激发学生自我教育

激发学生自我教育（精选16篇）

1.激发学生自我教育 篇一

激发小学生数学学习兴趣的教学策略自我反思

——做一个学生喜欢的老师

李贞

如何让学生喜欢自己，喜欢你所教的学科。我认为应从以下方面做好：

一、让学生喜欢你，首先要注意自己的穿着打扮，着装要朴素大方得体，让学生感觉到这个老师干净、干练。千万不要过分的追求时髦，穿奇装异服，浓妆艳抹，使学生产生距离感。

二、让学生喜欢你，刚刚接触学生的时候和他们打球，一起玩玩游戏等等。让一部分人首先喜欢你，从而带动班中的同学逐渐的适用你。开始的时候，一定不要急着抓你的教学成绩，总想给同学们布置很多的作业，这样的话，首先是本来喜欢你的同学也因为作业的劳累，而变得逐渐讨厌你，同学们总是想，原来的老师好布置很多作业，现在的老师也一样一定不会有多好。从而在学生的心目中已经把你定位了，在以后的时间里你想让同学们喜欢你可就是难上加难了。所以在开始的时候，一定想同学们所想，做同学们所做。在一定心理上让学生总认为你就是和别的老师就是不一样。

三、让学生喜欢你，一定要好好备课，把要讲的知识的重难点弄清楚，巧妙利用教学方式，调动学生的学习积极性。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

我在教授《商的变化规律》时，创设这样一个情境：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给你们2只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”

猴王又说：“好吧，给你8个桃子，平均分给2只小猴，怎么样？”小猴

子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你16个桃子，平均分给8只小猴，你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给16个桃子，开心地笑了，猴王也笑了，小猴们都笑了。

在创设这个情境时，我的目的是让学生从数的变化上说明，孩子们听完这个故事大部分同学也大笑了起来，我追问他们：你们为什么笑呀？孩子说：小猴子傻。我又追问，那小猴子为什么傻呢？你能用列算式的方法说明吗？孩子们在情境中进行小组合作学习，孩子们不但发现了商不变的规律，还发现了被除数和除数分别不变时的另外两个量的变化规律。情境的创设大大激发了孩子们的学习热情，使课堂充满了生命力。

2、恰当的方法引导，学生的积极探索的热情不会削减。

我在教授《一个数除以小数》中在列竖式这个难点的突破上，我先提了三个本质的问题，来引领学生自学：①根据什么转化？②先转化谁？再转化谁？怎么转化？③最后根据什么计算？当学生明确方向后，先出了两道横式让学生转化，76.5÷0.85、12.6÷0.28第一道，除数和被除数都是两位小数，为了避免孩子们在转化过程中都认为只要把除数和被除数都转化成整数，而忽略同时扩大相同的倍数，所以及时出第二道12.6÷0.28，让学生自主探究怎么转化，当学生知道只要先把除数转化成整数，被除数扩大相同的倍数就可以了。为了让转化的思想在竖式中体现出来，接着让学生自己试着列竖式。我巡回指导，发现有三种情况，一是把除数的小数点和整数部分零都没有划去，我提示他，怎样体现除数是整数了呢？学生马上发现。二是除数转化成整数了，被除数没变。三是被除数和除数同时转化了，但没有做到同时扩大到相同的倍数。三种情况的出现，我马上让出现这三种情况的学生和列对竖式的一名学生板演，及时评

价，及时纠正错误，一节课下来，比我自己在上面告诉学生要这样不要那样，效果出奇的好。所以说不要小看教学方法，要选择合适的教学方式去进行课堂教学，有时候可取得事倍功半的效果。

四、尊重学生，循序渐进，由表及里

十个手指不一样，孩子们的智力、毅力、和心理品质都各不相同。所以，我们一定要尊重学生的个体差异，因材施教，个别辅导，后续工作一定要做到位，使学生真正接受了你的好意，学生就会自然喜欢你。

2.激发学生自我教育 篇二

以我教学的两个班为例, 两个班共116名同学, 纯粹对数学有兴趣的学生, 只有10个同学, 约占11%, 有15%的学生是由于“老师讲得好”才喜欢;另外8%的学生认为数学可以锻炼人的逻辑思维能力, 不持排斥态度。余下66%的学生认为“数学太难”, 对数学没有兴趣。在这70多名不感兴趣的学生中我又做了具体分析, 有80%的学生是因为“以前没学好, 基础不好”, 6%的学生是因为数学跟自己理想从事的方向太远了, 有12%的学生认为数学没有多大用处, 2%的学生回答是因为“与老师的教法有关”。

二、亟需提高数学教师的专业素养

一个高效的教师, 需要智慧的行走;作为一名教育工作者, 不断提高自己的专业水平, 是我们共同努力的方向。

首先, 中学数学教师应该在本专业上要过硬, 这种“过硬”并不是指仅仅熟悉教材, 会解题, 而是要让自己的专业知识更广阔一些, 比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。现在有很多的老师都有过这样的体会:现在的数学课学生不感兴趣。但是, 如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想, 而且还让他们在一定的地方能够应用一下数学, 在用的过程当中, 一方面觉得自己的知识是有用的, 有价值的, 而更重要的是要让学生觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的, 这样他会有一种求知欲望, 他就能更好地学习数学。例如:在上数统学计时, 就讲到统计学在文学研究方面的应用, 大家都知道《红楼梦》这部名著, 红学会在研究前八十会与后四十回是否为曹雪芹同一人所写, 在论证的时候, 就有数学家参与使用统计学对前八十回和后四十回的用词特点, 句式规律等文风差异来进行分析, 将得出结论作为佐证之一。还有语文古诗中的:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。这也是数学几何三视图当中, 正视图, 侧视图, 俯视图的最好的诠释。象这样激发学生学习兴趣的数学应用的例子有很多, 如统筹学在经济方面的、概率在体育博彩、医疗诊断、天气预报中的, 线形规划在销售利润最大化中的等一些应用。采取这样的方式, 总比在口头上空洞的说教“数学是有用的”, 大家要认真学好数学, 要有效得多。在上个月湖南衡阳举行的湖南省中学教学研讨会中邀请的专家讲座中, 《湖南教育》数学专题编辑申建春发言的主要内容就是:大家都来在课堂上想好点子来激发学生的数学学习兴趣。

第二, 数学教师要多读书。古人云:“不闻大论则志不鸿, 不听至言则心不固”, 数学教师要多读一些有关数学史方面的书籍。要能向学生介绍数学史料, 数学不仅仅是一门工具, 也是一种文化。我们学校一些老师, 都订了一些和教学有关的杂志, 象《人民教育》, 《湖南教育》, 里面都有一些专业性很强的数学文章, 都是数学或数学教育研究的最新成果, 讨论的是数学教育改革中的热点问题, 反映的是数学及数学教育的最新动态。这里面的内容对我们今后的教学有很好的帮助。再一个教师也要博览群书扩大自己的知识面, 数学老师要根据自身的需要, 选择通过各种方法、搜集必要的教学资料, 将所收集到的资料进行加工、整合、保存, 并且能够用恰当的方式在课堂上表达、传递给学生。例如, 在前不久, 我在电视中看到经济学家厉以宁在一次接受凤凰记者采访时谈到:在国家改革氛围渐浓的环境下, 他最担心的是社会阶层凝固化。“农民工的孩子还是农民工, 他的孙子将来说不定还是农民工, 越来越多的人认为自己这一生无论怎么努力都不能改变现状, 这属于绝望状态。要解决城乡差距拉大问题, 重要一点是要解决教育资源的不均衡配置。现在的农村小学、初中学校差、师资差、设备也差, 房子是危房, 再加上大多数是留守学生, 家庭教育基本缺失。在这种情况下, 农村的学生和城市的孩子相比, 一开始就输在起跑线上了”。于是, 我找准学生学习心态浮躁的时机, 在一次上课时, 对学生问到, 对学习感兴趣, 能主动学习的请举手, 全班46人有8个同学举了手, 在学习中遇到挫折, 选择逃避的请举手, 有15人。然后我再把厉教授的话说给学生听后, 再问到, 想把学习搞好, 对自己有信心, 并准备付出实际行动的请举手, 我发现只有3个同学没有举手。通过这样一个简短环节, 既触动了学生心灵最深处的神经, 为他们持续保持高昂的学习热情提供了动力, 又了解了学生的学习状态, 对学生进行了一次思想教育。做到了事半功倍的效果。

