电子商务技术员基础及应用技术

电子商务技术员基础及应用技术（精选8篇）

1.电子商务技术员基础及应用技术 篇一

数字电子技术基础试题

（一）一、填空题 :（每空1分，共10分）

1．(30.25)10 =(11110.01)2 =(1E.4)16。2.逻辑函数L =

+ A+ B+ C +D = 1。.三态门输出的三种状态分别为：、和。4.主从型JK触发器的特性方程

=。.用4个触发器可以存储 位二进制数。.存储容量为4K×8位的RAM存储器，其地址线为 12 条、数据线为 8 条。

1．(30.25)10 =(11110.01)2 =(1E.4)16。2.1。.高电平、低电平和高阻态。4.5.四。6.12、8

二、选择题：(选择一个正确的答案填入括号内，每题3分，共30分)1.设下图中所有触发器的初始状态皆为0，找出图中触发器在时钟信号作用下,输出电压波形恒为0的是：（C）图。

2.下列几种TTL电路中，输出端可实现线与功能的电路是（D）。A、或非门 B、与非门 C、异或门 D、OC门

3.对CMOS与非门电路，其多余输入端正确的处理方法是（D）。

A、通过大电阻接地（>1.5KΩ）B、悬空 C、通过小电阻接地（<1KΩ）B、D、通过电阻接V CC 4.图2所示电路为由555定时器构成的（A）。

A、施密特触发器 B、多谐振荡器 C、单稳态触发器 D、T触发器

5.请判断以下哪个电路不是时序逻辑电路（C）。

A、计数器 B、寄存器 C、译码器 D、触发器

6．下列几种A/D转换器中，转换速度最快的是（A）。

A、并行A/D转换器 B、计数型A/D转换器 C、逐次渐进型A/D转换器 B、D、双积分A/D转换器

7．某电路的输入波形 u I 和输出波形 u O 如下图所示，则该电路为（C）。

A、施密特触发器 B、反相器 C、单稳态触发器 D、JK触发器 8．要将方波脉冲的周期扩展10倍，可采用（C）。

A、10级施密特触发器 B、10位二进制计数器 C、十进制计数器 B、D、10位D/A转换器

9、已知逻辑函数 与其相等的函数为（D）。

A、B、C、D、10、一个数据选择器的地址输入端有3个时，最多可以有（C）个数据信号输出。A、4 B、6 C、8 D、16

三、逻辑函数化简（每题5分，共10分）

1、用代数法化简为最简与或式 Y= A +

2、用卡诺图法化简为最简或与式 Y= + C

+A

D，约束条件：A C

+ A CD+AB=0

四、分析下列电路。（每题6分，共12分）

1、写出如图1所示电路的真值表及最简逻辑表达式。

图 1

2、写出如图2所示电路的最简逻辑表达式。

图 2

五、判断如图3所示电路的逻辑功能。若已知 u B =-20V，设二极管为理想二极管，试根据 u A 输入波形，画出 u 0 的输出波形（8分）t

图3

六、用如图 4所示的8选1数据选择器CT74LS151实现下列函数。（8分）Y（A,B,C,D）=Σm(1,5,6,7,9,11,12,13,14)

图 4

七、用 4位二进制计数集成芯片CT74LS161采用两种方法实现模值为10的计数器，要求画出接线图和全状态转换图。（CT74LS161如图5所示，其LD端为同步置数端，CR为异步复位端）。（10分）

图 5

八、电路如图 6所示，试写出电路的激励方程，状态转移方程，求出Z 1、Z 2、Z 3 的输出逻辑表达式，并画出在CP脉冲作用下，Q 0、Q 1、Z 1、Z 2、Z 3 的输出波形。

（设 Q 0、Q 1 的初态为0。）（12分）

数字电子技术基础试题

（一）参考答案

一、填空题 : 1．(30.25)10 =(11110.01)2 =(1E.4)16。2.1。.高电平、低电平和高阻态。4.5.四。6.12、8

二、选择题：

1.C 2.D 3.D 4.A 5.C 6.A 7.C 8.C 9.D 10.C

三、逻辑函数化简

1、Y=A+B。

2、用卡诺图圈0的方法可得：Y=（+D）（A+）（+）

四、1、为1，否则输出为0。

该电路为三变量判一致电路，当三个变量都相同时输出

2、B =1，Y = A，B =0 Y 呈高阻态。

五、u 0 = u A · u B ,输出波形 u 0 如图 10所示:

图 10

六、如图 11所示： D

图11

七、接线如图 12所示：

图 全状态转换图如图 13 所示：

（a）

（b）图 13

八、，波形如图 14所示：

2.电子商务技术员基础及应用技术 篇二

1 电子技术基础课程的教学特点

1.1 课程内容简介

《电子技术基础》课程分为两部分:一部分为《模拟电子技术》, 另一部分为《数字电子技术》。《模拟电子技术》课程详细讲述常用的半导体器件及由其组成的各种模拟电路的分析方法和工程计算及设计方法。要求学生能够阅读典型电子设备的原理图, 了解其主要组成部分的作用和原理, 能根据要求选择基本单元电路和选用元器件进行设计的能力。

《数字电子技术》课程在讲述门电路和触发器的基础上, 以中、小规模集成电路的基本分析、设计方法为重点, 要求学生掌握能够分析典型数字电路和根据要求设计简单的数字电路的能力。

1.2 课程的教学特点

随着21世纪科学技术的高速发展, 新能源、新技术的不断出现, 社会走上了信息化发展的道路。在日常的生活、生产中, 我们已缺少不了各种家电、计算机、手机等电子设备, 而电子电路正是这些设备的基本组成部分, 可以说, 《电子技术基础》课程是掌握高新科学技术的基础。从《电子技术基础》的课程内容可以看出, 该课程的教学具有以下几个特点:

(1) 该课程的先修课为普通物理学和电工基础, 课程之间的相互配合和衔接非常重要。

(2) 该课程体现出较强的概念性、抽象性和原理性, 在教学中要注意贯彻从实际出发、由浅入深的原则来阐明电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(3) 该课程同时也是实践性很强的课程, 有一定的实用技能, 在教学过程中应充分注重理论与实践相结合。

