工作标准的高低

工作标准的高低（9篇）

1.工作标准的高低 篇一

目前国家制定废水、废气排放标准如电镀等重污染排放指标中很多高于发达国家标准，有些指标甚至高过地表水标准很多倍，如此高的标准对现有污染现状改善弊远大于利，企业要实现稳定达标排放从技术到实际操作都存在很大困难，90%以上重污染企业很难实现稳定达标排放，尤其是珠三角区域实行电镀污染物排放特别限值后，要真严格实施90%以上企业除了关停、取消污染工序或者为了生存弄虚作假以外，没有任何办法，作假的结果除了对环境造成更大的污染以外（日常偷排为主、监测取样想办法），也造成认真处理废水的企业由于标准过高达标难度过高而造成超标排放的次数大增，罚款、吊销排污许可证等诸多处罚随之而来，往往是最先被关停的对象，而造假的企业平时偷排只是在监测取样环节想办法，采样的结果是达标率很高，生存能力更强，这就是环境越治理越污染的根源，且珠三角区域想通过转型升级淘汰重污染及低端产业，通过提高标准把这些重污染企业赶出珠三角了事，但忽略了由此造成的更严重的后果，首先电镀是所有产业链条里最基础也是重要的一环，一旦关停正规企业，由于市场的需求部分必然会转到地下，造成更大的污染；转移到粤北等不发达的城市，由于还没形成珠三角区域的企业、政府及社会大众的环保意识，重污染行业规范的环保监测及环境管理体系、污染治理设施的设计、施工、调试、运营管理以及为之相配套的设备维修维护耗材药剂、污染治理技术的研发等建立都需很长的时间过程和很高建设成本，在完善以上很多系统之前，重污染转移过去的后果就可想而知了，会重复走珠三角区域的老路，甚至污染更大。目前世界很多发达国家重污染排放企业在大城市都合法存在，只要你达到相应的排放标就可以了，对环境改善真正有意义的是客观面对现状，实施一些可操作的治理技术及大部分企业都能做到且对环境水体影响相对较小的排放标准，执法过程客观公正，我们碧水蓝天的梦想就一定能很快实现；还有就是现有的环境管理体系存在很大问题，很多城市还有很多国控污染企业、省控污染企业，各个地区还会有很多环保部、省环保厅的工作人员到各地的企业检查，很多基层的环保部门忙于应付检查疲于奔命，环境管理的层次很混乱；我建议国家环保部管控的重点应该是各个省流域交界断面的水质，制定相应的水质改善目标并以此目标来作为各个省的环保考核依据；各个省再制定各个市的交界断面的水质改善目标；市再制定各个区，以此类推，就可以落实分解到每个环保基层管理个人的目标。

环境标准（environmental standards）是为了保护人群健康，防治环境污染促使生态良性循环，合理利用资源，促进经济发展，依据环境保护法和有关政策，对有关环境的各项工作所做的规定。

环境标准是按照严格的科学方法和程序制订的。环境标准的制订还要参考国家和地区在一定时期的自然环境特征、科学技术水平和社会经济发展状况。环境标准过于严格，不符合实际，将会限制社会和经济的发展；过于宽松，又不能达到保护环境的基本要求，造成人体危害和生态破坏。

环境标准体现国家技术经济政策。它的制定要充分体现科学性和现实性相统一，才能既保护环境质量的良好状况，又促进国家经济技术的发展。

2.小班音乐：音的高低 篇二

1、在两两比较中初步辨别音的高低。

2、喜爱参加乐理游戏，在游戏情境中体验听辨的乐趣。

教学准备：幼儿已经知道音阶的排列

活动准备：ppt、音符宝宝铃、小椅子

活动重点难点：听辨音的高低 一、身体音阶歌

1、今天我们要去探险了，让我们先来热热身吧!跟着音乐一起来跳跳身体音阶歌。

全体幼儿边唱便跳操

2、老师说一个音，幼儿做做动作或做动作幼儿说音。

3、请幼儿上来考考大家。

二、神奇的山洞

1、 山洞里的声音

·教师事先在椅子上放置好音块，高音在上面，低音在下面。

·今天我们要去一个神奇的大山洞，山洞里有许多会发声的石头，有的音高，有的音低，高的在上面，低的在下面。(老师示范)

