做好教师演讲稿

做好教师演讲稿（精选8篇）

1.做好教师演讲稿 篇一

把自己的事情办好

今天我从开发区走路过来。我发现，我们XX真的变美了。“光灰”形象杳然消逝，整洁干净取而代之。是什么改变了XX？二级车站，我看见了这一幕：一名环卫工人，弓着身体，拿着抹布，正在马路边的果皮箱上擦拭。果皮箱锃亮锃亮，发着亮闪闪的银光。啊，每个人都把自己的事情办好，竟然可以改变一个城市！

再让我们回亿5.12中两个感人的故事。

在地震发生的一瞬间，谭千秋老师双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，房屋垮塌下来，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。

一个平凡的教师，在地震瞬间，坚守“敬业爱生”职责，把自己该做的事情做优秀了，谱写了一曲“爱”的颂歌。

叶志平，四川桑枣中学校长，加固了“豆腐渣”教学楼,4年坚持组织学生紧急疏散演习。地震发生后，全校2200多名学生、上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，无一伤亡。叶志平驱车飞回学校，老师们迎着他报告：学生没事，老师们都没事。他后来说，那时，他浑身都软了。５５岁的他，哭了。

叶志平，普通的中学校长，把自己的事情办好了，关键时刻保护了两千多师生的生命。

再看XXX煤电公司XX煤矿“5·30”矿难，如果我们的业主单位、施工单位的领导们重视安全生产，加强监管，做好每一环节，30名矿工和他们的妻子儿女不会阴阳两隔；同样，XX武隆“6.5”山体垮塌事件，当山岩危如垒卵时，如果我们相关部门及早测查，及早通报，及早疏散，坚决关闭铁矿，不会让74名矿工成为井

下冤魂！

尽职尽责是职业道德的底线；敷衍塞责则是贻害他人的祸端。尽职尽责，关系他人的生命，关系财产的安全，关系国家的发展。

日子纵然庸凡，职业容易倦怠，但是我们千万要守住“办好自己的事情”这条职业底线。

作为公务员，你是不是“一杯茶，一支烟，一张报纸过一天”？忘记“为人民服务”的宗旨，忘记“做人民公仆”的本分？

作为人民教师，我们是精心备课，认真探讨，还是谈论精彩电视，胡侃花边新闻？

作为医院医生，面对痛苦的病人，我们是嘘寒问暖，救死扶伤，还是熟视无睹，一脸冰冷？

我是一名普通的职教教师，工作极其平凡，工资收入很低。房贷要还，女儿要上学，父母双亲要尽孝道，压力巨大。而我们XX职业教育的发展，问题很多，困难很大，比如招生还成问题，实作设备还很欠缺，和周边差距还很大，所以我也曾有过倦怠，有过抱怨。但我知道，国家重视职业教育，政府支持职业教育，XX职教一定会有美好明天。更重要的是，在XX职教最困难的时候，职教人能否在岗位上坚守！在XX职教最需要内涵式发展的时候，职教人能否创造性的办好自己的事情！

于是我坚持备好自己的课，实践“掌声课堂”的教学，爱护每一个学生，批改好学生的每一次作业，把自己该做的事情做好，这是我为XX的职业教育应该做的一点工作吧。

社会是台大机器，我们是一个个小零件。在自己的位置做好自己的事情，机器会正常运转，飞速前进。XX没有王越书记提出的“5+2”、“白加黑”，就没有有目共睹的大发展；没有XX精神大讨论，就没有锐意改革的“精”“气”“神”。发展是奋斗出 2

来的，新XX是奋斗出来的，中华民族的伟大复兴是一代代中国人奋斗出来的。

让我们在自己的岗位上，把自己的事情干好；让我们在庸常的日子里，把简单的事情坚持做，把容易的事情做更好，这样，XX会更漂亮，XX会更荣光，祖国会更辉煌。国家好了，我们的小家庭也会好的。

办好自己的事情，这就是爱国的真谛。

2.做好教师演讲稿 篇二

一要树立问题意识。

教科研要做到“研究真问题, 问题真研究”。树立问题意识, 需要回答两个问题:研究什么问题?问题从哪里来?

一般来讲, 教科研要研究的问题有四类:一是重点问题, 即对教育发展有重大影响的问题, 如教育规律、教学规律、学校管理规律、教育公平、教育均衡等问题;二是热点问题, 即业内外都普遍关注的问题, 如素质教育、课程改革、高考改革等问题;三是难点问题, 即不好解决的问题, 如减轻课业负担、课程评价、人才评价等问题;四是疑点问题, 即大家普遍感到困惑的问题, 如我们一直想解决但一直没有解决好的全面发展、和谐发展和可持续发展等问题。

