如何提高美术课堂效率论文

如何提高美术课堂效率论文（精选19篇）

1.如何提高美术课堂效率论文 篇一

浅谈如何提高小学美术课堂效率

王亚伦

时间对每个人来说是公平的，它不会为任何人任何事物去做任何的改变。在小学阶段，每个学科每节课的时间都是40分钟，不会多也不会少。特别是美术、音乐这些学科，这些科目课的数目本来就少，每个星期就只有那么一两节，就更显出那“40分钟”的弥足珍贵了。那么既然一节课的时间已定，不可改变，怎样才能更好地充分利用好这40分钟，真正做到“课尽其用”呢？我觉得如果做到以下几点，对于提高一节美术课的课堂效率，效果是有的。

一、不断完善提高教师的个人素质。

“如果要描述一下美术新课程对我们小学美术老师的根本要求，我们是否可以这样表述：在实施素质教育、深化课程改革中，进一步改革教育内容和教学方法，引导学生在学习美术基础知识、基本技能和提高美术素养的同时，培养学生爱国主义精神、团结合作精神、创新精神和审美能力，培育全面发展的学生。”广东省教育厅教研室的周凤甫教授如是说。也就是说，新的美术课程对我们的美术老师提出更全面、更高的要求。教师是知识与学生之间的桥梁，要想培养具有全面发展的学生，教师自身必须具备较高的综合素质。“给学生一碗水，教师必须有一桶水”的观念还不够，还必须有完好的、全面的水桶，有完好的桶身，才能将水装得更满、滴水不漏，才能给学生更多的水。因此教师首先要有全面、系统的理论素养。要具备丰富的专业知识，对中外美术史、设计史、国画、油画、版画、雕塑、平面设计、环境设计、计算机运用、教育学等都要了解甚至认真研究；博采自然科学、社会科学、人文学科，加强知识间的纵横向联系，具备多元化知识结构和一专多能的能力。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。例如小学美术教材中的《有声有色的鼻祖——皮影戏》、《多姿多彩的民族乐器》、《神秘的图腾柱》等这些课，不但要求我们美术老师对相应的事物有一定的了解，而且还要求我们要把所知道的知识进行筛选、整理等，然后寻找有效的教学方法去使学生掌握。

二、在课堂上创建一个轻松愉快的学习氛围。

例如有一次上五年级的《多面人》一课，我尝试在没有介绍一点关于毕加索这位世界艺术大师的的相关资料的前提下让学生欣赏《多拉·玛尔》，并且鼓励学生大胆说出自己看画后的感受。大家开始的时候还不是很敢表达，小心翼翼地表达着自己观后感。后来大家见有的同学说很奇怪、很丑等等这些字眼老师都没有批评，仍旧微笑着的时候，都开始大胆地表达了。尽管大家的评价说得不着边际，但能看到大家勇于表达的态度，那是我期望的，因为我明白，学生之所以敢这样大胆表达自己想法，是因为他们认为老师是包容的，并不用担心自己的言语是否恰当，才勇于表达自己的想法。

三、提取学生的兴趣点。

传统美术教学过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体,采用传递方式让学生强行接受,这样漠视了学生的实际情况和需求,特别是学生身心特点和心理需求,造成学生学而无味,学而无趣的情况普遍存在。心理学的研究表明：“兴趣是最好的老师”。我们美术老师，如何带着这些睁大眼睛，带着好奇心和幻想走进课堂的学生去发现美、创造美呢?我觉得很重要的一点，就是要在“趣”字上下功夫。例如在上课导入阶段，我们可以通过生动有趣的影像资料，如学生喜爱的动画片、动物资料片、精彩影视片断或其他相关内容，把学生的注意力引入课堂的学习内容中。当然，也可以用猜一猜、想一想、听一听、闻一闻、摸一摸等多种教学手段，充分调动学生的听觉、触觉、嗅觉、视觉,引发学生对学习的热情和好奇心，使美术课能先声夺人，激发学生学习美术的兴趣。

四、善用多媒体设备。

21世纪社会科学技术高速发展，是一个信息时代、多媒体时代。在教学中运用电脑多媒体教学是一种先进的教学手段。只要教师拥有一台多媒体电脑、鼠标一点，电教媒体将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时间、空间和地域限制，让学生虽然身在课堂，也能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。比如六年级的《邮票设计》这一课中，我找了很多不同年代、不同形式的邮票给学生欣赏，不但给学生开阔眼界，丰富知识，并且使学生对自己的创作有新的启发，同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形态和内部构造，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。让学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

如何提高一节课的课堂效率，善用这珍贵的“40分钟”，是需要我们每一位老师经常都思考的问题。时间是定的，但我们人是活的，办法总比问题多，只要我们肯钻研，肯定可以找到更多更有效的方法。

2.如何提高美术课堂效率论文 篇二

一、树立正确的教学理念

要提高美术鉴赏课堂教学效率, 美术教师首先应树立正确的教学理念。传统的美术鉴赏教学是教师负责教而学生负责学, 先教后学。然而教学是为了促进学生更好的发展, 所以美术鉴赏教学应该是这样的:学生在面对古今中外优秀的美术作品时, 在美术教师的引导和自身的参与下, 运用自己的视觉感知与生活经验、审美知识等对美术作品进行感受、体验、联想、分析、判断和评价, 从而理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义。美术教师在教学过程中不能唱独角戏, 而要确立学生的主体地位, 培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力, 要让学生具备想学、会学、坚持学的能力。因此, 美术鉴赏教学是师生双方相互的交流、沟通、启发、互补, 是师生共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

二、充分做好教学准备工作

一节美术鉴赏课堂教学效率的高低, 取决于美术教师在课前是否做了充分的准备工作。首先美术教师要对教材研读精透, 明确本课的教学目标, 掌握本课的重点, 把握教学的难点, 加强教学的针对性, 使学生深入理解。其次美术教师要了解学情并灵活地运用教材, 针对学生进行教材中内容的增减。如:在《宛自天开——古代园林艺术》一课中, 针对学生都是昆山地区的, 对苏州古典园林这部分进行增加和补充, 以增强学生的学习兴趣和地域自豪感。最后美术教师备课时除常规内容外, 更要精心备学生的学, 更多的考虑如何去思考、交流、探讨, 让学生更好的主动学习。这样才能发挥效率, 提高教学效果, 让学生成为美术鉴赏课堂上的主人, 让他们有更多的时间去思考、交流、探讨。因此, 备好课, 做好充分的教学准备是提高美术鉴赏课堂教学效率的必要条件。

三、建立和谐平等的师生关系

师生关系的和谐平等有利于提高美术鉴赏课堂教学的效率。良好融洽的师生关系, 能使师生双方感到愉快。我国古代第一本教育专著《学记》有云:“亲其师, 信其道。”说明良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。处于青春期的高中生容易情感波动, 学生如果喜欢美术老师, 那么对美术老师的美术鉴赏课会感兴趣一些。美术教师要想办法让学生喜欢自己, 成为学生的良师益友, 要注意塑造良好的自身形象。要不断的提高自身的修养, 用广博的知识让学生心悦诚服。美术教师要真心的关爱、宽容、理解、信任、赏识学生, 与学生坦诚相见, 平等的与学生交往, 做学生的朋友, 建立良好融洽的师生关系。因此, 在美术鉴赏教学过程中要尊重、信任与赞赏学生。只有得到人格的尊重和必要的信任与由衷的赞赏, 才可能唤起学生主动学习、积极思考、追求上进的愿望, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而提高美术鉴赏课堂教学的效率。

