人教版三年级下册燕子专列教学反思

人教版三年级下册燕子专列教学反思（精选4篇）

1.人教版三年级下册燕子专列教学反思 篇一

燕子专列

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，通过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。

3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等 【重点、难点】

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。【教学准备】

燕子图片，教师准备多媒体课件等。【教学过程】

一、交流信息，激发兴趣。1．板书“燕子”，回顾旧知。（1）出示燕子图片，板书：燕子

（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

2.过渡：然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

瑞士政府决定用专列护送他们。板书：专列 理解“专列”的意思。

二、初读全文，整体感知。

让我们走进这个专列。读读这个感人的故事，快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样？或者说说你的心情怎样？从文中找出相关的语句读一读。

三、研读课文，领会写法。1.感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

（2）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

多媒体课件出示句子：

（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。）

（3）说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。（4）指导朗读。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）

（3）政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府说上几句呼吁的话。

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?小声读一读第三自然段。课件出示句子: 听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

按照课文内容把句子补充完整。你从所填写的词语中读懂了什么？（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）

（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。

（3）指导朗读。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观

看课文中的插图说一说。

（2）课件出示插图。

师：谁来把第四自然段念给大伙听听？

生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

抓住“一点也不在乎”，体会贝蒂的勇敢、富有爱心。

（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

小贝蒂不在乎，只在乎。（4）想象写话。

师：小贝蒂太在乎燕子了。你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？请你写一写小贝蒂救护这只小燕子的情景。

（5）指导朗读。

师：从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读这一段话，谁来？（6）小结。

小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

5.体会送别的感人场面。

（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？

（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。板书：倒叙（4）你想对专列里的小燕子说些什么？

四、拓展延伸，升华情感。

1.课件播放歌曲《爱的奉献》。

2.关于爱的故事还有很多很多，同学们课下去找一找，读一读，听一听。

2.人教版三年级下册燕子专列教学反思 篇二

教学目标：

1．学习本课的生字新词，体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

教学重点：

1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

教学难点：

感受燕子的可爱及本文的描写顺序。教学准备： 投影、课件、录音

教学课时: 两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学习本课的生字新词。

3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

4、正确、流利地朗读课文。教学重难点：怎样抓住特点描写物和景。教学准备：

投影、课件、录音

教学过程：

一、创设情境：

1、谈话引入：冬去春来，万物复苏。你能说说大地有什么变化吗？（引导学生背诵二年级下册第一课：描写春天的四字词语）

二、认定目标：口头认定

由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

三、导学目标：

（一）学生读通课文，了解内容。

（二）老师导读，学生小声跟读课文。

（三）检查预习。

1．课件出示生字，学生开火车读并组词。2．教师强调生字词重点，并出示练习：

泼()

拢()

谱()

掠（）

拂（）拨()

扰()

普()

惊（）

佛（）

（四）通过课文第二段感知春天

1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2．找春天：你们在课文插图的那些地方找到了春天?(1)师导：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

(3)教师小结，导入课文的学习：

春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用“--”画出来。

（五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。” 1．全班齐读。

2．这些句子好吗?体现在哪?(1)小组内交流看法。

(2)集体反馈。(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)(3)教师归纳总结。

a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。b．“吹拂”写出了春风的柔和。

c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天的五彩缤纷。d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生气。

四、达标测评： 指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

(读的方式可多样，比较、个别、范读、分组比赛，以活跃课堂)

五、总结：

了解春天的特点以及体悟如何用生动的语言描绘春天。

六、作业

1、把下列词语补充完整。

()的羽毛

()的翅膀

()的细雨

（）的尾巴()的柳丝

()的燕子

()的天空

（）的稻田

2、背诵课文第二段。

七、板书设计

燕子

描写生动活泼的春天：春雨——蒙蒙

春风——柔和

3.人教版三年级下册燕子专列教学反思 篇三

【教学目标】

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、聚拢、增添、掠过、稻田”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的词句，感悟燕子的活泼机灵和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.通过课文的第一自然段的学习，学会外形描写的一种方法。【教学重点】

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的词句，感悟燕子的活泼机灵和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

【教学难点】通过课文的第一自然段的学习，学会外形描写的一种方法。【课前准备】ppt课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