教育中的重点问题、热点问题、难点问题和疑点问题一般有两个来源:一是教育实践, 二是教育理论。教育实践和教育理论中存在的这些问题都可以作为课题进行研究。问题的选择是有标准的。如有人提出, 发现和确立研究课题的标准是课题要有价值、有新意、有可行性。在这方面, 国内外有很多专家提出过很有见地的意见。如安德生将好的问题特征归纳为如下十条:问题能被清晰准确地表述;问题能概括与研究有关的一系列具体问题;问题具有理论背景;问题与一个或多个学术研究领域相关;问题具有一定的研究文献供参考;问题具有潜在的意义和重要性;问题能在一定的时间和经费范围内完成;能够获得或收集到足够的资料;研究者采用的方法适合于这个问题;问题是新的, 没有充分满意的答案。安德生的理论比较具体, 可以为我们发现和确立研究课题提供参考。

二要掌握科研方法。

科研方法很重要。方法正确, 事半功倍。选择科研方法要依据研究的目的、任务而定。

教科研具体的方法有很多, 如我们可以采取文献研究法 (也称历史文献法, 是搜集和分析研究现存的有关文献资料, 从中选取信息, 达到某种调查研究目的的方法) 、历史研究法 (是运用历史资料, 按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法) 、校本研究法 (是以校为本的研究方法) 、人种志研究法 (是研究者与研究对象交互作用进行实地调查研究的方法) 、相关研究法 (是证明两个变量之间是否存在相关并说明这种相关性质的研究方法) 、调查研究法 (是通过考察了解客观情况直接获取有关资料, 并对这些材料进行分析的研究方法) 、实验研究法 (是通过控制和操纵一个或多个自变量并观察因变量相应变化以检验假设的研究方法) 、行动研究法 (是以实践中的实践者为主体, 以实践者在实践中遇到的问题为课题, 在实践中解决问题并为了改进实践的一种研究活动) 、作品分析研究法 (是对诸如作业、作文、笔记、模型、手工制品等活动产品进行分析的方法) 、个案研究法 (是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查, 从而研究其行为发展变化的全过程的方法, 也称案例研究法) 、教育叙事研究法 (是以叙事的方式开展教育研究的方法) 等。

每种科研方法都有一定的作用和要求。如个案研究, 有专家提出应该把握个案研究对象的特征:在某方面是否具有显著的行为表现;与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同;教师和家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价等。在此基础上可采取追踪法、追因法或临床法进行研究。再如教育叙事研究, 有专家提出首先要把握其特征:它是一种质的研究方法, 是教育行动研究的具体表现形式之一;是一种事实性、情境性、过程性的研究;是一种反思性研究。在此基础上, 他建议研究者要勤于习、敏于事、善于思、得于法。

三要抓好研究过程。

教科研要取得成效, 需抓实每个研究环节, 这样才能抓好整个研究过程。

研究过程除课题选择和确立外, 还包括课题论证、课题研究、课题结论、课题研究成果报告提交和课题评估结题等环节。

3.如何做好音乐教师 篇三

一、纪律是课堂的保证

记得我刚走上教学岗位时，总觉得在课堂上很难控制学生的纪律，因为我希望自己是受学生欢迎的，没有哪个学生喜欢凶巴巴的老师吧，但是当你和蔼可亲时学生会觉得老师管得松，讲话、玩似乎都不会挨骂，最后导致我笑嘻嘻的时候他们却慢慢嚣张起来，以致到最后对你不屑一顾。我总结出——学生又怕又爱的老师才是最成功的老师，当学生的课堂行为不好的时候应该严厉制止，不能满脸笑容地对待一个调皮捣蛋的学生，他需要认识到自己行为所造成的严重后果，另外，在给予制止的情况下切记的一点就是处理事情时要果断，当你说了又不做到的时候学生以后只会更放肆，比如对学生说再捣乱就把你叫办公室去之类的话，只说不做，那学生以后也就知道老师只是说说而已，最好是在课堂上解决。当你的办法马上起了效果之后再给学生及时递上一颗甜枣，和他们讲讲道理，让他们知道老师的良苦用心。

二、音乐教师教学程度太浅显

我们每个年级都有相应的教材，教材自然是针对每个不同年龄段的学生的学习能力的，当然也是很科学的，可是在教学过程中我觉得有点本末倒置了，因为每个学期都有学校对学生和对老师的考核，所以教学最后变成了学唱好几首歌曲以应付考试，而且教唱歌曲也变成了教一句唱一句，六年的音乐学完后，学生似乎只学会了几首歌曲而已，我觉得是挺悲哀的事情。我经常和学生在课堂上说这样一句话：“授之以鱼，不如授之以渔”，就是说你教学生唱会几首歌曲还不如教会他怎么识谱，学会了识谱那以后遇到什么歌曲都会唱。很多老师对音乐理论的教学很浅显，比如说一些难度较大的节奏，如切分、附点，或者三连音就只讲个大概等。而且我认为理论的学习应该更深入一些，比如说一些调式的学习，让学生感受大小调的运用，或者是一些基本的和弦。我也很希望学生在音乐课堂上接触五线谱，我现在教学的班级就在学习简谱的同时学习五线谱，因为五线谱是国际通用的，而且特别规范，更科学。

