最后一课学案及答案

最后一课学案及答案（精选8篇）

1.最后一课学案及答案 篇一

第一课 责任与角色同在学案（四课时）

许元鹏2009.9.2一、课标要求：

（1）知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果；

（2）懂得分辨是非，学会对自己的行为负责；

（3）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求。

二、知识目标：

Ｏ知道责任的含义

Ｏ知道责任的来源。

Ｏ懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。

Ｏ懂得每个人应该自己对自己负责。

Ｏ知道负责任的表现和意义，了解不负责任的的后果。

Ｏ懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价。

Ｏ懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好。

Ｏ了解那些不计较个人得失、无私奉献社会的人的事迹。

我的角色 我的责任（第一课时）

1、活动探究：

（1）指导学生阅读情景材料。

（2）学生分组进行讨论，要求分别对少年和父亲的行为进行评析。

（3）小组展示，教师评析。

2、学生阅读课文。了解责任的含义、责任的来源。

3、学生独立完成完成P6的问题，教师纠错分析。

4、学生阅读课文，了解人因不同的社会身份而负有不同的责任。

5、识记本节基础知识。

6、达标训练：

（一）单项选择题

1．责任产生于社会关系中的（）

A．彼此信任B．相互承诺C．诚信相待D．相互关爱

2．我们在生活中，扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种（）

1A．代价B．回报C．权利D．责任

3、下面哪种行为是不负责任的表现（）

A．放学回家就马上写作业，从来不用父母督促

B．期中考试时，我把忘记关闭的手机带进考场了，幸亏它一直没响

C．对于父母的唠叨我从不顶撞，因为我知道他们是为我好

D．不管学习到多晚，我每天都会洗自己的袜子和内衣

4．在骑车上学的路上，一位老大爷突然在你行进的前方跌倒，来不及刹车的你怎样做才是负责任的做法（）

A．不顾一切朝老大爷撞了过去

B．猛转方向，驶上了快车道

C．为了躲避老大爷，撞到了停在路边的汽车上

D．眼睛一闭，听天由命

5．作为一个学生，我们的责任主要体现在：完成义务教育、尊重老师、遵守校纪、认真学习和完成作业等。这些责任主要来自于（）

A．承诺、法律规定和职业要求

B．分配的任务、职业要求和法律规定

C．法律规定、分配的任务和公民身份

D．法律规定、分配的任务和道德原则

6．责任是对于一个人应该做或不应该做某些事的要求。对责任的承担就叫负责。负责是对（）的道德要求。

A．每位公民 B．所有成人 C．职业人员 D．有道德的人

（二）是非判断题（先判断然后说说理由）

1．责任可以来自自我的选择、对他人的承诺、分配的任务、上级的任命以及职业要求、法律规定、道德原则等。（）

2．社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任，每个人都无时无刻不在受惠于他人对我们负有的责任。（）

（三）结合本课的学习，谈谈下面的案例给你哪些启迪？

1920年，一个11岁的美国男孩踢足球时不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12．5美元，这在当时可是一笔不小的数目，足足可以买125只下蛋的母鸡！

闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲拿出12．5美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还我。”

从此，男孩开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了12．5美元这一“天文数字”，还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的罗纳德·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。

谁在对我负责（第二课时）

1、活动探究：

（1）指导学生阅读情景材料。

（2）学生分组进行讨论，完成P9的表。

（3）小组展示，教师评析。

2、学生举例：负责任的表现

教师重点强调（用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失，也是一种负责任的表现。）

3、学生阅读课文，知道负责任的表现和意义。

4、学生讨论、展示：不负责任的后果。

5、达标训练：

是非判断题（先判断然后说说理由）

1、对自己负责，说到底就是对家庭负责、对他人负责、对社会负责。（）

2、我们完全可以选择自己承担的责任。（）

什么代价什么回报（第三课时）

1、活动探究：

（1）指导学生阅读情景材料。

（2）学生分组进行讨论，完成材料后面的问题。

（3）小组展示，教师评析。

2、学生阅读课文，懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价。

3、综合能力训练

（一）单项选择题

1．在班干部竞选活动中，余圆以高票当选为班委会成员。新任班委会成员分工时，大家一致推选她当维权委员，可她觉得应该发挥自己的文学特长做宣传委员，在自己的要求被拒绝后，她宣布退出班委。你如何评价余圆的行为？（）

A．她做得对，同学们应该尊重她的意见

B．她有权拒绝承担自己不乐于承担的工作

C．既然当选了班委，就应尊重大家的选择，承担班委的责任，不能单从自己的意愿出发

D．她退出班委是为自己的选择负责的表现

（二）是非判断题（先判断然后说说理由）

1．我们的成长过程，就是不断承担新责任的过程。（）

（三）案例分析题

他叫王顺友，是一个普普通通的乡邮员。在海拔4000多米的四川木里藏族自治县的100多座大山中，王顺友跋涉了20年，这是一条充满危险的路、一条非常孤独的路、一条透支生命的路。山高沟深，空气稀薄，行走困难自不必说，在“马班邮路”上，陪伴他的只有“丁丁当当”的马铃声„„在这条艰辛、寂寞的路上，王顺友一走就是20年，走了26万多千米，相当于绕地球6圈。邮件投递任务准确率达100%。

（1）请同学们根据案例，结合你了解的有关王顺友的事迹，分析一下王顺友的责任是什么？

（2）他的责任主要来自哪里？

（3）他不尽责任的后果可能是什么？

（4）他付出了什么代价？

（5）他得到了什么回报？

（6）试想如果他得不到任何回报还会一如既往地走他的“马班邮路”吗？

我承担我无悔（第四课时）

1、活动探究：

（1）指导学生阅读P15情景材料。

（2）学生分组进行讨论，完成材料后面的问题。

（3）小组展示，教师评析。

2、阅读“相关链接”，理解“我承担我无悔”的真正含义。

3、活动探究：

（1）指导学生阅读P16情景材料。

（2）学生分组进行讨论，完成材料后面的问题。

（3）小组展示，教师评析。

4、阅读“相关链接”，观看P17的图片。了解奉献精神。

5、综合能力训练

（一）单项选择题

1、在我们生活的社会里，有千千万万个在平凡岗位上扎扎实实做好本职工作的人，他们忠实地履行着自己承担的社会责任，构成了我们这个时代一道道亮丽的风景线。这些富有责任心的人共有的情感是（）

A．面对责任从来不言代价与回报B．勇于承担社会责任

C．做好本职工作D．真诚待人

（二）案例分析题

1．进入九年级，学习任务一下子繁重起来了，班级的生活委员李颜向班主任老师提出了辞去生活委员职务的申请，理由是当生活委员太浪费学习时间。老师请她再坚持一个月，等待班干部的改选，她却说什么也不同意，放下了生活委员的担子，使班级正常的生活管理受到了影响。