·它还是一个许愿山洞，如果你到山洞里去敲高音和低音，你就可以许一个心愿，它一定会实现的。

2、 请幼儿上来按照高音低音的顺序敲石头(音块)，敲好以后可以许一个心愿。

3、 可以找不同地方的岩石来敲，然后许愿。

3.《音的高低》小学音乐教案 篇三

教学目的：学习音的高低，通过听、唱、做感受音的高低变化，懂得音有高低。

教学重点：学习音的高低。

教学难点：辨别音的高低。

解决手段：

1、做小实验。(实践法)

2、模仿动物的叫声。(对比法)

3、敲音条。(听辨法)

教材分析：

音的高低是音乐八个要素之一，而这一认识是第一次出现，所以，着重要求孩子们听辨音的高低，认识音的高低的位置(主要是八度音高的辨别)，初步了解大音条声音低，小音条声音高。

教具准备：

1、教学图片

2、打击乐器

3、录音机及教学法磁带

4、投影机

5、钢琴

6、水杯二个

7、音条

8、国旗一面

教学过程：

1、音乐进教室并向师生问好。(用歌唱形式互相问候)

2、复习音的强弱f、p：

(1)用强(f)的声音唱一遍地开花《铃、板、锣、鼓》。

(2)用弱(p)的声音唱一遍《人人叫我好儿童》，并做动作。

3、用这两个记号拍下面的节奏。

4、用编一句儿歌。

如：小白兔真可爱

方法：老师用响板打着节奏，让学生用“开火车”的形式编儿歌做游戏。

5、做实验：

实验一：用《敲杯子》的实验引入新的音乐知识《音的高底》。

方法：用二个杯子装上一样多的水，敲一敲，让学生听一听有没有没变化，把一个杯子的水倒一部分水至另一个杯子中，出现一个杯子有大半杯水，另一个杯子有小半杯水，再敲一敲，让学生辨别音是否变化?变成怎样?得出什么结论?(水少音就高，水多音就低，再让学生来敲一敲，感受音的高低。)

实验二：辨别大鼓和小鼓的时高。(让学生敲)

实验三：辨别音条的高低。(让学生敲)

实验四：辨别等级牛和小鸟的声音谁高、谁低。(听录音)

6、模仿音高和音低的叫声(用音条敲出旋律，学生模仿其音高)

7、找出歌曲《国旗国旗真美丽》的最高音和最低音。

(1)给歌曲中最高音插上国旗，给最低音插上少先队员。

(2)进行爱国旗教育。

(3)听到高音举起双手，听到低时垂下双手。

8、小结：(由学生回答)

(1)这节课我们学会了一个什么新的音乐知识?D?D音的高低。

(2)大音条声音低，小音条声音高。

(3)小鸟唱歌声音高，老牛唱歌声音低。

(4)红旗应插在最高音的位置上，少先队员应该站在最低位置上。

4.中班音乐常识教案：音的高低 篇四

活动目标

培养幼儿听辩，感知乐音高低，音区高低的能力和准确灵活的反应能力;

通过创编音乐，知道乐曲里有高低不同的音符，培养幼儿对音乐的兴趣

活动准备

幼儿自制的小蜜蜂头饰，音乐带，钢琴，卡纸做的彩色高楼，标有唱名的磁性音符，磁性黑板

场地布置小花园(卡纸做的高低不同的.花)

活动过程

一、开始部分

跳蜜蜂舞进场

“春天来了，是谁在花丛中嗡嗡嗡的叫着，辛勤的采着花蜜呢”“对!是小蜜蜂!今天我们都来做小蜜蜂，一起飞到花丛里做游戏好吗”

复习歌曲小小音符

“小蜜蜂，我进来的时候发现了一样东西，很象我们头上的触角，你们猜，那会是什么呢”出示音符，“是什么呀”“还记得小音符的歌吗小小音符多可爱…来，我们一边做手势一边唱…”

二、基本部分

“小小音符真可爱，跳来跳去真欢喜，跳得高的时候它的音就高，跳得低呢”

1感知高音和低音

“请你们听两个音”弹奏高低不同的两音，请幼儿说说高音和低音的感觉，并用动作表示高的音和低的音.

