湖南大学培训总结

湖南大学培训总结（共15篇）

1.湖南大学培训总结 篇一

2011年中等职业学校专业骨干教师培训总结

安徽省桐城市望溪高级职业技术学校 李庆新

今年七到九月，我有幸赴湖南农业大学参加全国中职教师培训，参加培训的专业是农业经济管理，期间，我们听取了湖南农业大学教育专业、农业经济管理系等各专业教授的讲课，有的谈教学方法，有的讲办学思路、课程改革，到长沙附近各地的职业学校进行了参观，也聆听了来自全国各地相关职业院校的专家、学者的报告，另一方面，更可贵的是，我有机会与来自全国各地从事职业教育的各位老师同学们进行了交流，经过学习，收获很多，思想的交流、碰撞，也让我思考了很多，以下就是我这段时间学习、思考的一点小体会，主要关于三个方面的问题。

第一，学生找不到自己满意的工作是谁的问题? 我们现在考核职业学校的教育效果，经常用到的一个指标就是学生就业率，渐渐地，我们自己也开始用这个来考核自己了，尽管各个学校的就业率在发布的时候可能有不少水分，但实际上学校之间比较的时候，还是经常会用到这个指标或相关的指标，诸如就业稳定率等等。

在探讨中等职业教育现状时，有一位老师就说，其实，学生找不到自己的满意的工作不是学校的问题，或者不主要是学校的问题。我对这一点非常认同，学生找不到自己满意的工作，主要是学生自己（包括家长）和就业市场的问题（包括社会）。中等职业教育不能以就业率来衡量教育成果，否则就会给自己套上紧箍咒。因为学生就业与自己（包括家长）的期望和就业环境息息相关，这一指标纵向上没有可比性，横向上的比较与专业、就业宣传关系较大，反而与教育的效果相关性不是很大，至少不是想象中的那么大，所以，中等职业教学的目标不能盯着就业，至少不能只盯着就业。

那么，中职教育的目标应该是什么，既然就业不是教学的主要目标，那么应该建立可操作性强的，更能衡量教育质量的指标。这位老师认为，中职教育对每个专业、每个学生建立能力目标体系，并切实落实是非常重要的。从总的方面来讲，就是要让学生在学校切实得到提升，这种提升不是年龄增长自然获取的，不是在与同学、老师交往中慢慢可以得到的，而是学校刻意设立，必须经过刻苦学习、训练得到的，这个经历必然是有痛苦、难熬的部分，是值得铭记终身的。而不是如同现状，很多学生混，也可以混到毕业，获得同样的文凭。在能力和素质等各方面获得提升的学生在就业市场上可能还是找不到满意的工作，但那很正常，因为他的期望值可能更高，但至少，他不会认为，两年来，在这个学校什么都没有学到，这一点才是对学校最大的不认可。

第二，学生上课不愿学习是谁的问题? 在与全国各地的老师同学们交流的时候，我们都有同样的观点，认为现在的中职学生素质差，课不好上。有一位广东的校长却有不同的观点，首先，他认为学生不愿学习不是学生的问题，人的天性是愿意学习的，学生不愿学习肯定是学校和老师的问题。这一观点对我触动很大，学生为什么不愿意学习，是我们讲课不生动，是因为教学手段太落后，没有采用多媒体教学，教学环节中互动太少等等，这些都不是关键原因，关键原因是要回答一个问题，学生为什么要学习。

中职的学生学习是为了获得一张中职毕业证，但现在这个毕业证太容易得到了，只要在学校里面不违纪，不出大问题，毕业证自然可以得到，既然如此，学生为什么需要学习呢？

想让学生愿意学习，两种办法，一是让这个毕业证难以得到，另一个办法是另外树立一些目标，让学生努力才能得到。想当年为了中考、高考、考研什么的，我们曾挤在一个地方，听老师用浓重的方言讲重点，还不是听得津津有味。

湖南汩罗职校的校长在报告中提到一种教学模式:驾校学习模式。对于解决上面的问题有一定的参考，参考驾证取得的流程，将各专业能力学习分成三步，理论学习、分项目学习、综合项目学习，每个阶段都要进行测试，通过前一阶段的测试，才能学习后一阶段，否则要补考。将测试和检测贯穿于每一门课程的教学过程中。学生每一次学习都有明确的目标，每一个小目标达到了，才能获得最后的承认。

第三，怎样管理学生。

在参观各地的职业学校中，我们深深感受到学生管理工作的重要性，同时也发现，所有成功的职业学校，学生管理工作一定是成功的。

在交流中，我也发现，各个学校在学生管理上都很有特色，重庆一所职校的老师说他们学校非常爱护学生，学校领导认为，在学校里，学不到东西不是最可怕的，吃不好才是最糟糕的，所以学校很抓食堂工作，学生伙食做得非常好。

另一所职校的老师认为，学生管理工作，用“管”其实是失败的，是一种治标的办法，如同大禹的父亲治水用“堵”的办法一样。他们学校也曾尝试了多种办法，加强学校保卫工作，强化班主任工作等等，最后发现，学生管理工作其实不仅仅是学生科的工作，也不仅仅是班主任的工作，学生课外时间和课内时间一样重要，要对学生在校的24个小时进行规划，用各种不同的活动充实他们的每一个时间，引导学生从事各种兴趣活动，如篮球、足球、舞蹈、书法、写作、平面设计等等，每一个活动都配备了指导老师，学校给予经费支持和相应的报酬。他将这种办法称为“疏”，最后的结果几千年前就得到了认证。

两个多月的学习很快就结束了，收获很大，也结识了很多来自全国各地的同行，感谢学校提供这次培训的机会，以上感想只是一些很粗浅的想法，一定有很多不周全和完善的地方，希望各位领导批评指正。

2012年9月28日

2.湖南大学培训总结 篇二

一、师资培训的必要性

任何一个行业的从业人员在上岗前都必须经过岗前培训,使其了解相应岗位的业务和必要的岗位技能,开放教育的教师也不例外。开放教育的师资队伍构成是专兼职结合,以兼职为主,虽然这些兼职教师多是各行各业的优秀人才,但由于开放教育与传统教育形式在教学管理和教学方法等方面存在着很大差异,因此有必要对兼职教师开展岗前培训,使其了解开放教育的教学和教学管理方法,更好地开展教学工作。

专职教师队伍同样也需要培训。年轻教师需要经过培训,尽快掌握开放教育的理念、教学方法、教学资源建设和教学支持服务方法,通过参与教学实践,才能尽快开展正常的教学活动。老教师在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验,但面对依托网络平台开展的教学一体化设计、教学资源建设和教学支持服务等新要求,也需要参加在岗培训,提高教学水平和业务能力。

此外,电大系统正在积极投身终身教育体系的构建,正在成为全民学习、终身学习的学习型社会建设的骨干力量。电大教师既是终身教育的实施者,同时也是学习者[1]。无论是为了满足岗位需要,还是提高自身素质,都需要进行终身学习,师资培训也就成为教师终身教育的重要途径。

二、师资培训的内容

开放教育以学生的自主学习为主体,教师在教学中的作用主要有两个。首先,教师要为学生的自主学习提供内容丰富、形式多样的教学资源,学生可根据实际需要,合理选择、随时随地进行学习。其次,教师在教学过程中适时开展必要的教学辅导,对学生更好地掌握所学知识,将起到事半功倍的作用。

开放大学的师资培训,就是要根据开放教育的特点,基于开放大学网络教学模式,围绕资源建设和教学支持服务两大主题开展,具体地说可以从开放教育理论、专业知识和岗位技能三个方面进行。

(一)开放教育理论培训

从1999年开始人才培养模式改革和开放教育试点至今,开放教育理论有了较大飞跃,因此必须要进行开放教育理论的培训,用先进的理论指导教学工作。培训内容包括自主学习理论、远程教育的工业化理论、双向作用和交流的理论、霍姆伯格的综合理论等。要通过培训,使教师深刻理解远程教育、开放教育、终身学习等新的教育理念,并在工作中深化教学改革,探索适合我们的教学模式[2]。

(二)专业知识培训

科学技术的发展,尤其是以互联网为代表的信息技术的发展,给传统行业带来了深刻影响,知识增加的速度远远快于知识被系统整理和吸收的速度[1]。教师既往的学习成果已经不能适应当前的学科发展,不能满足学生的学习需求,必须要接受专业知识的培训。培训的内容应包括:学科发展的最新动态和趋势、学科的前沿知识、专业发展方向与最新成果。这些知识将有助于教师在教学中与时俱进地优化课程体系、深化教学内容,保持所教授知识的先进性[3]。

