高中语文积累大全

高中语文积累大全（共16篇）（共16篇）

1.高中语文积累大全 篇一

44．萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识其源。(悼苏洵父子)45．公是孤臣，明月扁舟留句去；我为过客，空江一曲向谁弹。(写苏轼)

46．赖社稷之灵，国已有君，自分一腔抛热血；竭股肱之力，继之以死，独留青白在人间。(写于谦)47．千古痛钱塘，并楚国孤臣，白马江边，怒卷千堆雪浪；两朝冤少保，同岳家父子，夕阳亭里，心伤两地**。(写于谦)

48．理冤狱关节不到，自是阎罗气象；赈灾黎慈悲无量，依然菩萨心肠。(写包公)49．青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。(浙江杭州西湖岳坟联)

50．万里留长城，南渡朝廷从此小；一坏留古墓，西湖烟水到今香。(写岳飞)51．奈何铁马金戈，仅争得偏安局面；至今山光水色，犹照见一片丹心。(写岳飞)52．铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。(郭沫若为辛弃疾题)53．烟柳斜阳，归去东南余半壁；云山故国，望中西北是长安。(稼轩祠联)

54．大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉，词苑千载群芳竞秀盛开一枝花。(悼李清照)55．载酒江湖，人比黄花瘦；校碑栏槛，梦随玉笛俱飞。(写李清照)56．篇中十九从军乐，亘古男儿一放翁。(写陆游)57．扬震旦天声，前无古人，后无来者；作欧亚盟主。博我皇道，安我汉京。(写成吉思汗)58．写人写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。(郭沫若为蒲松龄题)59．鬼狐有性格，笑骂成文章。(写蒲松龄)

60．儒术岂虚谈，水利书成，功在三江宜血食；经师偏晚达，专家论定，狂如七子也心降。(写归有光)

61．改革衣服之观，人间温暖；极错彩金之妙，天下文明。(写黄道婆)

62．赐国姓，家破君亡，永矢孤忠，创基业在山穷水尽；复父书，词严义正，千秋大节，享俎豆于舜日尧天。(写郑成功)

63．四镇多二心，两岛屯师，敢向东南争半壁；诸王无寸土，一隅坑志，方知海外有孤臣。(写郑成功)

64．殉社稷在江北孤城，剩水残山尚留得风中劲草；葬衣冠有淮南坏土，冰心铁骨好伴取岭上梅花。(扬州史可法墓)

65．万点梅花，尽是孤臣泪；一坏故土，还留胜衣冠。(写史可法)66．死含瑶草千秋恨，魂傍梅花万古香。(写史可法)67．七十二健儿酣战春云湛碧血，四百兆国子愁看秋雨湿黄花。(黄兴挽黄花岗七十二烈士)68．江户矢丹枕，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血。愧我今招女侠魂。(孙中山挽秋瑾)69．巾帼拜英雄，求仁得仁又何怨；亭台悲风雨，虽死不死终自由。(写秋瑾)70．是中国自由神，三民五权，推翻历史数千载专制之局；愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之功。(写孙中山)

71．英雄作事无他，只坚忍一心，能成世界能成我；自古成功有几，正疮痍满目，半哭苍生半哭公。(写孙中山)

72．著述最严谨，非徒中国小说史；遗言太沉痛，莫作空头文学家。(悼鲁迅)73.译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。(悼鲁迅)74．旷代天才，回荡当齐马赛曲；炎黄后胄，激扬永振义勇军。(写聂耳)

75．有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；无后裔．无偏心。无享受，真正无私。(写周恩来)

快速辨识病句十法

辨识并修改病句是历年高考语文必考的内容，尤其是辨识病句，年年都要考。笔者根据高考命题在病句“症状”设计上的一些规律，结合全国高考病句辨识试题，谈十种快速辨识病句的方法，供考生参考。

一、句中有多重限定或修饰成分，可考虑是否语序不当或赘余

例1：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。句中的多重状语语序不当，正确的语序应该是：“昨天，许多老师在休息室里都热情地同他交谈。”或“许多老师昨天„„”

例2：参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。句中“万一”与“若”重复，属赘余。（2003年高考题）

二、句中有并列成分，当考虑它们同其他成分是否搭配或照应，它们是否存在从属关系或交叉关系

例1：今年春节期间，这个市的消防车、三千多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自值勤的岗位上。句中并列主语中“消防车”同动词谓语“放弃休假”“坚持”不搭配。

例2：许多穿裙子的妇女和青年正在那里拍照。句中的定语“穿裙子的”和中心语“青年”不搭配：“青年”和“妇女”词义有交叉，不能并列。

例3：文件对经济领域中一些问题从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。句中的“从理论上和政策上”与“详细的规定和深刻的说明”照应错位，应将后者的语序打个颠倒，方可照应。

例4：采风小组搜集了近七百万字的民间故事、七百余首情歌和少量民歌。“情歌”与“民歌”互有包容，二者是交叉关系，不能并列。

2.高中语文积累大全 篇二

一、引导学生积累写作素材, 为写作准备充足的材料

写作好比是做饭, 需要丰富的素材和丰富的情感。即使再好的厨师, 没有材料和调味品也做不出色、香、味俱全的菜肴。可见, 写文章必须拥有充足的材料, 如果没有丰富素材就无法写出高质量的文章。而素材不会自己钻进学生的脑子中, 主动提供给学生去写作, 它需要学生在日常学习生活中逐渐积累, 从而把生活经验和情感转化为自己笔下的文章。那么, 在高中语文教学中有哪些积累素材的方法呢?

(一) 素材积累的最佳渠道———走进生活生活即是教育。在语文教学中, 教师要引

导学生走进生活, 让学生体验和感受生活带来的丰富情感。叶圣陶曾经说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”每一个学生都身处写作的源泉之中, 且学生的生活丰富多彩, 每天都能体验到五味俱全的情感, 只不过没有及时进行整理和归纳, 没有把自己个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活中的事和情积累为自己写作的素材, 因此就会在写文章时出现“无米下锅”或是“心中有情, 笔下无字”的尴尬情况。

这让我想起了罗丹的那句话:“生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”生活是学生写作的源泉, 是学生获取写作素材的最佳途径。但是学生却没有发现, 并灵活地加以运用。在新课程标准中, 要求高中语文教师要有效引导学生去多角度观察生活, 多层次体验生活中的经历和丰富情感, 使学生自觉去感受自然、社会和人生。为此, 在高中语文教学中, 教师要指导学生走进生活, 用心去观察、去体验、去思考, 做生活中的有心人, 并且把自己的感受和体验及时地整理并记录下来。这样, 学生才能够在写作的过程中写出自己的真实情感, 让自己的文章变得活泼、健康。

其实, 很多优秀的文章都是学生在生活中精细观察的结果。生活中拥有丰富的知识, 像谚语、俗语、歇后语等。如果学生能在生活中用心去体会和记忆, 并且把它适当地运用到自己的文章中, 便会为文章增色不少。因此, 教师在语文教学中一定要鼓励学生积极参与生活实践, 体验人生的种种, 并帮助学生养成写日记的良好习惯, 以便及时准确地把生活中的经验和情感记录下来。

(二) 重视第二课堂———传媒中素材的积累

学生获取信息和知识的途径并不是只有课堂这一种形式。新课程标准就强调:“学生一定要会运用多种形式来获取信息, 如图书、报刊、文件、网络和传媒等。”一个人的精力是有限的, 不可能事事都亲力亲为。为了弥补生活中自己没有体验和感受到的写作素材, 我们要通过其他渠道来获取。随着社会科学技术的不断发展, 越来越先进的传媒技术被学生所熟悉并利用, 这就为学生获取更多更丰富的素材提供了便利的条件。在高中紧张的学习状态中, 学生接触最多的也能够最大限度开阔学生眼界的便是“电视”这个第二教学课堂了。在语文教学过程中, 教师一定要引导学生多观看一些优秀的电视节目, 使学生通过这些节目来了解外面的精彩世界, 关注身边的生活动态。如教师可引导学生从电视的公益广告中提升自己的良好品质。同时, 每一个优秀的节目都有一个简练、好记的口号。对此, 教师可以引导学生有意识地记忆这些语言, 并适当运用到自己的文章中, 从而使自己的文章更加新颖别致。

