播音主持教程基础课程（精选13篇）
1.播音主持教程基础课程 篇一
1、停连：在有声语言的表达过程中，声音中断、休止的地方就是停顿。反之，那些不中断
不休止的地方（特别是有标点符号，而不中断、不休止的地方）就叫停连
2、句群：在语义上有逻辑关系，在语法上有结构关系，在语流中衔接连贯的一群句子的组
合，是介于句子和段落之间的，或者说是大于句子小于段落的语言表达单位。
3、重音：有声语言的交流中，为鲜明突出的表达具体的语句目的和具体的感情色彩而着意
强调的词或词组。
4、语气：思想感情运动状态下语句的支配形式，语气由两个方面构成：（1）一定的具体思
想感情（2）一定的具体声音形式；二者相辅相成，前者决定后者，后者对前者有反作用。
5、语势：指一个句子在思想感情的运动状态下声音的态势，或者说有声语言的发展趋向
6、节奏：以思想感情运动为依据的声音运动形式
7、语体：由于语境不同而形成的使用语言特点的优势
8、体态语：即利用身体的姿势、表情、动作、体姿作为传递信息、交流思想感情的辅助工
具的非语言符号
9、杂志型节目形态：在固定的栏目时间，采用杂志组合编排方式，把若干不同的内容、不
同体裁、不同形式但有共同点或联系点的节目单元（或称板块、子栏目）加以组合，由节目主持人把它们串联成一个有机整体的节目样式。10、11、专访节目形态：由专题的、或专门的采访谈话过程构成的节目 主持人栏目形象：主持人在其主持的节目中呈现的稳定的声音形象或屏幕形象
12、语境：指语言使用的环境。狭义的语境，专指说话的前后句、落笔的上下文，其注
意对象是表现为语言符号的言辞语境（或称语流语境）。广义的语境是指使用语言的主客观情境，它不直接表现为语言符号，但是影响和制约语言的使用及其效果，一般称之为言辞外语境（或情景语境）。
13、播音员：承担消息资讯类新闻节目的播音，以及新闻专题片的等广播电视新闻作品的配音解说。
14、主播：新闻消息类综合节目的主持人
15、记者型主持人：特指新闻评论类节目或其他类型节目中以采访谈话为主要工作方式的节目主持人，其特征性有三：一是固定栏目的主持人，主要是服务于新闻评论类栏目或社会纪实性栏目，有别于那种隶属记者部没有固定栏目的记者；二是工作方式、主持方式具有鲜明的记者采访的特色；三是这些主持人一般有记者工作的背景或经历。
16、播报：指播音员、主持人将消息的文字稿件转化为有声语言进行传播的语言样态。
通常有新闻播报、各类资讯播报，如资讯播报，如娱乐信息播报、证券资讯播报、生活资讯播报，等等。
17、规范播报：俗称“传统播报”，是国内外主流媒体、主要新闻消息类节目普遍采用的方式，具有“吐字清晰、语势稳健、节奏明快、语言规整”的特点。18、19、播说结合：它介乎于“规范播报”与“说新闻”之间 说新闻：多用于社会新闻、民生新闻、地域新闻。从语言样态上看，首先是“口语
化”处理，但必须坚持新闻语言简洁准确、规范质朴的要求，新闻事实的叙述应保持简练紧凑的消息语体风格。20、21、用
22、导语：是一条信息的要点提示，对引导收视收听起重要作用 串联词：承上启下的介绍或简短的议论，对节目结构和提示收听收视同样有重要作言论：关于政治或一般公共事务的议论。主持人言论，专指主持人以个人身份在节
目中面向受众对新闻事实或社会现象直接发表议论，亦即援事而发的观点和态度。主持
人的言论，一般有两种形式，一种是三言两语的“点评”；另一种是主持人小言论。
23、三言两语的点评：在新闻的导语、串联词、与前方记者连线、访谈交流或采访报道
中，对新闻事务或社会现象所做的简短议论。
24、主持人的小言论：是以个人身份，针对典型的新闻事件和群众普遍关心的问题，直
接面向受众阐明观点态度的语体或节目样式。
2.播音主持教程基础课程 篇二
关键词：播音与主持艺术,教程,口语传播
1 口语传播的起源与发展
作为加拿大多伦多学派的双子星,伊尼斯和麦克卢汉以传播技术的发展阶段为整个人类社会分期——这是一个令人耳目一新的历史观,因此多伦多学派又被称为媒介技术学派。而在人类传播的不同时期里,伊尼斯和麦克卢汉格外青睐口语传播社会。在《传播的偏向》一书中,伊尼斯对人类早期的口头文化传统推崇备至。他认为口头传播达到了时间偏向和空间偏向相互平衡的一种理想境界,正是人类口语传播的智慧之光奠定了人类早期的文明繁盛基石。西方的古希腊时期和东方的春秋时代以口头传播为主体,创造了辉煌的文化成果,各自成为东西方文明的源头,从而被称为文明的轴心时代。
然而人类进入现代社会后,随着新媒体的普及,手机、电脑迅速成为社会媒介的主流形态,基于手机媒介的信息获取与社交活动几乎成了人们一种基本的生存方式。同时,传统媒体如报纸、广播和电视则逐渐从中心滑落到边缘。曾经的王者——广播电视媒体陷入了转型的阵痛之中。广电媒体要想在当今社会获得一席之地,就必须变革理念,转变思维,开拓出属于传统媒体的发展之路。作为一种基于大众传播媒介的人际传播活动,在广播电视传播中,播音员、主持人起着举足轻重的作用,他们是广播电视行业的标志,其专业素质关乎广播电视的发展。因此,培养高素质的播音主持艺术人才已经成为当下传媒艺术教育中不可忽视的重点。在这样的背景下,2015年,由南京大学出版社推出的,湖北民族学院郑艺副教授等主编的《播音与主持艺术教程》一书具有特别的意义。
《播音与主持艺术教程》深度契合了当下广播电视高等教育的现实需求,从传播学的理论框架中建构了播音主持艺术的知识体系。它由深入浅出地系统介绍了播音主持艺术的基本理论、核心内容和运用规律,使读者对播音主持这种大众化口语传播活动能够产生清晰认知,进而充分运用到实践中去。
2 口语传播的作用
西方的古希腊,东方的春秋时期,都是在口语社会里创造了繁盛的文明。随着媒介技术的进步,人们从口头传播起步,历经文字传播、印刷传播和电子传播,直到网络传播,这一过程经历了漫长的演变。而伊尼斯特别对人类口头传统的衰落表示惋惜,他认为,人类又回归于眼睛占支配地位的文明,这种传播产生的垄断给西方文明构成了毁灭性的威胁。但目前最原始的口语传播仍是使用最广泛的传播方式之一。人与人之间面对面的交流、播音员面向受众的播报,都是在使用口语传播。可以说,在各种新媒介层出不穷的今天,口语传播仍然是应用最广泛,在人们生活中不可或缺的基本形态。
3 口语传播的创造性
播音员、主持人凭借他们口语的艺术力和感染力吸引着广大受众。但是播音工作是复杂的,它要求播音员在稿件的基础上,对内容进行二次创作,“这种创作不仅把文字语言转变为有声语言,而且把自己的理解、感受、个性结构系统、审美理想追求,融入有声语言。”播音主持需要有感情地和受众进行互动,也就是说,这是独具创造性的艺术活动。
4 口语传播的变化
但随着新媒体时代的来临,口语传播的格局发生了裂变,播音主持工作者必须主动适应当下媒体格局的变革。新媒体点对点的传播特质使很多播音爱好者得以通过一些网络音频节目APP、微信公众号或者微博上传自己的口语文本,用自己的声音感染听众并吸引了大量粉丝。
3.播音主持教程基础课程 篇三
播音学在我国是一门具有中国特色的新兴学科,形成历史短,播音主持与艺术专业在世界上也是绝无仅有，自1963年北京广播学院开设播音系以来,已发展成从中专、大专、本科（一本、二本、三本）、硕士和博士的多个教学范畴。播音专业名称最初为1963年的“中文播音专业”，1998年教育部把播音专业改名为“播音与主持专业”，现在更多的被称为“播音与主持艺术专业”。目前为止，中国建立最早、影响最大的培养广播电视播音主持艺术专业高层次人才的教学基地是中国传媒大学在1996年成立的二级学院——播音主持艺术学院。
中国广播电视等传媒产业发展飞速，使得播音员和主持人越来越多的成为大众关注和羡慕的对象，更多的年轻人希望从事此类职业。随着社会的迅速发展，学生基数的不断扩大，高等教育的不断扩招，播音与主持艺术专业为许多人垂青，许多学校先后增设了该专业。至今,播音与主持艺术专业已经在全国近30个省市和自治区的200多家高等院校开设，其中包括专业艺术院校和非专业艺术院校。专业艺术院校包括有中国传媒大学、中央戏剧学院、上海戏剧学院、浙江传媒学院、南京艺术学院、四川音乐学院和云南艺术学院等。非专业艺术学院包括综合类院校（如武汉大学、吉林大学、西北大学等）、以理工科为主的综合院校（如北京理工大学、陕西科技大学、成都理工大学等）、农林类院校（如西北农林科技大学等）、财经类院校（如西南财经大学）、师范类（如陕西师范大学、华东师范大学等）、政法类（如西北政法大学）、体育类（如西安体育学院等）。众多播音与主持艺术专业使得每年有过万播音学生毕业，就业市场上也出现了严重的供大于求的现象，竞争激烈残酷。
