“创业扶贫”农业高职院校社会服务功能探索与实践

“创业扶贫”农业高职院校社会服务功能探索与实践（精选4篇）

1.“创业扶贫”农业高职院校社会服务功能探索与实践 篇一

1 与服务新农村建设的需求相适应, 准确定位人才培养

建设社会主义新农村是当前我国的一项重要任务。高职院校, 特别是农、林、畜牧类专业的高职院校, 在技术服务能力、人才集聚水平等方面具有优势, 与现代农业技术的发展和农民的需求紧密结合, 在为“三农”服务中发挥了自己的作用。新形势下农业高职院校要加快发展, 拓展空间, 必须面向新农村建设, 面向现代农业发展, 面向农村制度建设及公共事业发展培养农村新型实用型人才和提供全方位社会服务。青海畜牧兽医职业技术学院通过对高原地区涉农专业办学特点的研究和分析, 结合新形势下青海特色农牧业发展的趋势, 研究确立了科学的办学思想和办学定位, 逐步明晰了发展思路, 编制了合理的发展规划, 提炼出了“脚踏实地, 立足青海, 依托行业, 拓宽视野, 面向现代化大农业, 高起点、高标准, 开放办学”的办学思想。确立了盯住“农”字创特色, 打品牌, 扩规模, 争效益的发展定位。形成并完善了“以服务为宗旨, 就业为导向, 能力培养为核心, 产品质量来兴校”的办学理念。以服务于青海农牧业经济为任务, 以畜牧兽医、动物防疫与检疫、草原与饲料及农业经济管理专业为龙头, 进一步做精、做强农牧类专业。以就业为导向, 以高原特色农牧业发展为依托, 校企合作, 工学结合, 全面培养学生的职业技能和职业素养, 实现了学校与地方、企业、行业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 走特色发展之路, 真正做到在办学中服务, 在服务中办学, 使学院成为开放的多功能的人才培养基地, 农牧民培训基地以及技术传播、成果转化、信息服务、市场开拓基地, 在现代农牧业发展和社会主义新农村建设中发挥人才培养、技术支撑、服务引领作用。

2 与农村产业结构调整需求相适应, 调整优化专业方向

凭借自己的专业优势、培养实用型技术人才, 发挥专业特长和行业背景为地方、企业服务是当前高等职业技术院校人才培养功能的主攻方向。农业高职院校既要为“三农”培养人才, 服务“三农”, 又要保证学院的规模发展, 就必须根据现代农业发展的人才需要改造传统农业专业, 进行专业调整, 开发、开设城乡兼用实用技术类专业。青海畜牧兽医职业技术学院一方面树立“提高专业基础, 培育专业特色, 创建专业品牌”的理念, 把优势特色专业———“畜牧兽医”、“动物防疫与检疫”、“草原与饲料”及“农业经济管理”等专业打造成建设理念先进、行业结合紧密、实力强劲、特色鲜明的品牌专业。另一方面, 随着青海农牧产业结构调整和产业经济的全面发展, 农村工商经济的发展与繁荣, 农村公共环境、文化体育、卫生、福利事业的建设发展, 不断审视专业设置是否符合农村实用性人才的市场要求。在充分市场调研的基础上, 对开设的非农专业进行调整, 对就业形势不好、报到率低的“兽医卫生检验”、“动物科学”、“农畜特产品加工”等专业实行隔年招生, 对“计算机应用技术”、“机电设备维修与管理”专业实行停招, 积极申报开设了“老年服务与管理”专业和“水产养殖”专业。适合对路的专业既保证了良好的就业前景, 又使农业高职院校人才培养服务“三农”的功能得到了更大发挥, 对新农村建设的人才支撑作用得到了更好的体现。

