大学新生英语对话（8篇）
1.大学新生英语对话 篇一
Mr.Liu:Come in ,please.刘先生：请进。
Mr.Bao:Good afternoon,Mr.Liu.包先生：.下午好，刘先生。
Mr.Liu:Good afternoon.Have a seat,please.刘先生：下午好，请坐。
Mr.Bao:Thank you very much.包先生：非常感谢。
Mr.Liu:Are you Mr.Bao?
刘先生：您是包先生吗？
Mr.Bao:Yes,I am.包先生：是的。
Mr.Liu:I have read your resume.I know you have worked for 3 years.Why did you choose to major in mechanical engineering?
刘先生：我看了你的简历，知道你已经工作过3年。为什么你选择了机械工程专业呢？ Mr.Bao:Many factors lead me to majoring in mechanical engineering.The most important factor is I like tinkering with machines.包先生：许多因素致使我选择了这个专业。最重要的一个因素就是我喜欢修理机器。Mr.Liu:What are you interested in about mechanical engineering?
刘先生：关于机械工程，你最感兴趣的是什么？
Mr.Bao:I like designing products and one of my designs received an award.Moreover,I am familiar with CAD.包先生：我喜欢设计产品，我的一份设计作品还得过奖。而且，我非常熟悉CAD。Mr.Liu:Great.Then what is your technical post title now?
刘先生：很好。那么你现在的技术职称是什么？
Mr.Bao:I’m a senior mechanical design engineer.包先生：.我现在是高级机械设计工程师。
MrLiu:Do you take the original certificate with you?
刘先生：你把证书原件带来了吗？
Mr.Bao:Yes.Here it is.包先生：.是的，给。
Mr.Liu:Why did you decide to apply for this position?
刘先生：为什么你决定申请这份岗位？
Mr.Bao:Your company has a very good reputation.I’m very interested in the field of your company.包先生：.贵公司声望很高。我对这领域也很感兴趣。
Mr.Liu:Well，thanks.I’ll let you know the result of the interview as soon as possible,Goodbye.刘先生：那好吧，谢谢你。我会尽快告诉你面试结果的，再见。
Mr.Bao:Thank you.I do hope the answer will be favorable.Goodbye.包先生：谢谢，我希望结果顺利。再见。
2.大学新生英语对话 篇二
一、人机对话的概念
所谓的人机对话指的就是一种计算机的工作方式, 也就是说计算机的使用人员, 通过采用控制平台、终端显示屏幕两种方式进行对话。计算机人机对话技术一直处于不断发展的状态之中, 到目前为止已经发展到第三代, 其功能较之于以往也更加强大, 如智能语伴、语音、手写等等。也正是由于人机对话功能的强大, 所以, 该技术已经被广泛的应用到很多领域。而大学英语教学作为当前教学中的一个重要科目, 也在很大程度上采用了这一技术。尤其是在大学英语的口语教学中, 人机对话技术的应用比较广泛, 但是, 我们相信通过不断的努力, 人机对话会在大学英语的多个科目中积极应用。
二、人机对话在大学英语教学中应用的对策
(一) 设置情境, 激发兴趣
笔者认为, 当前大学英语教学中存在的最大的问题就是学生对于英语的学习缺乏兴趣。所以, 促进大学英语教学水平的发展也应该致力于在这一方面上。众所周知, 传统的英语教学多为语言、语法知识等方面的教学, 且教学方式比较单一, 因而, 对于正处于思维高度活跃的大学生而言, 这种教学内容、教学方法显然会觉着比较平淡、乏味。但是, 如果在大学英语教学的课堂上能够很好的利用人机对话这一技术, 那么会在很大程度上改变这一问题。由于人机对话自身的特点和优势, 教师可以根据教学的主要内容为学生提供更多的教学情境, 并且由于是计算机显示, 所以, 更能够将英语学习内容中比较复杂化、抽象化的内容具体化。与此同时, 这种较为新颖的教学方法能够激发学生的学习兴趣、进而提高英语学习的效果。
(二) 以激发学生学习主动性为出发点
人机对话软件不仅能够播放标准朗读版本的英语材料, 还借助于语音识别系统, 让学生对着麦克风朗读材料德同时进行录音, 这样学生可以通过朗读对比发现自己的不足, 进而纠正并提高自己的语言水平。
对于大学英语教学而言, 其教学的成就不仅仅在于学生试面考试的成绩, 更在于学生实际英语应用能力的提高。而对于当前的许多大学生而言, 开口说英语、主动说英语成为了他们英语学习的一个困境。笔者认为出现这一问题的原因, 与以教师为主导地位的教学方式也有着密切的关系, 这种教学方式使得英语课堂上, 很少给与学生发言的机会。所以, 就笔者看来, 人机对话在大学英语教学中的应用就应该以激发学生学习的主动性为出发点。人机对话软件可以播放各种版本的英语材料, 还能够让学生自行进行朗读并录音, 学生可以通过播放录音对比自身存在的口语问题, 及时进行纠正。因而, 大学英语教师在应用人机对话的过程中要以学生为中心, 将课堂交给学生, 利用人机对话教学方式的优势, 给与学生尽可能多的开口说英语、练习英语的机会。
(三) 自由选择, 及时调整, 最大程度地实现个性化学习
人机对话在大学英语教学中的应用除了要做好以上两个方面的工作外, 还有一点十分重要的就是要使得学生在学习的过程中, 能够在一定程度上自由的选择。也就是说, 学生可以根据自己感兴趣的方面选择人机对话的话题、材料。同时, 在不断的学习过程中, 找出自身学习的不足, 进而根据自身进行进行学习方面的调整。笔者认为这种充分以学生为中心, 个性化的学习更加适合当前大学生的英语学习。而要想做好这一点, 大学英语教师就要在一定程度上把握好这一尺寸, 在有利于学生学习的基础上, 使得学生最大程度的实现个性化学习。
三、人机对话教学对高职英语教学的启示
由上述可知, 人机对话在英语教学中有很大的发展潜力, 尤其是对于高职英语而言, 由于学生英语方面的基础知识比较差, 同时高职学生在学习能力以及学习积极性方面, 相比较于本科生, 这两方面的学习能力都比较低。因而, 从对人机对话的研究中, 我们可以看出, 这种新颖的教学方法无论是在提高学生学习兴趣方面, 还是在提高学生学习能力方面都有很大的帮助。所以, 人机对话在英语教学中的应用更适合于高职学生, 符合高职学生学习英语的趋向。因此, 在今后的高职英语教学中, 英语教师要根据高职学生的特点, 充分的利用人机对话教学的优势, 并且利用人机教学这种教学方法, 来不断的挣脱传统英语教学方法的束缚, 从而改变教学方式, 为高职学生更有效的学习英语提供良好的平台。与此同时, 高职英语教师在运用人机对话教学时, 还应该注意以下两个方面的问题:一方面, 教师在应用人机对话的过程中, 要注意使用的限度。教师需要明确的一点是, 人机对话在大学英语教学中的应用只是一种辅助的教学手段。另一方面, 人机对话在大学英语教学中的应用也要充分的突出教师的主导作用, 以及学生的主体作用。在实施人机对话时, 教师要加强自身较色转换, 由传统的传授者转变为引导者与启发者。积极的发挥课堂中的引导作用, 将人机对话与传统的教学活动相结合, 要将人机对话与传统的教学手段相结合, 组织灵活多样的口语活动让学生开口去说、去练, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用, 真正达到人机对话辅助口语教学的目的。
