、南京、深圳、沈阳、成都)
北京石油化工设计院
北京华福工程有限公司
京鼎工程建设有限公司
茂名瑞派石化工程北京公司
华东设计院北京分院
上海惠生化工工程有限公司北京分公司
北京中寰工程项目管理有限公司
中京工程设计软件技术有限公司
阿美科工程咨询(上海)有限公司北京分公司
鲁玛斯
中国石油集团工程设计有限责任公司CPE
中国石油中国纺织工业设计院
核工业第二设计院
航天一院，五院
设计院的兄弟们说说心得
1。P1配管 在中国化工设计院中，配管最累，钱最少，地位最低，但对将来的发展来说，最好干。
有如下原因：
（1）本专业是进度最紧的一个专业，直接服务于施工，可以体会一下对一个工作，你自己、施工单位、业主等人不同的看法，有益于培养换位思考习惯；
（2）还可以体会一下被工艺系统、工艺或其他专业耍着玩的感觉，从而端正自己的工作态度，树立服务精神，真正干工艺的时候，稍有人性；
（3）不干本专业的人，干不好工艺系统，从而也干不好纯工艺，这是业内的普遍看法。中石化系统的所有设计院，工艺人员都从配管干起。所有工艺方向的国家级设计大师，都从配管干起。
（4）这是取得领导信任的好办法，至少你勤快。整人的最残酷办法，就是让一个人先干工艺，等他出错以后，再以培养他为借口，让他干配管。
（5）配管最容易找工作，比起化机配管，P1.3只有工艺配管能干。而且任何时候任何设计院，你都能找到配管的位置。
（6）想当项目经理的，走P1、C1、C2路线，比较省力省时，当然前提是在P1块中有一定的人缘。因为P1块的工作效率是所有专业中最低的，最容易受干扰，所以P1的专业负责人对确定项目进度有很重的发言权，而进度每提前一天，省下的费用数以万计，这就是项目节余，上交行政一部分后，就完全由项目经理支配，这就是为什么所有人都想当项目经理的原因。
（7）在外企，配管收入很高，比如一个熟手在上海，拿个10K/M以上不成问题；干配管，至少要拿到“压力管道审核人资格证”，好象是有工程师资格后，再过两年就可以去考，开卷。我没有，因为当年单位里有证的人太多了。P2、P3专业比较适合化机，他们的工作成果不需要签名，压力少；工作性质相对单一，工作效率高，所以收入相当较高，适合养老。唯一的问题是，有多少人能坚持下来呢？
2。PS工艺系统
与学校的过程系统不一样，主要是提供所有的单元设备、管道组成件、管道的工艺规格和材质，与自控专业配合把控制方案具体化，发展PID。很多工艺的活传下来，问题就在工艺系统被发现。所以他们经常与搞纯工艺的家伙或提供工艺包的家伙PK。因为他要签字，只要签了字，他就必须负责，与工艺反而没有什么关系。这个专业的社会需要量很大，实际上厂办院的工艺室实际上干的就是配管、工艺系统，真正的纯工艺只是偶而为之。但要求也很高，比如发展PID所需要的知识，所有学校都学不到，分散在各种各样的书上。每个大设计院都有自己的一套培养工艺系统人才的办法，所以这个专业是一定要干的。干工艺系统，至少拿到注册工程师证。
3。P纯工艺
与学校唯一不一样的地方就是，他们的重点是在做工艺包，然后才是集成化和优化。只大设计院才有纯工艺。
4。P1、PS的专业管理
他们主要一个是负责解决本专业的重大技术问题、专务建设、向项目组推荐成员等，偏行政，是用来养人的位置（有资历、能力，但由于某种原因走不进管理层，就呆这）
5。设计经理项目组的技术接口，主要对内，解决重大技术问题。对内负责一切，技术路线的终点。
6。其他类施工类，需要有监理工程师证、建造师证，只要有工作经验就可以考，主要防止施工队弄虚作假。这一块没干过，不过门槛不高，有压力。从前认识一个储运室主任，改作施工经理，苗条了很多。要干好这一行，至少干过配管，不然给施工队耍了都不知道，还得挨骂。
项目管理类，门槛很高，PMP、IPMP、项目管理硕士即使都有，也不定干得上。尤其是项目经理，正常情况下都是很多年的重点培养对象，技术、人脉、资历、关系等等缺一不可，各方面都很优秀，绝对的核心人员，管理层。尤其是人脉，设计院里行政位置不多，从业人员都有学历有能力，竞争激烈，所以大部分人都有一种失落感，有刺激领导的爱好，更喜欢互相刺激，所以有时不能太较真。
采购类，采购经理经常由项目经理自兼，一类非常神秘的职位。
二。设计院（工程公司）靠什么赚钱？
工艺包可以漫天要价。比如中石化石油科学院卖过一个芳烃抽提的工艺包给茂石化，开价650万，占勘察设计费中的1/3。勘察设计费中砍掉工艺包费用，省下的初步设计（PID）与详细设计（配管）好象是**开。勘察设计费占总投资的3%以下。大设计院有纯工艺室，可以干工艺包；有工艺系统室，可以干初步设计；有配管室，可以干详细设计。小设计院的P1、P2、P3、PS、P合在一块，叫做工艺室或工艺系统室，因为养不起这么多人，所以工艺包是做不起的。有些较简单的工艺的初步设计可以干，比如常减压，但象催化裂化、加氢裂化、重整，就只能干一部分，前提是业主相信你，但技术上是无法与大院竞争的。收入主要从配管来。所以大设计院很喜欢跟当地的小设计院合作，小院干配管。一个是小院的地处偏僻，工资水平低，而且在当地，省下差旅费。当然最重要的是，小院是工艺配管，又叫工艺安装，有定的工艺素质，PFD、PID做得不完善，当场就可以解决问题，省时间。即使对大院来说，实际上干设计也不赚钱。所以才有了工程总包，工艺包、设计、采购、施工、开车一条路，通过项目管理，把钱省出来。尤其是采购，大财源。还有一个施工，早干完一天，就省下一在的施工采用，象100吨的吊车一天的租金就是15万。所以对工程公司来说，项目管理至关重要，尤其项目组中的各位经理都是位高权重，财大气粗之辈。当然除了设计经理。