第三, 数学教师要正确对待现代多媒体技术。但我认为要把握一个度, 过度地使用多媒体可能会引起学生的反感, 我认为多媒体教学只能是辅助教学工具, 在某些知识点运用是比较合适的, 如在上函数图像, 立体几何、向量时用flash、几何画板等制作动画来演示, 会让学生看得更直观一些, 也会让学生对数学产生兴趣, 再就是要善于利用身边现有资源做教具给学生动手演示, 如在上几何时, 直尺、粉笔、钢笔都可以看作直线, 黑板、书本、桌面当作平面, 纸盒、教室可看做立方体、杯子为圆柱体等等, 也让学生动一动手, 从而让他们带着好奇心去学习新知识, 而过多的文本演示则不会给学生留下太多的记忆。

第四, 老师对待学生要一视同仁, 赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差, 老师都要充分尊重学生的人格, 这也是一个合格教师的基本要求。

第五, 除了做好自己的本职工作以外, 老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流, 了解学生的真实想法, 对学生的组织成果给予肯定, 这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心, 做学生的好朋友, 消除老师和学生之间的鸿沟, 促进教育、教学更好地展开。

最后, 数学教师要有反思和教研的能力。教师可以通过校本培训、校本教研、校本课程开发等途径来提升自己的教研能力, 教学反思方式方法多种多样, 如在每堂备课后面写几句教后感想、撰写教学日记、教师间的交流讨论、利用教学录像、录音等等都可以有效提高教师的教学反思能力。

3.冉乃彦：激发孩子进行自我教育 篇三

北京教育科学研究院副研究员，著名教育专家。中国家庭文化研究会常务理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，中国教育学会自我教育学术委员会副主任。曾任中国青少年研究中心素质教育实践研究基地特聘专家。长期从事青少年儿童研究和家庭教育研究，著有《每个中学生都能成材》等著作。

冉乃彦先生是我国著名教育专家，长期从事青少年研究和家庭研究，对青少年素质教育有深入思考和精辟见解。日前，本刊特约记者采访了他。

自我教育是核心

记者（以下简称记）：您曾在一次演讲中提到，社会发展要依靠每个家庭的发展，家庭教育实际上是提高全民素质的一个重要途径。请问，什么是真正的家庭教育？

冉乃彦（以下简称冉）：我认为，只有能够激发孩子进行自我教育的家庭教育，才是真正的家庭教育。如果家长只是向孩子灌输所谓的知识，甚至以爱孩子为名对孩子施以暴力，那么这样的家庭教育其实是反教育，永远不可能有正面的成效。

记：您所说的自我教育，都包括哪些内容？

冉：在家庭教育中，“自我教育”这个概念非常重要，其内容包括四个环节，即自我认识、自我要求、自我践行和自我评价。简单地说，自我教育就是孩子通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。

记：为什么孩子的自我教育如此重要？自我教育在孩子的成长过程中发挥怎样的作用？

冉：自我教育对孩子成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。每一个人都以自我发展的方式存在于现实世界中，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况，实际都要受到自我的制约，所以自我教育非常重要。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响个人的成长。而且随着人的成长，它的作用在上面提到的四个环节中占据越来越重要的地位。最终，自我教育在影响孩子成长的各种因素中成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度发展的自我教育的意识和能力。

一个人的自尊心（也就是追求自我价值的意识）是自我发展的动力，尽管每一个人的发展途径和结果千差万别，但要使孩子身心健康发展，那就要关注孩子主动发展的核心问题：如何满足孩子的自我肯定或自尊需要。

记：自我教育与他人教育是怎样一种关系？

冉：自我教育不是孩子一个人的事情，而是孩子的自主能力和自主意志在集体中与别人互动产生的，这一点非常重要。所有教育的目的都必须通过孩子的内化过程才能真正实现，即外因必须通过内因才能发挥作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸行动的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际上是一种反教育。所以，世界著名教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”平心而论，依据这个标准，现在有的教育实际上已经不是真正的教育了。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的努力，只不过这种教育是在尊重孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

自我教育六方法

记：培养孩子的自我教育能力，家长需要掌握哪些方法？

冉：经过几年来的实验探索，我总结出培养孩子自我教育能力的六个方法，分别是：发现、唤醒、激励、反馈、引导、等待。

记：请分别举例说明。

冉：好的。

所谓“发现”，包括两个方面：

第一，家长要善于发现孩子微小的自我教育迹象。幼小的孩子在成人的呵护下慢慢长大，他的自我教育表现，开始的时候往往不易发觉。成人应该细心观察，善于随时发现孩子微小的自我教育迹象。例如，以前护送孩子上学，都是家长拿着书包，孩子心安理得地空手跟着走，有一天，孩子忽然提出要自己背书包。这时，家长要敏锐地察觉到，这很可能是孩子提出的第一个自我要求，一定要满足他。

第二，家长要善于发现孩子自我教育上的质变。孩子的自我教育能力是逐渐增强的，在这个过程中，有平稳的时候，也有出现质变的时候。例如，孩子对自我的认识，如果表现为从关注外表转为关注内心世界，对自我评价，从强调效果转为强调动机和效果两方面，这些都是了不起的质变，家长应该及时发现，给予鼓励。

所谓“理解”，其实是要求家长善于倾听孩子的心声，正确理解孩子所表达的内容。由于孩子年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至自己做的事情本来是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。家长的任务既然是发现孩子的潜能和内心想法，就不能仅凭孩子的口头表达，而应该不厌其烦地与孩子沟通，多角度询问，引导孩子正确、充分地表达想法。例如，汶川地震发生不久，有孩子说：“以后再也不上学了。”其实，不上学不是孩子的真正想法，只是孩子的安全需要没有被满足。地震中许多学校楼房倒塌，孩子看到自己朝夕相处的老师、同学被埋在废墟下，感到在学校的楼房中上学很不安全，才说出不想上学的话。家长首先应该肯定孩子寻求安全是正确的，然后再慢慢引导孩子立志重建更加坚固的楼房，当孩子意识到楼房是安全的，而建造更坚固的楼房需要学习知识，就会心甘情愿地回学校上学。

另外，家长除了需要理解孩子表达不清楚的话语之外，还应该善于透过现象看本质，理解孩子行为中反映出来的思想本质。例如：有一位小学老师给学生上课，在上课前宣布了一件事：本班要成立板报组，需要选拔美术好的同学，接着开始上课。在上课的过程中，老师发现有一名学生不听讲，而是埋头画画，两次委婉地暗示也没有用，最后老师只好走到那名学生面前，准备严厉地批评他。可是没等老师开口，那名学生就把自己刚刚画完的画笑嘻嘻地递给老师，还激动地要说些什么。老师非常生气，立刻批评他，并把他的画没收了。其实，这名学生是听到要选拔美术好的学生，非常向往，赶紧画一张画来展示自己的水平，其他的事情全都抛到脑后了。老师应该透过学生不遵守课堂纪律的表面现象，看到他关心班集体，愿意奉献的好品质。

4.激发学生自我教育 篇四

我在长期的政治课教学实践中遇到了种种困难，不少同学认为政治课枯燥、乏味。在这种情况下，如何使政治课堂更精彩，激发学生学习的热情和激情，成为摆在我面前必须重视的严峻而紧迫的问题。通过不断探索找到了一条出路――用情景搞活课堂，用思考激发学生。下面举《股票p债券和保险》教学情境创设一例以供参考。

陈大伯的烦恼

（1）陈大伯：“最近比较烦、比较烦，比较烦，总觉得钞票越来越难赚……”，“咳，老汉我今年53，可是我最近有点烦；我有现金20万，可是我不知道怎么办！怎么办！”。正当陈大伯发愁时，来了一个股票专家：“大伯、大伯、你不用愁，买了股票帮你解烦忧；赚钱可以一步到，保证让你笑得乐悠悠，乐悠悠”！