开放教育的学生是职业人,在培训内容设计上还应注重专业知识在行业的应用,尤其是对实践性较强的专业课教师的培训,要增加职业培训或岗位实习,让教师掌握必要的实践技能。

(三)岗位技能培训

开放教育是基于网络环境下的学生自主学习,开放大学的教师除了具备相应的专业知识外,还必须掌握必要的信息技术手段开展教学工作。

1. 国开学习网培训

目前,国家开放大学已经开通了供学生自主学习的“国家开放大学学习网”,教师如何使用“国开学习网”发布教学资源、组织在线测试和在线答疑等应是培训的重点内容。此外,基于该平台整合网上资源和网上教学活动,进行网络课程建设也可列为培训的高阶内容。

2. 多媒体资源建设培训

开放教育的教学资源除了文字教材外,更多的是基于信息技术的多媒体资源,包括视频、音频、CAI课件等多种形式,而且强调资源的整合。一方面教师应掌握多媒体资源建设技术,在没有技术人员参与的情况下,进行网络资源的建设。另一方面,教师应掌握项目建设的相关知识。因为对于教师很难完成的网络模拟实验、视频公开课等资源的建设,需要专业的技术人员参与,教师需负责制定项目建设方案并提供素材。

3. 教学支持服务技能培训

开放教育的教学过程中,师生处于准分离状态,师生互动一方面利用信息技术(包括网络平台、即时通讯工具、邮件等)进行个别化辅导,另一方面教师适时开展各种形式的集中辅导也是重要的教学支持服务手段之一。

除了课堂面授辅导外,更多的集中辅导是通过网络开展的远程辅导,多使用双向视频系统或云教室进行。正确使用双向视频系统和云教室,和学生进行视频交流,及时处理授课时出现的问题,随堂录制辅导视频,这些是教师必须要学会的培训内容。

三、师资培训的方式

传统的师资培训方式是集中面授,在网络环境下,应用双向视频系统或云教室开展的远程培训也是经常采用的培训方式。

(一)远程培训

相对集中培训,远程培训优势有:一是无须集中,分布在各地的教师均可参加,对组织者来说可以将会务工作量降到最低,降低会务经费支出;二是在培训过程中可以全程录制视频,方便教师在未来更好地学习。远程培训对于解决开放教育教师分布地域广的问题,解决工学矛盾,节约经费支出,都是很好的选择。

(二)集中培训

由于远程培训无法满足受训者实际动手的需求,无法及时处理实操中的各种问题,因此凡涉及实操的培训宜采取集中培训。培训教师和受训者可以随时交流,及时解决问题,提高培训的效果。

四、师资培训的保障与落实

为了适应开放教育的不断发展,师资培训应形成常态。必须要建立完善的培训机制,保证师资培训能够顺利开展。以培训促进教师个人的发展,从而建立一支品德优良、知识丰富、技能熟练的开放大学师资队伍。

首先,应设立师资培训的专门机构。实行校长负责制,将师资队伍建设和培训工作纳入对校长的目标管理中。发挥校长的领导、组织和协调作用,保证师资培训的顺利进行[2]。从教学一线选择理论水平高、教学能力强、富有研究精神的教师承担师资培训工作,保证师资培训对教学工作的指导意义和前瞻性。

其次,应建立健全培训工作的规章制度。用制度来明确师资培训的任务和各部门的职责;用制度来规范培训流程;用制度促进教师参与培训,保证师资培训的有序开展。

第三,应制定目标明确的培训规划和详细的培训计划。要结合师资队伍的年龄结构、学科结构和培训情况制定规划和计划,明确各阶段培训的任务和目标、不同层次的培训内容和形式,设计培训实施方案。在实际培训中,要严格遵照培训计划和实施方案,有条不紊地落实师资培训。

第四,为确保师资培训的有效落实,还要加强对培训的监督,建立师资培训的奖惩制度。对培训任务完成较好、业务能力提升较快、培训结果与实际应用结合较好的教师给予精神和物质方面的奖励,同时在职称评定、先优模评选等方面给予加分,促进教师积极参与培训。

开放大学的师资培训是关乎教学过程落实、教学质量提高和开放教育能否更快更好发展的重要问题,必须加以重视。要创造良好的学术交流与竞争氛围,提倡教师之间相互学习、相互促进、共同提高,从而满足求学者的学习需求,促进开放大学的健康发展。

摘要：开放大学的师资队伍素质是关乎开放教育教学质量和开放大学健康发展的重要问题。开放大学的师资培训应基于开放教育教学模式,建立健全培训机制,围绕资源建设和教学支持服务两大主题,合理选择培训方式,加强管理和监督,以制度来保障培训的落实。

关键词：开放大学,开放教育,师资培训

参考文献

[1]庞林樱.试论远程开放教育背景下的电大教师培训[J].河南广播电视大学学报,2011,(4).

[2]张松斌.远程开放教育教师培训的现状与对策分析[J].江苏广播电视大学学报,2010,(5).

3.论大学英语学习策略培训 篇三

关键词：学习策略；策略培训；培训方法

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)1(b)-0000-00

1.学习策略的定义和分类

1.1学习策略的定义

西方学者对语言学习“策略”的界定至今没有达成一致的意见。以下有六个不同的语言学习策略定义：

（1）Stern（1983）：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法（approach）的一般趋势或总体特点，技巧（techniques）用于描述可视行为的具体形式。”

（2）Weinstein & Mayer(1986): “语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法不断影响学习者的编码过程。”

（3）Chamot（1987）：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”

（4）Rubin（1987）：“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。”

（5）Oxford（1990）：“语言学习策略是学习者为了语言学习更加成功、更加自由、更加愉快所采取的行为或行动。”

（6）Cohen（1998）：“语言学习策略是指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，这些内外部活动有着明确的目标。一种目标可能是使语言知识和语言技能的学习变得更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。”[3]

1.2 学习策略的分类

虽然学习策略分类还存在很多问题，但与早期的学习策略分类相比已经有了很大进步。几位主要的研究者（如O’Malley and Chamot，1990；Oxford，1990；Wenden，1991；文秋芳，2003）都對学习策略进行了全面的、多层次的、系统的分类。

O’Malley和Chamot(1990)根据信息加工的认知理论,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略三大类,每一类策略又包括若干小类。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,认知策略用于学习语言的各种活动之中,社交/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。这三类策略存在着层级关系,元认知策略高于其他两类策略。【2】

Oxford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略两大类。直接策略就是策略的使用与所学语言有直接联系,分为记忆策略、认知策略、补偿策略三小类;而间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系,又分为元认知策略、情感策略、社交策略。【3】

1998年Cohen他的第一部关于外语学习策略的专著Strategies in Learning and Using a Second Language(《第二语言学习和使用中的策略》)这本书里，根据运用策略的目的,把第二语言学习策略分为语言学习策略和语言使用策略。【4】

文秋芳在她的博士论文中将学习策略分为管理策略和语言学习策略两大类。管理策略是管理外语学习的认知和情感过程的策略,处于语言学习策略之上并对其使用具有制约作用,具有跨学科、跨专业、跨时空的迁移性,主要包括确立目标、制定计划、选择策略、自我监控、自我评价、自我调整。语言学习策略是直接用于处理语言学习材料的策略,具有学科独特性,只能用于语言学习。[5]

2. 大学生学习策略使用现状

2.1 学生对学习策略的认识没有系统性

笔者通过对所教班级2010级三个英语专业本科班（103人）的问卷调查（Oxford的语言学习策略量表，SILL）显示，2/3的学生并未把学习策略系统的应用，而只是简单的将高中英语老师传授或个人总结的应试学习方法应用到大学英语学习中。例如在单词记忆方面，并不经常利用记忆规律，采取语境、交流等多种灵活多样的方法加以记忆，而多是停留在机械、孤立的背单词层面。

2.2 高校对英语学习策略培训的重视不足

英语学习策略的培养是一个长期的过程，并非速成的培训。尽管在大一新生入学的开学典礼上，多数院校都会通过报告向学生传达学校专业、学校的辉煌历史及当前大学生面临的就业压力等信息，以帮助新生更好的规划自己的大学生涯，但很少高校会向学生进行大学学习策略的培训或讲座，造成大学生从入学的第一天就未对自己的学习策略进行深刻的反省和系统的总结，只是将高中英语的学习方法拿来照搬照用。导致很多学生遗留的英语学习问题并没有给予正面解答。而在英语课堂上，很多教师也只是将所教课程的大纲、计划完成，并没有将对学生学习策略的培训直接或间接纳入到语言教学中。

3.英语学习策略培训的方法

策略培训是“培训学习策略的使用以提高学习者的效率”，能帮助学生自发的探索更有效地学习目标语的方法，并因此发展学生自主学习的能力。Oxford指出：“策略培训对二语和外语的学习尤为重要。”

笔者认为，学习策略的培训只有将教师和学生的角色作用都发挥出来，才能使得培训见得实效，具体建议策略培训方法如下：

（1）策略讲座

目的是首先培养策略意识。通过开展分别针对教师和学生的策略讲座，一方面教师拥有策略意识和策略培训意识；学生对学习策略也会有一个系统、全面的认识，进而增强主体意识、自主学习意识。

教师转换角色，将学习策略融入到课堂教学中

教师在学习策略培训中起着至关重要的作用，教师应了解不同学生的学习动机、目的、兴趣，观察并善于总结学生使用的学习策略，在英语教学时将学习策略的内容融入到各门课程的教学活动中，即策略培训和语言教学合为一体，成为教学内容的重要组成部分。

注重学习策略培养结果的检测

学习策略培训的主要目标是改变学生的学习效率，使学生树立学习成功的信心。因此在学习训练期间或之后，教师和学生应对训练情况适时进行评估，可通过自评、互评、写学习总结等方式，从而使学生形成自主学习的能力。

4．结语

学习策略的培养不但有助于培养学生学会学习的能力，学会如何去学，；而且策略培训对教师的教学也会有有益的影响，使之真正做到“授之以渔”。因此，对学习策略的研究、培训工作应成为英语教学的一项重要任务，在教学中不断摸索和实践，才能使英语教学和英语学习事半功倍。

参考文献：

[1].教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2].O.M alley, J. & Chamot, A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. New Y or k: Cambridge University Press, 1990.

