思想政治工作考核

思想政治工作考核（精选10篇）

1.思想政治工作考核 篇一

绩效考核与思想政治工作

省电力公司培训中心丛 山阅读次数：

52也许很多同志都有这样的体会,在现行的体制下，国有企业“考核”是件十分棘手的工作，而“绩效考核”因其和员工的实际收入挂钩，更是难上加难。我们不难看到，在我们周围很多“绩效考核”不是流于形式最后不了了之，就是不仅没有达到“绩效考核”之管理、监控、评价、激励的目的，反而引发了各种各样的矛盾。有人说：“不推行绩效考核是等死，推行绩效考核是找死”，这从某种程度上是很多“绩效考核”的实施者的“经验之谈”。的确，“绩效考核”是一把“双刃剑”，对于体系相对科学完善的绩效考核，其积极作用勿庸置疑的，所带来的问题，主要是由于思想政治工作的缺失造成的。

一、“绩效考核”与“绩效考核”中容易发生的问题

1、绩效考核通常也称为业绩考评或“考绩”，是现代组织不可或缺的管理工具。它是一种周期性评估员工工作表现的管理系统，是管理者或相关人员针对员工所承担的工作，应用各种定性和定量的方法，对员工行为的实际效果进行考核和评价。它是人事管理的重要内容。有效的绩效考核，不仅能确定每位员工对组织的贡献或不足，更可在整体上对人力资源的管理提供决定性的评估资料，从而可以改善组织的反馈机能，提高员工的工作绩效，更可激励士气，也可作为公平合理地酬付员工的依据。

2、绩效考核中容易发生的问题

实践表明：在“绩效考核”过程中经常会出现下列问题：

考核制度得不到大多数人认同：一套好的绩效考核方案应该是大多数人认同的至少是理解的，这是有效推行绩效考核的基础。这就要求在制定绩效考核方案和实施绩效考核工作中应该与各部门进行充分的沟通和讨论，以求方案的科学性、严谨性和可操作性。

认为绩效考核就是为了拉开分配档次：绩效考核的根本目的是对员工职业行为的实际效果及其对企业的贡献或价值进行考核和评价，从而促进员工的绩效发展，而不是为了发奖金和绩效工资；发奖金和绩效工资只能作为绩效考核的一个手段来看待。

把考核仅当成一项任务：认为绩效考核费时又费力，搞不好还会影响员工的工作情绪，实在是“消极作用甚于积极作用”，在操作中被动行事，搞平衡或轮流坐庄。使考核本身流于形式。

不切实际评分：在考核中经常有的员工自评给自己打高分。有的考评者为维护小团体利益给自己的直接下属打高分，有的考评者充当“好好先生”，一团和气，不切实际地给别人评高分；有的考评人员根据自己的好恶打分，感情用事。这些都在客观上给绩效考核结果的公正性带来了不良影响。

考核态度不端正：有的员工不客观分析自己，甚至害怕分数低会影响自己的绩效薪资，“大锅饭”、“平均主义”思想作祟，只要自己的分低，就消极怠工，牢骚满腹，甚至胡搅蛮缠。有的对考核持无所谓态度，认为即使我考核分值低，单位也不会把我怎样，我也不想怎么样。

忽视平时对员工的考核评价：在做好定期绩效考核的同时，管理人员应该更注重平时对员工的考核和评估，做好平时的考核有利于及时纠正员工偏离工作目标的行为，为员工提供及时的帮助和指导，不能把绩效考核当作克扣员工工资和惩罚的一种手段，应该更多着眼其激励方面的作用，促使其通过考核提高绩效水平。

忽视绩效面谈：绩效考核应该进行面谈，否则将失去其应有的作用（这点最容易疏忽）。绩效考核的目的应该是改善员工工作绩效，在面谈中指出员工的得与失，同时与其下属员工制定完善下一考核期的绩效方案，在这个过程中主管应该为员工提供一些帮助。

投诉渠道不畅通：一套好的绩效考核方案还应该为员工建立畅通的投诉渠道，当员工受到不公正评估时应该有申诉的途径，这样对考核者有一定的约束，从而更好做到考核工作的公正和公平。

忽视实现绩效的客观环境因素：实现绩效主要依托两个方面，一是主观方面如能力、态度，二是客观方面如环境、机会等。在绩效考核中有时会因“统一尺度”而忽视客观环境的差异，结果导致考核矛盾。如要求教师平均课时要达到若干节，但客观上该课程平均课时达不到基本要求。

二、思想政治工作与绩效考核

1、思想政治工作的作用：思想政治工作的作用主要是指引导、服务和保证作用。主要表现在:(1)思想政治工作保证业务工作和其他一切工作的正确方向。它引导组织内的党员、干部、群众正确理解和贯彻执行组织的各项方针、政策、严守规章制度和组织纪律，使各项工作紧紧围绕组织的工作目标顺利展开。(2)思想政治工作通过正确处理各种不同的思想认识问题、各种矛盾和协调人际关系，为各项工作提供一个安定团结的局面与健康和谐环境。（3）思想政治工作也是组织文化建设的最主要内容，它体现着一个组织统一的精神面貌和人格，是组织个性特征在意识形态范围内的体现。

2、思想政治工作与“绩效考核”

绩效考核是一种良好的企业管理方法，正如上述同时它还容易发生一些问题那样，它也是一把“双刃剑”，用好了可以帮助组织不断提升工作绩效，用不好它就成了“烫手的山芋”人人“避而远之”。因此，在“绩效考核”过程中，渗透全面细致的思想政治工作，是做好“绩效考核”最有效的保证。

很多同志有这样的思想盲区：认为“绩效考核”是刚性的，是制度化的，只要制度没问题，严格依法操作就可以了，况且现代完整的“绩效考核”管理方法来自发达的工业国家，那里是很少做“思想工作”的。同时思想政治工作是弹性的，在刚性的工作中融入弹性方法似乎是不协调的。其实许多工作实践表明，高度重视思想政治工作，是我们党的优良传统和政治优势，思想政治工作是一切工作的生命线，充分发挥党的这一政治优势，在任何工作中都有不可低估的现实意义。

要在“绩效考核”中做好“思想政治工作”，至少可以从如下几个环节入手：

（1）要充分宣传“绩效考核”的意义和作用；

党政各级干部要广泛宣传绩效考核的意义，解释绩效考核的细则，使员工充分理解“绩效考核”的作用，明确为什么要这么做，该如何去做。

（2）要抓好实现“绩效”的过程评价；

管理过程从某种意义上就是对员工绩效的管理过程，是管理者和员工共同获得绩效、提高绩效的过程。但“绩效考核”本身是周期性的，是对一个周期内绩效结果的评价。但绩效的实现本身是一个过程，因此在员工实现绩效的过程中要抓好“过程”评价，这包括及时有效的沟通与回复，准确的记录与反馈，恰当的激励与批评等，这一切方法，不仅仅体现了管理，也渗透了有效的思想政治工作；

（3）要重视“绩效面谈”；

绩效面谈是“绩效考核”不可缺少的环节之一，在很多绩效考核过程中往往会忽视这个环节。面谈本身就是做思想政治工作的过程，是上级与下级充分交流的过程，是及时表扬、激励的过程，也是提出批评、寻找差距、分析原因、及时整改的过程。面谈者此时实质上就是一个思想政治工作者，此时他不仅要有良好的业务素质，同时还要具有良好的思想政治工作素质。

（4）要及时发现与疏导“绩效考核”中出现的“思想”问题；

绩效考核中思想政治工作也要做到“三贴近”，即“贴近考核目的、贴近存在的问题、贴近员工思想实际”。“绩效考核”涉及到对员工的绩效评价与经济利益，是比较敏感的问题，过程中出现各种问题在所难免。因此，各级管理者要正确对待这些问题，认真分析问题的实质，对症下药，做耐心细致的思想工作，和他们摆事实讲道理，化消极因素为积极因素，做到“润物细无声”。因“绩效考核”导致部分员工思想产生波动而须做相应的思想工作，是“绩效考核”工作不可分割的部分，要积极面对，把工作做细做好，不能望之生畏，采取回避的方式。这也是各级管理者工作能力的重要体现。

（5）要建立通畅的申诉渠道；

对于对“考核”结果“不服”的员工，要建立通畅的申诉渠道，无论员工的不服合不合理，都要认真听取他们的意见，接受他们的宣泄，这本身也是思想政治工作的一种方式，然后分析他们的说法有无道理，做出中肯的批评和安慰，同时给予鼓励，帮助他们找出差距。同时也要审视自己的工作是否有失误，不断纠正工作中的失误。

（6）要提高考核者的工作能力与工作责任心；

一个组织的“绩效考核”效果如何，一方面取决于考核体系是否科学严谨，另一方面取决于管理者的工作能力与责任心。由于“绩效考核”工作的特殊性，我们很多基层考核者都有或多或少的“畏难”心态，怕惹事，怕得罪人，感到该工作“吃力不讨好”。于是上级管理者要做好基层管理者的思想工作，为他们撑腰，消除思想顾虑，帮助他们解决工作中的难题。

（7）要为员工创造实现绩效的良好环境。

影响工作绩效的因素主要有四种，即员工的激励、技能、环境与机会，其中前两项属于员工自身的、主观性影响因素，后两项则是客观性影响因素。因此在“考核”的同时，应该为员工提供适当的激励水平、培养员工必要的技能、创造实现绩效良好的环境、提供获得绩效的机会。

2.思想政治工作考核 篇二

从小学到大学思想政治课一直是一门理论课，又是一门品德课，它所涵盖的内容既包括基础年级的“品德”“政治”，又包括高等年级的“哲学、政治、法学”等，可以说是一门综合社科性学科，也是一门能够培养学生思辨分析能力和处理问题能力的必不可少的学科，是对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地。但长期以来，起到如此重要作用的思想政治课却一直采用以划分等第为目的，以认识、了解、记忆、理解为内容，以一张试卷为手段的单一的考核模式，这种考核模式呈现出以下弊端。

（一）考试的方式无法检测大学生的思想道德状况。

通过卷面考试来考核学生，这种检测知识的方法，无法有效地检测大学生的人生观、价值观和世界观，无法检测他们的思想、信念等思想状况。有的学生表现为“高分低德”，生活中表现为自私自利、唯我独尊，缺乏与他人合作的精神;有的学生考试靠作弊，作弊本身就是缺乏诚信的表现，这是对思想政治课考试的一大讽刺。可见，通过考试这种方式来评价学生不能真正符合这门课对学生的特殊要求，同时也背离了思想政治课的教学目的。

