小小推销员活动

小小推销员活动（精选6篇）

1.小小推销员活动 篇一

大家好，今天我向大家推荐一种学习用品，它不仅物美价廉，还是我们学习的好伙伴，那就是削笔刀。

削笔刀的主体是呈蓝色和白色，机身是一个小熊形状的，就像是一个八字形，机子外面还一个螺旋柄，机子内部有三个支架，还有一个螺旋式的刀子，

要是你想削铅笔了，就按住它的隐形机关小熊的一只耳朵，大门打开就可以把铅笔插进去了，然后再拉一下小熊的上半身，你就可以看到三个支架，接着转动小熊的尾巴螺旋柄，一开始，会感到很吃力，慢慢地，就会变得越来越轻松了，这时，你将会得到一支又尖又硬的铅笔了。也许这时你就会问了，削掉的铅笔渣去哪了？原来啊，它是被小熊吃进了肚子里去了，现在我们只需把它的肚子拉长，你就会看见被吃掉的铅笔屑了。

看吧，整个过程还不到一分钟呢！而且，最近正赶上六一，我们超市正在搞促销，原价18。9元，现在只需9。9元，怎么样，看完心动了吗？快来购买吧！

2.小小推销员活动 篇二

一、尝试推销,体验表达

1.情境激趣,乐于表达

师:同学们,齐读课题。

生:我是“小小推销员”。

师:你来读。

生:我是“小小推销员”。

师:洪亮自信,掌声送给他。

师:你能洪亮又连贯地读出来吗?

生:我是“小小推销员”。(有进步)

师:能加上你自己的名字吗?我是“小小推销员”伊伊伊。

生:我是“小小推销员”xxx。

师:一起来!

生:我是“小小推销员”xxx。

师:同学们态度大方,声音洪亮。很有推销员的潜质。你们今天推销的是什么?把你们要推销的商品亮出来,给大家看一看!你推销的是?

生:我推销的是一支笔。

师:你推销的商品是———

生:我推销的商品是一支笔。

师:什么笔?

生:水彩笔。

师:商品名称说得非常准确。你来!

生:我推销的商品是桂林特产桂花糕。

生:我推销的商品是一个杯子,它像一只小鸡。

师:什么杯子?

生:它叫小鸡杯。

师:同学们带来的商品非常丰富,跳蚤市场玩过吧?

生:玩过。

师:一起来看看别的推销员是怎么推销的,他的推销抓住了商品的哪些方面。(播放视频)

2.尝试推销,敢于表达

师:这位推销员抓住了哪些方面推销这只小熊?

生:抓住了它的外形特征,还有它的材质。

师:一下就听出两个方面,倾听非常仔细。掌声送给她。

生:她还抓住了小熊的价格和用处。

师:他也听得非常仔细,抓住了两个方面。掌声送给他。

生:刚才这位小小推销员还推销了这只小熊的填充物。

师:你也看到了它的材质。这位小小推销员抓住了这只小熊的名称、外观、功能、材质、价格等方面进行了推销,介绍得非常全面。那她的哪些语言特别打动你呢?

生:她的语言很美,她说买大送小,买一送一。而且她还把价格和市场里的比较,让人感觉很划算,所以大家想买。

师:她会推销,你会倾听,而且你还看出了价格促销活动,两个数字一比较,就打动了你。看来列数字的说明方法能有效地帮助我们推销。

师:她还有哪些语言打动了你呢?

生:她有一句语言打动了我。她说“再不买,就吃大亏了”,我觉得这么便宜的东西不买的确吃亏了。

师:这位小小推销员很为顾客着想。还有吗?你来。

生:还有她说在我们不开心的时候可以给我们解闷,爸爸妈妈不在家时,可以陪我们,我被这点打动了。

师:举了两个例子,真把这个东西给推销出来了,对不对?

生:我觉得她把眼睛比作了宝石,我觉得很好看。

师:打了个比方,这小熊的外形一下子就打动了你。

师:你能像这位推销员一样,运用说明方法进行推销吗?

生:能!