[3].Oxford. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. NY: N Newbury House Publisher s/ Harper, Collins, 1990.

[4]. Cohen, A . D. Strategies in Learning and Using a Second Language.[M] . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[5]文秋芳. 英语学习策略论[ M ].上海:上海外语教育出版社, 1995.

4.大学新教师培训总结 篇四

——2011年教师岗前培训总结

八月二十日上午，我怀着对未来工作憧憬的心情踏进了音乐厅，开始参加学校人事处组织的新教师岗前培训。

培训主要有几个特点：内容丰富、结构合理、实用快捷。培训的内容包括理论、技术与实地参观四个部分，其中理论部分包括教师职业道德修养、高等教育法规、高等教育心理学与教育学；技术部分包括教学方法与技巧、课堂教学观摩与工作密切相关的几个处领导的讲解；实地参观学习包括参观校史馆与延安革命圣地。

总体来讲，通过培训进一步深化了我对高校教师这个职业的认识，使我明白教师这个职业的沉重与荣耀，为我将来的高教教师工作奠定了基础，指明了的方向，使我受益匪浅。具体的感触如下：

第一，理论部分。这部分内容为新教师提供理论指导。在XX老师为我们讲授的教师职业道德修养课上，我深刻地明白了作为高校教师这一普通而又特殊的职业的道德要求标准。高校教师一定要政治立场坚定，不能在课堂上讲一些不该讲的话，这一点对我这个未来马克思主义原理的教师特别重要，我牢牢的铭记在心。除此之外，在这堂课上，我学习了高校教师职业与职业道德的基本涵义，高校教师职业道德修养的基本要求，即业精为师，德高为范，艺娴为尊。高校教师要像莲花一样出淤泥而不染，保持自身的修养和情操，努力做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。了解了美国、日本、德国以及联合国等的教师道德规范，知道了目前高校教师职业道德存在的一些问题。深刻体悟了雅斯贝尔斯所说的“教育须有信仰，没有信仰不成教育。”在高等教育法规课中xxx老师，我了解目前我国教育法，明白了为什么为教师立法、以及如何遵守教育法等。高等教育心理学课中，xxx老师讲解了心理学的基本知识和分类，特别值得记忆的是她讲了如何克服紧张和焦虑，这一点对我来说非常实用，我想对大部分新老师来说都比较实用，因为刚上讲台难免紧张。

第二，技术部分。这部分为我们站稳讲台提供技术支持。xxx老师用精彩流畅的语言为我们讲解了教学方法和技巧，这本身就是一趟值得学习的课。老先生没有带任何材料而讲的头头是道，娓娓动听，旁征博引，文理兼备。在xxx老师讲的内

容中我学到了很多讲课的技巧，如情感丰富、内容详细、眼神和手势的运用以及恰当的引用哲理，抽象的问题具体化，深入浅出，突出重点，破解难点等等。掌握了作为优秀教师的几个原则：育人原则、启迪原则、学习性原则、情感性原则等等。课堂教学观摩中我目睹了青年教师的风采，脱稿讲课，板书规范、写字干净利落，语言流畅、清晰，语速适中，教态自然。

第三，工作密切相关的讲解。这部分主要是人事处、教务处、科技处、财务处以及多媒体工作中心等几位领导详细地介绍了各处的结构、作用以及与新教师密切相关的问题。这就解决了新教师目前急切想知道的问题，如薪酬问题、职称问题，指明了今后工作中注意的事情，如监考注意事项，也教会了新老师一些必备的技能，如PPt制作中应注意的事项。通过学习这些讲解，心中的很多疑惑消除了，今后工作的大目标明确了，也提高将来工作的效率打下了基础。

第四，实地参观学习，参观校史馆增强了我爱校的情感，使我感到作为一名xxx大学教师的自豪与光荣，同时也激励我在将来的工作中积极进步，爱校、爱岗、爱学生。

5.大学生培训总结 篇五

按照公安部消防局的统一部署，贵州省公安消防总队2011年入警大学生培训工作以“提高第一任职需要能力”为指导思想，以“坚定大学生理想信念，提高管理教育水平，增强体能技能素质”为目标，狠抓参训学员思想作风、军事技能、身体素质和基本业务知识技能的培养和训练。33名大学生学员在四川培训团完成了105天入伍强化训练，其中9名学员被评为“优秀学员”，评优率在7个参训总队中名列第一。2012年1月1日至今，参训学员先后在毕节市消防支队进行了130天的当兵锻炼、在总队培训基地开展了60天的岗位任职培训。培训期间，总队党委始终将新入警大学生培训工作作为干部队伍建设的基础性工程，依据部局《大纲》，精心谋划，严密组织，扎实推进，特别注重在“训”、“练”、“能”上念好“三字经”，通过“三抓”、“三练”、“三会”，使参训学员军政业务素质显著增强，取得了预期培训效果。

一、培训主要情况

（一）严格按纲施训，特别注重在抓好“训”的工作上下功夫。近年来，随着接收地方大学生数量的增加，贵州公安消防部队大学生干部已占干部总数的41.4%，并且这一比例在不断扩大。我们深知，加强这支队伍的培训培养，直接关系基层部队战斗力的提升，关系消防事业的未来。一是组织严密抓落实。培训任务下达后，总队结合大学生的身体和心理特点，按照部局《大纲》要求，制定了详细具体的培训教学计划。各承训单位高度重视。成立了以单位主要领导为组长，各部门正职为成员的培训工作领导小组。毕节消防支队选拔了“全国十大消防卫士”、“一等功臣”孟吴恒，“全国优秀人民警察”方勇等政治素质高、管理要求严、业务技能精的官兵骨干组 成管理队伍。总队训练基地选派了两名参加全国打造铁军大比武的队员担任管教任务，高标准、高起点的做好训管工作。二是坚定信念抓教育。总队针对大学生学员入警动机多元的特点，注重教育引导他们找准个人追求和事业需要的交汇点。在培训中，始终把“三句话”总要求、培育当代军人核心价值观以及保持党的纯洁性教育贯穿培训始终，着力强化部队传统教育、主题教育和典型示范，突出党的理论灌输、优良传统熏陶、战斗精神培育；组织全省“精细化管理单位”金阳大队、“全国公安消防部队模范共产党员”葛启发、省委讲师团教授作专题报告，邀请往年优秀入警大学生干部介绍成长经历，不断增强入警大学生学员的使命意识、责任意识。大学生学员还利用空闲时间编撰了入警培训杂志《红肩章》7期、《铸剑》2期，并在部局大学生培训网发表心得体会和培训信息266篇，发稿量居全国第8位。三是贯穿始终抓作风。引导参训学员树立“服从是军人之本，作风是军魂之要”的理念，组织开展熟记条令条例、部队规章制度的活动，努力从内务卫生上抓规范，从警容风纪上抓形象，从日常行为上抓养成，坚持每天一次内务考评、一次队列训练，每周一次警容风纪检查、一次训练比武会操，切实树立严明的组织纪律观念，养成令行禁止的军人作风。

