以企业文化为导向的招聘模式

以企业文化为导向的招聘模式（精选19篇）

1.以企业文化为导向的招聘模式 篇一

WaveFax，建立以客户为导向的企业文化 新文溯科技（WaveFax Technologies)，是专注于企业级电子传真系 统与传真文档管理、业务流程自动化解决方案的供应商，拥有涵盖产品、服务、解决方案三个层面的整体解决方案服务能力，致力于为企业提供专业优质的传真生命 周期管理解决方案。作为国内行业领先的软件供应商，十余年来新文溯科技持续为客户提供有竞争力的解决方案，为客户创造最大价值。

在新文溯科技，“成就客户”是根植于每个员工内心深处的核心信念，是企业发展的原动力，新文溯科技的企业文化正体现于其核心价值观“成就客户”中，通过文溯人的自我超越、团队协助、求真务实、坚韧拼搏，实现“成就客户”的使命。

为具体化落实“成就客户”的使命，新文溯从组织、流程、制度以及管理上建立有特色的企业文化体系，专注于理解客户需求、分析客户业务场景、快速解决问题根源、促进客户业绩增长。

以客户为导向的产品创新

坚持以客户为核心导向，通过不断的创新与完善，为客户提供优质专业的电子传真系统及文档解决方案，以满足客户多样化的业务发展需求。贴近客户，倾听客户的需求

具有深厚专业背景的售前技术团队，为客户快速梳理业务流程，分析业务场景，针对客户需求进行业务流程诊断，定位传真业务瓶颈。

完备的解决方案，满足业务发展所需

深度关注客户的各类传真业务瓶颈问题，专业的顾问团队根据客户所在行业的业务特性，洞察客户本质需求，为客户的业务场景构建完备的传真与文档解决方案。

提供产品生命周期的技术支持培训

根据客户的当前情况提供多元的培训机制，务实的技术支持团队致力于帮助客户快速掌握使用与管理系统的技巧与方法，了解系统应用方式以更好的管理传真与文档工作。

完善的售后服务，想客户所想，急客户所急

售后服务团队提供全方位的售后服务，定期回访客户与跟踪使用情况，了解客户需求，迅速响应客户，解决客户所需，倾听客户问题与产品建议，持续提供高质量的优化方案。

新文溯科技坚持实践着以客户需求为导向，成就客户的核心信念，平衡客户需求与自身的发展，最大限度地帮助客户实现传真与文档管理的业务价值，为其建立起差异化竞争优势，在帮助客户赢得成功的同时，新文溯科技获得了客户与合作伙伴的高度认可，WaveFax电子传真系统与文档解决方案已成为世界500强在华企业的首选传真解决方案。

2.以企业文化为导向的招聘模式 篇二

企业员工思想道德素质直接关系企业的信誉。而良好的企业信誉是企业的无形资产, 这个无形资产是企业参与竞争的有效通行证, 也是企业的生命。但是, 良好的思想道德素质不是天生就有的, 必须通过不断接受外来新鲜事物的影响, 逐步形成自己的观点和看法。而具有特色的企业文化对员工思想素质的培养和提升具有十分重要的意义。

企业文化是指企业成员所共同享有的价值观、信念和行为规范的总和, 体现在生产、管理、经营的全过程中。从企业的哲学、企业的精神、企业的战略、企业的追求、企业的管理方式、企业的形象以及员工的精神风貌、管理的风格等方面就可以看到它的存在。它体现在企业运行的每一个环节、每一个角落, 让人们看到是一种什么样的文化在背后影响着他们实际的生产经营活动。由此可知, 要想让企业达到一定的发展阶段, 在激烈的竞争中处于不败之地, 建立一种能够适合于自身发展的企业文化, 是如今每一个公司势在必行的选择。

企业文化理论认为企业管理的关键环节是对员工的管理。企业文化是体现企业核心价值观念的“人生观”和“方法论”, 是全体员工衷心认同和共有的企业核心价值观念, 它体现了员工的基本思维、行为模式, 并在新老员工的交替过程中具有延展性和传承性。因此, 培育适应企业发展的企业精神和企业文化, 并使得使企业精神和企业文化深入人心, 形成凝聚力和向心力, 使员工在各自的工作岗位上充分发挥每个人的聪明才智, 使员工自我价值实现与企业价值实现的相一致, 从而不断促进企业发展。

企业是多人的组织, 以团队的方式向社会提供产品或服务。而企业文化无疑最有能力令员工安于团体合作, 协同工作。优秀的企业文化具有不言之教, 不令而行、不禁而止的效用, 一方面通过满足员工的物质与精神需要, 促使员工更多地发挥创造力, 增强责任感与主人翁精神, 获取更高境界的满意感, 从而实现组织目标高效完成。另一方面, 可以提高员工的工作热情和工作绩效, 降低甚至消除工作给员工带来的负面影响, 从而更好地实现组织目标和个人目标, 最终实现组织和谐。

所以, 一个优秀的企业就是要创造一种能够使企业全体员工衷心认同的核心价值观念和使命感、一个能够促进员工奋发向上的心理环境、一个能够确保企业经营业绩的不断提高、一个能够积极地推动组织变革和发展的企业文化。

二、高速公路管理行业的行业特征

1. 属于现代服务业, 且服务对象具有多样性与复杂性的特点

高速公路管理部门的服务对象总体上来说, 主要是南来北往的司乘人员。但是, 这个群体因为文化素质、年龄性别、地域来源等的不同, 对于服务的需求会是多种多样的。在多民族地区、或是邻近区域, 还得考虑到不同的民族风俗及其需求, 特别是处理一些事故纠纷时还得注意其所带来社会影响。因此, 高速公路的员工不仅是公路管理者、更是司乘人员的服务者, 不仅是国家利益的维护者、更是政府形象的展示者。

2. 运营区位的较为偏远, 员工的精神文化生活难以得到满足

高速公路管理是一个较为特殊的行业, 其运营位置大都地处乡村, 甚至是较为偏远的地区。这些地方大多商品经济落后、文化生活匮乏, 管理驻地往往又远离当地仅有的生活中心, 加之离家较远、工作日周期长等因素的综合作用, 使得这样的工作环境对于青年员工来说极具考验性。

3. 高科技设备及窗口行业的特性, 使员工的年龄结构更加年轻化

一方面, 高速公路管理行业属于具有广泛影响的现代服务业、是社会的“窗口”行业, 因而对员工的形象素质就有形应的要求;另一方面, 由于需要经常性与车辆、专业设施接触, 在保证提高工作效率同时、也要注意自身的安全, 这就要求员工要有较强的专业性及敏捷的反应能力。由此决定收费、超限及路政管理等重要工作岗位要求员工的年龄结构必然是年轻化, 实际上也有资料表明这一行业的基层员工平均年龄大约在30岁左右。

由于企业的软环境, 不仅事关企业形象, 而且事关人心向背;不仅事关当前, 而且事关长远。所以, 在新的社会背景中, 加之由行业特点所决定的对员工素质的综合性要求较高, 特别是当青年员工作为主要群体的情形下, 如果对员工的管理依然完全依赖于制度约束、政治理论灌输等传统手段显然难以奏效。

三、构架适合高速公路管理行业特色的企业文化

企业文化是在某一文化背景下, 将企业自身发展阶段、发展目标、经营策略、企业内外环境等多种因素综合考虑而确定的独特的文化模式, 因此企业文化的形式可以是标准化的, 但其侧重点各不相同, 其价值内涵也各不相同, 正因如此才构成了企业文化的个性化特色。

每一个企业的发展历程不同, 企业的构成成份不同, 面对的竞争压力也不同, 所以其对环境做出反应的策略和处理内部冲突的方式都会有自己的特色。这就要求企业在文化建设过程中应结合自身特点, 表现出自己特色的个性文化色彩。建设优秀的企业文化尤其要把共性和个性、一般和个别很好地结合起来, 在企业文化理论的指导下, 从本企业的实际出发, 建设富有特色、个性鲜明、能促进企业发展进步的优秀的企业文化。

所以, 在建设高速公路管理行业文化时, 必须根据高速公路的特点和本企业的实际情况, 培育富有时代特征、凸显高速公路特色、具有鲜明个性的高速公路行业文化。高速公路行业的产品就是服务, 随着社会的进步和文明程度的提高, 社会对高速公路提供服务的标准和要求也越来越高。那么, 为消费者提供优质服务, 不断提高服务水平和服务质量, 在全社会树立良好的交通形象, 就应该成为我们建设高速公路管理行业企业文化的主要目标。并围绕这一目标培植企业的核心价值观, 比如“西长高速·阳光之路”就是西长分公司企业文化的重要体现, 其旨在以阳光的行动来铺筑一条人文、和谐、温暖的阳光之路。同时, 在企业员工中倡导并形成积极进取、团结向上工作、生活氛围。

同时, 由于企业文化建设始于核心价值观的精心培育, 终于核心价值观的维护、延续和创新, 为此根据塑造形成的核心价值观指导企业的实际行动, 并将其渗透、贯穿于思想行为中。具体来说, 就是要在企业文化建设过程中牢固树立以人为本的思想, 用美好的愿景鼓舞人, 用宏伟的事业凝聚人, 用科学的机制激励人, 用优美的环境熏陶人。努力为全体员工搭建发展平台, 提供发展机会, 挖掘创造潜能, 增强其主人翁意识和社会责任感, 激发其积极性、创造性和团队精神。在尊重员工方面, 使员工真正享有知情权、参与权和决定权;人际关系协调, 工作环境自由, 工作不仅是谋生的手段, 更是实现人生梦想的通路。同时, 要尊重全体员工的首创精神, 在统一领导下, 有步骤地发动全体员工广泛参与, 从基层文化抓起, 集思广益, 群策群力, 全员共建。努力使全体员工在主动参与中了解企业文化建设的内容, 认同企业的核心理念, 形成上下同心、共谋发展的良好氛围。

参考文献

[1]李永平:企业文化核心价值理念, 成人高教学刊, 2010 (5)

[2]张薇:创新思想政治工作、深化企业文化内涵, 科技风, 2010 (19)

[3]邹广文:市场经济条件下的企业文化建设, 山东师范大学学报, 2002 (3)

[4]李志等:企业青年员工的需要特征与激励的研究, 青年研究, 2002 (1)

[5]何方:将企业文化融入员工的思想, 供电企业管理, 2008 (8)

3.以企业文化为导向的招聘模式 篇三

关键词：企业文化；人力资源；关系；策略

企业文化和人力资源对于企业来说都非常的重要。企业文化是企业的一种精神寄托，是企业的形象代表，它强调的是“以人为本”的经营理念。人力资源管理主要指的就是企业利用人力资源规划、招聘等手段来实现企业的战略目标，从而提高企业的生产效率和发展。因此，在人力资源管理中融入企业文化，不仅能够使得企业人力资源管理更加的人性化，而且又能增强企业的核心竞争力。

一、企业文化与企业人力资源管理的关系

（一）企业文化引导着人力资源的管理。在我国企业的人力资源管理中，由于不同企业的不同文化，使得人力资源管理的方式也有很大的差别，从而使得人力资源的管理制度也有很大的不同。我国的企业文化都是由企业自身发展历史、目标等因素决定的，如果生搬硬套其他企业的文化，就很有可能不能适应自身企业的发展，从而阻碍人力资源的管理。因此，企业文化对人力资源管理制度的制定起着很重要的引导作用。

（二）人力资源管理会对企业文化进行完善。从目前我国企业的发展情况来看，很多企业都没有对企业文化进行很好完善和落实。在企业的人力资源管理中，企业对所有员工的行为和思想都有强制作用。因此，企业在人力资源管理中，要融入企业文化，把员工的工作情况与企业文化相结合，让员工更好的约束自己，不断的提升自身的工作思想意识，从而使得企业文化得到更好的完善。

二、企业文化及人力资源管理存在的问题

（一）企业文化自身存在的缺陷。现如今，随着我国市场经济体制的不断改革和人们生活水平的不断提高，企业的数量和种类都在大幅度的增加，但是在我国企业文化发展中，依然存在很多的问题，比如企业文化发展比较单一，人力资源管理手段比较传统，两者没有很好的结合在一起，企业文化没有得到完全的落实，只是流于形式。总之，很多企业都只是看重企业的经济发展，没有重视企业文化的发展，最终使得企业文化自身存在很多的缺陷。

（二）两者之间融合影响的瓶颈。对于我国很多企业来说，他们总是把企业文化和人力资源管理区分开来，使得二者达不到该有的平衡。经过长期的实践调查显示，当人力资源管理达到一定的水平之后，才能实现与文化的相互结合。从目前我国企业文化发展的现状来看，我国的企业文化本身的普及程度较低，人力资源管理方式还比较传统，企业文化宣传力度还不够，比如，很多员工只尊重企业文化，那么就会使得人力资源管理中的约束部分降低。因此，只有把企业文化和人力资源管理两者有效的融合在一起，才能促进我国企业的发展。