小设计院主要是中石化各分公司的厂办院（比如茂名石化设计院呀，九江院呀），各省的石油化工设计院（比如广东省石化设计院，江西石化设计院），还有一些化工部系统的设计院，没有发展好，退化成小院（比如成都有一个晨光化工设计院）。小设计院主要是计划经济时代条块分割的产物，建立的初衷，一个是大院人员还不够多（以前本科生少，都不是省油的灯）；一个是交通不便；另一个是那时候DOS版的绘图工具和计算工具，比较难用，效率不高。小设计院主要负责本厂的大修改造，计划经济时代，国家给死工资、死奖金。但到了市场经济，在技术上，只能干大修改造，或者一些小化工，或配管，按投资额收费，入不敷出。经济上，中石化总公司向大院倾斜，先保住大院，稍有收益的活都给大院，小院只能自生自灭。再加上以前的领导，要么观念落后，有活不干；要么没有观念，有好的技术不去发展，反而帮私人老板做非法小炼厂，然后捞来的钱统统没收，全系统通报批评。最后的下场是分流改制。以前在广石化设计院，被洛阳石油化工工程公司收购，叫什么中元。茂石化设计院改制后，叫什么瑞派。省石化设计院被寰球收购，叫寰球广业。要么成了私企，要么成了大院的分部。总部和分部的关系，打个比方，大院总部就是朝廷，分部是强盗被招安。但强盗就是强盗，一日为盗终身是盗。就是中央军和地方杂牌的关系，用得找的时候，大量招人，干总部不想干的活；用不找的时候，一脚踢飞；平时在待遇也是，同级人员，总部和分部相差甚远，比如国企都有干部假（按工龄算），按规定研究生三年是算工龄的，但到了分部就变了，只算呆在分部的时间。所以宁去大院，不去小院。宁去总部，不去分部。想干设计这一行的话，捞一个正牌出身，很重要。以后不想在国企混，想去外企，把自己呆过的公司名称报出来，好象洛阳院、**、中国寰球这样，简历很容易被挑中，而且干工艺的机会较多。
四。大设计院和大设计院中国的大设计院有两个系统，一个是化工部的，一个是石油部的。石油部系统，首先是洛阳工程公司，另一个是原来的中石化设计院北京设计院（现在的**的一部分，炼油工艺室，配管二室），两者的技术水平是各有千秋。另外就是中石化北京工程公司（当年BPEC，现**的工艺室，配管一室），这是个比较特别的公司，它原来也是小院，但领导是比较特殊的人物，很有魄力。它靠干三维配管起家，很早就跟老外合作，干配管，收美元。然后由外入内，靠替老外做项目时收集的资料，自己做工艺包，开始干乙烯，把兰州设计院的活给抢了一部分。另一个是化工部系统，比如寰球（北京），成达（成都），五环（武汉），天辰（天津）。由于业务的关系（化工，化肥，制药，煤化工），效益都不好。寰球是傍上了中石油以后，才有起色。夹在中间的是原化工部系统的设计院，但后来被中石化招安，比如兰州设计院，现在的中石化宁波工程公司。然后是南京有个南化设计院，也一样。从总体效益上讲，中石化大设计院的效益是中国化工石化设计院最好的，一个是技术过硬，象催化裂化、加氢裂化之类二次加工的核心装置，除了他们，没人做得了；另一个中石化很爱护他们。中石油的设计院都要么是买来的，干乙烯行，干炼油不行。要么是新成立的，骨干都是从洛阳院、**招诱来的。新设计单位最怕的就是有派系，没有默契，互相扯皮，不出活，自然没效益。所以对应届生来说，洛阳院和**是首选。
五。大设计院和小设计院的人才发展小设计院只有一个工艺室，配管、应力分析、材料、工艺、工艺系统一块干，这是它本身从事的业务决定的，但是并不科学。首先是从业人员干得多，则难精，看起来好象什么都懂，但没有一项是出神入化的，象个万金油一样，包治百病，但什么病都根治不了。其次，只从事旧装置大修改造，不从事基建项目，从业人员的素质很难得到全面培养。最后，由于没有技术优势，只能有什么干什么，每次项目都是全新的，花了很多精力，干完就干完了，无法复用。另外由于有经济压力，跑的人多，所以基本上没有什么培训机会。上升空间也有限，五个专业合在一起，官位只有五分之一。由于项目小，项目管理这块，除项目经理、施工经理外，其余都是办事员。大院没有经济压力，办事有章有矩。尤其是人才培养，历来就是重中之重。从业人员从配管到工艺系统，从工艺系统到工艺，有规章制度可依，而且会考虑个人的特长、爱好。评职称，发论文很容易。由于专业配备齐全，各人在一段时间只干一种工作，上手快，水平提高也快。由于项目充足，有很多机会接触基建项目，业绩积累速度快。尤其是洛阳院、**，可能是在中国唯一可以连干十年（甚至一辈子）常减压、或催化裂化的地方了。也就说，你自己会有一个很强的工艺包，可以把它卖给小炼厂，以前北京院就有人卖过焦化的工艺包，一样东西可以卖很多次，每次30万。干设计的人出身很重要。大院偏爱自己培养出来的人，外企偏爱大院出来的人，素质高，业绩多。去大院唯一不好的地方，就是太舒服，可能会一辈子停在某个岗位上不愿动。以致于得“三高”。一个人选择自己的出身很重要，选错了一辈子后悔。分部介于大院和小院之间，它的历史还短，不过我相信，杂牌就是杂牌，如果它自己在社会上定不好位的话，一旦失去作用，肯定是第一个被牺牲掉的。寰球广业就是中国寰球在广东的分部。
7.化工设计教学大纲 篇七
由于现在招生规模的扩大, 很多高校的实验设备的更新没有跟上, 我校的情况也一样, 使得一些实验性较强的课程内容受到影响, 实验场地和仪器设备无法满足课程教学的要求, 有些实验无法做到一人一台套, 有些实验是两个人一起做, 存在一人做一人看的情况, 在没有办法的情况下, 很多学校采取的是重视学生的基础理论知识的传授, 注重在课堂上讲述课程理论, 理论的系统性很强, 但是工程实践性的训练较少, 毕业生的知识点在基础理论研究方面具有明显的优势, 但是毕业生缺乏现代工业生产所必需的工程技术知识, 对生产设备、生产控制和生产管理了解甚少, 使得其应用能力较弱的弊病依然普遍存在。故很多化学专业的毕业生在毕业分配后的相当长时间内无法适应所从事的技术类的工作。
为了进一步加强工程实践性教学, 我们在2005年对应用化学专业开始开设了《化工过程开发与设计》这门课程, 2011年开始在高分子材料科学与工程专业也开设这门课程, 通过近10年的教学实践活动, 我们在教学中边学习, 边改革, 逐步形成了一些自己特色的教学方法。