四、结语
综上所述, 将人机对话应用到大学英语教学中的研究不仅有利于改变当前我国大学英语教学所处的一些尴尬局面, 同时, 更有利于学生实际英语应用能力的提高。然而, 人机对话在大学英语教学中应用的问题比较多, 再加之我国大学英语教学领域对于人机对话应用方面的研究还没有达到一定的深度和广度, 因而不利于实际应用水平的进一步提高。所以, 在今后的大学英语教学发展中, 要加强对人机对话应用的重视和研究, 从而研究出更有效的应用方法, 使得我国大学英语教学的水平, 以及学生学习英语的能力能够更上一层楼。
摘要：教育领域的发展与进步使得我国大学英语教学无论是在教学理念, 还是在教学方法与手段方面都在原有的基础上有了很大的发展和进步。然而, 我们在承认大学英语教学发展的同时, 也不得不要意识到, 其教学的发展受师资水平、数量等多个方面的限制。然而, 如果能够很好的将人机对话应用到大学英语的教学中去, 那么会在很大程度上提高其教学水平, 进而提高学生的实际英语应用能力, 为我国培养出更多复合型人才而做出贡献。
关键词：人机对话,大学英语教学,应用,对策,问题
参考文献
[1]李彬彬.刍议综合英语多媒体教学[J].忻州师范学院学报, 2004.
[2]刘静, 禇爱平.多媒体技术在高职英语口语教学中的应用[J].商场现代化, 2010.
3.大学新生英语对话 篇三
摘 要： 本文从隐喻的发展和隐喻的本质出发，以大学英语六级听力对话为材料，对隐喻不同的结构类型进行理解分析，分析隐喻认知能力对大学英语六级听力对话理解的影响。通过理解在听力对话中出现的隐喻，提高学生的听力能力。
关键词： 隐喻 六级 听力理解
一、大学英语六级听力对话中的隐喻
1.名词性隐喻 （noun metaphors）
名词性隐喻在英语应用中更容易辨认，理解性更丰富。正如韩礼德在谈论语法隐喻时指出的那样，“隐喻表达方式是所有成人语篇的特点”，而“名词性隐喻是创造语法隐喻最有利的方式”。名词性隐喻是由名词构成的隐喻，用A事物来形容B事物，但过程中不会出现like或as的比喻词。例2014年12月六级听力对话Conversation Two第12题中的strings，及例2015年6月六级听力对话Section A第一题中的tongue.
2.动词性隐喻（Verbal metaphor）
顾名思义，动词性隐喻是由动词词义的转义而形成的，主要表现在句子中的主语或宾语与动词之间的逻辑错位。例2014年12月第（三）套六级听力对话Section A第2道题中的dropping。
3.形容词性隐喻（Adjective metaphor）
形容词性的隐喻体现了思维的隐喻性，人们将A类事物的特征表现在B类事物上，因此获得对B类事物的认识。例2014年12月第（二）套六级听力对话Section A第二道题中的asleep。
4.谚语型隐喻（Proverb type metaphor）
在谚语型隐喻中，本体为谚语本身所表达的意义，喻体为谚语的语境意义，喻底为由谚语本体意义和语境意义抽象而来的意义。例2014年6月第（三）套六级听力对话Section A第六道题中的East，west，homes best。
二、隐喻对英语六级听力理解的作用
学生想要熟练掌握英语六级中出现的隐喻，需要平时积累大量的隐喻现象。在积累隐喻的同时，我们会接触到大量英美人民的文化、生活习俗和传统文化。在英语听力过程中会出现大量英语学习者不熟悉的隐喻，但这些对英美国家的人来说已经根深蒂固，因为隐喻能力和自己的文化背景及生活环境有关系。好比当我们向英美人民说“你像林黛玉一样”，了解中国文化的人就会知道这句话含有什么意思，是说你娇弱，体弱多病，多愁善感。但对于没接触过这个隐喻的人来说就并不了解其中的深意。在2014年6月的真题中：
M：Er，so what did you do？
W：Well，I didnt drink any alcohol or coffee，and I didnt eat any meat or rich food.I drank a lot of water，and fruit juice，and I ate the meals on the well-being menu.
Q： What did the women do to follow the well-being menu.
A.Took balanced meals with champagne.
B.Ate vegetables and fruit only.
C.Refrained from fish or meat.
D.Avoided eating rich food.
对话中出现了rich food 一词，这是一个形容词隐喻，直译过来是丰富的食物，隐喻意义是油腻的食物。对话中女士说自己不喝酒和咖啡，还不吃油腻的食物，因此我们判断答案为D。在美国，当地人喜欢在饮食上会摄取许多高脂肪和高热量的食品，它们将这些食品称之为rich good，即油腻的食品，而不是丰富的食品。
隐喻的关键是理解整个话语的含义。因此，要想真正理解隐喻的含义，就必须把隐喻的理解与应用建立在说话者和听者之间共享要领的基础上。每个人对隐喻的理解因为不同的经历及不同的文化而造成意义的偏差。对隐喻的学习在字典里是找不到的，它存在于人们的生活习惯、传统习俗中。靠平时积累考试当中的隐喻不能够满足大学生应试的需求，平时我们在观看美剧或者电影的时候，可多留意其中运用到的隐喻，并理解隐喻表达的含义。多和英美人民交流，了解国外人民的生活习惯和传统文化。隐喻认知能力的培养当然少不了教师的角色，教师在英语听力教学过程中多讲解一些文化知识，让学生能够在无意之间学习到隐喻现象（陈卫娟，2012：75-77）。在课堂上调动学生的积极性去研究和讨论英美国家的文化传统，可以给学生多观看一些具有隐喻性代表的电影或电视剧。对于英语学习者来说，对隐喻的理解是否透彻直接影响学生在考试当中对听力理解程度的高低。隐喻认知能力的培养在大学英语六级考试当中有着重要地位，我们应该在接触英语的一开始就注意隐喻的重要性，不断地在听力、阅读和写作中积累隐喻，克服对隐喻的恐惧（姚毓琦，2013：179-180）。今后，在英语学习过程中，要善于运用新颖的隐喻，提高隐喻能力，更准确地理解考试中的隐喻意义。
三、结语
隐喻的出现，使我们的生活变得更加丰富多彩。在英语六级的考试当中隐喻不可缺少，在英语听力中出现隐喻，从某种程度上加大了学生听力理解的难度，但是在学习隐喻的过程中扩大了学生英语文化视野。隐喻的应用作为英语六级考试中不可缺少的一部分，可见隐喻在英语学习中的重要性。因此，我们在学习英语的过程中要注意积累隐喻知识提高隐喻认知能力，提高学生的隐喻能力，这样不但可以减少学生在听力过程中的困惑，还能提高学生对学习英语的兴趣，从而提升学生的听力理解水平和应试水平。
参考文献：
[1]杨帆.英语学习者自身隐喻能力对英语听力理解的影响[J].山东省农业管理干部学院学报，2013（5）：183-184.