3 与新农村建设实用型人才的需求相适应, 创新人才培养模式

高职教育的重要特性是在实践中培养人才, 在面向基层、面向生产和服务一线中培养人才, 加强社会服务的最终目的还是要培养人才。农业高职院校需要依据学校、地域、行业特点, 扬长避短, 在产学研结合人才培养模式基础上, 开展高职人才培养模式的探索实践, 逐步建立适应新农村建设需要的人才培养新模式。青海畜牧兽医职业技术学院以服务青海农牧业经济为己任, 以市场和企业的需求为目标, 以“工学结合”为切入点, 在深入调研的基础上, 积极探索和实践教学新路子, 根据职业教育的特点和要求, 紧密结合青藏高原农牧业自然规律、区域经济特点和生产过程, 充分利用校企资源, 以培养学生职业技能为主, 把学生的技能提升镶嵌在整个实践教学主线上, 构建实施了“畜牧兽医”专业“技能递进五段式”, “动物防疫与检疫”专业“季节性生产岗位轮训”, “草原与饲草”专业“生产主线、工学交替”和“农业经济管理”专业“分块教学, 技能递进1311”等具有青藏高原农牧业职业教育特色的人才培养模式。围绕企业一线生产标准和工作要求, 把课堂搬到牧场和车间, 实行半年以上的顶岗实习, 实施“教、学、做”合一的教学方法。采用理论实训一体、任务驱动、现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法。通过生产型实训和顶岗实习增强学生就业能力, 有效提高了毕业生的就业率和企业的认可度, 学院招生、就业、规模、内涵发展上了一个新台阶。

4 与现代农业经济发展需求相适应, 搭建合作办学平台

服务“三农”是涉农高职院校的天职, 因此涉农高职院校有责任和义务结合地方现代农业经济发展的需求, 加强校地、校企、校行合作, 拓展合作空间, 把自身的涉农教育、科研、服务的资源和优势运用到“三农”工作中, 促进科技成果转化为第一生产力, 为地方经济建设做出贡献。没有企业和行业的支撑, 高职院校无法按照市场需求来实施人才培养工作;没有企业和行业的参与, 更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践。因此, 要建立工学结合人才培养模式, 实现农业高职社会服务功能, 必须和企业行业建立密切的“血缘”关系。多年来, 青海畜牧兽医职业技术学院积极探索“多元式”合作办学的运行机制, 校地、校企、校行合作共同建设“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体的实训基地。形成了以贵德县种猪场等20家为主的“工学结合型”顶岗实训基地;与青海省天露乳业有限责任公司等9家“校企结合型”生产性实训基地;以技术服务和科技推广为主, 积极服务当地农牧业经济, 建成以湟源县俊家庄奶牛养殖基地等15家“技术推广型”实训基地;与湟源县委县政府联合成立湟源畜牧业领导小组, 建立了申中乡新泉良种肉羊繁育基地等5家“学校与政府合作开发型”实训基地;以湟中县兽医站等5家为主的“校行结合型”实训基地。另外, 采取灵活多样的校企联合形式, 积极拓展省外实习基地, 与山东得利斯食品股份有限公司等15家企业签订了校企合作实习协议;与青海三江一力农业有限公司、北京生泰尔生物科技有限公司签订订单培养协议, 成立了“一力班”和“生泰尔班”。另外学院重视实训基地建设的可持续发展, 创新管理体制和运行机制, 出台了《学院校外实训基地管理办法》等制度, 提高了实训基地的软、硬件建设水平和服务能力。