四、丰富多样的教学手段

有句话说得好:“教无定法, 贵要得法”。高中的美术鉴赏课如果教师只是一幅又一幅的讲解作品, 是非常枯燥乏味的, 也脱离了美术鉴赏课的本质, 让学生毫无兴趣, 这显然是不“得法”。而如何“得法”呢?有效多样的教学手段不但可以充分发挥学生的想象力和创造力, 提高学生对美术鉴赏课的兴趣, 还可以提高美术鉴赏课堂教学的效率, 显然就是“得法”。教师可以针对鉴赏内容的不同采用不同的教学手段来达到最优的效果。如教师讲解示范、多媒体运用、音美结合、团队合作、竞争机制、交流讨论、探究学习等。如:在《美在民间———中国民间美术》的教学中, 首先一段《中国民间美术》的视频, 让学生在视频中找出民间美术的样式, 既引出了课题, 又提高了学生的积极性。在介绍民间美术的各种样式时, 运用丰富的图片资料来拓宽学生的视野, 加深学生对民间美术的了解。在鉴赏苏绣时, 运用视频让学生全面了解苏绣的同时也让学生为苏州人民的聪慧而感到自豪。在鉴赏中国结时, 为了让学生感受中国结, 教师在课前录制中国结的制作视频, 在课上让学生跟着视频一起完成中国结的制作。既提高了学生的兴趣, 又让学生得到了成功的喜悦, 从而使课堂教学的效率得到了进一步提升。因此, 丰富多样的教学手段可以有效的提高美术鉴赏课堂教学的效率。

五、恰当地使用多媒体

多媒体可以使课堂教学内容更丰富、容量更大, 而适当的使用录音、图片、视频、多媒体等可以使学生兴趣盎然, 并很好地集中注意力, 让美术鉴赏课堂教学变得生动、有趣, 既拓展了学生的视野, 又激发学生了学习积极性, 从而达到事半功倍的效果。如:在《事死如事生———陵墓雕塑》一课中介绍《秦始皇陵兵马俑》, 为了突出兵马俑的多、精、美, 教师可运用大量的图片资料来体现《秦始皇兵马俑》崇尚写实、手法严谨;性格鲜明、形象生动;细腻生动的个体与气势磅礴的整体相协调的艺术特点。而在介绍唐《昭陵六骏》时教师则给学生播放视频资料《昭陵六骏》, 让学生更直观、立体的了解六匹骏马的不同姿态、性格特征和内在精神, 把课内的知识向外拓展延伸。在美术鉴赏课堂教学中合理的使用多媒体, 有利于提高教学效率, 但滥用多媒体则会降低美术鉴赏课堂教学的效率。因为多余的图片、资料会占用课堂的时间, 多余音乐、动画则会干扰学生的思考。所以, 使用多媒体要精心设计并正确运用, 只有恰当的使用多媒体才能有效的提高美术鉴赏课堂教学的效率。

3.如何提高中学美术课堂教学效率 篇三

一、 调动参与，激发兴趣

在课堂教学过程中，教师就如一位导演，上好一堂课就如演好一出戏，教师要充分发挥导演作用，引导学生参与到课堂教学中的每一个环节，充分发挥学生的主体作用。例如《家电造型设计》这一课，在一节内要完成欣赏了解家电和设计一款和多款家电造型的教学目标，这种类型的课学生兴趣一般很低，而且涉及设计，教学难度比较大。为了上好这个难题课，笔者对此课进行了精心准备，教学开始先播放家电商场的一段录像，引导学生观赏分析家电的功能和造型，边播放边让学生讨论：哪款家电造型好看、实用、经济，假如你来设计会如何设计？学生们你一言我一语，很快投入到课堂中。而且学生还联系了生活实际，指出哪些家电设计造型存在不合理的地方。于是笔者抓住这个时机进一步深化课堂——引导学生从一个消费者的角色向评议者和设计者的角色转变，激发学生的设计欲望。结果学生们的兴趣很高，共同讨论设计，几乎每个学生都设计出了一种家电产品造型，使一堂原本学生会感觉枯燥有难度的课变成了课堂教学质量非常好的课，学生的美术兴趣也进一步得到了提高。

二、创建轻松愉快的课堂氛围

轻松愉快的课堂氛围，平等和谐的师生关系是有效开展课堂教学的必要条件。只有在愉快的课堂氛围中，才能实现“教师教得轻松，学生学得愉快”。教师以朋友的身份与学生一起分析、解决问题，与学生打成一片，做学生的听众，学会走进学生的情感世界，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流，让课堂始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。这样的氛围才有利于学生想象驰骋、思路纵横，多种想法涌动、交汇。

三、培养问题意识

首先，要创设问题情境。课堂上教师可以直接提出探究问题，学生根据教师所提出的问题进行具有高度探究性的学习活动。然后集中筛选解决学生在问题情境中所出现的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，提高学生对视觉语言的理解和运用能力。其次，要消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终身受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立地获取知识、处理问题的能力。在教学中，要积极教给学生提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。最后，要多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生的提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。

四、做好示范，精讲多练

中学美术每周只有1节课，一个学期还不到20节，很多教师生怕学生少学或学生理解不够清楚，在整堂课中唠唠叨叨讲个不停。其实课堂上教师最多的讲话时间不能超过15分钟，教师应在这15分钟内调动学生的积极性，明确自己的教学目标。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。

在美术教学中，教师的示范教学非常重要，不可等闲视之！一次好的示范教学，可以直观地展示一些技巧性的语言无法言传的东西，让学生少走许多弯路，从而提高学习效果。但是在示范的时候，也要抓住时机，把握重点，注意难易程度，配合关键步骤有针对性地讲解示范，让学生容易接受。例如在一堂静物素描写生课中，教师可先让学生进行静物写生，学生自然就会遇到一些问题，比如如何观察，如何下笔起稿，如何画等等。此时，教师可恰到好处地让学生停下来，看教师示范，从观察起稿到深入塑造，对这几个绘画步骤进行简要示范，这样不用过多讲解学生便领会了一些基本的静物写生步骤。最后留大部分时间给学生练习，学生再进行写生难度就大大降低了，能够在课堂中画出一幅效果还不错的静物画。可见，恰到好处的示范，精讲多练之重要，是提高美术课堂教学效率的有效举措。

五、巧用电教，声画并茂

随着科学技术的不断发展，现在多媒体教学手段拓展了我们的教学舞台，为提高课堂教学效果创造了有利条件；但是如果运用不好，就会造成学生视觉疲劳，从而减弱学习兴趣，这点应值得我们教育者深思！我认为电教的应用关键在一个“巧”字下功夫，在一些美术欣赏课上用电教可以达到事半功倍的效果。在欣赏课上运用电教手段，同时配上音乐，可以营造良好的艺术欣赏氛围，使学生在一种轻松自如的环境下观赏美术作品，效果自然很好。但在有些美术课上就不必运用电教手段，比如工艺课、绘画课等，那样只能是画蛇添足。

4.如何提高美术课堂效率论文 篇四

新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为中小学美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也不大，除非是那些天才对美术就是有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生的内在兴趣。

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学

生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。

其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。

那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。

一、贴近生活，激发兴趣。

这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

如在讲《美好的童年》这课时，我让学生先来讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与朋友分享。然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下再让学生画画，学生会感到有很多内容可画。

二、创设情景，激发兴趣。

学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。

三、巧妙设疑，激发兴趣。

古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。

四、教具演示，激发兴趣。

教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

比如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一张剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

五、运用竞赛，激发兴趣。

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

比如我在上《古诗配画》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上默出一首古诗，看哪一队写出的古诗数量最多。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生即复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。

六、组织讨论，激发兴趣。

围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。

比如我在讲《桌子、椅子设计》时，首先让学生来说说对现在使用的课桌椅有什么不满意的，然后提出改进意见，最后要求学生自由合成4人一组，设计一套课桌椅，并象产品说明书一样附以说明。先让各组讨论所做课桌椅款式及功能。学生一下子讨论开去了，课堂气氛一下热闹起来，学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