（二）忽视大学生全面发展。

试卷考核方式只能在一定的时间里通过特定的几种题型来评价学生对该课的基本知识的掌握情况。这种单一的考核模式只会培养出“考试型人才”，而非“应用型人才”，这不符合社会对于人才的需求。

（三）忽视学习过程。

试卷考核是典型的“只注结果，忽略过程”的评价方式，将试卷分数作为依据来评价学生学习质量，不能调动学生在学习过程中的积极性，难免使他们在学习的初始就只关心过关与否，这种传统方式不但不能调动学生的积极性，而且有时容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临时抱佛脚”，突击背一下就行的错误认识。一张试卷定乾坤，缺少对学生平时表现、学习状况的检查，只注重结果不注重过程，这必然抑制了学生平时学习的积极性、主动性、创造性。

（四）考核中过分夸大分数。

高校的考核也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考核的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，思想政治理论课就由此失去了存在的合理性和意义了。考核中过分夸大分数，会使学生最终的奋斗目标弄错，本应该培养良好的思想道德品质，却因为分数，而死记硬背书本上的内容，并未真正体会其内涵，这样不能达到应有的效果和目的。[1]

高校思想政治理论课考核办法的僵化与其在高校所承担的重要任务是相互脱节的，造成这种状态的原因是多方面的，但无外于来自学生、教师和学校三方面。学生方面———学习观念偏差，部分学生只重视专业课和实用知识的学习，轻视人文社会科学特别是思想政治理论知识的学习;教师方面———教学观念旧，没有改变“以教师为中心”的教学理念，沿用传统的习惯做法，使得教学内容和考核方式缺乏创新性;学校方面———教育理念缺失，对思想政治理论课教育教学的地位、作用和意义认识不到位，在某种程度上阻碍了思想政治理论课的改革。针对以上弊端及其成因，我将应试模式中合理的成分与思想政治教育理念相结合以寻找出适合我国高校思想政治理论课的考核方式。

二、高校思想政治课考核方法的新举措

目前，许多大学根据自己思想政治教育工作者的教学实践过程，采取了各自不同的考核方法。例如，复旦大学构建了一个“4+4+2”结构型的考核模式，即理论知识占40%、社会实践占40%、平时考核占20%，这种考核模式突出了实践环节在考核中的重要地位，把考核成绩测评权更多地放在实际运用的考核;清华大学人文学院针对当代学生成长的环境变化、心理特征、认知特点，以及传统教学模式的弊端，更加注重学生的“参与度”“问题意识”“实践能力”和“创新能力”的培养;武汉大学改革后的思想政治理论课考核方式是：平时成绩占40%，期末占60%。平时表现特别优秀的学生可以免考。在期末考试中，除了闭卷、开卷，思想政治理论课的部分老师还设计了一种“半开卷”的方式，即给学生发一张考试卷大小的白纸，让学生把自己认为的重点、难点，以及可能要考试的知识点手抄下来，交给老师盖章;考试时只允许带这张纸进考场，作为考试的参考材料。这样能让学生扎扎实实地学到东西。作为一个思想政治课教师，我根据自己的教学实践，以及我所在学校的实际情况，提出一些对思想政治课考核的不同的看法。

（一）考核在平时。

为了充分利用课堂教育这一主渠道加强对学生进行马克思主义理论教育，提高他们学习的主动性和积极性，通过课堂的回答问题，以及对一些热点问题的讨论，及时掌握学生的思想动态，对基础知识和基本理论的把握，同时加以引导和疏通，提高他们的思想认识;结合所学知识及当前国内外的情况和当地的实际情况，开展第二课堂和第三课堂对学生进行考核，加深对所学知识的理解、运用和发展，达到学以致用。学生通过分析问题，找出解决方法。通过开展活动，以及热点问题讨论，强化了组织能力、语言表达能力和临场应变能力。通过查阅资料，可以互相研究。对一些难点问题可以分组完成。学生间互相学习，互相交流;既能共同提高，又培养了相互协作的团队精神。这样就培养了汲取知识、运用知识的能力，最终提高了综合素质。

（二）比赛添花絮。

就一些热点问题适时举办演讲赛、朗诵大赛、辩论赛，以及各种知识竞赛。比赛中获奖都可加分。凡是参与者都可以得到加分。比赛可以使学生开阔眼界，增长知识，提高素质。加深对热点问题，难点问题的理解。既锻炼了能力，又树立了竞赛意识。

（三）检查多样化。

可以通过多种活动检查学生对知识的掌握情况及运用能力。第一，在校园网上开辟基础知识学习，师生对话，心得体会，最新知识，热点难点问题探讨等栏目。对参与者加分，作为考核总成绩的一部分。第二，对一些热点、难点问题，组织学生进行分组讨论，最后总结点评。第三，不定期要求学生就某一类问题写出小论文，可以让学生分组答辩，集体评出成绩。既公平，又使同学们能够相互学习，取长补短。第四，课程论文。结课之前每个学生交一篇自认为质量较好的论文，最后邀请同行进行答辩，请专家点评，有利于教师改革教学内容，完善教学方法和手段，有利于促进对教师评价体系和学生评价体系的调整和完备。第五，口试，灵活机动，有助于培养学生的口头表达能力。这些考核方法可以比较全面地考查学生各方面的能力，培养学生多渠道获取知识和信息的能力，考核也成了学习的一部分。

（四）笔试作参考。

对一些基本知识和基本理论的掌握情况，可以通过笔试考查。一是限定时间闭卷考试，简便易行，不受资料，学生人数，师资力量的限制，是最普遍最常用的一种方式。二是限时当场开卷考试，这种考试方法克服了以往学生疲于应付，机械识记，死记硬背的弊端。在理解—记忆—运用的学习过程中，既提升了学生的自学能力包括阅读能力、记忆能力、思考能力和运用能力，又杜绝了形式主义，使整个考试过程成为引导学生学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步更新观念，与时俱进。

（五）教师责任重。

改进考核方法对教师提出了更高的要求。新的考核方法要求教师在工作时间上要有牺牲精神，要随时指导学生，对每一次考核题目的完成情况都要认真检查，这相当于期末考试批卷几倍的工作量。在对基本理论的掌握上要更丰富，更先进。出的题目要新颖有意义，以便培养学生的信息素质和创新能力。对学生可能遇到的各种问题能给予及时有效的指导。要教会学生学习和综合运用知识的能力。教师要不断学习，随时更新自己的知识和意识，提高业务水平，适应培养新型人才的需要。在各种考核和尝试中也会出现各种各样的问题，这也要求教师多动脑筋，在实践中锻炼和提高。

（六）加大实践环节的权重系数。

高校思想政治课的根本任务是向大学生系统传授马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，使大学生懂得是历史和人民选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，懂得只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国，发展社会主义，发展马克思主义，引导大学生树立在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想，把个人成长进步自觉融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中，在奉献社会和服务人民的过程中实现自身的价值。鉴于此，我们更应该让广大青年学生更多地去接触社会、了解社会，使他们在社会这个广阔的天地里汲取更多的精华。所以要加大实践学时和实践方面的学业成绩，以督促他们更好地服务社会、献身社会。实践环节的成绩评定是一个复杂的工程，需要各方的共同努力。

社会实践活动包括课外课内两种。课外社会实践活动由学校、学院、校团委和社科系共同组织的在寒暑假期间或周末进行的活动。每年可有计划地组织几十个队伍到各地社会实践基地，同时每学期还有课内社会实践。活动形式可以多样化：邀请社会各界人士做报告;组织学生到工厂、农村、博物馆、纪念馆、社会实践基地等参观、考查、调研;进社区、上街道开展法律知识的宣传、咨询等形式。无论是课内还是课外社会实践活动都要求并指导学生根据所掌握的实际材料写出社会实践报告。教师对学生所写社会实践报告认真评阅，对优秀者给予鼓励，影响期末总成绩，丰富思想政治理论课学习环节和内容，又有利于素质成绩的考核。[2]

高校思想政治课考核方法研究是一项具有深远意义的课题，需要我们不断深思、研究、探讨，从而使高校思想政治课考核方法不断完善起来。通过不断完善高校思想政治课考核方法来不断提高学生对思想政治理论课的兴趣爱好，不断深化学生的世界观、人生观、价值观，做一个有素质、品德高尚的人，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]曾令辉.高校思想政治课“立体化”教学新模式探析[J].中国特色社会主义研究, 2006, (1) :23.

3.思想政治工作在绩效考核中的作用 篇三

【关键词】绩效考核思想政治工作

思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，坚持与时俱进，开拓创新，为学校的发展提供强大的精神动力与思想保证。绩效沟通是绩效考核的核心，而思想政治工作是绩效沟通的基础，因此，在绩效考核过程中，渗透全面细致的思想政治工作，是做好绩效考核最有效的保证。

一、在绩效考核中容易出现的问题

1.沟通不畅、反馈不及时。管理者与员工之间缺乏有效沟通，有的管理者态度强硬，抵制沟通；有的管理者甘当“好好先生”，回避沟通；有的管理者脚踩西瓜皮，无目的沟通；有的管理者带不良情绪沟通，容易引起争执等等；由于沟通不到位、不及时，致使部分工作拖拉滞后、互相牵制，影响工作进度和业绩。

2.考核结果不透明。绩效考核结果直接影响到薪酬、晋升等员工切身利益，管理者不告知员工学校考核结果，考核结果不透明，造成信息不对称，不利于部门持续发展、共同进步，不利于员工自我完善、全面提升。

3.管理部门考核工作流于形式。管理部门的考核无动作、无声响、无反馈，趋于形式化和应付工作，或对过程缺乏有效监管和建议指导，使“出错就扣分”变成惯性，步入考核就是为了扣分的误区，不能解决实际问题，根治顽疾。

4.管理不严，把控不够。少数管理者责任意识不强、管理不严，对出现的问题不能举一反三，持续改进，导致问题屡犯屡错、屡错屡改；少数管理者对各项规章制度未能做到率先垂范、身体力行，不能自觉为基层做表率、树立榜样，导致员工不信服、不听安排，工作难开展；少数管理者工作状态不佳，工作中怕吃苦，有畏难情绪，能推诿的就推诿，能应付尽量应付，放不下身段，缺乏干则一流，出则精品的意识等。