谜语导题，激发兴趣。

我知道我们班的同学都是猜谜高手，今天单老师也带来了一则谜语：“小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。”谁知道这是什么？

生：燕子

你们太聪明了！对，是燕子，今天我们一块来学习一篇大作家郑振铎的《燕子》，看老师板书课题，请你伸出你的手跟老师一块板书。

板书课题（提示“燕”上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。）

同学齐读课题。

二、学习课文。要求： 1.标出自然段。

.2.一边读课文，一边标出课文中的生字，并且多读几遍。3.把课文读正确、流利。检查预习。1.词语大闯关。

大屏幕出示字词：燕子、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、沾水、一圈、荡漾、飞倦、音符、演奏、赞歌

请同学们先自己读一读，不会的可以问问你的同桌。开火车读。全班齐读。

一、看图导入，形象感知。

同学们今天老师带来了一幅美丽的图画，请同学们仔细观察，说一说你看到了什么？

生交流。

二、精读课文，深入理解。

那课文中又是怎么描写的呢？请同学们打开课本第1课的第二自然段，一边看图一边把这一自然段美美的读一读。

自由读。指名读。

这么美的春景，我们是不是应该把它背下来呢？下面请同学们自己背一下，一会我们看看谁背得又快又准确。

学生展示。

同学们太厉害了，这么短时间就背诵的这么好，送给自己一个热烈的掌声。那课文中是如何描写小燕子的呢？看到课文的第1自然段，请同学们自己迅速地默读第一自然段，看看课文中写了燕子外形的哪些方面？

生交流：羽毛、翅膀、尾巴。

作者在描写羽毛、翅膀、尾巴时还用上了恰当的形容词，“乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”用上这些形容词有什么好处呢？

生交流。

对啊，这样写让燕子的外形更加形象的映到了我们的大脑中，也让我们感受到了这是一只什么样的燕子?怎么读就能读出燕子的机灵了呢？老师给你一个小提示：在读这一段时，你要语速稍快，语调上扬，这样就能读出这种感觉了，你们可以试着读一读。

生自由读。指名展示。

我们同学仔细观察一下，这一段在描写燕子外形时，作者除了运用了恰当的形容词外，还使用了“一（量词）……一（量词）……加上……凑成了……”这样的句式，把燕子的活泼、机灵的外形描写的淋漓尽致，这是我们这一课学到的一种外形描写的方法。

课文除了写了燕子的外形，还写了燕子的哪些特点？ 燕子飞行的特点用一个词概括。快。

除了写了燕子的飞行还写了哪些特点？休息。

是啊，课文既写到了燕子飞行时的动态，也写到了燕子休息时的静态，动静结合，让我们看到了不动状态下的燕子。

请同学们快速读一下这2个自然段，争取在短时间内达到熟读成诵，有没有这个信心。

生背诵。

三、师小结《燕子》。

本课描写了燕子的外形、飞行以及休息时的特点，而且在描写燕子外形时，我们还学到了一种描写外形的方法，可以在以后的写作中灵活运用。

四、学习《语文主题学习》中的《蚕》。

《燕子》一文中在描写燕子外形时，除了运用了恰当的形容词外，还使用了“一（量词）……一（量词）……加上……凑成了……”的句式，把燕子的活泼、机灵的外形描写的淋漓尽致。

下面请同学们打开《语文主题学习》书第4页《蚕》一课，自己读课文，一边读一边思考：

1、蚕的一生经过哪几个阶段？

2、蚕在不同阶段的外形描写又是怎么样的呢？

生交流。【板书设计】 外形

燕子 飞行 活泼、机灵

4.人教版三年级下册燕子专列教学反思 篇四

教学反思

陈祥悦

一、“阅读”的层次要清晰

把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。在教学第三段时，由于是三年级的学生，根据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地鼓励学生去正确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现出来。但是，在今天的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清晰。应该是“自读──交流──再读──展示读（评价）”的过程，而在实际课堂中，将“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深入理解的作用。因为学生在第一次交流中，已经是十分充分了。所以“读”的层次显得不是很清晰。

二、抓住闪光点，推动教学进程

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。

当然，教师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大。这节课一下，有的学生就对我说：“老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲劳。”其实，这也是我们平时在教学中认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。