在《电子技术基础》课程的教学中, 应基于以上课程内容的教学特点, 更好地指导学生理解、领会和掌握《电子技术基础》的课程内容。

2 电子技术基础课程的教学方法及手段

2.1 合理取舍教学内容, 注重对学生学习能力的培养

为弥补技术基础课学时短、内容多, 学生难以在课堂内准确理解、全面接受教学内容的不足, 应合理取舍教学内容、注重对学生能力的培养。在《模拟电子技术》中, 应加强半导体的物理基础和电路基本分析方法的教学, 如用“虚短”的概念分析集成运算放大器的线性应用电路。在《数字电子技术》中, 将重点放在组合逻辑与时序逻辑电路的分析方法上。但在实际的教学活动中, 教师还要根据各专业方向的不同, 有效地组织课程的教学内容。对于电子、通信、信息类专业, 我们在教学时应注重对信号运算、处理、变换等电路分析、计算与设计的教授;对于自动化等专业来说, 则应侧重于对电路组成、控制的分析。

2.2 增加课程的实践教学环节

《电子技术基础》是一门实践性很强的课程, 在教学中, 应增加课程的实践教学环节。对于高职院校的学生更是如此。学生学习这门课程, 不应仅停留在“知道不知道”上, 而应把衡量学习成果的标准放在“会不会用”上。要侧重对学生实际动手能力和分析、设计能力的培养, 除了开设相应的电子技术实验课程, 还应增加相应的课程设计、电子工艺实习等环节, 将理论用于实践, 将理论与设计融为一体, 使学生既能提高运用所学知识进行设计的能力, 又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现电路中的距离, 从而锻炼学生分析问题、解决问题能力。在实践性教学活动中要注意培养学生的学习积极性和主动性, 并要求学生根据项目内容, 通过查阅文献资料等方式, 自行设计、自行调试, 最后完成项目要求, 同时对实验结果进行分析与总结。为获得更好的效果, 有条件的学校应扩展实验室的开放度, 增加应用性、综合性实验内容, 增强学生学习的主动性, 以提高学生的动手能力。

2.3 增加实例以拓宽学生的知识面

电子产品的发展日新月异, 为拓宽学生的知识面, 提高学生的学习兴趣, 老师不应照本宣科, 而应就目前电子技术研究的新热点、新技术、新产品作一些简要介绍, 使电子技术基础课程的教学内容适应当前新技术的发展。针对高职院校培养学生的特点, 在教学内容上应做3个方面的改进:①从分立元件电路为主转到以集成电路为主;②从以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主;③把以模拟电路为主转到模拟电子线路和数字电子线路比例协调、相互兼顾上来, 将电路分析与工程应用相联系、单元电路与应用实例相联系, 改革电子技术基础课程只重视学科体系, 理论偏多, 而涉及工程应用少和对实际工作针对性差的旧教学模式。

2.4 使用计算机辅助教学

当前, 电子线路的原理图绘制、印刷电路板的设计、电路元器件参数的最优选择等诸多工作都是与计算机的辅助设计软件应用密不可分的。在电子技术应用中, 常用EDA软件仿真电路的分析和设计。在教学中, 应用它进行课堂教学演示或工程仿真实验分析, 可大大简化教材中烦琐的电路工程计算, 使学生得到一个更加直观、深刻的理解, 使抽象的概念变得更加具体而生动, 学生学习的兴趣也随之高涨。

2.5 改革教学方法, 提升教学手段

应把各种教学手段充分应用于不同的内容上。采用CAI教学, 有利也有弊。CAI教学能够提高课堂的教学效率, 但由于其显示的速度较快, 学生没有充足的时间考虑相关内容的设问, 学生和老师互动性差。所以, 在使用新的教学手段的同时, 应针对不同教学内容沿用传统的教学方式。比如, 对于较难理解的问题, 演板是最好的表述方式。对于抽象的电路, 可以通过计算机仿真、实物投影帮助学生理解。黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像CD、虚拟电路, 不同的内容则应选择不同的教学手段, 这样, 才能使课堂教学生气勃勃, 师生互动, 具有启发性。

2.6 完善考核方式, 加强考核管理

改革考试内容与方法, 加强对学生综合运用所学知识解决问题的能力的考核。过去, 我们主要采用理论为主的考试方式, 现在则采用理论与实践并重的综合评分方式。对于学生的最终成绩, 应从多方面考核, 如:问题讨论、课外作业、实验创新、期中试卷、期末考试等。对于实践教学, 比如课程设计、毕业实习等, 则作为单独的一门课程进行考查, 这样就加强了对学生多方面能力的考核, 为高职院校真正培养出全面的合格人才打下基础。

3 结束语

高职教育作为一种培养应用性人才的教育, 在教学上要使学生侧重应用学习, 从实际入手, 注重掌握其应用方法与技能。高职教育是高等教育体制变革的一个阶段性表征, 它还正处于探索发展的过程中。作为高职院校的教师, 相信只要我们能够全身心地投入到课程教学改革实践中, 不断总结教学经验, 那么就一定会在今后的教学实践中取得丰硕的成果, 培养出社会需要的应用性人才。

摘要：结合高职院校教育特点, 针对电子技术基础课程的教学方法及教学手段进行探讨, 提出了一种侧重培养学生实际应用能力的教学方式。

关键词：教学方法,教学手段,电子技术基础课程

参考文献

3.电子商务技术员基础及应用技术 篇三

关键词：项目教学法 技能 主动

1 项目教学法使用的背景

项目教育法以学生自主学习为主，教师引导、组织为辅的教学方式是极其先进的，与我国中职教育切实转变教学观念，坚持以就业为导向，以满足社会需求为方向推进教学管理的改革方向和精神相契合，因此近些年，我校也对该教学法进行仔细研究，并已在《电子技术基础》等专业课上推广使用。

2 项目教学法的定义

项目教学法的实质是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，通俗的说就是在老师的指导下，将一个独立的项目交由学生们自己去处理，信息搜集、方案设计、项目实施及最终评价都由学生们自己去负责，在整个项目过程中，老师仅是充当着策划者、组织者、引导者的角色，而把更多的发挥空间留给了学生，学生在项目进行的过程中，必然会“不断的遇到问题，不断解决问题”这样周而复始下去，直到完成项目的既定目标为止，从而达到项目教学法使学生自主学习的目的。

