关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文

关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文（共10篇）

1.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇一

在新形势下，高职院校学生管理工作面临新情况、新问题，这与社会主义市场经济发展对人才培养的要求还不相符合，加强和改进学生管理工作成为摆在高职院校面前一个共同的问题。对于学生管理存在的问题主要有：学生管理理念滞后、学生管理体制不健全、学生管理队伍不优化、学生管理措施不实际，这一系列问题阻碍了学生管理的进一步发展，不利于高职院校人才培养目标的实现，因此，要寻找一种科学艺术的管理学生的方法，做好学生管理这项工作，本论文的研究具有理论意义和现实意义。

一、当前高职院校学生管理存在的问题

（一）当前高职院校在学生管理方面，存在很大的问题，其中一个主要问题是，对于学生的刚性管理过多。众所周知，这一刚性管理主要是借鉴了我国普通高校的教育管理制度，此管理制度或许适合普通高校的学生，但是却不能照搬照抄用在高职学校的学生的管理上。高职院校的学生由于自己或家庭的原因，没能迈进普通高校的大门，其内心存在很强的自卑感，又处在不成熟走向成熟的发展时期，自制力差，逆反心理严重，“以刚克刚”很显然不是万全之策，刚性的管理制度，只会让学生更加叛逆，不服管，不服输，因此，刚性管理这条旧路已经行不通了，我们要改变刻板的管理制度，找出高职院校学生管理的光明的道路。

（二）为了使每个学生都能够得到自由而全面的发展，使个人的主体性得到最大程度的发挥，为了培养学生的创造性、灵活性、能动性，积极性，必须推进柔性管理在高职院校中的运用。实行学生柔性化管理，在社会、学校与学生的不断变化中谋求平衡，并促进学生管理良性发展，是非常重要的，高职院校的学生工作有必要在刚性管理中融入柔性管理。

二、实施柔性管理的必要性

（一）符合学生心理特点的发展

高职生由于其高考分数偏低，或是家里经济状况不佳的原因而选择到高职院校就读，这类学生有很强的自卑心理，怀疑自己的智力不如别人，自己父母没有别人的父母有钱，这种不自信的、有失偏颇的观点，是高职生自卑的主要原因。学生会用极端的方式来掩盖他们的自卑心理，一部分学生会压抑自己，不敢与别人交流，走路不敢抬头看人，不敢到入多的地方去；另一部分学生会过度的张扬自己的个性，调皮捣蛋，不听老师管教。

（二）符合社会“以人为本”的大趋势

党的十七大提出：”加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”“注重人文关怀”；十六届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。整个社会倡导“以人为本”，强调人的精神世界。企业作为经济社会的一分子，在生产经营、建设发展过程中也必须坚持“以人为本“的原则，尊重员工的主体地位，大力倡导人文关怀。高职生毕业之后不可避免的会到企业当中就业，在学校期间倡导柔性管理，坚持以“学生为本”，也相当于与校外的企业文化接轨。

三、相关理论

（一）马斯洛的“需求层次理论”

马斯洛需求层次理论( Maslow，s hierarchy of needs)，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕，马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。另外两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。还讨论了需要层次理论的`价值与应用等。”，

高职生的需求也可以根据马斯洛的这一理论进行划分，我们每个人都希望这些需要得到满足，或是显性的，或是隐形的，高职生也不例外。尤其是处在青春期的学生，更需要安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求等，我们在对学生的某种行为作出判断时，应该考虑到学生的这些需求，不能只依据没有生命的管理制度，要结合学生的内心需求进行管理，不能单纯的把学生当作“东西“来管理。

（二）我国古代“人本”理论

“仁者爱人”，强调要善待人、友爱人，儒家的理想就是要通过“仁”的方式，营造一种和谐的人际关系氛围，学校管理坚持“以人为本”，更要“以仁为本”，使师生间能够理解沟通，老师间能够协作配合，而这也正是人本管理所追求和倡导的。在管理学中，满足人的需要，即是仁。反过来讲，对学生不友善、不体贴，动辄得咎，人人自危，这不是仁。因此，高职院校在对学生进行管理时，一定要强调以德服人，以说服教育为主，促其自觉，而不是以消极的、高压、惩罚的方式使其被动接受管理。如果在管理过程中出现使大多数学生感觉到不公平不公开不公正的管理行为时，则违背了“以仁为本”、“以人文本”。

（三）麦格雷戈的X-Y理论

麦格雷戈归纳了对人性不同看法的两种理论。传统的对人性的观点是人天性厌恶工作，逃避责任，不诚实和愚蠢等，为了提高劳动生产效率，就必须采取强制、监督、惩罚的方法，这被称为“X理论”。与之相对的是“Y”理论：人并不是被动的，人的行为受动机支配，只要创造一定的条件，他们会视工作为一种得到满足的因素，就能主动把工作干好。因此，对工作过程中存在的问题，应从管理上找原因，排除职工积极性发挥的障碍。麦格雷戈把这种理论称之为“Y”理论。他认为“X”理论是一种过时的理论，只有“Y”理论才能保证管理的成功。

对于高职院校对学生进行管理一样，高职生会有这样那样的问题，是不太好管理，但这并不意味着他们就是不努力，没责任心，难管教，过度的强制性的管理，反而会适得其反，一般而言，每个人不仅有承担责任的能力，也有主动承担责任的能力，所以，对高职生的管理并不是永远都使人头痛，关键是要对症下药，找到适当的管理方法。

四、加强高职院校学生柔性管理的策略

（一）提高学生管理工作者综合素质

教师要积极参加有关学习培训，不断提高自身素质。高职院校应加大人力、物力与财力的投入，将德才兼备、工作能力强及业务素质好的教师充实到学生工作队伍中去。同时，加强对学生工作队伍的相关培训，提高综合其素质，合理地调整分配校内奖酬，并努力创造条件给政工干部以相应的专业职称。

（二）多以“朋友”的身份与学生交流，强调民主管理

高职生迸入学校以后，对很多事情还不是很了解，包括自己为什么要到这所高职院校来，自己来到这里是为了学习什么，毕业以后自己能干什么工作，遇到自己心仪的人时，应该怎样正确看待这一问题。通常在学校开学伊始，校领导会召开一次集体的会议，向学生们解释这些问题，可是通过调查发现，这种大会式的解答并不见成效，学生该不懂的还是不懂，这时就需要学管工作者尽心尽力，多与学生沟通，与学生面对面的交流，“朋友式”的谈话，帮助学生找到自己正确的价值观，世界观，人生观。这项工作需要老师的耐心，耗时、耗力，所以需要综合素质高的学生管理人才。

（三）管理者要记录每一位学生的生日，在其实生日当天为其祝贺

要求记录每一位学生的生日不难，难得是为每一位学生祝贺，但是这样做的目的是让学生感觉到学校像家一样，自己就是家庭的一分子，进而对学生进行情感教育。各个高职院校的情况不同，每个学校的老师的实际水平也不一样，因此，在为学生庆祝生日的时候，一切从实际出发，因校制宜。

（四）对学生的奖惩合理

1．对于学生作出的违纪行为模糊评价，以批评感化为主。人在年少时难免会犯错，对于学生来说也是如此，一个学生违纪行为再严重，也不能开除其学籍，这是剥夺学生受教育的权利。面对犯错误学生，要为其保留颜面，因为每位学生都希望受到尊重，教师应以说服教育为主。

2．对于学生所做的受表扬的行为，要登门通知其父母，至少要打电话联系。确保学生做的每一件值得表扬的事情，都让所有的同学知道，并要想其家长报喜，根据事情可宣传程度的大小，决定是打电话通知，还是登门送喜报、奖状等。

（五）柔性管理与刚性管理相符相成，缺一不可

“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”以“规章制度为中心”，是硬性的管理，用制度约束管理员工，而“柔性管理”则“以人为中心”，对人进行人格化管理。我们提出“柔性管理”，并不是为了取代刚性管理，这两种管理要完美的结合在一起，“刚性管理”就好比我们每天吃的主食，“柔性管理”则是我们每天必须摄取的各种维他命、维生素、各种矿物元素，这两者并不矛盾，反而是环环相扣，这就要求管理者在对学生进行管理的时候，拿捏好分寸，不能顾此失彼。

2.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇二

一、柔性管理理念

柔性管理理念是相对于刚性管理理念而言的,这种理念是指,将变化和稳定作为管理工作的重点,通过问题的柔性处理提升问题的解决质量。对于高职院校学生而言,柔性管理理念更加符合他们当前的心理特点,因此将这种理念应用在高职学生公寓管理工作中具有一定的必要性。

