初中英语常见谚语

初中英语常见谚语（精选8篇）

1.初中英语常见谚语 篇一

英语写作必备谚语

1. Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。

2. No pains, no gains.没有付出就没有收获。

3. Constant dripping wears away a stone.水滴石穿，绳锯木断。

4. Care and diligence bring luck.谨慎和勤奋才能抓住机遇。

5. Genius is nothing but labor and diligence.天才不过是勤奋而已。

6. Great hopes make great man.伟大的抱负造就伟大的人物。

7. Industry is the parent of success.勤奋是成功之母。

8. No rose without a thorn.没有不带刺的玫瑰。

9. There is no royal road to learning.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

10. No way is impossible to courage.勇者无惧。

11. Success belongs to the persevering.坚持就是胜利。

12. The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。

13. Adversity makes a man wise, not rich.逆境出人才。

14. Practice makes perfect.熟能生巧。

15. It is never too old to learn.活到老，学到老。

16. Readingis to the mind while exercise to the body.读书健脑，运动强身。

17. A man becomes learned by asking questions.不耻下问才能有学问。

18. Learn and live.活着，为了学习。

19. Knowledge starts with practice.实践出真知。

20. Books and friends should be few but good.读书如交友，应求少而精。

21. Complacency is the enemy of study.学习的敌人是自己的满足。

22. Knowledge makes humble; ignorance make sproud.知识使人谦虚，无知使人傲慢。

23. Knowledge advances by steps and not by leaps.知识只能循序渐进，不能跃进。

24. A man can do no more than he can.凡事都应量力而行。

25. A man cannot spin and reel at the same time.一心不能二用。

26. An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果，不用请医生。

27. Prevention is better than cure.预防胜于治疗。

28. All work and no play makes Jack a dull boy.只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻。

29. Health is not valued till sickness comes.病时方知健康可贵。

30. A close mouth catches no flies.病从口入。

31. A good medicine tastes bitter.良药苦口。

32. Good health is over wealth.健康是最大的财富。

33. Happiness lies first of all in health.幸福首先在于健康。

34. Cheerfulness is health; its opposite,melancholy, is disease.欢乐就是健康,忧郁就是病痛。

35. He is happy that thinks himself so.自乐者常乐。

36. Content is better than riches.知足者常乐。

37. Honesty is the best policy.诚实不欺为上策。

38. Respect yourself, or no one else will respect you.要人尊敬，必须自重。

39. Patience is the best remedy.忍耐是良药。

40. One good turn deserves another.行善积德。

41. He knows most who speaks least.大智若愚。

42. A still tongue makes a wise head.寡言者智。

43. A candle lights others and consumes tself.蜡烛照亮别人，却毁灭了自己。

44. He is not fit to command others that cannot command himself.正人须先正己。

45. Pride goes before, and shame comesafter.骄傲使人落后。

英文写作谚语

1、Never say never。永不说不。

2、Live and learn。活到老，学到老。

3、Old habits die hard。积习难改。

4、Knowledge is power。知识就是力量。

5、No gain without pain。不劳无获。

6、Practice makes perfect。熟能生巧。

7、More haste。less speed。欲速则不达。

8、Pride will have a fall。骄兵必败。

9、Better early than late。宁早勿迟。

10、Love well，whip well。打是亲，骂是爱。

11、Practice what you preach。身体力行。

12、Never too old too learn。活到老，学到老。

13、Swift to hear，slow to speak。多听少讲。

14、Never do things by halves。切勿半途而废。

15、Early birds catch worms。早起的鸟儿有虫吃。

16、cripples learns to limp。近朱者赤，近墨者黑。

17、Strike while the iron is hot。趁热打铁。

18、Promise little，but do much。少许愿，多做事。

19、He than run fast gets the rin。捷足先登。

20、Youth’s stuff will not endure。青春易逝。

21、Make hay while the sun shines。抓紧时机。

22、Faith will move mountains。精诚所致，金石为开。

23、Health is better than wealth。健康胜于财富。

24、Well begun is halfdone。好的开始就等于成功的一半。

25、A stitch in time saves nine。小洞不补，大洞吃苦。

