小学合唱组教学计划

小学合唱组教学计划（精选7篇）

1.小学合唱组教学计划 篇一

少年宫活动合唱组总结

（2015年）

辅导老师：

一年来，合唱小组经过老师和同学们的合作和努力，合唱队员们在老师正确方法的指导下，通过循序渐进的、有针对性的训练，队员们都能用和谐、优美有感染力的声音的来进行演唱、合唱。为了今后更好地开展工作，弥补不足，现将一年来的工作总结如下：

一、学生情况分析：

合唱兴趣小组的成员来自一至六年级，小学生音乐修养还比较差，声音的艺术性训练起来比较有难度，通过与学生的多次交流，制定了与学生的审美能力相符的《小草》、《欢乐颂》、《娃哈哈》、《歌声与微笑》、《送别》等歌曲。

经过老师和同学们的合作和努力，合唱队员们在老师正确方法的指导下，通过循序渐进的、有针对性的训练，队员们都能用和谐、优美、具有感染力的声音的来进行演唱、合唱。

二、活动措施： 1．基本功训练

教给学生科学的发声方法，训练学生声音的高位置，让学生区分出大本嗓和艺术嗓的区别。

2．学生艺术修养的培养

通过学习艺术歌曲，对学生进行审美教育，使其具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。能够辨别什么样的音乐是好的，什么音乐是不好的，培养学生高尚的情操，丰富的情感，使其身心都得到健康的发展。

三、训练方法：

合唱兴趣小组根据“歌唱需要持之以恒的训练方能逐见成效”的特点，坚持每周两次组织集体排练。排练的目的旨在加强理论学习、技能训练和对歌曲的演绎表现能力，提高整体基本功水平。

四、排练内容：

①前二十分钟进行理论学习和发声练习，旨在提高队员的歌唱技巧和各声部的协调性。这一阶段的练习主要是从发声的方法、姿势、表情入手，进行呼吸练习、哼鸣练习、母音练习、连音练习、顿音练习、连音和顿音结合的练习等声乐练习方法，并开创了运用不同的音调演唱歌曲的一小段的和声练习方法，克服了传统发声练习的枯燥性。同时，我们还根据各声部的特点进行专门的练习，力求提高各声部配合的默契程度。②余下时间进行相关曲目的合练，采取先分声部练习后综合练习的方法，并尽可能运用现代传媒手段了解所练歌曲的原唱效果，以便大家从中吸取经验。同时，我们还坚持“劳逸结合”，以避免长时间唱歌造成队员的过度疲劳。

此外，大家还经常探讨排练中出现的问题，并提出了许多宝贵的意见，一周两次的排练活动丰富了大家的业余生活，也提高了大家的歌唱技巧。

五、下阶段目标：

在下个阶段的训练工作里，我们将会投入更大的热情，把合唱组的工作做得更好，把合唱小组的水准提升到一个更高的台阶，积极启发学生学习音乐的兴趣，通过有表情地歌唱使学生真正地感受到合唱艺术的魅力。

2015年12月

2.小学合唱组教学计划 篇二

合唱是一种怡情悦性的艺术形式, 不仅可以提高学生的艺术修养, 而且可以培养学生良好的合作意识和团队精神。然而在实践中, 合唱教学实施难度较大。很多音乐教师在日常的合唱歌曲教学中, 易把合唱简单理解为两个或多个声部的拼凑。尤其在教学行为上, 教师缺乏循序渐进的过程积累意识, 教师教得呆板, 学生学得乏味。

合唱教学是一项长期的、反复的活动, 它需要一定时间上的积累和活动量的积累。如果小学中低年级没有对学生渗透较多的合唱活动, 在高年级则很难具有较高的合唱水平。

1. 优化音乐合唱的教学方法探索

情景法。合唱是一种动态的、群体性的实践活动。通过情景的精心预设和铺垫, 往往能擦出精彩的火花。如教学《火车开了》这首歌时, 可创设开火车的情景:

列车长:“笛—笛—笛—笛—”

火车:“轰隆—轰隆—轰隆—轰隆—”

引导学生根据教师的指挥进行音量、速度上的变化, 声部的交错进行等。这样, 学生既体验到了快乐, 又培养了合作的能力, 并学会了聆听、集中注意力等, 将极大地丰富歌曲的表现力。

