如何对高中生有效进行心理健康教育

如何对高中生有效进行心理健康教育（共17篇）（共17篇）

1.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇一

文章标题：加强对中学生进行心理健康教育的有效做法

中学时期是人一生中生理和心理趋向成熟的重要阶段，面临升学、就业和周围环境等多方面的压力，不可避免的会遭遇各种应激、困惑与挫折。同时，他们的独立意识和自我意识增强，开始摆脱父母、老师的束缚，要求获得独立地位，这一时期被称为“心理断乳期”，表现出独立性和依赖性、自觉性和盲动

性诸多特征心理并存在的特点。也正是这一时期，生理、心理发展最为迅速、最为关键，他们能否拥有一个健康的心态、健全的人格，将直接影响今后发展的方向和水平。

作为教育工作者应深入了解他们的心理健康状况，找出与之相关的影响因素，并寻求提高心理健康水平的可行对策和途径，这是实施素质教育、培养合格人才的迫切要求。研究一下现代生物学，可知：健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。因此，要让学生健康成长，不仅要引导他们加强体育锻炼，搞好个人卫生，还要帮助他们保持愉快的心情、积极向上的心态，学会与人相处，建立良好的人际关系。具体做法为：

一、奠定健康心理的基石——积极向上的人生观

培养积极向上的人生观，也就是帮助学生树立自尊、自信、自立、自强的意识能力。自尊就是自我尊重和自我保护，它能产生巨大的精神力量，推动勤奋努力，积极进取，一步步走向成功。要充分利用自尊潜在的强烈的荣辱感，启发诱导学生自爱自保，能时时处处以正确的言行来维护自己的人格、尊严和形象。

健康心理需要自信。成功离不开勇敢，勇敢需要自信。必须教给学生充分的自信心，在面对学习、工作、生活的挑战时，有一种“舍我其谁”的“霸气”。当机会来临时，会毫不犹豫地抓住，从而取得事业成功。在未来人生道路上遇到困难、挫折，甚至失败的时候，能冷静沉着地应付，并保持乐观的心态，积极地采取措施，努力扭转困难局面，从而转败为胜。自信会产生克服困难的勇气和自强不息的力量，是潜藏在心中的“巨人”，教育工作者的责任就是要尽快唤醒它！

培养健康心理要使学生自立。要大胆的让学生独立地安排自己的生活，在离开父母、老师庇护的情况下，自主地处理学习、生活中遇到的难题，靠他们自己的双手去开创自己的事业，创造多彩的生活。自立之后，进一步升华为自强，即让学生克服依赖心理，培养自强的精神，选择自强之路，根据社会的要求，不断提高自己的本领，不断完善自我，最终成为一个强者。

二、维护好健康心理的内在体验——保持愉快心情

良好的情绪和适度的情绪反应，表示身心处于积极的健康状态。但是在紧张繁重的学习生活当中，学生往往都会或多或少地出现一些情绪问题，如紧张、生气、烦恼，甚至感到焦虑、抑郁等，当出现这些问题时，尽可能地试着用以下三种方法来调节他们的情绪。（1）当发现某个、某些，或集体情绪不好时，有意识地转移话题，或者引导他们做点别的事情，如听音乐、看电视、打球、散步等，以分散注意力，缓解不良情绪。（2）允许发泄，提供发泄机会，建立“发泄室”，让他们诉说，甚至大笑、大吼，或者用摔枕头、打沙袋方式，把积压在内心的烦恼宣泄出来，这样有利于身心健康。但是要注意给学生提供的发泄对象、地点、场合和方法要恰当，避免损坏公物、伤害别人。（3）巧用“精神胜利法”。告诉学生，当他们想得到一件东西，或者是想做某件事而未能成功时，为了减少内心的失望，可以找一个适当的理由来进行自我安慰，这样可以帮助他们在挫折面前接受现实，保持较为乐观的态度。

另外，还要帮助他们选择健康的生活方式，包括一日三餐按时进餐、合理膳食、生活有规律、坚持体育锻炼、按时作息、不吸烟、不喝酒、拒绝毒品和不健康的影视、读物，远离网络误区等。

三、塑造好健康心理的行为能力——建立良好的人际关系

正常的人际交往与良好的人际关系是人的社会化与人格健全的发展的必经之路，是心理健康的重要条件。指导学生建立良好的人际关系，是心理健康教育的重要组成部分。首先，要积极组织好集体活动。组织活动时，充分考虑到男女同学在性格、兴趣、意志等方面，各有特点，想方设法发挥出各自优势，产生相互影响促进，促进人性的全面发展。通过集体生活，减少学生们的孤寂、空虚、恐惧、痛苦的情绪体验，宣泄出心中的愤怒及压抑情绪。重点引导并鼓励心理上存在障碍的学生积极参加，让他们在与同伴的交往中获得解脱与发展。其次是，教给他们交往的方法。教育他们在交往时，应真诚，举止文明，热情大方，做到自尊、自重，尊重他人，善于自持，大方地对待异性同学，与异性的交往应在集体活动中，尽量避免时间过长、过晚或单独约会等。

品德决定方向，性格决定命运。所有从事中学教育的人们，积极行动起来，努力帮助广大学生树立起远大的理想、正确的人生观、世界观，确立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，端正学习方向，加强自我约束、自我调空，培养健康高雅的兴趣、爱好，塑造健全的人格，用健康的灵魂与肉体担负起历史赋予的神圣使命。

《加强对中学生进行心理健康教育的有效做法》来源于，欢迎阅读加强对中学生进行心理健康教育的有效做法。

2.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇二

一、研究这个问题的必要性

1. 在江苏省教委“五严”规定的新形势下, 所有学校都终止了周六、周日及晚自修的上课。而目前高中生的学习状况, 过去绝大多数学校都采取的是分时到科, 每一时段都安排的井然有序, 大多数学生的学习都在跟着老师走, 学生自主时间很少, 现在突然老师上课少了, 给了这么多自主时间, 相当一部分学生不会安排, 随心所欲。

2. 作业在教学中有三大作用。其一, 它是对课堂讲课知识的巩固与延伸。教材教学内容仅靠一次讲授, 而不配以一定数量的练习是不可能得到消化和巩固的。另外, 教师的课堂讲授内容只是典型的、具有代表性的重点内容, 不可能面面俱到, 这样, 就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的, 从而比较全面、系统掌握知识。其二, 它具有反馈与交流的功能。教师的教学效果如何, 更多的要通过学生作业的完成情况来反映。教师根据反馈信息, 进行查漏补缺, 调整教学内容, 改进教学方法, 控制教学进度。另外, 教师对作业进行改评, 及时把相关信息反馈给学生, 让学生及时做好订正及查漏补缺工作。这一循环的反馈系统, 使得师生之间不仅得到了知识上的交流, 而且更得到了思想感情上的交流。其三, 它有利于培养学生良好的学习习惯和意志品质。比如:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、持之以恒、不畏困难、富有创见等。

二、 科学合理的作业布置

1. 教师要给学生的作业提出具体、明确的目标与要求, 这样才能有利于学生理解、掌握和执行。如①书写整洁, 勿乱涂乱画, 支离破碎;②格式正确, 勿随心所欲, 不讲规矩;③步骤清楚, 勿任意省略, 重复累赘;④按时完成, 勿拖拉拖欠;⑤科学使用草稿纸, 勿铺张浪费;⑥先复习后作业, 勿边做边查课本和资料。

2. 教师要精选题。布置作业要根据作业的目的、课堂讲课内容、学生的实际情况加以选择, 作业布置不能机械重复, 要把加强三基的典型题目、课堂变式题目和资料上的题目结合起来, 通过作业来促进学生技能的积极迁移, 使学生能举一反三, 触类旁通。否则, 学生感到乏味无聊, 对作业根本提不起兴趣来, 不认真做甚至不完成作业也就在情理之中。另外, 作业难度要适中, 作业过难, 让学生束手无策, 同样也谈不上完成作业了。

3. 分层设计学生作业。一般情况下, 笔者把作业分成三个层次。第一层次的作业主要考查基本知识的简单应用, 要求人人必做。第二层次的作业考查知识的灵活运用, 要求大多数同学完成, 教师可以必要的指导。第三层次的作业, 是为那些学习基础较好, 学有余力的学生准备的。实践表明:通过分层作业, 调动了全体学生的作业积极性, 尤其是差生缓解了心理压力, 逐渐提高作业的信心和自觉性, 逐步摆脱作业的被动局面, 建立起对学习数学的兴趣。

三、 形式多样和高效的作业的批改与评定形式

1.教师批阅

我的做法是全批、面批、选批相结合。综合训练全批, 以便全面了解学生的知识掌握情况。平时课堂检测、自主课的预习作业等教师选批, 每个学习活动小组至少选一位学生批阅。对中下等生或学习习惯较差的学生教师面批, 在批改的时候, 多写一些激励、赏识的话。

2.学生互评

对于平时课堂检测、自主课的预习作业等基础性练习, 教师可按“好、中、差”搭配, 将学生分成若干学习小组, 让组长带领其他同学一起进行批改, 批改完毕后统一交回教师, 再由老师检查核定。

3.学生自评

对于一些平时课堂检测等基础练习, 教师先交待批改要求, 让学生独立批改自己的作业, 批改后交回教师检查评定。

4.一度批改、二度批改相结合

一度批改即学生上交的作业的第一次批改, 二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生, 学生对错误进行自我矫正后再上交, 老师对学生的矫正进行再次批改, 对还存在问题的学生则进行面批, 直到学生学会解决这个问题。

5.家长成为作业检查与评价的参与者

这里的作业主要指假期作业, 每一次都要注明完成时间及家长签名, 老师作业批阅后, 每一次都要与家长进行沟通, 让假期作业落到实处。

6.作业的展示与作业评比相结合

通过展览的形式, 让学生自评与互评, 评出作业先进典型, 并予以表彰, 以此来激励学生, 使作业的质量有所提高。

四、 作业的讲评

1. 小组合作讲评

学生首先自己订正那些会而没做对的题目, 然后4～5人一组合作学习, 首先对共性问题进行分析、讨论, 寻求解决的办法, 若不能突破, 组与组再交流, 直至解决为止。然后个体问题, 则一对一实施“兵教兵”。

2.教师讲评

准确、全面的掌握学生作业中出现的问题, 明确出错原因是做好讲评的前提。要认真分析出错原因:是定理、公式理解不到位, 还是理解了不会用;是思维不合理, 还是推理中漏掉条件等等。教师通过对作业的批阅, 进行信息采集, 然后对问题进行分类整理, 分类讲评。