5 与新农村建设全方位服务需求相适应, 发挥科技培训作用

新农村建设对人才、技术等的需求, 决定了提升农业高职院校人才培养、社会服务水平的必要性、紧迫性。农业高职院校服务新农村建设, 核心是为新农村建设培养应用型人才和提供全方位服务。随着农村社会经济的不断发展, 农村社会服务的需求也会不断拓宽和提高, 农业高职院校社会服务的能力必将相应增强。国家实施的示范性高职院建设工程, 其中心任务就是通过重点扶持建设示范高职院校, 深化教育教学改革, 辐射带动全国高职院校人才培养、社会服务水平的全面提升。作为青海省唯一的农业高职院校和国家示范性建设单位, 青海畜牧兽医职业技术学院积极搭平台、拓渠道, 坚持科技服务与社会生产实际相结合, 突出高职教育特点, 加强科技培训, 在服务中找准学院的定位。近年来, 学院举办农村劳动力转移培训、养殖业妇女骨干培训班等为经济社会服务的各类培训3.5万人次。先后被授予“全国各族农村妇女双学双比竞赛活动先进集体”、“青海省农牧区妇女‘双学双比’先进集体”、“青海省十五创新立功竞赛先进集体”等荣誉称号, 被确定为“青海省农牧区妇女养殖业骨干培训实习基地”, “青海省现代农业产业技术培训基地”。同时, 学院还拓宽服务渠道, 提升服务水平, 开展农牧业专业技术人员、继续教育等培训, 举办大学生村官培训班、各类专业技术人员知识更新培训及继续教育培训等, 为提高行业、企业职工队伍素质提供良好的服务。

6 与强科技、促发展的需求相适应, 增强科研转化能力

2.“创业扶贫”农业高职院校社会服务功能探索与实践 篇二

[关键词]高职院校；社会服务途径；探索与拓展

中国分类号：G718.5

本文系2013年湖北省职业教育科学研究科研课题“高职院校服务社会的模式与功能研究”（编号G2013C080）阶段性研究成果。

一、单途径社会服务模式对高职院校发展的局限性

长期以来，我国高职院校社会服务仍只停留在人才培养层次上，主要体现在学历教育与为企业培训在岗职工。究其原因，主观上是高职教育惰性导致，自身认为高职教育作为高等教育，培养优秀人才是全部任务，不愿探索与拓展社会服务，从客观上来讲，政策的空白与高职院校服务社会机制的不健全导致社会服务功能难以实现，社会服务的外延性没有得到充分拓展。

而这种单途径社会模式对高职院校自身的发展带来很大的局限性，一是理论教学内容容易滞后于专业的发展，二是教师科研成果转化效率低下，三是高职院校教育教学与社会生产脱节，四是高校院校的社会声誉得不到提高。最终还是影响人才培养的质量，影响了高等学校的基本功能。

二、多种途径共存的社会服务模式探索

高职院校需要不断加大与社会发展的融合度，摆脱单一的社会服务途径，激发自身主动性，加强与行业企业的互动性。拓展以人才培养为根本，校企合作，专业交融，校企合作的社会服务途径。近年来长江工程职业技术学院（以下简称长江工院）勘测类专业近年来招生情况不理想，迫使专业教师走向社会，寻找服务社会方法与途径，反而取得了一定的成绩。

1、发挥职业教育优势，提高与社会行业的互动性，培养高技能型人才

高职教育兼有高等教育和职业教育双重含义，其发展动力源于社会行业企业对高技能人才的龐大需求量。尤其在当下，大多行业面临转型升级，产业结构调整，社会需要有高素质技能型人才，要求综合素质高。在这个巨大人力资源匮乏的大背景下，高职教育理所当然的应该担起这个责任，发挥自身职业教育背靠行业企业的优势，为社会培养高素质技能型人才。

当然，这对高职教育提出了更高的要求，需要改变以往的教学模式，提高与社会行业企业的互动性，产业与课程教育相互交融度，打造工学结合的人才培养模式，制定与之相符的人才培养方案。长江工程职业技术学院（以下简称长江工院）在近两年的人才培养方案制定过程中，加大了深入企业、同类院校调研的力度，秉承“培养社会亟需人才”的原则开班了“上海通用汽车班”“富士康班”等订单班。

2、提供在职职工培训服务，进行职业技能鉴定，扩大行业影响

大多数高职院校都是曾经或现在依托过行业办学，与企业行业有着良好的专业情结。高职院校可以利用自己师资、设备、场地对企业进行职工培训，这也与我国提出的“构建终身学习体系”相呼应的，且大多行业现已经实行了职业资格准入制度，单位在职职工对自身职业技能鉴定需求也是非常强烈的。长江工院近两年来先后为荆州市水利局、西藏满拉水利枢纽管理局等单位提供在职职工培训服务，并且对一些工种进行职业技能鉴定，取得相应的职业资格证书。