师:各位“推销员”,请起立,亮开你的嗓门,向你的同桌推销你的商品。

(出示课件)

师:这位小小推销员抓住了小熊的———(手指屏幕,学生读)。

生:名称、外观、功能、材质、价格等方面进行了推销。

3.全班展示推销

师:瞧一瞧看一看勒!班级跳蚤市场现在开始!哪位“推销员”来推销你的商品?好,有请这位“推销员”!

生1:大家好!我给大家推荐的是一个毽子。这个毽子外形非常像一朵鲜花,而它的底座呢,跟其他毽子不同,虽然它有铁环,但是用布做的,踢起来它非常舒服,不痛。老师,可以请一个同学来试一下吗?

师:当然可以。

生1:有请吴琳同学。

(吴琳同学上场,试踢毽子。)

师:真不错。

生2:我觉得这个毽子质量很好,它很轻巧,踢在脚上很舒服。

师:体验式推销,有助于推销商品。来,继续。

生1:它的价格是5块钱,有些毽子很便宜,但是质量很差,而我这个毽子是货真价实的。我推销完了,大家可以跟我交流一下。

生3:我想问问你给这个毽子取的名字叫什么?

生1:花毽子!

生3:你怎么检测它质量很好?万一这羽毛是劣质的呢?

生:不信你可以摸一摸。

师:是塑料还是羽毛?

生3:羽毛!

师:货真价实。掌声!

师:推销得非常成功。各位“顾客”,这位“小小推销员”抓住了这个毽子的哪些方面来推销的?

生:抓住了毽子的外观和材质来推销的。

师:真走进了你的心里,一下就听到了两方面。你呢?

生:我觉得她还从价格方面来推销了这个毽子,还拿毽子的优势作了对比。

师:作了个比较。作比较有助于她的推销,不光作了比较,而且还———

生:还打了比方。

师:看来这位同学真是善于推销,是一个能很好地运用说明的方法打动人的好“推销员”,掌声送她!从这位“推销员”的推销我们可以看出,作为推销员,我们得全面地了解自己的商品,只有这样,我们才能更好地向顾客进行介绍,(板书:了解顾客)。但是,作为顾客,他有耐心听你一一介绍完吗?我们就要抓住最独特的优势进行介绍,这样我们的表达才能有重点(板书:有重点)。那么,你能快速找到一件商品的优势吗?

生:能!

二、学习推销,表达有针对性

1.了解商品独特优势

师:老师这里有一款广西生产的巴马丽琅矿泉水,价格5块钱一瓶,比一般的矿泉水贵得多,它的优势在哪里呢?(出示课件:巴马丽琅矿泉水)请拿出课桌里的矿泉水,快速阅读瓶上的信息,看谁最先找到它的优势。

2.全班交流商品优势

师:最先找到的同学你来说。

生:这瓶矿泉水它最大的优势是取自巴马常绿山神仙泉的水,天然的。

师:怎样的水敢称为神仙泉?我们一起来看看。广西巴马是世界长寿乡之首,这里出了很多的长寿老人,他们喝的就是这里的山泉水。广西的巴马丽琅矿泉水能够让人健康长寿,还有吗?

生:这种水是巴马丽琅非常稀有的矿泉水。

师:物以稀为贵。

生:有少量的天然矿物质成分。

师:看来真是物美价实。

生:矿泉水的水质主要成分是钙,这上边说喝了这水可以补钙。

师:不光有钙,还有钾、镁、钠等等,可见各种微量元素含量丰富。这是它的优势有助于健康。“很多人喝了我100多年,如此的长寿”,这句话你读到了吗?读到的请举手。天然弱碱性水,能够平衡我们的酸性体质,小分子团水利于人体吸收。刚才同学们阅读到了这么多信息,找到了巴马丽琅矿泉水的优势,你能把它很好地推销出去吗?

3.找到顾客不同需求

师:这里有几位顾客,一起来看看,敬老院的老人家,足球运动员,还有我———邓老师。各位小小推销员,猜一猜这些顾客有什么需求呢?

