小学教师工作量化评价方案

小学教师工作量化评价方案（共12篇）

1.小学教师工作量化评价方案 篇一

“小学英语量化评价研究”方案

一、研究的提出

1、英语课进入小学课堂已有近15年。15年来的教学实践显示，学生的学习兴趣和教师的个人魅力被过分强调，几乎成了学生英语成绩好与坏的决定性因素。在学习中学生明显缺乏自信和挑战意识，对学生内在动力和潜能的开发不足是当前小学英语教学研究的盲区。如何有效地开发学生的潜能和内在动力应当受到教学研究者和教师的重视。

2、国家《英语课程标准》规定了小学阶段一级和二级标准，但是对各年级的要求并没有明确规定。教师在教学实际操作中往往对“标准”把握不准，现实中“两级标准”受到弱化、虚化而难以落实。一部分学生进入中学后明显感觉缺乏必要的知识和技能，缺乏持续的发展动力。

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”课程改革催生了新的理念，又呼唤着新的评价方式。

基于以上考虑，结合我区教学实施中的现实问题，我们愿意在“学生发展性评价策略研究”总课题的统领下，积极开展“小学英语星级评价研究”这一课题，旨在贯彻和落实发展性评价的思想，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，形成有利于学生发展的评价策略，从而使每一个学生都得到发展，为他们今后学好英语奠定坚实的基础。

二、课题的界定

1、课题的理论基础：哲学基础：（1）辨证唯物主义关于事物发展的过程性与阶段性的统一性原理；（2）辨证唯物主义关于质量互变原理；（3）辨证唯物主义认识论关于“理性因素”与“非理性因素”的辨证关系原理。心理学基础：“成就动机理论”认为人具有追求“成就”的心理需要。为了最大限度地激发这种内心动力，就要及时给与其工作绩效的明确反馈信息，使其了解自己是否有所进步；为其设立具有适度挑战性的目标，避免为其设置特别容易或特别难的任务。

2、课题的性质：新课程背景下小学生英语星级评价模式及实践的实证性研究。

3、课题的本质：“立足过程，促进发展”。星级评价遵循了基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，实施因材施教，因人施评，强调学生学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，树立学生的自信心，开发学生持续发展的内在能力。

三、课题的设想

初步设想为：将国家《英语课程标准》中规定的小学生需要达到的二级标准分解成五星级，即三至六年级，每个年级设为五颗星，每五颗星转换成一个星级。各年级星级考核内容提前公布：三年级侧重口语交际，四年级侧重规范书写，五年级侧重词汇积累，六年级侧重阅读与写作。四年为一个系统，从语言的听、说、读、写及综合运用来检测小学生学习英语的能力。在每年春季学期末进行，由区统一组织考核小组到各学校现场考核，由任课教师建立学生星级评价个人档案，要求每个学生每学年必须获得五颗星，如果第一次达不到，可以通过补考获取五颗星。学生在获取五颗星后才能转换成一个星级，学生到六年级完成最后一次星级评价后，才获得四星级，第五星级要在六年级毕业时参加市、区小学英语毕业调考，成绩在85分以上者，才能获得五星级。对于获得五星级的优秀学生将由区统一颁发五星级证书。对于获得五星级以下的学生将由学校颁发星级证书。每学期末学生可按每一颗星折合成2分记入学期末总分；每年春季学期末将以文件形式通报各学校学生获得三颗星以上人数百分比。

四、课题研究的目标

落实国家《英语课程标准》规定了小学阶段一级和二级标准，促使每一个小学生基本掌握小学英语学习内容。在教学过程中，不断激发小学生学习英语的兴趣并和为他们提供成功的体验和愉悦，最大限度地开发学生的潜能和内在动力。在教学方法上，做好中小学英语教学的衔接从而实现国家《英语课程标准》九级目标的连贯。在教学研讨时，交流、借鉴各学校教学经验。最终目标是通过全面提升全区的英语教学质量来促进教师与学生的发展，为小学生今后学好英语奠定坚实的基础。

五、课题研究的内容及星级等次

三年级、第一星级：旨在培养学生大胆开口讲英语的良好习惯。

评价内容：朗读或背诵课文一篇，回答测考老师提出的3个问题。课文和问题是根据三年级上、下册的教学内容选定的。在考前统一提供10篇课文和五组问题，每组问题3个。考生采取抽签的方式抽取其中一篇课文和一组问题，准备3分钟后再找测考老师朗读或背诵课文，回答3个问题。

评价标准：

1、朗读（背诵）课文、回答问题时积极、大胆、大方、大声，赋有表情。

2、朗读（背诵）课文、回答问题时声音洪亮，语音、语调正确；回答问题准确、得体。

评价方法：五星评价。按卷面实际得分而定：85分以上 四年级、第二星级：旨在培养学生英语书写的良好习惯。

评价内容：默写英语字母表和抄写一篇课文。抄写的课文内容是根据四年级上、下册的教学内容预设好10篇课文，由区教研室统一提供。考生采取班长代表班集体抽签的方式抽取其中一篇课文再抄写。抄写纸张由学校按区教研室的统一规格提供。

评价标准：默写英语字母表和抄写的课文，书写规范、格式正确；卷面整洁；布局合理。

评价方法：五星评价。全部达到以上评价标准的学生，可获得5颗星；基本达到以上评价标准的学生可获得3-4颗星；部分达到以上评价标准的学生，视具体情况可获得1—2颗星。五年级、第三星级：旨在培养学生英语词汇积累的良好习惯。

评价内容：根据汉语提示写出英语单词。书写单词纸张由学校按区教研室的统一规格提供。

评价标准：写出的英语单词，英语和汉语的意思一致，书写规范、格式正确，卷面整洁。

评价方法：五星评价。全部达到以上评价标准，且单词数在260个以上（含260个）的学生可获得5颗星；基本达到以上评价标准，且词数在220—259个的学生可获得4颗星；基本达到以上评价标准，且词数在180—219个的学生可获得3颗星；达不到以上书写要求，单词数在120—179个的学生可获得2颗星；119个以下的学生，可获得1颗星。

六年级、第四星级：旨在培养学生阅读和写作的良好习惯。

评价内容：阅读占总分的60%。根据六年级课文难易度，选编三篇阅读文章，一篇完形填空，设10个空，每空给4个选项；一篇补全对话，设5个空，每空给4个选项；一篇阅读理解，设5问题，1—3题为客观题，每题给4个选择答案；4—5题为主观题，要求写出答案。

写作占总分40%。撰写一篇自命题作文。题材不限，内容要求健康。如：自我介绍，我的家庭，我的老师/爸爸/妈妈/朋友，小故事„„等，撰写纸张由学校按区教研室的统一规格提供。

评价标准：阅读按卷面答题情况得分；写作评分标准：

1、书写规范、格式正确，卷面整洁；

2、句子通顺，语意连贯，语法正确，中心意思突出；

3、单词数在40词以上。

评价方法：五星评价。写作部分，全部达到以上三条评价标准，且无单词拼写错误，可以获得40分；基本达到以上三条评价标准，可以获得35分左右，单词拼写错误按一词一分扣除；部分达到以上书写要求，视具体情况可获得获得1—30分。

实际得分 = 阅读卷面得分 + 写作得分

实际得分81—100分，可获得5颗星； 61—80分，可获得4颗星；41—60分，可获得3颗星；21—40分，可获得2颗星；1—20分，可获得1颗星。

毕业班、第五星级：旨在培养学生综合运用英语的良好习惯。评价内容：小学生英语毕业综合试卷。

评价标准：参加小学生英语毕业综合试卷的调考，成绩在85分以上者，荣获五星级，再转换成第五星级。

评价方法：按卷面实际得分而定：

81—100分，可获得5颗星；61—80分，可获得4颗星；41—60分，可获得3颗星；21—40分，可获得2颗星；1—20分，可获得1颗星。

六、研究的原则及方法

1、本课题在研究过程中坚持的原则：科学性原则、理论联系实际原则、开放性原则与创新性原则、实效性原则等。

2、本课题在研究过程中采取的方法：

（1）前期研究主要采用：文献法、调查法。通过查阅资料获得相关的理论知识，了解国内外的研究动态；通过访谈与调查，获得实验对象的详细情况，为课题的深入开展奠定基础。

（2）过程研究主要采用：实验法、行动研究法、个案研究法。主要包括：设计实验方案、实施并搜集整理实验数据，科学统计并分析实验数据，形成实验结果；明确问题→设想计划→行动→观察→反思→再修订计划→再行动→再观察→再反思„„研究分析典型的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识等。

七、组织与实施

八、研究的进度

1、第一阶段：方案设计与实验阶段。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；确定实验学校，设计子课题实施方案。各实验学校根据选题和分工开展实验工作。

2、第二阶段：实验与验证阶段。各实验学校围绕所选课题，在实验的基础上，结合理论研究与实践，整理课题研究阶段成果（论文、案例、评价指标体系、评价测试题等），完成阶段研究总结报告和形成物化成果。

3、第三阶段：修改完善阶段。根据实验结果，总课题组组织成果修订和完善结题成果；接受专家评估验收。

九、研究的管理

1、学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员都应认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，坚持在科学理论指导下进行本课题研究，保证课题研究的科学性。

2、积累资料，总结经验。课题研究人员在科学理论的指导下，应在教学实践中对设计的评价内容不断进行反思和总结，并积极了解国内外相关研究成果，充分明确自身的研究地位和方向。创建本课题专用邮箱和建立实验教师通讯录。

3、注重过程，强化管理。参与研究的学校要把本课题研究纳入学校的工作，安排教师积极参加各项课题研究活动，加强过程监管，并给予各方面的充分支持。

4、求真务实，突出特色。课题研究必须要有科学的态度，实事求是，量力而行。不贪大求全，根据实际，研究出我们自己的特色。

十、成果形式

1、案例集；

2、论文集；

3、各种水平能力测试试卷；

4、各种调查报告；

5、阶段性研究报告；

2.小学教师工作量化评价方案 篇二

政府、广大企业以及人们都已经普遍接受了低碳经济, 住房和城乡建设部于2007年9月印发的《绿色施工导则》从绿色施工的社会责任、原则、总体框架以及实施要点和四新技术等方面提出了绿色施工的导向性要求。为了规范建筑工程绿色施工评价和评比方法, 国家于2010年颁布了《建筑工程绿色施工评价标准》GB/T50640—2010。2014年发布了《建筑工程绿色施工规范 (征求意见稿) GB/T50905-2014》, 对绿色施工技术做出了进一步的规定。经过几年的实施, 绿色施工技术在我国效果并不是理想, 大多数施工企业对绿色施工模式下的施工方案无法进行科学地选择。目前, 之所以不能对施工方案做出系统综合的评价, 主要是由于无法对施工方案进行横向比较, 评价指标之间的度量单位不同或对同一评价指标的度量标准不同常常引起评价中无法汇总基础数据。因此, 对于评价施工企业的施工方案而言, 建立一套科学的切合实际的以及具有指导性的指标体系至关重要。本研究在源头减量化绿色施工模式下, 以屋面隔热保温找坡工程施工方案选择为例, 采用AHP-模糊综合评价方法[1,2], 对源头减量化绿色施工方案的综合评价进行了初步研究, 旨在为同类工程绿色施工模式评价提供参考。

1 评价源头减量化绿色施工模式的意义

1.1 建筑垃圾源头减量化施工模式

建筑垃圾源头减量化施工模式是为了实现行业内部循环以及减少需要进入垃圾处理系统的垃圾, 通过科学的管理以及有效的控制方法在建筑垃圾形成前将其减量化[3,4]。为了有效的实现该模式中的建筑垃圾减量化, 主要通过工程项目内部对建筑材料进行充分利用从而明显减少外排和二次处理建筑垃圾的工作量来彻底改变施工活动污染环境的传统施工模式的循环实现的。在主要施工方案中提倡绿色管理, 采用科学清洁的施工技术, 使绿色建材在管理、技术以及材料三方面得到优化。

1.2 评价源头减量化绿色施工模式的意义

在实施与推广绿色施工技术的过程中, 施工单位占据主体的决定性地位。然而, 在使用绿色施工技术的同时, 很多施工企业、项目部对绿色施工模式不重视, 对绿色施工中存在的问题无法发掘新的技术, 甚至对使用新的施工模式带有抵触情绪。施工模式的选择对于施工企业来说是至关重要的, 一是可以实现施工项目的经济利益最大化, 更重要的是提高企业的综合竞争力, 走可持续的发展道路。目前这种模式在我国的推行受到了严重的阻碍, 主要是由于我国对此研究偏重于理论概念, 从而没有对其实施的经济环境效果评价进行量化, 最终导致了业主、施工单位和消费者对此模式的实践性持有怀疑态度。通过绿色管理方法、优化施工技术以及绿色建材三方面构建的源头减量化绿色施工模式反映了绿色施工的实质以及实现其目标要求的有效途径, 从而在保护生态环境、节约资源以及降低建筑垃圾外排量方面取得了显著的成绩。由于该模式具有很强的操作性, 从而更容易达到降低建筑垃圾产量、节约资源能源以及使工程项目与生态环境和谐统一的目的。

