幼儿园素质教育研讨会

幼儿园素质教育研讨会（共19篇）

1.幼儿园素质教育研讨会 篇一

宣化区幼儿教育健康领域观摩研讨会的讲话

同志们：

大家好!我们今天欢聚一堂，在这里共同观摩体育活动优秀课展示活动。首先，利用活动开始前的一点时间，谈谈我区学前教育工作的成绩和今后我区学前教育的发展方向。

一、工作的成绩

随着学前教育改革的深入开展，教育理念的不断拓新，传统的教育评价滞后于以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康等现代教育理念。随着社会的发展，教师的一桶水已远远满足不了现代幼儿长流水的求知需要，本，我局本着为广大幼师提升教学水平，提高素质，紧跟省市工作要求，开展了一系列教学教研活动，得到了全区幼儿园的支持，广大幼师积极参与各项活动，同时也取得了可喜的成绩。幼教质量和水平正逐步朝着正确的方向稳步前进。

特别是全国“履行政府职责 促进农村学前教育发展”现场会在宣化区召开后，四川省攀枝花市教育局有关领导和市属幼儿园园长一行14人来宣化区参观学习学前教育活动。内蒙古乌兰察布市幼教领导及同仁一行40余人参观了我区学前教育。充分说明我区学前教育各项工作走在了省市前列。

二、今后发展方向：

为遏制超前教育，近日教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。教育部还特别强调，严禁幼儿园提前学习小学内容。

《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

希望各幼儿园今后要进一步抓师资，强化教师队伍。进一步抓质量，强化科学保教。进一步抓管理，规范办园行为。进一步抓安全，强化安全保障。

同志们，让我们携起手来，为了宣化千万年可爱的孩子，为了宣化千万家庭的期望，我们一定要树立更高、更远的目标，进一步规范管理，认真探索幼教规律，不断总结经验，不断追求新的发展和创新，我们有理由相信：宣化区学前教育的明天一定会更美好！

谢谢！

2.幼儿园素质教育研讨会 篇二

为期三天的研讨会由主题报告、专题讲座、知名园长论坛、幼儿园活动观摩等内容组成, 丰富而有内涵。

(一) 主题报告

赵寄石教授做了《幼儿园综合课程30年重走》的发言, 她从“综合课程研究”的历史渊源谈起, 简练地概括了综合课程研究的动因和起步, 带领大家重走了一回综合课程改革之路。

虞永平教授做了《幼儿园综合教育特质、现状和走向》的报告, 对幼儿园综合教育的特点、发展现状和未来研究动向进行了深入的分析。他首先肯定了幼儿园综合教育研究的重大贡献和重要地位:“1983年在南京市实验幼儿园开展的幼儿园综合教育研究是中国学前教育改革开放的主要标志, 也是推动幼儿园课程改革的主要力量。”随后他提出综合教育的基本理念是生活性、趣味性、综合性、行动性。综合教育就是回归童年特质的教育, 要遵循知识演变史与个人发展史对应的原理, 注重生活的价值、关注经验的意义、依循生态的思想。虞教授还谈到了综合教育的结构、综合教育课程等问题, 他特别强调幼儿是在情境中学习的, 是在行动中学习的, 是通过多种感官学习的, 是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的, 是在生活中学习的。他还引用《3~6岁儿童学习与发展指南》以及我国著名幼儿教育家陈鹤琴、张雪门先生的思想, 告诉与会者注重经验是我国的传统, 幼儿园没有游戏对孩子就是伤害, 明确表示反对提前教育、反对人为地制造特色, 必须关注教育的代价。他还认为幼儿园环境是课程的重要组成部分, 环境的丰富性、多样性、层次性决定课程成效, 环境中应充满学习经验, 让环境与儿童心灵呼应。虞教授指出, 南京市实验幼儿园在综合课程的研究中基本的课程信念不断明析、相关的专业知识不断丰富、环境是为幼儿设计的、家长的参与是多途径的、教师与幼儿的行为不断地与课程相吻合。最后, 虞教授预测了综合教育的走向:课程建设意味着形成课程文化;幼儿教师不论在专业能力还是在教师角色上面临新的挑战与机遇。整个讲座既有理论深度, 又有实践智慧, 将宏观的幼教现状与微观的班本课程相结合, 受到与会代表的一致好评。

深圳教研室的刘华老师做了《在一日生活各项活动中实施幼儿园课程》的讲座, 他首先分析了幼儿园综合课程的意义, 随后又引用了《幼儿园工作规程》《幼儿教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》等相关文件谈幼儿园课程应该如何开展。他认为幼儿园教育是一种熏陶和感觉, 目的是帮助幼儿了解、认识和理解世界, 而非直接针对具体的目标, 更不是训练。幼儿学习与发展是整体性的, 生活与游戏是完整的, 因而幼儿园教育也应是整体的。幼儿是在认识周围世界、参与各种游戏、经历各种生活、活动过程中获得整体发展的。

美国伊利诺伊州早期儿童教育中心的主任苏珊教授作了题为《美国幼儿园课程设计与评估》的讲座。苏珊教授从自身实践出发, 着重介绍了美国过去30年狠抓幼教质量, 重视评估幼儿园。她还从幼儿园适宜性教学、家长参与、家园多渠道联系等方面向我们介绍了她所在的芝加哥地区的幼教现状与课程特色。“教师每天都在观察孩子”“教师每天应该评估自己的工作”“园长应该为自己的教师喝彩”等观念让与会代表受益匪浅。

南京市实验幼儿园章丽园长做了《文化视野下的综合课程发展》的专题报告, 介绍了南京市实验幼儿园的综合课程三个“十年”的研究状况和成果。1983年~1993年 , 走在综合课程结构、体系探索之路上 ;1993年~2003年, 走上综合课程自主创新发展之路;2003年~2013年, 走文化视野观照下的综合课程研究之路。章园长还重点介绍了如何以“文化”的视野观照“综合课程”, 并介绍了如何从整体上架构综合课程的研究框架, 描摹了“文化视野下的综合课程”的理念、整体结构和实施逻辑、特点以及在实施过程中应注意的问题等, 让与会者对综合课程的研究与发展有了新的认识。

台湾政治大学商学院李昌熊博士做了《如何在实务行动中学习和创新》的讲座。李昌熊博士通过一次次地让代表们与同伴表达、交流, 使代表们亲身体会到何为“实务行动”, 如何在实务行动中学习和创新。

(二) 园长论坛

青岛市实验幼儿园的宁征园长、无锡市实验幼儿园的叶岚园长分别作了《海纳百川力行致远———开放教育》以及《经历学习:回归幼儿学习的本性》的报告。《幼儿园工作规程》试点园重庆市渝中区实验幼儿园的宋蓉园长和天津市河西区第一幼儿园的李琦园长分别作了《在“人和”文化中孕育和谐课程》《在坚守与改变中寻求发展———多彩发展课程的实践与思考》报告。这些报告使与会代表们感受到幼儿园课程改革应立足本地、本园的特点, 建设具有“文化”个性的园本课程。

(三) 分会场研讨与参观

与会代表就“年级组课程审议”“主题活动中区域活动的创设与开展”“浸润在综合课程文化中———课程微故事”以及“提升教师课程文化素养”等话题, 与实幼骨干教师、南师大专家等进行了积极的互动、交流、讨论。

3.第五届全国幼儿园课程研讨会综述 篇三

开幕式上，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任委员虞永平教授致开幕辞。深圳大学阮双琛副校长对会议在深圳大学召开表示热烈的欢迎，并介绍了深圳大学的发展状况。深圳市教育局范坤副局长致欢迎辞并简要介绍了深圳市学前教育的发展状况。

会上北京师范大学冯晓霞教授作了题为《幼儿园课程与教学中的几个基本问题》的学术报告。冯晓霞教授从幼儿园教师用书人手，回顾了幼儿园教师用书的产生背景和当下使用状况。她认为幼儿园教师用书有两种功能：一是幼儿教师学习课程或活动设计的自学教材：二是幼儿园的“课程蓝本”。在两种功能中，第一种功能更为重要。随后，冯教授谈论了教师组织的与幼儿自选的活动之间的关系。她指出，要把幼儿自选游戏和教师的指导性教学结合起来，形成一个螺旋状不断扩张的循环。这样既可克服过度结构化教学的约束性太强的缺点，也有助于提升绝对自由的儿童游戏的教育功能。

台湾新竹教育大学周淑惠教授作了题为《创造力教育——幼儿创造性教学》的报告。她首先对“创造力”进行了概念界定，她把创造力分为“大创造力”(BCC)和“小创造力”(LCC)两个概念。“大创造力”是对社会有特殊贡献的发明或者创造，“小创造力”则是面对生活挑战的解决方案或可能性思考。对幼儿教育来说，“小创造力”更为重要。为了培养幼儿的创造力，就要运用创造性教学。周教授理论结合实践对创造性教学的框架、步骤和具体实施路径进行了深入细致的介绍。

山东师范大学的向海英副教授为与会代表作了《创生取向下的幼儿园课程》的报告。她首先谈论了课程的三种取向：忠实取向、相互调适取向、创生取向。接着她对学前课程创生进行了阐释，并指出园本化课程、园本课程、班本课程、生本课程都是课程创生的表现形态。她认为。课程创生具有儿童本位、动态建构、差异共存、反思批评的特征，符合儿童和学前教育的特点。当前学前教育发展的不均衡性、课程实践的不确定和情境性都呼唤课程创生。