[2]石磊.中国学生隐喻能力发展研究[D].山东大学，2012（06）：91-93.
4.大学新生英语对话 篇四
郭 遂 红
每年新生进入大学后，全新的环境给新生带来惊喜之余也带来诸多困惑。多年以来，我国的大学教育与中学教育之间存在着脱节现象。中学阶段在分数和升学的压力下，学生自觉或不自觉地采用了不恰当的学习方法,这给大学学习带来了困难。大学新生对大学英语教学方法、要求、程度的不适应导致有些新生不能很好地完成高中到大学英语学习的过渡，新生常常会会感觉到：大学英语的教学目的、教学内容以及教学方法与中学相比已大不一样了。根据以前在我校新生中所做的问卷调查的结果，很多新同学对大学英语教学感到失落或茫然。
鉴于这种情况，大学新生如何在转型期间纠正以往对外语学习一些不正确认识，养成良好的学习习惯，树立新的学习观念，对于尽快适应大学阶段的学习，谋求长久的发展至关重要。每一位同学在进入大学的第一天，都应该认真思考并回答这样几个问题：我的人生追求是什么？我今后打算作什么样的工作？我将来的工作对英语能力有什么样的要求？以下笔者就大学新生如何尽快适应大学英语学习阐述几点看法。
一、大学英语的目标和要求
大学英语课是大学各个专业重要的必修课，而且修完后要通过国家大学英语四、六级考试。大学英语的难度确实比中学英语的难度要大，这主要表现在它内容多而深，要求全而高。教育部于2007年颁布了新大纲即《大学英语课程教学要求》。《大学英语课程教学要求》所设定的教学目标为“培养学生的英语综合应能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。新的《大学英语课程教学要求》突出了听说能力的培养。《大学英语课程教学要求》分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科生应达到的基本要求，是每个大学生必须达到的目标。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语语言知识在中学已基本学完，到大学后固然还需要巩固和加强，但不再是教学的重点。教学的重点主要是培养“听、说、读、写、译”五种能力，《大学英语课程教学要求》对它们提出了具体的要求：
（1）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
（2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
（3）阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
（4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
（5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
这里还要特别提醒新生注意，到大学后一定要设法闯过“词汇关”，一定要力争两年后使自己的词汇量达到《大学英语课程教学要求》所规定的指标，即一般要求为4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），较高要求为6395个单词和1200个词组。
二、适应大学英语学习的对策
由于大学英语教学的目的、要求和内容与中学有较大差异，因而教师的“教”也相应有所不同。一般说来，大学教师对中学已学过的语音、语法等方面的问题往往“点到为止”，而多半偏重篇章的理解甚至欣赏，即利用已知的语言知识，如词汇，句型，语法等来理解篇章，就是要在提高语言的实际应用能力上下功夫。另外，由于学时少而内容多，大学老师对一些问题的讲解只是“以点带面”，有时为了培养学生的自学能力对个别问题有意“含而不露”，对这些新生都应予以理解。尽快适应大学英语学习应注意以下几个方面。
1、更新外语学习观念和态度。
大学英语学习过程中，树立正确的学习观念是至关重要的。由于受中、小学应试教学和传统外语学习习惯的影响，很多大学新生缺乏自我认知和调控的能力，对教师抱有极大的依赖心理，学习上往往扮演非常消极的角色，未能意识到自己才是外语学习的主体。大学英语教学不再是“单词+语法+翻译”的过程，而是通过学生自己的实践培养语言能力和交际能力的过程。语言学习是一种技能，更多的是依靠习得。因此，大学新生一定要遵循以自己为主，以教师为辅的原则，做到多实践，即多读、多听、多写和多说，不要只是寄希望于老师的“多教”或“多讲”。学习英语没有捷径，在学习过程中要注意克服急功近利的心态和浮躁的情绪。
2、加强外语自主学习能力的培养
语言实践证明，外语学习成功者往往是具有较强的自主学习能力者。一个学习效果好的学习者一定是一个积极主动的学习者。他们很大程度上依赖于自己的主观能动性。在大学阶段这一点尤为重要，因为与中学相比，大学生的学习、生活要自由得多，而且学生有更多的课余时间供自己支配。在这种情况下新生要把握好自己，给自己施加压力，做自己的主人。一定要有计划和时间安排，一周里每天做什么，周末做什么，每天的早晨做什么，晚上看什么，心中都要有个数。要养成自主学习的良好习惯，结合课内外内容进行学习，在课后以几倍于课堂学习的时间去自学，培养自己的语言自学能力。
3、要善于抓住主要矛盾
中学英语的课文较短，生词较少，而每单元的课时却较多；大学英语则相反，不但课文长、生词多、练习多，而且还分精度、泛读、听力、口语等课型。此外还有快速阅读、写作、翻译等内容。用单位时间来计算，大学英语一课时所覆盖的内容比中学英语大得多。可能有同学会问这么多内容该怎么学？其实，大一新生要解决的最主要的问题还是词汇问题。中学六年学的单词才1800个，而大学两年却需要掌握3,000多个词汇。因此从大学英语一级开始，每课的生词量都达到几十个甚至超过一百个。可以说词汇量问题是大一新生学习英语的主要矛盾，首先要尽最大努力解决这一矛盾。
4、积极参加课堂上的操练活动
大学英语课是一门实践课而不是理论课。其学习目的是要熟练地掌握英语读、听、说、写、译的技能。因此，课堂上老师要领着学生做大量的技能练习。大家就不要害羞，别怕说错，大胆而积极地回答老师的提问。尽管一般情况下是大班上课，每个学生在课堂上的操练机会比较少，但大家也绝不要放过每一个练习的机会，因为只有不断的操练才能熟练掌握语言技能。
5、强化写作训练
写作最能使人到感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。主动背诵一些名句、谚语、有代表性的文章。提高写作能力的基础在于阅读。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。我们在阅读时，不仅要理解所读文章内容，还要独具慧眼，有意识地识别何记忆写作中常用的词语、句式、表达方法以及词语搭配等。学习写作的基本方法是模仿和套用，在写作的初级阶段，写作就是模仿，就是套用现成的材料，而不是生造。只有在模仿中积累知识，吸收营养，到写作时，那些熟知的东西才会不假思索地在头脑中出现。