你认为李颜的做法对吗？为什么？

（三）案例分析题

1．小枚的父母都是下岗职工，家庭生活非常困难，父母省吃俭用，保证小枚正常的学习花销。小枚非常有舞蹈天赋，是学校舞蹈队的成员。市艺术节马上就要到了，小枚想参加艺术节的比赛，但是培训费和报名费对于这个家庭是一笔不小的开销，小枚知道父母无力承担，可为了给集体争光和证明自己的实力，她还是背着父母报了名。老师知道这一情况后，发动全班同学捐款，为她解决了这笔费用，使小枚有机会得到了市艺术节舞蹈比赛的一等奖。（1）请选择，你如何评价小枚的这种做法（）

A．发挥自己的特长为集体争光，是对集体负责的表现

B．证实自己的实力，是对学习负责的表现

C．抓住展示自我的机会，是对自己负责的表现

D．没有考虑家庭经济状况的限制，是对家庭不负责任的表现

（2）请分析，你为什么会作出上面的选择？

2.《无题》导学案及答案 篇二

主备人：河南扶沟县崔桥镇一中 于晓曦

教学目标：

1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。课时数：1课时 教学过程：

一、情境导入：

同学们，我们了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》（板书题目《无题》）

二、整体感知：

1、作者简介：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。唐代后期，统制集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时刘党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。

2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。无题诗很有名，都有很美的意境。他写的《无题》共十多首。这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。

3、学生自由朗读，师生齐读。

三、细读品味、合作探究：

1、“相见时难别亦难”中的两个“难”分别是什么意思？作者突出的是哪一种难？

2、“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用？

3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是千古名句，你怎样理解？

4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”中用了两个典故，分别表达了什么意思？

5、全诗 围绕着第一句，尤其是“ ”三字展开。“----——————”一句点明了时节，但更是对人想思情状的比喻“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是诗中的警句。此句运用了双关语，“丝方尽”隐喻__________，“泪始干”隐喻____________-。后被大家常喻为无私奉献的象征。

6.李商隐写了不少“无题”诗，以“无题”为题等于没有题目，你能够根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗？请写下你拟的诗题：__________________.7．请你从内容、情感、语言或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。

五、教师小结：

《无题》是一首抒写无限相思的爱情诗，全诗由一个“别”字统领，抒写了无比真挚的相识别离之情。首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法；写对方思念自己，通过细节来表达。写对方相思，乃是由己及人的设想。末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。全诗表达出深沉的情思。



 《无题》答案 

1、（1）困难，指相见不容易；（2）难受，痛苦，指分别时难舍难分的痛苦。把两种“难”作对比，以“相见时难”反衬“别亦难”，表达分别时的难舍难分。

2、（1）点明离别的季节是暮春时节；（2）渲染离别的气氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

3、用生动的比喻，巧妙的谐音，表现对爱人至死不渝的忠贞情感，语言摇曳多姿，精彩感人。

4、（1）两人见面很难（2）期待双方互通音讯

3.阿房宫赋学案及答案 篇三

学习任务

1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标

学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

课前预习

1、杜牧简介

杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2、简价“赋”

“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

3、写作背景

阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反，他在《上知已文章启》中明白地说：“宝历（敬宗的年号——引者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。（l）正音

兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）

冥（）嫔（）媵（）荧（）

（2）注释

骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。

四海一（数词用作动词，统一。）盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“„„样子”。）

气候不齐（一样）”

梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。

雷霆乍惊（突然）

燕赵之收藏（动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）合作探究

一、学生自读注解，疏通课文大意。

1、具体研习第1段。

（1）学生集体朗读第1段。

（2）思考：本段主要写什么？分几层来写的？

2、具体研习第2段。

（1）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？

3、具体研习第3段。

（1）学生集体朗读第3段。

（2）分组讨论第3段的内容及层次。

4、具体研习第4段。

（1）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？

（2）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？

（3）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？

（4）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。

二、欣赏文章的结构之妙

1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？。

2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？

3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点？

三、欣赏文章的语言

1、学生轻声朗读课文，找出自己认为好的句段并画出来。

2、结合“赋”的语言特点，师生共同品析句子。

（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。

（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。

（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。

（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。

自我检测

一、阅读下面文段回答问题

运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来。这是爱因斯坦的狭义相对论的部分人，利用原子钟进行的实验证明了这一点。并非只有时钟减慢，化学反应和生物过程也减慢了。这一现象叫时间膨胀。

1、文中的“这”和“这一点”指代的内容分别是：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“令人费解的现象”指的是哪些现象？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、给“时间膨胀”下一个定义

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、阅读短文，完成1—5题。

岳飞

飞事亲王孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之，飞曰：“主上宵旰，宁大将安乐时耶！”却不受。玠大叹服。或问：“天下何时太联？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！” 师每休舍，课将士注坡眺壕，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。官号“冻死不拆屋，饿死不掳掠。”卒有话，亲为调药。诸将远戌，飞妻问劳其家，死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”

每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！”好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有！”

1、对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A 吴玠素服飞 素：一向。

B 饰名姝遗之 遗：赠送。

C 猝遇敌不动 猝：突然。

D 立斩以徇 徇：使……顺从。

2、对下列句中加以词语的解释，不正确的一项是（）

A 飞事亲至孝（侍奉亲人）

B 师每休舍（驻扎下来休整）

C 有颁犒，均给军吏（皇帝颁发给军队的赏赐）

D 恂恂如儒生（恭顺有礼的样子）

3、对下列短句的意思，理解不正确的一项是（）

A 宁大将安乐时耶——难道大将能有安逸享乐的时候吗？

B 课将士注坡跳壕——考查将士骑马从斜坡上急驰而下跨越壕沟的能力。

C 死事者，哭之而育其孤——有死亡的事，哭祭死者并抚育他们的遗孤。

D 飞何功之有——我有什么功劳！

4、下列句子不属于岳飞说的“仁，信，智，勇，严”的一项是（）

A 军号“冻死不拆司，饿死不掳掠。”

B 诸将远戌，飞妻问劳其家，死事者，哭之而育其孤。

C 有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。

D 每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！”

5、把画线文字翻译成现代汉语。

答案

（1）思考：本段主要写什么？分几层来写的？

明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层（“六王毕”四句）写秦统一气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。

（2）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？

明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始后天享乐的歌舞者，乃是六国的“刀嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始后天享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

板书：阿房宫的美人、珍宝 美人之多 珍宝之富

4、具体研习第3段。

（1）分组讨论第3段的内容及层次。

明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意，“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戌卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。

5、具体研习第4段。

（2）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？

明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉育感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。

（3）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？

明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。

（4）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？

明确：①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人（统治者）。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

（5）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。

明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。

板书：总结教训警告当世 戒奢爱民

四、欣赏文章的结构之妙

1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？

学生思考后，明确：文明可分两大部分（第1、2段为第一部分；第3、4段为第二部分）。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。

