构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告

构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告（精选12篇）

1.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇一

构建校外教育书画类社团的实践与研究

课题研究的现实背景及意义：

当今国际教育观念有了较深远的变化，不再是仅着重知识的传承，民众的教化，而是着眼于提高全民的素质，着眼于综合国力的增强。而随着我国经济的持续发展，素质教育的问题也越来越受到关注。

素质教育的提出是我国教育发展史上具有划时代意义的伟大进步。素质教育是一个系统工程，校外教育在整个素质教育的进程中起着不可他带的作用。校外教育是实施素质教育的舞台，是校内教育的发展及延伸，它与学校教育各有特点相辅相成：

一、学校教育重视知识的传承，校外教育则重视潜能的挖掘。

二、学校教育更多强调的是共性，而校外教育则更多强调的是个性的张扬。而在这方舞台上闪烁着的亮点，是各类高质量的学生社团。团队是校外教育的生命线，是校外教育的金品牌，是校外教育发挥其教育功能的一种有效形式，他们即为孩子提供了更多展示才艺的机会，又成为了校外教育众多活动的最好载体，也是校外培训质量的最好注释。而校外教育不受教学大纲，教学任务，升学指标等多方面因素的限制，这为社团的生存和发展提供了广阔的空间。

作为校外教育众多团队中书画类社团在校外素质教育这一阵地上发挥着自己的作用。首先书画类社团可以通过参演、参赛、展览、夏令营、写生等多种形式的活动使孩子们的艺术才华得到展示，个性得到充分的张扬，兴趣得到极大的满足，从而激发了学习的欲望，增强了学习的主动性和自信心。其次书画类社团的各种活动多倡导以学生为主体，鼓励学生参与策划具体活动，使学生能够更为积极的置疑、寻答。从而培养了孩子主动去探求知识的习惯，这对于培养孩子的发散性思维，创造性思维非常重要。最后，书画类社团的组建对于塑造孩子的完善人格意义深远。城市中的孩子大多为独生子女，生活的环境又多是门户封闭的高楼，因此与人接处合作的机会比较少，孩子的性格易内向、孤癖。参加社团活动，可以交往到志趣相投的朋友，通过亲自组织、策划、参与具体的活动，锻炼了他们的社交能力，树立了团队协作互助意识，使孩子拥有更多的集体安全感，拥有一个良好健康的稳定心态，从而形成完善的人格，这是孩子健康成长过程中非常重要元素。

课题研究的内容及目标：

内容

1、校外教育书画类培训现状的调查与分析

调查青少年校外教育书画类培训的基本情况例如：教学方式、教学主体、教学需求等方面加以分析。

2、研究书画类社团组织机构的设置

从书画类社团的性质出发通过实践探讨分析行之有效的组织形式。

3、研究书画类社团社员的管理方法并分析

社团应根据社员的特点制定管理方安并付之实践，在实践培训过程中探

讨研究不断完善，以建立科学的管理机制。

4、研究书画类社团活动的实践

根据社员的书画素质、现状及校外教育特点制定活动方案并付之实践，在实践中完善活动策略。

目标

1、组建成功富有特色的可持续发展的青少年书画类社团，对中心教师、学

生的书画教学的作用。

2、经研究总结一套行之有效的管理机制和培训活动机制。

课题研究的条件：

1、中心浓烈的科研氛围。

杭州青少年活动中心是浙江省龙头性校外教育机构，为更好的适应新时代的需求，培养大批高素质的人才，中心领导高度重视科研活动。

2、我们拥有宝贵的经验。

杭州青少年活动中经过多年的探索努力，组建了一批在国际上、社会上、家长和孩子心中有很高知名度的团队，我们的“西子少儿艺术团”、“文学社”、“少年科学院”、“少儿武术队”、“少先队学校”、“小记者团”、“少儿体操”等多个社团活跃在国内外各种比赛、交流、演出、展览中，得到社会各界的一致好评。因此我们也积累了大量组建社团的宝贵经验。正是有了这样一个良好的发展氛围，有了经过实践验证的理论作指导，使我们有了将书画类社团筹建过程作为课题研究的现实意义。

3、我们拥有一批优良的课题研究人员。

因本课题研究人员直接参与杭州少年书画院的筹建全过程，有条件追踪记录其经过，他们由负责统揽教学各方面工作，专职责任教师和来自社会各个层面的外聘教师两部分组成。并且我们可以根据我们的实际需要不断筛选、补充优秀教师参与到我们的教育研究中来。

4、我们拥有年七万余人的学员培训量

中心多年来规范的教学管理及高质量的教学实践，使我们的教学培训保持了良好的发展势头，年培训量已有七万余人，仅书画类年培训学员就已达到 一万三千多人次，这为书画类社团的筹建提供了实验的基地，为其发展壮大并形成有一定影响力的学生社团提供了广阔的空间。

5、另外我们拥有专用的教学场地，拥有先进的教学设备，严格的教学管理及自筹的专项经费，这些都为书画社团的筹建，课题的研究提供了坚实的物质基础保障。

课题研究的方法及步骤： 研究的主要方法方法：

1． 资料文献法：通过查阅国内外有关文献资料来了解艺术类社团的筹建研究现状。

2． 调查法：针对现实情况进行问卷、访谈等形式的调查并分析。3． 行为研究：本课题的研究人员直接参与社团的筹建全过程，在具体的实践中开展研究。

4． 个案研究法： 对整个过程中典型的社员、事件进行跟踪研究和总结。实施步骤：

1、准备阶段：资料及文献的收集分析、课题研究的内容及研究人员的确定。

2、调查及社团构建方案确定阶段：校外教育中书画类培训现状的调查与分析，校外教育社团建设现状调查与分析

3、社团构建方案实施研讨阶段：综合各方面意见确定社团构建方案

4、分析和完善改进阶段：为了对前段实施状况有个较为系统的回顾，整理拟定修改方案并研究分析该方案实施的

有关措施和步骤。

5、深化研究及成果总结阶段：实施社团整改方案通过分析反馈不断总

结提高并撰写研究报告。

二00三年

2.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇二

一、民办高校党建工作的不足与问题

在针对性提出党建工作体系构建方式和手段之前, 我们有必要明晰目前民办高校党建工作的现状。民办高校对于构建党建工作体系的热情十分高涨。一般而言, 民办高校甫一成立就立刻寻找组织, 建立学院党委, 同时构建下辖的教职工教工委和学生党支部。以上就构成了民办高校的基本党建架构①。就此而言, 不论是民办高校参与党建工作的热情, 还是其党建工作的结果都是值得肯定的。然而, 在肯定积极部分之余, 我们也不能忽视民办高校党建工作的不足之处。如果民办高校党建工作的不足之处无法得到有效调整和改进的话, 那么其党建工作的可持续性和有效性就会存在严重的问题, 从而在根本上制约民办高校的发展。故而, 我们有必要厘清民办高校党建工作的不足和问题。

1.社会声誉不高掣肘党建工作开展

党建工作的开展需要有一个良好的外部环境。对于民办高校而言, 推进党建工作体系构建的外部环境并不理想。虽然民办高校在我们国家已有30 余年的历史, 但是就整体情况来说, 民办高校的社会承认度与社会声誉普遍不高, 人们对于民办高校的好感度较低。在社会上, 一提到民办高校, 人们往往会展露出一些误解和鄙夷, 甚至有的人干脆认为民办高校就是为了敛财, 只要给钱, 即使高考考了零分也可以上。这样的外部状况对于党建工作的推进十分不利。因此, 要想改变民办高校党建工作的困局, 提高社会声誉是必须面对的课题。

2.党委制度不健全

虽然许多民办高校在建立学校党委方面展现出了较高的热情和积极性。但是, 就目前的实际情况来说, 民办高校党委的建制存在较多问题。一些学校只有一个校级党委, 底下没有任何支部, 党务活动无法深入到基层党员和大学生党员之中, 党建工作推进缓慢。另一些学校既有校级党委, 又有基层党支部, 但是党支部的数量极其有限, 并且校级党委对于底层党支部的组织领导和工作领导不足, 只有日常事务来往, 其他的联系非常少。这些都是民办高校党委制度不健全的体现。如果此一现象长期存在, 那么民办高校的党建工作就无法取得令人满意的成绩。

3. 党务工作人员思想不到位制约党建工作开展

党建工作的好坏很大程度上取决于学校领导对其的重视程度。对于公办高校甚至是部属高校来说, 党建工作的开展是完全不用担心的。这些学校的党委都是有级别的, 他们有较高的地位和权力, 因此开展党建工作的热情和效率也有了保证。但是民办高校的情况则不同。民办高校的党委并没有国家承认的编制和级别, 因此从事相关工作的人员也没有较高的社会地位和权力。于是很多民办高校的党务人员就产生了消极懈怠的心理, “做一天和尚撞一天钟”, 并不重视本校党建工作的开展。在此情形下, 民办高校党建工作受到了极大的制约, 从而变的“裹足不前”②。

4.党建活动没新意, 效果近乎于零

党建工作成果很大程度上在于党的日常活动的开展情况。就这点来说, 民办高校党委的工作成绩实在难负众望。绝大多数情况下, 民办高校党委组织的活动就是学习一下时下的文件, 发展一下学校的大学生党员, 管管档案、做做交接, 此外便无其他。沉闷无聊、缺乏创意的党务活动效果极为微小, 同时不断消磨党员同志参与活动的积极性。

5.党建活动脱离大学生, 沦为党务人员圈内事情

高校党建不同于其他部门, 必须要和在校大学生结合, 调动他们的参与积极性。然而, 就这点来说, 民办高校党委做的并不好。很多时候, 民办高校的党建活动范围仅限于党委本身, 沦为了党务人员圈内的事情, 而为数众多的在校学生却没有参与进来。这种现象对于推进高校党建工作是极为不利的。因此, 必须要正视这一问题, 加以改进。

二、民办高校党建工作体系构建的新探索与实践

党建工作是一项系统工程, 需要立足实际, 有高屋建瓴的规划和蓝图, 需要持之以恒环环紧扣地落实和实施, 需要进行持续不断的创新和探索③。对于民办高校的党建工作体系构建来说, 需要时刻谨记创新与探索, 不能固步自封, 踟蹰不前。只有当民办高校的党委领导、党务人员、普通党员都树立起积极探索和创新党建工作的认识, 都具备了开创党建工作新局面的能力, 才能期待民办高校党建工作迎来发展的春天。结合上文所述的目前民办高校党建工作存在的问题, 笔者针对性地提出改进建议, 以期能为探索和实践民办高校党建工作创新之路提供些许帮助。

1.加强组织建设, 发挥政治核心作用

在公办学校, 党委在高校中的政治领导地位和政治核心作用是毋庸置疑的。但是反观民办高校, 党委在学校组织架构中的地位则显得非常尴尬。一方面, 民办高校党委不像公办学校, 在地位和权力上拥有绝对的优势;但另一方面, 即使是民办高校, 其党建系统框架已经形成, 在日常工作中, 党委的作用也是不可忽视的。如此一来, 就让民办高校的党委显得进退维谷。他们不能在根本和宏观上对学校的发展拥有完全的决定权, 但是又必须在政治层面上发挥作用。面对这样的尴尬局面, 必须立即采取有效的措施对其进行改变。从根本上说, 就要加强党建工作中的组织建设, 不断强化民办高校党委在政治层面的作用。这样就可以在民办高校中明确党委的地位和作用, 让党委在日常工作的开展, 和党建工作的推进等方面不会被掣肘。惟其如此, 民办高校中的党委地位才能得到确认, 党建工作才能在健康合理的轨道中运行, 而学校的整体发展才能够进入一个新的阶段。