3.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇三

第一,教师要通过多种途径了解初中生群体的心理状况,及时采取相应的措施

初中阶段是一个人从童年向青年过渡的时期,也是个体生长发育的旺盛时期及性成熟时期,由于身体外形的变化,使他们产生了成人感,在心理上既希望摆脱家长与成人的监控,又因为心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,对成人有一定的依赖性,使他们产生种种心理冲突和矛盾,极易出现心理和行为偏差,在情绪、情感、性格特征及日常行为方面出现问题。教师要通过问卷调查、观察、访谈等方式和途径及时了解学生,有针对性地对初中生进行心理健康教育。如通过主题班会、参观、讨论、游戏等方法来解决学生的群体性心理问题,通过访谈本人和家长、课内外观察、作文、周记、心理测试等方法来解决学生的个别性心理问题。而对于过分孤独、自卑,甚至行为失常的学生,应采取“一帮一,交朋友”的方式,使他们的心理需求得到满足,从而树立自信心,以积极乐观的态度面对生活。

第二,构建和谐的课堂氛围,进行体验教学

当代初中生民主意识和成就意向强,希望有畅所欲言、各抒己见的民主平等的环境,如果这种需求能得到满足,就可以充分调动学生的积极性和主动性,使学生始终保持良好的心理状态,产生愉快、满意的情绪。因此,教育工作者要努力为学生创造一个民主和谐、温馨的生活空间和积极向上的文化氛围,通过体验教学渗透心理健康教育,在教学中教师要根据教学内容创设情景,以幽默化解学生的心理困境,坚持心理教育与本学科特点相结合的原则,鼓励学生在课堂上发表自己的见解并评论同学的观点,使学生的思维活跃、记忆清晰、求知欲强烈、学习效率高,收到潜移默化的教学效果。

第三,创建和谐的师生关系,使学生在愉快、团结、友爱的集体中健康成长

师生关系是学生在学校面对的最主要的人际关系。初中生在与教师的交往中,由于教师对学生的不理解、不信任使学生产生对抗心理,以及教师的认知偏差等情况,极易使学生产生压抑心理、攻击行为等心理问题。因此,教师就应当有意识地通过多种途径营造良好的师生氛围,热爱学生,理解学生,尊重学生,期待学生。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验清楚地表明,如果教师具有一颗热爱学生的心,对学生抱有良好的“期待”,那么被期待的学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、朝气蓬勃、焕发积极向上的心理,也必然会激发学生的求知欲望,增强学生自觉钻研和探索未知世界的学习激情。

第四,帮助学生形成正确的自我意识

自我意识就是对所有属于自己身心状况的认识。初中生随着青春期的到来,知识经验的增长,他们的自我意识迅速发展,越来越能够自觉地认识和评价自己的个性品质、内心体验和内部世界,从而能够独立地支配和调节自己的活动和行为。根据他们自我意识发展的阶段特点,教师要善于激发学生自我教育的积极性,教育学生一分为二地看待自己,既不自负也不自卑,要有自知之明,体验到自己存在的价值,对自己不提出苛刻、非分的期望和要求,同时,努力发展自己的潜能,即使对自己无法补救的缺陷,也能安然处之。

第五,积极开展丰富多彩的课外教育活动,完善学生的心理素质

课外教育活动作为学校课堂教学活动的扩展和补充,对于促进学生身心健康发展有重要的作用。教师应根据学生的年龄特征、兴趣爱好、特长等,设计一些具体的活动,如通过组织学生参加社会调查、义务劳动培养学生的社会责任感,通过举行智力竞赛、书法比赛、普通话演讲比赛、文艺会演、辩论会等活动来展示学生的才能,通过举办学科兴趣小组等来培养学生的爱好和个性特长,这些活动对于学生的学习和未来的职业选择,具有重要的作用。学生可以在活动中发现自己的能力,体验成功与失败,使他们树立信心,充分发挥自我完善心理素质的积极性和主动性,自觉进行心理素质的培养。

浇树要浇根,育人要育心。教师要通过多种途径和方式掌握更多的策略,整合学校、家庭、社会等各方面的教育资源,因材施教,排除学生的心理障碍,把不良的心理现象消除在萌芽状态,只有这样,才能帮助学生提高整体素质,实现可持续发展,使他们成为合格的社会主义建设者和接班人。

4.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇四

一、运用现代信息技术建立和谐的家园互动关系。

家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。然而，如何整合有效地利用信息技术进行家园互动，对幼儿进行情感教育，更好地促进幼儿园教育，需要我们在实践中加强研究与探索的力度，正确理解和把握家长对幼儿园教育的意义。

畅通家园联系渠道是保持家园合作的途径，幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证其及时有效。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们尝试利用电脑促进家园合作，在互发邮件的过程中，不仅方便了家园信息交流，更是保证了这种交流及时有效。

陈鹤琴先生指出，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，但二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见家园合作是对幼儿实施教育的重要途径，而如何有效地与家长互动以促进家园合作是我一直以来都在积极思考的问题。

现代信息技术已经成了人们生活的一部分，聊天、博客、音频、视频，这些网络工具便捷的功能使我们的学习、生活、交流更加方便、迅速。网上聊天的谈话方式，由于没有面对面时的紧张，也不像面对面交流时需要迅速作出应对，从而给人以更多的思考空间，因此成为许多人选择的一种轻松、自由的交流方式。作为一名幼儿教师，我敏锐地意识到网络应该成为家园联系的重要方式，现代信息技术可以有效地架起家园互动的桥梁。

人与人之间的关系是相互作用相互影响的，建立和谐的家园关系需要教师与家长双方的互动。然而，受传统教育观的影响，长期以来在教师与家长的交往中，教师常常是处于主导的一方，而家长缺少机会表达自己的意见与想法。作为一名幼儿教师，强烈的责任感和角色意识促使我努力想办法建构心灵桥梁，更好地沟通家园关系。

我发现，网络等信息技术是进行家园沟通、建立和谐的家园互动关系的一种非常好的方式。网络，作为一种虚拟空间能有效减少家长和教师在心理上的隔阂，同时也能减少教师和家长面对面谈话时的压力，让教师与家长能够坦诚相见。在网络上家长可以大胆地向老师提出自己的建议或意见、以及自己的想法。一些特别关心、支持我们工作的家长在微信、QQ上向我提出了各种各样的建议。更好地满足了家长的需求，不仅能使家长了解幼儿学习内容也让浏览博客成为孩子们的一种学习方式。

二、运用现代信息技术形成多样的家园沟通途径。

1、利用电话、电脑进行家园情感交流

与家长沟通最常用的方式有：开放日、接送幼儿交谈、家访、家园联系册、亲子活动等。用电话、电脑与家长进行沟通有时能起到意想不到的效果，可以促进教师与家长和幼儿之间的情感交流。当日常活动中孩子突然出现不适，或者有一些特殊情况需要及时和家长联系时，打电话或发短信非常方便而且快捷；MSN和QQ更是能即时地与家长互动交流信息。家长通过这些方式能随时了解自己孩子的情况，对孩子在幼儿园的生活就会感到很放心，同时对教师的工作也多了一份理解、体谅和关心。对幼儿而言，如果在家中能经常接到老师来的电话，看到老师发的邮件，甚至利用语音聊天听到老师的声音，又是一件多么开心的事情呀！

2、利用博客、QQ建立家园共育的平台

实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。由于幼儿的发展是迅速多变的，因此，这种沟通应该是经常性的。

在网络技术越来越发达的今天，几乎人人都在上网，这其中也包括许多孩子的家长。为此我在网上建立了一个班级博客，内容上包括幼儿学习课程、幼儿活动照片、家园合作等各个方面。通过浏览博客或在博客上留言，家长可以了解孩子各方面的情况，也可以发表自己感言、提出建议或要求。我也会根据家长的意见调整自己的博客内容及形式或是改进自己的教学方案。

三、运用现代信息技术为家庭教育提供支持

1、在网络上发布科学育儿专题文章，邀请家长讨论。

发布一些关于科学育儿的专题文章，家长在阅读后会积极参与讨论，并谈论自己的感想。与此同时，家长会向我们征询一些育儿方法、经验，我们老师也可以给予及时的答复。

2、邀请家长网上群聊，共同探讨育儿经验。

可以经常会约好几个爸爸妈妈在网上群聊，大家共同探讨良好家庭教育环境的创设。并将这些优秀的家庭教育经验和所有的爸爸妈妈分享。让更多的家长参与进来，共同提高教育经验。

四、运用现代信息技术鼓励家长参与幼儿园教育

组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。我们不能让家长做旁观者，而是鼓励参与，以发挥家长这一重要教育资源的作用。例如收集资料是开展主题活动的一个过程性活动，收集丰富的资料能帮助孩子们更好的探索和学习。如何寻求家长的帮助，获得家长的支持？通过我们的微信群，就可取得了意想不到的好结果。

5.如何进行高中数学的有效教学方法 篇五

高中数学内容相对比较抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，若只是“一张嘴，一个黑板”，则学生提不起兴趣学习。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生在学习中，通过回答问题，产生学习兴趣，则学校效果会有明显提升。

当然，在教学过程中，教师一定要有意识地提出问题。这些问题的提问方式可以不那么严肃，一些活泼的问题可以很好地激发学生的学习兴趣，有时候，老师幽默的两三句话，可以让课堂气氛活跃起来，让学生进入轻松喜悦的情境中，进而跟随着老师的提问探求新知识。这种活泼的提问，能把数学学习中一些原本枯燥无味的内容变得有趣。例如，在教“等比数列的前n项求和”时可以引入“国际象棋棋盘放麦子的故事”。

3.把握提问的数量和质量，切实加强提问的有效性

首先，我反对“满堂灌”的教学方式，但也不赞成“满堂问”。在课堂教学中，老师要把握提问的数量和质量。提问要适时恰当。这要求老师要熟悉教材特点，掌握学生的实际水平，从而提前设计出一系列有计划、有步骤系统地提问。在数学课堂上，老师要把握好问题的时机、数量和质量。不能在一开始，就一个问题问到底，难住学生，而应该把问题分层次抛出，先问小的容易的，再增加难度，问适中的，最后再问有深度的。这样一来，问题是递进的，一环扣一环，非常具有引导性，可以通过提问逐步引导学生深思。

提高数学课堂教学质量

一、引导学生联系生活实际学数学

数学来源于生活，一堂好课离不开生活实际。选择生活中熟悉的真实的数据作为课程资源，使学生感受数学与现实生活的联系。在学习中运用数学知识来解决生活中的各种实际问题，从而激发学生的学习兴趣。例如：在学习《比例尺》时，可以结合学生实际生活提出问题，例如：谁知道中国有多大面积?有学生回答：960万平方公里。那为什么中国地图却这么小?有学生说缩小了。接着问：我们祖国的各个地方的面积大小不一，怎么缩小呢?这种现实问题的存在引起了学生的思考，有学生说：按一定的尺度缩小。从而引出比例尺，同学们也对这一问题产生了极大兴趣，并以最佳的心态投入到学习中去。

二、多给学生创设形象思维空间

心理学告诉我们“思维是一个心理过程，是通过分析与综合在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程”。因此教学时，不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的的思维过程，即形象思维的培养。因此教师要多为学生提供直观的感性材料，多给学生创设形象思维空间，弥补学生已有感知的不足，大大提高学生的学习兴趣。比如学习“角”时，通过用直观形象的材料让学生实际操作，动手算算、划划、分分、摆摆、拼拼，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行修正和完善,这样有利于学生接受新知识，并纳入到自己的认知结构中。