三、以企业文化为导向的人力资源管理模式构建策略

（一）优化与完善人才招聘制度。在企业的人力资源管理中，应该制定科学合理的人才选拔制度，招聘优秀的人才，确保企业招收上来的人具有较高的综合素质。企业在这个招聘的过程中，应该提前做好招聘计划，组织相关的部门与人事部门一同参加，对相应的面试人才进行各方面的综合考虑，要保证招聘人才不仅具有工作能力，还要具有很高的专业素养，然后再对其询问企业文化的看法，看是否对文化企业表示认同。除此之外，在面试的过程中，还要注意面试人的性格特点，按照招聘上来的人才性格特点和综合素质对其安排相应的工作。因此，在以企业文化为导向的人力资源管理中，不仅要对员工的工作能力进行规范，还要衡量员工的工作价值观。

（二）丰富与充实人才培训体系。为了实现企业文化与人力资源的互相融合，企业就应该丰富与充实人才培训体系，把企业文化融入到员工的工作内容中，给员工不断的灌输企业文化，不断充实员工的价值观。岗前培训工作在所有的企业中都是一项非常重要的工作，在培训的过程中，可以不断的提高员工的工作技能，渗透企业的文化知识，提升企业员工的凝聚力。另外，要想成为一名优秀的员工，员工自身也应该严格规范自己的行为，不断的充实自身专业知识，把职业性的态度融入到工作中，比如，当消费者在购买产品之后，发现产品存在质量问题要求退货，员工在处理这件事的时候要心平气和，不能与消费者产生冲突，要遵循客户至上的原则，用优质的服务来换取客户的信任。

（三）构建科学合理的激励机制。在企业人力资源管理中，坚持“以人为本”原则是必不可少的重要部分。企业为了能够可持续发展下去，就必须始终以员工的角度出发，保证员工的物质生活水平。只有保证了员工的切身利益，才能不断的提高企业的经济效益。员工在为企业创造价值的时候，企业也应该对员工进行一些回馈，保证员工与企业的和谐发展，只有这样才能够让企业长久稳定的发展。为了达到企业与员工和谐相处的目的，企业就应该建立相应的激励机制，体现人性化管理原则，比如，建立奖金激励、晋升激励等，不断地提高员工的工作积极性，满足员工的物质需求。

四、结束语

综上所示，企业人力资源的管理工作非常的复杂，要想提高人力资源的管理工作效率，就必须在人力资源管理中融入企业文化。目前，我国的市场竞争压力越来越大，企业只有坚持“以人为本”，不断的完善薪资管理制度，丰富与充实人才培训体系，才能使得自身能够长久稳定的发展下去。

参考文献：

[1]刘羚先，王相平，张权林.以企业文化为导向的人力资源培训研究[J].企业活力，2011，11：54-56.

[2]杨孟花.探讨以企业文化为导向的人力资源管理[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，09：57-58.

[3]唐林仁.论以战略-文化为导向的人力资源管理体系构建[J].企业经济，2014，11：77-80.

4.以企业文化为导向的招聘模式 篇四

桂平市下湾镇中心小学 黄深泉

【内容摘要】构建以问题为导向的小学数学课堂教学模式，要从了解数学课堂教学文化的特征入手；通过“创设问题情景→师生共同探究→揭示问题本质→总结引申反思”四个环节；提出实施以问题为导向的课堂教学模式的建议。

【关 键 词】以问题为导向；课堂教学四环节；实施建议

新一轮课程改革要求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式，强调自主、探究、合作的课堂教学模式，突出课堂教学的民主、和谐氛围，注重学生创新精神、实践能力和个性培养。以问题为导向的课堂教学是以问题为中心，以知识和能力为两条主线展开教学过程。上课一开始，直接向学生呈现问题或任务，要求每个学生进行自主探究，尝试解决问题，教师则观察学生的学习状态，根据学生的需要，适时调整问题，并提供相应的教学时间和教学策略支持，教学过程中不断循环该探究过程，直至学生独立或者合作成功解决教师提出的问题或人物。以问题为导向的课堂教学不是“师讲生听”，也不是学生预习自学的过程，而是在教师指导下的自主学习，是让学生尝试着解决一个又一个新问题的探究学习。

一、以问题为导向的课堂教学文化特征

现代课堂教学提倡教师要将单纯的教学过程变为让学生经历完整的学习过程，即自主、合作、探究的过程。强调让学生参与教学过程，体验教学过程中的情感历程，让学生在教学过程中实现与教师、同伴、教学文本等之间的对话和互动，关注学生学习过程中的知识生成和情感变化，体验、感悟学习中的奥妙和兴 趣，以及因为成功或者失败给心灵所带来的那一份兴奋、喜悦、痛苦和失望。

为了变革教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式，满足和符合现代教学特征，需要构建新型课堂教学文化，使课堂文化和校园文化建设紧密相联，超越传统的先预习、师生一问一答、满堂问、大叫大喊、独白式的课堂文化。

学生要遵守“五要五不要”课堂教学制度,即要独立自主，要探究钻研，要写关键词，要花草图，要问问题；不要先看书，不要先讨论，不要喊叫，不要急于举手，不要等待老师。

教师要遵守“六要六不要”课堂教学制度，即不要过早地出现结论，要肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会；要“用教材教”，而不要“教教材”；不要低估学生学习潜能，而是要高估学生能力；要指导学生自己得出结论，不要把自己的意见强加给学生；要以问题探究为核心展开教学活动，不要照本宣科或者刻板地执行教案；不要只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是要善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。

总之，教师在教学过程中要帮助学生进行知识构建，而不是复制知识。这充分体现了多元、自由、民主、开放的教学文化特征：课堂教学中既尊重学生的个性，又赋予学生以无限的想象空间，使其充分享受自主学习的权利和自由，释放学生无限的学习潜能。

二、构建以问题为导向的课堂教学模式

问题教学是指以问题为中心开展教学活动的教学。其核心就 是在教学的全过程中，教师有根据地引入对学生来说的“新问题”，让学生自主、独立地寻求并运用已有的知识经验创造性完成研究事物、探索知识、发现真理的过程。随着国家新课程标准的颁布，我国基础教育课程改革进入了实质性阶段。课程改革试图通过课程体系，教材，课堂教学结构、模式和方法的变更，实现基础性、多样性和选择性的统一，促进全体学生的和谐发展。

小学数学教学的模式应是多样的，但数学的本质又决定了数学教学过程要体现以问题为中心，数学问题主要来自于两个方面：一是生产生活实际和现实世界；二是数学知识本身的逻辑发展与建构。在先进教学理论的指导下，以新课程标准下教材为依托，通过课堂教学设计、课堂教学实践、专家点评、课后反思等环节探究以问题为导向的小学数学课堂教学模式，构建了以问题为导向的小学数学课堂教学模式，即“创设问题情景→师生共同探究→揭示问题本质→总结引申反思”。

1．创设问题情景。

第一个层次，教师精心设计难度适当而又有助于学生形成认知冲突的问题。让学生产生一种认知的困惑及问题意识倾向和情感共鸣，以形成积极的探究动机。如教师提供实际应用问题，引导学生数学化，构造数学模型；将一些结论型问题（定理、性质、证明题等）改为探索性问题；运用知识间的内在联系形成问题情景，获得新知识的生长点；运用某些思维方式（如特殊化、一般化、类比、联想、逆向思考等）形成发现问题情景等等。第二个层次，由学生发现问题或提出要研究的问题，这是较高的目标。在以问题为导向的教学中，从呈现情景到激活情景，再到组织师生的交流过程中，教与学的活动是交互的。当教师将情景呈现给学生后，教的活动应根据学生的认知活动和情感活动来进行，必 须确保学生能够主动学习、自主创新。整个问题教学过程中教师与学生的活动都时刻变化着。就教师而言，呈现问题情景后，要努力激活情景，让学生迅速发现问题。在教学实施中，教师要不断调整情景，组织协调学生的思维活动及时评价学生的问题及解决措施。在学生讨论、交流、反馈过程中，学生的思维活动处于高潮，同学之间的交流与合作，更能激励其思维的独立性与创造性。在此过程中，学生对问题的探究已有了一定程度的内化，而在练习巩固阶段要进一步促进不同学生对问题探究过程的内化。

2．师生共同探究。

首先学生根据教师创设的问题情景，通过独立思考、实践探索寻求解决问题的方法，独立地、自主地经历这一探索过程，教师要保证学生有充分的探究时间。然后生生之间，师生之间进行交流与探索，在讨论中释疑解难，在交流中提问置疑，在困惑中提出自己的问题，在尝错中期待问题解决。教师作为一位引导者参与学生之中进行探究，了解学生的思维过程，及时发现学生困惑和认知差异并作适当的引导和点拨。

3．揭示问题本质。

这一环节的核心就是让学生看到思维的过程。教师要把问题解决的来龙去脉展示给学生，将问题解决的思路包括失败的思路暴露给学生，意在让学生从教师分析中懂得怎样去思考，怎样进行类比、联想、归纳、抽象、概括，等等。使情景中的问题与学生已有的知识经验联系起来，在寻求解决问题的过程中，获得解决问题的方法和途径。教师的适时提示与点拔使学生的问题式思维更加积极有效，同时也使教师处于一种积极的问题式思维状态。在以问题为导向的教学中，教师必要时也可对最复杂的概念加以解释，但大多是预先创设的问题情景，组织和引导学生的独 立认知活动。学生在分析事实的基础上独立地作出结论和概括，对概念的定义、法则、公式、规律作出概述（在教师帮助下），或独立地运用已有的知识和方法于新的情景中。这样的经常性的学习活动最终会引起思维活动结构的变化。

4．总结引申反思。

组织学生对上述问题进行回顾、分析、评价、归纳、总结、引申和反思。如组织学生讨论自己有哪些收获和启示，能否将相关或相似问题进行推广，又如引导学生对问题的解决过程、方法进行评价，等等。

以问题为导向的小学数学课堂教学模式区别于一般的问题引入。设计有内在联系或有梯度的对学生有新鲜和刺激感的系列问题，通过学生主动学习、积极探究、合作交流，提升学生的问题解决能力，培养学生的创新意识，为学生的可持续发展奠定基础，这些都是以问题为导向的小学数学课堂教学模式的精髓。

三、实施以问题为导向的课堂教学模式的建议

小学数学课堂的“教与学”直接影响到以问题为导向的教学模式实施的方式与程度。以问题为导向的教学模式的课堂教学中，教师不仅要把问题问到“点子上”，而且要把问题问到“关节眼”上。所提问题既要能反映“干什么”，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。又要能反映“为什么这样提”，问题设计要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构，问题提出必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。实施以问题为导向的教学模式要充分体现学生的主体性地位，针对学生思维形成的反复性，我们以培养学生思维的独立性为基点，逐步使学生的主体意识、创新能力得到发展。同时，还要借助信息技术中文字、符号、图形、数、式、表格等多种表达方式，为学生营造一个极具吸引力的学习情景，能够引发学生的积极思考，给学生提供了一个探索数学规律、发现数学本质的机会，将技术作为学习的综合组成部分。

以问题为导向的教学模式构建的基本理论着眼于学生学习思维的独立性和创造性，让学生自主、主动地发展。学生的自主发展并不是教师无所作为，相反，教师工作将更复杂，难度将更高。如何根据中学学生的身心特点，在课堂教学中通过教师的主导作用激发学生内在的自主学习的动力，是我们进行模式研究的关键。

由于以问题为导向的教学模式反映的是一个基本的教学序列，而具体的课堂教学会受到教学时间等多方面的限制，在一节课中并不一定能够完全体现。此外，现阶段，在小学数学课堂教学中，实施以问题为导向的教学模式会受到诸多因素的影响。在教的环节上，现行教材体系、教学时间、大班化教学模式以及教师的教育观念、教学素质、教学定势等都影响着以问题为导向的教学的实施，随着新教材的试行、研究性课程的开设、小班化教学的实施，都将逐步为以问题为导向的教学的实施创造条件。因此，我们更应着眼于教师教育观念、教师教学素质及教学定势的改变。

在学生课堂学习环节上，影响学生问题解决能力的因素，既有外部原因，也有学习者内部的原因。教师设置的问题情景的好坏、问题的综合性程度的高低、学生思维的定势、现有经验的局限性以及对问题情景认识的清晰程度、解决问题时所需的时间等都会对以问题为导向的教学的实施造成影响。针对以上影响因素，我们更应着眼于解剖学生思维定势的影响，提供更科学、有 效的问题情景，并激活问题情景，使问题的呈现更清晰，同时发展学生知识，传授各种推理方法，更大程度地发挥学生运用现有的经验逐步深化对问题的综合性的认识。

5.以企业文化为导向的招聘模式 篇五

教育文化建设

确立素质教育目标，并以之为导向，开发潜在课程，搞好校园文化建设，规范了教师的教育行为和学生的学习行为，为全面推进素质教育奠定基矗。

1、确定素质教育目标。做学习的主人（乐学、多思、善练、勤奋），做生活的主人（惜时间、重技能、善运

用、力进取），做时代的主人（爱科学、学科学、用科学、求创新）。

2、制定校训、校风、教风、学风、校歌。我校根据实际情况制定了与形势发展相适应的校训（德育为首，教学为主，育人为本），校风（乐教、乐学、拼搏，拓展），教风（敬业、爱生、严谨、创新），学风（好学、多思、善练、勤奋），校歌（《朝霞映照着美丽的校园》），并认真落实校风建设工作，优化舆论环境，激发拼博拓展精神，培养良好的心理素质。

