教师诚信建设心得体会

教师诚信建设心得体会（精选8篇）

1.教师诚信建设心得体会 篇一

使学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，是我国学校体育教学所需要的三项基本任务之一。很好地了解“三基”的具体概念和内容、“三基”本身的关系，对于完成“三基”教学任务，甚至对于完成学校体育教学任务，具有一定的作用。

体育方面的基础知识内容是相当丰富的。教学时，教师应教学生掌握关于人体解剖、生理、心理方面的知识。体育是以增强人的体质为根本目的的，教学时，教师还应使学生掌握为什么要参加体育活动，以及如何参加才能有效地增强体质等知识。

体育基本技术是指完成体育动作的合理的、基本的方法。教师通过讲解示范等教学活动，教会学生懂得和掌握怎样才是正确的跑，怎样才是正确的跳跃等等，这就是基本技术教学。学生掌握了符合基本技术要求的动作，并不就等于他们能完成锻炼身体的任务，要想达到有效的增强体质的目的，还得使学生根据自己的年龄、性别、身体健康状况去锻炼，才能收到较好的效果。

体育基本技能是指人们在掌握体育基础知识、基本技术的基础上，通过反复练习所获得的科学锻炼身体的能力。在体育教学中，教师除了使学生掌握体育的基础知识和基本技术以外还要着重使学生形成体育的基本技能。

“三基”是一个完整的体系，教学时要体现出理论与实践相结合、学与用相结合的原则。学生不掌握体育基础知识，在学习基本技术时就会只知其然，不知其所以然。不掌握基本技术和符合基本技术要求的运动动作，就直接影响体育技能和锻炼身体的实效。

只有全面完成“三基”的教学任务，才能使学生懂得体育基础知识、掌握体育基本技术，并运用所学到的知识、技术去科学地锻炼身体，达到增强体质的目的。

2.教师诚信建设心得体会 篇二

一、专业技术岗位竞聘情况

1. 专业技术岗位等级竞聘任职基本条件

(1) 遵守宪法、法律法规和学院的各项规章制度, 具有良好的思想政治素质和职业道德。

(2) 具备相应的专业技术职务任职资格。

(3) 任现专业技术职务以来, 胜任本职工作, 完成年度目标任务, 年度考核均为合格以上等次。

(4) 具备相应专业技术岗位所需的专业技术能力、水平、业绩和任职年限。

(5) 服从工作安排, 具备能够满足工作需要的身体条件。

2. 竞聘方法

岗位竞聘实行按照岗位采取量化赋分的办法。按照量化赋分对竞聘人员排序, 根据分数由高到低进入相应级别的岗位。

3. 量化赋分排序方法

量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目。每个项目按照分数由高到低对全部竞聘人员排序, 然后算出竞聘者每个项目的相对分, 汇总竞聘者四个项目的综合分。

量化赋分满分100分。计算公式为:量化综合赋分值=基础赋分相对赋分值×权重 (%) +高校质量与教学改革工程赋分相对赋分值×权重 (%) +科研成果赋分相对赋分值×权重 (%) +教学课时赋分相对赋分值×权重 (%) 。

按照量化赋分对竞聘人员排序, 根据分数由高到低进入相应级别的岗位。

二、高职院校教师应具备的素质和能力

1. 量化赋分项目

量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目, 每个项目又有具体内容。

基础赋分项目包括学历学位赋分、专业技术职务任职资格与高校专业技术岗位工作一致赋分、获得现同级专业技术职务任职资格年限赋分、年度考核赋分、综合荣誉奖赋分、辅导员赋分。

高校质量与教学改革工程赋分项目包括教学成果奖赋分、教学名师赋分、特色专业建设赋分、精品课程建设赋分、教学团队建设赋分、教师参加或指导学生参加竞赛获奖赋分、教改项目赋分。

科研成果赋分项目包括论文类、项目类、科研奖励类、专利类、教材著作类。

教学课时包括理论教学课时和实践教学课时。

2. 教师应具备的素质和能力

经过分析, 可以看出职业院校教师应具备下列素质和能力。

(1) 具有良好的思想政治素质和职业道德。

(2) 具有较高教学能力。

(3) 具有一定科研能力。

(4) 具有较强的社会服务能力。

三、高职院校教师能力建设的对策及建议

1. 注重师德培养

教师要具有良好的思想政治素质和职业道德, 坚持四项基本原则, 认真学习、拥护和执行党的各种路线、方针、政策, 忠诚于党的教育事业, 树立正确的人生观、价值观和道德观, 教书育人、为人师表、言传身教, 发挥道德示范和行为引领作用, 以教师自己的实际行动影响和教育学生。