就加强组织建设, 发挥党委政治核心作用这个维度来说, 辽宁对外经贸学院的做法值得其他民办高校学习。2011年, 辽宁对外经贸学院通过并实施了一份旨在加强党委政治核心领导的文件《关于加强辽宁对外经贸学院党委组织建设及强化政治核心作用的决定》④。决定颁布之后, 辽宁对外经贸学院的党委政治核心领导获得了极大的发展, 随之而来的就是党建工作的快速发展。

2.健全民办高校党委制度体系

在前文中我们曾提到, 自民办高校诞生以来, 绝大部分高校都积极创建党委以及教职工委和学生党支部, 从而初步构建了党委系统。但是, 从整体来看, 依旧有一些学校在构建党委制度时显得不是很积极;即使是积极创建了党委系统的, 也存在着系统不完善、体制不健全等等问题。这些问题如果不解决, 那么民办高校的党建工作就无法近一步进行。因此, 民办高校必须把健全党委制度体系摆在党建工作全局的突出位置。具体来说, 就是在加强学校党委的建设基础上, 建立各学院、独立部门、职工团体、学生等党支部, 从而着力构建一个体系完备、运行有效的民办高校党委制度体系。同时, 需要特别强调的是, 健全党委制度体系的内涵绝不仅仅是有校级党委也有基层党支部而已, 而是党委和各党支部之间要有紧密的联系, 上级党委对于下级党支部要有行之有效的组织领导和工作领导。

3.加强思想教育, 打造高素质的党建工作团队

前文已述, 民办高校的党委不像公办学校拥有国家承认的级别和与之相适应的权力。这样的现实导致了许多民办高校党委工作人员丧失了工作的积极性, 变得消极怠工。为了改变这个局面, 需要加强对于民办高校党委工作人员的思想教育, 使之树立对于党建工作的敬畏心理, 让他们明白党建工作的重要性及其对于学校发展的意义。同时, 也需要通过一些激励措施使得民办高校党委办事人员产生对其所从事工作的积极性。

现在民办高校党委工作人员一般有两个来源, 一是从公办高校或低级政府党委退下来的老同志;二是刚刚从事工作的新党员同志。老同志对于高校党建工作的业务熟悉, 也具有非常多的经验, 但是由于年龄过大, 可谓是“心有余而力不足”, 所以工作的积极性和效率较低。新同志年轻力壮, 是民办高校党建工作的排头兵和最主要力量。但是这些同志缺乏党建工作的经验, 对于相应业务也不甚熟悉, 所以工作成果甚微。

为了改变这个尴尬的局面, 需要对民办高校党委工作人员进行淬炼, 提高他们的工作水平和效率, 以满足民办高校党建工作的需求。具体来说, 打造民办高校高素质党建工作团队包括了以下几方面的手段。首先, 组织民办高校党委工作人员赴公办学校甚至是部级高校交流学习。所谓“它山之石可以攻玉”, 要想提高民办高校党委工作人员的水平, 推动民办高校党建工作向前发展, 行之有效的方式之一就是向公办学校学习。一般而言, 公办学校不论是党委建制还是党务人员的工作水平都优于民办高校。因此, 民办高校的党务人员不仅可以向公办学校党务人员学习工作技巧和方式, 同时还可以学习一些党委建制、组织谋划和党建工作开展等等方面的内容。其次, 邀请地方党校的老师到民办高校讲座。党务工作和党建推进少不了理论支撑, 因此需要邀请民办学校所在地区的党校老师到学校来进行培训讲座。以讲座的形式提高民办高校党务人员的理论水平和思想觉悟。同时也使他们能够将所学之知识思想运用于日常的工作实践中。

4.创新党建活动, 提升活动效果

民办党校党建工作之所以停滞不前很大原因在于党建活动缺乏新意、流于形式, 效果微弱。为了改变这一局面, 需要有创新的观念和探索的意识, 开拓一些具有新意, 能够吸引党员同志参与积极性的党务活动。比如, 可以组织一些外出活动, 将党的理论教育贯穿其中, 来替代以往老套的座谈式学习。还比如, 可以举办一些以党建为主题的趣味比赛, 充分调动党员同志参与的积极性。总而言之就是要改变以往刻板老套党建活动“一统天下”的局面, 开创一些饶有趣味的活动, 让党员同志能够参与其中。由此, 民办高校可以营造出较为高涨的党建活动氛围。这对于党建活动的推进以及整个学校的发展都大有裨益。就这个方面来说, 山东英才学院的做法值得其他民办高校学习。自2013 年开始, 该校党委领导班子提出了“创新党务, 推进党建”的口号, 以此指导学校的党建活动开展。在过程中开展了一系列结合地方特色和学校实际的活动, 取得了丰硕的成果⑤。

5.将党建活动落脚于在校大学生

高校党建活动必须落脚于在校学生, 必须深入到在校学生群体中, 调动他们的参与积极性, 发挥大学生的思考力和创造力。”提到这一点, 我们又不得不提辽宁对外经贸学院。从2011 年开始, 构建全方位、立体化的大学生思想政治教育工作体系, 就成为了该校党委推进党建的中心工作。经过四年的努力, 该校已经形成了“坚持一个方针, 建设两支队伍, 实施三项工程”的工作思路⑥。具体来说, 坚持一个方针即是坚持党的教育方针;建设两支队伍则是辅导员队伍和大学生党员队伍;实施三项工程则是指提升大学生思想道德、文化水平和社会实践三项工作。通过以上措施, 该校党建工作迎来发展春天。

摘要：本文将研究视角聚焦于民办高校的党建工作体系构建, 分析目前民办高校党建工作存在的不足和问题, 并据此提出一些行之有效的手段与方法, 促进民办高校党建工作体系的发展与完善。

关键词：民办高校,党建工作,创新,探索

注释

1 (2) (3) 张伟吴双.民办高校党建工作实践探索[J].长春理工大学学报, 2014 (8) .

2 (4) (6) 史迎霞.民办高校党建工作的探索与实践[J].鸡西大学学报, 2011 (10) .

3.高校构建健康管理体系的实践研究 篇三

关键词：高校；健康管理体系；实践研究

0.前言

从本质上来说，健康管理主要指的是人们对于自我身心中存在的健康危险因素进行的管理。健康管理的概念最早出现于美国，并且很快在世界范围内得到广泛传播，我国对于健康管理的认识相对较晚，但在近几年也越来越将健康管理的相关问题重视起来。调查发现，虽然在社会上健康管理俨然已经成为了一种商业化的产业，但在高校中健康管理的发展仍然比较落后，甚至是在某些高校中仍然是一篇空白，完全无法满足当代大学生对于健康管理的现实需求。基于大学生身心快速成长急需进行健康管理的现状，有必要对当前高校健康管理体系的构建进行科学分析，帮助高校尽快建立一套切实可行的、贴合学生实际的、管理有序的健康管理体系，满足大学生对于健康管理的真实需求。

1.高校构建健康管理体系的必要性分析

从当前高校健康管理的实际情况进行分析，高校构建健康管理体系具有多方面的必要性，也正是基于这些必要性，高校构建健康管理体系的行为才应当义无反顾地进行下去。在此，将高校构建健康管理体系的必要性分析如下：

1.1社会发展的现实需要

时代的进步和社会的发展，促使人们在生活质量不断增高的情况下，越来越关注自身的健康问题，包括身体健康和心理健康。早在1950年，毛主席就提倡大学生要把健康放在第一位，并提出了“健康第一”的口号，之后邓小平同志也在1978年明确指出，人的身心健康是搞好社会主义建设的前提和保证，并指出要将培养身心健康的新型人才作为教育事业的重要目标。时至今日，健康管理的理念已经在当代社会中深入人心，在这样的情况下，高校构建健康管理体系、开展健康管理工作，已经成为了一种时代的趋势和社会的要求，也唯有贯彻健康第一理念并有效构建出健康管理体系的高校，才能真正得到学生的认可，树立现代化的高校教育品牌。

1.2高校教育责任的体现

教育，是国家持续发展、社会不断进步的必要保证，而高校教育在整个教育体系当中承担着至关重要的角色，也背负了培养身心健康的新时代大学生的责任。在这样的情况下，高校构建现代健康管理体系，切实有效地对学生的身心健康进行管理，已经成为了高校正视自身教育责任、承担学生健康责任的集中表现。随着教育体系的改革和高校教育的改革，学校和学生之间的关系已经不是简单的教育和受教育的关系，更多的是一种以双方主体为核心的契约关系，学校不仅要承担教育学生的责任，也要承担管理学生的责任，其中就包括学生健康管理。而从国家发展的宏观角度来说，高校构建健康管理体系，也是为国家发展培养身心健康的现代四有新人的必要保证，同样是高校承担教育责任的重要体现。

2.高校构建健康管理体系的可行性分析

现代高校在构建健康管理体系方面，具有较高的可行性，分析如下：一方面，现代高校自身所拥有的资源非常丰富，不仅包括丰富的教学资源，也包括丰富的学生管理资源，这是高校构建健康管理体系的基础。在将自身所拥有的各方面资源充分整合的基础上，对于一所现代高校来说，完全可以在发挥自身优势资源的基础上，构建出一套特色鲜明的健康管理体系，以此实现高效对于学生健康的有效管理。另一方面，现代高校有能力为健康管理体系提供广阔的实现平台，在信息技术得到普及的今天，运用互联网技术和相配套的其他资源，高校可以构建出实施健康管理工作的广阔平台，在平台上和学生进行良好的沟通，对学生进行有效的指导，借助平台的作用，高效率地完成对于学生的健康管理工作。此外，当代大学生群体整体文化素质较高，对于高校健康管理的接受能力较强，这是高校健康管理得以有效开展的现实基础，在大学生群体较高素质的保证下，高校的健康管理工作可以获得事半功倍的效果，只要管理行为足够有针对性、足够深入，非常容易取得良好的健康管理效果，如果高校可以有效创新，在健康管理当中采取丰富化的手段和趣味化的形式，吸引学生的积极参与，并对健康管理效果进行良好的跟踪、反馈、总结、创新，那么健康管理效果必然会节节攀升。

3.当前高校在构建健康管理体系方面存在的突出问题

由于缺乏科学的构建理念和相关的先进经验，不少高校在构建健康管理体系的过程中，虽然付出了一定的努力，但仍然存在一些突出的问题。在此，将高校在构建健康管理体系方面存在突出问题总结如下：

3.1缺乏明确的管理目标和管理计划

对于大学生进行的健康管理，需要有丰富多彩的形式保障实施，并有明确的管理目标和管理方式保障管理工作不偏离预定的方向。而在不少高校中，对于学生的健康管理工作往往存在目标不明确、计划不执行的情况，导致健康管理工作混乱，健康管理效果低下。一些高校简单地认为健康管理无非就是开开讲座上上心理健康课，并没有认识到健康管理工作的系统性和有序性，因而在实际的健康管理工作当中并未制定阶段性的工作目标，更未制定详细的实施计划，在很大程度上导致预定的健康管理目标难以实现，而无法找到问题产生的真正原因。此外，对于缺乏目标性和程序性的健康管理，学生的自主参与度和认可度也会受到影响，在混乱的健康管理模式下，学生参与健康管理的行为会不自觉地变成一种应付行为，甚至疲于应付，导致高校健康管理目标的实现困难重重、阻力不断。

3.2缺乏健全的管理体系和评价指标

在很多高校，都可以看到健康管理中心或者心理指导中心的机构，但深入调查不难发现，不少这样的机构都是名存实亡，经常闭门谢客，未能在健康管理中真正起到应有的作用。究其原因，主要是因为高校缺乏健全的健康管理体系，即使设立了相应的健康管理中心，但在实际管理的过程中由于缺乏一套完善的体系的支撑，导致健康管理中心的工作在一定程度上被孤立。在缺乏其他配套机构的有效支撑的情况下，健康管理中心的作用要想体现出来，可谓困难重重，所以不少高校健康管理中心或者心理指导中心闭门谢客的行为也就可以理解。此外，高校在健康管理中，普遍缺乏有效的评价管理，对于阶段性或者学期性的健康管理工作，由于缺乏科学的评价指标和评价计划，导致健康管理工作的时候评价往往难以开展，甚至不少高校对健康管理工作存在“只开展、不评价”的错误认识，导致评价管理的效果难以体现。