2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？

明确：两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼上梁山其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。

3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎机关报特点？

学生思考后，明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”！

第二课时

（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难地上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。

（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。

明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。

（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。

明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、张腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。

（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。

明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛基生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一若的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极！

（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。

明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。

[解答示范]

1、运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间就慢了下来。“这一点”与“这”指代的内容相同。

2、“令人费解”体现在哪里呢？第一层解说是比较明显的，那就是时间慢了下来；另一点则较隐蔽。抓住“并非”一词方可迎刃而解。那就是“化学反映和生物过程也减慢了”。

3、时间膨胀是指运动物体接近光速时时钟减慢化学反应和生物过程也减慢的现象。

参考答案：

1、D（徇，示众）

2、A（亲，指母亲）

3、C（死事，为国事而死）

4、D（这一句不属于治军范畴）

4.短文两篇导学案及答案 篇四

主备教师 ：习志国 焦立伟 杨明杰

时间：2014.4

共计 2 课时 课题

：《短文两篇》

课型：讲读课 【学习目标】

1．利用课文注释和工具书读懂课文。2．积累一些文言词汇。

3．理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理 【学习重点】

1．整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。

2．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。【学习难点】

1、引导学生体会和理解作品形象的精神品质。【课件准备】

白板

【小组任务】

自学

合作探究

【课堂过程】

【自学质疑】

1、《夸父逐日》选自：

，《共工怒触不周山》选自

，它们都是

（体裁）。

2、给加点字词注音。

夸父（）

颛顼（）（）

水潦（）．．．．

3、翻译加点词（1）、逐走：

（2）、欲得饮： ．．．（3）、饮于河：

（4）、大泽： ．．（5）、邓林：

．．【合作探究】

1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”

3、夸父是怎样一个人物？

4、《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？

5、（1）、《共工怒触不周山》中怒触不周山的原因是：（2）、经过：（3）、结果：（4）．如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？

6、（1）、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？？

（2）、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？

【展示提高】课内语段阅读

（一）夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1、解释加线字词

（1）、逐日（）（2）、逐走（）．．．（3）、入日（）

(4)、欲得饮（）（）．．．(5)、饮于河、渭（）

(6)、河、渭不足

（）（）．．．(7)、北饮大泽（）(8)、弃其杖（）．．

2、翻译重点语句

(1)、夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮。

(2)、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

3、作为成语典故，“夸父追日”常用来比喻什么？

（二）、昔者，共工与颛顼(zhuān xū）争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

1、解释加线字词

（1）、昔者（）

（2）、怒而触不周山（）．．（3）、地维绝（）（）（4）、故日月星辰移焉（）（）．．．．（5）、、地不满东南（）（6）、、故水潦尘埃归焉（）（）．．．．

2、翻译重点语句

（1）、怒而触不周山，天柱折，地维绝。

（2）、天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

3、问答题：夸父和共工共同的特点是什么？

【巩固拓展】

（一）阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。

[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍（jī）:携带。1.解释下面句中加点词的意思。（3分）⑴从师读（）

⑵以袜实米（）⑶负以致师（）．．．2.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）若心固善，然此岂束修之礼？

3.林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3分）

（二）太宗论盗

上（唐太宗）与群臣论止盗，或请重法以禁止，上哂（shěn讥笑）之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切（逼迫）身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平（太平），路不拾遗，外户（大门）不闭，商旅野宿焉。

1、解释下列句子中加点的词。（4分）⑴或请重法以禁止

⑵朕当去奢省费

．．⑶轻徭薄赋

⑷安用重法邪

．．

2、用现代汉语翻译下列两个词语。（2分）

⑴路不拾遗

⑵商旅野宿

3．短文中唐太宗认为“止盗”应采取什么措施？（用原问回答）（3分）

【学习反思】

【板书设计】

【励志名言】

【组长签字】

【主任签字】

【校长签字】

短文两篇导学案答案 【自学质疑】

1、《山海经》《淮南子》

神话

2、kuā

zhuān xū lǎo

3、竞跑，赛跑。

想要

黄河

大湖

桃林。【合作探究】

1、逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓

2、夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、夸父是一位执著、勇敢，敢于追求，乐于奉献，愿为人类造福的英雄。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

5、（1）、争帝位（2）、败后怒触不周山（3）、日月星辰都是朝西北移动，涛涛江河尽朝东流去（4）、《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

6、（1）、“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。（2）、共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。【展示提高】

（一）1、追赶

赛跑

落下

想要

喝水

到

黄河 够

向北

他的

2、（1）、夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水。（2）、还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

常用来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

（二）1、从前

撞

绳子

断

所以

这里

坍陷

积水

聚集（1）、共工发怒撞不周山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。（2）、天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。

3、①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。

③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

【巩固拓展】

（一）1、⑴跟从（跟）⑵装满（装）

⑶背（背着）

2、你的心地是善良的，但这能作为送给老师的礼物吗？（或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼物吗？”）

3、因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师。（或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。）这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。

（二）1、（1）有人（2）去除

（3）减轻

（4）怎么（哪里）

2、（1）遗失在路上的财物无人拾取。（2）商人旅客在野外露宿。

5.《我的母亲》导学案及答案 篇五

了解有关作者的文学常识。

2、熟读课文，扫清文字障碍。

3、有感情地朗读课文，理清文章脉络,认识这位母亲，体会作者的思想感情。自主学习： 有关作者：

胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。主要作品有。

胡适，民国前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位。民国六年返国，任北京大学教授。抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为大学校长。旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，民国四十七年回台主持中央研究院，任院长职。民国五十一年逝世于南港任所，享年七十一岁。

2、为加点字注音

眼翳责罚广漠管束宽恕文绉绉嬉戏绰号吹笙摹画抽屉舔去庶祖母侮辱佃户 3．从备选的词语中选择恰当的一项填入横线上。（1）：形容人谈吐、举止文雅的样子。（2）：广大空旷。（3）：形容因急躁、害羞等脸上发热的样子。（4）：容忍谦让的限度。（5）：言语举动带有轻佻和玩弄的意味。【备选词语】

面红耳热轻薄文绉绉气量广漠 合作探究

阅读全文，完成下列问题。

（1）请在文中找出描写母亲的段落。描写母亲的段落是第至第段。

（2）除了写母亲外，课文的其余部分还提及到了作者的（时期）生活和母亲对“我”的深远影响。

（3）按下列提示，把课文分成三大部分： 第一部分：（第 至第 段）回忆作者的童年，为写母亲做铺垫。第二部分：（第 至第 12

段）写。第三部分：（第 至第 段）写。达标测评：

2．下列加点字的注音完全正确的一项是【】

A．厌恶（wù）管束(sù)

广漠(mò)

质问(zhì)

B．责罚(zé)