2、开设表演课程的必要性
最初，播音专业教学过程中并未开设表演课程，随着时间推移，“播音教学中是否需要引入表演教学”成为理论界争论的焦点，至今仍未达成统一的共识。一方指出播音主持是专业和尊重事实的，容不得半点虚假，如果加入表演，就会出现虚假成分；另一方指出播音主持必须具备表演者所具有的当众性和创作力，一定程度的表演会帮助播音员和主持人更好的驾驭节目。
笔者从播音教学实践出发，关于表演教育在播音教学中的积极作用感受颇为深刻，并认为，当前我国高校播音与主持艺术专业中普遍存在的只重视有声语言的训练而忽视包括体态语在内的整体表达训练的倾向已严重制约了本学科的健康发展。
在播音教学中，有的学生私下读稿远胜于课堂表现，有的学生主持节目不着边际、思维混乱，有的感情苍白等等问题众多。实际上，播音主持和表演都要求学生肌肉要有真实感、延伸感、挺拔感、协调感和松弛感，并且要具备注意力、自然状态、思维能力、应变能力、创作能力等。解放天性、注意力集中训练、无实物训练、观察生活练习、小品训练和话剧演出等表演课程中的练习，可以不同程度的满足播音与主持艺术专业学生增加多种能力，提高专业和业务水平。
二、播音与主持艺术专业表演课程的教学现状、教学目标及存在问题
1、表演课程的教学现状与教学目标
目前，全国专门开办表演专业的高校已经超过340所，专门培养表演人才。而国内众多开办播音与主持艺术专业的院校中绝大多数都开设了表演课程，并不同程度地不断加大表演课程的开设比重，但各个院校的具体情况不尽相同。一般来说，专业艺术院校的表演课程，本科设置为一年，第一个学期为表演基础的学习，第二个学期为表演创作。就笔者所在的以理工类为主的综合大学的播音与主持艺术专业为例，表演课程设置在大学二年级第一个学期，以表演基础方面的学习为主，为40个课时，其中课内为32课时，课外为8课时。
教学目标是整个教学活动的最终诉求，是教学计划的设计依据，是教学成果的检验标准。因此，教学目标是预期的在具体情境下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的[1]。表演专业有着自己系统的、科学的体系与方法，以培养戏剧影视表演专业人才为目的, 这与播音与主持艺术专业专门开设的表演课程教学目标有所不同。
表演课程应作为播音与主持艺术专业的基础课程进行开设，教学目标在于教理论、授方法、重实践，开发学生的表演潜力，树立学生的良好台风，解放学生的表现天性，提高学生的即兴能力，激发学生的创作灵感，提升学生的表达技巧，增强学生的综合艺术修养，立足于多元化复合型人才的培养。表演教学，是对学生基础能力、艺术能力的训练与培养，是一个相对整体而又具有阶段性特征的教学体系。
2、表演课程教学中存在的问题
（1）理论重于实践，脱离实际
一般的教学过程主要是理论教学环节和实践教学环节两大部分。绝大多数播音与主持艺术专业中的表演课教学普遍存在重理论轻实践的问题，教学中明显脱离实际，尤其是非专业艺术院校。通常40个课时中，32个为理论学习课时，8个为实践课时，甚至有的学校在教学计划中全部设置为理论学习课时。学习表演，要培养学生的“三种素质（理解力、想象力、表现力）”[2]和“三种能力（一是基本功、基础训练，二是一整套塑造人物形象的创作方法，三是创作中的思维与观念。）”[3]，仅仅学习斯坦尼斯拉夫斯基体系、表演的历史等理论是没办法完成的。完成理论教学只是达到专业课程培养目标的一部分，进一步加大实践教学关系到课程和人才培养的目标能否实现。
（2）重视程度欠缺，教育方式僵化
有些院校播音与主持艺术专业的表演课仅作为副设的专业基础课或是考查课、选修课，对表演知识的学习和利用表演知识进行表演能力的培养不够重视。绝大多数教育方式较为僵化，教学目标较为空泛，教学手段较为单调，教学状态片面，教学气氛缺乏生动和互动，与一般课程教学模式雷同，考试环节采用笔试等。由于各种原因的扩招，专业人数不断增多，使得表演课学生数与课时不匹配等。
（3）缺乏专业表演教师
很多非专业艺术院校播音与主持艺术专业的表演课由教授播音主持或是其他课程的老师兼任。首先，全国专门培养表演专业人才的院校屈指可数，他们的教师和毕业学生人数较少，大多从事专业表演事业，或是在专业艺术院校中从事教学工作。其次，一般来说聘请专业演员也是很好的方法，但是往往上课时间不够稳定、课时费较高难以接受。非专业表演教师在传授理论方面可能问题不算太大，但是在示范、排练等实践教学环节中明显能力欠缺，学生在这样的教学氛围下很难学到真正有用的内容。
（4）缺乏专业合适教材
鉴于播音与主持艺术专业表演课程教学内容和培养目标的特殊性，教材的选用就非常重要。目前在国内市场上鲜见有专用的针对播音与主持艺术专业的表演教材和教学法，基本只能借鉴高、中等院校专业表演教材。现在绝大多数院校是代课教师根据播音与主持艺术专业的特点和实际需要，结合以往教学经验，自己编写适合表演课程的实用教学讲义。
三、播音与主持艺术专业表演课程教学的未来发展
1、以表演基础教学为主，以因材施教为主要原则
在学习表演之前，几乎每个学生都是一张白纸，要加强和注重表演基础训练，完成起步教学，打好表演基础，解放天性等基本素质训练及单人事件小品和双人交流小品等。表演教育充满特殊性，每个学生的情况不同，具体的训练方法也不相同，不能按照整齐划一的方法训练，“因材施教”是主要原则。充分考虑学生的生理和心理上的个体差异，不能采用“一刀切”方法，尽量使用让绝大多数学生都能接受的教学方法和教学进度，在表演材料的难度选择上充分考虑学生水平的差异，让不同类型的学生都能得到应有的锻炼和练习，充分挖掘学生自身的潜能，积极主动，推陈出新。鼓励欣赏学生，增强学生自信心，进一步激发学生的学习兴趣。
2、理论知识的学习与实践能力的体现
理论知识的学习是表演课程学习的基础，形成科学、系统、规范的理论体系，同时理论的学习要与实践应用环节交融穿插，使学生能想、能说、能演。把表演的实践环节当作课堂教学的延伸，将教学重点放在实践教学环节。强化实践应用环节，既符合教育教学改革规律，又遵循创新人才培养原则，建立学生实践能力的培养模式,加强学生实践能力的锻炼，完善实践教学体系。
3、即兴能力的锻炼和创能力的培养
对于播音与主持艺术专业的学生来说，除了一口流利的普通话语音外，即兴能力和创作能力的锻炼与培养极其重要。现在电视台和电台的许多节目以现场直播形式为主（如访谈类节目），非常考验主持人和播音员的即兴表达能力和创作能力。在表演练习中，老师在课堂上下即兴出题，模拟动物、表演小品等，同时学生即兴反应、迅速思考、发挥想象力投入表演。在表演中不断通过想象和生活经验来设定场景、人物、剧情，在自然当众的状态下进行创作，提高创作思想、观念、状态和意识。
4、课堂形式的多变和考试环节的重塑
改变课堂单一的理论传授，突破以往教学模式，尽量调和上课人数众多的矛盾，在大课教授理论的同时，尽可能做到在实践环节中进行小组授课、一对一授课等，以多元化的课堂教学形式将小组课、个别课及基本理论课融会贯通，以此进行表演教学。教学地点开放，走出教室，走出校园，开展丰富课外实践活动，组织表演晚会，进行艺术比赛，排练与演出相结合等。表演考试无纸化，去除试卷考试，表演课程考查学生最主要的就是表演技能，而非表演理论记得是否准确无误。
我国正处在实现现代化战略目标的关键时期,社会和经济的发展对人才培养目标提出了多元化的要求。改革以学科为体系的传统教育模式，构建相对完整的播音与主持艺术专业的表演实践教学体系, 扩大了播音专业学生的就业空间，同时也对培养多能的复合型人才具有重要的作用。
[1]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：35.
[2]王淑琰，林通.影视演员表演技巧入门[M].北京：中国广播电视出版社，2009：3.