2游戏高低花

“小音符喜欢做游戏，它跳到花丛中，跳在长得高的花上，它发的音就高，跳在矮花上，它发的音就怎样”

“现在请你们做花，小音符在两个音上跳，听听这两个音，最后会落在哪一朵花上，听最后一个长音，如果这个音在两个音中是高音的话，你就做朵长得高的花，如果这个音是低音的话，那就做朵怎样的花”

游戏三至四遍.

3游戏蜜蜂找花

教师在高，低音区弹小蜜蜂音乐，幼儿根据音乐做高飞，低飞的动作，并飞向相应的花处.

4游戏小音符找家

“小蜜蜂飞累了，我们来休息一下吧.这里有一座彩色的楼房，是给小音符住的”出示各音符，请幼儿说出音高

“你会送这些小音符回家吗住在最下面一层的是”…

5游戏看手势找音.“这个手势表示什么音请你在楼房上找出这个音!”

6按音乐找音符，并排成一排

“谁记得小蜜蜂的乐谱呢533，422…后面是怎样呢”“好，请一只小蜜蜂帮我从高楼上拿出音符，把它们排成一横排，音符在哪层楼的位置我们就排在哪层楼的位置”请一幼儿边唱边找音符，老师帮忙排列.

“哦，终于完成了!来看看，一排高高低低的音符，多好玩!来，伸出手指，指着音符，我们一起轻轻的唱一次吧”

试编乐句

“哈哈，小音符一会儿跳高，一会儿跳低，就变出了小蜜蜂这段好听的音乐，你们也想用高高低低的音来编一段好听的音乐吗”“请你们先想一下，轻声唱唱，觉得好听

，你就上来告诉小朋友你编的音乐!”

请几位幼儿找音符试编，编完后自己唱一遍，并带全体幼儿唱一遍.

小结今天我们当了小小作曲家，虽然编的曲还不是很好听，但我们以后再多学一点音乐的知识，相信会编得很好听的!

三、结束部分做蜜蜂飞离场

5.《音的高低柯尔文手势》教学反思 篇五

《音的高低 柯尔文手势》教学反思

对于中低年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生更加直观的理解音的高低，我先是找生活图片的高低，让学生更好的理解高低的概念，随后，出示高低不同的声音，确立学生的音高概念。为了让学生们记住音高，我通过对柯尔文手势进行学习和创编，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务，拉近师生之间的距离。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；让学生动起来，玩起来，充分调动了学生的学习积极性

以前的音乐课上，每次听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯尔文手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。长此以往学生们都说音乐老师善解人意和我成为了好朋友。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。在学习柯尔文手势时，不仅让学生动手，也要唱出手势代表的音符是哪一个。在比较熟练的基础上，再打乱音阶顺序，任意出示音符，学生用手势表示。反复练习，增强记忆。

6.工作标准的高低 篇六

上传: 周海燕

更新时间：2013-1-5 17:43:17

对于刚从幼儿班进入小学的孩子来说，他们要告别以“玩”为主的生活，开始步入正规的学习。他们活泼好动，集中注意力时间很短，而识字写字是小学低段非常重要的一项学习内容，如果教师单一地采取一种手段来教学，孩子学起来会觉得很枯燥，面对这样的一种情况，我在自己的课堂中采用了几种方法来吸引他们，从而让他们喜欢识字，写字，下面来介绍几种方法：