（二）瞄准弱项短板，特别注重在强化“练”的质量上见实效。入警大学生“当兵”链条先天缺失的经历特点，是造成兵味不足、不知兵，基层工作进入不了角色的主要原因。只有在兵中体验兵的生活、强化兵的意识，才能了解兵的思想、熟悉对兵的要求。为此，总队在毕节消防支队选定了管理规范、任务繁重、战斗力强的特勤中队作为培训点，引入攻坚组打铁训练方法，开展为期5个月的强化当兵锻炼。一是超常要求练体能。组训单位把体能训练作为提升大学生能力素质的基础，采取超常手段高强度锤炼。组织参训学员 坚持每天“六个一”，即：100个俯卧撑、100个仰卧起坐、100个深蹲、100个引体向上、一套体能综合训练操、一次3000米跑。通过艰苦的训练进一步强健体魄，磨砺意志，锤炼作风，适应日益繁重的灭火救援任务的需要。二是结合实践练技能。按照《大纲》技能训练512个课时的安排，组训单位坚持教战一致、训战一致的原则，组织入警大学生学员在开展火场进攻、搜救自救，危险化学品泄漏处臵、紧急避险等战法、操法实践中熟练掌握各种器材装备使用，并在培训中，选派全省最强的组训干部、班长跟班作业，最快时间使入警大学生学员具备一般火灾扑救和常见灾害事故处臵能力。三是对接实战练心理。针对实战情况下新入警大学生常见心理问题，组训单位下发了我总队编印的《公安消防部队常见问题疏导与调适》，并邀请省医学心理专家辅导授课，进一步提升了参训学员应对突发事件的心理承受能力。同时，将学员编入执勤中队参与战备执勤，使其在实战中累积经验，最大限度地缩短理论知识与实际操作之间的差距。培训期间，大学生学员共参加灭火救援37次，社会救助15次，圆满完成了第七届贵州旅游产业发展大会的消防安保工作。特别在年初凝冻灾害期间，积极参加“红背篼送温暖”消防公益行动，被中央电视台宣传报道，社会反响强烈。

（三）突出岗位实践，特别注重在实现“能”的转化上做文章。为进一步提高大学生学员的能力素质，组训单位根据消防中队工作实际，组织参训学员展开“三会”教学，旨在帮助入警大学生下队后能更快适应环境、转换角色、胜任本职。一是会管理教育。让入警大学生学员轮流当班长、中队长、指导员“三角色”，主持开好支委会、支部党员大会、党小组会、军人大会、队务会、班务会“六个会”，组织搞好警容风纪检查、卫生内务检查、车辆器材检查、安全隐患检查“四检查”，全程参与中队工作各个流程。通过岗位轮换 一个不缺、角色扮演一人不漏，熟知中队管理方法和规定程序，不断提升个人管理能力。二是会思想工作。让大学生学员按照《贵州省公安消防部队基层大中队思想政治工作规范》的要求，全面熟悉党团建设、政治教育各个环节，通过授好一次政治课、搞好一次谈心、办好一次辩论会活动进行全面锻炼。充分发挥他们学历高、认知强、领悟快的独有优势和与战士年龄相仿、感情相近的年龄特点，让他们走上讲台授课，深入兵中谈心，及时了解战士的思想变化，适时搞好教育引导，让他们学会与战士沟通，明白怎样开展思想政治教育，力争使每一个人都能成为一名会做思想工作的中队干部。三是会组训指挥。总队坚持把最基本、最实用、最急需的组训能力作为培训重点，通过采取专家授课、网上演练、实战演习等措施，组织学员全面熟悉组训施训基本程序。学员队每月举行一次业务考核比武活动，并张榜公布成绩，一方面不断激发大学生“比、学、赶、帮、超”的热情，另一方面根据考评结果及时调整训练计划，突出训练重点，克服训练难点，切实提升参训学员实战指挥能力。

二、存在的问题

一是个别大学生对自身定位不准，条令意识不强，作风还不够紧张，群众观念还不强，不能与基层战士打成一片，无法完全胜任基层管理教育和思想政治工作。

二是个别大学生吃苦耐劳精神不强，存在怕苦怕累思想，对长时间的学习训练缺乏持之以恒的信心和吃苦耐劳精神。

三是大学生了解了基层思想政治教育的方法，但是距离全面掌握基层规范化政治教育，做好经常性思想教育工作和心理疏导工作还有一定的差距，有待在基层实际工作中进一步改进和提高。

三、加强和改进大学生培训的意见和建议

一是改进当兵锻炼培训方式。从当兵锻炼培训效果来看，学员 普遍感到学习的内容较多，理论结合实际强，培训收获颇丰。尤其在今年的当兵锻炼培训中，毕节支队在第二阶段将学员分别安排到基层中队代职锻炼，全面参与基层中队工作，在实践中锻炼管理能力和指挥水平，进一步缩短与第一任职需要能力的距离，培训取得良好的实效。建议在大学生当兵锻炼集中培训的基础上，分配到中队级单位进行1-2个月的代职锻炼，增强当兵锻炼的针对性和实效性。经过在中队代职后，大学生分配到基层单位后能迅速进入工作状态，一定程度的满足基层工作对干部素质的需求。

二是调整岗位任职时间。按照大纲要求，当兵锻炼时间为6个月、岗位任职培训时间为3个月。当兵锻炼与第一任职需要联系密切，作用明显。而岗位任职培训多数是对入警培训、当兵锻炼培训期间学习的理论进行巩固和复习，从大学生反映来看，普遍反映简单枯燥，缺少实践锻炼，实效性不明显。因此建议将当兵锻炼时间延长，岗位任职培训时间缩短。

6.苏州大学培训学习总结 篇六

学数学班）培训学习总结

沙洋县五里镇中心小学——赵勇

2015年9月4日，我怀着学习、提高的愿望，满怀激情踏上了南往的列车来到了素有“上有天堂、下有苏杭”美誉之称的美丽古城——苏州，参加“国培计划（2015）”--（湖北省名师培训项目苏州大学小学数学班）的培训学习。回想此次研修活动，聆听智者、教授、特级教师的教诲；参与湖北同仁们的探究；到东沙湖跟岗学习，受益匪浅、所获颇丰!每一次活动带给我的都是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次专家精彩的讲座都让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型的教师转变的过程!一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华，更新了观念、开阔了视野。在准备和分析的过程中，这也让我们从中找到了差距以及为之努力奋斗的目标和方向。

一、国培研修认真学习知识

从国培研修开始，聆听了邱学华老先生《尝试教育之路》，“教”与“学”的前后翻转引起了学生学习方式的根本变化。全国劳模、优秀班主任于洁老师“特别的爱给特别的你”师德讲座，她的发言是心灵交流的温泉，她以她独有的如水般的温柔与“春风化雨般”的智慧，走进孩子们的心灵，亦师亦友，感动着、感染着、改变着每一个孩子。江苏省海安县实验小学特级教师储冬生由“知识至上走向素养为重”。特级教师庄惠芬《生命是一段旅程:我和我的工作室》她不仅彰显自身教学教研魅力，让教育成为”诗一般美丽的事业”，而且引领其他教师专业成长，让工作室成为教师乐于并渴望的“幸福之路”，用激情书写梦想，用足迹丈量来路，用坚守接近理想。江苏省扬州市特级教师陈萍的《教师职业生涯规划与专业发展》，她在报告说，在我们的人生旅程中不断超越自我，成就我们所教育或关心的每一个学生，让他们得到更好的发展，给力社会进步，同时也成就我们自己。她也是在呼唤我们全社会的每一个人超越自我，成就他人，给人类文明前行增加源源不断的动力。特级教师张秀花《从教研备课到合作教研》开展校本教研教师需要不断地分析学生、教材，还有自己，分析自己的教学与管理中出现了哪些问题，这些问题解决对策是什么，每天的工作都需要思考、都需要研究。苏州大学夏骏教授的讲座“东吴九月品三调---《怎么做一个讲座》”，夏教授分别从“初成调、弹好调、诵雅调”三个层面进行教学目标的设计以及做讲座的基本步骤等方面进行解说，使我明白了做为一名小学教师，不仅要精通专业知识，而且还要了解相关领域的知识，只有这样才能在教学中游刃有余。每一次听报告讲座我都是坚持做好听、看笔记，写一写自己的感悟与反思，及时浏览学员作业及评论文章，做到积极交流，虚心学习。

二、国培研修改进了我教学观念

通过研修，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，使我明确了现代教育的本质。通过深入学习，更让我明白了作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴，开阔的文化视野，高潮的教育智慧，远大的教育境界、扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，从而增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。因此要给自己身体加油，给自己头脑充电，博学广闻，不断的提高自己，充实自己。树立“以学生发展为本”的教育思想，不断改变教学观念、教学行为及学生的学习方式。

三、国培研修增强了我教学信心

作为一名数学教师，有时我真的不知何去何从，我忧郁，我困惑，甚至有时我失去了自信。自从踏入国培研修平台，我渐渐发现了其中的奥妙，通过听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，应该注意把握哪些重点„„通过研修平台，我浏览了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，使我感悟到了怎样做好班主任，怎样提高课堂教学的有效性„„总而言之，通过研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本属于我的那份自信。

四、国培研修我懂得了思考与总结

通过学习与实践，使我清醒地认识到：教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不是经验，而是及时的反思、总结。也有人说的好，与其写三年的教案，不如认真写好每天的教学反思与总结，我觉得道理也在其中。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来。活到老、学到老，树立终身学习的观念。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。积极参加科学研究，将理论知识应用于实践，大胆创新，使自己成为一名让学生喜欢的数学教师。

7.大学生就业技能培训研究 篇七

随着高校扩招进程不断推进, 大学生就业形势越来越严峻, 已经成为社会各界关注的焦点问题。国家和社会对大学生就业高度重视, 通过拓宽就业渠道、传递就业信息、制定政策等途径对其进行引导和教育。大学生就业在国家、社会和学校的共同努力下取得了很大的提高、进步。不过大学生就业在个人方面还需要不断的改善和提高, 究其原因还是在于目前我国的大学教育虽然经历了不断地改革和提高, 但是就业技能的培训还是未能引起学生、家长和学校的足够重视。