3、搞好物质文化的建设。物质文化的内容是净化、绿化、美化校园，完善设备设施。我校位于新塘镇的中心地带，拥有占地面积15508平方米的校园，（教师宿舍含内），建筑布局合理，设计新颖，楼寓同走廊连成一体，楼前室后宜花则花，宜草则草，宜树则树，各室具有隔音、通风、采光功能。标准操场，运动场，小生物园等环绕错落，“七室”“一潮设施设备按一类标准配备，还增设了具有一定规模的电教室、电脑室、语言实验室、自然实验室。一年多来，我们向社会宣传尊师重教的思想，游说社会各界支持学校，自筹六十多万元（政府投资、集资四百多万元基建款不含内）投入新校舍的环境设施和教学设备。一间设备较完善、环境优美、向心力强的花园式学校已初具规模，为全面推进素质教育奠定了良好基矗（广东柏宁）“"以素质教育为目标，办出山区学校的特色”"以素质教育为目标，办出山区学校的特色农村中小学，特别是山区农村中小学，如何由“应试教育”转向“素质教育”，我就沁水山区的实际来谈谈这个问题。

一、山区的实际对办学模式提出了新要求

我们沁水山区的实际最大特点有3个：一是地面辽阔，村庄分散；二是交通闭塞，经济落后；三是资源丰富，人才奇缺。全县300里河山，400万亩面积，50万亩耕地，21万人口分居在2622个自然村中，其中6户以下的就有644个，真是“一去二三里，烟炊四五家”。每个山村平均17．5户、80口人，尽管全县中小学达到700多所，3．4个村庄也才能平均1所。10个学生以下的单师小学占36％，其中5个学生以下的小学就有165所。这样的实际如何办学就很值得研究。加之山大石头多，出门就爬坡，交通闭塞，信息不灵，直接影响着经济文化的发展，是全省的贫困县之一。不过随着侯月铁路的开通，交通状况将得到很大的改善。沁水县是沁水煤田的一部分，含煤面积占全县总面积的90．4％。“地下有黑色宝库，地上有绿色银行”，具有林、牧、煤、铁、蚕五大优势，但由于人才奇缺，致使长期以来“端着金碗讨饭吃”。如何适应山区需要办学，培养各种实用人才，这就尖锐地提出了改革办学模式的新要求，和怎样提高劳动者素质的问题。

二、办好“三型”学校，加强素质教育

自《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，为了推进“普九”，我们针对沁水山区实际，实施“科教兴县”战略，采取边实验，边总结，边提高的办法，在全县大力提倡办“三型”学校，即：综合型的复式小学，集中型的寄宿制小学，技术型的乡镇初中。

所谓综合型的复式小学，就是10个学主以下的三级复式小学（村小），提倡办成提高农民素质、为农民致富服务的综台型复式小学。就是把一个山村的几个学校、几种教育融为一体，统筹安排，统一管理，使其彼此渗透，互相贯通，协调发展，即普通教育（含幼儿教育）、职业教育、成人教育，三教统筹，三管齐下，三种教育一齐抓，实施“农科教结合”“村校一体”。这样做的最大好处：一是提高了办学经济效益，大大节省了人力、物力、财力，减轻了农民办学负担。

三校合一校，男女老少一齐教，三校开支变一校，农民负担大减少。二是发挥了学校内在优势有利于农民素质的提高。一个综合型复式小学就成了几个山庄几户十几个人家的大组合，男女老少，互教互学，“超前反刍”，共同提高。三是在一个学校实行三教统筹，就从根本上加强了职业教育和劳动技术教育。四是学校、家庭、社会三结合教育，自然地紧密地结合起来了。五是综合学校担负了对农民进行终身教育的任务。使成人教育强化了计划性、系统性、实用性、长期性，把提高农民素质落到了实处。六是参加者又是办学者，学校的许多问题都得到了解决。

6.以企业文化为导向的招聘模式 篇六

(1)建立院系两级的管理制度。实践教学的宏观管理工作由教务处开展，制定实践教学的管理办法和措施，各院系作为实践教学的主管机构，负责课程实践教学的组织和实施。

(2)加强实践教学的计划管理和运行管理。从人才培养方案入手，加入实践教学计划，制定教学大纲，并严格依照教学计划和大纲落实法学相关课程的实践教学。由专业带头人组织知识产权专业及相关法学课程的教师负责实习工作的各个环节，有利于及时指导学生的毕业实习工作，培养学生独立分析问题、解决实務纠纷和提升实践能力。

3.2转变观念

观念是行为的指导思想和根本准则，只有把实践教学的`观念有效地贯彻下去，才能保证实践教学的有效实施。必须从管理者、教师、学生三个层面的思想上进行根本的观念的转变，实现三者的互动，才能保证实践教学的有效实施。

3.3改革教学方式方法

在课堂理论讲授、课堂案例教学与分析等课堂教学方面，进行教学方式方法的根本改革，由原来的理论讲授为主，转向实践为主，理论为辅的教学模式。通过企业和社会对于人才需求的分析，以及毕业生的调查分析，找出学生主要从事知识产权及相关法学专业工作需要具备的基本能力和知识，有针对性地在课堂上开展教学，把教师为主的课堂变为以学生为主，发挥学生的积极性和主动性，引导学生去主动的学习和思考。

3.4重视法学实验室和实习基地建设

实验室和实习基地是实践教学实现的基本条件，有利于提高法学相关课程的实践教学效果。在传统的模拟法庭的基础上，还需要建立其他实验室。

3.4.1法律诊所

知识产权是一个实践性很强的专业。只有通过参与实际案例处理和司法实习，才能巩固和深化课堂所学的基本理论知识，并通过对实务工作整个过程的亲身体验，写作实验报告和实习总结，才能初步理解法学的理念以及实务工作的基本方法。

3.4.2知识产权代理公司

知识产权代理公司是一个企业法务的综合模拟场所。该实战演练是对知识产权、国际经济与贸易、会计学、金融学等专业的综合演练，可以将会计、知识产权等专业的实训结合进行。本实验公司可作为知识产权及相近专业如国际经济与贸易等学生实践教学和中高层次企业职工培训的基地。通过实验、实训指导人员的合理配置，形成一支高水平的实训指导人员队伍。

3.4.3其他

除了建立实验室，还可以利用隶属于学院的后勤部的超市、打印社等校办企业为学生提供实践教学的便利条件，让学生能够利用课余时间或者实践教学的时间能够到这些校办企业进行实战演习，不断提高学生的实践能力。

现有的校外实习基地大部分都是空有虚名，没有真正的实现产学研合作，因此关键的问题是要通过学院、系部等多方面的协调，发挥校外实习基地在实践教学中的作用，让学生能够真正的到校外实习基地进行顶岗实习，不断的提高学生实践能力。

3.5完善实训指导教师队伍建设

实训指导教师是实训的组织者和执行者，负责根据专业技能规范和实践教学大纲的要求，组织实施实践教学，保证实践教学的质量。各高校应定期组织法学教师参加社会实践活动，参加法律职业资格考试、专利代理人、商标代理人等专业水平的培训和考试，不断提高教师的实践教学水平，推进“双师双能”工程，完善实训指导教师队伍建设。

所以，结合企业和社会对于法学人才的需求，以及毕业生的反馈，通过对课堂教学、实验室、校内外实习基地、教师等方面的改革，以就业为导向的知识产权专业及相关法学课程实践教学模式的构建与实施，能有效的促进学校知识产权等相关法学专业及课程的发展，并有利于其他专业学生掌握法学知识增强就业综合能力，为大学生创新创业提供强有力的保障。

参考文献

[1]程南.法律应用能力培养中的教师定位——模拟法庭训练所引发的思考[J]. 法制与社会，，(9).

[2]卢石梅.中美知识产权教育的比较急启示[J].长春教育学院学报，，(8).

[3]张军.法学教育的反思与法学教改的前瞻[J]. 法制与社会，2014，(3).

[4]杨琳.高校视角下大学生创新创业教育中的知识产权教育架构研究[J]. 职教通讯，2014，(36).

7.以企业文化为导向的招聘模式 篇七

一、构建以风险为导向的内部控制评价模式的策略

内部审计是内部控制的重要组成部分, 关系到企业内部控制评价模式构建的成败。内部控制评价模式关注对象是风险评估、信息与沟通、控制环境、监控、控制活动, 其中监控指的是对内部控制结构运行质量的监督, 其职能的实现是通过内部审计和管理控制实现的, 是影响内部控制结构运行质量的决定性要素。由此可见, 建立以风险为导向的内部审计可以实现对内部控制的再控制, 是企业管理层用来监督相关控制程序的关键, 是构建以风险为导向的内部控制评价模式的核心。以风险为导向的内部审计将成为企业内部审计发展的新方向, 一方面使得内部审计的各项职能更加完善, 另一方面, 也有利于以风险为导向的内部控制评价模式的构建。

相对于外部审计, 以风险为导内部审计更加关注企业的运营状况、内控水平、风险评估, 是保证企业目标能按计划实现的关键。并以此确立审计目标、审计重点、审计方法和制度。建立以风险为导向的内部审计主要是为了规避企业有可能面临的风险, 减少潜在的风险对企业目标影响, 论证风险的危害程度, 向企业决策人提高信息数据支撑, 并给出适当的建议。国外的大量企业集团的实践证明, 在审计领域, 建立以风险为导的内部审计对内部审计人员的素质提出了更高的要求, 有利于企业审计部门更加的专业高效, 督促从业人员不断提高自身的综合素质更高, 以适应以风险为导的内部审计的要求, 继而提高内部审计部门在企业的风险管理的作用, 提升企业的风险管理水平。内部审计与其它风险管理要素相结合, 能向企业管理层在制定企业发展方向和策略时提供更多支撑。

在很长的一段时间内, 内部审计人员主要是通过检查并分析企业历史业务记录和内部控制系统的历史运营情况向企业管理层提供决策参考依据, 而以风险为导向的内部审计更加关注企业的“未来”, 关注企业未来发展以及可能面临的风险, 并提出降低风险的具体方法和策略。随着经济的快速发展和企业规模的不断壮大, 任何一个风险都可能对企业造成致命的打击, 而风险是不断变化、是动态的, 企业的管理层要想保证企业在发展的过程中尽可能少受风险的影响, 保证企业的利益和经营目标的实现, 就要在部门审计领域建立以风险为导向的内部审计, 提升企业对风险的防御、预知、应对能力, 避免传统内部审计风险评估的被动性, 提出更加切合实际需要的风险控制建立, 保证企业快速稳定地向前发展。

建立以风险为导向的内部审计能提高审计部门工作的有效性, 发挥审计部门最大的职能, 让企业部门控制点的布局更合理, 减少不必要的控制点带来的人员庞杂以及由此增加的运营成本。以前的内部审计以内部控制为中心, 会提出很多关于增加控制和控制点的建立, 很少会撤掉已不适应企业当前发展的控制点, 长此以往, 导致企业的控制点越来越多, 影响企业的效率, 提高运行成本。而以风险为导向的审计由于关注的是企业当前和未来可能面临的风险, 在避免传统你内部审计弊端的同时, 很好地把企业现行经营活动与战略计划连接在一起。

二、以风险基础法建立内部控制流程

(一) 建立内部控制自评

内部控制自评是由加拿大的一个海湾资源公司开发的, 是一种新兴的审计技术。建立在该企业内部控制系统上的内部控制自评通过这几年的发展和完善, 已逐步形成一套系统的技术和方法, 促进了企业的发展。这种方法在北美、欧洲很受欢迎, 尽管在我国一些企业中已出现这种方法的雏形, 但还没有形成适合自身的技术和方法。开展内部控制自评需要审计部门和被审计的管理部门密切合作, 使管理人员直接参与企业内控管理, 在内部审计人员指导下, 对部门出现的问题进行反思、总结, 根据审计部门制定的标准对部门内控的有效性和恰当性进行评估, 加强对企业内控认识, 提高重视程度。最后, 审计部门结合管理部门的自评提出审计报告并转由被审计单位实施。

对企业而言, 内部控制自评能调动管理人员参与企业风险控制的积极性, 作为一个有效的管理控制风险工具, 内部控制自评能实现对企业全方位的控制, 增加基层管理人员对内部控制的了解。该方法不仅能降低审计成本, 还使得董事会更了解管理的情况以及风险。对管理部门而言, 内部控制自评使得管理部门的分工更加的合理, 加深对本部门出现问题的认识, 展示他们改进工作方式、提高管理水平的决心。对内部审计而言, 除了能减轻审计人员的工作压力, 提高审计效率外, 内部控制自评还能加强设计部门与管理部门之间的交流和头痛, 使他们更愿意配合审计工作, 减少审理工作的阻力。

(二) 建立内部控制矩阵法

为了保证审计部门提出审计建议具有较强的针对性, 可以根据企业经营目标、风险与控制之间的联系建立内部控制矩阵法。内部控制矩阵法的表现形式是一张工作表, 如表1所示。