4.播音主持教程基础课程 篇四
一、调类和调值
1、调类：声调的类别，分为‘阴平、阳平、上声、去声’。
2、调值：声调的实际音值，55（阴平）不升也不降，是高平调，35（阳平）从中起音往上升，是高升调，214（上声）先降再扬起，是降升调，51（去声）从高降到最低，是全降调。
二、普通话的动态声调
1、阴平、阳平的动态变化
阴平、阳平在非同调音节前，保持本调。两字词同调相连，前一音节的声调会发生变化。（1）、阴阴相连，前一个音节调值可变为44。如：播音 丰收 鲜花 江山（2）、阳阳相连，前一个音节调值变为34。如：人民 银行 学习儿童
2、上声的动态变化（1）、上声音节在非上，即阴平、阳平、去声和轻声音节前，其调值214变为21，也记作211（即所谓的‚半上‛）。如：北京 祖国 品味 好吧（2）、上声与上声相连，前一个上声变阳上（从214变为35）。如：北纬 选取 感情 友好（3）、三个上声相连，变调规律如下（最后一个字调值不变）： A、单双格（211，35，214）如：党小组 纸老虎 B、双单格（35，35，214）如：选举法 保守党
3、去声变调（1）、去声音节在非去声音节前一律不变。如：卫星 调查 治理（2）、在去声音节前由全降变成半降（去去相连，前去变半去，调值由51变成53）。如：记录 摄像 电话 报告
两字词声调组合练习
1、阴阴
咖啡 香蕉 灯光 鲜花 端庄 江山 参加 西安 播音 工兵 拥军 丰收
2、阴阳
中国 经营 森林 鲜明 飞翔 宣传 发言 加强 星球 新闻 签名 安全
3、阴上
批准 发展 铅笔 青海 争取 歌曲 生产 艰苦 歌舞 公款 签署 方法
4、阴去
帮助 欢笑 经济 规范 音乐 尊重 单位 希望 通信 中外 失事 加快
5、阳阴
成功 南方平安 革新 节约 财经 长江 航空 围巾 营私 农村 图书
6、阳阳
灵活 学习题材 儿童 石油 合格 联合 驰名 临时 吉祥 团结 豪华
7、阳上
结果 明显 情感 民主 房产 黄海 勤恳 描写 难免 迷惘平坦 旋转
8、阳去
权利 防范 宁夏 悬念 勤奋 排练 革命 同志 局势 雄厚 行政 球赛
9、上阴
广播 指挥 纺织 讲师 领先 转播 掌声 法医 演出 启发 北京 取消
10、上阳
启程 统筹 敏捷 朗读 语言 解决 考察 里程 起航 软席 领衔 党员
11、上上
选举 矮小 永远 舞蹈 展览 给予 友好 导演 首长 总理 感想 理想
12、上去
法律 舞剧 典范 写作 想象 感谢 土地 广大 胆量 访问 选派 讲课
13、去阴
卫星 健康 矿工 地方 竞争 信息 象征 认真 降低 特征 印刷 气温
14、去阳
调查 政权 地球 特别 自然 凤凰 著名 配合 未来 要闻 化学 辨别
15、去上
治理 剧本 跳伞 政府 记者 外语 办法 信仰 戏曲 电影 历史 探险
16、去去
报告 复制 跨度 岁月 建造 电视 示范 大会 致意 翠绿 色素 干部
三字词声调组合练习
三字词的动态声调变化，与三字词的组合结构有关。着重上声练习。
1、单双格（211，35，214）
党小组 李厂长 小拇指 老保守 很友好 纸老虎 冷处理 老古董 纸雨伞 水产品
2、双单格（35，35，214）
选举法 古典美 勇敢者 管理组 洗脸水 演讲稿 保守党 领导组 展览馆 处理品
四字词声调组合练习
1、四声顺序
中国伟大 山河美丽 天然宝藏 资源满地 阶级友爱 中流砥柱 工农子弟 千锤百炼 身强体壮 精神百倍 心明眼亮 光明磊落 山明水秀 花红柳绿 开渠引灌 风调雨顺 阴阳上去 非常好记 高扬转调 区别起落
2、四声逆序
背井离乡 智勇无双 妙手回春 四海为家 万古长青 大显神通 逆水行舟 驷马难追 兔死狐悲 痛改前非 调虎离山 覆水难收 字里行间 具体而微 大有文章 寿比南山 刻苦读书 万古流芳 倒果为因 暮鼓晨钟
3、同调四声
江山多娇 珍惜光阴 风吹花香 挖空心思 声东击西 含糊其辞 牛羊成群 名存实亡 文如其人 严格执行 处理稳妥 党委领导 选举厂长 勉强饮酒 岂有此理 变幻莫测 胜利闭幕 艺术概论 对症下药 见利忘义
4、四声交错
语重心长 集思广益 教学相长 得心应手 以身作则 无可非议 万马奔腾 百炼成钢 画龙点睛 感同身受 不胫而走 所向无敌 高瞻远瞩 不堪回首 龙飞凤舞 超群绝伦 班门弄斧 始终不渝 和风细雨 气壮山河
语句中的声调练习
一、绕口令
1、梨、栗（阳平、去声）
老罗拉了一车梨，老李拉了一车栗。老罗人称大力罗，老李人称李大力。老罗拉梨做梨酒，老李拉栗去换梨。
2、两个棋迷（阳平、去声）
两个棋迷，一个姓米，一个姓齐。米棋迷，齐棋迷，一起下棋。米棋迷要吃齐棋迷的车，齐棋迷要吃米棋迷的马。
3、老史捞石（阳平、上声）
老师老是叫老史去捞石，老史老是没有去捞石，老史老是骗老师，老师老是说老史不老实。
4、九与酒（上声）
九月九，九个酒迷喝醉酒。九个酒杯酒杯酒，九个酒迷喝九口。喝罢九口酒，又倒九杯酒。九个酒迷端起酒，咕咚、咕咚又九口。九杯酒，酒九口，喝罢九个酒迷醉了酒。
5、四声哥（阴平、阳平、上声、去声）略
二、古诗词
1、阴平落花 李商隐
高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。肠断未忍扫，眼穿仍欲归。芳心向春尽，所得是沾衣。
2、阳平望月怀远 张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
3、上声 望岳 杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
4、去声 醉花阴 李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱窗，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
5.播音主持基础知识简答题 篇五
1、举例说明语流音变中儿化的作用是什么？
区别词义、词性，表示少、小的意思，表示喜爱、亲切或蔑视、憎恶等情感色彩。
2、情景再现在播音中是属于什么样的技巧？如何把握好备稿和播出之间的关系？ 调动思想感情的方法。准备时充分展开想象，再现情景。画面较清晰。播出时只需让情景稍加显露。
4.简述播音员主持人备稿的具体步骤。
备稿是指播音员，主持人播出稿件的具体准备方法、要求和步骤。经过备稿的目的：有稿播音，锦上添花。无稿播音，出口成章。我们把备稿概括为六个步骤，简称“备稿六步”。（1）划分层次。拿到一篇稿件后，首先要对稿件的句、段进行整理，即从播音的角度对稿件中的自然段进行归并和划分。
（2）概括主题。既要揭示出深刻的思想含义，又要有利于调动播讲者的思想感情。（3）联系背景。分析背景是为了更好地把握稿件中的政策精神和播音的针对性。（4）明确目的。必须结合现实情况去分析目的。
（5）分清主次。首先要找出重点，次要部分为重点部分的表达服务。
（6）确定基调。基调，是指稿件总的思想感情色彩和分量、播音时总的态度倾向。它体现的是播讲者对稿件认识、感受的整体结果。5.什么是普通话？普通话语音的特点是什么？
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话是中国的国家通用语言。普通话具有以下特点：
（1）音系比较简单，音节结构形式较少。（2）音节中元音占优势。（3）四个声调抑扬分明且高音成分较多。（4）音节间向隔清晰。
（5）词的双音节化和轻重格式的区分，以及轻声、儿化的使用，使得有声语言表达更加准确、丰富。
6、播音员主持人的地位具体体现在哪些方面？
首先，播音主持处于广播电视的最前沿，是广播电视与公众见面的环节
7、情景再现的展开过程分哪几步？ 第一，理清头绪，第二，设身处地，第三，触景深情，第四，现身说法
8、简述广播电视即兴口语 表达的原则。坚持真实 准确 密集 迅捷 精美的原则
9、播音员主持人的作用主要体现在哪些方面？ 传递信息 传达感情 规范美化语言
10、简述综艺娱乐节目主持的基本要求。
正确理解娱乐性，不落入低级庸俗熟悉节目内容，灵活运用相关的专业知识 坚持语言规范不盲目随波逐流夯实语言基本功，避免语言的呆板与单调 与搭档默契配合，加强现场的快速应变能力 11.内在语的最优化应当满足什么要求？
播音的内在语是指那些在文字语言中所不便表露、不能表露，或没有完全显露出的语句关系和语句本质。它是播音员主持人的心理活动，为播音语言表达提供究实的内心依据，可以揭示语句本质和揭示语言链条。内在语最优化应当满足以下要求：（1）内在语是对稿件理解和感受的集中概括
语句内在语的最优化，是服从于稿件整体，即宣传目的、主题思想和整体基调，切忌就句论句地确定内在语。
（2）在稿件的重点和难点上把握内在语
所谓重点，是宣传目的和主题思想的落脚点，是全篇的关节所在。所谓难点，是指语句本质不好把握，文气不十分贯通，播起来又不好衔接的地方。我们没有必要句句都找内在语，但对重点语句的本质含义应深入挖掘。（3）要注意语句本质的差异
①要在搞清语句表层意义的基础上，根据语句目的和上下文语境挖掘语句的深层含义，并准确判断把握具体的态度分寸。
②有些句子表层意义与深层含义异向，这时的内在语应该和句子的深层含义的意向一致统一，而不被文字表面意义所迷惑。（4）内在语要鲜明简洁有说服力 表述内在语的目的，是为了训练把握内在语的能力，使自己思想感情运动起来，而不是为了表述而表述，内在语的把握应力求避免朦胧模糊，内在语的概括表述要精确可感，鲜明简洁，有说服力。