生:老奶奶需要长寿。

师:第二位,足球运动员。

生:我觉得足球运动员应该需要大量的水分。

师:补充水分任何水都可以呀。

生:我认为足球运动员流汗流失了许多盐分,而这矿泉水能够补充矿物盐。

师:迅速地补充人体体能,强身健体。只有跑得快才能踢得更好。来看看我的样子,猜猜我有什么需求?

生:我觉得邓老师喝这水的话,可以使邓老师的头发长得更快。

师:这位同学,当年我也曾“枝繁叶茂”过,我也想“枯木逢春”呢,但是我可以很负责任地告诉你,以我多年脱发的经验,喝矿泉水真不能生发,咱们得诚信推销。你来。

生:邓老师一天到晚都要讲课,需要水分肯定很多,想喝水就把这巴马丽琅矿泉水推荐给您。

师:谢谢你。很有推销的意识。你们看我还有什么需求呢?

生:外边的碳酸饮料很多都能让人长胖,而巴马丽琅矿泉水不会。

师:嗯,你观察到了我的身材。我其实属于酸性体质,我想健康瘦身,强身健体。刚才我们找到了这几种顾客的需求。老人家想要长寿,运动员想要补充体能,我想要平衡酸性体质,想健康。找到了顾客需求,你能根据顾客需求进行推销吗?所以我们得了解顾客,只有这样推销时表达才会有针对性。(板书:了解顾客,有针对性)

4.抽取顾客,合作推销

师:请同学们以前后4人为一个团队,我们以抽签的形式抽取顾客,看看你们能不能很好地针对顾客的需求推销巴马丽琅矿泉水。来,有请4人小组组长到我这里抽签。(生抽签)抽到的小组就赶紧小组合作,推销巴马丽琅矿泉水。

(小组合作,师巡视指导。)

5.展示交流,推销有针对性

师:我们不卖水,我们只做幸福长寿的搬运工,巴马丽琅推销会现在开始。哪一个推销团队来推销巴马丽琅矿泉水?

(指名一个小组上台)

师:现在其他同学就是顾客,听听他们这个团队的哪些语言打动了你。你们推销的对象是———

生:我们推销的对象是老人家。

师:好,开始。

生:老人家,您好!现在我们来向您推销这款巴马丽琅矿泉水。你们还在为健康而担忧吗?还在为长寿而担忧吗?这瓶水来自世界长寿之乡巴马,还是广西名牌产品,而且这水稀有,纯天然,很多人喝,喝了还可以长寿。这瓶水现在只售5块钱,很便宜的。老人家请问你们要不要?

生:外面的水都卖1块钱,为什么你这个要卖5块钱呢?

生:因为这水能让人长寿。你看这儿,写了长寿乡养生水,很多人喝了它100多年呢!

师:5块钱买健康值不值?5块钱买长寿值不值?5块钱买天伦之乐值不值?太值了!买不买?

生:买!

师:推销成功,掌声送给他们!刚才这个推销团队他们成功的秘诀是什么呢?

生:他们抓住了老人家的需求:想要长寿和健康。这水卖5块钱已经算是很便宜了。等到以后这水稀少的时候,100块钱都买不到呢!

师:从刚才你说的,看得出来你不只会阅读瓶身上的信息,还能用上这些信息呢!这是稀有天然活性水,物以稀为贵,打动了顾客。还有吗?

生:我们觉得他们还抓住了老人家的需求,他们想要长寿,看到自己儿孙满堂。

师:哎呀,真是说到老人心坎儿里去了!推销成功,掌声送给他们!还有哪个团队想要推销?来,有请这一组。

生:我们推销的对象是课堂上的邓老师。

师:哦,推销给我的,现在所有同学你们就是小小推销员,看看他们是否能打动我,开始。

生:邓老师,问你一个问题,你想要长寿吗?

师:我现在身强力壮正当年哪!这水可能是我以后才会特别需求的。

生:那你想要健康吗?

师:嗯,当然!

生:这水是纯天然的,它含有钙、含有镁等等,都是些矿物质,喝了对身体好!

师:我是酸性体质,这也能平衡吗?

生:当然。你看,这是天然弱碱性水。这样,你买两瓶的话我还送你其他东西。

师:谢谢!你们的推销打动了我。推销成功!他们的成功之处在哪儿呢?