一、教师队伍建设
现在由于我校现在引进的博士教师基本上都是从高校到高校, 理论知识较强, 但是工程应用背景的教师很少, 在化学工程领域研究的教师更少, 从生产一线走出的教师没有, 如何进行此门课程的教学, 使学生在毕业前的最后一门课程中, 对化工开发与设计有个较好的了解, 我们积极采取各项措施, 努力提高教师的教学水平。
1. 聘请国内著名企业技术人员来我校进行讲学, 我们请了九江石化的原总调度来我校对两个专业, 4个班的学生进行讲学, 结合他自己创办的超高分子聚乙烯工厂的办理过程, 通过项目的过程, 使大家了解一个从化学到化工的全过程, 对从实验室到公司的流程有深刻的了解, 明白化学和化工的不同, 了解它们之间的差别, 使得老师在课堂讲述上能够做到有的放矢, 不会凭空想象。
2.选派青年教师到企业去参观考察, 结成校企联合, 教师通过和企业合作, 了解企业的科研动态, 和企业合作, 完成企业的一些项目, 在完成项目的过程中, 进一步掌握化工开发的内容。这么多年, 我们一共选派了5名教师到中石油、江西星火、宁国生力农化等国有大型企业、合资企业和独资企业进行进修, 和企业联合搞研发, 对企业的一些工艺进行改进, 在充实自己的化工工艺知识外, 还获得了很多横向项目, 同时使企业的生产效率得到了很好的提高, 实现了校企双赢。另外由于教师和企业的良好的沟通, 使得我们两个专业的部分学生也在这些企业进行实习, 有的还和这些公司签约了。
3.积极灵活引进具有工业背景知识的教师, 当无法在招聘渠道上招到在企业从事过生产实践活动的教师的时候, 我们采用聘请企业技术人员当我们的客座教授, 或者访问学者等方式, 来解决实践背景教师短缺问题。我们先后聘请了中石油和江西星火公司的高级工程师作为我们的客座教授, 面对面地对此课程进行答疑, 在课程快结束的时候, 请他们过来, 把同学们在这个课程中主讲教师没有讲述明白的内容进行集中解答, 增加了学生和企业人员的互动。
二、教学内容建设
随着市场经济的发展, 大量化学专业的毕业生进入厂矿企业从事应用性工作。如何提高毕业生的综合素质, 特别是化学工程方面的综合能力, 如生产设备、质量控制和生产管理, 掌握化学新产品、新工艺和新技术的研究开发方法等, 可以进一步增强他们对社会的适应能力。所以在教学过程中我们积极抓住应用关, 在课程内容上融入应用意识, 使学生明白, 化学的本质还是在于应用, 进一步加强了包括“化工过程开发与设计”课程在内的工程技术课程体系, 以提高毕业生在化学领域内从事应用性工作的能力。
《化工过程开发与设计》讲述的主要内容有:绪论, 开放放大方法, 试验方法, 技术经济, 反应器的设计, 工艺流程的合成与优化, 投资、成本、折旧和盈利, 市场预测和生产规模, 概念设计和基础设计等内容。为了加强对学生联系生产实际分析问题和解决问题的能力的培养, 重点讲述“工艺流程的合成与优化”和“概念设计和基础设计”。当然就化工过程开发与设计所涉及的内容而言, 这课程仍然讲述的是一个概要, 其重点也仍然只是介绍应用和开发与设计研究中一些最基础的思想方法, 以加强技术、经济等观点的训练, 也使学生初步了解化工厂从无到有的过程, 心里有个大致的流程概念。
在教学内容上, 选讲了若干应用实例, 如在讲述化工过程开发步骤时, 讲述了合成氨氮发展史、尼龙-66的开发以及我们研发的有机锰的研发过程与生产过程, 使学生了解化工过程与开发的意义和艰苦性。在讲述试验一章时间, 讲述了中空膜生物床处理生活污水的中试研究, 全面介绍了膜的种类、价格以及生产地和使用寿命等, 除了掌握实验的基本方法之外, 还顺带讲述了资料的查找和市场的相应信息, 使学生更加了解研发的过程。在讲述物料衡算和能量衡算时, 对比讲述了有化学反应和无化学反应的操作过程的物料和能量问题, 从中使学生明白化工开发与化学热力学和物理化学以及化工仪器与仪表的联系, 更加了解各个学科的相关性等。在工艺流程与优化中, 讲述了合成路线和操作方式的选择, 全面介绍了工艺流程的合成与优化问题, 从优化过程讲述到化工经济, 使学生更容易接受, 特别是在化工经济学方面, 通过折旧等相关知识的介绍, 使得学生对在化工开发过程中的经济效率有较好的印象, 这些对于培养学生的市场经济观念、提高他们的工程技术素质都具有重要意义。
同时在课后, 我们精选了一定量和课程内容相关的习题, 通过习题的训练帮助学生学习和掌握本教材的内容, 以便于教学。在每一章的结尾都附有参考文献, 以便学生进行深入探讨时参考, 通过老师的努力, 拿到了一些企业的从筹建到生产的相关文献, 让同学们了解企业发展的历程, 树立创办企业的信心。
三、采用不同的教学方法
在教学上, 我们采用多种模式, 以课堂教学为主, 同时也以专题报告、课堂讨论和大学生课外活动为辅, 积极通过许多个案来提高学生的学习积极性, 培养学生的创新性思维能力, 通过许多真实的个案的讲解, 使得学生明白化工过程开发与设计的苦与乐, 给学生播下化工创业的种子, 同时又提醒了在以后创业道路上的艰难。
同时利用化工仿真软件进行辅助教学, 我们购买了几种不同的化工仿真软件, 可以模仿合成氨、硝化制硝基氯苯、高纯氯乙酸制备等, 学生可以在仿真软件商设计不同的工艺参数, 模仿不同的工况条件下的化工反应过程, 根据这些反应条件来对反应全过程进行开发设计。
把一部分见习内容安排在课程中间, 本课程安排在2个时间段进行, 先上2周左右的概念课, 使学生对化工过程有个大概的感性认识, 然后到工厂进行实习和见习1周, 我们有段时间挑选的工厂是刚刚成立的公司, 规模不大的精细化工公司, 可以使学生对工厂的总体布局一目了然, 从而使学生对一般的精细化工开发过程有较深的了解, 在此期间把要进行的毕业设计安排下去, 使学生带着问题继续下面的课程。
四、课题设计教学