5.申诉渠道不畅通。科学的绩效考核方案还应该为员工建立畅通的申诉渠道，当员工受到不公正评估时应该有申诉的途径，考核部门对申诉事件进行充分调查，提出公平处理意见，防止约束性指标误扣误判，保护考核者的权益，从而更好做到考核工作的公正和公平。

6.忽视绩效的客观因素。实现绩效主要存在两个方面，一是主观方面，如能力、认知、习惯、态度，二是客观方面如环境、机会等。在绩效考核中有时会为“统一尺度”而忽视客观环境的差异，结果导致考核矛盾。

二、思想政治工作如何在绩效考核中充分发挥作用

1.充分宣传绩效考核的意义和作用。党政和部门领导要广泛宣传绩效考核的意义，组织员工学习绩效考核的细则，使职工充分理解绩效考核的作用，明确为什么要这么做，该如何去做。

2.抓好绩效过程的评价。管理过程从某种意义上是对职工绩效的管理过程，是管理者和职工共同获得绩效、提高绩效的过程。但绩效考核本身是周期性的，是对一个周期内绩效结果的评价。但绩效的实现本身是一个过程，因此在员工实现绩效绩效。薪酬的过程中要抓好过程评价，这包括及时有效的沟通与回复，准确的记录与反馈，恰当的激励与批评等。这一切方法，不仅仅体现了管理，也渗透了有效的思想政治工作。

3.重视绩效沟通。绩效沟通是绩效考核不可缺少的环节之一，在很多绩效考核过程中往往会忽视这个环节。沟通本身就是做思想政治工作的过程，是上级与下级充分交流的过程，是及时表扬、激励的过程，也是提出批评、寻找差距、分析原因、及时整改的过程。管理者此时实质上就是一个思想政治工作者，此时他不仅要有一定的技能水平，还要有良好的沟通技巧，同时还要具有良好的思想政冶工作素质。

4.及时发现与疏导绩效考核中出现的“思想”问题。绩效考核中思想政治工作也要做到“三贴近 ”，即贴近考核目的、贴近存在的问题、贴近员工思想实际。绩效考核涉及到对职工的绩效评价与经济利益，是比较敏感的问题，过程中出现各种问题在所难免。因此，各级管理者要正确对待这些问题，认真分析问题的实质，对症下药，做耐心细致的思想工作，和他们摆事实讲道理，化消极因素为积极因素，做到“润物细无声”。因绩效考核导致部分员工思想产生波动而须做相应的思想工作，是绩效考核工作不可分割的部分，要积极面对，把工作做细做好，不能望而生畏，采取回避的方式。这也是管理者工作能力的重要体现。

5.建立通畅的申诉渠道。对于对考核结果不服的职工，要建立通畅的申诉渠道，无论职工的不满、要求或建议合不合理，都要认真听取他们的意见，接受他们的宣泄，这本身也是思想政冶工作的一种方式，然后分析他们的说法有无道理，做出中肯的批评和安慰，并接纳他们好的建议，同时给予鼓励，帮助他们找出差距。同时也要审视自己的工作是否有失误，不断纠正工作中的失误。

6.提高考核者的工作能力与工作责任心。一个组织的绩效考核效果如何，一方面取决于考核体系是否科学严谨，另一方面取决于管理者的工作能力与责任心。由于绩效考核工作的特殊性，我们很多基层考核者都有或多或少的 “畏难 ”心态，工作中怕吃苦，有畏难情绪，能推诿的就推诿，能应付尽量应付，放不下身段，怕得罪人，感到工作吃力不讨好，缺乏干则一流，出则精品的意识等怕惹事。于是上级管理者要做好基层管理者的思想工作，引导他们为基层做表率、树立榜样，为他们撑腰，消除思想顾虑，帮助他们解决工作中的难题。

7.为员工创造良好的绩效环境。影响绩效的因素主要有四种，即员工的激励、技能、环境与机会，其中前两项属于职工自身的、主观性影响因素，后两项则是客观性影响因素。因此在考核的同时，应该为员工提供适当的激励水平、培养员工必要的技能、创造实现绩效良好的环境、提供获得绩效的机会。

综上所述，在思想政治工作过程中，要找到绩效考核的新方法、新途径、新思路。通过建立以绩效沟通为核心的绩效文化，充分开发人力资源潜力，最大限度地调动干部职工的积极性和创造性，营造一个团结、进取、务实的良好的教育执业环境，构建和谐校园，为推进教育事业的全面、协调、可持续发展提供强大的精神动力和思想保证。

4.企业宣传思想工作考核办法 篇四

企业宣传思想工作要坚持“围绕中心，服务大局”的原则，把握正确的舆论导向，关注企业发展，关注员工需求，推进自身建设，注重学习创新，推动宣传思想工作与企业发展相融互动、相得益彰。第三条 企业宣传思想工作要讲究实效。其实效性主要体现在对内统一思想、凝聚力量、鼓舞斗志，对外沟通信息、扩大影响、提升形象，为企业又好又快发展提供思想保证、精神动力、智力支持和文化条件。第四条 本考核办法适用于安吉物流集团公司党委下辖的各党支部。第二章 考核方式 第五条 宣传思想工作考核坚持实事求是、公开公平公正的原则，坚持定量分析与定性考核、平时考查与年终考核相结合的原则。第六条 不搞集中性突击检查，以常态考察、日常掌握、随机抽查为主，以各党支部自查为辅。第七条 根据实际情况，采取听汇报、查阅资料、自评总结、实地检查等方式，进行客观公正地综合评定。第八条 考核办法鼓励改进创新，不断创新思路、创新内容、创新载体、创新制度、创新方式，增强宣传思想工作的针对性和实效性。第三章 考核内容 第九条 组织制度建设。主要考核在机构设置、人员配备和经费保障方

面的落实情况，以及相关制度建立健全情况。第十条 宣传舆论引导工作。主要考核政治理论学习、形势任务教育、对内对外宣传报道工作、抓树先进典型情况等。第十一条 思想政治工作。主要考核理想信念教育、传统作风教育、人文关怀和心理疏导工作、员工实际困难和问题的解决情况、维护和谐稳定局面的情况等。第十二条 企业文化建设。主要考核企业文化理念宣传贯彻落实情况、企业文化推广传播方式方法、企业文化活动等。

第十三条

党员教育管理。主要考核开展主题突出、特色鲜明的主题实践活动、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用的发挥情况等。第十四条 学习型党组织建设。主要考核组织领导、长效机制、学习载体、学习保障、学习成果转化情况等。第十五条 创新工作。主要考核坚持解放思想，做到与时俱进，创造性地开展各项工作，形成富有创意、具有推广价值的创新做法、成果和经验。第十六条 日常工作。主要考核按要求完成应该上报的计划、总结、情况汇报和重要信息，以及完成公司党委布置或交办的临时性任务等。第四章 奖励办法 第十七条 考核实行百分制，根据集团公司党委《宣传思想工作考核细则》进行综合考评，提出考核等次建议，提交集团公司党委审定。第十八条 考核确定两个等次，考核得分在95分以上（含95分）为宣传思想工作优秀集体，党支部书记和通讯员分别评为优秀宣传思想工作者和优秀通讯员；90分—94分（含90分）为宣传思想工作先进集体，党支部书记和通讯员分别评为先进宣传思想工作者和先进通讯员。第十九条 各党支部通讯员未完成全年宣传报道任务，取消该党支部评选宣传思想工作先进集体和先进个人的资格。第二十条 如在市、省、国家主流媒体发生重大负面报道事件，给公司

造成重大负面影响和经济损失的党支部，取消评选先进资格，并追究相关责任人的责任。第二十一条 考核奖励标准

1、对宣传思想工作优秀集体，奖励4000元，对优秀宣传思想工作者奖励2000元，对优秀通讯员奖励1000元。

2、对宣传思想工作先进集体，奖励3000元，对先进宣传思想工作者奖励1000元，对先进通讯员奖励1000元。

3、对积极支持、参与公司宣传思想工作的相关人员，奖励1000—2000元。第二十二条

公司宣传思想工作因成绩突出、有创新、有特色、有影响，受到五粮液集团、市、省、国家通报表彰或先进集体荣誉称号的，对相关党组织和相关人员比照上述标准报请公司领导批准实施奖励。第五章 附则 第二十三条 本考核办法集团公司党群办公室负责制定并解释。第二十四条

本考核办法经集团公司党委分管领导审核，党委书记批准。第二十五条 本考核办法自发文之日起施行。党委宣传思想工作考核细则 受考核党支部：（盖章）自评总分： 考评总分： 考核内容 标准分 扣分原因 自评分 考评分 领导重视，有领导小组，分工明确，有兼职通讯员 2 队伍，建立“大政工”格局 每年年初有计划，年终有总结 2 组织 有完善的考核激励机制，落实“一岗双责”，与生 2 制度 产经营工作同部署、同检查、同落实、同考核 建设 有专项活动经费投入保障，用于宣传教育、专题调10分 研、刊物订阅、阵地建设、重大活动、表彰奖励等 加强橱窗、活动室、图书室等阵地建设，充分利用

网络、手机等现代新兴媒体，构建高效、互动、个2 性化的工作网络体系 宣传党的基本路线、方针及政策，宣传党的奋斗历 2 史和辉煌成就，增强凝聚力 围绕公司的发展战略、重点工作、中心任务、重要 2 会议和重大活动进行全方位、多角度宣传 深入推动理论武装工作，扎实开展理论宣讲普及活 宣传 2 动，坚持用中国特色社会主义理论体系武装党员 舆论 引导广泛开展社会主义核心价值体系建设 2 工作 切实抓好形势任务教育，引导员工积极支持公司改 2 18分 革发展 通讯员每月录用不少于3篇稿件，每季度不少于1 4 条电视新闻，积极投送外宣稿件 选树先进典型，典型宣传有声势，充分发挥示范引 4 领作用 大力开展理想信念教育，引导员工树立正确的世界 2 观、人生观、价值观 大力开展“24字”传统作风教育，培养爱岗敬业 3 精神 注重调查研究，及时掌握员工思想动态，并有针对 3 认真完成思想动态信息收集分析反性地采取措施，思想 馈工作 政治 工作 加强人文关怀和心理疏导，积极开展心理健康教育 3 20分 及咨询活动 积极开展送温暖和帮扶活动，认真解决员工的实际 3 困难和问题 积极化解矛盾，员工心齐气顺，队伍和谐稳定，无 3 不稳定因素，无群体性上访事件 积极开展政研活动，发挥“思想库”和“智囊团” 3 作用，每年至少有1篇政研论文