陈大伯：你是谁呀？

某专家：我是股票专家……，这是我的名片。

陈大伯：某某专家，什么是股票呢？买股票有什么好处呢？有没有不足？

问题设计：假如，你是该股票专家，你怎么回答陈大伯的问题？

学生：结合教材知识进行讨论，并且展示成果。

成果展示：①股票的含义-股票是股份有限公司在筹集资本时向出资人出具的股份凭证。

②买股票的好处――买了股票就是股份公司的股东，对股份公司就有了所有权。作为股东可以：参加股东大会、投票表决、参与公司的重大决策、收取股息或分享红利（股东权利）；股票流通性较强,通过股票买卖，赚取差价；虽然投资股票的.风险较大，但资金的回报率高,收益大；投资股票就是支持我国股票市场的发展，对搞活资金融通，提高资金利用效率，筹集建设资金，促进企业改革和发展具有重要意义。

③不能退股，只能转让和出卖。如果是炒股的话，一旦遇上熊市，被套牢了就甩也甩不掉了；虽然高收入，但同时高风险。

教师补充投资股票的不足――购买股票或炒股要对公司的经营有一定了解或者必须具备一定的专业知识，还要花费大量的时间精力。不是每个人都适合投资股票的。

（2）听了专家的解释陈大伯被投资股票的高收益而吸引，但同时为投资股票的风险而胆怯。正在犹豫之时，陈大伯的一个朋友来了，了解了陈大伯的情况以后，于是他建议陈大伯购买债券。

陈大伯：债券是什么呢？买债券有什么好处呢？

问题设计：假如你是陈大伯的朋友，你怎么跟陈大伯介绍债券？ 学生：结合教材知识进行讨论，并且展示成果。

成果展示：①债券的含义――债券是一种债务证书，即筹资者给投资者的债务凭证，承诺在一定时期支付约定利息，并到期偿还本金。

②购买债券的好处――它的利息高过储蓄；比股票的风险小。并且到期可以归还本金；流通性好。

教师补充购买债券的优点：买债券，为国家，为企业建设筹集了资金，支援了国家企业的发展，为我国经济发展作出了贡献；债券品种多；不需要什么专业知识……，不需要什么精力；我国债券市场比较规范，而股票市场还不很规范。同时对比国债p金融债券和企业债券。

（3）听了朋友的介绍陈大伯心中为之一动，但是有一句话又出现在陈大伯的脑海中“天有不测风云，人有旦夕祸福”陈大伯自言自语到：如果我的20万都用来做这些投资，一旦出现了大的问题，可咋办呀？这可如何是好，如何是好。

教师：大家有没有良策，让陈大伯即可投资获得收益，又能消除的后顾之忧？

学生：有，那就买保险吧！

教师反问：那什么是保险？买保险有哪些好处？请大家给陈大伯介绍一下。

学生：结合教材知识进行讨论，并且展示成果。（同时教师进行补充）

成果展示：买保险的好处――投保人可以把风险转移给保险人，使自己的损失降低到最低限度，充分体现了保险的保障功能，有利于个人生活；保险具有“人人为我，我为人人”的互助特征，可以减轻社会负担；有的保险还有“保险和积累”财富的双重作用，并获得较高的收益，比如分红保险（除具备保障功能外，还可分配保险公司的经营盈余）

（4）听了这些陈大伯高兴了，赚钱也不难吗？有这么多的选择。可是我该选择哪种投资方式呢？陈大伯又开始发愁了。

问题设计：假如你是陈大伯，你将作出什么样的选择？

学生：展开激烈的讨论，教师适时进行点拨，最后有学生展示成果。

教师总结：储蓄存款p股票p债券和保险这几种投资方式，都有自己的特点，投资时要认清各自的利弊，做多样化的选择，不要把鸡蛋放在一个篮子里。这样才能更好的规避风险，使自己的资金保值增值。

5.激发学生自我教育 篇五

在过去的体育课程与体育教学中，由于对学生的主体地位与主体需要缺乏足够的认识，过于强调课程与教学价值取向的社会性、工具性和功利性，因而，对学生的运动兴趣关注不够，甚至遭到排斥。体育课程与教学改革，就是要改革那些不适应时代发展与教育发展的陈旧理念、内容与方法。学生在体育课程学习中的主体地位应当受到尊重，学生的运动兴趣理应得到关注。如何培养学生学体育的兴趣，使体育成为其内心自发的需要，成为体育教师要考虑的课题，树立终身体育的意识。

一、加强观点的引导，提高学生体育的意识

加强教育、诱导，转变学生的思想观念，提高对体育课程的认识。教师可通过各种形式的讲解、教育，如广播、电影电视、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习、就业和提高生活质量的需要。引导学生把满足当前的运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机地结合起来。

二、精选教学内容，扩大学生自己学习的空间

体育教师在选择教材时，要充分考虑学生已有的运动兴趣，结合学校的实际可能，多选择一些健身效果好、教育价值大、多数学生都能感兴趣的内容，尽可能为学生扩大自主选择学习内容的空间。但是，仅从教材内容的选择上来关注学生的运动兴趣，是十分有限的，是难以全面解决问题的。在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平。

三、改变教学方式，让学生通过活动产生兴趣

由于受客观条件的制约，有些学生可能要学习一些自己原本缺乏兴趣的教材;而有些学生学习自己原本感兴趣的教材时，也可能由于组织教法呆板而逐渐失去原有兴趣。因此，我们应当把关注学生运动兴趣的主要精力，放到体育教学的组织教法改革上来。因为组织教法改革的.潜力是无穷的，我们完全可以对部分学生原本缺乏兴趣的某些教材，通过组织教法的改革来激发和培养学生的运动兴趣。这应当是我们关注学生运动兴趣的重点。

四、因材施教，让每个学生都能得到发展

为照顾学生的个性特点和差异，在培养兴趣的过程中，就要求我们要因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求，即分层教学。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，但要特别关注一些基础差的学生，他们由于一方面怕自己的成绩差被别的同学看不起，怕被笑话，怕教师指责，另一方面他们同样希望与其他一向一样在体育方面有所进步，受人尊重。针对这种情况，教师除了对他们降低难度要求、耐心辅导和帮助鼓励之外，还要根据他们的实际，选择好突破口，满足他们的愿望和要求。教学活动中学生的情绪不仅受到内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生，影响学生，关心、爱护和体贴学生。

五、利用学生的成就感，保持其兴趣

学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

6.激发学生自我教育 篇六

摘要：动机是促进学生积极主动学习的内驱力。纵然影响大学生学习动机因素众多，但是当前中国处在社会全面转型期。因此，有必要从社会视角探究大学生学习动机的特点，进而深入了解当前大学生的学习兴趣与学习观，以便为激发大学生学习动机提供良好的社会环境支持。

关键词：大学生；学习动机；社会性思考

动机是由一种目标或对象所引导，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。人的一切活动都离不开动机，动机是活动的动力与源泉。而学习动机是指引导学生活动，维持学习活动，并导致学习活动朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且影响学习进程和结果。大学生学习活动具有专业性、独立性和自觉性等特点，这就更需要浓厚的学习兴趣作为推动学习的内部动力，促使其在学习活动上保持足够的强度和力度。

笔者认为，激发大学生学习动机是学校教育重要任务之一。学习动机的影响因素众多，既有与动机指向的目的相关的因素，又有个体相关的因素。然而，处在社会转型期，外在的社会环境对大学生学习动机影响越来越重要。为此，作为高校教师有必要了解社会转型时期大学生学习动机的特点，并从社会角度提出各种举措，培养和激发学生的学习动机，调动学生学习的兴趣，不断提高学习能力，使其顺利完成学业。

一、大学生学习动机的特点

大学生学习动机强弱受到现实社会的影响，随着科学技术发展，社会对大学生提出更高的要求，大学生学习动机理应随着要求的提升而不断增强。然而在社会经济制度转型时期大学生学习动机强度呈现不升反降的态势，而且受到多元文化与不同价值观的冲击，大学生学习动机凸显出新特点。