一、儿歌

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。识字中，比如“扫”字：手劲可真大，大山推倒啦!可以帮助学生理解“扫”和手有关。再如“告”：一口咬掉牛尾巴。简单明了地让学生记住了这个字。同样的可以将字的意思嵌入儿歌中，达到形记与意会的双重效果，如“德”，把同心同德的字义编入儿歌中：二人团结心连心，遇事一起动脑筋，四人一条心，黄土也能变成金，合作互助真是好，人人向善结同心。

写字初学时，把笔画编成儿歌，学生乐于学习，如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棍棍……这样就让学生一下记住了基本笔画的现状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。架。”等等。生动的讲解和准确的示范，让学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，识字写字也就化难为易了。

二、猜谜

低年级学生喜欢猜谜语，通过这个办法能快速地识字，达到高效率记忆的目的。在教“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。在一次识字课上，为了让学生记住生字，我让学生猜了一个谜语“一边打鱼，一边放羊。”没想到学生不但猜出了是个“鲜”字，出乎意料的是学生的识字兴趣提高了百倍，课堂活起来了，各个学生都想表现自己，脑子开动起来了，个个跃跃欲试。在后来的识字课上，孩子们都积极动脑，猜字谜、编字谜蔚然成风。就算很难猜的字也迎刃而解。如：一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风。学生都积极动脑很快猜出是“秋”。真可谓“兴趣是学习之母。”

三、顺口溜

在教学中，如遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“滚”字，衣字上下分开，公字悄悄进来，加上三点水旁，水就马上煮开。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

四、游戏

学生都很喜欢做游戏，把枯燥的识字写字变成游戏的形式，那他们一个个都很有兴趣参加。如“摘苹果”把一个个生字宝宝写在苹果卡片上，然后让学生来读，读准了领走一个，比比谁最终领得苹果最多；如“勇夺红旗”在黑板上画金字塔，塔尖是一面红旗，看哪个学生能一口夺走红旗；还有背后猜字，字图对号入座……

五、课外识字，设擂台赛

鼓励学生平时生活中多识字，写字，把认识的课外字记住专门的卡片上，然后一星期汇总一次，谁积累的最多，就把卡片贴在教室的擂台上，评出识字大王，每个月举行一次书写比赛，评出写字能手，同样把好的作品张贴在教室里，学生都有一种竞争的意识，都想表现自己，所以这样的举措会让他们养成平时多去识字记字，并且注意自己的书写，日积月累，学生肯定会进步很多的。

漂亮的字，从爱认爱写字开始。小学生有了浓厚的写字兴趣，才能在教师的悉心指导下，养成良好的书写习惯，掌握写字的基本技能。学生又能练得一手好字,我们何乐而不为?

如何提高学生的口语交际能力? 进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教师义不容辞的职责。作为语文教师应该认真寻求对策，加强训练，切实培养和提高学生的口语交际能力。

一、选择贴近生活的话题培养学生的交际能力

走亲访友是社会交往中最常见的，因此要教给学生简单的接待方式：来客请坐、端茶倒水、进行交谈等。交谈话语要亲切、随和，要使用文明礼貌用语。谈话间要学会察言观色，根据客人的表情、动作、话语随机应便。还要注意和不同年龄、不同身份的人交谈的方式，对陌生人要提高防范意识，一般不要轻易让陌生人进家门。

又如，外出时会遇到迷路的现象，当你迷路要问路时，问话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，常用的称呼有：老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爷爷，问路还要以探询的口气，先问别人知不知道，再问怎么走，不是每个人都刚好知道你去的地方，问话要简洁明了，注意听别人的回答。

电话是最重要的交际工具，会接打电话也是最基本的口语交际能力。打电话时，首先要有礼貌，电话一通，先打招呼：“喂，你好！”文明礼貌是通话的基础，不能只体现在招呼语上，要贯穿始终。对方不知道你是谁，要自报姓名，如果接电话的不是你要找的人，而是要找的人的家长或长辈，还要说明你们俩的关系和找他的原因，通话目的要明确，语言要准确、简练。通话还要注意时间和环境，比如深夜、清晨、吃饭的时间，就不要打电话去干扰人家。接听电话也要讲文明礼貌、有修养，在听话时，不要不耐烦，不要打断对方，受话人要诚信守约，认真做好在电话中答应的事。