二、教师要引导学生注重语言积累

写作有了素材之后, 就需要靠学生的语言功底来表达。为此, 学生语言功底将直接影响文章在表达层次上的效果。为此, 学生在重视写作素材积累的同时还要提升自己的语言表达功底, 注重语言的积累。语言积累主要是词汇量的积累。学生拥有了强大、广泛的词汇量, 才能确保自己在写作时用语准确、生动。因此, 丰富的词汇量是写作的重要前提。那么, 在语文教学中, 教师应该如何来引导学生来丰富词汇量呢?首先, 教师要让学生注重教材中的语言, 让学生把那些极具表现力的词语和段落积累下来。语文教材中有丰富的文章, 这对于学生来说就是一本小小的“百科全书”。而且, 这些文章中有很多名人轶事、天文地理等知识, 只要学生有心将其进行整理和归纳, 都可以成为自己写作时的良好素材。其次, 文章中富有生活气息的语言、精确提炼的字词以及文中简练、干脆的语言表达都值得学生学习和效仿。所以, 教师在教学中一定要引导学生运用这些词汇, 使学生将其运用到自己的文章中。

3.浅谈高中语文作文素材的积累 篇三

【摘 要】通过日常作文教学,发现学生普遍存在惧怕写作文的心理这个问题,笔者认为积累作文素材是解决这一问题的有效方法。

【关键词】作文素材 观察生活 阅读

在高考试卷中,作文所占分值比重大,因而作文教学是语文教学中的重点。同时,作文教学也是语文教学中的难点。因为在日常写作中,多数学生表示不喜欢写作文,甚至害怕写作文。学生害怕写作文的主要原因就是因为他们看到作文题目时感到无从下手或者无话可写。究其原因,主要是作文素材匮乏。

“巧妇难为无米之炊”,就算是课堂上老师如何讲授写作方法,如果学生胸中无“墨”,那么在考场渴望写出一篇美文简直就是缘木求鱼。古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写出一篇高分作文,没有足够的素材积累是不行的。由此看来,在作文教学上,就得明确地告诉学生,只有厚积,才能薄发,即必须积累素材。而素材的积累可以从以下几方面着手:

一、积累作文素材从观察生活点滴开始

生活是写作的源泉,无材可写的根源在于不善于观察。因此,要善于引导学生学会观察与思考生活,做学生在生活中积累写作素材的引路人。

在作文指导过程中,要教给学生观察的方法,要让他们学会思考,生活中发生在身边的事哪些是主要的,那些是次要的,哪些人、事、物可以忽略不计,哪些细节可以发掘出深层涵义。此外,还需要鼓励学生去发现和理解生活中的人、事、物,并上升到理性地剖析本质的高度。笔者在给学生布置写作任务前,总是尽可能指导学生通过留心观察身边的人和事,去捕捉生活素材。诸如写人,可以让学生观察他的一举一动所透露出来的情绪变化;写事,可以让学生写事情发展变化及其结果;写物,可以让学生写各事物之间或事物与人之间的关系。这样,学生就会感到有材料可入文,真正做到有感而发。

总之,认真、仔细地观察生活中的人、事、物,对于作文素材的积累有着不可忽视的重要作用。

二、积累作文素材,关键是课内外阅读

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”现在的中学大多采取封闭式管理,各个科目知识点的强化训练使得学生几乎没有时间看电视、听广播。整天在学校苦读的学生无法融入生活的海洋中去。因此,作文素材的积累还得放在课内外阅读上。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,这源头是书本。

首先,语文教材中蕴含着极其丰富的、可供学生进行创造性习作的资源

在课堂上,很多课文的事例就是写作中的素材,天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足。学生在书中阅读到的内容,都可以直接地为作文服务。如2005年南通一考生在考场作文中写道:“……你从哪里来,带着淡淡的芳香;你又将身往何方,吟唱的词阙余音绕梁。你号易安,可却颠沛流离了一身;你原是小家碧玉,可那铮铮傲骨硬是比那苟且偷安的男人要刚强。是你啊,散发出生命芳香的美神——李清照。读你,始于读《漱玉词》,从‘斜偎宝鸭衬香腮,眼波才动被人猜的青春纯情到‘帘卷西风,人比黄花瘦的相思情长。从唱出‘生当作人杰,死亦为鬼雄到《声声慢》‘寻寻觅觅的悲吟,我似乎读懂了你。快乐对你来说总是短暂的,你弱小的身躯挑起的是沉重的国愁家恨啊!那只曾载着你‘兴尽晚回的小舟如今也‘载不动许多愁了。”

在高考备考期间,笔者要求学生细细体会课文中优美、精彩文段中作者的感情色彩,并要求他们学以致用。然后我给学生布置一些话题比较宽泛的作文,让他们尽量用课文中的事例作为作文素材,比如白居易的《琵琶行》“同是无涯沦落人,相逢何必曾相识”等。有很多学生在课余时间加强诵读,既解决了作文素材贫乏的问题,也加强了高考卷中背诵默写题的训练。

语文课本中的《项脊轩志》这篇文章,通过记物来记家庭琐事,字里行间都体现了怀念祖母、母亲、妻子的深情。這份深厚的亲情,必能感染到学生。有个学生在反复诵读这篇课文之后,就写了一篇关于亲情的作文——《生活甜如蜜》。她在作文中写道:“高三了,学习不轻松的我到了周末就会疯狂补眠。一个阳光极其灿烂的周六,我从美梦中醒来,才惊觉已是下午三点。妈妈推门进来,‘懒虫虫,终于起床了!饿不?这里有饺子,赶紧过来!我闻到了饺子的香味。还真饿了。妈妈在旁含笑看着狼吞虎咽的我,一脸满足。我停下筷子,久违了,妈妈那含笑的面容,她那满足的幸福神态,让我不由得心痛。回校的时间到了,我小跑着下楼。不经意间回了一下头,看到妈妈在阳台一闪就不见了。我开始明白,每次离开,总感觉有人在后边目送我,那是妈妈啊!妈妈就这样用无声的方式表达她对我的不舍,她对我的关切。而我,总会自觉不自觉地忽略她的爱。对不起,妈妈!晚风轻轻吹过,带来了花的香味,我深深地吸着,贪婪地吸着,吸到肺里。生活甜如蜜,只因为有她,妈妈……”这位学生把妈妈对自己的爱通过一系列生活细节带入作文中,从而也让我们更好地感受了《项脊轩志》中那份浓浓的亲情。

其次,作文素材的积累离不开课外多渠道的阅读

阅读不仅仅是要求学生学习语文课本内的范文,还包括大量、多渠道的课外阅读。文章读得多了,胸中的“墨”方能越积越多,布置他们写作文也就不至于感觉无东西可写,而良好的教学效果也就不言而喻了。

因而,在作文教学实践中,笔者每周给学生一节自由阅读课,他们可以在教室阅读自己感兴趣的课外书,或者到学校图书馆去浏览报纸及一些杂志。此外,还要求他们在阅读过程中做好读书笔记,在读中自悟,在读中自得,概括散文中的小型故事、摘抄其中的好词佳句,摘录议论文中的古诗名句和名人名言、哲理性例证等。由此,学生的作文素材便越来越多了。

当然,积累作文素材的方法途径还有很多。笔者认为,在日常的作文教学中,只要是对学生积累作文素材有利的,都应该鼓励他们去尝试一番。因为我们作文教学的目标都是一样的,就是渴求学生不畏惧写作文,喜欢上写作文,并且能写得好!