1.功利性

在就业压力日益严峻和考研热、公务员热“成疯”的双重社会现实影响下，绝大部分在校大学生的学习兴趣，以及在学习内容选择上都与职业挂钩，热衷于各种形式的考证，以便为将来顺利就业添加砝码，而往往轻视其他课程的学习。大学生学习动机呈现明显的功利性，尤其是随着年级的递增，这种特性就愈发突出。

2.惧师性

与中小学学习活动相比，大学生的学习具有自觉性、自主性、独立性等特点，这就表明在学习过程中，要充分依靠学生个体的主动性，自主进行学习。然而，由于缺乏家长的督促与升学的压力，部分学生不能严格要求，放松自己的学习。而且很大部分学生学习动机强弱与任课老师的严厉程度成正相关。如果教师工作严谨，对所教课程内容和考试要求严苛，那么在这种情形之下，学生碍于教师的威严，产生恐惧心理，会担心考试挂科，进而就会端正学习态度，设法强迫自己学习，这时学习动机就会得以强化，否则亦然。

3.多变性

笔者根据所教学生学习情况的观察发现：大学生学习动机强度不稳定，呈现多变的趋势。大学生学习动机强度的多变性主要表现在两个方面：首先是自我控制力较弱。大学校园犹如社会，学生们处在各种复杂的关系之中，由于大学生心理尚未完全成熟，其情绪容易受到外界干扰，进而会影响到学习动机的强弱。其次，不同年级间学习动机呈现差异。笔者曾做过相关调查研究，周末主动在教室或图书馆自习的学生中，大一新生占40%，大二10%，大三5%，大四45%。这一结果表明：大一、大四学生学习动机较强，而大二、大三的学生学习动机较弱。学习动机强度与年级递增之间呈倒U形的关系。

4.社会性

随着知识的增加和大学思想政治教育工作的开展，大学生逐步形成正确的人生观、世界观，人生目标与远大理想逐步树立，其学习动机的社会性意义也在日益扩大。根据山东大学的一项调查表明，大一新生认为自己高考复习的学习动机是“报答父母恩情”、“争口气”的占91.3%；而在大学一、二年级学生的调查中，则有89.5%的学生认为“做一个对社会有更多贡献的人”、“在××专业领域要有所建树”等是自己学习的动力源泉。 二、激发大学生学习动机的途径

通过对大学生学习动机的作用以及社会转型时期大学生学习动机特点的分析，笔者认为可以通过以下途径来激发和培养大学生学习动机。

1.营造尊重知识、尊重人才的社会氛围

人才在任何时期都是社会发展的动力。尤其是社会剧变、科技高速发展的今天，人才更是国家综合实力的象征，拥有了高素质的`人才就能在国际竞争之中占据主导地位。受过高等教育熏陶，掌握了本专业基本理论与知识，具有较强能力的大学生们，是我们国家发展的宝贵资源。

“知识改变命运”，但是在社会转型期，随着就业压力剧增，部分大学生历经四年学习，毕业时却无法找到合适或满意的工作，而且部分大学毕业生的工资还不如民工。当前社会现实表明：在一定程度上知识并未能改变其命运。这就致使很多高中生弃高考，直接进入社会，读书无用论的思想重新抬头。虽然出现这一社会现象的原因可能是多方面的，但社会有责任改变这一现实，营造一个尊重知识、尊重人才的氛围。

2.创设任人唯贤、公平、公正的用人环境

在取士选才上任人唯贤在中国社会源远流长，最早可以追溯到汉代董仲舒的选士思想。至此以后，德才兼备成为历朝历代用人的标准之一。在古代社会中，尽管很多有识之人学富五车，但在当时的社会背景下并不能求得一职半官。笔者认为，缺乏公平、公正的用人环境是造成这一现象的主要原因之一。

随着经济产业结构的调整，毕业生就业观念的转变，就业渠道随之多样化。但深受“学而优则仕”观念的影响，绝大部分毕业生还是倾向于选择稳定、体面的工作，而这些工作的招聘方式主要是通过一次又一次的考试来筛选出优秀者。据报道，国家公务员考录比例达到59∶1，要从众多的报考者中选拔出优秀者，就必须坚决杜绝托关系、走后门，任人唯亲的不良风气，而是理应创设任人唯贤、公平、公正的用人环境。

3.树立大胆使用人才的观念和肚量

深受儒家封建伦理道德思想的影响，中国职场上论资排辈现象非常盛行，在公务员行列、事业单位表现尤为明显，用人单位对人才的提升不是以其自身的能力加以衡量，而是根据其工作年限、职务等方面作为主要考量指标。

任何企业与组织要保持长久的竞争力，无时无刻都需要注入新鲜血液，大学毕业生们是一个精力充沛、自信满满、视野独特、知识结构合理、思想灵活的群体，可以为单位拓宽新的发展领域，为单位提供动力支持。但是在现有行政组织体制之下，很多领导在使用人才时肚量太小、宽容心不够，不能提拔德才兼备、有识之士，使得这些受过高等教育的学子们缺少施展才华的舞台与空间。

4.拓宽人才成长通道，创造学生主动学习的外部条件

何谓人才？何谓高素质人才？并没有确定而绝对的标准。而且学生存在个体差异这也是不可否认的事实。根据美国心理学家加德纳的多元智能理论可知，个体存在八种不同的智力发展空间，作为教师要善于了解学生，积极肯定学生的闪光点与长处，拓宽学生成长的通道，摒弃以知识、以分数作为学生成才与否的指标。

7.激发学生自我教育 篇七

激励,就是激发鼓励的意思,它所强调的是激发人的主观能动性以挖掘人的内在潜能,从而促使人们在学业上、事业上取得成功.激励教育就是创造一种教育上的合适环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康的发展.心理学研究认为,学生的学习活动及其结果不仅受智力因素的影响,还受到非智力因素,诸如情绪、态度、兴趣、动机的影响.非智力因素构成了学生学习活动的动力系统.普通学校的学生都是智力发展正常者,亦即能力系统处于完好状态,因而其学习活动的效果更多地取决于动力系统的状态.著名心理学家特尔曼从1921年开始对1000多名超常儿童进行的延续了几十年的追踪研究表明,高成就者与低成就者在心理素质方面的显著差异是在理想、进取心、自信心、坚持性等非智力因素方面.因此应重视学生非智力因素方面的培养,以促进他们各方面的发展.学生只有在受到激发和鼓励的情况下,才会有巨大的动力,才会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步,从而产生最高的效率和最好的成绩.

在实际教学过程中,我们就可以采用各种各样的激励方式鼓励学生.

一、语言激励与动作激励

作为班主任,每天都有大量的时间和学生相处,你看着学生学习、思考、做事、相处,你会发现学生身上有许多闪光点,你的夸奖、赞美是对他们最大的肯定,是送给他们的最好礼物,能大大地激发学生的上进心和自信心.我曾经接手一个“沉默”的班级,不管哪个教师上课,问什么问题,学生总是保持沉默.然而这个班级男生居多,据我了解男生多的班级一般比较活跃,常常无所顾忌并能积极发言,相比较而言这个班的情况有些异常.经过了解我才知道,他们在高一的时候,班主任特别严格,要求学生不要轻易发言,甚至要求学生回答问题不能出错,答错了就要挨骂或者罚站,这大大伤害学生的自尊心,以至于学生没把握就不敢发言,即使有把握也缺少自信发言.了解情况后,我先和学生拉家常,“套近乎”,说一些学生感兴趣的话题,说一些他们喜欢的书籍和电视节目.无论他们说什么,我都找出闪光点加以肯定.几节课下来,学生活跃多了,也慢慢地开始发言了,后来一个个几乎都成了“铁嘴”,我只不过是抓住一切表扬机会让学生们自信,学生的转变就这样的惊人,表扬的力量真的是无穷的.除了口头语言激励,还可以运用态势语来激励学生.一个期盼的眼神,一个肯定的点头,一个亲切的抚摸都能让学生感受到爱和肯定,都能让学生激发潜能,在快乐中得到发展.年纪越小的学生,越喜欢肢体接触,你不妨利用一切机会去摸摸他们的脑袋、拍拍他们的肩膀,当然要注意度的把握.教学无小事,在你有意或无意的言行激励中,学生获得了肯定,获得了前进的动力.