生:他们的成功在于找准了顾客的需要。而且他们还会用对话提问的方式,让顾客自己来说出需求。

师:其实他们的成功不仅仅在于找准了顾客的需求,在他们的推销中还有一句话堪称点睛之笔———刚才这边推销给老奶奶的话谁还记得?

生:很多人喝了我100多年!

师:像这样经典的推销语特别能够打动顾客。你看,像这样鲜活有创意的语言,往往能够成就一个品牌。

三、创意推销,表达生动

1.创意语言,案例启发

师:2011年有一个白酒品牌,它本来“默默无闻”,但是仅仅用了一年就成为了时尚名牌,他叫江小白。推销的语言有何创意之处呢?我们来看看。

师:价格(不坑爹),品质(不打折),我是江小白(小酒中的战斗机。欧耶!)。借用小品幽默语言:吃着———

生:吃着火锅唱着歌,喝着小白划着拳,我是文艺小青年。

师:打油诗、顺口溜。当然,除了这样通俗易懂的语言,还有一些典雅别致的语言。谁来读?

生:世上最浪漫的事,就是和小白一起慢慢变老。

师:借用歌词。借问酒家何处有———

生:牧童遥指江小白。

师:古诗新编。这样鲜活有创意的语言成就了江小白。像这样有创意的语言你会吗?你能不能为巴马丽琅矿泉水编写这样的广告推销语,请拿出学习单写下创意推销语,为巴马丽琅矿泉水拓宽销路。

2. 鲜活语言,创意表达

师:各位推销员,创意无极限,长寿无极限,巴马丽琅创意发布会现在开始!掌声有请接下来的创意推销员。

生1:和巴马丽琅一起走过童年,走过青春,走过人生的黄金大道吧!

生2:想长寿就喝巴马丽琅矿泉水,就连奥巴马也喝哦!

生3:想长寿想健康就喝巴马丽琅矿泉水,陪你度过100年。

生4:喝一瓶巴马丽琅,健康长寿不再是梦。

生5:喝水就喝巴马丽琅,喝农夫山泉和哇哈哈的人都OUT了,喝我,喝我,喝我!我就是神仙水———巴马丽琅!

生6:巴马丽琅虽然贵,但是能让你长寿。快喝我,我让你看到你下一代的下一代的下一代。

生7:当你喝我时,喝的不是水,是健康;当你喝我时,喝的不是水,是长寿;当你喝我时,喝的不是水,是幸福。

……

师:创意无极限,表达更精彩,掌声送给创意推销员!

四、小结

师:各位“小小推销员”,今天我们学习推销,知道了表达要有重点、有针对性、有创意,这为将来我们走向社会,推销自己的才能和智慧打下了基础。无论将来你是推销自己的才能还是创意,祝大家马到成功!下课!

教后反思

2014全国小学语文青年教师教学观摩活动第一次出现表达课序列,表达课自然也便成为老师们最关注的话题。究竟怎样的课是表达课?怎样的表达课是一堂好的表达课?表达课的价值何在呢?

表达课的界定

在赛后的评课中,专家们并没有对表达课下定义,也很难给表达课作准确的界定。是口语交际、习作指导课、习作讲评课和综合性学习等课型都归于表达课序列?还是上述多种课型之间进行学科内整合的课是表达课?可谓众说纷纭。其实,在学科整合的大趋势下,不妨先尝试学科内整合,这才是语文人能够做好的本分。

表达课的重心

怎样的课能够称为好的表达课?如果把所有的标准和规则浓缩为一条,那么学生的发展无疑是衡量一堂课成败的不二标准。表达课既然是以培养学生表达和交流能力为主要目标的课,那么我们不得不思考当下小学生的表达和交际能力存在哪些短板。

从各种关于小学生表达能力的研究与学生在课堂中的真实表现,以及对学生的问卷调查中,我们不难看出,小学生在表达的时候普遍受“自我意识”支配,往往只顾表达自己的思想情感,却忽略了听者(读者)的感受,往往没有考虑对方是否想听(读)。所以,“对象意识”的缺失成为我们表达课中不得不面对的问题。反之,只要注重了培养学生表达的“对象意识”,那么表达的重“表”轻“达”、“表”而难“达”的问题就能迎刃而解。

