浅谈六年级语文教学

浅谈六年级语文教学（精选12篇）

1.浅谈六年级语文教学 篇一

浅谈六年级作文的复习

各位领导、老师，大家好。我很荣幸有此机会与大家进行交流。作为一名首次担任六年级语文教学的教师，与其说是交流，不如说是一次宝贵的学习机会。在此，我想谈谈自己对六年级作文复习的一些方法，意在抛砖引玉，希望得到大家的指点，让自己获得进步。

每位语文教师都知道，学生的作文能力不是一蹴而就的，而要经过长期的积累和练习。作文是最能体现语文性和工具性相统一这个特点的，作文复习看起来毫无头绪，实际上有迹可循。我觉得作文复习可以从以下几方面入手。

一、重温课标，在复习中明晰方向

首先，我们有必要回顾一下新课标中高年级段的习作要求，以课标为依据，指导作文复习。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用标点符号。

5、习作要有一定速度。

复习时，我们要以课标为导向，具体落实这些要求，这样作文复习才有方向，这样的复习才是有效性复习。

二、根据文体，在复习中感悟规律

课标中，把小学阶段学生应该掌握的习作体裁划分为记实作文、想象作文、读后感、应用文。只有在了解不同类别作文的写作要点和具体要求，才有可能让学生写出好作文。其中重点是记实作文。

1、记实作文

（1）叙事：如历其事——凸显跌宕起伏的事件经过

叙事的作文，应交代清楚事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意写好细节，力求把事件的经过写得跌宕起伏，让读者如历其事。教师还要引导学生把我作文的详略，做到详略得当。

（2）写人：如见其人——凸显形神兼备的人物个性

写人的文章要通过典型事例来体现人物的性格和特点，抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动去刻画人物形象，使形象鲜活、生动，如见其人。

（3）绘景：如临其境——凸显神色全出的景物特征

写景作文要抓住景物的特点有条理地、具体细致地描写，同时注意景物的静态和动态描写结合，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。在描写过程中，还要充分运用多种修辞手法把景物写得生动形象，让人如临其境。

（4）状物：如触其形——凸显活灵活现的事物特点

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，应抓住物的颜色、形状、构造、功用、特点进行细致地描写，着重表达出对物的思想感情。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

2、想象作文

想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事。但丰富的想象一定要围绕中心展开，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，进行合情合理的创作。

3、读后感

一般丰富是“引——议——联——结”，引——扼要写出“读”的内容，很快引出“感”的观点或中心。议——就自己“感”的重点、中心进行分析议论，说明道理。联——就议论的中心展开联想，联系社会和自己的实际抒发感受。结——结尾概括中心，总结全文得出结论。特别要注意，感想部分是重点，要写出发自内心深处的感受。

4、应用文

小学生要求掌握的应用文主要包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记、书信等类型。对于应用文，重点复习它的格式。

三、序列训练，在复习中掌握方法

（一）、准确审题

1、学会辨别记叙文的四类体裁

小学阶段的记叙文大致分为写人、写景、记事、状物几类。这几类题材中有些题目容易混淆，如《妈妈笑了》和《我的妈妈》，前者属于记事，重点在笑了，妈妈因为什么事笑了。后者属于写人，重点应放在妈妈的外貌特征、性格特点上。再如《美丽的家乡资阳》和《那墙绿绿的爬山虎》，前者属于写景，后者属于状物。

2、学习审好三种题型的作文题（1）、命题作文——抓题眼，找题限

如《一堂难忘的实践课》和《一堂有趣的语文实践课》，看似相同的两个题目，其实区别大了，一不小心就出现离题、偏题。前者范围宽，扣住“难忘”来写，后者范围小，要突出“有趣”，而且限制了是语文实践课。让学生在对比中感悟审清命题作文的方法。（2）半命题作文——细读提示语

半命题作文给学生的写作空间更大，写作思路更广。如《和

聊聊天》，大多数学生补充的对象都是人。可以提示：聊天对象可以是爸爸、妈妈等熟悉或不熟悉的人，也可以是太阳、小草、春风，还可以是诸葛亮、孙悟空等等。紧接着再追问：写这篇作文时我们还需要注意什么？引导学生再次认真去审读提示语。（3）话题作文——扣话题，取好材 ①、学拟题

相对于前两类作文，话题作文是最开放的，开放并不等于没有限制，没有要求。对于这类作文，重点引导学生通过读话题要求去找文章的中心。有了中心，才能确定此次写作的重点和更好的取材。如：生活中，父母的浓浓深情，老师的句句良言，朋友的默默照顾，陌生人的悄悄援手；甚至小说中的一处感人情节，音乐中的一段优美旋律，运动场上的一场激烈对抗„„都会触动我们的心弦，让我们深深感动。请以“感动”为话题，自拟题目，写一篇500字左右的文章。通过引导，学生很快就能找到文章的中心——感动。可以围绕亲情、师生情、友情等来写，还有的写受到陌生人的帮助而感动。拟题目时要抓住文章的主要线索，用文中某一个媒介事物。如《一元硬币》《那把倾斜的伞》等。