二、高职院校学生公寓管理中存在的问题

从整体角度来讲,高职院校学生公寓管理中存在的问题主要包含以下几种:

(一)管理制度问题

高职院校的公寓管理制度通常较为强硬。在制定公寓管理制度的过程中,高职院校管理层人员更多地考虑了管理工作的便捷性,对学生实际需求的考虑相对较少。当学生在公寓生活中出现问题时,公寓管理制度中的处理方法大多倾向于惩罚,这种方式的应用虽然能够起到一定的效果,但容易激发学生逆反心理,引发不良影响。

(二)管理工作与学生需求契合性问题

高职学生的需求主要表现为对被尊重感的需求方面。从心理层面来讲,他们将自己看成是成年人,而高职院校将他们看作未成年人的强制化管理方法,使学生对公寓管理工作产生强烈的抵触。

(三)公寓管理文化问题

公寓管理文化对学生的影响具有潜移默化的特点。目前我国高职院校将管理重点更多地放在管理制度的制定以及学生的实际表现等方面,管理者对公寓管理文化的形成和优化并不重视。

三、柔性管理理念下的高职学生公寓管理创新举措

这里主要从以下几方面入手,对基于柔性管理的高职学生公寓管理创新举措进行分析和研究。

(一)学生心理特点和需求融入创新举措

从我国当前的情况来看,高职学生的心理特点主要包含集体感较弱、自主观念强;心理依赖性强;承受力较低等。对此,高职学生公寓的创新管理可以从学生实际需求和特点的融入入手,将传统的惩罚批评式管理方式转化为柔性的沟通方式。例如,当宿舍同学因人际关系紧张发生矛盾冲突时,高职院校管理人员应该分别与当事学生进行沟通。在认真倾听学生理由的基础上,分析问题的真实起因和处理方法。为了保证管理质量,管理人员应该使用柔和的语言对学生进行安慰和指导,使学生充分认识到自身的问题,并能够自主改正。相对于传统模式而言,这种强调思想心理共鸣的管理模式更加契合高职学生的管理需求。

(二)基于柔性管理理念的人性化管理制度创新举措

从本质角度来讲,柔性管理理念应用目的实现的最佳途径为人性化管理制度的创设。例如,某高职院校将学生公寓的关门时间制定为晚上十点,由于夏季晚归学生数量较多,该院校则应用强制性的惩罚措施对学生进行管理,但管理效果较差。基于这种现象,可以将该项管理制度适当调整。如果该高职院校夏季时60%以上的晚归学生的时间都集中在晚上十点半左右,则可以将该项管理制度调整为“学生公寓夏季关门时间为晚上十点半”。同时,还可根据不同的宿舍情况,通过赠送“温馨小礼物”、张贴“善意小提醒”、留言“生活小常识”等形式,让学生感受到来自学院的关怀和温暖。当管理制度调整之后,学生在日常学习和生活中能够获得更多的自由和服务,尊重感的获得会使他们对后续学习活动质量的提升产生积极的促进作用。

(三)公寓文化构建创新举措

从我国高职院校以往的公寓管理工作来看,管理者对公寓文化的重视程度较低。公寓文化的缺失或不良公寓文化的存在会间接对学生产生不良影响。基于这种现象,高职院校可以广泛开展“优秀宿舍开放日”“优秀宿舍网络票选”“文明宿舍”表彰、优秀宿舍长事迹宣讲、优秀宿舍文化讲座等多种文化活动,为学生创设出适宜他们成长的公寓文化。就具体内容而言,管理者可以在充分了解高职学生兴趣爱好的基础上,选择围棋、书法等项目定期举办竞赛性质或趣味性质的文化活动,在保证学生参与积极性的同时,激发学生内心自尊与自我实现的需要,将宿舍管理过程转化为师生间互动、交流与学习的平台,积极引导学生营造环境温馨、人际和谐、生活舒适、学风良好的宿舍氛围。相对于传统管理工作而言,学生对文化活动的参与使他们与其他同学的交流机会显著增加。从而降低了学生公寓的管理难度。

为了提升高职学生公寓的管理质量,促进学生的良性发展,高职院校可以通过学生心理特点和需求融入管理创新举措、基于柔性管理理念的人性化管理制度创新举措、公寓文化构建创新举措等措施的应用,完成对公寓管理工作的创新。

参考文献

[1]董卫林.基于柔性管理理念的90后高职学生思想道德素质培养[D].吉林财经大学,2014.

3.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇三

关键词：高职；文化素质教育；创新能力；培养研究

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0014-02

一、创新能力内涵及高职学生创新能力培养的主要症候与问题

（一）高职学生创新能力及创新能力培养

高职学生创新能力，指的是学生在知识学习过程中和实践操作中能够输出具有独特价值的思想、新创方法或者新颖发明的能力。也有人认为，创新能力是指运用已经具备的知识（技能）去拓展和掌握新知识（新技能）的能力，在某种意义上，我们可以说创新能力是每个个体都生而有之的一种潜在能力。创新能力培养，在本质上就是借助一定的教育教学实践去挖掘出这股潜在的能力，并使这一潜在能力呈现为真实的能力。

（二）高职学生创新能力培养存在的主要症候与问题

纵观我们高职教育所走过的历程，在取得不菲成绩的同时，也凸显了一些问题，其中，最为突出的就是学生创新能力培养问题，集中表现为以下几方面：

1.创新意识比较淡薄，缺乏独立思考能力和创新欲望。目前，高职院校学生参加高考被录取时的文化水平普遍不高、知识基础较为薄弱，进入高职院校后在学习过程中往往表现为求知欲不强，缺乏学习兴趣，缺少学习动力，自主学习能力不强，在为期三年的学习中大多是被动接受教师传授的知识，缺乏创新欲望，创新意识薄弱。

2.创新能力较弱，实际动手能力比较薄弱，缺乏创新勇气和信心，缺少创新技能。高职院校的相当一部分学生学习参与热情不够，甚至不能积极主动的发表自己对相关问题的意见和见解，主动参与学习过程的意愿不强，实际动手能力缺乏，学习过程中缺乏自觉性，缺乏自信、缺少积极探究问题的意识，缺乏一定的探索冒险精神，畏惧挑战，不敢直接面对挑战。

3.在长期的传统教育模式影响和固有的教育理念作用下，对学生创新能力培养及研究重视不够。高职院校长期以来强调知识传授和技能培养，日常教学中对学生创新能力培养重视程度不够。导致部分学生就算是渴望创新，但是缺乏创新能力和创新方法的指导。近年来，高职教育教学改革中强调了对学生创新能力的培养，但是尚未收到明显的效果。加之师资、实训条件等多方面因素的综合影响，导致在高职学生创新能力培养研究与实践方面的工作做得还很不够。

二、高职学生创新能力培养要素分析

在目前这个知识创新的时代，一个国家的综合国力和在各领域的竞争力的提高，无一不关涉到创新能力的提高。《国家教育事业发展第十二个五年规划》则明确指出，高职教育重点培养产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。这就要求我们必须重视高职学生的创新能力培养。概括来说，高职学生的创新能力培养要素，主要包含了创新人格的培育、创新意识的培护、创新能力的培养等三方面内容。

1.创新人格的培育

创新人格是是学生在后天生活和学习活动中逐步养成，在创新活动过程中显现和培育发展起来的一种独特而相对稳定的心理行为模式。高职学生健全的创新人格主要表现为具有积极的锐意探索精神、敢于尝试和承担风险、无所畏惧的勇气、一定的抗压承压精神、求真求实精神、开拓进取精神、自信自强自立自尊精神等方面的人格表现，创新人格在创新活动中能够强化个体的创新意识，挖掘个体的创新潜能，最终促使创新活动的实现。

2.创新意识的培护

创新意识指学生在创新活动中表现出的倾向、意愿和构想，是激发创造新的事物或观念产生的最基本动机，其主要表现为具有强烈的求知欲和好奇心，不安于现状，大胆竞争，能够敏锐地发现问题、思考问题、提出问题，勇于追求新生事物，敢于打破传统的精神。创新意识与创造力的开发培养的关系更为密切，客观来说，创新意识并不是与生俱来的，而是通过后天的培育逐步塑造成形的。创新意识是创造创新、发明创见的必要前提，如果没有创新的意愿和基本刺激，就不可能出现具体的创新行动。所以，学生身上表现出来的创新意识尤其宝贵，更值得教育者加倍呵护和培养。培护学生的创新意识，就是要培护学生具备持续恒定的创新动机、坚韧执着的成功信念、顽强拼搏的创新意志、健康强烈的创新情感。