一、大学生就业技能缺乏的现状

就业是人们实现自我、满足生活需要的重要途径。找到一份自己满意的工作, 对个人而言, 不但有利于自身价值的实现, 还可以愉悦心情、养成积极的人生态度, 形成良好的人际关系和社会氛围。在社会发展的过程中, 充分的就业不仅能够促进我国经济的更好发展, 还有助于维持社会的稳定。因此, 大学生就业是国家、社会和个人都十分重视的战略性问题。不过很多时候人们往往看重的是就业的结果, 对就业过程中需要的种种技能缺乏足够的重视。

根据实际的需要, 大学生的就业技能主要包括找工作的能力和干工作的能力。找工作能力指的是了解自我、制定规划、收集信息、处理信息、明确目标、积极应对等能力;工作能力则包括:专业技能掌握能力、终身学习能力、沟通交际能力、应急处理能力等。

以上能力很多大学生都觉得自我早已具备, 但是现实是每年临近毕业, 很多大学生在找工作的时候都会出现迷茫和无助的情形, 面对学校和社会提供的各种岗位, 他们明显出现了胆怯、退步的行为, 缺乏正确的就业认识, 不知道就业过程中需要具备哪些技能, 担心自己不能满足招聘方条件, 招聘时的发问头脑一遍空白。甚至于部分同学对就业的根本过程缺乏清楚地认识, 不知道从何着手开始去找一份自己满意的工作, 只是一味的期待别人的介绍和推荐能够不通过面试和考察直接走上工作岗位。究其以上各种行为的原因还是缺少足够的就业技能导致毕业生不能正确应对就业, 对就业缺乏应有的信心。

在学校的教育中, 就业教育课程的开设对大学生就业起到了良好的指导作用, 既帮助他们树立了良好的就业意识, 更是帮助他们注重自己的就业能力。本着良好愿望开展的大学生就业教育课在实际的教学过中, 还是遇到了很多的问题。很多学生认为大学主要是学习专业知识, 对公共课没有引起足够的重视, 即使是上课也是没有全身心的投入, 课后更是没有思考过课堂上的相关理论知识。虽然经过几年的就业教育, 仍有部分学生对就业缺乏全面的了解, 只是抱着走一步看一步、车到山前必有路的想法。面对部分真心渴求就业知识的大学生, 学校就业教育课程开设的过程中的教学方式和教学资源的落后又大大制约了大学生对就业课程的兴趣, 理论和现实的差距让部分学生对就业课上的相关内容产生了怀疑, 甚至产生抵触情绪。

二、提高大学生就业技能的途径

在知识不断更新、科技日益发展的21世纪, 大学生的就业技能也要时刻保持与时俱进。培养大学生良好的就业技能不是一个单方面的行为而是一个全面系统的过程, 不仅要大学生本人积极参与, 还离不开学校和社会的共同努力。

1. 学校需要改革就业教育模式, 提高学生的就业知识。

大学生具有很强的学习和领悟能力, 在学校的就业教育课程的过程中, 应该建立老师和学生共同合作, 积极完成有关学习的氛围。在不断完善学校教育资源、丰富教学手段的同时, 学校就业技能教育包含以下几个方面。

首先, 学校要开展全程化的就业教育。长期以来, 高校的就业指导工作多停留在对学生毕业阶段的指导, 属于就事论事的指导, 只重视择业问题而忽视了更为重要的学生职业能力的发展。为切实解决就业指导短期性的问题, 从容应对日益严峻的就业形势, 高校就业指导工作要突破只针对毕业班的传统的工作模式, 开展全程化的就业指导工作, 对学生的就业指导要贯穿大学学习的全过程, 学校要根据形势的发展、国家的需要以及学校自身的定位对刚进校的新生开展职业生涯规划教育, 促进在校学生进行科学的个性化的职业生涯规划, 不断推动就业指导工作向职业指导工作转变。在指导学生具备科学规划的基础上, 大二学生需要进行科学的职业意识、职业素质、职业能力教育, 带动他们积极参与各种形式的职业咨询、职业指导教育、职业指导活动、职业指导学科建设活动, 提高他们的就业综合能力。为了帮助毕业生顺利就业, 学校可以通过开设就业指导专家系列讲座, 增强学生的就业意识;通过就业实习、提供兼职机会等加强学生对就业的直接接触, 做好学校到社会的充分准备。

其次, 加强就业针对性教育、完善就业实践基地建设。开展个性化就业指导及就业深度服务, 有针对的提高学生个人的就业能力。在学生单纯的校园生活中, 学生对即将步入的社会缺乏足够的了解。学校还需要通过就业单位实时讲座、就业技能比赛等多条渠道帮助学生接触社会、了解社会, 引导他们树立正确的就业观和择业观, 明白用人单位对学生的素质要求和目前社会的就业形式, 利用各种资源有重点地建立了一批相对稳定的学生实习和就业基地, 带学生到用人单位参观实习, 增加学生对就业的感性认识, 掌握就业所需要具备的各种技能。学校在学生实习的过程中要积极加强与学生本人和用人单位的全方位联系, 了解学生在就业单位上的各种变现后务必给予及时的指导和帮助, 协助学生逐渐把学校掌握的就业知识和社会上对就业的要求结合起来, 通过理论联系实际的形式提高他们的就业技能。

第三, 加强就业后的跟踪和反馈。送走一批毕业生, 很多时候学校都会放松对他们的管理, 加强学生就业后的调查和整理信息, 不仅有利于学校在制定就业政策和就业培训时做到有的放矢, 还能扩大学校的就业资源, 为下届毕业生就业时指明方向。学校招生就业部门应在学生走上工作岗位后指定相关人员及时和他们取得联系, 收集他们的全面信息如:就业满意度、晋升几率、工资收入、就业培训和离职率等等, 科学整理成册进行档案化的规划管理, 并定期进行分批次的回访和不断完善相关信息。同时, 学校的跟踪管理不能仅限于学生个人的信息收集, 还需要收集就业单位和社会对毕业生的反映和要求。随着社会的不断发展, 社会和企业对毕业生的要求也会不断提升, 在充分调查研究的基础上, 学校要及时参考有关信息, 更加客观和深入地理解毕业生就业状况的现实, 深化对影响毕业生就业的因素的认识, 制定更加合理的高等教育政策和就业政策, 为毕业生提供更加到位的服务, 使得他们顺利完成从学校到工作的转换。

2. 学生个人和社会的积极参与。

8.跟岗培训总结 篇八

一、开阔了思想视野

青海省西宁市第十一中学把师德建设作为工作重点，提高师德水平；全校教职工树立“全员育人、全程育人、全面育人”的新理念，学校坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的工作方针和坚持“特色办学、科研兴校、内抓管理、外树形象、巩固提高、逐步推进、突出德育、全面发展”的办学理念。在中午时间的闲暇之时，我每次上下楼道总会欣赏十一中的“楼道文化”：一楼大厅的活动宣传橱窗，每层楼道的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画、校园内电动显示屏宣传十一中的各种重要通知……营造了良好的育人氛围。

二、提高了专业能力

作为教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之更有效地指导我平时的教学工作。在跟岗学习过程中，我把自身对化学新课程标准的理解和平时日常教学中遇到的困惑与老师们交流，并用新的教学理念指导我的教学。在跟岗学习的日子里，在指导老师包老师的安排下，我听了几个老师的课，各有特色，专业理论水平很高。不仅听了讲课，还听了说课、评课。评课这个环节很能检验一位老师的专业水平、理论水平。我平时只注重课堂教学这个环节，平时很少点评其他人的课，所以，在真正评课的时候才发现自己专业水平、理论水平是那么的有限。别人评课，能发现其他老师的亮点、不足在哪？而我却很少能到位地去点评，所以，每次评课我都会很认真地听、记，学习其他老师的长处。我先后听了近20节课，也听了很多节说课和评课，最重要的是能听其他老师的点评，使我的专业能力有了很大的提高。同时，我学会了变换角度审视自己的日常教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、获得了思想启迪

通过这次培训，我发现了自己在很多方面存在的不足，认识到了自己和别人的差距，我会在以后的工作中不断努力和完善，把学到的先进理念和先进经验运用到我今后的教育教学中去，并从思想觉悟到重新审视教师这个职业，争做一名让社会满意、让领导放心的合格的人民教师。

9.大学教师培训学习总结 篇九

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4、认真参加区级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