6、学英语必须和遗忘作斗争 背了许多单词和短语，过几天就会忘掉一些，尤其隔几天根本不摸它，忘得更快，这是客观规律。因此，学习英语的过程，就是不断地和遗忘作斗争的过程。要采取有效措施和遗忘作斗争，争取学会的东西忘得比较慢比较少，甚至不忘。我建议大家在学习英语时，要把眼、耳、口、手和脑都开动起来，密切配合，以加强记忆。例如，背单词时，口念单词，眼看单词及其汉语意义，手写单词，耳听自己的单词发音，脑子记住单词。这样将单词的音、形、意联系起来记忆。在背新单词时要先背旧单词，看看忘掉哪些单词，然后再重新背这些单词。这样温故知新、循环背诵，忘掉的就比较少。单词不能孤立地背，一旦背会了一些单词，就要通过大量的阅读去巩固会的单词和短语。其次，也可采用联想记忆法，在课堂、图书馆、操场、食堂、宿舍，甚至在街上，把所看到的东西或现象联想出与之相对应的英语单词或短语。不仅英语单词和短语要背下来，而且课文中有用的段落和有用的句型也应该背诵，因为通过背诵不仅可以巩固记忆，而且还可以培养自己的英语语感，同时又复习了英语语法结构和句型等等，好处很多。
7、要创造并利用语言环境以提高学习效果
我国现在的英语环境已有很大改善，只要用心，就会发现接触英语的机会很多。打开电视有英语新闻；还有《中国日报》、《21世纪报》等英文报纸可供阅读；英特网的信息中，90%以上是英文；书店里各类英语书籍琳琅满目。虽然在我们周围大都是中国人，说的和听的都是汉语。我们在汉语的语言环境中经常用汉语思维，很难学会地道的英语。用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国人来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大的难度，但也不是可望而不可及。这就需要我们自己创造较好的英语语言环境去克服困难，学好英语。例如，要经常和英语教师、同学们讲英语，经常听英语录音带，经常看英语教学影视片，经常参加本校或当地的“英语角”活动，经常听专家的学术报告，多接触外教或各专业的外国专家，用英语和他们交流，为自己创造虚拟的“英语世界”。这样常年坚持下去，肯定会有成效。
5.大学新生英语对话 篇五
刚刚踏入高等学府大门的同学们,不仅胸怀着对美好未来的憧憬,还面临着应届毕业生惨淡的就业前景,内心难免会迷茫。那么,大学新生该怎样为大学四年做好学习规划,以更好的姿态迎接未来人生的机遇与挑战呢?笔者今天就如何规划大学英语学习谈几点建议。
英语学习在大学学习任务中的比重很大。与高中阶段相比,大学英语学习在目标与方法上有了颠覆式的变化。高中时期属于被动压迫式的高强度密集学习,以应试为导向,目标高度统一,以分数为终极评价;大学学习强调主动式的阶段性自我学习,以实际运用与职业发展为导向,目标分散,注重阶段性评价。所以大学生朋友要及早为自己确立新的英语学习的方法和目标,强化自我控制和自我激励,把坚持学习英语当作一种生活方式,提高中英文语言表达能力。英语学习无非是五门功课:听、说、读、写、译。我们要利用大学四年的时间来优化方法,分项突破。
大一:以“听”促“说”,“听”“说”结合“听”是学习英语最基本的输入模式。首先是大量地听英语国家人士的表达,然后模仿其发音、语调、思维及对词汇、短语、句法等的运用,在此基础上加以创新,最终变成自己的表达。“听”是积累词汇、掌握句型和学习语法最有效的方式。而对于口语训练来说,“听”是“说”的基础,也是“说”得好的基础。所以,大一的英语学习要始于“疯狂”的听力训练。这也是为大二考四级做准备,因为听力关永远是四、六级考试的第一难关。
大一学生可以尝试听历年四、六级的听力真题,反复精听,认真做题,力求听懂每个单词和句子,并且跟着光盘做跟读训练,模仿标准的语音、语调和语流,提高辨音能力和发音水平。还可以边听录音边做听抄训练,提高反应速度和抢记能力。每周坚持三次以上的精听训练,每次控制在60~90分钟。要养成听完就说的习惯,复述和背诵听到的对话和独白,学会自如组织语言,锻炼英语思维。
听力材料是最好的锻炼口语的素材。除了听力试题,还可以大量泛听其他材料,如经典教材《英语听力入门2000》、《中级英语听力》等;CNN, BBC和CCTV 9的新闻节目也可有所涉猎;还可在网上下载“龙卷风网络收音机”在线收听英文广播。大家一定要在大一积累250个小时以上的听说训练时间。
大二:词汇为经,阅读为纬
建议同学们在大二上学期参加英语四级考试,下学期参加六级考试。同学们应该要求自己所有的考试一次性通过。这其中涉及到一个“一鼓作气,再而衰,三而竭”的道理。面对四、六级考试,需要重点突破的是词汇和阅读。大一的听说训练已经帮助大家掌握了3,000个左右的日常交流词汇,而四、六级的重点应当放在积累书面词汇上。
同学们应该把记单词当作常态来坚持,采取“多个数,多遍数”的原则,以50个单词为一个单元,每周背4~6个单元,并以12个小时为单位复习巩固三遍以上。建议用背诵例句的方式记单词,精准把握词义。要争取在大二上学期单词量突破5,000词,下学期突破6,500词,这样的话,四、六级考试就可所向披靡。推荐俞敏洪的《四级词汇词根+联想记忆法》、《六级词汇词根+联想记忆法》、张红岩的《词以类记——TOEFL iBT词汇》以及刘毅的《英文字根字典》。因为词根词缀记忆法是短时间内掌握大量词汇的最有效途径。
从大二开始,可以用大量的课内外英语阅读来增加英语的积淀。建议大家每天操练2~3篇四、六级的阅读真题,限时做题,提高阅读速度,熟悉题型和干扰选项分析技巧。打算参加出国英语考试的同学可以通过《朗文高级英语阅读》教材来系统训练;泛读材料可以读Time,Newsweek, The Economist, Nature等西方原版杂志上的文章或是英文网站的新闻报道;《中国日报》旗下的《21世纪报》也是阅读的经典素材。
每天至少完成1,500词以上的阅读量,这样可以扩充英语词汇量和文化知识储备,并提高解读长难句的能力。对自己有更高要求的同学可以读3~6本原版小说,还可以在卓越网上购买一套《美国语文》(American Literature)认真研读,以深切感受西方先进的教育理念,进一步了解美国文化历史,提高自身的人文素养。
大三:专业培训,考试比赛
到了大三,非英语专业的英语课几乎都停了,但语言是需要持续学习的。如果考完四、六级后就从此放弃了对语言环境的营造,那么所学的东西很快就会被遗忘。大三的学生应该对自己的未来五年有一个人生规划——毕业以后该何去何从?是就业、考研,还是出国深造?