3.创新能力的培养

创新能力是保障创新活动能够顺利进行的核心要素，是所有创新活动的关键所在，是判断学生创新水平高低的重要标志之一。创新能力是一种能够把创造性思维转化成为有新颖独特价值的新成果的能力，诸如提出新颖独到的思想、找寻独创的新方法、研制发展新技术、开发创造新产品等方面的能力。创新能力是高职学生在科技迅猛发展、知识爆炸时代必须具备的一种能力。高职学生的创新能力主要显现为具有较强的自主学习能力， 比较好的信息收集能力，较强的知识记忆能力，敏锐的观察力，丰富的想象力，迅速发现问题和解决问题的能力，较强的实践动手能力等。

三、高职文化素质教育在学生创新能力培养中的作用

近年来，高职教育改革中加强了对高职素质文化教育的重视力度，加大了文化素质教育的投入，这对于高职学生创新能力培养无疑具有重要的促进作用，综合来看，高职素质文化教育在高职学生创新能力培养中的作用至少体现在以下几方面：

1.有利于进一步营造培养学生创新意识的校园文化氛围

高职文化素质教育不但依凭第一课堂的教学活动，同时还有高职院校众多的校园文化社团及其开展的丰富多彩的校园文化活动可以一并参与进来，实现第一课堂和第二课堂的对接，一是开展校园文化素质教育宣传活动，在全校范围内传播创新理念，营造浓厚的创新知识氛围，激发学生的创新意识；二是举办各类创新大赛系列活动，调动学生参与创新的热情和积极性，刺激学生发挥创新潜质；三是组织开发适当的社会实践类课外拓展类活动，为学生提供和搭建尽情发挥创新才能的平台，培养学生创新意识，鼓励学生积极投身创新实践。

2.有利于探索培养学生创新思维的教学模式改革

高职学生的知识获取和技能养成大多数是在课堂教学中得以实现的，课堂教学直接影响到学生创新思维的养成，这就对我们的教学模式改革提出了更高的创新要求，这其中就需要高职文化素质教育发挥更大的教学模式改革示范带动作用。我们需要花大气力改革传统的教师为主导的课堂教学模式，借助目前正在实施的“反转课堂”的教学改革，激发学生的学习兴趣，释放学生积极学习的热情，充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，通过以学生为主导、教师适当指导的方式进行学习活动，创设各种条件和情境使得学生真正成为学习的主人，培养学生的创新思维，以期收到最佳的教学效果。

3.有利于加强培养学生创新能力的教育理念的推行

高职教育的人才培养模式，历来重视和强化“职业本位”，强调突出人才培养要做到专业性、技能性、应用性。高职院校各专业教育强调专业特色和知识的实用性。应该说，这恰恰是高职的特色和办学竞争力所在，但是我们也要警惕过于强调专业实用性对学生全面发展及创新能力培养所带来的不利。这就需要我们借助高职文化素质教育的开展来纠偏，使得高职教育在突出专业人才培养过程的同时也把学生的全面发展和学生的创新能力培养作为一个基本价值来追求和实现，最终使得我们培养的学生不但能够适应经济社会发展，并且更好地具备创新能力，成为较好地实现自我价值的人才。

4.有利于提高培养学生创新人格的师资队伍水平

传统高职教育对专业实用性的强调，使得大多数教师都集中精力去提高自身的专业化程度，力争成为“双师型”教师。但是随着高职文化素质教育和学生创新能力培养活动的开展，对师资队伍建设水平提出了新的要求。要想提高学生的创新能力，首先需要激发教师的创新意识，培养教师的创新能力，然后才能比较顺利地开展对学生的创新教育；只有教师本身有新颖的创新思维、强烈的创新激情和好的创新能力，才能以潜移默化的熏陶力量来感染学生、带动学生提高创新能力。这意味着要加强各专业教师的文化素质教育和综合素养提升，提高教师对交叉领域知识的吸收和整合，充分认识到对学生进行创新能力培养的重要意义，提高教师主动改革教学模式采用科学教学方法的主动性积极性，最终打造一支掌握了科学方法善于培养学生创新能力的师资队伍，切实提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]教育部教高〔2006〕16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[S].2006.

[2]于秀.高职学生创新能力的培养途径[J].吉林省教育学院学报，2009，227（11）：83-84.

[3]梁胜龙.高职学生创新能力培养的初步实践 [J].创新教育，2010（32）：179.

[4]郜振廷，史殿元，孙立威.创新能力培养线路图[M].北京：中国经济出版社，2009.

[5]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

4.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇四

摘要：通过分析高职院校学生社团创办与实施中存在的问题，提出在高职院校学生社团中实施创新教育的一些方法与策略，为后期高职院校社团创办提供借鉴。

关键词：高职院校;社团建设;创新教育

高职院校学生社团在学生社团作为高校高职院校学生生活与学习的重要组成部分，极大的保证了学生的课余生活，同时也丰富了学生的社会实践，充分调动了学生学习的积极性与创造性，对学生成长和在校学习与实践发挥中重要作用。目前，高职院校社团更多承载了高职院校教育及发展所要求的各类目标及任务，如何发挥学生社团的作用来实现学校教学水平的提升及学生实践能力的提升是学校社团创办应思考的问题。

一、高职院校学生社团发展状况分析

对于高等本科院校教育而言，社团创办与发展有其固有的`模式，但对于高职院校而言，学生社团创办与发展需结合学校自身实际特点，其模式与创新方面正在探索中。因此，高职院校学生社团建设与传统本科院校相比还存在一定差异。这些差异主要表现在以下几个方面：其一，在院校招生中存在较大差异，如高职院校学生学习能力相对较低，理论知识相对较弱，缺乏自信心。其二，学生在学习与实践中，由于长期关注于技能训练，对理论学习较少，长期以来，学生会存在一定的畏惧及羞怯心理。其三，学生在校时间较短，社团文化及传统积淀不足等会对社团管理造成一定影响。

二、高职院校社团发展中存在主要问题分析

结合这几年高职院校学生管理情况，综合分析目前高职院校社团管理中存在的问题，其主要集中在以下几个方面：

1、学生社团组织结构落后，运行机制不完善

如目前高职院校在学生社团管理中缺乏有效引导，同时也缺乏相应管理，部分社团在日常运转中存在自弹自唱，未能有效与学校实际情况相结合。如社团成立与解散随意性大，社团发展缺乏统一规划，学校社团管理缺乏统一监督，使得学校社团发展受到较大制约。另，学校社团类型多样化且比例失调，如学校艺术类及体育类社团较多而学术类社团较少，这种不平衡的比例未能有效与学生需求相适应，其结果将使得学校社团难以壮大。

2、学生社团经费紧张，指导教师缺乏积极性

目前，在高校社团管理中还未出台相应政策，部分学校没有或很少设置社团经费，同时由于社团综合实力有限导致自身经费筹备能力不足，渠道单一，使得社团长期缺乏经费保障，其结果将导致社团创办活动能力有限，同时，对于指导老师聘请方面也存在较大的困难。如目前社团指导老师形同虚设的情况较为严重。还有，社团指导老师一般身兼数职，过大的教学任务及工作压力使得教师对社团的关注程度不高，缺乏一定的积极性。

3、学生社团活动时间及空间较小

与其他本科院校相比，由于学生学制的不同及教学方式存在差异导致学生参与社团及组织学生社团活动时间较少。这种情况使得学生在大学学习中不能有效将精力投身于社团建设与活动组织中，学生自身潜力及技能也为得到有效挖掘及提升，其结果使得社团创办及组织的意义不能有效凸显，限制了学生发展。同时，由于这些年我国高校大力扩招，使得短缺的教学资源进一步被压缩，学生社团活动场地及经费被大力削减，使得其活动不能有效开展。

4、学生社团层次及品味有待提高

学生社团是否能够长久举办并得到很好发展需要大量学生加入，如何扩大学生社团影响力并吸引学生加入社团生存的基础。目前，高校大多社团为吸引更多社团加入，大力举办一些时尚、娱乐性的活动，以取得学生共鸣。社团这种活动所举办的实际意义不足，形式过于单调，为其后期发展带来不利影响并失去了社团创办的实际意义。此外，高校社团之间交流较少，部分社团在日常活动举办中各自为战，相互竞争，使得社团资源浪费，同时，也使得社团缺乏创新及影响力。