通过该表, 我们知道:审计人员应首先明白企业的经营目标, 通过对审计事项的分析和研究, 找出影响企业目标的风险因素, 并评估衡量风险的重要程度, 针对不同的风险采取不一样的控制措施, 对各个风险按重要程度和危害程度进行排序, 实现对风险的有效管理。保证控制措施不影响或少影响企业其它目标的实现, 然后审计人员根据上述各个环节进行评价, 提出最后的结论。风险控制工作表能反映出对每一目标的测试和评价, 使企业更加关注内部风险的控制。

(三) 收集信息, 建立数据库

以风险为导向的内部控制评价模式的构建需要大量信息数据作为基础, 企业可以依托网络信息技术收集相关数据, 建立企业内部数据库, 收录与企业风险相关的数据和信息, 加强对信息的系统化科学化管理, 以便为企业内部控制评价提供的数据更加准确。对于那些子公司、分公司众多、投资项目繁杂多样的大型集团化企业, 在数据的收集上应进行分工。这是因为不同的公司或部门可能会面对不一样的市场市场、目标客户, 其面临的潜在风险也不同, 必要的情况下对企业内部控制评价数据逐一进行细化和分类, 并配备专门的人员负责, 使得关于本企业及下属公司的数据能得到有效地管理, 保证内部控制评价具有强有力的数据支撑。数据库应包括企业的外部信息和内部信息。对于外部信息的收集, 内部文件、合作合同、调查问卷、项目计划、投资可行性分析报告以及各分公司在企业内部财务网络定期上传的财务报表等是主要的内部信息的来源;公开的相关统计资料、相关行业市场变化、国家政策、本行业的发展情况等是主要的外部信息的来源。通过对这些信息的筛选、分类和统计, 最终录入数据库中, 完成对信息数据的收集。其中调查问卷最应值得重视, 因为基层员工对企业的基本情况和可能面临的风险最清楚, 通过调查问卷收集到的信息最直接、也最契合实际的情况, 也使他们加入到内部控制评价中。

建立数据库方便企业把面临的风险进行量化, 通过对数据的分析找到企业可能存在的问题, 及时处理, 甚至对将要出现的风险进行预警。部门审核人员在进行风险审核的过程中, 可以随时访问数据库, 对风险进行分类, 通过对风险进行分类, 就可以提出有节有序的解决办法, 分清主次, 尽可能减小风险影响。由此可见, 建立数据库除了及时发现企业运营中存在的问题外, 还能对风险进行预警和分类。

三、结束语

总之, 以风险为导向的内部控制评价模式的构建需要理论界和实业界的共同努力, 只有这样才能尽快实现有效的企业内部控制和风险防范, 提高企业的管理水平, 帮助企业在充满风险的竞争环境中生存和发展。

摘要：随着经济的发展, 市场环境越来越复杂, 企业想要进一步发展, 就必须加强对风险的防范和内部控制。以风险为导向的内部控制评价模式的构建能有效地实现企业的内部控制和风险防范, 提高企业的竞争力量, 保证发展目标尽快得到实现。以风险为导向的内部控制评价模式在我国起步较晚, 在实际的操作中存在一定的问题。本文主要以内部审计和控制流程为切入点来论述以风险为导向的内部控制评价模式的构建。

关键词：风险导向,内部控制评价模式,构建

参考文献

[1]谭术.基于风险导向的供电公司内部控制评价系统模式[J].价值工程, 2012 (31) .

[2]徐翼.论风险导向的商业银行内部控制评价[J].全国商情.理论研究, 2010 (24) .

8.以企业文化为导向的招聘模式 篇八

关键词：就业 校企合作 高校

随着我国市场经济的迅猛发展，各项制度的不断完善，企业之间的竞争已经由技术的竞争、客户资源的竞争，演变为对高层次、高水平人才的竞争。高校作为企业专业人员和技术人员的直接来源，与企业紧密联系在了一起。如何通过校企合作提高高校就业质量，使学生一出校门即可在职场中独当一面成为高校就业现阶段所面临的问题。

近年来，除一些知名企业开展“管理培训生”项目，雇佣优秀高校毕业生，对其进行为期1-2年的职业培训后再正式执业外，大部分中小企业因更需要在短时间内即能够独立工作的专业技术人员，在招聘时仍更倾向于有工作经验的人士，导致高校毕业生就业市场上供大于需。“如何培养出符合企业需要的优质毕业生” 成为各大高校、特别是地方高校亟待解决的问题。

高等院校深入开展校企合作，一方面可以拓宽高校经济来源，更重要的一方面是通过校企合作建立技术创新平台，培养高水平的技能型人才，实现学生从毕业到就业的顺利对接。

一、以就业为导向的校企合作的主要方式

高校通过设立各类就业指导课程增强学生的职业规划和就业意识，并制定校级、院级规章制度，激励教师充分利用手中的社会资源建立校企合作，提高学生就业率；同时要求学生在校期间更多参加实践活动，提升自己的专业水平。各地方高校将校企合作制度化规范化，以期与企业建立长效的合作机制，达到学校提高学生就业率与就业质量、企业招聘到优秀人才的双赢目标。从目前校企合作的情况来看，主要有以下合作方式：

1.企业家进课堂

专业课授课教师利用自身的社会关系，邀请企业管理者对理论教学中的某一部分内容进行授课，或者直接外聘已退休具有较高学历的企业家进行某一门课程的系统教学，用亲身管理经验更生动的开展理论教学。例如厦门大学请企业家开设的“创业选修课”，辽宁科技大学、武汉大学等高校均开展企业家进课堂系列讲座，让学生掌握专业理论的同时具备第二手的实践经验。

2.开展第二课堂活动

在以学生被动接受为主的第一课堂之外，开展丰富多彩的第二课堂，帮助学生认知与体验社会、锻炼社会实践能力、塑造优良人格、培养创新能力及团队协作精神。高等院校将校企合作融入第二课堂活动，由企业提供实训基地，由校企共同培训，双方为学生提供更广泛的实践平台，提高学生未来择业就业的能力。与注重理论教学的第一课堂相比，第二课堂教学是本着学生自主自愿的方式开展，在学习的时间和方式上更加灵活，学生可利用寒暑假进行，在时间相对较长的实践活动中，更深入的融入职场生活，对于表现优秀的学生，毕业后可被合作企业留用，实现毕业到就业的顺利过渡。

复旦大学通过学生社团、体验式教育的方式开展第二课堂活动，开设了《大学生社会实践》课程，增强社会实践吸引力；通过项目库、导师库、人才库和实践讲师团为实践项目提供全程指导，推动学生实践能力和学术能力的同步提高。

3.以大学为平台举办各种企业论坛

学校为促进校企合作开展研发项目、鼓励企业吸纳本校毕业生进入企业工作，在每年度都会建立平台，邀请一些企业的管理者、政府机构人员走进高校，对时下的经济热点以及企业出现的一些技术、管理方面的问题进行探讨，这些论坛性质的会议一般都可面向教师、学生进行。学校在这样的论坛中扮演组织者的角色，为政府和企事业单位提供思想交流的平台，同时也借助会议与企事业单位建立就业合作机制，搭建用人单位与毕业生之间的桥梁。

4. 开展校园竞赛，实现校企合作，选拔优秀人才

为培养学生的实践能力、创新能力，各高校与企业合作开展了多种多样的学生竞赛。高校在人才培养方案中建立职业技能平台，通过企业资助或聘请企业家做评委等形式举办各种竞赛检验技能平台教育质量，深化校企融合，培养选拔出适应社会需要的实践型人才，促进学生就业。

5. 与企业合作成立独立学院

建立独立学院、实现更深化的校企合作的人才培养模式比较多的在高职高专三本类院校采用，如广东交通职业技术学院、广州大学华软软件学院等学校在此方面有许多可以借鉴的经验。独立学院人才培养均采取了学校与社会用人部门相结合、师生与生产实际相结合、理论与实践相结合的基本模式，都非常注重教学实践环节。校企合作的独立学院更有助于学生尽快融入到企业文化中，最终成为企业的一员。

6. 走“产学研”道路寻求高层次的校企合作

除了成立技能培养类型的校企合作外，更高水平的校企合作来自于“产学研”一体化，学校协调校内资源，拓宽与地方合作、企业合作的领域，通过产学研推动核心技术、科技成果的转化。该种方式的校企合作始于学术研究层面，因此参与者多为研究生或者特别优秀的本科生。

复旦大学的“创业生态链”建设，北京大学与微软亚洲研究院合作实施的“教育部-微软精品课程”建设项目、同济大学软件学院与美国苹果公司的合作，都是校企项目合作在人才培养方面的典型范例。

二、以就业为导向的校企合作运行中存在的问题

高校以校企合作的方式发展人才培养方案的专业技能平台，开展各种实践活动，向企业和社会推出优秀毕业生，实现毕业到就业的零转换。但是在以就业为导向的校企合作中往往还存在一些不容忽视的问题。

1.校企需求差异大，合作难以建立长效机制

学校拓宽专业技能平台，开展校企合作是以培养出符合社会需要的专业人才为目标，学生往往需要较长时间实践。而以利润最大化为目标的企业，需要的是能快速成长、马上适应需要的专业人员，需求不同导致出现高校培养人才的长远性不匹配企业需求人才的迫切性的情况。一方面校企合作建立起来的企业实训基地没有聘用应届毕业生的计划，另一方面毕业生倾向于实习后就地从业，双方存在的矛盾使得实习基地协议成为一纸空文。

2.以就業为导向的校企合作重实践、轻理论

由前述各种校企合作方式可看出，无论是企业家进课堂还是第二课堂，均是从专业知识或者实践方面培养学生就业能力，但是校企合作延伸出的课程很少就学生的就业观展开。按照国家教育部要求，高校需为学生开设《大学生就业指导》、《大学生职业生涯规划》，该课程以提高学生就业能力为目标，但开课教师多为学校的专职教师或思想政治辅导员，授课教师本身并不具备丰富的企事业单位工作经验，教学不免脱离实际照本宣科，对不同的专业难以开展有针对性的就业教育，有时更误导学生形成正确的就业观。

3.利益为导向，校企合作表面化

前述的一些校企合作方式，如第二课堂、企业家进课堂、学生竞赛、合作研发项目等，学校和企业立足于自身利益，往往忽略了促进学生就业的初衷。在校企合作中，学校以获得企业资助为目的，开展各种学生竞赛和科学研究；而企业以获取科研成果或在学生中开展宣传销售为目的，校企合作更像企业“冠名”。这一类型的校企合作，对于学生就业的促进程度不大，仅为学生提供了一般的校内实践平台，学生无法真正接触和了解企业。

4.政府在校企合作中缺位

日本在1980年代提出“科技兴国”口号，为校企合作搭建桥梁，并制定相关制度，采取一些了优惠政策推动校企合作。经过几十年的成功发展形成“官校企”三方合作机制。而在我国目前的校企合作中，政府很少参与到校企合作、特别是普通地方高校与企业合作中，政府缺位，让以就业为导向的校企合作缺乏制度规定和优惠政策的鼓励。

三、建议与对策

校企合作作为促进高校毕业生就业的途径之一，因为运行中存在上述问题，很多合作并没有达到预期的效果，针对以上校企合作在高校就业方面出现的问题，本文提出以下建议：

1.校企合作推进课程改革

推行《大学生就业指导》、《大学生职业生涯规划》课程的课程改革，邀请合作企业管理人员、专业技术人员针对不同专业为在校大学生授课，有助于理论和实践相结合，传递良性而切合实际的择业就业观，充分利用校企合作资源，为大学生创业、就业服务，鼓励学生树立正确的就业观念，让学生提前了解职场。

2.以学生就业为导向推行师资队伍建设

为弥补大学教师理论知识丰富、实践经验匮乏的缺陷，高校应鼓励高校教师在寒暑假期间到合作企业中去，改变原有的以调研为主的工作方式，真正沉入企业，在企事业单位挂职锻炼，积累第一手的工作经验，做到将理论用于实践，将实践用于课堂教学，借助校企合作建设有实践经验的师资队伍。

3.举办面向学生的校企合作论坛

校企合作论坛作为拉近高校和企业，学生和企业距离的桥梁，应当不局限于企业与高校教师之间的沟通，而应进一步拓展交流平台，让更多有意愿的企业与师生分享职业经历和人生感悟，接受创新思维，有助于企业发掘优秀毕业生进入企业工作。

4.与有用人需求的企业合作建立实训基地

高校建立实习基地应选择有意愿聘任应届毕业生的企业进行合作，学生在参加实习或实践活动后有机会在企业任职，直接完成从毕业到就业的过渡。避免学生实习后重新择业、就业，影响学生的就业质量。

5.政府补位校企合作，形成校政企合作模式

政府作为高校和企业合作的纽带和推进器，应完善校企合作的激励政策，同时鼓励地方高校形成合作联盟，与地方企业合作开展教学活动、科研活动等，推进校企合作实现双赢。

参考文献：

[1]黄汉昌. 独立学院校企合作人才培养模式的实践与探索[J]. 文教资料，2008 （20）： 168-169.