二、采用灵活多样的形式培养口语交际能力

1．活动是小学生喜闻乐见的形式。我根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如组织“贴鼻子”、“画嘴巴”游戏，用比较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：游戏开始我们做什么？过程怎么样？结果怎么样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？

2．在情景中培养学生的口语交际能力。利用课件制作，创设故事开头，然后让学生充分发挥想象。如在教“假如我会克隆……”时，出示孙悟空用自己的寒毛变成无数个小孙悟空的场景，引入克隆技术，引发学生兴趣，从而使学生充分发挥想象，有效地提高口语表达的能力。

3．在辩论中培养学生的口语交际能力。辩论是口语交际能力培养最重要的方式之一，它可以培养学生的想象力，拓展学生思维，增强逻辑力，磨练学生的口才。在辩论“开卷有益”和“开卷未必有益”时，前者应该为胜方，但是由于正方表达能力较差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看书，其他活动，概不参加”、“只看武打书”、“只看一类书”、“不注意用眼卫生”等观点时，正方就很被动，无话可说。此时，我就随时机挑起话题，营造辩论氛围，激发学生辩论的欲望，使正方有感而发，主动表达，达到理想的效果。

4．通过演讲培养学生的口语交际能力。演讲也是口语交际能力培养的一种重要的方式，它可以有力地培养学生的写作能力，锻炼学生的胆量，以“讲”为主，“演”作补充，很好地表达自己的思想感情。在“口语交际训练——畅谈自己的理想时”，要求学生稍作准备就能进行。为了调动学生的积极性，使其积极主动参与，我先讲了毛泽东、周恩来、雷锋等革命先辈早立志、早成才的事例来激发学生的演讲欲望，从而达到演讲的最佳效果。

三、赏识——口语交际中的催化剂

语言赏识。及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓住其爱听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

角色赏识。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢，如“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。

四、把口语交际延伸到课外

口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。如上完《购物讲价》后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己购买一件小物品。这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。

如何提高小学生的自主识字能力识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。并且注重识字、朗读，让学生喜欢阅读，享受阅读。那么，在短短的40分钟内，怎样才能既有效识字又充分朗读呢？经探索我校低年级语文确立了“随文识字，析字解文”教学模式，既边学文边识字。而大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说确实是一大难题。再加上小孩子学得快,忘得快，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。如何把握低年级识字学习语言的黄金时代，从而更好地解决这一难题，让孩子主动识字呢？结合学校的教学模式。我确立了自己的主导课题“丰富识字形式，培养学生自主识字的能力与习惯”，下面我简单的谈一下自己的粗浅做法：

随文识字具体思路：

一、创设情境，整体感知。本环节主要采用直观生动的情景画面和生动有趣的语言，激发学生的学习和阅读文本的兴趣。如在教学《被子大地》一文时，我出示被子与大地的图片，让学生思索被子是做什么用的，大地能给我们带来什么？学生知道被子是晚上休息时盖在身上保暖用的，而大地是孕育万事万物、赋予动植物生存的摇篮。随机认识“被”字，并说说记忆方法。师接着引导思考孩子那么被子与大地有什么联系呢？你能通过昨天的预习谈谈小作者是如何把二者联系在一起的呢？学生纷纷说作者把被子当成大地在上面玩耍。这节课我们就一起走进这篇课文，看看小作者是如何展开想象在被子大地上玩耍的，你也可以展开想象，选择自己喜欢的方法来记住本课14个生字宝宝，有信心吗？这样既可以结合学生原有生活经验快速导入课题，又激发了学生识记生字的愿望。为下面的自主识字，个性化记忆生字，游戏巩固识字做好铺垫，开课便闻识字香。