3.3无法充分调动学生的参与积极性

高校健康管理工作是针对学生的，必须有学生充分的参与作为基础性保障，如果学生无法真正参与到健康管理当中，那么高校的健康管理工作必然失去了现实意义。调查发现，当前不少高校在进行健康管理的过程中，都未能良好地调动学生的参与积极性。分析得到，这种现象出现的原因主要有以下两点：一是高校健康管理工作开展方式僵化、死板，没有吸引力，并在一定程度上存在强迫学生参与的行为，很容易导致学生产生反感，进而出现被动参与甚至抗拒参与的情况，使得高校健康管理的效果无法真正体现；二是高校进行的健康管理工作针对性较差，未能完全契合学生的健康管理需求，无法走进学生的心理，导致学生不认为这样的健康管理是必要的，因而在健康管理中应付了事，不展现自己真实的健康需求，造成健康管理偏离方向。

4.高校构建健康管理体系的有效策略

基于当前高校在健康管理体系的构建中面临的难题和存在的问题，通过系统分析，结合相关的健康管理先进理论，在此提供一些高校构建监看管理体系的有效策略，供参考。

4.1重塑大学生健康管理的科学理念

鉴于当前高校在大学生健康管理方面存在的一些认识误区，为良好开展高校大学生心理健康管理的相关工作，有必要在高校管理层中重塑大学生健康管理的科学理念。具体来说，科学的大学生心理健康管理理念应当包含以下几方面的内容：一是大学生心理健康管理的开展，具有很高的必要性，是现代化高校培养国家建设所需人才的必要手段，必须将大学生的心理健康管理工作重视起来；二是大学生心理健康的管理应当系统化、程序化、科学化，在良好的体系当中有效开展，避免拍脑袋决策、凭感觉实施的草率管理行为，保证管理的有效性；三是大学生的健康管理工作，必须做好考核评估，以良好的考核评估结果，保证健康管理工作在预定的轨道内顺利开展，并根据评估结果，不断创新管理方式，强化健康管理效果。

4.2健康管理真实需求的科学调研

要保证高校健康管理的针对性，必须对大学生的身心健康需求和薄弱环节进行科学、全面的调研，在调研的真实结果的支持下，制定针对性的健康管理计划和健康管理体系，才能保证健康管理工作真正对学生的健康成长起到帮助作用。在对大学生的健康管理真实需求进行调研的过程中，一是要充分调研大学生的真实身心状态，找到大学生在身心健康方面存在的薄弱环节，找到大学生在身心健康方面存在的客观共性，找到大学生对于健康管理的现实需求以及走进大学生内心世界的有效途径，为健康管理策略的制定提供依据；二是充分调研大学生的对于当前实施的心理健康管理的态度，详细记录大学生对于当前高校开展的健康管理的评价，以归纳总结出当前高校健康管理工作中存在的问题和弊端，针对性地对高校健康管理工作进行改进。

4.3专业化的健康管理队伍的构建

对于大学生的健康管理，氛围身体健康管理和心理健康管理两个主要方面。虽然健康管理工作看似简单，但其实对于管理者的专业性要求是比较高的，尤其是心理健康管理方面，这也是当前高校越来越重视学生健康管理队伍的专业性的重要原因。具体来说，专业化的健康管理队伍当中，应当包括体育教师、体能教练、心理辅导老师、健康管理评估员以及相关的授课教师、学生导员等等。对于参与学生健康管理工作的人员，应当严格进行考核，在保证其具备足够的岗位专业性的前提下，再将其纳入到学生健康管理队伍当中，坚决杜绝随意纳入健康管理人员的行为。此外，对于心理辅导老师，最好选用从业经验丰富、年龄稍大一些的女性辅导老师，这样的老师在学生心理辅导方面的能力往往更强，且更容易取得学生的信任，从而在能够进入学生内心世界中的情况下，对学生的心理健康成长起到真正有效的辅助作用。

4.4信息化健康管理平台的搭建

在互联网信息技术全面普及的情况下，搭建一个有效的健康管理平台，无疑是提升高校健康管理实际效果的最佳途径，而从目前高校搭建健康管理平台的实践效果来看，搭建有效的健康管理平台已然已经成为了现代高校开展健康管理工作的必然途径。具体来说，高校所搭建的健康管理平台应当通过多个端口向健康管理教师、学生、学校管理层开展，通过不同的端口设置，为不同的群体提供不同的功能。在健康管理平台中，应当建立教师档案和学生档案数据库，将所有健康管理教师和学生的个人情况纳入其中，一方面方便对学生的健康情况进行管理、跟踪、评估，另一方面方便对健康管理教师的管理效果进行考核。此外，健康管理平台还应当以便捷的方式为学生和健康管理教师的沟通提供途径，保证健康管理教师可以更简单直接的和学生进行交流，也保证学生可以随时将自己面临的健康问题向老师反映，获得最及时的帮助。

4.5不断创新健康管理的方式和途径

越是丰富多彩，越是走入人心的健康管理工作，越能赢得大学生的认可和参与。因此，在高校健康管理当中，对管理的方式和途径进行有效创新，是保证健康管理工作长期高效开展的一个必然要求。相关的参与学生健康管理工作的人员，应当在实际的健康管理工作当中不断积累健康管理工作的先进经验，寻找健康管理体系的漏洞，在紧密贴合学生真实健康管理了需求的基础上，对健康管理的方式和途径进行有效创新，丰富健康管理工作的开展方式，拓展健康管理活动的组织途径，加强健康管理工作和学生生活的联系，提升健康管理的趣味性、生动性，让更多的学生认可和信任学校的健康管理工作，让更多的学生参与到学校的健康管理当中，让更多需要帮助的学生从学校的健康管理当中得到最需要的帮助，通过良好的健康管理执行力帮助大学生快乐、健康、全面、迅速地成长为国家所需的现代化人才。

5.结束语

客观来看，我国高校的健康管理体系的构建和发展，还处在起步阶段，并未能真正构建出一套完善的、切合我国大学生实际的健康管理体系。在这样的情况下，为推动当代大学生的健康成长、成才，必须以大学生健康管理的真实需求为导向，结合先进的学生健康管理理念，构建出一套系统性的、可调控的、管理有序的、功能强大的现代高校健康管理体系。在这一过程中，相关的高校教育工作者要主动牵头、积极探索、蓄意创新、不断实践，在思想上充分认识到健康管理工作的必要性的基础上，以良好的执行力，发挥高校所具有的丰富资源的效用，着力推动高校健康管理体系的构建和实施。

参考文献：

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[2]王维，张澜.高校健康管理体系的构建与发展研究[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2016，01：42-47.

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[4]裴利华，江百炼.构建基于EAP的高校教师心理健康管理体系[J].社科纵横，2015，05：145-149.

[5]苏航.高校健康管理信息系统设计与实现[D].北京工业大学，2014.

4.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇四

高职软件技术专业实践教学体系的研究与构建

作者：白德淳 罗大伟

来源：《教育与职业·理论版》2007年第14期

［摘要］文章针对软件技术专业的实践教学体系构建问题进行了分析，提出了实践内容体系的构建方法，旨在探讨解决当今人才供需脱节的有效途径。

［关键词］高职 软件技术专业 实践教学体系

［作者简介］白德淳（1955-），男，吉林电子信息职业技术学院软件研究所，副教授，研究方向为软件工程与软件开发技术。（吉林吉林132021）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0167-02

自我国高职启动实施“国家技能型紧缺人才培养工程”以来，尽管在高职培养目标与课程体系改革方面已经取得了积极的成果，但从目前软件技术人才就业情况看，高职培养效果仍与市场需求存有较大差距。本文旨在通过科学构建实践教学体系的方法，探讨解决当今人才供需脱节的有效途径。

一、构建实践教学体系的基本目标与原则

作为专业教学体系的重要组成部分，实践教学体系是面向专业培养目标、基于课程体系独立进行的一系列技术实践活动。其内容包括目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系。实践教学体系的构建目标可概括为：在实践内容上最大限度地涵盖必备的专业知识、职业技术方法，能够使学生沿着客观认知规律和近似职岗的实践环境，将课程体系内涵有效地转化为职业能力。其构建原则有以下几点：

其一，必须强调实践教学是对培养目标负责的独立教学体系。高职教育以培养职业能力为本，学生通过实践活动验证知识、熟练技术，形成并积累职业能力。因此，这一过程是面向培养目标最终确认教育成果的过程。其二，必须结合专业特征来确定能力培养的内容与形式。软件技术专业面对一个极具个性的职业领域，技术发展快，团队作业，明确分工，任何成员均独立完成团队最终成果的一部分。因此，必须重视适应这种实践环境的内容体系建设。同时，还需考虑素质教育的特殊性和复杂的课程背景以及社会活动因素。其三，必须坚持以就业为导向的多层次人才培养模式。高职学生是一个学识基础不均衡的群体，加之本专业许多课程带有广泛的课外或社会活动背景，随着个人喜好不同，表现出群体发展的不均衡或技术上的多取向。所以，必须明确，高职教育并不提倡按照一个技术规格与标准来培养一个群体，而是希望每一个学生都能掌握适合自己的职业技能。因此，构建实践内容体系必须考虑有利于全方位、多层

次培养。其四，必须将核心技术实训抵近职岗前沿。使实践内容和形式接近实际岗位的职业活动，是实践教学改革的重点。必须强调核心技术课程向职岗需求的延伸，以求专业培养与职业活动间的平滑过渡以及对职岗的零距离适应。这对培养学生的技术应用能力和职业行为能力都是至关重要的。因此，必须重视职业性实训项目资源的建设。

二、构建实践教学体系的基本方法

专业培养目标规范了实践教学的技术领域与能力标准，课程体系则为内容体系提供了基础框架。

1.实践教学的目标体系。实践教学的目标体系是指需要以实践方式完成的教学内容和标准。它应以职业能力培养过程为主线，以职业技术与素质内容为基本单元，完整地涵盖能力体系的演进与构成，包括学习能力、工作能力、创新思维能力等。

2.实践教学的内容体系。实践教学的内容体系包括教学内容与形式两个方面。构建内容体系的基本依据是形成能力目标体系的学习线路。

第一，构建内容体系的基本原则。（1）在高职教育模式下，学生在实践教学中学习并熟练应用职业技术，形成工作能力，表现学习成果。因此，应依据职业活动的内容背景、能力的客观构成，遵循形成职业能力的认知规律，整合课程内涵，从职业工作单元角度组织和设计实践教学的内容单元。（2）高职教育是面向能力培养的短学历教育，需要实践内容应能从方法性的单元问题快节奏地转向任务性的职业活动。要求学生能以个体或团队的形式，及时地整合、溶解相关的知识、技术以及素质教育成果，以求个性化的能力积累。这时，学生面对的问题不再属于特定课程。因此，必须考虑实践内容、形式和进程间的协调性以及先期教育成果的综合运用，确保实践教学体系的运行效率。（3）课程是构成目标能力体系的基础资源模块，控制着专业教学的基本进程。由于能力实训是面向职业活动的任务型综合技术实践，强调特定意义上的技术完整，这难免会需要某些特定小规模技术单元的支持，而这些技术模块又不易纳入课堂教学。因此，构建内容体系必须考虑实际任务需求，切勿忽视无课程背景的特定技术单元，要充分发挥实训活动的学习和训练特点，确保能力训练的针对性与实用性。（4）本着有利于学生自主发展的原则，针对实际岗位需求，全方位、多层次地组织实训项目。尤其注重以能力培养为主题、带有岗位实践特征的内容建设。