三、音乐课应该内容更丰富

我经常问学生：“你们喜欢音乐课吗？”有很多孩子告诉我有时觉得上音乐课总是不停地唱，从头唱到尾嗓子受不了，也有的说课本上内容除了唱歌其他的就很少。当我问他们喜欢什么样的课堂时，纯真的孩子们给了我最好的答案。有的说希望老师在课堂上可以教一些课本外的歌曲，比如流行歌曲，还有说希望在课堂上有音乐活动环节，还有的说希望有机会上去表演，所以我也希望自己能做到学生提到的那些要求，因为那样的老师才是他们喜爱的。当我问孩子们平时喜欢什么样的音乐的时候，他们的答案让我震惊，有的说喜欢周杰伦，有的说喜欢摇滚音乐，有的说喜欢玖月奇迹，喜欢王力宏等等。原来孩子们也有自己的一片音乐小天地，可是这些似乎和音乐课堂没有关系，我就在想，音乐课堂本应该涉及音乐各个领域，可以和孩子们一起聊什么是摇滚，谁是理查德克莱德曼等，我聊到这些的时候孩子们都已经按捺不住了，有谁真的会不喜欢音乐，会觉得那都是噪音，之所以音乐给人美感，那都是因为它给了你共鸣。

四、多给孩子一些空间

我一直觉得音乐课堂应该是快乐的，因为没有谁会在唱歌的时候沮丧着脸，可是为什么孩子们在课堂上似乎很不情愿又不得已地在唱着一些乏味的歌曲。教师这个时候应当多站在学生的角度思考，去聆听他们的想法，问问为什么唱不好。教师应该把歌曲的歌谱认真分析给学生，如附点部分的节奏是如果掌握的，或者是切分的节奏该怎么打，只有真正找到根源才能把问题解决。记得以前六年级有几个学生在学唱完一首歌曲后进行了歌词的改编，当然改编的歌词很滑稽，可是我更多的是表扬他们的创新，因为任何一个作曲家都是具有创新精神的，孩子的天赋需要老师给予一片开阔的空间，而不要把孩子的思路堵死只能跟着老师打转转。在上一堂课上，我提出一个建议，就是希望学过乐器的学生都精心准备好一堂课，讲解关于你学过的乐器，关于它的构造、功能，并能演奏一段而且讲讲曲子的写作背景，让很多学乐器的孩子都有展现自己的机会，这样学生才能更有信心。在外面演出的机会不是每个孩子都有的，音乐课堂就是一个小舞台。孩子们听说自己要演奏乐器还要当小老师时既兴奋又害怕，这样还可以锻炼他们的胆量。

做一个音乐教师似乎并不难，可是真正做一个合格的、优秀的音乐教师就需要教师不断地提高自身的能力，包括音乐知识的学习和课堂教学方法的改善。孩子是祖国的未来，小学素质教育的重任就在我们音乐老师的肩上，只有做到用心教学才能让孩子真正喜欢你的音乐课堂。

参考文献：

4.做好一个大学教师 篇四

如何做一个合格的大学教师，包含很多很多，很多内容需要我们终生感悟，终生实践，不断完善。需要我们在不断的追求中体验带给我们的快乐，享受带给我们的幸福。[快乐比成功更重要。科学研究证明：心情好的人最能发挥潜力；快乐能提高效率、创造力和正确决策的概率；快乐的人有开明的思想，愿意帮助别人。但与其说快乐带来成功，还不如说成功的目的是带来快乐。]

1.对我的年轻的同事们提出五点希望，让我们共勉

第一，要尽快进入教师角色，要树立为人师表、教书育人的荣誉感、责任感。

第二，要尽快过好教学关、科研关，做一个合格的高校教师。

第三，既要学会做事，更要学会做人，业务上刻苦钻研，政治上要求上进，大家拧成一股绳，共同把长春工业大学建设得更美好。

第四，要认真学习、领悟张校长关于教育教学的有关理念，学习学校关于教育教学的有关制度。（结合实际谈感受）

第五，要准确定位自己（侧重教学还是科研，在科研活动中你想充当的角色—组织协调，理论研究、具体实现，我的课题组分工）

2.关于教师道德素质的体会

张校长曾经说过：“对学生的热爱和负责是一个教师最重要的品德”，校长也曾引用台湾教育家说过的一句话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。（母亲在做人方面给我讲的一个故事）我们的品德（道德素质）主要包括政治倾向、教师职业道德、个性心理品质和教师职业形象。

①政治倾向就是要有鲜明的政治观念和清醒的政治头脑，这是教师最根本的素质。政治素质高，才能增强自身对各种纷繁复杂的政治思潮的“免疫力”，并在教学过程中引导受教育者沿着正确的方向发展。