12.播音发声的基本要求是什么？
对播音发声的要求可以归纳为：准确规范，清晰流畅，变化自如。具体表现为以下几个方面：
（1）播音主持是新闻工作的一个组成部分，新闻的真实性、准确性要求播音员主持人用声一般应该在自然音域内中声区偏低的部分运用较多；
（2）音色要大方、明朗、干净，艺术夸张、装饰较少，很少使用假声。在文娱、游戏等节目中则要求声音能适应不同的语言环境，能烘托、表现现场气氛，声音变化的对比度大，夸张、装饰成分较多使用。
（3）播音主持是通过电声设备进行信息传递的，要求发声相对集中，对比适度，声音变化不宜太大，但要求有层次，有穿透力。
（4）播音语言所负载的信息密度大，所以要求吐字清晰、流畅。
（5）由于播音员主持人的特殊身份，受众与社会对他们的发声还有较高的要求：亲切、自如、优美、感染力强并具有较鲜明的特色。
13、简述节奏的类型及基本转换形式。（应用方法）
类型：轻快型 凝重型 低沉型 高抗型 舒缓型 紧张性 方法：欲扬先抑 欲抑先扬 欲停先连 欲连先停 欲轻先重 欲重先轻 欲快先慢 欲慢先快
14、简述播音主持工作的性质。
播音主持是指播音主持人应用有声语言和副语言，通过广播、电视传媒所进行的传播信息的创造性的活动。播音主持是广播电视传播中重要的一个环节，是广播电视一个重要的组成部分。播音主持即包括自然属性，又包括社会属性，即包括新闻属性，又具有语言传播和艺术的属性等等。同时，这众多属性又不是作用均等的，其中，新闻性是根本属性。
15.什么是播音主持的对象感？对象感强的播音特征有哪些？（1）含义 所谓对象感，就是指播音员主持人必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到受众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态，从而更好地表情达意，传达稿件节目的精神实质。（2）特征
大凡能调动听众、观众思维的积极性，引起共鸣，受欢迎的播音都有很强的对象感，换言之，对象感的作用使播音体现出以下特征： ①体现人文关怀
播音员要在“目中无人”的环境中努力做到“心中有人”，心里时刻装着受众，感觉到受众的存在，想受众之所想、急受众之所急地把握对象的心理要求、愿望和兴趣点，它已经融入传者对受众的真诚、尊重与关爱，这本身就是一种人文关怀。②表达丰富亲切
富有对象感的播音音色富于变化，语气上亦丰富，避免了长时间同一频率所造成的单调，从而保持受众心理上的兴奋状态。表现在播音语言上，语气显得亲切、有变化。
16、论述广播电视节目话题的进入。
开门见山 直接主题单刀直入 简明快洁 抓住重点 择要推荐触景生情借景抒情 以小见大 以事醒人
17、播音员主持人是媒体的直接代言人，富有重大的社会责任，塑造播音员主持人形象，具有重要的意义。
首先，有助于塑造媒体形象。播音员主持人在广播电视传播中，始终处于最前沿地位，他们的形象是媒体对外的代表，是媒体综合实力的体现。他们的表现，直接反应了一个媒体的价值取向、文化选择和综合实力，直接影响媒体在社会中的地位和形象。所以，重视塑造播音员主持人形象，提高播音员主持人的综合修养和能力，即有助于提高媒体的传播水平，提升媒体的品格和档次，扩大媒体在受众中的影响，更有助于营造健康的媒体文化，塑造良好的媒体形象。
其次，有助于先进文化的传播。由于播音员主持人在广播电视传播中的特殊位置和作用，使得播音员主持人在先进文化传播中，起着非常重要的引导、示范和影响作用。
因此，播音员主持人的世界观、价值观、道德观、人生观以及在节目中表现出的价值取向、道德标准、审美趣味等，无不反映着对世界的取向，影响到先进文化的传播和弘扬。播音员主持人在进行大众传播、塑造形象时，要始终坚持正确导向，关注社会效益，努力塑造美好心灵，弘扬社会正气，代表先进文化的前进方向。
18、简述气息应用的注意事项？
（1）把握气息的激发因素，思想感情的运动。气生于情而融于声，气随情动，声随情走。（2）注意开源节流，呼吸是一对矛盾，但是呼气时矛盾的主要方面，因为有声语言的表达过程是呼气过程中完成的，所以加强呼气发生时的控制能力更为重要。（3）注意播音发声中呼吸控制只是综合状态的一个方面，还需要加强其他方面的配合。（4）注意练习的科学性和实用性。
19、简述话题衔接转换的技巧？
（1）引用资料，逐渐推进（2）设置冲突，引人入胜（3）言简意赅，画龙点睛（4）巧用重复，突出重点（5）选择时机，巧妙打断 20、简述播音员主持人的职业定位。
播音主持即包括自然属性，又包括社会属性，即包括新闻属性，又具有语言传播和艺术的属性等等。同时，这众多属性又不是作用均等的，其中，新闻性是根本属性。播音主持是广播电视传播中重要的一个环节，是广播电视一个重要的组成部分。首先，播音员主持人在广播电视传播中，始终处于最前沿地位。其次，播音与主持又是广播电视的“中介之序”。最后，播音主持是联系党政和人民群众的桥梁和纽带。播音主持工作是广播电视事业的一个重要组成部分，在广播电视传播中具有重要的作用。现在，社会上往往把主持人称之为演艺界人士，这是错误的，我们要拒绝娱乐化，拒绝演绎化。
21、谈谈播音主持工作者的职业道德。
广播电视是当今时代最具影响力的大众传媒之一，是党政和人民的喉舌。为加强广电队伍建设，倡导良好的职业精神和职业道德，规范广播电视播音员主持人的职业行为，特制定了《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》。《准则》对播音员主持人的责任、品格、形象、语言、廉洁等方面做出了规定。播音员主持人应自觉遵守该准则。
22、简述串联语的功能。
6.播音与主持在朗诵中的基础知识！ 篇六
朗读训练应采用循序渐进、由低到高的“五步法”有条不紊的进行。
第一步是基础训练。选用百字左右的文章朗读。要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。
第二是过渡训练。选用二、三百字的文章朗读。在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。
第三步是巩固训练。选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。
第四步是综合练习。选用八百字左右的文章朗读。将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。
第五步是发挥训练。选用千字以上文章朗读。着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗读者的感情融为一体。
朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。
快速。一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等
中速。一般用于感情与清洁变化起伏不大的场合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。
慢速。大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情，或用于叙述庄重的情景。
不论快速、中速、慢速，都有一个：“度”。比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接;慢速，也不能慢慢腾腾，半天一句，使人听起来十分吃力，等的不耐烦。一句话，就是快慢要得体。
朗诵的速度，主要取决于以下因素：
一是取决于内容和情节。从结构上来说，朗诵中一般既有快速，又有中速、慢速，有张有弛，起伏跌宕;从内容和情节来看，陈诉速度慢于抒情速度，抒情速度慢于议论速度;情调低沉的叙述、人物对话应该慢些;急切的呼吁、愤怒的谴责、热烈的争辩、激昂的陈述、紧张的场景描述应该快些。内容和情节本身的客观要求，是决定表达速度的最主要依据。
二是取决于表达者的年龄。显然，朗诵同样的内容，少年儿童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。
三是取决于听众的年龄和接受能力。一般来说，对于老年人和少年儿童或接受能力相对较低的听众，或听众普遍对某些内容感兴趣，不少人都想将其记录下来的时候，应该把表达的速度放慢些。
快于慢都是相对的。无论是快还是慢，都须以表述得清晰明了，听众听的真切明白为基本出发点，要做到快而不乱，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，快慢相间。
7.播音主持教程基础课程 篇七
1 当前高校中开设哲学课程面临的问题
在国内的高校中一般都开设有与哲学相关的课程,如西方哲学、马克思主义哲学、中国哲学等相关的课程。但是这些课程一是被视为哲学、政治学等相关专业的专业课或者专业选修课。一是作为学校的公共选修课。只有马克思主义哲学作为全校的必须课。对于播音主持专业的学生来说,大多把时间放在专业课程的学习中,很容易忽视这些有意义的哲学课。在选课过程中,学生喜欢选的往往是一些流行的、有趣的、实用的,如音乐赏析、电影欣赏、爱情心理学、女性魅力学、如何化妆、如何投资理财等等,而作为公共选修课的哲学类课程会受到冷落。学生把哲学这类课程视为无用之学,更多关注的是否对自己当前的升学、就业、生活有直接意义的课程。