这个阶段,大家应根据自己的长远目标来进行针对性的英语学习。为找工作做准备,需要强化职场商务英语或面试口语;考研和出国考试都需要花至少一年的时间准备。建议大家根据个人的情况进行专业的语言培训,避免走弯路。无论是考雅思、托福、GRE、GMAT,还是考研,英语复习都要提前在大三展开。
想进外企的同学,应当在大三准备参加一次托业(TOEIC)或剑桥商务英语(BEC)考试,这既是对自己英语能力的证明,也可增加求职的砝码。不管你是否打算出国,参加一次国外英语考试是必要的,因为国际英语测试体系可以令你的语言水平有一个质的飞跃。
此外,笔者还建议大家参加一次英语技能竞赛,小到学校组织的口语比赛,大到“希望之星”、CCTV杯、21世纪杯或外研社杯等全国性英语演讲大赛。因为演讲比赛是一次全真模拟的职场面试,比赛的磨练可使你的自信、气质和语言的逻辑性与表现力得到大幅提升,成为一名出口成章的口语高手。不要以为不是英语专业的就不能参加英语比赛,要记住:英语不是专业,而是工具!
大四:勤练写作,翻译文献
大四的课业负担不重,很容易让大学生无所事事,自甘“堕落”。要明白:如果你休息了,你的竞争对手就会超过你。所以,无论如何不能放弃英语学习。虽然不必像准备考试那样进行魔鬼集训,但仍要坚持听、说、阅读训练和记单词。每周背200个单词,去一次英语角和老外锻炼口语,周末看一部英文原版电影,这些都能有效地帮助你巩固现有的英语水平。
大四应当重点突破的是英语写作。写作最能体现一个人的逻辑思维、表达能力和研究水平,而出国和读研的学生亟待提高的就是写作能力。建议同学们买一本雅思或托福写作方面的书来背诵范文,熟悉英语写作的模板和英语思维方式,并且花半年时间下工夫背诵20~30篇《新概念英语》三册、四册的经典课文,掌握有深度的英语句式表达,并养成写英语日记的习惯,运用学到的句式创造性地仿写,把自己打造成一位写作达人。
另外,撰写毕业论文是大四学生的重头戏。大家可以到图书馆或向导师借3~5本专业研究领域的英文专著或期刊文献认真研读,把重要章节翻译成中文。这样做不但可以提高阅读和翻译功底,而且可以熟悉该领域的专业术语,了解国际最新研究成果,以拓宽研究思路,提高毕业论文的学术水平。
6.大学口语考试对话 篇六
A:Well, have you ever seen that movie
B: Certainly , it’s a so romantic movie ,and every time after seeing this movie ,I just want to have a lover in campus!A:really?you desire for campus love? B:yes!nothing is more wonderful than love!A:Um …but I think that campus love is a bitter fruit which may cause pains and make people hurt.B:But we are college student now！since we are college students, we should learn to take total responsibility and it is time for us to experience various kinds of “growing pains”, including love.A:oh…may be you are right!But as you can see ,some student around us who were fell in love would have less time in their studies and they are also be absent-minded sometimes!It’s awful!B:Um ……yes ,it is really a big problem for them.A:I think students should not neglect study!It’s their main task in college!
B:Of course ,you are right!I do not mean that study can be neglected compared with love.Actually, but if you can arrange your time well, or if you find your soulmate ,and he would encourage you to be a better person, Don’t you think it is so excellent to have a try!A :OK …I just wish you can find your soulmate in campus B:Thank you dear!the same wish to you!
Communication problem A；Hello XXX!What‘s wrong with you ?you look so upset „ B:….um….there are really something bother me …
A:Well ,you can just complain to me, it may comfort you after speaking out.B:I just had a quarrel with my boyfriend ,I found he totally couldn’t understand me!A:what happen? Why do you think so? B:you know I did badly in the exam ,I just so sad ,and I really want him to comfort me ? A:um?Have he done? B:„„He said: “It’s not a big deal。”！!so ridiculous！！I am his girl friend！!And the exam
is so important！!he said it’s not a big deal！He doesn’t care me at all, and this is out of his business So he said it’s a trifle！
A：oh ,my dear!just calm down, may be you have misunderstood him.B:umha?I misunderstood him???Are you kidding? A:Yes ,he just want to comfort you,and he hope you can be happy,not just thinking the past exam all the time.just put it down!B:Really? A: In many romantic relationships, men use this blanket phrase instead of being more specific as your boy friend did.B: men and women communicate really differently,I think their from mars A: Use your judgment: If he’s still being affectionate and just feels a bit smothered, give him some breathing room B:yes you are right ,I need to apologize for my fault ,and try to talk with him calmly.A:and you can also try to understand him, don’t complaint to him all the time.Psychology in Our Daily Life A: have you ever heard of placebo? B:um…no ,what’s that ?
A: Briefly is a substance with no effects that a doctor gives to a patient instead of a drug.Placebos are used when testing new drugs or sometimes when a patient has imagined their illness.B:wow.you said it is no effective.so ,what is the function of this? A:it may be a approach to comfort the patient sometimes.B:but ,does it would have side-effect? A:um,may be ,but I don’t know so much about it.B:And what ‘s your opinion of this kind of medicine?
A；I think sometimes it’s proper for doctor to use this kind of medicine.The placebo effect is the measurable, observable.The placebo effect is not mind over matter;it is not mind-body medicine.B:but I hold some different opinion.A:oh?why? B:Using the placebo constantly ,may make you depend so much on it.Taking such kind of medicine may do bad for your health improvement.A: But as effective as the new drugs seem to be in the treatment of various brain disorders, some researchers maintain that there is not adequate evidence from studies to prove that the new drugs are more effective than placebos.B:May be ,you are right ,and I sincerely hope it can relieve the patient.Dreams : A:hey!I have something interesting to tell you.B:what ?you look so happy A:I had an interesting dream last night.B:really? What is your dream about? A:I dreamt that we play a joke on you ,you was so angry and then cry out.But I didn’t apologize to you ,I just laugh at you.At last ,you burst into laughter, but I don’t remember why you laugh? Isn’t it so interesting?
