《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册)

《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册)（共11篇）

1.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇一

倒数的认识教学设计

济水西关段军霞

教学内容：教科书第24页例1、例2及“做一做”。

教学目标：

1.使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。

2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。

教学过程

一、口算练习，唤醒对1的探究热情

A①×=②×=③×32=④×=

⑤×=⑥62×=⑦×=⑧×=

⑨×=⑩×=

B①×1=②×1=③×1=④×1=

⑤×1=⑥1×=⑦1×=⑧1×=

⑨1×=⑩1×=

C①÷1=②÷1=③÷1=④÷1=

⑤÷1=⑥÷1=⑦÷1⑧÷1=

⑨÷1=⑩÷1=

(课前,将三组口算练习题分别发给同桌两人,其中把A发给坐在右边的学生,把B、C发给坐在左边的学生))

师:请同学们拿出课前发的口算练习卡,现在我们来进行一个口算比赛，做完后请起立，两分钟时间，现在计时开始。

之后让学生思考为什么做两组的比做一组的还快呀?学生交流后，再屏幕出示口算题让学生找找原因。

师：看来秘诀就在1这个数上。1在运算中有一些特点，任何数乘1还得原数，如果除以1，也是这样。所以这个1，在数学运算中有自己独特的地方。板书：1想一想，谁除以谁会等于1呢?能用最简洁的语言概括一下吗?

二、观察比较，抽象概念

提问：谁乘谁等于1呢?板书：×()=1

在练习本上写几组乘积是1的算式，时间1分钟，看看谁写得多。

交流：把学生的算式分类排列。(整数、分数、小数)

小结：3个臭皮匠赛过诸葛亮，集中大家的智慧，让我们把问题考虑的更全面。

观察：这些等于1的乘法算式，因数有什么特点?

预设：

1、在有分数的算式里，分母和分子都颠倒了。(他用了一个词颠倒，很好的概括了这些因数的特点。这样的两个分数相乘都等于1吗?能不能再举出一些例子来?)真的很有意思，分子分母颠倒过来的两个数相乘等于1.在数学上，知道这样的两个数叫什么吗?(板书：倒数)

2、很形象，分子分母交换了位置，通俗的讲就是倒过来了。那现在谁能简练的概括一下，什么是倒数?(板书:乘积是1的两个数互为倒数。)

理解：

在倒数的意义中，你觉得哪些词比较重要?为什么?

预设：

①乘积是1，强调了只能是乘法计算的结果，加法、减法、除法的结果是1的两个数就不能说是互为倒数。

②两个数也很重要，它告诉我们不能是3个、4个或更多个数的乘积，只能是两个数的乘积是1.

③互为也很重要，互为是互相的意思，表示两个数之间的一种关系，一个数不能叫倒数。

练习：

现在我们通过几道小练习来检测一下大家是否弄清了倒数的意义。

1、×()=1

2、判断：

①因为×=1，所以是倒数，也是倒数。()

②××=1，所以、、互为倒数。()

③×的乘积为1，所以与互为倒数。()

三、运用概念，探究方法

提出问题：

我们理解了什么是倒数，那给一个数，你会找它的倒数吗?同桌两个人互相出数，然后想一想，怎样求这些数的倒数?

全班交流：

①分数(多找几对同桌先交流结果，再说一说找分数倒数的方法)

②整数(化成分母是1的分数，然后交换分子和分母的位置或用1除以这个数)有研究1的倒数的吗?0呢?

③小数(先化成分数，然后交换分子和分母的位置)

质疑：

有研究带分数的吗?带分数怎样找倒数呢?(举例验证，总结方法。)

四、分层练习，形成能力

1、写出下面各数的倒数。(课本24页做一做)

预设：学生可能会出现=

2、若m×=1，则m=()。

3、任何真分数的倒数都是()。

A真分数B假分数C不确定的数

4、游戏：找朋友。

①请4个同学到台上，给每人戴上一顶帽子，上面有、、0.5、2各数，本人看不到自己头上的数，但可以看到其他三个人的。

②5个不同的数：、、1、、3，每个数的倒数都在其中。

五、回顾全课，总结提升

今天这节课，你有什么收获?

师：同学们在动脑思考、合作交流中知道了什么是倒数，并知道了求一个数倒数的方法，还发现了两个特殊的数：1的倒数是1,0没有倒数。希望同学们在学习中能坚持善于观察、勤于动脑的好习惯，探索更多的数学知识。

2.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇二

1. 教材简析

《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课, 讲述的是:一只鸟儿和树是一对好朋友, 它们相约第二年相见, 可是第二年的春天, 鸟儿飞回来找它的好朋友树时, 树却不见了。鸟儿四处寻访, 最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火, 于是, 鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话, 告诉我们要信守诺言, 珍惜朋友之间的情谊。

2. 学情分析

进入第二学段, 四年级的学生已具备了一定的阅读、理解能力, 对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时, 很容易联想到环保的主题, 而对于课文展示的小鸟的执著追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中, 感悟“信守诺言, 珍爱友情”需要深入启发引导, 帮助他们在平淡的语言中体会深挚的美。