眼翳(yì)

调度(tiáo)

轻薄(bó)

C．庶祖母(zhé)

嬉戏(xī)

抽屉(tì)

野蛮(mán)

D．文绉绉(zhōu)

绰号(chuò)

牢骚(sāo)

宽恕(shù)

3．下面的词语中有四个错别字，请找出来并加以改正。面红耳热带人接物当面质问认错陪罪 大失身份目光严历仁慈温和体谅宽怒（1）改；（2）改；（3）改；（4）改；

4、选词填空

（1）我母亲待人最，最温和，从来没有一句伤人感情的话。（慈祥仁慈仁义）

（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人过我。（约束管理管束）

我母亲才走后门出去，一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。（请找央）

晚上人静后，她罚我跪下，重重的了一顿。（责罚责备责骂）

与下面一段话衔接最恰当的一项是【】

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──。

A、我只得感谢我的慈母

B、我必得感谢我的慈母 C、我都得感谢我的慈母

D、我就得感谢我的慈母 下列语段空缺处填写恰当的一组词语是【】

我母亲管束我最严。她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先我，然后行罚，或，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。

A、严厉教育责备惩罚

B、严肃教育责骂惩罚 C、严肃教训责骂行罚

D、严厉教训责备行罚

市二中“1+3”课堂教学模式导学案 课题:《我的母亲》第二课时 教师：主备教师：授课时间： 学习目标：

1、熟读课文，把握文章整体结构，感知文章内容。

2、了解中国传统的母亲形象，了解母亲的为人处世对作者的影响。自主学习：

一．学习第一部分

1．这一部分的内容写了作者童年时代的、、、及。2．“我”是什么样的性格？用文中的一个词概括是。3．“我”失去了和的两个机会。4．小结：“我”的童年生活过得。5．作者回忆起童年生活是为了。合作探究

二．学习第二部分

6．用一句话概括母亲的形象特点，这句话是：。

7．文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？（1）对“我”的管教 ①催“我”早上学；②；（性格：严厉）③（性格：慈爱）

（2）处理家庭难事和矛盾 ①；（性格：善良、宽容、仁慈）②忍气化解两嫂子的矛盾；（性格：）（3）对待他人对自己人格的侮辱 ①质问五叔（性格：）

8．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

--------母亲对我的训导是“言传”，而与家人的相处是“”。这两者正是恩师的具体体现。9．请你就作者母亲的为人、教子方法谈谈自己的理解与看法。

（1）就母亲的为人而言，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈，对我们今天待人接物的处世态度仍有指导意义，我们要继承下来。对文中的母亲在家庭中忍辱负重，对待大哥、大嫂、二嫂过于宽容忍让、仁慈温和，我们应予以同情与理解，体会母亲当后母的难处。（2）就教子方面而言，主要表现为严格，有时过于严厉。这与她身兼父职

有关，孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，正是这诸多原因，她对孩子的教育格外深细而严格。三．学习第三部分 10．文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面? 答：“我”从母亲身上学到了。达标测评 四．全文小结

11．课文表达了作者对母亲、爱戴、及的思想感情。

12．品味语言，作为著名学者的胡适，在行文时却极注意用词的分寸，请找出这样的句子加以体会。

（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子。-------“不能不”表；“一点儿”是作者的谦虚之词。

（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。-------没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了。

（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

-------“如果”表示，说明了作者不是自己已经具备了这些美德，表现了作者 的品格。

市二中“1+3”课堂教学模式导学案 课题:《我的母亲》第三课时 教师：主备教师：授课时间： 学习目标： 概括文章主题。

2、深入理解作者行文思路及思想感情。学习作者独特的表现手法。自主学习本文主题思想： 合作探究

1、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什 么？

2、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如 何体现的？ 达标测评

苏联中学开学典礼时用大幅标语打出:“爱你的妈妈吧！”学习了这篇课文，你一定会受到许多人生的教育和启迪。写出一点，与同学分享，字数50字左右。《我的母亲》部分答案 第一课时 自主学习走近作者：

胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。

胡适，民国前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位。民国六年返国，任北京大学教授。抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为北京大学校长。从备选的词语中选择恰当的一项填入横线上。（1）：形容人谈吐、举止文雅的样子。（2）：广大空旷。（3）：形容因急躁、害羞等脸上发热的样子。（4）：容忍谦让的限度。（5）：言语举动带有轻佻和玩弄的意味。【备选词语】

面红耳热轻薄文绉绉气量广漠 合作探究 整体感知课文

阅读全文，完成下列问题。

（1）请在文中找出描写母亲的段落。

描写母亲的段落是第 至第段。

（2）除了写母亲外，课文的其余部分还提及到了作者的童年生活和母亲对“我”的 深远影响。

（3）按下列提示，把课文分成三大部分： 第一部分：（第 至第 段）回忆作者的童年，为写母亲做铺垫。第二部分：（第 至第 12

段）写母亲对“我”的教育和潜移默化的影响。第三部分：（第 至第 段）写母亲对“我”深远的影响。达标测评：

2．下列加点字的注音完全正确的一项是【

D

】

A．厌恶（wù）管束(sù)

广漠(mò)

质问(zhì)

B．责罚(zé)

眼翳(yì)

调度(tiáo)

轻薄(bó)

C．庶祖母(zhé)

嬉戏(xī)

抽屉(tì)

野蛮(mán)

D．文绉绉(zhōu)

绰号(chuò)

牢骚(sāo)

宽恕(shù)

3．下面的词语中有四个错别字，请找出来并加以改正。面红耳热带人接物当面质问认错陪罪 大失身份目光严历仁慈温和体谅宽怒（1）带改待；（2）陪改赔；（3）历改厉；（4）怒改恕；

4、选词填空

（1）我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。（慈祥仁慈仁义）

（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（约束管理管束）

我母亲才走后门出去，央一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。（请找央）

晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。（责罚责备责骂）

与下面一段话衔接最恰当的一项是【

C

】

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──。

A、我只得感谢我的慈母

B、我必得感谢我的慈母 C、我都得感谢我的慈母

D、我就得感谢我的慈母 下列语段空缺处填写恰当的一组词语是【

D 】

我母亲管束我最严。她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先我，然后行罚，或，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。

A、严厉教育责备惩罚

B、严肃教育责骂惩罚 C、严肃教训责骂行罚

D、严厉教训责备行罚

第二课时 自主学习学习第一部分 1．这一部分的内容写了作者童年时代的身体状况、性格特点、游戏情况、及失去两次机会。2．“我”是什么样的性格？用文中的一个词概括是文绉绉。3．“我”失去了学音乐和做画家的两个机会。4．小结：“我”的童年生活过得单调、乏味。5．作者回忆起童年生活是为了写母亲作铺垫。合作探究 学习第二部分