26、Tomorrow never comes。切莫依赖明天。/永远不会有那一天。

27、To be honest is the best policy。诚实为上策。

28、Better unborn than untaught。养而不教，不如不养。

29、The pot calls the kettle black。五十步笑百步。

30、Thought is the seed of action。思想是行动的种子。

31、Tomorrow is another day。明天又是新的一天。/明天还有指望。

32、A penny saved is a penny eamed。积少成多，集腋成裘。

33、A pet lamb makes a cross ralTl。宠坏的羊羔会变成恶羊。

34、Spare the rod and spoil the child。孩子不打不成器。

35、Leam wisdom by the follies of others。前车可鉴。

36、Wisdom is only found in truth。惟有在真理中才能找到智慧。

37、A man does not live only by bread。人不仅靠面包活着。

38、He that will thrive must rise at five。业精于勤。

39、Where there is a will，there is a way。有志者事竟成。

40、Don’t bite off more than you can chew。贪多嚼不烂。

41、Today is the scholar of yesterday。前事不忘，后世之师。

42、A sound mind in a sound body。有健全的身体，才有健全的心智。

43、The child is the father of/to the mall。三岁看老。

44、Father is one hundred headmasters。一个父亲胜过百位教师。

45、Procrastination is the thief of time。拖延就是偷走时间。

46、Disappointment is the nurse of wisdom。失败是成功之母。

47、Time past cannot be called back again。光阴一去不复返。

48、Labor is often the father of pleasure。勤奋是快乐之父。

49、A single slip may cause lasting sorrow。一失足成千古恨。

50、The morning hour has gold in its mouth。一天之计在于晨。

2.初中英语常见谚语 篇二

一、分散渗透策略

教师可以结合教材和教学内容, 在课堂教学中渗透一些谚语、习语, 这也是谚语习语教学的主要途径和方法。在激发学生兴趣的同时扩大了学生的语言储备, 为提高学生的阅读理解和书面表达能力打下基础。

1.Daily talk

我在初三教学中, 尝试利用每课开始时的Daily talk引导学生进行谚语习语学习。学生按照学号每天由一名学生讲解一个有关谚语习语的故事。学生利用课外书籍、上网搜索, 找出了很多有趣的谚语习语故事。例如, Look out./No news is good news. (没有消息就是好消息) /Never count the chicken before they are hatched. (不要过早计划) /A piece of cake (小事一桩, 小菜一碟) 等等。让我意外的是, 学生竟然找到不同版本的“Look out!”的故事:一个日本学生在英国因为听到“Look out”, 把头伸出窗外, 结果被泼了一桶脏水。一个中国学生住在怀特夫人家楼下。怀特夫人养了几只聪明而漂亮的鹦鹉, 每天把鸟笼子挂到阳台上。一天, 中国学生听到怀特夫人大喊“Look out!”立即把头伸出窗外, 被掉下来的鸟笼子砸了个正中。学生们对故事很感兴趣, 每天这个时候教室里笑声不断。虽然只是短短的几分钟, 学生们既扩充了知识, 又锻炼了听力和口语, 一举两得, 何乐而不为?

有时学生搜索的谚语习语故事教师也不一定熟悉。听了学生的“You dont say.”的故事之后, 我才知道“You dont say”的真正含义是表示惊讶, 译为“真的吗?”A year ago, I paid no attention to English idioms (习语) , though my teacher mentioned the importance again and again.But soon, the importance of English idioms was shown in a funny experience.One day, I happened (碰巧) to meet an Englishman on the road with his friend, and soon we began to talk.As I was talking about how I was studying English, the foreigner seemed to be surprised, gently shaking his head, shrugging (耸一耸) his shoulders, saying, “You dont say!”“You dont say!”I was puzzled.I thought, perhaps this was not a right topic.So Id better change the topic.I said to him, “Well, shall we talk about the Great Wall?By the way, have you ever been there?”“Certainly, everyone will laugh at me if I leave China without seeing it.It is fantastic.”He was deep in thought when I began to talk like a tourist guide.“The Great wall is one of the wonders in the world.We are very proud of it.”Soon I was interrupted (打断) again by his order“You dont say!”I couldnt help (忍不住) asking, “Why do you ask me not to talk about it?”“Well, I didnt ask you to do so.”he answered in surprise.I said, “Didnt you say‘You dont say’”

Hearing this, the Englishman laughed to tears.He began to explain, “You donsay!‘actually meansreally?’It is an expression of surprise.Perhaps you dont pay attention to English idioms.”I knew I hadnt understood him.Since then I have been more careful with idiomatic expression.