南京师范大学虞永平教授作了题为《幼儿园课程的特殊逻辑》的报告。虞教授首先结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，从适宜性、生活性和经验性三个方面对幼儿园课程的特殊逻辑进行了系统的阐述。接着，他对幼儿园课程的逻辑偏移——成人中心逻辑、知识逻辑、端坐静听的逻辑和接受的逻辑进行了分析。最后，他对幼儿园课程逻辑实现——从实施到建设、从教师到幼儿、从接受到经历、从文本到心灵、从技术到文化的转换进行了详细的阐述。

为了让与会代表深入交流各自所在幼儿园在课程建设中的感悟和经验，大会特别组织了幼儿园整体课程建设、幼儿园领域课程建设、幼儿同课程资源的开发与使用、幼儿园课程管理与文化四个分论坛。

大会还组织与会代表前往深圳市的6所幼儿园进行观摩，让与会代表更为直接地了解深圳幼儿教育的发展现状。

本次大会组织了“纪念《纲要》颁布十周年，展示十年来幼儿园课程改革成果”为主题的论文评选活动，共收到来自全国21个省、自治区的论文近700篇。经专家评审，评出了一、二、三等奖，并颁发了获奖证书。

本次会议在《纲要》颁布十周年和国家大力发展学前教育的背景下召开，对于提高各地幼儿园教育质量和推动幼儿园课程建设都将起到积极的推动作用。

4.幼儿园学思想研讨会的主持词 篇四

各位老师大家好！欢迎参加教工幼儿园20xx年第一期道德讲堂，此次道德讲堂活动的主题是“学习陈xx教育思想”。这是继我园“向教育家学习”活动以，我们共同学习的第三位教育家。感谢全体教师的积极参与！

首先，进行道德讲堂第一项：齐唱我园园歌《我们和阳光在一起》

请全体起立！（全体合唱）

请坐！

陈xx是中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，19获得哥伦比亚大学硕士学位。他提出了活教育理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

下面进行道德讲堂第二项：寇园长主讲《学习教育家陈xx的教育思想》

（园长主讲）

通过寇园长的.讲述，和短片的观看，我们了解了陈xx先生的生平和他的教育思想的核心。其中“活教育理论”和“家庭教育理论”是陈xx教育思想的重要组成部分，给各位老师带许多启示。

进行道德讲堂第三项：教师分享学习感言

道德讲堂第四项：向教师赠送陈xx著作《怎样做幼稚园教师》。

有请寇园长，陈书记，为教师赠书。（音乐）

道德讲堂第五项：记录感悟

感谢园领导对我园教师教育工作的支持和帮助，也请各位老师在工作之余能认真品读陈xx先生的这本书，做好读书笔记，更深入的学习他的教育理念和思想，在今后的教育教学当中发挥作用。

5.参加中日幼儿体育交流研讨会有感 篇五

参加中日幼儿体育交流研讨会有感

2015年12月16、17日，我有幸参加在顺德德胜幼儿园举办的“中日幼儿体育交流研讨会”。本次活动是由华蒙星体育发展有限公司主办的，特邀日本幼儿体育权威专家石桥满教授和中国留日幼儿体育专家陈洪淼博士来华进行的一次交流培训活动。机会难得，参加人员众多，他们来自全国各地幼教同行和专业人士。下面，谈谈本人的几点体会：

感受一：学习内容丰富

本次培训活动带来了日本专家和中国专家的五个精彩讲座，让我们知道如何才能上好一节体育课，如何科学安排幼儿体育课程、如何通过篮球教育培养幼儿阳刚之气、如何创设幼儿园户外体育环境等内容，为大家带来了对幼儿体育全新的理解和经验。

教学吸引着。在开幕式之后，德胜幼儿园的小朋友们还为大家展示了幼儿早操和阳光运动，大班的小兵主题操、中班的篮球宝贝操和小班的溜溜布操让大家大开眼界，原来幼儿早操可以如此动感而多彩！每周不同内容的阳光运动更让大家感慨原来幼儿体育可以如此多变而有趣，孩子的模仿能力可以如此强！

感受二：石桥满教授的人格魅力和正能量

石教授，Rapport 幼儿体育俱乐部社长，1976年3月毕业于日本中京大学，4月就职从事幼儿体育工作（一线工作），一直到现在。60岁的高龄了还在努力奉献，我非常钦佩他对工作的热情和热爱。与之相比，我很惭愧，记得在去年，有好友邀请我一起去参加普通话升级考试，我拒绝了，理由是：该有的职称我都有了，我就等退休了，所以懒得去折腾了。现在看来，我不应该这样，我应剔除这种消极的思想，打起精神，杨帆前进。

在本次活动中，石桥满教授、陈洪淼博士以及两位中国老师向我们展示了几节精彩的活动课。日本的是《学习单杠》《学习跳箱》，中国的是《小兔子采蘑菇》《大鲨鱼来了》，但看课题，我们很清楚日本活动课的目标是什么，而中国的，很难猜。另外，通过看课，我们也不难发现，日本的活动课注重游戏和一物多玩，他们没有贯穿始终的故事情节，没有华丽的语言，有的是教师的创意游戏，教师的严谨示范，教师对每个孩子的尊重，孩子在活动中

始终保持轻松愉快的学习情绪。中国的体育课，注重花式，要贯穿始终的故事情节，要丰富多彩的表扬语，要衔接自然的过渡语，这不仅让上课的老师很累，我们看课的老师也感觉很累。结果，日本60岁的石教授连续上两节活动课，轻轻松松，中国的两位老师上完活动课后，气喘吁吁，大汗淋漓。

本次活动为我们带来了新颖的体育教学理念和模式，我们一定会吸取精华，把好的理念和模式带入我园的体育教学中，让孩子学中玩，玩中乐，锻炼幼儿的体质。

6.幼儿园观摩与研讨活动总结 篇六

本次教研活动以班级为单位，活动为期三周，共跟踪观摩了总园及万舟分园20个班级的40位教师，主要围绕晨间活动、早操活动、集体教学活动、区域自主活动、户外生态式健康活动、生活活动等环节。各年龄段带班教师把平时最常态的半日组织形式呈现在大家面前，并结合主题，对班级环境和区域布置进行了增添。

观摩结束后，大家集中会议室，面对面的交流，畅谈观摩半日活动后的感受和认识。围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域不同年龄段幼儿的发展目标来分享半日活动的亮点，寻找感到困惑的问题，提出对策。最后，业务园长结合活动现场照片，从幼儿园半日活动的环节组织、半日活动组织普遍存在的问题、幼儿园半日活动的优化三方面对观摩的半日活动进行了梳理及评析，并与全体教师进行了互动式交流。

7.第三届全国语言教育研讨会通知 篇七

一、会议议题

1.网络环境下的学习策略研究;

2.教学技术、教学理论和教学创新的新思想;

3.教育语言学与应用语言学比较研究;

4.网络环境下的英语教学与学习的实践和经验分享;

5.语言教学与测评;

6.跨文化交际与语言教育;

7.现代信息技术之于语言教育;

8.语言理论及其应用研究;

9.其他相关论题。

二、论文提交事宜

请于2012年3月21日前将论文摘要 (汉语500字, 英文300字) 发送到wjfconvention@126.com, 组委会将在审定后于2012年4月1日前发出正式会议邀请。

三、会务费

800元 (研究生减半) , 国外代表300美元 (含会议资料费、餐饮费等, 住宿自理) 。

四、联系方式

通讯地址:贵州省贵阳市花溪大道贵州大学外国语学院, 邮编:550025

8.幼儿园素质教育研讨会 篇八

蒋笃运在揭牌仪式前亲切会见了德国嘉宾，向大家介绍了河南灿烂的历史文化以及河南的农业、新兴工业，并重点介绍了河南的教育特别是职业教育的发展情况。揭牌仪式上，蒋笃运与黄布毅共同为中德双元教育中心揭牌，并为在中德合作以及河南职业教育发展中做出突出贡献的德方嘉宾颁奖。

尹洪斌在致辞中指出，中德双元教育中心的成立是中德合作的重要成果，对于加快河南职业教育的改革发展具有重要意义。河南高度重视并大力实施职业教育攻坚计划，职业教育的规模和效益都得到了很大提升，但与发达国家特别是德国相比，还有一定差距。借助中德双元教育中心的成立，河南将进一步学习德国职业教育先进经验，深化中德交流合作，推动河南职业教育发展迈上一个新的台阶。

在首届中国（河南）—德国职业教育研讨会上，德国ASC职业教育机构副总经理（Heinke Mahler-Schintag）马拉·斯特格女士代表德方发言，介绍了德方参与河南职业教育的情况;省教育厅职成教处副处长史文生代表中方发言，介绍了中德合作职业教育河南“本土化”模式的有关情况;正阳县职业中专校长窦明升介绍了中德合作项目的实施情况。