二、回顾预习，读准课文。

1、教师声情并茂的范读课文，学生眼睛随着老师的朗读听准字音，语音语调、停顿。

2、自己读文，难读和难懂的地方多读几遍，课前预习圈出的生字多读几遍。

3、同桌互相检查读文，认读生字，互相交流识字方法。

4、教师检查预习情况。（指读课文，纠正易错读音，检查认字和写字的读音，掌握学生的识字情况，明确下步教学思路。）

三、精读课文，随文识字。

根据课文内容，准确文章主旨，教师在备课时要明确处理课文的思路，一般情况下可以有三种处理课文的思路：一种是按自然段顺序依次学习，适用于文章内容层次清晰，按时间顺序和事情发展顺序来写的文章；第二种是直奔主旨，适用于文章主旨清晰，重难点集中，开头浅显易懂，这样的课文，可以直接学习课文的重点部分，其它部分根据教学任务可以略讲和不讲；第三种是从结尾入手，设置悬念，引发学生学习的兴趣，使用于总—分—总结构的课文。明确学习课文的大体思路的基础上，明确各部分的识字任务，无论采用怎样的思路来处理课文，都要将学文与识字两项任务有机的结合在一起。可以一个一个自然段的处理，也可以将几个自然段放在一起来学，具体在学习每一部分时要完成下列任务：

1、读懂课文，明白课文的意思，能够采用多种表达自己多课文的理解。

2、朗读课文，把自己对课文的理解，通过个性化的朗读表达出来

3、语言训练，根据课文中蕴涵的语言训练点进行仿说、访写的语言训练。

4、随文识字，在语言环境中学习要认的字。

①在语言环境中找出生字（教师用卡片提出或者学生自己找出都可以。）

②交流识字方法（学生根据自己的识字经验，面向全体学生交流自己的识字方法，激发学生的识字兴趣，提高识字效率，学生的识字能力的培养应作为教学的重点，学生应该掌握那些识字方法，在后面将单独具体阐释）

③在语言环境中了解字义，一定要在学生明白字义的基础上进行扩词训练。

5、小结这一部分的学习。（重新背诵或朗读一遍课文，进入下一部分的学习，做到有始有终。）

上述5个小环节，可以根据教师的教学设计，可以交叉或者融合进行，但一定要符合学生的认知规律。

如何激发学生的写话（习作）兴趣？

长期以来，习作教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，很多学生怕习作，把习作视为是一项“苦事”，提起习作就头痛。如何治愈学生习作头痛病，让学生习作走上快乐之路？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”俗话也说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是解决学生习作头痛病的良药，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。

如何培养中年级学生的阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务,那如何培养孩子的阅读能力呢？

如何提高学生的朗读能力？

常言道：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些话都说明了读的重要作用，据说我国古代教书，起初就是背书，先让学生把书背熟，然后再开讲，正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，当然这不是说我们现在也要去学习那的教方法，但它说明我国在语文教学方面很早就重视“读”这个环节。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子是最大的财富。

阅读是小学语文教学的重要任务，而朗读又是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学中的重点。记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

那么对我们教师的朗读教学的要求又是怎么样的呢？在新课标中有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”这就是对我们小学语文朗读教学总的要求。朗读能力的提高是提高学生语文素养的有效途径。朗读训练要想取得效果，达到提高学生语文素养这一目标，必须做到以下三点：

一、激发朗读兴趣。

“兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读……相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。

首先，读的形式要灵活多变。初读可采用较宽松的自读形式，学生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现问题可以提问；通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流，帮助学生读懂课文，达到流利的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心和优化组合各种形式的读，以求得最佳的效果；品读是品赏优美词句、领悟文章和作者的情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲望，让学生有机会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情境，引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。

其次，训练的方法要灵活多变。教师的教法如果常常如此，缺乏创新，学生对你的套路了如指掌，课堂气氛就会静如止水、缺乏生气。例如许多教师用得比较多的“开火车” 读书这种训练方法，可以在“火车头”的选择、“火车”行驶的方向、“轨道”的变化等方面多做文章，做到常换常新。又如指名读这种训练方法，也不能光是老师指名这一种形式，可以让学生自告奋勇站起来读，还可以互相推荐、发出邀请等，让学生感觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学。各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法，能调动学生读的欲望，强化学生参与学习的动机和学好语文的信心，有利于提高训练的效益。