当下小学生的表达能力就像《辞海》中对“表达”的解释一样———“表示(思想、感情)”,很多教师与学生都重视了对自己思想、感情和意见的表示,但是却忽略了听者(读者)的感受,简而言之,就是重视了“表”,忽略了“达”。殊不知,“表”主要是表达的形式,最重要的表达的动机和目的都没能很好地关注。“达”有两层含义:一层是“达意”,也就是说清楚、说完整;第二层是达到某种表述的目的,也就是让听者(读者)能够抓准要点,还要让听者(读者)想听(读),最终要让听者(读者)听(读)得明白。这才是表达的重心所在,更是表达课相对于阅读课所不具备的价值所在。

想要让听者(读者)能够抓准要点,首先表达就要有重点;想要让听者(读者)听(读)得明白,表达就必须要有针对性;想要让听者(读者)想听(读),那就要表达有创意。也就是说我们需要着重培养学生表达的重点意识、对象意识和创意意识。

从《我是小小推销员》教学中不难看出,在注重了表达的重点意识和对象意识基础上,本课更注重了表达的创意意识,基于此,设计了创意推销语的创编,学生的表达因为有创意而变得与众不同。

表达课的落实

表达课中表达训练的落实,必须关注学生表达的动机,很多学生的表达是为了完成机械的学习任务,而非自身需要。

基于此,本课教学特别着力于交际语境的真实,从学生的校园跳蚤市场出发,激发学生学习兴趣的同时,也暗示了学生想要在以后的校园跳蚤市场取得更好的推销效果,就要积极参与课堂活动的表达训练。这样就能很好地激发学生的表达的欲望和参与活动的主动性。

为了更好地落实表达训练点,本课在试教过程中,经过了几次转折。

第一次转折是从推销多种商品向推销一种商品的转变。一开始是由学生自主选择商品,并且在学习表达的对象意识和创意意识时,也是各自选择自己的商品。虽然这样更具多元化,更能唤起学生推销的主动性,但是却没有一个很好的表达聚焦点,学生之间不能形成很好的互动交际,交际语境显得散、乱、浮,同时不同商品的推销也不够有竞争意识,所以,最终选择同一种商品学习表达的对象意识和创新意识。

第二次转折是从说明方法的泛化到具化的转变。说明的方法是介绍一种商品很实用的方法,但是强调说明方法的运用是否会显得过于生硬?我们在不断的试教过程中发现,说明的方法能够与推销的技巧和诚信很好地契合。比如,列数字的说明方法能够让表达更准确,同时也实现了推销的诚信,举例子可以让顾客很直观明白地了解商品的功能,作比较能够很巧妙地实现“不怕不识货、就怕货比货”,能有效地说服顾客在货比三家中选择自己喜欢的商品,同时也从另一个侧面体现了表达的对象意识。

第三次转折是从以训练“说”为主到训练“听、说、读、写”表达综合能力的转变。

表达课的提法和亮点,从一开始便先入为主地将大家的目光聚焦在了“说”与“写”的权重与选择上。表达课虽然是第一次提出,但是却跳不出语文课范畴,只要是语文学习,必然是听、说、读、写的综合提升。当明确这一点后,本节课的设计一下就显得饱满厚实起来,尤其是非连续性文本的阅读和创意推销语的创编,让听、说、读、写很好地整合起来,教师可以多角度地去引导学生学表达,学生可以多层次地去提升表达。

经过以上三个转折,本课定准了教学目标,选准了活动载体,摸准了学生的学情,找准了表达的关注重点,让学生乐于表达,敢于表达,表达得序、得言、得法、得能、得意,让表达训练落到了实处。

一堂好的表达课是怎样的?也许标准众说纷纭,但是我们相信,只要能让学生的听、说、读、写训练落到实处就是一堂好课,只要能让学生表达能力的短板得到长足发展就是一堂好的表达课,这也正是表达课的重要价值所在。