3 项目教学法的优缺点

3.1 项目教学法的优点

3.1.1 项目教学法不仅仅能够使学生掌握知识，还可以培养学生们的沟通能力、自主学习能力、分析解决问题的能力以及适应环境不断变化的能力。

3.1.2 在项目教学中，学生的创造力得到了最大程度上的发挥，为完成团队的项目目标，团队成员间会进行集中讨论，各抒己见。这种交互交流方式，是提高创新的一种表现形式。

3.1.3 项目教学法提高了学生们的学习兴趣，增强了自信心。在项目进行中，会遇到一个又一个问题，在解决问题的过程中，不断激发学生们学习的动力，增强动脑、动手等实践能力，使书本上的理论知识与实际情况很好的结合起来，这样的学习经历大大增进了学生的学习热情。

3.2 项目教学法的缺点

3.2.1 项目教学法的出发点是为了调动学生学习的积极性和主动性，同时也对学生提出了相当高的要求。而中等职业学校的学生素质普遍偏低，缺少吃苦耐劳的精神，缺乏自信心，遇到困难，不愿意动脑筋想办法，使得项目教学法的实施无法达到预期的效果。

3.2.2 项目教学法的教学目标是轻结果而重过程，这样很可能会使一部分学生错将精力全部放到项目讨论上，忽略了对课本上基础知识的学习，从而造成学生对课本上的基础知识掌握不足、不扎实、不全面地现象发生。

3.2.3 项目教学法采用的是团队讨论、协作的方式进行学习，难免有些自觉性不高的学生会游离小组讨论之外，做一些与项目无关的事。

3.2.4 项目教学法会使一部分上惯了传统课程的学生很难适应，一些学生早已适应了传统教学老师在讲台前“讲课+板书”的固有模式，只有那样才能更好的学习，掌握重点，难点问题。项目教学法很容易使其迷失学习的方向。

4 项目教学法在吉林机电工程学校电子基础专业上的实际应用

《电子技术基础》这门课的主要特点是实践性较强、理论知识抽象、内容枯燥，很多章节如果不通过实践课来进行讲解，学生将很难理解，光靠死记硬背即使是记住了也不会应用。这样的特点正好迎合了项目教学法的核心内容，使之能很好的融入到该门课程的教学过程中去。即使上述项目教学法的缺点同样存在，但分析根本，这些缺点都是存在于学生的主观能动性上，只要老师对症下药，做好事前准备工作，还是可以弥补的。总体上来说将项目教学法在《电子技术基础》这门课中应用是利大于弊的。下面我将通过一个案例来讲述一下项目教学法在我校电子基础专业上的应用。

4.1 确立任务目标

我给学生的任务是设计一个“只按一个按钮就能显示不同数字的电路”，这样的电路可以用在儿童玩具的制作上，锻炼宝宝识别数字的能力。

4.2 制定计划

将全班同学分成若干组，每组的分配要平均，都有学习认真努力和基础较差的同学，这样可以保证任务的顺利完成，有利于学生之间的沟通互助，互帮互爱。根据我给的题目，很多学生能马上想到显示数码管显示数字，从而联想到显示译码器，随后查资料，找到引脚，画出电路图。这个电路的特点是4个输入端同时按下4个按钮才能显示不同的数字，而我的要求是按一个按钮就能显示不同的数字，和要求还有差距。于是学生继续动脑分析查资料，想到了优先编码器，只有一个输入端有效，这样学生自己设计的电路图就完成了。为了检验电路图设计的是否准确，学生可以先用仿真软件进行检测。当按下9时没有显示9，而显示6，按8时没有显示8，而显示7。显然这个电路还存在问题，在学生冥思苦想想不到结果时，老师可以适当的点拨学生：编码器输出的是低电平有效，而显示译码器输入是高电平有效，两个输出输入正好是相反的电平。怎样使他们一致呢？通过思考，学生想到了反相器，从而经过仿真软件验证通过，设计出一个符合要求的电路。

4.3 实施计划

4.3.1 找元件。电子元件的特点是非常小，非常多，非常难找。可以让每组学生每人负责找一个元件。在找的过程中可以熟悉元件的摆放位置，方便以后查找，同时促进了团队合作的精神，当一个同学找不到时，大家可以相互帮助。

4.3.2 元件的布局连接。实验台元件布局比较简单，大多有自己固定的位置，学生只需要细心地按照引脚连接导线即可，实验台的好处是不存在虚焊现象，即使电路接错了，可以拔下来重插，修改起来非常简单。

4.3.3 实验过程。在实验过程中，有的学生无论按什么键，输出都无显示，有的同学无论按什么键，输出都显示8，有的同学却能够正常显示，同样的实验台却有着不同的实验结果，学生探索知识的欲望被彻底调动了。此时老师可以把上课时埋下的伏笔：译码器控制端的功能再重点介绍一下，并配合实验台进行演示实验，加强学生对这部分知识的理解和记忆。

4.电子商务网络技术基础教学教案 篇四

应用层协议教学顺序：27、28

教学时数：

4学时

教学目的：

了解应用层协议的特点，掌握因特网的域名结构、常见的顶级域名TLD和统一资源定位符URL的结构;了解超文本传送协议HTTP，了解下一代的网际协议IPv6。

重点、难点：

因特网的域名结构、常见的顶级域名TLD和统一资源定位符URL的结构。

主要教学内容(提纲)

1.应用层协议的特点

应用层的具体内容就是规定应用进程在通信时所遵循的协议。

2.因特网的域名结构

因特网采用层次结构的命名树作为主机的名字，并使用分布式的域名系统DNS。

3.常见的顶级域名TLD

注：见电子课件。

4.统一资源定位符URL

统一资源定位符URL是对可以从因特网上得到的资源的位置和访问方法的一种简洁的表示。

5.超文本传送协议HTTP

注：见电子课件。

6.一代的网际协议IPv6

为了让学生更好地认识计算机网络的发展，特别、补充IPv6的内容。

课后练习：

1、什么是域名服务器?