二、榜样激励

即使在高中阶段,榜样的激励作用也是无限的.利用榜样来激励学生,无疑也会事半功倍.学生处在人生观、世界观尚未完全形成时期,容易产生崇拜心理.周围良好的榜样是学生们模仿的对象,对学生能起到规范和激励作用.树立典型形象供班级学习是班主任常用的方法,除此之外,我们还要挖掘每名学生的闪光点,让每名学生都成为某方面的榜样.学生崇拜榜样,是对榜样的肯定,当学生知道自己也可以是榜样的时候,无疑是非常兴奋和激动的,进而就会产生自我约束力,使自己“更符合一个榜样的形象”.我曾经遇到过一个“刺头”学生,任课教师和该班同学都认为该生“油盐不进”.我从侧面了解到该生是单亲家庭,母亲没有固定工作,带着他很不容易,该生对其母亲非常孝顺,洗衣、做饭都能干.他的母亲对他的学习很不满意,但认定他在家里是个好孩子.我找该生谈话,表扬了他在家里的表现,他听后有些震惊,也有些恼怒,还有些惊喜.母亲节的时候,我利用班会对学生进行感恩教育,我在班级表扬了该生,并且说他是孝顺母亲的榜样.我发现他表面不好意思内心其实挺自豪的,同学们也对他刮目相看.在此基础上,我不断地鼓励他,后来他进步得很快,这就是一个“榜样”的力量,每名学生都是“宝贝”,关键是我们要善于发现,并且让学生自己也发现自己的长处,得到自信,得到发展的动力.

三、目标激励

发现自己的优点,并且想方设法提高自己,是每个人获得成功的关键,也是教育的最根本目的.但当这种意识还没有被激发出来的时候,我们不妨用用目标激励法来激励学生进步.目标激励是教育教学的预期结果,是师生活动的共同指向.在成长阶段,目标不宜过大,以近期目标、学生感兴趣的目标为主,具体、明确的目标具有较大的激励作用.对于不能自觉遵守纪律的学生来说,目标就是实现一个月不违反学校纪律;对于不能按时完成作业的学生来说,保证每周按时完成作业就是他的目标;对于不讲卫生的学生,要求他每天保证洗漱就是他的目标;对于上课睡觉的学生,能保证上课认真听讲就是他的目标;对学困生来说,能取得中等成绩就是他的目标;对中等生来说,能取得尖子生的成绩就是他的目标;搞好学习让父母开心是目标;通过努力获得成功从而获得奖励也是目标……相对成人世界,学生的目标小得多,也具体得多,相对也容易实现.但每个目标实现后,教育者一定要抓住契机适时表扬鼓励,让学生看到自己的努力以及努力获得的成功.

激励教育方法多样,但在实施过程中,还要注意两点:第一,表扬要符合实情,要真心实意,要发自内心,否则效果适得其反;第二,激励教育是表扬教育,但与惩戒教育并不矛盾.宽严都是爱,只有表扬的教育是不完整的,只有惩戒的教育也必定失败,只有宽严结合,表扬和惩戒结合,才能让学生明白,什么是对什么是错,做什么能受到肯定得到尊重,做什么受到否定不被允许.这样我们的学生才能健康成长.

8.激发学生自我教育 篇八

关键词：兴趣；英语学习；英语自学能力

興趣是最好的老师，一个人学习英语，首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果对英语没有兴趣，就不会有持续的动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。就会主动地找人去练英语，找一切可以提高英语的机会去提高自己的英语水平，不知不觉中就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，如何有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣呢？

一、发现和挖掘兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。例如，喜欢听音乐的就听英语的，喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于演讲的就去英语角……只要是通过英语这个媒介做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。

二、利用兴趣培养学生自我学习英语能力

1.唱英语歌

唱英语歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，又可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。英文歌曲不仅形式灵活多变，内容也丰富多彩，具有其他学习模式所不具备的优势。教学中采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，可以创造生动、活泼的课堂学习氛围。学习英文歌曲是一个帮助学习者练习发音的好办法，可以很自然的找到重音和语言节奏感，还可以增进学生的英文咬字发音、音调、语调、节奏以及抑扬顿挫的敏感度，使口腔各发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。英文歌词中有很多词汇、习惯用语，是学习词汇、练习口语、提高听力的一个很有效的办法。

2.看英文电影

要想学好英语，应该先从听说入手。提高听说能力的最好方法就是把自己完全浸入英语的语言环境，在我们国家很难找到那样一个合适的语言环境，看英文电影给你提供了一个全英文环境！通过看英文电影你其实已经完全融入那个环境里了，你会想象你就在那个电影里面，扮演着某个角色，操着一口流利的英语在跟别人交谈，多么美妙，多么惬意！天天苦行僧似的一个人在默默地背着单词和句子确实很辛苦，并且不见得成效有多大！但如果你去看英文电影，里面的情节会很快吸引你的注意力，在不经意间掌握了英语！

3.酣畅淋漓听说英语

很多学生从一开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。有的学生想提高听力水平，恰巧喜欢听新闻。如果坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。所以应该与喜爱英语的人交朋友，这样，大家对英语的爱就会相互影响、变得更强烈，如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐，水平高的也可以学习其他人的优点，这样一来，每个人的进步都会很快。

9.中学生自我教育日记 篇九

今天的班会课，我深有感触，当我想到我们这班近来发生一连串的事，我的感触就更多了。

我以前只在报纸电视上见到了很多违法的人和违法的事，这些违法犯罪的人是天生的吗?不是，今天年级主任对我们班最近发生的事情做了谈话，我从中知道那些犯罪的人都是由于环境的影响，一时贪图眼前利益或一时冲动而铸成大错的，所以我们个个都要在心里牢记不能冲动，遇到什么事都要冷静，要做到三思而后行，心中时刻要想着冲动是魔鬼，理智是控制魔鬼的闸门，其实有很多同学都不知道什么叫法律、什么叫违法，他们一直认为在学校与别人打架，顶撞老师这都是违纪行为，而不是犯罪的行为，但是他们都不知道，其实有一个很准确的规律，那就是经常违纪的人就是违法的人的“后备军”，而经常违法的人，就是经常犯罪的人的“候补队员”。

其实，对学生来讲，违纪、犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，我们应该重视在校内一丁一点的小错误，发现了要立刻加以改正，只有知错能改，才会有更好的前途。如果知错不改，一错再错，必然败坏自己的品德，如果一再的坠落下去，他就会真的走上了犯罪的道路，从此掉进了万丈深渊。

10.网络教育学生自我鉴定 篇十

网络教育学生自我鉴定

1回首两年半的网络教育生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。

在学习上，我认真学习，态度明确。热爱自己的专业，能轻松操作各种网络和办公软件。充分利用晚上时间和休假时间登录西财在线模拟课堂进行课件点播，完成网上作业。向老师提出问题及跟同学们交流和讨论。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，连续担任了信用社的坐班主任。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，得到了大家的一致好评。由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。在学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高。

毕业在即，回首两年半的网络教育的学习生活，我深深地体会到学院老师为我们所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意!