3. 教学目标

根据上述分析, 教学本课将要达成如下的预设目标: (1) 学会本课1个生字, 会写4个字, 理解词语的意思。 (2) 正确、流利、有感情地朗读课文, 结合角色对话, 读出不同语气。 (3) 理解课文内容, 感受童话的特点, 展开合理想象, 体会鸟儿的内心活动。 (4) 领悟小鸟与大树之间的真挚情谊, 明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。

4. 教学重点

(1) 借助语言文字, 展开丰富想象, 体会鸟儿的内心世界。

(2) 领略鸟儿与大树之间的珍贵友情, 学会信守诺言, 珍惜朋友之间的情谊。

5. 教学难点

感悟小鸟对诺言的尊重与对友情的执著追寻。

6. 教学安排

教学本课采用多媒体辅助教学手段, 共分两课时进行。第一课时初读课文, 整体感知;学习生字词, 练习书写;梳理课文脉络, 了解主要内容。第二课时理解课文内容, 进行朗读训练, 读出角色语气;展开合理想象, 体会内心活动, 领悟真挚情谊。

二、教法学法

教学本课我将采用引导发现与主体探究相结合的教学方法。教学中, 借助于多媒体课件, 创设问题情境, 激发学生的探究兴趣;适时地点拨引导, 理解文本的内涵;巧妙地拓展延伸, 深化情感体验。学习时, 采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略, 注重学生与文本、读者与作者、教师与学生的对话及生成, 共享愉悦的教学过程, 努力营造和谐的对话环境, 激发学生对课文内涵的深刻理解。

三、教学过程

1. 前置学习, 汇报对话

在学生学习了第一课时, 初步感知课文内容的基础上, 布置他们前置学习。课文是通过“对话”来展开故事情节的, 读读课文, 说说文中一共写了几次对话, 分别是哪几次?以汇报对话来奠定第二课时教学的基点, 从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备。

2. 演读课文, 角色体验

(1) 抓住词句, 指导第一次对话。在学生交流汇报课文中的四处对话后, 课件出示第一组对话, 进行朗读品味, 从“好朋友”等重点词语入手, 让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句, 抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺, 而后有感情地朗读, 体会树的期盼、鸟的坚决。

(2) 由扶到放, 学习后三次对话。学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话, 自读思考, 仔细揣摩鸟儿的心理活动, 感悟它对朋友的牵挂、担心, 履行自己的承诺, 其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

(3) 演读课文, 走进鸟儿内心深处。让学生在理解的基础上小组合作学习, 演读课文, 边读边揣摩体会角色的心情, 并加上自己的动作、神态, 部分语言可以有增改, 然后安排小组在全班汇报表演。

3. 展开想象, 升华情感

学生刚刚表演完, 焦急的心情还没有回落, 我趁热打铁, 引导学生进行最后一段的学习。对表演鸟儿的学生抛出两个问题 (课件) 。与此同时, 继续追问其他的“小鸟们”这两个问题, 使他们展开想象的翅膀, 说出鸟儿心中想说的话。

4. 拓展延伸, 深化理解

代大树写一张友情卡, 送给重情重义、信守诺言的鸟儿。这样, 情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。友情卡之后是说话、写话练习, 把自己想说的话写下来。

5. 师生总结, 升华情感

3.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇三

一、教材分析和学情分析：

《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。

二、教学目标：

知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：

1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。

2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。

3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。

教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点：推导算理，总结法则。

【在设计教学时我主要从以下几方面考虑： 1.创设现实情景，提出数学问题，让学生在现实情景中学习计算，体会计算是解决实际问题的需要。2.改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。】

三、教学方法与学法指导：

1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。

2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。

3、学法指导

根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。

【虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原则，层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。】

四、教学过程

一、复习准备

1.口算题。

课件出示：

2/7× 3 ＝?3/5 × 15 ＝

× 1/4＝3/8× 6 ＝

l学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。

l交流：怎样计算分数乘整数？

[设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。]

2.准备题（例3改编）

课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”

l学生独立解答，完成后指名汇报、对正。

l提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几呢？

组织交流，课件演示。

[设计说明：为正式教学例3做准备，经历了这道题的解答过程，学生在解决例3时，就能类推出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时研究怎样计算分数乘分数做好铺垫。]

二、探索新知

（一）研究分数乘分数的计算方法（例3）

1.乘几分之一

课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔 1/4小时粉刷这面墙的几分之几？”

l学生思考怎样列式，指名回答并说出列式的根据。

l引出课题，板书：分数乘分数。

l提出问题：1/5× 1/4怎样计算呢？

师生交流，引导学生用画图的方法研究。

4.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇四

《认识平面图形》说课稿

一、说教材

“认识平面图形”是人教版数学课程标准小学数学一年级上册第四单元的第二课时。它是在前面已经学习了《认识立体图形》（长方体、正方体、圆柱和球）的基础上进行教学的，也是进一步学习习近平面图形的基础。因此，学好这部分内容是非常重要的。数学课程标准在第一学段的具体目标中指出：使学生能辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单图形，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定了以下教学目标：知识目标：使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。培养学生的合作探究和创新意识。情感目标：渗透审美情趣的教育。教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。教学难点：体验面和体的不同。