研讨会为期三天，举办了一系列同期活动。10月13日，举办了德国“双元制”职业教育报告会，德国职业院校校长和企业培训中心负责人分别介绍了德国职业学校校企合作人才培养模式、在德国如何当好职业学校校长、企业培训中心如何开展对学徒的培训等内容。报告会上，中德职业教育者相互交流、学习，探索新的合作项目。

10月14日，举办了智能制造报告会。中德双方围绕中国制造2025发展趋势、工业4.0革命和未来全球经济发展趋势开展交流和讨论。上海明匠智能系统有限公司教授徐炳胜，首先从制造业的全球发展趋势引入，让大家对美国、德国、日本的制造业有了一个初步认识。然后对全球制造业的发展特点作了深入分析，重点对中国制造2025的概述、定义、结构进行了阐述。中国制造2025是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，它是着眼于整个国际国内的经济社会发展、产业变革大趋势所制定的长期战略性规划，不仅要推动传统制造业的转型升级和健康稳定发展，还要在应对新技术革命的发展当中，实现高端化的跨越发展。我国制造业强国进程可分为三个阶段：2025年中国制造业可进入世界第二方阵，迈入制造强国行列;2035年中国制造业将位居第二方阵前列，成为名副其实的制造强国;2045年中国制造业可望进入第一方阵，成为具有全球影响力的制造强国。河南省机械工程协会秘书长高文生，对中国制造2025的背景进行了阐述，对中国制造2025的主要内容与目标进行了重点分析，最后对制造业转型升级的核心数字化、网络化、智能化三个概念进行讲解。

此次研讨会由河南省教育厅、德国ASC职业教育机构主办，由中德合作职业教育教学模式项目管理办公室、河南机电职业学院承办。德方参会嘉宾有德国中费兰肯大区考试委员会技术类考官格尔特·莱纳特先生、德国工商大会上海代表处招聘与培训部部长富琳娜博士、德国舍弗勒工业集团伯昂哈特·施瓦普先生、《中德职教》杂志主编多米尼克·李默等30人。我省各省辖市和省直管县（市）教育局主管局长、300所河南省职业教育品牌示范院校和特色院校校长、中德合作34所项目学校校长、部分行业企业代表等近400人参加了研讨会。

据了解，中德双元教育中心由河南机电职业学院、北京思威普智业投资顾问有限公司和德方三方合作共建，是一所专为“河南省教育厅中德合作职业教育教学模式项目”学校中德班学生继续升学而开设的专科学院，同时也是一所针对骨干教师和标准化中德班学生考培一体化的专科学院。教育中心常年由外教授课全英语教学，彻底实现网络交互一体化，教与学理实一体化。中德双元教育中心开设有符合河南经济社会发展需要的现代物流、汽车维修、机电一体化三大专业，致力于推进中德合作职业教育教学模式的实施，深化中德交流合作，培养精通德国标准、掌握德国精致工艺的应用型人才。

河南机电学院院长张震介绍，中德双元教育中心具有六大亮点：一是学生在仿真企业实训车间完成理实一体化的专业学习;二是常年外教授课，学生从学英语变成说英语;三是企业人员直接进入课堂参与教学，为高端企业培养高端人才，学生毕业就等于就业;四是每年选拔4～8名优秀学生前往德国专业对口企业进修20～30天;五是为德国专业职业资格证书考试提供考场，学生可参加德国Master证书辅导和考试;六是独特设计的双元结构教师培训小组，持续不断地实现理实一体化的教师培训目标。

9.幼儿园素质教育研讨会 篇九

一、指导思想：

为了加强对幼儿园集体教学活动的研究，探讨在集体教学活动中促进幼儿学习和发展的有效方法，真实体现同题异构这一教研形式的价值。我园决定开展 “同题异构”教学研讨活动，特制定活动方案：

二、活动目的本次教研活动将以“同题异构”师徒结对为主要教研形态，坚持从解决目前教学主要问题出发，善于“同中求异”，在“同题”中发挥出不同教师的独特个性，形成各有千秋的教学特色和异彩纷呈的教学风格；进一步促进我园教师专业的发展，促使教师在“准备—教学设计—课堂展示—说课—评课”的活动过程中，体悟出“同中求异”中的“异”，探求出“异中求同”里的“同”，反复审视自己专业水平，自觉寻找教学差距，明确自身发展目标，积极调整改进教学，不断提高自身教育科研水平和教学实践能力，形成富有个性化的教学特色和教学风格。

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。领导小组：组长：王 英

副组长：肖龙娣

成员：教研组部分成员

四、活动时间：2016年10月（具体时间见通知）

五、研究课题：

本次“同题异构”教学研究活动结合我园市级课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》的相关内容，设定此次“同题异构”的主题为“农忙乐”美术教育活动。主要采取师徒结对，互帮互助的形式进行。执教者可以根据提供的课题建构出不同的设计，呈现不同的教学风格。

六、活动要求

1.教育活动必须体现正确的教育观念，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神。

2.目的在于以评促研，切实提高教师的专业素质，教育活动要体现以下要求：

⑴ 要以儿童发展为本，充分体现对儿童的关注和尊重； ⑵ 活动过程力求简单、真实、自然，体现常态性和可操作性； ⑶ 教师的引导要适宜有效，体现正确的教育理念。

七、活动程序：

1.设计并确定活动预案。

授课教师根据规定活动内容进行教学构思，进行集体研讨，师傅评议，师徒合作并于规定时间将活动设计上交到教研组长身边。（注：活动设计含教材简析、活动目标、活动重难点、活动准备、活动流程，活动流程的主要环节说明设计意图）。

2、活动研讨。

进行课堂活动研讨，首先作课教师先简要说与反思、然后听课教师对同题异构课作出评价并对本内容提出个人教学见解，三是提出未解的疑惑，以便以后进一步的研讨。组长主持说课、评课活动。在此过程中严格评议过程，深入探求异教中“同”、同课中的“异”，做到不离题。

3、确定最佳活动预案

通过评课老师、师傅帮对和授课老师的共同研讨，最后由上课老师确定认为最适合自已的活动预案。

4、总结与反思。这一环节由执教教师写活动反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

建湖县恒济镇中心幼儿园

10.教育研讨会会议方案 篇十

一、会议主旨：

本次研讨会按照教育部通知精神，研讨在高等教育大众化时代，如何组民办本科院校教育教学，提高教育质量和办学效益，，办出特色，办出水平，培养更多的.适应国家经济建设和社会发展需要的应用型人才，为地方经济建设和发展作出贡献。通过民办本科院校定位等方面的理论研讨，为我院应用型民办本科教育提供理论依据和长远的、带指导性的设想。与此同时，为我国民办本科高等教育的发展提供有益的研究成果和建设性的意见。

二、会议内容：

研讨会围绕民办本科院校如何科学定位、师资队伍建设、培养应用性实用性人才等方面，进行理论与实践研讨。

三、会议步骤：

第一步，动员。4月12日，由张院长主持召开研讨会动员会议;参会人员：学术委员会成员和学科组成员，各处室、系、部、中心负责人，各教研室主任。

第二步，各部门研讨会。各系部集中时间，分别组织内部研讨，提出研讨会议方案和计划，结合实际工作和学科专业建设、课程建设、教材建设、以及教学计划、教学方式、人才培养、队伍建设、办学条件等问题，进行应用型、实用型本科教育理论探讨、问题分析，提出可行的对策和措施。各部门要有组织、有准备、有重点地开展讨论，并在部门研讨会的基础上，部门负责人和要求发言的教职工，在5月25日之前，向科研处提交论文。

第三步，5月下旬召开全院研讨会。部门负责人和要求发言的教职工，作大会发言。(会议议程另行安排)

四、成果处理：

出会议论文经编审，公开版。

五、经费预算：

校外参会人员，每人收取会务费×××元，主要用于补充用餐、纪念品、成果出版等费用 。按20人计，合计×万元。

11.幼儿园素质教育研讨会 篇十一

本届会议的主题为“溯源”，旨在全面反思中国设计教育发展历程，探讨社会“新常态—下的设计教育与创新，推动中国设计教育改革不断向前发展。当今中国设计教育，已经发展到近2000所高校、100余个硕士学位授予点、10多个博士学位授予点、近200多万设计类在校生的规模。设计教育的快速发展同时，设计教育同质化的现状也令人堪忧。溯本清源，回归设计教育的本质，是当下中国设计教育创新改革不可或缺的重要前提。

据了解，本次会议由中国高等教育学会设计教育专业委员会、教育部高等学校艺术设计类专业教学指导分委员会、上海视觉艺术学院联合主办，来自国内90多个艺术院校近300位代表出席本次会议。中国高等教育学会会长瞿振元，上海视觉艺术学院校长王荣华，中国高等教育学会设计教育专业委员会主任谭平发表大会开幕致辞。英联邦学习共同体主席兼CEO约翰-丹尼尔爵士和国际教育质量控制专家涂维莉教授就“应用于视觉艺术和设计教育中的新技术”做主题演讲。他们以便携移动终端与传统艺术创作手法相交融为例，具体介绍了他们近期探索的课题。本土著名设计师、上海九木传盛广告有限公司总经理邵隆图教授作主题为“跳出设计看设计”演讲，他从“企业一市场一教学观”三位一体的营销策略开篇，以“光明乳业”、“石库门老酒”的真实案例，诠释其秉承了二十年的广告设计行业运作理念。国际著名设计师、“青蛙设计”创始人、SIVA-德稻实验班领衔教授艾斯林格及其团队，利用越洋视频会议形式，以“设计师首席执行官一教育的自上而下和自下而上”为主题做了演讲。他举例APPLE、SONY等以其团队为领衔的设计作品，表达了当今国际设计理念运用在我校工业设计教学中的探索与思考。梅高（中国）创始人高峻先生，就“探索中国品牌全球成功基因”为题，深刻剖析“中国元素”如何影响世界、创造价值。