2. 提高教师教学能力

鼓励教师积极从事教学工作, 进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新等, 全面提高教学质量。

(1) 积极开展教学研究与教学改革, 主持或参与本专业教研与教改项目, 进行教学教改研究以及专业教学体系的开发。

(2) 带项目或课程到国内相关院校学习, 学习先进的课程体系开发理念, 探索工学结合的职业院校专业建设模式。

(3) 到企业进行培训或顶岗实习, 提高实践教学水平, 与企业合作共同进行“基于工作过程”的课程开发。

(4) 进行精品课程和精品教材的建设。

3. 提高教师科研及社会服务能力

加强教师科研能力的培养, 加强科研团队和社会服务能力建设, 提高教师科研及社会服务能力。

(1) 加强对教师的科研能力的培养, 激发科研兴趣, 增强科研意识, 提高教师的科研能力。为教师提供攻读硕士、博士的机会, 提高教师队伍的学历水平;通过举办科研讲座, 为教师提供外出培训、参加学术会议的机会, 加大科研奖励的力度等, 营建良好的科研氛围, 充分调动教师参与研究的积极性和主动性。

(2) 加强科研团队建设, 大力引进或培养学术骨干和学科带头人, 营造学术气氛, 以学校到系部建立完整的科研机构, 带动教师的科研兴趣和科研能力的提高。

(3) 立足于地方经济并服务于地方经济, 加强与企业的沟通与合作, 加强社会服务能力建设, 以教学和生产相结合的领域作为切入点。通过为企业定向培养专业人才、为企业培训员工、与企业共同合作研发新技术。

(4) 加强科研管理的制度建设。建立科学的科研申报、立项、监管、评价制度, 严格规范科研行为, 保证科研质量。

四、结语

把品德、知识、能力和业绩作为衡量教师能力的主要标准, 注重师德培养, 鼓励教师积极从事教学工作, 进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新, 加强教师科研能力的培养, 加强科研团队和社会服务能力建设。总之, 通过提高教师教学能力和教师科研及社会服务能力, 全面促进职业院校教师能力的提高。

参考文献

[1]向隅.高职专职教师队伍建设研究[J].广东交通职业技术学院学报, 2011 (8) .

[2]陶加煜, 刘繁荣.高职院校教师专业素质培养研究[J].江西化工, 2011 (4) .

[3]曹建庆.高职院校师资队伍建设的现状与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报, 2011 (4) .

[4]刘东菊, 吴玫, 秦虹.提升职业院校教师创新能力的研究[J].职教论坛, 2012 (1) .

3.教师诚信建设心得体会 篇三

一、在充分研讨中达成共识

我校重视教师的精神和价值观的建设，经常就社会、教育、学校等各个层面的问题开展全校性的大讨论，以求得教师们在精神、理念、思想等方面形成自觉的认识。近两年来，我校就办学理念、教育价值、育人目标、学校文化与特色、现代学校制度建设、教师专业发展、教育均衡发展、新课程改革等开展了大讨论。关于“素质教育”的六场全校性大讨论，使教师们对素质教育与应试教育的本质区别，素质教育的内涵、功能、途径，教师在实施素质教育中的作为等方面有了清醒的认识；关于“我们要培养什么人”的十多场讨论，促进了教师们思考教育现实目的和终极目的以及其间的关系，思考如何改进教育现状，并最终形成了学校的育人目标——“做高素养的现代中国人”，此目标已成为学校师生们共同的追求；“如何加强学校科学管理”的讨论，使学校的管理在清醒理性的状态中不断改进；“学生上课睡觉，老师怎么办”的讨论，唤醒和加强了教师的责任感，交流了教师们的教育智慧，提高了教师们教学追求的境界。