2 源头减量化绿色施工模式评价模型

2.1 指标体系的建立

评价指标作为衡量参选方案的基本尺度, 只有保证评价指标的客观性、可测性和可比性才能有效确保评价体系的有效性和科学性。因此, 在参照国家有关规范标准和绿色施工评价的相关文献的基础上, 运用层次分析法[1,5]、价值工程原理[6]、模糊综合评价法[7,8]进行指标体系构建。为了能选择出充分利用资源且能够最大限度的减少建筑垃圾以及降低施工现场对原环境的不利影响的方案, 工程项目在结合源头减量化绿色施工模式的实质选择施工技术方案的时候不能仅仅单纯的从工程成本角度来考虑。根据工程项目实际和相关专家的建议和意见, 筛选出18个因子作为具体的评价指标 (表1) 。

2.2 AHP结构模型

根据该项目方案的特点以及影响该目标的因素, 按照层次分析法 (AHP) 的基本原理选择“目标—指标层结构”建立的表1源头减量化绿色施工技术方案评价指标体系共分为三层, 即指标层、因素层和目标层。目标层是选出理想的绿色施工技术方案, 即研究的理想结果;因素层是指制约绿色施工技术的6个因素;指标层则体现了评价因素的18个具体评价指标。

2.3 确定权重集

应用层次分析法根据体系的评价因素层与目标层的逻辑关系确定了各评价因素的权重[1]。对于各评价因素的重要性, 评估小组通过两两比较, 用1-9比率标度法量化其结果并建立判断矩阵, 在对最大特征根和对应的特征向量进行计算和一致性检验的时候采用Excel算法[9], 最终得出各评价因素权重Wp (评价因素个数, p=1, 2, …6) 。在得出各评价因素下属的评价指标的权重Wpi (i=1, 2…k, k为各评价因素下属评价指标个数) 的时候仍旧采用此方法, 最后根据计算结果建立权重分配集。

2.4 进行一级和二级的模糊综合评价

从指标层开始对一级模糊进行综合评价, 指标层相对应的指标决定了因素层的每个因素。先对每一个因素的单因素进行评价, 然后根据形成的各因素评价矩阵得到以及模糊综合评价集。二级模糊综合评价建立在以及模糊综合评价的基础上。

2.5 计算各因素评价值和方案综合评价值

从最低层开始运用模糊数学确定各评价因子隶属度的数值并建立评价矩阵, 并与相应评价因子权重合成运算确定所属的高一层的评价因子的评价集;依次类推, 最终确定评价对象的评价集, 按照最大隶属原则或采用加权平均法做出评价结论。

3 实证与结果

3.1 评价对象概况

在本案例中将建筑施工中常见的屋面隔热保温找坡工程作为评价对象。与传统方案相比, 由于该方案的数据易于收集, 该工程采用绿色施工技术的经济环境效果明显, 具有典型的代表性。屋面隔热保温找坡工程施工方案根据目前屋面工程设计与施工现状可以采用以下四种方案:甲方案 (水泥砂浆+挤塑保温板) ;乙方案 (陶粒混凝土+挤塑保温板) ;丙方案 (膨胀珍珠岩) ;丁方案 (发泡混凝土) 。针对这四种方案进行经济环境和综合效益的比较分析, 根据上文的评价方法判断出最佳方案。

3.2 评价步骤

根据层次分析结构模型宜采用二级模糊综合评价。

(1) 成立评价小组。为了保证评价的准确和客观, 组织了10位专家进行评价, 在组建专家人员的时候除了考虑工程设计、工程施工以及工程监理外, 还充分考虑了质量监督、材料、造价以及生态等方面的搭配。

(2) 建立因素集。根据本文上述结构模型的内容, 建立评标的因素集如下:一级指标有:U={U1, U2, U3, U4, U5, U6};二级指标有:U1={U11, U12, U13};U2={U21, U22, U23, U24};U3={U31, U32};U4={U41, U42, U43, U44};U5={U51, U52, U53};U6={U61, U62}。

(3) 建立评价集。根据可能出现的评价结果, 将评价等级分为四级, 用Vj (j=1, 2…m, m为等级个数4) 表示, 建立评语集V={V1 (优) , V2 (良) , V3 (中) , V4 (差) }, 其中V1= (90, 100) ;V2= (80, 89) ;V3= (60, 79) ;V4= (0, 59) 。按照屋面隔热保温工程设计和施工的要求, 参考专家意见, 经过反复推敲, 制定了评价指标等级标准表 (表2) 。

(4) 确定出权重集。

(5) 一级模糊综合评价。先进行单指标评价, 单指标评价就是定出每个指标对于各评价等级的隶属度[10], 对每一个Upi进行评价, 建立单指标评价矩阵, Rij= (ri1, ri2, ri3, rj4) 。本案例包括甲乙丙丁四个可供选择的施工方案, 根据方案评价体系, 十位专家对某一单一因素进行评价打分。本研究仅以十位专家对甲方案打分表为例, 对甲单位U11因素进行评分结果为:评分为优的有两人, 良的为五人, 中的为三人, 然后用10除遍各个等级的各数得到U11因素的模糊评标向量。然后对其他因素采用同样的方案进行专家打分。对专家打分情况进行统计后根据各评价指标的隶属度建立各因素评价矩阵Rp,

利用 (·, +) 模型[2]进行模糊合成运算, 可得各因素UP的一级模糊综合评价集

(6) 二级模糊综合评价。在一级模糊综合评价的基础上, 把Up作为一个因素看待, 用Bp作为它的评价向量。

由上面求出的Bp可得到目标层U的评价矩阵R

再用M (·, +) 模型进行模糊合成运算, 可得目标层U的模型综合评价集B=W·R= (0.1049, 0.4965, 0.3692, 0.294)

(7) 计算综合评估值。用公式进行最大隶属度有效性[10]验证, β为Β中最大分量, γ为Β中第二大分量, 经过计算方案甲α=0.45。

按照上述步骤, 对除甲方案以外的三个方案进行二次模糊综合评价以及最大隶属度有效验证, 得出四个方案的α均小于0.5, 这说明在评价方案的时候不宜采用最大隶属度原则。因此, 本文采用加权平均法来提高评价结果的可靠性和有效性, 其公式为:Xp=Bp·FT和X=B·FT[2]计算各因素评估值Xp和方案综合评估值X, 按照中间取值原则对评价等级进行赋值量化得到评价等级分行向量F=[95.0, 84.5, 69.5, 29.5], FT为F的转换矩阵 (表3) 。

4 结果分析与方案选择

从表3可以看出, 丁方案综合评估值最高, 丙方案其次, 乙方案最低, 甲和丙方案的评价值相差不大。根据此评价方法, 选择丁方案发泡混凝土做为最后实施方案。

本工程在选取屋面保温隔热层的时候采用发泡混凝土, 与其他几种方案的材料相比除了具有明显的隔热保温效果外, 同时还能够明显的减少建筑垃圾的外排量以及大大降低了噪音、光以及粉尘的污染程度, 因此, 不仅保证了施工质量, 并且保证了整个施工过程的安全健康, 从而具有很好的综合效益。

为了验证该综合评价模型的正确性, 我们对已竣工的工程项目中屋面保温隔热层各施工方案的情况进行调查研究, 并考虑了造价的因素, 表4是调查统计得出的结果。可以看出, 实际工程中选择发泡混凝土综合单价最低, 建筑废料产生率也最低。采用发泡混凝土作屋面保温隔热层是最优的选择, 跟评价模型评价的结果相一致。

总之, 对绿色施工方案进行评价的时候采用AHP-模糊综合评价法能够得出客观公正的结果, 验证了在实施的施工方案中采用源头减量化绿色施工模式能够在节约资源、保护环境以及降低建筑垃圾外排量等方面都能达到理想的效果。此方法之所以为提高绿色施工方案的综合质量奠定了基础, 是由于此方案不仅反映了绿色施工方案的实际水平, 同时也克服了现有方案评价过程中单一化和主观化的缺点, 从而对于评价过程中难以定量的问题予以了很好的解决。但是, 我们也可以看出, 在对绿色施工方案进行评价的过程中, 其难点就是量化各评价指标、对各个评价指标在整个评价体系的中的权重予以明确以及量化整个设计方案的综合评价。考虑到计算较复杂的问题, 在实际工程中可以运用计算机实现可视化的界面输入计算, 达到计算过程快捷、结果准确的推广应用。

参考文献

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[2]韩利, 梅强, 陆玉梅等.AHP-模糊综合评价方法的分析与研究[J].中国安全科学学报, 2004, 14 (7) :86-88.

[3]李景茹.新建工程建筑废弃物产出水平调查分析[J].建筑经济, 2010 (1) :83-86.

[4]张金利.基于循环经济理论的北京市建筑固体废物再利用模式研究[J].中国软科学, 2010, 4:88-92.

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[6]邓朗妮.基于价值工程的绿色施工方案评价[J].施工技术增刊, 2007, 36:449-451.

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[8]张巍.基于模糊综合评判的绿色施工指标体系研究[J].南昌工程学院学报, 2010, 29 (3) :55-59.

[9]魏鋆, 张维亚.AHP和Excel在空调冷热源方案选择中的应用[J].华北科技学院学报, 2008, 5 (2) :38-40.

3.2012年教师工作量化考核方案 篇三

2012年3月

钢都小学2012年教师工作量化考核方案

一、指导思想

为进一步推进学校内部管理体制改革，增强办学活力，充分调动教职工的工作积极性，逐步形成内部激励机制和约束机制，更好地发挥绩效工资的激励、导向作用，特制订如下《教师工作量化考核方案》。

二、考核原则

1、坚持以人为本，尊重教师主体的原则。

2、坚持多劳多得，注重实效的原则。

3、坚持客观公正，简便易行的原则。

4、坚持激励先进，促进发展的原则。

三、考核项目及方法

教师工作量化考核分为出勤考核、教育教学考核、领导考核三大项，由学校考核领导小组按分工分级考核，校长考核主任，主任考核教师，每月小结一次，在公示栏中公示。

（一）全勤考核

1、全学期出勤基础分记100分；在岗教师每月出满勤，保证时间，保证工作量，不扣分。每缺席一个工作日，扣25分。

2、实行请假、销假制度，违者每次扣25分。

3、实行签到制，不签、代签者，每次扣10分。

4、迟到、中离、早退，40分钟以内(含40分钟)每次扣 5分;40分钟以上两小时以内，每次扣10分；两小时以上(含两小时)，半天以内每次扣15分。

5、擅自离岗一次，扣25分；有课不上，每节扣10分。

6、每捡一节病事假教师的课记5分。

7、产假

（1）凡是有生育指标生第一胎的教师，正常生育90天，并在分娩后90天内领取独生子女证者可在法定产假的基础上增加产假60天。

（2）只有一个孩子的，享受一次人工流产待遇，产假15天。有生育指标自然流产，产假一个月，产假从休息之日起计算，寒暑假按婴儿出生日期计算，哺乳期为12个月（即孩子满1周岁结束哺乳期），每天喂奶时间为2小时。

（3）有生育指标的生第二胎，产假为56天。（4）超生的教师按上级计划生育文件精神处理。（5）以上各种产假超期后，均按事假处理。

8、婚丧假

（1）教师直系亲属（双方）婚丧嫁娶给4天假，兄弟姐妹（双方）给2天假，超期者按事假处理。

（2）教师本人婚假为一周（7天）晚婚男女（男25周岁，女23周岁以上）婚假为10天，双方谁达到晚婚年龄谁享受，晚育的护理假为7天。

9、每学期累计病假15天，事假7天，取消一切评优资格；每学期累计缺席30天，取消晋级资格。

（二）队伍建设工作

1、教师按时参加学校组织的政治业务学习，每学期各7次，各记10分，每缺一次扣1分。

２、教师按时参加继续教育的全员培训，学习《师德教育》、《心理健康

教育》、《校本研修》、《班主任培训》培训，要有学习笔记、学习体会，测试成绩，每次记5分，总记20分。

3、按学校安排准时参加《信息技术教育》培训，获得证书者记10分。

4、骨干教师参加各级各类的骨干教师培训，学时达标者记10分。

5、参加继续教育的教师每人要制定出个人三年发展目标和计划，具有操作性记10分。

6、任科学科的教师按时、详细、如数的做好演示实验和分组实验记录者记10分。

7、每学期每位党员教师要如实地写一份思想汇报记10分。

8、教师自制教具参加上级比赛获奖者按级别（国家、省、市）分别记30、20、10分。

9、各年段各任课教师以表格方式做好教材应有仪器和实有仪器的数量者记10分。

（三）教育教学工作考核

1、教育工作

（1）每学期不同年级、不同时期开好相应教育内容的班队会各7节，其中高质量的班、队会各1节，至少有两名以上领导参加，以校领导记录为准，每少一节扣5分，班级要有班队会纪实。优秀队会校级加20分，区级加30分，大市加40分，营口市级加50分，省级加60分，校评选率为25%。