2.典型例句, 精讲词汇语法

词汇教学最关键的是要给学生呈现典型例句, 借助例句精讲词汇的用法。我经常尝试以谚语习语来呈现词汇的典型用法, 起到了很好的效果。例如“trouble”可以作动词, 也可以作名词, 以“Dont trouble trouble until trouble troubles you. (不要自找麻烦, 不要杞人忧天) ”为例句, 用法一目了然, 而且读起来富有韵律感, 能吸引学生的注意和兴趣。又如以“Good advice is beyond all price.忠告是无价宝。”来学习“beyond (超过) ”;在学习“quarrel with sb.”时呈现例句“Dont quarrel with your bread and butter (勿自砸饭碗) ”;下面三个例句很好地归纳了“be worth sth./be worth doing sth.”:If a thing is worth doing, it is worth doing well. (如果事情值得做, 就值得做好。) /An hour in the morning is worth two in the evening./ (一日之计在于晨) /One today is worth two tomorrows. (一个今天胜似两个明天。)

有些谚语习语可以帮助解释、归纳或者巩固语法现象, 教师可以先让学生熟读这些谚语习语, 再要求学生归纳句中包含的用法。如动名词作主语:It is no use crying over the spilt milk. (覆水难收) ;动名词作宾语:A man becomes learned by asking questions. (不耻下问才能有学问。) ;动名词作主语和表语:Seeing is believing. (百闻不如一见。) 又如在比较级和最高级的学习过程中, 我在结课时要求学生把下列句子译为汉语。既巩固了语法, 又拓宽了学生的知识面。It is easier to go up the hill than to run down. (下山容易上山难) ;Doing is better than saying. (与其挂在嘴上, 不如落实在行动上) ;Actions speak louder than words. (事实胜于雄辩) ;Blood is thicker than water. (血浓于水) ;East or west, home is best. (金窝银窝不如自家的狗窝) 。

二、集中教学策略

(译林) 牛津初中英语教材在9B Unit4Vocabulary部分集中呈现了一些英语中常用谚语习语。不少教师因为赶进度, 只是就教材进行英汉翻译, 不利于学生掌握和灵活运用这些谚语习语。我们认为教师应该充分利用教材资源, 并适当进行拓展, 系统复习操练初中涉及的谚语习语。我曾在这一课时的教学中采用头脑风暴、抢答、猜意思、翻译比赛等活动, 调节了课堂气氛, 激发了学生的学习热情, 取得了很好的教学效果。

1.头脑风暴。说出有关“动物”“颜色”“时间”“忠告”等方面的谚语。

2.抢答。教师说中文学生说英文, 或教师说英文学生说中文。

3.Guess what it means.教师呈现一些新的谚语习语, 让学生猜意思。

4.语境中运用谚语。呈现一些语言情境, 让学生匹配适当的谚语。如:

(1) It was Jacks birthday yesterday.His parents bought him a new bike and his grandfather gave him a new computer. (A lucky dog)

(2) We worked on the maths problem for a long time, but we couldnt work it out.It only took Tom a few minutes to work it out.To him, the problem means nothing. (A piece of cake)

5.谚语仿写:Who is the most imaginative? (谁最具想象力?)

(1) Like father, 1ike son. (有其父, 必有其子)

(2) It is easier to go up the hill than to run down. (下山容易上山难)

(3) It is no use crying over the spilt milk. (覆水难收)

6.Use proverbs to make my article more interesting (在作文中使用谚语, 让我的作文更美)

(1) A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)

(2) A man is known by his friends. (什么人交什么朋友)

(3) An apple a day keeps the doctor away. (一天一苹果, 不用请医生)

(4) Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. (早睡早起身体好)

三、英汉对比策略

很多谚语习语中英文差异较大, 笔者认为采取对比教学策略, 可加深学生印象, 有效提高学习效果。例如, One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy. (一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝。) There is no smoke without fire. (无风不起浪) /Let sleeping dog lie. (不要打草惊蛇) 。通过英汉对比, 既加深了学生印象, 也能激发学生学习的兴趣。

例如, 9A Unit2Colours中, 我布置学生课前查找有关颜色的谚语习语, 课上进行小组组间的竞赛, 一组说出他们小组搜集的谚语习语, 其他小组快速说出中文。英语中关于颜色的谚语习语与中文表达完全不同, 如be green with envy (红眼病) ;black sheep (害群之马) ;Yellow pages (美国商店和家庭里, 一般都有一本黄页电话查号簿) 。在小组比赛后, 把相关的谚语习语列出来, 让学生英汉搭配, 帮助学生巩固记忆这些谚语习语。