想象法。在教学中, 针对小学生存在的吸气易抬肩且气息短浅、不会保持气息、呼吸方法错误等现象, 可以采用形象的语言引导学生想象并练习。如在引导学生进行气息控制时, 不妨借助多媒体创设情境, 通过生动的语言描述把学生的思维引入大自然:“同学们, 眼前花朵上停着一只漂亮的蝴蝶, 你们想捉住它吗?我们该怎么去捉?”学生此时表现出屏住呼吸, 轻轻地、缓缓地伸手去捉, 生怕惊跑蝴蝶。这时教师提示:“同学们, 这种感觉就是气息的保持。”学生在意境中很快理解了气息的控制。

移情法就是把学生的情感“外射”到事物身上去, 使感情变成事物的属性, 达到物我同一的境界。如在练习呼吸时, 可以让学生用吹蜡烛的感觉练习快吸快呼, 用吹气球的感觉练习快吸慢呼等。

合作法。合唱可以是生生之间的合作, 也可以是师生之间的合作。如教学《两只老虎》这首歌时, 不妨让师生分别扮演大老虎和小老虎, 先由“大老虎”唱, 再由“小老虎”唱, 同时要求学生在演唱时注意聆听教师演唱的声部。待数次合作演唱后, 再变换角色演唱。其间, 还可以让学生在不同的调性上演唱, 并注意辨析, 让学生对教师和自己的调子进行高低比较, 提醒学生可以用手势来表示。这样的练习必将会让学生的和声听觉愈来愈敏锐, 增强和声的表现力。

2. 优化音乐合唱的教学对策

丰富教学方式。小学低年级阶段的音乐训练以齐唱歌曲为主, 可以选择一些在和声上比较有规律的循环往复的歌曲, 用固定的音型做伴奏, 来提升合唱教学效果。如设计一些简单易学的伴奏音型, 短小的歌曲只用一个音型, 较长的歌曲则选用两个或两个以上音型。伴唱声部可以是较低音区的节奏性的和声声部, 犹如交响乐队中低音提琴, 也可以是较高音区的宽广性的副旋律声部, 如同交响乐队中的小提琴一样。丰富而富于变换的表现方式, 必将激发学生合唱的兴趣, 拓宽学生的音乐视野。

创造性使用教材。在现行低年级的唱游教材中, 几乎没有合唱的内容。如何能让学生在歌唱中接受到合唱训练与渗透呢?既可创新性地使用教材和重组教材, 根据学生的个性爱好、身心特点, 对教材作出相应的“裁剪”, 又可适当补充一些符合教学目标的教材外的优秀作品, 以加深拓展课程的内涵与外延, 从而达到最佳的教学效果。

3.浅析小学班级合唱教学 篇三

学校的合唱教学包括班级合唱教学和合唱队的训练。所谓班级合唱教学是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的以班级为单位，结合相应教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练。由于以班级为单位，它更加注重面向全体学生，因此它比合唱队的训练的意义要更深远。

一、合唱教学要采用形式多样的教学手段

学生学习合唱的主动性必须从兴趣入手，合唱教学只是机械地進行分声部训练，而声部合唱训练，一遍又一遍、反反复复地训练，学生的积极性就会随着重复训练而消失，所以我们合唱教学要采用形式多样的教学手段，调动学生合唱学习的积极性。主要措施如下：

（一）采用游戏法、音响模拟法巧妙地进行合唱训练

由于学生的认知水平有限，对合唱歌曲还缺乏一定的欣赏能力，对合唱歌曲不可能产生浓厚的学习兴趣，所以我们给学生机械地进行合唱训练就难以达到应有的效果。同时合唱教学可以打破教学常规，合唱教学从娃娃抓起，从小培养和声观念，逐步提高学生对合唱的审美价值，合唱兴趣也就自然会提高。如一年级音乐教学就可以采用游戏法进行合唱训练。

（二）引导学生运用和声知识为歌曲编配二声部

前面我们强调了和声训练的必要性，它既可以逐步培养学生的和声观念，又可以利用和声知识对歌曲进行二度创作。让学生享受成功的感觉来促进学生合唱的兴趣，如中高段合唱教学，经常将一首齐唱歌曲引导学生改变为合唱歌曲，一是让学生欣赏不同演唱形式的歌曲艺术效果，二是调动学生学习合唱的主动性。如三年级教材歌曲《当我们走过老师窗前》、四年级教材歌曲《山谷静悄悄》、《愉快的梦》，都由师生共同改编成合唱歌曲。在这些改编过程中同时提高了学生合唱技能，他们也能从自己演唱合唱的歌曲中得到艺术享受。我们相信合唱教学不再成为难点。