6．用一句话概括母亲的形象特点，这句话是：她是慈母兼任严父。7．文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？（1）对“我”的管教

①催“我”早上学；②犯事、说错话受责罚；（性格：严厉）③为“我”舔病眼（性格：慈爱）（2）处理家庭难事和矛盾 ①对付大哥的债主；（性格：善良、宽容、仁慈）②忍气化解两嫂子的矛盾；（性格：忍让、温和）（3）对待他人对自己人格的侮辱 ①质问五叔（性格：正直刚气）

8．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

--------母亲对我的训导是“言传”，而与家人的相处是“身教”。这两者正是恩师的具体体现。9．请你就作者母亲的为人、教子方法谈谈自己的理解与看法。

（1）就母亲的为人而言，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈，对我们今天待人接物的处世态度仍有指导意义，我们要继承下来。对文中的母亲在家庭中忍辱负重，对待大哥、大嫂、二嫂过于宽容忍让、仁慈温和，我们应予以同情与理解，体会母亲当后母的难处。（2）就教子方面而言，主要表现为严格，有时过于严厉。这与她身兼父职

有关，孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，正是这诸多原因，她对孩子的教育格外深细而严格。三．学习第三部分 10．文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面? 答：“我”从母亲身上学到了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。达标测评 全文小结

11．课文表达了作者对母亲感激、爱戴、及怀念的思想感情。

12．品味语言，作为著名学者的胡适，在行文时却极注意用词的分寸，请找出这样的句子加以体会。（结合研讨与练习二）

（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子。-------“不能不”表双重否定；“一点儿”是作者的谦虚之词。（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。-------没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。

（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

6.展示华夏文化魅力导学案及答案 篇六

1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。2.理解并初步运用记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。【学习重、难点】

学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。【学法指导】

本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注重本文多种写作方法的结合。【课时安排】一课时 【学习过程】

一、预习导学

1.字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

晶莹剔透（）勘察（）贝聿铭（）轩然大波（）遗shuāng()初生之dú（）lín（）选 yíng（）系 水 xiè（）diàn（）定

2.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间顺序列举）

4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。

疑问：

二、课堂助学 1.导入。

2.各小组交流预习情况并展示 3.学习研讨

（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?（2）文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以根据文段内容自己概括。）

（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析。4.再读课文，思考：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？ 5.师生质疑、解疑。

6.请用一句话总结本节课你的所得。

三、课堂巩固

阅读下面语段，回答问题。

20世纪70年代初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。”

中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您相信风水吗？”“建筑师都相信风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应该相信的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作。

1978年，他谢绝了一个在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格控制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最后采取了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与周围的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。

与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探索一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中华民族建筑艺术的精华。”

1.结合语境解释下列句子中的加点词语。

（1）我的根在中国。

（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。

（3）贝老，您相信风水吗？

（4）建筑师都相信风水的……

2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中汲取了哪些营养？

3.文中加线的这句话的意思是 4.张明敏一曲《我的中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年代，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理。

四、巩固延伸 访兰

父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培，几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的，方圆十几里的人就跑来玩赏，父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒，此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说；只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”

我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。

我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖出去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？” 我说：“这里的好。” “怎么个好呢？”

我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗？” “是的。”

“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？” “……”

父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩赏的盆景。”

“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。”

“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”

父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？

“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，楚楚的有着它的性灵。”

我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜欢着它却无形中毁了它。父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”

我深深地记着父亲的话，从那以后，已经是15年过去了，我一直未敢忘。1．文章中最能体现野兰特色的一个词是_____ ___。

2．对文章中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味”中的“味”，你是如何理解的？ 3．第2段的景物描写在文中起什么作用？

4．文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用 “赏兰”为什么？

5．简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。答案

1.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

（例如本文的开头、小标题的运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合的写法等。）2.文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?（开头两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，这样一下子就吸引了读者，引起了读者的思考，这样的建筑出自谁人之手呢?接着点出了本文记叙的对象。)3．文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?(这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就，后讲他在国内的建筑成就。讲国外建筑成就，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。)

4、本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析。多处运用了描写的手法，如写中国银行总部大厦的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等；

为了说明建筑物，作者还运用了说明的方法，如写中国银行总部大厦的两个入口就运用了列数字的说明方法；

为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解，作者在关键之处运用议论的方法，发表自己的评论，如在主体部分的第二部分最后一段说，“他的足迹和作品可以说遍及启蒙及世界的各大城市，他是当之无愧的世界著名建筑大师”。再如课文结尾对贝聿铭的评价，更是作者的点睛之笔。课堂巩固

1．第一个“风水”是指住宅基地、坟地等的地理形势，如地脉、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二个“风水”指的是建筑要和周围的自然环境和谐，不包含迷信因素。（1）“根”是生命之根，出生地，故乡。（2）“根”是中国传统的建筑艺术（3）“根”是指中华民族建筑艺术的精华

2．香山饭店和它周围的自然景观相辅相成，光影美学的恰当运用，也使得香山饭店和它周围的水光山色融为一体。巩固延伸 1．纯朴

2．这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质。

3．描写野兰的生长环境，衬托野兰的高雅不俗，为后文赞美野兰作铺垫。

4．“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了父亲与“我”对兰草高雅、纯朴的品格的敬仰，同时一个“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。

7.最后一课学案及答案 篇七

班级 姓名 制定人： 审核人： 主任签字：

一、解释下列加点实词

1.博闻强志，明于治乱，娴于辞令。．．．．．．．2.争宠而心害其能 ．3.怀王使屈原造为宪令 ．．4.屈平属草稿未定 ．5.因谗之曰 ．6.平伐其功 ．7.王怒而疏屈平．8.屈平疾王听之不聪也 ．．9.谗谄之蔽明也 ．．．．10.邪曲之害公也 ．．．11.方正之不容也 ．．12.故忧愁幽思而作《离骚》 ．13.“离骚”者，犹离忧也 ．．．．14.人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也； ．．15.疾痛惨怛，未尝不呼父母也 ．．16.屈平之作《离骚》，盖自怨生也 ．17.明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见 ．．．．．．．18.其文约，其辞微，其志洁，其行廉。．19.其称文小而其指极大，举类迩而见义远 ．．．20.自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外 ．．．．21.令张仪佯去秦 ．22.厚币委质事楚 ．．．23.楚诚能绝齐 ．24.使使如秦受地 ．．25.张仪诈之曰 ．26.明年，秦割汉中地与楚以和。．．．27.怀王竟听郑袖，复释去张仪。．．28.是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反 ．．29.怀王卒行 ．30.亡走赵，赵不内。．．31.复之秦，竟死于秦而归葬。．．．．32.楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。．．33.屈平既嫉之 ．34.眷顾楚国 ．35.冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反复之 ．．36.一篇之中，三致志焉。．37.卒以此见怀王之终不悟也。．38.然亡国破家相随属 ．．39.颜色憔悴，形容枯槁。．．40.然皆祖屈原之从容辞令 ．41.其后楚日以削，数十年竟为秦所灭 ．．．．