三、善于捕捉学生的心理

同一阶段的学生也有着不同的心理，就像有的学生喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢绘画一样，数学课堂学习也是如此，有的学生爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的学生则不轻易举手，即使心中已有了答案，还有的学生想举不敢举。这时就需要对症下药，调动各类学生的积极性。好孩子是夸出来的，尤其是小学生，他们很容易满足，也很容易受伤害。每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的学生缺乏强烈的竞争意识，缺少自信心，需要我们的支持与帮助。我们要想方设法调动他们的学习热情，鼓励他们在实践与探索中认识数学、了解数学。

培养学生数学学习兴趣

改变教学观念，使学生得到教师的心理支持与认可

在小学数学课堂教学改革中，应以学生为主体，将课堂还给学生。一方面，教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新思维能力。第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，使其带着问题进入课堂读中有思、行中有思。第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，让学生成为课堂的主体，教师扮演引导者或者指导者的角色。

新《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。”为此，教师必须树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，教师要给予学生更多的心理支持与认可。作为教师，要能够给予学生足够的信任，对学生在课堂中发表的不同意见要认真倾听，并且引导学生发散思维，减少学生思考问题的难度，使学生体会到来自教师的心理支持与认可。小学生没有成熟的人生观、世界观和价值观，教师的心理支持就是帮助他们完善人格和培养创新潜质的基础。

培养学生数学学习兴趣

明确目标，建立学习兴趣

一个人要使自己的生活有意义，就要树立远大的理想，同样如此，学好数学，我们也要有目标，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去学习，这样学起来才有动力，才能够学好。确立了目标就要有自信心，事情不能半途而废，要坚持做下去，在数学学习中，尤其是高中一年级的新生，对于高中数学的学习，有时感到吃力，学不会，掌握不了，就有退缩现象的出现，对数学学习逐渐失去了信心，数学的学习兴趣也随之降低，所以在学习数学时，通过向学生介绍数学在科学生产和生活中的广泛应用的实例，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，明确学习目标，坚定学习的信心。

在教育教学过程中，教师要倾注极大的热情，要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。要爱护学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视的、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。特别是一些后进生，教师更应该循循善诱，特别注意保护他们的自尊心。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

数学思维能力的培养

鼓励好奇生疑， 在“奇”中启思维

小学生对于未知的事物总是充满了好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这一特点，让学生主动发现和探索问题。在教学过程中，教师要善于铺陈设疑，让学习自己提出问题，并学会从不同的角度去提出问题，然后从各个方面去思考问题，多提问，并发表新见解。

比如，在教学面积的认识这一课时，教师示范摸一摸黑板的表面，在让学生去摸一摸课本的表面，使学生能够直观感受物体的表面。由于这些面都是规则的长方形，学生得出面是有大有小的。教师还可以引导学生说一说还能想到什么，让学生发散思维，提出问题：篮球的表面是什么形状?茶杯的表面是什么样的?这时，教师可以让学生进行讨论，适时地引导，让学生知道：我们看得见，摸得着的部分是物体的表面。这些都是在教师的引导下，学生提出问题，探索问题，并能自己解决，充分发展了学生的思维。

加强动手操作，在“做”中探新知

实践出真知。学生可以通过实践操作去获得新知，了解知识的形成过程，发展思维能力。小学阶段，数学课中有很多需要学生实践操作内容。在平时的教学中，教师要给学生提供机会，让学生多动手操作，在实践操作中学习新知识。不仅要培养了学生的动手操作能力，还要发展学生的创新思维，提高创新能力。

比如，在教学周长是多少这一课时，让学生准备了一些的正方形先照着例题拼出两个长方形，算出周长。然后再让学生发挥想象，大胆拼组出各种不同的图形，计算出周长。学生对于这种活动都是非常感兴趣的，每个学生都积极的拼出各种不同的图形。这样的操作活动既提高了学生学习的积极性，更能培养学生的创新思维，提高创新能力。

6.如何对生产进行有效管理 篇六

一、生产异常报告单

1、定义

本标准所指的生产异常，是指造成制造部门停工或生产进度延迟的情形，由此造成的无效工时，亦可称为异常工时。生产异常一般指下列异常：

⑴、计划异常

因生产计划临时变更或安排失误等导致的异常。

⑵、物料异常

因物料供应不及时(断料)、物料品质问题等导致的异常。

⑶、设备异常

因设备、工装不足或故障等原因而导致的异常。

⑷、品质异常

因制程中出现了品质问题而导致的异常，也称制程异常。

⑸、产品异常

因产品设计或其他技术问题而导致的异常，或称机种异

常。

⑹、水电异常

因水、气、电等导致的异常。

2、生产异常报告单内容

发生生产异常，即有异常工时产生，时间在十分钟以上时，应填具《异常报告单》。其内容一般应包含以下项目：

⑴、生产批号

填具发生异常时正在生产的产品的生产批号或制造命令号。

⑵、生产产品

填具发生异常时正在生产的产品的名称、规格、型号。

⑶、异常发生单位

填具发生异常的制造单位名称。

⑷、发生日期

填具发生异常的日期。

⑸、起讫时间

填具发生异常的起始时间、结束时间。

⑹、异常描述

填具发生异常的详细状况，尽量用量化的数据或具体的事实来陈述。

⑺、停工人数、影响度、异常工时

分别填具受异常影响而停工的人员数量，因异常而导致时间损失的影响度，并据此计算异常工时。

⑻、临时对策

由异常发生的部门填具应对异常的临时应急措施。

⑼、填表单位

由异常发生的部门经办人员及主管签核。

⑽、责任单位对策(根本对策)

由责任单位填具对异常的处理对策。

3、使用流程

⑴、异常发生时，发生部门的第一级主管应立即通知技术部门或相关责任单位，前来研究对策，加以处理，并报告直属上级。

⑵、制造部门会同技术部门、责任单位采取异常的临时应急对策并加以执行，以降低异常的影响。

⑶、异常排除后，由制造部门填具《异常报告单》一式四联，并转责任单位。

⑷、责任单位填具异常处理的根本对策，以防止异常重复发生，并将《异常报告单》的第四联自存，其余三联退生产部门。

⑸、制造部门接责任单位的异常报告单后，将第三联自存，并将第一联转财务部门，第二联转生产部门。

⑹、财务部门保存异常报告单，作为向责任厂商索赔的依据，及制造费用统计的凭证。

⑺、主管部门保存异常报告单，作为生产进度管制控制点，并为生产计划的调度提供参考。

⑻、生产部门应对责任单位的根本对策的执行结果进行追踪。

二、相关规定

1、异常工时计算规定

⑴、当所发生异常，导致生产现场部分或全部人员完全停工等待时，异常工时的影响度以100%,计算(或可依据不同的状况规定影响度)。

⑵、当所发生的异常，导致生产现场需增加人力投入排除异常现象(采取临时对策)时，异常工时的影响度以实际增加投入的工时为准。

⑶、当所发生的异常，导致生产现场作业速度放慢(可能同时也增加人力投入)时，异常工时的影响度以实际影响比例计算。

⑷、异常损失工时不足’%分钟时，只作口头报告或填入《生产日报表》不另行填具《异常报告单》。

2、各部门责任的判定

⑴、开发部责任

①、未及时确认零件样品，

②、设计错误或疏忽。

③、设计延迟。

④、设计临时变更。

⑤、设计资料未及时完成。

⑥、其他因设计开发原因导致的异常。

⑵、生产部责任

①、生产计划日程安排错误。

②、临时变换生产安排。

③、物料进货计划错误造成物料断料而停工。

④、生产计划变更未及时通知相关部门。

⑤、未发制造命令。

⑥、其他因生产安排、物料计划而导致的异常。

⑶、采购部责任

①、采购下单太迟，导致断料。

②、进料不全导致缺料。

③、进料品质不合格。

④、厂商未进货或进错物料。

⑤、未下单采购。

⑥、其他因采购业务疏忽所致的异常。

⑷、资材部责任

①、料账错误。

②、备料不全。

③、物料查找时间太长。

④、未及时点收厂商进料。

⑤、物料发放错误。

⑥、其他因仓储工作疏忽所致的异常。

⑸、制造部责任

①、工作安排不当，造成零件损坏。

②、操作设备仪器不当，造成故障。

③、作业未依标准执行，造成的异常。

④、效率低下，前制程生产不及造成后制程停工。

⑤、流程安排不顺畅，造成停工。

⑥、其他因制造部工作疏忽所致的异常。

⑹、技术部责任

①、工艺流程或作业标准不合理。

②、技术变更失误。

③、设备保养不力。

④、设备故障后末及时修复。

⑤、工装夹具设计不合理。

⑥、其他因技术部工作疏忽所致的异常。

⑺、品管部责任

①、检验标准、规范错误。

②、进料检验合格，但实际上不良率明显超过+,-标准。

③、进料检验延迟。

④、上工程品管检验合格的物料在下工程出现较高不良。

⑤、制程品管未及时发现品质异常(如代用错误、未依规定作业等等)，

⑥、其他因品管工作疏忽所致的异常。

⑻、业务部责任

①、紧急插单所致。

②、客户订单变更(含取消)未及时通知。

③、订单重复发布、漏发布或发布错误。

④、客户特殊要求未事先及时通知。

⑤、船期变更未及时说明。

⑥、其他因业务工作疏忽所致的异常。

⑼、供应商责任

供应商所致的责任除考核采购部、品管部等内部责任部门外，对厂商也应酌情予以索赔。

①、交货延迟。

②、进货品质严重不良。

③、数量不符。

④、送错物料。

⑤、其他因供应商原因所致的异常。

⑽、其他责任

①、特殊情况依具体情况，划分责任。

②、有两个以上部门责任所致的异常，依责任主次划分责

任。

3、责任处理规定

⑴、公司内部责任单位因作业疏忽而导致的异常，列入该部门

工作考核，责任人员依公司奖惩规定予以处理。

⑵、供应厂商的责任除考核采购部门或相关内部责任部门外，列入供应厂商评鉴，必要时应依损失工时向厂商索赔。

⑶、损失索赔金额的计算：

损失金额,公司上年度平均制费率-损失工时

7.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇七

一、含蓄传递信息, 培养学生的自信品质

“心理暗示”是人们正常交际中的婉转的策略, 恰如其分地运用它往往会收到非常好的效果。小学数学教学中传递的信息都是具有精准性、直接性的, 这就更加需要运用其他辅助性的信息来对学生进行心理暗示。因此, 我们在数学活动中必须利用恰当的时机与孩子们进行心理沟通, 哪怕是一句赞扬的话, 一个充满期待和鼓励的眼神, 一次给孩子们表现自我的机会, 对于学生们来讲都是振奋的、激动的, 从而增强他们的自信心。如教学四年级上册“可能性”中“一定摸到红球吗”时, 我设计了一个数学活动:在布袋里摸红球。一个袋子里面都是红球, 一个袋子里都是黄球, 另一个袋子里红黄球各半。我有准备地让一些成绩略微滞后的及部分自卑的学生摸全部红球的袋子, 暗示道:“你是一个幸运者, 在学数学的时候。好运将永远伴着你。”让一位内向不好动的同学摸装有红球也有黄球的盒子, 暗示道:“只要你多动手, 一定能多摸几个红球。就抓住了幸运。”