（2）班主任每学期亲自填齐、填全班主任手册，记20分，没缺一项扣5分；每学期班主任对每生至少家访一次，并做好详细记录，如记录不详实每人次扣0.5分，抄袭及缺一人次每人次扣1分。

（3）认真落实《中小学守则》和《小学生日常行为规范》，学生知晓率

达100%，记10分，没差一人次扣1分。

（4）每学期坚持特长班活动的教师每周至少组织两次训练活动，每次不少于两节课时间并有记录，每人加15分。但教师如果组织特长班活动，需请示学校，学校需请示中心校，中心校批准后，方可活动。

（5）值周要抓好流动红旗评比工作，一面红旗加5分，评选率为25%。（6）每班每月出版一次班队报，每次记5分，每少一次扣1分。优秀班队报按25%评比，优胜者加5分。

（7）对经公开评选获得的各级各类三好学生、十佳少年、明星少年等荣誉的学生，按人数、级别分别给教师加分，从区级开始记5分、10分、15分、25分、30分。

（8）按校级25%的数量评出先进班级，从校级开始记10分、15分、20分、25分、30分。

（9）通过公开评选，对获得各级各类的先进工作者、师德标兵、教师之星、优秀辅导员等荣誉的，从校级开始记15分、20分、25分、30分。（校评选率为25%，校先进取同类教师量化考核成绩前若干名，区级先进也参照考核成绩而定）

（10）加强网络德育，指导学生文明上网，在班队会记录上有相关教育内容，学生有体会或承诺书等，记10分，每缺一项扣5分。严禁学生进入两吧一厅，每出现一人次，扣2分。

（11）鼓励学生积极参加艺体活动，培养学生的艺术才华，在校级艺体活动中，每个优秀节目或作品从校级开始给指导教师依次记5.10、20分；给25%的级优秀班集体的班主任从校级依次记10分、20分、30分。

（12）各校每月要完成5篇高质量的信息报道，每一篇作者记5分，被

区选中记10分，被教育局刊物刊登的记20分（同一篇信息记最高分）。

（13）中队辅导员要协助大队辅导员做好升旗及红领巾广播站工作，每次记5分，优秀者再加5分，评选率为25%.（14）扎实开展雷锋中队创建活动，过程性材料齐全，由学校评出一、二、三等，分别及30分、20分、10分。

（15）有效开展心理健康教育，负责心理健康教育的教师上好课，写好教案，学生有笔记，记10分，差一项扣3分；负责心理咨询室的教师布置好心理咨询室，每月至少举办一次心理健康知识讲座，有讲稿，学生有笔记，并有学生个案心理辅导记录，记20分，每缺一项扣5分。

2、师德

（1）巩固普九成果，确保巩固率100%，记20分，流失一人扣10分。（2）杜绝三乱、体罚和变相体罚，被举报、经查实，视情节轻重分别扣10、20、50分。

（3）上班时间保持办公室安静，不串岗闲聊，不利用电脑做与教学无关的事（如玩游戏、看影视剧、聊天、网上炒股等），也不能进行两打一下一织等与教学无关的事宜，违者每次扣10分。（学校领导每天至少查岗两次，做好记录。）

（4）对特殊贡献，增加劳动时间，牺牲大量休息时间者，可适当记10、20、30分。（学校组织大型活动，学校安排的突击性工作，8小时以外）

（5）鼓励教师扶贫帮困，成绩特别突出，经考核领导小组认定的，救助一名校内学生记10分。

（6）每位教师要按时参加间操、升旗仪式、学校各类会议等，缺席一次扣1分。缺席校、区大型会议、活动，每次扣10分。

（7）每位教职员工要服从领导安排。无理取闹，不服从分配者扣20分。

3、教学工作

（1）制定好学期教学工作计划，教学目标明确、课时划分科学、教学进度清楚、时间分配合理者记10分，每差一项扣2.5分。

（2）教师备课做到“十备”、教案体现“八个环节”并完成备课量者每科记10分，每少一节扣1分。期末综合总课时数、备课质量评出25%（按语文、数学、科任三大类计算）的优秀教案，再记10分。

（3）教师必须认真、规范地上好每节课且充分体现新课改理念和素质教育要求，40分钟内不得离开学生‘如有在课堂上迟到、中离或提前下课等现象，发现一次扣5分，如出现安全问题，按本方案教育工作中第（）项处理。

（4）按要求完成作业量者每科记10分。（算草、田字格各40次；小楷、日记、采蜜集各20次；作文、美术各8次；音乐6次；体育健康和心理健康各4次；思品、科学各12次；实验报告按教材要求数量完成；包括阅读在内的其它小科一课一次。）学生要书写工整，教师要批改及时，有针对性，有指导意义，有鼓励性语言或标志，批改记录不流于形式。每少一次扣1分。各校每类作业推选一人参加区作业展览，被推选者记10分，被区评为优秀者加20分。

（5）认真开展好听、评课活动，每名教师听课数量达16节，记好听课笔记，至少有一篇教学反思者共记20分，每少听一节扣1分，没有教学反思扣4分。(上级规定听课数如有变化另行更改)

（6）凡是领导认定的公开课、研讨课、优秀课、观摩课等，或在校本研究做中心发言人的教师从校级开始，每节（次）记20、30、40、50、60分„„（校研讨课等必须邀请区教研室领导参加）

（7）凡是领导布置、认定的，获优秀论文（或案例、教学设计、课例等）、教具、课件者按级别加分，从校级开始记5、10、15、20、25分„„（校级评选率为25%）

（8）参与课题实验的教师，每承担一节课题研究课，记分同（6）；按时上交相关研究材料验收合格者记分同（7）。

（9）区组织的验收、测试、抽查、期中、期末测试，从最后一名起依次记作5、10、15、20分„„；市组织的统考从最后一名起，依次记作10、20、30、40分„„

（10）学生个人竞赛获得名次的按人数级别从校级开始分别给指导教师加2、4、6、8、10分„„与指导教师配合的班主任分别记1、2、3、4、5分„„；获得各种集体比赛荣誉从校级依次记10、15、20、25分„„

（11）凡按学校安排参加各级各类大型活动的教师，从校级起每人记5、10、15、20分„„

（12）各校每学期要汇编一本作文集，每被采用一篇，指导教师记5分。（13）上级征集各科复习题、单元自测题，按时上交者记10分，被区评为优秀者再加10分。

（14）扎实开展特色校创建工作，特色突出、过程性材料齐全的班级由学校评出一、二、三等，分别记作30、20、10分。

（四）、信息建设

1、要求每位微机教师认真上好每一节课、做到学期初有详细、实用的教学计划，期末有总结。教学时要有详实的电子稿教学设计及课件（两节），认真上好每一节。总分（20）计划、总结缺一扣（3分）有课无故不上发现一节扣（10分）

2、每位微机教师每学期至少组织一次学生单项竞赛。做到有计划、有实施方案、有记录、有总结、有视频或图像记录存档。每次记（15分）

3、为了建立、完善学校资源库，要求每位教师有自己的文件夹，在文件夹内至少要有2篇教学设计、案例反思，一节课件、一篇论文。班主任要有班务文件夹，内有班级花名册等。完成得20分（超一节加1分）（缺一节扣1分）

4、建立试题库、各笔答科教师完成自己所教学科单元测试题或复习提纲，班主任分年组完成单科单元测试题。完成得20分（缺一套扣1分）5鼓励教师积极参加课件大赛取上奖次按相应级别赋分。

6、微机教师、用课余时间帮助其他教师完成优秀课课件制作，得相应级别的分数。自己上课自己制作的得相应的2倍。

7、微机专用教师除完成日常教学外，对设备进行日常维护，期末设备达到完好率记（20分）（使用不当监管不到位，使设备损坏视情节给予扣10、15、20分）。

8、微机教师辅导学生参加上级竞赛取得名次按相应级别赋分

（五）、安全工作

1、教师要天天、时时对学生进行安全教师，作到每周至少有一次安全教育内容记录，每学期至少开一次安全教育肢体班会，指导学生在队报上设置安全教育专栏。每逢节假日前组织学生认真收听学校安全教育广播讲座，1、2年班主任将讲座提问记在黑板上，指导学生记好笔记，并进行强调要求。共计20分，每差一项扣5分。

2、每学期至少认真组织、指导学生进行二次不同内容的安全演练，并将每次演练的总结记在班主任安全教育记录上，学校进行的安全演练中，全班学生逃生方法正确，撤离、疏散迅速有序，报告及时的班级记10分，每差一项扣

2分。

3、严格遵守学校作息时间，不许提前放学，坚持每天放学护送学生安全通过校门口马路的教师记20分，每差一项扣2分。

4、各室负责人随时做好安全隐患排查，并将发现的隐患及时上报到学校安全办，学期末发生任何安全事故者记10分，没疏忽一次扣2分。其他人呀将发现的重大隐患及时上报到学校者每次奖励2分。

5、负责保安工作的教师，每天按时到岗，恪尽职守，做好外来人员询问登记工作，未出现工作失误者记20分，擅自离岗、迟到、中离、早退，按考勤标准扣分。外来人员进出未登记每次扣2分。

6、按学校要求做好安全工作，对安全事故的直接责任人按后果的轻重分别扣10分、20分、30分。如需经济赔偿，由个人承担。

（六）、体艺工作

1、体育教师认真进行学生体质健康测试，填好原始成绩单、登记卡，并将数据及时上报传输到教育部国家数据库，记20分，每缺一项叩分。

2、体育教师有完整的、有时间标识的学年、学期和课时计划；并上好每节体育课；及时填好学生综合素质评价手册，共记20分。无计划扣10分；擅自丢课每节扣10分；未填写评价手册每生扣1分。

3、负责体育器材和音乐器材设备，需做好器材登记、保管工作，每学期无丢失现象，正常破损能及时如实上报者记10分。每丢失一件除按价赔偿外，视器材价格不同扣1—10分。

4、每位体、音美教师至少带一个课外活动队（田径队、篮球队、乒乓球队、合唱队、器乐队、舞蹈队、书法绘画等小组）并进行课余训练，要求：有训练计划、学生名单、记录、总结，并有明显的训练效果者记10分。

5、体、音、美教师积极组织小型多样的各种竞赛，有原始的资料，程序册，成绩册，照片等，每次记10分。

6、团结协作成功组织校级规模的田径运动会、校园艺术节等活动，有秩序册（或活动方案）、照片等相关过程的材料，负责教师记20分。

7、积极开展阳光体育活动项目的教师，有项目方案、有计划、有记录、有照片等资料记10分；坚持阳光体育冬季长跑（11月1日——4月30日）有记录、有照片等相关资料的教师记10分；举办冬季长跑比赛的教师，有计划、有资料、有成绩册、有照片的记10分。

8、体育教师每天按学校安排的认真组织的三操及大课间阳光体育活动，有记录、有特色、有照片、有成效者（所负责的年组队礼整齐、三操动作整齐到位、集体舞动作准确优美）记20分。无故空缺一次扣5分。

9、体育教师积极开展“2+1项目”课外文体活动，有组织、有计划、有成果、有齐备的相关资料者记20分。

10、在市级田径运动会上获得总分团体奖者，从第五名起依次记作10分、20分、30分、40分、50分。

11、有音乐、美术特长教师每人至少组建一个队（合唱队、舞蹈队、器乐队、书法小组，美术小组，粘贴画小组等）要求：并定期开展活动，有小组成员名单，有计划、有总结，有记录，有成效者记20分。

12、音乐教师大力开展校园歌曲活动，分管年组学生能说出10种歌曲名称，会唱5首以上歌曲，经学校验收，评出一、二、三等，分别给任教教师记10分、8分、5分。

13、各室负责人组织本室文化建设，经学校验收合格者，参与工作教师每人记10分。

14、班级文化建设有创意、有个性、有班标、有班徽、有专栏等经学校验收评出一、二、三等奖，分别给班主任记30分、20分、10分。

15、积极开展体育艺术特色学校和体育艺术品牌团队建设，学校被命名为体育艺术特色学校或体育艺术品牌团队，参与教师记30分。

（三）领导考核

1、中层以上领导要履行好自己的工作职责，期初制定切实可行的工作计划，并按计划带领教师出色完成工作任务，平时做好小结，期末做好总结。不能按时制定计划、做好总结或网上下载者扣5分，保质保量按时上交的记10分，被区评为最佳计划（或总结）者加10分。（评选率为30%）

2、每学期教导主任要进行三次教案、作业检查评比，每少一次扣5分，被区以上评为优秀者分管主任得加分教师的平均值。

3、教导主任要对分管学科的任课教师每学期至少普听一轮随堂课、大队辅导员要普听一轮班队会，每少一节扣1分。指导的课及班队会被评为区以上优秀者，教导主任得分是相同级别教师得分的一半。