对于学校和教师层面来说,这些课程也往往被忽视。因为多数教师都把精力主要放在本专业学生的教学和培养之中。公共课往往是采用大教室,人数也较多,教师只能关注到部分同学,这样缺少沟通与互动的教学,效果必然会打折扣。同时,当前高校的教师评价体系往往是重科研轻教学,考评时,更多关注于教师的科研课题、论文数量,而非是否教好一门课程。大学不同于科研机构,其中一个非常重要的作用就在于培养学生,如果教师不能把教书育人放在首位,则不能成为一名合格的教师。青年学生作为最有活力的一个群体,是一个国家和整个民族的希望。因而从学校和教师都应当把学生的发展视为教育、教学的关键。
2 播音主持专业开设哲学课程的意义
哲学是爱智之学,它不是回答和解决小问题的小聪明和小智慧,而是思考关于人类生存和发展和安身立命的大智慧[2]。从物质角度来看,哲学是没有用处的,它不是一技之长,看不到眼前的现实价值,然而正是这种看似无用而有用的东西,却能给人带来精神的愉悦和富足,能推动人类思想与社会的重大进步。
大学作为研究高深学问,培养高级人才的场所,因而要削弱社会中的功利思想的影响,加强学校哲学课程的建设,保持其独立和求真的精神。大学不能沦为社会文化的附庸,要承担起为国家为社会培养优秀人才的责任。
对于播音主持专业学生来说,哲学课程的开设能够使学生更好的了解哲学、学习哲学、培养其哲学素养,提高学生的综合素质,使学生能更好的迎接未来的挑战。互联网的飞速发展,对播音主持行业产生了重大的影响。传媒公司的发展,自媒体繁荣,拓宽了毕业生的就业渠道,同时也带来了很大的挑战。新的时代背景下,对于播音主持专业的学生的要求更高,不仅需要扎实的专业功底,而且要有较高的综合素质。其中很重要的一方面就是学生的哲学素养与智慧。它对于学生未来的生活、学习和工作都有很重要的价值。尤其是在这个浮躁的时代,一颗宁静豁达的心就显得尤为珍贵。哲学智慧是反思的智慧、批判的智慧、变革的智慧[3]。它能够激发、引导人在社会生活中的所遇到的事进行质疑和批判,反思,从而做出合理的决策。互联网时代,各种虚假的信息充斥与我们的生活中,对于播音主持专业的从业人员来说,这种质疑、批判、反思的精神就有显得更加重要。
3 播音主持专业开设哲学课程的建议
3.1 学校要加强对哲学课程的重视
从学校层面来看,要支持教师开设哲学课程。学校应当拨出一定的经费鼓励、支持教师申报相关的哲学课程计划,并建立专家小组筛选出一些符合播音主持专业学生实际的课程。同时,学校和院系应当丰富图书电子资料,为学生提供更好的学习资源和学习条件。对于多数普通高校来说,师资力量薄弱,每年可以选派一定数量的教师到国内外的知名高校进行学习、深造。不定期邀请国内外的知名专家为学生开设相关的讲座和指导。
3.2 正确引导学生的价值观,提高学生对哲学课程的认知
受社会环境的影响,很多学生也很急功近利,把时间基本都花在了专业课上,忽视了通识课程的学习。在课程选择上,会选一些容易通过的,有趣的课程。正如一位学者所说:“我们的大学培养了很多精致的利己主义者”。当前很多学生把哲学视为无用之学,看不到哲学的魅力。新闻传播学院的领导和教师应当对学生进行正确的世界观、价值观引导,帮助学生了解哲学、认识哲学、提高人生境界。
参考文献
[1]栾洪金.我国播音主持专业教育思考[J].当代传播,2008(04):97-98.[2]
8.播音主持教程基础课程 篇八
[摘 要]播音与主持专业学生性格鲜明，表现意识强烈，就业更多地倾向于具有喉舌意义的媒体行业，德育教育在学生的行为习惯及职业道德的养成方面显得更加必要与紧迫。基于独立学院播音与主持艺术专业的特点及学生特点，就新形势下德育教育的内涵及专业课程中实现方法进行详细论述，目的在于提高独立学院播音与主持艺术专业教师对德育教育的重视，促进教师更为有效地在专业课程中渗透德育教育，提升德育教育的效果。
[关键词]德育教育 播音主持 独立学院
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0090-02
随着高校艺术类专业教学研究的不断深入，德育教育在高校各艺术类专业课程教育的重要性与特殊性得到越来越多的教育工作者的认同与研究。[1] [2] 在众多的艺术类专业之中，播音与主持专业学生性格鲜明，表现意识强烈，就业更多地倾向于具有喉舌意义的媒体行业，因此德育教育在学生的行为习惯及职业道德的养成方面就显得更加必要与紧迫。基于上述原因，播音与主持专业的一线教师对德育教育的内涵及实践方法进行了广泛讨论与研究[3] [4]，取得了显著效果。然而近年来，各省的播音与主持专业的招生情况发生了很大变化，独立学院开始大量招收播音主持专业学生。由于各省的独立院校的高考录取均处于本科最后一批，所录取的学生在专业素养、知识基础及学习动机方面，与重点本科及二类本科院校的学生有较大不同，这就对独立学院的播音与主持艺术专业学生的德育教育提出了新的要求。本文基于上述出发点，首先讨论德育教育对于播音与主持艺术专业学生的三重含义；而后基于独立学院播音与主持艺术学生的特点，详细论述了德育教育的必要性和紧迫性；最后深入研究了德育教育在独立学院播音与主持艺术专业课程中实现的手段，从而为独立学院播音与主持艺术专业的德育教育提供一定的借鉴。
一、德育对播音与主持艺术专业学生的三重含义
（一）德育的普遍意义。德育是建立在人的基础之上，是以人的存在和全面发展为中心和目的的一项社会活动，其本质是尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格。德育宗旨的终极要求是“尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格”。对于播音与主持艺术专业学生而言，德育工作的普遍意义在于帮助学生在四年的大学学习中学会由“自然人”转换成成功的“社会人”，具有在社会中生存的能力，拥有与他人相处的方法，学会自我要求、自我约束。
（二）德育的社会意义。相比德育的普遍意义，德育的社会意义主要体现在人的社会价值认知方面。在现阶段多元化的社会，对于播音与主持艺术专业的学生则具体体现为：坚持正确的价值取向，摒弃享乐主义与拜金主义，坚持中国特色社会主义共同理想，对“中国梦”有正确统一的认识。这些目标要求德育教育不应仅仅停留在简单的社会道德、思想品德教育的层面上，而应该背负起国家民族的情结认同、社会责任感的提升以及最终社会主义核心价值观的塑造的重任。
（三）德育的职业意义。由于专业的特殊性，播音与主持艺术专业学生就业的方向多以媒体或媒体相关单位工作为主，在未来他们还会成为新闻信息、社会舆论传播源头的把控者，传播中的导向者，而他们是否拥有高尚的新闻职业道德直接影响着未来的媒体环境，德育教育的重要性不言而喻。因此，在专业学习中，教师不仅要让学生明白“新闻工作者要忠于党和人民，坚持正确导向反映民声，做政府和人民群众的桥梁”这样的职业道德要求，更要学生将这种理念自觉地转化为行动，促使更多的学生在未来成为懂国情、知民情的媒体工作者。
二、专业现状对德育要求的紧迫性
随着播音与主持专业招生日渐火热，独立学院开始大量招收播音主持专业学生。由于在每年的高考录取中独立院校均处于本科最后一批，所以不论是文化课分数还是专业课分数都相对处于录取招生的中低分段。独立院校的录取属于本科批次，尽管学生的整体水平在一定程度上有所保证，但最终录取的学生在各方面与重点本科及二类本科院校学生的差距已经成为一个不争的事实。此外，不断地扩招也使录取到的学生素质参差不齐，其知识基础及学习动机和需求也变得多样起来。
例如笔者在近几年的一线教学中发现越来越多学生开始出现了 “专业选择的无奈”情绪：许多高考生想学表演、编导或美术，但由于分数不够而无奈选择了播音专业；也有学生并不喜欢学习播音，只是因为文化课分数不高，又想上一个本科院校为将来的就业行个方便才“无奈”选择这一专业。这类学生的“无奈”情绪其实已经表现为对自我认知的缺乏和自我鼓励的缺失。如果教师不第一时间发现，只顾传授知识而不进行思想政治教育，不去引导、帮助学生树立正确的人生观、价值观而放任自流，那么不仅严重削弱了德育工作的效果，影响了学校整体的思想政治水平，而且势必影响播音专业课的教学质量。
笔者有一名2009级的学生，她由于文化课分数不占优势，迫于无奈填报本校播音与主持专业。上专业课时，由于自身音质限制，使她无论是播读新闻还是主持节目，都出现了较大困难，这使她一度非常困惑、沮丧。笔者发现这个情况后，耐心与她交流，发现她思维敏捷、反应迅速，书面表达能力也很强，于是便有意识地引导她向“报社记者”方向努力，让她明白自身优势、树立信心，在思想上帮助她树立职业理想，了解职业价值。同时，在专业上向她介绍新闻相关课程，并时常与她沟通。当她有了职业规划，有了学习动力，一切都开始变得幸运起来。2012年她毕业后进入一家报社实习，两年后笔者经常在报纸上看到她采写的新闻稿，自豪感油然而生。在这名学生身上发生的转变可以说明教师的德育工作能够起着不可忽视的作用。
三、就业方向对德育要求的必要性
纵观播音与主持艺术专业学生就业情况，大部分毕业生会从事与媒体或与专业相关的工作。以笔者所带的2008级学生的就业情况来看：学生共40名，其中从事一线媒体工作10人，从事企事业单位宣传工作7人，在博物馆和革命旧址纪念馆担任讲解工作3人，从事专业教学工作4人。总体来说，40名学生中从事专业相关工作的共24人，占60%，而做媒体一线的达到了25%。