②教师职业道德是教师从事教育劳动时所必须遵循的各种道德规范的总和。它应该包括下列主要内容：热爱学生，热爱教育事业；坚持正确的教育思想；培养学生独立思考、勇于创新的能力；以身作则，言行一致，为人师表；关心集体，团结协作；坚持真理，修正错误。

③教师的心理品质是教师职业不可缺少的基本素质。教师的心理品质一般包括：良好的注意力和分配力；细致而深刻的观察力；良好的记忆力；坚定的意志；丰富而又控制恰当的情绪、情感、广泛的兴趣和爱好。

④教师的职业形象是教师给人的外观感受的总和，它包括真诚、谦和、机智、端庄的风度；自信、严肃、朴实、信任的教态；准确、生动、幽默的语言等。

3.关于不断提高教学水平的体会

校长曾经说：“教学工作是一种创造性劳动”，并对教与学的关系、教学的质量观、教学改革、教师如何完成好教学任务等作了系统的阐述。

校长说：“完成好教学任务主要体现在三个方面，第一，对自己的学生严格认真地负责和真心真意地热爱（以生为本）；第二，有一套符合时代发展和社会要求的教育思想、教学方法和教学手段；第三，要有一套过硬的教学基本功”。

我打算分以下六点谈一下体会：

①在乐趣中提高自己的专业水平，发现专业问题

②学会利用专业的目光审视周围发生的事情

③努力钻研，力争博采众家之长

④虚心向老先生和同事们请教（导师制、课程组、课题组等）

⑤利用各种机会不断提高自己的实践能力（青年教师下实验室）

⑥在教学过程中不断锐化自己的思想，发现问题（教学问题、科学研究问题）

4.关于不断提高科研水平的体会

在参加科研活动中我要注重以下几点：第一，选准方向，坚持不懈；第二，严谨认真，刻苦钻研；第三，方法得当，事半功倍；第四，乐于探索，勇于创新；第五，善于合作，肯于共事。（每一点谈一下自己的体会，视情况）

教师进行科研具有重要的意义。第一，科研工作是高校基本功能之一，是服务地方经济建设的要求；第二，科研工作学校自身发展的客观要求，当然就是评价教师的重要依据；第三，科研工作是广大教师提升教学质量和学术水平的必由之路；第四，科研工作是培养学生创新能力的重要保障；第五，科研工作也是高校改善教学科研条件及提高教师福利待遇的重要渠道。

拘役地说，要做到以下几个方面：

①充分利用学校给我们同的科研平台和环境（校内基金、电子设计大赛、实验技术项目、教育技术项目等）。

②学院应利用好上级政策，营造好院内的学术环境，加强团队建设，发挥学科带头人和学术带头人的带头作用。

③逐步增强专业敏锐性，充分了解吉林省、国家科研政策和导向。

④把握好科研研究方向和热点（我院科研的定位—积极跟踪，努力应用于生产实践）⑤主动让社会了解你（项目不是天上掉下来的）

⑥主动让团队了解你（加入团队，善于沟通）

⑦把科研工作当成乐趣（不要看作是压力，不要仅仅看作是为了完成学校的指标）⑧加强科学研究方法方面的学习（任何系统的实现我看都是在增加收益和减少开销之间进行权衡，怎么找到一条可行的路线，方法很重要—集体学习、集体讨论，共同提高，相互促进，承接大项目）

⑨要准备好吃苦，更要准备好享受成就和幸福感。

具体做法如下：

①把握目标，做一个主动的人

②尝试新的领域、发掘你的兴趣

③针对兴趣，定阶段性目标，一步步迈进

④加强自信（自信是自觉而非自傲）第一步：不要小看自己，多给自己打气；第二步：用毅力、勇气，从成功里获得自信，从失败里增加自觉；第三步：自觉地定具体的目标，虚心地听他人的评估

5.关于教学、科研关系的体会

1989年诺贝尔生理和医学奖获得者J.迈克尔.毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到：“„„教学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它是非履行不可的职责，是生活的一个重要内容。也是荣誉的，令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑，不需要辩护，不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。”

我是一名有21年教龄的高教教师，最初刚登上讲台的时候认为教学是最重要的，科研要看自己是否兴趣。但是随着时间的推移，评职称的压力越来越大，迫使自己去搞科研，接课题、写论文。

几年后发现在做课题与写论文的过程中积累了一些素材、资料，还有一些新的方法，在讲课的时候自然而然地就讲给了学生。我个人感觉是讲课的内容更充实了，学生也愿意接受这些方面的知识，对教学是一种促进。同时在教学过程中注重教学内容的更新，查阅资料并进行分析，对科研也是一种促进。

在高等学校,教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚,教学没有科研作为底蕴,就是一种没有观点的教育,没有灵魂的教育。