②多位立意

作文的中心明确，选材才有依据，文中的选词、造句、详略安排都要有利于表达中心。立意时要避免“假、大、空”，要根植于生活，基于儿童的心智，珍视每个孩子的独特感受，让写作成为心语的自然倾吐，成为学生对生活中有意思的事的再次享受。要鼓励学生说真话，抒真情，表现自我，敢于创新，展现个性。同时，立意可以多方位。同一素材，由于需要，可以反映不同的主题。我们要鼓励学生这样做。

③合理选材

一是选择亲身经历的、真实的材料。

“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。”这篇题为《妈妈回来了》的作文，全文仅107个字，是一位小学三年级的学生写的，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这篇文章的成功在于有真情实感。

二是选择典型的、独特的材料。法国著名作家福楼说过：“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现和没有写过的特点。”也就是写文章要做到：“人无我有，人有我新”。武汉有一年的考试作文要求以“服务”为话题的自拟题目作文，有位考生拟题《谢谢您，护花使者》，描述自己在语文考场上的两次意外，两次得到如慈母般的监考老师的关心和鼓励。文中的护花使者身份特殊，所处时空特殊，这些都闪耀着作者创新思维的火花。

三是一材多用。

学生作文最棘手的就是缺少素材。如写事作文《一件难忘的事》《那件事教育了我》等，写人的作文《我最熟悉的一个人》《我最喜欢的一个人》等，这些文章的材料是相通的，可以巧妙的移花接木，一材多用。

④快速谋篇

平常练习作文时要求要编写作文提纲：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料写得详细，哪些材料写得简略，前前后后怎么把材料连贯起来，做到一气呵成，顺利成章。考试时由于时间紧，没多余时间打草稿，可以在心里完成这个过程。

四、教给技巧，在考试中呈现亮点

小学毕业考试的作文就是和阅卷老师的初次交流，就像面试一样，需要精心打扮，用心打造出最靓丽的形象，那就必须尽可能多展示亮点：

题目：文章的眼睛 开头：文章的脸面 语言：文章的材料 层次：作者的思路 材料：文章的血肉 结尾：文章的帷幕 标点：文章的呼吸 书写：文章的服饰

仁者见仁，智者见智，我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法进行有效的复习。以上是我一些不成熟的思考，不当之处，敬请批评指正！

2.浅谈六年级语文教学 篇二

课堂是“轻负担、高质量”的主阵地, 我们要严格控制学生的作业量, 向40分钟要质量.知识的掌握, 技能的形成, 智力的开发, 能力的培养, 以及良好学风的养成, 必须通过一定量的练习才能实现.所以, 练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段.我们学校六年级数学组的老师们对练习的设计进行了研究, 认为好的课堂练习应该注重突出重点、分化难点、练在易混易错的点上, 真正地起到练习的作用.

一、拓展延伸, 以点概面

练习题不在于多, 一道好的题目, 往往能“牵一发而动全身”, 起到事半功倍的作用.教学当堂练习, 检测效果.教师出示判断题:面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形.结果发现判断的时候还有部分学生不会, 看来学生对这部分的知识点理解还不够充分.教师于是展开教学, 教师让学生举例说明:能想像出这两种三角形吗?为了更明白, 我们在格子图中画一画 (出示格子图)

请看, 能拼成吗? (生摇头) 你能算出这两个三角形的面积吗?像这么大的三角形还有吗?能画几个呢?

生:能画无数个, 我还有补充, 例如两个底是4厘米, 高是3厘米的三角形, 也不一定能拼成平行四边形.

师:嗯, 你能在格子图里举例说一说吗?

生: (上台画图说明)

底不变, 只要把顶点移一移, 变成这样.

师:这样的三角形又能画多少个呢?

生:可以画无数个.

师:对呀, 我们把这样的三角形称为同底等高的三角形, 又因为面积相等而形状不同, 称为图形的等积变形.现在同学们都认为这句话是错的, 那么正确的该怎么说呢?

生:应该说完全相同的两个三角形能拼成一个平行四边形.完全相同指的是大小相等, 形状相同.

从学生的练习错误作为教学的切入口, 学生不仅仅是复习这个判断题, 还复习了图形的等积变形等知识点, 以点引面, 环环相扣, 这样复习就全面了.

二、由浅入深, 梯度练习

教学时, 设计的练习题, 如果从学生的思维起点出发, 让学生从练习中由浅入深地去感悟, 学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西.

这里关于求圆锥体积的练习. (1) 一个圆锥体, 它的底面积是15平方厘米, 高是8厘米, 体积是多少? (2) 一个圆锥体, 它的底面半径4厘米, 高是3厘米, 体积是多少? (3) 一个圆锥体, 它的底面周长18.84分米, 高是5分米, 体积是多少? (4) 一个圆锥体, 它的体积是27立方厘米, 与它等底等高的圆柱体积是多少? (5) 一个圆柱体, 它的体积是27立方厘米, 用它削成一个最大的圆锥, 这个圆锥的体积是多少?削去部分的体积是多少? (6) 等底等高的圆柱和圆锥, 已知圆柱体积比圆锥体积大6.28立方厘米, 求圆锥的体积.