B:Oh ,yes it really be..just because interesting is always so interesting and mysterious, so many scientists study it.A:so ,what is their interpretation to the dreams? B:some experts said that Dream are closely tied up with an individual’s mind and analysis is so open to mistakes or errors.Dreams can be relevant to your true life.A:Yes，I just have see a comedy last night ,and the hero in this movie always play jokes on others,I think it is so cool!B:And sometimes dreams may have a simple physiological cause.And the frustrating dream in which you try to run but your legs won’t move may be explained bedding is too tight.A:but I sometime dream for no reason ,just totally nonsense.I think it just the result of the the misfiring of electrical impulses in the brain.B: you know that although countless person study ,there are still a lot of questions haven’t been solved.I hope some they I can know why we dream ,and what can dreams predict.Ordering Food at a Restaurant
A:Welcome to Sunshine Fast-Food Restaurant.What can I do for you? B:Oh,yeah.I’m very hungry and thirsty now.I want to order something to eat and drink.A:Okay.Here is the menu.You can look at it first.B:En.The noodles look pretty good.How about the tomato and beef noodles? A：Tomato and beef noodles?I’m so sorry.It has been sold out.Can you choose another one? B:Okay.How about this potato and mutton noodles? A:OK.What size do you want?Small size is 10 Yuan.Middle size is 15 Yuan and large size is 20 Yuan.B:Middle size is enough.Do you have any advice about drinks?I have no idea now.A:We have tea,milktea,juice and coffee.I think a cup of apple juice is Okay.Do you want one? B:Okay.Just a cup of apple juice.Iwant it made by green apples.A;Okay.No problems.A middle bowl of potato and mutton noodles and a cup of apple juice.That’s your order.Please wait a few minutes.B;OK.Thanks.A;You’re welcome.Have a good lunch time.Food A:Hi,July.Long time no see.I;ve heard you have been to America for a visiting.Are you OK? B:I’m fine.But I have to say Chinese diet and Western diet are really different.I can’t get used to it when I first arrive there.A:Oh,really?Can you give some examples? B:Sure.In China,we use chopsticks to help us to eat.However in US we use knife and fork.I still can’t use them very well.A:En,that’s true.Besides,we often stir vegetables and many kinds of meat in China.In US,I believe you can hardly eat such kind of dishes.Maybe you often eat salad and humbugers.B:Yeah.You can’t imagine how much I missed rice and Chinese dishes in the US.In America,they just like mixing raw vegetables and turkeys.And the sauce is really strange.A:I can understand.There do have many differences between them.How about table manners? B:In China,we ofen put a dish in a plate.Then we eat it from the plate.But in western countries,everybody have their own dishes in their own plate.I think it’s better.A:I agree with you.Oh,it’s time to have lunch now.Let’s go to have some traditional Chinese dishes now.B:OK.Let’go.Registering for a class A:Excuse me? Is this where I register? I’d like to sign up for my courses
for next semester.B:Yes, of course.First,I need your Student ID Card please.A:Here you are.B:Okay, Susan.It says here that you are a business major and you are in
your second year.Is this information correct?
A:Yes.I do want to take some additional credits this year to get a minor
in psychology.B:I see.Do you have the list of courses you want to take this semester?
A:Yeah.Here’s my list.I’m not sure if the class schedule will allow me
to take all of them though.B: What about the subjects for your minor?
A:I need to take Chinese Literature and Computer Languages.B:Well,let me have a check.There is one Computer Languages class open.But there are still two Chinese Literature classes open.A:Can you tell me what days the Chinese Literature classes are on? B:One class is on Tuesday and Friday from 8:00 a.m.-10:00 a.m.The instructor is Professor.Wang.A:How about the other class? B:The other class is on Monday and Wednesday from 3:00p.m-5:00pm.And the instructor is Professor.Li.A:I think the class on Tuesday and Friday will be fine.B:Okay, here you go.You are registered now.You