[2]李明惠， 陈周钦， 卢晓春等. 基于行业共建的高职教育校企合作探索——以广东交通职业技术学院为例[J]. 高教探索， 2009 （5）： 92-96.

[3]青木昌彦.校企合作的发展方向.http：//www.rieti.go.jp/en/columns/a01-0047.html

[4]章怡. 校企合作模式创新研究[D]. 华东政法大学， 2012.

9.以企业文化为导向的招聘模式 篇九

会议室里面对领导的提问解释着一个又一个未能达成目标的原因，办公桌前面对工作任务犹疑不决不知从何突破，同事小聚对公司内部的弊端缺陷侃侃而谈而现状从未改变。这样的场景每天都上演着。为什么会形成这样的企业文化呢？我常常感到困惑、压抑和迷茫。读了《请给我结果》这本书后使我豁然开朗，一切的根源就在于没有以结果为导向指导自己的思想和工作。

完成任务不等于结果。文中的第一个理念使我惊醒。回想起自己撰写月度运营会报告时，习惯性洋洋洒洒的罗列出本月完成的一项项任务和领导安排的各项工作，而殊不知完成任务并不等同于结果。完成任务，只是履行了应尽的工作程序，而完成的程度如何、效果如何、为公司创造了多大的价值，这些更为重要的问题却往往被忽略。当我们以任务为导向时，我们多半得到的是借口，完不成目标的原因成千上万，每一个都听似合理。但是如果我们以结果为导向，那么我们多半得到的是方法，想尽办法去达成自己的目标，只有想不到没有做不到，只有付诸努力，才能达到期望的结果。文中小和尚撞钟的故事提醒我，我们的工作不是撞钟，不是钟响就完成了任务。做任何事情都要思考，真正想要的结果是什么。没有明确的结果常常会导致没有功劳，只有苦劳，甚至没有苦劳，只有疲劳。

以结果为导向，首要是改变自己的心态，以结果心态决定行动。书中日产尼桑公司戈恩的事例使我震惊。对于陷入困境的尼桑公司，提出“全球销售量增加100万台，运营利润率达到8%，汽车事业净

债务为0”的“180”计划在我看来简直是不可完成的任务。但是戈恩做到了，不仅扭亏为盈，还改变了日产公司，创造了业界的奇迹。是什么造就了戈恩的成功呢？我觉得即是“结果心态”，没有“假如”只有“必须”的心态，不是“想要”而是“一定要”的心态。在执行工作时，不是考虑能不能成功，而是下定决心无论如何也要做。只有建立了必胜的信念和决心，才能以积极的心态去考虑问题，去寻找解决问题的方案，去实现结果。

建立了结果心态，还必须付诸行动。每个人都有完美主义因子，每件事都期待做到100分。但是追求完美是执行的敌人。我们往往会花费大量的时间讨论项目方案、计划以求做到最好。但是坐而言，不如起而行。行动不一定有结果，但是不行动就一定不会有结果。与其花费大量的时间于盲目追求完美，不如脚踏实地的付出行动，完美的结果永远是长期努力的结果，用实践不断修正和指导行动，迈出坚实的第一步，从0到1，逐步走向100。

在行动中我认为最为重要的是责任感。文中提到的“猴子”理论，我并非是第一次接触。但看完本书后，我才认识到自己以前对猴子的理解有误。我曾经认为，每一项工作都是一个猴子，每一个人身上都有许多猴子。我的工作动力即是摆脱自己身上的猴子，将猴子移交到上司或者下属身上。可以有趣的想象，整个办公室内无数只猴子在每个人的肩上上蹿下跳。而现在我认识到，猴子并不是一项工作，而是一种责任。每一只猴子都有自己的主人。领养了猴子，首要的便是锁定猴子的归宿，锁定责任，对猴子的去向进行追踪，发挥主人翁的精

神，改变“等着做”和“问着做”的工作方式，变被动为主动，有始有终，积极推进工作的进展，稳定有序的迈向结果的进程。凡是有计划的就一定要有结果，哪怕是阶段性的结果。

书中还有很多真知灼见都能引发我们的思考和反思。但是若没有亲身实践，一切的思考和认知都将是空谈，随着时间的流逝而逐渐被自己遗忘。读《请给我结果》真正想要的结果是什么？只是一次理论学习？只是为了交一篇读书心得？我想真正的结果是，建立以结果为导向的工作思路，将“完成任务≠结果”、“心态决定行动”、“行动决定结果”的理念实践在工作中，提高员工的执行力，建立强大的中层，造就强大的企业，实现企业及每一名员工的价值。最后以书中的48字执行真经共勉，愿我们每一个人都以结果为导向，塑造精彩的人生。

认真第一，聪明第二

结果提前，自我退后

锁定目标，专注重复

决心第一，成败第二

速度第一，完美第二

结果第一，理由第二

卢梅英

10.以企业文化为导向的招聘模式 篇十

【关键词】以就业为导向 中职英语教学模式 教学模式探讨

引言

社会经济的蓬勃发展带来了当前就业形式的竞争激烈，中职学生要想在竞争激烈的行业中占得一席之地必须提升自己的竞争力，增加自己的综合素质。英语作为现今就业中的一项重要技能，学好英语尤为重要。“以就业为导向”的英语教学模式侧重与培养学生的对英语的应用能力，注重学生能够更好的将英语学以致用，这也符合了当今的中职英语教学的本质要求和根本教学目的。

一、中职英语教学实施“以就业为导向”教学模式的必要性

1.是中职教学目标的重要体现。职业教学与中等教育和高等教育不同，主要是以培养职业应用型人才为主，重视学生的实践能力和应用能力，这与“以就业为导向”教学目标是一致的。“以就业为导向”的教学模式更注重学生对于英语的应用能力，符合中职教学的本质发展需求，是中职教学目标的重要体现。

2.是英语教学目的的本质要求。英语作为一门语言，其最基本的就是对于英语的听、说、读、写四个方面的应用。“以就业为导向”的英语教学模式注重的是对英语的实践和运用，可以说“以就业为导向”的英语教学模式是符合英语教学的目的。通过“以就业为导向”教学模式来学习英语，增加学生对于英语的听、说、读、写的能力，从而达到对英语这一语言能够有效运用的目的。

二、中职英语教学中“以就业为导向”的教学模式应用

1.课程安排与就业要求为导向。中职英语教学的改革中，将提升学生对英语的应用能力作为主要的教学目标。在当今与英语相关的工作中，学生一定会遇到各种各样需要英语来完成工作。而每一个工作岗位和工作内容对于英语的使用要求都不尽相同，因此在安排课程的时候，学校要注意经课程与就业要求进行有机的结合，遵循“以就业为导向”为原则，在英语教学的课程安排进行适当的调整。如汽修专业的学生应该了解各个汽车品牌的英文名称以及国外汽车配件的英文名称。这类专业的学生对于英语口语能力的要求并不高，只需要可以进行基本的对话即可。但在英语的阅读能力上还是具有一定的要求，故而学校在进行这类专业学生的英语教学时要注重培养学生的英语阅读能力。

2.注重学生的教学主体地位。无论是新课程的教学目标还是中职教学的改革，都开始注重学生作为教育的主体地位。传统教学中，教师位于教学的主体，忽视了学生在教学中的重要地位。无论何时，教学的目的都是为了让学生可以对知识进行更好的应用，因此让学生意识到学习的重要性、激发学生主动学习的积极性，才能让学生在今后的工作中更好的运用自己所学的英语知识。“以就业为导向”的中职英语教学模式给予了学生更多的英语时间经验，让学生在今后的工作中能够更好的展现自己，获得更多的机会。教师将教学看作一个互相交流的过程，帮助学生将英语知识转化为自己的能力，才能达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。

3.可采用小组竞争的教学方式。当今社会对于人才的团队合作能力也是十分看重的。好的团队可以很好的展示所有成员各自的长处，弥补成员各自的短处。在分配教学氛围的时候，教师可以采用小组竞争的教学方式，让学生通过小组的形式来完成自己的学习任务。在小组完成任务后，再由小组代表在班级中进行汇总报告，教师组织全班同学进行讨论并对让每一位学生讲解自己学习任务完成过程中的要点和难点，教师在逐一进行点评，最后评选出学习任务完成的最好的小组进行奖励。引导学生进行良性的竞争，注重学生的团队协作能力能够加强班级整体的学习氛围，更好的培养学生的素质能力。

4.注重学生的课外学习。英语作为一门语言，最注重的还是学生对于英语的实践能力。课堂教学可以很好的提升学生的英语读写能力，但对于英语听说能力的培养始终有限。有效的课堂教学能够帮助学生完成对英语理论知识的了解，但英语实际应用的能力则需要学生更多的课外练习。教师可以根据自身专业的特点，进行相应的课外英语练习。如商务英语的专业的学生可以在专业教师的指导下组织进行全英文演讲或职业场景演练，丰富学生课余生活的同时也增加了自己对英语知识的实践经验。无论课内课外，都让学生得到英语实践的机会，才是对“以就业为导向”英语教学模式的最好应用。

三、结论

英语已经成为中职教学中重要的基础文化和专业课程，学好英语的重要性也日益明显。“以就业为导向”的中职英语教学模式是中职教学改革的重要体现，是推动中职教学发展的重要力量。

参考文献：

[1]王小花.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2011，04（30）：151-152.

[2]李定兰.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].新课程研究（中旬刊），2011，03（16）：78-80.

11.以企业文化为导向的招聘模式 篇十一

市场经济的主体是企业。企业以盈利为目的,运用生产要素向社会提供商品和服务,是市场经济的基本经济细胞,数量庞大,涉及社会不同层面和行业。近年来,由于前期招生规模扩张,公务员事业单位考试竞争激烈,司法考试通过率较低等原因,传统文科领域的法学专业毕业生的就业压力一直较大。

2. 改革目标和思路

基于以上背景,浙江大学宁波理工学院法律系 ( 以下简称“我系”) 法学专业致力于从教学层面进行探索和改革,以企业法务、管理、文秘、对外业务等岗位需求为依据,以法学专业学生的专业和职业能力培养为对象,进行以“一体多面”为特色的法学复合型人才培养模式建设。所谓“一体”,是指以法学专业教育和法律职业能力为主体的法学教学体系,该教学体系仍然是法学教育的基础和核心; 所谓“多面”,是指能够适应企业多种岗位需求的教学体系。

3. 具体的改革措施

( 1) 教学计划全面修订———职业方向课程。在该模块下,设置了以下相关课程,包括针对企业行政管理事务的“企业管理”和“社会调查与统计”、针对外贸企业的“国际经贸实践与法律实务”、针对一般企业法律事务的 “非诉讼业务技能训练”等。

( 2) 设置必修的交叉课程———管理学课程。根据学校教学计划修订的总体要求,在法学专业教学计划中设置了总计8学分的交叉课程。根据前期调研和慎重考虑,法学专业计划以企业就业为导向开设相关课程,包括“管理学原理”“经济学原理”“人力资源管理”等相关学科课程。

( 3) 将学生带入教师的科研项目和社会服务———企业贯标工作。专业教师在从事横向科研课题时,将学生纳入研究团队,直接接触企业,了解企业需求,完成企业设定的研究工作和目标。根据我系以企业就业为导向的工作目标,法学专业有意识地开始将实习单位类型拓展到企业层面,建立了实习教学基地,安排学生到企业实习,提升自身能力,拓展就业机会。法学专业学生在每年的暑期社会实践中,有意识引导学生确立合适主题,以企业为调研和活动对象,了解企业运行现状、面临问题和发展前景。同时鼓励学生积极参与校内各种层面的社团,提升自身综合素质以满足社会用人需求。法学作为一门应用性较强的社会科学,要求专业教师具备相当水平的理论和实践相结合的能力。

4. 改革的创新

( 1) 确立了以企业就业为导向的法学人才培养模式。打破传统的法学专业就业窄口径,根据当前现实情况和社会需求,顺势而为,将主要就业方向引向企业。根据企业的用人要求,修订了法学专业教学计划,增设了交叉科学课程,改革了法律技能培训的教学内容,同时拓展了以企业为对象的实习基地建设,并有意识引导学生通过暑期社会实践和社会活动,与企业和社会相关机构加强基础沟通,为将来毕业生向企业流动提供渠道。

( 2) 确立了“一体多面”复合型法学人才培养的教学内容。以企业需求为依据,除了加强对学生的法学理论和实践能力的培养外,注意对法学专业学生在管理学、社会学、经济学等交叉学科理论知识的拓展,以及在企业管理实务、文书写作实务、速录技能培训、国际经贸实务等企业实际运行中的实务技能的教学和培训。

5. 成果应用情况

( 1) 将复合型人才需要的教学内容融入教学计划中,学生受益较大。在调整法学专业教学计划和手段的基础上,引入企业等用人单位所需的复合型、交叉性学科知识和实用技能,提升了教学质量,加强了应用型教学效果。对学生来说,能够在学习法学专业知识产权同时,学到相关学科知识和应用性技能,较为实用。