七、采用游戏，激发兴趣。

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

比如在讲《泥塑小动物》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了5位同学到讲台来，先把眼睛用布朦上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容。

5.如何创建高效课堂,提高课堂效率 篇五

第一：高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

第二：高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。

第三：高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

第四：我们的课堂要符合两个需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升学的需要

（2）学生的需要。

第五：关注课堂细节：

1、必须把课前预习放在最重要的位置

提高课堂教学效率，最关键的环节是学生的课前预习。我记得有一次白校长专门说过这句话。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂教学的成败，要指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。要遵循一个原则;没有预习的课不上，把预习当正课上

2、课前课后都要碰头。课前交流有什么想法，课后交流想改变

什么东西。尤其是青年教师，课备好之后多和有经验的教师在一起交流，课后勤与反思，善于和别人交流，善于总结

3、学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确（1）熟

记（2）熟练应用（3）展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。

课堂是否高效，很多时候取决于一个氛围，在学生激情四溢的时候，他学

什么都是高效的。因此在上课过程中，教师要努力营造激情的氛围。老师的作用不可忽视，当老师神采奕奕的登上讲台，声音清晰果断言简意赅地出示学习目标时，很容易引起学生的共鸣

4、反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。

5、熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。

6.如何提高课堂学习效率 篇六

第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。

第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。

第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。

7.如何提高中职美术教学的效率 篇七

关键词：美术教育,理论教学,方法

美术教育通过近百年的发展已进入繁荣发展的新时期, 然而在美术教育发展的过程中已形成了不少固定教学模式, 这在一定程度上禁锢了美术院校、美术从业者及学生的发展。美术教学应该面向全体学生, 让学生全面发展。笔者认为应该从三个方面去突破这些固定的模式, 解除这些禁锢。

一、提高对美术理论教学的重视

在很多人看来, 画者进行创作并不需要理论的支撑, 他们需要的是手上工夫、创作灵感。而事实上灵感来源于理论, 来源于对各个方面美术理论的吸收。在西方国家, 根据格内尔与艾斯纳 (西方本质主义美术家) 的观点, 美术教学应当由美术创作、美学、美术批评及美术史四个部分的内容构成。在美术教学的过程中, 美学理论占据了很大的比重。因此, 不难发现, 西方的美术教育家非常重视美术理论的学习, 注重培养学生的美术理论修养。

现阶段, 我国美术院校的审美教学的比较科学的途径应当是理论与实践相结合的教育方式, 对学生进行的是理论知识与实践能力的双重培养。具体而言, 专业理论知识培养的是学生的精神素质, 而专业实践教育培养的是学生的技巧与技能, 二者缺一不可, 相得益彰。只有在既重视学生专业理论知识的学习, 又重视对学生实践能力的培养的情况下, 才能培养出社会所需要的合格的美术人才。

二、重视美术鉴赏教学的

指导意义

对于美术鉴赏这样的非必考科目, 很多学生会忽视, 而对于美术类学生而言, 非重视不可, 因为于美术鉴赏教学可以融合美术创作、美学、美术批评以及美术史四个部分的教学内容。美学让学生形成关于美的类型、本质及形态的系统认识的同时, 提升自身的对美的判断、感悟、认识及鉴赏的能力。美术批评则是基于美术欣赏的基础之上, 是按照相应的标准对美术现象与美术作品进行价值判断及理论分析。对学生而言, 学习美术批评的相关知识有着非常重要的意义, 能够培养学生高层次的审美判断力、艺术感受力以及逻辑思维能力。每个富有成就的美术家对于艺术形象的创造、对于美术语言的运用都常常达到一往情深甚至痴迷的程度。美术鉴赏可以让学生了解过去和现在优秀画作, “读史使人明智”, 因此, 学生通过对中西方美术的鉴赏学习, 能够掌握美术的发展脉络及发展现状, 并且能在吸收其精华的基础上拓展美术发展的崭新局面。在美术鉴赏教学中, 通过教师的课堂引导教育, 使学生对美术作品的造型、构图、色彩、质材、肌理、线条等画面形式和内容进行自我体验, 使其能够真正体会到作品中的美, 能够深入发现并理解作品深邃而复杂的内蕴, 进而提升自己对美术作品的判断力和鉴别力。然后结合优秀的艺术作品, 在吸收其精华的基础上及时地进行自我创作。

三、改善美术教学方法

通过美术理论的学习, 以及在美术鉴赏课中的运用, 最终我们可以使前两者来指导我们的美术创作活动。但这种指导并不表示我们需要去用一个“规矩”去束缚学生的思想、创新, 而应该给学生一些自己选择的权利;给学生一个自由想象的空间;给学生一个自己去找答案的问题。事实上, 学生只有今天敢于质疑、敢于批判, 明天才能善于创新、善于超越。让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利, 并且通过这个权利获得进入“生活世界”的路径, 是有效教学的重要出发点。从这个意义上说, 美术教育应该是最不强调一致性的教育, 美术课程是最不追求标准答案的课程。

在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助, 体现因材施教的原则。如在色彩教学中同一个命题默写可以让学生有三个作业选择, 分别是:写实性绘画默写;装饰性绘画默写;仿中国画小写意绘画默写等。给学生自由选择的空间, “教”应该向“学”转移, 纠正那种以“教师、课堂、教材”为中心的程式化行为, 真正地从实际出发, 使学生能够学有所获。

8.如何提高美术课堂效率论文 篇八

一、激发学生的探究兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。

要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。

发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。

二、培养问题意识

在美术课堂中，一般都是教师提出问题学生讨论研究或学生根据问题进行想象。这样大同小异的美术课堂学生慢慢就会失去兴趣。美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。在美术教学实践中我们应该怎样培养学生的问题意识呢?

1.创设问题情境

在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。

2.消除学生的依赖心理

在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等

3.多给予学生成功的体验

在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

三、关注学习过程

关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。

1.突出学生在学习中的地位

经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。

2.提供交互式的学习平台

在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

9.如何提高课堂教学效率 篇九

如何提高课堂教学效率

2009-2010学年第一学期

赵永忠

2010/1/8

如何提高课堂教学效率

课堂教学是学校教学的主要形式，教师通过课堂教学以传授学生知识。由于面临着升学的压力，学生不仅主科课程安排的满满的，甚至很多的素质教育课如音乐、体育、美术等课程也被占用，还有一些家庭条件好的还要给学生课外补补课，这无形当中就增加了学生的课业负担，学生的自由活动时间变少了。如何在减负的情势下提高学生学习的质量，本人觉得我们应该提高课堂教学的效率，让学生完成适量有效的作业，尽量不占用学生课外的时间。现对如何提高物理课堂教学效率谈一谈自己一些浅显的看法。

要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。下面我来具体谈谈我的一些做法。

一、建立良好的师生关系

正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听您的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。

要建立良好的师生关系，这是需要老师在平时的教学中做到以下几点：

一、要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中我们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。

二、要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。

二、创设问题情境，提高学生学习物理的兴趣

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俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的兴趣浓了，学习也会变得很轻松。在课堂之前复习旧知识中引出新知识或者在讲授新知识之前明确教学目标的基础上，提出新的问题把问题一下子抛到学生面前，引起学生的认知冲突，产生学习的需要，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边其实存在着物理，引起学生想要解决问题的冲动。例如：在《物体的浮与沉》一节，要了解物体的浮沉条件，我们可以先提出问题：“浸没在水中的乒乓球为什么上浮，而浸在水中的铁块为什么下沉？”学生讨论后有的认为是乒乓球轻，而铁块重的原故，这时教师可以拿一个重的乒乓球和一个小的铁块放到水中，结果出乎大家意料，接着通过探究活动了解哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的？怎么使上浮的物体下沉以及怎么使下沉的物体上浮，从而搞清物体的浮沉条件。