当天下午，会议以“设计教育模式与课程改革”、“互联网+与设计创新”、“研究性教学与研究生培养”三个主题，在分会场进行更为深入的探讨。在主题论坛和主题研讨会的同时，还举力、了三个主题展览：“大学生全国大学生设计大赛作品展”、‘上海视觉艺术学院十周年校庆展”、“SIVA-德稻实验班”课程作品展。

中国高等教育学会设计教育专业委员会学术年会，作为中国高等设计教育专业委员会长期举办的年度学术盛会，自创办之日起，已成为国内最具规模、最有影响、最为权威的高等设计教育公共交流平台之一。年会立足中国高等设计教育发展的历史与现实，面向社会转型与产业升级过程中呈现的各种新问题，积极探索高等设计教育的可持续发展之道。

12.幼儿园素质教育研讨会 篇十二

我在年轻的时候有一个伟大的愿望, 想改变世界;但是随着我的年龄的增长, 我发现我不能, 所以我想改变整个国家;但是等到我的年龄再大的时候, 我发现我没有能力改变自己的国家, 那我就想我的愿望就是改变我的家庭;等到我年老的时候, 我发现我也没有能力改变我的家庭, 我就想我要改变自己;等到我行将入土的时候, 我才发现我依然没有改变自己。这时候我就想, 如果我一开始的愿望就是改变自己, 那么自己改变了, 同样就有可能改变我的家庭, 就有可能改变我的国家, 甚至有可能改变整个世界。

———题记

一、改变自己———追寻大师足迹，明确育人方向

2008年上学期，学校给每位班主任老师发了一本《做最好的班主任》的书，从不知道李镇西为何人的我一下子就被他的文字、思想、情感和智慧深深吸引住了。读完这本书后，我的内心无比激动，久久不能平静。这本书改变了我对教育的看法，唤醒了我的教育激情，提高了我教书育人的智慧。从此，素不相识的李镇西就成了我的教育偶像，成了我教育思想的启蒙者。4年来，我一直追随李镇西，与李镇西同行，改变自己，努力做一个李镇西式的有思想、有追求、有创新的素质教育践行者。

在与李镇西同行的日子里，我一直密切地关注着李镇西的教育思想，努力学习和借鉴他的教育实践。在学习中，我渐渐地生发疑问：为什么李镇西老师会有那么多的教育故事，为什么他总能从日常平凡的教育教学实践中产生那么多的教育智慧，他的智慧源泉是什么……慢慢地我发现，李镇西的教育实践、教育智慧其实是源于他30年来始终追随着两个中外平民教育大师———陶行知和苏霍姆林斯基，尤其是前苏联的苏霍姆林斯基的教育思想更是像圣经般深深地影响了李镇西一生的教育。两位大师的教育思想像一条中外交融的母亲河一样哺育着李镇西，伴随着他的教育实践，催生着他的教育思想。在李镇西的教育实践中，还有一些我国当代教育名家于漪、钱梦龙、魏书生、蒋自立、朱永新等，也像一条条大河一样注入他的教育生命，丰富和推动着他的教育理想和实践波澜壮阔地向前发展，这些中外教育思想家和实践家就是李镇西的教育生命不竭的智慧源泉。

我们常常被李镇西的教育情感和教育智慧所感动，这是因为在他的身上融汇了中外教育思想家的精华：爱心、民主、科学、宽容、人文、人性……，因此我们与其说是被李镇西的教育所感动了，还不如说是被这些中外教育家的优秀的教育思想所感动了。从中我们明白一个道理，虽然部分教育者不免会被世俗的功利、名誉等沾染，但是当我们真正沐浴在李镇西的爱心、民主、科学、宽容、人文、人性等所构筑的教育故事中时，被蒙蔽的心灵还是会透过世俗的尘埃散发出真善美的光辉。这也说明，其实每个教育者内心还是追求真善美、向往真善美的，这就是我们面对李镇西“为什么眼里常满含泪水”的原因。

笔者认为，只要一个教育者内心还没有泯灭真善美，读了李镇西的教育著作是不可能无动于衷的。而且，大部分教师在读了李镇西的著作之后，内心都将萌发出一种向往李镇西、学习李镇西、追随李镇西进而产生改变自己的强烈愿望。有一句话是这样说的，“人人都可以学习李镇西，但人人都不可能成为李镇西”。这句话告诉我们，“人人都可以学习李镇西”，是因为我们都可以学习李镇西用“爱心、民主、科学、宽容、人文、人性……”来教育自己的学生;“但人人不可能成为李镇西”，是因为每个人都有不同的教育实践方法，其做法不一定与李镇西完全一样，因而你不可能成为第二个李镇西，只能成为李镇西式的具有独特个性的自己。但是，纵然我们不可能成为李镇西，但是有一点是相同的：要想成为一个成功的教育者，必须追随像李镇西一样的拥有人类道德良知的教育大师，站在教育的“高端”，树立正确的育人观念，用爱心、民主、科学、宽容、人文、人性等教育精神去呵护、关心每一个学生成长、成才和成功。

每一位平凡的教师，要想做一个成功的教育者，都应该像李镇西一样追随中外教育大家，用他们的教育思想为自己树立高标，指引正确的教育方向，然后不断地学习这些教育大家的思想，践行他们的教育思想，并从中找自己富有个性和创造性的教育实践。这是学习李镇西的首要一步，因为没有30年如一日地追随陶行知和苏霍姆林斯基，也就没有李镇西，更没有李镇西思想的产生，当然也就没有面对李镇西而产生的感动。所以，我们要想改变自己，首先要从追随李镇西式的融合了中外教育思想的教育大家开始。

二、改变班级———宗教徒般虔诚的教育实践

李镇西从教30年来，除了在苏州大学读博士和在成都教育科学院工作的短暂期间，一直都在担任班主任。正是在与学生每天的心灵交流和心心相映的教育实践中，李镇西才感到了教育的幸福和价值，才产生了李镇西的教育思想。

李镇西刚担任班主任的1982年，正是我国改革开放的初期，刚刚走上工作岗位的李镇西感受到了生命和教育的春天，在那样一段“青葱岁月”里，尽管刚参加工作没有什么经验，但是李镇西却全身心投入了那段“激情燃烧的岁月”。他把学生视为自己的兄弟姐妹，用浪漫主义雕刻每一个学生。他爱好文学，每天坚持给学生读文学作品，用高尚的作品教育学生，立志把每一个学生塑造成具有真善美的人。他把自己的班级命名为“未来班”，确立了班训、制定了班徽、谱写了班歌、赋予了班魂，他还创办了班报———《未来》，每个学生每天都要自主完成一期班报，无论寒暑假，也无论节假日，三年来创办了几百期班报。刚走上工作岗位的李镇西思想开放，充满激情，他把课堂搬到长满鲜花的野地里上，他带领学生到大街上观察生活，寒暑假带领学生到峨眉山和大渡河边去郊游。李镇西带领学生从课堂走向自然，走向社会，走向生活。这种从课内到课外，从学校到社会、自然的大教育观念，完全改变了学生的思想、情感、情趣和理想，真正赋予了每个学生以生命与灵魂。李镇西让学生们真正感受到了“与他生活的日子是生命中最快乐的岁月”。他所带的班级，活动最多，形式多样，不拘一格，所有的学生像野菊花一样无拘无束地生长，生命之花得以绽放。

李镇西还像个宗教徒般忠实地记录着每一个学生的成长过程、班级的每一点进步和变化：他与学生促膝谈心，与学生书信交流，开展丰富多彩的班会，进行集体主义教育、青春期教育，春风化雨般地教育学生，这种全方位的教育，深深地影响了每个学生。李镇西每带一届班级，都会把几年来班级的生活、学习、活动的精华编成一本本班级史册———如《未来》、《恰同学少年》、《花开的声音》等，让每个学生感受到了生命沉甸甸的成长，为每个学生书写了一段生命成长史。李镇西丰富而快乐的教育融入了每个学生的心灵，沉淀在了每个学生的记忆中;而每一个学生也都在李镇西的生命中留下了深深的烙印，成为他一生宝贵的教育财富。

李镇西在自己的教育实践中，遭遇过很多的异议，但是他依然坚定不移地坚守自己的教育理想，“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天外云卷云舒”。他用爱心、童心和真心滋润着每一个学生的心灵，让每一个学生真正得到了最好的素质教育。为什么我们读李镇西的教育作品会被感动得泪流满面?因为他用一颗真诚朴素的心感染了学生，教育了学生。笔者认为，要想做一个好教师就要在年轻的时候担任班主任，而且要像李镇西一样对学生有一种宗教徒般虔诚的教育，在青春岁月之时，在激情满怀之刻，在艰苦环境之中，用纯粹明净的教育之心把每个学生雕刻成令自己终生难忘的教育作品。