网络教育学生自我鉴定

2我叫本网，是远程网络教育的应届毕业生，在求学的这三年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，点滴积累，努力实践，逐渐掌握了适应社会发展的技能。以下是我对求学三年时间做的自我鉴定。

勤于思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

端正态度。有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭;然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这三年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。

升华人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在这三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

注重实践。三年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证;这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。

通过三年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础、计算机应用等等……。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。

在今后的工作与生活中，我将一如既往地努力学习，迎风激浪，为未来的扬帆起航做好准备。

网络教育学生自我鉴定3

本人于xx年3月来到xx科技大学网络学院学习xxxx专业。在学校领导老师们的悉心栽培下，通过自己艰辛的努力。在这两年当中，取得了一定的成绩，同时又存在着大大小小的缺陷，主要情况表现如下：

(1)专业与自学

周恩来同志曾经说过：“学习是学生们的天职。”为此，入学两年来，我一直都很重视自己的专业学习。在学好理论的同时，注重与实践相结合，尽可能不错过任何一堂课程。

存在的不足：偏科现象严重。对自己不感兴趣的科目，我很少在上面花时间，导致某些单科成绩偏差。

(2)思想与能力

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。为了提高自己的综合素质，我阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。我又学习了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。

11.用成功教育理念激发学生写作兴趣 篇十一

一、在命题时融入成功教育思想

命题是教师与学生心灵的第一次碰撞，是教师的作文训练意图与学生接受意愿的第一次交流，因此，教师的命题要有新意。有的教师惯于让学生写“传统”作文，诸如《我的老师》《暑假生活》《难忘的一件事》之类的题目，这类题目很难激起学生对生活的深思。学生多是以“交差意识”来对待作文，写出来的文章自然也没有个性，没有灵性。长此以往，学生对写作也就失去了兴趣。

正确的命题出发点是要密切联系学生的生活，了解学生的思想动向和他们争论的热点，如“中学生该不该过生日”“假如我是班主任”“双休日上补习班好不好”“老师，我对您说”等这些问题。即使老师不让学生谈这些问题，他们也会在下面议论，让他们写文章公开谈，自然是一吐为快，兴趣高涨。再比如，入校新生对新环境充满新鲜感，这时让学生写《告别昨天》《入校第一天》等作文，他们就有说不完的话要写。毕业班的学生对未来充满幻想，这时如过把《十年后的我》《假如我当……》《二十年后的聚会》等作为作文题目，学生都有兴趣写。

命题时还应做到一材多题，让学生有选择的余地，尽可能满足不同层次不同爱好学生的需要，让他们都能发挥自己的特长。如写爸爸题材时，《不识父爱》《爸爸，你快回来》《爸爸去哪了》《爸爸你out了》《爸爸笑了》《爸爸那次骂了我》《爸爸的白发》等都可以入题。让学生选取自己最喜欢的题目，写起来就会得心应手。

总之，命题时要力求做到使学生人人有话可写，这样人人都能完成作文，也就是说人人都能获得成功。

二、在评改时落实成功教育思想

学生写作文虽然不同于作家创作，但一篇作文中同样闪现着学生灵感的火花，凝聚着他们的心血。这种价值一旦得到老师的认可他们就会感受到成功的喜悦。这种情感体验，一旦形成心理定势，就变成了兴趣，变成了写作的动力。

鉴于此，平时作文的批改评分，应采用“纵向比较、因人而异”的方法，基础好的固然要得高分，基础差的也要“沙里淘金”，择其进步较大的某方面给予肯定。比如有的文章内容不充实，但行文还通顺；有的文章语言一般，但选材有积极意义；有的文章条理不清楚，但卷面整洁等。教师要善于挖掘这些“闪光点”，并给予肯定。至于那些精彩的句段，老师要用符号划出来，注上带有鲜明褒奖色彩的批语，像“生动！”“传神！”“文情并茂！”“过渡巧妙！”“简捷有力！”等，以资鼓励。在课堂上讲评作文时，教师不能只限于几篇典型，应贯彻“正面鼓励为主”的原则和采用“扩大鼓励面”的方法，涉及尽可能多的学生，让绝大多数学生得到表扬，尝到取得成功的喜悦，从而增强写作文的兴趣。

三、在课外作文中深化成功教育

为了巩固和发展学生的作文兴趣，在课外写作活动中也要施行成功教育，其方式如下：

1.人人办板报

语文老师要充分利用黑板这一阵地，要求人人参与办板报，每两人一期，每周两期，每个学生每学期最少一次。开始可固定栏目，让学生按要求“填空”，以后逐步过渡到由学生自由增减。为鼓励学生认真出板报，激发他们的兴趣，老师要坚持对每一期作总结，并给予高度评价。

2.开展课外写作活动

如每逢“国庆”“元旦”等节日，就组织出专刊、搞征文；遇到重大节日或事件，也可组织出特刊，搞特别征文。在开展这些活动时要尽量避免千篇一律，应选择新颖的题目变换各种方式，让所有的学生都参与，把他们的热情都鼓动起来，确保他们都能有所收获。

3.组织课外写作小组或文学社团

创办社刊社报，尽量给学生创造发表习作的条件，要想使学生的作文兴趣长久地保持下去，就得让他们真正感受到自己在写作上的进步，而这种进步最明显的标志，就是让他们的习作发表。学生发表作品可以有不同形式，有不同的级别，如可在班上宣读他们的习作，在教室张贴他们的习作，在学校广播他们的习作，在社刊社报上刊登他们的习作，把他们的习作推荐到年级或学校的“语文园地”，也可指导他们精选个人的习作，然后集中展览……除此之外，应努力向各级各类的报纸杂志推荐学生的优秀习作。

周弘在其赏识教育理念中反复强调：“好孩子是夸出来的。”那么，我们也可以说：“好作文是赞出来的。”只要在作文教学中溶入成功教育思想，学生的作文兴趣就可以得到激发，学生的作文水平也就能得到较大的提高。

12.激发学生自我教育 篇十二

一、以范图展现绘画的魅力

每次当笔者给学生展示自己的精美范图时,学生都会瞪大眼睛,惊叹地说:“哇,太漂亮了!”“我也要画一幅这么漂亮的画。”范图能给学生带来“惊艳”之感,这是我辛苦作图的一大目的,因为学生的兴趣和绘画欲望很容易受到漂亮图画的影响。向学生展示范图时,尽量不用印刷品和电脑投影,而是和学生一起用颜料、画笔绘画,学生只有多画,才能产生自己的独特体会,才具有绘画动力。

和校内教育不同,校外教育少了很多限制,教师能选择的教学内容范围更广泛,因此,可以选择一些与学生性格、年龄、爱好、认知特点等符合的教学范图。

以学龄前儿童的绘画教育为例,这个阶段的孩子年龄较小,喜欢一些丰富、艳丽的色彩和简单、有趣的绘画内容。如果孩子还处于幼儿园小班阶段,教师可以对其进行初步绘画知识引领,让他们感受绘画之美,认识各种色彩,多拿画笔涂涂抹抹,从中体会绘画的乐趣。范图可以是一只可爱的小绵羊、一朵美丽的喇叭花,也可以是天边的一道彩虹。当孩子到了幼儿园中班或大班,简单的涂抹已经难以满足学生需求,生理发展已经进入到较高阶段,也能很好地控制自己的小手,教师就可以带着孩子一起描绘一些简单的图形,如卡通片里的动物形象,或童话故事中的城堡,有的孩子喜欢画各种形状的机器人。到了小学阶段,能吸引学生兴趣的就是一些趣味浓厚的绘画技法了,进行范图展示时,教师可以在用色和内容上多下一番工夫,也可以通过各种神奇的表现技法,将绘画如同变魔术般激发学生的探索欲望,让他们逐渐产生想要尝试的念头。随着学生年龄的增长,他们会逐渐体会到素描中的线条美、韵律美,感受到光影的变化,色彩在油画中的堆砌作用及国画留白的巧妙等,绘画的神奇之处能体会得更深入,从中收获更多乐趣。

二、培养学生的绘画自信心

笔者教过这样一个孩子,在课堂上他一直都很抗拒,老师怎么说也不想拿起笔画。我便给家长打电话,家长说,孩子并不是不喜欢画画,相反他很喜欢画画,每天都在家里画个不停。但是他有点腼腆,到了绘画班里就害怕了。我顿时明白了,这个孩子是缺乏绘画自信心。于是,笔者让他下一次绘画时将自己的“作品”带来,并和孩子一起欣赏他的“大作”,结合他所画的内容进行交流,对其中较为优异的地方进行表扬。然后笔者和他一起观察其他学生的画,并让他说说自己的感受,说着说着,就拿起画笔画了起来。

课外来上绘画班的孩子大多有一定的绘画兴趣,好多个有绘画兴趣的学生聚集到一起,能使学生更有学习兴趣,绘画氛围变得更浓厚,原本兴趣不高的孩子也受到有效激发。但是,对于某些较为内向、腼腆的孩子而言,小伙伴这么多,他们都画得这么好,孩子对绘画的信心可能会突然丧失。

对幼儿进行绘画教学时,教师要充分考虑学生的生理发展水平,结合现有情况实施教学。尤其低幼阶段的孩子,他们在操控画笔方面尚有很大不足,同时已经具备一定的欣赏水平,当欣赏水平高于自己的实际绘画能力时,就容易产生沮丧心理,丧失绘画信心。

笔者经常听到孩子说:“老师,我画不好。”“老师,你来帮我吧。”当笔者拒绝后,他们甚至会说:“××老师都是帮我画。”笔者反问学生:“如果老师帮你画,你自己是不是很难学到本领啊?”