在课堂上要使学生能够对学习物理感兴趣，除了教师的语言艺术以及亲和力以外，教师的提问也起着非常重要的作用。提问的语言简洁明了，能够扣人心弦，能够让学生去积极思考，能够让学生想出问题的答案，我认为就是好的问题。如果老师提出一个问题，学生没有一点反应，都不知道答案，这就是一个不好的问题。

三、优化实验探究过程，提高课堂实效

在物理教材中有大量的实验探究活动，我们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。

在我们平时的教学中，不是所有的实验我们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，我们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，我们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。

对于教材中的每一个实验活动，我们都要认真地准备，并且要根据本地区学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果我们认真地准备每一个

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实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。

四、精心设计课堂练习题，巩固课堂教学效果

课堂40分钟教师不能从头讲到尾，这样学生学习会感觉很累。如果教师安排10到15分钟的练习，效果会比较好。一堂好的课巩固练习也是非常重要的，会起到事半功倍的作用。练习可以在复习旧知的时候安排，也可以安排在讲课的时候，还可以在讲课结束以后安排。练习要精心设计并选择一些典型例题，并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果，从而进行适当的调整，并及时地进行矫正教学。

五、利用多媒体课件辅助教学，优化教学过程

多媒体辅助教学对于物理这门学科来说有很大的帮助，因为物理这门学科属于科学的范畴，在教学过程中很多实验可以通过电脑来模拟，有利于学生理解实验结论。如《探究凸透镜成像的规律》这一节中的凸透镜成像规律学生除可以通过实验操作得到结论，还可以在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，学生对于这样的活动也比较感兴趣，可以加深学生对于知识的理解。多媒体课件的图片、声音、视频、动画等素材可以大大地提高学生的学习兴趣，可以生动地展示物理这门学科的特色，使学生学习不感到枯燥，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

总之，在教学中我们要遵循教学的原则，更新新课标提出的教育教学理念，不断探索，通过在教学一线不断实践，来丰富自己的教育理论，从而使我们的课堂效率得到切实的提高。

10.如何提高课堂的教学效率 篇十

许 071114 数学与应用数学

课堂教学是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑操作示范训练技能的社会实践活动。在学校里，课堂教学是当今我国主要得教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识得主阵地，也是对学生进行思想品德教育的渠道。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内容和真正的实效性。这就要求我们要通过实践进一步创造性的使用教材，研究、探索教材，领悟新课程标准，一切以学生为本，一切以学生发展为目标，提高自身的数学专业素质、教育科学素质，提高自己的课堂教学的效率。

随着现代科学技术的发展，数学的价值与作用受到公众的广泛注意。数字化的社会呼唤着优质的数学教育，新的教学模式不断产生，学生为主体的局面逐步形成，教师角色得到新的定位，“传道、授业、解惑”的教师形象获得新的理解，“创新”思想将溶入教师的血液之中。怎样才能跟上时代发展，成为一名合格的数学教师，成为一名负责人的教师，提高教学效率。

1、充分做好课前准备

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。做好充分的课前准备，合理安排教学内容，保证教学内容的科学性。老师给学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子弟。传授知识的科学性必须体现实际，符合客观规律。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

2、联系实际，选择恰当的教学方法

教学过程中，每一节课都有每一节课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，最常用得教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法和实习作业法。对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。例如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生得学习积极性，有助于学生思维能力得培养，有利于所学知识得掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法得运用，都是为一定得教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会受到良好得效果，提高教学效率。

为了更好的提高教学效率，教师要不断改进教学方法。没有最好的教学方法，只有最适合的，因此，提高教学方法就是要找到最合适的教学方法。根据学生的年龄、性格特点，基础知识水平应采取相应措施。

首先，把趣味归还到学习中，把学习的主动性还给学生，让学生在学习中体味数学的乐趣，在探索中获得成就感。老师创设问题情景并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料），让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论，将有利于促进学生思维的扩展；而以学生为主体围绕教师的精心设计牵一发而动全身的问题自主参与研讨，体现讨论有中心，探究有重点，参与意识强，发散程度高，使学生认识达到一定的广度和深度，则有利于促进学生思维的深刻性；另外创设情景，提供事实、激发学生通过比较分析对事物进行有序地定性研究，发现特征和规律，则有利于培养学生思维的灵活性、创造性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生质疑能力越强，思维就越活跃，也越有利于培养学生的创新意识，（创新是在学生的奇思妙想中产生的，只有有了问题，才会积极地去探索，才能打开学生的思维。）从而能更进一步促进学生的发现问题、解决问题的能力。鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，是新课标理念。教师在教学过程中，应积极创设情境，营造气氛，让学生乐于提问，养成勤于思考的好习惯。教师要善于抓住学生的问题，因势利导，引领学生探索数学的奥秘，寻求数学的乐趣。

其次，联系实际，贴近生活，增强数学的趣味性及应用性。教学大纲中指出，“在教学中，注意从学生熟悉的生活、生产和其它学科的实际问题出发进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律”。能结合课题内容，注意从生产和生活实际中引出问题或者从具体数学事例的考察中提出问题，或在教学过程中解决实际问题，这对培养学生实际应用能力有很大作用。如果善于观察，我们能找出很多生活中与数学有关的知识引人课堂。我们提出问题，并在解决问题的活动中逐步概括数学知识和思想方法，再回到实践中去应用，培养学生把实际问题转化为数学命题的能力。

再次，要善于运用现代化教学手段。在数学教学中发挥计算机技术的最大作用，更进一步挖掘数学的趣味性。对教师来说，掌握现代化得教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力深讲、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在计算机引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用的越多就越好，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。把数学课堂气氛充分的调动起来！

最后，教师的责任心是教师提高教学方法的动力。在教学工作中，处于主导作用的教师具有责任心是学校提高教学质量的保障。作为一个有责任心的老师，应该做好每一个教学环节。人类任何社会活动总是有意识，有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。教师在教学过程中，应该明确教学目标，急学生之急，想学生之想，依据学生得认识结构和知识水平，制定贴切学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都要围绕着这个重点来逐步展开得。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应该做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。教师完成课堂教学后，也应该通过观察反馈来改进教学。

在数学课堂教学中，要注意运用教学手段与发展中学生思维能力的关系，如果因用某种教学手段，取代了使学生独立思考的过程，则不可取。相反，若有助于发展学生的思维能力、创造能力而运用必要的教学手段，便应充分地运用。教师运用正确的教学方法才能使教学达到好的教学效果，改进教学的方法有很多种，为了提高课堂教学的效率，做为教师应该有责任努力做好自己，改进教学方法，运用恰当的教学方法，提高教学效果，达到课堂教学的目的。

作为一名教师有责任在课堂教学中完成教学任务，完成教学目的，并且提高教学效率。教师应将了解学生的真实学习情况，抓住学生身心发展水平和心理特征。课堂教学要运用正确的教学方法，合理分配时间，学习内容、呈现方式贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，营造良好的学习氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生的创造个性，使课堂教学更加活跃。

11.如何提高美术课堂效率论文 篇十一

关键词：美术特长生 语文教育 学习效率

伴随教育体制改革的不断深化，新课改标准不断更新，对高中语文教育提出的要求不断提高。如何提高高中语文课堂学习效率已经成为高中语文老师共同思考的问题。笔者现以提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率为切入点，通过语文教师和美术特长生两个不同视角的讨论，对如何提高高中语文课堂学习效率提出有效应对措施。