二、在扎实行动中苦练内功

１．建设高质高效课堂。高质高效的课堂教学既是学校教育教学质量提升的重要保证，同时又是提升教师教学实践智慧、促进教师专业发展的重要途径。一方面，学校根据不同的教师群体提出不同的课堂教学质量目标和要求，并开展有效的评估与展示活动促进目标的达成。如针对人数较为集中的青年教师群体，我校开展了“青年教师教学基本功比赛”活动，通过教学设计评比、课堂教学评估、学生满意度调查等方式对青年教师的课堂质量进行全面综合评价。另一方面，学校根据教师课堂教学中存在的各类问题与困惑，积极开展“专题研究课”教研活动。“专题研究课”的模式主要包括：提出研讨主题（课堂中需解决的问题）——选择相应教学内容并进行教学设计——围绕教学设计的集体研讨——课堂教学实施与观察——集体反思性评课研讨——新的教学设计……通过实施“专题研究课”这一模式，将教师的教学、研究、学习、培训有机地结合在一起，真正实现了教师专业发展的“研修行一体化”。

２．开展课题研究。学校根据自身发展的需要，提出了领导带头、全员参与课题研究的要求，骨干教师、学科带头人以及中层以上干部必须作为项目负责人承担或独立承担一个研究项目，其他教师必须参与一个项目研究。课题中有针对学校发展的综合性课题《大规模全寄宿性高中管理模式研究》，有针对德育实效性的课题《网络条件下“家校二教合一”德育模式研究》，有针对学生心理健康问题的课题《学困生发展性心理辅导理论与实践研究》，等等，初步形成了内容覆盖面广、问题针对性强以及层次分明的科学合理的课题研究体系。

３．开发校本课程。学校积极引导教师进行校本课程开发实践。为此，我们在思考实践中形成了自己学校的校本课程开发的思想原则与方法，即“三个结合”“四项原则”。学校组织制订了全面系统的“校本课程开发和实施方案”。根据“宽开发、严实施”的要求，学校成立了以校长为主任委员的课程委员会，制订了《龙城高级中学课程委员会章程》，完成了对教师申报的、累计达１８０门之多的校本课程方案的严格筛选与审核，其中部分课程得到了有效实施，如：“中华武术”“龙岗走向城市化”“中华传统美德教育”等产生了较大影响。

三、在系统培训中加强修炼

校本培训是促进教师专业成长的重要途径。学校每学年制定科学的校本培训方案，针对不同的教师群体，进行有针对性的培训，并使培训专题化、系统化和常规化。例如，学校每年对新分配来的年青教师进行岗前培训，内容包括教师的师德师风培训，教师的学科技能培训，教师的礼仪培训等；对大部分有着５－１０年教龄的青年教师进行教育信念、职业理想培训；对其他教师群体进行职业生涯评估培训，内容包括如何突破教师发展的高原平台阶段，如何克服教师的职业倦怠，教师的心理健康；等等。还有一些针对具体问题的特色培训，如怎样处理师生关系，怎样处理学生的异性交往问题等，均取得了良好的效果。

通过走出去与请进来、集中与分散、讲座与座谈、理论与实践等形式多样、内容丰富的培训，教师的专业技能得以快速发展，专业思想得以快速提升，教师始终保持健康的心理状态，为教师专业成长文化的形成奠定了良好的基础。

四、在深度反思中提升境界

加强教育教学反思是提升管理水平和教育教学水平，促进自身专业发展的有效途径。学校校级领导带头反思，认真梳理与总结学校建设和发展过程中的经验与不足，主动探索现代学校建设的理论与实践。同时，学校的每位中层干部、年级组长、班主任和任课教师，都针对自身的实际工作重点和工作现状进行认真反思，以提高工作的针对性和实效性。学校要求每位教师每学期必须读一本教育类书籍，并写出读后感或书评。

反思带来了教师的教育教学水平和学校整体管理水平的提升，反思也带来了教师的教育理念、教育思想的巨大变化。目前教师专业发展的理念已经深入到我校教师的思想中，体现在教师的工作中。

五、在科学管理中确保成效

学校坚持“和谐、科学、法制、效益”的工作方针，在实践中形成了自己的六条管理哲学，即：德才兼备、以德为先的选人用人哲学；相互欣赏、和谐致远的人际关系哲学；公平竞争、奖罚分明的有效激励哲学；恪守师德、开放学术的专业发展哲学；育人为本、育德为先的教育哲学；全面推进、彰显个性的发展哲学。