will have to make your first tuition payment before classes start.A:.I’ll do that as soon as possible.Thank you very much!B:You’re welcome.Topic8: A Busy Life A:The finnal exams are coming and I am very busy.B:Oh,that is true.You know there are so many books to read and lots of exercise to do,I just don’t know what shoud I do for the exams.Can you give me some advice? A:Sure,it is my pleasure.Usually,we can make a study schedule firstly.My schedule is as follows.In the daytime,I attend a lot of classes.At the breaktime,such as lunchtime,sleeping time,I also try to finish my homework if time permits.As for the time between dinner and night, I often go to the classroom to review my notebooks and read books.That is all.B:Sounds a good schedule.On constraction,my timetable is rather bad.I play games and watch TV series all day.Before exams, I have to stay up to go over.A:Terrible!Though different people have different ways to deal with these stuffs,I think nobody shoud sacrifice health for exams.The best way is to make full use of time and take care of our health.A good plannation is also important.B:Yeah,you are totally right！And would you feel tired after having done so many things? A:Sometimes,I feel tired.But,I feel more satisfied than tired when finishing the stuffs..The progress of dealing with so many stuffs may be hard and full of difficulty,but if I try my best to do it ,everything is ok.No matter the result is good or bad ,I am satisfied if I tried my best.B:Wow,I think it is high time that I shoud study hard.A:I hope you can get a high score.B:Thank you very much.Topic 9:Making a Shopping List A:Wow,the birthday party is coming.Anna,let us make a shopping list for the things we shoud buy for the party.B:Yes,the party will be on Tuesday.We can make a list today and go shoping tomorrow.A；The list should include food ,fruit ,drink, meat, dishes and a big cake.B:Aha,I have heard that a brand of cake named Christine is very delicious and many people like it.Maybe,we should try it,how do you think？
7.大学新生英语对话 篇七
焦虑是指个体由于不能达到预期的目标或者不能克服障碍的威胁, 使得其自尊心与自信心受挫, 或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。大量的研究表明:外语课堂中学生的高度焦虑感会严重影响到其外语学习。大学新生作为大学英语课堂中一个特有的群体, 其在新的课堂环境下所产生的外语课堂焦虑状况又是如何。针对这一问题, 笔者以渭南师范学院2011级380名非英语专业新生为调查对象, 其中男生170人, 女生190人, 对他们大学英语课堂焦虑现状进行了较深入的调查。本次调查采用Horwitz等编制的“外语学习课堂焦虑量表” ( (FLCAS) 和笔者自行设计的“大学英语课堂自我评价量表”作为调查问卷, 结合笔者外语课堂观察和课后访谈, 最后通过定量分析, 采用相关性及描述性统计进行分析得出:大学英语课堂中新生普遍存在不同程度的课堂焦虑感;其中有约26%的学生存在严重的课堂焦虑。而非英语专业新生大学英语课堂焦虑的影响因素存在于多方面。针对影响学生课堂焦虑的主要因素, 本文试图找出几个途径来降低新生大学英语课堂焦虑感。
影响非英语专业新生大学英语课堂焦虑的因素
1. 学生原有英语水平差异
调查统计数据及数据相关性分析得出:学生原有英语水平与学生大学英语课堂焦虑感呈显著负相关。学生原有英语水平越高, 其在大学英语课堂上所产生的课堂焦虑感越低;反之, 学生在入大学以前英语水平越低, 其在大学英语课堂上所产生的课堂焦虑感越强烈。这与Horwitz和Aida等的研究结果相一致。在调查问卷及课后访谈中发现:有约45%的学生认为自身英语水平较低是引发其在大学英语课堂上产生焦虑的主要原因。另外, 在学生原有英语水平的各个因子中, 学生英语口语水平与其大学英语课堂焦虑水平相关性最为显著。
2. 学生个性差异
我们一般认为:性格内向的学生比性格外向的学生更易于产生课堂焦虑感。此次调查研究也证实了这一点。调查问卷显示:在学生的自我评价量表中, 认定自己是性格内向的学生, 他们的课堂焦虑感远远高于其他学生。在课堂观察和课后访谈中, 我们也发现往往性格内向的学生, 当被要求课堂回答问题时, 脸红, 声音小或颤抖, 不敢抬头与老师目光接触, 缺乏自信心, 过分关注老师和同学的评价, 较易于产生挫败感。相反, 性格外向的学生, 充满自信, 乐于挑战, 能积极主动地参与到各项课堂活动中, 并努力从课堂中获取老师和同学的认可, 充分感受自我成就感。
3.大学英语教材特点
在笔者进行的大学英语课堂焦虑调查中, 被调查学生都使用的是外研社出版的《新视野大学英语》教材, 其中有约28%的学生认为此教材较难。而这28%的学生较其余学生课堂焦虑水平显著。除了教材的难易程度严重影响到学生课堂焦虑程度外, 教材的实用性和趣味性也对学生课堂焦虑有一定的影响。当所涉及的课堂教材内容专业性较强, 远离学生生活学习, 教材缺乏一定的实用及趣味性时, 学生较容易产生课堂焦虑。同时, 教材中内容设置也会影响到学生课堂焦虑。例如, 教材中大量的生词及较难的练习题会消耗掉学生的学习兴趣及自信心, 从而使学生产生大学英语课堂焦虑感。
4.大学英语教师课堂教学方式
国家教育部《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力”。为适应大学英语课程教学新要求, 大学英语教师会把课堂教学重点放到学生听说能力的训练上。在大学英语课堂中, 教师会尽可能地使用英语教学使得部分学生课堂知识输入困难, 从而产生课堂焦虑。另外, 大学英语课堂给学生提供了更多的课堂参与机会, 特别是用英语进行课堂交流的活动。而我国高考“指挥棒”效应, 使得多数新生英语口语水平不如人意。这样一来, 多的课堂参与机会却成了学生课堂焦虑的影响因素。除此, 课堂中教师情感因素及教学方法手段都会不同程度的影响到学生课堂焦虑水平。
降低新生大学英语课堂焦虑的几个途径
1.增强师生外语课堂焦虑认知
焦虑是语言学习中较大的情感障碍, 会导致学生课堂上出现紧张, 不安, 惧怕和注意力无法集中等情绪情感。这些消极的情感因素又会影响到学生课堂参与, 降低学生语言储存和输出, 阻碍学生英语语言能力的发展。而失败的英语语言学习会使学生产生更强烈的焦虑感, 从而造成语言学习的恶性循环。大学英语教师作为学生课堂的指引者, 应充分认识到学生课堂焦虑的存在的必然性, 与此同时应关注学生课堂各种消极情感的产生。引导学生认识到大学英语课堂焦虑感的普遍存在, 并帮助学生采取多种方式克服外语课堂焦虑。
2.激发师生大学英语课堂的积极情感
教师课堂积极情感的参与会在很大程度上提高课堂教学效果。同样教师对学生大学英语课堂上积极情感的激发不仅有利于学生英语语言的学习而且有助于学生的社会长远发展。课堂上, 首先大学英语教师应尽可能地把自己调整到最佳状态, 积极热情地投入到课堂教学中去。其次教师在课堂上对学生要有爱心, 耐心和信心, 努力调动学生学习兴趣, 探析学生学习动机, 帮助学生建立内在长远性学习动机。再次, 教师应主动与学生建立良好的师生关系, 多与学生交流, 尊重学生个体差异, 逐步培养起学生的英语学习自信心。最后, 教师和学生都应注重自身坚强意志力的培养, 努力克服大学英语课堂上所产生的各种消极情感因素。
3. 恰当选取教材, 实施分层教学
恰当的英语课堂教材有利于学生英语语言的学习。在日常课堂教学中, 教师应随时关注学生对所学教材的反应及评价。对那些学生普遍认为较难或较为简单的内容应适时加以删减及补充。同一教材, 针对不同专业的学生也应有不同的选材倾向。同为大学新生, 教师在教学计划安排上, 应充分考虑学生的各个英语层次水平, 针对不同英语水平的学生制定不同的教学目标和要求, 使学生在安全的心理状态下, 建立起学习的自信心, 感受学习带来的成就感, 从而逐渐降低学生课堂中的焦虑感。
4. 提高大学英语教师课堂教学技能
教师作为整个课堂过程中的引导者和组织者, 教师的课堂教学技能严重得影响着学生大学英语学习的兴趣和成效。教师在课堂教学中应灵活运用多种教学方法, 因材施教, 多采用鼓励, 认可的教学态度。努力为学生创造平等, 和谐而又愉快的课堂氛围, 使学生在轻松愉悦的心理状态下进行学习。课堂上要尽可能的关注每一位学生, 特别是那些性格内向, 英语基础较差的学生。善于发现每个学生的优点及所做出的任何小的进步, 并加以认可和赞许。调查问卷和课后访谈中都反映出:教师适时地运用课堂合作学习能有效的帮助学生降低课堂焦虑水平。
结束语
近年来, 随着大学英语教学课程改革的推进, 学生课堂焦虑逐渐受到各界教育学家及教师的关注。大学新生是大学英语教学中一个新的教学对象, 学生面对崭新的课堂教材, 教学环境, 和教学方式等变化, 自然会产生对新事物的抵制等消极情感。那么大学英语教师在面对大学新生这个新的教学对象时, 不仅要重视引起学生英语课堂焦虑情感的普遍影响因素, 同时还应充分考虑到大学新生群体特有的个性, 进行课堂观察, 相关理论学习, 努力探析引起新生大学英语课堂焦虑的各种因素, 从而找出较恰当的途径帮助学生降低课堂焦虑, 培养起学生的学习兴趣和自信心, 提高学生大学英语课堂学习效果, 最终实现学生的自我发展和自我完善。
参考文献
[1]Arnold, J.Affect in Language Learning[M].Beijing;Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.[1]Arnold, J.Affect in Language Learning[M].Beijing;Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[2]王银泉.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究, 2001 (2) .[2]王银泉.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究, 2001 (2) .