12.以企业文化建设为载体 篇十二

党建是基，文化是魂。在集团公司阳光文化引领下，建设集团党委以富有特色的港湾子文化建设，提升党建工作成效，推动党建工作上台阶，使企业文化建设与企业党建工作相通相融，相互促进,实现了企业党建和企业文化建设的协调发展，营造了企业积极向上、干事创业的浓厚氛围，促进了公司的和谐稳定、健康快速发展。港湾建设集团重组成立后，注册资本5.5亿元，总资产27亿元，固定资产达7.6亿元，年施工产值超过20亿元。常年从业人员4000人，施工能力从千吨级泊位到30万吨级泊位施工，施工区域北到大连，南到福建，西到新疆，公司先后荣获全国优秀施工企业、国家级守合同重信用企业、山东省优秀外出施工企业、山东省富民兴鲁劳动奖状等荣誉称号。

（一）集合群智，构筑愿景，共商发展大计

建设集团党委把企业文化建设作为党建工作的重要载体，使党建工作更加融入中心工作，促进中心工作。在发展进程中，公司党委转变思路，把公司文化精神、理念、目标的提炼过程，变为发动员工积极参与、集思广益、共谋企业发展的过程，变为员工自我教育促进、参与企业管理的过程。发动员工积极行动起来，主动参与到企业建设发展中，共话企业发展目标愿景，共谋发展良策。一是提高认识，与企业共命运。公司党委积极发动员工共同分析企业发展形势、市场动态，强化了全体员工与企业同呼吸、共命运的思想愿望。二是集思广益，献计献策，提出共同愿景目标。在全体员工广泛讨论基础上，公司酝酿提出了“以水工建设为主体，积极延伸产业链、多元产业并举”的发展战略，又明确提出了“争取进入国家特级承包企业的行列”的企业发展目标，1立即得到了广大员工的高度认同，成为公司上下共同奋斗的目标。这一战略思想提出的过程，也是引导员工进行思考、自我教育的过程，进一步加深了广大员工对公司未来发展深层次的思考，增强了危机感和紧迫感，达到了思想认识的再提高，增强了党组织的向心力、凝聚力、号召力。

（二）以人为本，营造和谐，激活创业激情

党建工作中最重要的一点就是研究解决人的思想、观念、政治立场问题；构建港湾特色文化，就是最大限度地发挥和调动人的主观能动性，就是为党建工作提供好的平台和载体，使思想政治工作更好地与公司建设管理相结合，渗透到公司工作的各个环节。

一是构建学习的平台，打造学习型企业。公司制定了“以岗用人，人岗匹配；以岗定薪，岗变薪变；考核定绩，奖罚有依；按需培训，共同发展；以人为本，持续改进”的四十字人才建设方针，完善了公司梯队人才队伍建设机制，为员工搭建干事立业的平台。引导员工特别是青年员工树立“学习工作化、工作学习化”的全新理念，制定学习计划，确立学习目标，进行职业生涯规划。结合公司工地点多、面广，人员分散不好集中的实情，公司配备了视频会议系统，使公司驻大连、威海、天津、福建、新疆等外地员工能够同步参加公司组织的各项学习活动，及时传达落实上级精神；建立了“共创共享、和谐港湾” QQ群，及时交流学习心得、工作体会。公司还以“以我所长，助你成长”为主题，开设了“阳光课堂”，利用工余时间，选定有成熟经验的施工管理人员讲课，传授施工经验，建立了一种梯队人才培养的培训方式，加速青年员工成长。

二是建设三支队伍，打造高素质团队。公司紧紧抓住培养、吸引和用好人才三个关键环节，着力建设结构合理、素质较高的经营管理、专业技术、技能操作人才三支队伍建设，着力打造高素质团队。公司与河海大学建立了校企合作关系，目前已有30余人顺利通过了河海大学港航学院组织的交通运输工程专业工程硕士班学习，大大提升了公司的专业水准。在专业技术人才队伍建设上，定期组织员工参加建造师、核算员、安全员等取证考试工作，每年定期统一对员工进行岗位考核，末位淘汰，优秀员工进入公司人才库，完善技术骨干等高层次人才培养、选拔、聘任与管理，进一步加大优秀专业人才破格晋升和表彰奖励力度，逐步形成适应公司发展、结构合理、素质优良的专业技术人才队伍。在一线技能操作人才队伍建设上，加强岗位培训和技能竞赛，同时公司分配政策向一线“技能高、责任强、贡献大”的员工倾斜，并对有重大贡献、爱岗敬业的人员予以嘉奖，公司员工队伍思维更加开阔、业绩更加突出，形成了一个懂市场、精管理，技术精良、热爱事业的高素质团队，构成了公司核心竞争力的重要元素。

三是传递企业温暖，共创未来、共享阳光。一方面党委落实关爱员工制度，从员工思想上、生活上、结婚、生病工伤、员工亲属亡故、外出施工员工家庭困难等等方面关心关注；另一方面对表现出色、考核优秀的员工，公司给予精神和物质鼓励，给予员工自我价值实现的肯定。同时，还组织不同形式的员工家属答谢活动，通过种种活动方式增进员工家属对企业的关心、支持，增强了员工的家园意识和归属感。再就是公司重视员工文化生活，建设良好的工作生活环境，建设了职工之家，在各主要基层分公司、项目部建设了篮球场、文体活动室，配备了必要的文体活动设施。

（三）规范标识，强化外化，提升市场形象

视觉识别系统是企业精神和企业理念的表象化、视觉化，是企业品牌的特征符号。建设集团是我港率先开发、宣传、推广、应用自有企业VI视觉识别系统的单位之一，公司logo设计理性严谨、稳健可靠、活力创新，深刻体现公司的行业属性及特点，蓝红白三种颜色既象征理性、科学与智慧，又象征热情奔放、创新与发展，深受广大员工喜爱。为加大公司标识理念的宣贯和规范应用，公司党委先后颁发了《关于公布、实施公司VI识别系统的通知》，印发了《企业VI识别系统管理手册》，组织了识别系统宣贯的集中培训辅导，并加大力度对公司办公用品、员工服装、办公环境、广告宣传、企业车体外观等统一规范；对于公司各施工工地、分公司项目部，公司制定了《建设集团工地形象建设基本规范》，并将是否规范使用企业VI标识作为基层单位绩效考核的基本内容，营造了更加井然有序的生产建设现场，优化提升了公司整体形象，特别是公司各驻外分公司、项目部，以鲜明规范的公司品牌形象，以及安全文明、高效有序的工地现场建设，强化了公司品牌的冲击力和影响力，公司在秦皇岛、大连、威海、烟台、青岛、莱州、天津、福建、新疆等地均留下了坚实足迹，取得了较好的社会效益和经济效益，山东港湾品牌业内小有声望，员工的集体荣誉感和企业归属感明显增强。

13.以企业文化为导向的招聘模式 篇十三

----奋进中的分宜管理所

高速公路收费站是一个服务行业，是面向社会的一个窗口，其“窗口形象”和服务社会是其最大的特点，它是高速公路行业的一个部分和缩影。企业文化是一个时代的呼唤，是一个历史的革新，是一个成长的机遇。它作为一种理念，一种精神，一种动力，能够起到很好引导和推动发展的作用。为此，分宜管理所以省高速集团“高速高效，同行同德”的理念为宗旨，以宜春管理中心“和谐高速、高效工作、真诚服务、快乐生活”的 1357企业文化建设战略方向为指引，全力打造分宜管理所“和谐所站、服务司乘”所站企业文化。

一、“服务永无止境”

“服务永无止境”是分宜管理所企业文化中的服务理念。一直以来，始终秉承以服务创品牌，以服务促发展的理念。分宜管理所将开展“五心四百三声二意”服务活动（五心即：服务热心、工作细心、解答耐心、履职诚心、奉献爱心；四百即：讲普通话百分之百、礼貌用语百分之百、微笑服务百分之百、不与司乘人员争吵百分之百；三声即：来有迎声、去有送声、问有答声；二意即：一心一意为司乘、一心一意为所站）。同时计划开展换岗思考活动。在收费班组内开展收费人员与稽核、审带换位，在行政后勤人员之间进行岗位互换，通过体验进一步了解各岗位工作的不易、繁琐及广泛性等，进而增强员工爱岗敬业的精神，进一步提高对岗位的适应能力、提升自身的业务技能、综合素质。

二、“想尽一切办法去完成每一项任务”

“想尽一切办法去完成每一项任务”，是企业文化中的行为理念。由于所站合并，站里的人员相对少了很多，分宜管理所所辖两站，积极克服人员少的困难，积极打造“团结、坚强、力量”为核心的团队。加强民主管理，鼓励员工参与所站的各项工作和活动，从各方面增强员工的主人翁意识和向心力。

三、“在工作中学习，在岗位上成才”

“在工作中学习，在岗位上成才”，是企业文化中的学习理念。随着各种岗位选拔工作的开展，促使员工充分意识到提高自身综合素质的重要性。鼓励职工多学习，要向书本学习；向他人学习；反省总结自己。并创造良好的学习环境，努力提高职工的思想素质、道德素质和文化素质。

四、“以雷锋精神为依托，不断提高自身实力”

14.以企业文化为导向的招聘模式 篇十四

在这方面, 浙江商职院的外语实践活动已经形成了自己的特点, 构建了以就业为导向的外语实践活动模式体系。自2007年9月开始, 先后创办了“飞扬英文戏剧社”、“侃蛙英语口语俱乐部”、“E视界校园英语报”和“浪漫樱花日语俱乐部”等学生社团, 开展了如英语角、外语歌曲比赛、英语沙龙、外语电影欣赏、外语电影配音、DV大赛、英语短剧表演等精彩纷呈的实践活动, 此外各社团还于每年11月~12月举办大型“外语文化节”活动, 形成了以实践活动促进就业能力的模式, 包括各种日常实践活动提高责任心、诚实守信、敬业精神和交流沟通能力;创造性的实践活动积累和培养学生的自信心, 表达能力和创新能力;大型的比赛实践活动培养学生的奉献精神, 协作能力和解决问题的能力。

一、各种日常实践活动有助于提高责任心、诚实守信、敬业精神和交流沟通能力

在所有的就业能力中, 企业认为最重要的是责任心。因此, 无论得到如何多的知识及技巧, 没有责任心的大学生是没有就业能力的。社团和俱乐部定期开展以学生自主参与组织的实践活动, 教师起指导或引导作用。实践中的招新、迎新、日常排练、考勤登记以及严格遵守各外语社团活动的规章制度活动有助于培养学生的责任心、诚实守信和敬业精神。

沟通则是人与人交往的一个基本的技能, 与部门间同事交流, 跟上司和下属交流都是工作中不可避免的。而像晨读、英语角、读报活动、英文采访、短剧彩排等则有助于培养学生的交流沟通能力。

二、创造性的实践活动积累和培养学生的自信心, 表达能力和创新能力

求职时, 自信心很重要。高职学生普遍缺乏自信心, 表现在英语学习上尤甚。一项关于高职生和本科生的对比研究发现, 高职生自信水平显著低于本科学生。社会的不当价值观以及在此基础上形成的不良外界环境和信息, 高职生消极的自我强化等因素是深层原因。因此, 必须通过积极有效的途径, 提升他们的自信心。有学者认为, 通过鼓励唤起自信心、活动产生自信心、技能强化自信心、榜样激励自信心、讲座稳定自信心等五个方面, 可以有效提升高职生的自信心。我校外语实践活动的开展以学生社团为平台, 通过社团竞选、短剧表演、沙龙主题发言等系列活动, 实现了学生自信心的唤起、产生、强化、激励和稳定。

还有研究认为, 目前高职生存在的“不敢说”、“不愿说”和“不会说”的现象。运用做好第一课堂, 挖掘第二课堂的教学模式, 采用开展口语训练, 精心设计话题, 悉心指导示范成立口语社团, 举办比赛, 参加社会实践等策略, 使学生的口语表达能力大幅度提高, 可以提升学生未来的职业能力。我们则通过朗诵、配音、歌曲、DV s how、短剧表演、图配文等一系列定期举办的活动, 积累和培养了学生的表达能力。

有研究指出, 第二课堂作为第一课堂的延伸和补充, 既是培养高职生创新意识的重要途径、可靠依托, 也是高职生创新活动的主阵地。创新能力的培养不能一蹴而就, 而需要一个渐进的过程。外语实践活动中的周英语角及读报活动策划、外语文化节各项目设计、主题晚会策划等正是培养学生创新能力的好途径。

三、大型的比赛实践活动培养学生的奉献精神, 协作能力和解决问题的能力

我校开展的各种大型英语比赛实践活动, 包括新概念英语朗诵比赛、外语配音大赛、DV show、外文歌曲大赛和应用文写作大赛等, 营造了良好的英语学习氛围, 有效塑造了英语学习文化。而这些赛事除了学校外语部教师的积极组织和参与外, 各社团的精心布置和协作也是重要因素。每次大型活动的举办, 离不开这些社团成员的默默奉献和团结协作精神, 更离不开社团干部敢于承担任务、善于解决问题的素质和能力。以外语风采秀为例, 从活动策划、方案讨论、具体实施、人员安排、公关宣传、总结表彰等各个阶段, 英语教师和社团骨干都互相协作、深度参与, 成为一个智慧共同体。