教师可以针对学生普遍觉得比较困难的地方多讲解几次,并给予学生必要的鼓励和指导,引领他们多尝试。当看到学生取得进步时,笔者会及时送上自己的赞美:“你画得真棒!”“老师知道你能行的!”学生经过自己的努力获得进步、取得成功,内心是极为愉悦的,绘画让他们感受到了很大乐趣,信心在一次次成功中建立起来。

三、教师要具有评价的智慧

多年前,笔者教过这样一个学生,不喜欢临摹范图,而是运用一些教师所教的绘画方法表达自己的想法。他的绘画作品是与众不同的,也是异常丰富的,但是,受年龄影响,画面较为拙略、稚气,家长对此很不理解,也不太赞同这种绘画方式,经常给他一些“画得乱七八糟”、“画画不认真”之类的评价。

有一次,笔者教孩子画鸟,其他孩子都在认真临摹范图,他也低头认真地画,当孩子们的绘画作品交上来之后笔者发现他的作品非常奇特:画面中有很多不同形态的鸟,下面还有好多“石头”,有的鸟在空中飞,有的鸟落在石头上。我把他叫过来问道:“小林,这是你画的小鸟吗?他们在干什么呢?”他用小手指着飞在空中的鸟说:这个是鸟妈妈,这些都是它下的蛋(指着下面的石头)。鸟爸爸想要让小鸟赶快出来,在帮鸟妈妈孵蛋。这些是小鸟的哥哥姐姐,他们都想飞到妈妈那里。

这番“介绍”非常出乎我的意料,我极为差异,原来那些不是石头,而是鸟蛋。孩子的想象力多么丰富,虽然线条还比较杂乱,却能真实反映出自己对家庭生活的感知。这种创意和想法相比较那些力求相像的临摹来说,要强上好多倍。这样的作品,如果教师或家长给予其野蛮、武断的评价,就会扼杀孩子的童心,以一句“画得不像”阻碍孩子对艺术的向往,消减孩子的绘画兴趣。课余时间,笔者经常将小林叫到身边,听他描述自己所画的内容,有时候也会将他的想法和其他学生一起分享。孩子纯净的心灵给我们带来了很多启示,通过倾听他的想法,我有了很多感触与收获。

13.学生教育实习自我鉴定 篇十三

首先在思想上，我完成了由一个学生向老师的转变。在教学实习方面，我精心设计每堂课。在备课时，在参考教案的同时，还多考虑了本学校的教学资源，学生的水平等以做到“备教材，备实况，备学生”。我认真准备每一节课，尽力讲好每一节课。我还主动邀请指导老师听我的课，并请其进行评课和指导，在此基础上我不断反思和总结，使我的从教技能得到了很大的提高。其次，我还积极主动地。虽然，我有了很大的进步，但毕竟我的经验不足，在许多具体的教学细节上和班级管理工作上还有很大的提升空间，还有很多东西要向当地的老师学习。在教学管理方面，我经常帮着我的指导老师对学生进行语文小测试，并且帮他看学生做的语文小卷。我也经常评阅学生的作业和每日一文，还参加了第一次月考的评阅试卷的工作。这些都提高了我的教学管理方面的能力。

第三，在班主任工作方面，全心全意为学生付出。始终坚持换位思考，一有时间，我就跟学生进行交流，了解他们的家庭情况和学生内心的世界，掌握每个学生的基本情况，以做到更好的为他们提供帮助。

第四，教育调查和研究方面，积极参与数学教研组的各种教研活动，并参加学校的听评课活动，促使自己不断研究好的教学方法，还能学到其他老师的优秀之处。

第五，党团活动方面。积极参加小组内的党团活动以及实习学校的团活动。并且在9月份以树人学校志愿者的身份参加了青县电视台主办的《德化人生——走基层》活动的录制。

14.学前教育学生简历自我评价 篇十四

三年来，在师友的真诚帮助和个人努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了文学，音乐，美术及教育心理学教材法等理论学习与教育实践实习，在各科的结业考核中，成绩优异。此外，我还积极参加各种社会实践活动，把握每一个机会，锻炼自己。三年来的学校生活，让我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中受益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长;而毕业的教育实习经历，更锻炼了我作为一名幼儿教师的潜制。

我的`学习与实习生活已走过，眼前所面对的是我人生的一个新起点，我将利用自己的知识与能力去迎接挑战，实现自己的价值。贵园充满朝气，积具发展潜能，能在贵园工作是我的夙愿。如果您认为我能满足你们的用人标准，我将不胜荣幸，并愿在你们的知道和帮助下，迈出走上社会的第一步，我将以我的努力去回报。作为一名刚迈出校园的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但我绝对是最努力。

15.激发学生自我教育 篇十五

一、远程开放教育模式下的学习动机分析

1. 外部学习动机。

外部学习动机是由外部条件激发而引起的学习动机, 它是外界条件和环境的要求和作用下产生的, 在远程开放教育中, 学生来自社会的各行各业, 大多数成人学生都存在工学矛盾、具有丰富的社会经验、较强的逻辑思维能力、学习应用性较强等特点, 在工作和学习中自然会受到多种外部因素的影响, 例如, 物质、金钱、地位、评优、父母及朋友的奖励和赞许、适当的竞赛、失败的威胁、晋升职务等都会成为吸引、激励学生的外部条件, 从而形成相应的学习动机, 该动机是大多数学生参与远程开放教育学习的主要学习动机。

2. 内部学习动机。

内部学习动机主要由个体内部心理需要转化而来的学习动机, 主要是学生参与实际学习活动中表现和发展起来的, 它对学习活动的影响较大, 维持时间也比较持久, 表现为较强的学习积极性、自觉性。在学习活动中, 能转化为学习动机的内部需要是多种多样的, 例如, 求知欲、兴趣、好奇心、自尊心、荣誉感、理想等, 当学生有某种强烈而持久的内部需要时, 会使学生积极主动地学习, 需要直接转化为学习动机。

3. 外部学习动机和内部学习动机的关系。

外部学习动机和内部学习动机的划分不是绝对的, 是可以互相转化的, 有时是外部学习动机起主要作用, 有时是内部学习动机起主要作用, 在学习活动中, 当学生学习是为了获得某种需要, 例如, 职务晋升、奖金发放等, 他们就会为了达到目的而端正学习态度, 努力、主动地学习, 逐渐对学习产生兴趣, 觉得学习是一种乐趣, 进而强化学习动机, 此时外部学习动机就转化为内部学习机。在学习活动中, 当学生在学习兴趣、求知欲、责任感的推动下进行学习, 满足自身的需要, 达到既定的目标, 例如, 取得优良学习成绩而获得父母及朋友的奖励和赞许等, 这些奖励和赞许又能进一步增强学生对学习的兴趣, 此时, 内部学习动机又引发外部学习动机。因此, 在教育教学工作中, 在强调内部学习动机的同时, 也不能忽略外部学习动机的作用, 在逐渐使外部学习动机作用转化内部动机作用的同时, 也应利用外部动机作用使学生已经形成的内部学习动机的作用处于持续的激起状态。