一、高中美术特长生在文化课学习上的特殊性分析

高中美术特长生在高中的学习生活中，近乎一半的时间用在对专业课的学习上，美术特长生在对艺术修养学习的过程中精力集中于对美术专业课的学习，对文化课的学习时间甚少。而在其升学过程中对文化课依然存在要求，所以，美术特长生在学习文化课的过程中存在学习基础薄弱、学习兴趣不足、内心充满急迫感的特征。鉴于高中美术特长生在文化课学习过程中的特殊性，提高其在语文课堂的学习效率必须从以下两个角度出发，即语文教师在美术特长生的语文教学上进行教学方法的转变；更加重视引导美术特长生进行文化课学习策略的探讨。

二、农村高中语文教师对美术特长的教学方法的讨论

受应试教育背景的影响，农村高中传统语文教育的熏染，农村语文教学，施教者一直作为课堂的主角，采取硬性灌输式的教学方法。美术特长生对于这种沉闷的语文课堂定会产生抗拒的心理，从而造成对语文学习兴趣缺失，导致学习效率降低的结果。所以，高中语文教师应该根据新课改的要求，针对高中美术特长生在进行教学过程中转变思路，营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围，提高美术特长生在语文课堂中的学习效率。

1.转变语文教师的教学理念与心态。高中美术特长生相较于普通高中学生有其特殊性，所以，语文教师在针对不同受教群体进行语文教育的理念和心态应予以区别对待。高中语文教师在对高中美术特长生进行教学的过程中，要将肩负提高美术特长生的沟通交流能力的教学理念理念贯穿于美术特长生的语文教育始终，转变以“提高、冲刺”为主的教学心态，将美术特长生的语文教育重点放在巩固基础，重点指导上。同时，要根据美术特长生对艺术的追求，改变传统应试教学模式，寻求语文课堂形成艺术氛围的全新教学模式。

2.实现语文教育与美术教育相结合的教学方法。由于高中美术特长生的学习兴趣在对专业课即艺术的学习上，所以，为提高美术特长生对语文这门人文社会学科的学习兴趣，必须将语文教学与艺术有机结合，使语文课堂充满艺术气氛，这对激发美术特长生对语文的学习兴趣起着至关重要的作用，必将提高语文课堂的学习效率。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这一课程的学习过程中，教师可以在带领受教者通读全文，了解全文讲述内容的基础上，引导美术特长生进行漫画创作，并以小组为单位进行漫画竞赛。通过民主的方式在艺术生中推选出比赛评委，在规定的时间内，以小组内部合作的方式，根据《廉颇蔺相如列传》主要内容完成漫画创作，评委对各个小组的创作进行打分、点评，评选出优秀的小组进行奖励。通过语文学习与美术创作有机结合的方式，既可以增强语文课堂的艺术氛围，增强课堂活力，同时也有利于美术特长生对语文学习内容的深入理解，充分调动美术特长生对语文的学习兴趣，从而提高语文课堂的学习效率。

3.制定针对性强的教学计划。美术特长生在高中阶段，只利用一半的时间进行文化课的学习，但是所面临的语文学科的升学考试的压力却与普通高中生是相同的，因此，对高中美术特长生和普通高中学生采取相同的教学计划必将造成挫伤美术特长生学习积极性的后果。语文教师必须针对高中美术特长生制定对升学考试有较强针对性的教学计划。语文教师在制定针对美术生的教学计划中，要以高考为主要导向进行。例如，适当增加对历届高考的语文试卷的分析与讲解，使美术特长生更直观的认识到语文学科的学习要求与学习重点，在其领悟到语文课堂学习重点的前提下，语文课堂的学习效率会大大提高。

三、提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率在受教者层面的讨论

高中美术特长生是高中美术特长生语文课堂学习的主体，所以，在提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率的讨论中，对施教者提出要求固然重要，但是在受教者层面必须做出分析，这样才能起到事半功倍的效果。

第一，积极引导美术特长生转变学习态度。高中美术特长生由于长时间接受艺术修养的建设过程，往往对文化课的学习态度不够端正；同时，由于高中美术特长的年龄特点，并未形成成熟的人生观体系，对人生的规划并不完整。因此，针对高中美术特长生实施文化课程教学过程中，必须引导美术特长生端正对文化课学习的态度。

我国现行教育体制中，美术特长生不是专业课成绩足够优异就能够进入理想的院校继续接受高等教育，必须在专业课过硬的基础上拥有一定的文化基础方能拿到理想高校的录取通知。教师在对美术特长生进行端正学习态度的过程中，要对我国教育体制对美术特长生的具体要求作为导向。引导高中美术特长生对文化课的重视程度。同时，语文学科的学习对于提高美术特长生综合素质以及日后的沟通交际能力，应当成为施教者引导受教者转变学习态度的充分理由。

第二，强化美术特长生对语文与美术相辅相成这一理念的认可。语文是源于生活，高于生活的一门社会人文学科，这与美术的本质如出一辙。所以，在指导高中美术特长生对语文的学习过程中，应不断强化高中美术特长生对语文的认可。语文的学习是增强自身艺术修养强有力的保证。提高自身艺术修养与对语文的学习是相辅相成的，强化这一基本理念，能够保证美术特长生对语文学科学习的学习兴趣，进而提高学习效率。

四、结语

美术特长生对语文的学习无论是在升学考试的层面还是从自身艺术修养提高的层面都是强有力的保证。希望通过本文的论述，能够引起广大高中语文教师对美术特长生的语文教育方式方法进行深思与研究，提高高中美术特长生在语文课堂中的学习效率。

参考文献：

[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际，2014，（12）：144.

[2]年晓.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊，2013，（26）：168.

12.提高美术课堂学习效率的几点做法 篇十二

一、改变教学模式有利于提高学习效率

在美术的传统教学中, 只把过程与方法视为手段, 往往只重视教师的“教”, 而忽视了学生的“学”。这就要转变多年以来养成的“先教后学”的习惯做法及观念, 构建适应新课程理念的“先学后导”的有效教学观。让每一个学生都充分发挥自己的创造潜能, 把情感投入到学习中, 去发现问题、提出问题、解决问题, 用脑想、动手做, 学习效率才是最高的。教学时可以先让学生根据教材所介绍的内容和方法自己先进行自主性学习, 教师根据学生的练习情况再进行指导讲述。例如在《纸造型》的教学中, 教师先不讲, 而是让学生自己先认真细致地观察纸的模型的特点, 然后根据自己所看到的凹凸起伏去动手做做看, 形成边做边思考、遇到问题想办法解决的习惯, 比如怎样折叠才能有规律的凹凸起伏?怎样才能折的整齐, 棱角分明?怎样才能做出所需要的形状?怎样才能立起来等, 并及时地总结出制作方法和自己的探究学习的方法。最后教师再利用学生的制作的作品进行指导讲解, 总结学习方法, 以此提高学生的学习效率。

二、开发探究能力有利于提高学习效率

探究性学习主要是教师采用各种方式对学生提出问题, 师生或生生共同探讨, 得出结论。一般在知识性、技能性训练任务较多的课上, 教师应鼓励学生进行综合性与探究性的学习, 加强学科间的联系, 通过独立的探究和研究活动获得知识的方法, 使学生的独立性得到高度发挥, 进而培养和发展学生的探究能力。如在《黑白世界》的教学中, 教师抛砖引玉———版画中的黑白效果是怎样产生的?用刀怎样才能在木板上作画?接着让学生积极地投入到思考和实验中去, 通过自学示意图和与教师、同学合作探索的过程, 不仅明白了版画的制作程序, 还构思了充满个性化的画面, 并以最大的热情投入到探究活动中去。在这个过程中, 学生完成了三个目标, 即理智和情感体验 (好奇、成功等体验) 、建构知识 (了解制版的方法) 、掌握解决问题的方法 (尝试、合作) , 并及时总结学习方法, 以此来提高学生的学习效率。