活动中, 我仔细观察每个受到暗示的孩子, 我发现他们此时都很友善地看着我。久而久之, 在课中, 当我轻轻从他们身边走过时, 如果此时他们没有写作业, 他们就立马拿出作业本认真地做起来;如果他们在写, 就会表现得更加认真、务实。当然学生的这种状态, 不会保持太久, 这需要教师做适当的调节, 如布置作业时, 我们可以进行分层设计, 设计成“达标题”、“攻坚克难题”, 让不同层次学生都能为顺利完成力所能及的作业而充满自信, 从而不断激发出他们前进的动力, 获得进步。

当然教师给学生的心理暗示, 不仅包括口语, 还应包括教师的肢体语言, 这样可以很好地弥补信息传递的单调的缺陷。如在课堂提问时, 我们可以运用自己的眼神来鼓励学生积极思考, 利用眼神来“横扫”每个学生, 让他们感到老师就是在期待我。但我们也应区别对待, 当问题较难时, 注意把“期待和充满信任”的眼神多给点中上等的孩子, 使他们感到这是学习的“挑战”, 必须迎难而上;当问题较易时, 可将眼神对准成绩略微滞后的孩子, 让他们感到教师心中真的有我, 我要努力。当学生回答正确后, 教师还可以用赞许的目光并配予适度的表扬。使他们获得自信, 克服自卑心理。

另外, 我们教师在运用“心理暗示”时, 应注意:一是结合学生的学习实际, 对不同的层面的学生采取不同的暗示办法;二是不可滥用;三是暗示的信息和方式要多变、多样;四是要让学生感受到教师的暗示是积极的和善意的。

二、实施迂回策略, 矫正学生的行为倾向

考查学生数学学习活动是否成功或有效, 最直接的办法就是解决问题, 问题解决了, 也就意味着学生有所收获。但由于数学知识的性质决定了学生不能对自己的解题是否成功做出肯定的判断, 导致了部分学生往往采取“偷看”的手段来对自己作判断, 如数学中的选择题、填空题, 这些题目的答案很“简洁”, 只要“偷看”到, 就会立马见效, 获得准信, 拿到分数。为了使学生摆脱这种状态, 我们可以采用恰当的手段来暗示, 以改变学生的不良心理和习惯。

首先结合学生的身心发展规律, 给不同层次的学生设置适当的作业量, 减轻学生过重的课业负担带来的心理压力, 帮助他们养成正确的学习习惯, 鼓励学生勇于面对困难, 敢于承受负担。第二不给学生排名, 更不能以分数论英雄, 学生在数学课堂中的活动一律平等对待。同时要注意帮助滞后的学生分析原因、进行补救, 在班级中要表扬他们宁愿考时不会, 考后补救, 也绝不抄袭的行为。第三虽然学生个人分数不公开, 但要告诉全体学生整个班级的具体情况, 让他们自己心中有个比较, 让他们能更好的了解自己, 树立奋斗的目标。

对学生实施迂回的心理矫正, 必须注意两点:一是关注学生的个性特点;二是要注意保护好学生的隐私。

三、遵循团队效应, 弥补学生的心理缺陷

现实的社会, 竞争越来越激烈。这样的竞争意识在学生的脑海中已经深深地打上了烙印, 但学生的集体观念、团结协作的精神越来越淡薄了。对此, 我们在数学教学中, 必须对学生进行有针对性的心理矫正, 将班级的整体提升与学生个体的矫正结合起来。如在教学中可以组织学生进行小组合作学习、分组竞争等。这样既可保证学生的人人参与, 也能促进学生间相互配合, 共同完成数学学习任务, 人人都能获得成功的体验。如教学了“长方体和正方体的认识”这一单元后, 我组织学生开展包装实践活动———怎么包装最节省?要求他们动手制作, 相互配合, 找出最优的方法。这样学生在共同合作中相互帮助、相互促进, 既培养了学生探索创新的品质, 又对那些粗心的学生给予了纠正的机会。

8.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇八

【关键詞】高中英语写作 作文的有效批改

英语写作是整个英语教学中一个非常关键的部分，在整份高考英语试卷中大约占到20分左右，江苏卷为25分，占总分的约1/ 5。但同时它也是英语教学中一个比较困难的环节。说它难主要有两个方面的因素：1.对学生而言想要大幅度提高作文分数比较难，很多学生到了高考之前仍然会抱怨英语作文写了三年了，可每次的分数都徘徊在某一固定值左右，感觉练了那么多篇作文，背了那么多篇范文记了那么多佳句好像没什么大的作用。2.对于教师来说，每次作文布置起来倒是挺方便，可批改起来就犯难了。如果两个班的作文想要批的很仔细的话真的是一项非常耗时耗力的工作。但是关键问题是老师花费了大量的时间和精力将学生作文中的每一个错误（包括符号，单词，短语，介词副词搭配，句子结构，语法，逻辑错误等）都认真研究，不辞辛劳地把学生所有的错误都用红笔圈出来，或帮助改正学生作文中的错误，但最终的结果却不一定令人满意。

一、提高批改作文的效率，尝试多样化

1.学生自改（告知学生高考作文一至五档得分的标准，及字数，书写，卷面，好词好句的运用等要求）。在实际操作中我们可以从以下几个方面指导学生进行自改。（1）检查是否偏题：让学生对照题目的要求看自己所写的内容是否切题。如果偏题了，要立刻查找原因，以免下次犯同样的错误。（2）检查人称，时态是否正确。（3）检查要点是否齐全：指导学生学会根据要求列出要点，对照自己所写看要点是否齐全，以及如果漏点该如何扣分。（4）检查标点符号，错词，错句。（5）可以让学生将自认为写的比较好的词，短语，句子划出来，再根据个人的字数，书写及卷面整洁度给自己打分。在这一过程中一定要提醒学生特别注重（1）（2）（3）点，这绝对是三根高压线，所以千万不要随便碰。

2.学生互改（在自改的基础之上或直接互改）。如果是在自改的基础上进行互改的话一定要要求学生使用不同颜色的笔以示区别，批改的要求和步骤与自改是一致的。但相比较自改，互改的最大优势在于学生更容易发现别人文章中的错误，因为自己写的太熟悉了，而且往往认为是对的才会写出来。此外通过互改可以激励学生相互之间取长补短，互通有无，从而进一步提高自身的写作能力。

3.共同批改。进行师生共同批改的时候，首先要告诉学生对事不对人，以免打击学生的积极性。通过实物投影将学生的作文放大在屏幕上，然后让大家依然根据自改的步骤进行批改。在共同批改的过程中对于学生所犯的错误可以尝试让学生进行订正，然后教师进行指导。这样的方式学生可能会记忆更加鲜明深刻。

4.个别面批。每次作文可以选择几个犯典型性错误的学生进行面批。比如审题错误，时态错误等。面批作文除了能有效提高学生的写作能力，因为这样做更有针对性，对学生来说更具体，更细致，同时也是师生感情沟通的有效途径。也许通过一次作文的面批对于老师和学生都会有意想不到的收获。如果一学期下来能做到每个学生进行一次面批的话我想对于学生作文的提高肯定是大有裨益。

二、注重作文的有效订正和二次写作

对于作文的认真批改固然很重要，但学生的订正和消化更重要。所以教师在认真批改（当然可以多种方式有效进行）仔细讲评的基础上一定要注重学生订正这一环节。可以让学生将老师标记有错误的地方进行修正，或进行二次写作，然后老师再进行二次批改。当然这种方法可能对教师的工作量会是一个巨大的挑战，但是相比较于第一次所写的作文学生的进步会很明显，所以改起来会轻许多。以我班一次周练的漫画作文为例，第一次学生在写的时候对于漫画所体现的人类面临的窘境的描述（由于人类对于自然的破坏，所有的鸟类都已灭亡，所以人类只能以纸鸟为伴）掌握的很不到位，但是通过讲评之后的二次作文中优秀作文就很多了。

三、多加鼓励，激发学生写作兴趣

每一个学生都会有自己的闪光点，每一个学生都希望得到老师的肯定，所以在批改作文的过程中，我们不仅仅要标出学生作文的错误和不足，还要擅长发现学生的优点。哪怕一个好词，一个好的短语，我们都可以打上标记，在旁边写上一个简单的good，我想这对学生来说都是一个极大的鼓励。除此以外在讲评作文的时候教师可以将批改过程中发现的学生佳句佳作制作成ppt展示给学生看，这样可以极大地激励学生的进取心，同时也是一个互相学习的好机会。除此以外，我们也可以将非常优秀的学生作品批改之后或整合之后印发给每一个学生，供他们学习欣赏。

总而言之，不管采取哪种批改作文的方式，或者采取交叉进行的方式我们都应该在纠正学生写作错误的基础上努力发现学生的优点，最终帮助学生形成自主学习的终极目标。作为教师我们要帮助学生通过初写，订正，重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，克服写作畏惧心理，建立写作信心，不断改正错误，最终提高写作水平，并体验成功的喜悦。站在老师的角度作文批改和讲评是写作教学的重要组成部分。通过这一环节可以帮助老师及时了解学生的写作水平，并根据学生的具体情况进行及时调节、改善自己的写作教学，做到教学互动、教学相长。

参考文献：

[1]新浪博文《谈英语作文批改技巧和讲评方式的有效性》

9.店长如何对门店进行有效的管理 篇九

连锁企业门店店长是门店的最高负责人，店长作业化管理的质量好坏将直接影响到整个门店的营运效率。店长作业管理的重点是人、财、物和现代商业企业所需要的信息。他必须有效地利用和管理门店的人、对、物及信息资源，做好日常销售服务工作，最大限度地使顾客满意，最终实现预定销售计划和利润目标。同时店长担负着公司各项经营指标达成及门店运营管理的职责，起着领导、协调、组织及落实的作用。无论是面对上级的考核还是下级的期待，店长都必须对门店的营运管理质量和对自己负责

店长要有良好的职业素养，廉洁自律、率先垂范、以身作则，善待供应商，关心员工，以人格魅力带动整个团队向共同的目标前过。

店长要有较强的组织、领导、驾驭能力，具有较强的创新意识、责任意识、学习意识、团队意识、竞争意识和良好的沟通能力，提升团队的凝聚力、向心力、推动员工整体素质的提升。