二、说教法

一年级的学生爱玩、好动、好奇心强，但注意的稳定性和持久性较差，根据这一特点，我采用愉快式教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在具体的情境中学习数学。在教学中，我还创设有意义的问题情境和数学活动，使学生在自主探索，合作交流中认识平面图形。

三、说学法

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、摸一摸、找一找、说一说等多种形式，调动学生的多种感官参与学习，把孩子的兴趣点，大脑风暴点错落有致的结合起来，以达到最佳的学习效果。

四、教学程序设计

创设情景，导入新课

搭玩积木，体验形体

师：春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）

（学生操作，教师巡视）

问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。新课学习

操作感知，建立表象

1．请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的

是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）

2．问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？（这一个面是圆圆的，平平的）问：你有没有办法把它记下来呢？

3．师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪 个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。

4．你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？

（指名学生演示、操作）

师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

三、巩固延伸，加深认识

1．请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。2．再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。

3．师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4．学生活动反馈

5．请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。6．学生作品展示

7．师：现在许多图形都赶来开会了。来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。8．反馈：选两种不同的涂法在投影上展示

8．问：你喜欢哪一涂法？为什么？

教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

9．请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。

四、全课总结、回归生活

5.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇五

一．说教材：

【认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”可见时间是多么的宝贵。但时间对孩子来说却非常抽象，他们一般体会不到时间的重要性。平时，与家长交流，听到家长报怨最多的是孩子做事拖拉，没有良好的作息习惯。另外，这些孩子刚步入小学，小学与幼儿园的作息差别很大，学生必须严格遵守时间限制，在一定时间内必须完成一定的任务。所以帮助学生建

立时间观念，养成良好的作息习惯是迫在眉睫的任务。时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，因而设计教学活动《认识时钟》，以此为契机，生成有关时间的主题活动，引起学生对时间的关注。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过观察使学生初步认识钟面的外部结构，总结出认识整时的方法，知道表示时间的两种形式

2、情感目标：

通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识

3、思维拓展目标：

使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。准备：课件、时钟实物

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了一下方法：

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

三、总体设计：

本节课我安排四个教学环节：（1）猜谜导入，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）巩固运用，解决问题。（4）学以致用

第一层：猜谜导入，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先出示谜语让大家猜谜，“一家三兄弟，高矮各不齐，滴答提醒你，时间要珍惜”当同学们猜出这是闹钟的时候，再说说它的作用。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步是初步认识钟面

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面和自己的学具钟表，“请你仔细观察，钟面上有什么？”充分的让学生说一说，主动探索，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问“这两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生仔细观察，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合钟和板书同步演示，介绍时针和分针。先会出一个谜语“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”来充分激发学生学习的欲望。

接着我戴上钟表的头饰用充满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；

记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。当学生发现钟面上有很多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的基本结构。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。接着，我适时的安排分辨分针和时针的练习，可以让每个学生用自己的学具钟表，按老师的要求指出时针和分针。

第二步是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用教材，出示教材92页主题图，通过小红起床的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时” 的表示方法，《板书：先写一个7，再写一个时间的时，读作7时》指导学生书空练习；在教学电子表示法时，《板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，第二个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时》并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。然后，我用教具出示3个不同时刻的钟面，通过对6时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和掌握整时的两种写法。《板书：6时 6：00》再通过练习，《板书：3时 7时》让学生板演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使知识内化。

学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时针指几就是几时”揭示课题——“认识整时”。

第三层：巩固运用，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。在这层中我设计了四个活动。

活动一：和钟姐姐交朋友

指三名同学到前面来发给他们钟姐姐的头饰，每人一钟面，播出整时的时间，然后下面的同学回答时间，再说一说这个时间你在做什么

活动二： 假如我是“钟姐姐”

： 1.欣赏童话剧《钟姐姐笑了》

(1)出示钟面七时，明明还在睡觉，太阳公公站到了窗外，钟姐姐飞到他跟前唱起了歌儿……

(2)出示钟面八时，背景：明明在吃饭，窗外可以看见有的小孩背书包走，钟姐姐对明明说……

(3)出示钟面九时，课堂上写作业，钟姐姐趴在他耳边悄悄的说……

(5)晚上，明明在看电视，时钟指

到9：00分，钟姐姐对明明说……

2．分小组讨论，如果我是“钟姐

姐”我会对明明说些什么?