关于科研和教学的关系：

第一，教学是高校科研的前提和基础条件。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。

第二，科研是提高办学水平和教学质量的关键。我们在具体实践中有以下体会：(1)可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费。(2)可以充实教学内容，提高教学质量。(3)可以提高学生的社会适应能力。（4）充实学生课外科技活动内容（优秀课，精品课，教学成果奖等）

第三，教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。（付晓琳，挑战杯等，说说潜移默化的影响，说说IT届几个特别的成功案例）

6.关于善于与他人合作体会

①努力培养自己的情商

在现代社会，如果你只知道智商而不晓得情商的话，你至少在意识上已经落伍了。许多心理学家早已明确地指出，单单使用智商的标准考察一个人在才智方面的表现，并不足以准确预测这个人在事业上可能取得的成就。为了全面考察个人能力，特别是考察个人在社会生活中的适应能力和创造能力，心理学家们提出了情商的概念。

情商主要是指那些与认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系等相关的个人能力。

②客观、直接的交流和沟通

开诚布公的交流和沟通是团队合作中最重要的环节。人与人之间遮遮掩掩、言不由衷甚至挑拨是非的做法都会严重破坏团队中的工作氛围，阻碍团队成员间的正常交流，并最终导致项目失败。

③有同理心

同理心是一个比较抽象的心理学概念，但解释起来非常简单：同理心指的是人们常说的设身处地、将心比心的做法。也就是说，在发生冲突或误解的时候，当事人如果能把自己放在对方的处境中想一想，也许就可以更容易地了解对方的初衷，消除误解。我们在生活中常说“人同此心，心同此理”，就是这个道理。

④加强自律

自律指的是自我控制和自我调整的能力。这包括：自我控制不安定的情绪或冲动，在压力面前保持清晰的头脑；以诚实赢得信任，并且随时都清晰地知道自己的行为将影响他人。

⑤良好的人际关系

人际关系包括在社会交往中的影响力、倾听与沟通的能力，处理冲突的能力、建立关系、合作与协调的能力，说服与影响的能力等等。

5.“做好教师”征文 篇五

芸芸众生，每个平凡的生命或许都有不平凡的期许，他们对于“幸福”的理解当然也不尽相同。我自然也是那仰望生息、默默耕耘中的一个。

对于孩子们来说，最大的爱来源于他们的父母，而老师所给予他们的只是一个个爱的片断;对于老师，这片断却值得用心去记录，去感悟，因为点点滴滴都是师爱的证明。

可能因为自己的经历，所以我自从教以来就对那些胆小、怯懦的孩子给予了更多的鼓励、支持。班里有一个格外胆怯的男孩子，他叫张轩硕，平时上课基本上不抬头看黑板，不会听，就更不会说了。

在一次口算挑战赛中，我们抽学号来决定比赛人选，正好抽到张同学和班长来比赛。当时班里的其他同学一听到是他来比，女生立刻发出欢呼声，而男生则都发出懊恼声，就好像结果已定，根本不用再比了。

我知道，如果我流露出一丝和同学们一样的神情，那么在张同学的记忆中将会永远留下一个挥之不去的阴影;反之，如果我利用好这个机会，那也将成为他超越自我的一个契机。

于是我说：“同学们，你们可千万别瞧不起人，胜负还没定呢!”

我又对张同学说：“老师看好你，咱们集中注意力，好好比!把班长拿下!”

就在这时，张同学无比坚定地看着我点点头。

结果真的出乎意料，在比赛的三个回合里，张同学显示出了超强的反应能力，以绝对优势赢得了比赛，赢得了全班的热烈掌声。

我认为比胜利更重要的是，他赢得了自己成功的体验，在以后的人生中，这体验是一切成功的基石。

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。

这很艰难，唯其艰难，才值得争取。

以上的片刻回忆随风即逝，早已浮上心头的却是你们六年的陪伴……别离之际，愿你们忘却老师偶尔的严厉，忘却老师有时“面目扭曲”的怒吼，只记得那人生中难忘的六年里，有一位盼你们成长、愿你们时时把阳光洒满心路，在人生路上“有敬无畏”的守护者!

幸福是朵两生花，没有哪一种幸福能够唾手而得。

6.做好事演讲稿 篇六

大家好，我是XX班的XXX，今天我演讲的题目是《学习雷锋与爱同行》

沿着长长的小溪，

寻找雷锋的足迹。

小溪说：昨天，他曾路过这里，

抱着迷路的孩子，

冒着蒙蒙的细雨。

瞧，那泥泞路上的脚窝，

就是他留下的足迹。

顺着弯弯的小路，

寻找雷锋的足迹。学习雷锋演讲稿小路说：昨天，他曾路过这里，

背着年迈的大娘，

踏着路上的荆棘。

瞧，那花瓣上晶莹的露珠，

就是他洒下的汗滴。

我在寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔你在哪里？

有人说：

锋的影子。你瞧，那瓢泼的大雨中，一位靠滑板行走的残疾大爷，一只手拿着行乞用的搪瓷杯，一只脚艰难地向前移动，这时一位穿着白衬衫的瘦弱女孩跑过来为他撑伞，为了不让大爷被雨淋着，女孩将伞都偏向了大爷一侧，自己的半边身子却露在伞外，被雨淋湿了。尽管浸透雨水的衬衣贴在背上，她还是坚持以这样的姿势和大爷一起向前行走，这把爱心伞成为这个夏天暴风雨中最美的风景！”