店长要有敏锐的洞察力和商业眼光，分析市场，正确研判，主动出击，适时调整经营策略，使销售业绩不断创出新高。

带好团队。店长要运用公司企业文化和价值观及个人领导魅力去凝聚团队，让团队每位成员对公司充满希望，对工作充满热情，从而主动去做好各项工作，形成积极、团结、向上的工作氛围。

10.如何对供应商质量进行有效控制 篇十

生产优秀的产品需要优质的原材料和外购件，优质的原材料和外购件需要优秀的供应商来提供。因此，供应商的选择是进行质量管理的重要环节。很难想象一个管理松散、设备陈旧、人员素质低下的供应商可以提供出优秀的产品来；也很难想象一个信息闭塞、言而无信、财务紧张的供应商可以及时、保质保量地提供企业所需要的产品。那么应该怎样选择适合自己的供应商呢？

1.1 对供应商进行基本情况调查

(1)如果供应商是企业的老供应商，现在要扩展新供货品种，则可查询企业对该供应商的评定资料。评定资料应包括该供应商的质量供应能力[2]、供货及时性、财力状况、对质量问题处理的及时性及其它相关信息。

(2)如果被调查对象是准备开发的供应商，企业没有关于该供应商的详细资料，可调查其他企业或企业内其他分公司对该供应商的评审资料。这些资料会告诉你该供应商在同种或类似产品上的各类信息，甚至可能包括该供应商的技术开发实力或在哪方面具有合作优势。(3)进行直接调查。企业可根据产品和供应商的具体情况设计调查表。调查表的内容应包括企业规模、生产规模、主导产品、主要顾客及其反馈信息、生产设备、检测人员和设备、过程能力指数、体系认证情况、主要原材料来源等。调查表应尽可能地全面、具体，尽量用数据或量值进行表述，同时应注意调查内容便于进行现场审核。对任一新产品应同时调查若干有意向的企业，并由其主要领导签字确认调查内容的真实性。1.2对供应商进行管理体系审核和保证能力评估

必要时，企业可选派有经验的审核员或委托有资格的第三方审核机构到供应商进行现场审核和调查。企业应有自己的审核标准，把握关键要素和过程。对已通过体系认证的，可关注其反映持续改进的管理评审、内审、纠正/预防措施、检验与试验等较易发现问题的过程。如果这些方面处理得好，该企业应该具有较好的合作潜力。对未通过体系认证的企业，应着重从控制的有效性入手，关注其采购、设备、人员、检验等重要过程。企业未通过体系认证，只是说明其可能未按照ISO9001标准建立体系，这并不意味着它质量管理体系不健全，更不意味着它没有管理体系。只要企业对关键要素和过程控制良好，产品质量能够达到企业要求，就具备合作的基本条件。

审核过程中还应对被审核方的财务状况、顾客满意度、过程能力、职工素质、服务水平等进行调查。审核和调查应形成明确详细的审核报告和调查报告。审核结束后，企业应对供应商相关合作经验、质量保证能力、履约能力、后勤保障能力、服务和技术支持能力进行综合评估，根据评估结果进行择优开发。1.3 样品鉴定与验审 企业应对新开发供应商的样品进行鉴定与验审。对样品的鉴定应有标准，这个标准可以是与国标、行业标准、国家强制性要求相一致的企业标准，或直接采用国标、行业标准等。同时该标准应在供应商开发样品前经双方认可，应与供应商的加工标准一致或兼容。特殊产品鉴定所需的专用检测、计量设备或对环境、方式的特殊要求应得到双方和认可。

确定样品符合要求后，可先进行小批量试用，试用合格后再批量供货或正式使用。小批试用不单验证供应商产品与样品和技术要求的一致性，也是对供应商产品满足企业工艺要求的验证。

1.4 供应商的确定

经过调查、论证、开发样品、小批试用等过程的选择，符合企业要求的即为备选的合格的供应商。在这整个比较选择的过程中，企业应遵循高质量、低价格、重合同、守信用、管理好、距离近的原则。当然，对重要程度不同的产品，原则的侧重点应有所不同。一般来说，应特别注意综合考虑价格和质量损失，避免简单采用比价采购给企业带来的质量风险[2]。另外，同一产品的供应商点数应根据产品的重要程度和供应商的可靠程度确定。一般可以保持2-3个，以保证供应的可靠性和形成竞争，有利于产品质量的持续改进和提高；对于经营稳健、供应能力强、信誉好、关系密切的供应商可以只保留一家，这对供需双方都是很有利的。互利共赢的供应商质量控制的契约要求

为了保证顾客对产品与服务的满意，企业必须对产品形成的全过程进行严格的管理与控制。为了使整个供应链中每一个环节，即合作伙伴，明确他们对质量的责任与义务，并保证实现，伙伴之间必须以契约的形式形成承诺，并按照承诺的内容测量质量与服务。这里所说的契约仅指得到相关方签署的，规定供应链各环节之间质量责任的文件化条款，包括合同和协议。严肃合理的契约对双方不仅起到可靠的约束作用，而且可以有效保护双方的利益。2.1 保证契约内容与标准、法规和企业制度的统一性

契约可引用或借鉴既定的法律、法规或规章制度、标准等。如可规定进厂检验抽样标准执行GB2828 抽样标准；电器产品安全性能必须符合GB4706等。如发现有与相关法律、法规、标准、制度不一致之处，发现方应及时提出修改。如在执行过程中发现不一致，发现方应及时通知不知情方，并按符合法律、法规、标准、制度的方式执行。2.2 契约内容应实际有效

起草与签署契约时，必须考虑产品形成过程中的实际情况，考虑契约执行的可操作性。有些协议在制定时可能需要考虑的因素较多，规定需较为详细，但如果过于繁琐，缺乏可操作性，反而起不到应有的作用。例如，某公司需从供应商采购大量的加工轴承用的钢材。由于轴承对材料要求较严，加工精度较高，公司为保证质量，在协议中要求对方对每一批材料进行化学成分分析和物理性能试验。供应商如果引进整套试验设备，势必耗费大量的成本，同时要配备相应的技术人员。如果不增加资源配置，那么每次都要送社会检验机构检验，支付昂贵的试验费用。象这种契约，如果供应商仔细审验的话，他就会考虑进行利润-成本-风险分析，在价格上提高要求。这种协议履行起来就有较大难度，同时也容易引起一些不必要的纠纷，不利于供应链的稳固和质量价值链的形成。

2.3 契约应明确双方的权利和责任，鼓励供应商的持续改进与创新

契约中应明确供需双方的权利和责任，同时也应规定必要的奖惩性条款，一方面约束供应商的质量行为，另一方面鼓励供应商不断提高产品质量。对供应商的奖惩包括两种类型。其一是因质量责任的划分而产生的奖惩；其二是根据业绩考核而产生的奖惩。在实际的操作中，适当的奖励可能会产生意想不到的管理效果。某供应商的产品在顾客手中出现了较为严重的质量问题，企业立即通知供应商分析原因，采取整改措施。供应商接通知后，积极地派人到现场进行协助调查和分析，使问题很快得到了解决。本来根据双方的协议规定，该供应商除应承担全部质量责任外，还应承担数额不菲的罚款。但企业考虑到该供应商是自己的重要供应商，一直合作很顺利，质量稳定，决定奖励供应商对质量问题的快速反应和积极的态度，免除了所有的罚款。结果年终评定发现该供应商的产品合格率比上年有较大幅度的提高。根据业绩考核产生的奖惩，不应仅仅流于形式，如在年终发一个奖牌，公布一个优秀供应商名单，对若干供应商进行黄牌警告。这固然是一种方式，但如果不落到实处，业绩评定就会显得很苍白。企业可以将订单与业绩联系起来，还可给予业绩好的供应商一些政策性支持，如优先付款、优先开发新产品、实行部分产品的进厂免检等等。

对于契约中的惩罚性条款要注意其可操作性。如生产空调机的公司与某阀门供应商签署协议，规定乙方（阀门供应商）的所有产品应保修五年，并规定如五年内出现质量问题的比率在0.3‰以下时，供应商为甲方免费更换不合格品；该比率为0.3‰-0.5‰时，乙方除免费更换不合格品外，还要向甲方支付10000-50000元的罚款等等。结果乙方产品在顾客手中经常出现质量问题，但甲方一直在用乙方的产品，市场返回的不合格品经过长时间使用、拆换及若干次周转后，很多已无法确定出厂日期。企业要对市场退回的不合格品按出厂时段进行统计将浪费大量的人力，而且周期太长。这样根据协议，企业实际上无法对供应商进行质量处罚。

2.4契约的内容应公正、公平

契约应是经过双方充分协商达成的共识，不应只是一方对另一方的宣言或要求，内容要经过双方认可和确认。另外，契约内容应涵盖从产品开发、试制、检验、包装运送到不合格品处理、售后服务的全过程，所以契约可包含多个层次，如供货合同、质量保证协议、技术协议、售后服务协议等。检验—对供应商进行质量控制的基本手段

进厂材料和外购件的检验和监督是保证外购材料和零件的重要手段。著名质量专家费根堡姆说：进厂材料和外购件的控制就是根据最经济的质量水平来验收和贮存那些质量符合要求的零件，同时强调最有时效的供应者的责任。这里首先提到的是“最经济的质量水平”。进厂检验的基本目的就是防止不合格品流入生产流程造成不必要的损失，它要求与其效果相称的最经济的手段和资源，这对于供需双方都是有利的。如某企业的检验员对所有的外购黄铜杆的外径尺寸进行逐检，并保留着有关黄铜杆进厂检验的图表和所有详细尺寸。图表非常详尽地描绘出了供应商产品质量情况，检验员为此付出了大量的劳动。而一年以后，却发现所有进厂的检验材料中没有一根黄铜杆是废品。显然，这样的100%检验和详尽的记录与绘图是一种浪费。退一步说，即使不进行100%检验，某些产品的检验也需要昂贵的设备和大量的检验工时，而偏偏供应商的检测设备要相对先进得多，工艺简单得多。象这种情况，可以说企业中比比皆是。其实这种状态刚好是对供应商的不信任造成的，是质量价值链没有形成或不稳定的表现。如果供需双方以契约作为相互信任的依据，并认真履行，真正形成稳固的供应商关系，企业就可以大大减少不增值的重复检验劳动。当然，契约不能代表完全的信任，要保证双方契约的效力就少不了监督。

产品质量监督是指企业定期从供应商的产品中抽样进行型式试验或化验分析的活动。例如供应商提供一种国内较先进的纳米材料，这种材料只有少数国家或高校检测中心能够检测，显然，检测费用相当昂贵。这时，就要考虑质量成本问题。企业对此种材料用量较少，如果每批都要求其提供检测报告，对供应商将是一个极大的考验。为减轻供应商检测费用的压力，又使企业确信产品质量，这时企业可以要求供应商定期或每供一定量的材料时提供一次权威检测报告、或对供应商的生产工艺和过程进行认可。另外，关于监督抽样（抽样时间、地点）、检测机构选择、检测费用承担的问题双方可在契约中加以明确规定。4 不合格品的判定与处理