对于实践性很强的化工过程开发与设计这样的课程, 课题设计实验是对理论课程最好的注释, 为了加强学生对课程内容的理解, 我们采用“校企联合”的授课方式, 根据企业化工开发过程中存在的一些技术难题, 把此问题作为专业实验课题, 设计了系列特色的专业实验, 如为中石油进行理论年产10000吨磺酸钙的设计、为星火公司进行了年产10吨金属致钝剂的小型工艺优化设计, 并且把筛选好的个别设计方法中的某个工艺在这些企业中进行中试。
我们开设的此门课程在近10年来的教学过程中, 逐步形成了“以企业课题为研发点, 以综合开发性为目标, 培养创新型人才体系”的课堂内外教学模式, 受到大部分学生的欢迎, 根据同学们的建议, 把开始的24节课提高到了32节课。
摘要：介绍了我校应用化学《化工过程开发与设计》课程的教改方式, 包括教师队伍建设、教学内容和教学方法等。
关键词：化工过程开发与设计,课程,教学实践
参考文献
[1]张浩勤, 章亚东, 陈卫航.化工过程开发与设计[M].北京:化学工业出版社, 2002.
[2]张海涛, 乐清华, 袁向前.探索案例教学, 推进研究型学习[A]//大学化学化工课程报告论坛论文集[C].2008:264-266.
8.浅议化工设备安装设计 篇八
关键词：安装；设计；化工工艺
通过实际工作表明：在整个化工工艺的设计中，由于对化工设备安装并不是特别重视，常常在工作过程中粗心大意，这样便给施工过程中带来了很大的不便，从而在一定程度上影响了化工基建工程的施工质量和施工进度；通过很多投入生产的工程表明：由于在布置化工设备时，没有充分考虑周全，这样就导致在之后安装的过程中，很多设备拆修难度较大，严重的时候还给生产操作带来了巨大不便。
一、化工工艺中的设备安全设计内容
化工工艺涉及的内容较广，其中主要表现在以下几个方面：
1、车间设备布置。在实际化工工艺设备的安装过程中必须注意车间设备布置，除了满足生产工艺流程、安全操作的规章制度以外，还需要充分考虑到化工工艺设备安装、检修和合理支撑，科学合理布置车间操作台。
2、科学设计化工工艺设备支架和操作台。化工工艺设备的支架对设备的支撑具有一定的固定作用，在设计的过程中，必须充分考虑到化工工艺设备自身的重量和各种外形因素；另外化工基建工程的操作台是对化工工艺设备进行安装时所必须的一种操作平台，在设计时便需要考虑到操作台实际工作过程中的可调度性和空间灵活性。
3、设备保温和刷漆。在化工工艺各个设备的使用过程中，常常有可能出现遇到外界低温的影响或者是化工产品经过时产生低温的影响，这种低温很有可能会导致设备在生产过程中运转速度被迫降低，生产通道受到一定的阻碍。因此在设计过程中，便需要进行保温和刷漆处理，以免防止低温的现象发生。
二、设备安装和车间设备布置的关系
在车间设备布置的过程中，不仅要有利于生产和工人操作，同时还需要节省成本投资，少占地，这样才有利于工程施工。车间设备布置属于整个化工工程设计中一个重要的环节。因此在车间设备的布置过程中，不能忽视设备安装设计的这些非常重要的问题：
1、吊装孔的设置。
（1）在车间安装吊装孔的设置过程中一般需要遵循几个重要的原则：其一，设备水平方向的运输要短；其二，运输通道所占的实际面积要小；其三，吊装孔的位置应该尽可能靠近检修较为频繁的设备处；其四，每一层基础建筑的吊装孔应该设置在同一垂直的位置上；其五，吊装孔的设置应该注意放置在最低层的布置设计中；其六，在吊装孔的区域位置上不得不布置一些所需要的设备，并且在吊装孔的附近需要开设大门，这样才方便设备由此进入。
（2）在实际设计的过程中，根据吊装孔的位置，一般厂房较长时，则适合将吊装孔安装在靠近厂房中间靠近房墙的位置；如果厂房不太长时，则适合将吊装孔安装在厂房一端靠山墙的一边。如果无法在厂房内设置吊装孔，但是不能够将几层的吊装孔安装在统一垂直的位置上，便应该考虑将设备由厂房某层向外挑出砼梁起吊进入厂房。
2、设备安装检修思考。在设备安装布置的时候，应该充分考虑到水平运输主干线的实际距离，同时还应该考虑到整个设备是否能够顺利运至主線上。其中一般将小直径的设备沿着厂墙进行安装布置，然而一些较大直径的设备则是靠近运输的主干线进行安装没置，这样便有利于车间里面的设备都能够运输至吊装孔，同时有利于满足化工工艺设备安装、检修的要求。设备布置须考虑设备起吊的吊点位置，凡属下列类型的设备，均须考虑设置吊点：有搅拌装置的反应设备无法就地进行拆修的换热器；塔类没备；三足式离心机；搁置在较高位置的机器设备，即位置高于1.80m的传动装置皆须考虑设置吊点；如部件重量大于200kg，又无足够位置放临“三角架”起吊的机器设备，此时不论其位置高低，皆须考虑设置吊点；高度高于3m的一般容器设备；要放置在操作平台或支架上的设备，（若设备重量镇200kg，则可不予考虑）。一般吊装点应设置在没备中心的位置上。如有实际困难时，则也可允许吊点与设备中心之间有一定偏差距离A，此距离与就位后的设备顶离手拉葫芦下面钩的距离h有关，A-0.25h。但不管怎样，必须A<500。对化工车间而言，吊点的构造形式一般不采取埋置吊钩的方式，因易腐蚀损坏；最好在砼梁内埋置“1～11”2钢管。
3、设备穿楼板的开孔。在化工工艺车间设备的设计布置过程中，一般需要考虑将设备穿过厂房楼板，同时将其搁置在厂房的楼板上，这样的布置设计有利于方便职工在实际工作中的操作和设备的检修，同时又能够充分利用厂房的空间。一般将所开的孔设计为方形，同时尺寸的大小设计需要根据化工工艺设备的直径而制定。其中设备吊装的方法包括：最开始设备由下面一层开始穿过楼板吊起，然而当耳座穿过厂房楼面时，便需要根据图纸旋转45°；厂房的楼板四周均需要作堰，其中一般高度为50mm高，这样便有利于防止厂房地面上的材料或者是流体穿至下一层。除了上述所说的之外，还需要注意以下几个方面：当厂房穿楼板设备的下面有设备时，便应该充分考虑各种设备的安装、检修时所需要的吊装位置和所占的空间。因此，在化工工艺厂房设置下面的地方，便不再需要考虑布置在有高达设备或者操作平台的上面；当塔类设备穿过楼房板孔的时候，则必须要确保塔体能够顺利的穿过楼房的板孔。其中通过实际证明，塔简体法兰盘离楼面的距离应大于100mm，塔体近管法兰外缘离楼面的尺寸应大于80mm，楼板下面的塔简体法兰盘离楼面的距离应大于600mm。通过上面所述，穿楼板设备的起吊点必须严格按照相关要求进行，即吊点的纵横向必须与化工设备的中心线相吻合，不能够出现误差。