四、激励策略

英语中有很多谚语习语, 具有一定的激励性。借助这些谚语, 我们可以对学生进行思想教育, 教育他们立志、学习、奋斗。例如, 鼓励学生努力学习:Practice makes perfect (熟能生巧) /No pains, no gains. (没有付出就没有收获) /Art is long, but life is short. (人生有限, 学问无穷。) ;劝勉学生珍惜时间:Time and tide wait for no man. (时光不等人) /Never put off till tomorrow what you can do today. (今日事, 今日毕) ;激励学生树立志向:Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成) ;鼓励学生做事要有恒心毅力:All things are difficult before they are easy. (凡事总是由难而易) /Do nothing by halves. (凡事不可半途而废。) 等。教师可以在课前呈现这些谚语, 引导学生大声朗读;可以穿插在课的任何一个环节;也可以在黑板报设置专栏, 定期更换。长期进行这样的激励教育, 对学生的终生发展大有益处。

教学实践证明, 将谚语习语与教学融合起来, 能调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛, 丰富学生的语言知识, 提高学生的语言鉴赏能力, 起到事半功倍的效果。谚语习语为英语教学注入了活力, 增加了乐趣, 平添了几许诗意和精彩。

参考文献

3.初中英语常见谚语 篇三

【关键词】英语谚语；初中英语教学；作用

谚语是语言殿堂里一颗璀璨的明珠，它形成于人们的生活和劳动实践经验，是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结，流传于民间，简练且言简意赅。谚语一般形式严谨，经常包括鲜明的形象和使人难忘的韵律。谚语必须非常睿智，而且经得起时间的考验，才能广为流传。谚语大量存在于在世界上历史比较悠久的语言中，英语的使用程度广泛，居于世界所有语言之首，在其形成发展的过程中又吸收了其它国家语言，因而英语谚语是一个庞大而丰富多彩的语言宝库。英语中有数以万计的谚语，它们集西方各民族文化于一炉，博大精深，是我们了解英国民族社会历史，风俗习惯及文化背景的金钥匙；英语谚语字字珠玑，充满睿智，能启人心智、开人眼界、拓人思路、发人深省；英语谚语的语言生动活泼，鲜活洗练，清新明快，幽默隽永；英语谚语句式多样，结构千变万化。正因为这样，英语谚语是英语的重要组成部分，是英语语言的精华，更是语言教学的好材料。

一、激发学生学习英语的兴趣和热情

初中英语教师必须正视的一个现象是，学生从小学阶段即开始接触英语，进入初中只后，不少学生已经对英语失去了兴趣。兴趣是最好的老师，如何抓住一切可能的机会来增加英语学习的趣味性，是初中英语教学的亟需完成的首要任务。英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口，有音乐美，读起来铿锵有力。通过朗读或背诵谚语，能激发学生的学习兴趣，增进语感。如：No pains，no gains.（不劳无获）；Like father，like son.（有其父，必有其子）；East or west， home is the best.（金窝银窝不如自家的草窝）；Seeing is believing.（眼见为实）。阅读这样易诵易记的谚语，是一种艺术享受。让学生每天轮流摘抄两至三句与教学内容相关的简单的谚语在黑板上，要求学生在早读课开始的三分钟齐声朗读，当天英语课之前抽查，可以一起背诵，也可单独抽查。如在学习hobby那个模块时，就把与之有关的谚语Every man has his hobbyhorse.（萝卜青菜，各有所爱）写到黑板上让学生读。久而久之，学生积累的谚语越来越多，此时教师可适时开展一些竞赛。随着学生积累的谚语的数量的增加，英语语感日益增强，口语表达能力也随之得到提高，最重要的是学生学习英语的劲头更足了，兴趣更浓了。

二、巩固语言知识

词汇和句子结构是语言知识的核心。学生拥有一定量的单词和掌握基本的句子结构才能打好语言学习的基础。如果不懂得句子的结构，即便能背诵成千上万的英语单词，也无法说出完整、正确的英语句子。反之，懂得句子结构但词汇量不足，就会陷入“巧妇无米难成炊”的困境。实践表明，掌握语言知识的有效途径之一是句中学词、词句结合。中学生学习英语，除英语教材外，谚语是扩大词汇、弄清句子结构的良好学习材料。谚语以句子为单位，简洁凝练，所含的道理通俗易懂，句中的词汇含义不难猜测，利于学生巩固和学习词汇。例如：