（三）以不拘一格的形式对学生进行合唱教学

1、在合唱歌曲教学时，老师要具备合唱指挥的基本素质，要能够靠自己的艺术激情驾驭和调动每一个学生积极参与合唱。同时还要有独立完成合唱教学的能力。如：钢琴伴奏一个声部，老师演唱一个声部；还可以为歌曲进行和声伴奏，老师随时帮学生稳定声部。

2、在合唱歌曲教学时，老师可以挑选音乐感较强的学生进行课前培训，让他们成为各声部的首干，各声部有了核心力量，会加强声部与声部之间的稳定性和谐和性。

3、在合唱歌曲教学时，要让学生聆听完整的合唱歌曲，享受其艺术效果，然后分清自己承担的声部角色，让学生明白即使自己承担的声部旋律不优美，但融入合唱之中就会使歌曲更富有艺术感染力。因此学生仍然会兴致勃勃地投入演唱之中。

4、在合唱歌曲教学时，学生的声部分配不要固定不变，要经常互换，让每个学生都得到高低声部的技能训练。课堂合唱教学不是合唱比赛，我们不是单一追求最佳艺术效果，而是注重学生的能力培养过程。如果在教学时间允许的条件下，学生可以学唱歌曲的两个声部，将更有助于学生把握自己的音量、音色和音准来达到合唱协调的效果，绝对不允许学生演唱时塞着耳朵、低着脑袋，只顾演唱自己的声部，那样的合唱效果可想而知。

二、合唱教学要符合循序渐进的认知规律

小学生无论学习什么知识都有一个循序渐进的过程，如果违背了这个规律，学生就会产生畏难情绪，进而打消学生学习的积极性。目前我们音乐教材是从三、四年级开始出现合唱歌曲，学生由于缺少和声观念和和声技能的训练，突然进行合唱歌曲的学习，虽然能独立完成自己的声部演唱，但在声部合唱时难以做到声部的稳定和谐和。所以我们合唱教学要降低难度，由简入深。

（一）让和声训练走进音乐课堂

每一节音乐课都要进行适当的和声训练，先由一个简单的和弦音开始训练，再逐级进行乐句训练，最后进行合唱歌曲训练。合唱的协调由音量、音色、音准三种因素结合而成，因此我们还要加强听音练耳的音准训练，培养学生的内在感觉能力，逐步形成合唱的氛围，才能有效提高合唱的艺术水平。有一个显而易见的事例足以说明这个道理，一个孩子你把他送到国外生活几年，即使没进学校学英语，他也能说出一口流利的英语，这就是一个人的生活环境和学习氛围会有助于一个人知识技能的掌握。所以老师要有意识地营造课堂合唱学习氛围。

（二）和声训练要讲究趣味性

每节音乐课都进行规范的和声训练，学生的学习是一种被动性的状态，如果和声训练采用一定的趣味性教学，而且和声训练与歌曲合唱乐句训练相结合，和声训练就会变得生动有趣。当然和声训练可以与练声训练融为一体。采取这种措施既能让学生学习由被动变为主动，又能加强学生的和声观念，为合唱歌曲的学习奠定基础。当学生有兴趣参与合唱时，合唱的艺术魅力就会促进学生学习合唱的欲望。

三、不同阶段学生的训练方法

（一）低段学生从轻声开始训练。

英国儿童音乐教育家哈蒂指出：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则，美的音质就会消失。”坚定积极地用轻声歌唱，就能使儿童去体会各发声器官在歌唱时是如何协调活动的，从而建立起正确的声音观念。同时还能保护儿童的嗓音，获得轻松流畅的歌唱效果。如果过早地对学生进行系统科学的发声训练，容易让学生感到枯燥无味。

（二）对中高段学生采用“u”练声和哼唱练习，进行共鸣腔体的训练 。

通常进行合唱训练的老师都有一种困惑：1、声音的音区不同而声音不一致；2、声部的高低不同而声音不统一。即出现声音脱节的现象，怎么办？通过多年的实践证明，我们可先用“u”下行练习，并逐步降半音下行练习，尽量唱到低音区，始终用唱高位置的感觉找胸声共鸣位置，然后逐步作上行音阶训练，来回反复训练，声音脱节的现象就会自然消除。同时坚持哼唱练习也是进行共鸣腔体训练的好方法。