通过设计一些具有梯度的练习, 由浅入深地认识某一个物理过程, 一方面符合学生的认知特点, 学生步步深入地来解决问题, 感觉比较得心应手, 积极性被大大的提升, 在一个又一个问题的解决中, 让学生充分体会到了成功的喜悦.另一方面使学生的思维层次有了新的提高.复杂问题的解决是在一个个简单问题的解决过程中慢慢建立起来的.

三、设计对比练习, 提升思维

对比练习是在设计练习时, 通过形式、内容、方法等对比, 引导学生抓联系, 辨差异, 巩固知识, 丰富学生知识结构, 深入反思, 培养学生良好学习习惯.对比练习在老教材中大量出现, 尤其是应用题对比, 但随着新教材解决问题编排新特点, 对比练习明显减少, 甚至难得一见, 以至不少教师也逐渐生疏.其实, 教育学生学会主动对比的学习方法和养成主动反思的学习习惯, 要比获得知识更重要.

横向比较的一组练习:

一袋大米重30千克, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%.还剩多少千克?

有一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%, 还剩12千克.这袋大米原来有多少千克?

纵向比较的一组练习:

一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%, 两周共吃了12千克.这袋大米原来有多少千克?

一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%, 还剩12千克.这袋大米原来有多少千克?

一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了12千克, 还剩20%没吃.这袋大米原来有多少千克?

四、设计花样练习, 扎实有效

学生的课堂练习要讲究“花样”, 按部就班地练是低效的, 练习必须有针对性, 安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果, 对于那些易混淆的内容, 要引导学生加以辨析.在科学的课堂中, 我们经常会做对照实验, 在数学课堂上也可以设计一些对照练习.

条件相同, 问题不同:

小杏家11月份用电100千瓦时, 比10月份节约20千瓦时.11月份用电是10月份的百分之几?

小杏家11月份用电100千瓦时, 比10月份节约20千瓦时.10份用电是11月份的百分之几?

小杏家11月份用电100千瓦时, 比10月份节约20千瓦时.11月份用电比10月份节约百分之几?

条件不同, 问题相同:

一种电脑原价4000元, 现价3500元, 现在售价降低了百分之几? (4000-3500) ÷4000

一种电脑现价3500元, 比原价便宜500元, 现在售价降低了百分之几?500÷ (3500+500)

一种电脑原价4000元, 比现在贵500元, 现在售价降低了百分之几?500÷4000

我们老师都知道这套教材 (人教版) 的练习量比较少, 其实它是根据一般情况配备的, 教师要善于从本班学生的实际情况出发, 有针对性地对练习加以适当地调整和增补.同时注意因材施教, 对不同的学生提出不同的练习要求, 复习时使各种程度的学生都能通过练习确有收获, 并都能在原有的基础上有所提高.通过复习我们注重学生解题策略的培养, 如要学会一些特殊的思考方法、模型法、逆推法、转化法、增元法、化大为小法、假设 (举例) 法等.在复习阶段我们也有很多的困惑:复习课怎样才能更好地让不同层次的学生得到不同的收获?让优等生系统地回顾所学的有关知识, 对优等生来说算是达到复习的目的了吗?由于受班级的学生人数的限制, 我们复习主要是针对中等生和学困生, 往往忽略了优等生的需要, 怎样让优等生有更大限度的提高还需要进一步地探索.

参考文献

[1]K.M.加涅, 等.学习的条件和教学论.皮连生, 等, 译.上海:华东师范大学出版社.

[2]董永康.优化练习设计, 提高练习的有效性[J].小学教学参考, 2010 (35) .

[3]陆瑞琴.小学数学课堂练习的教学策略[J].小学教学参考, 2010 (35) .

[4]张冬梅.小学数学练习设计的七个原则[J].甘肃教育, 2003 (04) .

[5]陈汴琴.浅谈小学数学“糖衣炮弹”式课堂练习的有效性[J].数学学习与研究, 2011 (06) .

3.浅谈六年级语文教学 篇三

1、自主意识在逐渐增强，自我意识，自我评价和自我教育的能力在得到充分发展的同时，他们初步形成了个人的性格以及对人生和世界的基本看法，喜欢用自己的方式去看待 事物和处理事物，但是由于他们的意志力和判断力还不够坚强，分析问题的能力仍在发展阶段，所以遇到困难和挫折还不能去正确面对。

2、漠视教育。因为他们已经有五年的在校学习时间，他们对学校的环境、管理，各种规章制度以及各个教师都比较熟悉了，所以对校规校纪就不那么在意了，同时又面临毕业，学生的心态比较浮躁，判逆抗拒的心理增强，把老师的教诲当作耳边风，一听即过，所以六年级的学生比较难管理。