三、创设学习空间有利于提高学习效率

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习, 在培养学生良好学习兴趣的基础上, 更要授之以方法。新课程改革的目的要让学生发展综合素质, 强调让学生学会学习。而当前, 许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习, 根本谈不上动脑筋自学。这就要求我们不要把现成的知识教给学生, 而是让学生在自主探究中获取知识。探究方法从发现问题开始, 经自学自我解决问题, 再通过讨论和教师的讲解来学习, 这是有主体意识的学习。这种教学模式非常符合学生认识事物的一般规律, 在其过程中所积累的经验特别具有深刻性, 它不仅使学生学会一些绘画技巧, 更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力, 掌握思考方法, 发展智力, 达到“教是为了不教”的目的。只要是学生自己能学会的, 教师绝对不讲;只要是通过教师引导, 学生能掌握的, 教师就努力引导, 让学生自行掌握, 不越俎代庖。而初中学生的自学能力则完全可以通过指导得以养成的。如在学习构图知识时, 让学生自己动手练习摆放几组不同的蜡果静物, 讨论感受。哪组看起来失重不平衡?哪组看起来更舒服?等等。根据学生已有的审美经验, 判断出构图最优美、最合理的一组静物。这样, 学生很快会掌握构图的基本知识, 从中了解景物之间的关系有主次、前后、疏密之分, 景物的大小与画幅要相适应等, 从而收到良好的学习效果。

四、保证学习时间有利于提高学习效率

最成功的课堂, 主角应该是学生, 而不是教师承担大部分的工作。很多时候往往受课堂时间或教学任务的限制, 设计的活动只能是“点到为止”, 求一个热闹, 走一下过场。因此, 为使开展的学习活动有效, 教师就应该精讲, 把时间尽量压缩。一般来说, 教师讲的时间应控制在四分之一左右, 学生实践练习的时间不应少于四分之三。让学生在学习活动中多学多练, 通过自身的活动来充实教学内容, 丰富教学形式, 巩固教学成果, 能使学生在乐中学、趣中学。这不是追求短时间里的作品的“粗枝大叶”, 而是充裕时间里“锦上添花”的作品, 因为只有时间的保证, 才有效率的提高。

总之, 在初中美术的教学中, 获得知识, 就意味着发现问题, 意味着解决疑问, 意味着探索实践, 教师只有努力转变教学观念, 以学生主动发展为宗旨, 按照教育规律, 实施有效教学, 在有限的时间和空间里, 激发学生学习的积极性、主动性, 才能让学生自主参与学习过程, 从中获取新知。同时, 教师要注重培养和锻炼学生的创新能力和实践能力, 促进学生全面发展, 从而真正提高课堂的教学质量, 提高学生的学习质量。

参考文献

13.如何提高小学英语课堂效率 篇十三

论如何提高小学英语课堂效率

隆兴小学刘铃***

内容摘要：小学英语教学所存在的问题提出了三个方面，首先批评多、作业滥、氛围死、满堂灌；其次教学硬件和软件的配备；再次是学生自身存在的问题。最后针对这几个方面提出一些解决方法。关键词：多滥死灌硬件软件对英语学习的认识培养学生的学习兴趣

随着新课程改革的逐步展开，小学英语在各级学校正式开启。然而在农村学校，情况就不容乐观了。我觉得目前小学英语课堂教学问题可以归纳为以下三个方面。

一、“多滥死灌”，即批评多、作业滥、氛围死、满堂灌。

首先学生在上课时候的要求积极回答问题，可是对于他们不会的问题一旦回答错误，可能最先遭到的是同学的嘲笑，否则即使老师的批评。其次是作业的布置没有典型性，只是一味地抄写单词或者句子，然而很多学生虽然下去抄了，但课堂上再次出现的时候仍然不认识，不会读。再次，英语课堂本该是活跃轻松的，但是由于受传统教学模式的影响，课堂只是一贯的老师讲学生听的模式，不符合《英语课程标准》时代性要求。最后就是一节课下来几乎都是老师在讲，没有学生思考和练习的时间，没有巩固的和自己“消化”的课堂效率如何来？

二、教学硬件和软件的配备。

现行的小学英语教材由学生用书、教师用书、活动用书、卡片、挂图、录音带、多媒体光盘等组成的立体教材。农村学校由于受条件的限制，硬件达不到要求。另外，《小学英语课程标准》中规定，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则。保证每周不少于四课时的教学活动。三四年级以短课时为主，五六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在大部分的农村学校一周只开两节课。我们现在所使用的外研版教材，三年级起点，共有八册书，四年学完。在实际教学中，学生每周一般只能接触两次英语，一次四十五分钟。从艾宾浩斯遗忘曲线看，我们学过的知识最好是在最短的时间里进行复习记忆，所以这样的安排是不科学的。从语言习得的角度看，这样稀疏的开课如同虚设。一段时间过去，大部分的学生根本不知道老师在说什么，特别是到了学习的后阶段，甚至产生厌学的情绪。从而影响教学质量。

三、学生自身对英语的认识。

受中国传统的语数主科思想的影响，很多小学生对于他们三年级开学的英语并不关心，认为那只是个“副科”，上课就不那么的认真，曾经一个学生就跟我说过，他觉得英语并不是他的主科，其实他是没有把态度摆端正。诚然，自从实行课改以后，英语和科学就出现在了小学生的课堂生活里，但是却未必装进了他们的心里。这很大程度上也与课程的安排与学校的重视程度相关。

要解决目前农村小学英语课题中存在的问题，个人认为该从以下

方面着手

一、英语教学中，应该鼓励学生多积极回答问题，如果回答错误或回答不上来，教师要给予适当的鼓励和提示。课堂上，让学生多说多练，英语的关键在于说。关于单词的朗读和课文的练习我们可以采用大小声、英汉互译、simen says、男女生、小组对抗赛，或是把单词编入学生会唱的歌曲中，学生会更感兴趣。对于家庭作业的布置，最好以读课文，认单词为首，这样既不会让学生觉得累，同时也符合英语科目多说多练的特点。

二、既然英语科目也作为了大纲要求，那么就要合理的安排课程，合理的课程设置是小学英语获得效果的有力保证。为了保证教学质量和教学效果，小学英语课程的开设应遵循短课时、高频率的原则。低年级以短课为主，每次20分钟为宜，高年级长短课时结合，每周英语活动不少于四次，每节课最好适当的复习巩固，这样就增加了学习的次数，隔天见面，重复记忆。客观是抑制了遗忘，有利于学生牢固说的掌握所学的内容。

三、对英语科目的合理认识，就要取决于家长和学校对英语科目的重视程度。学校对英语的重要性要及时传达到家长的耳朵里，让家长重视起来，而不是只是一味地科任老师在努力，家庭的重视有很大一部分的作用。同时学校对于英语科目的教学以及了英语教师的培养，也要多倾注心血，力保英语教学的合理进行。学校可以进行定期的英语教师经验交流会，英语课外活动的展开，这些都有利于小学英语的发展与进步。

四、关注情感，培养学生的学习习惯。

在教学中首先要注意培养学生的学习兴趣，特别是三年级，学生初次接触英语，如果一开始就让他们拥有浓厚的学习兴趣并且一直保持下去，那么学习英语就轻松一班半了。同时要培养学生的自信心,教育他们学习英语的重要性从而端正学习态度。告诉他们学习英语就得下苦功夫,要有持之以恒的精神,找到适合自己的学习方法，努力学习，定会有收获。

小学是语言学习的重要阶段，小学英语的学生对于很多学生来说都是启蒙教育,从某种意义上讲，担任启蒙教育的小学英语教师比初中英语教师更重要，因此对于农村小学英语课堂中存在的问题，还有待于我们一线教师的努力，通过实际经验得出合适的对策。