（三）小学课堂练声训练要讲实效 。

科学练声不能讲仪式走过场，要扎扎实实落实到位。要有目的、有计划地选用和更换训练曲目，同时还要选用适当的歌曲为练声曲，这样既能调动学生的练声兴趣，又能提高学生的练声水平。老师不仅要自己掌握好正确的练声方法，还要能分辨学生发声方法的正确与否，以便及时纠正学生的错误，达到满意的练声效果。往往老师每节课都有练声教学环节，但没有追求练声实效，等于白练。

以上只是我个人在“合唱”以及平时音乐教学中对学生声音训练上一点浅薄的方法。小学合唱教学一直是音乐教学一块重要阵地，在座的一些老师在训练合唱上还是很有成效的，我希望通过我们互相交流、探讨学习，互相借鉴成功的经验，丰富自己的教学，从而使我们的音乐合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，使学生在唱好歌、唱美歌的同时，去表现音乐、感受音乐的美，对我们的校园文化也是一种展现吧！

参考文献：

[1]纪明明：《素质教育，我们该如何面对》， 音乐天地 2006.3；

4.小学音乐课堂合唱教学思考 篇四

新课标中指出，要更加重视并着力加强合唱教学。由此可见，合唱教学在中小学音乐教育中具有非常重要的意义，并且已经得到了大家的普遍认同以及小学教师的认同。合唱教学可以很快地提高学生们的音乐素质，是提高学生们音乐素质的有效手段，对于培养学生们的和声感有很大的意义。下面本文就合唱教学的指导、教师教育与教学科研对于合唱教学的关注以及对于合唱教学的意义三个方面来谈小学音乐课堂合唱教学的有效性思考。

一、合唱教学的科学指导

课改以来，教师在合唱教学中对学音乐生们进行合唱教学指导的过程中通常采用音乐观摩课以及教研活动等方式来让大家重视合唱教学，在教学的过程中，教师会在课堂中为学生们展示一些名家的经典作品以及公开课视频等等，这样可以很好地激发学生们的学习兴趣，能够让学生们在课堂中很好地体会合唱的真谛。课改以来，各类音乐观摩课以及展示活动对于音乐课程改革起到了引领和推动作用，对于音乐教学有着重大影响，但是在平时的公开课程中，很少有合唱教学的公开课，即使有了这样的公开课，也是很少听到理想的和声效果，缺少合唱教程。在合唱教学指导中，合唱教学不适合“异地借班”上课，“单一课时”难以展示合唱教学的过程，主观上近年“课改”热点重在创造、兴趣、综合等，减少了对于传统歌唱教学尤其是合唱教学的关注。其次，在合唱教学的指导中教师可以根据实际教学给学生们具体、直接的指导，但从合唱的教学角度来看合唱的教学案例偏少，多为“单一课时”而没有单元设计，缺少对合唱教学的过程展示。在日常歌唱教学中，教师可以采取“交错与渐离”方式安排课时，在课堂中教师可以为学生们设计多首歌曲的学习并行，交错进行，一首歌曲的学习和复习可以分课时进行。这种课程安排方式相对于逐课学歌的方式，更能符合小学生学习的心理以及音乐学习规律，在一首合唱曲需要很多课时才能学会，并且需要不断的复习和提高。理想的合唱案例应该在单元设计的方案的基础上进行设计“课时方案”，这样可以很好地反应日常课堂中课堂教学的过程，在设计单元安排和课时教案的过程中，单元教学可以为学生们安排一到两个课时方案，单元安排的过程中可以稍微简单一些，但是课时安排应该尽可能详细一些。在进行合唱教学指导过程中，教师要尽可能合理地安排教学的课时，设计单元课时与设计课时方案的过程时候要尽可能地安排得科学合理，这样可以很好地提高音乐教学的水平，提高学生们合唱教学的素养。