第二，实践项目。实践项目代表具有特定内容和既定目标的基本实践单元，也是学生在特定教学形式下的具体实训任务，实践项目总体构成了实践教学的资源体系。项目的课程目标与其内涵必须符合专业培养进程。依据这个观点，软件技术专业的实践项目可进行以下分类（如表1所示）。

实践项目包括以下三方面内容：（1）教学大纲。明确课程目标、技术支撑点、行动领域和进程要求、考核标准等。（2）题目。明确实践活动“根据什么”“做什么”，用什么形式描述训练结果。（3）实践指导书和其他辅助资料。说明如何进行专业实践，据此还能“做什么”。

第三，教学形式。鉴于学历教育特点，教学形式仍可参照传统模式设计，见表2。

3.实践教学的管理与评价。实践教学是基于课程体系具体实现专业培养目标的运行系统，它必须在一系列管理文件的规范下才能有效实施。具体包括：操作规则、基本环境、基本进程、考核方式和教师的职责等。

评价体系是面向培养目标的质量检测机制，它有两个面向：面向学生实践活动，制定成绩考核方法、管理考核信息、分析考核结果、评价教学质量；面向实践教学体系，依培养目标和就业情况，分析、评价当前目标体系、内容体系以及教学条件（教师、设备资源）的可行性，提出改进意见。

三、案例

1.专业背景。目标：软件技术、软件测试、Java、VB.NET开发技术方向。

学制：两年或三年。

2.实践内容体系。基于表

1、表2构建实践内容体系，其中，主要实践项目构成如图所示。

3.实施说明。（1）进程中的三个过程目标。一是掌握典型数据库的安装、配置和一般设计技术；能够基于面向对象技术，运用Swing和JDBC编制简单C/S结构的数据库应用程序；掌握一般网页的编制与发布环境管理技术。二是基本掌握应用SQL语句访问数据库技术、T-SQL编写存储过程技术；运用JSP开发动态网页技术；运用VS.NET编制一般性数据库应用程序的技术；能够自主管理开发环境。三是基本掌握应用ASP.NET编制Web环境的数据库应用程序；能够创建和应用XML Web Service，初步掌握多层分布式体系结构，具有一定的工程参与能力。或者，基于J2EE概念，运用jBuilder2005，Weblogic，Struts，开发一般性JSF体系结构的应用程序。（2）独立技术实践单元。本方案设置XML、水晶报表两个实践单元，以下仅以XML为例。一是课程目标：学习、实践XML基本概念，编写、显示XML文档，XLS转换方法，文档对象模型。掌握一般应用技术和意义。二是课程形式：综合技术实训（24学时，其中以多媒体课堂讲授10学时）。

本文是作者针对实践教学体系的构建进行的有益探索和经验总结，经过两个循环的实践验证，均取得了较为理想的效果。

［参考文献］

5.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇五

瑜伽集娱乐、运动、艺术于一体的独特魅力迎合了大学生的生理、心理特点和文化需求.而且,瑜伽运动的开展对高校校园体育丈化具有深远影响:能够满足青年大学生的`个性心理需求、促进大学生人文素质发展、有利于大学生形成健康的生活方式和终身体育习惯,并且与高校体育改革的目标一致,培养出复合型体育人才.

作 者：李畅 高银花 LI Chang GAO Yin-hua  作者单位：李畅,LI Chang(广东司法警官职业学院,广东,广州,510520)

高银花,GAO Yin-hua(河南大学体育学院,河南,开封,475001)

刊 名：衡水学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HENGSHUI UNIVERSITY 年，卷(期)： 11(4) 分类号：Q807 关键词：瑜伽   高校   体育文化  

6.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇六

4.1 理念要素。

理念要素主要是指与研究生教育质量密切相关的质量文化和质量意识等。质量保证最重要的首先是全体员工的质量意识的建立。质量意识不只是理解和掌握有关质量保证的概念和方法，还要积极营造一种文化环境，包括对组织的质量观和质量目标的认同，员工对质量的承诺和对不断改进质量的追求，各层次人员所创造的组织形象，以及与高校外部组织之间有效的相互协作关系等。在社会质量要求与期望越来越高的今天，质量文化已经成为各类组织文化的主旋律。同样，质量文化也是研究生教育质量保证的有机组成部分。当前高校应建立追求质量的价值体系，积极营造质量文化氛围，要在这种生态圈中引导和鼓励管理者与教职工共同分担责任，通过提供教育信息让他们知晓学校的环境与现状、机遇与挑战，接受和认同学校的质量目标，并以极大的热情投入到质量改进的过程中去。

4.2 人员要素。

人员要素主要是指研究生教育质量体现的主体和所涉及的有关人员。主要为：

4.2.1 研究生生源。

研究生是培养质量的主体。研究生的生源质量、学习态度直接影响培养质量。生源质量是研究生培养质量形成和提高的`基础和先决条件，选拔合格的生源是教育过程的第一关口。高校可以在国家政策允许的范围内，采取灵活多样的方法，针对不同学科专业的特点和要求，制定不同的生源选拔要求和标准。在招考方面，应注意考试形式的多样化，改革过去“一考定终身”的选拔办法。

4.2.2 导师队伍和学术梯队。

在影响研究生培养质量的诸因素中，导师队伍是最直接、最关键的因素。导师的言传身教，对于研究生学术水平的提高和知识结构的完善起着至关重要的作用。目前随着研究生招生规模的迅速扩张，导师和研究生的比例出现失调，导致每个导师指导的研究生数量猛增，一些导师忙于科研和其它应酬，无暇顾及自己的研究生，没有负起导师的责任，这很难保证研究生教育的质量，对研究生创新能力的培养也造成了负面影响。

因此，要解决这些问题，需从以下几个方面入手：一要实行真正的导师聘任制，真正做到导师不再是一种身份，而是一种责任，是一个“培养人才、创造知识、转化成果、交流学术”的岗位，是研究生培养过程的第一负责人。导师应切实负起提高学位论文质量和把关的责任，要对研究生培养的全过程承担起责任。要与学校的人事部门相结合，建立研究生导师的竞争和考评制度，对所聘导师定期进行考核，对于考核结果不合格者，要予以解聘;对于优秀导师，要予以奖励。二要严格审核导师招生资格。博士生招生应与导师主持的科研课题结合起来，凡两年内没有国家、省级等纵向科研项目或重大横向科研项目，原则上不得招生;经审查合格准予招生的博士生导师招生人数要进行严格控制。三是在实行导师制之外，要建立学术梯队，成立指导小组，共同指导研究生。这样做既可以形成良好的讨论式学习的氛围，又可以弥补现在师资缺乏的窘境。四要对新上岗的导师进行培训，主动向他们介绍有关研究生招生、培养、论文答辩等环节的规定，邀请资深导师传授育人指导经验，这样有利于导师更好地进入角色，发挥教书育人的作用。

4.3 条件要素。

研究生教育的经费投入和优良先进的硬件设施是培养高质量研究生、产出高质量研究成果最基本、最重要的物质基础。条件要素主要包括教学设备、科研仪器、图书资料、网络资源、生活条件等硬件资源的建设。

当前高校应广开渠道，通过国家或地方政府投入、各类科研项目、社会资助和捐赠等途径和渠道，努力增加对研究生教育的经费投入，提高在校研究生的待遇，为研究生安心学业创造良好的物质生活条件保障。

4.4 制度要素。

4.4.1 资助体系。

合理有效的研究生教育资助体系是调动研究生的学习积极性，使研究生集中精力专心学业，投身科研工作的有力保障。高校应建立奖、助、勤、贷等多种形式的研究生资助体系。奖即国家奖学金和各种专项教学金;助即通过设立“三助”(助研、助教、助管)岗位，使研究生在参加科研、教学和管理工作的同时，得到全部或部分的生活资助;勤即通过勤工助学的方式，使研究生不仅能培养自立和自助的精神，而且还有利于其综合素质的提高;贷即通过国家助学贷款的方式，使经济困难的学生也能顺利地完成研究生学业。

4.4.2 完整的教育过程管理体制。

“十年树木，百年树人”。作为人才培养最高层次的研究生教育，更应该注重研究生创新意识、创新精神和创新能力等综合素质的培养。这要求高校应建立一套完整的过程管理模式，从研究生的课程学习、课堂教学到学术交流、项目训练、论文选题、评阅答辩、学位授予等各个环节都严格把关，切实保证研究生的培养质量。

4.4.3 淘汰机制。

现行的研究生培养模式中，实行严进宽出，有些学校没有淘汰，但是研究生教育由以前的精英化选拔趋向于现在的大众化，如果再不实行淘汰制、引入具有竞争活力的培养机制，就很难保证和提高研究生的培养质量。淘汰不是目的，而是手段，淘汰制是保证人才培养的重要措施。在课程学习阶段、中期考核、博士生资格考试和论文答辩阶段引入淘汰，目的是激励研究生在读期间，把课程学习、科研工作和撰写论文作为自己的第一要事，努力钻研，成为具有扎实专业知识和创新能力的人才。国外的经验表明，有淘汰才有竞争，有竞争才能激发研究生的创造力。

4.4.4 质量自评估机制。

教育评估是在系统采集和分析关于特定教育对象信息的基础上，对其价值做出判断的过程。研究生教育质量评估就是依据研究生教育的性质和目的，系统收集有关信息，对研究生教育质量进行价值判断，从而提出改进的行动，促进研究生教育质量的持续改进和不断提高。在当代社会，评估作为一种重要的管理工具，被世界各国广泛运用，在研究生教育管理体制中同样发挥着十分重要的作用。

高校建立有效的内部质量评估机制不仅是国家评估和社会评估的基础，而且是实现自我约束、自我监督、自我完善、自我发展的重要保障。学校可根据自身的需要开展各种形式的评估，如对本单位研究生培养质量、学科建设的总体综合评估，也可对学位论文、课程设置、教材建设、教学水平、设备管理、学位授予等方面进行单项评估。应成立相应的评估机构，制定相应的规章制度，保障自评工作的顺利开展。

除了建立、完善高校自身的质量评估机制外，还应该重视社会及用人单位对毕业研究生质量的评价。研究生教育的根本任务是向社会输送高层次人才，研究生培养质量最终要经过用人单位的直接的、长期的检验，用人单位对研究生的质量最具有评价权。因此，高校要十分重视用人单位对自己毕业生的评价意见，要建立一种机制使之能够畅通地收集、分析和处理毕业研究生的反馈信息，尤其要特别重视负面信息的收集与整理，用以指导并改进研究生的教育工作，形成完整的研究生教育质量的评价反馈机制。

参考文献

[1]秦荣，张文修.研究生教育质量管理体系的研究[J].《中国高教研究》，2003(4)

[2]腾海文等.扩招形势下研究生教育质量保障体系的构建与评价[J].《理工高教研究》，2007(2)

[3]瞿海东，章丽萍.略论构建研究生培养质量保证体系的若千思路[J].高等理科教育，2002(6)

[4]李八方，周珊珊，曹扬.研究生教育质量保证体系的构成、特征和控制[J].《学位与研究生教育》，2004(6)

7.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇七

2009年3月国务院发布了《物流业调整和振兴规划》, 使物流业成为十大振兴行业之一, 物流业的地位得到了很大的提升。2009年5月国家发改委正式印发《落实物流业调整和振兴规划部门分工方案》 (以下简称《分工方案》) , 对工作进度做出了具体安排。随后, 为了落实国家发改委的 《分工方案》, 教育部在对人力资源和社会保障部以及中国物流与采购联合会提交的相关材料进行梳理之后, 形成了 《落实物流业调整和振兴规划, 加快物流人才培养的工作计划》。

