读《假如生活欺骗了你》有感600字

2024-12-01

读《假如生活欺骗了你》有感600字（精选3篇）

1.读《假如生活欺骗了你》有感600字篇一

不要悲伤, 不要心急!

忧郁的日子里需要镇静:

相信吧, 快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来;

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息,

一切都将会过去;

而那过去了的,

就会成为亲切的怀恋。

【赏析】

此诗是俄国著名诗人普希金应奥西波娃女儿伏尔芙的要求, 题在她的纪念册上的一首著名的哲理诗。诗人以一个大哥哥的身份, 向伏尔芙讲述自己对生活的感受和体会, 劝解对方正确地对待生活中所遇到的波折和烦闷。整首诗歌既充满了对现实复杂生活的冷静思考和充分理解, 又对未来前景充满了热切憧憬和坚定信念。

2.假如生活欺骗了你篇二

窗外的景色有种深秋的寂寥，枯黄了的草堆连成一片，裸着黄衣的叶子挂在枝头，白朦朦的雾气构成另一种深秋。生活就像一场旅行，沿途的风景虽美，可自己却不知道下一站的终点会在哪里。生活里，我们偶尔会想起，想起那些人和那些事，可我们始终输给了时间，也输给了自己。灰蒙蒙的夜晚，睡意又不知道躲在了哪里，盲目的还在追寻着空空荡荡的记忆，才发现孤单身影却陪伴着自己。梦境很美，却太容易破碎。誓言太重，束缚的让人疲惫。假如生活欺骗了我，让我变得孤独无助，我依然假作坚强，笑的很灿烂。

生活里，我们总觉得对自己的生活有些不如意，却不知道在我们脚下的这片土地上，那些过着拮据生活的人，那些流浪街头的人，那些忍受病痛折磨的人，还在用自己的勇气去面对生活的新希望。他们只是想要一个安稳的生活与健康的家庭，但只是这样的希望，却显得那样的渺茫。是生活真的欺骗了我们，还是我们没有看到，看到这些苦苦挣扎的人们被生活所束缚。那一片，小小的天空束缚了你我，我们没有太大的能量，去挽救，挽救这些被生活所埋葬的人们。假如生活欺骗了我，我会背着包旅行，一个人沿途去帮助那些我力所能及的事情。

我开始渐渐的长大，也开始渐渐的明白，父母的不易，生活的大势所趋。在这种快节奏的生活，我们很难放下自己的脚步，去享受生活，我们被生活所驱使。大人们，为了更好的使孩子能够享受到物质的生活保障，拼命的去挣钱来养家糊口。而我们，为了证明比别人更加的优秀，要拼命的拿更多的奖状以及证件资格来证明自己。当节假日到来，你就能看见某个景区只是人海而已。假如生活欺骗了我，我会放下手中的一切，走着自己的节奏，一个人去漂泊。

3.《假如生活欺骗了你》教案篇三

主备人：王春娟

审稿：九语组

授课人：

时间：

三维目标

（一）了解作者及文学常识。

（二）理解本诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。

（三）正确面对人生中的挫折。教学重难点

理解诗句，把握主题，背诵诗文。教学课时：1课时

教学方法：自主、合作、探究教学过程

（一）导入新课、明确目标

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）

（二）自主预习、整体感知

1、请同学们说说你所知道普希金及本文的创作背景。学生自查搜集资料。

普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。被誉为“俄国诗歌的太阳”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。

2、带感情朗读这首诗，把你喜欢的句子摘录出来，并简要谈谈理由。

（三）互动研讨、自主学习

１、怎样理解“假如生活欺骗了你”?

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

３、全诗表达了诗人怎样的人生态度?

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

说是“积极乐观”?

4、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!

（四）交流展示、表现自我

（五）课堂小结

同学们，往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，愿本节课的学习能助大家渡过人生之路上的风风雨雨，也希望大家每天都是“快乐的日子”。

（六）迁移拓展

拿起手中的笔，试着写一写：

假如____________________________________，不要_________________，不要______________！___________________需要________________。相信吧，_________________________。

（七）教学反思

城关一中讲稿系列

九年级

语文

假如生活重新开头

主备人：王春娟

审稿：九语组

授课人：

时间：

三维目标

1、了解作者及文学常识。

2、有感情的朗读并背诵诗文。

3、培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。教学重难点

1、感悟诗中所蕴含的哲理。

2、理解诗句，背诵诗文。教学方法：朗读法品读法课时安排：一课时教学过程

（一）导入新课

普希金说：假如生活欺骗了你，不要忧郁不要心急，使我们感受到了诗人积极乐观的人生态度。那么，我们也假如一下，假如生活能够重新开头，你会怎么安排生命中的每一天呢？„„我们看邵燕祥是怎么说的。