三、结语
总之，在化工工艺设备的设计过程中，安装设计是一个非常重要的环节。在实际工作中，不管工艺流程设计得再好，再完善，如果不注重化工工艺设备的安装设计，同样也不能够出现一个成功的化工设计，而且还会给实际生产操作、装置维修帶来非常严重的影响。
9.化工课程设计心得体会 篇九
经过十余天的奋战，终于完成了一个还算可以的设计，这几天我过的很充实，是我大学生活里继两次数学建模竞赛后又一次最充实的生活，看着自己的劳动成果，心里有种说不出的感觉。毕竟自己的努力还算有所回报，我为自己的努力感到自豪，当然我也认识到了自己学习中的不足，看到了自己在运用知识方面欠缺，还有不够虚心，不能在别人指出错误之后立即改正，结果越来越难发现，以致导致全盘皆输。不过总的来说还算可以，能够认识自己的不足就是一大成绩，况且它还锻炼了我的动手能力和思维能力，锻炼了自己如何在经济中做事，相信自己的路会走好。最后向指导我设计的老师和帮我指正错误的同学表示感谢。
10.化工原理课程设计成绩评定标准 篇十
1、课程设计成绩根据学生设计态度、设计任务完成情况、设计报告、设计成果的质量以及答辩情况等综合评定。
2、指导教师应认真审阅学生的设计报告，写出评语，评定成绩。课程设计的成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定。优秀比例一般不应超过20%，优良比例一般不应超过60%。
3、课程设计成绩评定参考标准
（1）优秀（90~100）
按设计任务书要求圆满完成规定任务；综合运用知识能力和实践动手能力强，设计方案合理，计算、分析正确，设计成果质量高；设计态度认真，独立工作能力强，有独到见解，水平较高，并具有良好的团队协作精神。
设计报告条理清晰、论述充分、文字通顺、图表规范、符合设计报告文本格式要求。
答辩过程中，思路清晰、论点正确、对设计方案理解深入，主要问题回答正确。
（2）良好（80~89）
按设计任务书要求完成规定设计任务；综合运用知识能力和实践动手能力较强，设计方案合理，计算、分析基本正确，设计成果质量较高；设计态度认真，有一定的独立工作能力，并具有较好的团队协作精神。
设计报告条理清晰、论述正确、文字通顺、图表较为规范、符合设计报告文本格式要求。答辩过程中思路清晰、论点基本正确、对设计方案理解较深入，主要问题回答基本正确。（3）中等（70~79）
按设计任务书要求完成规定设计任务；能够一定程度的综合运用所学知识，但有所欠缺，有一定的实践动手能力，设计方案基本合理，计算、分析基本正确，效果一般，设计成果质量一般；设计态度较为认真，独立工作能力较差，有一定的团队协作精神。
设计报告条理基本清晰、论述基本正确、文字通顺、图表基本规范、符合设计报告文本格式要求。
答辩过程中思路比较清晰、论点有个别错误、主要问题回答基本正确，但分析不够深入。
（4）及格（60~69）
在指导教师及同学的帮助下，能按期完成规定设计任务；综合运用所学知识能力及实践动手能力较差，设计方案基本合理，计算、分析有错误，设计成果质量一般；设计态度一般，独立工作能力差。
设计报告条理不够清晰、论述不够充分但没有原则性错误、文字基本通顺、图表不够规范、符合设计报告文本格式要求。
答辩过程中，主要问题经启发能回答，但分析较为肤浅。
（5）不及格（60分以下）
未能按期完成规定设计任务。不能综合运用所学知识，实践动手能力差，设计方案存在原则性错误，计算、分析错误较多。
设计报告条理不清、论述有原则性错误、图表不规范、质量很差。
答辩过程中，主要问题阐述不清，对设计内容缺乏了解，概念模糊，问题基本回答不出。
化工原理教研室
11.解析化工设计中的管道应力分析 篇十一
关键词：化工设计；管道设计；应力分析
前言：如今，我国的各项经济在经过几十年的发展过后，正经历着前所未有的繁荣，而我们应该知道的是，在这繁荣发展的背后，实际上是大量先进设备的部署以及、生产技术的研发和使用。事实上，就如今的化学工业来说，其所使用的生产装置已经不断走向大型化和复杂化，而在这种装置之中，标志性的便是大量高温、高压以及大直径管道的使用。这种使用性能作用的发挥，实际上又离不开对求安全性的评价与检测，因为只有在安全性得到保障的条件下，整个化工设计才能变得更为可靠。为此，管道分析就是应着这一安全评价和检测的需求而提出的，但其自身又是一个复杂环节的集合体，我们有必要加强对其的认识和把握。
一、管道应力的种类
在文章开篇之前，我们先对本文的主体—管道应力，进行简要的分析和介绍，以为接下来对其相关方面的进一步论述奠定一定的基础。
一次应力是指由于外加荷载，如压力和重力等的作用而产生的应力。一次应力的特点是：满足与外加荷载的平衡关系，随外加荷载的增加而增加，且无自限性，当其值超过材料的屈服极限时，管道将产生塑性变形而破坏。管道承受的介质内压、自重、介质重量等持续外荷载而产生的应力属于一次应力。
二次应力是由于管道变形受到约束而产生的应力，它不直接与外力平衡，二次应力的特点就是具有自限性，当管道局部屈服和产生小量变形时应力就能降下来。二次应力过大时，将使管道产生疲劳破坏。在管道中，二次应力一般由热胀冷缩和端点位移引起。