4.高中语文经典素材积累 篇四

商鞅是战国时期着名思想家，改革家。他帮秦孝公进行两次重大改革，“开阡陌封疆”，“废止井田制度”等。他的改革，奠定了秦国富强的基础。

2、威灵顿不惧失败

威灵顿元帅失败而不气馁，他躲在雨中的看到，蜘蛛快结成的网不断被风雨吹坏，仍然继续在结网，于是重整旗鼓在滑铁卢战役一举打垮拿破仑。

3、李时珍与《本草纲目》

明代李时珍，发现以前药物书中有很多错误，立志要编写一部药物书籍。历经艰辛，走千山万水，用了三十多年，终于写成了划时代的医药巨着――《本草纲目》。

4、徐霞客着书

明代地理学家徐霞客，年轻时便立下“探奇于名山大川”的宏愿。后来多次遇险，几乎丧命，但他始终没有畏惧，最终给人留下了具有重大学术价值的《徐霞客游记》。

5、曾参：身教重于言教

曾参的妻子赶集为让儿子不要跟去，口头许诺儿子回来后，给儿子猪肉吃，曾参知道后，毅然杀猪给儿子，身教重于言教教子。

6、戴震难倒老师

5.高中语文如何积累作文素材 篇五

阅读可以激发无穷无尽的灵感，有时间就可以打开一本与自媒体写作内容相关的书籍详细阅读，提取总结里面的好内容。

二、专业网站

有很多专业网站上面作者写的文章质量还是很高的，再加上我们平时的经验积累，完全可以学习借鉴他人为自己所用。

三、同行文章

很多自媒体平台都会有大神级的人物，仔细分析他们所写的文章，相信也能激发你创作的热情。

四、音频节目

在锻炼时或者做家务时我们可以听一些感兴趣的音频节目，从中也能收获到很多成长。

五、情感节目

6.语文高中积累好句好段 篇六

好句

1、生命的意义就在于它是为了活着，既不是为了某种交易，也不是为了被赋予某种概念，更不是为了削足适履以纳入某种体系形式。

2、早晨不起，误一天的事，幼时不学，误一生的事。

3、参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。

4、小时侯，幸福是很简单的事;长大了，简单是很幸福的事!

5、人生与其说你有不幸的事实存在，倒不如说是你的悲观的观念所带来的。

6、凡是上了年纪的人，大多是反对的太多，商议的太久，行动的太迟，后悔的太早。

7、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能，不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

8、为了你，很多事我不一定会，但我在努力学。

9、与其脸红脖子的骂人，不如有用优雅的方式，看起来比较不失礼。

10、失去的我们不妨让其失去，因为它可让我们少些惆怅;得到的我们不妨少些满足，因为它可让我们多些清醒。

11、加班加点，废寝忘食有时很可能是不具备效率和工作能力的表现。

12、年少的时候，我觉得孤单是很酷的一件事。长大以后，我觉得孤单是很凄凉的一件事。现在，我觉得孤单不是一件事。

13、有智慧的人总是把嘴巴放在心里，而愚昧之人反而把心放在嘴里。

14、生活中可以没有诗歌，但不能没有诗意;行进中可以没有道路，但不能没有前进的脚步;工作中可以没有经验，但不能没有学习，人生中可以没有闪光，但不能有污迹。

15、一切从头开始”，这是人生成功的诀窍：成功时从头开始将使你产生危机感而继续努力;挫折时从头开始将使你重新奋起。

16、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想，这痛苦也不是永恒的。

17、劳动的果实最甜美，真诚的帮助最感人，诚挚的批评最温暖，心底的满足最幸福。

18、没有音乐，生活是一种遗憾，没有爱心，生命是一种多佘。

19、如果你感到平凡的工作不快乐，那么失业的滋味将使你更苦恼;如果你认为平静的生活不舒爽，那么病痛的日子将使你更痛苦。

20、生活，其实是块七色板，有着追梦的艰辛，有着成功的喜欲，有着失败的痛苦，有着我们应该微笑，去唱那生活的歌瑶。

21、安逸舒适的生活会磨灭人的意志，紧张火热的工作能增长人的锐气。

22、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸!每个人的生命都是可以绽放美丽的～只要你珍惜。

23、活在昨天的人失去过去，活在明天的人失去未来，活在今天的人拥有过去和未来。

24、男人骗女人为什么会这么容易?就因为男人只要起个头，接下来的谎言会由女人自己完成。

25、为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。

26、从不奢求生活能给予我最好的，只是执着于寻求最适合我的!

27、分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过;不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最熟悉的陌生人。

28、当你觉得自己满怀希望，对未来充满信心，别人看到的就是有魅力，风华绝代的你。

29、人生中最艰难的是选择;工作中最困难的是创新;生活中最痛苦的是自扰;做人中最苦恼的是委屈。

30、无须绝望，也无须为你不绝望而绝望，在似乎穷途末路之际，总会产生新的力量，这恰恰意味着我们依旧活着。

31.生活不会向你许诺什么，尤其不会向你许诺成功。它只会给你挣扎、痛苦和煎熬的过程。所以要给自己一个梦想，之后朝着那个方向前进。如果没有梦想，生命也就毫无意义。

32.每个人真正强大起来都要度过一段没人帮忙，没人支持的日子。所有事情都是自己一个人撑，所有情绪都是只有自己知道。但只要咬牙撑过去，一切都不一样了。

33.想要看清事实，必须要经历一些疼痛。

34.在这个横冲直撞的世界，我们需要拥有强悍无比的内心。

35.无论这个世界对你怎样，都请你一如既往的努力、勇敢、充满希望。

36.每个成功者，都要穿越不为人知的黑暗。强者不是没眼泪，只是能含着眼泪向前跑。

37.泪水和汗水的化学成分相似，但前者只能为你换来同情，后则却可以为你赢得成功。

38.胜利属于坚持到最后的人。

39.实力的来源不是胜利。唯有奋斗才能增强实力。当你历经苦难而不气馁，那就是实力。

40.生命不是要超越别人，而是要超越自己。

41.不为失败找借口，只为成功找方法。

42.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

43.人最可悲的是自己不能战胜自己。

44.每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

45.世界上只有想不通的人，没有走不通的路。

46.一个人是在对周围生活环境的反抗中创造成功的。

47.拥有远见比拥有资产重要，拥有能力比拥有知识重要，拥有人才比拥有机器重要，拥有健康比拥有金钱重要!

48.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

49.不为失败找理由，要为成功找方法。

50.山路不象坦途那样匍匐在人们足下。

51.假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。

52.耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

53.只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

54.只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

55.进取用汗水谱写着自己奋斗和希望之歌。

56.生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。

57.当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下!

58.没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。

59.世界会向那些有目标和远见的人让路。

60.实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

好段

1、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。

2、置身枫树林中，那数不尽的红叶就好似栖满枝头的红蝴蝶。

3、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏春天就像出生的婴儿，娇小可爱。

4、春天像刚刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

5、太阳出来了，照在小鸟黄澄澄的羽毛上，全身变得金灿灿的，简直像神话中的金翅鸟一样。到了林中，百鸟的喧鸣，仿佛奏起一曲永不休止的乐章，连微微颤动的树叶都好像在歌唱着。

6、十年陈酿，比不上她的深邃香醇;百里稻香，比不上她的悠远清新。徜徉在稻香间，口抿陈酿，我沉醉于与我作伴的书香间。

7、在学校的中院有一个菱形的金鱼池，里面有许多红色的小金鱼，它们在清清的水里追逐着、嬉戏着。

8、那稻子换上了富丽的金装，羞答答地低垂着头。微风吹拂，金涛滚滚。

9、寻着丝丝缕缕的痕迹，欲解梦起何处，可夜如水，水淼淼漫漫终不见源，虚无的世界一片纷乱，心在纷乱中迷途，不知所入，不知所出，不得其解，陷入糊涂。

10、仰望着早已微凉的天空，寻觅着天空中最美丽、最亮的那颗星。就算没有月亮照应着它，也还是那么的特别。那么的让我向往，那么的让我迷恋。

11、那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面上。

12、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

13、那椰子树叶像长长的羽毛一样，有风时树影婆娑，没风时也飘逸秀美。

14、如果我以后当了妈妈，我一定会像妈妈关心我一样关心我的孩子。

15、从昆仑山上冲激下来两条汹涌澎湃的巨流，势如奔马，宛若游龙，在灼热阳光的照耀之下，迁回旋卷有如碧玉连环。

16、高大的榕树，长出无数气根，像维吾尔族小姑娘的辫子一样。

17、读书，就是知识的海洋;读书，就是精神的世界;读书，就是历史的梦想;读书，就是文化的天堂!