总之, 外语实践活动的开展是提高学生外语能力和就业能力的重要途径。参与丰富多彩的外语实践活动是提升高职生外语能力和就业能力的一种重要途径, 学生可以从多种多样的实践活动中选择自己需要的活动去参与, 并在活动中锻炼自己的能力。

摘要：对于学生而言, 能力的培养除认真完成正常的课堂学习以外, 积极参加外语课外实践活动, 对外语能力的提高和就业能力的培养有着非常重要的作用。各种日常实践活动可以提高责任心、诚实守信、敬业精神和交流沟通能力;创造性的实践活动可以积累和培养学生的自信心, 表达能力和创新能力;大型的比赛实践活动可以培养学生的奉献精神, 协作能力和解决问题的能力。

关键词：课外实践活动,就业能力,外语能力

参考文献

[1]教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) [z].2006年11月

[2]沈键, 陆艳琦, 王炳信.高职生的第二课堂与创新能力培养.当代教育论坛 (管理研究) , 2010年07期

[3]陶晓瑛, 马建青.影响高职生自信心的深层因素分析.职业技术教育, 2007年05期

[4]严爱慈.高职生口语表达能力现状及培养策略.职业教育研究, 2010年02期

[5]曾湘泉等著.《中国就业战略报告2008-2010:“双转型”背景下的就业能力提升战略研究》.中国人民大学出版社, 2010年5月第1版

15.以企业文化为导向的招聘模式 篇十五

【关键词】以就业为导向；中职英语；教学模式

一、我国中职英语教学存在的主要问题

随着我国教育规模的扩大发展，中等职业教育同样在快速发展当中，但是不容乐观的，是招生质量偏差。中等职业学校为了发展，大力的宣传招生，生源就是生存，甚至有些学校是不设任何关卡，无门槛的进入，其招生的质量得不到保证。在英语课堂教学上，教师简直不相信学生的词汇量不够和无语法知识。中职学校的学生来自不同的地方，地方与地方之间的差异导致教育水平是不同的。因此，当进入中职学校后，这些学生们的英语水平是相当弱的。然而，由于好就业的专业也能吸引教优秀的学生，在同一个专业班级内，他们的差距很大。根据以上情况，如果教师仍用传统的统一教学模式，必定会让优秀的学生，吃不饱；后进的学生，消化不了，从而使学生丧失对英语学习的兴趣和信心，不利于学生特长的发挥和成长。就当今我国中职学校英语教学的现状可见，对英语课堂教学进行改革刻不容缓。以就业为导向教学的方法必定在中职院校英语教学中所实施，积极整改过去陈旧的教学模式与方法，做到对不同层次及专业的学生有针对性的设计不同的学习方法，内容与目标，做到因材施教。有针对性的对学生进行教学，从而不断满足学生们的个体需求，提高中职英语教学效率，让学生的主体地位得以实现。

二、以就业为导向的中职英语教学模式的必要性

中等职业教育的发展对中职英语教学的要求目前，中等职业教育的目的是培养有技能的人才，课堂教学的重点是发展学生的专业技术能力。然而传统的课堂教学不能适应学生的个别差异，这也是各国教育界共同关注的问题。为了能较好地解决问题，教育者改革教育模式，并设计、创新新的教学策略适应满足学生的个别差异的教学模式：例如自学辅导教学方法、个别化教学系统、计算机、多媒体辅助教学及分层教学等”1。英语在现代化生活的越来了越重要，能够灵活地运用英语的人称为技能性人才。中职英语教学的效果是通过教学来实现的，如何提高学生对英语的掌握应用，是教师值得深思的。是否有高效率的英语课堂教学影响中职学校教学的质量

三、中职英语教学中“以就业为导向”的教学模式应用

1.注重学生的教学主体地位。无论是新课程的教学目标还是中职教学的改革，都开始注重学生作为教育的主体地位。传统教学中，教师位于教学的主体，忽视了学生在教学中的重要地位。无论何时，教学的目的都是为了让学生可以对知识进行更好的应用，因此让学生意识到学习的重要性、激发学生主动学习的积极性，才能让学生在今后的工作中更好的运用自己所学的英语知识。“以就业为导向”的中职英语教学模式给予了学生更多的英语时间经验，让学生在今后的工作中能够更好的展现自己，获得更多的机会。教师将教学看作一个互相交流的过程，帮助学生将英语知识转化为自己的能力，才能达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。

2.以就业为导向，合理优化英语教学环节。合理优化中职英语教学环节是开展以就业为导向的英语学习的重要途径。语言的学习应该将实际的运用作为最终目的，这是众多语言学家及教育家所推崇的观点，也是现代语言学习所要追求的。听、说、读、写作为英语学习必须掌握的四种基本技能，对于以就业为导向的英语学习也同样适用，英语的学习要在掌握基本语法知识和语法结构及词汇的基础上，对语言的使用技巧和能力进行训练并加以掌握，以便进行语言的交流和沟通，参与相关语言实践活动。此外，教师可以使用情景教学法训练学生的交际能力，激发学生学习外语的兴趣和积极性，将外语学习融入具体的社会实践和社会交往中，培养学生语言交际能力，以此适应就业的需要。

3.以就业为导向，合理优化英语教学评价方式。在传统的英语能力考核评价体系中，多数教师往往以学生的考试成绩作为最终的评价指标，该种方法不仅遏制了学生创造性的发挥，而且不利于教学效果的提升。因此，中职院校应该以就业为导向，合理优化英语教学评价方式。首先，评价指标的建立应当以社会对人才的要求为依据；其次，教学评价应注重过程，而非结果，将学生的笔试成绩、平时成绩、实践课成绩等综合起来加以考虑，使得教学评价体系的建立能够切实促进学生英语学习效果的提升，从而为今后的就业奠定坚实的基础。英语已经成为中职教学中重要的基础文化和专业课程，学好英语的重要性也日益明显。“以就业为导向”的中职英语教学模式是中职教学改革的重要体现，是推动中职教学发展的重要力量。

【参考文献】

[1]王小花.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2011，04（30）：151-152.

[2]李定兰.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].新课程研究（中旬刊），2011，03（16）：78-80.

[3]汪洋.2015.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），（2）：115-116.

16.以企业文化为导向的招聘模式 篇十六

摘要：本文分析了国内外工业生态化的研究现状,阐述了企业层次工业生态化的`内涵,从生产系统和管理体系两方面提出工业生态化企业模式,分别涉及采购、生主、销售、消费和企业文化、组织结构、管理机制等七方面要素,并以水泥企业为例进行生态化生产系统的论述.作 者：杨洁 毕军 周鲸波 万群 张炳 高霞红 YANG Yie BI Jun Zhou Jing-bo WAN Qun ZHANG Bing GAO Xia-hong 作者单位：杨洁,YANG Yie(南京大学环境学院,南京大学-江苏省环境保护厅环境管理与政策研究中心,江苏,南京,210093;苏州科技学院,江苏,苏州,215011)

毕军,万群,张炳,BI Jun,WAN Qun,ZHANG Bing(南京大学环境学院,南京大学-江苏省环境保护厅环境管理与政策研究中心,江苏,南京,210093)

周鲸波,Zhou Jing-bo(苏州科技学院,江苏,苏州,215011)

高霞红,GAO Xia-hong(江苏省江阴市环境科学研究所,江苏,江阴,214400)

17.以企业文化为导向的招聘模式 篇十七

7月24日，中国矿业大学信息与电气工程学院“构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系实践和经验的调查研究”――产学研调研团队自贡分队在自贡市开展实地调研，本次调研地包括四川理工学院以及与该高校建立产学研合作机制的四川花语精细化工有限公司。

自贡分队首先来到了四川理工学院。调研团队受到了该学院谭教授的热情接待。谭教授谈及了四川理工学院的历史沿革、办学特色，在开展化工领域特色产学研的做法与经验，以及政府对此的`支持。随后，谭教授带调研团队参观了该学院的化学实验室。实验室教师不仅认真讲述了一些实验仪器的用途，还强调了实验室对于科研的重要性。四川理工学院完备的实验设施展现了学校对科研的重视程度。

随后，小分队又来到四川花语精细化工有限公司，受到了公司刘经理的热情接待。刘经理介绍了公司的概况以及公司的产品和优势，在认真填写了调研团队的调查问卷后，详细讲解了公司的产品特色与研发实力以及与高校和科研院所的产学研对接情况。刘经理说：“构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，不仅能够提高公司对市场的敏感度、及时研发出适应市场需求的产品，而且极大地提高了高校、科研院所的科研能力。此类合作能够使高校紧贴市场需求培养人才，并且能够极大缩小我国与发达国家在科技方面的差距。”同时，刘经理还强调通过与高校、科研院所进行产学研战略合作必将推动新型表面活性剂从科研走向产业化，完善公司的技术创新体系有利于实现高校与企业产学研相结合的可持续发展。

在本次调研之后，产学研调研团队自贡分队成员充分感受到了科研对于公司、国家的重要性，并且认真总结了实践过程中遇到的问题以及解决方案，以便后续实地调研的顺利进行。

据悉，四川理工学院的前身是于1978年在原华东化工学院西南分院基础上组建的四川化工学院，其在精细化工等领域具有较强实力，并与包括四川花语精细化工有限公司在内的化工企业建立了以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。而四川花语精细化工有限公司创立于1992年，是专门从事精细化工和专用化学品（洗涤日化原料等）生产的高新技术企业，主要领域为日用化学表面活性剂、乳化剂以及高分子聚合物的研发和生产，MES、CMEA、CHSB和氧化胺等产品品质处于国内领先水平，并于通过了国家科技部火炬高技术产业开发中心的国家高新技术企业资格认定。

18.以企业文化为导向的招聘模式 篇十八

随着教育体制改革的不断深入推进, 教育都人才素养的要求也越来越高, 高职院校作为我国重要的教育组织形式, 其在为社会提供高素质专业应用型人才的过程中发挥关键作用, 尤其是随着市场经济体制在我国社会各领域的广泛渗透, 社会对人才在质和量方面的需求的急剧提升看, 高职院校的人才培养及供应作用, 也越来越为显著, 其在我国社会的健康发展中的重要性地位, 也得到了进一步的巩固。然而随着我国高职院校的迅猛发展, 其存在的教育教学问题也不断暴露出来, 其中尤以其教育模式相对较为落后, 其人才培养质量难以满足社会需求等问题最为严重, 其极大的影响着高职院校毕业生的顺利就业, 不利于高职院校未来健康可持续的发展, 因此加快高职院校教育模式及理念的改革创新, 就显得尤为必要了。高职文秘专业是高职院校中广泛开设的一门专业课程, 该专业虽然属于文科类专业, 但其具有较强的实践性, 其专业人才也主要流向各级党政机关, 及中小型企业中, 然而随着我国市场经济体制的不断完善, 当前高职文秘专业的教育模式, 极大的阻碍了其教学质量的提高, 不利于高职文秘专业学生专业技能的掌握, 因此加快以就业为导向的高职文秘专业教育模式的构建, 有着重要意义。

二、构建以就业为导向的高职文秘专业教育模式的有效策略

( 一) 完善专业培养目标

当前我国的大部分高职院校其主要的服务对象, 都是学校所在区域, 其主要功能就是服务于地方社会经济的发展, 因此高职院应对文秘专业进行准确定位, 结合当地的经济及文化特点, 及其行业与市场就业情况, 不断完善其专业培养目标。高职院校只有将其文秘专业的培养目标, 与地方的职业岗位实际, 产业背景, 及社会状况等紧密联系起来, 才能科学合理的选择和编排高职文秘专业课程内容, 有针对性的培养学生文秘专业技能, 提升学生专业素养, 从而实现专业知识技能与岗位需要的有效衔接, 保障高职文秘专业毕业生能够更快的适应岗位需求, 提升其市场竞争力, 促进其未来的良好就业[1]。

( 二) 构建合作办学模式

要想高效实现以就业为导向的高职文秘专业教育模式, 还必须不断构建及完善校企合作办学模式。高职文秘专业的培养方向方面, 应以就业为导向, 以社会的实际需要为导向, 结合就业岗位的变化情况, 合理调整其专业培养方向。同时学校要加强与校外企业间的沟通交流, 探讨合作办学模式, 双方共同就高职文秘专业的培养目标、课程设置, 及课程内容选择等, 进行探讨, 并共同制定其专业培养方案及教育模式。在高职文秘专业课程开发方面, 高职院校应加强与各级各类党政机关及企业的交流, 根据企业文秘岗位的实际工作情况, 建立“基于工作过程”的课程教育体系, 有针对性的选择学习内容, 有效提升高职文秘专业学生的文秘专业技能。此外, 高职院校还要密切关注社会的动态变化, 实时了解文秘专业岗位需求的变化情况, 做好其课程的改革创新工作[2]。