李镇西更像一个教育歌者，“歌声飘过三十年”之后，他依然能清晰地记住他所教过的学生的名字，不忘他们的生日，收藏着他们的作品，保留着他们的影像，记录着他们的声音，这是一种多么圣洁的教育情怀啊!在李镇西的教育文章中，我们看到每一个学生都可爱、每一个学生都闪光，每一个学生都值得他回忆，每一个学生都是他的一件教育艺术品。有的学生毕业后没有考上大学，即使走向了社会，都会引发他长期关注和热爱，这是一种怎样的博大的教育情怀。正因为这样，许多学生毕业后都会来看他，有的学生甚至连做梦都回到他的课堂，依恋在他的身边。成名后的李镇西，每到一处讲学，他的学生都会赶去看他，他们看中的不是李镇西的著名教育家的名头，而是对他的无限依恋之情。

李镇西用自己的爱心与童心改变了自己所带的班级，也改变了每一个学生的命运。他的教育实践启示我们：作为一个教师，如果你连自己所带的班级，所带的学生都无法改变，那么根本谈不上要改变我们的教育。在功利主义日益喧嚣的时代，作为教育者，我们往往听到的是满腹的抱怨，抱怨制度、抱怨环境、抱怨命运的不公，李镇西不也和我们处在同样的时代环境中吗，在他的教育作品中，我们听得到他的抱怨声吗?相反，我们听到的都是“花开的声音”，看到的都是“诗意盎然的教育画卷”。因此，只有改变自己的班级，才能改变我们的教育。

三、改变学校———用人格魅力影响身边的教师

改变自己，才能改变班级。李镇西的教育实践让自己带的每一届班级都获得了成功，得到了学生的爱戴、家长的信赖和社会的赞誉，他的爱心教育和民主教育深深地影响了学生的心灵。很多人说，“做李镇西的学生是幸福的，他的学生在与他朝夕相处中，享受了人生最幸福的时光”。但是，如果李镇西的教育实践仅仅局限在他自己所带的班级，那么他的教育思想将会受到局限而无法进一步拓展。

幸运的是，李镇西在苏州大学师从我国当代著名教育家朱永新攻读教育哲学博士后，被成都市教育局任命为成都武侯实验中学的校长。这使李镇西的教育思想和实践得到了进一步的拓展。人们常说，“一个好校长就是一所好学校”，做了校长的李镇西，面对的教育对象不再是一个班级，而是整个学校的师生，这对丰富李镇西的教育思想既是机遇，也是挑战。

李镇西积极思考着对学校的有效管理，他认为校长的工作重点应该放在对教师的培训上，只有教师优秀了，学生才能享受到优质的教育。为此，他扬长避短，一反常规，把学校的行政交给擅长管理的校领导，而自己则重点放在对学校教师的培训上。

他因材施教培训学校的老师，充分相信每个教师，善于发挥每个教师的特长。李镇西在自己的博客中写了很多“我校教师风采”的文章，有年轻的老师，也有年长的老师;有文化老师，也有艺术老师;有不成熟的老师，也有成熟老师;有犯过错误的老师，也有优秀老师;有与自己个性冲突的老师，也有欣赏自己的老师等，每一位教师在他的笔下都是那么的有个性，那么的有风采，李镇西用自己的真心、耐心和细心，转化了每一位教师，培养了一大批优秀教师，使每一位教师都成为了他真诚的教育同盟者。

李镇西还充分发挥自己作为一个优秀语文教师的特长，带领老师举行“读书沙龙”，带领教师们走进美丽的大自然，培养教师们高尚的读书情操，陶冶教师们的身心，让教师感受到了教育的幸福。每到过年过节，他都会对学校的教职员工表达自己真诚的祝福和感谢，学校教师遇到结婚等喜事，李镇西还会亲自主持宴会;教师比赛取得了优异成绩，他都会表达自己真诚的祝福，他的君子之风感动着学校的每一个教师。

李镇西在培训学校老师的同时，当然没有忘记对学生的教育。因为教育的最终落脚点在学生。他时刻关注着学生的学习、生活、做人以及心灵成长。他十分重视课堂教学改革，关注学生的学习过程;他十分关注学校的日常生活，常常利用“国旗下讲话”教育学生学会做人;他十分重视学生对老师和学校的意见和建议，为此他会亲自找学生谈心，甚至召开全校师生大会，面对面地进行真诚的交流;他善于利用学校的教育场所，设置一个个开放“读书吧”，营造“书香校园”，培养学生阅读的习惯;他还善于发现学校中一切的“美”，用自己的摄像头记录教师的“敬业”、学生的“风采”和学校的“美景”，用真善美无声地感染每一位师生。李镇西用一腔真诚和热情，春风化雨般地滋润着每一株桃李，让他们在学校享受到生命的狂欢和茁壮的成长。

李镇西为了办好学校，还多次去考查别的学校，学习先进的办学理念，在学习中他积极思考自己的办学思想，探寻学校教育的本质特征。他实地考查过杜郎口中学、吉美坚赞的寺庙学校，也出国考察过马来西亚和新加坡的华人学校等。他对当今应试教育背景下的学校教育进行了认真的批判，对这样那样的“模式”、“特色”、“理论”等进行过深入的反思，提出自己想办“一所没有特色的学校”，提倡学校教育要回归教育的原点，倡导“朴素办学”。李镇西当上校长后，把学校置身于中外教育的大背景下，去粗取精、去伪存真，真诚地思考了自己的办学方向。在经过对中外教育的广泛考察、思考后，他最终发起了一场深刻的教育革命，他决心在自己的学校进行“用‘因材施教’对抗‘一刀切’”的教育，努力办“学生满意的教育”，让学生和教师都过上一种“幸福完整的教育生活”。

李镇西的学校管理实践充分证明，一个教育者要走向更加宽广而深刻的教育境界，必须要有突破一个班级的大教育视野。一个成功的教育者，一个大气的教育者，必须有自己的一所学校，这所学校是他的教育走向升华的重要转折点。因为办好一所学校，才能全面显示出他的学生观、教师观和学校观，他的教育思想才是完整的，他的教育实践才有可能走向更加广阔的天空。

四、改变教育———真教育的星星之火必将燎原

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。2012年是李镇西从教30年的年头，李镇西这个真诚的教育实践者，30年来在教育这方沃土上，一直践行着自己的教育信条，形成了丰厚独特的民主教育思想。30年来，李镇西的教育思想不胫而走，他的教育思想和实践得到了数千万师生的验证，也使数千万师生受到了教益，也得到了千千万万的教师圣徒般的追随。

2012年1月1日，年近七旬已经退休的我国早期著名的教育人蒋自立老师，在2012年新年伊始，在新浪网上发出了一个建立“李镇西教育思想研究会”的倡议书，倡议书上说，“思想代表着人的全部尊严，思想形成人的伟大。李镇西教育思想不胫而走，但目睹当今教育的功利病，该多么需要李镇西教育思想来力挽狂澜啊———哪怕是微小改变。我，一个退休教师、一个李镇西的粉丝、一个将生命最后几滴血献给教育的老者，决心摒弃偏见，振臂一呼，让我们在李镇西教育思想的旗帜下，为改变中国教育，团结起来，建立‘李镇西教育思想研究会’吧”。

2012年4月，在蒋自立等老师的鼓与呼下，某杂志社在北京京民大厦自费举行了“李镇西从教三十周年”的民间教育研讨会。许多教师从网上得到消息后，从祖国的四面八方赶赴京城，为的是亲耳聆听李镇西的教育思想，原定几十个人的研讨会，结果来了四五百人。有一个银川的乡村教师虎永祥，不惜自费，冲破层层世俗观念的阻扰，从遥远的山区，千里迢迢，经过13个小时辗转来到研讨会的现场，感动了万千网友。在研讨会上，中央教科所所长、博士生导师朱小蔓老师，苏州大学博士生导师、民建中央副主席朱永新老师，还有蒋自立老师等都在大会上做了发言，总结了李镇西的教育思想和教育实践，与会教师在这次研讨会上受益匪浅。会后，蒋自立老师还在新浪网成立了“李镇西研究会”，全国李镇西式的教师云集在“李镇西研究会”的周围，共同学习、研究、探讨和实践这李镇西的教育思想。

李镇西说过，他并不想建立什么“山头”，也不想“结盟”，更不想“拉帮结派”，但是为什么会有那么多的教师自发地集结在他的周围呢?这在中国当代教育史上绝对是一个奇迹!“李镇西教育研究会”建立以后，很多喜爱并深受李镇西教育思想影响的一线教师，每天在“李镇西研究会”通过学习李镇西的作品和阅读他的博文，并结合自己的教育实践体会，纷纷发表自己的阅读感悟。这种相互学习、交流，共同提高的教育平台，引发了深刻的教育思考，促进了广大教师自身思想和实践的迅速发展。