上述结果表明，相比于其他专业，播音与主持艺术专业的学生具有明显的专业特征，即毕业生的就业多数与媒体相关，尤其是倾向于到一线从事记者、编导、主持、制片等工作。由于多数工作都具有明显的社会性，所以无论是社会的正能量的宣传，还是社会的舆论监督，抑或是政策与民意的传达，都需要媒体从业者的参与。因此当他们还是学生时，学校教师不仅仅要做好专业知识教育，更要抓好德育教育。这样才能保证从学校送出去的学生有着过硬的政治素养、道德素养和人文情怀，成为合格的媒体人。
四、德育在专业课程中的实现方法
根据播音与主持艺术专业的专业特点及笔者的教学实践经验，德育教育在专业课程中的实现途径可分为以下两个方面。
（一）课堂理论的德育讲解。由于学科的专业特点，教师讲授的专业课程均紧跟时事。虽然所用时事内容多取材于电视新闻节目里的现成素材，但教师要注意将多重德育理念渗透进去。例如在塑造学生性格和品格方面，笔者在讲到“电视播音与主持”课程中的谈话节目主持时，所选用的评析素材是央视《面对面：实习主播“七小福”》。虽然素材主要针对主持谈话节目的技巧，但素材中三个实习主播的人生励志故事也在告诉学生们：勤奋、兴趣、踏实是获得成功的元素。笔者曾在实习主播苗凯的片段播放后分析说：“起点再低都不影响通往梦想的路。”学生听完反响很强烈，笔者又适时地加入学生的互动讨论环节，课堂气氛很热烈。这样学生们在获得专业知识的同时也领悟了做人的道理。又如“广播播音主持”课程中评论播音这一环节，笔者有意识地选取香港“占中”事件让学生搜集相关材料，分析新闻事由了解不同的评论内容，最后完成评论稿件的写作和播读，这一过程可加深他们对新闻案例、社会现象、基本国情的认识，学会从党和国家的角度解读新闻事实，发挥新闻引导和舆论引导，传播正能量，对祖国的统一和谐有了更深刻的认识。因此，在课堂理论讲解时，适当地选取具有正面教学意义与宣传意义的教学素材，选取学生喜欢的内容、向往的对象，在适当的时候加入价值观的点评，都将很好地为学生指明正确的价值导向。
（二）实践环节的德育渗透。由于实践能够很好地暴露学生个人习惯，在一定程度上显示道德素养和职业素养的欠缺，因此利用好实践环节，对学生道德素养和职业素养进行有意识的培养与锻炼，将很大程度提升德育教育的效果。例如在上镜和录音的实践过程中，大多数学生暴露出一些常见的问题：有些学生没有养成良好的设备使用习惯；有些学生没有团队合作精神；有些学生没有独立工作的能力，对其他人有很强的依赖心理。教师应在实践的过程中严格监督，随时检查，指导学生以小组为单位共同策划、录制及剪辑，使学生感受合作之乐；碰到节目内容策划意见不统一时，指导学生学会合作讨论、学会团队之间的相处之道；指导学生正确使用公共设备，规范工作习惯等。不难想象，经历过这样的实践，学生不仅学会如何将理论应用于实践，而且也学会怎样做一个“社会人”，最终让学生从一个青涩的大学生蜕变成一名有专业技能、有道德情操的社会人、媒体人。
[ 注 释 ]
[1] 高长利.高校艺术类大学生的有效德育管理[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2009（2）：168-171.
[2] 杨帅，赵彤彤.艺术类大学生德育工作的难点与新途径探究[J].文化学刊，2010（5）：55-58.
[3] 禇旖旎.“修身”更要“修德”——在播音与节目主持教学中注意提高学生的综合素质[J].天津市经理学院学报，2010（2）：15-16.
[4] 唐胜.新媒体时代传媒专业大学生思想政治工作探析[J].平顶山学院学报，2012（3）：117-119.
9.播音主持校本课程教案 2 篇九
重音
教学目标：学习在朗诵中运用重音的技巧 教学重点：朗诵句子
教学难点：重音使用过程中的技巧
教学步骤：
一、导入。
复习朗诵的外在技巧，停顿的要点：标点停顿
语法停顿
感情停顿。朗诵《囚歌》，注意停顿。
二、介绍重音。
1、重音概说。
在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。
朗读时，必须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要的，并使次要的词从属于主要的词。一个独立完整的句子，只能有一个主要重音。
突出重音的方法，多种多样。重捶、重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可重中见轻，还可高低相间，虚实互转、前后顿歇„„
三、具体学习重音分类及读法。
（一）语法重音
根据句子的语法结构确定的重音，位置比较固定。（1）一般短句里的谓语部分（2）动宾结构中的宾语（3）定语、状语、补语（4）疑问代词和指示代词（5）修辞手法（6）对比性重音 朗读例子：
句中语法单位重音：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。
⒊他学唱歌，我学跳舞。
⒋他去北京了。⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。
⒍油亮的羽毛失去了光泽。
⒎他飞快地跑着。⒏春天是多么美丽啊！⒐坏透了。
⒑他激动得流下了眼泪。
⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
⒔谁在喊？
⒕这不关你事。
⒖那是我的书。 修辞手法重音： 胜利的歌声像海洋。
我的思想感情的潮水在放纵奔流着。
他的脸白得真吓死人了。
这事太难办了。
她差一点没掉下山谷去。 对比性重音：
例：1.骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长得高多好啊！”羊说：“不对，长得矮才好呢！”
2.孔雀很美丽，但也很骄傲。
（二）强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。又称为“逻辑重音”或“感情重音”。朗读练习： 改变语义：
我知道你会这样做的。（别人不知道）我知道你会这样做的。（不要以为我不知道）我知道你会这样做的。（别人不会）我知道你会这样做的。（你怎么说自己不会）我知道你会这样做的。（你不会那样）我知道你会这样做的。（不仅仅是说说而已） 强化情感：
（1）有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。
（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛 苦的地方去了。
三、学习表达重音的方法。
1、方法种类。
1）加强音量法。
朗读练习：
（1）催，你就知道催。
（2）人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由；
毒刑拷打算得了什么！
死亡也无法叫我开口 2）延音法。朗读练习：
（1）“就算这样吧，”狼说，“你总是坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏 话。”
（2）是的，智力可以受损，但爱永远不会。3）顿字法。
（1）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（2）欲穷千里目，更上一层楼。4）轻读法。
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水轻 轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。
2、表达重音时的注意事项：
1）重音要精不要多，要站得住脚。2）要注意分寸，切忌强调过分。
3）有时重音要与停顿结合，可在强调的字词前后加以停顿。
四、综合练习。
1、我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是，我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。
2、囚歌
叶挺
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：
——爬出来吧!给你自由！
我渴望自由，但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
10.播音主持教程基础课程 篇十
青少儿播音主持专业委员会广东台山培训点教师 孟雨
在没有当老师之前，我觉得带学生这事应该挺容易的，不就是把我会的东西让她们也会嘛!可自从我做了青少儿播音主持项目的教师之后，我才知道教学这件事情远想象的那么简单。
首先，各个年龄段的孩子特点不同，五六岁的孩子，上课注意力不集中，有的还会在教室里来**跑，认字不多，很多时候绕口令和诗歌是背下来的。其次，稍大一点的孩子，方言音很重，一时半会儿很难改。比如平翘舌音问题、前后鼻音问题、儿化音和轻声问题等，都需要教师们一点一点地去纠正。最后，更大一点的孩子，他们已经会独立思考了，管理起来难度就更大了。记得一次课后，有个孩子认真地跟我说：“老师，学播音主持，我们不就是在课堂上念诗词吗?这跟语文课没什么区别，我在学校里已经读了，不想再念那么多东西了，我要是在这学播音，就没时间跟我同学玩了。”诸如此类问题，让我们不得不做更深入的研究和探讨：如何针对各年龄段的孩子们进行授课，让我们的课程变得更加生动有趣，为我们的播音课程加点“料”，激发他们的学习热情呢?