10.2012大学生村官培训总结 篇十

经过一个多月的网上报名、笔试、考察（面试）、体检等环节，我很荣幸能进入湖北省拟选聘大学生村官中的一员。此次培训是由省委组织部联合华中农业大学一起举办的，省委组织部的楼阳生部长还带来了省委书记李鸿忠和省长王国生同志致我们大学生村官的一封信，充分体现了省委组织部和各市、区组织部对我们这批拟选聘大学生村官的关心和重视，我很感谢省委组织和华中农业大学的精密组织和精心安排，在这几天的培训中，我聆听了来自组织部的各领导和华中农业大学、武汉大学关于加强农村基层组织建设、农村群众工作方法与农村社会管理创新、大学生村官的心理调适和心理健康、怎样当好村干部等多个专题的讲座和观看了湖北优秀大学生村官高校行系列宣讲活动的视频，获得优秀大学生村官称号的前辈们还亲自莅临现场和我们培训班的学员互动，耐心地解答了我们提出的问题，用亲身经历教导我们，让我们对大学生村官这个“官”有了更深层次的理解和认识。

虽然此次培训只有短短的三天时间，但仍让我觉得意兴盎然、意犹未尽。有一句话说的好，当激起对知识汲取的兴致时，枯燥的理论也能成为饕餮盛宴。我的感触，或许也缘此而生吧。虽然培训的时间很短暂，自己却有莫大的收获，虽不至于说脱胎换骨，但在许多方面得到了有益的提升。

首先就是使自己更加明确了方向，更加坚定了信念。从迈出校园、踏上工作岗位，已经有了很长一段时间了，但自己仍旧无法完全褪去青涩的学生气。通过培训，让我认识到，只有充分地融入到基层，把自己当做农村中的一份子，才能更加顺利地开展工作。要改变原有的工作方式，采用群众易接受、认可的工作方法，才能有效地解决工作问题。不能摆架子，要虚心地向其他村干部和广大群众学习，这样才能不断地提高自身的工作能力。另外，不能畏惧困难，怕吃苦，要迎难而上。胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上讲话中提到，年轻干部要自觉到艰苦地区，复杂环境，关键岗位，砥砺品质，锤炼作风，增长才干。只有经过艰苦环境的磨练，才能锤炼出优秀人才。

其次，农村是培养锻炼人才的大舞台，要做好一名大学生村官，要在愿干、能干、会干等环节上下功夫、求实效。愿干，是态度问题。要真正带着责任和感情深入到农村，不摆架子、不讲条件、不计得失，主动克服工作和生活中的困难，把心思放在工作上，脚踏实地干实事，凝心聚力解难题。能干，是素质问题。要注重多读“无字书”，主动把学习与工作紧密结合起来，从书本中“走出来”，做到“信书”而不“唯书”，多向基层干部群众学习，努力在思考中提高素质。会干，是方法问题。要摆正位置，定准角色，进了农村门，就是农家人。要服从党委政府的组织领导，自觉开展工作。要慎独、慎行，强化自我管理，严格要求自己，坚持从大局着眼，注重细节，不搞花架子，努力在工作中提高能力，在实践中掌握方法，在行动中树立形象。

第三，扩充了自己的理论知识。组织部和华中农业大学为我们精心安排了丰富多样的课程，使我们在较短的时间内接触尽可能多的知识。三天里，我们陆续学习了农村基层组织建设，大学生村官心理调适与心理健康，省第十次党代会报告解读，怎样当好村干部等方面的知识。在众多理论水平高、经验丰富的授课人言传身教下，我们的理论水平和知识水平有了很大提高。同时，让我们进一步认识到自身知识的匮乏和不足，促使我们在以后的工作中要加强理论知识的学习、理论素养的提高。

第四，增进了沟通和交流。培训不仅仅是一个学习知识，增长见识的机会，也有益地增进了沟通和交流。通过培训，加深了学员们之间的了解，增进彼此间的友谊。大家共同分享工作学习中的心得，群策群力，共同解决难题和困惑。同时，我们也接触到了各方面知识的老师，培训虽然结束了，但我们与老师“教与学”的关系并没有终结。我们一定会在以后的工作中继续从他们身上汲取营养。

11.“清华大学少儿英语师资”培训班 篇十一

*合理的课程安排，丰富的教学内容，全方位提高学员专业水平。

*多彩的课外活动，组织欣赏原版英文影片。

*颁发“少儿英语师资资格证书”。

*通过专业课和理论课，综合提高学员教学理论水平和实践技能。

*权威的专家委员会确保认证的权威性和规范性。

课程设置

*语言水平提高类课程：语音、口语、听力、阅读、语法、写作、英文电影欣赏。

*教学理论课程：儿童教育心理学、少儿英语教学理论。

*教学技能课程：少儿英语教学实践。

*综合课程：“清华国际英语”网络教程。

学员通过各门课程的结业考试，将获得清华大学继续教育学院颁发的“少儿英语师资”结业证书。通过最终资格考试的学员，将获得清华大学教育培训管理处颁发的“少儿英语师资”资格证书。

培训费：4600元(含教材费)

开班日期：2004年4月29日(脱产班周一至周五全天上课，为期12周)

咨询电话：010---62799966—8639／8677

电子邮箱：jyxyhudan@mail．tsinghua．edu．cn

12.《大学生职业发展》课程培训探索 篇十二

在引导大学生探索寻找自我需求和职业需求之间平衡点的培训中, 我们尝试加强角色转换训练, 培养学生换位思考职业素养的养成, 培训包括三个部分:我看我、工作看我、我看工作。下面分别从培训目的、培训引导和培训拓展三方面做一些分析。

一、我看我

培训目的:引导学生转换到“本我”角色, 以“悦纳自我”的愉悦心态对自我做深入探索。培训引导:通过“兴趣岛”、“心理测评”小游戏等方式, 在放松快乐的氛围中, 开始愉快地自我探索之旅, 让内在的兴趣爱好、性格特点轻松地跃然纸上。培训拓展:兴趣、性格探索模块的展开, 引导学生探索本我。思考:我已经为我的兴趣爱好性格特点做了些什么?我还可以做些什么?它们和我未来将要从事的职业间可以有什么连接?我可以形成哪些独特的优势?

二、工作看我

培训目的:引导学生转换到“应聘者”角色, 思考“工作看我”时是看重哪些方面的能力。培训引导:面对一则校园招聘信息, 通过小组讨论团队分享的方式, 讨论用人单位需要具备什么能力的人才。培训拓展:能力探索模块的展开, 引导学生探索自己的能力。思考:自己具备的能力和职业要求的能力之间如何寻求平衡?现在可以为未来需要具备的能力做些什么?

三、我看工作

培训目的:引导学生转换到“决策者”角色, 感知决策的矛盾和冲突, 感悟自己是决策的决定者和承担者。培训引导:“职业价值观”拍卖活动的开展, 在紧张激烈的“得和失”氛围中, 在“有限的资源和无限的欲望”的冲突中, 让我们内心不易被察觉的职业价值观在决策中得到澄清。培训拓展:探讨“90后闪辞”现象, 引导学生思考:职业中什么对我最重要?我为它做了些什么?在不同时间段我的职业价值取向会变吗?我会坚持些什么?

通过加强角色训练, 有意识地增强学生换位思考职业素养的提升, 这在大学生探索自我需求和职业需求, 并寻找两者之间平衡点时将起到润滑剂的作用。在培训实践中还可以引入管理学原理, “规划—实施—监督”管理主线贯穿职业生涯发展全过程。以“人职匹配”理论为依据, 引导大学生在探索自我需求和职业需求中寻求平衡点, 合理规划职业发展目标;立足当下, 采取有效的实施行为;并在实践反馈中, 适时对规划进行监督, 对职业发展实施管理。

《大学生职业发展》是一门综合的社会学课程, 将心理学、管理学等学科的科学理论和方法融合到职业发展中, 加强特定项目的培训训练, 逐步提升大学生的职业素养, 引导学生从自身实际出发, 不断思考探索, 逐渐形成职业发展的自生力。

参考文献

[1]教育部办公厅《.<大学生职业发展与就业指导>课程教学要求》的通知[Z].2007.

[2]钟谷兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[3][美]杰弗里·H·格林豪斯 (Jeffrey H.Greenhaus) , 杰勒德·A·卡拉南 (Gerard A.Callanan) , 维罗妮卡·M·戈德谢克 (Veronica M.Godshalk) .职业生涯管理[M].第3版.王伟, 译.北京:清华大学出版社, 2006.

[4]程利娜.以实践活动为依托构建大学生职业生涯教育模式[J].职业教育研究, 2013, (1) .

[5]曹荣, 陈东东.大学生职业生涯规划:现状、问题及举措[J].继续教育研究, 2013, (2) .