3．每小组派一名代表阐述自己小组达成的共识，并表演一番，要说明为什么认为“钟姐姐”会这样说?明明该怎么做?这样做有什么好处? 这一部分的设计是为了让学生知道不规律的生活一方面可能会对别人造成干扰，另一方面也会对自己的生活习惯及人格发展不利。因此，要注意使儿童养成有规律的生活习惯。希望通过学习，让学生学习善用时间，在规律的生活中养成良好的生活习惯。

活动三 说说我自己

1.学生拿出准备的时钟学具播到一个自己喜欢的时间，在小组内说一说这个时间自己在做什么。2.教师提供一个钟面时间和两种情境：(1)经常能早睡早起，起床迅速、轻松；(2)经常被妈妈叫起，仍感到困倦。

3．让学生根据自己的情况分别站在相应的位置，感受一下。班级人数多的可找部分学生做。

4．教师在分析指导总结时，要让学生知道能否早起，与生活习惯有很大关系。为了保证充足的睡眠和按时—上课，就要养成早睡早起的习惯。

活动四

读一读

拍手读儿歌：

闹钟把我叫，天天起得早。

路上不贪玩，上学不迟到。

晚上早上床，休息睡好觉。按时不拖拉，作息习惯好。

这四个活动的设计既注重让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育。

第四层 体验成功

谈话总结：这节课你有哪些收获呢？

这样的总结不仅总结了所学和知识，所用的学习方法，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。

教学反思：

本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的生活实际和操作，让学生认识钟面，直观认识整时，初步体验时间的含义。回顾整堂课的教学，感觉学生能积极地参与，课堂气氛较好，教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，既注重让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了较好的教学效果。

以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。谢谢大家！

最佳答案

(1)有个东西真奇怪，整天都在朝前迈;无论走了多么远，距离就是不长点.（2）有的大，有的小。有的在攀墙，有的在洞房。有的是哑巴，有的在吵闹。有的在看家，有的随我行。相貌不一致，形状各千秋。

1、谜面：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)谜底：钟表

3、哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈。（2、谜面：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。[打一物品] 谜底：钟表

3、哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈。（打一物）[谜底] 钟表

4、小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。—— 谜底 钟表.兄弟三个环球赛，制度订得特别怪。虽然速度不一样，谁也不能比谁快。猜一生活用品 谜底是“钟表”的谜语：

(1)有个东西真奇怪，整天都在朝前迈;无论走了多么远，距离就是不长点.2）有的大，有的小。有的在攀墙，有的在洞房。有的是哑巴，有的在吵闹。有的在看家，有的随我行。相貌不一致，形状各千秋

3.长长三兄弟，身高各不一。三人比赛跑，你猜谁会赢？ 4.有方也有圆，指针告时间。响声十二下，开始新一天。5.有家兄弟真奇怪，一天到晚转圈圈。不吃饭来，不休眠 6 小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。—— 谜底 钟表 哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈。—— 谜底 钟表

8.一家三代环城赛，赛跑规则颇奇怪，虽然速度不一样，谁也不比谁的快。—— 谜底 钟表

9.小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。—— 谜底 钟表

10短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上，肚里声声滴嗒响，提醒我们起早床。—— 谜底 闹钟

6.人教版六年级下册《凡卡》说课稿 篇六

尊敬的各位领导，老师们：

大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：

一、说教材

1、教材分析

《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

情感价值取向、隐含点：

通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

教材地位：

通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又安排的外国名著名篇专题。在感受人物形象的基础上，进一步走近人物的内心，体会人物的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，并能领悟作者的表达方法。本单元的设计，不仅 1涧河小学吴明霞

强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

二、重难点及目标的确立

1、课标要求：

《新课标》中关于第三学段阅读教学要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

单元课标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

2、阅读要求：

本册的阅读要求：随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

单元目标要求：一是能把握文章主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。二是了解外国作品，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，并总结阅读外国文学的方法。

3、教参提示

本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

4、课后问题提示

（1）用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪些几个方面的内容。体现了阅读要求中的把握文章主要内容，在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

（2）课后第2题“把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读”，提出的就是朗读的要求。加强朗读指导，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情感悟写法的重要手段。

（3）课后第3题“你发现本课在表达上有哪些特点?和同学交流交流。”设计的意图是落实领悟表达方法的教学目标，并且体会这样表达的效果。说说这样写的好处。

（4）课后第4题“把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到什么。写几句话，分别赠给两位小主人公。”此题的设计是进行拓展延伸训

练，通过对文本的深入理解，表达对沙俄统治下的穷苦人民的同情。

根据新课标第三学段的要求，依据单元导读，结合课后习题和教学参考，我确立了教学目标和重难点。

教学目标：

1．会写15个生字。能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述 信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重难点：

《凡卡》 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15自然段，因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法； 学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆穿插在一起描写的方法。

三、教材处理：

这篇课文结构复杂，篇幅较长。本设计采用直奔重点的教学方法，让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷的哀求，体会凡卡学徒生活的悲惨。并且围绕教学重点，品读悲惨遭遇，引导感悟凡卡生活的痛苦，做到了重点突出。

1、感知悲惨，突出重点

(1)本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。②教师范读，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。③读到这里，你有什么样的感受？④小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打 挨饿 整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

2、感受悲惨，突出重点

结合8、10、15自然段中的三次乞求，引导学生从三个叹号，两个省略号，指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。学生

配乐朗读，此时学生再一次加深了对凡卡痛苦生活的理解，此时引读中心句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，相机引导学生思考理解“指望”是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经指望过什么？为什么凡卡说他的生活没有指望了，生活连狗都不如！进而深入理解句子，感受凡卡现在生活的悲惨。