18、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。

19、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

20、古希腊傍海而居，无数向往彼岸的勇士在狂波间前仆后继，于是有了光耀百世的希腊悲剧。

21、我家养了两只小乌龟，一个大一个小。它们的眼睛像小黑豆亮闪闪的。我叫它们大黑豆和小黑豆。它们的身上都背着一个坚硬的壳，壳上面刻有16个小方块，像一个个小迷宫。它们常常把头和四肢缩进壳里，样子非常的可爱。

22、记录在纸上的思想就好像沙上行走者的足迹：我们也许能看到他所走过的路径，但如果要知道他在路上究竟看见了什么，则必须用我们自己的眼睛。

23、进入山门，首先映入眼帘的是漫山遍野的杜鹃花，那一簇簇红杜鹃竞相开放，峭崖上、松林间，有的像娇弱的仙女在林间飞舞，有的像一群红衣少女在轻歌曼舞。

24、没有理想很可怕，就想气球没了气，就像小狗没了骨头，就像人们没了空气。我才不会那样傻，小小的我，有大大的决心。蒋方舟7岁出书，我11岁了，虽没有什么作为，可我有决心，有理想，有前进的动力。

25、新生的绿草，笑眯眯地软瘫在地上，像是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话。

26、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

27、月亮从东方悄悄地露出笑脸，像一个文静的姑娘。满天的星星却像一个个淘气包在对我眨着眼睛。

28、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

29、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

7.高中阅读课语言积累途径研究 篇七

一.突出朗读, 丰富积累语言

朗读是语文教学的基本方法, 也是语言积累的重要途径。古人为学, 无一例外要求学生朗读如流。清代曾国藩说:“非高声朗读则不能展其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”夏丐尊、叶圣陶先生在《文心》一书中说“国文英文等科是语言学科, 不该只用眼与心, 须于眼与心以外, 加用口及耳才好。读, 就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。“一个人的通与不通, 往往不必去看他所作的文字, 只须听他读文字的腔调就可知道。”可见朗读对于学生理解文章, 积累语言有着重要的作用。因此, 在语文阅读课上也应把朗读放到重要位置。为此, 我们依据文体特点, 选择了诗歌、散文、文言文作为朗读的重点内容, 并且细分出一些具体的朗读学习单元。

二.扩大阅读, 做好摘录, 丰富积累语言

现今中学生课外阅读大多已徒有其名了, 他们整天被作业练习压得抬不起头来, 很少有学生光顾图书馆、阅览室, 这样的现实, 极大限制了中学生的语言积累。为改变这种现状, 在学生入学之初, 我们就为每位学生印发了《中学生必读书目》, 有计划有选择地引导学生多读一些优秀著作, 扩大学生的阅读量。我们让每一位学生根据自己的兴趣爱好选择一些著作, 并对每天的阅读量做出规定。俗话说“好记性不如烂笔头”, 我们要求学生每天做摘录, 对每天的摘录量也做出了具体的规定, 对学生摘录的东西我们要求学生做好分类整理和消化, 并定期展示共享。为了扩大学生的阅读量, 我们把课本和阅读课内容进行了有效的整合, 设置了多节由教材课文延伸出去的阅读课, 积极引导学生进行延伸拓展阅读。

三.利用校本教材, 丰富积累语言

我国刚颁布的新课程标准改变了以往单一的课程类型, 进一步突出了地方课程与校本课程的地位, 这也为学生丰富积累语言创造了条件。生活中时时处处都是语文。报纸、电视里的新闻、故事, 大街上随处可见的精辟的广告语, 人们口耳相传的谚语、歇后语、名言警句, 甚至门上的对联, 风景区的古诗词或名人的题句, 景点的介绍词等等, 这些都是语文, 这些都是值得积累的语言。对于我们的学生而言, 在生活中进行语言积累更有着得天独厚的条件, 因为邯郸是中国成语典故之乡。为了进一步上好语文阅读课, 扩大学生的语言积累, 我们编写了具有地方特色的校本教材, 如《邯郸成语典故集锦》《邯郸历史文化》等。这些课本的知识有很强的趣味性, 并且与学生生活环境息息相关, 学生表现出很强的学习兴趣, 迸发出极大的学习热情, 既学到了文化知识扩大了语言积累也对自己的家乡有了更深的了解, 增强了学生的自豪感。

四.学以致用, 在写作中积累语言

作文训练就是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选, 从而达到巩固、运用语言的目的, 因此, 作文是更高层次的积累语言。而训练的形式也可以多种多样, 可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等等。指导学生灵活运用自己积累的好词佳句是深化语言积累的有效方法。在写作过程中, 要尽量引导学生把自己日常所积累的语句运用到写作中, 这样慢慢的积累在本上的知识就内化为了自己的写作能力和素养。

鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来。”学生语言的积累也是这样, 是一个长期的, 艰巨的过程。只有通过不同途径, 运用多种方法, 多多积累, 学生才能建立一个属于自己的语言仓库, 才能由量变引发质变, 从根本上提升学生的语文能力和语文素养。

摘要：当前语文教学中对学生的语言积累重视不够, 学生语言积累的途径单一, 这在一定程度上导致了中学生语言匮乏, 写作能力低下, 语文素养难以得到真正提升。本文就阅读课如何进行语言积累问题进行了一些探讨, 提出了一些具体的可操作的进行语言积累的方式方法。

8.论高中语文教学中的写作材料积累 篇八

【关键词】高中语文;作文;材料累积

作文贯穿于整个语文教学过程中，要想彻底让学生摆脱作文难的问题，我们就必须从问题的根源下手，丰富学生的生活经验，丰富学生的情感体验。在高中语文教学中，教师要有计划、有目的地指导学生做好日常生活中的积累工作，积累生活中的素材，积累生活中的情感体验。教师可让学生通过广泛的阅读来学习优秀的表达手法和方式，积累好词好句、优美的段落，然后将其运用到自己的文章中，丰富自己的写作内容，让写作变得有话可说、有事可写、有情可抒，从而让写作变得轻松、高效。

一、引导学生积累写作素材，为写作准备充足的材料

写作好比是做饭，需要丰富的素材和丰富的情感。即使再好的厨师，没有材料和调味品也做不出色、香、味俱全的菜肴。可见，写文章必须拥有充足的材料，如果没有丰富素材就无法写出高质量的文章。而素材不会自己钻进学生的脑子中，主动提供给学生去写作，它需要学生在日常学习生活中逐渐积累，从而把生活经验和情感转化为自己笔下的文章。那么，在高中语文教学中有哪些积累素材的方法呢？

（一）素材积累的最佳渠道――走进生活

生活即是教育。在语文教学中，教师要引导学生走进生活，让学生体验和感受生活带来的丰富情感。叶圣陶曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每一个学生都身处写作的源泉之中，且学生的生活丰富多彩，每天都能体验到五味俱全的情感，只不过没有及时进行整理和归纳，没有把自己个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活中的事和情积累为自己写作的素材，因此就会在写文章时出现“无米下锅”或是“心中有情，笔下无字”的尴尬情况。

这让我想起了罗丹的那句话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是学生写作的源泉，是学生获取写作素材的最佳途径。但是学生却没有发现，并灵活地加以运用。在新课程标准中，要求高中语文教师要有效引导学生去多角度观察生活，多层次体验生活中的经历和丰富情感，使学生自觉去感受自然、社会和人生。为此，在高中语文教学中，教师要指导学生走进生活，用心去观察、去体验、去思考，做生活中的有心人，并且把自己的感受和体验及时地整理并记录下来。这样，学生才能够在写作的过程中写出自己的真实情感，让自己的文章变得活泼、健康。

其实，很多优秀的文章都是学生在生活中精细观察的结果。生活中拥有丰富的知识，像谚语、俗语、歇后语等。如果学生能在生活中用心去体会和记忆，并且把它适当地运用到自己的文章中，便会为文章增色不少。因此，教师在语文教学中一定要鼓励学生积极参与生活实践，体验人生的种种，并帮助学生养成写日记的良好习惯，以便及时准确地把生活中的经验和情感记录下来。

（二）重视第二课堂――传媒中素材的积累

学生获取信息和知识的途径并不是只有课堂这一种形式。新课程标准就强调：“学生一定要会运用多种形式来获取信息，如图书、报刊、文件、网络和传媒等。”一个人的精力是有限的，不可能事事都亲力亲为。为了弥补生活中自己没有体验和感受到的写作素材，我们要通过其他渠道来获取。随着社会科学技术的不断发展，越来越先进的传媒技术被学生所熟悉并利用，这就为学生获取更多更丰富的素材提供了便利的条件。在高中紧张的学习状态中，学生接触最多的也能够最大限度开阔学生眼界的便是“电视”这个第二教学课堂了。在语文教学过程中，教师一定要引导学生多观看一些优秀的电视节目，使学生通过这些节目来了解外面的精彩世界，关注身边的生活动态。如教师可引导学生从电视的公益广告中提升自己的良好品质。同时，每一个优秀的节目都有一个简练、好记的口号。对此，教师可以引导学生有意识地记忆这些语言，并适当运用到自己的文章中，从而使自己的文章更加新颖别致。