30年来，李镇西在教育这块沃土上，默默地耕耘，积累了丰富的教育资源，并从中提炼出深入人心的教育观点和思想，启发了广大教师的教育实践。当然，最让我们感佩的是李镇西的人格魅力。他完全有资本骄傲，但是他却永远保持谦卑的姿态;他完全有资格和许多教育大家并肩，但是他却始终称自己不是一个教育家;他提出了许多富有开创性的的观点，但是他却始终声称自己是在实践着前人的思想;他完全可以高高在上，但是他却始终保持着一颗朴素平等的教育心;他完全可以装成一个教育完人，但是他却时刻反省和解剖着自己……

“桃李不言，下自成蹊”，李镇西的理想主义、民主情怀、爱心童真、宽容大度、勤奋努力、不断进取等精神深深地感染着广大教师，这个真实、真诚、真心、真性的教育者被广大教师、教育专家真心地追随着、实践着、欣赏着。李镇西的教育实践启示我们，真正的思想一定会被广大教师所认同、吸收和传扬。笔者认为，在不久的将来，中国将出现更多的“李镇西式的人民教师”，引领中国走向素质教育的春天。李镇西的真教育将像真理的火炬一样，星星之火必将成燎原之势。

李镇西称自己是“一个悲观绝望的理想主义行动者”。真正理解李镇西教育思想的人，都将认同这句话就是李镇西的真实写照。李镇西是一个有理想有追求的教师，他追求民主科学的教育，他追求让所有学生满意的教育，他追求师生过上完整幸福的教育生活，但是在中国应试教育甚嚣尘上，功利主义严重破坏教育本质的畸形教育环境中，李镇西因为对中国教育现状看得深、看得透，因此不免“悲观绝望”，但他的“悲观绝望”绝不是消极颓废，而是坚定的行动，是为着自己的教育理想义无反顾的行动，他就像一个“教育圣徒”一样，执着地行进在充满人性的教育路途中，一路行进、一路耕耘、一路芬芳，唤醒了许多误入歧途的教育者走向正确的教育道路，拂去了许多教师的消极颓废的情绪，使之重新找回了教育的幸福。

13.教育研讨会心得体会 篇十三

这两天来到肥城。我想我和大家的感觉是一样的，可以用两个字、一个词来说，就是：震撼。用不规范的语言来说，我在想就是来到肥城，感觉到：肥城的环境真是美，肥城的教育真好，肥城的老师特别是女老师真漂亮啊!肥城的学生真阳光!这是我从内心的这么一个体会。从肥城教育我们感觉到肥城教育同仁，他们教育的情怀，有教育的大智慧。我有以下几点体会吧!第一个，我认为，一个单位、一个地区，要想把这个事干好，必须得有一个好的带头人。我认为，我们肥城的杜局长，他是个能人。他给我们介绍了很多争取资金的办法。可以说，通过他跟我们交流，他是充满大智慧的。这是一个感觉。他的很多故事，可能大家都听说过。第二点，我觉得，从肥城教育感觉到，它确实可以出这么几个词：一个是全员、全程、创新、个性、多元等等。第三点，我感受比较深的是：现在都在讲要办人民满意的教育，现在好多专家也批这句话。说人民满意的教育不一定是好教育。但是我觉得肥城的人民对肥城的教育应该是满意的。肥城的老师、肥城的学生对肥城的教育也都是满意的。因为从他们的精神状态，从他们的音容笑貌我们就看到，他们对肥城的教育是满意的、自豪的。第四点：我觉得，像肥城教育才真正做到了均衡发展。有好多地方均衡发展，其实都是通过搞一些材料，搞一些形式的东西，搞一些迎检的东西达到均衡。咱们不论是农村学校，还是城市学校，不管是校舍，还是老师，我觉得水平都很高。再一个体会就是肥城教育是高端、大气。大家应该都看到了。你看他们学校，我认为山东哪个县也打不到侧成这样的学校。这么多学校，高质量的学校，我觉得像我们就非常眼馋，觉得他们的学校肥城高端、大气。再一个就是信息技术应用这一块。我觉得，应该是找到了很好的办法。咱现在教育信息技术的应用现在都在倡导，都在搞，都很盲目，都很忙乱，到底怎么做?等会我在谈一些想法的时候，我再谈自己的想法。都在做，我觉得肥城，我听了一节音乐课。我觉得音乐课上做的微视频就非常有用，特别是对农村的教育非常有用。我认为请城市的老师做一些微视频，我们农村的这个音乐课上可以用。是吧?他们也享受到城市孩子的这种音乐教育。因为现在我了解到农村的音体美课程开得不全，专业老师少。但是应用了这一教育技术呢，就解决了这一问题。再一个共同体建设。应该说，共同体建设这一块给我们趟了路子。我们现在也正在考虑共同体建设这一块。这个所以应该说，咱肥城的共同体建设确实做得扎扎实实，做出了成效，非常明显，这是我的一些感受。谈几点体会： 一个是，对共同体建设的一个认识。我在无锡杨梅小学挂职以后，这个学校最亮的一点就是他的共同体建设。他们搞共同体建设是这么定义的呢?他们认为共同体是借助这个言语和活动产生的一个精神交流、精神碰撞而促进精神层面发展的一个载体。它主要是只在精神层面上，他们这个活动共同体主要在校内。校内的自然活动共同体是什么呢，是教研组、备课组和办公室，当然他们还为了这个，还有一种是自由状态的共同体，就是指为了完成某个主题人物或者参加一项活动，临时组成的，任务完成以后自由解散的一个项目共同体。会有一些共同体就是教师与学生，教师与家长，教师与活动，包括专家教师共同组成的共同体。昨天叫教授，叶老师昨天因为共同体提出来一些自己的想法，他提出来的就是老师和学生共同体，他认为这是最主要的，我认为也是这是最主要的。我认为所有的共同体，都是为了干什么呢，就是为了促进教师的共同发展。其实教师发展了，教师和学生的共同体才能够发展。再一个，杨梅小学他共同体呢他有这么几点可以借鉴，一个就是管理中心下移。他们把学校的管理中心都放在在这个共同体上，他们的校长，他的管理人员比较轻松，管理起来比较轻松。他采取的这么几点放，就是放什么呢，就是放人权，再就是放事权，再就是放物权和财权。这一块他们都有每个共同体的活动经费，这样呢，就是共同体成员呢，有积极性。一开始就是通过这些途径来把活动先做起来，到了后来这些老师呢就不在经费上去考虑了。他们这个共同体还有一个好处就是他们不仅去搞一些校园活动，同时他们还搞一些文化交流，有时候他们一个共同体，倡导比方说搞一个时装秀，要求各个共同体都要参与这个活动，所以他们提出的发展是什么呢，就是通过这样一些有意思的活动，让老师们拉近距离。老师们当都无话不说的时候，他就能够碰撞，就能够交流，就能够缩短一些隔阂，就能够让这个共同体发展的更快，所以是不是这个共同体每年我们可以搞一些类似的这种的活动，这是我对共同体的认识。在一个对信息技术的认识。最近可能，特别咱们泰安市信息技术这一块抓的是轰轰烈烈，我的感觉就是信息技术必须早抓，早搞。只要早抓，早搞，早使用，用起来，我觉得，单位才不落后。这是必须的。因为是带动发展必须要使用信息技术，但是还有一个体会比较深的是我发现有一些，在翻转课堂之一块我自己的一些看法。我对翻转课堂，我们什么样的课去翻转，我们设计者必须心中有数，不是所有的课都需要翻转，而是一定的学科，一定的章节，一定的课时他需要翻转，不是每一节课都要翻转，我想。就举小学数学这一个例子，我最近对翻转这一块看来很多资料，看了很多课，我就发现有的课时没有必要翻转到，特别是低年级的小学数学。教研室李因为这件事，我曾经跟咱课标组的组长史教授，东北师大的，原来是校长，跟他通了电话，我和他说，小学数学这一块你有什么体会?他就和我讲，小学数学绝不能导学案导学，他什么观点呢?他说小学数学非常简单。其实，教数学的老师都可能有这样的感受小学数学非常简单，他都是通过旧知识获得新知识，而且这些旧知识他需要老师和学生在课堂上，在未知的情况下去思维进行碰撞，进行交流，他才能产生火花，他才能产生创造，他才能有一些东西出来。如果我们当时就提前将这些信息提前告诉他，提前告诉他学习哪些内容，他在课堂上可能就失去了兴趣。简单数学教学，我们可以举个典型例子咱们这个平面图形的面积。实质上平面图形的面积就是从数格数数出来的。大家这里有一个小方格，一个小方格的样子，数着数着，太麻烦，他就出来了长乘宽。其他图形不就是长方形转换来的吗。所以，数学其实非常简单，实际操作操作，你就得到了这些知识。所以，我觉得就是有时候，有些东西对这个课设计来说过于复杂。老师成了一个干什么呢，在里面就是一个引着孩子走这个过程，老师成了引着孩子走这个过程，走这个过程。老师不参与、不去引导，不去指导，该讲的不讲，该说的不说，该做的不做，这样会得到一种什么效果呢?就可能让学生得到的知识支离破碎的，是不系统的，所以我感觉咱们在信息技术应用这一块，我们必须要做，但是我们要有选择。实际上这个信息技术出问题出在哪些人身上?都是设计者身上。我们教育现在课堂有好多观点，对于课堂上到底以谁为中心，以学生为中心。有人说，以学生为中心。也有人提出，以教师为中心。提教师为中心的人，他们的理由是什么。学生都是靠老师进行引导、指导的，靠老师进行设计。所以我觉得在信息技术应用这一块必须最大化地利用信息技术。但是我们在应用方面一定要有所选择。最后，有一个想法，肥城的这种现场会，教育部门多提供。我们希望下一次再来肥城参加这样的会议。