Practice makes perfect.熟能生巧。

Pride goes before a fall.骄傲必败。

Health is better than wealth.健康胜过财富。

Failure is the mother of success.失败是成功之母。

谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。

三、感受东西方文化的差异

语言和文化相辅相成，语言是形式，文化是内容，两者密不可分。我们学习一门语言，在学习它的语法知识、语言框架的同时，更重要的是了解它的文化底蕴与内涵。学习英语不能脱离英语文化，英语文化是英语正确而得体的基础。中国人学英语，不但要比较两种语言还要比较两种语言所扎根的文化。而谚语是与民族特定的历史、经济、文化、生活、风俗习惯、宗教信仰、地理环境等有着密切关系的，透过英语谚语的表层，便可了解它所承载的文化背景，可探究西方民族的生活内容和生活方式以及在此基础上所产生的思想内容和思想方式，这是英语学习的深化，也是深层次掌握英语的途径。

语言是文化的载体，了解西方文化，吸取它的精华是英语教学目的的一个方面。英国作家培恩说过：“民族之智慧在于谚语(The wisdom of nations lies in their proverbs)。”除了无名氏创作或人民群众普遍认同的俗语外，英语谚语的主要来源是古希腊神话、《圣经》和莎士比亚等文学大师的作品。有些谚语则从英语成语和家喻户晓的句子演变而来，经过广泛流传和逐渐完善，已经成为英语语言的精华和西方文化的结晶。例如，Too much curiosity lost Paradise. / Forbidden fruit is the sweetest.典出于《圣经》中亚当和夏娃的故事。两人由于好奇心太重，偷吃禁果，结果被逐出伊甸园。通过学习大量谚语，可以促进学生对于西方文化的了解和吸收，逐步提高英语语言素养和阅读理解能力，减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。

如果识得“Every Jack must have his Jill.”这一谚语，就不难理解在阅读中碰到的下面这个句子：Mr. Smith’s daughter is already over 30， but she still hasn't found her Jack.因为在说英语的国家里，Jack是常见的男子名，而Jill是常见的女子名，分别用来代表女子和男子。

学习英语谚语能够帮助英语学习者加深对英语国家的文化常识及西方国家民族思维和表达方式的理解。英语教师应利用英语谚语，渗透文化背景知识介绍，满足学生强烈的求知欲，真正寓语言教学于文化中。这样做不仅可帮助我们提高理解能力，而且通过学习足够数量的重要谚语，我们能将交际技巧提升到较高水平，透彻了解英语谚语及其起源，有助于学生形成跨文化交际意识，促进学生全方位地了解西方文化，使他们在丰富语言知识的同时，既扩展了视野，又对英美文化背景和社会知识有了相当的了解，在语用过程中大大减少因文化背景不同而出现的错误，从而提高跨文化交际能力。

四、进行有效的激励和鞭策

在现实教学中学生最讨厌教师们的滔滔不绝、不厌其烦的政治说教，往往会产生逆反心理，甚至会对英语课产生反感。而谚语不少英语谚语的含义往往超出字面，反映的是我们的生活道理、人生哲理，叫人守德、惜时、为人求善和求真；劝人淡薄名利、志存高远和勇于进取；它教人如何立志、如何奋斗、如何学习、如何工作、如何修身养性、如何待人处世，具有深刻的教育意义，是引导人们在思想上进行认真思考和探索的钥匙，有较强的说服力和感染力。在英语教学过程中将一些具有深刻教育意义的谚语结合课程具体内容，自然地渗透到英语教学之中，从正面进行引导，可以让学生保持良好的心态，养成良好的行为习惯和心理品质，并且帮助他们感悟人生的哲理。如：

Good beginning is half done. 良好的开端是成功的一半。

Time and tide wait for no man. 时不我待。

Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。

Failure is the mother of success. 失败是成功之母。

Better late than never. 迟到总比不到好。

在英语教学中，如果教师能适当地讲授一些英语谚语，那么，在某种程度上，它就会这比平时的苦口婆心地说教和大声地批评教育效果好多了。实际生活中就有不少学生都把他们所喜爱的谚语抄在笔记本的扉页上或贴在课桌旁作为座右铭，自我勉励，不断进步。让学生通过对英语谚语的学习，不仅学习这门语言，更要学习其中所包含的做人的道理。这样，我们才能够真正做到教书育人。

英语谚语是英语学习的好素材。语言会随着社会的发展与进步而不断变化，但“A good maxim is never out of season.”如果能在教学中适当增加一些谚语，则终有一天学生会意识到“水滴积多盛满盆，谚语积多成学问”。总之，谚语在英语教学中的运用已成为现代英语教学的方法之一，谚语与我们的课堂教学密不可分，我们可以利用这个已有的知识宝库，使我们的课堂变得生动高效。