三、关于高职院校学生社团实施创新教育实施方法分析

创新是国家发展的灵魂，是新世纪人才所必备的基本素质。我国已将创新作为实现国家发展的基本策略加以应对。在高等院校，学生社团实施创新教育有利于学生社团发展与学生成长成才。关于对学生社团实施创新教育，学校及学生应将以下几个方面重点应对。

1、加强社团机制建设，采取多级管理的社团管理模式促进社团良性发展

学校可建立学校团委、社团指导老师等机构对社团实施有效管理的机制，强化学生社团建设的思维引导，不断向社团及学生传达正确的思想观念，防止不良观念对学生产生的不利影响。再如，在社团内部强化各类管理制度，规范学生社团组织审批、监督等细则，并积极将学生社团管理纳入学校日常管理进行管理与规划。还有，加大学生社团审批力度，在现有社团基础上大力扩大理论类等专业社团审批力度，着力打造品牌社团，以扩大社团在校内及校外的影响力。

2、加大学生社团经费渠道及充分发挥指导教师积极性

关于学生社团经费紧张而影响日常活动开展的问题。首先，学校应采取有效措施加大对社团的扶持力度，同时积极与学校教务、后勤等部门沟通，使学生社团活动物质保障得以明确。其次，积极鼓励学生走出校园，积极向社会个体等组织募集资金，来解决企业经费困难的问题，以保证学生社团活动有效进行。

3、重视学生社团内部人才培养与锻炼

对于社团来讲，社员加入可为社团运作提供有效保证，但社团内部组织干部培养将对社团发展起到重要作用。如学生社团发展中，如没有具有一定组织经验及人脉的人对社团日常及未来规划作出有效安排，社团将失去其应有价值，社团是否还应举办有待考虑。同时，在社团成立中，加大干部培养，可有效避免依靠个人现象，不利于团队合作也创新。

4、做好不同社团、社会企业之间良好沟通与宣传

在高校，各类社团有很多，社团之间相互配合及共同组织活动不仅有利于增加社团之间互信，还有利于资源节约及利用。基于此，学生社团应充分重视社团之间沟通，取长补短，使得社团在创办中不断吸收与总结其他社团优秀经验，以实现自身不断成长与壮大的目的。同时，社团应重视对外的宣传与交流，积极走出校门，与其他高校社团及社会企业共同创办活动及互动，以提高社团竞争力。此外，充分利用各类宣传工具如网站、QQ等现代化信息传播工具做好社团宣传，也可实现全方位宣传社团目的，有利于吸引更多学生加入，提高社团生存能力。

四、结束语

综上所述，高职院校对国家技能型人才的培养发挥着重要的作用，学生社团作为高职院校教育的重要组成部分，对提高学校教育质量及增强学生综合素质方面具有一定的指导意义。本文结合当前高职院校社团创办及日常运行中存在的主要问题进行了分析，并对其应采取的措施进行了探讨，指出了在高职院校学生社团实施创新教育的重要性及策略，以供参考。

参考文献：

[1]陈同强，刘振优。大学生生命教育的几点探讨[J]。科技视界，(36)

[2]胡华南。大学教育内容的发展趋势[J]。理工高教研究，(06)

5.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇五

高职院校学生宿舍以人为本的人性化管理探讨

随着高校学生宿舍管理社会化,当代大学生在宿舍管理中由管理对象转换为服务对象,宿舍管理的内涵也发生了相应的变化.只有实施以人为本的`人性化管理,才能起到真正教育学生的目的.

作 者：李四军  作者单位：湘潭职业技术学院,湖南,湘潭,411100 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：高职院校   学生宿舍   人性化管理  

6.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇六

【摘要】创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂，是实现高职院校教育目的的要求。创新能力与个性有着密切的关系，只有充分发挥个性，才能培养创新能力。实施个性化教育，培养具有创新能力的人才，是今天在培养人才中的一种探索式教育模式，在教学中推行个性化教育是培养创新能力的有效途径。

【关键词】创新能力；理论；实践；高职教育

一、我国高职教育的现状

从上世纪90年代中后期开始，我国逐渐开始重视高等职业教育的发展，在进入新世纪后，随着我国有可能成为“世界工厂”的大趋势下，我国的职业教育更是得到了迅猛发展。

原来的本科院校的高职教育发展迅猛，而且原来的大专院校也有不少向现行的高职方面转变，同时也出现了大批民办高等职业技术学院。这些高职高专学校体现了高职的特点：办学模式、课程体系、教材、教学方法、师资等。高职高专的教学不是按照普通高校那样办，而是根据培养职业技术人才的方式来确定的，尤其是在实习、实训方面，因此高职高专办学模式区别于以前那种老大专的办学模式。这种新的办学模式正在形成，办得好的学校，都是跟企业有了广泛合作关系，产学研搞得比较好，比如说上海的二工大。“双师型”教师队伍在办得好的高职院校中也成长很快，因此社会的认同度比较前几年有所提高，尤其是沿海地区的高职高专。但同时，我国的高职教育还是存在着很多问题的，诸如高职教育应该具有“高等”的性质及“职业”的特征，但是现在还是有很多高职院校的“高等”或者“职业”不明显、和本科及普通大专界限不清晰等。

二、对高职教育现状的分析

目前我国的高职教育存在一些不容回避的问题。主要包括：缺乏“高等”性和“职业”性。“职业性”缺乏主要存于本科兴办的高职和老大专类高职院校中，这并不代表主流；相反，我国的高职教育现在的主要问题在于其“高等性”比较缺乏，即在注重对学生实际动手能力的培养的同时，不注重学生基础理论知识的教育，以致不能很好的激发和提高学生的创新能力。

目前我国的高职教育基本上都比较侧重于对学生实际动手能力的培养――有关法规规定高职院校在课程安排过程中实践课课时不得低于40％，而实际上这里的40％是在正常的教学过程中的比例，如果考虑到目前高职办学基本上都是三年制大专，最后一学期基本上都是在校外实习，则这个比例应该是56.67%。

目前我国高职教育在实践方面片面的追求，忽视理论知识的传授，有几方面的不利影响。

第一，片面注重学生实践（实际动手能力）的培养，忽视理论学习，容易导致学生理论和实践能力的脱节。

第二，理论学习的缺乏，将导致学生难以承受将来知识自主拓展的需要。

第三，缺乏理论基础的实践将进一步促使理论与实践脱节，从而不利于理论的发展和实践的进步。 三、如何培养高职学生理论联系实际即创新能力的思考

高职教育应该注重对学生创新能力的培养的。一个国家创新能力的强弱不仅要靠高层次的专职研究人员，更要靠那些直接的.社会实践者的积极和有效参与。结合我国高职教育现状，在教学中应该贯彻以下策略以提升学生的创新能力。

第一，改变课程设计中实践课一边倒的倾向，适当增加理论学习的深度和广度。在注重实践课开设的同时，我们不能忽视理论学习的重要性，不仅包括专业基础理论的学习，也包括其他相关专业基础理论知识的学习，尤其要注意增开一些方法论方面的课程，提升学生自主思考、自主学习、自主总结、自主动手等方面的能力，促使学生具备从实践中学习和总结理论、甚至创新的能力，真正做到理论联系实际的要求。

第二，教师应该注重教学过程中对学生思维的引导。创新能力的培养需要一种开阔的思维，鉴于目前我国的高职学生基本素质较低，他们的思维通常是比较有局限性的，因此教师在教学过程中就必须要做到自身的思维开阔，并能在教学中引导学生的思维能顺应的发散，对诸多相互联系的问题进行思考、总结，锻炼其自主思维能力，从实质上提升学生的自主创新能力。

第三，在教学手段上注重实践与理论（原理）的结合。在具体的教学过程中，我们不能搞“一刀切”，这里包括两方面。其一，有些基础理论知识无法实践或者讲实践成本过高，则不应该搞实训；其二，需要实训的，也必须做到区别对待，对于那些独立性比较强的单个知识点应该及时进行训练，而对那些具有综合性质的知识体系则应该注重实训的综合性，以便真正做到实践和理论的结合，提升动手能力和创新能力。

第四，进行考核体系的科学调整。当前的自然科学对实践及实践中的创新考核体系建立的是比较完善的，对社会科学方面的高职教育考核由于其教学成果(学生)的表现难以及时显性化，因而还不是很完备，考虑其结果的滞后性，拟应对学生建立一种长期的跟踪考核制度，并将重点放在学生在实践中发现问题的能力考核上。