14.教育研讨会开幕式致辞 篇十四

文梦江南

尊敬的各位领导、各位专家、各位来宾、各位同仁：

有朋自远方来，不亦说乎！今天我们济济一堂，出席xx学校举办的首届教育研讨会。首先，请允许我向为此次教育研讨会精心准备、热情接待、布置充分的xx学校表示感谢。

作为一个教育工作者，我们见证了xx学校建校一年来的发展，深自欣慰，也深受鼓舞。建校一年来，xx学校硬件设施基本到位，已能满足学校教育教学的需要；大规模、有标准、有选择引进教师的任务逐步完成，教师队伍结构合理，业务精湛。在十二五规划及新课改的背景下xx学校一直致力于通过各种教师培训、培养方式提升全体教师的课堂素养，促进教师的专业化发展。xx学校承担的市级规划课题《新建学校教师专业发展与整体教学风格构建的实践研究——xx学校3级5步课堂教学模式探索》已立项开题，正不断深入开展，问题对话教学模式亦初步实施。一年来，学校科研蔚然成风，教改硕果累累。通过教师培训、培养、科研不断打造着学校的有效课堂和优势学科团队；此外，学校注入了新思路的课程建设，借鉴创新，初步构建了富有xx学校特色的课程体系，为实现“万紫千红，德才兼达”的育人理念、促进学生的全面发展奠定了坚实的基础。

建校一年来，xx学校在教育教学、育人实践方面取得了巨大的成就。我们为xx学校祝福，也为其喝彩。展望未来，我们相信xx学校将会以更优质的教育创造学生的美好明天，将会以更优秀的办学业绩回报社会的信任，将会以更具特色的教育实践书写辉煌。

15.幼儿园素质教育研讨会 篇十五

一、会议主题

本次研讨会的主题是:全球化背景下拉丁美洲教育发展研究

二、会议安排

(一) 报到时间:2013年10月25日下午

报到地点:北京师范大学京师大厦一层大厅

(二) 会议时间:2013年10月26～27日

三、会议论文

欢迎广大学者提交论文。会议将根据提交论文的情况发正式邀请函。会后, 将择优推荐论文发表在《比较教育研究》。

论文提交截止日期:2013年8月30日。

四、论文提交

提交论文电子邮箱:bjb@263.net.cn (请注明“拉美会议论文”字样)

会议筹备联系人:曾晓洁张瑞芳 (电话010-58808310)

E-mail:xiaojie126126@126.com

五、会议费用

本次会议不收会务费, 与会代表的差旅费、住宿费由参会者自行解决。会议期间的联系方式、会议安排、议程等, 将在报到时提供。

16.幼儿园素质教育研讨会 篇十六

对于张庆先生应该说我是很熟悉的,因为早在八十年代末、九十年代初我就读过他的作品,但那个时候只能说和他神交已久,真正跟他见面的时候好像是前年。虽然我参加了两次苏教版教材教师的培训会,但那时张庆先生患病,没能光临,所以我无缘和他见面,上次我和张庆先生见面后,给我的感受很深,觉得张庆先生的确是一位专家,他不仅是一位专家,而且他给我一种很不同于一般人的感觉。这不同于一般人的感觉是什么呢,我觉得张庆先生是一个很有童心的人。这一点也许别人不太在意,但是我非常在意。就在我这次出差开会之前,我还收到了报纸,报纸上刊登着张庆先生写的关于语文教学的小童话、小故事。比如说《杨柳,到底是杨树还是柳树呢?》一文,他讲知识,用的是很生动的故事。他先讲《水浒传》里鲁智深倒拔垂杨柳,他用这样的方法,把知识非常活泼、自由地教给孩子。我们读关于春天的古诗,还可以怎样拓展出去,还有春天的哪些古诗呢,张庆老师又创作了一篇故事。他有一句话给我的启示很大:有孩子跟我要几条鱼,但是我给他一个渔网。这些在我看来,张庆先生是很有童心的,没有童心的人不大可能有这样的艺术构思,从这个问题我考虑到:语文教学实际上是离不开儿童文学的。

当时先生有一句话给我触动很大,他说语文应该是孩子们的最爱。从这句话中,我思考了很多,为什么语文应该是孩子们的最爱?我童年时代的回忆,已经证实了张庆先生的这句话,因为在我小时候学语文的时候,语文叫国文,那就是我的最爱。我别的功课学得都不太好,但是我的国文学得一定是最好的,因为她是我的最爱。我想如果今天的孩子也把语文看作是自己的最爱,孩子们绝对是可以学好的。

那么,语文怎样成为孩子的最爱?我觉得当前语文教学很多方面还需要我们进一步去思考,比如说语文教学和儿童文学是怎样的一种关系,是不是我们的语文从儿童文学中选一些好的作品进入教材就够了?我记得叶圣陶先生曾经说过这样的话,他说,课文不过是举些例子,还是让孩子们学会举一反三,练成熟练的阅读和作文的技巧。所以,我们选的语文教材虽然离不开儿童文学作品,但是这个例子一定要发挥例子的作用。那怎么发挥例子的作用,我觉得这就和一般的儿童文学作品不一样了。一旦儿童文学作品选入教材中,它的身价就高了。我体会如果说有一天,我的作品被选到教材中去,我,不仅仅是我,很多作者都有这样的体会,他比别人都高兴。为什么,因为它的读者不知道要有多少倍,而且这样的教材经过老师阐述、教授,实际上进行了艺术的再创造,这样的儿童文学作品,它的作用就拓展了很多。

还有个问题,语文的阅读和儿童文学的阅读,这之间是什么关系?我们知道语文教学中也有阅读,但那个阅读和孩子们的自由阅读是不同的,前者可能带有更多的理念,教师也非常清楚通过阅读要教给孩子们什么样的知识,我要怎样提升你的理念,提高你的思想认识,培养你的什么样的感情。但是审美的阅读就远远大于这个,如果说语文教学的阅读偏重于理性的话,审美阅读更偏重于感情的体验,我认为今天的语文教学既要注重这种理性的阅读,同样也要注重审美的阅读。把语文的阅读变成审美的阅读,孩子们不断地在参与,激发想象力,激发再创造的能力,我认为这样的阅读在我们的语文教学中的比例应该更加大些。张庆先生的很多儿童作品就把语文知识用文学形式表现出来,孩子们读这样的作品是多么的轻松,多么的愉快。

再一个就是教师和童心的关系,刚才有很多专家都谈到这个问题了。当然,教学是讲究方法、讲究技巧的,但是有一种心理:教师一定要具有童心。2001年我在审查苏教版小学语文教材的时候,我的确非常激动,因为对比当时其他版本的教材,用最朴素的话来说,我说苏教版的文学性更强,哪怕就是词串,把几个词汇组合在一起,把想象的空间留给孩子,当他认识这几个词语的同时,也展开了他的想象。所以我认为要把语文变成孩子们的最爱,我们要理清几个关系,比如,语文教学与儿童文学的关系,语文阅读与审美阅读的关系,教师和童心的关系,这几个实际上已经超越了语文教学一般的技巧问题,它是一种修养。我常常跟老师们说,如果要培养孩子们爱上儿童文学,老师们首先要具有儿童文学的修养。我们常常说,人的一生读童话是要读两次的,第一次满足孩子的那种好奇心、想象力,第二次当他有了人生阅历的时候,他就对童话所表现的思想了然于心,那时,他就会思考。正像安徒生讲的,读我的童话,孩子们读故事,家长读思想。所以我们的教材,不是让学生上到四年级就忘了三年级的作品,不是的,是一生的。我记得我小时候读过《狼来了》,那是列夫·托尔斯泰的作品,可是我铭记了一生,所以我觉得语文教材就是这样的,不仅仅是儿童文学,应是儿童文学最精华的,是教师阐述之后能提升儿童文学品位的。

当前中国的儿童文学发展得很快,虽然我们的教材是在儿童文学作品发表之后才把它选入教材的,但也要看到,当作品一旦选入教材之后,就已经提升了儿童文学作品本身。所以从这个角度来说,语文教材可以从儿童文学作品当中选择,并提升儿童文学的品味。读了苏教版教材之后,读了张庆先生的作品之后,我就有这样的一个体会。

另外一点,就是张庆先生在他的八卷本中,已经作了典范:就是一个教师的修养。张庆老师不仅仅有传统文化的根底,有古典文学的造诣,同时还有一颗童心,他能把最复杂的问题用最简单的故事话语把它表达出来,这一点是我们,特别是小学语文教师应有的本领。说到这儿,我突然就想起来有这样几句话:我目不转睛地注视着张庆先生,你是一位慈祥的老人;当我离开你之后,我再回忆和你相处的日子,特别是我在阅读你的作品的时候,我觉得你是一个童心未泯的孩子。张庆的一生就是用老人的睿智和孩子的童心拥抱着语文教学的这块沃土,他就是这样度过他的一生的。因此,像张庆先生这样,他的世界和他的生命之树是常青的。