参考文献：

[1]包育彬.《中学英语教学策略与艺术》.东北师范大学出版社，2001

[2]郭建民.《英语谚语的研究》.甘肃教育出版社，1992

4.初中英语谚语 篇四

It is never too late to mend. 亡羊补牢，犹为未晚，

Light come, light go.来得容易，去得快。

Time is money.时间就是金钱。

A friend in need is a friend indeed. 患难见真交。

Great hopes make great man. 远大的希望，造就伟大的人物。

After a storm comes a calm. 雨过天晴。

Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。

Well begun is half done. 好的开端是成功的.一半，

East, west, home is best. 金窝、银窝，不如自己的草窝。

There is no royal road to learning. 学无坦途。

Look before you leap. First think, then act.三思而后行。

All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。

Art is long, but life is short. 人生有限，学问无涯。

No pains, no gains.不劳则无获。

5.初中了解的英语谚语 篇五

Where there is s will，there is a way.有志者事竟成。

When in Rome, do as Roman do.入乡随俗。

Well begun is half done.好的.开端是成功的一半。

Two heads are better than one.三个臭皮匠顶一个诸葛亮。

Time flies never to be recalled.光阴一去不复返。

Time and tide wait for no man.时不待人。

Strike while the iron is hot.趁热打铁。

Sharpening your axe will not delay your job of cutting wood. 磨刀不误砍柴功。

Seeing is believing.眼见为实 。

No pains，no gains.不劳则无获。

Love me, love my dog.爱屋及乌。

Look before you leap.三思而后行。

He laughs best who laughs last.谁笑到最后谁笑得最美。

First come, first served.先来先招待。

Every dog has his day. 凡人皆有得意日。

Do not have too many irons in the fire. 贪多嚼不烂。

Do not change horses in mid-stream. 别在河流中间换马。

Deal with a man as he deals with you. 以其人之道还治其人之身。

Courtesy costs nothing. 礼多人不怪。

6.立秋节气谚语精选常见节气谚语 篇六

2、九月阴一冬温，九月晴一冬冰。

3、骡怕前沉，牛怕后沉。

4、萝卜青菜保平安、上床萝卜下床姜。

5、九月九，大夫抄着手。

6、八月十五雨一场，正月十五雪花扬。

7、膘要肥，体要壮，耕耙拉运才顶钱。

8、拾时大掺，回来再捡。

9、立秋不立秋，六月二十头。

10、一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

11、秋分见麦苗，寒露麦针倒。

12、发芽试验早做好，下种数量可参考。

13、秋分种小葱，盖肥在立冬。

14、大暑旱，处暑寒，过了秋分见寒霜。

15、麦种用水漂，瘪粒能除掉。

16、秋后的蚊子，飞不了几天。

17、夏忙半个月，秋忙四十天。

18、立秋下雨人欢乐，处暑下雨万人愁。

19、棉花不入垛，收成不敢说。

20、白露白茫茫，无被不上床。

21、棉种贮藏要分家，单收单贮不混杂。

22、九月九，无事不在河边走。

23、荞麦四个一十八，七十二天就归家。

24、适时种麦年年收，种得晚了碰年头。

25、秋不凉，籽不黄。

26、立夏栽茄子，立秋吃茄子。

27、立秋三天，遍地红。

28、头伏芝麻二伏豆，晚粟种到立秋后。

29、秋忙秋忙，绣女也要出闺房。

30、秋分只怕雷电闪，多来米价贵如何。

31、精收细摘，朵絮归仓。

32、朝立秋，冷飕飕。

33、梨行卸了梨，柿子红了皮。

34、立秋无雨秋干热，立秋有雨秋落落。

7.初中英语课堂教学常见问题探微 篇七

一、教师对教材理解运用不合理

牛津英语教材不仅有利于学生的个人发展, 也有利于教师教学。在教材中, 教学内容和教学活动被有机地结合在一起, 活动设计多种多样, 有利于学生练习和巩固所学内容, 对于教师的教学活动也提供了有效的指导。

在英语课堂教学过程中, 我们可以根据教学需要, 对教材中不太适合的内容或者活动进行替换。牛津英语教材为我们提供了一定的开发教材的空间, 在这里, 我们可以发挥自己的才智, 根据课堂教学的需要, 对教材上的活动进行适当的改变, 进行创造性的加工, 让教材能够更加容易被学生接受, 从而为课堂教学目标的达成服务。但是, 笔者在听课中发现, 有一些教师对教材中的活动理解不到位、运用不恰当, 不是太过, 就是把教材作为“圣经”, 使得课堂教学难以达到理想的效果。