学校还制定了一整套规章制度，形成了完整的学校制度体系。例如学校制定了《深圳市龙城高级中学发展规划》《龙城高级中学文化建设纲要》《龙城高级中学育人目标实施纲要》，等等。科学、民主和人本化的管理制度，为教师专业发展提供了保障。

4.教师作风建设心得体会 篇四

丰乐中学 张鹏

2017年1月2日学校组织召开“教育系统作风建设”学习，学习韦校长传达局领导的重要讲话精神，使我加深了对作风建设的必要性和紧迫性的认识，从思想认识水平上找出了自己的不足。在此基础上，结合自身工作和生活的实际，由表及里的进行学习和思考，对照讲话中所提出的种种作风问题，反观自己身上是否存在，思想认识是否到位。经过今天的学习，对作风建设的重大意义有了更进一步的认识，对于如何保持良好的教师形象也有了更为深切的体会。

通过学习，我深刻认识到加强教师队伍工作风建设，在当前这个时刻的极端重要性和紧迫性。因为越是在面对课堂改革的时候，越要深入扎实地做好艰苦细致的工作，以良好的教风学风，密切联系教改，挖掘教材，研究学生。作风建设，就是要切实纠正不正之风，转变老化的教育教学思想观念，懂得教育改革现实意义。

通过学习我更为深刻的认识到，一名教师只有有了良好的作风，才会拥有一腔的浩然正气，才不会倒在金钱物质的诱惑面前，才不会被淹没在无情的物欲横流之下，才能够无所畏惧地大步前进，才能够不屈不挠地为教育教学、为社会教好书。尽管自己只是一个普通教师，但必须彻底清除残留于意识深处的“陈旧”的观念，时刻牢记全心全意为“一切为了孩子的健康成长”的宗旨，时刻牢记三种关爱（关爱学生、关爱学校、关爱同事），“教书育人，为人师表”“锐意进取、开拓创新”，“艰苦奋斗、勤俭节约”；把学校的事情当成自己的事情，彻底改变自身形象。

通过学习，我更为深刻的认识到了作风建设对于党对于国家的重要性。十七大报告中指出：“领导干部作风建设是党的建设的一项战略任务，我们要从党和人民事业兴衰成败的高度，放在更加突出的位置，常抓不懈，下决心抓紧、抓实、抓出成效。全面加强新形势下的领导干部作风建设，必须树立和发扬好的作风，做好改革的各项工作，特别是反腐倡廉建设的各项工作任务。”作风是人们思想、工作和生活态度的集中反映，是品格、修养和素质的充分体现。党的作风是党的形象，是党的性质、宗旨、纲领、路线的重要体现。我们党是执政党，能不能经受住长久执政的历史考验，能不能带领人民实现伟大的民族复兴，建设富强民主文明的社会主义现代化国家，不仅要靠指导思想、大政方针、路线政策的正确，也要靠求真务实的工作作风和崇高圣洁的生活作风。

5.教师师德师风建设心得体会 篇五

通过本学期的师德师风学习，增强了自己的教育法制理念，树立了向模范人物学习、当好人民教师的信念。通过学习，让我更加清醒地认识到教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。我们不求最好，只求更好。让 每一个学生在我们的呵护下健康成长。

二、热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师 1

德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

三、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

四、以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

五、终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

上述几点是每一名教师都应该具有的，也是最基本的行为品质。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。

在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，只有在社会实践中进行道德修养，才能真正认识善和恶，才能体验到加强道德修养的紧迫性。只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化的影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功。在良好的师德中体现自我的存在，实现自我价值。

实践证明，师德的影响是巨大的，有什么样的老师就会有什么样的学生，我们献身教育，就要努力实践师德、加强职业道德建设、提高师德修养、做一名拥有爱心的德才兼备的好老师，用爱心为学生撑起一片广阔的天空。在我们老师的心中：金奖，银奖不如老百姓的夸奖；金杯，银杯不如老百姓的口碑。诗人艾青说过：“胜利的桂冠是由荆棘编成的。”只有付出了，才会有收获。