一、增加独特的奖励环节
我们在低年龄段学生的班上，除了游戏之外还增加了两种奖励环节，按照“蒙特梭利理念”——在童年早期教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩，而是培养其自发的学习欲望。我们其中一种奖品不是小红花或者贴纸，而是跟我们专业息息相关的“故事奖励”，也就是在所有的小朋友到舞台上展示一遍学过的内容之后，老师会让孩子们选择一个喜欢的绘本由老师讲给大家听，把听故事当作奖励。这不仅吸引了孩子们的注意力，还激发了他们学习的热情。所以每到下课的时候，孩子们就呼啦一下围过来，都想看老师刚刚讲过的那本书，然后小脑袋围成了一个圈，津津有味地读起来。
除了故事奖励，还有一种奖励方式也是颇受孩子们欢迎的，那就是“自由奖励”。小朋友们谁能先朗诵出刚刚学过的内容，谁就可以提前下课到自由活动区去看书或者玩玩具。这两种奖励方法都会让孩子们跃跃欲试，争先恐后的举起小手积极发言。一个学期过去之后，孩子们变化很大，从一开始的一言不发到现在的抢着发言。而且不单单是在我们的课堂上有变化，在学校里老师也反应孩子爱讲话了，看到孩子们的进步，作为老师，我们特别高兴。
二、让学生通过微信群交作业
每次课后我们都会给学生们布置作业，促进孩子回到家里能积极练习。为了让孩子能更好地完成作业，我们在每个班都建了一个微信群，老师会在群里给孩子们布置作业练习，让孩子每周至少发一次语音作业到群里，由老师纠正孩子们的语音、语调问题。我们在广东方言区，大多数孩子的口音都很重，比如很多学生前后鼻音不分，会把“男人”说成“囊人”。老师就每天通过微信语音帮孩子们矫正，两三个星期的时间下来，同学们终于能分清“an”“ang”了，令人欣慰。
三、突出播音课程的专业性
为避免跟语文课的雷同，突出播音课程的专业性，我们会在授课时更加注重播音技巧的训练。比如，播音测评三级的内容里，除了字词、发音训练以外，还有一个重要的项目是演讲。我们要求孩子在不看稿的情况下，按照自己的想法发表主题演讲。比如，在教程中有一篇演讲题目为《竞选大队长》的演讲内容，我问孩子们：“你们想当大队长吗?”大家异口同声的说想!我说：“想当的把手举起来”，大家纷纷举起了小手。我接着说：“那好，请大家说出自己的三个优点和一个不足之处，至少要说一分钟，准备一下，两分钟之后开始到舞台上发言”。让我意外的是，随后每个孩子说的都很流畅，观点分明，有理有据。
11.播音主持教程基础课程 篇十一
节目主持训练是播音主持专业实践性很强的基础课程是该专业学生在实践中必须练习、运用的专业的技能。目前, 部分高校由于针对该课程的硬件设备不完备、课时量不足, 教学模式与实际相脱离及对学生该课程的考核方式不当等问题, 目前, 部分高校由于针对该课程的硬件设备不完备、课时量不足的, 使教学效果一直不是很理性 , 教学模式急需进行改革。情境学习的核心, 强调学习者个人与社会形势, 参与学习的过程中, 行为和知识, 以播音主持教育改革实践的中互动学习者和教学统一考虑, 它提供了课程实践及理论的事实。新媒体时代的到来, 移动终端的便携性, 多样性正在迅速蔓延互动性强等优势, 有效的让信息实现了动态传播、实时接收, 形成高效的知识传播及展现的平台, 为情景模拟式教学提供了良好的技术支持, 提高了该课程的实用性。
当前, 在国内播音主持学术界中只有少量的论文探讨了新媒体时代播音主持类课程教学困惑和对播音主持教学的影响, 较多研究思辨论述的方法为主, 缺乏与播音主持专业实践课程结合进行教改的论文。
在为周口师范学院学生讲授节目主持训练课程时, 借助新媒体技术手段例如, 移动互联网、微信来帮助学生在做模拟的节目主持, 力求找到真实的节目主持感觉, 为此取得了较好的课堂教学效果。本文重点介绍教改实施的过程, 希望以此为新媒体时代播音主持基础实践性课程的教改提供一定参考。
二、节目主持训练教改的新探索
(一) 前期准备工作。在对该课程的教学模式改革前, 笔者首先调查了所带班级的同学们对新媒体的使用情况, 所带班级的同学们的移动终端设备拥有率非常高。71位同学中, 56名同学有笔记本电脑, 全体同学都有智能手机, 17% 的学生拥有平板电脑。笔者单位无线网络覆盖全校, 学生可运用移动终端设备在校园任何地方上网。笔者和学生建立了课程QQ群、微信群, 新浪微博、土豆视频网分别注册了班级公共账号。
(二) 创设教学情境, 增强学生练习兴趣。节目主持训练采用情境教学法, 目的为了更好的培养学生的采访能力, 从当下媒体采访的实际需要出发, 为学生提供时下的焦点事件、热点案例及给学生模拟采访现场, 以引起学生感性上的认知, 让学生更好的理解教学内容, 促使他们更好更快的汲取知识, 提高节目主持水平。
1. 运用案例教学——创设情境
所谓案例教学, 是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学。2案例教学不是向学生说下理论和例子, 而是将理论与实际需求相结合。其教学目的是在教学中让同学们充分参与讨论并加以训练, 有助于同学们将训练的内容与实际的运用联接起来。案例教学的模式是“案例—理论—案例”, 即“案例既是课堂教学的出发点, 也是落脚点;探究案例需要学习理论, 学习理论是为了探究案例”, 其意义在于培养学生的思维能力, 提高同学们的实际运用的能力。而传统的教学模式往往是“理论—案例—理论”的教学模式, 这恰好是本末倒置, 不利于培养学生在主持是的灵活度及随机应变的能力。3此外, 采用具有时代性、鲜活性的最新的案例, 力避传统播音主持业务教学多年来一贯的固定教科书及其思想观念都已落伍的案例, 可以最有效地调动学生的学习积极性, 取得良好的教学效果。例如, 组织学生观看优秀的电视栏目:像《新闻1+1》、《鲁豫有约》和《今日说法》及每年“两会”期间的记者招待会录像以等等。每次截取这些节目中最为精彩的采访片段播放, 让学生讨论其的语言表达技巧、主持风格, 然后由老师作出专业点评。还可以让学生定期选择自己喜欢的节目主持类节目, 来分析主持人的主持风格及其主持的技巧, 并以作业形式带入课堂, 供其他学生讨论, 老师最后做出专业点评。
2. 模拟情境教学——营造现场感
节目主持训练的模拟情境教学, 就是设置要主持的现场情境, 实现操作步骤的模拟、时空的模拟及主持功能的模拟。模拟情境教学的行式有: (1) 模拟“硬新闻”场景。特点是新闻事实明显, 现场感强, 动态性、时效性强。 (2) 模拟“软新闻”场景。它是一种隐性的新闻事实, 时效性较弱, 采访时注重的是事物渐变过程中对某些带有规律性内容的揭示。4针对某个热点事件或社会焦点话题, 让学生采访熟悉的人, 从身边人 (如同学、教师) 开始, 理解采访是沟通的艺术, 捕捉个性化引语和挖掘精彩故事。比如, 让两个学生先围绕某一主题进行主持演说, 像《开讲啦》, 让其他学生以此设立采访提纲, 然后展开同学之间的互相采访提问, 老师师也可加入采访提问为学生做示范, 最后由教师做点评。此外, 在模拟操作训练中, 鼓励学生充分发挥各自的特长, 进行了多种形式的节目主持联系。例如:模拟现场报道、网络采访等形式, 都受到了学生的欢迎, 增强了学生浓厚的主持兴趣。
三、拓展教学方式, 将新媒体的技术运用到教学中
(一) 丰富课堂教学的信息量, 提高同学们的有效检索的能力。在课堂教学不受影响的情况下, 笔者支持同学们在该课堂上利用手机、平板电脑等移动设备上网查询与课堂相关及延伸的信息, 以及时答疑解惑, 且能够让学生之间及时迅速的分享所需信息。如, 笔者有时会在课堂上提到某经典节目及其发展历程, 但是不同的学生对于该节目的了解程度会有所差异, 为防止部分同学接收过多的重复信息, 本人会给学生几分钟的时间让大家上网进行相关查阅, 然后再进行发言分享信息。这样不仅丰富了课堂信息量, 还提高了学生的课上讨论发言的积极性。并且通过这样的上课模式, 同学们逐渐掌握快速搜索、删选有效信息的能力。
(二) 运用移动终端设备及时接受学生们的学习问题。节目主持训练课程重在培养同学们主持及镜头前表现能力。笔者有时留下的训练作业涉及的人数或环节较多, 就再次分组命名组长, 再建一个组长微信群, 让各个组长定时组织同学一起排练, 并在每次排练时拍下照片视频发给笔者。为鼓励学生更加积极主动的做好排练, 笔者告知学生每次排练情况汇入期末总评。
四、节目主持训练课程教改的效果及反思
( 一 ) 教学改革效果。大部分学生学会了自主化学习, 利用课下时间来补充自己所需的知识。90% 的学生认为这样上课模式增强了教师与同学们及同学之间的互动交流, 网络的互动与面对面的交流彼此促进, 增强了对学生的群体身份认同;91% 的学生认为新媒体技术尤其是——微信, 拓展了老师对同学们的辅导领域、延长了辅导时间, 实现了个性化辅导教学, 有助于学生自己明确自身问题并对其存在的问题进行改进;大部分的学生认为新媒体在师生教学中的引用让其更愿意也更自信的在班里进行发言讨论, 能够更好的让老师了解自己的能力、优势, 从而使老师更加全面的自己, 对自己的评价更加公正。由于新媒体技术的支持, 老师可以随时收到同学们对于课堂的要求、建议, 更好的了解学生的学习状态, 并根据不同同学的学习基础实施个性化教学方案, 针对每个学生自身制定不同的学习计划。老师可以综合多种教学模式, 利用文字、图像、视频等资料, 让课堂教学的内容更丰富, 师生之间的互动更积极。
(二) 教学改革后的思索。首先, 老师要明确运用新媒体技术只是在教学中起辅助性的作用, 教学中应将重点集中于一个实际训练, ; 其次, 在新媒体时代的海量信息的面前, 老师应指导和督促学生有选择的接收有益信息, 以防止部分学生沉迷于新媒体的娱乐功能 ; 最后, 新媒体时代的老师要终身学习, 不断提升完善自己的教学能力, 为新媒体时代的播音主持的教学改革贡献自己的力量。
参考文献
[1]陆江华.创设情境培养学生合作学习的能力[J].上海师范大学学报, 2006.