3、讨论结局，感受命运

关于文章的结尾，我设计了两个问题：

（1）凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷也无能为力。

（2）文章用“梦”结尾有什么含义？

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，因为梦醒之后，生活依旧，甚至更加悲惨。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

4、感悟写法，突破难点

结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。这部分采用插叙描写，这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。

5、拓展训练：

（1）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

7.《倒数的认识》说课稿 篇七

各位专家评委：

大家好，我是来自新疆教育学院实验小学的一名数学教师，我叫赵娜。今天说课的题目是《倒数的认识》，计划从以下六个方面进行说课：

一、说教材

本课的内容是人教版数学六年级上册第二单元内容，在教材中第24页例1和例2，“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上教学的，主要为后面学习分数除法做准备。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；其次学生通过找倒数的活动，交流探讨、归纳方法。

二、说学情

六年级学生通过前面的学习，已经养成了自主学习的良好习惯；在四人小组自主探索的活动上，由于经常使用，学生已积累了一定的活动经验；在问题的分析和解决上已经形成了一定的推理、归纳总结能力；在知识上学生通过自学等已经自主地建构了有关倒数的一些知识，对倒数的学习价值和用途也有一定的了解。可能存在的问题：

1.对倒数只是从形式上认识，未理解互为倒数的两个数之间进一步的关系。

2.在找倒数时，对于找分数、整数的倒数相对比较简单，而对于找带分数、小数的倒数存在一定的困难。

3.对于0没有倒数，1的倒数是本身的理解上存在一定的疑惑。

三、说教学目标

根据数学课程标准、教学内容及学情制定以下教学目标： 1.引导学生通过观察、交流、推理、体验等实践活动，理解倒数的意义；让学生经历提出问题、自探问题、归纳反思的过程，自主总结出求倒数的方法。

2．通过观察、猜测、交流、合作等活动培养学生质疑、推理和归纳的能力。

3.感受数学知识的逻辑美，获得良好的情感体验。教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法。

四、说教学设计

课标中强调：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。基于对教学内容的理解和对学情的分析。我对教材做了以下处理：

处理1：倒数的出现，在学生的心理上势必会形成这样的问题：为什么要学习倒数？它的用途何在？我们知道倒数的学习是为后面学习分数除法做准备。针对这点我设计了学习前测和学习后测。（1）前测：对于倒数你都了解多少？还想学习它的哪些知识？

让学生在自我提出问题的驱动下进行一种有内需的学习。

（2）后测：通过学习解决了哪些困惑？ 以前对于倒数有一定的认识，通过学习有什么新的收获？还有什么疑问吗？

学生通过对本节课的回顾、梳理，整理收获，反思不足。认识了倒数的意义，掌握了找倒数的方法之后。内心自然有了想运用倒数的冲动，自然引发新问题：倒数在哪里用？可以怎么用？从而增强了学生的自主学习欲望，也为后续学习埋好伏笔。处理2：富有层次、深度的练习题。

在认识倒数的意义之后，我设计了4道由易到难得判断题。分别解决定义中出现的：两个数、互为、乘积为1等核心词的理解。尤其是第四小题，一箭双雕，第一解决“互为”即倒数是两个数之间的关系；第二引发学生质疑：只有分数、整数才有倒数，小数也有倒数吗？通过学生辩论，更进一步理解倒数的意义，乘积为1的两个数互为倒数。

在总结出找倒数的方法之后，我也设计了4道判断题。第一、二道解决特殊数0、1的问题，第三、四题加深学生对两个数之间关系的一种理解。考虑到六年级的学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但大多学生还要借助形象思维来辅助理解。在这里特地借助了数轴作为支架，运用数形结合，让学生通过形象的查找、连线，感受真分数的倒数大于它本身，假分数的倒数等于或小于它他本身。处理3：教材中只出现了找分数、整数倒数的方法。基于学情和后续计算的需要，我拓展到了小数、带分数。

五、说教法、学法

课标中强调：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

1.在课中，我摆正位置，做好组织者和引导者，给学生搭建平台。如判断题第四小题，引发学生产生辩论，引导学生去发现问题，提出问题、分析问题、解决问题。

2.对于找倒数学生已有一定的学习经验，可以借助这一经验让学生进行自我探究、合作交流、归纳总结出找倒数的方法。基于这一点我为学生提供活动平台，让学生在自主探索、合作交流等学习方式下，经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，发展学生的推理能力和创新意识。

3.引导学生进行反思性学习。本课中我3次引导学生进行反思性学习。第一次在小组合作中、第二次在小组交流之后、第三次在回顾总结阶段。通过经历反思的过程，增强了学生的问题意识及应用意识。

六、说教学过程

（一）创设情境，引入新课。

1.课件出示两列分数乘法计算题，一列结果不同，另一列结果都是1。男女生分组比谁算得准又快，在此基础上引导学生充分观察、讨论右边一列算式，找出它们的共同特点。引出新课：倒 数。