企业文化建设有计划、有组织、有措施，传承和发 3 展富有特色的企业文化，成效显著 积极开展企业文化培训，让企业文化内化于心、固

化于制、外化于行 企业 文化 通过广播、电视、报纸、内刊等，扩大企业文化传 3 建设 播的覆盖面 16分 积极探索思想政治工作与企业文化建设的有机融 3 合 积极开展内容丰富、形式多样的企业文化建设活

动，提升员工对企业文化的认知和认同度 严格执行“三会一课”制度 2 不断创新党员教育的手段，注重载体的新颖性和有 2 党员 效性，拓展党员教育的内容 教育 积极开展创先争优活动，大力开展“党员责任区”、管理 “党员突击队”等主题突出、特色鲜明的主题实践3 10分 活动 党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用的 3 发挥好 坚持中心组学习制度，做到计划、制度、人员、内学习容、效果落实，全年集中学习不少于12次 型党完善学习考核激励制度，学习氛围浓厚，员工成长 组织4 有空间、有舞台 建设 注重学习成果的转化，提升工作水平，圆满完成年10分 4 度目标任务 创造性地开展地各项工作，在思想政治工作、党员创新 教育、企业文化建设、学习型党组织建设工作中，10 工作 形成富有创意、具有推广价值的创新做法、成果和10分 经验 按要求完成应该上报的计划、总结、情况汇报和重 2 要信息 日常 工作 认真负责地完成公司党委布置或交办的临时性任 2 6分 务 注重资考核人员： 料积累和管理，基础资料完善 2

5.思想政治工作考核 篇五

现将分局2001党建思想政治工作检查事宜通知如下：

一、指导思想

这次检查考核以分局党委年初工作部署特别是重点工作的落实情况为主要内容，以分局党委各部门考核办法为依据，对基层单位党建思想政治工作情况进行全面评估。总的要求体现四个结合，即：单位自查与分局检查相结合；综合评估与系统考核相结合；定性考核与定量考核相结合；总结今年与思考明年相结合。通过检查考核进一步促进今年各项工作的落实，并为设计好明年的工作奠定基础。

二、时间安排

11月12日----11月20日

三、检查考核内容1、2001年分局党委工作部署，特别是重点工作的落实情况。主要包括：

（1）开展以树立“四靠”观念为目标的深化改革、稳定安全、强化营销、提高效益宣传教育的情况；

（2）开展“反对官僚主义、形式主义”活动，转变领导干部作风，加强领导班子建设的情况；

（3）深化干部制度改革及选拔培养优秀年轻干部的情况；

（4）推行“两个纳入”，完善自主效益型思想政治工作管理机

1制，落实分局党委“四重”工作思路的情况；

（5）学习贯彻江总书记“七一”讲话和中央六中全会《决定》的情况；

（6）加强党风廉政建设，深入开展反腐败斗争的情况。

2、2001年本单位党建思想政治工作的突出特点、经验体会和有特色的创新做法。

3、工作中存在的不足及当前党建、思想政治工作和职工中突出的思想问题。

4、对明年党建思想政治工作思路、重点、载体的思考与建议。

四、检查考核方法

今年党建思想政治工作检查考核的方法主要体现在四个方面：单位自查、听取汇报、系统考核、综合评估。

单位自查：各基层单位党委（总支）按照本通知要求，对今年以来党建思想政治工作进行全面系统的自查评估，总结经验，找出不足。

听取汇报：各单位在自查基础上，写出书面总结汇报材料，分局党委党务工作检查小组在检查时听取汇报。

系统考核：听取汇报后，分局党委各部门分别对口进行检查考核，并依据检查考核及平时掌握的情况，进行打分。

综合评估：在系统考核的基础上，检查组当场向各单位输送意见。检查完毕后，分局党委将全面总结分析各单位党建思想政治工作的落实情况，全面衡量，定性分档，定量排序，对各单位

党建思想政治工作状况进行综合评估。

五、评估考核计分

这次检查考核的结果，纳入今年资产经营责任制目标考核，并作为评选“五好领导班子”的重要参考。具体办法是把思想政治工作在两个文明建设中所占分数，按百分制分配到分局党委八个部门。其中：组织部20%、宣传部20%、干部部15%、纪委15%、党办10%、团委8%、政法委7%、老干部部5%。

各单位接此通知后要迅速行动，做出安排，并注意把这次检查考核与做好当前工作结合起来，围绕全面完成今年各项任务，进行发动，提出要求，努力把检查考核的过程变为推动工作落实的过程。各检查小组下基层检查时，要按照分局党委部署，统一行动，克服官僚主义和形式主义，以良好的精神风貌，展示机关干部的良好形象。

附：2001年分局党委各部门检查考核标准（另行印发并发邮件）

二ＯＯ九年十月三十日

6.教师年度考核思想工作总结 篇六

一、教育情况

今年我依然带着五年级的两个班，两个班的学生各有差异，但在数学成绩上都有一定的问题，这样的情况搞得我有些两头大。但是我积极的调整班上的学习方式，尽量让学习委员及各小组长去带动其他学生学习，在提高他们自学能力的同时也能减轻一些我的负担。

但是就目前期末的成绩来看，这两个班在成绩上都有了一定的提升，希望在接下来的六年级里能更上一层楼。

二、思想的方面的提升

作为一个教师，在提升自身知识储备之前，必须先对自己的思想与行为进行规范。

在小学的孩子们看来，我们虽然不是家长，但他们很多时候却更愿意以教师的话和行为来作为标准。所以，就算是我不是品德老师，也不是班主任，但作为一名教师，这方面的要求我不能放下！

在这一年来，我一直保持着良好的思想品德，在工作时绝不放松自己的要求。也曾多次向其他优秀的老师请教和学习，坚持不断的提高自己作为教师的思想水平。

三、知识的储备

作为教师，要是在什么时候忘记了去更新自己的知识，我们就已经失去了作为一名好教师的资格。

教师是学习的引领者，是带领学生在学习的海洋中驰骋之人，要是我们自己都忘记了学习，那么又能将学生带领到哪里去呢？何况，知识总是在更新的，我们必须不断的去更新自己的知识，才能保证自己所拥有的不是一桶死水，才能将最干净新鲜的水分到学生们的容器里。

四、总结

7.思想政治工作考核 篇七

关键词：高职院思想政治理论课,考核方式,改革

思想政治理论课是提高高职院学生思想政治素质的重要途径。目前, 我国高职院思想政治理论课的教学质量和教学效果是通过考核验证的, 考核是教学中的一个重要环节, 它是检验教师是否完成教学任务, 学生是否达到学习目标的一个重要手段。而多数高职院在思想政治理论课程的考核上存在许多问题, 不能达到素质教育的目的。因此, 深化高职思想政治理论课程考核方式的改革, 是现代高等教育发展的必然趋势, 也是增强思想政治教育实效性的一项重大课题。

一、思想政治理论课考核方式改革的必要性

首先, 思想政治理论课考核方式的改革, 是现代教育理念的内在需要。知识经济对高等教育的人才培养提出了更新、更高的要求和标准, 高等学校必须树立新的人才观、质量观, 积极推进以人的内在素质的全面提高为目标的素质教育及人的创新能力和创新精神培养的创新教育。考核作为评价人才质量的重要手段之一, 在新的人才观、质量观的指引下必须进行相应的改革, 使学生在重视基础知识理论学习的同时, 更注重实践能力的培养和创新精神的形成。高职院人才培养目标是为国家培养高素质的应用型人才, 毕业生的思想政治素质直接关系到国家的稳定和发展, 高职思想政治理论课教学, 不仅承担着高校思想政治理论教学的一般任务, 还担负着培养和渗透高职应用型人才应当具备的核心能力的任务, 如实践能力、创新能力、合作精神等。在高职思想政治理论课教学中, 理论知识的掌握是基础, 能力的培养是关键, 而科学的世界观、人生观、价值观的树立则是归宿。因此, 在设定高职思想政治理论课教学考核目标时, 就必须把知识目标、能力目标与素质目标有机地结合在一起, 同时还要注意课程自身的知识、能力、素质目标与高职人才必备的能力、素质目标的有机结合。

其次, 思想政治理论课考核方式的改革, 是思想政治理论课程改革体系的一个重要部分。改革考核方式是深化思想政治理论课改革的手段, 它影响教学环节的整合并关系到整个课程的教学效果, 对增强思想政治教育的实效性有着极其重要意义。传统的思想政治理论课考试大多考死记硬背的理论知识, 结果学生陷进了应试教育的怪圈, 导致学生知行不一甚至知行相悖, 没有收到相应的教学效果。因此, 改革考试方式方法, 通过灵活多样的考试考核方式, 以考促教、以考促学, 通过科学的考核评价方式增强思想政治理论课教学的吸引力, 提高教学的实效性, 解决知行统一问题, 成了当前思想政治理论课教学中亟待解决的重要课题。

再次, 思想政治理论课考核方式的改革, 是帮助当代高职学生成长成才的必然要求。思想政治理论课考核的目的并非局限于使学生掌握一些马克思主义的基本原理、基本观点和基本方法, 了解世界的发展状况与中国的基本国情等, 更重要的在于使学生知行统一, 学以致用。时代的发展和社会的变化, 使得“90后”大学生的思想行为呈现出新的特点, 传统的考核方式在某些方面已不能很好适应现在高职学生的特点和需要, 结合现代化建设对高职应用型人才的需要, 改变传统教学中只停留在知识目标的考核层面上, 把知识目标、能力目标和日常行为修养都纳入到考核范畴中, 构建对学生所学内容的理解、运用, 以及个人日常表现相结合的全方位综合评价体系, 有利于激发“90后”大学生的学习兴趣, 促进其行为习惯养成, 从而更好地适应社会生活。

二、思想政治理论课考核方式存在的问题

目前高职院思想政治理论课考核方式改革的滞后已经成为了困扰教师、学生, 制约思想政治理论课程改革的瓶颈问题, 严重阻碍教育教学目标的实现。传统的考核模式作为传统教学模式的体现, 强调学生的死记硬背, 不能有效地调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 在很大程度上造成了教与学的分离、理论与实践的脱节、考试与学生的思想实际不符, 泯灭了思想政治课作为科学理论所应具有的魅力。具体来说, 高职院思想政治理论课的考核方法存在以下问题。