二、写出下列加点虚词的用法和意义

1.入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。．．2.上官大夫与之同列 ．3.屈平不与 ．4.屈平疾王听之不聪也 ．5.父母者，人之本也 ．6.人穷则反本 ．7.上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。．8.举类迩而见义远 ．9.其行廉，故死而不容。．10.屈原既绌。．11.乃令张仪佯去秦 ．12.楚怀王贪而信张仪 ．13.以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀．．．．．王之宠姬郑袖。（看ppt）14.入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。．．15.人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。．．16.其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也 ．．17.怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖 ．．18.卒使上官大夫短屈原于顷襄王。．19.顷襄王怒而迁之。．20.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。．．21.何不随其流而扬其波？ ．22.何不哺其糟而啜其醨？ ．23.新沐者必弹冠 ．24.受物之汶汶者乎 ．．25.宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 ．

三、指出下列句子的句式

1.2.3.4.5.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。

何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？

四、解释下列多义词

1.穷

①.人穷则反本，故劳苦倦极 ②.穷则独善其身，达则兼济天下 ③.所识穷乏者得我欤

④.穷予生之光阴以疗梅也哉 ⑤.复前行，欲穷其林 ⑥.穷巷陋室穷山恶水 ⑦.公孙衍穷张仪

⑧.穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知

2.顾

①.赢得仓皇北顾 ②.顾野有麦场

③.三顾臣于草庐之中

④.子布、元表诸人各顾妻子 ⑤.大行不顾细谨

⑥.顾念蓄劣物终无所用 ⑦.顾玩

⑧.吾每念常痛于骨髓，顾不知计所出耳 ⑨.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

3.致

①.致敬亭于幕府 ②.一篇之中三致志焉

③.驾舆马者，非利足也，而致千里 ④.家贫，无从致书以观 ⑤.此人可就见，不可屈致也

⑥.以致天下之士，合纵缔交，相与为一 ⑦.女行无偏斜，何意致不厚

⑧.衡善技巧，尤致思于天文阴阳历算 ⑨.是我于花之未开，先享无穷逸致矣

4.卒

①.夫以疲病之卒御狐疑之众 ②.全卒为上，破卒次之 ③.初，鲁肃闻刘表卒 ④.卒相与欢，为刎颈之交 ⑤.五万兵难卒合

5.城

①.静女其姝，俟我于城隅 ②.黑云压城城欲摧 ③.令天下县邑城

④.魏文侯以为将，击秦，拔五城

6.自

①.知人者智，自知者明

②.吏士无人色，而广意气自如 ③.举事而材自练者，功分明 ④.有朋自远方来

⑤.侯自我得之，自我捐之

⑥.律令烦多„„自明习者不知所由

⑦.自非朝廷侍从之列，食口稍众，未有不兼农商之利而能充其养者也 ⑧.莫若遣腹心自结于东

五、解释下列成语

1、怀瑾握瑜:

2、博闻强志:

3、随波逐流:

4、弹冠振衣:

5、与世推移:

屈原（蔡琴）

他们说你是一个孤独的诗人 他们说你有一颗忧郁的灵魂

汨罗的岁月是否像我所想像的那般寂寥 是否水中你的心思像一尾鱼款款徘徊

冷湿的青泥掩覆在你身上 纵有多少无奈徒托流水寄怀 究竟你愿长久躺在静湿的江底 还是期盼著拨桨的手撩开你深邃的面容

笑傲人世是一份何等的情怀 众醉独醒是一种怎样的悲哀

悠悠的江水卷逝走亘古以来的萧条凄凉 取代水中你的惆怅是岸上我独自徘徊

龙舟的喧哗划出波波水痕 追思掠过江面片刻又将你遗忘 也许你将年年享受五月的粽香

也许等待著另一次际遇看一看江上的阳光

答案

一、解释下列加点实词

1.博闻强志，明于治乱，娴于辞令。

记忆；明白通晓；治理得好，太平；无秩序，．．．．．．．不太平；熟悉；指外交方面应酬交际的语言 2.争宠而心害其能

妒忌 ．3.怀王使屈原造为宪令

制定 ．．4.屈平属草稿未定

zhu3，写作 ．5.因谗之曰

谗言 ．6.平伐其功

夸耀 ．7.王怒而疏屈平

疏远 ．8.屈平疾王听之不聪也

恨，痛心 ．．9.谗谄之蔽明也

进献谗言的小人；蒙蔽；贤明的人 ．．．．10.邪曲之害公也

邪恶不正的人；陷害；公正的人 ．．．．11.方正之不容也

方正的人 ．．12.故忧愁幽思而作《离骚》

深 ．13.“离骚”者，犹离忧也

遭遇忧愁；通“罹”；忧愁 ．．．．14.人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；

指处境困难；通“返” ．．15.疾痛惨怛，未尝不呼父母也

悲痛 ．．16.屈平之作《离骚》，盖自怨生也

由于 ．17.明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见

阐明；广大崇高；条理系统；没有；通．．．．．．．“现”

18.其文约，其辞微，其志洁，其行廉。

文字，文辞 ．19.其称文小而其指极大，举类迩而见义远

通“旨”，意图；事物；近．．．20.自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外

像蝉一样；蜕壳；来 ．．．．21.令张仪佯去秦

假装 ．22.厚币委质事楚

礼物；呈献；通“贽”，见面礼 ．．．23.楚诚能绝齐

果真 ．24.使使如秦受地

使者；到 ．．25.张仪诈之曰

骗 ．26.明年，秦割汉中地与楚以和。

第二年；介词，和 ．．．27.怀王竟听郑袖，复释去张仪。

最终；让„„离开 ．．28.是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反

还；通“返” ．．29.怀王卒行

终于 ．30.亡走赵，赵不内。

逃走；通“纳” ．．31.复之秦，竟死于秦而归葬。

到；终于；在；承接 ．．．．32.楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。

责备；因为 ．．33.屈平既嫉之

恨 ．34.眷顾楚国

思念 ．35.冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反复之

希望；使„„存 ．．36.一篇之中，三致志焉。

表达 ．37.卒以此见怀王之终不悟也。

最终 ．38.然亡国破家相随属

一件连着一件 ．．39.颜色憔悴，形容枯槁。

形体；容貌 ．．40.然皆祖屈原之从容辞令

效法 ．41.其后楚日以削，数十年竟为秦所灭

最终；被 ．．．．

二、写出下列加点虚词的用法和意义

1.入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。

表并列，就 ．．2.上官大夫与之同列

连词，和 ．3.屈平不与

动词，给 ．4.屈平疾王听之不聪也 结构助词，取消句子独立性 ．5.父母者，人之本也

结构助词，的 ．6.人穷则反本

连词，承接 ．7.上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。

连词，来 ．8.举类迩而见义远

连词，表转折 ．9.其行廉，故死而不容。

连词，表转折 ．10.屈原既绌。

副词，已经 ．11.乃令张仪佯去秦

连词，于是 ．12.楚怀王贪而信张仪

连词，并列（？因果）．13.以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀．．．．．王之宠姬郑袖。（看ppt）