二、教师要引导学生注重语言积累

写作有了素材之后，就需要靠学生的语言功底来表达。为此，学生语言功底将直接影响文章在表达层次上的效果。为此，学生在重视写作素材积累的同时还要提升自己的语言表达功底，注重语言的积累。语言积累主要是词汇量的积累。学生拥有了强大、广泛的词汇量，才能确保自己在写作时用语准确、生动。因此，丰富的词汇量是写作的重要前提。那么，在语文教学中，教师应该如何来引导学生来丰富词汇量呢？首先，教师要让学生注重教材中的语言，让学生把那些极具表现力的词语和段落积累下来。语文教材中有丰富的文章，这对于学生来说就是一本小小的“百科全书”。而且，这些文章中有很多名人轶事、天文地理等知识，只要学生有心将其进行整理和归纳，都可以成为自己写作时的良好素材。其次，文章中富有生活气息的语言、精確提炼的字词以及文中简练、干脆的语言表达都值得学生学习和效仿。所以，教师在教学中一定要引导学生运用这些词汇，使学生将其运用到自己的文章中。

9.高中语文常考文学常识积累 篇九

一、作者作品：

1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩­

2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。­

3、一门父子三词客：苏洵(老苏)、苏轼(大苏)、苏辙(小苏)。­

4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”;婉约派词人：李清照(女词人)­

5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。­

6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。­

7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。­

8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。”­

9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。­

10、我国第一部纪传体通史是《史记》(又称《太史公书》)，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。­

11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。­

12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。­

13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。­

14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟(fǔ)­

15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：­

儒家：孔子孟子­

法家：韩非子­

道家：庄子、列子­

墨家：墨子­

16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤­

17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄­

18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻­

19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明(陶潜)，他“不为五斗米折腰”。­

20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。­

21、中国吝啬鬼的典型：严监生。­

二、中国文学之最：­

最早的诗歌总集是《诗经》;­

最早的爱国诗人是屈原;­

最早的田园诗人是东晋的陶渊明;­

最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参;­

古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼;­

古代最杰出的女词人是南宋的李清照;­

古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾;­

古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白;­

古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫;­

古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游;­

古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的《西游记》;­

古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的《三国演义》;­

古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的《水浒传》;­

古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的《红楼梦》;­

古代最杰出的长篇讽刺小说是清代吴敬梓的《儒林外史》;­

古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的《聊斋志异》;­

古代最早的语录体散文是《论语》;­

古代最早的记事详备的编年体史书是《左传》;­

古代最早的纪传体通史是《史记》;­

古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的《陋室铭》;­

现代最伟大的文学家是鲁迅;­

现代最杰出的长篇小说是茅盾的《子夜》;­

现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的《呐喊》。­

三、文化常识：­

1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。­

2、三国：魏、蜀、吴。­

3、“四大古典名著”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。­

4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。­

5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克·吐温、欧·亨利。­

6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。­

7、马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。­

8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》(又称《石头记》)，它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。­

9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”;­

臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人”之称;­

田间被闻一多誉为“时代的鼓手”(擂鼓诗人)。­

10、岁寒三友：松、竹、梅。­

11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。­

12、文人四友：琴、棋、书、画。­

13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。­

14、四库全书：经、史、子、集。­

15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂(分类)、赋、比、兴(表现手法)。­

16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。­

17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。­

18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲;“五常”：仁、义、礼、智、信。­

19、“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》《孟子》《中庸》《大学》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。­

20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农;­

五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。­

21、五金：金、银、铜、铁、锡。­

22、五味：酸、甜、苦、辣、咸。­

23、五行：金、木、水、火、土。­

24、“永字八法”是说“永”字具有：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种笔画。­

25、古代的学校有庠、序、太学等名称，明清时最高学府为国子监。­

26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教;“九流”：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。­

27、古代科举考试(从隋代至明清)：­

A童生试，也叫“童试”，应试者不分年龄大小都称童生，合格后取得生员(秀才、相公)资格，这样才能参加科举考试。­

B乡试，明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人，第一名叫解(jiè)员。­

C会试，明清两代每三年在京城举行的一次考试，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。­

D殿试，是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。录取分三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号，第一名称状元(鼎元)，第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎”;二甲若干名，赐“进士出身”的称号;三甲若干名，赐“同进士出身”的称号。­

正式科举考试，时间每年一次，地点府(州)县，应试者儒生、童生，获取功名秀才­

乡试，时间三年一次(秋)，地点省城，应试者秀才，获取功名(举人)第一名为解元­

会试，时间三年一次(春)，地点礼部(京城)，应试者举人，获取功名(贡士)第一名为会元­

殿试，时间会试后同年4月，地点宫殿，应试者贡士，获取功名(进士)前三名为状元、榜眼、探花­

正式的科举考试分类：乡试、会试、殿试三级。­

连登三甲(三元及第)：解元——会元——状元古代科举考试。­

四、诗句与人：­

①三顾频频天下计，两朝开济老臣心。——诸葛亮­

②出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——诸葛亮­

③出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——诸葛亮­

④已知天下三分鼎，犹竭人谋就出师。——诸葛亮­

⑤刚正不阿,留得正气冲霄汉;幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁­

⑥酌酒花间磨针石上，倚剑天弓扶桑。——李白­

⑦千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白­

⑧翁去八百年，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。——欧阳修­

⑨铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。——辛弃疾­

⑩世上苍痍，诗中圣哲;人间疾苦，笔底波澜。——杜甫­

犹留正气参天地，永剩丹心照古今。——文天祥­

深思高举洁白清忠，汩罗江上万古悲风。——屈原­

四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。——范仲淹­

大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀盛开一枝女儿花。——李清照­

译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊?先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——鲁迅­

毛泽东称朱自清：“不为五斗米而折腰的人。”­

列宁赞高尔基：“无产阶级艺术的最杰出的代表。”­

芭蕾舞的化身：乌兰诺娃。­

10.高中语文积累大全 篇十

中国是诗的国度，唐诗、宋词则是这个泱泱诗国发展史上两座无与伦比的艺术高峰。唐诗宋词是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园，因此在此专题教学过程中我们注意采用多种方式引导诗人和学生之间、诗歌和学生之间、教师和学生之间、学生和学生之间的多重对话，形成思想碰撞和心灵交流。针对这一专题的教学我们17中高二语文集备组主要采取了以下特色教学策略。

一、诵读

1、诵读对唐诗宋词学习的重要作用：

古人云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知。” “三分诗七分读”。新的课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地让学生在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。”

学生只有反复的诵读诗歌，才能切身体验到诗中的音韵、节奏之美，意境、情感之美和图画之美，诵读是学生形成积累、感悟和运用的基础。这就要求教师在教古诗文时，不能以自身的分析代替学生的体验，而应该放手让学生自主诵读，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

2、所采用的诵读方法：

诗歌的音读：读正字音，读出语气，读准节奏；

诗歌的意读：读出层意，读出脉络，读出主旨；

诗歌的情读：读出感情，读出美感，读出真情；

诗歌的美读：范读听读，抄读写读，默读背读。

二、读写结合1、诗歌教学中读写结合的重要作用：

阅读教学与写作教学是语文教学的两大重点，是语文教学的主要组成部分，二者不可偏废。在诗歌教学过程中诵读教学是基础，而在诵读教学的基础上，学生对诗歌的鉴赏审美、对诗人的艺术人生的感悟，将是建构学生精神家园过程中最重要的构成部分。学生把这些感悟用文章的形式积累下来，沉淀下来，不仅加深了对诗词的理解、感悟，提升了自己的文化品质，功利一点说也是为写作积累了大量鲜活的素材，可谓一举数得。

2、诗歌教学中“读写结合”的形式：

诗歌写意，就是将凝炼的诗歌具体化、散文化，即对诗歌中的意象进行描写，对意境加以渲染，让意蕴具体显化。

诗歌解说词，就是对诗歌内容、诗歌所蕴含的意境、诗人所抒发的情感等方面用凝练、优美、富有感染力的语言进行的概说。

颁奖词，结合“感动中国”颁奖词的形式对诗词作家的人生际遇、艺术成就等方面以凝练、富有感染力的语言进行评述。

创作歌词，借助意象和画面，仿照方文山的《东风破》，或改写古诗词，像《一剪梅》《声声慢》，同学们兴趣盎然，佳作纷呈。

文化散文，结合阅读余秋雨的《苏东坡突围》，梁衡的《乱世中的美神》、《把阑干拍遍》等文化散文，以“永远的某某（如杜甫、李煜等）”或“某某我想对你说（如刘禹锡、苏轼、柳永、辛弃疾、李