3、积极承担社会生产项目，培养“双师”素质教师

承担社会生产项目是实现高职教育社会服务功能的一个重要途径，目前高职院校独立承担生产项目的案例相对较少，但此种方式对教师水平、教学质量的提高往往也是见效较快的，且可以在短期内提升院校的社会声誉。当然在这过程中，也存在在这一些不容忽视的问题，从经验上看，高职院校适合承担一些“短、平、快”的项目。近两年来，长江工院独立承担了《湖北钟祥汉江公路二桥地形测量》《沪昆高铁江西段沉降观测》等生产项目，此类项目来源大多来源于行业，且专业较强。

4、开展顶岗实习，为企业输送人力资源

顶岗实习可发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，此项服务途径实现过程中应秉承工学结合、校企双赢的原则，使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展。执行过程中，学校和企业都应该树立正确的顶岗实习观念，加强顶岗实习过程管理，科学系统的设计顶岗实习方案，切实让顶岗实习起到培养人才和社会服务的效果。

5、校企合作实现科研成果转化

校企合作科研成果转化的形式包括新技术应用、专利转让、合作编写教材、共同完成科研项目等。理论教学和研究过程中产生的研究成果往往不能及时应用到实践生产中去，造成了很大的科研浪费。学校与企业可以通过联合建设新技术研发应用中心、共建实验室等方式及时实现科研成果转化，鼓励教师参与对口企业的技术开发与服务活动，让高职教育融入社会发展中去。

三、社会服务功能实现过程中碰到的问题

1、社会服务与人才培养和科学研究三大功能之间的辩证关系处理问题

理论上社会服务功能应该是人才培养、科学研究两种功能的延伸，在实际执行过程中往往三者既有协调统一的一面也有矛盾的一面。因为他们有着不同的性质和运作规律，比如社会服务运作过程中所消耗的教学资源与人才培养和科学研究所需资源的调配问题，社会服务与正常教学秩序协调问题等。这是问题都需在具体操作层面上需要做大量细致的工作解决。

2、企业主动性问题

高职院校社会服务功能的实现，关乎高职教育本身和社会发展，且短期内很难见到效益。而企业追求的是利益最大化，高职院校追求的是人才培养的质量，两者的矛盾往往会导致社会企业缺乏主动性。需要国家在政策层面应该给予引导，做好顶层设计。德国的“双元制”其实在这个方面可以给我们很多借鉴的东西。

3、高职院自身机制问题

由于政策的缺失，所以高职院校社会服务机制也不健全，没有形成成文的规定或者说是文件，具体运作过程中会暴露出诸多问题，比如：社会服务生产项目利润分配问题，学生顶岗实习学校经费投入问题等。

参考文献：

[1]陈振斌韩浩，高职院校服务地方经济发展的路径探索[J]，辽宁经济职业技术学院学报，2014年第1期.

[2]黎刚，高职院校服务企业模式的探讨[J]，柳州职业技术学院学报，2012年12月.

3.“创业扶贫”农业高职院校社会服务功能探索与实践 篇三

一、高职院校服务地方社区的目的意义

(一) 弘扬吴健雄精神。

吴健雄精神是健雄职业技术学院的核心文化。其内涵概括为:“爱国、创新、求实、律己”。通过服务太仓地方社区, 一方面可使社区居民能更好地了解太仓名人———吴健雄博士;另一方面可使健雄师生通过服务社区的实践, 不断传承和弘扬吴健雄精神。

(二) 增强健雄学生的社会责任感。

通过服务社区的各项活动, 能使大学生认识到个人的生活与公众的生活是不可分割的, 从而认清他们的历史使命, 承担起更多的公共服务和公共责任。

(三) 便民、为民、惠民。

通过发挥健雄职业技术学院各专业的学术特长, 为太仓地方社区居民的物质文化需求提供一定的服务与便利, 从而发挥好高校服务社会的职能, 为太仓地方社区做出应有的贡献。