如何培养学生的自主学习能力

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄

等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。

《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？

课外阅读如何促进课内习作？

一、激发朗读兴趣。

“兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读……相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。同时，强化朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。

首先，读的形式要灵活多变。初读可采用较宽松的自读形式，学生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现问题可以提问；通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流，帮助学生读懂课文，达到流利的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心和优化组合各种形式的读，以求得最佳的效果；品读是品赏优美词句、领悟文章和作者的情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲望，让学生有机会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情境，引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。

其次，训练的方法要灵活多变。教师的教法如果常常如此，缺乏创新，学生对你的套路了如指掌，课堂气氛就会静如止水、缺乏生气。例如许多教师用得比较多的“开火车” 读书这种训练方法，可以在“火车头”的选择、“火车”行驶的方向、“轨道”的变化等方面多做文章，做到常换常新。又如指名读这种训练方法，也不能光是老师指名这一种形式，可以让学生自告奋勇站起来读，还可以互相推荐、发出邀请等，让学生感觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学。各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法，能调动学生读的欲望，强化学生参与学习的动机和学好语文的信心，有利于提高训练的效益。

如何贯彻“每天写字10分钟”的要求？

《新课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”强调了写字教学的重要性。在写字教学建议中新增

“小学阶段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”

7.高低配考试题 篇七

1电压变化的速率大于（），即为电压急剧变化。A1%B 2%C 5%；

2电力系统中的送电、配电、（）三个部分称为电力网。A变电 B 发电 C用电； 3变压器的额定电压是指变压器的（）。A额定相电压B额定线电压C最大电压；

4国家标准规定，变压器运行时其周围环境温度最高为（）。A 40℃ B 45℃ C 50℃;5 一般情况下，环境温度在±40℃之间时，充矿物油的电容器允许温升为（）。A60℃B

55℃C 50℃

6国家标准规定，变压器在正常运行下（）过载运行。A 不允许B 允许 C 不限制 7实际环境温度高于规定环境温度时，断路器的长期工作电流应（）额定电流。A 等于

B 小于 C 大于

8下列（）属于禁止类安全牌。A禁止烟火B 当心电击C注意安全D 必须戴安全帽； 9倒闸操作票由（）填写。A 监护人B操作人C 许可人D 签发人工作监护人一般由（）担任。A工作票签发人B工作许可人C工作班成员D工

作负责人

二 多项选择题（5分/题）

11低压配电网是指电压为（）的配电网。A380VB 220VC100VD50V

12变压器吸湿器的作用（）A 吸收空气中水分 B 吸收变压器油中水分 C 确保储油柜

内上部空气的干燥 D 吸收变压器油中杂质

13变压器运行时出现声音异常的原因主要有（）A 变压器过负载 B 系统短路或接地 C

变压器所带负载有大容量动力设备启动时 D 变压器所带负载有电弧炉运行工作票中的人员包括（）。A安全员B 工作负责人 C工作票签发人 D工作许

可人 E值长F 工作班成员

15下列（）是绝缘安全用具。A验电器B 绝缘鞋C 绝缘手套D绝缘垫

8.《篮球原地高低运球》教学反思 篇八

高新区第三小学

阴娟娟

一、教学内容：

1、篮球原地高低运球

2、游戏：“春播秋收”

二、教学对象：

五年级学生

三、教学设计的指导思想：

本课以“健康第一、以人为本”的教育理念为依据，学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的兴趣和爱好，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育锻炼的习惯。以学生发展为中心，通过课堂教学，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性培养学生顽强拼搏、乐于展现自我的精神面貌，促进学生良好的人际关系交往。