2 物流管理专业实践教学方法体系

物流管理专业的实践教学方法体系主要包括案例教学、实验模拟教学和社会实践教学等。

2.1 案例教学体系

案例教学是通过对一个具体情景的描述, 引导学生对这些特殊情景进行讨论, 可以充分发挥教师的主导性和学生参与的主动性的一种教学方法。物流管理专业案例教学是通过情景教学和个案分析揭示案例所蕴涵的丰富思想, 从具体的个案推导出一般的原理, 并从中得出有用的结论, 逐渐学会如何处理众多的疑难问题, 获得认知的知识, 而且有助于提高其表达、讨论技能, 增强其面对困难的自信心。

案例应选用现实中的物流实例, 教师可以通过实地调查相关企业或单位, 选择具有典型性和代表性的情景或事件, 对其所出现的信息进行收集、加工、整理, 形成案例所需信息, 并运用物流理论知识提出案例拟解决的问题, 使案例来源于真正的运营企业, 所涉问题具有真实性, 让学生和教师一起进行分析和讨论, 提出各种解决问题的方案, 从而提高学生解决实际问题的能力。

2.2 实验模拟教学体系

实验室同时具有科研和教学的功能, 是培养高级物流管理人才和物流教学研究人才的基础条件。实验室能够模拟和演示物流活动的过程, 让学生不出校门也能在较短的时间内亲身感受较为系统、全面的物流管理各个环节的操作流程和技能要求, 使学生在模拟活动、方案设计、岗位角色扮演中, 真实地感受到物流管理实际工作环境, 提高学生分析、解决实际问题的能力。笔者所在学校投入大量资金配备了电子标签实验、沙盘演练及相关ERP软件等软硬件设施, 通过实验将模拟实践及上机演练贯穿于整个物流管理专业教学过程, 学生们可以了解现代物流的运作模式和赢利模式, 提升认知水平和专业素质, 提高学生的就业竞争能力, 教学效果明显。

2.3 社会实践教学体系

物流管理社会实践教学, 可以采用“走出去, 请进来”的教学方式。社会实践无论是到企业中考察调研还是顶岗实习, 都能感受到物流工作的实际。因此, 学生必须积极主动“走出去”, 到企业中检验所掌握的理论并在实践中“边干边学”。学校应加强学生社会实践基地的建设和实习基地的建设, 2006年教育部高等学校物流类专业指导委员会专门设计了调查问卷, 对全国开设物流类专业的高校进行了调查, 其中关于实习实践方面的调查结果是:95.7%的高校有专业实践基地, 选择物流企业为实践基地的院校比较多, 占55%, 选择制造企业的高校占34%, 选择其他类型企业的高校占23% (部分高校有多个实践基地) 。

3 物流管理专业实践教学内容体系

物流管理专业实践教学内容具体分布在通识课程、专业基础课程、专业课程、专业选修课程和公共选修课程中, 其中, 专业基础课管理学、会计学、管理信息系统和财务管理等课程都有实践环节要求。专业课生产运作管理、供应链管理、物流系统规划与设计、物流信息管理、物流采购管理、物流成本管理、物流配送中心设计、企业战略管理和物流管理决策与模拟等课程有实习、实践环节要求。各高校物流管理专业开设的实践教学体系如下表所示。

4 物流管理专业实践教学措施体系

4.1 加大实践教学经费投入

物流管理专业实践教学的开展必须要有一定的环境和基础, 需要较大的经费投入作保障。首先, 当前物流管理案例还需要案例教学老师深入企事业单位现场收集资料后整理编写, 需要投入一定经费鼓励教师自行制作相关案例教学教材, 以提高案例教学效果。其次, 物流管理实验室的建设需要投入较大的经费。最后, 物流管理实习基地建设也需要一定的经费。因此, 应加大实践教学经费的投入, 为物流管理专业实践教学提供有力的保障。

4.2 加强校企联合

选择合适的校外实习基地是校企联合的关键问题。有计划、针对性地加强与物流相关、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的当地企事业单位的联系, 将其作为重点合作对象, 通过有计划地派出专业骨干教师主动参与企事业单位技术研发或组织管理, 加强教师和企业相关人员联系, 为学生在企业中更好地完成实习实践任务打下坚实基础, 学生去了才会有经验可学, 有问题可研究, 有亲自操练的机会。发挥高校和企业各自的特长, 借助区域地理优势实现资源分享, 实现“双赢”。

4.3 完善实践教学管理体系

完善实践教学激励和约束机制、规范实践教学管理制度, 调动教师和学生参加实践教学的积极性和主动性。通过建立相应的制度, 规范教师承担学生校内外实习、实践具体责任, 增加教师实践教学的责任感, 提高教师的指导水平和能力。

4.4 加强实践教学师资队伍建设

要培养高质量的学生, 首先要有高素质的教师, 这是一个不争的共识。物流管理实践教学也不例外, 在实践师资队伍建设方面, 学校可以分批分期选送优秀的中青年教师到国内外名校调研学习或选送到企业中挂职训练, 以更新教师的知识, 保持最优良的师资, 提高实践教学师资队伍综合素质, 一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教师队伍是保证实践教学质量的关键。

8.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇八

［关键词］高职教育 人才培养 实践教学 体系建设 产学结合

［作者简介］王有存（1956- ），男，陕西韩城人，西安航空职业技术学院党委书记，副教授；陈万强（1956- ），男，陕西韩城人，西安航空职业技术学院院长，教授；苏晓明（1960- ），男，黑龙江哈尔滨人，西安航空职业技术学院高职教育研究所所长，副教授。（陕西 西安 710089）

［课题项目］本文系西安航空职业技术学院“2006年高职教育特色化建设创新研究项目”的子课题。

［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0028-03

高职教育是在我国高等教育大发展浪潮中崛起的一种新的教育类型，是职业技术教育的高等阶段。随着我国现代经济和社会的高速发展，高新技术已越来越多地进入到了经济领域和社会生活的各个方面，由于传统职业岗位技术含量的加大和技术层次的高移，以及许多新萌生的职业岗位的技术含量和智能化水平的不断提高，对职业教育层次的需求相应高移，高职教育由此应运而生，并得到了迅速发展。从这个角度来看，高职教育在人才培养目标和人才培养方法上，必须坚持为经济和社会发展服务的原则，正确认识自身的发展规律，把握好高职教育的基本特征。

高职教育的根本特征在于职业性，即高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务。高技能人才不仅需要较为系统的理论知识，而且要有较为熟练的职业技能、某种职业岗位或岗位群的实际工作经验，以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。培养这类人才，就要求高职教育强调职业能力的重要性，注重基础理论的实用性和技术理论的应用性。反映在具体的教学形式上，则表现为专业设置的职业性、课程内容的适用性和教学过程的实践性。因此，加强实践教学、构建相对独立的实践教学体系，是高职院校培养高技能人才面临的一项艰巨、紧迫的任务。为此，必须加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索并构建适合本专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。

一、从战略的高度认识和把握高职实践教学的地位和作用

进入21世纪以来，伴随着社会经济建设的飞速发展，我国高等职业教育发展得也较快，特别是在高职教育教学的研究和改革方面取得了显著进步。但从总体来看，高职教育的现状还不能完全满足我国经济社会发展对高技能人才的需求，“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导原则在一定程度上还没有得到真正的落实。具体表现为，在教学建设中尚未建立起符合高职教育特点的、科学而合理的实践教学体系，这就从根本上制约了高技能人才的培养。产生这种现象的根本原因在于没有从高职院校发展战略的高度来看待实践教学，对实践教学在人才培养工作中的地位认识不足，没有真正意识到建立相对独立的实践教学体系对高职教育的重要价值。对高职教育来说，实践教学在教学体系中应占主导地位，因此，改革传统的教学体系、构建相对独立的实践教学体系，是当前高职院校改革和发展的一项重要的战略任务。

1.实践教学是实现培养目标的关键环节。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育的若干意见》（教高［2004］1号）明确规定：“培养面向生产、管理、服务等第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”这个培养目标包含两层最主要的含义：其一，培养高技能人才要通过系统的、高等的、带有一定科学教育含量的技术教育，使学生掌握现代社会生产所需的技术操作和技术创新能力，它不同于一般短期培训和中等以下的技术教育；其二，这类人才不同于本科以上的研究型人才，而是针对性、实用性较强的应用型人才，是能直接适应生产活动的高级“蓝领”人才，或可称其为“灰领”人才。上述两层含义也是对高职教育所培养的人才规格的基本要求。所以，从人才培养目标和培养规格来看，培养学生的动手能力是问题的关键，而教学过程中问题的关键则在于实践教学。

2.实践教学是高职院校实现产学结合的核心内容。对于高职教育来讲，产学结合是实现人才培养的针对性、适应性和对经济的引导性的有效模式。这个结论已在社会实践中被证明，同时也在教育界基本达成了共识。产学结合实质上是教育与社会生产相互适应、相互促进。社会经济发展对各种人才的需求形成了对教育的强大拉动作用，同时在财力、观念和教育手段诸方面促进着教育的发展。教育一方面要适应社会生产对人才的需求，另一方面也通过培养人才的创造性引导社会生产不断创新。由此可见，产学结合的关键是使二者呈现良性互动的状态，而产学结合的核心问题是人才的适应能力和创新能力问题。在高职教育中，所谓适应能力主要应是实践操作能力；所谓创新能力，主要指技术创新能力。所以在这个意义上，实践教学是产学结合的核心问题。抓住了这个核心问题，使人才的实践技术能力符合社会生产的现实需要和创新需要，从而实现教育与生产的良性互动，才能真正实现产学结合。也就是说，产学结合的结合点在于对学生实践能力的培养。

3.实践教学是高职教育的根本。高职教育，特别是工科类高职教育应定位于技术科学教育。而技术科学主要是实践科学，技术科学教育是通过以科学教育为基础的、系统的技术操作实践教育实现的。它既不同于一般的科学教育，也不同于短期职业培训，有其自身独特的规律和规范。在技术科学教育系统中，科学理论教育是必须的，但它应以服务实践教学为出发点和归宿，也就是说，技术科学教育的课程体系不是以理论体系为导向，而是以技术体系为导向。因此，在技术科学教育体系中，实践教学必然成为带有根本性目的的重要教学环节。

综上所述，要实现高职教育的人才培养目标，真正实现产学研相结合的办学模式，就必须真正树立技术科学教育的理念，确立构建独立的实践教学体系在整个高职教学体系建设中的战略地位。只有这样，才能在教育观念、实践教学体系建设等方面取得实质性的突破，更好地实现高职教育的人才培养目标。

二、加强实践教学体系建设的基本内容和基本思路

（一）真正转变观念，确立实践教学在高职教育中的战略地位

1.在管理层面。从学校领导班子到教学管理部门、系部领导干部都应进一步充分认识实践教学的价值，彻底改变过去那种视实践教学为理论教学附属的观念，树立实践教学为主体的思想，在制订人才培养方案、改革教学手段、建立评价机制等方面给予高度重视。

2.在教学层面。实践课教师应与理论课教师享受同等待遇，并在条件允许的情况下，实行理论教师与实践教师定期互换岗位的制度，使二者通过教学实践互相体验，在知识结构和教学方法等方面互相借鉴、互相融合，在工作组织和形式上充分体现实践教学的战略地位，从而使全体教师都能重视实践教学。

3.在学习层面。学生对实践课程的认识也存在一些思想误区，如认为实践课程不是完整意义的科学，实践操作比较麻烦，劳动强度大等。对此，我们要从思想引导、课程安排、授课艺术、成绩管理、学习评价等方面加以改进，帮助学生走出认识误区。