5.电子测量技术基础总结 篇五

一、 综述

电子测量技术泛指以电子技术为基本手段的一种测量技术。除了对各种电量、电信号以及电路元器件的特性和参数进行测量外，它还可以对各类非电量进行测量。

我国法定计量单位采用国际单位制，包括基本单位、导出单位和辅助单位。

1、 电子测量技术分类：

按性质分：时域测量、频域测量、数字域测量、随机量测量。 按测量手段分：直接测量、间接测量、组合测量。 2、测量仪器分类：信号发生器（信号源）、电压测量仪器、波形测试仪器、频率测量仪器、电路参数测量仪器、信号分析仪器、模拟电路特性测试仪器、数字电路特性测试仪器 3、电子测量仪器的性能指标：频率范围（有效频率范围）、准确度、量程与分辨力、稳定性与可靠性、环境条件、响应特性、输入特性与输出特性

二、 测量误差及数据处理

误差来源：仪器误差、使用误差（操作误差）、人身误差、环境误差、方法误差 测量误差在所难免。

测量误差分类：根据性质的不同，可将测量误差分为系统误差、随机误差和粗大误差三类。

测量误差的表示方法：绝对误差和相对误差。 绝对误差：Δx ＝测量值x–实际值A

相对误差：

1）实际相对误差 A

2）测量值相对误差

测量结果表示方法：有效数字、有效数字加安全数字 数据处理：

用数字方式表示测量结果时，应该根据要求确定有效数字。不可以随意更改测量结果的有效数字位数。在对多余数字位进行删略时，必须遵循数字的“四舍六入五成双”的舍入规则。对数据进行近似运算也应遵循相应规则。

三、 常用电子元器件

1）标称值和允许误差是电阻、电容、电感等常用被动元件的两个主要参数。标称值的标识方法有直标法、色环法、数字法等。允许误差的标识有字母法、百分数法、分级法等，用字母F、J和K表示的常用允许误差值。

2）半导体器件以其封装形式的不同又可以分为分立器件和集成电路两类，常见的半导体分立器件有二极管、三极管和场效应管等。

3）贴片元件体积小，容易集成，但是它并不能够完全取代传统的直插式元器件。 四、 测量用信号源

直接式频率合成技术： 优点----频率转换速度快，具有较好的近载频相位噪声性能。

缺点----谐波、噪声和寄生频率难以抑制。

间接频率合成技术： 优点----易于得到大量的离散频率。

缺点-----频率切换时间较长、相位噪声也较大。

直接数字频率合成技术直接合成所需波形，频率分辨率高、相对带宽宽、具有任意波形输出能力和数字调制功能，但是输出信号杂散抑制差。

1、信号发生器的作用：

1） 作为电子设备的激励信号 2） 作为信号仿真 3） 作为标准信号源 2、信号发生器的分类

1）按输出信号的波形特性分：正弦信号发生器、非正弦信号发生器

2）按产生频率的方法分：谐振式信号发生器----由频率选择回路控制正反馈

产生振荡 、频率合成式信号发生器----由基准频率通过加、减、乘、除组合一系列频率 3）按输出信号频率覆盖范围分：低频信号发生器、高频信号发生器、微波信号发生器 4）按应用领域分：混合信号发生器——针对模拟信号；逻辑信号——针对数字信号 5）按调制方式分：调幅、调频、调相、脉冲调制等； 3、信号发生器的综合性能指标

1）频率特性：主要包括有效频率范围、频率准确度和频率稳定度

2）输出特性：主要包括输出阻抗、输出电平及其平坦度、输出形式、输出波形及谐波失真

3）调制特性：高频信号发生器能输出调幅波和调频波，有的还带有调相和脉冲调制功能

锁相环频率合成技术： 五、 电子示波器

1、 示波器的作用：将人眼看不到的电信号描绘成可见的图形曲线；水平轴表示时间，垂

直表示电压 2、 示波器的分类

按示波器对信号的处理方式不同分：

①模拟示波器：通用示波器、多束示波器、取样示波器、记忆示波器和专用示波器等 ②数字示波器：数字存储示波器、数字荧光示波器和采样示波器三种类型。 3、 示波器的技术指标

1） 扫描速度：显示屏上单位时间内光点水平移动的距离，单位为“cm/s” 2） 偏转因素：在输入信号作用下，光点在荧光屏上的垂直（Y）方向移动1cm（即1格）

所需的电压值

3） 耦合方式：直流（DC）、交流（AC）和接地（GND）三种方式 4） 工作方式：Y-T，X-Y或ROLL显示模式

4、 模拟示波器：示波器核心部件是阴极射线示波管即将电信号转换为光信号的部件 1） 示波管的结构：

①电子枪：作用-----发射电子并形成很细的高速电子束，轰击荧光屏使之发光 ②偏转系统：电子的位移与所加电压的大小成正比

③荧光屏：将电信号变为光信号，是示波管的波形显示部分 2） 示波管的作用：将电信号变换为光信号而加以显示 5、 数字存储示波器的存储方式

1）特点：波形的采样/存储与波形的显示是独立的、能长时间地保存信号、先进的触发功能、测量准确度高、很强的数据处理能力、外部数据通信接口 六、电压测量

1、电压测量的特点：电压测量具有频率范围宽、输入阻抗高、被测波形多样、抗干扰能力强等特点。

2、电压测量的方法和分类

根据测量频率范围分为直流电压测量和交流电压测量；根据测量原理分为模拟式电压测量和数字式电压测量。

1）按频率分：直流电压测量和交流电压测量

2）按被测信号特点分：脉冲电压测量、有效值电压测量等 3）按测量原理分：模拟式电压测量和数字式电压测量 3、交流电压的表征量

1）峰值：周期性交流电压在一个周期内偏离零电压的最大值；分为正峰值UP+、负峰值UP–;关于坐标轴对称的纯交流电压，数值上存在UP+ =UP- 2）有效值：交流电压的大小通常是指它的有效值U 3）平均值：波形中的直流成分。

4、电子电压表的分类：模拟电压表、数字式电压表 七、频域测量

1、频域测量的特点：

1）信号的`频域测量与频谱分析具有广义和狭义双重含义 2）时域测量和频域测量具有一定的相关性 2频域测量的分类

1） 频率特性测量：静态测量法和动态测量法

2） 选频测量：利用选频电压表，借助调谐滤波法，选出并测量信号中某些频率分量的大小 3） 频谱分析：利用频谱分析仪，分析信号中所含各频率分量的幅值、功率、能量和相位关