我记得我曾经讲过这样一句话:人即使在活着的时候,也希望能找到一个精神天堂,这个天堂在什么地方?这个天堂就在有书的地方,就是图书馆。所以我想,如果我们想去寻找这个天堂,我们就去踏着一本一本的书,去接近、去走近这个精神的天堂。今天八卷本的《张庆文集》出版了,我觉得我可以在《张庆文集》所搭建的台阶上,走向我心目中的精神天堂。

17.幼儿园素质教育研讨会 篇十七

区教师进修学校

朱衡霞 王燕英

为了进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《教育部关于规范幼儿园保育教育工作、防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件精神，2015年5月15日区教师进修学校联同武汉亿童文教股份有限公司在区教师进修学校师训基地西津路小学报告厅举办“章贡区幼儿园科学保教实施研讨大会”。来自章贡区镇中心小学分管负责人及公、民办幼儿园园长和骨干教师代表，共计300余人参与了本次活动。

此次研讨会为期一天，上午由中国学前教育学会会员、华中师范大学教育学硕士、亿童直营园培训园长、亿童早期教育研究中心华中大区主任、教育部幼儿园教育装备研究中心课题组成员曹蓉主任就《科学保教，办持续发展优质园》做了专题报告。曹主任的报告围绕幼儿一日课程四个部分即生活、运动、学习、游戏。重点阐述了生活重规范、运动重全面、学习重效益、游戏重自主。下午武汉体育学院体育教育本科，华南师范大学体育与健康学院研究生，亿童早期教育研究中心运动组骨干培训师张欢欢老师就幼儿体育活动的体验进行了互动交流。

努力提高保教质量，实施科学保教，是促进学前教育发

18.幼儿园素质教育研讨会 篇十八

11月20日上午, 研讨会正式拉开帷幕。国家教育咨询委员会委员、全国人大常委、民进中央副主席王佐书, 中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任郭振有, 首都师范大学副校长、教授孟繁华, 北京市教育委员会委员、办公室主任张荣凯, 海淀区人民政府副区长傅首清, 海淀区教工委书记张卫光, 海淀区教委主任尹丽君, 小教会荣誉理事长姚文俊, 教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院培训部主任兼小教会副秘书长周小燕, 首都师范大学初等教育学院院长王智秋、副院长刘惠, 北京师范大学教授张东娇等出席了开幕式。小教会副理事长兼执行秘书长孙章存主持了开幕式。

教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院培训部主任兼小教会副秘书长周小燕致辞

海淀区委教育工委书记张卫光致辞首都师范大学副校长、教授孟繁华致辞

中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任郭振有致辞

国家教育咨询委员会委员、全国人大常委、民进中央副主席王佐书解读《对儿童教育的规律》

首都师大附小校长宋继东作了《童心教育的理念与实践》的主题发言。他从敬畏童心、欣赏童心、保卫童心三个方面, 详细阐述了学校自2008年9月开始, 构建的童心教育实践体系, 在童心管理、童心课程、童心德育三大关键领域的实践与思考以及取得的成果。最后他说, 小学教育是为孩子一生奠定智慧和品德的基础, 培养他们终身学习的好习惯, 交给社会一个完整的人, 这应该是最适合小学教育的路。

随后, 研讨会通过视频、现场诵读、童心课堂展示、家长和学生的畅谈等形式, 向与会领导、专家及来宾全方位展示了学校开展童心教育以来取得的成果。

首都师大附小教师代表朗诵古韵诗篇《童心赋》

在童心课堂展示环节, 杨敏老师的数学微型课《正负数 (一) 》让人大开眼界, 赞叹不已。这节课采用童心教学“真·美”课堂的教学模式, 落实了“真教、真学、真会、知美、行美、人美”的“真·美”课堂标准, 课堂上学生的学习时间延长了, 教师说的少了, 学生说的多了, 实现了以“学习”为目的的课堂教学。灵动的课堂, 精彩的争辩, 机智的反应, 敏捷的思维, 课堂完完全全成了孩子们思想交锋的天地, 与会者无不为真真正正的保卫童心而叹服。

来自北京师范大学的张东娇教授对此作了精彩点评, 她高度赞扬了首都师大附小“童心教育”取得的成就。她说普罗泰戈拉称“人是万物的尺度”, 她在首都师大附小看到了“人”的昂扬与自信, 在童心教育下, 师生面貌全都是舒展的;她盛赞宋继东校长在基础教育领域取得的卓越成果, 并期待政府、高校与小学形成合力, 将童心教育的旗帜插到祖国的大江南北, 更希望童心教育未来取得更加辉煌的成就。

小教会副理事长兼执行秘书长孙章存宣读了关于批准成立“童心教育学校联盟”的决定。新加坡国际学校 (香港) 、重庆北碚区朝阳小学、人民大学附属小学等60余所学校作为首批成员被正式批准加入“童心教育学校联盟”。“童心教育学校联盟”今后每年将组织联盟校成员在“童心教育”理念下开展“童心管理”“童心教学”“童心课程”“童心德育”等方面的改革与实践, 培养“童心教师”和“童心学生”。“童心教育学校联盟”的成立, 标志着童心教育的理论和实践必将为我国基础教育的发展作出更大的贡献。

11月20日下午, 北师大心理学院教授、博士生导师李庆安作了《小学生健康人格及前因与后果变量》的报告。

11月21日上午, 国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣作了《教师的第一专业是儿童研究》的精彩报告, 新加坡国际学校 (香港) 校长白伟豪、海淀外国语实验学校校长黄瑞华、河北省石家庄市外国语小学校长陈瑞先后作了论坛交流, 小教会荣誉理事长姚文俊进行了专家点评, 北京教育学院季苹教授进行了大会总结。

国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣作精彩报告

11月21日下午, 与会代表分别参观了人民大小学附属小学和海淀外国语实验学校。人大附小浓厚、精致的教育文化氛围, 海淀外国语实验学校“2+2课程”多层次的个性培养, 都给代表们留下了深刻的印象。

19.幼儿园素质教育研讨会 篇十九

关键词：教师；竞争；克服；依赖

“探究—研讨”法主要是让幼儿在对结构性材料操作的同时有所发现，然后在幼儿努力获得丰富的感性认识的基础上进行研讨，表达自己的思维，互相启发和补充，逐渐从具体的材料中抽象出概念来，加深对概念本质的认识。具体做法是：

第一步：提供材料

在幼儿数学活动中要让幼儿学习数学概念属性和运算规则，材料提供的好坏直接与活动的多样化和活动质量有关。因此，在幼儿获取数学知识，提高数学能力的初级阶段，教师为幼儿提供结构性的材料，创设数学环境，让幼儿在材料和环境的相互作用过程中探索学习，通过手、身、耳、目等多种感官获得数概念的多方面的信息。

第二步：个人探究

引导幼儿运用结构性数学材料，寻找、思考、发现材料中包含的数学概念，并从中揭示其规律。如：为帮助幼儿理解、运用自然数的性质时，可以先让幼儿进行实物操作，用不同形状的夹子或回形针来测量物体的边长，并用数字表示物体的边长；让幼儿玩下棋的游戏，根据骰子得出的数字来找出相应的数量等。教师让幼儿知道这个活动玩什么、怎样玩，使他们能积极地参加，主动地探索和自觉地学习，在操作过程去体验、去发现，在自主的探究中调节学习进度，按自己的理解水平来解决问题。

第三步：组织研讨

引导幼儿在自由组合、小组活动、集体活动中将自己探究操作的结果告诉同伴，让大家来评价，从互相交流的过程中，提高幼儿的数概念水平。如：在幼儿认识三角形教学中，可让幼儿通过操作各种各样的三角形，互相进行分析比较，最后总结出它们之间的共同特点，使幼儿抽象出三角形的概念。

第四步：掌握应用

掌握应用包括对概念的消化吸收、灵活运用两个层次。引导幼儿根据数学概念、原则、程序和方法，进行分析、判断、推理和计算，在新的知识结构和具体情况中，迁移数学概念、原则、程序或方法，解决实际问题，形成新的认识结构。如：让幼儿根据所学习的统计方法，将每日不同时间的天气气温记录在曲线图中，然后分析一天中什么时候气温最高，哪段时间气温变化最大，什么时候气温没有变化。又如：在游戏中搭建立交桥，桥面选用什么形状的积木，要用几块，怎样搭才能不使它倒塌，这都要求幼儿运用自己积累的数、形、空间的经验。通过数学游戏活动和制作使用数学学具，联系学习和生活实践，激发对数学的学习兴趣和好奇心，唤起求知欲、操作欲、创造欲，满足幼儿对学习数学的要求，增长才干，提高数学能力。教師应允许幼儿自由地选择适合自己特点的学习形式，自主地进行学习。而“探究—研讨”法由于克服了幼儿对教师的依赖，使幼儿真正成为学习的主体，通过探究、研讨与应用主动获得知识，从而促进了智力的开发和能力的形成，同时也形成了初步的自我发展能力和竞争意识。

参考文献：

梁玉华，苏丽.幼儿数学教育的策略与探讨[J].教育探索，2012（02）.