清照等）”的形式让学生和古代诗词作家跨越时空进行灵魂对话。涌现出大量佳作，如《花样人生——写给李清照》《水一样的东坡》《爱君笔下有烟霞——致柳永》《稼轩，好想成为你手中的剑》等

文学评论：自选角度，写文学小评论。如《李白与酒》、《明月清风自在怀——评东坡的写景》、《放翁的梅花》

三、研究性学习：

1、研究性学习在诗歌教学中的意义：

在诵读、读写结合的基础上进行的研究性学习将是学生对所学诗词的再次内化，是一种思想的沉淀。

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，在以往的诗歌教学中主要是以教师的讲解赏析为主，学生只是被动的接受。在新课标的要求之下的诗歌教学，学生要学会积极主动的学习，对问题进行自主探究，在探究的基础上学生要学会合作交流，在此过程中形成知识、观点的碰撞，最后通过“去伪存真”形成自己个性化的研究成果。

2、研究性学习在诗歌教学中的实施形式：

唐诗宋词的研究性学习主要采取“专题研究”的形式来进行。学生在学完唐诗之后，我们为学生设置了“李白研究专题”、“杜甫研究专题”、“白居易研究专题”等。学生学习研究的积极性很高，经过合作、探究，最后学生以小组为单位，以“电子报纸”的形式形成了自己的研究成果，老师们看完之后甚感惊喜，学生的研究水平之高，远远超出了我们的意料。

在学完宋词以后我们准备为学生设置“苏轼专题研究”、“柳永专题研究”、“李清照专题研究”、“辛弃疾专题研究”等；另外南唐后主李煜被称为“词中之帝”，他的词在中国词史上占据重要地位，所以我们还准备给学生重点补充学习，之后“李煜专题研究”也将是学生研究的重要课题。

11.高中阶段如何积累写作素材 篇十一

在笔者看来，高中阶段的写作主要包含两个方面，首先就是学生的写作技巧，包含各种修辞手法、整篇文章的构思以及在文中表达思想感情的手法。然而，巧妇难为无米之炊，想要写好一篇文章，学生还需要有着充足的写作素材积累。根据笔者的调查，大部分学生在初中阶段开始进行素材积累，来进行初期的写作训练。很多学生认为，初中所积累的素材，足够高中使用了。这种想法是极为不可取的，学生之所以需要进入高中，就是要学习更加深奥的知识，同样的，进入了高中语文写作素材也需要更新，否则，学生的文章就会显得稚嫩。笔者认为，要在高中语文写作教学中积累素材，可以从以下几个方面入手。

一、从学生的生活着手积累素材

笔者曾经和参与批改高考作文的教师进行过交流，结合高考满分作文选集，笔者发现，这些文章之所以能够取得高分，一个共同点就是都是学生从生活中获得的感悟，极其贴近生活，无论学生写作的手法是高是低，只要能在字里行间让人感受到一种亲切感，就能称之为一篇成功的文章。除此之外，学生进入高中，意味着在心智和思想上都趋于成熟，他们对于事物的看法同样会产生一定的变化。因此，学生应该对于周围的事物有着更深的认识，能够从一些独特的视角，看到生活中的问题或者得到一定的感悟。比如，同样是对于社会中的“老人扶不起”事件，若是放在小学初中，学生可能只是斥责这种不道德甚至违法的行为，而到了高中，学生应该看到这种表层现象下所包含的社会问题，并能对其进行一定的分析。这种具有代表性的事件，也是学生应该重点积累的素材。

二、从阅读材料中攫取素材

学生到了高中，寻常生活中的积累对他们来说略显不够，这就需要学生通过阅读来主动获取写作素材，扩大自己的素材储备，开阔眼界。根据笔者的调查，高中阶段的学生主要有两种读物，学生读的最多的自然是语文课本和对应的读本，其中甄选了大量极具价值的文章，学生如果如果能够通过阅读，将它们转化为自己的写作素材，会有着较大的收获。除此之外，大部分学生会读类似《课堂内外》的高中生杂志，这里面同样包含着很多新鲜的素材，能够极大地开阔学生的眼界和深化学生的思维。以上是高中学生积累素材的重要途径。

（一）课内阅读，获得素材

对于学生来说，课本才是他们最为熟悉的读物，同时，每隔几年语文课本中的文章就会进行一定的更新，保证了其时效性。因此，对学生来说高中语文课本本身就蕴含着大量的素材。

比如《荷塘月色》一课中，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句就是用了通感的手法，而学生如果能够将其进内化为自己的素材，在进行叙事文写作时，就能使用通感的手法来进行适当的环境渲染，这会使学生的文章增色不少。同样的，在《拿来主义》一文中，学生可以将整篇文章作为自己的素材，在进行议论文写作时，将“拿来主义”换做其他论点，将其中的实例换做其他事件，从而使得整篇文章增色很多。

（二）课外阅读，拓宽素材面

在进行课外阅读积累素材时，笔者认为学生可以从以下几个方面进行：1、首先要让学生买一些高考满分作文选集，这都是同龄人所写的文章，对他们来说较容易理解，学生通过阅读这些文章，能够明白自己和这些满分文章的差距，从而在写作时更加注重构思，甚至可以将这些满分文章进行合理的改变，内化为自己的文章。2、可以鼓励一些高三学生买散文选集等，阅读散文，加深学生的思想深度，还能提高他们对于文字的驾驭能力，让他们的文章变的更有文学气息。3、教师需要在报刊、杂志中选择一些对学生来说有一定作用的文字，然后投影在白板上，鼓励学生对其记背，在班级中形成积累素材的风潮，带动学生的积极性。

总体来说，素材的积累对于高中阶段的学生来说仍旧十分重要，高中语文写作教学中，教师除了要对学生的构思和审题进行训练外，还要鼓励学生观察生活中的事物，用一种更加成熟的角度来看待问题。除此之外，还要教育学生争取正确认识课内教学素材，将课文当做写作素材进行积累，在阅读课文读物时，也要认真吸收文章中有利于写作的素材，不断加深思考深度和对于素材的驾驭能力。

12.小学生写景词语积累大全 篇十二

【春天】春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫

鸟语花香百鸟鸣春百花齐放莺歌燕舞

【夏天】赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨 大汗淋漓鸟语蝉鸣万木葱茏

枝繁叶茂莲叶满池

【秋天】秋高气爽天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人秋色宜人

果实累累北雁南飞满山红叶五谷丰登

【冬天】天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地冰封雪盖

漫天飞雪白雪皑皑冰天雪地

【自然环境】天昏地暗穷乡僻壤渺无人烟荒无人烟晴空万里荆棘丛生浮光掠影

美不胜收蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌锦上添花 美妙绝伦 巧夺天工

【山】崇山峻岭山明水秀山穷水尽大好山河刀山火海地动山摇高山深涧

悬崖峭壁峰峦雄伟漫山遍野江山如画锦绣山河高耸入云重峦叠嶂荒山野岭寸草不生

【水】水流湍急水平如镜高山流水千山万水水滴石穿洪水猛兽一望无际

汹涌澎湃倒海翻江浩浩荡荡 漫无边际深不可测碧波涟漪涓涓细流泉水丁冬惊涛拍岸 波涛汹涌汪洋大海湖光水色奔腾不息

【山水】水天一色 波光粼粼 湖光山色山清水秀青山绿水依山傍水水平如镜

水天一色山明水秀 高山流水 水天相接碧水蓝天山重水复 山高水长

【事物的气势气氛】雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄所向披靡如履平地铺天盖地

【云】九霄云外腾云驾雾风云变幻 行云流水过眼云烟烟消云散

【雨】大雨倾盆风雨交加风调雨顺枪林弹雨风雨同舟风雨无阻 和风细雨

狂风暴雨满城风雨滂沱大雨

【风】秋风送爽北风呼啸微风习习寒风刺骨风和日丽风驰电掣

【雾】大雾迷途云雾茫茫云雾迷蒙雾似轻纱风吹雾散云消雾散

【霞】彩霞缤纷晚霞如火朝霞灿烂丹霞似锦

城镇风光秀丽人山人海车水马龙宁静和谐

村庄草木苍翠竹篱瓦舍山幽路辟小桥流水

大楼、饭店高楼林立直指青云古色古香青砖素瓦耸入碧云工厂机器轰鸣铁流直泻热气腾腾钢花飞溅

商店粉饰一新门可罗雀冷冷清清错落有致门庭若市 琳琅满目 场馆富丽堂皇设施齐全气势雄伟金碧辉煌

学校

车站、码头

街道

草

树

瓜果蔬菜

船

飞机

学习用品

玩具

彩虹

雪

霜

露

雷电

星

月

日

天空

早晨

中午

傍晚

夜晚

13.高中语积累策略 篇十三

（1）“积累学习”手段的策略

从手段来看主要介绍：札记积累、笔记积累、日记积累等。

札记积累

札记积累，可主要对自己的思想火花进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。高中生思想活跃而新鲜，有的甚至还比较敏锐，思想积累不仅能促进由思想到言语的生成，而且还能促成学生思想系统化。笔记积累