1. 考核形式单一, 体系不完善。

高职院思想政治理论课的考核主要实行期末考试为主, 有的闭卷考试, 有的开卷考试, 还有的写论文, 总之一卷定乾坤。有的学校也尝试改革, 实行期末考试与平时考核相结合的方式, 考试卷面成绩与平时成绩各占总成绩的一定比例, 这种方法虽然相对合理, 但普遍存在的问题是, 平时成绩缺乏科学、合理的评分标准, 实际操作中常常由任课教师按印象打分, 或者按考勤情况直接定夺, 主观性很大, 这样一来, 很难令学生信服。总体来看, 这些考核形式基本上比较单调, 学生没有多大兴趣, 有时随意应付, 更重要的是这些考核形式没有形成科学完善的体系, 对学生没有形成全方位动态的考核, 不能真正体现思想政治理论课应具备的价值和功能, 有的考核形式就出了问题。例如, 闭卷考试的作弊问题;找关系要任课教师照顾、提分的问题;写论文抄袭、剽窃的问题。这些问题与专业课考核中出现的问题还不一样, 因为思想政治理论课教学的目的就是要解决这些问题, 而学生身上发生这些问题, 本身就说明这些学生在理论与实践方面的脱节, 更说明这些学生没有真正接受理论知识。如何通过考核实现检验学生对理论知识的掌握, 同时又能让学生真正接受和践行理论知识是教师要深入思考的问题, 否则, 考核就会流于形式。

2. 考核内容不全面, 重理论轻实践。

思想政治理论课程的性质和任务决定了考核内容必须包括知识目标、能力目标、情感目标、行为表现、实践活动等方面。而多数高职院思想政治理论课的考核内容侧重于理论知识, 考试一方面是考核学生识记情况, 另一方面是考核学生的理论应用能力。通过单选、多选、简答、论述等题型可以考核学生的识记情况, 通过辨析、材料分析、案例等题型和论文写作可以考核学生的理论应用能力。就是说目前考核的重点是学生对理论知识的“知”与“用”。为了让学生全面了解和掌握理论知识, 这种考核方法是必要的, 也发挥了重要作用。但是, 这种理论知识考核的内容也是有限的, 是教师依照教材重点内容进行的测试, 不能对平时所学的所有知识进行测试, 学生到底掌握了多少理论知识也不得而知。更重要的是我们不能只注重理论知识的灌输, 而是要让学生理论联系实际, 在实际工作、学习、生活中能够用理论指导实践。而如何考核学生的理论践行情况, 是目前存在着的一大难题。因此, 被教材束缚的试卷考试方法不但不能发挥学生的创造性, 还容易助长其惰性, 导致一些学生用实用主义、形式主义的态度对待学习和考试。有些学生平时不学习不上课, 考前找标准答案背一背, 也能蒙混过关。而对一些平时用功爱学习的学生, 面对这种呆板的考试, 找不到真正测试自己水平和能力的机会, 觉得不公平, 也颇感不满。试卷考试, 既不能完全真实地反映学生掌握知识的具体情况, 又不能反映学生对所记忆的知识的理解程度, 更不能反映学生综合运用这些知识的能力, 很大程度忽视了思想政治理论课要对学生加强素质教育的一面, 这样就会导致考核的不全面, 考核结果也就缺乏说服力, 甚至导致部分学生忽视践行的要求。另外, 这种考核方法对教师的教学也产生了一定的负面影响。考核内容被固定在教材范围内, 学生以实用主义的态度对待学习过程, 教师在教学过程中经常扮演照本宣科的角色, 充当固定知识的解说员。本来应该教什么, 考什么, 结果变成了考什么, 教什么。教学过程在一定程度上变成了对考试内容的解释和辅导。在整个教学过程中, 教师的视野、积极性、主动性和创造性, 都受到极大的限制。

3. 考核功能不健全, 手段异化为目的。

思想政治理论课的考核归根到底只是手段, 以此检测教师教学质量、学生学习效果, 从而促使教师提高教学水平, 督促学生自主学习, 发现问题找出不足并解决问题, 促使学生“真学、真懂、真信和真用”, 最终实现思想政治理论课教育教学的目标, 为建设中国特色社会主义培养合格的接班人。高职院思想政治理论课的考核模式注重考试结果, 过分夸大分数的功能, 尤其是很多高职院将成绩与奖学金、评先进相挂钩, 考试成绩成为影响学生评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素。由于考试分数直接涉及自己的切身利益, 于是, 考试过关能拿到学分, 争取理想分数为自己谋利, 成为许多学生追求的主要目标, 考试功利化的价值取向悄然演变为主流趋向, 手段于无形中逐渐异化为了目的。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的, 这样的终极目标一旦为分数所左右, 思想政治理论课可能就由此失去原有的价值和功能, 丧失存在的意义, 这与素质教育的理念是背道而驰的。

总之, 为适应现代教育新形势的发展, 为中国特色社会主义建设培养合格的人才, 全面提高大学生的综合素质, 改革思想政治理论课的考核方式, 建立一个科学合理可行的考核体系势在必行。

参考文献

[1]杨光.高校思想政治理论课新课程方案及其实施[J].思想理论教育导刊, 2006 (15) .

[2]毛海波, 赵树涛.改革考核方法.增强教育的实效性——谈思想政治理论课考核方法创新.

8.思想政治工作考核 篇八

【关键词】思想政治理论课 考核方法 素质教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0021－02

思想政治理论课是以中国近现代史纲要为前提，以马克思主义基本原理为基础，以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为核心，辅以当代政治与经济、思想品德修养和法律基础，结构合理的课程体系，具有提高大学生的政治觉悟以及对党和政府的大政方针认同的功能。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，尤其对高校教育而言，它直接影响了当代大学生能否自觉地坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，做到“五观”端正，即树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观和婚姻爱情观。思想政治理论课的教学质量和教学效果主要是通过各种各样的考试及考核方式得以验证的。但是，目前我国高校思想政治理论课考试考核方案却出现了很多问题。

一、现状分析

中国是一个名副其实的考试大国，考试种类之多、涉及面之广，居世界首位。在当今中国特定的国情下，考试作为一种选拔制度，在目前相当长时间内是不会被取消的。高校的各种学科期末考试成绩还可能直接和学生的荣誉、利益挂钩，甚至影响到他们的就业、择业。然而，长期以来我国高校思想政治理论课主要都采取僵化的考试模式，以划分等第为目的，以认识、了解、记忆、理解为内容，忽视学生的能力和素质。

1．考试方式单一，且欠缺合理性。

有的学校实行闭卷考试，按照传统试卷的填空、简答等题型出题，一卷定胜负；有的学校则实行开卷考试，每位学生期末写一篇论文，教师根据论文的质量给出该科成绩，一文定乾坤；也有的学校尝试改革，实行期末考试与平时考核相结合的方式，其中考试卷面成绩占最后总成绩的70%或80%，平时成绩则占到总成绩的30%～20%。这种方法虽然相对合理些，但目前普遍存在的问题是，平时成绩缺乏科学、合理的评分标准，实际操作中常常由任课教师按印象随意打分，或者按考勤情况直接定夺。这样一来，很难令学生信服。

2．试卷过于依附教材

部分高校思想政治理论课考试的80～90%的试题都可以在书本或笔记中找到原封不动的答案。教师在试题设计上没有注意理论与实践的结合，导致试卷“死题”多，“活题”少；客观题多，主观题少，这样一来，很难考出学生的真实水平，也忽视了思想政治理论课要对学生加强素质教育的一面。

二、旧的考试模式的弊端

1．过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩。

高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，政治课可能就由此丧失存在的意义了。

2．以往种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平。

被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”，突击背一下，就万事OK了。

三、原因分析

造成思想政治理论课考试考核办法僵化、单一的原因是多方面的。

1．学校重视不够

很多高校单方面强调专业课的重要性，对作为公共课的思想政治理论课重视不够。导致在这方面经费投入少，相关教师的引进和培训工作没有跟上，思想政治理论课教师的课时量和工作量普遍较多，使得他们没有充足的时间钻研教学教法及考试考核方法。加之学校领导关注较少，思想政治理论课的教师处在“没人疼”的尴尬境地，也缺乏探讨新教法、新考法的积极性和主动性。

2．教师缺乏使命感

有的高校存在半路出家的教师充当思想政治课教师的情况，这些教师的业务根基本来就很浅，更无法研究探索出考试新方案；也有的教师受市场经济发展的负面影响，自身就不重视所讲课程的重要性，从心里没有意识到思想政治理论课应该发挥的重要作用。心理上的“无所谓”态度很快会表现在日常教学活动中，最终导致教学模式单一、教学手段落后，难以适应学生求知需求。还有部分教师只顾埋头搞科研、评职称，也忽视了教学与考核方法的改进。

3．学生思想上不重视

大学生毕业后面临的竞争越来越激烈，为了在未来的竞争中掌握主动权，过级（外语、计算机）、考证（各种资格证书）已成为很多大学生的主攻方向，而忽视了思想政治理论知识的学习。加之受到社会上不良思潮的影响，一些大学生对马克思理论知识失去兴趣，厌学情绪严重，而教师在此时若没有给予及时地引导，无疑会助长这种风气。考前划范围、考试形式化也就在所难免了。

4．应试教育和教育产业化的恶劣影响

在当今中国特定的国情下，考试作为一种选拔制度在目前和今后相当长的时间内是不会被取消的。这是由中国的现实国情所决定的。学者徐友渔指出：只要中国城乡二元对立的局面不结束，农村学生对应试教育的肯定就不会让位于更高明的教育理念。［2］很多人羡慕西方开放式的教育模式，唾弃国内“填鸭式”的应试教育。其实，“应试教育”的主要原因并不在于“考试”本身，考试不过是一种手段而已。“应试教育”是人们对考试的内容、方式和管理，在理解和操作中出现了偏差导致的，这不能归咎于考试本身。目前我们的首要任务就是要摆正考试的地位，认清考试的作用，从而研究出更能反映学生实际操作水平的考试方案。

四、新方法的探索

结合国家教育部提出的思想政治理论课的要求和大学生思想状况的实际，笔者认为，要提高思想政治理论课的实效性，就要研究、设计出科学的考试考核办法并加以利用。这就要求“两手抓”。即：一方面，要重视知识评价。“思想的坚定来源于理论上的清醒”，而理论上的清醒则来源于知识的深入、全面和系统。如果取消考试，仅让学生写一篇论文做评价反映不出学生的知识掌握情况，也很难达到提高素质的目的。另一方面，还要高度重视素质评价，因为这毕竟是思想政治教育教学的最根本目标。鉴于此，笔者设计出以下一些考试考核方法，希望起到抛砖引玉的作用。