【设计意图：让学生在视觉上、心理上产生一种冲突，激发学习倒数的欲望】

2.对学生进行前测。【前面提到的教材处理1】

（二）探究讨论，深入理解。

1.学生初步尝试进行概括倒数定义。

2.板书倒数定义，结合定义讨论倒数的特点，设计问题：“你认为要重点理解哪个词？没有它可以吗？举例说一说。

重点理解：“互为”“两个数” “乘积为1”

3.结合判断，再次加深对倒数的认识。【前面提到的教材处理2】 4.让学生试着举例，说出几组倒数，看是否真正理解和掌握。【设计意图：通过观察、讨论、交流、举例等，让学生充分感受倒数的意义，体会到数学语言即简洁又严谨。（教学目标中的第一点）】

（三）合作交流，探讨方法。

1.通过找倒数的活动，交流探讨方法。学习提示：

1.请先独立找出哪两个数互为倒数。遇到了什么问题？ 2.四人小组交流方法及问题。

3.在小组长的组织下总结出找倒数的方法。你又遇到什么新问题？

在学生活动时，我是这样参与学生活动：

（1）通过观察，交流，发现学生出错点及原因，指导有困难的学生。（2）通过询问、倾听，了解学生的想法，尤其是对带分数、小数、0和1这些数找倒数的方法上。

2.汇报、交流、反思、总结。在四人小组汇报的基础上：

（1）引发其余学生质疑：如：为什么1的倒数还是1，0没有倒数，你们是怎么想的？整数、假分数怎么办？

0.4只能转化成分数才能找出它的倒数吗？【教材处理3】 【根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，但小数在这里可以用1÷0.4来求它的倒数，不受影响。】

（2）在交流的基础上引导学生进行反思。

（3）在反思的基础上进行总结、提升。（用字母表示，ab不为0.）

【设计意图：此环节学生通过探索、交流总结等活动，掌握找倒数的方法目标1、2的达成。】

（四）巩固拓展：

1.对口令：师生互说倒数，由易到难。

2.判断：【前面说到的教材处理2，数形结合】

（五）回顾、反思：

【学生通过经历反思的过程，增强了学生的问题意识及应用意识。】

8.苏教版六年级语文上册说课稿 篇八

说教材：今天我说课的内容是九年义务教育苏教版小学语文六年上册第三课《郑成功》。这是一个历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文按照事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，内容凸现人物性格，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节。我觉得这是一篇对学生进行阅读训练，调动学生情感参与，激发学生的爱国热情和民族自豪感的好教材。根据课文的特点及六年级学生的实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制订本课的教学目标如下： 说教学目标：

1、学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

说重难点 ：

根据以往的教学经验，学生对“收复台湾、建设台湾”这件事很感兴趣，对故事情节充满好奇。可以以此激发他们的阅读兴趣，但郑成功这个人物形象及这件事发生的历史背景毕竟离我们的学生生活已相当久远，尤其是我们农村的学生，对郑成功了解得甚少。因此，凭借课文的具体语言材料，结合网上搜集到的图片资料，来了解郑成功的历史功绩，体会他是一位伟大的民族英雄，激发学生的爱国热情和民族自豪感既是本课教学的重点，同时又是难点。

说教学过程：

综合以上情况，为较好地完成本课教学目标，我安排了两课时来进行教学。

第一课时：我准备通过三个环节来完成教学任务。

一、激趣导入：多媒体出示郑成功图像，引导学生交流课外搜集到的有关郑成功的资料，教师适时补充介绍郑成功。然后质疑“郑成功为什么称为民族英雄？”激发学生的学习兴趣。

二、初读课文：在学生质疑的基础上引导学生自主阅读课文，结合课文，借助学生已有的知识经验，初步理解有生字组成的词语。如：“残酷、慷慨激昂、融洽”等引导学生通过多元化的朗读形式、结合具体的语言环境来理解。然后指导学生把课文读通顺，读流利。

三、再读课文：学生在读通顺课文的基础上让学生说说课文写了哪些内容，从而理清课文的思路，初步了解各段大意，整体感知课文内容，对郑成功也有了一个初步的印象。

接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计，本课时我准备通过五个环节来完成教学任务。

一、复习导入，整体感知。

引导学生说说郑成功给你留下了怎样的印象，这样的导入，旨在勾起学生对课文内容的回忆，引领学生快速进入学习环境，再次走进文本，开展自主学习。

二、自主研读，合作探究。

学生在交流各自的印象时，我估计学生会说郑成功是一个爱国的民族英雄。我顺时质疑：为什么称郑成功是一个民族英雄呢？课文主要从哪些方面来介绍这位伟人的呢？引导学生围绕这两个问题展开自主学习，要求学生找出自己感兴趣的部分进行研读，画出研读部分中感受深的句子，用三言两语在句子边上写出自己的感受。自读过后，把自己学习的成果与同桌交流。

三、抓重点句段，精读感悟。

学生自主阅读，同桌交流过后，我组织学生进行交流。在交流过程中，我将以学定教。如我班男生较多，他们对收复台湾这一部分内容比较感兴趣。因此学生可能会读第五自然段，当学生读到这一自然段时，我顺时出示这一段内容，建议学生认真读一读，画一画郑军官兵