3、他们处在青春萌动期，对异性产生了关注，希望通过自己的表现能够引起异性的关注和喜爱，喜欢与异性在一起，以前那种异性的敌对现象已荡然无存，在校园中我们常常会看到这样一些现象，有女孩在场，男孩子变得异常兴奋，希望女孩看到自己的“男子汉”形象；女孩在与男孩交往时，喜欢打扮自己，故作姿态，希望引起男孩子们的注目。

随着时代的发展，社会的进步，毋庸置疑，我们的教育对象—学生也在随着变化！那么我们这些教育者尤其是班主任还能停留在过去的教育方式吗？我想我们更应该比较孩子们具有智慧，应该抓住这一年龄段孩子的心理特征进行行之有效的教育模式，根据我在教育教学过程的不断实践与摸索，大致认为应该从以下几个方面入手：

一、引导学生树立正确的毕业升学观

很大一部分学生认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”一切无所谓，而且其他学生，特别是低年级学生必须以他们唯首是瞻，所以他们对自己的要求和学校纪律就放松了，有的学生和家长甚至认为，现在九年义务教育，成绩好坏都能上初中继续学习，从而放松了对自己学习上的要求，有第一种想法的学生往往表现在平时大错不犯，小事不断，对老师的要求漫不经思，对老师的教育漠然无视，有第二种想法的学生由赖散自由，不求上进，学习没有目标，成绩好坏无所谓。有这两种认识都是错误的，他们都已经偏离了正确的人生观，所以我们必须要让学生充分认识到：小学毕业只是漫长人生中短暂的一瞬，在人生的舞台上我们还会遇到更多的竞争与挑战，我们只有做好每个阶段的事情，才能为成功的道路打下坚实的基础，因此我们不管是在学习或者生活中都必须严格要求自己，遵守学校的各种规章制度，珍惜时光，努力学习，只有这样将来才能成为社会的有用之才。

二、充分发挥班干部的作用

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结班主任周围的积极分子，通过他们的团结和积极性去影响和带动其他的学生，因此在班主任工作中我们要及时去发现、考察和配备班干部，充分发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务工作中去培养和锻炼干部，让他们体会到成功的喜悦。同时要不定期的开展形式多样的班级活动，让每位学生都有机会为集体服务，这样既培养了学生的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，從而增强了班级的凝聚力，加快了班级的整体发展，又提高了班级的教育教学质量，因此，只要发挥好班干部的作用，班主任工作将会取得事半功倍的效果。

三、走进学生的内心世界，重视健康教育

社会在不断发展，人们的生活水平不断提高，学生青春期的提前到来已不在是什么新鲜事儿。所以正确的教育方法应该是注意对青春期心理的健康疏导。当我们发现某个女孩子故意去招惹男孩子时，我们应该让她知道什么样的女孩子才是讨人喜爱的，当听到某同学爱慕谁时，应该对他有一个正确的引导，要让他明白一个道理：“春天只能做春天的事，冬天才去做冬天的事，只有这样的人生才是快乐幸福的。”当发现有同学迷恋网络游戏时，应该召开主题班会，让学生认识网络游戏的危害……针对不同的事件，都应该采取各种不同的形式去进行教育引导。让学生能够在正确的人生道路上继续前行。

四、重视对问题学生的教育

问题学生在各年级都普遍存在，几乎所有的老师都会把目光投向他们，但是我认为六年级班主任更应关注他们，因为六年级的孩子普遍具有浮躁的心理特点，如果不能有效转化问题去，势必会带坏很多孩子，从而影响班风，那么应该如何教育他们呢？大家都知道，问题学生并非一天的事，在他们的生活中充满了各种各样的指责、批评，如果我们还是一味的去批评、指责他们，他们已经习以为常，肯定收效甚微。所以我们应该换一种方式，多给他们以鼓励、表扬，让他们体验成功的快乐，让他们在肯定中去进步，心理学家告诉我们：“成就需要是人们的一种普遍需要。人们完成一项任务中获取一种成就的满足感。”问题学生比普通的学生更渴望这种需要，但是他们缺乏自信。于是我对每个差生逐一进行“成功”的可行性分析，找出他们的强项，重点突破，找个别学生谈话，询问他们在过去学习过程中的成功例子，调动在他们大脑中早已淡忘的成功信息，刺激成功的欲望，体验成功的喜悦，同时了解他们对所学学科中比较感兴趣的学科，帮助他们制定的学习目标，目标既要可望又要可及，当他偿实现目标后要在班级中及时给予表扬与肯定，让他们重拾学习的自信心，从而增强学习的动力。

4.浅谈二年级语文分层教学 篇四

俗话说：一只手伸出来，五个手指总有长短。在我们的教学对象中，也有层次不同的学生。我发现我执教的班级中，一部分孩子的父母长期在外打工，有些父母的文化素质不高，对孩子的学习不怎么重视。这样一来，学生的素质参差不齐，学习态度、学习方法、学习兴趣各不相同。所以，我们在教学中实施适合不同学生的“分层教学”是非常要必要的。

在语文教学中，我首先正确对待学生中客观存在的差异，承认差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会。因此，在课堂教学中，我采用“分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成A类（优等生）、B类（中等生）、C类（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。