四、教材分析：

篮球教材贯穿于学生的整个学习生涯，运球是在比赛中组织进攻的必要手段，原地运球是篮球运动的基本技能，熟练掌握运球技术，才能更好地掌握篮球这门技能，甚至为学生终身从事篮球运动提供了保障。

五、学情分析：

根据五年级学生活泼好动、求新求趣，具有一定的自主学习能力和合作意识，有较强的集体荣誉感，他们对篮球学习兴趣浓厚，有强烈的掌握技战术的欲望，从而提高个人的技、战术能力，相信学生会配合教师并能积极思索。

六、教学目标：

1、了解篮球运球意义，理解原地高低运球动作要领，理解保护运球在实战中的应用。

2、通过对原地高低运球学习，85％学生懂得以肘关节为轴、腕指控制球，并能初步掌握高低运球时重心的转换。

3、通过练习与游戏，培养学生顽强的意志品质及团结协作的精神。

七、教法与学法：

围绕本教材的重、难点，根据教材和学生实际，从有利于调动学生学习积极性，有利于培养学生自主学习能力，尽可能适应学生个体差异角度出发。教学手段采用：启发式、激励式、评价式、探究式等方法，真正发挥学生是课堂主体，教师是课堂引导者作用，提高教学效率，优化课堂结构。

八、教学反思：

通过这一次的随堂听课，我发现了自己在以下几个方面还存在着不足，在下一个阶段的教学中重点加以提高：

（1）教学中缺乏管控，课堂常规未做到，导致教学中秩序比较混乱，学生学习效率不高；

（2）教学设计方面存在欠缺，对于五年级学生抛球练习、八字胯下绕环还是比较难进行的；

（3）课堂中的练习时间较少，下一阶段注重对知识的概括，精讲多练，提高学生的练习量；

9.如何提高低段学生的识字效率 篇九

“人生聪明识字始”，识字是一项很重要的基本功，也是形成语文素养的基础。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600到1800个左右。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。虽然识字教学始终是低年级语文教学的重点，但是从一线教师那里的调查结果表明，小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想。如何运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字的愿望，如何利用一切资源为学生搭建识字平台，提高识字的效率，以下是我自己的一点经验方法:

（1）开放识字空间

语文学习有着广阔的母语社会背景，教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。我们的识字要立足课堂，延伸课外。

（2）扩充识字内容

以小学语文教材为主，吸收我国传统的识字经验，辅以韵文识字，韵文形式力求多样性和灵活性的统一，可以是四言、五言、七言，也可以是长短句，儿童诗等，句式灵活，富于变化，易于诵读；韵文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体，反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。

（3）优化识字方法

小学生由于其年龄特点，学习中注意力不容易集中，易疲劳。在识字教学中，教师要运用各种途径和方法，采用多种教学形式，激发学生兴趣，让学生从中感受到学习和创造的快乐。这对提高课堂教学效率，促进课堂教学改革，减轻学生负担，减缓教学坡度，都会起到积极的作用。识字的主体是孩子们自己，我们要倡导的是学生自主识字，通过多种形式、多种方法让他们快乐识字。经常使用的方法有以下几种：

● 比较法

汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆中打下对相应事物认识结果的烙

印，这样才能学有效果。根据形声字形旁表义的特点，可以利用比较法，辨认和识记汉字，理解字义。● 猜谜法

在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。

● 游戏法

游戏是学生最感兴趣的，在教学中，我们可以利用丰富多彩的游戏形式来调动学生的学习积极性。

● 顺口溜

在集中的归类识字中，单纯的结构分析孩子们是很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，可以自编一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。比如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

● 课件法

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。这样不光简化了思维的过程，减轻了记忆的强度，更能激发学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

● 想象法

根据小学生想象力丰富的特点，在识字教学中适当地让学生进行联想，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能使学生的想象力得到发展，丰富感性认识，增强记忆的趣味性。

● 情境法

在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣,产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字形、读准字音、了解字义，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高学生的识字兴趣，形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。

●补充识字教材，设置“障碍”识字