13.义乌市民大学家政培训总结 篇十三

在义乌市经济的高速发展下，我市家庭及单位需要家政服务人员的缺口越来越大，并且每年的工资报酬都在不断提高，而家政服务人员的整体素养情况参参不齐的情况，不少家庭均未能找到合适的家政服务人员，并且更多家庭在希望家政人员常年服务的情况下，更看重是义乌籍的服务人员，可是因为观念上的问题以及未能参加相关家政服务知识的培训，所以市场本地籍的家政服务人员是一员难求。

一方面有大量的需要，另一方面却没有合适从业人员；一方面有大量的山区边远村的大量农村妇女未能合适的就业岗位，另一方面却无法提供培训的机会与技能支持，所以义乌本地籍的家政服务从业人员是非常的稀少。为了解决这个问题市民大学在经过充分调研后，与市就业服务管理局、赤岸镇政府联合开办了家政服务员职业资格的技能等级培训。经过多家单位的共同努力与支持，在2011年至2012年共组织了三期培训，一共是273人参加培训，通过最终严格的考核获得国家劳动职业资格证书有236人，并且根据赤岸镇劳保所的统计约有四十人左右在不同的岗位上从事了家政服务的工作，获得了较丰厚的报酬，并提升了家政服务从业人员的品质，为义乌的家政服务提供了很好的就业与培训平台。

在赤岸的家政培训服务中，我们主要是从以下几个方面去努力做好培训的工作以提高培训的实效和特色，第一加强了部门合作，同心协力创特色

因为家政就业的需求量大，同时涉及的内容也比较广，更需要大量的人力与物力的支持,从我市原来对这块职业的缺少指导，所以我们联合了就业，考试，镇政府与市民大学共同合作了，分工明确了，镇劳保所与镇社区学院进行招生，市民大学进行授课与老师调派，就业局负责指导，考试中心负责职业资格证书考核。

正因为多家单位的共同参与并各司其责，所以培训效果是非常明显，培训的管理也非常规范了，同时学员在经过专业培训以后获得了较大的技能提升，接受阻系统的职业道德的教育，取证率也非常高。

三期培训共用了

元的培训经费。第二，强化调研，实用为先

为了更好的使培训效果能体现到服务义乌当前的经济建设，建立和谐的家庭与良好服务技能提升，我们在开设家政服务专业培训时，参观走访了衢州的家政服务培训，深入了解衢州保姆良好的品牌树立的体系，同时也多次走访就业服务主管部门，以及义乌的多家家政服务公司，对许多的家庭进行了家政服务需求与要求的调研。

在一手的资料上，我们组织老师结合本地的实际情况和国家职业资格的考试要求，确定了培训的内容重操作，重实用为主，理论重理解，第三，考证提升，就业促进

为了让培训好的学员能更好的进入相应的工作岗位，并做好就业推介服务，使培训与就业能很好的对接，由赤岸镇政府牵头，组织了赤岸家政服务人员的培训结业典礼与推介会，所有获得职业资格证书的人员以及二十多家单位及四十多名需要家政工作人员的家庭代表参加，经过自我介绍以及对口交流，有多名的获证人员找到了合适的工作岗位，本次培训中存在的问题，主要是以下几个方面：

1、从业观念还未能端正，通过培训与宣传，虽然有273名妇女参加了家政服务的培训，但是真正认识该职业能带给她们新的变化，带给她们更好的收入已经在潜移默化中，但是因为义乌的民风与世俗偏见还未能彻底的改变，所以参加培训即就想就业的人员比例偏少；

2、在参加培训并获得证书的人员，对自己的就业意识与定位不够准确，工资上要价过高造成眼高手低的现象有较普遍的情况存在；

3、培训时间较短，培训效果有待提高，培训的专用器材与设备需要添置，4、缺乏更有地方

家政服务培训今后特色培训的展望，根据义乌的家政行业就业情况，我们将在以下几个方面做调整工作:

14.大学生就业创业培训总结 篇十四

x月10日至11日在xx南校区参加了xx实训营xx班，在为期两天的课程中同学们明显反映说感触很多，给我们带来很多灵魂深处的震撼和警醒。

在早上说7点半在B教集合，大家一起赶班车，否则就只能自己去。在平时，自己很少六点半起床的，因为自己想参加，便要为之做好全面的准备，准时醒来，照顾好自己，吃完早餐，认认真真去上课了。从那一刻起，我就决定要好好照顾自己的饮食起居，早睡早起，按时按量吃饭，保持充足精神上课。

在课程中，我看到了自己，更为完整的自己。在解绳扣时，怎么解怎么想都想不出来，绕来绕去就有绕进来，跳来跳去还是原来的样子。很多时候我们在生活中也是这样，面对棘手的情况，不知从何处打开局面，找不到突破口，原来只是让绳子本身套出来就好，我们总是用很复杂自认为很正确的思维观点来看待事情，没有理清事情本来的头绪，这让我面对现在的困境时，有一种很自然的感觉，事情本身是怎样的就是怎样的，越纠越缠反而没有头绪。上午学习区分爱和喜欢，将焦点放在对方身上，我觉得对于任何人都要学会跳出自己，将焦点放在对方身上，这样才能更好的体会对方跟你沟通时所带的情绪和目的、出发点。在xx老师介绍教练技术的四个方法：聆听、区分、发问、回应时，对照现实中的自己，做的还不够。聆听是将焦点放在对方身上听，心无旁骛得听，这真的需要修炼。我自认为自己的悟性不是很出众，这个很不容易做到啊！

下午时分析演绎的可怕力量，不同的人看到同一种结果会有不同的反映，而这反映在不恰当的时候会造成不可挽回的结果，这是我在平时生活中经常犯的错误，以为听到了弦外之音，实际上却是自己对自己的解释，没有求证真相，自己的演绎说服的还是自己，自己想要创造什么世界，就会演绎出什么样的解释。人的自欺能力还是很强大的，在不自觉的情况下就发生了，哇，我需要时时刻刻保持我的觉察力啊!

还有在传话过程中，教练教会了我们一个重要方法：复述，以前知道这个方法，没有体验过这样做原来会让事情更高效更快捷。很多东西在我们的生活中都会有所体现，只是我们缺少发现的眼睛，同时也要谢谢教练和其他的幕后人员，是他们的努力让我们能够觉醒，能够发现。第一天，是发现的一天！

第二天，上午看传统文化的视频，给我印象最深的是：无心非，名为过，有心非，名为错。过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。真的是很对。在我身上，我身边都有这种情况的出现，我们都讨厌不承认自身错误的人，让我们感到不舒服，喜欢与真诚的人交往，这让我们没有担心和恐惧，也容易相处。

在这次的课程中，我见识到了闫教练的做人智慧，在分析问题上谨言慎行，不种恶因，不妄作评判，处事温和，严谨是一种态度，优秀是一种习惯！

在下午的领袖风采中，我看到了这一群人的担当，看到他们身上闪烁的光环，看到他们的坚持，也明白很多时候父母总是在背后为我们遮风挡雨的，无论我们多大走的多远，父母的一颗心总是系在我们身上的。有因必有果，过去做的必然会带来现在的果，如果因为不能承担就不承担，逃避，总有一天他会以更大的果返回到你身上，天道是公平的，尤其是因果。如果我们亲身不承担，总会有人替我们承担后果的，我们在旁边看着，什么都不能做，这样我们于心何忍？古语说：不知耻，妄作凶。如果让他人替我们承担后果我们却无动于衷，真是无可救药了。

在与自己掰手腕中，让我体验到这样做对我没与什么益处，如果真是想证明自己是对的要强的，就要以最终结果来呈现而不是口头上逞强，口头上的逞强，与自己掰手腕，与他人掰手腕，只是消耗自己的能量破坏关系，我赢得了胜利，“打胜了仗”，可是却让你离开了，我想这不是我们最初想要的结果。所以要控制自己的情绪，注意最终的目标。

然后是AB点的游戏，我其实在心里是想到了很多的，可是在实际上却没有表现出来，或者不敢表现出来，在生活中也是如此，经常有很多想法却不敢表现出来，害怕别人的眼光，害怕别人的不好的评价，害怕自己最后会失败，可是最终赢得的也是掌声，即使没有到位，给别人带来的也是哈哈一笑，是自己把一切看得太重，有朋友跟我说过，即使你穿的再好，陌生人也是看你一眼，即使穿的再不好，也只是看你一眼，谁会记住你怎么样？相由心生，做自己就好！在后面的环节中，我是有所抗拒的，我不喜欢被人碰触，别人离我很近我会抗拒，因为我害怕之后的别离，有些离苦是我承担不起的，所以抗拒，等到走近之后，我会把她放在重要的位置，不离不弃，执着着拥有追求，只是想不分离，不想再次品尝分离的苦楚，有些人还是会选择离去，我害怕之后的关系会慢慢变淡，我害怕周围的人来来往往没有人进驻心房，最后孤苦，现在明白越是害怕什么越会来什么，很多事情我都不能把握，我能把我的只有自己，我告诉自己，朋友见面还是会像以前一样不会随着时间空间的远近改变，改变的只是人对感情的态度，所以调整好自己的态度就好了。其他的放下，不去想太多，过去的人和事我都不能有所改变，他们的态度我也没办法改变，我能改变的只有我自己。每时每刻都是全新的自己全新的世界。