4、出色完成值周工作的领导，每周记20分，未完成值周工作者不记分。

5、完成特色校创建工作，成果突出位于全区第一者加100分，第二加80分，第三50分，无进展者不得分。被评为特色校创建优秀班者，从校级开始记15、20„„分。（校评选率为25%）

6、每月组织一次全校性抽考，自己出题的记20分，区教研室出题的记10分，领导自己批卷的再加10分。每次月考要进行质量分析和总结，存入档案中。

7、每学期各校要汇编一本高质量的作文集；并在区内进行评比，第一者给负责领导加30分，第二加20分，第三加10分，其它各项抽查评比工作从第一起也同样给分管领导记30分、20分、10分。

8、每学期要按计划适当组织古诗、作文、识字、朗读、数学等竞赛（需

邀区领导参加），每组织一次主抓主任记20分。

9、每周二学生放学后认真组织教师集体备课，每少一次给分管主任扣5分，被区抽测评为优秀者加20分，不合格者扣10分。

10、每成功组织一次校内大型活动，如校内教学研讨或大队会、家长会、运动会、祭扫烈士墓、风筝节等，给具体负责领导记50分。（需要区领导参加）

11、组织教师按时保质保量完成上级临时布置的占用工作时间外的突击性工作，每次记20分，直接参与工作的领导得分与教师相同。

12、副校长得分是对口主任的平均值，校长得分是本校全体领导的平均值，负责全区工作的领导得分是各校领导得分的平均值。

五、几点说明：

1、各校所有加分活动必须事先上报中心校，否则加分无效。

2、此方案虽多次征求各校领导和教师意见，但一定还有不尽完善之处，希望各校在实施过程中将宝贵意见提交到中心校。

3、如在此方案实施过程中大石桥市教育局出台《教师工作量化考核方案》，我们立即执行教育局方案。

4、此项工作将纳入学校工作考核项目，请各校成立校绩效工资考核小组。以对教师负责、对学校负责、对钢都教育负责的态度严肃认真的做好教师绩效工资考核工作。每月一小结，每月一公示，每月一上报，同时做好每人考核详细说明，真正做到公开、公正、公平。

4.小学教师量化考核方案 篇四

为进一步深化教育改革，加强学校管理，提高教学质量，内强素质，外塑形象，现制定本校教师量化考核方案。

1、本方案由《任课教师考核细则》、《不任课教师考核细则》和模糊综合测评两部分组成，各占80％、20％和30％、70％。

2、《任课教师考核细则》设立了十项考核内容。《不任课教师考核细则》设立了六项考核内容。对教师的工作随时进行量化考核，学期末计算出考核成绩并折算为百分制。

*任课教师考核细则

1、教学部分（计43分）⑴教学计划、总结（2分）

要求：①符合学校教学思路和奋斗目标。

②符合所任学科的特点和学生实际。

③字数达800——1000字。

考核：按时上交一份符合要求的材料，计2分。⑵教案（6分）

要求：①严格执行备课制度。

②必须保证与教学同步，并达到超周备课。

考核：每学期检查三次，并定期抽查，组长每周检查一次并签字，分三等：一等6分；二等5分；三等4分。取其平均分。⑶上课（10分）

要求：①遵守《课堂教学十项要求》，高年段必须落实“三段六步”教学模式。

②课上要以培养学生自学为主，关注学困生。

③遵守时间，讲求实效。

考核：由校领导组成听课考评小组，进行随机听课，视每位教师教学能力和水平，每人听2——4次，学期末按考评情况分三等：10、8、6。⑷批改（5分）

要求：①严格执行校批改计划和制度

②对家庭、课堂作业、练习册全批全改

③作业量布置适中，有针对性。

④对学困生要面批面改，不漏批、错批，并有适当情感评价语。

考核：每学期检查4次(包括不定期抽查)组长每周督促检查一次。每次按5分、4分、3分三等，最后取平均分。注：无批改任务的教师记2分。⑸听课(2分)要求：每人每周至少听一节课，并写出评析。考核：检查两次，未达要求的每节扣0.1--0.2分。⑹查课(3分)要求：①上课迟到、早退、拖堂，指派学生办私事扣0.2分。

②私自串课扣0.5分

③坐着上课，课上接打手机扣2分。⑺教学质量(15分)要求：按“及格率+优秀率+平均分”排出名次

考核：①班主任：“双达标”第一名计15分，第二名计14分，其余计13分；“未达标”：第一名计14分，其余以13分为标准，未达一个百分点扣0.1分。②科任：按抽考成绩，及格率达95%以上，优秀率达55%以上，计15分，未达标以13分为标准，未达一个百分点扣0.1分。

2、教研部分(8分)⑴学习笔记(6分)要求：①每位教师认真记好三种笔记：业务学习笔记、政治学习笔记、读书笔记。

②单周业务学习、双周政治学习，读书笔记每月班主任一篇，科任5篇。考核：符合要求、认真记录、按时上交记2分，缺一次扣0.2分。⑵年组教研(2分)要求：①各组制定教研计划，每位教师要有一个教研专题，在组内中心发言，并形成文字材料。

②按时参加组内教研，时间为每单周四下午。每学期教研5次，每次不少于45分钟，领导分组负责。

秦悦--六年组

梁玉辉--五年组

陈硕翌--四年组 王玉艳---三年组

林静---二年组

李庆华--一年组

考核：检查组内教研记录，做一次中心发言记1分。出席一次记0.2分

3、科研部分(5分)⑴承担课题(1分)考核：凡承担科研课题研究的教师，均得1分。⑵课题研究(4分)考核：在课题研究过程中，及时上交各种材料(计划、方案、总结、论文)，主动承担研究课、观摩课任务，视其贡献程度，分别加4分、3分、2分。

4、教学基本功(9分)⑴演讲、朗读(3分)要求：①掌握一定演讲、朗读技巧 ②讲普通话，语言规范。

考核：分上、下学期分别考核，由校领导考评小组当场赋分。⑵钢笔字、粉笔字(2分)要求：写楷书，大小适当，距离匀称。

考核：以教师教案书写和课堂教学时板书为准，分三等：2分、1.5分、1分。⑶信息技术(2分)考核：获微机信息技术二级证书计2分，一级为1分。⑷教具、课件制作(2分)要求：每学期每人制作教具、课件各一件。考核：制作实用，并具备一定水平计2分。

5、知识更新的(7分)⑴教育理论、教材教法考试(5分)考核：每学年一次，按百分折算。⑵学历(2分)考核：获本科学历计2分，本科在函1.5分，专科1分。

6、考勤部分(14分)⑴出勤(8分)要求：①力争出满勤。②有事请假。③不迟到、不早退。考核：病事假1天扣0.5分，病假有诊断的1天扣0.3分，会假累计4小时扣0.25分，迟到一次扣0.2分。⑵会议(2分)要求：准时参加会议，认真作好记录。

考核：①检查会议记录，比较全者记1分；②查出勤，迟到、早退、病事假缺席扣0.1分(学校安排工作除外)⑶查岗(4分)要求：教师在上班时间内，要在岗工作，办事要请假。

考核：不定期查岗，擅自离岗者每次扣2分，此项累计扣分。

7、其他工作(14分)班主任和科任教师各按14分进行赋分。⑴班主任

*班级管理(11分)①日常常规管理70% ②班主任德育工作计划及落实10% ③各班参加校内外多项活动情况20% *班队会(3分)考核内容：

①红领巾广播、校报(1分)每学期每班完成广播任务2次。校报要求每班积极投稿。(投稿人数每班一学期保证10分)完成要求的得1分。②班队会(1分)利用好班队会，每次有主题，有活动内容的得1分。③升旗、实践活动(1分)准时参加升旗、准备充分。

实践活动有小组、有评价、总结。⑵科任(14分)*值周(8分)考核方法：

①政教处根据值周教师到岗、标志佩带、值周学生组织执行值周情况、填写公示板、撰写值周总结五个方面进行考核，每项0.8分，每漏一次扣0.4分，满分4分。

②每周对当周值周教师进行民主测评，好0.8分，较好0.5分，一般0.3分，满分4分。

*副班主任(6分)考核：每次校内外活动由政教处检查副班主任到岗情况，每次漏岗扣1分，计6分。

8、奖励部分 ⑴各年组组长

要求：每周查阅本年组教师备课簿(并签字)、作业各一次。周五下午向教导处汇报。并组织好教研、课后辅导、月考测试、组内听评课等活动，善于协调组内成员关系，组风团结积极进取。考核：依组长工作情况奖1--2分。⑵体育教师

考核：带队训练每周加0.5分，间操顶岗每学期加2--4分，缺一天扣1分。⑶代课

考核：班主任代课每节加0.1分。课任教师累计代课节数，完成规定节数后每节加0.1分。⑷其他奖励

在校内外，为学校做了分外工作，专任教师管理专任教室等，并为学校争得一定荣誉或贡献较大的，可由主管领导申报，学校班子讨论批准，奖1—3分

⑸各种荣誉奖励 ①各种政绩称号

省级5分、市级5分、县级1分、校级2分。

注：以政府、教育局表奖为准，其他部门降（1--0.5分）②优质课

省级3分、市级2分、县级1分、校级0.8分（以教师真正讲课为准）观摩课：省级4分、市级3分、县级2分、校级1分 说课：省级1.5分、市级1.2分、县级0.8分、校级0.5分 ③论文、教案

国家级1分、省级0.8分、市级0.6分、县级0.4分；省级刊物发表奖3分，市级刊物发表2分，县级或其他刊物发表奖0.5分（县级最高不超过3分，以宣扬本校各项工作或活动为主）④科研成果

国家级3分、省级2.5分、市级2分、县级1.5分、校级1分 ⑤各种竞赛

获全民运动会、中小学运动会全县排名第一名12分，第二名10分，第三名8分，第四名6分，第五名4分，第六名2分；镇内排名第一名10分，第二名8分，第三名6分（按参与教师个人得分比例分配）；

体育教师个人带队比赛全市第一名6分，第二名4分，第三名2分；县内排名第一名4分，第二名2分；

班级参加校内各种竞赛第一名0.4分，第二名0.2分；

参加市、县各种活动、比赛，团体或个人取得成绩适当加1--3分。

⑥指导证书：国家级2分、省级1.5分、市级1分、县级0.5分。(学生按获奖等次加分1、0.8、0.6、0.4)⑦优秀班级：省级2分、市级1.5分、县级1分。⑧教具、课件：省级3分、市级2分、县级1分。

⑨个人参加各种竞赛国家级4分、省级3分、市级2分、县级1分(按等级依次降0.5分)⑩班级学生常年参加体育队、器乐队、舞蹈队训练，给班主任适当加1--5分。(根据人数和参加训练情况加分)注：以上各种荣誉必须学校同意并逐级推荐，方认可。

9、惩罚

⑴在考试问题上弄虚作假，在同行、家长学生中造成较坏影响的。‘ ⑵在教学上有较大失误，在学生中造成较坏影响的。⑶在严重工作失误，给学校集体造成损失的。⑷乱收费、乱补课、乱订教辅资料。⑸体罚、变相体罚学生的。

⑹品行恶劣，不团结同事，影响学校正常教学秩序的。

(以上行为视情节轻重程度，扣除本学年量化考核分1--30分)㈩

10、模糊考评(占总考核成绩的20%)要求：根据教师的教学能力和实际工作水平赋分，避免人情分，力求公平、公正。

考核：学年末由校领导(占50%)，教师(占50%)对同行的德、勤、能 进行量化打分。

附：大洼县实验小学教师考核方案补充说明

一、班主任费：上调10元，每月为50元；

二、特长生奖：特长生所在班级的班主任教师，特长生获得县级三等奖以上的班主任获得组织奖，奖金计算方式为：三等奖1（人）×2元，二等奖1（人）×3元，一等奖1（人）×5元。依次类推市级、省级、国家级每个奖级每人次递增一元奖金；

三、班主任考核奖：在班主任量化考核中增设成绩进步奖和成绩保持奖两项：

1、成绩进步奖：根据班主任任教班级的上一学期的学生考试成绩的年组排名，本学期每前进一名奖励20元；

2、成绩保持奖：即连续保持两学期排名为年组第一名的班主任每学期增加奖励20元；

四、考勤奖：

1、月满勤奖：每月10元，学期末统一发放；每月请假半天（含半天）者即取消当月的满勤奖；

5.小学绩效量化考核方案 篇五

一、结构比例

1、出勤占15%

2、教学业务常规占15%

3、工作量占40%

4、教学成绩占30%

二、各项考核指标赋分方法

（一）、出勤：

出勤由各自然校根据本校的考勤制度，核算绩效。报绩效时同报自然校请销假制度。

（二）、教学业务常规：

教学业务常规以中心校组织的（或请第三方）期末业务常规验收成绩计分（附鲁口镇期末业务常规验收方案）。

按期末验收方案，依据考核组核查打分结果，全镇分为三个等级，其中一等占三分之一，计15分；二等占三分之一，计12分；三等占三分之一，计10分。（评分结果低于60%不给计分，业务常规不提供检查的通报批评或给予相应处理）。