在我们身边也从不缺少这样的“活雷锋”，我们班的XX不小心扭伤了脚，她来学校上课上下楼梯不方便，我们同学就主动的给她背书包，扶她上下楼梯。同学们，其实只要在别人需要帮助时，我们献出一点点关爱，这就是学习雷锋精神。

在学习上，我们也需要雷锋精神，我们应该像雷锋叔叔那样发挥钉子精神，珍惜时间，努力学习科学文化知识，担当起未来建设祖国的重任。

同学们，让我们行动起来吧，从身边的每一件小事开始，从最平凡的小事做起，不乱扔垃圾，你就是一个爱清洁的环保卫士；帮助身边有困难的同学，你就是一个有爱心的好朋友；珍惜每一分钟，勤奋学习，你就是一个爱学习的小标兵，见到师长、父母问一声好，你就是一个懂礼貌的好孩子。让我们在雷锋精神的指引下，去帮助那些需要帮助的人们，献给需要爱的人们一份爱吧，与爱同行，与爱共存。

7.数学教学需要教师做好“导演” 篇七

一、巧设情境, 因势利“导”

兴趣是最好的老师, 教师要学会激发学生兴趣, 通过激发兴趣, 调动学生积极性, 使学生全身心地投入。在讲新课之前, 教师应精心设计每节课的导入, 从而激发学生强烈的求知欲望和学习热情, 引导他们迅速进入新课的学习中。

例如, 在讲“有理数的乘方”时, 教师可以通过引用阿基米德的一句话“如果给我一根足够长的木棍我能撬起地球”导入, 教师可以说如果给我一张足够大的纸, 20次就能折35层楼房那么高, 27次就能折珠穆朗玛峰那么高。学生对此会感到好奇, 兴趣会油然而生, 教师顺势引入新课, 引导学生学习乘方的定义。在具体教学中, 教师还可以根据具体教学内容给学生讲数学趣闻、设计一道生活中的实际问题或组织学生动手操作以引发学生的好奇与思考, 使学生在轻松愉快、充满好奇的课堂氛围中学习新课。同时, 教师还可以让学生了解知识的产生过程, 体会到数学来源于生活, 服务于生活。

二、抛砖引玉, “导”陈出新

数学是一门基础性很强的学科, 很多内容需要“温故知新”, 因此, 教师在教学中可通过知识的迁移与类比, 通过把握新旧知识的衔接点, 比较新旧知识的异同点, 引导学生充分思考, 探索规律, 总结归纳, 就能充分利用已学过的知识和技能去掌握新知识, 形成新技能。

例如, 在讲“解一元一次不等式”时, 教师可以复习“解一元一次方程”的内容, 让学生先解一个一元一次方程, 再将方程中的“=”改成“>”, 让学生尝试解不等式, 并提醒学生每一步都要符合不等式的基本性质。一部分学生就会通过类比、分析正确地解出不等式, 然后教师再进行适当的点拨。这样既增加了学生的训练机会, 又使学生掌握了解不等式的关键, 会收到非常好的教学效果。教师以旧知识的再现, 为学生理解和掌握“解一元一次不等式”搭了桥、引了路。“导”陈出新, 要注意导入题既要有利于学生充分运用已掌握的知识点引出新知, 使学生学得自然, 又要考虑到学生思维能力, 恰当地设计学习和探索的问题, 使学生兴趣盎然。

三、授之以渔, 学法中“导”

教师在教学过程中要有意识地注重学习方法的指导, 通过数学教学, 使学生既学到知识, 又学到方法, 逐步由“学会”到“会学”, 不断提高数学学习能力。

例如, 在讲“折叠”时, 教师可引导学生总结此类题目的共性——同一线段或角在折叠前后对应相等, 然后再寻找图中非重叠部分的直角三角形, 利用勾股定理列方程求解。有了如此的训练, 学生在解决折叠问题时便胸有成竹了。另外, 教师可对几何题的做题习惯加强指导, 抓住问题的关键, 优化解题过程, 使学生思维的发散性、灵活性得到培养, 反思解法, 丰富学生解题策略, 培养学生创新能力。

教师通过对学生进行学法指导, 使学生由“学会”到“会学”, 促进学生数学能力的逐步提高。

四、提升能力, 归纳中“导”

数学中的一些概念是从相关问题中, 抽取出体现其本质特征的因素概括出来的。数学中的法则、公式是从同一类运算中对运算规律进行概括得出的。数学中的定理是从同一种推理中通过归纳、论证概括得出的。归纳概括能力是衡量一名学生学习能力的标准之一, 培养学生的归纳概括能力是数学教学中的关键环节。因此, 教师要注意根据不同的教学内容, 引导学生概括总结, 培养学生归纳能力。