（二）构建富有高职特色的实践教学体系

1.实践教学目标体系。美国著名教育学家、心理学家B·S·Bloom等人认为，完整的教育目标体系应包括认知、动作技能和情感等三大领域。高职教育实践教学目标是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求。所以，实践教学体系应以企业需求为依据、以学生就业为目的来加以确定，其主要内容包括实践能力、职业素质、创业能力等几个方面。具体而言，高职实践教学目标体系应包括以下内容：第一，使学生获得知识，开阔眼界，通过丰富和活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解和掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。第二，培养学生基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。这一要求包括四个方面：（1）实践能力。实践能力可按单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。（2）职业素质。社会信息化、经济全球化、学习社会化对高职教育人才培养提出了更高的要求，实践教学体系不是单纯的实践技能培养，而是以培养学生的综合职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。（3）创业能力。学生学习的根本目的是掌握谋生本领，也就是满足学生创业的需求，通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高职院校推动就业的必然选择。（4）职业资格证书。学生获得职业资格证书，既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。

2.实践教学内容体系。科学、合理地确定好高职教育实践教学的内容体系，是实现高职教育人才的培养目标、提高教学质量、体现办学特色的基础和保证，也是使学生在有限的学习时间内提高学习效率、掌握好各种职业能力的保证，还是学校有效地利用教学设施、合理配置教学资源的重要前提。从总体要求来看，确定高职教育实践教学的内容体系，必须注重实践教学内容的针对性、应用性和适用性，根据不同专业人才的岗位职业能力要求来分解实践教学内容，由浅入深，从易到难，确保实践教学内容之间的相互衔接和贯通。同时，要处理好与理论教学的关系和比例。教育部在2000年《关于加强高职教育人才培养工作的意见》（以下简称《意见》）中指出，基础理论课教学要“以应用为目的，以必需、够用为度”。实践教学应以讲清概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，探索和建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重。《意见》的附件中明确提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。”这些要求明确地体现了以实践为重点和核心的高职教育的课程取向。

3.实践教学条件体系。实践教学条件体系是从实践教学的保障层面而言的，它服从于教学内容体系，涉及教师队伍、实验实训设施、场地和环境等诸多方面。首先，要建立起一支具有现代教育理念和创新精神的、教学能力强、熟悉生产领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍。这主要包括三方面的工作：一是学校要注重双师素质教师的培养与引进。二是在实训管理机构的管理下，建设一支过硬的实践教师队伍。同时，建立理论教师与实践教师定期换岗制度和专业理论教师限期通过相关专业职业资格证考试的制度，通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力，造就一支高水平的“双师型”师资队伍。三是聘请企事业单位的专家、有丰富工作经验的工程技术人员以及校外实训基地的技术骨干作为兼职实习、实训指导的教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。其次，加强校内外实训基地的教学建设。通过学校加大投入和推进校企共建等措施，不断改善校内实验、实训条件，大力整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好各专业的实验室、实训基地、实习工厂等。此外，积极拓展实验室、实训基地的建设渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与学校建设，共建产学研合作教育基地。要充分重视校外实训基地建设，按照互惠互利的原则，建立一大批相对稳定的校外实训基地。

4.实践教学管理体系。实践教学管理体系主要包括：实践教学的组织管理、运行管理和制度管理三个主要方面。（1）组织管理。由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。各二级学院作为办学实体，具体负责实践教学的组织与实施工作。（2）运行管理。各专业要制订出独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划的具体要求编制实践教学大纲，然后在此基础上编写实践教学指导书，以此来规范实践教学的考核办法，保证实践教学质量。此外，应根据行业的实际情况和企业的实际需求，安排毕业设计（论文）等环节。实践性教学环节应做到“六个落实”，即计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所落实和考核落实。为此，要抓好“四个环节”，即准备工作环节、初期安排落实环节、中期检查环节、结束阶段成绩评定及工作总结环节。（3）制度管理。制定一系列关于实验、实训、毕业论文（设计）和技能竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障各实践教学环节的顺利开展。

5.实践教学考核评价体系。建立科学、完整的实践教学考核评价体系，是重视实践教学、促进实践教学质量快速提高、加强宏观管理的主要手段。高职教育实践教学的考核评价体系，主要是指学生通过实践教学掌握相应职业岗位能力的考核体系。它既是检验学生实际掌握职业岗位能力的尺度，也是衡量高职教育实践教学质量高低的标准。因此，制定好高职教育实践教学的考核体系，对于促进高职教育的发展、办出高职特色至关重要。此外，高职教育实践教学的考核体系不仅包括所要考核的各种职业岗位能力的项目和内容，还应包括考核标准、考核方法、考核手段及考核过程。

三、构建高职实践教学体系的实践

近年来，西安航空职业技术学院不断转变观念，积极探索，深入开展教学改革，采取整体推进、重点突破、系统建设的策略，抓住改革与建设的关键环节，大力推进实践教学的系统化建设，基本建立起了适应学院人才培养要求的实践教学体系。

1.围绕实践教学，推进条件保障体系建设。（1）加强组织和制度建设，切实提高实践教学质量。学院设立了由主管院长负责的实习实训中心，统筹规划和实施校内外实训基地的建设与运作；在教务处设立了实践教学管理机构，对全院各个实践教学部门实行宏观管理和指导，保证实践教学的有序运行。同时，制定了以职业能力为主要内容的质量考核办法，并把教学质量作为教师考核的重要依据，从教学过程和效果上加强质量管理。（2）积极推进产学结合，建设基于能力培养的实践教学基地。以专业群为基础，组建实训中心，突出高职教育的综合性和职业性，注重学生岗位群能力的培养。一方面，学院建立了以国家数控技术紧缺人才培养基地和航空实训基地（航空馆）为重点，包括普通机械加工、汽车维修、电工电子、热处理、计算机软件等专业在内的七大校内实训基地，还建成五十多个实验室、一个工业生产综合实训中心（由校办企业承担），形成了比较完整的校内实践教学硬件保障体系；另一方面，学院通过校企合作，加强了校外实训基地建设。目前，我院已建立起七十多个校外实训基地，其中有2/3是航空制造和修理类企业，体现了浓厚的行业特色。

2.多项措施并举，系统推进实践教学改革。（1）加强宏观指导，调动教与学两个积极性。通过制定和实施《西安航空职业技术学院校企合作指导意见》《西安航空职业技术学院关于加强实践教学的意见》，确定了“主线清晰、结构完整、功能合理”的实践教学体系建构方案，对实践教学体系建设的关键环节提出了指导性意见和基本要求。在《西安航空职业技术学院课程考核补充规定》中，强调和鼓励学生积极参加实践性学习，并设置了不同层次与内容的能力目标，这些都由各种职业证书来体现。目前，我院各种技能培训和考证项目共计二十多种，学生考证通过率达90％以上。自2005年起，学院已开始实施“双证制”。（2）以职业岗位需要为依据，制订科学的人才培养方案。学院经过课题立项，由党委书记牵头，于2006年研究开发出了新的人才培养方案，并确定了四个试点专业。该人才培养方案对我院人才培养工作做了系统的规划和安排，对原有人才培养方案进行了扬弃，特别是彻底抛弃了建立在学科知识论基础上的教学观念，在人才培养方面确立了整合的职业能力观，强调了实践教学在高职教育中的主导地位。（3）整合课程内容，革新课程教学大纲。为了把职业能力的培养落实到每一门课程之中，我们以职业能力的要求为依据，运用倒推的方法，整合课程内容并革新教学大纲。在确定教学大纲之前，不断跟踪、调研企业的技术发展和职业岗位能力要求，适时调整教学内容，为实践教学导向，并根据职业岗位“功能模块”的技术要求来开发课程学习内容。“功能模块”已成为课程学习内容与职业需要的结合点。

3.实行工学结合，开展实践教学方法改革。我院在改革实践教学方法方面，最突出的一点就是发挥校办工厂的作用，使学生校内学习实现工学结合。我院校办工厂（即西航机械厂）是学院下属的二级法人单位，曾被评为“陕西省明星校办企业”。工厂主要为国内铝厂生产非标设备，包括打壳机、拔棒机、直棒机、提升机、真空抬包等系列产品，具有一定的生产实力和发展能力。近年来，我院充分利用校办工厂的资源，努力开展工学结合模式的实践教学，教学工作实行企业技术人员和专业教师双重承担，通过组织学生在真实的工业生产环境下进行综合实习，促进了学生所学知识的综合应用能力，增强了学生对企业的整体认识和岗位适应能力，显著提高了学生的综合职业素质。这种“双师导学，工学结合”的实践教学模式，即由企业技术人员和学校教师对学生的综合生产实践共同进行指导的实践教学方式，必将成为今后高职学生实践性学习的重要发展方向。

［参考文献］

［1］俞仲文，刘守义，等.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［2］石伟平.比较职业技术教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.

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［4］陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践［M］.上海：上海交通大学出版社，2006.

9.会计实践教学体系构建研究论文 篇九

2基于项目库平台的会计实践教学体系的主要内容

基于项目库平台的会计实践教学体系的教学内容是根据教学计划安排，利用项目库资源，将实践教学的具体实验项目，合理安排到各个实践教学环节中，这就构成了会计实践教学的内容体系.根据理论教学进度安排以及应用能力发展规律，基于项目库平台的会计实践教学体系的具体内容可以分为“两部分、四层次”：

2.1校内模拟实验部分

2.1.1课程章节性单元实验项目该类实验教学一般是伴随着理论教学开展的，目的是加强对理论课程中某个章节重点知识的认知和掌握，具有很强的针对性，它是整个实践教学体系的最基本组成部分，也是实践应用能力培养的第一步.比如在《基础会计》理论课程教学中，根据教学内容，利用项目库中的实验项目，开展理论教学同时进行实践教学，可以进行原始凭证的填制和审核实验，然后根据审核后的原始凭证填制记账凭证并进行审核的实验，再进行开设和登记会计账簿实验，还有编制银行存款余额调节表的实验，以及结账和错账更正实验、最后进行编制会计报表的实验等，这些单项实验均随同理论课进行，让学生切实掌握会计的基本技能.在《统计学》课程中，根据理论课程教学进度分阶段开展调查问卷设计、数据收集、数据整理与显示、相关与回归分析等实验.在《成本会计》课程中，根据理论教学可以开展分配要素费用实验、归集与分配辅助生产费用、制造费用实验；再将生产费用在完工产品与在产品之间进行分配的实验；还有品种法、分批法，分步法实验.在《会计电算化》课程中，可以单独分子系统开展系统管理实验、总账系统实验、应收款管理、应付款管理、固定资产管理实验、供应链管理、工资管理实验、UFO报表管理等实验项目.对《财务管理》课程，可以按教学进度分步进行融资规模、融资方式、融资结构决策实验；项目投资决策实验、证券投资决策实验、应收账款信用政策实验、存货决策、财务预算实验、财务报表分析实验.在《审计学》课程中，分阶段开展制定审计计划实验；货币资金审计实验以及四大循环审计实验；最后出具审计报告实验.

2.1.2课程综合性实验项目经过第一阶段课程章节性单元实验项目的教学之后，学生掌握了有关一些单一知识点的基本应用方法后，再开设课程综合性实验项目，使学生系统、完整地掌握某一专业课程的知识、方法和技能.专业课程性实验项目可以根据《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》课程设置，在该课程理论教学和配套的章节性实验教学全部完成之后，开设专业课程综合性实验周，选择具有代表性的业务，从填制与审核原始凭证开始，直到编制会计报表，使学生完整系统地掌握整个会计循环，形成对会计工作流程的初步、整体的认识.开展《会计电算化》实验，将启用的其他子系统与总账系统统一起来，完成一整套电算化处理，这样既进行手工方式处理，又进行电算化处理，使学生会计核算技能得到有效的巩固和提高.