我国高职教育在营造高职院校教职工科研氛围、对学生创新思维和成果奖励方面等制度设计问题、教学期间的调整等方面也需要有较大的调整，以适应高职教育中学生创新能力培养的需要。

参考文献：

[1]陈奇.《论高职院校学生创新意识与创新能力的培养》[A].中国期刊.-1-25

7.高职院校学生柔性管理研究 篇七

摘要：

当今高职院校的办学理念是要把实现人的崇高信念和价值理想作为院校的最大目标，所以原先的单纯的刚性管理已经不能满足职业学校及其学生的需要，也不能满足社会对高职院校人才的需求，因此在学生管理上就产生各种各样的问题，这也突出了柔性管理的必要性，必须寻找新的管理模式，给陈旧的学生管理模式融入新的血液。本文从问题的提出，概念的界定，研究的意义，理论基础，现存的问题和解决的对策入手，谈了高职院校学生柔性管理研究。

关键词：高职院校；学生管理；柔性管理

收稿日期：2011-12-10

作者简介：于茝（1987-），女，山东青岛人，东华理工大学研究生，研究方向：高职院校学生柔性管理研究；王一定（1971-），男，湖南衡南人，东华理工大学师范学院副教授，研究方向：高等教育基本理论。

一、问题的提出

高职院校的学生正是处于人生当中重要的发展阶段，其思想还不够成熟，大部分学生自卑心理严重，自制力差，逆反心理严重，从高考结束之后，内心深处，自愧不如别人。[1](P.92-93)加之高职教育在我国起步相对较晚，高职院校在学生管理上没有找到适合自己的模式，管理比较死板，模仿普通高校的管理模式，柔性管理在高职院校学生管理中严重缺失。要使每个学生都能够得到自由而全面的发展,使个人的主体性得到最大程度的发挥，培养学生的创造性、灵活性、能动性，积极性，单纯依靠“刚性管理”是远远不够的。因此，推进柔性管理在高职院校中的运用，在社会、学校与学生的不断变化中谋求平衡并促进学生管理良性发展显得异常重要。

二、概念的界定

（一）柔性管理的含义

人们相对于20世纪通行的泰勒管理模式，即以“规章制度为中心”的“刚性管理”，提出了以“人为中心”的“柔性管理”，“柔性管理”是20世纪末有丰田公司率先提出的，即在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉行动的管理方式。[2](P.58-59)

（二）柔性管理的特点

1.核心——“以人为本”的管理。柔性管理本质上是一种“以人为中心”的管理，它是在肯定个人尊严与人格独立的前提下，在提高人们的向心力凝聚力与归属感的基础上，所实行的分权化的管理。柔性强调的就是人性与和谐的管理模式。

2.管理过程模糊。学生的成长过程是一个动态的过程,敏感又微妙，充满了不确定性、偶然性和突发性。在这种情况下,因此使用科学的精确方法对之进行管理是不可能也不现实的，只能强调管理过程实施模糊操作。[3](P.130-133)

3.管理评价多样。从评价主体、评价对象、评价标准、评价方法上看，柔性管理更加注重多元、开放、动态的评价体系。

4.以文化背景为支撑。柔性管理就是人格化管理，把管理提升到文化层面，形成一种整体力量，使组织中所有人受到文化的氛围、风俗习惯等非正式规则的约束,自觉向每个细节延伸,发挥刚性管理所无法发挥的作用。

5.柔性管理具有长期性。柔性管理要求学生把高职院校的各类规定转化为内心的承诺，并最终转化为自觉行动，这一转化过程是需要时间的，加之学生个体差异、高等职业院校历史文化的传统及周围环境等多种因素的影响，因此整个磨合协调的时间比较长，此为一长期性；但是一旦协调一致，将具有强大而持久的影响力，此为另一长┢谛浴＊

三、研究柔性管理在高职院校学生工作应用的意义

（一）有利于高职院校学生工作的开展

高职院校学生工作广泛采取刚性管理模式，监督、约束、强制与惩罚等方式，忽视学生的感情及尊严，压制了学生的个性发展，妨碍学生创新能力及自主意识的培养，严重影响了高职院校学生工作的质量及效果。[4](P.78-79)因此，高职院校学生工作必须构建出较为人性化的，利于师生关系发展的柔性管理模式。

（二）满足社会对高技术、高情商人才的需要

现如今经济发展飞速，社会竞争异常激烈，如何培养，怎么培养高质量的高职学生，是眼下迫切需要解决的问题。高职院校的教育宗旨应该是培育出具有创造性、能动性、灵活性的新一代的大学生。会融会贯通、有责任感、懂礼貌、有团队协作精神等，很显然，单纯依靠刚性的管理方法，很难达到这一要求，所以引入柔性管理势在必行。[6](P.15-17)

（三）符合当代大学生的群体特征

大学生的价值取向呈现出分散化、多元化，思想有隐蔽倾向，此外，大学生处于青春期，思想未成熟，需要面对学习、生活、交友、感情与职业等人生考验。柔性管理不仅尊重了学生的个性化发展，注重了文化关怀，并且关注了学生的情感反应及内心需求，符合了学生身心特点与价值观念的变化，有利于学生个性的发展，有利于学生困惑及难题的破解，进而促进其成长成才。

四、高职院校引入柔性管理的理论基础

（一）教育的本质

教育的本质是促进人的人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。

（二）教育的根本目的

教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不断地趋于完美。

（三）人的主体性

马克思的主体性理论。主体性是人在历史中通过能动的、创造性的活动在意识领域与实践活动领域中对对象的不尽探索和对意义崇高的不懈追求。[5](P.62-63)主体的能动性的发挥能够不断促进主体自身发展，主体通过发挥自身的能动性来确立自己的主体地位。

学生的主体性。学生的主体性即学生的主观能动性，承认和尊重学生的主体地位，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生健康成长。[6](P.15-17)

五、高职院校管理体制存在的问题

(一)刚性管理过多,柔性管理在管理过程中体现甚少

刚性管理容易压抑学生的个性，造成学生对制度的不满，最终影响学生教育管理工作的质量和效果。[7](P.69-71)现行高职院校所制定的规章制度过于刻薄,没有充分考虑学生的感受,不能够更多的站在学生的角度制定规章制度。其次是制度过多,大事小事都用制度解决问题,在解决学生问题方面涉及的柔性管理很少。┆

（二）学生管理工作者积极性不高

目前，在高职院校教师队伍，学生工作队伍实属从属，随着高职院校的不断扩张，学管的工作也越来越繁琐，重复性、琐细性、复杂性是当前他们工作性质的特点。但是评职晋级与奖励待遇等方面皆不及专任教师，社会上对其“学历低、无特长、能力差”存在很大偏见。[8](P.49-50)

(三)管理与自我管理不和谐

一般管理者认为高职院校的学生不具备自我管理的能力，在高职院校学生管理工作上学生很少发挥作用，出现了管理与自我管理比例失调的现象。

（四）校园文化匮乏，学生管理缺少内在文化约束

于我国高职教育起步较晚，大多数高职院校没有沉淀出有特色的校园文化，可借鉴的学生管理模式少，学生的校园生活也不够丰富多彩，这也使得在学生管理上过于死板。

六、高职院校学生工作柔性管理的实践途径

（一）坚持“以人为本”

在学生工作中，“以人为本”，“以生为本”。高职院校学生工作应当紧紧围绕着“培养人才、服务学生”，应加强对学生内心世界及成长规律的研究，关心学生、沟通学生、了解学生、理解学生、尊重学生、诚待学生、实行民主管理，为学生个性成长营造更大的空间。

(二)柔性管理应与刚性管理相辅相成

我们倡导柔性管理并不是为了取代、否定刚性管理。因为两种管理模式虽然在外部特征上有所区别，但它们在实现学校管理目标的本质上是一致的，柔性管理实质上是刚性管理的完善、补充，是在具备刚性管理框架的基础上，管理思想和管理方法的升华。[9](P.47-49)“刚柔相推，崇德广业”才是现代学校管理所追求的终极目标。

（三）加强学生工作队伍的建设，提高其整体素质

高职院校应加大人力、物力与财力的投入，将德才兼备、工作能力强及业务素质好的教师充实到学生工作队伍中去。同时，加强对学生工作队伍的培训，提高其素质，合理地调整分配校内奖酬，并努力创造条件给政工干部以相应的专业职称。

(四)建立学生自我管理机制,提高学生骨干管理学生的积极性

首先，管理者在班级会议中做学生思想工作，但不是一味的灌输，那样会引起学生的反感。其次，有计划有步骤地对学生干部进行培训，把管理的方法教给他们，使他们很好地完成班级的管理工作。最后，要重视发挥学生干部的作用，学校要制定一系列的政策和措施为学生干部的管理工作提供方便。[10](P.21)

（五）创建和谐校园文化

校园文化是一所学校独特的氛围或整体精神，是联系和协调学校所有成员行为的纽带，良好的校园文化构成了学校生存和发展最稳定，最有活力的基础对于增强学校的凝聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要的作用。

（六）提高组织协调，全面实施柔性管理

柔性管理是一项系统工程，其涉及面很广，必须加强领导、加强组织协调、统一认识、明确职责及明确工作要求，加强对柔性管理实施的机制与对策的研究。[11](P.32-33)必须强调的是，高职院校学生工作柔性管理中的高职院校学生、后勤人员、政工人员与专业教师间是密切相关的，哪方面做得不好，抑或偏褒哪方，皆会影响到柔性管理的整体效果。

参考文献

[1]阚双余.高校学生柔性管理的新视角[J].职业技术教育,2008,(35).