在与供应商长期合作的过程中，供应商提供的产品可能会出现不合格品，客观合理地判定与处理不合格品对形成良好的供应商关系非常重要。4.1 不合格品的发现

产生不合格品的因素很多，如设备损坏、原材料不合格品、工艺控制不严格、人员疏忽、包装防护不够、搬运过程的损坏、安装调试不当等。根据不合格品产生的原因，质量责任的归属也不尽相同。不合格品的发现往往伴随在产品的使用和检验过程中。进厂零部件经过抽样试验，发现达不到可接受质量水平，根据契约或协议规定拒绝接收。如果已经发现了不合格品，但达到了所要求的AQL值，该批产品可以接收。但从概率上讲，该批合格产品中肯定存在不合格品。这些不合格品和后来由于企业自身搬运不当、装配不合理及其它意外因素造成的不合格品的判定是否恰当会影响供需双方关系。4.2 不合格品的质量责任

合格与不合格品的判定应由统一的部门来实施，必要时可由供需双方共同判定。不合格品判定时的检验设备与环境应该保持一致。同一块线路板，在不同的环境温度下，其电气性能、抗干扰性能等可能会有较大的差别。因此，检验应在双方认可的条件、方式和环境下进行。判定应该保留相应的记录，以满足过程中的可追溯性要求。

同一个配套件，进厂检验时合格，出厂检查时却发现不合格品。这有可能是因为环境或其它意外因素的影响导致了产品的不合格品，也有可能是该配套件与其它配件之间的不协调。例如两台抽油烟机的电机，来自同一个配套厂家同的一批产品，其中一台装配到机器A上，发现噪声很大。换用另一台，“症状”消失。这时车间调试人员会在该台电机上标记“噪声大”，作为不合格品退回。但配套厂家运回电机后，重新测试，发现电机运转平稳，无异常声。该电机被重新装机试验，发现确无噪声大的问题。而车间调试人员坚持自己的发现。经过工程人员仔细分析，原来该电机转子的固有频率与机器A比较接近，装机运转会发生谐振从而引起较大噪声。如果把该电机重新装到另一台机器B上，“症状”就会完全消失。象这种问题，在企业中可能经常发生。如果分析不出原因，往往会造成供需双方合作上的不愉快。如果退货前企业经进货检验部门重新检验确认，就可及早发现问题。或通知配套厂家修改工艺，使电机频率远离抽油烟机的固有频率，或遇到类似问题时车间调试、维修人员采取措施，不至于造成与供应商之间的误会。4.3不合格品的处理

对不合格品的处理不外乎报废、返工，返修、退货等几种方式。不论采取哪种方式，费用的分担肯定是双方协调的关键。费用应根据不合格品比例的大小和不合格品影响程度确定，应在协议或合同的相关条款中作出明确规定。企业可利用统计方法，分析出供需双方都可接受的不合格品比例，从而确定合理的费用分担方式。某电器公司根据统计资料，发现外购电器配套件的投入使用合格率一般在99.66%以上，只有较少情况会低于这一数值，就在双方签署的协议中规定月度投入使用合格率指标为99.66%，并要求达不到该指标的供应商多负担不合格品的处理费用。5 供应商的业绩评定与动态管理

供应商作为产品实现的重要资源之一必然要讲求其有效性。2000版ISO9000标准就把管理体系的有效性作为一个重点来考虑，因此对供应商进行业绩评定十分重要，它是进行动态管理、择选劣汰的依据。5.1评定方法(1)按照采购要求，对关键材料、主要材料和次要材料定期进行质量缺陷分级评定。规定关键参数的缺陷分记为3分，主要缺陷为2分，次要缺陷为1分。一批材料中根据规定的抽样方法最大分数为6分。质量工程师据此对供应商进行等级评定，并向供应商发出通知。这种方法操作简单，节省人力，但评价指标偏少。

(2)质量工程师不但收集每一供应商的月度投入使用合格率，而且定期调查供应部门和销售部门的主管，对该供应商的质量稳定性、售后服务水平和供货及时性、供货量的保证能力进行综合评价。例如采用满分为100的评价体系，各分项满分分别规定为：体系完善程度及有效性10分，平均投入使用合格率30分，全年批次合格率25分，供货及服务25分，顾客反馈质量10分。经过充分收集资料，并调查分析后，给出每一供应商综合评分根据得分的高低评出优劣。这种方法可比较全面准确地反映供应商的综合实力。但由于此种方法耗时耗力较多，所以只适合于进行较长周期的评定，如年终评定。5.2 动态管理

11.如何对学生进行心理健康教育 篇十一

关键词：中学生；心理；健康

一、深入观察学生心理

由于青年学生过分地展现自我，总认为自己很了不起，为我独尊，对老师的批评不接受，任性极强，偶尔会形成偏激和固执的思想。所以，要多观察学生的思想和行为，平日里的言谈举止、接人待物、精神面貌等等，对他们的这些情况要及时地记录在本子上形成备案，深入研究，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二、和学生交朋友

现在的学生很多都是独生子女，父母忙于工作和事业，得不到父母的关爱，自然产生了孤僻的性格，心理自然也会产生障碍，还有焦虑和抑郁的现状。由此，我们就要给学生以关爱，给他们温暖，和他们交朋友，和学生促膝谈心，去了解学生的心理或思想问题。为他们排忧解难，以知己的行为去消除他们的心理障碍，和学生交流就会减少他们的心理愁苦。用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果，使学生阳光地成长。

三、帮助学生树立远大理想

由于学生正处在高考升学的人生黄金时期。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

总之，我们面对的青少年的成长中所存在的一系列问题，要更多更好的深入研究，努力探讨总结出解决中学生心理障碍的好方法、好策略，使他们能够得到健康地成长，成为社会有用的人才。

参考文献：

12.谈如何对问题学生进行心理教育 篇十二

一、复杂的社会氛围对学生的心理导向作用

在教育过程中, 家庭和学校对学生的教育思想和理念是一致的, “一切为了学生, 为了一切学生”的口号经常说。教师和家长都在为把学生培养成为具有良好品德、积极上进的接班人而努力。但是, 社会中存在的诸多不良现象在一定程度上对青少年一代有着潜移默化的影响:贫富差距大、灯红酒绿的腐化生活、违法犯罪事件频发, 学生在这样的社会大环境中必然会受到一些影响, 加之学生的心理、生理发育还不成熟, 难辨良莠, 有时会效仿这些生活方式, 严重影响了心理健康。

针对这一现状, 广大教师和家长应及时沟通, 形成教育合力, 帮助学生分析各类现象产生的原因, 提高学生明辨是非的能力, 积极倡导正能量, 尽可能地减少社会不良因素对学生心理的影响。

二、充分发挥家长的作用, 家校联合对症下药

通过对这些问题学生进行归纳, 我发现他们都有共同的特点:家庭环境特殊 (单亲或离异) , 有的父母在外地工作或忙于生意, 无暇顾及孩子的教育;有的父母脾气暴躁, 动不动就打骂孩子。熟不知, 这样的情形极易导致学生心理异常, 特别是对于心理、生理尚未发育成熟的青少年来讲, 影响更大。

作为教师, 我们有责任进行必要的家访, 了解学生的家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等, 与家长共同探讨学生健康成长的心理、生理、安全等方面的教育措施和方法, 互相学习、互相信任、互相合作, 结成教育同盟。只要学校和家庭共同教育, 我们坚信, 信心、爱心、耐心一定会结出教育成功之果。

在实际工作中, 我们应帮助家长树立与时俱进的正确教育观, 及时掌握和了解学生的心理状况。如果学校和家庭教育态度不一致, 就会使得学生无所适从, 进而从一个极端走向另一个极端。现就以学生上网为例, 一般家长均会采取先劝说的方式, 劝说无果可能就要动手打骂了, 这样的办法对于处于逆反期的中学生来说效果往往很差, 甚至会使他们更加沉溺虚幻网络世界。作为教师, 要让学生明白如何合理利用网络资源;作为家长也应拿出认可的姿态, 允许学生上网, 然后再寻找时机有目的地指导学生利用网络来帮助学习, 这样效果就会显著得多。

三、教师要把握教育时机, 提高教育效果

作为专门的教育机构, 学校拥有大批专门从事教育工作的教师。然而, 对于各种各样的学生以及家庭环境各异的状况, 教师的教育工作有时候也难以顺利开展, 需要在实践中不断摸索和总结经验。因此, 教师应在平时多观察学生, 及时了解学生的心理活动, 从细微之处着手教育学生, 尤其对于一些问题学生应给予更多的理解和关爱, 用一颗宽容之心, 鼓励其勇敢走出生命中的泥沼, 积极进取、奋发图强, 书写人生的绚丽篇章。

我班上有这样一名学生, 他违反校规在教室内吸烟, 经过多次教育仍我行我素。一次家长会上, 他的家长告诉我, 他们是一个单亲家庭, 家庭条件不太好, 但该学生不顾及家庭状况经常在外滋事, 对他的叛逆, 家长常常无计可施。

我考虑了一段时间之后, 决定利用班会活动对其进行教育。于是在一次班会课上, 我将这个学生的情况编成一段故事讲给全体学生听, 讲完后让学生讨论, 如果你是这名学生你会怎样做, 学生反响强烈, 大家你一言我一语, 积极发表了自己的看法。课后这名学生主动找到了我, 他听出了故事的言外之意, 这时我帮他分析家庭情况, 希望他能体谅家庭困难, 做个有孝心的孩子。另外, 我还了解到他非常喜欢计算机动漫设计这个专业, 不过由于家长的反对很是无奈。于是我劝诫他, 现在好好珍惜学习时光, 我会帮他说服家长。这次之后, 他在班级的表现改变了很多。有一次语文考试中他写了一篇作文, 文中深情表达了对母亲的感激之情, 获得师生的一致好评。当下我不失时机地让一名学生将这篇作文抄在黑板报上, 并在家长会上把这件事讲给家长听, 希望家长能从中找出教育孩子的经验, 更好地引导孩子、教育孩子。如今, 这位学生早已毕业参加工作了, 但每次见到我总是非常亲切, 他母亲亦如此。

四、结语

中学生正处在心理变化的关键时期, 经济的迅猛发展在提高我们的物质生活水平的同时, 也为我们的教育带来了新问题。如何做好学生尤其是问题学生的心理教育, 关系到我国教育事业的发展。作为教师, 我们只有不断学习, 提高自身素质, 才会为社会培养和造就全面和谐发展的人才。

摘要：中学生的心理教育是班级工作的重点内容, 但在各种因素的影响下, 问题层出不穷。尤其是一些问题学生的心理教育更是班主任及家长的难题。为更好地对问题学生进行教育, 社会、学校、家庭必须联起手来, 形成合力, 才能取得较好的效果。

13.如何对一年级的学生进行有效评价 篇十三

一年级学生，受资历、学历、阅历等的制约，明辨是非、善恶、美丑的能力有限，为了确保学生能健康地成长，就需要研究一个重要的新课题——如何对学生进行有效评价？我认为应做好以下几点。