县镇两级平时业务检查受到批评的不得评为一等。

（三）、工作量：

1、教师的基础工作量每周满15节课（中层班子人员、特殊岗位人员可以根据各校实际折算工作量），计40分，超基础工作量部分，每周超一节计3分。各类人员达不到基础工作量的：在40分的基础上，每少一节扣3分，40分扣完为止。

2、各自然校也可以根据自己学校实际情况制定工作量考核办法。

（四）、教学成绩：

1、教学成绩的核算按每学期两次镇统考成绩，按监测方案核算平均分、及格率，平均分、及格率权重相同积分，期中、期末两次总积分除以2，每年级每科每班积分最高得分（即第一名），计30分，第二名得分（按公式30除以第一名折后分数再乘以第二名同年级同学科折后得分，即得第二名教学成绩得分），第三名依次类推；若一学期只统考一次，这一次得分不再除以2。若学期内没有镇统考的学科（指代语数英以外的学科），以教育部门举行的比赛获县级二等奖以上，辅导老师（含教师自身比赛）所带学科成绩计30分，镇举行比赛，获得镇集体第一名（或单科第一名）的科目，辅导老师计30分，获得校集体第二名（或单科第二名），辅导老师计28分。既没有统考又没有比赛科目的代课老师一般计24分。

（算分公式：30分除以第一名得分再乘以其他同学科同年级得分，就是其他老师教学成绩得分）。

2、代两个班以上的，按班核算然后除以班数，以一个班为基础，每增加一个同学科同年级班级加1分，每增加一个不同年级或不同学科加2分。

三、几点说明

1、每年绩效分上、下两期核算，上半年（春季）绩效操作4个月，返两个月绩效给本人；下半年（秋季）绩效操作5个月，返一个月绩效给本人。出勤、工作量由自然校操作，业务常规考核、教学成绩两项由中心校操作。班主任每班上半年按240元，下半年300元（各校班主任经费从全镇总绩效中扣除后根据各校实际设置班数返还各自然校，自然校按制度操作，不得平均分配）。

2、各自然校正副校长依据有关绩效文件规定，按全镇平均绩效的1.3倍扣除单独考核。普工、因身体原因不能代课的老师和教辅人员，绩效由中心校与相关自然校考核认定。

3、本制度由中心校绩效考核领导小组解释。

6.小学教师工作量化评价方案 篇六

关键词：高职,系部,评价,研究

一、建立综合量化评价指标的基本原则

1. 系统性原则。

有效的质量管理体系必须通过对组织内部各种过程进行有效管理来实现, 设计评价指标时应考虑全面, 客观, 能反映系 (部) 工作的各个方面。

2. 导向性原则。

系 (部) 管理应是优化教育结构和资源配置、提高教学质量和办学效益的重要手段和途径。考核评价要体现以评促建, 以评促改的作用, 达到提高管理和教学质量水平的目的。

3. 可操作性原则。

考核指标的设置要能够衡量, 能量化的指标尽量化, 有的不好量化的可采取相对比较的方法。一些考核难度较大的指标, 尽可能制定出较为详细的具体操作办法, 充分考虑其可操作性。

4. 差异性原则。

应根据系 (部) 不同的考核要求对其特点, 设置不同的考核指标或者不同的权重。

二、综合量化评价指标体系的基本框架

如下表:

三、综合评价的实施策略与实践

对系 (部) 的考核评价可以从二个层面开展。一是对系 (部) 教学管理过程主要环节、各项活动的开展进行观察评价。二是对教学管理的效果、建设成效分别进行评价。

教学管理常规是要求系部实施教学过程中做到“五对口”, 即“人才培养方案”、“教师授课计划”、“课程标准”、“教师教案”与“教学日志”五个教学文件在整个教学过程中要“对口”。主要以查各系 (部) 在教学管理过程中各环节是否规范、有效开展活动。在对系 (部) 教学管理过程的观察评价中, 重点是由学院教务处、教学督导负责组织实施。采取定期检查结合平时抽查的方法, 每学期定期开展三次 (期初、期中、期末) 教学检查。学期初重点查系 (部) 是否按人才培养方案开设课程;检查教师的“授课计划”与“课程标准”的要求是否一致。学期中以院、系、学生代表三级督导为主, 检查教师教案、学生作业批改, 听课及学生反馈等, 重点看系 (部) 对教师授课过程的管理。学期末以教务处为主, 结合“教学日志”, 重点组织检查系 (部) 教师教学内容完成的情况。平时检查重点查系 (部) 教学人员是否正常开展教育教学活动, 对照学院的教学管理规定和教学事故处理办法, 每次检查都量化打分。对违反教学规定的教师扣分通报各自系部并扣罚相关系部管理的评分值。在对系 (部) 管理成效的量化考核中, 重点是以评价体系中34个观测点中的专业、课程建设效果和教学成绩为主, 一是对照系部开展国家、省及院级职业教育重点项目建设的效果进行量化评分。二是对各系学生的职业技能竞赛、技能抽考、学生学期考核成绩等进行量化评分。

评价考核的信息来源主要来自四个方面, 一是学生信息员的教学反馈;二是学院和系、部门领导的听课与观察;三是学院教学督导专家的听课和平时检查;四是教务处组织的各类专项检查。

管理的核心是处理各种人际关系。系 (部) 考核是一项涉及到各方面复杂的系统工程, 涉及到学校各类人员。要保证系 (部) 综合量化评价的顺利实施, 必须在统一认识的基础上做好组织实施, 要成立学院层面的考核领导小组, 将其纳入学院整体工作的考核考核体系, 做到院系二级责权分明, 绩效挂钩。同时, 各教学人员要对考核有一个正确的认识, 各行政部门人员也要树立起服务教学的思想, 做好各项服务工作, 创建一个良好的教学环境。

参考文献

[1]盛亚男.高等职业教育教学质量评估若干问题研究[D].天津大学职业技术教育学院, 2000.

7.教师绩效工资量化考核方案 篇七

为了促进教师队伍素质不断提高，增强教师爱岗敬业的工作积极性，激励广大教职员工敬业乐教，扎实工作，积极主动地完成各项工作目标任务，推进我校教育事业持续快速发展，现根据上级有关教师绩效考核的文件精神，制定本校量化考核积分方案如下：

一、师德考评

每人基础分100分，按照下列要求给分或扣分，得出师德评价分。

对教师的职业道德、敬业爱岗精神，由学生代表按照学生评议教师的十条标准进行评议，分期中、期末两次，政教处随机抽出部分学生代表进行民主评议，综合评价分满意、基本满意、不满意三种，满意率在90%以上奖师德分10分，基本满意率在60%以上的奖师德分5分，不满意率超过50%的扣师德分10分。

二、工作量

1、教师每周担课每节计1分；

2、多担一个课头每周另计2分；

3、担班主任每周另计2分；

4、分管校务或兼管校务每周另计2--6分；

5、学校另行或临时安排本职外校务每次计2--5分。

三、教师教育教学绩效考核积分办法

每位教师每学期设基础分 100分，以后根据工作的优劣另行升降。

l、上课、辅导：上课、早晚自习辅导、三餐后辅导，一节次加2分；迟到、早退一次扣1分；缺一节次扣2分。

2、作业：数学、英语作业全批全改者每次加2分，作文全批全改者每次加 10分，物理、化学每次加3分，一人教多班者不重复累积分。

3、教案：每周每人所写教案数与课时节数相对应，且与所教课的进度相一致，一节教案积2分，无教案或者老教案不得分。

4、听课：学校组织的听课，参加 1次加2分，最多可累计到30分。

5、示范课、观摩课：学校组织的示范课、观摩课一次3分，乡组织一次4分，参加县级或以上示范课一次6分。自愿上公开课的教师加3分，教研组长安排不上的扣3分。

6、会议：教师例会、学生集体大会，参加一次加2分，缺一次扣2分，迟到、早退一次扣1分。

7、公务：夜晚值班一次每人加1分，学校安排的饭场值班每人次加1分，请假不扣分，缺一次扣2分。每参加一次学校组织的集体活动或文体活动加2分。

8、上级分配的征文、论文等任务，完成并上交一次加3分。每获一次县级或县级以上优秀辅导奖或单项奖凭证书加3分。

9、统考：在各级统考中，获奖一次分别依名次加分为10分、9分、8分、7分、6分、5分、4分、3分，学校组织的考试，依名次分别加6分、5分、4分、3分；分差超过该科总分的5％者不加分；语数英以外的科目每段按任课教师所教班的总平均分排一个名次；不统考的科目取平均分。

10、请假与代课，除公差以外的请假学校不负担代课费，需请假者自己的课自己找具有教师资格的本校教师代课。女教师产假，且为计划内生育者，假期为三个月，每月自付代课费200元，如果提前上岗，从上班当日起不扣代课费，且每月另获补贴50元，产假期间不享受集体性福利。超假按旷工算。计划外生育者自己找人代课，学校不负担代课费。量化积分只对本人不对代课教师。

11、继续教育：假期中应参加继续教育（不包括学历进修）的教师，若按时参加培训，加5分，该参加培训不参加者扣5分。

12、学校每学期对教师的上课、辅导组织一次学生评教活动，以问卷的形式出现，按满意率加分，满分为8分，依次为6分、4分。

13、教师向学校广播站所供稿件（包括指导学生所写的稿件），每录用1篇加1分，以广播站的记录为准。

14、教研组长每组织一次活动加2分，教师每参加一次活动加1分，缺一次扣1分。

15、体育教师早操、课间操每带一次加1分，缺1次扣1分。

16、节假日值日或护校，每天每人加2分。

17、教师的绩效工资等于全校绩效工资的总和除以教师总分得出每分的钱数，每位教师的总分乘以每分的钱数即为教师本学期的绩效工资奖励部分。

18、有绩效工资且符合条件的方可参与，校聘教师不参与此方案，另按学校有关规定执行。

19、本学期末承担任何教育教学工作的不享受绩效补贴：①脱产学习的；②借调在教育系统之外的。20、教师应严格服从学校分配工作任务，否则，每次扣 5分。

四、考勤考评

基础分100分，按下列条件给分或扣分：

1、坚持定时备课。备课时间每天每人不少于6小时，备课时间直接显示于课程表，备课检查时间为上午1、2节，下午1、2节，晚上1、2节。（上课时间算备课时间）

2、上课、备课、辅导、例会不准带孩子，否则通报批评，扣考勤分2分。

3、上课、辅导时间不准迟到、早退、中离或缺席，做到有事请假，请病假不住院，每误课一节扣考勤分10分，请事假误课一节，扣考勤分5分，迟到、早退、中离1人次不超过5分钟者通报批评，超过5分钟者但不超过25分钟的，扣考勤分5分，超过25分钟按旷工论处，扣考勤分10分。

4、例会时间不迟到，不早退，不中离，不缺席。迟到、早退、中离1人次扣考勤分2分；缺勤一次扣考勤分5分。

5、下列情况不属于扣分范围：（1）娶媳妇6天假；（2）个人结婚10天假；（3）嫁女6天假；（4）埋葬有直接义务或赡养义务的亲属4天假，五期、周年3天假；（5）女同志计划内生育产假；（6）符合学历进修调课的；（7）因公办事的，校长签字为准。

6、旷工及各种假期的绩效工资的计算发放：①旷工（含因公外出或请病假、事假、婚假、丧假、探亲假后无正当理由逾期不归的），从旷工之日起，按工作日扣发本人绩效工资 100元／天，至奖励性绩效工资扣完为止。②病假，因病住院治疗或在家养病期间，不享受奖励性绩效工资，其它事宜按商教字【2008】1号文件有关规定执行。③事假，一学期累计请假5日以内，请假一天扣发奖励性绩效工资10元，一学期累计事假超过5日以上，从第6日起，按工作日扣发20元／天，直到本期绩效资扣完为止。④法定事假不享受奖励性绩效工资。

五、班主任工作绩效考核积分办法

1、每学期设班主任基础分100分，以后根据工作优劣另行升降。

2、学生每做一件好事，且报学校核实记录，奖励该班l分。学生违纪者，每发现一人次扣该班2分、l分。

3、期中、期末考试中，优胜班级班主任每次加3分。

4、在卫生检查评比中，荣获全校一、二名的班级分别奖该班2分。

5、在学校举行的大型文体活动中，每班获奖一人次奖2分。

6、以第一学期开学初人数为基数，第一学期末巩固率保持在95％以上者20分，90％以上者15分，低于80％者每低一个百分点扣2分；以第一学期开学初人数为基数，第二学期末巩固率保持在95％以上者25分，90％以上者20分，85％以上者 15分，低于80％者每低一个百分点扣l分。