“高山仰止，景行行止”。这就是我们千千万万教育工作者最平实又

最真实的写照：

是我们蜡炬成灰泪始干的坚定；

是我们春蚕到死丝方尽的执着。

6.学习教师师德师风建设心得体会 篇六

教师是太阳底下最光辉职业。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点?在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手;在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘

教师是太阳底下最光辉职业。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点?在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手;在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘;在我们迷茫的时候，是老师一次又一次的为我们指出前进的方向。

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格规定，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和通过的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得(范文大全供您参考)法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面成长。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

7.教师诚信建设心得体会 篇七

一、狠抓师德师风建设, 构建健康型教师队伍

师德师风是广大教师的思想灵魂, 是教师群体精神风貌的再现。当前促进城乡教育均衡发展的一个十分重要的问题就是狠抓师德师风建设, 教育广大农村教师自觉抵制拜金主义、享乐主义等不良社会风气的影响, 坚守高尚道德情操, 发扬无私奉献精神。抓师德师风建设, 关键是要大树特树正面榜样, 大力宣扬他们依法执教、尽职尽责、严谨治学、无私奉献的高尚品格, 通过优秀教师典型事迹来感染教师, 使教师真正认识到“教师之本在于师德”, 努力做好教书育人工作, 两袖清风, 永葆教师本色。让广大教师怀仁爱之心, 修师德之道, 守为师之规, 惜师誉之名, 尽师智之能, 从而具有敬业报国、为人师表, 诚实守信、严谨笃学、教育创新的崇高政治素养。

二、注重学习培训, 打造学习型团体

根据党的十七大报告中“要加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”的要求。本着全面提高教师素质的宗旨, 应强化校本培训, 努力造就一支素质较高、结构合理、充满活力、可持续发展的教师队伍。

1.倡导读书活动, 营造书香校园

学校应鼓励教师积极参加读书活动, 图书室、阅览室等教学资源, 定期向教师、学生开放。图书室继续添置一批图书, 学校明确教师及行政领导的必读书目, 要求教师一学期读书不少于3本, 其中至少有一本是教育专业书, 所作读书笔记不少于一万字。尝试开展教师读书俱乐部活动, 提高教师读书的兴趣和实效, 结合“新教育实验”, 努力营造和谐的“书香校园”。

2.开展校本培训, 提升专业素养

学校创设条件、提供平台, 组织、引导教师自觉学习, 充实底蕴。

(1) 组织教师参加校本培训

学校利用教研组等活动阵地, 组织教师开展校本培训。为提高教师的信息技术运用水平, 开展以应用现代信息技术为主要内容的校本培训, 组织教师参加现代信息技术培训。

(2) 鼓励教师参加进修学习

加强对教师参加学历进修的管理, 引导教师积极参加各类培训和继续教育, 组织新教师参加上岗培训、骨干教师参加提高培训, 以培训促提高, 以提高促成长。

3.抓好三支队伍, 形成教学龙头

三支队伍是教研组长、学科带头人、骨干教师。教研组长必须做到知识、业务、管理三过硬, 能团结和领导全组成员圆满完成教学任务;学科带头人为专业学科水平最优秀人才, 在备课、讲课、辅导诸方面应成为年级学科教学的核心与代表, 并负有培养和提携后进的责任;骨干教师为中青年教师中脱颖而出者, 能在学科教学中独挡一面, 承担重任。学科带头人、骨干教师这支教师龙头队伍的形成, 是学校教育教学的中坚, 在学校教研教改中显示出勃勃生机, 从而达到全面提高教师素质。

三、创新校本教研, 缔造敬业型集体

学校深入推进新课程改革, 积极开展教学研究, 践行新课程理念, 努力探索、改革校本教研形式, 在实践中打造一支业务精湛的骨干教学群体。

1.构建平台, 活动锻炼教师

(1) 名师引路, 引领课堂教学

为进一步提高教师驾驭课堂的能力, 优化教师的课堂教学水平, 学校创造条件聘请专家名师来校献课, 作课改报告, 引领教师高瞻远瞩。通过专家们多形式的引领, 努力让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新和行为的改变。