一、让学生自评，也就是让学生认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，根据自己的“认识”对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成“自我反思”的良好习惯。

二、让学生之间进行互评，也就是让学生的同伴根据自己平时的所见所闻、所思所感对学生的学习、生活、为人等进行评价，这样做，既帮助了学习同伴，也在评价中剖析了自己、锻炼了自己，还无形中增强了学生的监督意识。

三、开展小组评价，也就是借助小组的集体“智慧”对小组内的成员进行评价，在小组成员的“各抒己见”中对某一成员进行全方位的综合性评价。这种评价肯定比“自我评价”和“同伴互评”更科学、更全面，可信度更大。这样做，既有利于培养学生的团结协作意识，也可以锻炼学生的能力，还有利于培养“互帮互助”的良好美德。

四、听取学生家长的评价，也就是听听家长对学生有什么看法。主要是依据平时的所见所闻。这样做，既是提醒学生家长平时多留心自家的孩子，多关爱自家的孩子，也是老师和学生家长的一种“交流”方式，还会让学生感受到家庭的温馨和关爱。

五、教师参与评价，也就是要求“育人的主力军”站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思维、用育人的方式等对学生进行“合理”的评价。借助普通而有价值的手势、借助微妙而意蕴深刻的眼神、借助常规而又动情的语言、借助简洁而又深情的评语。这既是教师的职责，也是时代赋予教师的重任。

六、公示性评价，也就是张榜公示，接受大家的评价。多适用于“新三好学生”和“优秀干部”的评选等。

14.中考后，如何对孩子进行心理调适 篇十四

中考结束了，学校也要放暑假了，同学们也可以从高度紧张的学习气氛中放松一下了，心理随之出现一些波动也在所难免。本期，青青姐姐给同学们可能出现的心理状况提点小小建议，希望能对同学们有所帮助。

一.主观化心理调节方法----归责原则

人生可以比作是一次搭车旅行，要经历无数次上车和下车，观光、欣赏和体验不同的`风景，只取决于我们自己的选择，如果用积极的心态去欣赏它，它一定会是美丽的、快乐的。抱怨也是自己选择的，怨天尤人，只能导致自己陷入痛苦情绪之中，不能自拔。一分耕耘，一分收获，良好的情绪、信心、毅力和学习习惯，注定成绩优良。不做外求抱怨者，要做内求责任者。

二.客观化心理调节方法----合理原则

中考后不同学生会有不同的情绪：有积极的，有消极的，这是情感活动规律，不以人的意志为转移，属于客观心理现象。改变不了就接纳它，视为自己的朋友。顺应和接纳不同情绪，以行动目的为准则，积极的行动起来，情绪想法再好，不如行动更好。

三.辨证化心理调节方法----整体原则

15.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇十五

一、互联网与新媒体环境下中学思想道德教育工作面临的挑战

1. 新媒体深刻影响着中学生的思想观念

近年来,广大中学生把互联网、手机等新媒体作为接受社会信息的主渠道。80%以上的中学生主要通过互联网浏览新闻、获取资讯,运用搜索引擎进行信息检索,通过即时通讯工具进行网上联络和交友,参与网上讨论、娱乐、购物活动等。各种生活方式、价值观念、社会思潮通过网络即时传播,其中一些带有极端倾向的思潮,较容易被涉世未深的中学生所接受。网络上的思潮虽然是在虚拟空间中发生的,但它所关注的每一个具体事件都来自现实社会。这些社会情绪和社会心理在四通八达的网络上延伸、扩展,其复杂性和虚拟性比现实中的社会思潮更难以把握。

2. 新媒体深刻影响着中学生意愿的表达方式

随着互联网和手机新功能的不断开发,新媒体对中学生意愿表达的影响主要体现为迅即性、组织化和非理性,而且这三个方面相互交织。迅即表达是信息技术的固有特点。网络表达的组织化倾向因中学生的共同兴趣而起,他们对某一事件共同关注形成“同声共振”。QQ群、MSN群、校园网BBS等,便是中学生意愿组织化表达的重要路径。非理性表达尤为值得重视。由于网上信息体现出一定的“去中心化”的特征,缺乏主流引导,同时网上存在很多来自境外的背景不明的信息和思潮。大量的网络信息使青少年在互联网上一直是“看问题”“听问题”,而不是“想问题”。很多现实中的事件往往由于网民个人观点的集中表达,一些正常的情绪和一些极端化的现象被显著放大,并上升到政治层面。这种放大效应既可能推动社会进步,也可能掩盖了真相甚至危害社会安定。如果非理性表达再与组织化、迅即性结合起来,可能会对中学生造成更大的负面影响。

3. 新媒体深刻影响着中学生的聚集方式和动员方式

与传统媒体相比,新媒体具有开放、平等、自由等特点,更富有表现力和感染力,因而吸引大量中学生参与其中,特别是社交类网站已成为中学生网上集中活动和聚集的平台。随着网民聚集规模的不断扩大和信息技术的提升,中学生网络自组织开始涌现,发展迅猛。这些自组织主要通过网络或手机联系和组织活动,深刻影响和改变了中学生的交往模式和群体参与模式。部分网络自组织将网上行为与线下行为相结合,不断向线下发展,常常“以虚带实”影响中学生,具有很强的社会动员力和行动力。

4. 互联网与新媒体自身的弊端摧残中学生的身心健康

2004年12月,13岁的少年张萧艺因网络游戏成瘾,不能自拔,痛苦万分,从24层高楼跳下,结束了自己幼小的生命。从这个例子中,我们不难看出网络游戏对青少年的毒害之深,腐蚀他们的心智,摧残他们的斗志,引他们走向黑暗的深渊。同样,手机在为青少年提供便捷的同时,也在潜移默化地影响着他们的思想、行为。在课堂、公交车上,甚至在厕所内我们都可以发现这样一个现象:手机不离身。对手机的过分依赖造成了部分中学生情感冷漠、自闭、焦虑,使不少中学生成为“手机综合征”的受害者。

5. 互联网与新媒体环境下学校管理、监督难度大

在广播、电视、报刊等传统媒体中,我们掌握着信息传播的主导权,可以将有害信息剔除出去,以先进的思想、主旋律的声音进行信息的传播与思想道德教育。但网络和短信是一种强调个体的媒介,其传播具有很大的自由性和随意性,对其信息传播的管理,监控难度很大。此外,很多人生活在虚拟世界中,思想波动性大,道德意识、阶级意识,甚至国家、民族意识淡化。正是因为这种无序化和缺乏有效监管的信息传播所产生的危机,往往会使青少年生活在虚拟的“自由王国”中,从而加深对社会的不信任感,加深人与人之间的隔阂,加深自我主义的膨胀,尤其是其所带来的内容庸俗、不健康的节目往往导致青少年精神上的荒芜,加之未成年人可塑性较强、辨别是非和自控能力较差,往往会深陷其中而无力自拔。

二、互联网与新媒体给学校思想道德教育工作注入了新的生机和活力

1. 新媒体突破了学校思想道德教育工作的时空界限

以往的思想政治工作囿于时空,只能在一定范围内进行,如课堂教学或专题讲座等。而新媒体没有时空界限,是交互式的远程信息交流,为思想道德教育提供了广泛的传播途径。

2. 新媒体环境创新了思想道德教育的模式

传统意义的思想道德工作速度慢、周期长、效率低。而新媒体特有的信息集成性、双向交流和可选择性,为教育提供了极具特色的环境,真正实现了畅所欲言。同时,新媒体还可以使教育者与被教育者形成协同学习的模式,双方在教育过程中地位平等、民主。再者,新媒体具有虚拟性和真实性并存的特性,能克服师生见面时所产生的掩饰和逆反的心理,真实地反映学生的心态和思想。

3. 新媒体为思想道德教育提供了广阔的平台

依托新媒体具有信息容量大、资源丰富、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势,思想道德教育既可以借助新媒体,挖掘大量、丰富的资源,吸纳人类文明一切优秀成果,进行继承与创新,也可以通过新媒体大规模地、主动地、快速地传播正确的思想、理论与政策,而无须受制度、体制和其他繁琐程序的制约,从而为学生思想道德教育提供了崭新的、空前广阔的理论与实践平台。

4. 新媒体有利于增强思想道德教育的自主性

在新媒体上,受教育者可以在轻松的环境中,自由地选择浏览信息,在主动的探索和寻求新的视觉听觉内容的过程中使思想道德教育的效果潜移默化和不断提升。这种信息传播的双向互动使受教育者由消极被动接受转变为积极主动参与与互动交流,从而有利于增强中学生在思想道德教育过程中的自主性。

三、如何在互联网与新媒体环境下对中学生进行有效的思想道德教育

1. 正确认识新媒体的传播特点和规律,正确把握新媒体背景下中学生思想引领规律

在新媒体技术背景下,学生在更大的层面上实现了信息选择与利用的自由化和自主化。但面对中学生激进的或不成熟的思想观点时,如果不尊重或不能准确把握新媒体技术的传播规律,不采取科学有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾会激化。因此,在新的环境中开展中学生思想引领工作,要认识新媒体的传播特点和规律,改变传统思想教育中重理论“灌输”而形成的教师主体和学生被动接受的局面,实现教育角色的转换,不再是直接告知其信息,取而代之的是帮助中学生学会信息选择,认识和分析各种复杂的社会现象,积极鉴别纷繁复杂的信息,引导中学生积极自主参与整个教育过程,以平等的方式丰富教育形式,并在工作中不断总结经验,发现规律,力争做到二者辩证统一,为我所用。

2. 充分利用新媒体的优势教育功能,努力营造文明有序的新媒体校园文化氛围

尽管中学生主体的学习时间是不准接触网络、手机的,但在当今的高速互联网时代,信息传播没有边界的,不受地域和时空限制。全社会浸透式的立体影响很难将中学生隔离于这一切之外。既然一切不可回避(其实也不应回避),那我们就应主动占领这一片新领域。在网络世界中,博客、MSN、BBS等崭新的信息传播平台具有传统媒体所不具备的交互性和多元性,对中学生有很强的吸引力,也为思想引领工作提供了新的载体。因此中学生思想道德教育既可以借助新媒体,挖掘大量、丰富的资源,进行继承与创新,也可以通过新媒体大规模地、主动地传播正确的思想、理论与政策,而不应首先顾及制度、体制和其他烦琐程序的制约,获得突破性的改善,从而为中学生思想道德教育提供了途径多样、交互便利的新平台,提高了其思想道德教育信息的数量和质量。新媒体技术使德育工作者能够掌握最新和最全面的信息,新媒体上的资源极其丰富,门类齐全,能为学校德育工作者提供很多新知识和现实材料,学校德育工作者能够很快搜集和整理到典型范例和案例,并将它运用于工作中,大大增强了思想引领工作的效率。新媒体技术的这种特点和优势为中学生思想引领的方法和手段不断创新提供了动力、创造了条件。