二、合唱教学的教研探索

在改进小学合唱教学的过程中，教师教育和教学科研要不断地提高对于合唱教学的关注度，在进行小学合唱教学的过程中，要不断地改进教育，培训教师的教学方法以及合唱指挥课程。在教学的过程中，教学水平的提高要寄希望于教师教育以及培训的学校，尤其是音乐教育学或者教学法以及合唱与指挥的课程，高水平的音乐教师可以很好地提升学校的音乐合唱教学水平，教法和合唱会直接关系到学校合唱的教学水平，承担教师教育的学校要重视小学合唱教学的培训，在培训的过程中要着力培养未来教师指导课内外合唱的能力。在职音乐教师大多数会缺乏高水平的合唱体验以及指导合唱的能力，在进行教育的过程中，培训学校要把合唱教学法渗透到对教师的培训过程中，教师在教学的过程中要将合唱教学法紧密地联系到课堂教育实践中，这样可以让学生们很好地参与到课堂中来，活跃课堂氛围，可以让学生们在课堂中学到更多的教学技巧，提高音乐合唱的水平。其次，教师要加强关于合唱教学相关课题的研究，在近期，关于音乐教育的论文以及著作等大量的涌现，这很好地显示了音乐教育研究的进步，然而与此并存的就是一些学校中音乐教学的薄弱，对于这些学校而言，学校中存在着很多与合唱教学教法有关的亟待解决的课题，比如教学教法问题，儿童和声感的发展培养问题等等，这些问题都是阻碍当前音乐发展的重要因素，在当前的音乐教学中，教师以及学校要更加关注这些问题，不断对于这问题进行深入的研究。

三、合唱教学的几点建议

5.小学班级合唱教学实施途径探究 篇五

摘要：合唱作为声乐教学方式，是一种具有丰富艺术表现力的音乐形式。其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，具有独唱、齐唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。本文就小学班级合唱教学的实施途径进行探究。关键词：小学；合唱教学；方法；实施途径；

笔者在学校于2004年成立了一支60人的合唱团并担任合唱训练及指挥工作，合唱团每周训练2-3次，排练了大量的中外合唱歌曲，曾连续三年获得区市中小学生艺术节合唱比赛特等奖。为了充分发挥合唱团的艺术引领作用，笔者积极在全校进行合唱普及教学尝试，并且开展了《小学班级合唱教学活动实践与策略研究》课题研究。笔者主要从以下几个方面进行了班级合唱教学有效途径探索，收到了良好的效果：

一、更新教育观念，加强教学研究

要真正的将班级合唱教学开展好，首先要使每一个音乐教师认识到开展班级合唱的意义所在。学校从艺术教育发展层面将班级合唱教学确定为学校的艺术教育特色。多次召开艺术教育专题会议，将音乐组的教学研究课题确立为“班级合唱教学有效途径的探究”，将研究思路传达给每一位音乐教师，使每一位音乐教师明确研究方向，并共同制定了课题研究计划，对于课堂合唱教学中的一些难点问题在组内集备的时间进行专题研究。在达成共识的前提下研究出了将合唱教学有机的渗透进音乐课堂教学之中的有效方式和方法，并及时付诸实践。

二、注重音乐熏陶，营造合唱氛围

每天清晨，学校都会播放播放优美的合唱作品，如：《乘着歌声的翅膀》《太阳进行曲》《蓝色多瑙河》《闲聊波尔卡》等，让学生在经典合唱中感受合唱艺术魅力，从而激发对合唱的喜爱之情。我们还充分发挥校合唱团的引领作用,加强训练，积极参加多种形式的演出活动,并面向全校开办合唱专场音乐会，扩大合唱艺术的影响,形成良好的合唱学习氛围。

三、制定考核方法，提高教学实效

音乐基础知识的学习，如节奏、音阶、视唱等是合唱教学取得良好效果的关键，学生的音乐基础技能水平直接决定着合唱水平的高低。因此，必须将教学方法的创新和评价方式的改革有效结合，才能激发学生的学习兴趣，为班级合唱教学奠定扎实的基础。1.明确课堂常规与评价方式

凡事“预则立，不预则废”，教师要想有一个好的课堂教学实效，前期的备学生是至关重要的环节，良好的纪律是保证教学质量的前提，因此，每学期开课伊始，第一、二节课都是用来训练课堂常规，让学生了解音乐课的评价方式。2.听音乐进教室，激发学生的表现欲望

听音乐进教室是我们经常用到的教学手段，我们在这一环节是选取音乐课本中没有，学生又感兴趣的歌曲来进行律动训练，首先是教师带领学生随音乐进行律动，然后找舞蹈好的学生领舞然采取全班学生轮流领舞，而且领舞的优良等级还要由全体学生进行评价，再记入平日表现的成绩。3.发声练习统一声音位置

低年级的学生由于活泼好动，表现欲强，唱歌声音越大越好，要改掉这个习惯就要一点一点地渗透。我们在声音训练方面从孩子的角度出发，既要让孩子听懂我们的话，又要让他们达到我们的要求，只要每节课坚持，学生的声音感觉提高的就很快，一学期下来，大部分学生都能够学会用“轻声高位”演唱歌曲，在声音上就基本达到合唱学习的要求。4.乐理知识教学由易到难，循序渐进