7、各班财务管理按学校财务管理制度执行。以总务处所排名次，前2名各加3分，3至10名各加2分，最后一名扣1分。

8、学校召开的班主任会议，缺一次扣2分，全学期不缺加6分。

9、班主任津贴每期发放一次，每人数额为：班主任绩效工资补贴的总和（50元 × 6月×班级数）除以班主任的总积分得出每分的钱数，再乘以每位班主任的积分即为班主任的津贴。

六、领导班子成员及教研组长绩效考核

1、值勤：值勤当天按时到岗，认真查勤，每月加10分，漏记一人次扣5分。

2、组织活动：（1）业务：听课、作业、教案检查，组织一次加2分，参与者加 1分。

（2）卫生：每检查一次组织者加 1分。（3）体育、文艺等活动，组织一次活动，组织者加2分，参与者加1分。

3、查班、查寝：早起、三餐后、晚休，每天5次积1分，缺1次扣1分。

8.殷集小学教师量化考核评分方案 篇八

第一部分

政治思想教育（政教处考核）(共30分)

一、班级及分管工作(10分)

1、按岗位要求认直做好班级及分管工作，每月1分共记5分。(本项扣分5分止)(1)未按时上交计划扣0.5分，未按时上交总结扣0.5分，不交各扣1分。(2)早操、集会全体教师必须到场，抽查未到场的每次扣0.1分。

2、每学期召开一次家长会，(每次不少于90分钟，)记1分，不参加不记分。

3、每学期生均家访一次(走访不少于15人次)，加1分(走访不到15人次，每少一人次扣0.2分，家访材料不齐扣1分)。

4、校访日按期举行(1分)，未按期举行的每次扣0.5分。

二、职业道德(5分)

1、热爱学生、关心学生学习、生活，特别是不歧视差生，做到一视同仁，记3分。

(1)体罚学生造成影响，家长投诉，调查属实，每人次扣1分。(2)歧视学生、罚站教室外，不让学生上课，每人次扣0.5分。

2、热爱本职工作，认真上好每一节课，记2分。(1)课堂纪律涣散，扣任课教师1分。

(2)学生到专业教室上课，组织不够到位，秩序混乱或在走廊上打闹，每人次扣任课教师0.5分。

三、值日、值周（5分）

按值日、值周、总值周安排，完成岗位要求的，每学期记2分。查岗未按要求完成任务，每次扣0.5分。（以领导总值周记录为准）

1、值日教师职责：

(1)早上提前30分到岗。（2）带领学生检查班级勤学、纪律、文明、卫生，加强课间巡视。（3）督促学生放学后及时离校，后检查教师、办公室。（4）记好分数，写好小结，并通过德育窗展示。

2、值周教师职责：

（1）每日提前30分到岗。（2）督促值日教师做好工作。（2）周五离校前总结评比出名次，写好“一周回顾”，不影响下周总结。（4）总结一周工作。

3、值周领导职责：

(1)每日提前30分钟到岗。(2)指导值周教师、值日教师做好值周、值日工作。(3)及时发现倾向性问题，并及时加以处理。(4)督查教师的日常教学工作。

四、活动（10分）

1、教师积极参加学校组织的有关活动，每学期记3分。无故迟到、早退，每次扣0.5分。无特殊情况不参加活动每次扣1分。

2、积极组织学生积极参加学校的各项活动，记4分。

(1)无故不组织学生参加学校安排的活动，每次扣责任教师1分。(2)

态度消积影响学校有关活动的训练，扣责任教师每次0.5分。

3、承担学校指定的临时任务（团体项目），参加上级组织（教育主管部门）的活动或竞赛，组织者和责任人记分，区级0.5分，市级及以上1分。此项可累计，但不超过2分。

第二大部分

教学方面（教导处考核）共90分

一、常规教学(30分)

1、教学计划和总结(1分)。按时完成并符合要求各记0.5分，未按时上交扣0.2分，不交的扣1分。

2、教案(5分)要求：（1）课时教案有一定的规范性,要有教学内容，教学目标，重点，难点，教、学具准备。（2）课时教案不缺课节、上下相连；（3）与教学同步，尽可做到超前备课，不课后补教案；（4）有课后小结；（5）有板书设计；（6）教学目标明确、具体、有针对性。考核：检查教案三次。期初：四节课及授课计划，符合要求的记1分。

期中：按教学进度完成备课量，并符合要求记2分。期末：完成应授节数的90%以上，记2分。不按时交教案（特殊情况除外）每次扣0.5分。不交教案不记分。

3、上课(5分)要求：（1）教书育人；（2）遵守北苑小学课堂教学常规要求；（3）方法得当善于调动学生的学习积极性、主动性；（4）富有改革创新精神。考核：（1）旷一节课扣2分；（2）上课迟到、早退、离岗每次扣0.2分；（3）经学校批准的法定假、病假不扣分；（4）公事外出，原则上以调课为主。事后必须补课，无法调课的须经教务处批准。（5）未按教学计划过快或过慢抽查每次扣0.2分。

5、作业的布置与批改及校级课外兴趣小组的培训(4分)要求：（1）按教学常规要求布置批改作业；(2)作业整理课做到不迟到，争取提前5分钟到班，不早退，不离岗，每月记1分。(3)校级课外兴趣小组活动，每学期要有训练计划，按计划开展培训，每周不少于2次，每次不少于1.5小时。考核：（1）未按常规布置作业，负担过重、过轻扣0.5分.(2)作业批改不及时,学生差错未及时纠正,抽查每次扣0.5分.(3)凡迟到、早退、离岗经查或依据学生记录，每次均扣0.2分。(2)无训练计划的扣0.5分，未按计划组织训练的，每次扣0.2分，活动时间不足1.5小时的记一半分数。

6、教学质量；(15分)要求：强化质量意识，减轻学生负担，不断提高教学质量。按岗位要求完成教学任务，学生反映良好的。

考核：(1)平时作业清楚、整齐、正确率高。

（2）语文、数学、科学、英语以学期考试为主要依据，除听、说能力残疾并经学校审核批准以外，一律记分在内，其他学科音、体、美等以平时课堂检查、学生座谈及期末抽考成绩和参加上级组织的大型活动成绩为依据。

（3）考试学科记分方法：以及格率、优秀率、平均分（以下简称“三率”）为依据，按三率总和的5%记入总分。

（4）考查学科记分方法：按教学常规要求完成教学任务并带校级兴趣小组每周开展训练的记基础分6分（没有组织兴趣小组或有小组但训练时续时断，训练不正常的记5分）。考查学科加分：所带兴趣小组队员参加上级教育主管部门举行的各种比赛获奖（团体或个人2人次及以上），全国一、二等奖、省级一等奖加8分，全国三等奖、省级二等奖加7分，省级三等奖、市级一等奖加6分，市级二、三等奖、区级一等奖加5分，区级二、三等奖加4分。

注：①非教育行政部门组织的竞赛,组织级别降二级计算。

②此项不累计，就高原则，最高7分。如遇高一级不满二人次，低一级有2人次的如：市级一等奖1人，区级二、三等奖3人的记6+4=10分的一半5分，如各级都达到记分人数的以最高一级记分）

二、业务学习(10分)

1、听课(3分)

各年级组、教研组、备课组协商确定可行的集体听课计划。要求：(1)主管领导、教研组长、首席教师要经常听调研课，青年教师、新教师要主动听“题”课。(2)按听课笔记栏目填写。(3)听课后要及时与上课教师反馈。

考核：学期末检查，完成要求的记2.5分，少1课时扣0.2分。记录不完整的，每节扣0.1分。每学期不少于15节。

2、业务学习、基本功训练(2分)要求：按要求积极参加上级师资培训部门组织的教师继续教育业务培训和任教学科有关业务知识培训。坚持基本功训练。

考核：按要求上交培训作业加2分，缺一次扣0.5分。

3、教研组活动(5分)按要求参加教研组组织的教研活动记5分。迟到、早退每次扣0.5分，无故不参加的，每次扣1分。

三、查岗考勤(15分)

1、出勤：每月2分，一学期10分 要求：（1）力争出满勤；（2）有事请假；（3）不迟到、不早退、不离岗。

2、会议：(3分)要求：准时参加学校组织的会议，并认真记录。会议期间不大声说话、不做与会议无关的事。

考核：查出勤点名登记，迟到、早退一次扣0.2分，旷一次会议扣0.5分。

3、奖励2分。一学期无病假、事假、无迟到、早退、漏签到，无会议缺席情况的奖励2分。

四、奖惩部分：15分

1、先进奖（此项可累计，但总分最高不超过5分）

（1）综合先进（区

市

级省

级国家级0.1 1.5 2.5 4.0 5.0（2）单项先进（先进工作者、教科研积极分子、先进班主任、优秀辅导员等）校

级区

级市

级 省

级 国家级0.4 0.8 1.5 2.5 4.0（3）优秀学生培养奖（优秀少先队员、优秀小记者等）校

级区

级市

级省

级 国家级0.2 0.4 0.8 1.0 1.5

2、竞赛奖：（此项可累计，但总分最高不超过10分）(1)教师参赛（教师参加团体比赛每人均按以下记分）文体、文化、科技比赛。(同一项目以高分计奖)奖励

国家

省

市

区

校

一等奖

1.5

0.8

0.4

二等奖

1.5

0.6

0.4

0.2

三等奖

0.8

0.4

0.2

0.1

教学比武、优质课比赛(同一项目以高分计奖，说课比赛按优质课一半计分)奖励

国家

省

市

区

校

一等奖

1.5

0.5

二等奖

1.5

0.5

0.2 三等奖

1.5

0.5

0.2

0.1(2)组织学生参赛(社会力量组织或非层次选拔的除外)国家

省

市

区

校

一等奖

1.5

0.8

0.4

二等奖

1.5

0.6

0.4

0.2

三等奖

0.8

0.4

0.2

0.1

（3）运动会

校运动会：团体总分：第一名1分，第二名0.8分，第三名0.6分，第四名0.4分，副班减半记分。

田径运动会：以团体总分为计算依据，不记单项奖。达到甲级（总分1至6名）记3分；乙级（总分7至12名）记2分；丙级（总分13至18名）记1分。

（4）参加市直（包括市组织，参赛单位不足县市数一半的）比赛获奖按区级计算。比赛不计等次奖计名次的计奖如下：第一名相当一等奖，第二、三名相当二等奖；第四、五、六名相当相当三等奖，第六名以外不计奖。

（5）网上信息或文章发表：区级：每篇0.1分，市级每篇0.2分，省级及以上每篇0.3分。注：①一次性辅导，连续参加竞赛按高分计算。②小记者文章（市级及以上），每篇加0.2分，小记大话每条记0.1分，一篇文章连续几级发表的，记高奖不累计记奖，一篇报道几人署名的记第一作者）

③非教育主管部门组织或非经层次选择的比赛，经学校审核推荐的,组织级别降二级计算。

五、教育教研20分（此项可累计，但总分最高不超过20分）

（一）、教改实验方案或实践方案。（立项课题全国1分，省级0.8分，市级0.6分，区级0.4 分，校级0.2分，课题负责人及执笔人按此记分，参与校级重点课题的课题成员每人按同等级的一半。）

实践方案要求：1.课题的提出，2.课题依据，3研究目标、内容，4.研究方法、步骤，5.成果构成，6.保证措施，7.课题组成员，8、参考文献。

（二）、学科论文与经验材料

1、在国家、省、市、区级（教育局、教研室、教科所及有关教育系统组织的）会议上交流的论文或经验材料（提供会议安排或交流证书），全国1分，省级0.8分，市级0.6分，区级0.2 分，校级0.1分(其他组织减半记分)。

2、获奖论文（教育局、教研室、教科所及有关教育系统组织的）（科研成果立项课题按按论文获奖分的3倍计奖，成果非立项课题按论文计奖，学校重点课题参与人员按负责人的1/4记奖）(同一论文以高分计奖)奖励

国家

省

市

区

校

一等奖

1.5

0.8

0.4

二等奖

1.5

0.6

0.4

0.2

三等奖

0.8

0.4

0.2

0.1

注：（1）教育主管部门以外组织的或非层次选拔赛，组织级别降二级计算。

（2）在国家、省、正式杂志报刊上发表的论文及文章，字数在2000字左右（凭原件）按2分、1.5记分，1000字以下减半计算。

（三）、制作教具、课件

教师亲自制做有实用价值的教具、课件，并在教学中作用，亲自制做的教具，或辅导学生制作教、学具在省、市、区获奖按论文获奖方法计分。

（四）、公开课

1、教研组组织的校本教研课，讲课人每次记0.2分。

2、承担省、市、县、校公开课，按2、1、0.5、0.3记分（不包括三年以内新教师每学期一次的汇报课，学校领导指定的参加做课的主要指导教师，按开课教师的一半记分）。