2.1.3专业综合性实验项目专业综合性实验是指将同一专业的多门主干课程的知识、方法和技能加以综合运用的实验，其目的是为了使学生通过实验将专业主干课程的知识、方法和技能融通与整合，形成系统、完整、全面的专业知识、方法和技能体系.在所有的专业课程理论教学和前两阶段实验教学之后，开设《会计专业综合模拟实验》，从原始凭证的取得、填制及审核开始，到编制会计报表，并进行财务分析和会计报告审计，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等工作，涉及《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务分析》、《审计学》等课程.完成了手工方式处理之后，再利用相关软件进行会计电算化处理、财务分析及计算机审计等，并将手工处理与电算化处理结果进行比较，让学生从多方面扎实掌握所学的专业知识，培养综合应用能力.

2.1.4学科综合性实验项目现代企业需要具有综合思维能力和创新意识的高级管理型会计人才，不仅要扎实掌握会计专业技能，还要熟悉相关专业的知识、方法和技能.学科综合性实验是指将会计专业与市场营销、工商管理等相关专业的知识、方法和技能融会贯通组成的集成实验，使学生获得一个有机整合的、彼此关联的方法、技能体系，培养其综合思维与创新能力.《ERP沙盘模拟实验项目》是培养学生综合思维与创新能力的重要实验，它模拟真实企业的生产经营活动，从财务角度透视了仿真企业整体运营过程，实验内容涉及企业战略及目标的制定、财务预算的编制、市场预测、资金需求计划及筹资、物料需求计划与采购、市场营销、新产品的.研发与认证、生产能力规划、固定资产的投资与改造、生产管理、业绩评价与股利分配、财务分析、人力资源的管理等企业管理的各个层面的内容，在实验时均要予以综合考虑和平衡规划，为实现企业目标，实验人员必须全力配合，由此培养学生的综合分析与想象思维能力及团队协作精神.该实验项目一般是将实物沙盘和ERP管理软件结合运用，利用ERP管理软件对模拟企业的全部生产经营活动实现动态管理和实时控制，实现财务与业务一体化，资金流、物流、信息流的融合.该实验项目通常以分组对抗性的形式进行，增加了该实验的灵活性和趣味性，也更加接近企业实际环境，提升学生知识体系构建能力、沟通协调能力和综合思维能力.

2.2校外社会实践部分

该部分包括社会专题实践项目和社会综合实习.社会专题实践项目是指定具体的实践内容，有针对性的进行社会实践，可以组织会计学专业学生下基层开展专题调查活动，并撰写专题调查报告.社会综合实习是深入到企业，进行真实的企业会计工作.

3实施基于项目库平台的会计实践教学体系的保障措施

3.1多样化的实验场所

现在大多数老师和学生都认为要进行实验教学，一定要有一个专门的固定的实验室，实验教学一定要在实验室集中进行，因为实验室的有限性，这种传统思想会减少实验教学的开设.基于项目库平台的会计实践教学体系，要求转变思想，充分利用网络技术条件，可以根据课程和实验项目特点，随理论课程同步在教室进行，或学生自己在寝室、自习室分散进行，也可以建立网上“虚拟实验室”进行实验教学，只有那些需要实验教具才能完成的实验项目才有必要建立专门的实验室.

3.2灵活多变的实验教学时间安排

现有校内模拟实验都是在规定的课堂教学时间内在校集中统一进行.由于受教学时间安排的局限，实验效果也大打折扣.基于项目库平台的会计实践教学体系，可根据实验项目特点，可以要求学生在某一时间段内，在课余时间或课堂与理论课同步完成；也可以安排在假期由学生自主完成（如社会调查、统计分析等）；还可以在规定的时间内集中完成等形式.这样充分利用了“课外”时间，摆脱了课时的限制，能够极大地提升实验效果.

3.3创新独特的实验教学方式

现有校内实验教学方法一般主要是通过教师的面对面指导，让学生在实验室集中完成，在整个实验过程中，学生只是被动消化和吸收知识，甚至由于时间过紧，只知道照着老师的指导来完成实验任务，根本来不及消化和吸收，更别说思考了.改革后的实验教学体系，要求变革教学方式，改变教师的“主导”地位，根据实验项目特点采用独特的适宜的教学方式，促进学生主动思考、主动学习、主动去寻求解决问题的方法，对实验中普遍存在的问题，让学生自己先研究讨论，老师再集中分析答疑；对于实验中个别存在的问题，可个别答疑辅导.答疑辅导方式可以是面对面式、电话答疑、网络在线答疑与辅导等方式，随时随地进行教学，做到“学生为主、教师为辅”，培养学生主动学习探索、综合素质及能力.

参考文献：

〔1〕鞠成晓.基于应用型人才培养的会计专业实践教学体系研究[J].当代会计,(5):68-69.

〔2〕杨惠,张更生.应用型本科院校会计专业实践教学体系构建的探讨[J].凯里学院学报,2015(2):173-176.

〔3〕汤健.论构建高级应用型会计人才实践教学体系[J].财会月刊,(33):96-98.

〔4〕李勤.应用型会计本科实践课程体系改革研究[J].财会月刊,(21):106-108.

〔5〕赵秀芳.管理型会计人才培养实践教学体系构建探讨[J].财会通讯,2011(16):34-36.

10.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇十

4.1《纳税实务》课程实践教学组织管理体系

(1)学院对《纳税实务》课程实践教学管理。学院对该课程实践教学管理包括制定课程实践教学管理制度、制定课程实践教学考核标准，审批课程实践教学计划，进行课程实践教学检查等。(2)系部对《纳税实务》课程实践教学管理。系部对该课程实践教学管理包括安排教师制定该课程实践教学课程标准、编写该课程实训指导书、制定该课程实训计划并进行审批，下达该课程实践教学任务并进行实践教学检查，为该课程实践教学提供服务等。(3)会计教研室对《纳税实务》课程实践教学管理。会计教研室对该课程实践教学管理包括落实该课程实践教学任务，检查实践教学教案和实践教学任务完成情况、完成效果等。

4.2《纳税实务》课程实践教学评价体系

该课程实践教学评价体系主要通过听评课、学生评教、教师评学、社会评价来进行。(1)听评课。听课评课主要包括各级领导听课、督导组听课、带该课程的教师互相听课等。通过听课和评课，掌握教师教学基本状况，了解教师实践教学组织实施情况，了解学生对纳税实务课程的学习和掌握情况。及时做好指导和交流，提出针对性意见和建议。(2)学生评教。每学期定期召开学生座谈会，了解学生对该门课程教学包括实践教学满意情况;组织学生评教，了解学生对该门课的意见和建议，明确今后实践教学改进方向。(3)教师评学。教师通过对学生考核测试和作业批改、辅导答疑等方式，及时了解、分析和总结学生对纳税实务课程学习状况，分析结果反馈给学生，使学生以后改进学习方法，提高该课程学习效果。(4)社会评价。通过学生顶岗实习期间税务业务操作能力和纳税申报能力表现情况，企业人员对该门课程实践教学效果做出评价，并提出该门课程实践教学改进意见，以供教师参考和改进。基于职业岗位工作过程的《纳税实务》实践教学体系的构建，不仅可以将纳税实务课程学习与税务会计工作岗位相融合，保证实践教学的有效实施，更能促进高职教育持续发展和体现高职会计专业教学特色。可为高职教学管理模式理论研究提供依据和思路，为高职院校提供科学的实践教学体系新模式。

参考文献

[1]王艳利.纳税实务[M].天津：天津大学出版社,.

[2]王艳利.基于理实一体化的高职《纳税实务》实践教学方法探析[J].产业与科技论坛,(24).

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[4]李晓红,谢晓燕.高校税法课程教学改革研究[J].会计之友,(10).

[5]陈小娟.高职会计专业税法课程改革探索[J].经济与社会发展,(5).

11.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇十一

【关键词】高等职业教育 ； 实践教学体系 ； 应用型人才

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0054-01

高等职业教育的培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性、突出综合实践能力的培养，传统的实践教学模式已不能适应现在高等职业教育应用型人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，符合高等职业教育目标要求的实践教学体系，才能保证和提高实践教学质量，从根本上增强学生的专业技能，提高学生的综合性素质。

一、高校实践教学的现状及存在的问题

各高职院校为迎接教育部的评估工作，都对实践教学给予了极大地重视，增加了一定的实践教学环节，然而往往只是片面地加大的经费投入，加大实践教学的学时比例等，但由于长期受传统教育理念的影响，在教学内容、教学手段、教学模式、师资培养等方面仍普遍存在一系列的问题，制约着高等职业教育实践教学的发展。

1.传统的教学模式难以突破

高职院校的大多数教师授课的方法基本上是沿用“原理+例子”的案例教学，在教学过程中，学生就普遍缺乏实践动手的机会，且课程中安排的实验、实训时间不多，即使是在实验、实训课上，多数情况下也是教师讲授，学生吸收，缺乏相应的实验实训场所和设备，学生的实践动手能力得不到强化。

2.教学内容、教学方法缺乏实用性

高职院校许多实践教学内容的选取多依附于某门理论课或是现有教材，大多是一些理论课程内容的验证，缺乏专业相关的岗位实用性，不能使学生提高专业实践能力。同时，高职院校由于经费、场地等实际条件的制约，多数高职院校没有建立相应的实验实训基地，在实践教学过程中，学生得到的仅仅是实验能力，而不是实际专业所要求的技术应用能力与综合能力。

3.教师实践教学能力不一，影响实践教学效果

现在许多的高职院校引进的教师多为刚从学校校门走出来的，青年教师虽然有深厚的理论基础，但是从校门到校门，青年教师缺少实践岗位的真实经历，相应的实践能力也有很大的局限，他们也仅仅是凭借在学校老师讲授过的实践教学方法对学生进行教学，在实践教学过程中也难以正确指导学生完成实验实训任务，从而使实践教学的效果大打折扣。

4.缺乏实践教学质量评价指标体系

目前，在理论教学方面，各高职院校都建立了一整套相对比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量评价都还不完善。由于缺乏科学、规范的标准，使得对于实践教学的效果难以评价，各教师在实践教学中各行其是，实践教学的质量受到了很大的影响。

二、高职院校实践教学体系的构建

随着教育教学改革的不断深入、高职院校对实践教学的重视，我们院校也初步建立了相对獨立的实践教学体系 ，包括建立了各种实践教学基地，而且这种基地建设在逐步向产、教结合的方向发展，配置了相关的实践教学软、硬件资源，对以往的实践教学模式进行一些改革。

要构建实践教学体系，应以市场调研为前提，以实践活动为主线，完善实践结构课程的设置，整合实践课程教学内容，进行实践职业能力分析，建立完整的实践教学运行和实践教学评价体系。

（一）以学生为主体，进行职业能力分析

高职院校要建立一个结构合理、导向清晰的实践教学体系，就必须立足于市场需要，对基本职业能力、专业技术应用能力、创新职业能力进行分析，了解学院各专业的实践教学目标的内涵及要求，且应积极与学院各专业的相关单位、企业专业人员共同探讨，共同调查研究，确定职业岗位需要的，内容明确、可操作的实践教学体系。

（二）完善课程建设，合理安排实践教学内容

高职院校须以社会需要为目标，以技术能力培养为主线来进行课程设计，通过广泛的市场调研来确立各专业的岗位，从分析岗位所需要的能力入手，使课程的设置符合市场的需要。课程设置应有公共必修课、专业理论课和专业实践课、选修课等组成。而且，高职院校还应将与学生就业有关的职业资格证书纳入教学计划中，改进人才培养方案，改革人才培养模式，使学生获得双证书，增强学生就业竞争力。

（三）加强实验、实训基地建设

由于我国目前劳动就业形势的严峻，用人单位越来越注重聘用对象的职业技能与动手能力。为了促使学生毕业后能很快适应实际工作，作为培养高技能型应用人才的高职院校，应该而且必须为培养对象提供形成职业技能与动手实干能力的机会和场所。这就是实践教学中为学生提供实践训练的模块，包括工厂见习、生产实习、毕业实习等，这一模块由校内实践基地和校外实践基地两部分组成。这种组成结构能使两个实践基地在教学功能上得到互补，能让学生获得相对完整的链条式专业训练。