教学评析

本届小学语文青年教师教学观摩活动首次将口语交际、习作、综合性学习等课型推到了大赛的前台,当众多老师还在为口语交际、习作教学教得挠头的时候,邓剑东老师做了一个大胆的举动,将人教版五年级上册第三组口语交际与习作教学的内容与要求整合,成就了《我是小小推销员》这节课。

口语交际课和习作课虽都属于言语表达训练课,但教学目标的价值取向是不同的。口语交际强调在虚拟的交际情境中,引导学生根据现场语境和交际语境实现面对面的言语互动,培养学生口语表达、倾听和应对的能力。习作强调“我手写我心”,重在培养学生遣词造句、谋篇布局的书面语言表达能力。说是写的基础,在一组教学内容中将说和写的内容与要求一致起来,是教材的编排遵循了先说后写的言语发展规律。邓老师敏锐地捕捉到这一点,将教学内容要求的一致性转换为说与写教学路径的一致,构建了口语交际与习作课程内容的立体教学结构。首先,这种教学结构表现出邓老师鲜明的课程整合意识。这一意识体现在以下三点:

1. 课程内容的整合。课程标准指出,“要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。可是由于诸多原因,这些内容的教学一直处于“单打独斗”的局面,并没有真正实现不同内容与方法的相互交叉、渗透和整合。邓老师进行了大胆的尝试,以“我是小小推销员”作为学生言语实践的活动载体,初步实现了由“交际情境下的言语互动实践活动”向“示范引领下的创意写话训练”的过渡与转变,说与写的有机结合,相互促进,达成了学生表达有重点、有针对性和有创意的教学目标。

2. 过程与方法的整合。口语交际教学体现言语交际活动的情境性、互动性、实践性和综合性的特点,强调学生在交际情境中通过言语思维互动的体验,发现和习得交际的方法、技巧,形成良好的交际行为和习惯。这节课在“尝试推销”的环节中,邓老师引导学生通过认真倾听发现“推销员抓住了这只小熊的名称、外观、功能、材质、价格等方面进行了介绍”,还发现这位推销员运用了“举例子”和“打比方”来打动顾客。环节的设计看似只是为后面交际活动的开展做铺垫,但是教师的问话将学生倾听的关注点由推销的内容转移到推销的方法,学生的思维活动除了记忆思维,还有理解和听辩思维参与其中。学生只有有了深度倾听的体验,才能洞察“推销”应具有的言语表达特点和表达技巧。

3. 情趣与情境的整合。“情境”是滋养语言生命的“沃土”。“情趣”是让语言焕发生命色彩与活力的“养料”。“情境激趣”“尝试推销”“展示推销”将口语交际的教学环节设计趣味化、活动化、实践化,让学生在充满趣味的言语实践活动中领悟“推销”语言的艺术与魅力,激发起学生跃跃欲试的表达欲望。这种趣味延伸到了“推销巴马丽琅矿泉水”的交际情境,邓老师的教学智慧在这里有了更充分的展现。邓老师设计了多种人物身份,被推销人可以是敬老院的老人,可以是运动员,也可以是像自己一样的年轻人。人物形象的变化与多样,在交际情境趣味化的基础上,撩起学生内心涌动的人物情感体验,言语交际活动由趣味性提升到情趣化,学生的推销语言变得鲜活、生动起来。这样的实践活动设计提升了学生言语思维、言语情感和言语表达的针对性和合理性,以及良好交际品质的形成,有利于促进学生口语交际素养的发展。