一、教学内容分层安排

在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”（本课中要求会写的字），多数学生经努力后可以达到的“中等层次”（本课中会写，会认的字），少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题；对于C层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感。

二、教学方法分类指导

课堂上多让A和B层学生探求重点句子与人物品质的问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案。而对C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。

上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学生做，C层次的学生做基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目。提高他们学习语文的兴趣。

在古诗的教学中，我采取了以下方法进行分层教学： 要求学生先回忆以前学过的古诗。（鼓励C层次学生回答）

学生回答出来以后，我顺势提出新的课题：（要求学生解释题，让A、B层学生回答）

学生讲出答案后，我把学生讲出的答案板书在黑板上，让全体学生抄下来，从而让A、B层得分学生有成就感。

然后抽每组的B层次的学生板书生字词。领读生字词，首先让每组的A层的学生教会B/C层的学生。在这种环境中学生都得到了提高。读诗句，先自读，然后让小组齐读，各层比赛读，A层学生有感情的诵读，多种方式的联环读相结合，既解决了生字词，又训练了诵读，一举两得。

三、练习作业分层设计

5.浅谈低年级语文阅读教学 篇五

【理想表述】

小时候的愿望是当一名教师，当多年的愿望变成现实，自己站在三尺讲台上，望着下面一双双求知若渴的眼睛时，深感自己肩上的担子是何等之重。我想，作为一名小学语文教师，特别是低年级的语文老师，怎样才能把低年级的语文课教好呢？这一直是我多年努力探索的问题。

低年级的学生需要从各方面学习，如生字、阅读、语言表达等，阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成教育改革的重大举措，这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。怎样才能上好一节“阅读”课呢？对低年级的语文老师来说，确实是一个难题，参考了不少特级教师、优秀教师的教学案例，结合自己的教学实践，我觉得，一节好的低段语文阅读教学，要注意以下几点：

1、教学目标要明确。

（1）在小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识，放到其他语言环境中也认识，不抄写。要求学会的字，要求会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。所以对于低年级儿童，要认的字，只要求孩子能从视觉上抓住字的整体轮廓性，能够在阅读时直呼出它的读音就行，现在有一个误区，“对于会认的字也采用了会写字的要求，不分析字形和讲解记忆方法，学生就不会真正会认。”这是对儿童认字的一种错误认识。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。

（2）小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。低年级阅读教学重点是：培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。低年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下功夫。

2、要坚持“教师主导，学生为主体”的教学理念。

在众多的低段教学活动中，有一种通病，表现为：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容多，引导学生理解、积累、运用少。我们在语文教学理论与语文教学实践中要摸索符合学生年龄特征、心理特点，灵活的教学模式。学生是学习的主体，学生今天的学习为将来步入社会，步入生活奠定基础，我们的教学要本着“教师主导，学生为主体，为了学生的一切”的教学理念，在教学中要激发学生阅读兴趣，感受阅读乐趣。

3、教学内容处理要注意整体性。

老师在处理一篇课文中的拼音、识字、写字、阅读等各部分的教学内容时，不能互为割裂，要结合语言环境识字，要阅读教学的过程中识字，切不能过散的随文分散识字，将课文分割得支离破碎，影响学生对课文的整体感悟。坚持在阅读中识字，让读贯穿于教学的全过程。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。

4、教学方法、教学手段要新颖、灵活多变。

根据儿童心理学家的研究，低年级学生由于年龄和心理特征，注意力不能长时间保持，还有一个特点就是，他们的好奇心强，对新东西感兴趣。一堂课下来，想要学生全神贯注进入学习，这就要求教师根据实际情况，设计新颖、灵活多变的教学方法，比如猜字谜、做游戏、演话剧等方法，以吸引学生注意力，让学生在教师的引领下完成预期的教学目标。

【实践呈现】

小学学二年级语文上册第七课《吃水不忘挖井人》是一篇革命传统题材类课文，由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，为了上好这篇课文，我是这样做的。

一、明确本课教学目标。

1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文，能在朗读中体会出毛主席事事为百姓着想和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想，这是这篇课文教学的重点所在。

3、能有感情朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理，让学生感悟乡亲们的好行为，增进民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

二、课前充分准备。

1、影音资料：歌曲《太阳最红毛主席最亲》VCD或磁带。

2、图片资料： ①毛主席的画像。

②井和人们从井中提水的图片。

3、生字卡片。

三、设计好教学思路。

在设计教学时，我把“读”作为一个很重要的环节，“书读百遍，其义自见”。尤其是低年级的阅读教学，要通过“读”，激发他们的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣，并在阅读的过程中完成识字、理解课文内容、体会文章所要表达的情感等一系列的教学目标，真正让新课程标准的“三维目标”得以实现。