二、高职院校服务地方社区的主要内容

(一) “青少年电子思维驿站”服务活动。

自2012年起, 健雄职业技术学院与太仓德兴社区试点开展了“青少年电子思维驿站”服务活动。开办“青少年电子思维驿站”的目的, 一方面, 是充分发挥软件与服务外包学院的专业优势, 切实提高广大教师党员与学生志愿者服务社会、服务社区的能力;另一方面, 在当前的信息化时代, 让青少年能明白沉迷网络的危害, 并通过开设一些实用课程, 引导学生积极利用电脑主动学习, 提高使用电脑的技能, 开发他们的兴趣, 活跃青少年电子科技思维。

“青少年电子思维驿站”服务活动, 共设置七大类培训模块, 分别为:动画制作, 照片的合成与处理, 访问internet, 电脑故障分析及解决, Word软件的使用;Excel软件的使用, Power Point软件的使用;以帮助学生掌握应用型电脑知识。

(二) “青少年思维驿站”服务活动。

从2013年起, 软件与服务外包学院与德兴社区决定拓展“青少年电子思维驿站”的服务内容, 开展“青少年思维驿站”服务活动。服务内容向深度和广度拓展。具体分为:电脑培训驿站、科技制作驿站、阅读写作驿站、观影交流驿站、文体爱好驿站和心灵健康驿站等, 共六大模块的服务内容。

三、高职院校服务地方社区的形式

健雄职业技术学院服务太仓地方社区的形式是多种多样的。主要有教育服务类活动、大学生志愿者服务活动科技类服务活动等等。

(一) 教育服务类活动。

以与太仓德兴社区开展的“青少年思维驿站”为主。服务主体是健雄职业技术学院的专业教师与大学生, 每月开展两次社区教育服务。

(二) 大学生志愿者服务活动。

以与太仓南园社区和南区社区的“关爱孤寡老人”志愿服务活动为主。服务主体是健雄职业技术学院的大学生志愿者。每月开展一次到社区孤寡老人家中打扫卫生, 与老人聊天, 帮助老人解决一些实际生活困难等服务。

(三) 科技类服务。

以为社区搭建信息化平台和“大学生创新项目社区精品展”等活动为主。通过每年一次的大学生创新项目进社区活动, 可以使社区居民对大学生的创新成果有更多的认识与了解, 并提高社区青少年的创新意识。

四、高职院校服务地方社区的长效机制

地方性高职院校服务社区不应该是短期服务或一次性服务, 应该注重长效性。

(一) 要重视支持社区服务。

无论是地方性高职院校, 还是地方社区, 服务双方都应有很强的合作意识, 并重视与支持社区服务活动。否则, 服务地方社区的活动就很难坚持下去。

(二) 要稳定服务队伍。

地方性高职院校应建立一支稳定的社区服务队伍, 确保服务社区活动能长期开展下去。

(三) 要固定社区服务内容。

地方性高职院校服务社区的内容最好能够固定, 这样才能持续性地开展服务地方社区的活动, 从而提高服务效果。

参考文献

[1] .柏林.互动:高校文化与社区和谐发展的驱动力[J].黑龙江高教研究, 2012

[2] .杨亮涛.高校与社区互动的理论与实践探索[J].继续教育研究, 2011

[3] .王艳霞, 赵宇.高校与社区互动发展的开放式运行机制——以河北省为例[J].社会科学, 2012

4.“创业扶贫”农业高职院校社会服务功能探索与实践 篇四

2005年10月, 党的十六届五中全会审议通过了“十一五”规划纲要, 提出了“建设社会主义新农村”的战略决策。从那时起, 我们便一直思考作为开办建设类专业的高职院校, 能为新农村建设做些什么?通过进一步研讨, 深刻认识到应承担起为新农村住宅建设服务的责任, 并着手开展了相关问题的理论研究。笔者深入湖南、广东、广西等近二十个乡镇进行了较广泛的调研工作, 随即在湖南省衡南县泉溪镇江远村和衡阳市湘江乡茶元村进行了示范试点, 利用学院的技术和人才优势, 指导农村住宅建设, 积累了一些经验, 取得了较好的成效, 对高职院校服务于新农村建设有了初步的理解。