14.如何提高语文课堂教学效率 篇十四

语文课堂教学看似简单实则很难驾驭，而如何实现有效教学，提高课堂教学效益，也颇耐人寻味。有些老师在评课时，往往看课堂气氛是否热闹，评课者美其名曰“学生活动充分，主体地位发挥得好”。这样的课堂，与其说是课堂，不如说是秀场；有的老师喜欢大容量、快节奏的课堂，一节课30多帧幻灯片一路放过，似乎快捷、高效，但我不禁要问：这样的课堂学生学到了什么？到底是高效还是低效？事实上，由于语文课堂教学观念的不同，许多地方的语文教学正在偏离教学正轨，误入形式化、庸俗化的歧途，导致课堂教学耗时低效，逐渐丧失了语文课应有的教学价值和美育功能。那么如何才能让语文教学回归本质，提高语文教学的效率？

首先，以实用实效的课堂观引领语文课堂教学，提高语文教学效率。

语文教学目的就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。简言之，就是要学习积累语文知识，提高学生的语文素养，培养学生听、说、读、写、思的能力和健康美好的情感。语文课堂固然需要激发学生的学习兴趣和热情，但这毕竟是课堂教学的辅助环节，而掌握语文知识，提高语文学习能力，陶冶美好情操，这才是语文课堂教学的重点和中心。脱离了这一中心，再花哨的课堂也给人以“哗众取宠”之感，无助于学生知识的增进，能力的培养。因此，从备课到上课，教师始终要把知识教学、能力培养、情操陶冶放在首位，让学生在每一节课都“学有所获”，每一节课都能让学生品尝到到收获的喜悦，这样的课堂，才是实用实效的课堂。

其次，以科学合理的目标组织课堂教学，提高课堂教学效率。

一是优化课堂教学设计。教学设计应做好减法，按照课程标准的要求，充分钻研教材，深入研究学生，制定科学合理的课堂教学目标，删繁就简，突出重点。语文学科的特殊性决定了语文备课工作的复杂性。就同一篇文本教材而言，不同教师在目标的确定和教法的选择都会有很大的不同。因此，就一篇阅读教材而言，教什么，不教什么，那些内容需要自学，学生应掌握那些知识，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，绝不能主次不分，面面俱到。从语文能力方面来说，训练什么技能，培养什么方法，用什么方法来教……这一切也必须精心设计，力求做到科学合理，宁简勿繁，目标明确。比如，笔者教高中语文教材必修二的《孔雀东南飞》时，就有很大的困惑，面对这样的长篇叙事诗，弄不好就可能教个十天半个月，怎么办？有没有长文短教的办法？答案是肯定的。在教学第一课时时，笔者确定了如下的教学目标：自读课文，整体感知，初步了解这篇叙事诗的曲折动人故事情节，理清文脉；认识部分疑难字词。至于文章的艺术形象和手法，则作为第二课时的任务，目的是让学生通过第一课时的学习，对作品中的人物和情节获得了初步感悟并激发其兴趣。一节课确定这样一个到两个简单易行的目标，让学生在紧张、活跃的气氛中通过读、说、听、思，最终达成教学的预期目标，学有所成，教学效果才能突显出来。

二是激发兴趣，营造良好的学习气氛。兴趣是最好的老师，激发兴趣的关键是找到学生的“动情点”。备课时教师应充分了解学生，研究学生的所想所思，研究学生认知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工设计，就可用以激发学生兴趣。一首小诗，一段名言佳句，一曲动人的旋律，一个感人的小故事，甚至一则时事报道，都可以成为课堂教学的“催化剂”。一旦学生的学习兴趣和热情得到充分调动，就会主动参与到教学活动中来，变要我学为我要学，这样，我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。比如，笔者在《孔雀东南飞》第一课时教学时，笔者引导学生背诵以前学过的描写美好爱情的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，同时，又利用投影仪向学生展示白居易描写唐明皇和杨贵妃爱情悲剧的《长恨歌》中的部分名句，南宋陆游的《钗头凤》等，给学生营造了一个凄迷、哀婉的环境气氛，引导学生进入对美好爱情的想象的情景之中，对即将学习的内容产生强烈的心理期待，为后续教学活动奠定良好的基础。实际上，优化教学设计也好，激发学习兴趣也好，都是为了提高课堂教学实效，是课堂教学的有力保障。

再次，以预习环节促课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是教学的主阵地，但仅凭四十分钟的课堂教学，不可能解决学生学习中的所有问题。课前预习就是要求学生在课前自学教材，独立自主地解决部分浅易的问题，把握教材重点、难点，发现疑点，提出问题，为课堂教学做好准备。同时，在预习中，学生的自学能力、探究能力也得到了培养。一般来讲，阅读教材中的字词、文学常识、文本大意等基础性知识，学生应该在预习中自主完成，课堂可做检查。涉及语言、情节、形象、观点、情感等需要理解分析，赏析探究的内容可留到课堂，作为课堂教学的重点，老师帮助学生解决。

总之，提高语文课堂教学效率，是一个系统工程，需要充分认识语文学科价值和特点，健全科学合理的语文课堂评价体系，克服语文课堂教学的偏差，真正做到精心备课，全面优化课堂教学环节，务求实用实效，从而全面提高课堂教学的效益。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题 ――《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ088刊登课题项目

15.如何提高语文课堂效率 篇十五

一、引导学生学习知识而不是接受知识

在应试教育理念的深远影响下,教师以提高学生的语文成绩为主要目标,忽视学生的主体性,长期将学生置于被动接受知识的地位。学生不得不在小学语文课堂中进行知识的记忆,必须要完成大量的练习题来提高自己的答题质量和效率。这种机械无脑的学习模式对于学生而言是一种负担,没有发挥学生的主观能动性,也就无法提高学生的学习效率。

因此,教师要在小学语文教学中减轻学生的负担,并提高教学的质量,首先需要做的就是转变教学观念,要突出学生在学习中的学习主体性,引导学生主动的学习知识,而不再是被动的接受知识。换言之,教师不能在小学语文课堂教学中对学生灌输知识,使学生感到压力和负担,而是要让学生主动去探究和学习知识,并且享受学习的过程,提高学习的效率,并让学生获得乐趣。因此,教师必须要改变小学语文课堂教学的方法,引导学生主动的建构知识。这就需要教师在课堂教学中做好引导工作,而不再是做好知识的灌输工作。

例如,在小学语文识字教学中,教师如果按照生字表进行单纯的讲述,其所取得的教学结果并不明显。这是因为在此过程中,学生的主体性没能得到发挥,学生所获得的认知只是感性的,还未上升到理性认识。此时,教师就应该要求学生在阅读课文的过程中发现生字,并查找字典去查找生字,完成对生字的认识,能对生字的意思有深刻的理解。通过学生主动的查找,学生就是在主动参与实践教学活动的过程中建构知识,学生就不用进行机械化的记忆,使学生的学习效率得到提升,同时也减轻了学生的学习负担。

二、要优化小学语文课后作业

另一方面,课后作业是课堂教学的重要组成部分,是教师用来巩固课堂所学知识、引导学生形成系统的知识体系的主要手段。但在传统的小学语文教学中,教师对课后作业的认识并不到位,通常利用课后作业巩固课堂所学的基础知识。换言之,大部分教师习惯为学生布置大量的课后习题,让学生在大量的练习中获得提升。

而教师在小学语文课堂中为学生布置的课后作业并不科学,学生要完成大量的课后作业,极大的占用了学生的课余时间。对学生而言是一种极大的负担,既不能有效提高学生的学习效率,同时也容易让学生对学习产生抵触和抗拒情绪。因此,教师要减轻学生的负担、提高学习效率,并进一步提高小学语文课堂教学的效率,就必须要对课后作业进行优化,必须要让课后作业不再是学生的负担,并且能够引导学生更有效率和质量的学习。