系等

4） 调制度分析 5）谐波失真度测量

3频谱分析仪：实时频谱仪和非实时频谱仪

以频谱分布图的形式来表示被测信号中所包含的频率成分。

4、失真度：失真度是原始信号经过传输设备以后所得的输出信号与原始信号的比值。失真度仪分为基波抑制式和频谱分析式两种

八、数据域测量 1、 数据域的概念：数据域测量技术用来测试数字量或电路的逻辑状态随时间而变化的特性。 2、 数据域测量的目的：确定系统是否存在故障、确定故障的位置。

3、 数据域测量的特点：数字信号按时序传递 、传递方式多种多样、单次或非周期性的信

号、被测信号速率变化范围宽、数字信号为脉冲信号、被测信号故障定位难 4、逻辑笔：主要用于逻辑电平的简单测试，测试结果较直观。 红灯指示高电平，即逻辑1；绿灯指示低电平，即逻辑0

1）工作原理：被测信号由探针接入，经输入保护电路后，同时加入高、低电平比较器，比较结果分别加到高、低脉冲展宽电路进行展宽。也可以检测频率高达50MHz、宽度最小至10ns的窄脉冲。

2）应用：通常兼容TTL逻辑电平和COMS逻辑电平两种逻辑电平的形式。

5、逻辑夹：可以同时显示多个被测点的逻辑状态、输入信号为高电平时发光二极管亮；否则，发光二极管不亮。

6、 逻辑分析仪：只对逻辑门限电平进行检测。

1）特点：输入通道多、多种触发方式、较大的存储深度、显示方式多样、负的延迟能力、限定能力

3） 工作原理：包括数据采集、数据存储、数据触发、数据显示等 4） 逻辑分析仪 =数据捕获+示波器

5） 分类：逻辑状态分析仪、逻辑定时分析仪 5、主要性能指标：

1）输入通道数：数据通道和时钟通道两种

2）定时分析最大时钟频率：可以是实际采样时钟最高频率，也可以是等效采样速率，对采样结果有十分重要的影响

3）状态分析最大速率：通常为50~200MHz 4）存储深度

5）触发方式：触发方式是评价逻辑分析水平的重要指标。 6）显示方式

6.模拟电子技术基础教案 篇六

2014/ 2015 学年，第一学期

课程名称

电路与模拟电子技术

任课教师

周拓

本学期学时数

专业、班级

14物联网

学生用教科书：《模拟电子技术基础》刘国巍主编

学生用参考书：

教案：

教案是教师以章节或每次课为单元，根据教学大纲和教学内容，针对不同层次、不同专业学生，对授课的知识群和知识点进行思考设计，周密组织编写出的整个教学过程方案。

教案也是具体授课的计划，是实施教学过程的演义方案。它反映了教师的教学水平、教学思路、教学经验和自身素质，反映了教师钻研教学大纲、熟悉教材、拓展知识、准确把握教学方式方法和责任心的程度。要求：

教案作为教学实施文件，应在充分备课的基础上对教学目的、主要内容、重点、难点、学时分配及教学方式方法做出具体设计。

教案的编写要按章（节）或每次课为单元。

关于讲课方式方法，主要包括：传统教学、多媒体电子课件教学，其中某节采用讨论式、现场教学、或是放录像、放录音，听力训练、习题课等。

第 1 章（次）：半导体器件本章学时数： 12学时

主要内容：本章重点讲述半导体器件的结构原理、外特性、主要参数数及其物理意义，工作状态或工作区的分析。

重点：PN结，二极管、三极管的内部结构及特性

难点：二极管、三极管的内部结构

讲授方式方法及要求：采用多媒体课件教学，板书为辅，实物观察要求学生能够理解半导体器件的内部结构及工作原理，掌握二极管三极管等半导体器件的特性及作用。

第 2 章：基本放大电路本章（次）学时数：12学时

主要内容：基本共射放大电路，放大电路的分析方法，静态工作点的稳定以及放大电路的频率特性

重点：放大电路的分析方法，基本共射放大电路

难点：放大电路的分析方法

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生掌握放大电路的分析方法。

第 3 章：集成电路运算放大器本章（次）学时数：10学时

主要内容：多级放大电路，长尾式差动放大电路

重点：长尾式差动放大电路

难点：长尾式差动放大电路

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生掌握长尾式差动放大电路的分析方法和作用。

第 4 章：电路中的负反馈本章（次）学时数：4学时

主要内容：反馈的概念，反馈的分类，反馈对放大电路性能的影响

重点：反馈的分类，反馈对放大电路性能的影响

难点：反馈对放大电路性能的影响

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生能够理解反馈的概念并判断反馈的种类，并能分析反馈对放大电路性能的影响。

第 5 章：集成运算放大器本章（次）学时数：8学时

主要内容：基本运算放大器，集成运算放大器的应用

重点：基本运算放大器

难点：集成运算放大器的应用

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生能够掌握基本运算电路的性能及应用。

第 6 章：功率放大电路本章（次）学时数：6学时

主要内容：功率放大电路的特点，功率放大电路中的问题

重点：功率放大电路的特点

难点：功率放大电路的特点

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生了解功率放大电路的特点，能够预见功率放大电路中常见的问题。

第 7 章：波形产生电路本章（次）学时数：6学时

主要内容：正弦波振荡电路的振荡条件，RC、LC正弦波振荡电路

重点：RC、LC正弦波振荡电路

难点：RC、LC正弦波振荡电路

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生了解振荡电路的振荡条件和振荡的频率特性。

第 8 章：直流稳压电源本章（次）学时数：8学时

主要内容：单项整流电路，滤波电路，稳压电路，开关稳压电路

重点：滤波电路，稳压电路

难点：滤波电路，稳压电路

讲授方式方法及要求：板书为主，多媒体课件为辅，同时采用讨论式、现场教学、案例教学等方式，采用共创模式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣。要求学生了解直流稳压电路的特征。