峰值应力是管道或附件由于局部结构不连续或局部热应力效应（包括局部应力集中）附加到一次应力或二次应力的增量。它的特点是不引起显著的变形，而且在短距离内从它的根源衰减，它是一种导致疲劳裂纹或脆性破坏的可能原因。管道附件上小半径圆角处、焊缝未焊透处的应力，均属于峰值应力。
二、管道应力分析的主要内容
当然，就管道应力分析来说，其实际上是一个系统性的工作，因为就其自身来说，其主要包括多个内容方面。
管道应力分析的任务，主要是对管道进行载荷、应力、变形等各类力学分析，使管道在设计条件内的各种载荷的作用下，能有效地抵抗不被允许的变形、位移和破坏，保证管道的安全性和经济性。管道应力分析分为静力分析（含疲劳分析，风载荷及地震载荷分析）和动力分析。对一般管道，通常只做静力分析即可，但对一些特殊工况的管道则应做动力分析（如往复泵、往复式压缩机的进出口管道）。
三、应力分析管道的类型及分析方法
我们知道，就化工厂的管道而言，其有着不同的类型，而这种类型实际上也需要有着不同的分析方法与其相对应，总的来说，常用的应力分析的方法有目测检验法、简单分析法（图表法、公式法）和计算机辅助应力分析法。管道设计中通常根据介质的危险性、管道操作工况、地震烈度、行业类型等来确定应力分析的方法。
1、目测检验法
目测检验法不需要进行详细的应力分析，但需目测者具有相当的工程经验。与运行良好的管道（或已分析的管道）的柔性相同或基本相当的管道可以采用目测检验的方法。
2、简单分析法
简单分析法能确保管道有足够的柔性，尽管不能提供准确的载荷和应力，但这种分析简单而快速，甚至可以由非专职应力分析工程师来完成。
3、计算机辅助应力分析
使用专门的管道应力分析软件对管道进行详细的应力计算和结果分析。计算并分析评定管道各分支点的应力、约束点和端点（设备管口）的力和力矩等。
四、管道应力分析的规范及软件
事实上，就应力分析而言，其并不是一个简而易行的工作想，相反的，其需要依据相应的规范，选用相应的软件，进行严格的控制，总的来说，其主要体现在以下几个方面：
1、规范：
（1）GB50316-2000《工业金属管道设计规范》（2008 年版）
（2）GB/T 20801-2006《压力管道规范》
（3）HG/T20645-1998《化工装置管道机械设计规定》
（4）SH/T3041-2002《石油化工管道柔性设计规范》
（5）GB150-2011《钢制压力容器》
（6）JB/T8130.1-1999《恒力弹簧支吊架》
（7）JB/T8130.2-1999《可变弹簧支吊架》
（8）GB 50251-2003《输气管道工程设计规范》
（9）GB 50253-2003《输油管道工程设计规范》
2、软件：
目前国外工程设计中常用的应力分析的软件有 AutoPIPE、CAEPIPE、CAESAR、FlowPhase、PIPE-FLO、PipePak、SIMFLEX、ZENPIPE 等。我国自 80 年代初开始引进应力分析软件，其中以CARSARⅡ在国内工程设计中的应用最为广泛。近年来一些国产优秀软件也因其更贴近国人的使用习惯、价格等优势也得到了越来越多的应用，如长沙优易软件的 AutoPSA。上述应力分析软件的优势领域各不相同，根据工程实际情况选择合适的软件，对管道设计和计算将起到事半功倍的效果。
结语：经过上文的分析和介绍，我们对管道应力的种类、应力分析的主要内容、分析方法以及工具等方面的内容有了一定的了解，从中我们可以深刻地认识到，面临着如今化工产业不断发展以及大量管道设施使用的严峻现实，如何通过相关措施的提出和采用，提升化学化工装置的安全性能显得尤为重要和必要。事实上，就管道应力分析来说，其作为一种运用相关方法，对管道的实际情况进行分析和勘查，对于确保和提升管道设施安全性来说，具有十分关键的意义，然而，这种关键意义的实现，实际上依赖于我们采用合适的管道应力分析方法，严格依照相关管道应力规范，并选用合理的软件，并不断提升自身的操作能力和操作素养。
参考文献：
12.化工设计教学大纲 篇十二
关键词：化工设计,教学改革,尝试
《化工设计》是针对化学工程与工艺类专业开设的一门专业必修课,是从化工过程分析、合成与设计出发,完成在技术和经济上可行的工艺流程设计,以及化工设备的选择、科学的管道布置和合理的工厂布局,是将科技转化为实际生产能力的重要环节[1]。化工设计课程内容综合性强,需要掌握多门专业课的基础知识,包括化工工艺学、化工原理、化工设备和化工热力学等,同时要求具有较强的计算机根基; 该课程还具有应用性强的特点,目的是培养学生应用化工设计的技术及标准规范,进行化工厂、车间及设备设计等。由于该课程所运用到的化工基础知识宽泛,所以如何在目前短学时的教学要求下,改变传统专业课教学模式,加强化工设计教学改革与实践,加强学生创新能力的培养,具有重要的现实意义和实用价值[2]。笔者结合近年来在化工设计课程的教学实践,针对课程教学中存在的一些问题,从学生工程意识的培养、现代化教学技术的应用与综合素质的考核等方面对该课程的改革进行了初步探索。
1《化工设计》 课程教学中存在的问题
1. 1 没有根据学生特点和时代发展更新教材
目前选用的化工设计的教材一般都是几年前的老教材,可能出现有些已经落后、甚至被淘汰的设计技术与标准规范,但现在又没有体现出先进的化工设计技术。另外,可能有老师选择教材的时候会依据自身专业背景和备课便利,而不是根据当代学生的特点; 只根据教材固有内容进行备课,没有对内容进行精选,且没有实时更新化工设计领域的新型技术与研究动态,忽视理论与实践结合,这样不利于学生的学习积极性的调动。
1. 2 理论与实践脱节,教学内容落后
学生对化工设计的基础知识能够理解清楚,对书本上的习题能够解答,但不能将知识灵活运用到实际化工厂与车间的工程设计,理论与实际脱离。另外,大多数老师对授课重点内容的讲解不够深入简出,缺乏实际工程经验,导致有些教学内容与工程实际不相符,一些先进设计技术不能充分体现在教材中。实验教学内容只是在对一些基本方法和基本现象进行验证,过于传统和死板,不利于学生的工程素质与创造性思维的培养。