[2]李春明.柔性管理的基本特征[J].中国石油和化工,2008,(18).

[3]唐圣华.柔性管理理念在高校学生管理中的运用[J].防灾科技学院报,2008,(10).

[4]施伟娟.以人为本的管理模式是新时期高校学生管理的必然选择[J].大理学院学报,2006,(5).

[5]江雪芳.高职学生工作柔性管理的内涵与达成[J].教育与职业,2008,(29).

[6]韩伟平.柔性化与高等教育管理[J].教育评论, 2009,(4).

[7]李志峰.以人为本与柔性管理[J].黑龙江高教研究, 2005,(9).

[8]戴新利.高校教师柔性管理新模式探析[J].中国成人教育, 2008，(11).

[9]严云鸿.高校柔性管理的本质及其体现[J].社科纵横，2008,(23).

[10]姜焰凌,姜润生,马华.高校学生工作柔性管理的研究探讨[J].管理观察,2009,(2).

[11]叶晓勤.柔性管理在高校学生管理工作中的运用[J].沧桑,2009,(5).

8.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇八

【关键词】柔性管理 思想政治 教育 创新

一、柔性管理的内涵

1、健康心理管理，现在对大学生的心理健康越来越重识，而柔性管理就是指健康的心理管理过程，教师通过一定的方式，对学生心理实性一定的影响，对学生的心理意志形成进行引导，其主要方法是体现在双方的心灵互动上，通过二者间的接触与了解，形成一种彼此理解与感激的心态。

2、示范形象管理，教师通过自身的人格魅力与表现，对学生的行为进行示范与约束，所以教育者首先应该加强自身的形象建设，不断的提高自身的素质，这样才能更好的对学生的教育目标进行实现。

3、自我行为管理，使用柔性管理方式对学生的积极性与主动性进行调动，让学生在自我的目标实现中对自身乾宅地完善与发展，学生自觉的将自我展现的机会转化为推动力，尽最大可能的完成学习与工作。

4、良好的环境管理。教师通过对学生的心理建设，使用柔性管理的方式，营造一种学风正，教风浓的大学教学环境，通过对学生的心理的环境分析与研究，对高校的学生思想政治教育的工作进行改革与创新，提升学生的创新能力，使学生在未来的竞争中可以具有较高的竞争力。

二、当前大学生思想政治教育工作管理中的不足

1、大学生思想政治教育工作管理理念缺乏“人本性”

现在高校在进行刚性管理的时候，也需要将柔性管理进行贯穿，以学生为根本，对大学生的公民权利尊重与保障，将学生的根本利益进行实现与维护，是现在高校思想政治管理工作的宗旨。对于学生我们不能只将其放在被管理者的角色上，而是应该以人本管理思想为主，以学生为核心，以学生为根本的管理方式，所有的管理活动都应该以学生为主，对学生的积极性与主动性进行调动，对学生的需求进行满足。但是我国的高校管理中，很长一段时间过多的强调了科学管理方式，对于事与物过度的重视，对学生过于轻视，现在大学管理方式中，大学思想政治教育的过程中的实践活动还是以管理制度为中心。缺少人本化管理的思想，对学校的人本管理理念的形成产生了制约。

大学生思想政治教育工作管理决策缺乏“可变性”

现在学生的思想政治教育的管理决策，以最优化的原则为管理决策的制改革，这其中缺少一种可变性。在现在这种信息化的时代背景下，社会背景不断改变，所以学生的思想应该是解放的与灵敏的，对于求新的意识较强，所以这对于高校的管理决策产生了一定的影响。这种影响造成了思想政治教育工作的过程中会存在一定的可变性，在一定的特定时期内，这种可变性会产生一定的变化。所以我们进行高校思想政治教育工作时，需要根据最优化的准则进行决策的制定，对学生的可塑性的忽视，也会变成对管理决策中可变性的忽视。

3、大学生思想政治教育工作管理实践缺乏“情感性”

高校思想政治工作的管理，是对学生的情感管理，所认在进行学生的思想政治管理的过程中，应该加旨对学生的情感管理投入。现在高校进行学生的思想政治教育时并没有将情感管理做为其管理的核心，只是使用政策与规章制度对学生进行管理工作的推动，高校的思想政治管理应该是从道德层面上进行深层的本质挖掘的，其应该是出于自愿的一种行为。大学生的思想政治教育管理工作如果缺少情感性那么就会产生实践机能的缺陷 。

三、柔性管理在创新大学生思想政治教育工作中的运用

1.以人为本——个体重于群体

我国几千年的传统以来，我国的个体都是存在于群体当中，而人就是群体的最基本组成，所以一个群体的概念里是没有个体的位置的，的以在社会的生活中只重视对群体性的表现，对于其中的个体生动表现没有著重。而马克思所讲的“自由人的全面发展”，其中的人就是指个人，是一个具有鲜活个性的具体的人，而我国现在科学发展观中的人就是指以人为本的人，二者都是指个体的人，这是一种特指不是泛指。高校在进行思想政治教育的过程中，应该坚持以人为本的理念管理，对于群体中的个体进行重视，但是不能过于对个体进行强调而忽视了群体的作用，教育的管理人员应该具备一种民主与包容的精神，与学生的接触过程中应该是亲和与平等的，尊重学生的地位，对学生的主动性与创造性进行发挥，教育管理者应该以一种发展性的眼光对学生，学生在成长过程中错误应该加以包容，使之在错误的磨砺中不断的成长。

2.激励机制——肯定重于否定

在高校的思想政治教育管理过程中，应该加强对柔性管理的运用，激励机制应该是肯定重于否定，对于一些不足之处进行抑制，对于一些优势之处不断的发扬。现在的高校学生，是具有两面性的，一方面学生积极向上，不断的上进，这种学生占主流，而我们使用柔性管理的方式，就是对这种主流学生进行肯定。而另一种学生就是心理上趋于美好，希望在一定程度上得到认可。高校学生马上就要走向社会，而且由于自受到高等教育，所以学生的都希望自身在社会上的人际关系较为和谐，渴望得到认可与承认。在这种情况下，就需要我们在管理的过程中，其一，肯定学生的学习成绩，对学生的心理進行满足，对学的明辨事非的能力进行培养，加强学生未来工作的信心。另外，对于学生的不足之处进行指出，并帮助学生加以改正，通过合理的方式，让学生对自身进行一种思考，减少因学生心理问题所产生的恶性事件。通过多年的实践证明，柔性管理中激励机制是可行的，并且这种肯定重于否定的机制，并不是否定重于肯定的而且同等重要。

情感管理——心理重于物理

情感是一种人的基本心理特征，也是人对于客观喜好的一种表现。对学生进行情感的管理，就是高校的思想政治教育的管理者台安县过自身的真挚情感表达，增强与学生之间的情感沟通，在心理上满足被管理者，这样的管理方式更加的和谐，使得与被管理者的关系更加的融洽。通过现代心理学的分析，一个人行为中的道德性，与个人的自我感觉，都依赖于人的心理需求与满足，在这种情况下，对人的情感进行管理，实际上就是对人的精神价值与追求的一种动机系统的反映。我们通过柔性管理的方式，可以将客观物质条件中的物理作用与心理作用放在相同的关系上，使用柔性管理的方式对本质上的亲和性进行有效的体殃，通过对学生的积极性与创造性进行激励，对学生的一些负面的情绪进行消除，在双方通过彼此的心灵沟通与交流上，实现对学生的管理。

【参考文献】

[1]欧阳霞. 论柔性管理与大学生思想政治教育工作创新[J]. 教育与职业，2010，02：68-70.