这篇课文的教学思路我是这样设计的：

导入课文→学生自读→范读→初步质疑（生字、词）→师生品读→课后总结、拓展

四、实施教学过程。

第一课时

（一）、创设情境、激发兴趣。

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》VCD或磁带)说说你听到了什么?你对毛主席了解多少?今天,我们就学习一篇关于毛主席的文章。并出示毛主席的画像。（音乐是最具感染力的，用歌曲来引入课文，一方面吸引了学生的注意力，使课堂有一个好的开端，另一方面利用课程资源，培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏，同时感受毛主席的丰功伟绩。）

（二）、自读课文。提出学习要求：

1.借助汉语拼音读课文。

2.边读边用自己喜欢的方法做标记。（那些字不会读？那些句子意思不懂？）

（设计这一步，目的在于发挥学生的主体作用，培养学生自主读书的能力，让他们用自己喜欢的方法做标记，为的是尊重学生的个性发展。）

（三）、范读。

利用录音或教师朗读，为学生范读课文，要求学生认真听，对于自己不认识的字，老师（录音）怎样在读，听了之后自己会读了吗？

（设计意图：学生在自读的过程中，发现了疑问，一定会想解决疑问，这样，可以集中学生注意力，也培养学生倾听的能力。）

（四）、质疑、识字。

1.在生活中遇到不认识的字要怎么办？

2.利用生字卡片在小组内交流，让学生主动介绍识记方法。3.扮演小老师领读生字，并说说读、记生字时应该注意什么。

五、自己再读课文。课件出示思考题：“挖井人”是谁，“立碑”的人又是谁？

（巩固生字的读音，并试着理解课文内容，培养学生初步感知课文的能力。）第二课时

（一）、复习字词

1.认读生字:席、导、解、乡、面

2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻 3.用“想念、时刻”练习说话。

（二）、回顾课文、质疑问难。

浏览课文,说说:通过上节课的朗读,你已经读懂了什么?还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)

（三）、品读课文、感悟情感

1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。2.接力读,要注意断句。(师适时指导)3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)4.谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? 5.议一议:这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”?（把文本要表达的情感和学生对生活的感受结合起来，帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。）

（四）、总结课文，拓展。

1、学了课文，毛主席给你留下了什么深刻印象呢？你能通过读课文读出你对毛主席的感情吗？（通过练读、指读、评价读、齐读等方式，引导学生读出对毛主席的崇敬之情。）

2、你还知道毛主席的其他故事吗？讲给大家听一听。

（五）、布置作业。写生字。（教师巡回指导）

【教学反思】

6.浅谈一年级识字教学 篇六

太和乡中心学校

谭兴德

<<语文课程标准>>指出:小学低年级识字教学的目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这样才可以让学生学习汉字变得更轻松、更生动。识字是阅读的基础,也是小学一年级的教学重点,随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,而且识字教学是小学低年级语文教学的中药内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生识字能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?在此我谈谈一年级识字教学方法的几点体会。

一、谜语识字

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽然不复杂,但是往往枯燥,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜语识字,既可以调动学生学习的积极性,又可以通过对谜语的综合分析培养学生逻辑思维能力。比如教学“手”字,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”。字谜“闪”字:门里有个人。“看”字:把手放在眼睛上。“回”字:四周不透风,口字在当中„„采用字谜识字,使学生学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。

二、加减法识字

在教学识字中,为了激发小学生的求知欲望,增强记忆,利用“加减法”识字:“木+(一笔)=(?)【本、未、末、禾】”;“日+(一笔)=(?)【目、白、田、甲、申、电】;”一+一=(?)【王】;”叶-口=(?)”【十】;“明-日=(?)【月】;“一-一=(?)【三】。同时,让学生结合组成的新字,口头组成词语,帮助学生记牢字形。

三、自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,选择不同的方法来记住字形。人民教育出版社出版的实验教材,在识字的编排上形式多样:在读读背背中识字;在认认涂涂中识字;在读读画画中识字。(语文园地中出现)通过读背、认涂、读画,既能让学生在兴趣中完成学习语文,又能巩固基础知识。

四、生活识字

汉字在我们的日常生活中随处可见,为了让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养识字能力。如教学《在家里》、《操场上》、《菜园里》,让学生了解家庭陈设和用品、体育活动名称、各种蔬菜名称及上学路上、校园内的标牌,让学生联系生活,认识事物。在生活中识字,在生活中学校语文,培养学生的观察能力。

五、交朋友识字

在识字教学中,教师根据需要,分类准备生字“朋友”:

1、同音字:常、长(cháng);坐、座(zuò).2、形近字:了一子;士一土(语文园地四).3、反义词:远一近;上一下(语文园地一).让学生拿着生字去找朋友(读音相同、结结构相似、意思相反)学生读后交朋友,老师随机给予表扬、鼓励。

六、会意字识字

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”读着这样的文字,似乎能听 到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。巧妙的会意构字,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生更大的识字热情:三木森、三人众、三口品、三日晶„„这样的韵文,语言简洁,节奏明快,音韵和谐,十分适合儿童朗读.教学中可以采取自由读、对读、一边拍手一边读等多种形式反复读,在读中不断和生字见面,巩固识字。七、一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此,在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的,多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。