首先,教师不能再给学生布置大量的习题。因此,教师即使要通过练习巩固学生所学的知识,但也应该减少题目的量、提高习题的质量。其次,教师应该改变课后作业的方式,让学生充分利用课余时间,利用现实生活中丰富的资源进行更有效率的学习。

如在《诚实与信任》这课的教学后,教师可以挑选一定的课后习题使学生巩固在课文中学会的生字生词。此时,教师可以让学生在课后利用网络资源收集诚实与信任的小故事。通过这样的课后作业,学生就能够对诚实与信任有更深刻的认识,这就能够帮助学生形成美好的品质和道德,对于学生的健康成长有极大的助益。

三、要灵活选择教学方法提高教学效率

最后,教师早已在实践中发现单一的教学方法会导致小学语文课堂缺乏生动性,不利于营造充满活力的课堂,无法取得较高的教学效率。因此,教师需要在小学语文课堂教学中灵活选择多样化的教学方法,提高课堂教学的生动性和趣味性,并有效提高课堂教学的质量和效率。

例如,在《草原的早晨》这一课的教学中,教师意识到学生对草原的认知并不清晰,导致学生难以在脑海中形成具体的景象,使教学质量受到影响。因此,教师可以选择多媒体教学法,教师可以在学生阅读课文之后利用多媒体技术和设备,通过图片、音乐等形式给学生展示草原早晨的风光,让学生能够对课文中描述的景色有直观的认识,进而帮助学生更有效的学习。此外,教师还可以在小学语文课堂教学中灵活使用小组交流学习法、自主探究法等多样化的学习方法。

16.浅谈高中美术课堂效率的提高 篇十六

自高中美术课程改革得到各地许多美术教育工作者的支持以来，大家的共同努力使高中美术课改在教学目标、教学内容和教学方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美术学习开展中体现了以学生为本的教育理念，也就是要在教学过程中充分发挥学生的主体性，一定程度上彰显了教学与管理的科学性和人文性，但是这也需要我们在前进发展中不断总结经验并反思研究。

长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。但学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。因此，教师在课程教学方式上要及时改进。

一、激发学生的探究兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

首先要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。

其次发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并帶有强烈情绪色彩的认识倾向。

二、培养问题意识

早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。在美术课堂中，一般都是教师提出问题学生讨论研究或学生根据问题进行想象。这样大同小异的美术课堂学生慢慢就会失去兴趣。美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。在美术教学实践中我们应该怎样培养学生的问题意识呢？

1.创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。

2.消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。

3.多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

三、关注学习过程

关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。

1.突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。

2.提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流;提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。。

四、把握发展性评价

美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价一一反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。

17.如何提高数学课堂的教学效率 篇十七

“数学来源于生活，又运用于生活”是一门基础课程，在教学中，如何提高数学的教学效果对数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

一、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学《立体图形与平面图形》时，利用多媒体课件展示各种建筑的图片，引出建筑师是怎样设计创造的呢？这其中蕴含着许多有关图形的知识。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。

二、优化教学过程 优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

三、让预设与生成交互促进

实施“高效课堂”的目的是为了让学生学好、学会、学懂，所以提高课堂教学效率是关键。一般情况下讲在前、练在后，练习成为学生巩固新知、提高技能的手段。通过教学实践证明，学生的学习效率高低往往取决于探究知识的愿望和解决问题的能力，“听数学”与“做数学”对于学生来说，“做数学”恐怕更能让学生全身投入。所以，在数学课堂我逐渐加大学生做的时间、做的指导、做的反思„„也就是让学生在一系列的练习中自悟，才能从根本上改善教学效率。讲授固然需要，老师要努力使自己的讲授简练、直接、有趣味、引深思，否则就无需讲，而是把宝贵的时间还给学生。

四、让课后反思和持续学习带动专业素养的提升

18.如何提高课堂教学效率 篇十八

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

19.如何提高语文课堂的效率 篇十九

一、营造和谐的课堂氛围,提高课堂教学效率

现代教学理念告诉我们,应该以学生为中心,把学生当作学习的主体,关注学生内心的想法。这就要求我们在课堂教学中,努力建设一个平等、民主、和谐的教学环境。在课堂中我们需要做到的不是让学生畏惧,而是让学生亲近,常言道,亲其师则信其道,我们应该善于和学生打成一片,让学生亲近自己、喜欢自己,学生就敢于在课堂上提出问题,争论讨论。著名的教育家沙塔洛夫曾经说过:“在课堂上创造一种相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”这种和谐亲善的气氛的营造,需要我们教师转变观念,把学生视为平等的一员,在班级工作和班级教学中,我们应该用民主代替教师的命令,用平等取代对学生的偏见,学生体会到了教师对他们一视同仁,感觉到了教师对他们的尊重,他们也会对老师尊重,也会学着民主对话,提高了自己的竞争勇气和学习信心。这些基于学生的信心、勇气,加上课堂班级的和谐氛围,能够极大的提高学生学习的积极性,有效地提高了课堂教学效率。

二、运用多媒体信息技术,提高课堂教学效率

随着教育技术的不断发展,多媒体信息技术越来越成为教学的有力工具。一方面,运用多媒体信息技术能够极大地提高了学生的学习兴趣。常言说,兴趣是最好的老师,我们就是应该运用多媒体信息技术来唤醒学生的学习兴趣,激发学生产生强烈的学习动机,进而调动学生学习的主动性和积极性。比如在学习 《游天然动物园》 时,我通过让学生观看动物的视频片段,有效地引起了学生的探究兴趣,我顺势问同学们:“你在影片中看到了哪些动物?”学生们纷纷回答,有的说看到了威力无穷的老虎,有的说看到了脖子很长很长的长颈鹿,有的说看到了力大无穷的大象,有的同学说看到了正在开屏的孔雀……正是这种高涨的兴趣,把学生带入了课堂探究的殿堂,学生学习起课文来,兴致盎然劲头十足。另一方面,运用多媒体信息技术节省了课堂时间,充实了知识空间,提高了课堂教学效率。运用多媒体信息技术,我们可以节省一些板书的时间,使得课堂环节更加紧凑,在课件制作的过程中,我们可以精选一些思维含量大的练习题,在教学中穿插使用,非常方便,也可以用于课堂拓展,选取一些与课文联系紧密的课外阅读,有力地拓宽了学生的知识面,为学生素质和能力的提高打下了坚实的基础。

三、重视学生的体验,提高课堂教学的效率

在语文教学中,阅读是学生学习语文的重要一环,但是如何提高阅读教学的效率呢,很多老师也总结出了各种各样的方法,但是我感觉对于小学生来说,增加学生的体验能够使学生有一种身临其境的浸入感,我们应该充分利用学生的各种感官,让学生从不同的方面进入感性化和形象化的阅读。在这里,我结合 《鸟岛》 和《小河与青草》 的课堂教学,进行了如下设计。

1、通过角色转换来体验。在学习 《鸟岛》 这一课时,我们可以设置这样一个环节:“假如你是小鸟,你想飞到美丽的鸟岛干什么呢?”这样学生在转换成小鸟的角色后,用小鸟的身份进行思考和表达,这样通过课文内容和自身思维的一个对比,学生对文章内容的理解就会进一步加深了,学生也进一步体会到了小鸟的快乐生活。对于 《小何与青草》 这一课,我们可以通过分角色朗读来实现这种角色和情感的体验,触摸到阅读的灵魂。

2、通过情境创设进行情感体验。应该说创设情境是我们教学中常用的手段,好的教学情境的创设能够充分调动学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,提高了课堂教学的效率。