视唱练耳的教学是在发声练习以后进行的，主要是音阶与练耳训练。学生在一二年级都会唱音阶，但唱准却很难，我们采用柯尔文手势法教他们找准音。在学生初步接触音高的时候不要急于求成，慢慢的引导他们。另外，对于自然音阶和三度音阶我们要求学生必须在几节课之后背过，在学生都唱熟了，在每节课进行三度音阶和自然音阶的合唱练习，然后在演唱的同时加入声势动作，从简单的节奏开始,如听辨、模唱单音、音程、乐句,到听记节奏、和弦、旋律等,从简单的二声部趣味练声曲开始,到轮唱、较复杂的二声部、三声部合唱歌曲的学习,将合唱的技能技巧逐步渗透到教学环节中并做到长期坚持，这样在训练了学生的合唱能力的同时提高了学生的合唱兴趣，为顺利进行班级合唱教学打下了扎实的基础。

四、教师全员培训，提升授课水平

合唱教学要求音乐教师应具备良好的专业素养及正确的合唱意识、扎实的专业基础知识和技能技巧、较高的合唱审美能力等。学校音乐教师的专业素养较高，但对于合唱教学所需要的专业知识掌握方面较弱，为全面提升音乐教师的合唱授课水平，学校依托上级教育主管部门举行的“小学音乐教师合唱培训班”对我校全体音乐教师进行了全员培训，极大的提升了教师的合唱教学技能水平。

五、编写校本教材，教学有据可依

为更好的引领教师们进行好班级合唱教学，使老师的课堂教学更加有章可循。学校组织全体音乐教师共同编写了《合唱》校本教材。教材共分两册，一册为合唱团使用的提高版的教材，一册为适用于班级合唱教学的合唱教学校本教材。班级合唱校本教材主要以教学案的方式编写，对于每节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学步骤都进行了详细的介绍，为老师们顺利进行合唱教学起到了有效的借鉴作用。

六、搭建展示平台，感受合唱之美

6.小学音乐合唱教学中音准的培养 篇六

一、小学音乐合唱出现音准问题的原因

(一) 学生内在因素的影响

1.学生音感存在差异

不是每个学生都天生具备敏感的音感, 能迅速找到音准。在音乐教学中经常会有学生说自己没有音乐细胞, 五音不全, 其实都是节奏感不强造成的。听不出歌曲中的节奏变化, 判断不出何处该强何处该弱, 在唱歌的时候就很容易跑调。

2.身体发育的变化

小学阶段的学生进入青春期后身体会发生一系列的变化, 都会对音准的把握出现问题。12岁到15岁的学生出现变声期, 男同学会出现声带变宽变厚的现象, 而女生也会相应的声带朝短、薄发展, 难以掌握音准的变化, 还需要注意的是, 变声期的学生嗓子容易出现疲劳。

3.自我心态调整问题

在台上唱歌和台下唱歌不一样, 一个人唱歌和一群人唱歌也不一样, 不同的唱歌环境直接影响到学生水平的发挥。有些学生平常唱歌唱得挺好的, 可是让他当着别人面唱歌就会出现水平失常, 这就是自我心态调整出了问题, 对自己缺乏信心, 害怕唱错被人笑。人处在紧张的情况下自然很难发挥出正常水平。

(二) 伴奏、指挥及队形等外部因素的影响

同一首歌会有许多版本的伴奏, 选择合适的伴奏能帮助学生迅速进入状态, 找到准确的高音、低音, 带好合唱整体节奏。而指挥是整个合唱队伍的指挥者, 当指挥出现问题, 给学生错误的提示或手势, 都会将学生的音准带偏。此外如果学生对外界变化敏感, 演唱的环境、队形等发生变化都会影响到学生的心理状态, 从而影响合唱音准。

二、如何有效培养学生音准

学生合唱音准受到内部和外界因素双重影响, 想要有效培养学生音准, 就需要从多方面下手。

(一) 科学的方法进行合理训练

1.好音准是听出来的

发声和听音是相辅相成的, 要唱出好音准, 必须能找到音准, 这就需要在日常教学中重视学生听的培养, 在听音中帮助学生培养乐感和音乐鉴赏能力, 提高音乐素养。听也需要技巧, 听到心里去, 形成自己的内心听觉, 正如马革顺老先生所写, “音乐的内心听觉不是天生的, 它来自个人对外界印象的感受和积累。”在长期的听音训练中训练内心听觉, 提高音准。