笔记积累，可主要用作对自己比较欣赏的他人的语言材料的积累。如好词好句，好文段，乃至好的整文，用笔记的形式将其记录以便于需时使用或平时记诵。

日记积累

日记积累，可主要用于对生活的积累，可看成是心里言语的文字表现。

由于高中学生心理发展、文化修养、自控水平都已达到一定的水平，同时正向更高层次发展，因而札记积累、笔记积累、日记积累既能做到又有必要。

（2）“积累学习”技巧的策略

从技巧来看，主要介绍：“星火式”积累、“串珠式”积词法、循序积累等。

“星火式”积累

高中阶段对字的积累，其要求在小学和初中以识记为主，即记住某字的音形义的基础上，更强调准确性和辨误性。对此，不妨学习现在流行的一种英语单词“星火式”记忆法，也叫作“星火式”积累。利用音形义的相同或相近进行星火式发散，相关字被某种相同之处而串联在一起，比较、辨析，从而达到记忆的准确性和辨误性目的。例如，“咸”字，由它进行形近发散：咸→减、缄、碱、碱、感、缄、喊、械、崴→ 撼、憾等；“单”字，形近发散：单→弹、掸、郸、惮、殚、箪、瘅、禅、样、蝉、婵、阐等。

“串珠”积词法

除了通过笔记做好课文词语积累外，高中生更要突出对鲜活词汇和成语的积累。许多人抱怨现在高中生词汇贫乏，语言干瘪，尤其是高考作文，语言乏味，令人生厌者甚多。其根本原因就是词汇积累不够。关于词汇积累古人在行酒令时有个方法很值得学习，先报上一词或成语，再由一个人以上词词尾字作开头，另说一词。这既可以作为一种课堂活动，也可以作为一项课外活动；既可以集体进行，也可以自娱自乐。既然是积累，当然是个人自行去做。不妨把它叫做“串珠”积词法。也可以采用发散法，如写出所有以“一”开头的成语和谚语等。

循序积累法 《朱子读书法》着重从学习习惯、学习品质的角度强调积累学习的：“读书之法，当循序而有常”，“以二书言之，则通一书而后及一书。以一书言之，篇章问句，首尾次第，亦各有序而不可乱也，量力所至而谨守之；字求其训，句索其旨；未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼”。[3]这就是说学习需按部就班，有条不紊，扎实积累。许多学生知识系统不完整或知识结构混乱，根本原因就是没有做好循序积累。所以循序积累不但是一种重要的学习方法，也是—种优良的学习品质。

名言名篇的积累最好是采用分类的方法，并借助电子的手段进行积累的办法。或以时代分类，或以地域分类，或以作者分类，或以作品内容分类等等。

方法的积累，最好采用札记的方式，将自己在学习中总结出来的写字方法、记忆方法、计算方法、写作方法等及时记录下来，有利于由感性认识上升到理性认识。

14.高中生作文素材的积累 篇十四

我认为，对于写作来说，积累素材尤为重要，只有通过阅读积累才能切实提高学生的作文水平。新课程要求学生广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读得多了，视野也会随之开阔，在写作时，学生就会有巧妙的构思。就能自如地遣词造句，语言也会如泉水般汩汩而出。

那么，如何积累素材呢?

积累素材从写周记开始

学生的生活离不开家庭、学校和社会，而家庭和学校是重心。作文的素材大部分来源于这两方面。好的作文是从生活的一点一滴中体味出来的情感凝聚，即使语言质朴无华，只要有真实的情感在内，就会让人动容。积累素材的好办法是坚持写周记，把生活中亲身经历的小事都写下来，到写作文时就会轻松很多。每一年接高一的课，我都会把这个任务布置下去，让他们坚持写一年的周记。当然，周记的内容还可以从阅读中取材。平时，我积极引导学生去读好书。高一的学生还不知道该读哪些书，于是我给全班同学买了一本《中学生必读的60本书》，同时也指导他们课下多看一些有益的杂志、报纸，去积累材料，如《智慧背囊》《读者》《意林》等。慢慢地，同学们爱上了读书，不仅仅在周记中记下自己的心得体会，而且已有了向别人讲述的欲望，这就顺理成章地过渡到了下—个阶段：同学们介绍自己读过的作品，和大家分享自己的读书成果。

“读书课”给同学们提供了展示风采的舞台

经过一年的积累，同学们阅读了很多有益的书籍，他们已经有了要倾诉的愿望，所以我就把每周五的两节自习课设计成读书课，在课上同学们自行介绍读过的作品，可以口述，也可以通过课件展示，形式不限。读书课上，在“师生交流”这一过程中，我还通过多种多样的形式为学生展现丰富的文化内涵。山水怡养人文，人文驻颜山水，一地一风流，一人一个性，课上我通过课件展示《玉树印象》，让学生体会风景之后的文化底蕴；播放影音资料诗文朗诵。如《2009年新年新诗会》；了解余秋雨和他的《文化苦旅》，引导同学们欣赏并记住一些诗句如“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”等等，让同学们沉浸在古今诗歌的诗意中，让他们学会诗意地生活。还有很多方面比如散文欣赏、典故积累、成语接龙、电影鉴赏等等，尽量多方面地对学生进行文化熏陶。在这一过程中，学生学会了品味生活，提高了阅读理解的能力，同时也锻炼了动手的能力和口语表达能力。在这一过程中，学生也真正理解了阅读。

通过组织丰富的语文活动。提高学生的语文素养

语文素养的培养要坚持。每节课课前，我都抽出5分钟时间进行话题演讲，内容可以是社会热点或者是同学们感兴趣的话题，讲完后，学生当即点评、打分，老师也参与点评，学生的积极性很高。这样的实践真正展示了他们的才华，提升了他们的能力。在这一过程中。学生爱上了语文，不再害怕上语文课，而是期盼着上语文课。

摘抄背诵经典美文，丰富自己的作文素材库

多读、多背历来是我国传统的教学方法之一。读和背是一种积累，对人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。但语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。除了对课内典范语言的积累外，我还让学生广泛涉猎语言材料、语言的范例，要求学生在粗知大意的基础上背下来，并且要写下读书心得，即评析性的文字，同时要求一篇文章至少要有五位同学的评析文字。这样，学生既欣赏了美文也锻炼了自己的思辨能力。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

增加作文次数，在写作中积累语言

语文教学的弊端之一是：读写分离，重理解轻表达，作文数量太少。所以我在平时的教学中加大了作文训练的力度，增加作文次数，每月作文训练至少四次，每次要求学生要保证作文的质量，通过不同形式去激发学生写作的欲望，如续写故事，写随笔，话题作文等，这样不仅激发了学生写作的积极性。而且提高了其写作的能力，进而提升学生的语文素养。

15.高中名言警句素材积累 篇十五

2) 人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。——爱默生

3) 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

4) 知识辨别力正直学问和良好的品行，是成功的主要条件，仅次于兴趣和机遇。——佚名

5) 只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。——佚名

6) 荣誉妒忌成功，而成功却以为自己就是荣誉。——让·罗斯唐

7) 如果你想在这个世界上获得成功，当你进入某个沙龙时，你必须让你的虚荣心向别人的虚荣心致敬。——让莉斯夫人。

8) 我们听说过多少“即将成功的人物”!他们究竟都去了何方?——何瑟·平内罗

9) 拼命去争取成功，但不要期望一定成功。——迈克尔·法拉第

10) 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

11) 胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。——牛顿

12) 如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来”，这就是成功。——牛顿

13) 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚

14) 不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。凡事开始最难，然而更难的是何以善终。——莎士比亚