第 9 章：实验本章（次）学时数：12学时

主要内容：各种半导体器件的认识，基本共射放大电路的性能分析，负反馈放大电路的研究

重点：负反馈放大电路的研究

难点：负反馈放大电路的研究

讲授方式方法及要求：软件模拟。

总结复习本章（次）学时数：6学时

主要内容：各章知识点

重点：各章知识点

难点：各章知识点

讲授方式方法及要求：板书。

习题课本章（次）学时数：12学时

主要内容：各章课后作业

重点：各章课后作业

难点：各章课后作业

7.电子商务技术员基础及应用技术 篇七

在国内, 就目前很多的高职模电课程的教学目标尤其是从教学方式方法来看, 收效甚微, 有如下原因:

1.1在课程改革中, 尤其是教材建设上, 这参考一些那参考一些不在少数, 说不好听一点, 这是在剽窃别人的成果, 只求数量不求质量, 俨然成了大气候!很少真正用心去想去编写一本好的独特的问世教材, 以给学习者尤其是高职层次的人带来耳目一新的感觉;时至今日, 也很难在图书市场上找到一本能摆脱掉微观内容分析和较多数学公式的推导和计算而编写的模电教材, 即仍然没有跳出传统学科体系的束缚。传统的学科体系中的具体专业学科, 传授的是理论性知识, 主要分析和解决“是什么” (如概念、事实等) 和“为什么” (如原理、规律等) 的问题, 这是培养科学型人才的一条主要途径, 个人觉得这倒是培养本科层次人才要完成的目标和任务, 却与高职教育的人才培养要求不太相符;高职教育是以培养高技能的职业人才为目标, 其主要解决“如何做” (经验) 和“如何做更好” (策略) 的问题。

1.2板书教学的问题。板书的优势是可以容纳较多的内容, 并且内容的整体性较强。学生面对新知识有-个缓冲时间, 能够加强对知识点的衔接和对知识整体的把握, 特别是在进行原理性推导的过程中更能明显地体现出来。但是, 由于模电这门课程在教学的过程中, 某些比较难用语言描述的概念或者复杂的演变过程通过板书却很难体现;而且经常要在黑板上绘制电路原理图以及电路中的电压电流波形, 无形当中就浪费了不少时间, 教学效率大打折扣。

1.3此外, 学生未能获得更多的实训机会也是影响高职模电教学效果的又一重要因素。在工科专业尤其是涉电专业方面, 急需要有配套的实操环境和仿真环境。而这些教学仪器设备目前就笔者所在学院还不能很好地满足教学的需求, 还有待进一步完善。

2改革目标

随着职业教育的深入发展, 模电课程的改革和建设刻不容缓地摆在面前。高职院校模电课程改革以就业为导向, 最终目的是要让学生成为应用型高技能人才所要具备的重要的技术基础条件。经过反复、认真的调研和思考, 明确高职办学的定位。对于应用电子技术专业, 学习模电课程的目的是掌握基本单元电路的功能原理及应用, 正确使用常用电子仪器, 会查阅电子元器件手册并能合理选用元件, 具备测试常用电子电路功能及排除故障的能力。据此, 修改教学大纲, 整合教材内容, 选择教学方法, 确定实验、实习、实训题目, 建立实训基地 (与企业合作办学等) 。制定实践考核标准, 并在实施过程中不断修改、完善。删减理论内容, 不要求内容的完整性和系统性, 够用即可;降低理论难度, 增加实践学时, 重点放在仪器使用、元件测试、单元电路调试上, 使学生在动手操作中学习知识, 培养兴趣。原来的模电课学生不愿意学, 怎么学也学不会;老师不愿意教, 费力不讨好。经过课程的教学改革后, 通过试点教学, 期望学生学习模电的热情明显高涨, 并且自己主动地利用课余时间去实验室设计、焊接、调试电路, 看到做出的一个个小产品会叫、会动, 学生学习兴趣倍增, 焊接、测试等技能已经在潜移默化中掌握, 由此带来的不仅仅是考试成绩的大大提高, 而且学生在长期的实操训练中对理论知识的深入理解和将理论知识联系实际的能力增强, 提高了技能。

3改革思路

要学好模电这门课程, 必须要在修完高等数学和电路分析这两门课程的基础上。在网络上, 曾有人戏称“模电”就是“模糊的电路”, 而且很多人都感同身受, 由此可见模电这门课程的理论知识的难度还是比较大的。从它的知识体系来看, 它属于电子与电路知识领域的其中一个模块, 该模块当中又分为若干个比如电子元器件, 电子电路, 电子技术应用等知识单元, 每个知识单元再由若干知识点组成。因此在知识体系上, 对照高职教育人才培养目标的要求, 模电课程应该多次从宏观的角度用言简意赅的语言描述器件外部形状、功能特点、主要特性、主要电参数和判断检测方法等;对电子电路及电子技术应用时应多多结合现实中实用的相关电路 (系统) 进行, 使学生能够对电路 (系统) 故障作出正确的排除。

在课程的教材内容设置上, 主张理论知识以“必须”和“够用”为尺度, 所谓“必须”是指高职人才培养规格之所需, 而“够用”则指满足后续专业课程之需要, 既要尊重知识的逻辑系统性, 又不追求知识体系的完美性。用浅显易懂的语言进行分析阐述, 只要学生能够掌握常用电子元器件的外部特性就可以了;另外, 要多用多媒体技术教学, 通过使用计算机仿真教学来让学生领受电子电路规律, 这样既形象、直观又能提高教学效率和质量。虽说教材内容在传统意义上使用的是书面语言文字, 笔者觉得使用一些口语未尝不是一个新的尝试!