7.浅谈小学一年级语文教学论文2 篇七

-----------小学一年级语文组织教学的几点体会

从未教过一年级，没有想到一年级的孩子如此的活泼好动，自控能力差，前一个星期课堂纪律非常混乱，整堂课声嘶力竭，却毫无效果。作为指教二十多年的我深知要想取得良好的教学效果，必须有要有较好的课堂纪律才行。经过一学期的努力与实践，下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、吸引学生注意力。

“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。根本就不适应，于是我买了一些小奖品，如小红花，小红旗等。上课前先定好规矩，告诉孩子谁这节课坐得端正，谁上课发言声音洪亮，谁不做小动作，不搞东西。。。老师就把奖品给他。这样孩子们的积极性提高了很多。争先恐后地争取回答问题。同时中间间插小小的游戏，学生的注意力慢慢增强了。

二、课堂形式灵活多变。

课堂形式单一，即使有小礼品，时间久了孩子也很容易转移注意力。刚有点起色的课堂又开始混乱了，对此我有采取了一些灵活多样的课堂形式来搞好组织教学。如：课堂上的小游戏、小表演、小活动等把学生的注意力吸引到课堂中来。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。因为一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天：拍桌子、大呼小叫、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法：教师说：“ 一二三四“，生：：坐好姿势”。师：”五六七八“，“闭上嘴巴”。如：。”课程进行一半时可以活动一下如：„„点点头，伸伸腰，我们来做课间准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做。

三、使用儿童化语言。

一年级孩子非常单纯可爱，随时都有可能分散注意力，做事凭兴趣。比如在教学

会认的生字时老师可以这样说：“老师这里有十几个生字宝宝，他们找不到自己的爸爸妈妈了，你们愿意做他们的爸爸妈妈吗？孩子们一听马上就感兴趣了。有时孩子对一种学习方式感到有些厌倦的时候，教师班上转换角色，故作天真的对着学生说：“小老师在哪里？”，学生马上一呼百应，伸出双手快乐地欢叫着：“小老师，下这里。”学生都非常渴望做一个小老师，课堂纪律大大提升了。检查学生生字的掌握情况，一般采用：小火车，哪路开？哪个小组坐好哪里开。学生听到这样声音，立马坐好，就像等待出发的火车一样，乖极了。老师这样用儿童语言给孩子说话，真的卓越了课堂纪律。

四、及时表扬和鼓励。

学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子年龄小，更喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。也为课堂教学是否卓越提供了先决条件。

总之，课堂组织教学是一门艺术。他能更好地调动孩子们的学习积极性，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。为下一步实施卓越课堂的自主学习培养了良好的兴趣。当然，作为教师本身也要不断地改进和提升自己各个方面的能力才能个更好的驾驭课堂。

爱心+耐心+童心=做一个启蒙老师太不容易了。

沙坪坝小学王苹

8.浅谈小学低年级语文阅读教学 篇八

小学低年级语文教学中识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。

培养阅读兴趣。要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，为学生营造一个处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界。

注重教师的范读。小学生还处于初步学习阶段，有很强的向师性。因此，在低年级的教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确、读出感情。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣。

重视发挥学生的想像力。想像是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。一年级学生的想像丰富、独特，在阅读教学中，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。

9.浅谈小学二年级语文课堂教学 篇九

随着课堂教学的改革，我反复学习有关的教学理论，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法。下面我对课堂教学谈谈几点做法：

一、生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

要建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或组间交流，或挑战。师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

二、激发学生的学习兴趣。

语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的 课堂教学效果。这是语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

三、激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

四、激发学生学习动机。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，从而激发学生的学习兴趣。总之，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导 学生自主探究、质疑释疑，这样学生才能自主参与，自主探究。达到预设的教育教学质量。

10.浅谈一年级英语教学 篇十

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，爱说爱动，注意力不集中。如果不能培养他对英语的兴趣，那么他们在课堂上是根本坐不住的。肯定会沉浸在自己的世界里，做些与英语无关的事情。那样英语是肯定学不好的。做了一个多学期的一年级的英语老师，本人觉得英语课堂最主要的就是培养和激发学生的学习兴趣。下面是我的几点想法：

一、营造孩子们感兴趣的英语学习氛围

对于一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。所以，要想孩子学好英语，良好的英语教学氛围是至关重要的。音乐能使大脑神经松弛，音乐进入课堂的学习，可使学生的思维能力得到提高。我会尽量把音乐带进课堂。课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣。这时孩子们会无意识的跟着音乐欢快地哼唱起来。既起到了复习巩固的作用；又为下一节的英语课营造了良好的氛围。课间，多使用多媒体，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。多媒体课件为现代的小学生勾画出了一个多姿多彩的试听学习环境。是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体进行英语教学，非常符合一年级小学生的心理特点。让小朋友们在具体的情景中快乐地学习。例如：在教授每个单元Look and learn 部分的单词时。可以通过课件出示图片，引起学生注意还可以和学生玩What’s missing.游戏，通过图片说出单词和图片单词连线等游戏。这样有助 于提高孩子们的兴趣，集中他们的注意力。