(2) 骨干示范, 指导课堂教学

学校充分发挥骨干教师的典型引路、榜样示范作用, 每学期都要组织所有骨干教师上公开课、观摩课。骨干教师都要开展师徒结对活动, 指导青年教师开展课堂教学研究。

(3) 达标考核, 研讨课堂教学

对青年教师实行课堂教学达标考核制, 通过组织青年教师评优课、新上岗教师汇报课等多种形式营造学校课堂教学研讨氛围, 以活动促进教师素质提高。

(4) 教学沙龙, 推动课堂教学

以教研组为单位, 每月开展一次“教学沙龙”活动, 或探讨教学热点、难点问题, 或共商教学对策, 或交流课改经验、展示成果……有效加快了学校课堂进程。通过活动以利于教师专业素质的提高。

2.评价激励, 分层培养教师

依据上级教育主管部门的相关文件精神, 认真修正并不断完善学校的评价考核体系, 以评价激发教师的原动力。根据学校教师的实情, 落实分层要求, 进行分类培养。

(1) 组织新教师达标

学校对新教师分教学基本功、课堂教学能力、班主任管理等方面加以考标。

(2) 评选校级骨干教师

(3) 培养区 (县) 级骨干教师

对获得校级骨干的教师, 可以通过请进来、走出去、跨校的师徒结对, 鼓励、扶持他们参评区 (县) 教坛新秀和教学能手。

(4) 培育省 (市) 级名教师

对已获得省 (市) 教学能手称号的教师, 将通过压担子、搭梯子、指路子等方式, 提升其层次。从而形成教师结构梯次, 达到专业素质的有效提高。

3.群体优化与培养青年教师兼顾

农村学校往往师资学历层次参差不齐, 学科发展也不平衡, 在教师业绩评价方面容易只重终端, 不重过程, 出现管理真空地带。为此, 学校应设立评教信箱, 及时将学生意见反馈给教师, 每学期进行一次全体学生参加的评教活动, 看满意度怎样, 对不满意的要帮其找原因, 定措施。学校还可实行竞争上岗机制, 中者上, 能者上, 庸者下, 对优秀教师在待遇上实行倾斜。

对于教育来讲, 抓好了青年教师的培养, 就是抓住了学校的未来。抓青年教师的培养:一是组织骨干教师与青年教师“结对子”。实行一帮一定点帮扶, 落实带教措施, 使青年教师尽快地成长成才。二是为青年教师“搭台子”, 鼓励他们“当才子”。鼓励他们参加教学基本功大赛, 上优质课, 过教学质量关, 使青年教师人人争当“才子”, 个个施展才华, “八仙过海, 各显神通”。三是为青年教师“指路子”, 鼓励他们“挑担子”。为青年教师创造条件参加教育教学观摩和学术交流活动博采众长, 寻找科学与艺术的最佳结合点。经常组织青年教师上好汇报课, 促使青年教师在实践中增长才干, 逐步形成自己的教学优势, 塑造自己的教学风格。学校领导要大胆放手, 积极扶持青年教师勇挑重担, 担任年级组长, 备课组长, 教研组长、班主任等, 充分发挥他们的聪明才智, 激励他们不断提高工作能力。让一批优秀的青年教师跻身于教改之潮, 立足于教学前沿, 成为教育教学的排头兵。

四、开展课题研究, 建设研究型群体

学校以课题为抓手, 以活动为载体, 以管理为保障, 既围绕立项课题扎根课堂进行研究, 又对教育教学实践中产生的问题进行探究, 努力实现“在教学中研究, 为教学而研究, 在研究中教学”。

1.课题引领, 确立科研意识

学校坚持以科研为先导, 激发教师的科研热情, 确立“科研出质量、科研出效益”的观念。学校要确立专人负责科研课题的研究工作, 以课题引领教师开展教育教学研讨, 实验班围绕课题定期开展研讨活动和月观摩活动。每位教师每月上传随笔或案例不少于2篇, 上交论文不少于1篇。这样, 教师的科研意识逐步形成, 科研能力不断提高。教师专业素质提高了, 教学质量就会出现喜人的新局面。

2.扎实研究, 推广科研成果

不断完善教研科研管理机制, 建立学校、教研组和个人三级科研网络, 由专人负责学校课题的研究工作。围绕课题, 开展扎实的探究。同时要将课题的研究成果用到平时的课堂教学中, 在实践中开展研究, 引导教师科研与教研工作结合起来, 鼓励教师带着科研项目进课堂, 极大地调动广大教师进行课题研究的自觉性与责任性。