[2]旷勇，宁曼荣. 柔性管理：大学生思想政治教育工作的新视角[J]. 思想理论教育导刊，2005，07：73-76.

9.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇九

[关键词]医学 研究生 教育与管理 创新

[作者简介]邵凯隽(1976- ),男,浙江温州人,温州医学院研究生部培养办公室主任,助理研究员,硕士,主要从事研究生培养工作。(浙江温州325035)

[中图分类号]G643.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0040-02

医学研究生教育是教育事业的重要组成部分,是卫生事业发展的重要基础。我国医学研究生教育事业为卫生事业发展培养了大批高素质卫生人才,为卫生事业改革发展提供了不可替代的人才支持和智力支撑。本文从揭示医学研究生教育与管理的工作现状入手,分析了医学研究生教育与管理的重点,并对如何培养医学研究生的创新能力进行了探索。

一、医学研究生教育与管理工作现状及对策建议

(一)招生管理

长期以来,我国医学研究生招生制度较为统一和单一,形成了较为规范合理的招生体制,为研究生的教育的健康发展提供了重要保证。近几年,研究生招生做出了许多有益的改革措施,取得了一定的成效。但是,面对新形势,医学研究生的招生管理要在坚持公平、合理的原则下,遵循有利于选拔具有创新素质人才和服务于广大考生的改革思路进行管理。

(二)教学和科研管理

教学和科研是培养医学研究生的关键环节,新时期教学和科研管理创新要紧紧围绕医学研究生的教育目的和培养目标,坚持有利于培养创新人才和生成创新成果的原则。在教学管理上,允许教师在教学方式、考核手段方面发挥独特性,只要是有助于培养研究生创新意识和创造力的教学方法,都应该鼓励教师去尝试、试验。在必修课基础上,适当增加选修课,改善课程结构,使学生有一定的选择余地。当今知识经济迅猛发展,必须建立一种动态的、开放的教学管理模式,探索引入完全学分制等柔性教学管理制度。科研管理一方面要引入既符合科研规律又有实践意义的研究,另一方面要在科研绩效考核中提高信度和效度。

(三)日常事务管理

学生日常管理涉及面广、事务复杂,当前面临的最大挑战,是如何应对医学研究生大规模扩张后带来的管理人员不足的问题。一是学校管理部门加大宏观指导力度,通过充分引导和调动医学研究生的自我管理意识来实现优化;二是将日常事务管理权限下放,在院系级形成专职机构和管理人员,同时要发挥研究生会、党团组织、社团等学生组织和导师的积极作用;三是形成完善的医学研究生管理信息系统,充分利用网络技术,使管理人员摆脱大量重复性、程序性的简单工作。

(四)学位工作管理

学位论文水平是研究生学术水平和培养质量的集中体现,学位管理是研究生质量管理的关键环节,因此应对照学校制定的培养目标和学位授予要求,认真把关,严格管理,要结合研究生的规格、类型、培养目标、具体要求做出导向性的调整,同时又要对出现的新问题认真研究,提出合理的解决办法。

(五)就业管理

在毕业生和用人单位实行双向选择的就业机制下,学校对研究生的就业管理主要是一些制度性的规定和程序性的操作。研究生就业管理改革可按如下思路展开:一是加大指导力度。二是学校要发挥规范和监督作用。三是扩大就业管理的概念范围。

二、医学研究生教育与管理的重点

(一)以培养质量为重点,抓好每一个培养环节

1.把好招生关。在各院校招生自主权逐渐增大的情况下,院系要对招生工作承担更多的责任,要认真组织命题、初试、复试、录取等工作。组织教学经验丰富、学术水平较高并担任教学工作的副教授以上的人员组成命题小组,负责硕士、博士研究生入学考试专业课的命题、阅卷工作。通过学科点组织的复试专家小组的认真考核、外语口试等环节,结合初试成绩,加重复试权重,完善复试办法,严格执行复试程序,规范和加强复试工作的管理。

2.优化学科专业结构,及时调整课程设置。为适应学科发展与人才培养的新形势,医学研究生管理和教育组织有责任及时组织各学科对相应专业的硕士、博士、硕博连读培养方案进行修订,以适应学科建设和发展及人才培养的需要。

3.紧抓医学研究生科研和教学环节。根据医学研究生课程学习计划,要让学生及早进入实验室。在教学安排上,所有基础理论课和一些必修环节安排一年内完成,充分保证他们从事科研活动和外地交流的时间,鼓励有科研成果的研究生申报各类奖学金。

4.进一步加强硕博连读、提前攻博培养方案的完善和实施。要转变思想,鼓励优秀的硕士生硕博连读或提前攻博,充分利用资源优势,改善博士生的生源紧缺状况,提高培养质量。

5.重视基础理论和必修环节的讲授。基础理论课和必修环节对医学研究生培养起到基础性作用。要力争开设高水平的基础课程,聘请国内外知名专家教授来讲授基础课程。

6.注重医学研究生的联合培养。抓住机遇,采取与国内外高等院校、研究所联合培养的方式,让医学研究生到国外或国内著名科研院所工作,为今后医学研究生的培养开创新思路。

7.注重专题和学位论文阶段的讨论。由导师和学科点组织,医学研究生定期向导师和导师指导小组报告论文的阶段性成果,导师对出现的问题及时进行调整,使医学研究生的科研工作具有前沿性、创新性,从而推动论文的顺利进展。

8.紧抓学风建设,促进医学研究生综合素质的全面提高。高质量的医学研究生必须具有敏锐的观察思考能力、开阔的科技视野、活跃的学术思想,为此,要把提高医学研究生的素质作为学风建设的目的之一。通过举办学科前沿讲座、开设各种讨论课及聘请外籍教授举办讲座、报告等,为开阔研究生学术视野、培养较高的科学素养、活跃学术气氛提供现实可能。

(二)注重研究生导师的培养与管理

医学研究生导师队伍是医学研究生教育的核心,医学研究生管理组织必须将培养和遴选研究生导师作为一项重要的工作来抓。医学研究生导师应具备以下条件:能够站在学科前沿预见学科今后的发展方向;有创造性的科学研究成果;治学严谨,思想活跃,学风正派,鼓励学生超越自己,大胆创新;教书育人,把自己的好思想、好作风和严谨的科学态度、创新性思维方法、科学创造的思维过程,潜移默化地传授给学生。医学研究生管理组织必须按照以上条件组建和遴选研究生导师队伍。要努力创造条件,不断提高导师水平和实际工作能力,建设一个融合不同文化背景和不同经历,在知识结构上互相补充,年龄、资历、水平梯度组合,科学素质和知识结构优化组合,富有创新精神和创造能力的导师队伍,使之成为高层次人才培养质量的有力保证。

(三)医学研究生思想政治教育

首先要加强对医学研究生的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育,把正确的人生观、世界观、价值观教育寓于医学研究生教育的全过程中。各医学院校从医学研究生入学教育到论文答辩的各个环节,教育他们要有坚定的理想和信念,有为建设有中国特色社会主义而奋斗的决心和信心,关心人民的疾苦,立定报效祖国、服务人民、振兴民族的决心。同时要求医学研究生树立包括国家意识、社会意识、全局意识、参与协作意识、团结意识、奉献精神在内的爱国主义和集体主义精神。在校的医学研究生,一方面是师从导师接受科学文化知识的学生,同时又是从事科学研究、创造知识的年轻群体。所以,医学研究生的道德认知能力和认知水平不仅关系着自身的健康成长,还关系到导师所承担的科研任务的顺利完成。他们的道德理念和行为,又会直接影响今后我们国家的医学科学研究事业和医学工作者的形象。

医学研究生的思想政治素质关系到学术道德问题,学校要加强医学生的学术道德教育,教育和引导医学研究生培养良好的学风和学术道德,对学风不正或违反学术道德规范的现象,应及时察觉,认真处理。学校要在各类奖学金评定、申请硕博连读等环节中注意对学术规范的要求和监督,真正评选出求真务实、脚踏实地的优秀医学研究生。以丰富多彩的集体活动,培养他们团结协作、乐于奉献的精神,帮助他们处理好做人与做学问的关系。在日常管理中,以组织集体活动、个别谈心等方式,教育他们树立远大志向,培养社会责任感,以及乐于合作的团队精神。