动词，到；介词，通过；连词，并列；介词，对 14.入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。

连词，来 ．．15.人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

连词，来 ．．16.其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也

指示代词，这；连词，并列 ．．17.怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖

连词，因为；介词，被动 ．．18.卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

介词，向 ．19.顷襄王怒而迁之。

连词，承接 ．20.夫圣人者，不凝滞于物而能与世推移。

介词，对；连词，并列 ．．21.何不随其流而扬其波？

连词，并列 ．22.何不哺其糟而啜其醨？

连词，并列 ．23.新沐者必弹冠

助词，动词+者，„„的人 ．24.受物之汶汶者乎

结构助词，定语后置标志 ．．25.宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳

连词，承接 ．

三、指出下列句子的句式

1.2.3.4.5.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

被动句

兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，被动句 此不知人之祸也。

判断句

何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

被动句

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？

定语后置句

四、解释下列多义词

7.穷

①.人穷则反本，故劳苦倦极

困窘，处境困难

②.穷则独善其身，达则兼济天下

不得志、不显贵，与“达”相对 ③.所识穷乏者得我欤

贫困

④.穷予生之光阴以疗梅也哉

穷尽 ⑤.复前行，欲穷其林

寻求到尽头 ⑥.穷巷陋室穷山恶水

辟、荒 ⑦.公孙衍穷张仪

困窘

⑧.穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知

穷冬、严冬

8.顾

①.赢得仓皇北顾

回头看、回头 ②.顾野有麦场

看

③.三顾臣于草庐之中

探问、拜访

④.子布、元表诸人各顾妻子

顾惜、顾念 ⑤.大行不顾细谨

考虑

⑥.顾念蓄劣物终无所用

但是 ⑦.顾玩

仔细端详

⑧.吾每念常痛于骨髓，顾不知计所出耳

表示轻微转折 ⑨.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

反而、难道

9.致

①.致敬亭于幕府

送达、送来 ②.一篇之中三致志焉

表达、表示

③.驾舆马者，非利足也，而致千里

达到 ④.家贫，无从致书以观

得到、取得

⑤.此人可就见，不可屈致也

招致、招引、引来 ⑥.以致天下之士，合纵缔交，相与为一

招纳、招引 ⑦.女行无偏斜，何意致不厚

致使、使

⑧.衡善技巧，尤致思于天文阴阳历算

尽、极 ⑨.是我于花之未开，先享无穷逸致矣

意态、情趣

10.卒

①.夫以疲病之卒御狐疑之众

步兵、士兵

②.全卒为上，破卒次之

古军队编制，一百人为卒 ③.初，鲁肃闻刘表卒

死

④.卒相与欢，为刎颈之交

终于 ⑤.五万兵难卒合通“猝”，突然、仓猝

11.城

①.静女其姝，俟我于城隅

城墙 ②.黑云压城城欲摧

城墙 ③.令天下县邑城

修筑城墙

④.魏文侯以为将，击秦，拔五城

城邑

12.自

①.知人者智，自知者明

自己

②.吏士无人色，而广意气自如

自如：像自己原来的样子，不变常态 ③.举事而材自练者，功分明

自然 ④.有朋自远方来

从

⑤.侯自我得之，自我捐之

由于

⑥.律令烦多„„自明习者不知所由

即使

⑦.自非朝廷侍从之列，食口稍众，未有不兼农商之利而能充其养者也 ⑧.莫若遣腹心自结于东

主动

五、解释下列成语

1、怀瑾握瑜: 比喻人具有纯洁优美的品德。

2、博闻强志: 见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”

3、随波逐流: 比喻无原则、无立场地与世相沉浮。

4、弹冠振衣: 拂除帽子上的灰尘，清洁服装，表示洁身自好

5、与世推移: 随着世道的变化而变化以合时宜。

8.价值判断与价值选择导学案及答案 篇八

张家窝中学高一年级政治学科导学案

课题12.2价值判断与价值选择

编写人杜学芳审定人唐凤顺 授课时间:

一、学习目标：

1、知识与技能：识记价值判断的含义、如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断和价值选择的社会历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择。

2、过程与方法：初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。

3、情感态度价值观目标：树立群众观念，坚持群众路线，正确处理好个人与他人、集体的关系。

二、学习重点:

如何做出正确的价值判断与价值选择

三、学习难点:

价值冲突及评价标准

四、学习方法:自主探究

五、特别提醒：

1.注意区分事实判断和价值判断：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断是事实判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断是价值判断。区分二者的关键在于是否体现人的需要与事物属性之间的关系。

2.价值判断和价值选择具有社会历史性、阶级性和主体性：

价值判断和价值选择会随着时间、地点、条件的变化而变化，具有社会历史性：不同的阶级、不同的人会有不同的价值判断和价值选择，具有阶级性和主体性。

3.掌握价值判断和价值选择的方法论要求：我们要树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的规律，走历史发展的必由之路：就必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求。

4.4.明确价值冲突和评价标准：（1）自觉站在最广大人民的立场上：（2）理解和尊重他

人的正当选择：（3）正确处理个人利益和他人利益、集体利益的关系。

六、知识梳理

一、价值判断和价值选择的含义

价值判断：人们对事物能否满足主体的________以及满足的________作出判断。

价值选择：在基础上进一步作出的选择，就称为。

价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。各种价值判断和价值选择都是＿＿＿＿＿在不同人的头脑中反映的产物，是在＿＿＿＿＿的基础上形成的。

二、价值判断和价值选择的特征

1、社会历史性：

①价值判断和价值选择会因__________、__________和________的变化而不同。②把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：

A、有助于我们正确评价_______和现实中的各种价值观念，防止简单化和_______的倾向；

B、有助于我们的价值观念__________，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

12、主体差异性：

①人们的____________不同，________不同，价值判断和价值选择也就不同。（阶级性）

②人们认识事物的_________不同，对其价值的评价也会不同。（因人而异）

③人们站在不同的________上，就会做出不同的____________和价值选择。

衡量价值判断和价值选择的根本尺度——人民拥护不拥护，赞成不赞成，高兴不高兴，答应不答应是最根本的衡量标准。我们要自觉站在________的立场上，把作为最高的价值标准，牢固树立的思想，把献身人民的事业、维护作为最高的价值追求。