2.做好歌词备课工作

很多时候合唱中出现跑调现象的学生都是因为歌词极易出现错误, 要么是忘词, 要麽是记错, 从而直接影响整体效果。在合唱前, 要求学生做好歌词的备课工作, 烂熟于心, 这样才不会唱错带走调。

3.重视音节模唱、发声练习

在平常的训练中重视模唱练习, 安排学生先听原版, 或者教师利用钢琴随意谈一段旋律, 让学生整体感受, 然后要求学生把听到的声音唱出来或者哼出来, 引导学生进行发声练习, 培养学生的音准。

4.科学进行气息训练

唱歌在某种程度上可以说是呼吸的训练, 如何在合唱中正确的进行气息控制非常重要, 这就需要学生在平常多加练习。教师在课堂可以有计划的进行气息训练, 比如利用多媒体播放抽泣、小狗喘气、咳嗽等音频, 鼓励学生模仿, 在模仿中感受气息控制的位置。

(二) 合理适宜的选择指挥及歌曲

作为合唱团的灵魂, 指挥应该具备有专业的音乐素养, 能够及时在演唱中对音乐高低、整体节奏、表演这表情等进行调整, 发现问题能及时温婉的指出, 避免影响整体效果, 而小学生合唱团需要的指挥还应该了解学生心理, 善于引导小学生。

歌曲和伴奏的选择要根据学生情况进行, 综合考虑学生的实际水平、接受程度以及身体特点, 选择学生感兴趣、演唱难度不太大的歌曲。

(三) 科学进行队伍排列, 适时进行环境变化训练

合唱是一个团队协作的活动, 队伍水平不可能是一样的, 教师在进行合唱队形排列的时候可以根据学生音准进行, 音准好的学生靠近话筒, 音准不好的学生安排在较好的学生旁边, 起到带动作用。

合唱表演的进行并不会固定在一个位置。进行合唱练习的时候可以尝试多场景进行, 不要固定位置, 让学生适应环境的不断变化。在合唱表演的时候做好学生情绪安抚工作。

三、结语

在合唱中, 合唱音准是整体协调的重要条件, 甚至决定着整个合唱团体的水平。好的合唱音准也不是一蹴而就的, 它需要持续进行科学合理的训练, 不断累积经验。如何有效培养学生合唱音准需要音乐教师重视起来。而优秀的教学方法需要不断的在教学实践中进行摸索总结, 需要我们教师不断学习, 为小学合唱带来更多喜人的改变。

摘要：音准的培养是解决小学生音乐合唱教学中常见的学生发音不到位、唱歌跑调以及合唱的时候声部出现音量不平衡等问题的重要方法。培养学生音准素养, 提高音乐合唱教学中学生音准水平, 是新课标对现有小学音乐合唱教学提出的基本要求。本文就如何有效加强对小学生音乐合唱中音准的培养进行探讨。

关键词：合唱教学,音准培养,小学音乐

参考文献

[1]吴金美.谈童声合唱的音乐训练[J].中小学音乐教育, 2012, 02:14-15.

7.浅谈小学合唱教学的训练 篇七

【关键词】合唱；声音；训练

合唱不仅是一门群体艺术，还是一门技巧性很高的艺术，它以“注重情感陶冶，追求音色美好”为首要要求，在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为合唱是许多人联合起来做一个人单独所不能做的事，无论他或她也许多么有才能，在这方面。每个人的工作都同样重要。一个人的错误就能毁掉一切。只有运用科学的教学方法去提高教学水平，才能使合唱达到以美育德、以美启智、以美健心的目的。当然，只有合唱声部清晰、均衡，声音和谐，才能表现歌曲的意境。那么，如何搞好合唱教学呢？通过教学实践，我从以下几个方面谈一谈童声合唱的训练。

一、声音训练是合唱教学的基本条件

每个未经过声音训练的学生都习惯用大白嗓子的歌唱状态，而合唱最基本的要求是大家歌唱音色相对统一，所以我们必须坚持声音训练，将不同的个性音质融入发声状态相对统一的合唱之中，彻底改变学生喊唱的不良歌唱习惯。要改变一个孩子从小养成的习惯并非一日之功，必须每节音乐课都进行相应的声音训练。具体的措施有以下几点：