8.教师诚信建设心得体会 篇八

农村教师教师专业素质均衡发展现在，农村教育确实到了必须大力发展的时候了，各级政府应该把发展农村教育提高到前所未有的高度来思考，让更多的优秀教师、骨干教师、教育专家扎根农村，全力打造优质农村教育，全面提高农村教育质量，快速推进城乡教育均衡发展，做大做强中国教育，为社会主义建设事业培养更多更优秀的后备人才，进一步促进国家繁荣昌盛，雄踞世界东方。由此，农村学校应抓住提高教师素质这个核心，以加强教师队伍建设为突破口，从管理的创新入手，在抓好师德师风建设和搞好校本培训的同时，积极进行以校为本的教学研究，关注教师的专业发展，推动课程改革向纵深发展。

一、狠抓师德师风建设，构建健康型教师队伍

师德师风是广大教师的思想灵魂，是教师群体精神风貌的再现。当前促进城乡教育均衡发展的一个十分重要的问题就是狠抓师德师风建设，教育广大农村教师自觉抵制拜金主义、享乐主义等不良社会风气的影响，坚守高尚道德情操，发扬无私奉献精神。抓师德师风建设，关键是要大树特树正面榜样，大力宣扬他们依法执教、尽职尽责、严谨治学、无私奉献的高尚品格，通过优秀教师典型事迹来感染教师，使教师真正认识到“教师之本在于师德”，努力做好教书育人工作，两袖清风，永葆教师本色。让广大教师怀仁爱之心，修师德之道，守为师之规，惜师誉之名，尽师智之能，从而具有敬业报国、为人师表，诚实守信、严谨笃学、教育创新的崇高政治素养。

二、注重学习培训，打造学习型团体

根据党的十七大报告中“要加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求。本着全面提高教师素质的宗旨，应强化校本培训，努力造就一支素质较高、结构合理、充满活力、可持续发展的教师队伍。

1.倡导读书活动，营造书香校园

学校应鼓励教师积极参加读书活动，图书室、阅览室等教学资源，定期向教师、学生开放。图书室继续添置一批图书，学校明确教师及行政领导的必读书目，要求教师一学期读书不少于3本，其中至少有一本是教育专业书，所作读书笔记不少于一万字。尝试开展教师读书俱乐部活动，提高教师读书的兴趣和实效，结合“新教育实验”，努力营造和谐的“书香校园”。

2.开展校本培训，提升专业素养

学校创设条件、提供平台，组织、引导教师自觉学习，充实底蕴。

（1）组织教师参加校本培训

学校利用教研组等活动阵地，组织教师开展校本培训。为提高教师的信息技术运用水平，开展以应用现代信息技术为主要内容的校本培训，组织教师参加现代信息技术培训。

（2）鼓励教师参加进修学习

加强对教师参加学历进修的管理，引导教师积极参加各类培训和继续教育，组织新教师参加上岗培训、骨干教师参加提高培训，以培训促提高，以提高促成长。

3.抓好三支队伍，形成教学龙头

三支队伍是教研组长、学科带头人、骨干教师。教研组长必须做到知识、业务、管理三过硬，能团结和领导全组成员圆满完成教学任务；学科带头人为专业学科水平最优秀人才，在备课、讲课、辅导诸方面应成为年级学科教学的核心与代表，并负有培养和提携后进的责任；骨干教师为中青年教师中脱颖而出者，能在学科教学中独挡一面，承担重任。学科带头人、骨干教师这支教师龙头队伍的形成，是学校教育教学的中坚，在学校教研教改中显示出勃勃生机，从而达到全面提高教师素质。

三、创新校本教研，缔造敬业型集体

学校深入推进新课程改革，积极开展教学研究，践行新课程理念，努力探索、改革校本教研形式，在实践中打造一支业务精湛的骨干教学群体。

1.构建平台，活动锻炼教师

（1）名师引路，引领课堂教学

为进一步提高教师驾驭课堂的能力，优化教师的课堂教学水平，学校创造条件聘请专家名师来校献课，作课改报告，引领教师高瞻远瞩。通过专家们多形式的引领，努力让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新和行为的改变。