1．开闭卷相结合

开卷、闭卷作为考试的两种方式，各有所长。将二者相结合，必将趋利避害，达到较为理想的效果。建议做法：试卷的前50～60%为闭卷部分，时间控制在1小时左右，卷面主要以考察课本知识的掌握情况为主，时间到即收卷；试卷的后半部分，占总分40～50%部分为开卷考试，试题以考查学生能否灵活运用基本理论知识分析热点问题为主，题目力求贴近生活事例，考察学生分析问题、寻找解决方案的能力，加强创新意识的培养，这样也有助于帮助学生关心学术发展的前沿问题，广泛了解、关注和研究中国乃至世界的社会现实问题。

2．民主评议

具体操作时，可以将整个班级分成若干小组，每组10人左右。由各组成员按照听课情况、课下表现互相综合评分。学生的课堂听课情况老师比较容易掌握，但是课下的表现如何，同学之间是最清楚的了。思想政治教育的深层次目的，不是为了背一些知识，而是要把书本中所学的运用到实践中。小组先评，让评分充分体现全面考察的目的，体现学生参与，也容易让学生接受。小组评分后由教师总评，教师可根据自己日常观察情况，向辅导员或其他科任教师了解情况，结合小组评分，适当调整分数，避免学生之间的“人情分”。这种方法对教师要求相对较高，需要教师在学期初开始就注意观察每位同学的表现，记录下他们的点滴变化，同时还要及时与其他老师沟通，以掌握更为全面的信息，才能使分数真实而有说服力。设计出的加减分项目要具有可测性、可比性、全面性和公平性，这样的加减分项目至关重要，能够避免评分时的随意性。-

3．综合评分

一门课程掌握情况如何是由许多方面表现出来的，因此，考核也应该全方面。试卷考不到的东西应该有其他措施来加以弥补。笔者建议在设计思想政治理论课考核方案时，可以将整个教学过程划分出若干环节，根据学生在每个环节中的表现分别评分，最后再算总得分。例如，课堂表现占总得分的10%，出勤情况占总得分的5～10%，平时作业占5～10%，阶段测试占20%，期末考试占50%。各环节所占比重可根据学科及学校特点做适当合理调整，而每个环节还应该给出相应得分标准，而不能只是随意在幅度内给分。建议得分标准，以课堂表现为例，分三个层次，课堂认真听讲，积极思考和提问，踊跃发言的，得分为优；能认真听讲，遵规守纪的，评分为合格；扰乱课堂纪律，做与课堂教学无关的其他事情（诸如交头接耳、看小说、玩手机、睡觉等），评分为不合格。

总之，高校思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径，对于大学生的成长、成才具有重要作用。加强和改进高校思想政治理论课考试考核办法是一项意义深远的重要课题，需要群策群力，以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、论证问题、解决问题的能力为主要导向，积极探索合理的思想政治理论课的考试考核方式，同时，在日常教学过程中，尽可能地安排一些带有探讨性质的热点、难点分析题，为教学改革的整体效果提供真实的信息反馈，使考试服从并服务于教学。

参考文献

1 教育部社科司司长杨光.高校思想政治理论课新课程方案及其实施［J］.思想理论教育导刊，2006（15）

2 黄 璐、彭凤飞.高校思想政治理论课须正确处理四个关系［J］.广东培正学院学报，2006（12）

3 徐有渔.教育何为——中国教育问题随想［J］.http://www.gmw.cn

/01ds/2000-08/09/GB/2000%5E312%5E0%5EDS609.htm，2007.6

4 刘俊武.中国亟待制定《考试法》［DB/OL］http://www.china.org.cn/

9.教师年度考核个人思想工作总结 篇九

本学期我担任一至四班思想品德教学工作。通过学习，大部分学生能掌握所学内容，思想得到升华、能力得到提升、遵纪守法等方面都有很大提高。课堂上大部分同学上课认真思考，积极举手回答问题，正是他们这些同学，营造了较好的课堂气氛，但也有少部分学生组织纪律观念较差，学习积极性不高，这也是本期教学中所抓的重点。

二、教育教学方面。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了响应学校的课改精神，我认真的写教学反思，积极响应学校的号召参与听评课和外出学习，给自己充电。同时，为了上好课，我做了下面的工作：

2认真备课，学习新的课程标准，了解学生的实际情况，掌握他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。

三、成绩和不足

本学期使大多数学生对思品较感兴趣，大部分学生的识记比较好，运用知识的能力也有所提高，教学成绩也较理想，但部分学生的成绩不稳定，落差较大没有及时反思总结教学中的经验教训，教学过程的设计还需进一步强化，适其更有利于学生的自主学习和发展。

四、今后努力方向

1、加紧学习新课标，贯彻新课标，进一步转变观念，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加强对学生的管理，尤其是后进生的转化。

3、开动脑筋，吃透教材，努力更好的教育管理学生。

10.思想政治工作考核 篇十

思想政治工作考核评估材料目录

二0一0年五月

总目录

自评报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

1.组织领导

1.1领导体制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 1.2工作机制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

2.条件保障

2.1制度保障„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 2.2经费保障„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 2.3网络思政教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 2.4激励制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

3.队伍建设

3.1党政干部及共青团干部队伍建设„„„„„„„„„„盒 3.2思想政治理论课与哲学社会科学教师队伍建设„„„„盒 3.3辅导员、班主任队伍建设„„„„„„„„„„„„„盒 3.4心理健康教师队伍建设„„„„„„„„„„„„„„盒 3.5教师道德建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

4.工作途径与任务落实

4.1理论学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 4.2思想政治理论课教育教学„„„„„„„„„„„„„盒

4.3形势与政策教育„„„„„„„„„„„„„„„„盒 4.4心理健康教育与服务„„„„„„„„„„„„„„盒 4.5素质拓展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 4.6济困助学与服务„„„„„„„„„„„„„„„„盒 4.7毕业生就业创业服务„„„„„„„„„„„„„„盒 4.8学生管理与服务„„„„„„„„„„„„„„„„盒 4.9社会实践活动„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

5.环境建设

5.1工作环境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 5.2文化环境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 5.3校园环境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 5.4社会实践环境„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

6.安全教育与校园和谐稳定

6.1校园及周边综合治理„„„„„„„„„„„„„„盒 6.2校园安全稳定„„„„„„„„„„„„„„„„„盒 6.3工作成效„„„„„„„„„„„„„„„„„„„盒

目 录

自评报告

甘肃政法学院思想政治工作考核评估自评报告

1.组织领导

1.1 指导思想

1.建立由党委主要负责人担任组长的学校大学生思想政治教育工作领导小组。

甘肃政法学院成立大学生思想政治教育工作领导小组的文件

校党委会议讨论大学生思想政治教育工作的纪要

2.学校主要领导关心重视，分管领导具体负责，学校能将大学生思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同部署，同检查，同评估，每年有考核。

近三年校党委和行政工作要点、总结近三年校领导关于思政工作的重要讲话

学校进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 党委下发的思想政治工作安排意见、要点 学校关于开展思政工作考核评估的意见 校党委、行政会议制度及议事规则

3.院（系）领导重视大学生思想政治工作，机构健全，职责明确。各二级学院党总支及书记职责

各二级学院大学生思想政治工作领导机构、职责

各二级学院大学生思想政治工作有关文件、会议纪要

各党总支思政工作评估报告

1.2 工作机制

4.学校党委组织部、宣传部、学工部、教务处、思政教学部、校团委、学生公寓管理中心等有关部门形成抓大学生思想政治教育的合力，每年召开相关协调会≥2次。

学校召开宣传思想工作会议材料

学生工作委员会召开相关协调会记录、新闻稿 校团委召开相关协调会记录近三年校团委《团学工作》

5.大学生思想政治工作领导小组定期分析大学生思想状况，每年对全校开展大学生思想政治教育情况进行一次以上检查评估。

学校关于开展思政工作考核评估的意见 我校大学生思想状况调查报告

6.各级党团组织健全，组织生活正常，大学生党员发展规范。低年级大学生有党员，高年级大学生和研究生有党支部。

我校各二级学院大学生党组织简介、一览表 我校各级团组织简介、一览表

7.有规范的大学生社团活动的管理办法和社团活动指导老师。

我校大学生社团管理办法

我校各类大学生社团简介、指导教师情况一览表

8.大学生对党团组织工作满意度≥85%。

大学生对党组织工作满意度调查情况 大学生对团组织工作满意度调查情况

2.条件保障

2.1制度保障

9.学校有贯彻落实中央16号文件及其配套文件的实施意见

学校关于进一步贯彻落实中央16号文件的实施意见

10.学校有高校大学生教育管理制度的评审办法，并能每年修订和组织评审

甘肃政法学院大学生教育管理规章制度

11.学校党政主要领导能定期部署安排、检查思想政治教育工作，每年分别听思政理论课≥2次。

校领导到思政部调研、检查思想政治教育工作情况

校领导听课制度 校领导听课记录

2.2经费保障

12.大学生思想政治工作经费（指学工部含招生就业和心理健康教育、宣传部、团委、思想政治理论课教学部等的办公经费、学生活动费、队伍建设费及其他专项经费）列入学校经费预算，占学校上一年度政府拨款的教育事业经费和收取学生学费总收入比例≥2％（教育

部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》由学生思想政治教育工作领导小组统筹使用

学校2007、2008、2009、2010年财务预算

招生和就业经费占学校事业经费比例情况

学生心理健康教育经费占学校事业经费比例情况

宣传部办公经费、队伍建设费及其他专项经费占学校事业经费比例情况

团委办公经费、学生活动费占学校事业经费比例情况

思想政治理论课教学部公经费、学生活动费、队伍建设费占学校事业经费比例情况

13.落实“思想政治工作经费(不含报刊订阅费)按师生员工每人每年20元，从学校的事业费中支出，由学校党委宣传部管理使用” 的规定（《甘肃省思想政治工作考核评估办法》省委办发[2004]96号)学校2007、2008、2009、2010年财务预算 每年师生员工生均20元思政经费落实情况

14.学校在保障思想政治理论课教学科研机构正常的各项经费的同时，按在校学生总数每生每年不低于20元的标准提取专项经费用于教师学术交流、考察等，并随着学校经费的增长而逐年增加。（教育部社会科学司《高等学校思想政治理论课督促检查指标体系（征求意见稿）》）