（六）、教学研究

1、承担集体备课主讲任务并上交书面材料，每次记0.2分。

2、主持教育教学讲座，主讲人，每次记0.5分。

3、班主任班级经验交流，主讲每次0.2分。（有材料）

（七）、教学体会。

要求教师每月写一篇教学体会（不少于1000字），月底按时交加0.2迟交扣0.1分，不交不记分。

注：1.考核分与评优.职评.晋升.考核.挂钩。

9.教育软件量化评价标准研究 篇九

1 教育软件

市场上的教育软件种类很多,但基本上可以划分为教育管理软件、教学软件和辅助工具软件三大类。

教育管理软件是学校和教育主管机构进行管理、信息收集、信息交流的辅助工具。教育管理软件,具备学籍管理、人事管理、教学管理、安全管理、财产管理等多种功能。如排课系统、学籍管理系统、成绩管理系统、教材管理系统、考务管理与成绩分析系统、图书馆管理系统、人事档案管理系统等。

教学软件是辅助教师进行备课、研究、课堂授课、复习考试等教学活动的工具。是为进行教学活动而设计的计算机软件。它包括教师和学生使用的程序学习课本、专门设计的有关学科的课程单元、用于控制和进行教学活动的程序及帮助开发维护程序的资料。按教学活动方式分,辅助教学软件有操作与练习型教学软件、指导型教学软件、咨询或对话型教学软件、模拟型教学软件、游戏型教学软件和问题求解型教学软件。

辅助工具软件主要作为一种特定工具,为教师、学生、学生家长或教育管理人员等提供某种帮助,如校园网即时通讯系统,主要作为教师、学生在校园网内沟通的辅助工具;再如课程制作工具,主要为教师制作电子课件提供帮助。

为了更好的了解这三类软件的具体需求和使用情况,笔者收集了山东省2008-2012五个学年的中小学电教软件的数据,并对其进行了统计分析,发现五个学年的教育软件中教学软件占的百分比均在60%以上,可见教学软件是教育软件的主要部分,其他软件是教学软件的辅助部分,可以将教学软件理解为狭义的教育软件,而包括教育管理软件和辅助工具软件在内的所有跟教育相关的软件理解为广义的教育软件。正因为教学软件在教育软件中所占比重最大,对教学工作影响也最大,目前所有的教育软件的量化评价工作也主要是针对教学软件,所以在教育软件的标准化工作中也是重点研究教学软件的质量标准。

2 教育软件存在的问题

随着国家现代远程教育等项目地实施,使得教育软件的需求急剧增加,并同时对教育软件的质量提出新的更高的要求。但是由于教育软件所涉及的学科、课程门类以及学时进度等的不同,其形式千差万别,纵然有一些软件内容新颖、特色鲜明,但是大多数仍存在很多问题,从而限制教育软件效益的正常发挥。

2.1 低水平重复,同质化严重

很多教育软件厂商缺乏对教育的了解,在开发产品方面缺乏合理地规划,研究团队的研究力量薄弱,缺乏理论和创新,加之教育主管部门和许多学校教育工作者没有受过专门信息技术教育与培训,信息认知能力差,缺乏对教育信息需求和组织信息需求的认识,缺少信息形态转化的必备技能,这种情形导致现有的教育软件产品正一步步走向困境,这个困境就是低水平重复,同质化严重,产品大同小异。

2.2 过分强调直观,弱化学生思维训练

教育软件的使用者大多是深谙课程特点、重点和难点,了解学生需要和困惑的一线教师,所以,他们从学生的需求出发考虑问题,以“图文并茂,动画补充”的生动形象向学生充分展示,使难点不难,一看就明白,让学生的认识迅速地从感性提高到理性,从具体上升到抽象。但是,这种让学生轻而易举地获得结果的方式减弱了学生积极思考和钻研问题、探索与寻找答案的乐趣,反而不利于启迪学生的主动思维。

2.3 书本程式化严重,减低教学效果

为了适应多媒体教学手段,有些教育软件制作时间紧,往往仓促投入使用。因此,从文字到图形,教学软件的整个内容几乎书本搬家,没有反映出设计者自己的教学特色和个性。这样因教学内容的信息量过高,信息密度过大,无法让学生有足够时间思考,将会出现现代媒体下新的“填鸭式”或“满堂灌”现象。另外,由于缺乏软件工程思想的指导,加上出于安全性考虑,教学软件大多是预先设计好,已经是成品化的,内容固定、封闭,很难被再更改补充,更不能被其他使用者编辑修改。这样就易使教师讲课受教学软件固有的内容和顺序限制而刻板单一,教师讲课千篇一律,缺乏个性特点。

2.4 教育软件与其它形式的教育资源整合不够

许多教育资源并不符合实际的教学需求,并且许多教师在使用这些资源时却发现将这些资源整合到已有的教育软件中并不容易,还需要二次加工,这无疑大大限制了资源的利用率。另外目前的教育资源大多仅仅按照文本、图形图像、动画、音频、视频等文件格式进行分类,功能服务也仅仅局限于搜索、查询等最简单的数据检索功能,并未实现对资源的有效整合。加上,现有的教育软件很多都是各家自成一体,相互不能沟通、实现不了兼容,设计的时候只顾短期的的需要,自产自销,完全不考虑软件的中长期效益,为同行共享、为别人补充内容提供方便,这就造成了教育软件缺乏软件应有的开放性和共享性而影响推广传播。

教育信息资源的共享,是信息化的根本原则和重要目标,我们必须打破部门壁垒,联合行动、相互协调、分工合作,发挥整体优势,只有这样才能促进教育信息化的健康发展。因此教育软件的评价必须有章可循,杜绝其随意性,必须加紧教育软件质量评价标准的研究,加快教育软件量化评价的标准化步伐。

3 教育软件评价标准的现状

目前国内有40多家关于软件质量的第三方检测机构可以出具对教育软件的评测报告,对于软件产品质量的评测标准声称都依照国际标准ISO/IEC 9126:1991和国家标准GB/T 16260。实际上,ISO 9126及GB/T 16260是对软件的整体质量要求,不同类型的软件,譬如教育软件、信息系统、数据库、中间件、办公套件等都应该在ISO 9126及GB/T 16260的框架下形成各类软件的质量标准。正是由于目前存在的质量标准和检测规范方面的问题,例如,没有针对教育软件具体的质量标准和规范,造成不同的第三方检测机构都是按照自己的理解在ISO 9126、GB/T 16260、ISO/IEC 14598上做剪裁,形成各自的检测规范,并造成了不同的软件检测机构出具的检测报告,在检测内容、质量度量、评价标准上有很大的差别,影响到对教育软件量化评价的客观性和公正性。

缺乏统一的检测规范以及标准的约束,国内不同的检测机构在给客户出具检测报告时,在检测项目、检测数据、数据分析报告方面难免存在良莠不齐的局面。举例来说,同样是对于同一个教学软件的测试,有的检测机构出具的检测报告在几十页到上百页纸,而有的检测机构出具的检测报告却只有区区几页纸。甚至个别检测机构为了争取客户,单纯追求经济利益而丧失第三方检测机构公正的立场,极力满足客户的要求而出具不负责任的检测报告。这就造成了检测报告在检测内容、检测方法和质量数据支持上的很大差别,更是无法客观、公正、准确地反应软件质量的真实水平。

我国的教育软件评价和研究工作起步较晚,目前还没有强制实施的关于教育软件相关的技术标准,尚没有规范和系统的关于如何科学评价教育软件的综合评价指标体系和方法。但是我国政府对教育信息化技术标准建设工作很重视,教育部在2000年组织国内有关专家开展教育信息化技术标准的研制工作,开发了一组教育信息化的国际标准,即中国网络教育技术标准(Chinese E-Learning Technology Standards, CELTS),这组标准主要从技术层面来设计和开发,包括总标准、教学资源的相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量标准、本地化标准。由此而颁布了十几项相关标准与规范,如《学习对象元数据规范》、《教育资源建设技术规范》、《教育管理信息系统数据规范》、《GB/T 21644-2008 网络远程教育平台总体要求》、《GB/T 21364-2008 信息技术 学习、教育和培训 基于规则的XML绑定技术》、《GB/T 21365-2008 信息技术 学习、教育和培训 学习对象元数据》、《GB/T 21366-2008 信息技术 学习、教育和培训 参与者标识符》等。

国内的许多专家和学者也从部分方面对教育软件进行了评测的研究工作,如北京师范大学的安宝生等从组织体系、政策体系、技术支撑、培训体系四大方面来构造软件指标体系,包括二级指标、指标内容、评价方式;华中师范大学王磊从评价理论入手,设计教育信息化的评价指标体系,详解教育信息化评估指标体系的基本元素;广州大学的曹卫真提出了构建教育信息化评价标准的原则及评价指标构建的方法。同时,在实践方面,越来越多的关于教育信息化的导向的评估研究正在开展,其目的是为了提高教育信息化资源投入的应用效果,推动教育软件整体进步。这些工作都为教育软件评价标准的研究提供了强有力的技术支撑。

4 教学软件质量标准制定建议

由于教育软件隶属于软件范畴,因此教学软件评价标准与普通软件的相关标准类似,可以借鉴,然后加上教学软件独具的教学质量特性,综上教育软件和评价标准的分析,笔者就教育软件质量评价标准的内容提出粗浅的建议。

教育软件的评价是一项非常复杂的工作,为了使复杂繁琐的评价工作标准化、简便化,不妨在教育软件评价标准中构建一个科学的、通用的教育软件评价模型,建议结合教育软件产品的常见特点,对GB/T 16260.2-2006《软件工程 产品质量 第2部分:外部度量》中的质量特性进行选择或调整,得到教育软件的质量评价参考模型。对教育软件产品质量评价时,再结合被评价软件的关注重点,确定相应的质量特性、子特性和度量属性的权重,构建针对被评价软件的具体质量模型,根据相应的量化处理方法得出被评价软件的量化分值,完成整个教育软件的量化评价工作。

摘要：教育软件的评价对提高教学效益和教学效果有建设性意义。本文针对当前教育软件存在的问题和教育软件量化评价标准的现状,尝试性给出教育软件量化评价标准的制定建议。

关键词：教育软件,评价标准,标准化

参考文献

[1]袁立新.构建教育软件评价指标要注重“三结合”.潍坊教育学院学报,2002年第4期

[2]徐绪堪,赵中强等.基于模糊理论的教学软件质量评估模型.计算机工程,2005年第18期

[3]方海光.基于ESVUM模型的教育软件价值评测框架的研究.现代教育技术,2008年第9期

[4]姚志红,薛理银等.教学软件评价指标体系设计.中国电化教育,2000.12,(167)

10.幼儿园教师量化考评方案 篇十

为了加强幼儿园内部管理，全面提高保育保教质量，充分调动教师保教保育工作的积极性，学校制定多元化评价机制，为教师奖金和竞争上岗提供科学依据，把幼儿园引向科学化、民主化、法制化的管理轨道，特制订本方案。

二、考评范围：本园全体教师

三、考核方法及评分标准：

（一）师德修养（10分）

每期期末学校组织全园教职工对每位教师思想素养、工作责任心进行民主测评，其中领导测评占40%，同事测评占40%，家长测评占20%，有下列情况的，在测评基础上扣分。

（1）有违法乱纪行为受到上级行政处分或刑事处分的该项记0分。

（2）上班时间做无关保育保教工作，影响工作者发现一次扣2分；

（3）因个人言行不当破坏领导与同志、同事之间关系，并造成一定影响者，该项扣2分。

（4）不能做到为人师表，语言、行为、穿着在幼儿中造成不良影响者扣1分。

（5）体罚或变相体罚学生，造成一定影响者视其情节一次扣1－5分。情节严重者一票否决，该项记0分。

（6）私自接收幼儿，截留应上交的费用，除收缴费用外，并一例扣10分。

（7）不顾大局，对学校安排的工作不服从或消极、推诿、怠工者扣2分。不讲团结，在校院内与领导顶撞吵闹，或同志与同志吵闹谩骂发现一次扣2分；

（8）非法组织或参与封建迷信和xx活动者该项记0分，情节严重一票否决。

（9）其他有损教师形象的现象，学校视其情节扣分。

（二）出勤（30分）

全体教职工要遵守学校考勤纪律：做到全勤者记满分；婚、丧、产假时间，按有关规定执行。因事因病请假必须办理请假手续(无请假手续者视为旷工)。请假半天以内由业务园长审批，；请假一天以上由校长审批，批准后并安排好时间内的工作方可离岗。

具体要求如下：

（1）因病因事请假必须办理请假手续，写清工作代理人。每期请事假累计3天内记满勤。超过3天，事假每天扣本人平均工资的80%用于补贴分担其工作的教师。病假时间一学期累计6天内不扣工资，病假扣量化积分的分值为事假的一半，若累计超过6天，从第7天起，每天扣本人日平均工资60%用于补贴分担其工作的教师。

（2）学校不定时抽查发现不在岗一次扣1分，扣10元，校长查岗与中层领导查岗记录不相符，若有马虎不认真或舞弊行为并追究中层领导责任。

（3）上午在园时间7：50——11：00，下午在园时间1：50——5:00,时间段内不得早退和迟到，迟到或早退一次扣积分0.5分，旷课一次扣积分10分，若班级出现安全事故则追究该教师责任。考勤登记情况如与领导查岗结果不符的，除扣该老师5分外，再扣业务园长5分。