二、忽视学生的实际情况, 盲目创新

新课程标准强调的创造性使用教材是要依据学生实际情况的, 这也是创造性使用教材的关键所在。而学生实际情况就是指学生的认知水平、兴趣爱好、生活经验、生活环境, 等等, 如果忽视学生的实际情况, 盲目地创新, 那么, 这样的做法是非常不利的。

例如, 在一次外出学习中听的一节公开课, 教材内容是:8A Unit 1Friends Welcome to the unit.在最后的拓展环节, 这位教师设计的活动是:假如你长大后是一名工程师, 想与几个好朋友一起搞城市建设, 那么你会怎样去做呢?这时, 教师把许多生词打在了大屏幕上, 有:高架桥、摩天大楼, 等等。之后, 要求学生进行小组讨论。但是学生的讨论陷入了冷场, 他们不知道该说些什么, 因为生词太多, 而且这些东西用英语他们很难表达出来。因此, 在汇报时学生自然也就说不出东西了, 所以活动效果很不理想。笔者明白这位教师如此设计活动, 是想创造性地使用教材, 但却事与愿违。

这个课例中的现象大多数都会发生在公开课上, 因为越是上这样的课, 教师就越想通过这些活动来展示自己践行新课程理念的一面。当然, 这位教师有创新意识, 没有照搬、照抄教材上的活动, 而是对活动进行了拓展, 他也试图让学生对这个活动感兴趣。他的初衷应该是激励学生树立远大理想, 并为之而努力奋斗学习, 但是在设计活动时, 他忽略了学生的实际情况, 忽略了他们的认知水平、生活环境和生活经验。学生对工程师所要做的工作比较陌生, 而且教师的引导也不到位, 只是提供了一些生僻的词汇, 这就导致了活动效果不理想, 没有达到预期的目的。

在实际教学中, 教师要根据学生的实际情况设计教学活动, 让学生能够在活动中有话可说、有事可做, 并能运用自己所储备的语言知识进行表达, 从而真正通过体验、实践等学习方式实现教学目标, 并在此过程中感受成功。

三、教师观念陈旧, 视教材为“圣经”

教师在使用教材时, 要更新自己的观念, 真正做到用教材教, 而不是教教材, 这也是新课程的教材观。但是在实际教学中, 许多教师观念陈旧, 仍然照本宣科, 把教材视为“法典”。

有些教师认为, 教材是按照课程标准编写的, 因此, 教材上所有的活动和内容都是必须完成的, 否则就没有完成教学任务。他们没有去分析教材上活动的意图, 教学就是为了完成教材中的活动。这样的教学没有重点, 只是在教教材, 而不是用教材教。基于这样的情形, 笔者建议教师应该仔细研读课程标准中关于教材使用的建议, 理解教材使用的实质, 重新认识教材, 并树立创造性使用教材的意识。

四、教学活动流于形式, 实效性不强

教学活动在英语教学中的重要性是不言而喻的, 课堂上的每一项教学活动都是为了达成教学目标而设计的。教学活动形式非常多, 但是无论哪一种活动, 都要保证大多数学生能够参与进来, 保证他们的活动时间, 保证涉及本节课的重点内容。一个好的教学活动必须具有可操作性、实效性、针对性, 活动要符合学生实际, 活动内容要包含本课重点, 活动还要确保每个教学环节都要围绕教学目标进行。但是, 笔者同样发现有一些活动并没有达到理想的效果。

例如, 我们在课上呈现新知以后, 会给予学生足够的时间去自主完成练习, 这就是练习型活动。但是我们经常是只关注活动形式, 不关注活动效果, 更没有注意学生掌握得如何。许多教师都会忽略这些, 只知道按照教学设计一步步往下走, 不考虑效果怎样, 也不考虑活动目标是否达成。因此, 笔者建议教师让学生在练习之前, 先用相关句型与同桌开展pair work, 再用几分钟让学生展示, 这样就可以让全班同学都有练习的机会, 也可以为下面的活动做好铺垫, 而且学生有机会展示自己, 他们感受到成功, 也会颇为喜悦。教师也能看到不同层次学生的状态, 可以为下面的教学做出相应的决策。