学校2007、2008、2009、2010年财务预算

每年生均不低于20元专项经费经费落实情况

2007-2009年思政部教师学术交流、考察经费一览表

15.学校资助省（部）级及以上大学生思想政治教育研究项目经费达到1：1及以上的配套比例。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》

甘肃政法学院2007-2009立项的省部级科研项目一览表 甘肃政法学院资助省部级科研项目的会议纪要（2007-2009）学校资助的省部级科研项目一览表

思政理论课教学部获准立项的省部级项目简介

2.3网络思政教育

16.学校建有大学生思想政治教育专题网站，网络思想政治教育活动经常化

甘肃政法学院大学生思想政治教育专题网站建设情况 网络思想政治教育活动开展情况

17.建有一支思想政治水平高、网络业务强、熟悉网络管理的工作队伍

校园网建设情况

现代教育中心工作队伍建设情况 现代教育中心校园网络使用手册

18.大学生思想政治教育工作者（主要包括党政干部、共青团干部，思政理论课教师，辅导员、班主任等）开设有专门的思政教育博客、论坛等，与学生进行互动交流，积极引导网上舆论

校团委利用博客、论坛、QQ群开展思想工作情况 各级共青团干部开设博客、论坛、QQ群一览表 思政理论课教师开设博客、论坛、QQ群一览表

各二级学院辅导员、班主任等开设博客、论坛、QQ群一览表 19.学校建立了统一协调、反应灵敏、高效畅通的网上舆情收集反馈机制

我校大学生网络评论员队伍建设情况 我校大学生网络评论员队伍人员名单

2.4激励机制

20.学校每年或每两年能评选表彰奖励一批优秀思想政治工作者和思想政治工作先进单位

关于评选优秀思想政治工作者和思想政治工作先进单位的通知 关于表彰优秀思想政治工作者和思想政治工作先进单位的通知 优秀思想政治工作者和思想政治工作先进单位推荐情况 优秀思想政治工作者登记表

3、队伍建设

3.1 党政干部及共青团干部队伍建设

21.学校有大学生思想政治教育干部队伍建设规划

甘肃政法学院大学生思想政治教育干部队伍建设规划

学校三年来培训思政工作人员的计划、总结

22.对学校党政干部及共青团干部组织、协调、实施大学生思想政治教育工作有明确要求

学校关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见

学校党政干部一览表

学校各级共青团组织配备及人员情况

23.学校每年对党政干部及共青团干部履行学生思想政治教育工作相关职责有考核，有评估

甘肃政法学院党政干部考核办法 甘肃政法学院共青团干部考核办法

甘肃政法学院共青团干部近三年年度考核材料

24.积极参加省高校工委组织的培训和考察活动；学校校级培训工作经常化、制度化、规范化。

甘肃政法学院2006-2010年干部培训计划

甘肃政法学院科以上干部理论学习考核制度

3.2思想政治理论课教师与哲学社会科学教师队伍建设

25.实行思想政治理论课专任教师任职资格准入制，专任教师和在校 学生按不低于师生1：400的比例配备

甘肃政法学院教学管理队伍建设实施意见 甘肃政法学院主讲教师教师资格认定管理办法 思想政治理论课专任教师按比例配备情况

26.思想政治理论课专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于本

校专任教师平均水平

思想政治理论课专任教师硕士以上学位情况一览表 思想政治理论课专任教师硕士以上学位所占比例

27.思想政治理论课专任教师中具有高级职称的比例不低于本校专任教师平均水平

思想政治理论课专任教师高级职称所占比例

28.思想政治理论课教师与学校其他专业课教师的待遇实现同工同酬 甘肃政法学院校内津贴管理办法

29.对思想政治理论课专任教师的职称评定，注重考核教学能力和教学实绩

思想政治理论课专任教师职称评定情况

思想政治理论课专任教师教学能力和教学实绩情况

30.按照要求选送思想政治理论课专任教师和哲学社会科学教学科研骨干参加全国和全省的研修和培训

关于开展哲学社会科学教学科研教师调查统计工作的通知

关于参加2010年甘肃省哲学社会科学教学科研骨干研修班教师名单及有关事项的通知

关于选派教师参加2010年全省哲学社会科学教学科研骨干研修班的通知

31.学校对哲学社会科学课及其它专业课程教师制定有课堂教学、教书育人的明确规定并开展考核

甘肃政法学院课程考核管理办法

思政理论课课程设置、教学时数、学分及教材使用情况

3.3辅导员、班主任队伍建设

32.学校按师生比不低于1：200的比例配备专职辅导员

学校专职辅导员配备情况 学校专职辅导员一览表

33.学校每个班级配有兼职班主任或指导教师

学校兼职辅导员配备情况 学校兼职辅导员一览表 学校硕士生指导教师配备情况

34.学校按要求选派辅导员（班主任）参加各级培训，并积极开展校内外培训工作，辅导员（班主任）每人每年参加理论及业务培训时间≥40学时。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

学校关于加强青年教师队伍建设的意见

学校辅导员、班主任培训计划

辅导员、班主任参加各级培训情况

35.学校有辅导员（班主任）工作考核办法和年度奖评

甘肃政法学院学生辅导员、班主任管理办法 甘肃政法学院辅导员、班主任考核办法近三年学院辅导员、班主任考核情况近三年学院辅导员、班主任表彰奖励情况

36.学校将辅导员的岗位津贴等纳入内部分配体系统筹考虑，确保其实际收入不低于本校专任教师平均收入水平

甘肃政法学院学生辅导员岗位津贴发放管理办法 学院学生辅导员岗位津贴发放审批表

3.4心理健康教师队伍建设

37.每3000名大学生配有1名专职心理健康教师，每400名大学生配有1名兼职心理辅导工作人员。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

学校专、兼职心理健康教师配备情况

学校专、兼职心理健康教师一览表

学校大学生心理健康协会人员、开展活动情况

38.学校制定有专门的实施办法和指导意见，对心理健康教师的引进、教育、培训、考核等做出明确的规定和要求

学校关于加强大学生心理健康教育的实施意见

学校心理健康教师管理办法

学校心理健康教师教育培训暨考核办法

3.5教师道德建设

39.学校制定有教职工职业道德规范标准，建立师德考评制度，把师德作为教职工年度考核、职务聘任、派出进修和评优评先的 重要依据

甘肃政法学院教师职业道德规范 甘肃政法学院师德标兵评选办法

甘肃政法学院师德标兵评选情况

甘肃政法学院“三育人”评选办法

甘肃政法学院“三育人”评选情况

40.学校教师为人师表、爱岗敬业、教书育人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，教师整体形象良好

甘肃政法学院教师为人师表、爱岗敬业、教书育人情况材料

甘肃政法学院召开“师德论坛”有关情况

甘肃政法学院 “师德论坛”材料汇编

4.工作途径与任务落实

4.1理论学习

41.学校党委中心理论学习组和院系中心理论学习小组能坚持学习制度，坚持每月学习一次。两级中心组成员每年至少撰写一篇体会文章或一份调研报告，作一场学习辅导报告。建立学习档案，把干部理论 学习作为每年考核的重要内容和重要的奖惩、聘用依据。

甘肃政法学院关于加强党委中心组学习的意见 甘肃政法学院两级中心组学习意见 校级党委中心组学习情况 校领导做学习辅导报告情况 校领导理论学习成果交流会情况材料

师生中各种政治理论学习小组组织与开展活动情况

42.学校党校机构、人员配备齐全，能发挥培训党员和入党积极分 子的职能。能定期对要求进步的师生进行党课教育 甘肃政法学院党校机构设置、人员配备情况

甘肃政法学院党校定期开展党课教育情况

甘肃政法学院党校培训入党积极分子情况统计

43.学校每年组织师生员工进行政治理论学习，重大事项征求广大教职工的意见，教职工代表大会作用明显 甘肃政法学院政治理论学习计划

甘肃政法学院校务公开管理办法

甘肃政法学院“三重一大”事项管理办法

甘肃政法学院教职工代表大会材料

4.2思想政治理论课教育教学

44.学校建立独立的、直属校领导的思想政治理论课教学科研二级机构，并选配好专职负责人

学校思想政治理论课教学部成立文件 思想政治理论课教学部负责人任命文件 思想政治理论课教学部领导班子情况

45.学校将马克思主义理论或其二级学科纳入校级及以上重点学科建设

甘肃政法学院重点学科建设办法

学校校级重点学科一览表

马克思主义理论或其二级学科建设情况

46.学校落实“05方案”规定的思想政治理论课规定学分（本科14学分，专科7学分）及对应学时（1学分对应18学时），无挪用或减少课时的情况

学校思想政治理论课规定学分及学时落实情况

47．思想政治理论课教学规模不超过100人，实行小班教学

学校思想政治理论课教学规模暨小班教学情况

48.学校按中宣部、教育部要求使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材——思想政治理论课统编教材

学校思想政治理论课教材使用情况

49.学校设立大学生思想政治教育专项研究课题和教改课题。

学校思想政治教育课题研究情况 思政理论课教学部承担教改课题情况

50.学校对思想政治教育类研究项目单独评奖或在校内科研成果评奖中规定获奖比例≥10%。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

思想政治教育类研究项目获奖情况

思想政治教育类研究项目在校内科研成果获奖所占比例情况 51.学校思想政治理论课建有校外较固定的实践教学基地

思想政治理论课校外实践教学基地协议书及建设情况、思想政治理论课校外实践教学基地开展活动情况

4.3形势与政策教育

52.学校将形势与政策课作为必修课列入教学计划，达到规定的学时 和学分（本科2学分，专科1学分；1学分对应18学时）

甘肃政法学院近三年教学计划

甘肃政法学院近三年形势与政策教育教学要点 形势与政策课规定学时和学分落实情况

53.学校形势与政策课教学使用省高校工委的统编教材

形势与政策课使用省高校工委的统编教材情况

54.学校建立了形势与政策报告会制度，每年至少邀请校内外专家作形势与政策报告4场。主要校领导每学年最少为学生作1场形势与政策报告。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