二、激发学生的学习兴趣

一年级的孩子，刚走进校门开始学习文化知识，还沉浸在幼儿园的 童话故事的世界里。他们很喜欢听一些小童话故事，所以在上新课的时候，可以根据教材的内容，在网上或自己编一些英语故事。如果本节课新授的单词能在故事中出现，则更能激发孩子们学习的兴趣。即使没有，也没有关系。这个英语小故事不仅可以激发孩子的学习兴趣。也为孩子创造一个英语学习的环境。有利于孩子英语语感的培养。记得在教授Module1 Unit3 单词rice soup egg noodles.的时候，首先，我找了几张相关的图片，编了一个小故事，大意为：从前有一个绵羊，他非常挑食。这也不吃，那也不吃。有一天，学校举行一个美食大赛要求小朋友们共享自己的美食。小鸡，小鸭，小狗，小猫咪都带来了自己最喜欢的食物，小鸡走到小绵羊的身边拿出自己的米饭（rice)邀请小绵羊与她共享，小绵羊连看都不看一眼，小鸡失落的走开了。小鸭子走到了小绵羊的身边拿出自己最爱的汤（soup)与小绵羊分享。刚走到小绵羊的身边，小绵羊就大叫：“呀！这是什么呀！真难闻，快走开。”小鸭子眼泪汪汪的离开了。这时小狗和小猫看到小绵羊很孤单。就主动走过来问：“你愿意和我们交朋友吗？我们愿意和你分享我们的蛋（egg)和面条（noodles)!” 没想到小绵羊看看他们的食物，理也不理的就走开了。最后，小绵羊什么食物也没有吃到，肚子饿的咕噜咕噜地叫。在上课时，我一边用英语给他们讲述着这样一个小故事。有不冻的地方，用简单的话语解释。孩子们都看得非常入神。一个故事讲下来，不仅复习了旧单词sheep、chick、dog、cat又学习了新单词rice soup

egg

noodles 还让孩子明白了，不能挑食的道理。真是一举三得，真正地实现了让孩子们在课堂上学到知识。

三、游戏复习，边玩边复习

语言训练是教学的实质，也是教学的重点，无论教师采取何种教学形式，最终都要将教学目标落实到语言教学目标上。而学生本身并不喜欢单词的重复和机械的朗读。如何让学生在快乐的气氛里巩固所学的知识呢？我个人觉得玩游戏就是一个好方法。复习动物的单词时，我把全班分成两组，一组拿画有不同动物的图片，另一组负责拿英语单词卡片。我要求学生模仿一种动物的叫声。如学生 说：“Quack、Quack。”他就能得到duck的图片。这样把全部图片都分发到学生手上，然后，我模仿一个动物的叫声。并问同学你们能听到什么？如：Quack, Quack.What do you hear ? 同学们齐声回答：I hear a duck.这时拿着这种动物图片的同学快速地跑到黑板前读出这种动物的英语单词，并把图片粘在单词旁。哪位同学跑得最快、说得最准、粘得最好。那组的孩子就能得到一颗星。这样不仅培养学生的听说的能力，又提高了学生的学习兴趣。使复习更有趣，有效。

11.浅谈低年级写字教学 篇十一

秀屿区笏石中心小学坝津小学柯碧华

【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”

【关键词】：低年级 写字教学 兴趣 指导 《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

写字是一项重要的语文基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地 学习、工作和交际。实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。

一、激发兴趣，培养自觉性

古人云：“字无百日工。”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学

生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。这样，无疑增添了写好字的难度。同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。

“兴趣是最好的老师”。当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。

二、循序渐进，加强指导

低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。

（一）指导学生掌握正确地握笔方法

《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字既是一门艺术，也是一项技巧。从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。

（二）重视基本笔画的训练

汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当

做做手腕运动，放松肌肉。对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。

（三）掌握汉字间架结构。

汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。也就是说，汉字的间架结构是多样的。掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。

（四）老师的范写

老师的范写，点拨也至关重要。如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。这样一指导学生就不会写错别字或写错了。

三、把写字和识字结合起来。

在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。

四、表扬为主，激发进取

12.浅谈一年级识字教学 篇十二

禄丰县仁兴镇小学 陈丽红

通讯地址：云南省楚雄州禄丰县仁兴镇中心小学 联系电话: *** 电子邮箱: lfchlh123@126.com

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，在教学中我尝试了以下识字方法：

一、联想识字法

一年级课本中出现了一些象形文字，如：口，耳，鸟，月等，教学时可先让学生观察实物说说它们的外形，再出示图形与汉字进行对照, 启发学生善于发现字和物体之间的联系，根据已有的生活经验和知识记住字形, 了解字义。

二、对比识字法

有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如:手—毛，天—无，人—入等，识字时，我们应做有心人，把它们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达，观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。

三、归类识字法

许多形声字，形旁标意义，声旁标发音。我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习“足”部的，“跑，跳，踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部份意义。“河，流，江”这些与水有关字的，因而左边有“ 氵 ”部，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

四、游戏识字法