和荷兰军在战斗中各自的表现的句子。然后组织讨论，让学生通过比较讨论后，进一步感受军队的威武雄壮，体会郑成功智勇双全、卓越出色的军事才能。随后我追问：为什么郑军官兵会如此英勇善战呢？学生自然会读第四自然段的内容，此时我抓住“郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。”引导学生理解“纪律严明”、“军容整肃”，从而感受郑军必胜的信心。最后指导学生再读收复台湾这一部分，把这种感受、体会予以内化。

当学生交流“决心收台湾，建设台湾这两部分内容时，我也将采用以上教学方法引导学生自读自悟，体会郑成功的丰功伟绩，根据以往的教学经验，学生对“决心收台”这部分内容中郑成功说的一段话理解有一定的难度。教学时，我将结合地图让学生明白台湾是我国不可分割的一部分，然后引导学生朗读前面一段内容，读后交流此时郑成功看到台湾同胞饱受疾苦的心情如何？在交流的基础上指导学生慷慨激昂地读郑成功说的话，体会郑成功对台湾同胞的关心和收复台湾的坚定信心，从而进一步感受民族英雄的气节、品格。

四、升华主题，产生共鸣。

在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上，我引导学生齐读最后自然段，再次让学生读中悟、悟中读，相信此时学生对课始提出的“为什么称郑成功为民族英雄？”这一问题的感悟已水到渠成，因为学生已走进文本与作者产生共鸣，为这位民族英雄感到自豪。然后我再次出示郑成功画像，引导学生把对这位民族英雄的敬仰之情写下来，并组织交流。这样设计不仅激起学生说的欲望，同时做到了读写结合。

五、作业布置，拓展延伸。

1、朗读课文，能简要复述课文内容。

2、收集其他民族英雄的事迹读一读。

3、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。

六、板书设计

收复台湾

郑成功 民族英雄

9.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇九

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有关统计图的认识，小学阶段主要认我识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了扇形统计图特点和作用的基础上进行教学的。主要使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

（二）教学目标和重、难点 教学目标：

1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。

2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

3、初步形成评价与反思的意识。

4、情感与态度目标

在问题解决过程中，感受收集和利用数据。

重点：正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

难点：发现统计图中存在的数据不清的问题。

二、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级 的学生已经学习了条形统计图；折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，学习扇形统计图，发现统计数据中存在的问题，并提出解决方案。

三、教法学法

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

2、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到谈收获等环节，联系学生已有知识。如复习旧知导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了数学学习的层次性，使学生在原有基础上，知识的到提高。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导获取信息并合作交流。

四、教学程序。

（一）复习引入，我以调查学生村子村民的文化程度为切入点，导入新课，使学生感觉到数学与生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学 的积极性。接着展示调查到的资料，让学生分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。

（二）新旧知识对比，探究学习

先让学生通过调查到的数据做成统计表，再在统计表的基础上用老师教的方法做成扇形统计图，两种统计方法都做完了来比较这两种方法那个更直观。

（三）巩固应用、内化提高。出示做一做：

第一题六一班参加体育活动的统计图，判断数据的中的问题。

第二题又通过一个统计图，让学生判断地27届奥运会金牌最多的国家。

第三题通过统计陷阱，揭示统计数据与要阐述问题的关系，要数据的真实与准确性，达到学以致用。

（四）谈收获，进一步总结扇形统计图的特点和作用，引导学生用扇形统计图解决生活中的统计问题，培养学生应用数学的意识。

以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各位老师批评指正，谢谢大家。

10.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇十

稿范文

一、说教材。

(一)教材简析：《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第48--51页的内容。本内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在;也为 “比的应用”等后续学习习近平坡架桥。

(二)教学目标：

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。

3、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。

4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。

(三)教学重点和难点：

重点：理解和运用比的意义。

难点：理解比的意义。

(四)教学准备：

电脑课件

二、说教法、学法。

针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法作为主要的教学方法;以独立探究、合作交流为学生学习的主要方式。

三、教学过程：

设计的理念和思路是：以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节：

(一)创设情境，导入探究。

(二)探究新知，构建模型。

(三)拓展运用，巩固新知。

第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程见教学设计。

数学源自生活，数学又服务于生活。为了深化比的意义，接下来我是这样安排的：

(1)比速度。

想一想：要比较马拉松选手和骑车人谁快，比什么呢?汇报交流，老师板书：

40÷2=20(千米)[page]

马拉松运动员真了不起!跑步的速度比骑自行车的还快。

(2)比价格。

(出示“比价格”情境图)比较哪个摊位的苹果最便宜，实际上就是拿什么和什么进行比较?