15) 懒惰受到的惩罚不仅仅是自己的失败，还有别人的成功。——朱尔·勒纳尔

16) 成功的秘诀——很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点灰心丧气。——爱迪生

17) 失败带给我的经验与收获，在于我已经知道这样做不会成功的证明，下一次我可以避免同样的错误了。——爱迪生

18) 成功——功与过的试金石。——拜伦

19) 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

16.高中语文课程中的积累与梳理 篇十六

一、积累与梳理在语文学习中的作用

语言文字的运用要在具备一定的语文积累的基础上进行，否则，无论表达还是阅读都无从谈起。从道理上讲，语文积累越丰富，语言文字应用的范围就越广，运用的条件就越好。相反，一个人如果语言贫乏，语言感受力很差，语文知识薄弱，那就谈不上能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，也无法指望语言文字运用的范围能有多广。例如，某个人所掌握的词语只能局限于家庭生活中所用，进入社交场合就可能找不到准确、得体的词语来应对。有的人也许生吞活剥地记住了不少词语，但是缺乏有关词语运用的必要的知识，说话写作难免组配不当、辞不达意。

运用语言文字的听说读写活动，总要在已有的语文积累中进行搜索，提取所需要的材料和信息，进行组配和加工，以求顺利、有效、快速地输入或输出语言文字信息。因此，语文积累的“储存库”内部以及它和外界的“通道”应该形成一个良好的存取秩序和工作机制。梳理，目的就是要在纷繁复杂的语言材料和其他语文因素的积累中理出有规律的线索，形成便于提取和吸纳、易于激活和联接的秩序，强化语文积累“储存库”与输入输出的反应机制。我们看到，有的人表达不但准确生动，而且连贯流畅、应对敏捷，因为他们语言“储存”丰富，需要运用的时候，总能找到恰当的词语和表达方式，而且因为具有良好的语言反应机制，所以反应敏捷，总能迅速筛选出恰当的语句，流畅自如地述说。我们也会看到，有的人常常语无伦次，不能自如地传情达意；因为他们语言“存量”不足，说话时常常找不到合适的词语和合适的表达方式，而且因为语言机制滞塞不畅，所以反应迟钝，说话往往是结结巴巴，支离破碎，结果则常常是辞不达意。这里说的两种人语言表达能力存在强弱差别的主要原因恐怕就在“储存库”与语言反应机制上。

语文的积累、梳理不但对语言文字运用的能力和范围有重要的影响，而且还有心理调适、精神陶冶的作用，古人说“腹有诗书气自华”，道出了饱读诗书之人的切身体验。所以我们说，如果每一个中国人都能熟读乃至背诵二三百篇优秀诗文，那他就可能获得较好的语文功底、语言文学鉴赏能力和面向现代化、面向世界、面向未来的时代精神，而且他不管走到那里，心中始终会惦记着祖国和她的语言文化。因此，在积累过程中还会产生一些相关的、伴随的成果——语言文化心理机制的建设。

二、积累与梳理的内容

学习语文，积累、梳理的功夫非常重要，那么需要积累什么，梳理什么？ 学生学习语文的核心内容应当是语言，口头语言和书面语言，这里面自然包含文字、文章和文学，诗歌、散文、小说、戏剧文学和各类讲唱文学作品——书面的文学作品和口头的文学作品，也都属于语言的范畴。

语文学习中的积累和梳理，首要的是语言材料。我们的学生至少要掌握能满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。

语言材料的积累，除了静态材料之外，还应该注意语言运用的动态范例，包括语言运用中的典范用例、错误用例和文句修改案例（如关于字句推敲、诗文锤炼的故事轶闻）。通过对那些随机积累的语言材料的梳理，抓住体现语言规律的有代表性的语句语段，可以掌握诸如汉语的基本句式和基本的表达方式之类的常规语言表达模式。对那种“非常规”的精彩语言用例的积累，旨在启发语言运用的创新；语言文字运用中典型的错误用例的积累，目的在于供学习和运用时比照参考，有利于提高语言规范的自觉性。

在语文学习中，还需要积累和梳理语文知识。这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。

语文学习中还要重视学习方法的积累和梳理。平日的学习中，逐步掌握了

一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”

另外，我们还需要留意相关知识和素材的积累。这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。例如，我们来分析一下，要读懂一篇关于克隆技术的科普文章，除了语文知识以外，还需要哪些知识？要读懂《红楼梦》，又需要哪些方面的知识？所以有人说“语文的外延与生活的外延相等”，这是有道理的。我们应该让学生明白这个道理：语文运用的范围有多大，知识视野的范围也应该有多大。

相关素材的积累，包括生活经验和思想素材。作家、诗人，固然需要花大力气搜集和积累生活素材，哲学家、社会学家、经济学家等需要从广泛的实际生活中获取和提炼思想素材。我们不会要求学生像 专家那样去积累素材，但是我们可以要求学生成为积累素材的有心人，养成习惯，随时捕捉能引起心灵震颤的人、事、物、景各种现象，一时的所见所闻所思所得，可能稍纵即逝，把它们收藏在自己的语文积累中，有益于语文学习，也有益于自己整体素质的提高。一个人的语文素养与他的生活经验、思想水平是会一起发展的。

三、积累与梳理的方法

“积累”，用来表示一种行为，是指“逐渐聚集”，如“积累财富、积累经验、积累词语，等等”；“积累”，用来表示一种事物，是指“逐渐聚集”的结果，如，用在国民经济方面可以表示“国民收入中用于扩大再生产的部分”，用于语文学科教育中是指为语言运用而储备的语言材料及相关要素，这种运用包括与他人的交流，通过语言对自己心身的陶冶、调适，语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有

这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。

读书是语文积累的重要环节。词语篇章就是在“读”书的过程中丰富起来的，良好的语感也是靠“读”书读出来的。无声的阅读会给我们带来语文的积累，出声的朗读、背诵（“抄写、默写”作为对朗读、背诵的补充和强化）更是语文积累的一种重要手段。在“读”的过程中，不但积累了词句篇章，而且也积累了语文知识，增加了语言感受力、文学鉴赏力的蓄积。从前，人们写文章时往往要斟酌：有没有这样的说法？这样写通不通？写完了文章要从头至尾喃喃地念，念到不顺口的地方，就提笔修改，改了一遍再念，如果还有不顺口的，再改。从前的人写文章就这样边念边改，反复念反复改，直到完全“顺口”通畅为止。这样改出来的文章才可能读起来上口。而这里所谓“通不通”“顺口不顺口”，其实就是运用他们的语文知识来判别文章符合不符合语法规范的标准。

运用语言表达交流的实践也是语文积累的重要环节。在这一环节中，不仅有词语、表达方式的积累，还会有动态的、具有现场特征的语文知识的积累。这比起静态的单向接受的语文知识更有活力。

高中学生的语文积累工作，应该有不同于小学、初中阶段积累的特点。《高中语文课程标准》指出：“高中学生应能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”这里对高中学生语文积累表达了两点要求：一是“能围绕所选择的目标”，二是“在积累的过程中，注重梳理”。多数学生在小学、初中阶段还没有比较明确的发展方向，他们的语文积累有课程和教材所规定的，也有自己学习过程中随机获得的。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。

“梳理”本来的意思是“用梳子整理（须、发等）”，我们讲“梳理思路”“梳理问题”是取用它的比喻意义，是指用一定的方法，按一定的规则、秩序对纷繁、杂乱的材料、事项、问题等进行整理。

根据某个目标，制作卡片、整理笔记、做一些题目，这些既是积累，也是一种梳理。围绕一个特定的内容，选择比较典型的素材和相应的方式，有时或许还要创设一些情境，开展以语文的积累梳理为基本目标的实践活动。这是许多学校

在语文教育中取得成功的经验。

语文知识的梳理，有时候需要由老师做一些有系统地讲解，但这不应该成为语文梳理的主流。语文梳理应该注重实践性，不应该成为讲授现成学科知识的过程。语文的梳理，可以从语言文字的现象出发进行归纳，经过老师的“点化”，达到学生的领悟；不要从名词术语出发将“知识点”逐一排队，进行系统的讲授，让学生记忆“现成的知识”。