( 三) 创新教学方法

要想高效实现以就业为导向的高职文秘专业教育模式, 还必须不断创新其教学方法, 强化其实训基地的建设。具体来说可以从以下几个方面着手: 一是注重工学结合。文秘专业是一门具有较强实践性的课程, 因此在文秘专业课堂教学中, 不仅要加强其理论知识的教学, 还要使其“教, 学, 做”融为一体, 教师在课堂教学中, 在讲述完一个案例后, 要鼓励学生上台就某一文秘岗位实际工作特点进行模拟演练, 多给予学生运用理论知识解决实际问题的实践锻炼机会, 从而有效提高学生的文秘专业技能; 二是完善教学设施建设。为了提升学生文秘专业技能, 高职院校还应不断加强其专业教学设施的建设工作, 引进先进的模拟实训设备, 多建立一些计算机实训、形体实训室, 及文秘实训室等, 为高职文秘专业的实训教学, 奠定良好的硬件基础; 三是强化实训基地的建设。高职院校应加强与校外企业的交流, 合作建立文秘专业实训基地, 让学生进入到企业中参与文秘岗位实习, 在真实的工作岗位环境下, 提升其文秘专业技能[3]。

( 四) 强化师资队伍建设

要想高效实现以就业为导向的高职文秘专业教育模式, 还必须不断强化高职文秘专业师资队伍的建设。高职院校相关领导应定期组织文秘专业教师开展文秘专业知识及技能, 及该专业就业相关情况的培训, 提升其专业素养, 同时鼓励教师多关注文秘岗位的市场动态及变化, 以便及时调整课堂教学方法, 合理组织与编排课程内容, 从而有效提升高职文秘专业学生专业技能, 以促进其未来的就业。

三、结语

由以上可以看出, 以就业为导向的高职文秘专业教育模式, 不仅能够有效的提高文秘专业教学质量, 还能够有效的提升学生的文秘专业技能, 以促进其未来的就业, 因此加大对以就业为导向的高职文秘专业教育模式构建的相关研究, 有着深远意义。

摘要：随着社会经济的快速发展, 社会对人才素养在质和量方面的需求也越来越高, 作为我国高素质专业应用型人才培养基地的高职院校, 其近年来取得了长足的发展, 不仅在招生规模方面, 得到了极大的扩张, 在教育教学质量方面, 也取得了显著的提升。然而随着高职院校的迅猛发展, 其存在的问题也不断显现出来, 其中尤以高职院校毕业生的就业难问题最为严峻, 其极大的阻碍着高职院校的健康可持续发展, 因此加快高职院校教育模式的改革创新, 构建以就业为导向的教育模式, 有着积极意义。本文将就构建以就业为导向的高职文秘专业教育模式的有效策略进行详细的探讨。

关键词：就业为导向,高职,文秘专业,教育模式,构建

参考文献

[1]张爱梅.以就业为导向的高职文秘专业教育“症结”与改革策略[J].教育与职业, 2011 (11) :111-112.

[2]尹璟.以就业为导向的高职英语教育模式构建分析[J].时代教育, 2014 (24) :89.

19.以企业文化为导向的招聘模式 篇十九

摘 要：以高等职业教育中烹饪工艺与营养专业为例，对如何构建以就业为导向的高职院校“五业联动”人才培养模式进行探索和实践，解决对策是从专业识置、学业培养、校企合作、职业素养培养、创业素质教育等方式来构建。

关键词：就业导向;五业联动;人才培养质量;高职院校

中图分类号：G42   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0116-02

近几年，我国高等职业教育得到前所未有的迅猛发展，为我国高等教育大众化做出了很大贡献。然而，在高等职业教育规模迅速扩张的同时，高职院校在人才培养方面凸显出许多问题，其中主要问题之一就是人才培养尚不能完全适应社会和市场的需要。高职院校的人才培养模式决定了高等职业教育人才培养的质量与特色[1]。因此，在大力发展高等职业教育的进程中，主动适应经济和社会发展的需要，建立以就业为导向的高职人才培养模式是提升高职培养质量、满足社会需要的重要途径。

本文借助多年来我国高职院校在实践中获得的成功经验及相关研究成果，结合河南职业技术学院人才培养模式构建规划的实际情况，选择烹饪工艺与营养专业作为建设试点，通过分析就业导向与高职人才培养模式的内在关系及我国高职院校人才培养模式存在的问题，提出提高人才培养质量的有效途径：构建以就业为导向的“五业联动”人才培养模式[2]：即是从专业设置、学业培养、学校与企业合作、职业素养培养、创业素质教育来论述高职院校人才培养模式的构建。

一、基于就业导向的专业设置，是确保人才培养质量的前提

就业是职业教育的出发点和落脚点。为了加强毕业生在就业市场的竞争能力和拓宽就业去向，学校要针对一个行业所存在的岗位情况来设置专业，以“宽口径、多方向”的专业设置模式应对职业岗位群中具体岗位的人才需求的变化。行业有什么岗位，职业教育就应设置什么专业;以有限的专业覆蓋尽可能多的职业岗位，同时注意内容的综合性，以及相近学科、专业之间的相互渗透、联系和沟通。对于就业需求量大、就业岗位相对稳定、针对性强的专业，可以根据岗位设置专业，并把它做强做大，体现专业性和深度，突出其专业优势。

在以就业为导向的思路指导下，高等职业院校要每年定期开展对各专业的就业评估，根据各专业的就业状况动态调整、控制其发展规模。可以委托第三方机构做毕业生就业跟踪调查，根据监测各专业的培养质量和对社会需求的满足情况，为专业设置提供客观依据，综合调控专业的招生规模。对连续几年就业率低的专业应停办或者转成其他相关、相近专业，以此来督促各专业加强专业内涵建设，提高专业教学质量，培养出更符合社会需求的人才。

二、基于就业导向的学业培养，是夯实人才培养质量的基础

根据高等职业教育人才培养目标，在科学设置专业、合理开发课程的基础上，围绕经济社会发展对劳动者知识、能力、素质的需要，进行针对性的学业培养。为了确保学生取得较好的学习效果，本文以高职烹饪工艺与营养专业为例，探索基于就业导向的学业培养。

1.确立紧密结合市场需求的“两融、一体、多岗位”教学模式

高职教育培养的是生产一线的高素质技术应用型人才，以就业为导向的高职课程应有明确的职业针对性，着眼于特定的职业内涵，课程的开发围绕特定职业或职业群所需要的综合职业能力来进行，将不同职业所要求的职业标准融入课程标准之中。

“两融”，一融是将职业资格标准、行业技术规范等内容充分融入课程教学内容，学生在完成课程学习的同时也完成了职业资格认证内容的学习，获得多种上岗证书;二是将企业实际岗位工作任务融入实训教学，由教师、企业技术人员共同研究制定实训项目，既符合教学的要求，又符合企业的需要，由教师、企业技术人员共同指导。整个教学实施过程即为岗位工作过程，学生学完本门课程后即具备相应岗位需要的能力和素质，实现学习与就业的零距离对接。

“一体”即一体化教学，将理论知识与实践技能有机结合，理论融入实践中，指导实践教学。在这个过程中，学生先学习基本理论知识，再将理论知识运用到实践中，学习任务借助学校资源和企业生产现场完成，学生的职业素质得到全方位发展。

“多岗位”，通过系统的一体化教学，使学生能够储备多种岗位的知识能力，适应多种岗位的人才需求，如中餐厨房、面点、营养配膳、菜点设计、厨政管理等岗位。

2.以兴趣技能小组为载体提升学生的素质和技能

兴趣技能小组是以学生兴趣为依托，旨在延伸学生的学习时间和学习空间、提升学生的专业素质和技能。这种分层教学模式有助于解决传统授课模式下容易产生的基础较好的学生“吃不饱”、基础较差的学生“吃不了”的矛盾，同时引导本专业所有学生在学好校内课程的基础上，向更深层次的专业领域迈进。

烹饪工艺与营养专业可根据岗位所需成立多个兴趣技能小组，如面点制作兴趣小组、雕刻工艺兴趣小组、热菜制作兴趣小组、营养配膳小组等。由经验丰富的专业老师以及聘请的行业专家利用课余时间指导学生，学习基本体现专业技术的发展趋势与应用前景。各兴趣技能小组的成员基本都是各个专业学生中的精英，充分起到“传”“帮”“带”的作用，营造良好的学习氛围。

通过完善课程体系、创新教学模式、成立兴趣技能小组，为学生学业发展营造舞台，为全面提高学生的知识、能力、素质创造条件，为提高人才培养质量夯实了基础。近两年对毕业生的跟踪调查发现，参加兴趣技能小组的学生走上工作岗位后，明显比其他学生业务能力强、适应力强，更具有团队合作意识和创新钻研的精神。

三、基于就业导向的学校与企业合作，是提升人才培养质量的保证

人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准，用人单位的需求就是质量标准，开展校企合作就要以提高质量为核心，只有不断地加强校企合作，才能真正提高毕业生质量[3]。我国现阶段对高技能人才需求量较大，为保证人才培养的质量，确保学生的就业力和就业率，要积极探索与实践以就业为导向的校企合作。

1.构建专兼结合、结构合理、素质较高的教学团队

以烹饪工艺与营养专业为例，积极聘请行业专家和企业烹饪大师构建教学团队，积极争取行业、企业参与专业与课程标准的开发与设计，让行业和企业管理者、技术专家指导学生进行理实一体化教学，大胆尝试将实训教学内容、过程管理、指导教师、理念和思想完全按照企业模式运行，通过真实企业环境和文化的熏陶，历练了学生的职业思想和创新精神，真正实现了校企深度融合，让教育产品消费者参与教育产品的规格制定中来，充分体现用人单位需求[4]。

2.实践开放性、创新性的理实一体化教学模式

开放性表现在专业实践的课程部分委托给校企合作的餐饮单位，利用企业丰富的师资，由专家、烹饪大师轮流指导学生实训。创新性体现在学习内容，生产管理来自于时尚酒店前卫菜点和管理运作实务，教学不再由专职教师唱独角戏，而是教师、企业专家和学生共奏交响乐。学生在兼有企业环境和学习氛围情境中，完成学习任务和生产任务，促进了知识的运用、技能的提升和素质的培养。总之，开放式和创新性理实一体化教学彰顯了高职技能教育特色。

3.把企业先进技术和行业标准引入人才培养过程，解决就业难题

校企纵向合作方面，学校和企业经理签订人才培养合同，共同确定人才培养目标，实现专职教师和餐饮烹饪大师合作完成。专职教师到一线餐饮企业担当访问型烹饪大师，烹饪大师到学校担任客座教授并指导学生技能学习，用企业先进技术指导、培养学生，实现校方代表和经理、教师和烹饪大师、学生和员工三个层次融合。按照行业标准和企业要求，由校企双方培养出来具备双证书和高技能的学生的就业问题不再棘手，妥善解决学生就业难题。

四、基于就业导向的职业素质培育，是提高人才培养质量的核心

职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质[5]。一般包括职业技能、职业道德、职业行为、职业意识与职业态度等。为培养学生的职业素养，应从以下几个方面着手以满足社会的需要：首先，要培养学生具有良好的职业道德;其次，提高学生的职业意识;再次，养成职业习惯;最后，提升职业技能。

利用毕业设计提升学生的综合职业素质。毕业设计是学生在达到一定学习目标之后，根据现代餐饮业职业岗位设置要求，组建毕业设计团队，设计宴席菜单并提交方案任务书，完成宴席生产任务，然后对学生素质综合考核。毕业设计模拟厨师团队、厨房职业岗位和职能角色，每一个学生是团队一员，每一个岗位是整个生产链条中一环，毕业设计从知识、技能和素质全方位对学生进行历练。

五、基于就业导向的创业教育，是提升人才培养质量的路径

所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力的一种教育理念，是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育[6]。即培养学生如何在社会立足、如何适应社会，如何生存，以及进行自我创业的能力和途径。

高等职业教育中的烹饪工艺与营养专业所学内容与人民群众的生活实践紧密相连，通过选拔具有创业精神的学生作为创业带头人，根据专业不同设置多个创业方向，先后组成了中西面点创业团队和早餐工程创业团队。在专业教师的指导下，同学们利用课余时间研究符合市场需要的具体产品，提高产品质量和出货速度，摸索开拓市场的有效方法，积极创造条件，让学生经历创业实践，这为他们自主创业、岗位立业打下坚实的基础。

六、结语

当前高职教育如火如荼的发展，面对毕业生就业问题，通过构建以就业为导向的人才培养模式不仅有助于高职院校培养出更顺应社会和市场发展需求的毕业生、更能够提高高职院校的综合竞争力、有助于提高我国高等职业教育的整体水平与质量。我们通过构建以就业为导向“五业联动”的人才培养模式，旨在为各高职院校新型人才培养模式的建立提供借鉴实例。

参考文献：

[1]王妍.以就业为导向提高高职院校人才培养质量的研究[D].天津：天津大学，2007：3-4.

[2]刘江宁.高职院校“五业联动”的人才培养模式研究[J].教育时空，2012（8）：189.

[3]刘杰.强化内涵发展，提升高职教育的质量与效益[J].中国科教创新导刊，2012（22）：4.

[4]李玉芬.以就业为导向推进高职院校课程标准建设[J].辽宁教育行政学院学报，2010（2）：41-42.

[5]李月波.关于在高职学生职业素养中加强价值观教育的思考[J].大家，2011（14）：169.