三、正确的价值判断和价值选择的标准

1、要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社

会发展的＿＿＿，走历史的必由之路。

2、要自觉站在＿＿＿＿＿＿＿＿的立场上，把＿＿＿＿＿＿＿＿＿作为最高的价值标准。

四、如何正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系？（正确处理价值冲突）

1、处理各种利益关系最重要的是必须首先（最紧要和最

具决定性因素）

2、当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在上进行选

择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思

考。

七、课堂探究

材料一：元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好

有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。“何不摘梨解渴呢？”有人问

许衡。许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐，说：“世道这样乱，梨树的主人是谁都不知道，还有这么多的顾忌吗？”许衡正色道：“梨虽无主，我心有

主”。思考1：（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么？（2）

在天气炎热、口渴难忍的情况下，许衡不摘梨解渴，许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？

材料二：随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业

制度的改革，我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生适应社会的发展，开始转变

陈旧的就业观。面对严峻的就业形势，大学生转变了择业盲目攀高的观念，抛弃了“起

点高、薪水高、职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离

家近一点、管理松一点”的“三高六点”的择业标准，根据自己的兴趣、爱好、特长和

社会的需要，选择最能适应自己的职业。

思考2：（1）结合我国就业形势，促使大学生转变就业观念的原因是什么？

（2）从这一原因可以得出什么哲学道理？

（3）事实启示我们应怎样作出正确的价值判断和价值选择？

材料三：中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策。国共的十年对峙时期：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建土地所有制为农民土地所有制。抗日战争时期：地主减租减息，农民交租交息。人民解放战争时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度，按照农村人口平均分配土地。并在具体的土地改革中，贯彻依靠贫雇农，团结中农，有步骤有分别地消灭封建土地制度。

思考3：（1）同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段土地政策会有比较大的变化？（2）材料显示出价值判断和价值选择的什么特征？

材料四：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。思考4：（1）在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？

（2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？（3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特征？

材料五：不幸因公殉职的任长霞，逝后被群众誉为“人民的卫士、罪犯的克星、敬业的楷模、廉政的先锋、爱民的标兵”。十万群众送长霞的悲壮场面正说明老百姓爱戴和拥护的不是你的官位有多高、你的权力有多大，而是看你是否真正为了老百姓的利益而殚精竭虑、夙兴夜寐。有道是：民心大如天，万事民为先。人民群众的苦与悲、哀与愁，懂得“老百姓即是天”的道理。任长霞做到了这一点，所以她无愧于千万人的爱戴与景仰。

思考5：（1）对比任长霞的价值选择，我们应有的价值判断和价值选择的标准是什么？我们应怎样进行价值选择？（2）工作中应如何妥善处理各种利益关系？

八、同步练习

1.斗牛是西班牙的历史传统。近年来，人们就斗牛运动的存废问题发生了激烈的争论，反对斗牛的呼声一浪高过一浪，继1991年西班牙加那利自治区禁止斗牛之后，2010年加泰罗尼亚自治区议会决定自2012年1月1日起禁止斗牛。而支持者认为，斗牛代表西班牙的国家形象，应当发扬光大。人们之所以对斗牛运动持不同的看法，是因为()①不同的认识主体对同一客观对象的认识是客观的②不同主体对同一事物总是作出不同的价值判断和选择

③认识主体的立场不同导致对同一客观对象的认识不同

④价值观对人们的认识和实践活动具有制约和导向作用

A．①②B．①⑨c．②④D．③④

2.幸福，在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权利等解读。在现实生活中，也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点。分析这些幸福观，正确的理论出发点是()

①价值判断和价值选择必然具有社会历史性

②价值判断和价值选择必然具有阶级性[来源:学*科*网]

③社会价值观的主导者历来属于人民群众

④正确的幸福观才是美好生活的航标

A．①②B．①④C．②③D．③④

3.舒婷在《人心的法则》中写道：“为一个诺言而信守终身？/为一次奉献而忍受寂寞？/是的，生命不应当随意挥霍/但人心，有各自的法则”。这段诗所包含的哲理是()

A.价值实现取决于人们的选择B.人的价值是永恒的C.价值判断是价值选择的基础D.价值选择有正确和错误之分

4.每年3月最后一个周六的20时30分至21时30分，统一熄灯一小时，已成为一项倡导环保生活的标志性仪式。“地球一小时”活动倡导每个公民都为低碳环保尽自己的一份力。从哲学角度看，公民应该①树立生态价值观，积极参与节约资源和保护环境的活动②坚持集体主义价值取向，自觉牺牲个人利益维护整体利益③正确处理个人活动与社会

发展的关系，践行低碳生活方式④学会用量变引起质变的道理看问题，从自己身边小事做起（）

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

5.为了低碳减排和保护环境，某市要对电价水价进行调整。但由于各县区自然条件、生活习惯、居民的经济承受能力差异较大，某市不会用“一刀切”的方式统一每个居民基本生活需求用电用水量，而是在实践中探索适合本地区的最低用电用水量。这种做法体现了（）

①正确的价值观符合所有人的利益②实践是认识的来源和检验标准

③在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性④一切从实际出发

A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④

6.自2003年起，教育部分批批准了北京大学、清华大学等76所高校开展自主选拔录取改革试点工作，给试点高校提供自主选择自己所需人才的空间和舞台。下面是部分高校2011年自主招生面试试题，这些试题体现了高校选拔人才的价值取向。

＊何为软实力,如何构建国家软实力？

＊《阿凡达》很火，欧美大片、日本动漫也很受欢迎。如何在这种环境下发展中国文化？ ＊谈谈对雷锋精神内涵的理解，现在该不该提倡雷锋精神？

＊给你一张厚纸、一根铁丝，怎样煮熟鸡蛋？

＊“范跑跑”现象你如何看待？

运用人生价值观的有关知识，说明上述试题内容对我们加强自身修养的启示。

九、板书设计

十、课后反思

参考答案

【合作探究】

思考1：（1）一种是同行人的价值判断：世道太乱，梨树的主人是谁都不知道，无须太多的顾忌，可以乱摘。另一种是许衡的价值判断：“梨虽无主，我心有主”，不是自己的梨，不能乱摘。

（2）人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。许衡不摘梨解渴是因为不是自己的梨，不能乱摘。许衡不去摘梨就是在其价值观支配下作出的选择。

思考2：（1）社会主义市场经济的日益完善和发展、人才市场的建立和毕业生就业制度的改革、我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范、毕业生数量猛增导致的大学毕业生就业难等，是促使大学生转变就业观念的原因。

（2）从这一原因可以看出，价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。

（3）人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

思考3：（1）中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策，都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化。

（2）价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

思考4：（1）农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；地主们却害怕下雨耽误了他们听歌看舞的享乐。

（2）造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。

（3）由此可以看出价值判断与价值选择具有阶级性特征。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

思考5：（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。自觉站在人民群众的立场上进行选择。

（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

DBCCA6.（1）树立正确的价值观，自觉遵循社会发展规律，自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和价值选择。