（二）自主学习、动手动脑

1、简介作者

邵燕祥，原籍浙江萧山，1933年生于北京，诗人、杂文家。1948年就读于中法大学法文系，先后任中央人民广播电台资料员、编辑、记者。1958年被错划为右派，沉默二十年。著有诗集《歌唱北京城》《到远方去》《如花怒放》等。

2、读完全诗，有何感受，画出文中比较有启发的和难理解的词语。

（三）合作探究、共同提高

1、“朝阳、身影、挥手”隐含着怎样的人生意义？

“朝阳”是未来从今天开始的意象。

“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始。“回头挥手”指愉快的告别黑暗的记忆。

2、各节反复出现“依然、仍旧、还要”强调什么? 虽然情境和昨天不一样了，虽然苦难已经过去了，但是，未来仍然会有新的考验。

3、交流探讨 “甜酒和苦酒”“割破喉管”“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！”“阳光下毕竟是白昼”的含义。

甜酒-------顺境

苦酒--------逆境

喉管割破的典故 “该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒”反映了诗人面对挫折和不幸坚定不移，毫不动摇。

“阳光下毕竟是白昼”阳光下也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，有倒退，但毕竟是白昼，黑暗也是暂时的，局部的，这不但表明诗人是清醒的，而且还是乐观的。

（四）交流展示、表现自我

（五）自测提升

比较两首诗的异同。相同：都有积极乐观的人生态度，通过辨证的人生哲理，体现亲切温暖的情感，标题和诉说对象也相似。

不同：普希金的诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸。邵燕祥的诗面向未来，不后悔过去的正确选择。普诗直接抒情，邵燕祥的诗则借助朝阳等具体意象进行抒情。教学反思：

第一课时

【学习目标】

１，掌握一些常用文言实词，体会虚词“也、而”的作用，理解难词、难句，了解文意。

２，品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。

３，理解作者的旷达情怀和美好理想，理解“与民同乐”的政治思想及其积极意义。

【重点难点】

１，重点：体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，鉴赏本文的意境美、结构美、语言美，提高鉴赏能力。

２，难点：明确“醉”是表象，“乐”是实质，理解“醉”与“乐”蕴涵的思想感情。

【相关提示】

１，欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。他是北宋著名文学家。早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡。王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等散文特别著名。他的《六一诗话》开创了“诗话”体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。现有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

２，写作背景：宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”。不久，改革失败，范仲淹等降调外任，欧阳修被贬为滁州知州。作为反对派，他有很多政见要说，但是只能从侧面含而不露地表达。本文与他的《丰乐亭记》是姊妹篇。

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３，六一居士：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”

【正音正字】

滁chú 壑hè 琊yá 辄zhé 暝míng 伛偻yǔlǚ

蔌sù 觥gōng 颓tuí 翳yì

【词语积累】

１，理解词义：

蔚然：茂盛的样子。

翼然：四角翘起，像鸟张开翅膀的样子。

杂然：错杂的样子。

颓然：精神不振的样子。这里是醉醺醺的样子。

２，掌握成语：峰回路转觥筹交错苍颜白发醉翁之意不在酒

【初学课文】

１，阅读课文，了解内容。

２，一问一答，初步掌握课文内容：

①表达全文主旨的一个字是什么？

（乐。）

②文中写出了谁“乐”？

（太守乐，众宾乐，滁人乐。）

③太守、众宾为何而“乐”？

（太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。）

④文中是怎样写出滁州百姓之乐的？

（至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„

滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。）

（）

⑤滁州百姓之乐的内涵是什么？其中有没有太守之乐？

（享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。）

⑥本文的主线是什么？

（本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。）

⑦本文写景是按照什么顺序写的？

（写亭的环境：从远到近。

写山间朝暮：从早到晚。

写山间四时：从春到冬。

写宴饮场面：从外到内。）

【结构层次】

全文共四段

第一段，介绍醉翁亭，可分为2个层次。

第１层：介绍醉翁亭的位置。由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

第２层：介绍醉翁亭得名的缘由。突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文。

第二段，介绍山间朝暮和四时的妙景。本段描写山间四时朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

第三段，太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次

第１层：写滁人游山之乐。

第２层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。

第３层：写太守宴醉之乐。

上段写观赏四时不同之景“乐亦无穷”，是太守之乐的一个原因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。与民同乐正是太守政绩的

第四段，写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。篇末点出文中主人公即作者本人。至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而是欧阳修谪居滁州的生活的写照。

《醉翁亭记》的教案

马香玲

教学目标：

知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。