（4）上课、会议等集会,一次不到扣3分，迟到、早退视其情况扣0.5——3分。严禁带小孩，发现一次扣0.5分。

（5）临时中心工作不准请假，若情况特殊必须请假，每天扣20元.（三）常规教学管理（40分）

1、计划及备课 认真规范填写学期工作计划及周活动安排，活动内容安排合理、实用，并能认真落实在教学过程中按要求分ab两档，a档比例占30%，a档记10分，b档记8分。

2、上课（30分）：在课堂教学中应充分体现课堂教学平等性、互动性、全面性和差异性的要求。注意培养幼儿自主合作、探究和创新能力。按课程表和各班作息时间表上课，不随意调课和上下课。

（1）因任课教师言行不当，造成幼儿厌学、出走和发生各种意外者，一经调查属实，每次扣1—5分。

（2）教师上课后不能按时组织幼儿上课，每次扣0.5分。

（3）教师上室外活动课时，需组织幼儿有序游戏，不得任由幼儿自由活动。发现一例扣该老师5分。若在组织活动时，造成安全事故的，扣当事教师2分，并追究相关责任。

（4）严格控制幼儿一周看电视的次数和时间。一周不得超过5次，每次时间不得超过30分钟。（教育活动的内容除外。）

3、安全管理：（40分）

（1）无安全事故者得满分。

（2）班级中有保险赔付的，一次扣2分。（校外及疾病赔付不扣分）

（3）因幼儿教师失职造成责任事故的，性质特别严重的由上级机关追究当事人责任，本项不得分。

（4）饭后（早、午）、下课时间内，因教师失职，发生在谁的责任区谁负责，扣责任人2分。

（5）星期一升旗时，如果有小朋友跑到小学部看，扣当天值日老师1分，扣班主任0.5分。

（6）放学时发生学生走失（需要接的学生），一次扣班主任1分。

4、行为规范（30分）

（1）引导小朋友到校时不买零食不乱花钱，该项记3分，如果发现1人扣0.1分。

（2）教育幼儿不在墙上乱画、乱划乱涂沫，该项记5分。如果发现1人扣0.5分。

（3）教育学生爱护公物。各班的公物无破损，记6分。玩具丢失1件，除赔偿外，扣班主任5分。

（4）室外活动站队快、静、齐。（3分）

（5）学生脸、手干净，能配合家长搞好幼儿自身卫生（3分）

（6）不说脏话，中、大班学生说话有礼貌，知道运用“xx好”“再见”等礼貌用话。（6分）

（7）不乱丢乱撕果皮纸屑，垃圾能扔到指定位置。（4分）

（四）、教师奖励分：（最多不超过10分）

a

1、班级布置分abc档，a档奖3分，b档奖2分，c档奖1分。

2、出演节目分两档，a档奖2分，b档奖1分。

3、完成临时中心工作质量好，记2分。

4、新闻信息：在镇、县、市发表1篇分别奖1、2、4分。

b 学生人数以小班25人、中班35人、大班40人为基础，多一人加1分。（此项直接加在最后得分）

（五）教师个人教学成绩：（50分）

11.小学教师工作量化评价方案 篇十一

基本条件（40% 第一条：任教教龄：每年1分；（截止至2017年12月31日）第二条：取得相应专业技术职称年限：每年2分；

第三条：校龄：每年1分（在锦河小学任教年限，外出支教不计入）； 第四条：学历条件：硕士8分，本科5分，专科4分，中专3分；

评议、评价、考察（40%）

第五条：工作量：专任教师每周课时达到国家规定课时（14节）、校长（2节）、中层干 部（8节），超过每节奖1分（以周计）；少于每节扣1分；支教教师按所任教层次要求执行，例初级中学国家规定课时（10节）。竞聘时按竞聘近三年课程表执行。

第六条：年度考核：竞聘前所任现职以来，年度考核全部达到合格记10分，优秀者每次奖1分，一次基本合格扣5分（两次基本合格或一次不合格取消竞聘资格）

第七条：职务条件：竞聘前所任现职以来，校长每年5分，中层干部、财会负责人每年3分，班主任、教研组长每年2分，备课组长1分。兼任分数可累计。

第八条：荣誉：竞聘前所任现职以来，获镇级以上（含镇级）党、政和各级教育部门表 彰荣誉证书（优秀教师、优秀班主任、学科带头人、优秀工作者及教学能手等教学教育评比）：省级以上（含省级）10分，市级6分，区级4分，镇级2分。（以荣誉证书为准）第九条：业绩成果：竞聘前所任现职以来，（1）执教区级或区级以上示范课、观摩课、公开课等每次3分，镇级每次2分，联校（联片）教研每次1分；（2）教师撰写的教育教学经验文章或论文在各级教育学术刊物准刊号发表或参加教育学术会交流（晋级认可），省级以上（含省级）4分，市级3分，区级2分，镇级1 分；（3）省级以上（含省级）课题立项6分、结题12分，市级课题立项5分、结题10分，区级课题立项4分、结题8分，镇级课题立项3分、结题6分，校级课题立项2分、结题4分；（4）指导学生参加上级教育主管部门组织的竞赛活动获奖，指导老师得分：省级以上（含省级）5分，市级4分，区级3分，镇级2分。（同项只取最高级别）

第十条：师德考核：竞聘前所任现职以来，师德考核全部达到合格计10分，优秀者每次奖1分，一次基本合格扣5分（两次基本合格或一次不合格取消竞聘资格）。

民主测评（20%）

第十一条：德：指教师的政治思想品德和职业道德，最高分值为5分；能：主要看工作量、工作岗位、工作能力，最高分值为5分；勤：主要看遵守学校规章制度和出勤 情况，最高分值为5分；绩：主要看教学成绩或工作质量，最高分值为10分。（必须由竞聘人员向全体教职工宣读述职报告，全体教职工根据平时工作表现和述职报告，对申报人按德、能、勤、绩各项打分，然后取平均值）

考核日期：考核对象签名：考核小组签名：

备注：

1、学校有空位，具备相应专业技术职称的教师必须向考核小组申请，以考核小组核定综合得分由高到低排列，作为竞聘依据，就高聘任。

2、对考核小组核定本人分数有异议的，可依据本细则规定，申请考核小组当面核定本人分数。

3、如有得分相同的情况下，按下列依次优先：取得相应专业技术职称时间长者…年龄长者…第一学历高者…学校管理者…担任班主任（本校）年限多者…教研组长（本校）年限多者…备课组长（本校）年限多者优先…辅导学生各种竞赛获奖等次高、次数多者…教师论文（或发表）、课例等次高、次数多者，若以上还不能区别，以考核小组小组投票表决。

4、计分：考核综合得分=第一条至第四条总分×40%+第五条至第十条总分×40%+第十一条平均值×20%

12.高职学生综合素质评价的量化研究 篇十二

关键词：高职学生,综合素质,量化

1 综合素质量化的意义

为贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《天津市大学生操行指导与评价手册》等文件精神要求,对高职生在校期间的品德与修养、知识与技能、特长与实践等通过分析、评分和综合等几个环节进行评价并对评价结果进行全面的分析与统计,从而弥补以前单纯性定性评价的不足。综合素质量化可以激励学生积极参与标准所列的各项活动,促使其了解自己在某一阶段、某一方面的不足。方便了教育者对学生综合素质进行综合比较,可以及时掌握学生整体综合素质情况,为今后开展辅导工作提供一手参考资料。

2 综合素质量化的形式

量化的形式可以分为一次量化、二次量化、类别量化等多种形式,其量化性质、量化作用、量化特点也不尽相同。

一次量化是对测评对象的直接量化,测评对象通常具有明显的数量关系,如“献血”次数、参加“公益劳动”次数等,这些量化数据直接反映测评对象的实际特征,具有实际意义;二次量化是对测评对象进行间接的定量考核,测评对象通常没有明显的数量关系,但存在质量或程度上的差异,如学生操作“优”、“良”、“中”、“差”,可以用5、3、1、0来量化。

类别量化就是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中去,然后给每个类别赋予不同的数字。

3 综合素质量化的原则

一是规范性与导向性相结合的原则。在制定量化方案和构建量化指标体系时,方法和程序应要尽可能规范,量化的结果要体现较高的度。量化工作要能起到良好导向作用,促进学生综合成为引导全体学生共同努力的方向。二是可行性与科学性相结合的原则。制定素质量化方案及指标体系,要遵循高职教育规律,正确反映事物之间的相互联系,突出被测评对象共同属性的可比性。三是定量考核与定性评价相结合的原则。将综合素质的内容分层次地细化为可量化测定的若干方面,在对各方面进行量化的基础上,适当地进行定性分析,将定量与定性方法相结合,使素质量化更符合实际,具备可操作性。

4 综合素质量化的功能表现

一是激励导向功能。素质量化方案及指标体系反映了国家和社会对大学生综合素质的基本要求,对学生的顺利成长起着积极的导向作用。量化的结果能进一步激励学生奋发向上,充分利用高校良好的环境和氛围,加强自身修养,努力提高自己的综合素质,使自己逐渐成为满足社会需求的优秀人才。二是反馈指导功能。素质量化是对学生素质的综合考评形式,量化过程包含了大量信息。班主任或班级管理者通过及时地收集反馈信息,可以及时地指导和调节相关的量化工作,结合考评结果,引导学生进一步深刻认识自我,充实自我,发挥自身优点,尽力克服不足从而真正提高量化工作的有效性。三是客观分析功能。以前的综合素质测评方式主要采取了定性描述的方法,如写评语或凭借主观印象、师生关系等对学生进行评价,得出的结论概括性强,难以在学生个体之间看到差异和综合比较,因此评价的效果不佳。通过综合素质量化,学生素质各方面的表现可以用数字的形式进行表达,我们也能够借助计算机等手段对学生综合素质的情况进行量化分析,实现量化的可操作性与可比较性。

5 综合素质量化的效果分析

量化主要是解决了测评结果的可比性,当两个测评对象的综合素质量化分数相同的情况下,其综合素质表现绝非完全相同,因此,量化的分数不能表明这一事实,评语却能较好地描述这种差异。然后,在对全院学生综合素质评比时,我们通常侧重客观与总括性的大致了解,并不需要作具体详细的情况了解,量化分数基本上满足了这种要求。相反从评语中却难以比出高低,因此,综合素质量化对测评对象以分数形式进行评判,具有可比性,是实现学生综合素质管理的有效手段。

6 结束语

在制定学生综合素质量化考核标准时,高度重视高职学生教育教学过程中的学分量化管理,将考核标准进行了非常细致的划分,并纳入学生学分考评体系,涵盖的范围也比较广泛,使学生能从学业、德育、操行和社团活动等方面获得相应分数,也进一步引导并促进了日常教学活动的顺利进行。

建立学生综合素质量化转化机制的关键就在于寻找并确立质与量之间相互转换的度,并以此制定量化管理的指标体系。度确立得越客观、越准确,素质量化的效果就越好。构建科学而规范的综合素质量化指标体系是开展量化工作的首要任务。

结合学院学生管理工作多年的实际工作经验,从教育理论和实践角度对综合素质的内涵和量化的概念进行了全面分析,对综合素质的标准和量化过程进行了深入分析与探讨,总结并制定出《学生综合素质量化认证规定》。规定已经在学生综合素质量化测评中取得了一些积极的成果,学生参与各项活动的积极性和自主性也在全面提升。但在工作的具体实施过程中,仍然存在着一些问题,如:素质量化的内容是否全面,能否客观地代表综合素质的具体内容;综合素质是否还有其他的表现形式,这些形式是否都能用数字量化出来;一些具有描述性质的综合素质是否能够量化,怎样量化出来;量化过程中的评分定级环节是否合理,能否将综合素质在质这个指标上进行合理区分等具体问题目前还没有解决。这也可以作为日后进一步推进量化工作的工作思路与发展方向。

素质量化是做好学生思想政治教育工作的重要核心与主要目标,做好素质量化工作对于提高学生自身道德修养,加强思想政治意识,规范思想道德认知和行为,提高学生参与学习和各种活动的积极性,锻炼完善自我,促进学校各项工作的有力开展,提高教育质量,为祖国培养一批综合素质过硬、更能适应社会需求的高质量高层次人才等都具有积极的意义。

参考文献

[1]朱丽萍.认真贯彻【天津市普通高等学校德育规程】增强大学生思想道德教育的实效性[J].思想理论教育导刊,2002(5).

[2]杨绪峰.高校学生综合素质评价指标体系构建研究综述[J].科教文汇,2011(4)

[3]虞丽娟,孟宪明.大学生才质模糊评价系统的研究[J].中国高教研究,2005(7)

[4]刘金阳,宁睿英.科学构建大学生综合素质评价体系的思考[J]农家科技,2011(S2).