（四）建设一支“双师型”教师队伍，保障实践教学的顺利进行

师资队伍建设是学校教学建设工作的重要内容之一，是提高人才培养质量的关键。但是高校具有硕士以上学历的中青年教师大多是研究型和学术型人才，普遍缺少生产、管理等生产一线的经历，缺乏实践锻炼。为此，我们要求青年教师必须到企业实践训练半年以上，并通过引进、培训、深造、专业实践和挂职等途径和方式，形成一批既能从事专业理论教学，也能从事专业实践教学，既拥有“教师资格证书”，又拥有“专业资格证书”的教师，培养和建立与专业相关的“双师型”教师队伍。这支队伍是我们实现实践教学体系改革的有力保障。

（五）建立实践教学质量评价指标体系

根据实践教学的特点，各高职院校要在教学质量评价指标体系的基础上，建立一套实践教学指标评价标准和考核办法，以实践课堂教学准备情况、实践教学现场情况、实践教学完成情况等作为一级指标，从不同角度对实践教学进行全面评价，来评价实践教学完成的情况。

三、结论

综上所述，高等职业教育实践教学体系构建，必须体现高职院校的人才培养目标，必须适应经济建设发展的要求和企业对人才规格的需求。我们以实践基地建设为支撑，积极开展实践课程体系的整合与优化，建设“双师型”教师队伍和建立配套的管理运行机制，形成一套新的实践教学体系。经过几年的探索和实践，新的实践教学体系对培养化工专业学生的实践能力和创新能力取得了良好的效果。

参考文献

[1]程宜康，李平.论高等职业教育实践教学体系的构建[J].黑龙江高教研究，2002，（3）.

12.构建高校瑜伽教育体系的研究与实践 研究报告 篇十二

关键词：西藏高校,财务管理专业,实践教学方法,体系

财务管理是企业一项综合性管理工作, 其核心内容包括科学组织企业财务活动和协调处理好各项财务关系, 这就决定了它在企业管理中的核心地位。财务管理的核心地位和实践性特征对财务管理专业学生实际理财能力和素质培养提出了更高的要求。目前高校财务管理专业实践教学方法单一、实效性较差, 直接影响着财务管理专业实践教学的质量和效果。财务管理专业实践教学方法研究是目前财务管理专业实践教学的一项薄弱环节仍未引起教育界和学术界的高度关注。本文在剖析西藏高校财务管理专业实践教学方法存在问题基础上, 提出构建多元、实效的实践教学方法体系, 以提高财务管理专业实践教学质量和效果。

一、西藏高校财务管理专业实践教学方法存在的问题剖析

(一) 实践教学方法单一

国内一些经管类专业发展比较迅速的高校, 通过模拟仿真实训、案例教学、学科竞赛, 积极采取“走出去”到实习基地参观实习, 与实务界沟通交流, 加强学生对本专业的感性认识和实践操作能力。与国内其他省区相比, 西藏高校财务管理专业实验实践教学方法与手段相对较为滞后、单一。西藏高校财务管理专业于2009年才开始招生, 创办时间晚, 主要采取课堂仿真模拟实训、校内实验室实训、校外参观与毕业实习等方法, 而研究型实践教学方法如案例教学法、撰写课程论文、学科竞赛等由于受经费限制, 教学中运用不足, 难以满足西藏经济社会发展对财务管理人才的要求。

(二) 实践教学方法实效性较差

目前西藏高校财务管理专业实践教学方法实效性较差突出表现在四个方面。一是课堂实验一般由任课教师根据实践教学培养计划自行设计, 以单项实验为主, 集中训练。由于受课时、课堂教学手段等因素影响难以取得理想的教学效果。二是实验室教学项目单一, 实验课程的设计上与会计学专业相似度较高, 财务管理专业实践教学内容特色不明显。三是案例教学在案例设计、互动、讨论、启发等环节不能很好地激发学生的学习兴趣和热情, 案例教学效果不佳。四是毕业实习难以取得预期效果。我国中小企业和行政事业单位基于财务管理业务量和运行成本考虑一般设置财会部门, 财务管理业务合并在财会部门中, 导致财务管理专业毕业生很难找到对口的实习岗位。从西藏某高校财务管理专业大四学生毕业实习岗位来看, 该专业毕业生在财务岗位实习的人数非常少, 仅占毕业生的4%, 可见作为本科实践教学中最为重要的毕业实习难以取得预期效果。

(三) 实践课时较少

实践教学课时直接影响实践教学质量和效果, 影响到大学生专业技能的提高。从西藏某高校财务管理培养计划来看, 实践实验课时占总课时的12.94%, 其中, 实验课时占总课时的3.11%, 对我国多所知名大学实践教学学分占总学分比例在8%——18%之间, 这在一定层面上反映出西藏高校财务管理专业在专业技能培养课时上, 还应进一步加大实践实验课时。

二、构建西藏高校财务管理专业实践教学方法体系的思考

实践教学方法是实现其教学目标的基本途径与手段, 西藏高校财务管理专业实践教学方法的研究, 既要面临普通高校在实践教学方法中遇到的难题, 又要面临西藏高校生源文化基础薄弱的困扰。因此, 西藏高校财务管理专业实践教学方法体系的构建应结合专业特色、课程特点和生源质量, 以提高实践教学方法的实效性为龙头, 构建多元化、高效的实践教学方法体系。

(一) 仿真模拟实验与实训教学法

财务管理仿真模拟实验与实训教学法是让学生在虚拟实际理财环境中, 扮演理财角色来开展理财业务的一种教学方法。通过仿真模拟实验与实训教学法, 让学生树立职业意识和理财原则, 熟练掌握理财技能, 培养学生的创新能力和团队合作精神。构建财务管理仿真模拟实验与实训教学内容应包括会计、财务和管理三大基本实验与实训模块, 课程设置分布在大一、大二和大三。

(二) 案例教学法

案例教学法是理论联系实际的桥梁, 是提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要方法, 也是经管类专业常用的实践教学方法。解决学生实习难的有效途径, 就是将案例教学法引入财务管理专业实践教学中。西藏高校要提高案例教学在财务管理专业运用的实效性, 应做好两个环节。首先, 应从专业特点和培养目标做好整体设计, 避免案例教学的盲目性、随意性和重复性, 节约实践教学课时, 提高案例教学的质量和效果。同时在教学选择案例时不仅要考虑国际化、国情, 还要考虑西藏区情, 开发具有西藏特点的企事业单位教学案例, 实现理论与实践的最佳结合。其次, 设计好案例教学环节, 课前做好案例教学的策划与准备工作, 课中应发挥好教师的引导作用和学生的主体作用让学生积极参与案例的分析与讨论, 课后做好案例教学总结与点评, 帮助学生理解和积累经验。

(三) “1+1+1”撰写论文法

“1+1+1”撰写论文法是通过“课程论文+学年论文+毕业论文” 的撰写, 渐进式培养大学生发现问题、分析问题、解决问题的科学研究能力和创新能力。撰写课程论文是学生在学习某门课程之后, 对该课程所涉及学科领域的主要问题, 通过“搜集→阅读→整理”参考文献去发现问题、分析问题和解决问题, 初步培养学生的研究能力、理论素养和论文写作水平。撰写学年论文则是要求学生每学年完成一篇学术论文, 学年论文可安排在大一、大二和大三学年, 为毕业论文撰写奠定基础。通过“1+1+1”撰写论文法, 渐进式培养学生研究能力和学术论文写作能力, 实现本学科教学目标。

(四) ERP沙盘教学法

ERP沙盘教学法目前已在国内许多经管类专业实践教学中运用。财务管理专业应利用财务决策软件进行模拟企业实战, 将角色扮演、案例分析和专家评审等融为一体, 让学生分别扮演企业不同的角色, 构建模拟企业团队, 利用所学理论知识, 对企业运营过程中的实际业务从财务视角去认识问题、分析问题、制定决策和组织实施等, 构建“学生为主, 教师为辅”的新型体验式人才培养模式, 激发学生对本专业学习动力与热情, 培养学生财务素质、财务能力以及团队协作意识, 实现学生由知识向能力的转化。

(五) 实习

实习是让大学生在实际工作中去认识、感悟自己所学专业和特点, 通过实习环节搭建理论联系实际的平台, 培养大学生的工作能力和职业素养。实习分为认知实习和毕业实习两个环节。认知实习是通过到企事业单位参观实习, 对财务管理有一个感性认识。毕业实习是大学实践教学的最后一个环节, 是在全部课程结束后, 通过在实习单位顶岗实习, 综合运用所学理论知识去发现实际工作问题, 然后去分析问题和解决问题, 培养学生的综合职业能力。为应对学生实习难的实际情况, 西藏高校财务管理专业应加强两个方面建设, 一是将实习基地的财会机构的会计核算工作流程、财务管理工作流程等核心内容通过多媒体课件动态地呈现在课堂, 它来自财会实务又高于实务, 这不仅解决了参观实习难的问题, 还能使学生对实习基地的基本情况有了深刻认识, 提高参观实习的教学效果。二是加强校外实习基地的建设, 积极探索校企合作模式, 定期互派人员进行学习、培训、交流, 建立长期伙伴关系, 实现理论教学和实践教学的良性循环。

(六) 社会实践调查

社会实践调查是大学生利用寒暑假参与社会经济活动, 撰写调查报告, 也是目前高校本科实践教学最为常用方法之一。通过社会实践调查提高大学生的政治素质、心理素质和业务素质。如团中央举办的暑期“三下乡” 社会实践活动让大学生走向社会、接触社会、认识社会, 取得了非常好的社会效果, 但参与的学生十分有限。西藏高校应积极探索西藏大学生社会实践调查模式, 并结合专业开展研究型社会实践调查, 从实践中学习, 从学习中实践。为了提高社会实践调查的质量和效果, 西藏高校大学生社会实践调查应做好四个环节。一是做好社会调查准备工作, 如社会调查内容 (结合本专业相关问题设计调研问题与方向) 、方法、召开动员大会等。二是做好被调查单位资料收集、整理、统计和分析等相关工作。三是做好调查报告撰写。四是做好社会实践调查工作总结。只有这样, 社会调查才能取得较好效果, 学生才能从中获得更多收获。

(七) 参加竞赛

参加竞赛 (尤其是专业类大赛) 是提升大学生专业素质、实际操作能力、合作意识和就业能力等综合素质最为有效方法。如“网中网杯”全国大学生财务决策大赛、“用友新道”杯会计信息化技能竞赛、“用友杯”沙盘模拟经营大赛。但参加竞赛由于缺乏广泛性和全面性, 许多学生无法参与。因此, 西藏高校应积极探索“以赛促学”的实践教学模式, 训练学生会计电算化能力、财务决策能力和团队协作能力。同时学校应有针对性地开展一些专业知识技能竞赛, 给学生提供一个理论联系实际、自我发展和提升的平台。

上述实践教学方法各自都有自己的优点和缺点, 联合运用, 相互弥补, 共同构成一套多元化有效的实践教学方法体系, 实现实践教学目标。同时实践教学方法的考核与评价体系, 也是保障实践教学高质量运行不可或缺的重要组成部分。构建实践教学方法的考核与评价体系应从两个层面入手:一是对学生考评。学生的考评应从工作态度、职业道德素质、专业技能等实践过程作出评价, 了解学生对专业知识的掌握与运用能力。二是对教师考评。教师的考评授应从教师的水平和实践教学方法的有效性进行检查。

参考文献

[1]杨卫东.会计学与财务管理专业实践教学方法研究[J].中国商界, 2009 (10) .