例如, 在学习“平方差公式”时, 教师就可以引导学生根据教师设计的几道计算题归纳概括出公式, 然后再通过整式乘法运算进行验证, 使学生理解公式的产生过程、推导过程, 对公式理解得深、记得牢、用得活。在数学教学过程中, 教师通过加强引导, 使学生初步掌握一些归纳、概括知识的基本方法, 进而提高学生的归纳概括能力。

五、融会贯通, 习题上“导”

为了拓宽学生解题思路, 教师要精心设计习题, 通过习题引导学生打破常规, 积极探索, 放开思路。在课堂练习中, 教师可以设计一些开放性习题, 包括:

1. 条件一定, 结论不一定的习题。

这类习题为学生提供了追求“多答案”开放性数学问题的机会, 有利于培养学生的发散思维。例如, 请写出过点A (-4, 1) 的一条直线解析式。

2. 条件不一定, 结论一定的习题。

例如, 请写出数轴上距-2点三个单位长的点所表示的数?此类题的设计可以使学生体会到同一结论, 可能来自不同的条件, 有利于学生更加全面地考虑问题。

3. 条件不一, 结论不一的习题。

这类习题需要学生首先对题目进行分析, 再进行深入思考, 有利于学生更加熟练地掌握知识。例如, 从一副扑克牌 (去掉大、小王) 中任意抽取四张牌, 根据牌面上的数字进行加、减、乘、除和乘方混合运算 (每张牌只能用一次) , 使运算结果为24或-24。A, 2, 3, …, K分别代表绝对值为1, 2, 3, …, 13的数, 并且红色扑克牌代表正数, 黑色扑克牌代表负数。请你列出三个算式。这样的习题使学生的思维得到了开拓, 知识也融会贯通了。

8.语文教师,如何做好“反思”? 篇八

新课程实施以来,对于每一位高中语文教师来说,都可谓是走过了一段在实践中艰难探索的过程。新课标明确指出“不刻意追求语文知识的系统和完整”,淡化知识的机械训练和重复训练,同时更强调学生综合实践活动的开展以及创新意识的增强,而这些理念要真正成为语文教师自己的东西并能更好地应用于实践,还必须依靠语文教师在实践中经过自己的理解、认识,在实践中反思并加以认同,而后内化为属于自己的技能和观念。在传统观念中,人们往往把教师专业知识等同于教师专业能力的提高,教师知识的量的增长与教师教育教学能力质的提高成正比。然而大量的研究表明,新手教师与专家型教师或一般教师与优秀教师之间的差距往往并不表现在教师知识量的储备上,而更多地表现在一种教师通过在教学实践中不断的反思所获得的一种个人知识,有人称之为“实践性知识”。它往往是个人的依存于个体有限情境经验性知识,是一种拥有个性性格的“个体性知识”,是一种“隐性知识”,这种实践性知识要为新教师掌握并游刃有余地应用于课堂,反思无疑起着重要的搭桥作用。

然而,目前尽管教育研究者们对于语文教师教学反思的研究日趋完善与成熟,但是现实中理论探讨“红红火火”,实践操作“冷冷清清”的局面照样存在,绝大多数语文教师的反思还停留在在教案后面写上的寥寥几笔,教学反思远没有成为一种长期、成体系的行为。

不仅如此,在一些已经实施专业反思行为的语文教师中,还出现了两个误区,值得我们注意:

一为反思=纠错。的确,在教师专业反思的研究中,批判性反思是其中一项重要研究内容,但并不是全部内容。反思的特点包括实践性、反观性、反省性、自我性、过程性及研究性。反思并不等于批判性反思,批判性只不过是反思众多特点中的一个特点而已,但并非所有的反思过程都是批判性的。我们可以对前述反思的定义来个回顾,其实反思在实质上是“教师在行动中面对问题将自己已经做的事情和看到的东西用一种新形式重新编码,而后利用重新编码产生新的结果,组织新的行动模式。教师的每一次反思都是对自己教育教学理念和行为的扬弃,对未来发展图景的规划,是一种自我超越”。而很多语文教师往往在反思中将“扬弃”变为“舍弃”,让专业反思行为变成了另一种形式的大纠错,大批判,是对自己所做行为的一次全盘否定,却忽略了反思过程中的一个重要步骤——分析之后的总结。此处之总结既有对成功经验的记录、发扬,当然也有对失败教训的思考和批判,而下一次的策略选择和行为标准的实施是“站在巨人的肩膀上”进行的,成功与失败便是巨人的左膀右臂,反思便是教师迈向下一步,向着更高更远处腾飞的“站点”。因此在实践中教师要端正认识,做好反思,利用好反思。