1. 3 教学方法单调,教学模式传统
该课程的综合性强,知识要求高,学生普遍感到行业规范多、设计技术难度大,学生的学习兴趣也提不起来。主要是由于目前的教学仍基本沿袭传统的面授式教学模式,大部分时间用来讲授书本内容,比较枯燥,这样很容易丧失知识本身的趣味性。另外,没有合理地使用现代化的教学手段,主要体现在讨论、多媒体展示、动画和录像等多种教学手段没有交叉运用。更重要的是缺少与计算机技术紧密结合的技能训练,无法促使学生利用所学的理论知识并结合计算机手段去进行化工设计。
2《化工设计》 课程教学改革尝试
2. 1 精心挑选教材,优化教学内容
化工设计出版的教材多而杂,为适应我校高水平理工科大学的建设目标,要求选择先进合理的教材,并能实时反映学科最新技术动态。另外,吸取先进教学经验,学习先进教学成果,充分体现如今科学发展对人才培养的新要求。因此,化工设计课程的教材选用 “十二五”普通高等教育本科国家级规划教材———陈声宗主编的 《化工设计》( 第三版) 。该教材采用最新的国家标准和行业标准对前版本的内容、图形符号等进行了全面修改,突出工程观念和着重培养学生的实际工程设计能力和创新能力,并在各章中通过实例介绍国内外最为广泛应用的Aspen Plus、pdmax等流程模拟和三维工厂设计软件在化工设计中的使用方法和操作步骤,使学生毕业后能尽快适应实际的化工设计工作。
目前我校所开设的 “化工设计”属于32 学时的短学时课程,若将内容全部授完,课时明显不够。因此,为适应经济社会发展和本科教育发展的需要,重新编排教学大纲,优化调整教学内容,主要是将传统理论知识和计算机技术进行交叉结合,以传统设计方法为重点教授内容,穿插讲述计算机辅助设计技术的基本方法; 同时,讲授过程中,以应用为目的,对复杂的知识结构,不宜通过满堂灌的方式进行长篇大论的讲解,应当精简,对关键理论的讲解,应进行结合例题进行讲述,便于学生掌握和运用基本原理与设计方法[3]。
2. 2 注重理论与实践结合,强化学生的工程意识
化工设计是一门综合性很强的工程学科,以化工厂生产装置建设为目的,在确保技术、经济、环境和安全可靠性的前提下,以设计最佳的工艺技术路线和优化的工艺流程、工艺条件、设备选型等内容为主的一门课程; 因此,针对该课程应用型强的特点,教师在教学过程中除了熟练教学内容、细致备课外还必须进行去企业进行工程实践能力的培训,授课过程中将实际工业生产和理论知识有机结合起来,使课堂教学更加丰富多彩,充分调动学生的学习激情。列举相关的工程实例,通过例子来验证基础理论,这样有助于学生更加透彻理解对相关设计技术和方法等理论知识,还可使学生更加深刻体会到实际工程应用中设计技术的重要性[4]。
另外,积极鼓励学生参与到工程实践当中,譬如鼓励学生参加每年举办的全国大学生化工设计竞赛,作为学生这是将化工设计知识应用到实践中的最佳锻炼机会。化工设计竞赛是一项综合性的化工设计竞赛,由学生围绕主题自行拟题、自行选址、自行选择合成线路进行流程模拟和设备选型,自行设计厂区和进行经济分析和市场预测等[2]。通过竞赛,学生不仅对所学专业知识,如化工原理、化工反应工程、化工分离工程等进行了巩固,而且锻炼了工程实践能力,培养了学生在设计方面的创新思维能力[3]。
2. 3 改进教学方法,充分利用现代化教学技术
改进教学方法是全面推进应用型本科人才培养模式改革工作的重要措施。应改变学科传统型教学方法,以项目教学法、案例教学法、技术规范教学法为新型教学方法,重点是采用任务驱动、模块教学、项目导向、工学结合等多种方法的交叉融合,要求达到重难点突出、内容精炼; 学生可根据个人兴趣进行选题、查阅相关文献,以小组形式对某个工程案例进行设计,最后以PPT的形式进行案例分析报告; 授课要起到引导性作用,适当将先讲理论、再讲例题的常规方法改为 “先例题、后理论”的方式; 另外,要不断对教师进行岗位培训,让教师深入企业,依据用人单位的需求和学生的实际情况,转变教学观念[5]。
科学利用现代教育教学理念和现代教育技术手段,提高教学效率,激发学生兴趣。譬如,通过网络共享,给学生提供可以主动学习的平台,这样学生可利用平台自我预习、复习与考核; 多使用动画、视频、Flash等技术手段进行动态描述,以计算机多媒体技术的活动视频、二维和三维动画等方式为教学媒介,避免生硬的板书和PPT教学,使课堂内容活灵活现,有助于学生充分利用视觉和听觉去获取知识。
2. 4 改良现有教学考核形式
一贯使用的期末考核方式是期末考试成绩与平时成绩分别占70%和30%,不能对学生的综合素质进行全面评估; 这种考核考核机制的弊端就会促使教师只重视知识传授而忽视综合素质的培养,有的教师在考前给学生划重点范围,会使学生养成懒散的坏习惯,考前就临时抱佛脚,死记硬背; 只有改革现有考核机制,全面评估综合素质,不以最终卷面成绩为目的,改革知识考核为素质、知识、能力的综合性全面考核[5]。在理论方面,应考核学生基础知识的掌握程度、运用理论知识解决实际工程问题的能力; 在设计技术方面,应考核计算机设计技术的操作方法和熟练程度,考查学生综合运用计算设计技术解决实际问题的能力; 应将课堂表现与学习态度、工程案例的设计与报告、计算机设计技能以及期末理论考试等作为全面考核的评价依据,将结果导向型的考核方式,改革成重视学习过程,实行综合素质测试的考核[6]。
3 结语
化工设计是一门综合性和应用性非常强的专业课,在教学过程中应注重从学生工程意识的培养、现代化教学技术的应用与综合素质的考核等方面的进行改革探索,精选挑选适应学生特点的教材,充分利用现代化的教学技术,建立科学全面的考核机制,培养学生分析和解决实际工程问题的能力。
参考文献
[1]隋国哲,李金龙,贾丽华,等.化工设计教学改革的探讨[J].高师理科学刊,2010,30(1):115-116.