[3]项茂英.情感因素对大学英语的影响[J].外语与外语教学, 2003 (3) .[3]项茂英.情感因素对大学英语的影响[J].外语与外语教学, 2003 (3) .
8.大学新生英语对话 篇八
【关键词】新生 不适应 过渡 学习方法 学习策略 英语阅读 被动 主动
一、大学新生出现的不适应性
1. 目标 。目标是指一个人想要达到的境地和标准,目标是一个人的奋斗方向,迷失了目标就失去了行为的动力。从小学开始,考大学是大部分学生的唯一目标,为了这个目标大家孜孜不倦地奋斗着。进入大学后,新的目标还来不及树立,学生就要面对各种挑战,新生变得手足无措。对于新生而言,英语在高中是主科,每天都有课,而且每天都要花时间做练习。进入大学后,英语一周就四节课,也没有什么提纲练习要完成。学生发现高中的学习方法不能照搬到大学英语课程上。
2. 学习方法的不适应性。在进入大学之前学生习惯于“让老师牵着鼻子走”的学习方法,升入大学后,学习内容、范围以及教学方法发生了变化,学习上更多要靠自己的自觉性、自动性和灵活性。中学课程教师大多采用以语法为突破口,通过大量地做题和习题分析,天天练习迫使学生强制记忆,过高考大关。在大学课程中,旨在充分发挥和提高学生的语言运用能力,达到用语言交际的目的,教师更为重视的是段落和篇章分析,两种教学方法有着很大的区别,存在知识衔接明显的错误,如何尽快适应大学英语学习是极大的挑战。
二、过渡的必然性
1. 任何一个人在换了一个新环境,都需要一定时间的适应。更何况对一部分新生来说,這是人生第一次离开家人,独自生活学习在一个陌生的城市和学校里。作为英语教师对新生应该更有耐心,多关心学生的生活。
2. 从中学进入大学的新生都普遍存在着词汇量有限,听力训练有限,写作能力比较薄弱。大学教材有着极大的跨越性,一是课程量大,三种课程:听力,综合和阅读;二是速度快。教学方法差异,知识量大,课时进度快,因此对自学能力要求高。有些学生反映,中学一周半都上不完的一篇文章在大学英语课堂两节课就能讲完;英语课少讲或者不讲语法,除了几个生词,好像什么也没有学到;教师在课上鼓励学生用英语讲话,但很难为情。新生上英语课的心理负担过重,渐渐失去学习英语的兴趣和热情。有些学生还抱有幻想,仍抱着中学那样“吃现成饭”的心态,缺乏学习的主动性。
教师和学生都应该认识到这个过渡期是一个求知的转折过程,前后既有联系又有区别。所以学生没有必要把过去的学习方法一并去掉,也没有必要焦急责备自己,应该是抱着了解自己,调整自己学习方法的心态,给自己多点时间,找到适合自己的学习方法。
三、科学引导学生过渡
本人认为如果大学英语教师和新生对过渡有个清晰的认识,教师对学生学习的整个过程进行一定的科学引导,学生必然顺利地完成这个过渡,并且将有利于学生各科的学习发展。
1. 理解大学英语课程的重要性。在大学各门课程的学习中占据长达两年之久,体现大学英语学习的长久性。作为非英语专业的学生,大学英语学习成为将来就业单位衡量其学业成绩及其工作能力的重要参考依据。在大学里学习英语不仅仅是应付考试,学生可以根据自己的兴趣和专业自学英语,也可以通过英语阅读到更多更新的资料。有了明确的学习目标,相信学生的学习会更有针对性。
2. 要尽快适应大学英语的教学。要求学生对大学英语大纲有个清晰的认识,大纲要求培养学生运用语言的能力,以阅读为主,提高语言技能技巧。学生和教师应认识到考试分数不是英语学习好坏的唯一标准,学习英语的目的就是为了用英语进行交流获得信息,要把英语当成工具。“阅读能力”不仅是指能读懂文字材料,还包括阅读理解能力,分析、判断、推理、逻辑思维能力和快速阅读能力。当学生能够理解到学习方法必须改变,就能够有针对性地进行调整。
3. 大学英语学习策略。
(1)以阅读为基础提高运用语言的技能。阅读是掌握语言知识,打好语言基础,获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能。从语言的学习规律看语用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读的基础上。在大学英语学习上,学生应从整体上学习篇章,注意篇章分析,从篇章的角度出发,完整把握文章的中心和作者的写作意图,对每个段落进行概括,注意段与段之间的衔接,得出总体信息,整个语篇学习成为一个完整的过程,在更高层次上来欣赏作者的写作技巧和写作特色,挖掘文章的深层内涵,培养在阅读理解过程的分析、判断、推理和归纳等高层次能力。
(2)化被动为主动。在中学学习可以说学生是作为被动的一方,大学学生应该化被动为主动,这也意味着学生要适应老师。有些学生会抱怨“老师的课太快,老师的话没有听懂”。学生应转变学习观念,作为学习的主动方,要主动去改变学习观念,调整学习策略并主动去适应老师。学生还要去主动扩大学习阅读的范围并成为一个积极主动的阅读者。
(3)学会利用学校的资源。靠老师课上的内容,完成课后的作业是不够的,学生在课后要用几倍于课堂的时间去学习。要真正的掌握语言,教师要引导学生学习其历史、地理、文学、风俗习惯等的文化背景,了解文化差异,真正融入语言当中。作为中国的学生,可以通过多媒体,网络,特别是图书馆。
大学英语学习的策略可以是以英语阅读作为基本手段,增加相应的听力和写作,成功完成语言输入和输出的良性循环,从更高一个层次,以一种更加轻松的方式来学习英语。
参考文献:
[1]《帮助新生尽快适应大学英语教学》.华北航天工业学院学报
[2] 《从CET—4新题型看大学英语泛读教学改革》.河北工程学院文学院
[3]《大学新生不适应性及对策浅析》.重庆邮电学院学报
[4]《浅谈大一新生学习的过渡期》 黑龙江农墨师专学院学报
[5]《浅析大学新生如何学好外语》西安教育学院学报
[6]《如何帮助新生尽快找到适应大学英语教学的切入点》甘肃高师学报
[7]《谈大学英语教学中听写能力的培养》安徽电子信息职业技术学院学报
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