其次,课堂是学生身心成长发展的殿堂,教师作为学生成长的引路人,要清楚地知道自己将带领学生从“这里”走到“哪里”去。“这里”即教学的起点,体现了学生现有的知识水平层次;“哪里”指教学的终点,即教学目标。从教学起点到教学目标的达成路径,呈现学生由不会说到会说,由不会写到会写,认知水平由浅层次向高层次发展的过程。这就需要教师找准学生学习的起点,激活学生学习的状态,落实学生学习的成果,推动学生的言语能力呈阶梯上升式发展。“推销商品”对五年级学生来说是比较陌生的言语表达实践活动,邓老师从创设一个富有情趣的推销情境开始,激起学生“推销”的热情,将学生学习的起点设置在了一个“趣”字上。当学生逐渐进入“推销”的现场语境中,邓老师的关注点则由现场语境的营造转到交际语境的创设,引导学生阅读商品说明(非连续性文本的阅读)提取自己认为有用的信息,丰富推销的语言表达内容,并尝试运用一些说明的方法提高语言表达的技巧。如此的做法激活了学生的学习状态,学生在言语活动的实践中,自主习得了如何抓住商品的特点进行介绍,如何在自己的语言表达中比较恰当地使用说明方法。口语交际的训练要求和习作的训练要求在学生的言语实践活动中得到落实。

最后有一点想和邓老师商榷。从课堂的教学形态看,创意推销语的创编将教学推向了高潮。“江小白”诙谐、调侃式的,甚至带有网络词语的广告语激发了学生创作的热情,学生纷纷效仿,创编的“巴马丽琅矿泉水”的广告语似乎实现了由说到写的完美转身,课堂所表现出来的效果也的确不错。但是教学形态只能反映课堂活动的表面现象,学生是否获得真正的发展则取决于教学目标的价值取向。从这一点说,我以为这一环节设计是本课的败笔。第一,从这个环节开始,学生达成目标的学习路径发生了转变,原本呈阶梯式的发展路径在这里出现了拐点。学生在之前的言语交际实践活动中获得的抓住商品特点介绍有重点,抓住顾客心理介绍有针对性,以及使用说明方法的知识、技能,在此处的教学活动中都失去了进一步实践提高的机会。虽然这样的设计也体现了语言文字运用的训练,但是课程教学是有目标的,失去了目标的教学,就会变得随意,看似热闹,却没有了学生积淀成长的精彩,华而不实。第二,邓老师有意引导学生表达有创意,想法是好的。但是对小学生而言,什么是有创意的表达?有新鲜感的语句就是使用网络词语吗?我想,小学生有创意的表达应该是将学到的语言规律、表达方法和表达技巧运用到自己的言语中去,获得更丰富的言语经验、言语思维和言语情感。我不赞成小学生在书面语的表达中使用网络语言。小学阶段是学习运用语言文字打基础的阶段,小学生对语言的辨别能力不强,他们只有学习使用规范的语言文字,才能掌握正确的语言规律,养成良好的语言习惯。只有具备一定的语言运用能力,具有了较强的语言识别力,才会有的放矢地使用网络语言,使自我言语生发出色彩,焕发出活力。

3.我是小小推销员 篇三

今天我要向大家推销一种大家都熟悉的文具，是什么呢？铅笔，卷笔刀，尺子……都不对，它是一款精致而美丽的铅笔盒。

这款铅笔盒是长方形的，约21厘米长，3厘米高，8厘米宽，塑料外壳上全被涂上了天蓝色的涂漆，看上去像一个灯光照射下的微型舞台。盒盖上有两只米老鼠，一只米老鼠做了一个“Let’s go”的动作，好像在说：“让我们进行一次愉快的学习之旅吧！”另一只米老鼠抱着一只哈巴狗，神气极了！文具盒反面写着“1928”，这是米老鼠问世的时间，而且还有好几只米老鼠在跳舞呢。每当你学习疲倦时，看到这些可爱的卡通人物，一定会精神焕发的。

我推销的这款铅笔盒不但图案精美，而且功能也很齐全。

在铅笔盒的右边有一个按钮，同学们只要按下去这个按钮，即可弹出一个正方形的盒子。这个盒子是干什么用的呢？它是用来放橡皮的。有的同学很粗心，会忘记提前一天把铅笔削好，怎么办呢？别着急，让我的这款铅笔盒来帮助你解决这个问题。在橡皮擦盒的下方有一个笔削盖按钮，这是铅笔削，把铅笔伸进去转几下就搞定了。