[2]王小艳,傅绪成,吴菊.浅谈《化工设计》课程教学改革措施[J].广州化工,2012,40(12):217-218.
[3]张刚,傅小波,陈佰满,等.化工传质与分离过程教学改革与尝试[J].广东化工,2015,42(311):198-199.
[4]赵福真,陈胜慧,张爱清.化工设计课程教学改革的探讨[J].广州化工,2013,41(15):290-291.
[5]张宇,贾丽华,郭祥峰.化工设计课程教学改革研究与实践[J].高师理科学刊,2014,34(2):110-112.
13.基于UG的化工设备设计 篇十三
1三维化工设备零件库的开发
封头是化工设备的重要组成部分，它与筒体一起构成设备壳体，封头的形式有椭圆形、平板、碟形、球形和锥形等。椭圆形封头是最常用的封头型式，采用标准号是JB/T4746-。零件库的创建主要以椭圆形封头为例实现三维化工设备零部件库开发的关键技术。
1.1基准零件模型的创建
通过点构造器先构造一个1/4椭圆，然后利用旋转(revolve)工具建立旋转特征.最后建立如图1的椭圆形封头的基准零件模型。当然也可以用其他如拉伸(Extrude)、倒角((Chamfer)等构造特征方式，以加料(Protrusion)和除料(Cut)等功能创建椭圆形封头的基准零件模型。
1.2建立部件族
UG是一个具有强大参数设计功能的CAD软件。部件族的功能用于建立一系列结构相同而部分参数不同的部件。部件族的功能特点是在一个部件的基础上，通过电子表格设置各个部件的参数，然后利用电子表格设置的参数快速生成一系列部件，而不必逐个建立各个部件，从而大大提高了建模效率。根据其特点，其特别适用于标准件和常用件等部件的建立。
创建部件族时需要首先创建一个模板部件，所谓模板部件只是一个普通部件，创建部件族时以该模板部件为基础，通过定义部件族中成员部件的不同参数而创建一系列的部件。
在建模应用模块选择“工具”下拉菜单的“部件族”命令，打开如图2所示的“组件族”对话框，在“可用的列”下拉列表中选择“表达式”选项，在列表中选择“p1”单击“添加列”按钮(或双击该表达式)将其添加到“选中的列”列表框，
用同样的方法将表达式“P3”添加到“选中的列”列表框。在“族保存目录”文本框指定部件的保存目录，如“DProgram Files UGSNX3.0”，也可单击【浏览】按钮通过打开的对话框选择保存目录。然后单击【创建】按钮，打开如图3所示的电子表格，按照图4所示填写部件组成员的名称和参数。接下来选择3,4,5这三行表格的参数设置单元(如图4所示的线框内的灰色部分)选择Excel的“部件族”下拉菜单的“创建部件”命令，则UGNX根据设置的参数创建部件族，并在UGNX弹出“信息”窗口显示部件族的创建信息，如图5。这样就可以依次在指定的部件族的保存目录下打开3个部件。所建立的部件族被建立为只读部件，修改成员部件必须修改部件族的模板部件或部件族的电子表格闭。
根据封头建库方法建立筒体、接管、法兰、支座、人孔等其他通用零部件库以备调用。
2化工设备整体装配
完成各零件模型的设计后，根据设计要求利用UG提供的Assembly模块装配零件，采用从底向上建模、自顶向下建模和混合建模三种方法，调用已建立的零部件库可实现化工设备的快速装配，图6是渲染后的储槽装配体。使用菜单【装配】。【爆炸视图】完成对爆炸试图的操作，如建立爆炸试图、编辑爆炸试图、自动爆炸组件、不爆炸组件、删除爆炸试图、隐藏爆炸试图、显示爆炸试图、消隐组件、显示组件等，并调整零件放到合适的位置，如图7。
3化工设备装配图管理
UG具有强大的工程图设计功能，用户可以直接将3D模型制作成工程图，以指导设计生产。在创建基本视图后，可根据需要增加局部视图、修改视图、删除视图等，使储槽装配件清楚表达。工程图的各个视图都是相互关联的，如果在一个视图中修改尺寸，所有视图的相关部分都会被更新并且重新生成。工程图与相对应的三维实体模型之间也是相互关联的，如果在一个工程图中修改尺寸，对应的实体模型会有体现;相反，如果对实体模型进行修改，对应的工程图也会做同样的修改。
对于工程图来说，UG并不是自身的强项，相比而言AutoCAD二维图形的发展更加完善，同时它还具有强大的图纸输出功能，是正式图纸输出的必不可少的工具。因此，常将UG已生成的工程图导人到AutoCAD中编辑处理。
4结束语