建设类高职院校为新农村住宅建设服务的条件

树立主动服务意识

高职教育具有鲜明的地方性和行业性, 依托地方经济, 服务地方经济建设, 为地方经济发展提供人才和技术优势, 是高职教育办学的立足点, 建设类高职院校也不例外。改善农村人居环境, 建设新农村住宅, 无疑是社会主义新农村建设工程中的一项重要内容。据调查, 大多数农民外出打工挣钱的目的主要是修建房屋, 改善居住条件。由于受农村自身条件和认识的限制, 大多采取自主建设的方式, 缺乏设计图纸, 技术工艺落后, 不懂操作规范, 房屋功能简单、落后, 质量很难保障。农民迫切需要得到技术指导, 但为农村住宅建设服务并不是各个学校的硬指标, 鉴于目前农村的现状, 不可能提供赢利式的服务。从短期利益来看, 学校下乡支援农村住宅建设面临着人力和财力上的付出。因此, 建筑类高职院校为新农村住宅建设服务, 首要条件是要把为“三农”服务作为时代的使命, 从统领全局和办学立足点的高度来认识, 服务行为才会主动, 才有思想保障。

组成强有力的技术服务队伍

建设类高职院校为新农村住宅建设服务, 学校内部要有制度措施, 要制定鼓励教师下乡支农的政策。农村住宅建设并不简单, 除了要面对规划、设计、施工等问题外, 还会遇到观念、基础条件、经济等方面的难题。要集中规划、设计、施工技术管理等方面的力量, 精心组织懂政策、有技术、会引导的支农服务精兵强将, 发挥自身独特的优势, 深入了解当地的民风民情, 熟悉当地的建筑材料、工艺、技术, 才能为推广符合当地实际的新型农村住宅提供必要的技术保障。

争取地方政府和相关部门的支持以形成合力

资金问题是新农村建设中的一个“瓶颈”问题, 大多数地区的农村基础设施落后, 主要表现在村内道路、给水排水、卫生等方面, 村内污水、垃圾随意排放, 农民住宅环境质量较差, 总之, 以往欠账太多。高职院校在为新农村住宅建设服务的过程中, 单靠自身的力量是不够的, 还要依靠政府及相关部门发挥作用, 搭建政府投入、社会捐助、政策性贷款及工业反哺等运行平台, 集中进行基础设施建设, 采取倾斜及补贴措施, 引导农户建房向基础设施好的地段转移, 建设节能省地型住房, 形成中心村格局, 促使农村住房建设向集约化发展。

服务模式分析

观念引导

较长时间以来, 农村住宅建设受到落后的传统思想观念和价值观的影响, 存在下列问题:一是农民建房缺乏全局观念, 随意用地, 分散居住;二是相互攀比, 相互模仿, 不注重房屋的使用功能, 千村一面;三是喜欢单门独院、前庭后作的生活方式, 大多不喜欢楼层或楼层房间的利用率低;四是重新建、轻改造。因此, 要在“疏”、“导”二字上引导农民转变传统观念。一方面, 要大力宣传党和政府的住房政策, 编制和印发可读性强的宣传资料, 引导农民建房从重面积向节约土地、节约能源、环保和谐转变;从低性能、低寿命向高性能、长寿命转变;从重拆建向重修缮改造转变。另一方面, 又不宜急于求成, 要重点培育示范户、示范村、试点区, 让农民亲心体会到合理建房带来的实惠, 做到以点带面, 相互示范, 逐步自觉地接受新的住房观念。