8.初中英语语法教学的常见方法举例 篇八

一、 任务型教学法

在新课标下，倡导任务型教学法。同样，在初中语法教学中，教师也可运用任务型教学法，让学生在任务完成过程中学习与把握语法知识。所谓任务型教学，即当学生对一些语法项目相应的基本结构以及它们的常用表意功能有一定了解后，教师可精心设计与学生实际生活相贴近的学习任务，同时在任务中渗透语法知识，让学生在生活化情景中运用所学语法知识，从而帮助学生理解与记忆语法规则，提高自主学习能力，提升英语水平。在初中英语教学中，教师可设计丰富多彩的任务型活动，如猜词游戏、调查访谈、填写问卷、对话表演、角色扮演等，以让学生在完成任务中学习相关语法知识，体验学习乐趣。

如学习进行时态时，教师可请喜爱表演的学生到讲台前，这位学生在由教师事先准备好的纸盒中随意抽取一张写着英语词汇的纸条，若上面写着“jumping”， 该学生则做跳的动作，然后其他学生来猜测其表演的动作。在猜测时，学生需要运用进行时态的有关句型进行提问，如“Are you ...？”或“What are you doing？”。 亦或学生之间相互提问： “Is she （he） ...？”或“What is she （he） doing？”这样，学生兴趣大增，纷纷举手发言，并自然而然地运用进行时态来表达。

二、 情境教学法

在英语学习中，当学生处于真实语境下，亦或模拟情境中，他们才可以深刻地理解情境中的语言材料及所含信息，才会产生表达欲望与学习动机。同样，在初中英语语法教学中，教师可创设适宜的情境，让学生在真实情境中理解与掌握语法知识。

第一，教师可利用实物来创设直观性教学情境，以吸引学生的注意力，使他们在情境中深刻理解语法知识。如教师可拿破损的玩具或破杯子等来讲解“broken”这一形容词的用法，借助一杯水来表示“a cup of water”， 然后将这些物品放到不同位置来讲解behind， under， on， in等介词的具体含义与正确用法。这样，学生可在愉快的学习氛围中快速理解所学的语法知识，并把握其具体用法。

第二，教师可利用生活情景来创设教学情境。在语法知识中，如果教师只是单一地讲解语法知识及其用法，机械地操练某一语法知识，那么学生难以透彻理解语法知识，难以达到交际的目的。因此，在语法教学中，教师应将语法现象与生活情景有机结合，让学生在真实情境中学会理解与运用语法知识，提高英语综合能力。如学习句型“What would you do if ...”时，教师可以向学生提供不同的生活场景，让学生学会运用所学知识。如： ① What would you do if you were late for school？ ② What would you do if you argued with your parents？ 这样，既促进了教学与实际生活的联系，又实现了语法学习和语言运用的有机整合。

三、 归纳与演绎教学法

在初中英语语法教学中，归纳法与演绎法也是重要的教学方法。其中，归纳法教学即教师先为学生提供一系列的语言材料或语言实例，然后让学生提炼与总结其中的语法规则，以提高学生的归纳概括能力，使其善于发现，学会学习。如讲解可数名词复数时，教师可引导学生加以归纳。先呈现材料：

chair chairs

one book two （three ...） books

desk desks

然后引导学生认真观察分析，并做相关练习。在练习之后，教师可通过提问方式，并运用在名词词尾“?s”与数词下面画线的方法来提示他们注意相关语法规则，并试着归纳总结，如two及其以上的数词表复数，one代表单数；可数名词有单、复数形式，其复数形式通常是在单数形式后加?s； 名词和数词连用的时候应注意其单、复数形式。

在运用演绎法教学时，对于一些较难的语法知识，教师可先呈现语法规则，然后适当举例说明，把语法规则融入到语言材料中，同时辅之以一些类似的习题让学生练习巩固，以把握语法规则。如教学人称代词宾格与主格时，教师可先分析语法概念，让学生了解人称代词宾格与主格的具体用法。同时，以表格的方式列出人称代词的宾格形式与主格形式。

例如： Let me go there now. You are going to school with me. We like listening to music. He likes playing. 请说出划线部分的人称代词属于什么格，为何这样用？这样，学生能更好地理解与分清人称代词宾格与主格的形式与用法。

当然，在语法教学中，还有其他的教学方法，如对话法，可促进师生互动交流；句型与对比教学法，可培养学生将语法知识内化为运用英语的能力，提高学生辨析能力，使他们正确运用句型。此外，还有练习法（如替换、翻译句子、改写句子等）、多媒体教学法等。面对众多教学方法，教师需根据教学实际灵活选用，以调动学生的学习积极性，实现有效教学。