二、远程开放教育模式下学习动机激发的措施

1. 科学设置学习目标, 树立学习信心, 引发学习动机。

学习目标是引起学生学习动机的一种好方法, 有了学习目标, 学生就会觉得有学习的需要, 产生学习动机。目标水平一定要适中, 适中的学习目标能够诱发学生的学习动机。目标定得太高, 学生在学习中付出了最大的努力, 目标还是遥不可及, 会挫伤学生学习的积极性, 失去继续学习的信心。目标定得太低, 不需要付出多大的努力, 已经轻松达到, 不能满足学生的成就感, 不足以激发学习动机, 就会失去学习的兴趣。近年来, 针对成人教育生源短缺, 在读学生流失率较高等情况, 教师应通过班会、个别谈话等多种形式与学生沟通, 根据学生的特点和能力水平以及学科的复杂程度等, 引导他们正确认识和估价自己, 设立恰当的具体学习目标, 树立学习信心, 引发学习动机, 例如, 在开班会的时候, 可以从社会的发展趋势、国家需要出发, 结合成人学生学习动机的多样性, 引导学生树立正确的人生观、世界观;在学科授课时, 学习目的的教育要贯穿在各学科教学之中, 对学习该学科的目的、重要性及该学科的理论知识在实际工作中的应用等作介绍, 阐明每一章节的教学要求及具体知识在整个学科体系中的地位和实践中的运用, 教学中采用教授法、案例分析方法及利用多媒体教学等多种教学形式, 引导学生运用所学知识解决实际工作中的问题, 设法为学生创设继续学习的成功机会, 提高实际工作中分析问题和解决问题的能力, 使学生觉得能学以致用, 在不断的成功中逐步树立学习的信心。

2. 创设问题情境, 以激发求知欲。

创设问题情境, 引导学生探究, 解决实际工作中的问题, 使学生的求知欲得到一定的满足, 强化其求知兴趣, 进而转化为探求更多新知识的动机, 在教学工作中, 《管理学基础》《人力资源管理》等应用性较强的课程的案例教学通过教师启发, 引导学生研究案例, 自主分析及课堂小组讨论, 将学生带入特定的事件和现场进行分析, 教师在课前精选与现实生活关联性较大的、可以运用所学知识进一步探究就可以解决的案例, 拟出思考题, 集中在课堂给出案例及思考题, 或方便不能及时参加面授的学生, 在网上设立教师资料区、答疑室、留言版、公共讨论区、小组讨论区等不同形式的交互区, 为学生提供可以自主合作学习的环境, 要求学生利用课余时间通过查阅文献、利用多媒体技术与网络技术等多渠道收集与案例密切相关的理论知识和相关资料, 独立思考, 自主分析, 形成自己的分析思路和初步解决问题的方案, 学生可利用网络教师答疑室直接向教师提出疑问, 或在公共讨论区上发言, 获得教师和其他学生的帮助, 加深自己对中心问题的认识, 为下一步的小组讨论做好充分准备, 学生相互讨论及各自对问题的解释, 能够引发新的问题, 引领学生对科学知识的不断探索, 唤起学生的求知欲。

3. 充分利用反馈与评价, 恰当控制动机水平。

来自学习结果的种种反馈与评价, 从中总结成功的经验和吸取失败的教训, 增强学习的信心。一般情况下, 动机水平增加, 学习效果也会增加, 但是, 动机水平也并不是越高越好, 动机水平超过一定的限度, 学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为, 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时, 他们还发现, 最佳的动机激起水平与作业难度密切相关;任务较容易, 最佳激起水平较高;任务难度中等, 最佳激起水平也适中;任务越困难, 最佳激起水平越低[1]。在教学工作中, 要根据学生的学习任务和作业的不同难度, 妙用信息的反馈和评价, 恰当控制学生学习动机的激起水平, 提高教学效果。多数学科的作业包括选择题、简答题、论述题等客观题和案例分析、应用题等主观题两部分, 主观题可让学生首先独立思考, 再引入小组讨论, 每个小组成员在小组内陈述自己解决问题的方案, 其他小组成员可以提出自己不同的见解和对某一问题的评价和质疑, 互评中, 教师要适时引导, 使学生明白解决现实社会问题的方案不是唯一的, 只要合理, 有理论依据、符合客观实际、切实可行的解决问题的方案就要予以肯定。通过自评、互评和教师的评价以及学习活动过程的信息反馈, 使学生有被肯定、被赏识的感觉, 可以有效引起师生共鸣。通过学生独立完成、小组讨论、信息反馈和恰当的评价, 可以使学生的正确认识得到证实, 错误之处得到纠正, 混淆的概念得到澄清, 也可以为了取得更好的成绩或避免再犯错误而引发学习动机。

4. 提供完善的学习支持服务和有效的教学资源, 提高学习兴趣。

远程开放教育系统, 为学生提供较完备的多种媒体学习材料、助学教学信息、指导性教学文件、集中辅导和指导、教学设施等学习资源和系统的学习支持服务, 在教学过程中, 除了因材施教和采取适合于成人学生的教学方法外, 还要鼓励学生根据自己的学习计划和实际情况, 有效地利用上述教学资源和系统的学习支持服务, 树立学习的信心和兴趣, 激发他们学习的内部动机。例如, 学生可以通过教材、课程学习指南、配套练习、计算机室、多媒体阅览室或网络阅览室、使用CA I课件自学和上网查询教学网页、收发电子邮件、参加BBS讨论等多种渠道进行学习, 通过学生个体学习、课堂学习、小组讨论, 在学习过程中不断地解决疑难问题, 使他们感受到学习本身的乐趣, 并获得成功的体验。

5. 正确指导结果归因, 使学生努力学习。

在美国心理学家维纳的成就归因理论模式的指导下, 心理学家的大量研究结果表明, 学生对学习结果的归因, 不仅是解释了以往学习结果产生的原因, 而更重要的是对以后的学习行为会产生影响[2]。远程开放教育中, 部分成人学生学习成绩不合格, 有畏难情绪, 甚至有半途而废、退学等现象, 运用归因理论能激发学生的学习动机, 对树立学生继续学习的信心, 改善学习行为, 提高学习效果具有一定的积极作用, 教师应正确引导学生对学习成败进行积极的归因, 引导学生将失败归因于自己的主观努力不够或学习方法不当或条件不够等可控因素, 使他们确信失败是偶然的、是暂时的, 只要通过不懈努力, 刻苦用功, 运用正确的学习方法, 就会取得好成绩。

在远程开放教育中, 激发学生学习动机的方法和手段是多种多样的。教师应根据成人学生的特点, 了解学生的心理, 针对不同的对象, 采取不同的方法或手段, 调动其学习的积极性和主动性, 才能提高教学效果。

摘要：学习动机是有效地进行学习的前提条件, 是学习活动得以发动、维持、完成的主要条件, 本文在分析远程开放教育模式下学生的学习动机的基础上, 提出了学习动机的激发措施。

关键词：远程开放教育,学习动机,激发

参考文献

[1]伍新春.高等教育心理学[M].高等教育出版社, 1999.

16.激发学生自我教育 篇十六

作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。素质教育关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，从而促进学生在教育、教学实践中形成良好的素质。而课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此。我们必须使每一堂课充满教学艺术的魅力。

一、进行生动有趣的课前交际

每次课前请一位学生背诵一篇文章，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语能力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

二、一个生动有趣的故事

教师在课堂教学中不应单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

三、一个可爱的顺口溜

英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力。让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态。

四、玩中有学、学中有玩

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点。注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

五、开展活动、增强兴趣

开辟第二课堂，拓宽学生的视野。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻、经久不忘。

六、教师应更新教学观念。运用适应现阶段教学的方法。设计新颖活泼的教学活动

现在我们在英语教学上，再不能运用以前的教学方法模式，复习导入—新授—矾固。这样学生就不能发挥自主学习的能力，整天在教师的指令下走，兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果。

七、营造轻松、和谐的教学的气氛

学生对于轻松自在、快乐的教学感兴趣，能积极地参与课堂，并取得成绩。所以教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。切勿把英语课上成语文课。

八、联系现实生活的教学内容

英语新教材内容丰富多彩。贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情景中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。

九、注重形成性评价对学生的作用

形成性评价的目的是激发学生学习、帮助学生有效调控自已的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。我想学生的学习档案就起着很大的作用，学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案，对于自己的劳动成果，学生们都表现得很自信，同时教师加以引导，从而培养了他们的英语学习兴趣。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。英语教师在实际教学中应尽快解决“教材新”与“方法旧”的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。