甘肃政法学院形势政策报告会制度 学校举办形势政策报告会情况

4.4心理健康教育与服务

55.学校对心理健康教育教学安排合理，组织实施严密，有大学生 心理健康咨询的指导性文件

甘肃政法学院关于加强大学生心理健康教育的实施意见

近三年学院大学生心理健康教育安排

56.学校心理健康教育工作有固定的场所，有必要的仪器设备，有必

要的经费保障

大学生心理健康教育咨询中心情况（机构、场所、设备、经费）57.学校每年对新生开展心理健康普查，建立了学生心理档案

学校开展新生学生心理健康普查，心理健康档案建立情况； 58.开设心理健康教育选修课或专题讲座，开展日常心理健康宣传和咨询活动，建立了心理疾患人群预警机制

举办心理健康教育选修课或专题讲座情况 心理健康宣传和咨询活动开展情况 建立心理问题高危人群预警机制情况

4.5素质拓展

59.制订了大学生全面素质教育实施方案，组织实施了大学生素质拓 展计划。定期开展学术、科技、体育、艺术和娱乐活动

甘肃政法学院大学生素质教育实施方案近三年甘肃政法学院大学生素质拓展方案

近三年开展大学生学术、科技、体育、艺术和娱乐活动情况 60.大学生活动场所（包括学校体育活动、科技文化活动和学生社团活动场所）生均面积≥10㎡。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

学校体育活动场所简介及所占比例情况

大学生科技文化活动和学生社团活动场所简介及所占比例情况 61.选修课开设数量较多，理工农医类学生开设文学、历史、哲学、艺术等课程；文科类学生开设自然科学与工程技术课程

甘肃政法学院选修课开设情况

62.国防教育教学符合国家规定，学生军训符合国家要求

甘肃政法学院开展国防教育情况

近三年学生军训情况 近三年学生军训材料汇编 63.大学生宿舍楼设有学生党团活动室

甘肃政法学院学生宿舍学生党团活动室一览表

4.6济困助学与服务

64.独立设置学生资助机构，配备专职人员，建立规章制度；学生助 学贷款的发放得到学生肯定

学生处奖贷科成立文件、职责及人员配备情况

学生资助规章制度

学生资助流程化管理

近三年学生助学贷款发放情况

65.学校有完善的困难学生助学体系，学生勤工助学岗位开发与管理有力，社会资助渠道畅通，规章制度健全 甘肃政法学院困难学生助学体系建设情况

学校勤工助学岗位管理情况

学校接受各级、各类社会资助情况

66.大学生资助经费达到学校事业收入的4%（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

学校对大学生的资助经费所占学校事业收入比例情况

近三年学生奖学金、助学金及各种补助发放情况

4.7毕业生就业创业服务

67.学校建立了毕业生就业创业指导服务机构、配备了专门工作人员；毕业生就业创业的规章制度完善

毕业生就业指导中心成立文件、职责及人员配备情况

毕业生就业创业规章制度

毕业生就业创业流程化管理

68.学校将大学生就业创业指导课纳入必修课，学时≥38。（教育部思政司《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系——指标体系》）

大学生就业创业指导课开设及所占学时情况

69.学校积极开展毕业生就业教育与指导活动，能够通过毕业生就业信息系统将就业创业政策与制度及时向大学生公开

学校毕业生就业教育与指导开展情况 学校毕业生就业信息及时公布情况 学校组织开展各类毕业生招聘会情况

70.学校能认真做好毕业生离校工作，通过开展艰苦创业教育、法纪教育、安全教育、诚信教育、感恩教育等活动，确保毕业生文明离校

毕业生文明离校文件、倡议书等材料 毕业生开展文明离校的各种活动材料

4.8学生管理与服务

71.学校能根据教育部的有关规定和新修订的有关法律，及时修订了学生管理规定和学生违纪处分条例等管理规章，学生管理工作更趋于科 学化、民主化、制度化

甘肃政法学院学生管理及学生违纪处理等规章制度

72.学校有严格的公寓管理制度，学校、院系领导和学生工作专干能够坚持经常到学生公寓巡视检查和了解学生思想、生活、学习等方面 的情况，保障学生的人身安全

甘肃政法学院学生公寓管理制度

甘肃政法学院校、院两级干部定期巡视、检查学生公寓情况 学生公寓定期检查反馈情况

73.学校有科学、完善的大学生奖学金评定办法，奖学金设定科学合理，突出本校特色，评定过程合乎规定，评定结果获得学生高度认同。

甘肃政法学院奖学金评定办法近三年学校奖学金评定及表彰情况

74.学校后勤服务工作体系和设施完善，学生对后勤服务工作满意度高。

甘肃政法学院后勤集团ISO9000质量管理制度 学校后勤设施基本情况

校团委《伙监简报》、《宿管简报》

5、环境建设

5.1工作环境

75.思想政治工作者（党政干部、共青团干部，思想政治理论课教 师，辅导员、班主任）有专门的办公场所

校团委办公场所一览表

思想政治理论课教学部办公场所一览表 辅导员、班主任办公场所情况

76.校园文化建设纳入学校总体规划，形成了先进的、富有特色的办 学理念，有校训、校歌、校徽；有富有时代特征和学校特色的优良校风、教风和学风

甘肃政法学院十一五发展规划

甘肃政法学院和谐校园建设方案

关于印发校党委副书记、校长梁亚民同志在加强学风建设工作动员大会上的讲话的通知

关于印发校党委副书记、校长梁亚民在学校加强教风建设工作动员大会上的讲话的通知

甘肃政法学院校训、校徽、校歌

77.每年结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等开 展主题教育

甘肃政法学院校庆活动方案

甘肃政法学院申请硕士学位成功庆典大会安排 甘肃政法学院毕业典礼晚会策划书

甘肃政法学院庆祝元旦、圣诞晚会策划书

甘肃政法学院毕业林活动方案

5.2文化环境 5.3校园环境

78.学校道路、教室、图书馆、餐厅、宿舍等场所整洁卫生

学校卫生保洁制度

学校道路、教师、图书馆等场所卫生情况

校内公共设施完好情况、硬化、绿化率情况

79.校内绿化美化及园林化建设充分考虑学生学习和活动的特点，注重人文景点建设；校园有高尚、健康、和谐的人文景观，公共场所张贴、悬挂图片、字画、标语等能充分展示育人功能

学校绿化美化情况

校园人文景观建设情况

公共场所悬挂教育图片、字画，展示育人功能情况 80.大学生遵守校纪校规，谈吐文雅，举止文明

甘肃政法学院大学生遵守校纪校规情况近三年各类学生获奖情况近三年各类违规违纪学生处理情况

81.学校精神文明建设效果显著。（如获得中央文明委、省文明办授予的“先进单位”、“文明单位”、“文明标兵”等称号）

甘肃政法学院精神文明建设创建情况

甘肃政法学院申报省级精神文明建设先进单位材料

甘肃政法学院获得市级文明单位奖牌

5.4社会实践环境

82.学校把社会实践活动纳入教育教学的总体规划和教学大纲，提供必要经费

甘肃政法学院十一五发展规划纲要

甘肃政法学院教学大纲

近三年财务预算文件

83.学校有稳定的大学生就业创业实习基地

甘肃政法学院就业创业实习基地一览表

甘肃政法学院就业创业实习基地协议书

84.学校积极组织大学生参加社会实践活动。大学生在校期间每人至少参加一次“三下乡”或“四进社区”等志愿服务，至少写出一篇较高质量的社会调查报告

近三年学校开展“三下乡”等社会实践材料

学校“区校联建”情况

学校社会实践小分队社会实践报告

6、安全教育与校园和谐稳定

6.1校园及周边综合治理

85.学校成立了校园及周边治安综合治理工作领导小组及维护稳定工 24

作领导小组，领导小组每年召开工作会议，对综治和维稳工作进行专门部署、检查、考核、总结

学校成立校园及周边治安综合治理工作领导小组文件

学校成立维护稳定工作领导小组文件

学校综合治理工作领导小组开展工作情况

近三年学校综合治理工作总结

86.学校能积极协助政府有关部门开展综治专项检查和整治 学校配合有关部门开展综治检查和治理情况

87.学校逐级签订综治工作和安全稳定工作责任书，自上而下的将工 作落实到责任单位和责任人

学校定期签订综治和安全保卫责任书情况

学校各部门社会治安综和治理目标责任书

88.师生对学校在校园及周边环境治安综合治理过程中所做的工作满意度高

甘肃政法学院校园及周边环境治安综合治理情况

6.2校园安全稳定

89.学校有切实可行的维护校园安全稳定的综合防控机制和突发事件紧急处置预案

学校建立维护校园安全稳定的综合防控机制情况

安全文明校园创建实施方案 学校各类突发事件预案

90.学校能够定期组织开展安全隐患和矛盾纠纷排查，及时消除不安 25

全、不稳定因素

学校开展安全隐患和矛盾纠纷排查工作情况 学校举办大型活动安全管理规定 校园施工单位安全保卫责任书 学校房屋租赁户治安管理责任保证书 学校机动车、非机动车管理办法 校园流动（暂住）人口管理暂行规定 校园及家属区养犬管理规定

91.在敏感节点和重大节假日实行校领导带班值班制度和安全稳定信息零报告制度

甘肃政法学院领导值班制度

甘肃政法学院安全稳定信息零报告制度

92.教师遵守课堂教学纪律；有哲学社会科学研讨会、报告会、讲座审批管理制度；有内部出版物登记管理制度

甘肃政法学院哲学社会科学报告会、讲座审批制度 甘肃政法学院内部出版物登记管理制度 甘肃政法学院哲学社会科学报告会、讲座审批表

93.校园网站和网络用户管理符合国家有关部门规定，严格实行用户上网实名注册制度，即时监控、过滤、删除有害信息

甘肃政法学院校园网络管理办法 甘肃政法学院网络用户管理办法 甘肃政法学院上网实名制管理办法

甘肃政法学院网络监控及有害信息管理办法 94.校园无宗教传播现象，民族师生员工团结和谐

甘肃政法学院广大职工和谐共处，民族团结情况

95.学校能经常性地开展反邪教警示宣传教育，并能深入细致排查和杜绝冒用宗教名义进行的各类渗透和破坏活动

学校开展反邪教警示宣传教育情况 学校防范各类渗透和破坏活动情况

96.学校按需要设置校园安全标识，校园安全通道畅通

学校校园安全标识设置及校园安全通道情况

97.学校技防建设成效明显，校内安防设施完好，运转正常

学校技防建设情况及校内安全防范设施情况

6.3工作成效

98.学校近四年无重大安全稳定责任事故

近年来学校教育教学发展情况

学校综治工作被省教育厅表扬材料 99.学生安全教育和法制教育受到师生认可

学校有重大社会影响的学生英模人物或英模群体情况

甘肃政法学院学生安全及法制教育汇报材料

甘肃政法学院创建法制示范学校材料