作为高职类教育的宗旨是培养具有职业道德修养过硬的应用型高技能的人才。因此在技能体系结构的设计上。首先, 要有让学生对模电课程理论知识实践知识感兴趣的动力泉源, 其次, 要将技能的培养与实际生活中遇到的相关知识相联系, 培养学生分析处理和解决实际问题的能力。除此之外, 还要遵循由浅入深的难度系数规律安排技能知识体系并夹带着健康向上的激励手段, 以使学生越学越有成就感, 越学越有积极性。

目前就我院乃至全国“工学结合”教育模式大形势的实际情况来看, 工学结合虽说在实行起来有很多诸如院内基本实验实训基地的创建、在校企双赢的基础上如何获得更多企业的支持和积极参与以及如何正常运转校企的合作等因素都要考虑, 但我想这是高等职业教育发展之必然趋势。工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰, 主要归功于它切合实际的理念, 那就是以职业为导向, 以提高学生就业竞争能力为目的, 以市场需求为运作平台。因此为了突出工学结合的教育模式, 应将模电课程实训的内容和诸如电子元器件及电路的研发实验、生产流程的企业结合到一起, 通过校企合作, 使学生以一个普通职业人的身份真正达到工学结合培养模式的课程改革目标。

4改革方案

4.1教学方法和教学手段改革是模电课程教学改革的重要内容之一。

对模电课程的教学方法与教学手段可以从理论知识和实践知识两个方面来进行阐述。

4.1.1在理论学时压缩、实训内容增加的背景下, 为了提高教学质量和教学效率, 本人对教学方法和教学手段也进行探索性改革。具体做法有: (1) 积极开展以电子技术计算机仿真为主的CAI教学方式。尽少采用CAI课件进行教学, 以缓解我院多媒体教学设备使用的紧张局面。更多的是采用EWB (Multisim) 或Protel工具进行电子电路原理图的展示, 然后仿真观测信号参数的方式。 (2) 教研结合。通过承接社会的一些科研项目或工程, 然后让部分基础较好的学生参与其中, 是培养学生能力的一个有效手段。

4.1.2减少验证性实验, 增加应用性实验。以往模电实验课的内容, 大多是为验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的验证性的实验。如单级放大电路性能的研究、比例运算放大电路功能验证等实验。对于此类实验往往难以提高学生的兴趣, 难以提高学生参与实验的主动性与积极性, 从而也就难以提高学生的技能。基于此, 有必要减少验证性实验, 增加一些更能吸引学生兴趣的应用性和设计性的实验内容, 尤其是在企业工作实习期间更能实际具体设计到实际的电路 (研发) 实验和车间设备的运行机理。如增加光控路灯、集成功率放大电路、车床机床控制技术等。这些应用性实验势必让学生的学习兴趣更浓, 参与学习的主动性更高, 求知欲更强, 更能培养学生的实际动手操作能力。

4.1.3开放实验室。考虑到在指定的教学时间内, 并非每个学生都能完成实验, 有些学生需要用课后的时间来继续课堂上末尽的实验;另外, 鼓励学生自主开展一些电子电路设计与制作, 以此来提高学生的实践技能和创新能力。因此, 在明确实验室管理责任的条件下有必要开放实验室, 并对学生提供从器件和指导的支持。此举是培养学生掌握技能的有效方法之一。

4.1.4应用电子电路CAD工具, 开展仿真实验。传统的模电实验是要求学生须搭建硬件电路才能完成, 但搭建硬件电路效率低且成本高, 学生难以对实验条件、结果进行反复设定、修改, 尤其是一些故障的验证很难或不可能进行。引入电子电路CAD后, 学生通过使用电子电路仿真软件, 可以充分发挥个人的想象力, 对电路进行模拟、分析、计算和调试, 还可以对电路设置故障, 从而锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。当然, 模拟电子计算机仿真实验只是对传统实验方法的一个有效补充, 其并不能代替传统实验方法。

4.2教材的改革建设。

根据高等职业教育的教育模式和培养目标, 个人认为在教材内容的建设上应进行取舍和重新组织并需要遵循以下几个原则。

4.2.1以“必须、够用”为尺度, 重组理论教学内容。

4.2.2减少数理论证推导, 多用形象、直观的计算机仿真方法展示电路规律。有专家提出通过调查分析得出, 相对于形象思维智能, 高职生的逻辑思维智能普遍较低, 以符号推导为主数理论证教学方法, 并不适合于高职教学对象, 而重在揭示现象的计算机仿真更适合高职教学。

4.2.3增加各种实用电路, 借此培养学生分析电子电路图的能力和解决实际问题的能力。对于初学者往往感到模电课非常复杂。其实, 模电这门课程还是很有其规律的, 但需要经过阅读大量各种各样的电路才能体会出其规律, 而传统的教材所提供的电子电路普遍欠少, 因此, 教材中有必要增加一些各种类型的典型实用电路。

4.2.4适度增加新技术和新器件的内容以使学生了解现代电子技术发展的前沿和动态。

摘要：模拟电子技术基础 (以下简称“模电”) 是高等职业教育中应用电子、计算机控制、通信、信息等工程专业的一门重要的工程实践性强的技术基础课, 学好它是为后续相关专业课程打下必要的基础。针对该课程的重要性和入门难的特点, 本文从课程现状、课程改革目标、改革思路及改革方案等几方面来进行浅谈。

关键词：课程改革,教学,高职教育,模电,电路

参考文献

[1]张建华.电子技术课程教学改革探讨.河南:中华现代教育, 2004, 25 (6) .

[2]李卫民.高校电子技术实践教学的探索与实践.北京:高教研究, 2006, 2 (上旬刊) .

[3]杨玉强.电子技术课程的改革研究与实践[J].南京:电气电子教学报, 2006, 28 (2) .

[4]唐莺.电子技术基础课程改革的实践.长沙:教学研究, 2006, 29 (2) .

[5]刘海英, 胡卫兵.提高模拟电子技术教学质量的改革与实践.内江科技, 2007, 2.