技术指导

首先, 要提供村庄规划与住宅设计服务。我国的村庄建设规划普遍滞后, 从事规划管理的技术力量薄弱, 大多数村庄缺乏规划或规划不到位, 这是制约农村住宅建设由粗放型向集约型发展的关键因素。在取得必要的政策和资金支持的基础上, 建设类高职院校可选择条件相对较好的村镇提供住宅设计服务, 规划居住用地, 配置市政基础设施和公共服务设施, 吸引农户按规建设。这项基础工作有所突破, 可以带动其他乡村。同时, 面对农民建房缺乏施工图纸的现状, 要深入实际, 了解当地的民风民情, 开发设计出既体现新农村时代风采, 又符合农村实际的住宅建设图纸。其次, 要推广实用技术, 降低生活成本。为农村住宅建设提供技术服务, 不能简单套用或改良城市住宅建设模式, 必须从农村的实际出发, 因地制宜, 在建设选址、平面布局、材料选用、构造措施、施工工艺等方面要经济适用, 就地取材。要利用当地资源, 引用节能技术, 注意资源节约。在有条件的地区, 应积极推广沼气、秸秆气化、太阳能利用、雨水收集与应用等技术。一方面可以节省建设成本, 另一方面可以最大限度地降低生活的成本支出, 使新农村住宅建设更具有生命力和推广价值。

技术指导

培训服务提供技术培训是建设类高职院校服务于新农村建设最有效的模式。一方面, 多数地区现有的村镇建设管理人员数量少, 大多未经过专门培训, 技术力量薄弱, 急需更多的专门人才, 提高现有人员的专业知识和业务水平, 以便能有更多的专业人员指导新农村建设;另一方面, 农村富余劳动力向城镇转移的群体中有相当一部分从事建筑生产, 要使他们完成由“泥瓦匠”向“技术工人”的转变, 也需要进行建筑职业技能培训。建筑类高职院校要争取尽可能的优惠措施, 以更实用的培训方式, 开放实训基地, 送教上工地、下农村, 吸引更多的农民接受培训, 提高农民的职业素质。

人才培养

建设类高职院校不能把人才培养的着眼点仅放在城市建设上, 要加强对新农村建设的研究, 要根据新农村建设的特点及地方经济的需要调整现有的专业设置, 开发课程体系, 积极采取校企合作、校镇 (村) 合作的方式, 实施“订单式”培养方案, 为乡镇培养对口的建设人才。同时, 要加强对学生的教育和引导, 鼓励他们到乡镇建设部门就业。要让学生懂得, 乡镇是一个广阔的建筑市场, 随着国家一系列支农惠农政策的推广和落实, 农业和农村的发展机遇巨大, 是他们迅速成长和发挥专业特长的广阔天地。

服务外延分析

首先, 为新农村住宅建设服务是当今时代赋予建设类高职院校的使命, 是落实支农政策的具体表现。引导农民合理建设经济适用住房, 改善生活环境, 是推进乡村文明, 促进农村地区全面发展和社会进步的有益尝试。各级地方政府及相关部门应尽力为高职院校从事新农村住宅建设服务创造条件, 搭建服务平台, 共同做好支农惠农的实事。

其次, 建设类高职院校为新农村住宅建设服务, 无疑会拓宽职业教育的办学功能, 开拓办学思路, 有利于探索出一条产学研一体化的办学模式, 突显职业教育特色, 为地方经济社会发展做出贡献, 也必将会赢得地方政府及社会各界的广泛认同与支持。

再次, 建设类高职院校为新农村住宅建设提供服务, 必将促使教育紧密结合当地实际, 在学校的师资队伍建设、实训基地建设、学生综合素质培养等方面均会产生很大的促进作用, 从而有助于全面提高学校的办学水平, 形成良性发展的态势。

参考文献

[1]方明, 董艳芳.新农村社区规划设计研究[M].北京:中国建筑工业出版社, 2006.

[2]陈伟国.高职教育服务概论[M].南京:东南大学出版社, 2006.