打开铅笔盒，首先映入眼帘的是一塊白板。这时，你肯定会产生这样的疑问：“这白板的下面为什么会有两个按钮？”嘻嘻，这就是我给你介绍的第三个功能。你只要双手同时按住这两个按钮，就会出现一只黑色的探索笔，用它可以在白板上绘画、写字等。但是怎样擦掉字呢？你瞧，探索笔的上面有一个小刷子，只要用这把刷子在白板上轻轻一刷，上面的污渍就都可以抹擦净了。

这款铅笔盒唯一的缺点就是不能带太多的笔，否则会盖不上盖子。

怎么样？我推荐的这款铅笔盒你满意吗？买一个试一试吧！

（指导老师：张石流）

4.小小推销员作文 篇四

它身穿一身青绿色盔甲，身长7厘米，宽8厘米，手长4厘米，腿长3厘米，头顶上有一个六边形的图案。它不仅有力挽狂澜的手臂，还有一双粗壮有力的脚，脚后跟里有一种“喷火加速器”装置，背上还有一个“疾飞速度飞行器”，可以让飞行更加平衡，更易控制。

神奇的是买这种玩具还送一把要钥匙，这把钥匙可不是拿来玩的，它可重要了，没了它，机甲就像没了生命一样。只要把钥匙对准锁孔，插进去，往右一扭，“小果战宝机甲”的四肢就会上下左右的分离。

好玩的是“小果战宝机甲”的绝招是“爱心飞拳”，如果解体、升级，变成爆果神兵的话，绝招就是“爱国者导弹”和“灵犀双响炮”。

这种产品有几个特点：一是可以让孩子们从中感到快乐；二是让孩子锻炼了动手能力；三是可以开发孩子的智力。

5.小小推销员作文 篇五

这次我给大家推销的是一辆与众不同的，高仿真的模型汽车；别看它的身体 不庞大，样子可美丽极了呢！它身长约30厘米，身高约有8厘米；这辆车身披银装，就像一位得胜归来的汽车人，让人一看就爱不释手！

这辆高仿真模型汽车可是大名鼎鼎的东风起亚K3牌汽车。最引人注目的是它的车门、天窗和后备箱，它们都可以开闭自如，就连车里的方向盘也可以控制;这辆汽车的底部也是高仿真的；它做工精良，造型逼真，简直就是真车的缩小版呀！

最难能可贵的是，这小小的仿真汽车可是全球限量版的呢！只有7辆哦！如果你把它买回家的话，可以把它放在书房当做摆设，这样，绝对会成为一条靓丽的风景线。相信时间过得久了，它一定会成为你形影不离的好伙伴的！当你快乐的时候，它可以分享你的快乐；当你伤心难过时，它可以安慰你；当你无聊时，它可以帮你消除无聊之心。拥有它，你一定会想自己宁愿变成小矮人，坐在这辆车中，亲身体验一下这无限的魅力！

6.小小推销员作文 篇六

我们的苹果产自“中国苹果之都”山东烟台。我们的烟台苹果个大皮薄汁多，酸甜可口、清香美味，享誉海内外，历来为国内外市场所欢迎。我们的苹果是纯天然无污染的好苹果，我们在种的时候没有添加过任何的化学物质，和使用过任何的杀虫剂。

苹果的营养价值极高，苹果所含的营养既全面又易被人体消化吸收。下面就让我来给大家介绍一下苹果的功效吧!苹果适合各类人群食用，尤其非常适合婴幼儿、老人和病人食用。苹果有“智慧果”、“记忆果”之美称，多吃苹果有增进记忆和提高智能的效果，对孩子有促进发育的作用;苹果有通便和抑制轻度腹泻的双重功效，有降低血压的作用;因苹果还含有大量的镁、硫、铁等微量元素，多吃苹果还能使人的肺部免受污染和烟尘的危害，从而减少肺癌的发生，欧洲科学家称苹果为防癌药。苹果还有减肥、美容的作用，苹果的香气还是治疗抑郁和压抑感的良药。所以人们说“苹果是个宝，常吃身体好”。苹果的好处真的是太多太多了，我一时半会说也说不完。你看我吧，身体这么好，就是因为我是山东人，家里有苹果树天天吃苹果，所以才会这样。