15.大学生创业培训存在的问题及对策 篇十五

根据我国人力资源与社会保障部、教育部公布的数据, 2010年我国高校毕业生的就业率为90.7%, 在大学毕业生普遍就业难的状况下, 诸多的学生开始关注和投身于自主创业。但现实中, 通过自主创业而获得成功的比例并不是很高, 据相关机构调查表明, 在我国大学生创业失败者和创业成功者的比例约为12:1, 也就是在十三个创业个人或团队中, 只有一个能取得成功。所以在大学生未创业之初, 针对大学生进行创业培训就尤其重要了。许多高校也在改变其就业观念, 鼓励大学生通过自主创业来实现自我就业, 针对大学生创业的培训也在各高校风风火火的开展起来, 但在培训中也存在诸多的问题。

二、大学生创业培训存在的问题

(一) 创业培训重形式轻内容

现高校创业培训主要有两种方式:一种是各高校自行举办的创业培训, 另一种是由当地政府组织的创业培训。各高校为了鼓励学生参加创业培训, 也各自采取了一些不同方法, 如有的高校将创业培训设置成为一门选修课甚至是必修课, 学生通过培训取得学分。但这种培训因为缺少资金支持而往往流于形式, 有时将就业指导课等同于创业培训课, 而这两种是有实质性的不同。而由政府主导的大学生创业培训往往有带有很强的任务性, 其先由各地人力资源与社会保障局下设的科室 (如就业科) 制定年度培训计划, 地方汇总后将培训计划上报到省人力资源与社会保障厅, 待其审核批核准后, 各地方人力资源与社会保障局聘请创业培训师, 组织学生报名参加培训, 培训结束后, 上交创业培训材料, 省厅根据上交材料再下拨其培训经费, 各地政府再用该经费来支付培训师费用、场地租金和其他支出。

(二) 创业培训重过程而轻评估

创业培训一般由三方组成, 创业培训组织者、培训师、受训的大学生。但笔者发现:创业培训组织者更多关注的是过程是否完整、培训内容是否完成、培训资料是否健全, 他们更多的将培训作为任务来完成;培训师在意的是培训的付出与所得, 以及培训内容是否正确;两者过多的从量的角度去衡量大学生创业培训, 很少从质的方面去考虑培训的效果。

(三) 创业培训不区分培训对象而导致培训效果差

参加大学生创业培训的学生存在性别、专业、年级以及经历等差异, 笔者近期针对四所高校近1000人进行了创业调查, 从中发现:低年级中对创业感兴趣的比例是33.6%, 而高年级对创业感兴趣的是78.3%;男生有创业欲望的比例为85.4%, 而女生有创业欲望只有32.5%;理工科学生偏好于创办与自己专业相关的企业, 文科生偏好于按自己爱好来创办企业;理科学生70%以上希望通过培训来提升资金的应用能力, 75%以上的文科学生关注通过培训来提升领导能力与市场分析能力。而现有的培训却很少关注这些差异性。培训组织者很少在培训前对参与培训的学生进行细分, 培训内容、方式与重点等都是一样。笔者在实践中常碰到不同年级、不同专业、不同经历的受训者坐在一起培训, 培训后, 有学生反映培训内容简单, 有的反映内容过深, 培训效果一般不是很好。

(四) 创业培训缺乏后续跟踪服务

现针对学生创业培训主要针对企业孕育阶段, 即教会学生如何去获取好的创业构思, 而大学生一旦毕业走向社会, 其可能就会将孕育已久的构思付诸现实。但创业容易, 经营与守住企业却是很难的一件事情, 在经营中会遇到很多问题, 届时创业者更需要得到点对点的服务, 但是他们会发现这很难。

大学生就犹如高校生产和培育出来的产品, 高校有义务对自己生产出来的产品进行跟踪指导。但现实往往不是如此, 大学生一旦毕业, 往往就与学校没有关系了。学校也疏于对学生进行跟踪服务, 这可能是高校自身意识未到, 也有可能是因为高校自身任务重, 而没有时间和精力来提供这项服务。但随着自主创业学生的增加, 这项服务必然要提供。但这项服务的提供也存在两个很大的问题:一个是培训经费从何而来, 另一个是学生毕业后分布各地, 难以组织。

三、大学生创业培训的几点建议

(一) 树立正确的创业培训观念与态度

无论是培训组织者还是受训者, 都应明白创业培训具有长期性和务实性。创业培训组织者应明白创业培训是一个循序渐进的过程, 它不可能在十天内, 通过一次培训就使学生掌握创业和守业的全部技能。另外, 培训组织者应更加具有务实性, 不能简单的将培训作为一项业绩或者上级交代的任务来简单执行, 应沉下心踏踏实实来做创业培训, 使大学生真正能从培训中获益。受训者同样需要改变观念与态度, 有些学生参与创业培训只是应付政府或者高校的要求, 本身并没有参与的积极性;而另有些学生对培训的预期又过高, 冀望通过参加培训能帮其解决所有问题, 这是不切合实际的。大学生应该认识到:创业培训可以让你在创业道路少走弯路, 但能否成功还要结合自身实际情况, 并需要通过自己的不断学习、思考和尝试。

(二) 创业培训应有阶段性的区别对待

在培训中, 应根据不同培训对象提供有区别的培训内容。针对低年级和没有创业想法的学生应以“创业意识培训”为主, 让其能正确评价和判断自身是否符合自主创业, 学会去发现市场机会, 通过市场机会去获得一个好的创业构思。而针对高年级和已有创业想法的学生, 培训的重点应是“企业基本运作”, 即企业成立应有的程序和应具有的条件、企业产品 (服务) 选择与设计、企业产品 (服务) 价格制定、企业资金的获取与运用、企业的责任与义务等。针对有好的创业构思, 已正在创业的学生, 培训的重点应是“企业运营”和“市场运作”, 如销售渠道的建立、市场竞争策略、品牌宣传与推广、成本控制、人力资源管理、企业文化、企业创新等。培训应按照参训学生的具体情况, 有区别性分班培训, 其培训内容也要与其具体情况相结合。

(三) 注重创业培训的效果评估

大学生创业培训涉及到四个方面的人与组织, 分别是政府、学校、培训师和学生。对大学生创业培训进行效果评估对上述四个方面的人与组织都有好处。政府通过评估获得所投资金是否发挥了应有的社会效益, 以便优化后续资金的使用;学校通过评估可以对自己提供的服务做出评价, 以便更好提供后续服务;培训师通过评估而能对培训内容、培训方式得到全面的认识, 以便于后续培训内容、方式的改进;学生通过评估可以清晰的了解自身之不足, 有利于后续的学习与努力。

创业培训效果建议采用因素加权评分法进行评估。首先, 找出要评估的因素, 如培训资金、培训师水平、培训内容、培训时间、受训者数量、培训场地、创业计划书的完整性与真实性等;其次, 根据各因素的重要性确定权重系数, 系数总和等于1;再次, 由上述四方给上述因素单独打分, 单因素分值不超过100, 并将每个因素的四方评分求平均值;最后, 将各因素平均值乘以权系数求总值。给各个因素和总分设立标准分, 单分低于标准分表示该因素应该改进, 总分低于其标准分表示培训效果有待加强。

(四) 建立长效的创业跟踪服务平台

大学生创业中需要一个平台去帮助其解决运营和拓展中遇到的各类问题。但这个平台光靠一所学校是无法建立和长期运营下去的, 其需要国家给其提供资金、政策、技术上的支持;同时需要创业者提供相应的费用, 这样才能解决前面提到的两个问题, 即培训经费问题和学员分散培训困难问题。

首先, 由政府牵头高校成立培训跟踪服务平台, 该平台由前台和后台系统构成, 并在政策、技术、资金上给予支持;各大学生创业者登陆该平台的前台系统, 成为该平台成员, 并通过前台向平台提出培训要求, 后台系统根据前台反馈来的信息进行汇总生成培训计划, 并将培训计划给相应高校;高校在接到培训计划后, 着重准备培训师和培训场地以及培训教材, 然后实施培训。参训者可以与服务平台协商经费缴纳方式, 经费缴纳方式多样, 可以是按年费交付, 针对一些特殊的培训还可以采取按培训后效益改善值的一定比例缴纳。当该平台运行成熟, 而且所需经费能通过提供培训来解决, 政府就不需要再向其提供资金与技术, 只需要对其提供政策支持和实施监督。

总之, 大学生自主创业是经济与社会发展的必然趋势, 我们必须以更务实、更有效地方式方法为其提供培训服务。

摘要：大学生进行创业培训过程中创业培训存在着重形式轻内容, 重过程轻评估、培训不具有阶段性和区别性、培训缺乏长期跟踪服务等问题。为此, 提出改变创业培训观念与态度、建立培训评估体系、实施分阶段差别化培训和建立创业培训跟踪服务平台等建议。

关键词：大学生,创业培训,创业跟踪服务

参考文献

[1]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]Donald FKuratko, RichardM Hodgetts.创业学:理论、流程与实践 (第六版) [M].张宗益, 译.北京:清华大学出版社, 2006.