1.低段学生从轻声开始训练

英国儿童音乐教育家哈蒂指出：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则，美的音质就会消失。”坚定积极地用轻声歌唱，就能使儿童去体会各发声器官在歌唱时是如何协调活动的，从而建立起正确的声音观念。同时还能保护儿童的嗓音，获得轻松流畅的歌唱效果。如果过早地对学生进行系统科学的发声训练，容易让学生感到枯燥无味。

2.课堂练声训练要讲实效

科学练声不能走过场，要扎扎实实落实到位。要有目的、有计划地选用和更换训练曲目，同时还要选用适当的歌曲为练声教学环节，没有追求练声的实效，等于白练。

二、合唱教学要符合循序渐进的认知规律

小学生无论学习什么知识都有一个循序渐进的过程，如果违背了这个规律，学生就会产生畏难情绪，进而打消学生学习的积极性。目前我们音乐教材是从三、四年级开始出现合唱歌曲，学生由于缺少和声观念和和声技能的训练，突然进行合唱歌曲的学习，虽然能独立完成自己的声部演唱，但在声部合唱时难以做到声部的稳定和谐和。所以我们合唱教学要降低难度，由简入深。

1.让和声训练走进音乐课堂

每一节音乐课都要进行适当的和声训练，先由一个简单的和弦音开始训练，再逐级进行乐句训练，最后进行合唱歌曲训练。合唱的协调由音量、音色、音准三种因素结合而成，因此我们还要加强听音练耳的音准训练，培养学生的内在感觉能力，逐步形成合唱的氛围，才能有效提高合唱的艺术水平。

2.和声训练要讲究趣味性

每节音乐课都进行规范的和声训练，学生的学习是一种被动性的状态，如果和声训练采用一定的趣味性教学，而且和声训练与歌曲合唱乐句训练相结合，和声训练就会变得生动有趣。当然和声训练可以与练声训练融为一体。采取这种措施既能让学生学习由被动变为主动，又能加强学生的和声观念，为合唱歌曲的学习奠定基础。当学生有兴趣参与合唱时，合唱的艺术魅力就会促进学生学习合唱的欲望。

三、合唱教学要采用形式多样的教学手段

兴趣是最好的老师，学生学习合唱也是如此。我们合唱教学要采用形式多样的教学手段，调动学生合唱学习的积极性。

（1）在合唱歌曲教学时，可以老师演唱一个声部，钢琴伴奏一个声部；还可以用钢琴为歌曲进行和声伴奏，老师随时帮学生稳定声部。

（2）在合唱歌曲教学时，老师可以挑选音乐感较强的学生或者个别乐器（竖笛、口风琴等）作为各声部的核心力量，加强声部与声部之间的稳定性和谐和性。

（3）在合唱歌曲教学时，学生的声部分配不要固定不变，要经常互换，让每个学生都得到高低声部的技能训练。课堂合唱教学不是合唱比赛，我们不是单一追求最佳艺术效果，而是注重学生的能力培养过程。

四、把“我的声音”融入到“我们的声音”

1.“我们的声音”是一个规范的整体。

合唱的最起码要求是统一目标的合作，通过合唱这种形式培养学生的合作精神。首先应该有一个明确的规范，也就是在一个什么样的目标下合作。就每一个作品来讲，第一步的要求是准确读谱读词。读谱时要严格注意每一个细节，尤其是附点、切分音、三连音等等，要注意的是乐句和呼吸的关系。合唱的技巧在很大程度上可以说就是呼吸的技巧，在读谱时一定要作好呼吸记号。

2.“我们的声音”就是“我的声音”

在教学实践中我体会到，合唱要能满足学生的集体荣誉感，同时也要满足学生的自豪感，要让他们懂得，“我”是合唱队中的一个成员，正是因为有了“我的声音”，才有了“我们的声音”。让学生切切实实地懂得，“我”在合唱中担任了什么任务，获得了多少快乐，让每个学生从集体的成功中获得个人的喜悦，从而有效地去感受美、表现美、创造美。

总之，在合唱这门丰富多彩的艺术中，有着广博精深的学问，需要我们去不断地学习、探索，为学生创造一种更完美、更和谐的合唱氛围，只有这样，我们的合唱教学才能有利于培养学生的艺术修养和合作精神，更有利于发展学生的综合音乐素质。

参考文献：

[1]杨鸿年.《童声合唱训练学》.人民音乐出版社.

[2]浅析中小学童声合唱训练[N].甘肃教育， 2006-7（2）