[2]宁宁.运用案例教学法进行课堂教学模式优化的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2006.
[3]苗伟、王兆屹.媒体融合背景下新闻采访教学的创新与探索[M].新闻知识, 2013.
12.播音主持教程基础课程 篇十二
通过对图书、豆丁网、百度学术等资料库的搜索，关于对新媒体环境下播音与主持专业的课程体系研究的直接文献资料分析，国内外新媒体课程主要体现出以下几个方面的现状。
1.国内新媒体课程研究的现状
5月，信阳师范学院传媒学院讲师刘想如在《电影评介》发表了题为《新媒体语境下播音主持专业的应对思考》的文章，以小见大将新媒体的小众化，及其互动性、参与性、传播方式无限开放的特点展现在我们的面前，越来越多的研究者在对比中发现新媒体在中国的使用、传播相较欧美起步较晚，却发展极快，更多注重实践的教育者开始积极探索出路。文中强调教育者应该注重培养学生的新闻意识和敏感度，努力提高学生的思想境界，树立服务意识和人文关怀意识，注重学生的个性培养与造就，加强主持人多方面才艺、能力的培养。注重开展多种形式的.竞赛活动和实践练习，将教学与学生的评、说、演、写、编辑与策划等实际能力的提高紧密结合，以适应当今新媒体环境的要求。这些研究对我们从新的高度和新的视野探索在新媒体环境下播音与主持专业课程体系的构建有重要的启发意义，但未真正地完善和构建一个好的课程体系。
2.国外在新媒体环境下传媒类专业发展的现状
从欧美传媒、电视学科教学中我们不难看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大学洛杉矶分校，非常注重新闻意识和新闻敏感度的培养，它并没有单独的播音主持课程，只在新闻系有主持课程。但与中国不同，美国的电视新闻理念强调现场出镜播报，主持人不能只是对着题词器的肉喇叭，而很多综艺主持人往往都是由喜剧演员担任。
传媒类专业以业界认可度非常高的美国雪城大学为例，在 New-house开设的传媒类专业分支非常齐全。美国雪城大学新闻学专业之Arts Journalism作为新闻类学校第一所开设艺术新闻硕士的院校，New- house开创了新闻报道领域中艺术培训的先河。当今社会的传媒行业需要掌握更高级的数字技术、写作和多媒体讲故事的能力。专业的艺术新闻工作者还需要深入了解各个领域。
按照美国传统，艺术新闻工作者通常都是由那些会写作的艺术家或者对艺术充满激情的作家来担任，该艺术新闻项目研究为了满足每个学生的教育目标，提供了独特而又灵活的课程安排。由建筑学院、文理学院与视觉和表演艺术学院联合培养的合作项目，授课老师有作家、学者和艺术家。
在广播和网络数字新闻immersion暑期项目研究中，学生可以在特区作为特约记者对国家、当地的体育故事进行报道。暑假期间，学生可以报道更多，还可以利用传统和新媒体平台进行拍摄、编辑、主持、新闻制作。
二、新媒体环境下播音与主持专业课程体系的特色
在新媒体环境下，播音与主持专业课程体系建构还体现在培养凸显独家性、专业性和自己独特风格的特色，具备“ 以播为主，具备采编播能力”，信息管理能力、互动传播等实践能力强的播音主持专业人才，适应广播电台、电视台，传统媒体与新媒体逐渐融合的新媒体环境。
围绕在新媒体环境下的实际需求，设置类型化专业主持人课程方向，汲取专业性节目的专业内容知识，强化专业素养教育与实践;根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色，构建“以播为主、兼具采、编、播一体”的课程体系;同时，加强学生新闻写作、文学知识等知识的拓展，力求构建的课程体系能使学生具有以通识为基础的深厚专业理论和可供广泛迁移的知识平台，具浣锨康闹耙底换的适应能力，有进一步发展的后劲。
综上所述，国内外学者急切希望建立灵活、全面符合播音主持工作发展需要的专业课程体系，但瞬息万变的市场环境却对人才培养提出了更高灵活性和适应性的要求。国内院校应有针对性地对新媒体环境下实践型播音与主持专业课程体系提出建议和意见，从不同角度进行积极的尝试。
参考文献 ：
[1]栾洪金.我国播音主持专业教育现状思考[J].当代传播，(4).
13.播音主持专业课程大纲 篇十三
☪课程内容
第一阶段
播音与主持概论、普通话语音基础和播音发声学、播音创作基础（口语表达基础）第二阶段
自我介绍特色、文学作品朗读、新闻稿件朗读、绕口令、朗诵制定稿件 第三阶段
即兴主持、即兴评述、即兴口语表达、演讲与辩论、身体协调、舞蹈 模拟主持 第四阶段
动员大会、模拟考试、大师班讲座
☪报考方向
播音与主持艺术专业、影视配音、礼仪文化、双语播音
☪就业方向
电视、广播电台，各级新闻媒体、影视公司、文化艺术机构，唱片、广告、文化传播公司，艺术团体、演艺机构、宣传部门等，从事播音、双语播音、文艺节目主持，体育评论解说、专题报道、影视配音及演播、编导、策划，以及编辑、采访、管理等工作。并可到企事业单位从事宣传、传媒管理等工作。
☪播音与主持专业课程体系模式
将专业各个方向溶进3个月的课程，其中基础班为2个月，进阶班为4个月，考前冲刺课程为半月。满足不同基础学生的需求。我们将课程设置成独立的模块，每个模块课程内容不一样、独立的，随到随学。
☪课程优势 1.系统性强：学员可以得到艺考培训的系统学习，将艺考所有方向考试内容统统学到。2.模块化教学：将艺考教学分成5个独立模块，方便学员学习。3.自主学习性强：学员可自由安排学习时间和学期时长，自由度高。
☪教学特色
1.量身设计的考学方案
根据学生自身条件、专业水平、文化课成绩、生源所在地、意向报考院校等因素进行量身设计考学计划（专业选择、学习规划等）2.名师教学与考官交流
丽声老师均来自浙江广播电视集团一线优秀主持人和播音员，考前冲刺阶段还有来自知名院校老师进行冲刺培训，学习期间，学校开展名校教授咨询见面会，便于了解历年考试情况及艺术类高考考学动态。
▊丽声教育●播音与主持专业教学大纲▊
杭州丽声教育，杭州联系最快，最方便的播音主持艺考培训学校
丽声教育主要针对高考有意报考播音主持、表演专业的学生进行考前的培训，同时也开设针对初高中热爱播音主持、表演专业的同学的技能养成课程。
联系人：贾老师
联系电话：0571-87555481
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