三、医学研究生创新能力的培养

提高研究生创新能力的培养是研究生培养工作的重点,加强研究生教学、管理各个方面的工作,都是旨在提高医学研究生的创新能力,具体应从以下几个方面加强研究生培养能力的培养:

(一)合适的研究课题是医学研究生创新能力培养的动力

选题是科研工作的核心,正确而设计严密的选题,是科研工作的前提与基础。课题选的合适与否,对研究生创新能力的培养至关重要,从某种角度来说,选题的重要性甚于做题。

(二)科学的课程设置是医学研究生创新能力培养的基础

医学研究生的生源不同,有刚从学校本科毕业的,也有经过数年临床实践后考上来的,他们的知识面不一样,对医学的感性认识有很大差别。针对研究生的特点及医学科学的发展和学科特点,要加强“分子生物学”“分子遗传学”“细胞生物学”“神经生物学”“基因工程”,特别是现代生物学技术实验课的建设,为医学研究生具备宽广知识和专业技能打下良好的基础。同时加强课程配套教材建设,积极采用外文原版教材进行教学,以便及时跟踪学科前沿,开拓研究生视野,建立起以核心课程为主体,公共必修课、专业选修课、讲座为配套的课程体系,作为医学研究生创新能力培养的基础。

(三)营造创新教育环境是医学研究生创新能力培养的土壤

医学研究生创新意识和创新精神的培养涉及多方面因素,而环境对创新的影响,是非常重要的。创新教育环境主要表现在学术氛围、研究生导师两方面。学校的学术氛围方面,首先是营造与国内、国际高水平大学交流办学思想的氛围,强调研究生个性发展的教育理念,使他们心中的理想更远大一些,目光更高一些。其次,营造浓厚的学术交流和自由的学术争鸣气氛。研究生导师队伍方面,要具备较强的创新意识,能够站在学科前沿,预见学科今后的发展方向,不仅在研究课题的选择和做课题过程中给研究生以实质性的指导,更重要的是要把自己好的思维方法、严谨的科学态度潜移默化地传授给自己的学生。

(四)创新自我环境是临床医学研究生创新能力培养的关键

医学研究生能否不同于普通的临床医生,成为一个具有创新精神和创新能力的人才,关键还在于研究生自身具不具备创新能力的内涵。创新能力的自我培养主要应包括:(1)丰富广博的基础知识;(2)敏锐的思维能力;(3)全面的智力发展;(4)良好的人格品质;(5)强烈的研究动机。①作为医学研究生,担负着发展医学科学,直接为人类生命和健康服务的神圣使命,这些基本因素对于创新能力的培养显得更为重要。

[注释]

10.关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文 篇十

【摘 要】高职毕业生的实践动手和创新能力，一直是用人单位最为关注的诸方面能力之一，如何加强高职学生创新能力的培养，如何培养出高技术、具备创新精神的人才，一直是高职教学改革的重要课题。电子创新大赛最大的优点就在于创新性和实践性，这两点的完美结合使电子创新大赛对培养高职学生的创新能力有着实质上的提升，并取得了令人瞩目的实际效果。

【关键词】电子创新大赛；高职学生；创新能力

1.电子创新大赛的现状

当今时代，科技进步日新月异，新发现、新技术、新知识层出不穷，时代迫切需求创新能力强，能独立思考和解决问题的各层次人才。创新作为民族之本，对整个社会的发展和科学的进步起到了灵魂和动力的作用。

电子创新大赛能有效的促进高职院校电类专业学生的创新能力培养。竞赛倡导以学生为主体的创新性实验改革，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，使学生逐渐掌握了思考问题、解决问题的方法，提高了学生实践创新的能力。

目前，国内部分高职院校已经在通过电子创新大赛培养创新能力的实践中做出了一定的尝试，但普遍还存在着以下几点问题：

（1）对电子创新大赛促进高职学生创新能力培养的认识不够深刻，重视程度有待进一步提高。

（2）电子创新大赛培训方案不科学、不规范、不具体、随意性大、方法单一等问题，不利于学生竞赛成绩的提高及创新能力的培养。

（3）电子创新大赛培训大纲及技能训练体系不够完善。

（4）缺乏适合高职学生电子创新大赛训练平台。

（5）缺乏对电子设计训练及竞赛的科学有效组织。

（6）没有建立一个系统完善的高职学生电子创新大赛长效机制。

（7）指导教师队伍的建设需要进一步提高。

因此，有必要对电子创新大赛现状进行深入分析，对存在的问题进行研究，使之成为培养学生创新能力的有效途径。

2.电子创新大赛的研究内容

2.1研究电子创新大赛对高职学生创新能力培养的促进作用

探索和总结出适应于高职学生创新能力培养的电子创新大赛培训方案，为高职学生创新能力培养提供借鉴和参考。

2.2高职学生电子创新大赛培训方案的创新研究

调研国内高职院校大学生电子创新大赛及创新能力培养现状和效果，分析存在问题和制约因素，提出基于创新能力培养的电子创新大赛研究与实践。

2.3高职学生电子创新大赛培训大纲及技能训练体系的创新研究

建立一整套电子创新大赛培训大纲及技能训练教学体系，设计和制定配套的教学文件。

2.4研制适合高职学生电子创新大赛训练平台

研制出先进、实用、易操作、适合高职学生电子创新大赛实训的训练平台。

2.5科学组织高职学生进行电子设计训练及竞赛研究

科学组织高职学生进行电子设计训练及竞赛，强调学生基础知识、创新能力和团队协作能力的培养。

2.6研究建立较完善的高职学生电子创新大赛长效机制，不断强化学生创新能力的培养

建立较完善的高职学生电子创新大赛长效机制，不断强化学生创新能力的培养。在培养过程中注重人文精神和企业文化熏陶，使学生具有良好的职业道德。

2.7科学组建具有高素质、高水平、勇于奉献的指导教师队伍

2.8在本校开展课题成果应用试点

通过在本校开展研究成果的应用试点，进一步完善成果内容，形成一套可行的基于创新能力培养的电子创新大赛运行规范。

3.电子创新大赛的研究特色及创新点

3.1研究特色

（1）针对目前国内高职院校电子创新大赛存在诸多不足的现状，深入探索和实践适合于高职学生创新能力培养的电子创新大赛培训方案。

（2）在深入探索和实践的基础上，建立一整套电子创新大赛培训大纲及技能训练教学体系，以形成较完善的高职学生电子创新大赛长效机制。

（3）把学生的综合素质和创新能力贯穿到整个技能训练中，促进高职院校人才培养质量的提高。

（4）培训方法采用“教、学、做”一体，分层递进的模式。

（5）研制先进、实用、易操作、适合高职学生电子创新大赛技能训练的实训平台。

3.2创新点

（1）深入探索和实践电子创新大赛培训方案，将培养学生的综合素质和创新能力贯穿于整个电子创新大赛培训的始终，促进高职院校人才培养质量的提高。

（2）培训方法采用“教、学、做”一体，分层递进的模式。

（3）研制先进、实用、易操作、适合高职学生电子创新大赛训练的实训平台装置，以填补国内该实训平台的空白。

4.电子创新大赛的研究意义

（1）“创新能力培养”是新时期我国职业教育改革的重要目标，可以加速高职教学教法的彻底改革。

（2）在课程体系的构建中重新认识课堂教学与创新能力培养的关系，促进学生实践技能及教学质量的提高。

（3）电子创新大赛对指导教师综合素质提出了较高要求，能促进“双师型”教师队伍的成长，有利于教学质量的提高。

（4）培养学生理论联系实际的学风和团结协作精神，为优秀人才的脱颖而出创造良好的条件。

（5）电子创新大赛通过对学生创新能力的培养，使学生的专业技术能力、岗位能力和职业素质得以强化提高，既是培养高技能、高素质大学生的途径，也是促进大学生就业的有效手段。

实践证明，大学生电子创新大赛等科技活动对学生的应用能力和创新能力的培养具有重要的指导意义和推进作用，但是竞赛毕竟只有少部分同学能够参加，涉及面有限。只有将电子创新大赛的氛围辐射到整个校园，通过电子竞赛来推动高职专业课程的工程化改革，融赛于学，赛学并重，这样才能够真正体现出大学生电子创新大赛等科技活动的真实意义。 [科]

【参考文献】

[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（9）：36-37.

[2]李天真，崔立军.竞赛引导下的应用电子技术专业课程体系重构[J].湖州职业技术学院学报，2010，（3）：21-24.