3. 大力加强中学生思想教育工作队伍建设,切实提高思想道德教育者的工作水平

新媒体技术的广泛应用,对中学生思想教育工作是一个全新的课题,也对思想教育工作者的业务水平提出了更高的要求。使思想教育工作者既具有较高的理论水平、熟悉工作规律,又能较好地掌握新技术、熟悉新媒体文化的特点,对当代中学生的思想道德教育有很大帮助。思想教育工作者要首先意识到新媒体技术给思想道德教育工作带来的便捷和困难。只有这样才能在开展思想道德教育时掌握主动性,体现教育的针对性,切实加强和改进新媒体背景下的中学生思想道德教育。

4. 建立健全校园使用新媒体信息的规范化以及舆情引导工作

在校内使用新媒体技术开展工作时,要注意原材料的选择、加工、效果反馈等细节工作,定期总结,在长期的工作实践中形成一套适合本校校情的切实可行的操作方案,避免简单化、随意化、随人操作等不规范现象。在学生自己使用音乐、网络、手机、动漫等新媒体手段时,教育者不可能全程监控,在一把双刃剑上行走如何做到扬利抑弊?只能在平时的教育过程中凸显学生主体地位时熏陶其主流价值观与兴趣爱好取向,以舆论引导的方式使其自己生长出一个自我“保护盾”,保证其通过新媒体途径自由地、多方位地摄取各种营养。

摘要：互联网与新媒体自身的两面性对中学生的思想道德意识、世界观、价值观、人生观的形成有着潜移默化的影响,为新时期的学生思想道德教育工作既带来了难得的机遇,也带来了严峻的挑战。

16.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇十六

1. 培养学生的抽象思维能力

由于“结构的重要性”，必须要求有一套与之相适应的教材。目前，在物理教学大纲规定的范围内，可以对现行物理教材进行一番加工改造，突出结构，强调对抽象思维能力的培养。

1.1建立高中物理的整体的知识和逻辑的结构和系统

同时建立各部分（力学、热学和分子物理学、电磁学、光学、原子物理等）的子结构和子系统；以及各章、节的结构。并与学生的认知过程相适应。

1.2培养和提高学生抽象思维能力

大家都知道，随着实验研究对象远离人们直观经验的领域，特别是现代物理学实验的发展，使人们愈来愈认识到实验与观察依赖于理论，实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，是不可能摆脱理性思维的指导的。尤其是高中物理。由于实验设备的限制，学生又没有误差理论的系统知识，往往对于实验原理、实验得到的数值（哪怕是不准的）都抱着轻视的态度，而集注意力于操作上，这对于培养和提高学生抽象思维能力是不利的。为此，高中物理实验的重点，应放在实验的设计思想，仪器的原理以及在中学仪器条件下对实验数据的认识和处理上，而不应仅仅停留在操作和观察上。

1.3有意识的多加指导和训练

教学中最重要的任务是概念的形成和问题的解决。概念不仅是学科结构的最基本的要素，是“框架”的“交结点”，而且是思维的“细胞”。而问题的解决，即应用，正是结构中各部分之间联系的建立以及结构的发展所必需经过的阶段。这也就是思维的过程。统计表明，仅就中学生而言，掌握归纳推理的水平略优于掌握演绎推理的水平。实践中，我们也常常发现就多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较之归纳推理可以通过更多种形式来表现，掌握起来也复杂些，因此，就需要有意识的多加指导和训练。按照提高抽象逻辑思维能力的要求编写例题和习题，并加以适合的配量。这与“题海战术”是有本质区别的。当前，好的例题和习题（指符合我们这种要求的）不是太多而是太少了。

1.4培养学生抽象思维能力

大家知道，从物理学发展史来看，“结构”是随着物理思想和对物理概念的理解更加深化而发展的，不是一成不变的。适当地、完整地围绕某一部分物理知识（如力学）介绍这种发展，较之分散地介绍某一部分历史事实，更有利于学生思维的发展。

2. 面对大多数学生进行课堂教学

一是从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉、主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断恰当、推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质。这是一切思维品质的基础。二是按现代认知心理学的观点，学生在学校的学习的实质就是前述认知结构的“同化”和“顺应”的过程。学习的类型主要是“意义学习”，即在良好的教学条件下，学生理解符号所代表的知识，并能融会贯通，发展了智力，提高了能力。其实质是符号所代表的新知识与学生的认知结构建立了非人为的实质性联系。这是最有价值的学习。学习进行的方式主要是“接受学习”，即要学习的全部内容都是以定论的形式呈献给学生，然后让学生加以“内化”（即与原有知识有机结合），大量的知识和材料都要靠此获得。三是因材施教，开展课外活动，培养一些优秀学生。便他们不受思维定式的约束。大力培养他们的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的一个重要特征。他说：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律，并没有逻辑的道路：只有通过那以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”探索就得用直觉思维：整体的、跳跃的、猜测的，以知识结构为根据的直接而迅速的认识。同时，我们对于学习物理有困难的学生，则应加强课外辅导，消除他们心理上，思维上的障碍，以适应面对大多数学生进行的课堂教学。

3.教学过程的控制和评价

3.1教学过程离不开信息的传递，因此也是可以量化的

现代系统科学据现代认知心理学的“产生式”理论，从信息加工的角度，把人的短时记忆的最小单位定为“组块”，多大是一个组块，不是固定不变的。一个数字、字、词、符号、成语、短语等都可以是一个组块。它的存贮时间需要0.5秒，而转化为长时记忆至少需8秒。掌握物理学科，首先要懂得物理语言，大脑中要有一套物理符号系统。即在长时记忆中要存贮一定数量的组块（信息）。仅有组块还不够，还必须把组块组成若干程序，形成产生式系统。一个产生式包括两部分：条件和动作。一定条件做出一定动作就是一个产生式。如：一个公式，一个定理就是一个产生式。组块必须按产生式组合才有意义，二者不可截然分开。普通教科书一章所传授的知识约有十几个产生式。掌握一间课程等于掌握几百个产生式。而获得物理学科那样的专业能力，就得掌握几千或几万个产生式。从时间上讲，一天学习5小時，1小时可以学习4—20组块，1个产生式。这就是相当于一课时的信息量。依此类推。如果能仔细地将高中物理教材中必须掌握的组块和产生式统计出来，实行控制是有可能的。

3.2教学方法

教学程序能否事先进行最优化选择，现在也有人用模糊数学的方法，加诸因素进行综合评价，运用计算机进行事先的最优选择。而考试的标准化已有多种方法。

17.如何对高中生有效进行心理健康教育 篇十七

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李瑞会

心理健康，是作为衡量一个人是否健康的重要标准，小学作为生理和心发展的关键时期，开展心理健康教育具有很重要的意义。而当今小学生大多是独生子女，缺乏必要的磨练。随着生理、心理的发育以及以后的发展，他们在社会生活中会产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对他们以后的身心健康发展产生巨大的影响，所以加强小学生的心理健康教育势在必行。而在学校中学生的大部分时间以及与老师接触的课堂上，所以在课堂上努力挖掘教材中的心理教育因素，在学科教学中全面渗透，是学校成功实施心理健康教育的主要途径。而英语作为一门操作性和参与性都很强的人文学科，它的教育内容和教育形式和方法，都要根据小学生的心理发展来进行编排设计，在英语教学中渗透心理健康教育是我们每个老师应该关注的问题，对在英语教学中如何渗透心理健康教育，我的看法如下。

一，建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯说过：创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是一良好的人际关系为基础和前提的。因此首要一点便是建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。在融洽的师生关系中，学生能够对学习有安全感，敢于真实的表现自己，充分展示自己的个性，创造发挥自己的潜能，扩宽学生的发展空间。而他还认为学习是个性，潜能，自我价值表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个安全的，轻松，消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程中。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证小学生学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，吸引他们的注意力，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉，严重影响学习效果，所以建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂课堂氛围是教学和心理健康教育的基础。而建立融洽的师生关系应该：

1、平视和尊重学生

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。对学生的尊重就是对自己的尊重。

2、信任和宽容学生

我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率。

3、赏识和赞美学生

赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“Good!Great!Super!Well done！等.总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。

二，教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源 小学英语虽然是一门新兴的学科，但是它同样蕴涵着具有自身特点的心理健康教育的内容，因而要求教师在备课时不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，每位英语教师还应该充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育的内容，并结合学生的实际情况，有重点、有针对性地对学生进行心理健康教育。小学英语教材中一篇

简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。比如一些简单的情景：开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说：Class。we have a new friend，today． 同学们给予热情的掌声．并齐声说：Welcome!就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。教师在教授这些句子和词的时候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘课本的潜在的心理教育资源是十分有必要和可行的，我们应该高度重视此问题，更好的进行心理健康教育。

三，教师应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生进取，探索

据一份资料研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才能有丰富自由的想象。创造思维的灵感往往是在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。相反，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。教师应遵循学生身心发展的规律，用“赏识”的目光去发现每位学生身上的“闪光点”，哪怕是一点微小的进步，都应该给予赞赏。人生活在社会中，都希望自己的学习、工作、人品等受赏识。同样，学生渴望得到老师和家长的赏识。因此在教学当中应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生的进取心，鼓励他们的参与精神，勇于探索。作为一名好的教师我们应该：

1、增强自信心，引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。

2、引导学生学会主动合作交往

当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。

3、加强语言实践训练，培养学习的意志品质

交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：设立值日生与教师对话制度；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。教师应充分发挥主导作用，帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨炼学生的意志。

4、正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题

英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样 的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默 寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据儿中学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。

对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。

总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，才能让学生真正的的喜欢英语，才能有利于提高课堂教学的质量和效率，真正做到在快乐中学习。

反思：

在进行了一个月的顶岗实习以后，我从实践中学到了也收获了很多，当然也有一些遗憾，对于在英语教学中渗透心理健康教育，同样我了很多的感想。

首先，对于建立起融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围。这一点我还是做的比较好的。在实习工作中，我基本上每天都会抽时间和我班的小朋友一起聊天，玩游戏，上自习等等。通过这些，我熟悉和了解了我班的基本情况，和我班的同学建立起了良好的师生关系，这对我后来的教育教学工作带来了很大的好处，其次呢，在课堂上，我为了提起小学生对英语课的兴趣，根据小学生的心理特点设计了很多游戏环节，并且在课堂上多以赞扬和鼓励的话语为主，整个课堂气氛比较和谐。

其次呢，教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源，这一点上我还做的不够，我在进行备课和上课的过程中，很多情况下只是想着怎样把书上的知识更快更好地传授学生，对于它们背后隐藏的价值没有发挥到最大。

最后呢，对于教师应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生地方进取，探索我有的地方做得做得比较好，有的地方不如人意，在增强自信心，引导学生学习交往，正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题这两方面做得比较好，在其余的引导学生学会主动合作交往，正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题。由于经验和设计的原因，做得不是特别好，以后需要改进。