（2）骨干示范，指导课堂教学

学校充分发挥骨干教师的典型引路、榜样示范作用，每学期都要组织所有骨干教师上公开课、观摩课。骨干教师都要开展师徒结对活动，指导青年教师开展课堂教学研究。

（3）达标考核，研讨课堂教学

对青年教师实行课堂教学达标考核制，通过组织青年教师评优课、新上岗教师汇报课等多种形式营造学校课堂教学研讨氛围，以活动促进教师素质提高。

（4）教学沙龙，推动课堂教学

以教研组为单位，每月开展一次“教学沙龙”活动，或探讨教学热点、难点问题，或共商教学对策，或交流课改经验、展示成果……有效加快了学校课堂进程。通过活动以利于教师专业素质的提高。

2.评价激励，分层培养教师

依据上级教育主管部门的相关文件精神，认真修正并不断完善学校的评价考核体系，以评价激发教师的原动力。根据学校教师的实情，落实分层要求，进行分类培养。

（1）组织新教师达标

学校对新教师分教学基本功、课堂教学能力、班主任管理等方面加以考标。

（2）评选校级骨干教师

（3）培养区（县）级骨干教师

对获得校级骨干的教师，可以通过请进来、走出去、跨校的师徒结对，鼓励、扶持他们参评区（县）教坛新秀和教学能手。

（4）培育省（市）级名教师

对已获得省（市）教学能手称号的教师，将通过压担子、搭梯子、指路子等方式，提升其层次。从而形成教师结构梯次，达到专业素质的有效提高。

3.群体优化与培养青年教师兼顾

农村学校往往师资学历层次参差不齐，学科发展也不平衡，在教师业绩评价方面容易只重终端，不重过程，出现管理真空地带。为此，学校应设立评教信箱，及时将学生意见反馈给教师，每学期进行一次全体学生参加的评教活动，看满意度怎样，对不满意的要帮其找原因，定措施。学校还可实行竞争上岗机制，中者上，能者上，庸者下，对优秀教师在待遇上实行倾斜。

对于教育来讲，抓好了青年教师的培养，就是抓住了学校的未来。抓青年教师的培养:一是组织骨干教师与青年教师“结对子”。实行一帮一定点帮扶，落实带教措施，使青年教师尽快地成长成才。二是为青年教师“搭台子”，鼓励他们“当才子”。鼓励他们参加教学基本功大赛，上优质课，过教学质量关，使青年教师人人争当“才子”，个个施展才华，“八仙过海，各显神通”。三是为青年教师“指路子”，鼓励他们“挑担子”。为青年教师创造条件参加教育教学观摩和学术交流活动博采众长，寻找科学与艺术的最佳结合点。经常组织青年教师上好汇报课，促使青年教师在实践中增长才干，逐步形成自己的教学优势，塑造自己的教学风格。学校领导要大胆放手，积极扶持青年教师勇挑重担，担任年级组长，备课组长，教研组长、班主任等，充分发挥他们的聪明才智，激励他们不断提高工作能力。让一批优秀的青年教师跻身于教改之潮，立足于教学前沿，成为教育教学的排头兵。

四、开展课题研究，建设研究型群体

学校以课题为抓手，以活动为载体，以管理为保障，既围绕立项课题扎根课堂进行研究，又对教育教学实践中产生的问题进行探究，努力实现“在教学中研究，为教学而研究，在研究中教学”。

1.课题引领，确立科研意识

学校坚持以科研为先导，激发教师的科研热情，确立“科研出质量、科研出效益”的观念。学校要确立专人负责科研课题的研究工作，以课题引领教师开展教育教学研讨，实验班围绕课题定期开展研讨活动和月观摩活动。每位教师每月上传随笔或案例不少于2篇，上交论文不少于1篇。这样，教师的科研意识逐步形成，科研能力不断提高。教师专业素质提高了，教学质量就会出现喜人的新局面。

2.扎实研究，推广科研成果

不断完善教研科研管理机制，建立学校、教研组和个人三级科研网络，由专人负责学校课题的研究工作。围绕课题，开展扎实的探究。同时要将课题的研究成果用到平时的课堂教学中，在实践中开展研究，引导教师科研与教研工作结合起来，鼓励教师带着科研项目进课堂，极大地调动广大教师进行课题研究的自觉性与责任性。