二为反思=绝对自我。在很多研究成果中,反思与“自我反思”是作为一个词汇互相通用的,因此在相当一部分语文教师的理解中,反思就是自我对专业发展实践的分析和研究,是内在的一个思维发展过程,是自我的一种思维活动。于是他们“默默地”写反思日记,“默默地”作反思观察, “默默地”进行行动研究。而与他人合作交流的消失似乎也并没有影响到他们对自我专业发展的“反思”。直到有一天,他们,惊讶地发现“勤奋”的实践反思好像并未为他们带来专业上突飞猛进的提升,他们困惑了……他们没有意识到,这种从自我到自我的反思由于缺少与外界的合作交流所带来的活力,注定要成为一潭死水。反思尽管从本质才上来说是个体的内在思维活动,但这种内在的思维活动必须得与实践相结合,才能达到理想中的效果,更何况教师与他人的交流与合作本身就是一个与外界接触、与他人思想碰撞的实践活动过程。经过这一过程教师才能对自己的教学实践有新的认识,新的发现,才能时时为自我的实践反思活动注入一股股源头活水,促进自己的专业素养不断地在反思中发展,在反思中前进。

剖析其中的原因,外部支持尤其是教师执教学校支持的不足是教师难以开展有效、有序、有体系的教学反思的重要因素。在应试教育片面强调学校升学率的现状下,分数成了所有人的命根,因此在很多人眼中,语文教师是否反思并不重要,如何能快速而有效地提高学生的语文成绩才是当前最紧要做的。教师在分数的压力下也往往失去了对自身专业发展反思的内在动力。因此学校领导应该努力调动校内的各个组织如教务处、教研组或教师自发的一些组织互相协调、互相配合,积极培育一种反思的氛围,共建一种反思的教师文化,帮助教师更好地进行教学反思。

从语文教师个人来说,则可以尝试如下几种形式:

1.写反思日记这应该是在目前的实践中教师最常采用也是最为教师所接受的一种反思方式,教师把每天的教学实践活动中所发现的问题记录下来,并作分析和总结。此种方式往往实施于行动结束后,乃是“行动后的反思”。教师采取这种方式进行反思时应注意的是写反思日记的方式虽名为日记,但并非每日必记。语文教师每天面临的工作量大而繁多,因此教师可以选择一些对专业发展意义较大,较有价值的事件和问题来写,这样做既可以减轻教师的工作压力和强度,也可以保证其工作的效率。

2.写阶段总结此种方式可视为反思日记的补充,指的是教师在经过一段相对固定的时期后对自己的专业发展实践活动所作的全面回顾和总结。相比较而言,反思日记是一种兼有灵活性、随意性、零散性的操作方式,而阶段总结则是一种较为有规律、正规的、系统的操作方式,时间上也比较固定。反思日记和阶段总结作为教师反思方式中最为常见的两种方式,互相补充,共同促进教学实践的发展。

3.团体交流包括团体内成员之间的交流以及团体之间的交流。此处所谓团体并无人数上的限定,因此交流可以是数人组成的小组之间的,还可以是更多人组成的团体之间的。交流与发言的过程就是各人对实践中出现的问题发表观点和看法的过程,也即是一个反思与研究的过程。语文教学有为本学科特点所决定的特殊性,相比较其他学科,语文课堂中出现的问题也是多种多样的,这就更需要语文教师之间多作交流,扩大自己的教学预设范围,为自己的课堂留有更多的可变空间。同时,交流与合作不仅能拓宽语文教师的思路,还可以缓解教师的教学压力。尤其是新教师,由于经验的缺乏,在看待自身出现的问题时往往会越想越悲观,越觉得问题可能只有自己才有,从而放大自己的自卑和渺小,给教学带来消极的影响。而通过与他人的交流与合作会发现其实每个人在相同的发展阶段都会遇到相类似的问题,出现此类问题是正常而普遍的现象。当认识到这一点时,他们的心理压力即会随之缓解,更容易融入与他人的交流活动,进而形成一个良性循环。团体交流与以往的学科教研组交流的不同之处在于它更强调教师个体对问题看法的不确定性、差异性和多样性。传统的教研组交流往往是大家先提出问题,然后集中讨论、权衡,最后给出一个大家存异最少的实施方案,并使此方案成为在某个时期教师遇到类似问题用以解决的模本,达到教师间的趋同状态。团体合作与交流侧重教师反思的过程而非最终的结果,其目的是让语文教师在交流的过程中通过对各人反思的研究,获得适合自己的反思线索和机会,为自己后来的实践模式提供大量的可供借鉴和吸收的养料,来促进本人的教学实践。

教学反思是语文教师也是所有教师教学实践中的重要一环,用好它,受益无穷。

参考文献:

[1]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002.

[2]徐传德.他山之石:南京教师海外学习与反思[M].南京:南京师范大学出版社,2005.

[3]土屋基规.现代日本教师的养成[M].上海:上海教育出版社,2004.