8.浅谈《模拟电子技术基础》教学 篇八

关键词：高职；模拟电子；教学

中图分类号： TN710-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-113-2

《模拟电子技术基础》这门课程所涉及的内容较多，涉及面广，但总体来看可以分为两个大部分，其一是模拟电子的基础理论，其二是模拟电子应用知识。因此，在课程绪论单元将模拟电子技术基础课程的体系结构详细的向学生讲解，从两个部分的基本框架入手，让学生有一个整体概念， 让学生对整个模拟电子课程有个总体的把握，对后期的学习起着较好的引导和激励作用，同时也能培养学生驾驭知识的能力，进而产生一种探索知识的欲望。

本人这学期承担了安徽汽车职业技术学院院高职班的《模拟电子技术基础》课程，针对课堂教学中存在的问题，并根据自己的教学实践和研究，从教学方法和技巧等方面对该课程教学进行了探讨，并介绍一些自己的教学心得体会。

个人认为，教学的主体是学生，与其让他们被动学习，不如让他们以兴趣为最好的老师主动地学习。所以在第一节课一开始，我并没有直接切入正题给学生讲述模拟电路的专业知识，而是从电子技术的发展这方面入手，来激发学生的兴趣。首先，我抛出一个问题给学生，为什么我们要讲电子技术的发展。可能学生对这方面还没有深入的认识与了解，所以，原本有点喧闹的教室顿时安静了下来，学生们一个个都端坐在座位上，陷入了深思，没有一个人乱动、说话的，看得出来，每一个学生都在认真地思索着，我心里也是暗暗佩服，这么年轻的学生，本该是最活泼的年纪，在我的面前，一个个都是那么天真可爱，充满了求知欲，我的内心很是温暖。于是，我暗暗地给自己鼓劲、加油。

于是接下来我告诉学生们，现如今我们可以看到，没有哪一门学科，哪门技术像电子技术这样可以用飞速发展、日新月异来形容，如果我们了解了电子技术发展的这个简单的历程，我们就会对学习这门课程以及这个领域它的未来有一个展望，因此我们学习它的时候就可以站在这个角度上面向未来，这个课程，这个领域它的发展的迅速，是它的一个重要的特征，所以我们首先要介绍它的简单的历史。接下来我从最早的电子管开始，讲到贝尔实验室诞生的晶体管这个划时代的突破，再到后来集成电路的产生这件不可思议的事情，一直讲到现在我们广泛使用的大规模集成电路，我对每一个时期的器件特点，应用领域与规模都进行了详细地叙述，在我授课的过程中我观察到，大多数学生都在认真倾听，都在努力地接受着这些他们从来都没有接触过的知识，时不时地点头表示赞同，我略微地松了一口气，开始自如地展开与学生们的交流了。

学生们的兴趣很快被激发出来了，那么接下来就轻松多了。对于现在的学生，电脑是必不可少的一个工具，现在的电脑无论是运算速度还是存储能力，处理各方面复杂问题的能力越来越高，以前花钱买电脑的钱可以买现在3-4台电脑，从这一点就可以让学生看出来，这几年，电子技术的发展有多么快，那么既然它的发展这么快，我们的学生在学习的時候就不能只守着书本这一点知识，就一定要站在书本的基础上面向未来，我也希望能够通过《模拟电子技术基础》这门课程，能够让学生能够不惧怕未来，能够用我们在书本上学到的基础知识去认识不断变化着的电子技术，而不仅仅局限于当前。

对比模拟信号和数字信号。首先我告诉学生数字电路的特点就是它的离散性，无论是时间上还是在数值上，它是离散的，也就是说不连续的，这种信号从时间函数波形来看只有高低两种电平，这种信号我们称它为数字信号，与之相对应的就是模拟信号，在我们生活中，大多数的物理量比如说温度、压力等它们都是时间连续，数值连续的这样一些量，那么如果我们要用这些量的一些微小的变化去控制系统，首先就要通过传感器，把这些连续变化的微小的物理量转换成连续变化的电信号，然后再把它经过模拟电路去进行处理，最后去控制系统，所以我们就把在时间上和数值上连续变化的电信号称为模拟信号，那么处理模拟信号的这种电路就称为模拟电路。

通过对比完二者的不同之后，我试着提问学生们让他们举例说出我们平时生活中常见的一些模拟信号与数字信号，让我感到欣慰的是，学生们的回答虽然说不是那么自信，但基本上都让我满意。我一直觉得，在学习过程中，鼓励学生课上回答问题，有利于开动学生思维并激发其创造性。对于经常踊跃回答问题，而且回答正确的学生，奖励他们的平时成绩，这样的话就会有效地调动学生课上认真听课、思考并发现问题的积极性。通过学生课上回答问题，发现问题，最后大家一起解决问题的过程，有效地巩固了已学知识，基础打牢了，学习质量也就跟着提高了。

接下来的一段时间，在给学生讲授完本质半导体的概念与导电特点这部分内容后， 我对学生们说，我们刚才说到，本征半导体可以通过本征激发产生载流子，但是载流子的浓度和半导体的密度相比要小很多，因此半导体的导电能力很弱，所以说本征半导体并不是用来制作半导体器件的良好材料，实际上我们制造半导体器件是在本征半导体中掺入杂质，当然掺杂也不是说随便掺，所谓的掺杂只有两种类型的掺杂，一种是掺入三价元素，另一种是掺入五价元素，根据掺入是三价元素还是五价元素就分成了两大类的掺杂半导体，如果我们掺入的是五价元素，就会形成N型半导体，如果掺入的是三价元素，就会形成P型半导体。

对于N型半导体，它掺入的是五价元素，它的最外层有5个价电子，它拿出4个价电子和它周围的4个半导体原子构成了稳定的共价键结构，但是它多出的那个价电子很容易受到能量的激发脱离原子核对它的束缚变成自由电子。对于这个复杂的电离过程，如果用传统教学的方法来教授的话不仅讲解起来费时费力，不够形象，而且教学效果也会不尽如人意。于是，我课前提前制作好电子课件，运用Flash动画以及仿真，用计算机多媒体的形式生动表现出杂质半导体的产生原理以及难以用语言和文字表达出的电离过程， 让枯燥的内容变得生动，调动学生所有感官来加深对知识的理解与记忆，使学生更容易理解和掌握这一过程，从而使原本枯燥的理论知识学习起来妙趣横生。

在带领学生们观看完电离过程后，我抛给了学生一个问题，作为N型半导体，自由电子数目远远大于空穴数，那么是不是N型半导体就带负电呢？对于这个问题，学生们立马都陷入了沉思，回答也不尽相同，有正确的也有错误的，当然，这并不重要。最后我告诉学生们因为掺杂引起的自由电子数应该等于电离的正离子数，本征激发自由电子数应该和本征激发的空穴数相同，所以自由电子数=空穴数+正离子数，所以说实际上N型半导体本身仍然是电中性的。望着学生们一张张恍然大悟的表情，我由衷感到了学生们已经对这门课程产生了浓厚的兴趣。