(3)此时再引导学生小结归纳：从长方形的长与宽，比速度、比价格中引出比的概念。以及教学生认识了比的各部分名称，比的读法和写法。

“知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的后项不能为零”，我是这样处理的：由学生自主探究比与除法、分数三者之间的关系。“比的后项不能为零”学生就会脱口而出了。

建立模式，寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你思考：如果相除的两个数一个是a，一个b，能模仿上面的等式写出来吗?学生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)

为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况，我安排了课前搜集比，让学生汇报、交流。

(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。

(2)我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1 ：3。

(3)我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。

„„

这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成，通过一系列的数学活动，使学生对比的意义理解得比较深刻。

第三个环节是“拓展运用，巩固新知”，练习的第四部分是课外延伸。

小知识。(课件)

设计目的是为了让学生区分数学上的比——“相差关系”和“倍比关系”各类比赛中的比只是一种计分形式。

形式多样的练习，既提高了学生的学习兴趣，又强化了重点，突破了难点，还培养了学生独立思考，积极探究的习惯。

四、板书设计说明。

11.《倒数的认识》 说课稿(人教版六年级上册) 篇十一

《倒数的认识》教案

教学目标

1.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2.提高观察、比较、概括的能力。

3.感悟“变通”的数学思想。

教学重点

倒数的意义与求法

教学难点

理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。

课前准备

多媒体课件、数学活动材料等。

课时安排

1课时

教学过程

一、游戏比赛

1、学习之前，让我们先来个“设计接力”赛，怎么样？ 比赛内容：请你设计有两个因数相乘的算式，并使乘积为1。比赛规则：每人每次设计一式，写完后按顺序立即传给小组内其他成员。比赛时间：1分钟。比赛结果评定标准：写得又对又多的为胜。（重复的只能算一个）

2、组织评议：实物投影，每组一位学生读算式，全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。

二、倒数的意义

1、短短一分钟，大家就设计了这么多的算式，如果再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？所有这些算式中，两个因数的乘积都为1，像这样，乘积是1的两个数互为倒 数。（板书乘积是1的两个数互为倒数，重点标“互为”）

2、理解“互为”。（1）问：“互为”是什么意思？（互相）一个人能说互相吗？互相肯定是发生在（两个人之间）。所以，“互为”二字 充分说明了倒数应该是（两个数）之间的关系。（2）（结合学生的算式：）比如（）乘（）等于1，所以（）和（）互为倒 数，也可以说（A）是（B）的倒数或者（B）是（A）的倒数。（3）指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问：我们能单独说（）是 倒数吗？（4）想一想，在我们学过的数的概念中，哪些数也不能单独表示一个数？（因 数、倍数、互质数）（5）选择一个算式，跟你的同桌说说谁是谁的倒数。

三、倒数的写法

1、刚才，你们设计这些乘法算式时有什么窍门吗？（先写一个分数，再把这 个分数的分子和分母倒一下，就是另一个因数了。）为什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以互相约分，使得数是1）（若有小数乘法。问：0.25*4=1这道算式，我怎么没看出分子分母倒一下呢？）（0.25就是，分子分母倒过来是，就是4）所以0.25的倒数是4。

2、根据你的经验，你能说出它们的倒数吗？第一个：应该怎样规范的书写呢？请你在自备本上试一试。指名板演。最后两个说说是怎样想的。

3、你觉得应该怎样求一个数的倒数？（把分数的分子分母调换位置）

4、一个数的倒数你会求了吗？谁愿意上来考考大家？你说一个数，我们说出它的倒数。在报数中得出：1的倒数是它本身。0没有倒数。卡片出示，分别分析为什么。（有可能有学生报小数或带分数，集体探讨怎样求小数或带分数的倒数。）

使用‘学乐师生’APP录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

四、深化认识

1、小组合作:请大家拿出练习纸，先找出下面每组数的倒数，再看看你能发现什么。

2、交流发现：师：第一组数的倒数各是多少，你们有怎样的发现？谁愿意上来展示一下。（3/4的倒数是4/3，2/3的倒数是3/2，7/8的倒数是8/7，这组分数都是真分数，它们的倒数都是假分数。）师：是不是所有真分数的倒数都是假分数？（出示卡片：所有真分数的倒数都是假分数）师：谁来说说第二组（6/5的倒数是5/6，7/2的倒数是2/7，3/8的倒数是8/3，这组分数都是假分数，它们的倒数都是真分数。）师：是不是说所有假分数的倒数都是真分数？（不是所有的假分数的倒数都是真分数，如果假分数的分子和分母相同，它的倒数就仍然是假分数。）师：你说的就是等于1的假分数。而第二组中的分数都是什么样的假分数？（都是大于1的假分数。）所以——（卡片出示：大于1的假分数的倒数都是真分数。）师：第3组呢？（„„ 这组分数的倒数都是整数。）这组分数有什么特点？（分子都是1，即分数单位）而它们的倒数都是（整数）（卡片出示：分数单位的倒数都是整数）师：第四组呢？（„„ 这组都是整数，整数的倒数都是分子为1的真分数。）师：是不是所有整数的倒数都是分数单位？（出示：非零整数的倒数都是分数单位）师：通过大家的研究，我们发现倒数有这样的规律——（齐读）。

3、现在，你认识倒数了吗？真的认识了？那就请你来辨一辨。（课件显示）（1）、得数是1的两个数互为倒数。（2）、9的倒数是9/1。（3）、1的倒数是1，0的倒数是0。（4）、1/6是倒数。（5）、因为x×y=1（x≠0,y≠0），所以x和y互为倒数。（6）、所有假分数的倒数都是真分数。